‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫مشخصات درس‪:‬‬

‫چشم اندازی به الکل و مواد مخدر و پیشگیری از اعتیاد به آنها‬ ‫نام کامل درس (فارسی)‪:‬‬
‫‪Perspectives on Alcohol and Substance Abuse and Their Prevention‬‬ ‫نام کامل درس (انگلیسی)‪:‬‬
‫‪PSY4126 – S22‬‬ ‫کد درس‪:‬‬
‫غزال مظلومی‬ ‫مدرس‪/‬استاد‪:‬‬
‫دستیار‪/‬همکار تدریس‪:‬‬

‫‪۳‬‬ ‫تعداد واحد‪:‬‬

‫بهداشت روانی‪ ،‬روان شناسی فیزیولوژیک‪ ،‬نوروفیزیولوژی‪ ،‬فیزیولوژی مغز و غدد‬ ‫پیشنیاز‪:‬‬
‫ندارد‬ ‫همنیاز‪:‬‬
‫تخصصی(‪)Major‬‬ ‫تخصصی اختیاری (‪)Minor‬‬ ‫اصلی (‪)Main‬‬ ‫نوع درس‪:‬‬
‫آزاد‬ ‫هسته مرکزی(‪)Core‬‬ ‫عمومی (‪)General‬‬
‫بهار‬ ‫پاییز‬ ‫نیم سال ارائه درس‪:‬‬

‫روان شناسی‬ ‫رشته‪/‬دپارتمان (ارائه دهنده)‪:‬‬

‫گروه آموزشی ‪۵‬‬ ‫گروهآموزشی (ناظر و طراح)‪:‬‬

‫بابایی‪ ،‬ن‪ .)۱۳۹۴( .‬گزارش نهایی‪ :‬تجربیات کشورهای منتخب و در حال‬ ‫•‬ ‫منابع اصلی درس‪:‬‬
‫توسعه در پیشگیری از اعتیاد‪ .‬تهران‪ :‬دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با‬
‫مواد مخدر‪ .‬فصول ‪۱‬و ‪۲‬و ‪ ۱۸۵ .۵‬صفحه‬

‫شکری‪ ،‬ک‪ ،.‬رنجبران‪ ،‬ر‪ ،.‬روخوش‪ ،‬ا‪ .)۱۳۹۷( .‬رویکردها و مدل های اعتیاد‪.‬‬ ‫•‬
‫فصلنامه سالمت اجتماعی و اعتیاد‪ .۱۳۸ -۱۰۵،)۱۸(۵ ،‬در صفحهءاصلی‬
‫درس قرار دارد‪ .‬کل مقاله‪ ۲۸ .‬صفحه‬

‫قازاریان‪ ،‬م‪ .‬و محمدی‪ ،‬ه‪ .)۱۳۸۷( .‬اطالعات علمی دربارهء اعتیاد به مواد‪.‬‬ ‫•‬
‫تهران‪ :‬مرکز مشاورهء دانشجویی دانشگاه تهران‪ ۳۰ .‬صفحه (همهء‬
‫قسمت ها بغیر از درمان و بهبود)‬

‫قدیریان‪ ،‬ع‪ .)۲۰۰۸( .‬در جستجوی بهشت موهوم‪ :‬چشم اندازی تازه درباره‬ ‫•‬
‫اعتیاد به الکل و مواد مخدر (ن‪ .‬رحمانیان‪ ،‬مترجم)‪ .‬انگلستان‪ :‬انتشارات‬
‫جاکستا‪ .‬در صفحهء اصلی درس قرار دارد‪ .‬فصول ‪ ۱۲‬و ‪ ۱۳‬و ‪۵۷ :۱۴‬‬
‫صفحه‬

‫نوری‪،‬ب‪ .‬و مکری‪ ،‬آ‪ .)۱۳۹۶( .‬باورهای شایع و اشتباه در مورد اعتیاد و مواد‪.‬‬ ‫•‬
‫تهران‪ :‬مرکز مشاوره دانشگاه تهران‪ ۲۷ .‬صفحه‬

‫•‬ ‫‪United Nations Office on Drugs and Crime (UNODC) and the World‬‬
‫‪Health Organisation (WHO). (2018). International Standards on Drug‬‬
‫‪Use Prevention (2nd ed.). Vienna: United Nations.‬‬
‫‪https://www.unodc.org/unodc/en/prevention/prevention-‬‬
‫در صفحهء اصلی درس قرار دارد‪ .‬فقط صفحه ‪standards.html ۲۵‬‬
‫بخش اول‬

