試前精讀筆記

1 唐詩三首
作法特點
• 《山居秋暝》
1 善用倒裝：「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」是「竹喧浣女歸，蓮動漁舟下」的倒裝，突出「歸」
和「下」的動作，為初秋傍晚寧靜的山間平添了一份動感。

2 善用反襯：「明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。」以明亮月色反襯山
夜幽暗，以流動的清泉、洗衣歸來的婦女等動態描寫反襯環境平靜，以喧鬧聲反襯山間幽
靜。

3 借景抒情：借描寫山中美景，抒發留戀山居生活的情懷。

4 反用典故：「隨意春芳歇，王孫自可留」反用《楚辭 • 招隱士》的典故。

5 動態描寫：
(1) 「清泉石上流」
：清澈的泉水在石上流動。（視覺）
(2) 「竹喧歸浣女」
：洗衣服的婦女回來，竹林裏傳來喧鬧聲。（視覺、聽覺）
(3) 「蓮動下漁舟」
：漁船順流而下，使水上的蓮葉搖動。（視覺）

6 修辭手法：
對偶：「明月松間照，清泉石上流」
；「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」。

• 《月下獨酌》
（其一）
1 呼應緊密
(1) 「花間一壺酒」與「行樂須及春」呼應，春天裏繁花盛放，應及時行樂。
(2) 「行樂須及春」與「我歌月徘徊，我舞影零亂」互相呼應，以歌、舞具體說明如何「行
樂」。
(3) 「月既不解飲，影徒隨我身」與「永結無情遊」互相呼應，月、影不解人意，所結的只
是「無情遊」。

2 善用反襯
(1) 作者想像自己、月和影子「三人」既歌且舞，渲染熱鬧的氛圍，反襯自己的孤獨，以
熱鬧寫孤獨，更見其孤獨。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 1 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

(2) 作者身處「花間」，「明月」當空，正值良辰美景，但他卻孤獨一人，藉此反襯哀思，
以樂景寫哀，更見其哀。

3 修辭手法
(1) 對偶：「我歌月徘徊，我舞影零亂。」
「醒時同交歡，醉後各分散。」
(2) 擬人：「我歌月徘徊，我舞影零亂。」
(3) 雙聲：「我歌月徘徊，我舞影零亂。」
(4) 疊韻：「我歌月徘徊，我舞影零亂。」

• 《登樓》
1 善用反襯：「花近高樓傷客心。」
「錦江春色來天地。」以春天繁花盛放的美景和鋪天蓋地
的錦江春色，反襯自己憂國憂民的傷感，加強抒情效果。

2 借景抒情：「玉壘浮雲變古今。」因為看到玉壘山的浮雲變幻，想到古往今來的世事變遷，
引起對時局的擔憂。

3 善用典故：「日暮聊為《梁甫吟》」引用了《三國志》的典故。

4 象徵寄託
(1) 「玉壘浮雲變古今。」以由古至今不斷變幻的浮雲，象徵世事變遷不定、政權興亡更替
無常，藉此寄託自己對國家前途的憂慮。
(2) 「日暮聊為《梁甫吟》。」以「日暮」象徵自己年華老去，自傷不能像諸葛亮般為國效力。

5 修辭手法
(1) 對偶：「錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今。」
「北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。」
(2) 借喻：「北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。」

賞析重點
• 《山居秋暝》
1 意境高遠，詩中有畫：王維藉描寫秋夜山中的景物，營造出空靈靜謐的境界，與他平靜
的心境契合。詩中以明月反襯山間晚上的幽暗；以流動的清泉、划過的漁舟和搖動的蓮
葉，反襯環境的平靜；以竹林裏浣女的喧鬧聲，反襯山間的幽靜。王維善於捕捉景物的
特點，從構圖、光暗、動靜等方面描繪出一幅空山秋夜圖。

2 反用典故，格調清新：王維反用「王孫兮歸來，山中兮不可以久留」的典故，把原本希望
王孫歸來，不要在山中久留的意思，反過來說山中比朝廷好，值得留下來，表達自己喜歡
山居生活和對官場生活的厭倦。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 2 24/1/2020 上午10:23

 唐詩三首

• 《月下獨酌》
（其一）
1 詩風浪漫，想像豐富：李白把明月和影子人格化，想像它們傾聽他高歌，與他共舞。他
以豐富超凡的想像，為自己孤獨的處境聊以開解，排遣心中的鬱悶。

2 感情真摰，不作矯飾：李白性情率真，「獨酌無相親」一句，直接道出他的孤單。「月既
不解飲，影徒隨我身」兩句可見他明白月和影不解人意，但想到應及時行樂，因此幻想以
月、影為伴，自我開解。

3 善用反襯，樂中見哀：李白明明感到孤單，心情低落，卻偏偏寫繁花盛放的春景，又故作
熱鬧，寫與月、影作伴，用反襯手法來突顯自己鬱悶的心情，以熱鬧寫孤獨，以樂景寫
哀，感情更鮮明。

• 《登樓》
1 憂國憂民，感情流露：此詩充分表現出杜甫悲天憫人的情懷。國家面對外敵連年侵侮，
朝廷卻上有昏庸君主，下有小人為禍，即使眼前有大好春色，杜甫卻只感到傷心，並且引
起他的感歎。

