‫المناهج النقدية األدبية‬

‫المنهج العلمي في البحث‪:‬‬

‫العلم‬ ‫‪o‬‬
‫أيضا كل معرفة‬
‫املعرفة املنظمة اليت تنشأ عن املالحظة والدراسة والتجريب بغرض وضع أسس وقواعد معيارية‪ ،‬والعلم ً‬
‫نافعة‪.‬‬

‫البحث العلمي‬ ‫‪o‬‬

‫دراسة الظاهرة العلمية اليت تقوم على التنقيب والتجريب والرتكيب واملقارنة واالستبيان والتحليل بغرض اكتشاف‬
‫حقائق جديدة أو تفسريها‪.‬‬

‫سمات البحث الجيد‬ ‫‪o‬‬

‫عنوان واضح شامل‬ ‫‪‬‬

‫سمات الباحث الجيد‬ ‫‪o‬‬

‫الرغبة بالبحث يف املوضوع‪ ،‬الصرب والتحمل عند البحث‪ ،‬التواضع‪ ،‬الرتكيز وقوة املالحظة‪ ،‬القدرة على اإلجناز‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫التجرد علميًّا (املوضوعية)‪.‬‬
‫التنظيم‪ُّ ،‬‬

‫التفكير العلمي‬ ‫‪o‬‬

‫عناصر التفكير العلمي‬ ‫‪‬‬
‫التفكير العشوائي‬ ‫‪‬‬
‫مساته‪ :‬غلبة العاطفة‪ ،‬سيادة املنطق األسطوري‪ ،‬سيطرة اخلرافة‪ ،‬اختالط األفكار وعدم تسلسلها‪،‬‬
‫العشوائية‪ ،‬غياب األسئلة املنطقية‪ ،‬سيطرة النزعة التعصبية‪ ،‬العدمية وغياب اهلدف‪.‬‬
‫التفكير العلمي المنظّم‬ ‫‪‬‬
‫مساته‪ :‬حتديد املوضوع ‪ /‬املشكلة‪ ،‬حتديد نقطة االنطالق‪ ،‬طرح األسئلة املنطقية‪ ،‬حتديد اخلطوات‬
‫املطلوبة وتسلسلها‪ m،‬املوضوعية‪ ،‬التنظيم‪ ،‬السعي حنو الوصول إىل اهلدف ‪ /‬النتيجة‪.‬‬

‫مراحل التفكير‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬املرحلة احلسية‬
 ‫املرحلة الفلسفية التأملية‬ ‫‪‬‬
‫املرحلة العلمية التجريبية‬ ‫‪‬‬

‫أساليب التفكير العلمي المنظم‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬املنطق القدمي أو املنطق الشكلي‪m‬‬
‫‪ ‬املنطق احلديث (املنهج االستقرائي)‬
‫املالحظة – الكشف – الربهان‬
‫مسات التفكري العلمي‪:‬‬
‫‪ -‬املوضوعية ‪ /‬اخلصوصية ‪ /‬النسبية ‪ /‬تعددية األسباب ‪ /‬السببية ‪ /‬التنظيم ‪ /‬الرتابط ‪ /‬اهلادفية‪.‬‬
‫خطوات التفكري العلمي‪ m‬املنظم‪:‬‬
‫‪ -‬املالحظة – التأمل – التشخيص – التقييم – االستنتاج‬

‫المنهج االجتماعي‪:‬‬

‫رواد علم االجتماع يف عالقته مع األدب‪ :‬ابن خلدون يف كتابه (املقدمة)‪ .‬وفيكو‪.‬‬

‫نشأته‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫يف أوروبا بدأ يُتّد به منذ زمن شكسبري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يف العامل العريب يف العصر احلديث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تأسس على يد سالمة موسى‪ ،‬ولويس عوض‪ ،‬وغريمها‪.‬‬
‫‪ ‬تأسس قبل احلرب العاملية األوىل‬
‫‪ ‬ازدهر بني احلرب العاملية األوىل والثانية‬
‫‪ ‬بدأ يُطبّق بعد احلرب العاملية الثانية‬

‫مبادئه‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫قائم على الصراع الطبقي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬طبقة احلكام‪ /‬اآلهلة‬
‫‪ ‬طبقة العلماء ‪ /‬رجال الدين ‪ /‬األشراف‬
‫‪ ‬الطبقة الشعبية‬
 ‫يُعبر عن األخالق وعن المجتمع‬ ‫‪‬‬
‫انعكاسا للتيارات االجتماعية‬
‫ً‬ ‫يشكل‬ ‫‪‬‬
‫دينية‬ ‫‪‬‬
‫سياسية‬ ‫‪‬‬
‫مجون‬ ‫‪‬‬

‫طريقة التطبيق‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫أواًل ‪ :‬اإلجابة عن سؤال‪:‬‬

‫"ما العالقة بني الظاهرة االجتماعية والظاهرة األدبية؟"‬
‫"ما الشيء الذي دفع األديب ليكتب هذا النص؟"‬
‫"ما املرحلة اليت يعرب عنها النص؟"‬
‫"قراءة (اسم عمل أديب) يف ضوء املنهج االجتماعي‪.‬‬