‫•‬ ‫‪Westermeyer, J. (2013). Historical understanding of addiction. In P.‬‬

‫‪M. Miller (Ed.), Principles of addiction: Volume 1 (pp.3-12). MA,‬‬
‫‪ ۹‬صفحه ‪United States: Academic Press.‬‬

‫صفحه ‪1‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫‪ ۲۵‬صفحه – به طور میانگین در هر هفته‬ ‫تعداد صفحاتی که در طول ترم در‬

‫هفته های مختلف دانشجویان‬
‫مطالعه می کنند‪:‬‬
‫ندارد‬ ‫نعداد ساعات کالس حضوری‪:‬‬

‫در ‪ ۱۵‬هفته‪ ،‬هر هفته یک کالس در روزهای شنبه به مدت دو ساعت خواهیم داشت‬ ‫تعداد ساعات کالس آنالین‪:‬‬

‫یک ساعت و نیم اول شامل ارائهء مطالب و آموزش تعاملی خواهد بود که شامل‬
‫فیلم و گفتگو و مسابقه و غیره خواهد بود‪.‬‬

‫نیم ساعت آخر در هر هفته به رفع اشکال خواهیم پرداخت‪.‬‬

‫‪ ۱۰‬پاورپوینت‬ ‫تعداد فیلمها‪ ،‬پاورپونت ها و مواد‬
‫‪ ۲‬فیلم‬ ‫آموزشی دیگر‬
‫‪ ۲‬بازی‬

‫شرح درس‪:‬‬

‫در کتاب قرن انوار که تحت نظر بیت العدل اعظم تالیف شده‪ ،‬آمده است‪" ،‬تاثیر مادیت چه به عنوان جهان بینی و چه به صورت میل و‬
‫خواهشی ساده این است که سائقهء روحانی را که از امتیازات نفس ناطقه است از انگیزه انسانی و حتی عاالیق او می زداید‪ ... .‬تار و‬
‫پود بافت اخالق جامعه که سبب هدایت و انضباط حیات فردی در هر سیستم اجتماعی است یکی پس از دیگری از هم گسیخته می شود‪...‬‬
‫‪ .‬اگر رهبران خرد و اندیشه در سنجش های خود به دقت شواهد موجود را در نظر گرفته موشکافی می نمودند پی می بردند که همین‬
‫مساله است که علت و ریشهء مشکالت به ظاهرغیرمرتبط کنونی است (صفحهء ‪ ." )77‬در مورد اعتیاد به مواد مخدر و الکل‪ ،‬به عنوان‬
‫یکی از مشکالت جامعهء انسانی‪ ،‬هم این مسئله به نظر صادق می آید‪ .‬پیشگیری از اعتیاد‪ ،‬سطوح مختلف یک جامعه را درگیر می کند‪.‬‬
‫نهادسیاستگزاری در یک جامعه مسئول قانونگزاری و کنترل دسترسی به مواد مخدر و الکل است‪ .‬افراد‪ ،‬خانواده ها و جامعه می توانند‬
‫نقش مهمی در شکل گیری نگرش نسبت به استفاده از مواد مخدر و الکل داشته باشند‪ .‬پیشگیری از طریق آموزش می تواند به عنوان‬
‫وسیله ای در دست افراد یک جامعه برای پرهیز از اعتیاد به الکل و مواد مخدر مورد استفاده قرار گیرد با ایجاد یک نگرش هوشمندانه‪،‬‬
‫روحانی و سالم نسبت به خود و مواد مسموم که در جامعه قابل دسترسی است‪ .‬گسترس رو به فزونی اعتیاد به الکل و مواد مخدر در‬
‫دنیای کنونی‪ ،‬نتایج وخیم اجتماعی به دنبال داشته است وتبدیل به یک معضل جدی اجتماعی و روان شناختی شده است‪ .‬یکی از راه های‬
‫مقابله با اعتیاد‪ ،‬پیشگیری و آموزش است که این درس سعی دارد مطالبی را در این زمینه ارائه نماید‪ .‬این درس برای دانشجویان دورهء‬
‫لیسانس روانشناسی عمومی تدوین شده است‪ .‬دانشجویان باید متونی از کتب مختلف به همراه مقاالتی که روی وبسایت درس قرار دارد را‬
‫مطالعه کنند‪ .‬در ضمن‪ ،‬فصول دوازده‪ ،‬سیزده و چهارده از کتاب "در جستجوی بهشت موهوم" تالیف دکتر عبدالمیثاق قدیریان هم که به‬
‫بعد روحانی درپیشگیری از سوء استفاده از مواد می پردازد‪ ،‬جزو منابع اصلی درس در هفته های مربوطه برای مطالعهء دانشجویان‬
‫گنجانده شده است‪ .‬طریقهء ارزیابی این درس از طریق انجام تکالیف‪ ،‬تحویل مقالهء میان ترم‪ ،‬فعالیت های گروهی و تیمی در کالس ها‪،‬‬
‫و انجام پروژهء نهایی کاربردی است‪ .‬فعالیت های این درس در سطوح تحلیل‪ ،‬تفکر انتقادی و کاربرد تنظیم شده است‪.‬‬