2 筆力雄奇，氣象壯闊：「錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今」兩句寫登樓所見之景，前句
視野遼闊，後句穿梭古今，構成一幅立體的國家河山圖，氣象壯闊。

3 用字準確，千錘百煉：杜甫作詩以煉字著稱，自言「語不驚人死不休」。詩中「北極朝廷
終不改」的「終」字，表達了他對唐朝國祚長存的祝願；而「西山寇盜莫相侵」的「莫」字，
有力地表達了對吐蕃的告誡，並流露憤慨。

4 寄託情思，委婉含蓄：「可憐後主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》」兩句委婉地帶出詩歌的要
旨。前句以蜀漢後主劉禪斷送國家，死後仍有祠廟供奉，暗諷當時在位的代宗，表達對
國事的憂慮。後句用諸葛亮「好為《梁父吟》」的典故，寄託自己對諸葛亮的仰慕之情，以
及懷才不遇的感慨。詩中以「浮雲」象徵世事的變遷不定，寄託自己對國家前途的憂心；
又以「日暮」象徵自己年華老去，自傷沒有機會像諸葛亮那樣為國效力。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 3 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

2 宋詞三首
作法特點
• 《念奴嬌•赤壁懷古》
1 託物起興：「大江東去，浪淘盡、千古風流人物。」用江水滔滔東去，感慨時間流逝。

2 景物描寫
(1) 江水：「大江東去，浪淘盡、千古風流人物。」
(2) 石壁：「亂石穿空。」
(3) 浪濤：「驚濤拍岸，捲起千堆雪。」
➔ 寫赤壁所見景色，營造雄奇的氣勢。

3 借景抒情：「大江東去，浪淘盡、千古風流人物。」
「江山如畫，一時多少豪傑！」
➔ 借長江奔流的景色，抒發人生短暫的感慨。

4 人物描寫：「遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙
滅。」運用了側面烘托、肖像描寫和行動描寫來描寫周瑜。

5 借事抒情：寫周瑜年青有為，曾大破曹軍，立下不朽功業，而自己卻「早生華髮」，抒發
自己年華老去，被貶黃州，功業未就的深沉感慨。

6 運用對比：以江水、明月永恆不變與人生短暫如夢對比。

7 修辭手法
(1) 誇飾：「亂石穿空。」
「談笑間、檣櫓灰飛煙滅。」
(2) 明喻：「江山如畫。」
「人間如夢。」
(3) 借喻：「捲起千堆雪。」
(4) 借代：「檣櫓灰飛煙滅。」
(5) 對偶：「亂石穿空，驚濤拍岸。」
(6) 示 現：「遙 想 公 瑾 當 年，小 喬 初 嫁 了，雄 姿 英 發。羽 扇 綸 巾，談 笑 間、檣 櫓 灰 飛 煙
滅。」

• 《聲聲慢•秋情》
1 景物描寫
(1) 觸覺：1 氣温：「乍暖還寒時候。」
2 晚上風急，令人感覺到寒意：「晚來風急。」
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 4 24/1/2020 上午10:23

 宋詞三首

(2) 視覺：1 天上：「雁過也。」

2 地上：「滿地黃花堆積，憔悴損。」
(3) 聽覺：雨聲：「梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。」
➔ 通過描寫不同感官的感覺寫秋景，渲染秋意。

2 運用意象
(1) 酒：「三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！」淡酒不敵秋風，意指喝酒無法消愁。
(2) 秋雁：「雁過也，正傷心，卻是舊時相識。」秋雁南飛，表達思念北方故國與之意。
(3) 黃花：「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」黃花掉落，有年華老去，孤苦凋零
之意。
(4) 梧桐：「梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。」秋雨梧桐，有孤冷淒涼之意。

3 借景抒情
(1) 觸景生情：「雁過也，正傷心，卻是舊時相識。」抬頭看見南下飛雁，勾起作者對北方
家國的思念。
(2) 緣情寫景：「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」看見花枯萎凋謝，感慨自己年
華老去。

4 直接抒情：「冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。」
「怎一箇愁字了得！」

5 修辭手法
(1) 疊字：「尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。」
「到黃昏、點點滴滴。」
(2) 反問：「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」

• 《青玉案•元夕》
1 景物描寫
(1) 視覺：1 滿城花燈、漫天燈火。
2 路上經過的駿馬和名貴的馬車。
3 天上移動的月亮。
4 燈會上的燈舞（百戲）表演。
5 打扮得花枝招展的婦女
6 燈火稀疏零星的角落。
(2) 聽覺：簫（各種樂器）演奏的音樂，賞燈婦女的笑聲和交談聲。
(3) 嗅覺：馬車和婦女留下的香氣。
➔ 通過描寫不同感官的感覺，突顯元夕燈市的熱鬧繁華。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 5 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