‫ثانيًا أقسام البحث‪:‬‬

‫‪ -‬الرؤية التكوينية للمبدع‬
‫‪ o‬حياته‬
‫‪ o‬جمتمعه‬
‫‪ o‬تارخيه‬
‫‪ -‬الرؤية الفكرية‬
‫‪ o‬الرؤية االجتماعية‬
‫‪ o‬الرؤية السياسية‬
‫‪ o‬الرؤية الثقافية‬
‫‪ o‬الرؤية احلضارية‬
‫‪ o‬الرؤية الدينية‬
‫‪ o‬الرؤية النفسية‬
‫‪ o‬الرؤية الفلسفية‬
‫‪ -‬األداة التعبريية (حسب النوع األديب)‬
‫‪ o‬الشعر‬
‫اللغة الشعرية‪ ،‬الوحدة الشعرية‪ ،‬الصورة الفنية‪ ،‬املوسيقى واإليقاع‪ ،‬العاطفة‬ ‫‪‬‬
‫الشعرية‪ ،‬الوحدة العضوية‪( .‬ربطها بالبُعد االجتماعي)‬
‫النثر‬ ‫‪o‬‬
‫اللغة الروائية‪ ،‬الزمان واملكان‪ ،‬الشخصية‪ ،‬احلدث‪ ،‬السرد‪ ،‬الوصف‪ ،‬ويف‬ ‫‪‬‬
‫املسرحية الصراع الدرامي‪.‬‬

‫المنهج الفني‪:‬‬

‫آلياته‬
‫الشخصية‬ ‫‪o‬‬
‫تقسيم اجتماعي‬ ‫‪‬‬
‫البناء اجلسدي‬ ‫‪‬‬
‫الفاعلية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬البناء الفين – شخصية رمزية‪ ،‬كالسيكية‪ ،‬رومانسية‪.‬‬
‫بناء احلدث‬ ‫‪o‬‬
‫كالسيكي ‪ /‬رمزي‬ ‫‪‬‬
‫كلي ‪ /‬جزئي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬بناء اجتماعي ‪ /‬سياسي ‪ /‬اقتصادي ‪ /‬حضاري‬
‫اللغة الفنية‬ ‫‪o‬‬
‫مرتبطة بالسياق والشخصية وثقافتها‬ ‫‪‬‬
‫الزمان‬ ‫‪o‬‬
‫نوع الزمن (فلسفي‪/‬تارخيي‪/‬واقعي‪/‬نفسي)‬ ‫‪‬‬
‫اجتاه الزمن (معكوس‪/‬المعكوس‪/‬متداخل)‬ ‫‪‬‬
‫التشكيل الزمين (قفز‪/‬تواتر‪/‬توقُّف)‬ ‫‪‬‬
‫املونتاج الزمين‬ ‫‪‬‬
‫املكان‬ ‫‪o‬‬
‫تقليدي‬ ‫‪‬‬
‫مباشر‬ ‫‪‬‬
‫واقعي‬ ‫‪‬‬
 ‫رمزي‬ ‫‪‬‬

‫المنهج النفسي‪:‬‬

‫رواد المنهج‪ :‬فرويد‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫رواد تيار تحليل األدب تحلياًل نفسيًا من العرب‬ ‫‪o‬‬
‫‪ ‬د‪ .‬مصطفى سويف (أول من ربط بني األدب وعلم النفس)‬
‫د‪ .‬مصري عبد احلميد حنورة‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬شاكر عبد احلميد‬ ‫‪‬‬
‫تيار النقاد‬ ‫‪o‬‬
‫حممد خلف اهلل أمحد‬ ‫‪‬‬
‫حممد النويهي‬ ‫‪‬‬
‫عز الدين إمساعيل‬ ‫‪‬‬
‫الع ّقاد‬ ‫‪‬‬
‫مبادئ المنهج النفسي‬ ‫‪o‬‬
‫يعاجل القضايا األدبية معاجلة نفسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الربط بني الظاهرة األدبية والظاهرة النفسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إرهاصات المنهج‬ ‫‪o‬‬
‫أرسطو وأفالطون‪( m‬نظرية التطهري – التنفيس عن حالة كبت موجودة لدى املؤلف أو اجملتمع)‬ ‫‪‬‬
‫النقد القدمي ‪ -‬حازم القرطجلي‪( m‬الوجدان)‬ ‫‪‬‬
‫عصر النهضة األورويب – فرويد (تفسري األحالم – األديب مريض نفسي)‬ ‫‪‬‬
‫منتصف القرن العشرين – مدرسة النقد النفسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ركائز المنهج النفسي‬ ‫‪o‬‬
‫الذاكرة‬ ‫‪‬‬
‫احلواس‬ ‫‪‬‬
‫التخيُّل‬ ‫‪‬‬
 ‫المدرسة الشكالنية‪:‬‬

‫ش ّكلت النقلية من النقد السياقي إىل النقد النصي‪.‬‬

‫سبب النقلة‪ :‬احلرب بني االحتاد السوفييت وأوروبا‪.‬‬

‫إرهاصات المنهج الشكالني‬ ‫‪o‬‬

‫الشالنية الروسية (‪)١٩٣٠ – ١٩١٥‬‬ ‫‪‬‬
‫مبادئ المنهج الشكالني‬ ‫‪o‬‬
‫دراسة النص مبعزل عن السياق االجتماعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دراسة األدب يف ذاته ولذاته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نقل مبادئ دي سوسري اللسانية إىل النقد األديب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫علمنة الدراسة النصية‬ ‫‪‬‬
‫رواد المنهج الشكالني‬ ‫‪o‬‬
‫رومان جاكبسون‬ ‫‪‬‬
‫إيخنباوم‬ ‫‪‬‬
‫شلوفسكي‬ ‫‪‬‬