‫اهداف کلی درس‪:‬‬

‫‪.۱‬آشنایی با رویکردها و مدلهای تعریف اعتیاد و چشم اندازهای پیشگیری از اعتیاد‬

‫‪ .۲‬آشنایی با دانشی در سطح معقول و مستدل از ماهیت مشکالت مربوط به مصرف مواد‬

‫‪ .۳‬به دست آوردن اطالعاتی در مورد میزان گسترش و آمارهای موجود دربارهء مصرف مواد مخدر در دنیا و ایران‬

‫‪ .۴‬آشنا شدن با تاثیر مصرف مواد مخدر بخصوص الکل بر خانواده و جامعه با مطالعهء متون بروز و تحقیقی و معتبر‬

‫‪ .۵‬آشنا شدن با ابعاد روحانی در زمینهء پیشگیری از اختالالت مصرف مواد‬

‫صفحه ‪2‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫‪ .۶‬قادر شدن بر مطالعهء متون علمی در زمینهء اعتیاد و آشنا شدن با مسائل روان شناختی در حوزهء اختالالت مصرف مواد‬

‫‪ .۷‬کسب کردن دانشی در سطح معقول و مکفی در مورد جنبه های روانی‪-‬اجتماعی آموزش پیشگیرانه در زمینهء اختالالت‬
‫مصرف مواد‬

‫‪ . ۸‬آشنایی با استاندارهای جهانی تدوین برنامه های پیشگیری از مصرف مواد و تطبیق آن استانداردها با شرایط فرهنگی و‬
‫اجتماعی در ایران‬

‫‪ .۹‬شناسایی عوامل خطر و محافظت کننده مربوط به مصرف مواد در گروه هدف‬

‫‪ .۱۰‬کسب کردن قدرت ارزیابی باورهای غلط و شایع در مورد مصرف مواد‬

‫همچنین در این درس دانشجویان تشویق می شوند که با نمونه های برنامه های پیشگیری اولیه از اعتیاد در سطح جهانی آشنا‬
‫شوند و در صورت تمایل‪ ،‬در مورد موضوعات کاهش آسیب‪ ،‬کمک های اولیهء بهداشت روانی و مصاحبهء انگیزشی هم‬
‫اطالعات اولیه را کسب کنند‪.‬‬

‫اهداف اموزشی ‪:‬‬

‫آشنایی با چشم اندازهای مربوط به پیشگیری از مصرف مواد در سه سطح فرد‪ ،‬خانواده‪ ،‬و‬ ‫‪-‬‬
‫جامعه‬

‫تحلیل و مقایسهء کلیات مربوط به سبب شناسی مصرف مواد از دیدگاه نظریات و تئوری های‬ ‫‪-‬‬
‫مختلف زیستی‪ ،‬روانی‪ ،‬اجتماعی‪ ،‬و کل نگر معنوی‬

‫طراحی و ارزشیابی برنامهء پیشگیری اولیه از مصرف مواد در ایران بر اساس استانداردهای‬ ‫‪-‬‬
‫جهانی پیشگیری و تجربیات کشورهای مختلف در این زمینه‬

‫ارزیابی باورهای غلط رایج در مورد مصرف مواد برای طراحی یک برنامهء پیشگیری اولیه‬ ‫‪-‬‬

‫ارزیابی نقش عوامل روانی‪ ،‬زیستی‪ ،‬اجتماعی‪ ،‬و روحانی در رابطه با پیشگیری اولیه از‬ ‫‪-‬‬
‫مصرف مواد‪.‬‬

‫اهداف رفتاری ‪:‬‬

‫دانشجو باید بتواند عوارض ناشی از مصرف مواد را پیش بینی کند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دانشجو باید بتواند در گفتگوهای گروهی با ارزیابی و نقد رویکردهای مختلف اعتیاد‪ ،‬برای‬ ‫‪-‬‬
‫توضیح پروسهء اعتیاد در یک نمونهء واقعی از انتخاب یک رویکرد اعتیاد در مقابل رویکردهای‬
‫پیشنهادی دیگر دفاع کند‪.‬‬