2 借事抒情：敍述自己尋找美人的經過，藉此暗示自己孤高不羣。

3 象徵意義：以不慕繁華、身處燈火稀疏冷落地方的美人，象徵志士、君子。

4 修辭手法
(1) 明喻：「星如雨」
(2) 借喻：「東風夜放花千樹。」
(3) 誇飾：「花千樹。」
「星如雨。」
「香滿路。」
(4) 借代：「蛾兒雪柳黃金縷。」
(5) 疊字：「笑語盈盈暗香去。」
(6) 襯托：1 以賞燈的婦女爭妍鬥麗，反襯「那人」自甘寂寞，不慕繁華。
2 以元夕燈市的熱鬧盛況，反襯「那人」置身燈火稀疏冷落的地方。
(7) 對偶：「鳳簫聲動，玉壺光轉。」

賞析重點
• 《念奴嬌•赤壁懷古》
1 詞 風 豪 放，工 於 選 材：蘇 軾 詞 風 豪 放，另 闢 蹊 徑，有 別 於 婉 約 一 途。此 詞 集 寫 景、懷
古、抒情、說理於一。古戰場雄奇險峻的景色、對千古風流人物的「遙想」、周瑜風度翩
翩的儒雅風範和「人間如夢」的體悟，都營造了作品豪放的風格。

2 用詞精妙，寫景生動：詞中「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」寫出赤壁景色雄奇險
峻。先寫石，寫出陡峭崢嶸的石壁直插雲天的險峻；後寫波濤，「拍岸」二字寫出了江中
波濤的動感和氣勢，展現它不可阻擋的威力；最後寫「驚濤拍岸」時浪花飛濺的景象。這
一番景色，正好渲染出古戰場的氣氛。

3 運用襯托，塑造人物：蘇軾在眾多的三國豪傑中只選寫周瑜，着意塑造出周瑜少年英雄的
形象。周瑜娶小喬十年後，才指揮有名的赤壁之戰。作者故意在寫赤壁之戰前，提及「小
喬初嫁了」一事，以美人烘托英雄，突顯周瑜的少年得意，令人豔羨。寫他指揮出戰時羽
扇綸巾的裝束，談笑風生間已取勝，成功突出周瑜的風采和才能。

• 《聲聲慢•秋情》
1 情真意切，感人至深：李清照的作品感情真摯，此詞把她在喪偶後孤獨無伴、苦悶無聊，
以及對故國與故鄉的懷念，毫無掩飾地表露出來。詞中「悽悽慘慘戚戚」、「正傷心」、「憔
悴損」、「怎一箇愁字了得」等句子，皆直接道出作者的感情，字字有淚，感人至深。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 6 24/1/2020 上午10:23

 宋詞三首

2 感情真摰，不作矯飾：詞的開頭連用七組疊字，首句「尋尋覓覓」沒有說明尋找甚麼，也
許是尋求精神上的寄託和慰藉，或是過去幸福生活的快樂回憶，又或是可與作者作伴的
人，運用疊字表現出作者在反覆尋找。但結果卻無所得，只有冷清的環境，「冷冷清清」
四字既寫當時深秋的季節，也寫詞人的心境狀態。第三句直抒愁腸，表示「悽悽慘慘戚
戚」
；這三組疊字的意思只有微小差別，「悽悽」言其悲涼，「慘慘」言其憂鬱，「戚戚」言
其憂懼，由此可見詞人心境愁苦不堪。

3 借景抒情，[含深意：此詞藉寫秋天景象抒發愁思：看見南下飛雁，勾起對家鄉和故國的
懷念，是觸景生情；寫黃花枯萎凋謝，也感慨自己年華老去，是緣情寫景。詞中的情與
景已難以區分，情景交融。

• 《青玉案•元夕》
1 用字精練，生動貼切
(1) 「東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。」以「放」字寫滿城的花燈如花齊放，充滿情致；
以「更」字表示文意遞進，寫滿天煙火如繁星和降雨。
(2) 「鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。」分別以「動」、「轉」、「舞」三個動詞寫簫聲、
月光、魚龍戲的動態，簡潔而形象具體。
(3) 「眾裏尋他千百度。」以「尋」字寫出覓求的殷切；以「千百度」三字寫出尋找次數之多。
(4) 「驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。」以「驀然回首」四字寫出尋求時的神態，以及
忽然有所發現的喜悅。

2 刻畫人物，形象鮮明
(1) 以花枝招展的打扮「蛾兒雪柳黃金縷」和天真爛漫的表情神態「笑語盈盈」，刻畫出看
燈火的婦女豔麗的形象。
(2) 「燈火闌珊處」描寫一個女子身處在人羣之外、燈火稀疏的冷清之處，刻畫出遠離繁華
塵囂、獨自沉思的孤高人物形象。

3 借事抒情，寄託深遠：記述自己尋找美人的經過，結果發現在「燈火闌珊處」的女子與眾
不同─孤高不羣、脫俗清高，是作者心中的理想人物，寄託自己的高潔品德：即使自己
在政治上屢遭挫折，但仍然關心國家、堅持理想，不願同流合污。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 7 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

3 岳陽樓記
作法特點
1 結構嚴謹：文章首段寫作記的原因；第 2 段總寫洞庭湖的景色，涵蓋下文的各種景物；第
3、4 段分別寫登岳陽樓時連日下雨及風和日麗所見的景色，以及因而興起的感受；最後
引出嚮慕古代仁人的抱負。由記事到寫景，由寫景到抒情，最後提出論點，全文過渡流
暢自然，結構嚴謹。