‫دانشجو باید بتواند عوامل محافظ و خطر در ایران و جهان را برای مصرف مواد ارزیابی کند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دانشجو باید بتواند در حوزهء پیشگیری از مصرف مواد یک برنامهء پیشگیری اولیه یا مواد ارائه‬ ‫‪-‬‬
‫شده را مورد نقد قرار دهد‪.‬‬

‫دانشجو باید بتواند یک برنامهء پیشگیری اولیه از مصرف مواد را برای یک گروه هدف در ایران‬ ‫‪-‬‬
‫بر اساس استانداردهای بین المللی پیشگیری از مصرف مواد طراحی کند‪ ،‬چالش های این برنامه را‬
‫پیش بینی کند و راهکارهای خالقانه برای مقابله با این چالش ها ابداع کند‪.‬‬

‫دانشجو باید بتواند در تکالیف گروهی یا تیمی‪ ،‬مطالب اعضای گروهش را با هم در یک تکلیف‬ ‫‪-‬‬

‫صفحه ‪3‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫ترکیب و سازماندهی کند‪.‬‬

‫دانشجو باید بتواند نقش خانواده در فعالیت های پیشگیری از مصرف مواد را تحلیل کند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دانشجو باید بتواند قسمتی از طرح خودش را برای پیشگیری اولیه بر اساس استانداردهای‬ ‫‪-‬‬
‫جهانی و منطبق با شرایط محله برای گروه هدف اجرا نماید و بر اساس بازخورد گروه هدف‪ ،‬طرح‬
‫پیشگیری اولیه ای را که طرح کرده‪ ،‬نقد کند‪.‬‬

‫فعالیت های آموزشی‪:‬‬

‫‪ .۱‬یک گفتگوی گروهی در کالس ‪ -‬انفرادی‬

‫‪ .۲‬سه تکلیف به صورت تیم یا گروه‬
‫‪ .۳‬کوییز پایان ترم‬
‫‪ .۴‬پروژهء پایانی ‪ -‬انفرادی‬

‫بازخورد و ارزیابی درس‪:‬‬

‫برای هر تکلیف‪/‬فعالیت گروهی‪/‬تیمی یا انفرادی یک فیدبک از طرف مسئول مربوطه دریافت خواهد شد‪ .‬امکان گرفتن‬
‫پیش فیدبک مختصر و کلی وجود دارد‪ ،‬به شرطی که تکلیف مورد نظر حداقل یک هفته قبل از مهلت تحویل تکلیف در‬
‫سایت بارگزاری شود‪ .‬دانشجو با گذاشتن پیغام خصوصی در سایت درسی برای استاد و دستیاران درس ایشان را از‬
‫درخواست گرفتن پیش فیدبک مطلع می کند‪.‬‬

‫دانشجویان می توانند در کالس های آنالین و از طریق پیغام ها در وبسایت درسی با دستیاران و استاد درس در تماس‬
‫باشند و سواالتشان را بپرسند‪.‬‬

‫‪ .۱‬گفتگوی کالسی اول به دانشجویان کمک می کند که هر کدام به صورت انفرادی با پدیدهء اختالل مصرف مواد از‬
‫طریق مشاهده آشنا شوند‪ ،‬باورهای غلط خود را در این زمینه شناسایی کنند و بتوانند نشانه های مصرف مواد را در‬
‫نمونه های عینی مورد ارزیابی قرار دهند‪( .‬مشاهدهء رفتار ‪ -‬سطح نقد و ارزشیابی)‬

‫‪ .۲‬تکلیف اول به دانشجویان کمک می کند با به صورت تیمی یا گروهی به تحلیل پروسهء ابتالی یک فرد به اختالل‬
‫مصرف مواد بپردازند و از رویکرهای نظری جاری در مورد سبب شناسی مصرف مواد و چگونگی تاثیر آنها بر تفسیر‬
‫پروسهء اعتیاد کمک بگیرند و نظریات مختلف سبب شناسی را مورد قضاوت و ارزیابی قرار دهند‪ .‬اجرای قوانین آ‪.‬پ‪.‬آ در‬
‫ارجاع دهی ضروری است‪ .‬این تکلیف به صورت گروهی‪/‬تیمی انجام خواهد شد‪( –.‬ارزیابی طرح و مدل ‪ -‬سطح نقد و‬
‫ارزشیابی)‬