2 呼應緊密
(1) 末段「處江湖之遠」，呼應第 1 段的「謫守」及第 2 段的「遷客騷人」。
(2) 第 2 段「前人之述備矣」，呼應第 1 段的「唐賢、今人詩賦」。

3 句子整齊：第 3、4 段中，除了連接詞「若夫」、「則有」、「至若」和虛詞「者矣」外，全部

都是四字句，句子整齊，讀起來富節奏感。

4 景物描寫
(1) 感官描寫：「上下天光，一碧萬頃。」
（視覺）
；「陰風怒號。」
（聽覺）
(2) 動態描寫：「浮光躍金。」
(3) 靜態描寫：「靜影沉璧。」

5 借景抒情
(1) 覽物之悲：在連日大雨、濁浪滔天的日子登樓，景色淒涼冷落，使人內心充滿憂慮和
哀傷。
(2) 覽物之喜：在風和日麗的日子登樓，景色使人心曠神怡，內心充滿喜悅，忘記榮辱。

6 修辭手法
(1) 擬人：「銜遠山，吞長江。」
(2) 暗喻：「浮光躍金，靜影沉璧。」
(3) 對偶：「北通巫峽，南極瀟湘。」
「沙鷗翔集，錦鱗游泳。」
(4) 借代：「檣傾楫摧。」
「錦鱗游泳。」
(5) 疊字：「浩浩湯湯。」
「郁郁青青。」
(6) 反襯：「予嘗求古仁人之心，或異二者之為。」
(7) 反問：「覽物之情，得無異乎？」
「微斯人，吾誰與歸？」
(8) 設問：「予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。」
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 8 24/1/2020 上午10:23

 岳陽樓記

賞析重點
1 立言得體，勉勵朋友：范仲淹受滕子京囑託而撰寫本文，文章下筆得體而處處為滕子京設
想。首先，「政通人和，百廢具興」兩句，概括地指出滕子京的政績而沒有誇功的意味，
既不會使人感到他暗示滕子京被貶是賞罰不公，又能含蓄地表明滕子京修建岳陽樓是先公
後私。其次，後文否定為美麗的景物而喜悅、為自己際遇而悲傷的「遷客騷人」，抒發自
己的抱負：學習在朝為官或退隱民間都憂國憂民的「古仁人」，也有與滕子京共勉之意。

2 議論新穎，融合情景：議論文一般都先提出論點，再羅列論據。但本文卻在結尾才提出
論點：「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」。這個論點是通過否定「遷客騷人」的表現而
建立的。文章第 2 段總寫洞庭湖的景色，第 3、4 段分別寫「遷客騷人」在連日下雨及風和
日麗時登岳陽樓所見的景色，以及因而興起的感受，寫景生動而帶有濃厚的抒情色彩，以
「遷客騷人」局限於個人的「情」，反襯「古仁人之心」偉大崇高的情操。文章寫景和抒情
的內容，實際上是支持論點的論據。
✂

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 9 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

4 師說
作法特點
1 論證方法
(1) 對比論證
不同時代的人：以「古代聖人」虛心從師，對比「今之眾人」恥學於師。
1
事情大小：以當時的士大夫為兒子擇師學習句讀，對比他們恥於從師學習道理。
2
社會不同階層：以「巫醫、樂師、百工」互相學習，對比士大夫譏笑他人從師。
3
➔ 運用對比論證能顯示事物或道理的對立點，揭示事物的差異，使是非一目了然。
(2) 舉例論證：以孔子的事迹為例，論證從師的必要和擇師的原則。
➔ 以具代表性的人的事迹為例，舉出事實，較易令人信服。
(3) 引用論證：引用孔子的話「三人行，則必有我師」，論證擇師的原則是對方是否領會
「道」。
➔ 引用名人名言，訴諸權威，可增強文章的說服力。
2 修辭手法
(1) 反問：「人非生而知之者，孰能無惑？」
(2) 對偶：「位卑則足羞，官盛則近諛。」
(3) 頂真：「是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。」
(4) 示現：「士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則羣聚而笑之。問之，則曰：『彼與彼年相
若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。』」

賞析重點
1 結構嚴謹，說理透徹：文章各部分皆緊扣主旨，在立論「古之學者必有師」後，圍繞從師
學習的必要，分別從正、反兩方面論述，批評當時的社會風氣，又提出「聖人無常師」的
觀點並舉例證明，論證全面，說理透闢。

2 感情充沛，溢於言表
(1) 運用感歎詞，嗟歎連連，流露出憤慨和不滿。例：「嗚呼！師道之不復可知矣！」
(2) 運用反問，加強語氣。例：「人非生而知之者，孰能無惑？」
(3) 運用肯定的語氣，表達對當時士大夫的鄙夷。例：「小學而大遺，吾未見其明也。」

3 善用排句，句式多樣：善用排句可加強文章的節奏感，營造氣勢，與散句夾雜運用，能令
文章句式多變。例：「生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道
也，亦先乎吾，吾從而師之。（排句）吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎！（散句）」
✂

10

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 10 24/1/2020 上午10:23

 廉頗藺相如列傳（節錄）

5 廉頗藺相如列傳（節錄）
作法特點
1 直接描寫
(1) 肖像描寫：「左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。」
(2) 語言描寫：「（廉頗）曰：『鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！』」
(3) 行動描寫：「秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。」
(4) 心理描寫：「相如度秦王雖齋，決負約不償城。」