‫‪ .۳‬تکلیف دوم به دانشجویان کمک می کند تا عوارض جسمانی و روانی مصرف مواد را پیش بینی کنند و باورهای غلط‬
‫رایج در مورد مصرف مواد را بر مبنای تاثیرات نوروبیولوژیکی توضیح داده شده در منابع اصلی درس مورد ارزشیابی قرار‬
‫دهند و برای همکالسی ها این تاثیرات را در قالب پاورپوینت تدریس نماید‪ .‬اجرای قوانین آ‪.‬پ‪.‬آ در ارجاع دهی ضروری‬
‫است‪ .‬این تکلیف به صورت گروهی‪/‬تیمی انجام خواهد شد‪( – .‬قضاوت و تدریس ‪ -‬سطح نقد و ارزشیابی)‬

‫‪ .۴‬تکلیف سوم به دانشجویان کمک می کند تا به صورت تیمی با نقد و ارزشیابی یک برنامه یا فعالیت پیشگیری اولیه‬
‫بر اساس استانداردهای جهانی و تجارب کشورهای دیگر آشنا شوند و نتایج نقد خود را در قالب یک گزارش‬
‫گروهی‪/‬تیمی سازماندهی کنند‪ .‬اجرای قوانین آ‪.‬پ‪.‬آ در ارجاع دهی ضروری است‪ .‬این تکلیف به صورت گروهی‪/‬تیمی‬
‫انجام می شود‪(– .‬تحقیق موردی‪ -‬سطح خلق و آفرینش)‬

‫‪ .۵‬فعالیت پایان ترم به دانشجو کمک می کند تا برای گروه هدفی که برگزیده است‪ ،‬یک برنامهء پیشگیری اولیه از‬
‫مصرف مواد به صورت انفرادی طراحی و اجرا نماید‪ .‬در این زمینه دانشجو باید چالش هایی را که بر سر اجرای این برنامه‬
‫وجود خواهد داشت‪،‬از قبل پیش بینی کند و راهکارهای خالقانه با ترکیب دانش موجود از مفاهیم اصلی درس ارائه کند‪.‬‬
‫با اجرای قسمتی از برنامهء کارگاه پیشگیری باید از گروه هدف بازخورد دریافت کند و به نقد برنامه اش با اشاره به نکات‬
‫قوت و ضعف بپردازد‪ .‬در این پروژهء پایانی استفاده از تحقیقات بروز و معتبر در حوزهء روان شناختی و پیشگیری از اعتیاد‬
‫ضروری است‪ .‬این تکلیف به صورت انفرادی انجام خواهد شد‪(– .‬ارائهء طرح و مدل و ارزیابی خود ‪ -‬سطح خلق و‬
‫آفرینش)‬

‫صفحه ‪4‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫نظام ارزشیابی‪:‬‬

‫‪69-66‬‬ ‫‪C+‬‬ ‫‪100-90‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪65-62‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪89-85‬‬ ‫‪A-‬‬
‫‪61-58‬‬ ‫‪C-‬‬ ‫‪84-80‬‬ ‫‪B+‬‬
‫‪57-54‬‬ ‫‪D+‬‬ ‫‪79-75‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪53-50‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪74-70‬‬ ‫‪B-‬‬
‫‪49-0‬‬ ‫‪F‬‬
‫سیستم نمرهدهی فعالیتهای‬
‫گفتگوی اول کالسی‪ ۱۰ :‬نمره‬ ‫درسی‪:‬‬
‫تکلیف اول‪ ۱۰ :‬نمره‬
‫تکلیف دوم‪ ۱۲ :‬نمره‬
‫تکلیف سوم‪ ۱۸ :‬نمره‬
‫پروژهء پایانی‪ ۲۵ :‬نمره‬
‫کوییز پایان ترم‪ ۱۵ :‬نمره‬
‫شرکت فعال در کالس و گفتگوهای کالسی‪ ۱۰ :‬نمره‬

‫مجموع نمرات‪ ۱۰۰ :‬نمره‬

‫نمرهءجبرانی‪ ۷:‬نمره‪ :‬انتخاب یکی از فعالیت های ذیل‪:‬‬

‫‪ .۱‬تهیهء یک فیلم کوتاه یک دقیقه ای در رابطه با پیشگیری از مصرف مواد با‬
‫مشخص کردن گروه مخاطب (تهیهء فایل ویدیویی) و مقایسهء ساختار و‬
‫محتوای فیلم بر مبنای اصول پیشگیری اولیه از اعتیاد‬
‫‪ .۲‬تهیهء یک جزوهء آموزشی والدین نوجوانان با هدف آموزشی پیشگیرانه در‬
‫رابطه با مصرف مواد (ارائهء طرح و مدل)‬
‫‪ .۳‬بازدید از اجرای یک برنامهء پیشگیری در مدرسه یا برای گروه خاص و‬
‫تهیهء گزارش دو صفحه ای با گرفتن عکس و خالصهء مصاحبه با کارکنان آن‬
‫(تهیهءگزارش)‬
‫‪ .۴‬معرفی و نقد یک کتاب در زمینهء روان شناسی اعتیاد و پیشگیری اولیه‬
‫(ارزیابی و نقد)‬

‫قواعد و ضوابط تأخیر در تکالیف‪،‬‬

‫با هر روز (‪ 24‬ساعت) تاخیر در ارسال تکلیف ‪ ،‬پنج درصد از نمرهء تکلیف یا‬ ‫آزمونهاو فعالیتهای درس‪:‬‬
‫فعالیت مزبور کسر خواهد شد‪.‬‬

‫اگر مشکلی استثنایی پیش آمد (از قبیل خدای نکرده‪ ،‬اتفاقات ناگوار‬
‫ناگهانی) سعی کنید هر چه زودتر با استاد و دستیاران درس تماس بگیرید و‬
‫این مورد را با ایشان در میان بگذارید‪ .‬اگر مشکل پیش آمده قابل پیش بینی‬
‫است‪ ،‬حتما سعی کنید از یک هفته قبل از رسیدن مهلت تکلیف‪ ،‬با استاد و‬
‫دستیاران درس تماس بگیرید تا با مشورت با ایشان راهکار مقتضی‬
‫اندیشیده شود‪.‬‬

‫سایر ضوابط و قواعد درس‪:‬‬

‫‪ .۱‬شرکت فعال در کالس های برای یادگیری و مشورت و بررسی مطالب‬
‫خواندنی ها و مهارت های ارائه شده در درس الزامی است و در صورت عدم‬
‫شرکت‪ ،‬مسئولیت یادگیری مواضیع ارائه شده به عهدهء دانشجو قرار دارد‪.‬‬

‫‪ .۲‬تماس منظم با استاد و دستیاران درس برای کسب راهنمایی در نوشتن‬

‫تکالیف و انجام فعالیت ها بر عهدهء دانشجو است‪.‬‬

‫‪ .۳‬فایل ضبط شدهء کالس ها در سایت قرار داده نخواهد شد‪ .‬لطفا سعی‬
‫کنید در کالس ها شرکت بنمایید و در گفتگوهای کالس مشارکت داشته‬
‫باشید‪.‬‬

‫‪ .۴‬با مشاهدهء عدم رعایت صداقت در انجام تکالیف‪ ،‬مطابق ضوابط موسسه‬

‫صفحه ‪5‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫برخورد خواهد شد (نمرهء ان تکلیف صفر و در صورت مشاهدهء مجدد‪ ،‬نمرهء‬

‫درس ‪ F‬خواهد شد‪) .‬‬

‫‪ .۵‬دانشجو موظف است در صورتی که برای انجام تکلیفی با مشکلی مواجه‬

‫شده است‪ ،‬حداقل یک هفته قبل از پایان مهلت‪ ،‬موضوع را با استاد درس و‬
‫دستیاران مطرح کند تا در صورت توافق و صالحدید همکاران درس‪ ،‬اقدام به‬
‫جبران آن نماید‪.‬‬

‫‪ .۶‬رعایت اصول امانت‪ ،‬پاراگراف نویسی‪ ،‬سجاوندی‪ ،‬امال و ارجاع دهی‬

‫مناسب به روش آ‪.‬پ‪.‬آ در تکالیف و مقاالت درس با استفاده از جزوهء‬
‫راهنمای ارجاع دهی‪ ،‬قابل دانلود در صفحهء درس‪ ،‬بر عهدهء دانشجو می‬
‫باشد‪.‬‬

‫‪ .۷‬آگاهی از روش ارزیابی تکالیف و فعالیت ها با مطالعهء فایل های روش‬

‫ارزیابی تکالیف در صفحهء اصلی درس و رفع ابهام از طریق شرکت در کالس‬
‫های آنالین و حضوری بر عهدهء دانشجو می باشد‪.‬‬

‫تقویم ترم‪:‬‬

‫فعالیت های هفتگی‬ ‫خواندنی ها‬ ‫هفته ها‬

‫اول‬
‫‪-----‬‬ ‫‪----‬‬

‫دوم‬
‫‪ .۱‬شروع انجام گفتگوی اول و شرکت در فوروم‬ ‫خواندن نوری و مکری (‪ ۲۷ – )۱۳۹۶‬صفحه –‬
‫آشنایی برای نوشتن راههای تماس‬ ‫باورهای غلط‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء دوم‬
‫‪ .۳‬نوشتن گزارش مشاهده و تنظیم نقد باورهای‬
‫غلط در یک پاورپوینت‬