2 間接描寫
(1) 側 面 描 寫：以 繆 賢 憶 述 曾 得 藺 相 如 獻 策 而 獲 赦 罪 的 往 事，帶 出 藺 相 如 智 勇 兼 備 的
形象。
(2) 襯托手法
以趙國君臣面對秦國脅迫時束手無策，襯托藺相如勇敢果斷的形象。
1
以藺相如的門客不齒他對廉頗處處忍讓，以為他懦弱怕事，襯托藺相如為大局而
2
忍辱負重的過人胸襟。
以廉頗的心胸狹隘襯托藺相如的寬宏大量。
3

3 結構嚴謹
(1) 提綱挈領：繆賢對藺相如「其人勇士，有智謀」的評價有提綱挈領的作用。以藺相如
在「完璧歸趙」、「澠池之會」中的表現交代他智勇兼備的特點。
(2) 層次分明：本文由「完璧歸趙」、「澠池之會」和「負荊請罪」三件事組成，依照歷史發
展的順序，每件事首尾獨立，又能合為一個整體。
(3) 前呼後應：首段介紹廉頗、藺相如地位懸殊，為後來藺相如地位提升，導致廉頗忌
恨，埋下伏筆。

賞析重點
1 善於取材，展現衝突：作者擅長選取能反映人物性格的事件來刻畫人物形象。廉頗和藺
相 如 事 迹 甚 多，文 中 集 中 敍 寫 三 件 重 要 事 情，表 現 出 兩 位 傳 主 的 特 點。此 外，作 者 藉
秦、趙兩國和廉、藺兩人之間的矛盾衝突營造戲劇效果，情節緊湊，並藉此刻畫人物。

2 語言精練，生動自然：作者善於借人物的言詞來記事，例如以藺相如在秦廷上說的話，交
代了秦王的陰謀和藺相如的對策。文中以有限的文字表達豐富的內容，例如「相如因持璧
卻立，倚柱，怒髮上衝冠」，描述了藺相如間不容髮的動作和憤慨激昂的神情。

3 刻畫人物，活靈活現：文中運用多樣的描寫手法，主要直接描寫人物的語言、行動等；又
輔以側面描寫和襯托手法，間接描寫人物，使人物躍然紙上。
✂

11

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 11 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

6 始得西山宴遊記
作法特點
1 製造懸念：本文題為《始得西山宴遊記》，但文章開首卻寫作者遊覽永州其他地方的情況
和所得，為「始得西山」製造懸念，吸引讀者閱讀下文。

2 間接描寫
(1) 通過記述登西山時要解決的重重困難，間接描寫作者登山的堅定意志和熱切的心情。
(2) 以在西山最高處所見的景物，間接描寫西山的高聳獨特。
(3) 以過往遊永州其他山水時沒有不捨，反襯遊覽西山時至黑夜降臨而作者仍不願離去的
心情，突出西山的可貴。
(4) 以過往遊山水的經驗，反襯西山之遊是真正遊覽的開始。

3 象徵寄託
(1) 以西山象徵人才：作者在永州遊山玩水，以為自己已遊遍所有奇山異水，忽然發現獨
特的西山，好不容易才登上西山飽覽美景，藉此寄寓自己不為時用，有待賞識。
(2) 以西山象徵品格高尚的人：西山山勢高聳獨特，寄寓作者品格高尚，不與世俗同流合污。

4 修辭手法
(1) 對偶：「施施而行，漫漫而遊。」
(2) 排比：「日與其徒上高山，入深林，窮迴谿，幽泉怪石，無遠不到。」
(3) 明喻：「若垤若穴。」
(4) 借代：「縈青繚白。」
(5) 誇飾：「則凡數州之土壤，皆在袵席之下。」
「尺寸千里。」

賞析重點
1 緊扣文題，結構嚴謹：本文以「始得」二字貫串全篇，緊扣文題。作者在文章開首敍述自
己被貶永州後到處尋幽探勝，以為已遊遍永州的山水，然後說「未始知西山之怪特」，點
出了「始得」之意，引出下文。作者接着寫發現西山的經過，「望西山，始指異之」，引發
西山之旅，點出了「始得」之題。遊覽西山後，作者感到自己與大自然相互融合，被貶後
不安的心情得到解脫，「然後知吾嚮之未始遊，遊於是乎始」，回應了「始得」之旨。

2 寄意深刻，委婉含蓄：作者被貶永州，未能一展抱負。他以西山象徵被埋沒的人才，引
以自況。作者本以為已遊遍永州所有奇山異水，但經過重重困難才登上西山飽覽美景，
藉此寄寓人才難得賞識，懷才不遇。他寫西山「不與培塿為類」，山勢高聳獨特，孤高不
羣，象徵品格高尚的人，藉此寄寓自己品格高尚，特立獨行，不與世俗同流合污。
✂

12

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 12 24/1/2020 上午10:23

 論仁、論孝、論君子

7 論仁、論孝、論君子
作法特點
1 語錄體：《論語》屬語錄體，以記言為主，是孔子回答學生和時人的問題，以及學生之間
互相討論的紀錄。文體特色如下：
(1) 形式：各章各自獨立，內容不相連貫。
(2) 語言：文句簡短，用字淺白易懂，含義深遠。

2 修辭手法
(1) 疊字：「君子坦蕩蕩，小人長戚戚。」
(2) 反問：「為仁由己，而由人乎哉？」
「內省不疚，夫何憂何懼？」
(3) 對比：「君子求諸己，小人求諸人。」
(4) 對偶：「仁者安仁，知者利仁。」
「一則以喜，一則以懼。」
(5) 排比：「禮以行之，孫以出之，信以成之。」

賞析重點
1 語言精練，含義深遠：《論語》以簡潔精練的語言，通過人物的對話，表達深刻的思想，
內容充滿哲理。《論語》中運用靈活多變的修辭手法，例如對比、對偶、排比等，使說理
生動活潑，語句整齊，音調鏗鏘。此外，《論語》言簡意賅，篇中「非禮勿言」、「非禮勿
動」、「殺身成仁」、「成人之美」等均流傳至今，成為常用的成語。

2 通過對話，展現人物：《論語》記載了孔子的言論，以及孔子和弟子之間的對話。通過這
些對話，人物的個性形象躍然紙上。例如顏淵，他是孔子的得意門生，孔子在不同場合
都稱讚過他。在《論仁》第 3 則中，顏淵聽了孔子有關「克己復禮為仁」的教導後，便追問
孔子具體的內容，當孔子解答了他的疑問後，他便說：「回雖不敏，請事斯語矣」，這句話
反映他是一個誠懇好學、謙遜受教的學生。
✂

13

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 13 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

8 逍遙遊（節錄）
作法特點
1 問答論辯：本篇節錄部分由惠施和莊子的兩段對話組成。惠施提出質疑，然後莊子加以
反駁，證明對方的論點是錯的，並帶出自己的論點。這種一問一答的形式屢見機鋒，大
大增加議論的趣味。

2 寓言說理：莊子善於運用寓言說理，例如以「不龜手之藥」的寓言寄託了應擺脫固有的標
準來衡量事物是否有用的道理。

3 比喻說理
(1) 以狸狌為喻，說明以世俗的觀點去看，才智之士的才能十分「有用」，但結果反而招來
殺身之禍。
(2) 以斄牛為喻，說明以世俗的觀點去看，沒有才智的人「無用」，但反而因此得以保存性
命。

4 善用對比
(1) 在「不龜手之藥」的寓言中以宋人和「客」作對比，二人運用「不龜手之藥」的結果相
差甚遠，突出「客」能擺脫世俗的想法而善用此藥。
(2) 以狸狌和斄牛作對比，狸狌靈巧敏捷，能捕鼠，世俗看來「有用」，最後中機關而死；
斄牛體形龐大，不會捕鼠，世俗看來「無用」，卻可安享天年，說明不應拘執於常人心
目中的「有用」，主張擺脫世俗對事物的固有標準。

5 修辭手法
(1) 對偶：「其大本擁腫而不中繩墨，其小枝卷曲而不中規矩。」
(2) 反問：「子獨不見狸狌乎？」
「無所可用，安所困苦哉？」
(3) 誇飾：「今夫斄牛，其大若垂天之雲。」
(4) 明喻：「今夫斄牛，其大若垂天之雲。」

賞析重點
1 善用寓言，想像豐富：莊子的文章觀點獨到而精闢，善用寓言說理。本文「不龜手之藥」
的寓言故事，不僅具備背景、發展和結果，寫宋人商討是否出售藥方的一段文字，「聚族
而謀曰：『我世世為洴澼絖，不過數金；今一朝而鬻技百金，請與之。』」還展現了人物
的情態和語氣。運用寓言既可以增加文章的趣味，又可以使艱深的道理變得顯淺易明。
此外，文中「呺然大也」的大瓠、「大若垂天之雲」的斄牛，都極盡誇張之能事，充滿想像
力，展現了莊子天馬行空的風格，汪洋恣肆，機趣橫生。
✂

14

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 14 24/1/2020 上午10:23

 逍遙遊（節錄）

2 手法多變，語言精練：本文由問答形式的對話組成，行文活潑，手法多變。
(1) 善用比喻：惠施提出有關大瓠、大樗的討論，其實是以一般人認為無用的大瓠和大樗
比喻莊子「無用之用」的言論，「非不呺然大也，吾為其無用而掊之」和「今子之言，
大而無用，眾所同去也」。
(2) 針鋒相對：莊子對惠施的譏諷不甘示弱，以「夫子固拙於用大矣！」、「則夫子猶有蓬
之心也夫！」等感歎句回應，反過來說惠施不能擺脫固有的標準來衡量事物，不能通
達事理。
(3) 提出反問：莊子指出大樗的用途後，以反問回應惠施指大樗不能用以製作器具及建築
材料是「無用」的批評：「不夭斤斧，物無害者。無所可用，安所困苦哉？」強調惠施
所謂的「無用」，其實正正是大用，可以使大樗保存性命，不受傷害。
(4) 語言精練：莊子的語言豐富生動，概括力強，本文的「大而無用」、「廣莫之野」、「不
夭斤斧」等流傳至今，成為常用的成語。
✂

15

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 15 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