‫سوم‬

‫‪ .۱‬معرفی خود در گفتگوی تیم خود برای تکلیف اول‬ ‫خواندن مقالهء شکری‪ ،‬رنجبران و روخوش‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء سوم‬ ‫(‪ )۱۳۹۷‬در رابطه با رویکردها و مدل های اعتیاد‬
‫‪ .۲‬کار روی پاورپوینت نقد باورهای غلط خود در‬ ‫–‪ ۲۸‬صفحه‬
‫گفتگوی اول‬

‫چهارم‬
‫‪ .۱‬ادامهء انجام گفتگوی اول‬ ‫خواندن فصل اول کتاب اصول اعتیاد به انگلیسی از‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس های هفتهء چهارم‬ ‫وسترمیر (‪ ۹ .)۲۰۱۳‬صفحه ‪ -‬تاریخچه‬
‫‪ .۳‬تحویل پاورپوینت گفتگوی اول کالسی‬

‫خواندن فصل اول از کتاب بابایی (‪۱۴ – )۱۳۹۴‬‬

‫صفحه – وضعیت موجود و مفاهیم‬
‫پنجم‬

‫صفحه ‪6‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫‪ .۱‬ارائهء پاورپوینت گزارش مشاهده و نقد باورها در‬ ‫خواندن فصل دوم از کتاب بابایی (‪ – )۱۳۹۴‬تا سر‬
‫کالس هفتهء پنجم‬ ‫<<پیشینهء تحقیق>> ‪ ۲۵ -‬صفحه‬
‫‪ .۲‬شروع انجام تکلیف اول و شرکت در‬
‫گفتگوی تیم خود‬
‫‪ .۲‬پیدا کردن داستان از مجلهء پیام بهبودی یا منابع‬
‫معتبر دیگر برای تکلیف اول‬

‫ششم‬
‫‪ .۱‬ادامهء کار روی تکلیف اول و گفتگوی تیم خود‬ ‫ادامهء خواندن فصل دوم از کتاب بابایی (‪– )۱۳۹۴‬‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء ششم‬ ‫پیشینهء تحقیق تا سر <<آشنایی با شیوه های آموزش‬
‫فعال سالمت>> صفحهء ‪ ۲۴ - ۷۴‬صفحه‬

‫‪ .۱‬ادامهء کار روی تکلیف اول‬
‫‪ .۲‬شروع کار روی پروژهء پایان ترم‪ :‬مشخص کردن‬
‫گروه هدف برنامهء پیشگیری اولیه (انفرادی)‬
‫‪ .۳‬شرکت در کالس هفتهء هفتم‬
‫هفتم‬
‫ادامهء خواندن فصل دوم از کتاب بابایی (‪– )۱۳۹۴‬‬
‫تا سر <<پیشینهء برنامه های انجام شده در خارج از‬
‫کشور>>صفحهء ‪ ۲۵ - ۱۰۱‬صفحه‬

‫هشتم‬
‫‪ .۱‬تحویل تکلیف اول‬ ‫خواندن کتاب قازاریان (‪ ۳۰ – )۱۳۸۷‬صفحه –‬
‫‪ .۲‬شروع گفتگو در تیم جدید برای نوشتن تکلیف دوم‬ ‫تاثیر مواد بر مغز‬
‫‪ .۳‬شرکت در کالس هفتهء هشتم‬

‫نهم‬
‫امتحان میان ترم ندارد‪.‬‬ ‫هفتهءامتحانات میان ترم‬

‫دهم‬
‫‪ .۱‬ادامهء کار روی تکلیف دوم و ادامهء شرکت در‬ ‫خواندن ادامهء فصل دوم از کتاب بابایی (‪ )۱۳۹۴‬تا‬
‫گفتگوی تیم خود‬ ‫پایان فصل دوم – ‪ ۳۰‬صفحه‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء دهم‬

‫یازدهم‬
‫‪ .۱‬تحویل تکلیف دوم‬ ‫شروع خواندن فصل پنجم از کتاب بابایی (‪)۱۳۹۴‬‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء یازدهم‬ ‫از صفحهء ‪ ۳۳۷‬تا ‪ ۲۸ – ۳۶۵‬صفحه – بحث و‬
‫‪ .۳‬تکلیف جبرانی؟ (شروع کار)‬ ‫نتیجه گیری‬

‫دوازدهم‬
‫ادامهء خواندن فصل پنجم از کتاب بابایی (‪ .۱ – )۱۳۹۴‬شروع کار روی تکلیف سوم و شروع گفتگوی تیم‬
‫جدید برای تکلیف سوم برای پیدا کردن یک برنامهء‬ ‫از صفحهء ‪ ۳۶۵‬تا انتها – ‪ ۳۴‬صفحه – بحث و‬
‫پیشگیری‬ ‫نتیجه گیری و محدودیت ها و پیشنهادات‬

‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء دوازدهم و ارائهء تکلیف‬

‫دوم‬

‫‪ .۳‬ادامهء کار روی پروژهء پایانی – تعیین‬

‫موضوعات کلی پیام پیشگیری و روش های انتقال‬
‫صفحه ‪7‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫پیام در کارگاههای پیشگیری‬

‫‪ .۴‬تکلیف جبرانی؟ (ادامه)‬

‫سیزدهم‬
‫‪ .۱‬ادامهء کار روی تکلیف سوم و گفتگوی تیم خود‬ ‫خواندن سند استانداردهای بین المللی پیشگیری از‬
‫برای نوشتن نقد برنامهء پیشگیری بر اساس‬ ‫مصرف مواد (بخش اول ‪ ۲۵ -‬صفحه) – به‬
‫استانداردهای بین المللی و تجارب تحقیقی در کتاب‬ ‫انگلیسی‬
‫بابایی (‪)۱۳۹۴‬‬

‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء سیزدهم و ادامهء ارائهء‬

‫تکلیف دوم‬

‫‪ .۳‬ادامهء کار روی پروژهء پایانی – تعیین چالش‬

‫های اجرایی‬

‫‪ .۴‬تکلیف جبرانی؟ (ادامه)‬

‫چهاردهم‬
‫فصل دوازدهم و سیزدهم از کتاب بهشت موهوم‬
‫‪ .۱‬تحویل تکلیف سوم ‪ :‬نوشتن و تحویل نقد برنامهء‬ ‫(‪ ۱۹‬صفحه) ‪ -‬قدیریان (‪)۲۰۰۸‬‬
‫پیشگیری انتخاب شده توسط تیم‬
‫بررسی نمونه های برنامه های پیشگیری در وبسایت‬
‫درسی‬
‫‪ .۲‬شرکت در کالس هفتهء چهاردهم‬

‫‪ .۳‬ادامهء کار روی پروژهء پایانی – پیدا کردن‬

‫راهکارهای حل چالش های اجرایی‬

‫پانزدهم‬
‫‪ .۱‬شرکت در کالس هفتهء پانزدهم‬ ‫فصل چهاردهم از کتاب بهشت موهوم (‪ ۳۰‬صفحه)‬
‫– قدیریان (‪)۲۰۰۸‬‬
‫‪ .۲‬تعیین زمان و مکان برای ارائهء حداقل نیم ساعت‬
‫از یکی از کارگاههای پیشگیری پروژهء پایانی برای‬
‫گروه هدف به همراه با گرفتن فیدبک و فیلم یا صوت‬

‫‪ .۳‬تکلیف جبرانی؟ (ادامه)‬

‫شانزدهم‬
‫‪ .۱‬آماده شدن برای کوییز پایان ترم‬ ‫مرور مطالب از هفته های یازدهم تا شانزدهم‬

‫‪ .۲‬شرکت در کالس های هفتهء شانزدهم آنالین‬

‫‪ .۳‬اجرای حداقل نیم ساعت از یکی از کارگاههای‬

‫پیشگیری پروژهء پایانی برای گروه هدف و نوشتن‬
‫گزارش نقد و ارزیابی خود از برنامهء طراحی شده‬

‫صفحه ‪8‬‬
 ‫ویرایش‪ :‬بهار ‪1399‬‬ ‫نسخه همراه با توضیح‬ ‫فرم سیالبس (طرح درس)‬

‫هفدهم‬

‫‪ .۱‬آماده شدن برای کوییز پایان ترم‬ ‫مرور مطالب از هفته های یازدهم تا شانزدهم‬

‫‪ .۲‬شرکت در کالس های هفتهء شانزدهم آنالین‬

‫‪ .۳‬ادامهءکار روی پروژهء پایان ترم با بررسی نمونه‬

‫های برنامه های پیشگیری در وبسایت‬

‫هجدهم‬
‫هفتهءامتحانات پایان ترم‬
‫‪ .۱‬کوییز پایان ترم‬

‫‪ .۲‬ادامهءکار روی پروژهء پایان ترم‬

‫نوزدهم‬
‫‪ .۱‬تحویل طرح کاربردی پیشگیری اولیه – فعالیت‬ ‫هفتهء امتحانات پایان ترم‬
‫نهایی‬

‫‪ .۲‬تحویل تکلیف جبرانی (؟)‬

‫صفحه ‪9‬‬