9 勸學（節錄）
作法特點
1 比喻論證
(1) 以木材和刀劍為喻，論證人經過後天學習，可以成為正直之材，提高自己的能力。
(2) 以登高博見、登高招手、乘車船為喻，論證借助學習可以修養品德。

2 類比論證：從堆積土石成了高山，就會生出風雨，以及匯積水流成為深淵，就有蛟龍生
長，推論出一個人多行好事，養成崇高的品德，自然心智澄明，具備聖人的思想境界，從
而論證為學必須累積。

3 對比論證
(1) 以「騏 驥」和「駑 馬」、「朽 木」和「金 石」兩 組 性 質 相 反 的 事 物，並 用「舍」和「不 舍」
兩種相反的態度和所得的效果作對比，從中論證「不舍」而堅持到底的重要。
(2) 用蚯蚓、螃蟹兩種形體強弱懸殊，挖土能力卻相反的動物作對比，論證用心專一的
重要。

4 修辭手法
(1) 對偶：「木受繩則直，金就礪則利。」
(2) 排比：「積土成山，風雨與焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心
備焉。」

賞析重點
1 論證透闢，說服力強：文章題為「勸學」，就是勉勵學習的意思。為達到「勸學」的目的，
荀 子 先 提 出 中 心 論 點：「學 不 可 以 已」，然 後 運 用 比 喻、類 比、對 比 等 論 證 方 法 反 覆 論
證，形象生動，論證透闢，不僅使讀者容易掌握，更令文章具有很強的說服力。

2 緊扣主題，層次分明：本文以學習為主題，分別說明學習的意義、方法和態度，緊扣主
題。本文條理清晰，論及為學的三個態度，層次之間步步遞進：想要累積成果，必先堅
持不捨，而要不放棄，就必須用心專一。

3 語言生動，富於氣勢：荀子善用比喻，深入淺出、具體生動地說明複雜的道理。除了多
用排比和對偶，又有對偶錯落的，以不整齊的句式，而為整齊的對偶，例如：「青，取之
於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水」
；也有似對非對的，例如：「螾無爪牙之利，筋
骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟺之穴無可寄託者，用
心躁也」意思成對，而文字不兩兩相對。文章鋪錦列繡，氣勢磅礡，雄渾奔放。全篇文章
以四字句居多，間以雜句，文氣錯落有致，富於變化，用字典雅凝煉，流麗自然。
✂

16

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 16 24/1/2020 上午10:23

 魚我所欲也

10 魚我所欲也
作法特點
1 比喻論證：生與義之間的取捨是抽象的道理，且非一般人會經歷得到，作者以魚與熊掌的
取捨來作比喻，把道理說得深入淺出，生動有趣。

2 正反論證
(1) 正面：「生亦我所欲，所欲有甚於生者」，那就是義，「故不為苟得」。
(2) 反面：「死亦我所惡，所惡有甚於死者」，那就是不義，「故患有所不辟」。
➔ 可見人人都有捨生取義的心，「非獨賢者有是心也」。

3 對比論證
(1) 「一簞食，一豆羹」，對於「行道之人」和「乞人」來說是性命攸關的，但為了堅守禮義
原則，他們甘願捨棄生命。反觀有些人為了獲得萬鍾的俸祿而「不辯禮義」，以求得
到「宮室之美」、「妻妾之奉」、「所識窮乏者得我」等物質享受和虛榮。前者的捨生取
義跟後者的見利忘義，形成了強烈的對比。
(2) 文中論證一些人「失其本心」時，寫他們「鄉為」、
「今為」的分別，營造了強烈的反差。

4 修辭手法
(1) 對偶：「生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。」
(2) 反問：「如使人之所欲莫甚於生，則凡可以得生者，何不用也？」
(3) 排比：「鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為
之；鄉為身死而不受，今為所識窮者得我而為之。」

賞析重點
1 說理透闢，邏輯性強：本文立論清晰，說理透闢。孟子為論證人人皆有捨生取義之心，
一方面反覆論證義比生更為重要，人不惜捨生而取義；另一方面論證人之所以失去捨生取
義之心，乃後天外在因素例如名利物欲等使然，並非出於其本性。

2 善用排偶，富於氣勢：孟子善用排比及反問，加強說話的氣勢。本文批評那些為了萬鍾
而違背禮義的人時，連用三個「鄉為身死而不受」的排比句式，突出他們為高官厚祿而埋
沒本性的醜態，又以反問句「是亦不可以已乎」作結，既富有氣勢，又諷刺辛辣。

3 善譬巧喻，說明道理：孟子擅長以淺白的譬喻來說明道理，使抽象的道理變得具體易懂。
本文以捨魚而取熊掌來喻捨生取義，又以簞食豆羹說明人皆有禮義之心，最後以萬鍾一事
闡釋「失其本心」的原因，言簡意賅，言近旨遠。
✂

17

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 17 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

11 出師表
作法特點
1 結構嚴謹：先分析蜀漢形勢，勸勉後主虛懷納諫；接着提出賞罰分明、選用賢能和親賢遠
佞的建議；然後自述身世，表明心志；最後重申君臣職責。全文層次清晰，結構嚴謹。

2 正反對比
(1) 「誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠
諫之路也。」
➔ 用「宜」與「不宜」作對比，勸勉後主要虛懷納諫，不要阻塞言路。
(2) 「親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。」
➔ 把「親賢臣，遠小人」的好處和「親小人，遠賢臣」的惡果對比，突出親小人的害處。

3 引用史例：「親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹
也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不歎息痛恨於桓、靈也！」舉先漢興隆、後漢衰敗和
桓、靈二帝親小人而招致亡國的史事，警惕後主不要親近小人。

4 修辭手法
(1) 借喻：「庶竭駑鈍。」
(2) 對偶：「侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外。」
(3) 借代：「臣本布衣。」

賞析重點
1 情理兼備，說服力強
(1) 說之以理：諸葛亮先向後主分析蜀漢形勢，警醒後主；然後逐一分析君主的職責，並
舉出先漢、後漢的史例，以顯示親賢遠佞的重要，說理透闢。
例 「今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也！」
(2) 動之以情：諸葛亮向後主表明自己盡忠先帝、效命後主的心志，情詞懇切。
例 「先 帝 不 以 臣 卑 鄙，猥 自 枉 屈，三 顧 臣 於 草 廬 之 中，諮 臣 以 當 世 之 事；由 是 感
激，遂許先帝以驅馳。」

2 語氣得體，不卑不亢
(1) 作為臣子：諸葛亮謹守君臣之禮，自稱為「臣」
；向後主提意見時，又說「愚以為宮中
之事」、「願陛下親之信之」，措詞婉轉，態度謙恭。
(2) 作為父執：諸葛亮對後主循循善誘，以「誠宜開張聖聽」、「不宜妄自菲薄」、亦宜自
謀」的口吻諄諄告誡，使後主易於接受。行文表現得進退有度，不卑不亢。
✂

18

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 18 24/1/2020 上午10:23

 六國論

12 六國論
作法特點
1 下筆立論：作者在文章一開首，即以開門見山的手法，提出文章的中心論點和分論點，直
截了當，讓讀者易於掌握；然後在下文反覆論證，增強說服力。

2 正反論證：作者從正面論證六國破亡「弊在賂秦」，並從反面論證不賂秦便有望對抗秦國。

3 論證方法
(1) 對比論證：「秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰勝而得者，其
實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。」以秦國因受賄而得的土地比戰
勝的多出百倍；韓、魏、楚因賂秦而失的土地比戰敗的多出百倍，論證賂秦的禍害。
(2) 舉例論證：「趙嘗五戰於秦，二敗而三勝。」
(3) 引用論證：「古人云：『以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。』」
(4) 駁論：反駁六國破滅是由於「兵不利、戰不善」的觀點：舉出燕國和趙國不賂秦，以
軍事力量對抗秦國，因此較後滅亡，並進一步提出聯合六國的力量足以抗衡秦國。

4 修辭手法
(1) 明喻：「舉以予人，如棄草芥。」
「以地事秦，猶抱薪救火。」
(2) 對偶：「暴霜露，斬荊棘。」
「諸候之地有限，暴秦之欲無厭。」
(3) 誇飾：「今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。」誇
大賂秦的頻繁、失去土地之多和所得安寧時日之短，突出賂秦的不智。
(4) 設問：「齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。」

賞析重點
1 借古諷今，含蓄委婉：作者運用絕大部分篇幅分析六國滅亡的原因，並在末段暗示本文的
主旨是借六國滅亡的歷史教訓，諷諫北宋朝廷改變長期對外族輸幣求和的政策，有借古諷
今之意。作者沒有明言所指的是北宋朝廷，只以「為國者」、「以天下之大」來暗示，委婉
含蓄。文中設想六國合力抗秦之策，也可視作對北宋統治者委婉的進諫，建議以武力抵
抗外族。

2 結構緊密，議論透闢：蘇洵深受《孟子》、
《戰國策》的影響，長於議論，從《六國論》可見。
(1) 引論：作者首先提出「六國互喪，弊在賂秦」的觀點，但想到可能會有人質疑，為甚
麼沒有賂秦的國家也滅亡了，於是提出「六國互喪，率賂秦耶？」的問難，並以「不賂
者以賂者喪」作為反駁，指出賂秦直接或間接導致六國滅亡，令論點無懈可擊。
✂

19

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 19 24/1/2020 上午10:23

 試前精讀筆記

(2) 本論：呼應文首提出的論點，從正反兩方面論證六國破滅的原因。
正面論證：反覆論證韓、魏、楚三國直接因為以土地賂秦而導致國力虧損，終於
1
滅亡。
反面論證：假使韓、魏、楚三國都珍惜他們的土地，齊國不親附秦國，燕國不派
2
遣刺客行刺秦王，趙國不殺良將李牧，各諸侯國聯合對抗秦國，便有機會取勝。
流露感慨：指出六國如能把握有利形勢，齊心協力，或有可能扭轉乾坤，慨歎六
3
國因賂秦而亡，希望治國者「無使為積威之所劫」，不要被別人積累的威勢所脅迫。
(3) 結論：重申六國有不賂秦而勝的優勢，暗示文章的主旨：諷諫北宋朝廷切勿再向外族
輸幣求和，重蹈六國滅亡的覆轍。

20

DCL 2E 2020 CC Passages SB.indd 20 24/1/2020 上午10:23