Maarif Türkçe - Ortaokul A1

Yayın Türü ve Basım Tarihi

Öğretmen Kılavuz Kitabı 1
2. Baskı – Ekim 2022

Türkiye Maarif Vakfı Adına İmtiyaz Sahibi

Prof. Dr. Birol AKGÜN

Genel Yayın Yönetmeni

Ahmet TÜRKBEN

Yayın Koordinatörleri
Prof. Dr. İbrahim GÜLTEKİN
Okan YILDIZ
İzzet KOYUNCU
Fürkan GÜLEÇ

Baş Editör
Prof. Dr. İbrahim GÜLTEKİN

Editörler
Prof. Dr. Mustafa BALCI
Prof. Dr. Deniz MELANLIOĞLU
Prof. Dr. Kemalettin DENİZ
Prof. Dr. Kasım YILDIRIM

Sorumlu Yazarlar
İzzet KOYUNCU
Okan YILDIZ
Dr. Reyhan
YILDIZ Mevlan
YALÇIN Ebubekir
EROĞLU Aslı
AKINCILAR
Mehmet Aykut EBECE

Tasarım
Paradigma Ajans

Basım
Mega Basım

Satış ve Dağıtım
Altunizade Mahallesi Ord. Prof. Dr. Fahrettin Kerim Gökay Caddesi Erdem Sokak No: 5 Üsküdar/ İstanbul
Tel: +90 216 323 35 35 Faks: +90 216 323 13 13
www.turkiyemaarif.org - iletisim@turkiyemaarif.org

ISBN
978-605-73840-3-4

© 2022
Türkiye Maarif Vakfı
Bütün hakları saklıdır.
 İÇİNDEKİLE
R
BAŞLANGIÇ ÜNİTESİ HOŞ
GELDİNİZ
5

1. Bölüm 13 3. Bölüm TRT ÇOCUK 36

1
MERHABA Merhaba Tanışalım mı?
ÜNİTE 2. Bölüm 28 Proje Zamanı 37
1 Nerelisin? Güzel Ülkem Türkiyem
0

1. Bölüm 3. Bölüm TRT ÇOCUK

.
42 61

2.
HAYDİ OKULA Sınıfım Okulumu Tanıtıyorum
2. Bölüm 53 Proje Zamanı 61

ÜNİTE 39 Okulu TanıyalımGüzel Okulum

Bölüm 673. Bölüm TRT ÇOCUK92

3.
CANIM AİLEM GÜZEL EVİM
Canım Ailem Pırıl’ın Evi
Bölüm Güzel 81
Evim
Proje Zamanı
93

ÜNİTE 64 Canım Ailem Güzel Evim

1. Bölüm 99 3. Bölüm TRT ÇOCUK 120

4.
BİR GÜNÜM Saat Kaç? Akıllı Tavşan

ÜNİTE 2. Bölüm 109 Proje Zamanı 121

96 Hobilerin Neler? Kimin Hobileri?

Bölüm 126 3. Bölüm TRT ÇOCUK147

5.
BENİM ŞEHRİM Nasıl Giderim? Trafik Haftası
Bölüm 137
Proje Zamanı Benim Şehrim
148

ÜNİTE 123 Ne ile Giderim?

 BAŞLANGIÇ ÜNİTESİ

. e

Merhaba. Benim adım .Merhaba. Benim adım Emre

.Zeynep. On bir yaşındayım .On iki yaşındayım

Selamünaleyküm. Benim .Merhaba. Benim adım Ali

.adım Esma. 11 yaşındayım .yaşındayım 11
 Baslangıç Ünitesi
ÖNERİLEN SÜRE
2 saat

B. Zihinsel Hazırlık
I. HAZIRLIK
A. Öğretmen Hazırlığı Öğrencilerinizi “Merhaba/Günaydın/Hayırlı
sabahlar.” diyerek selamlayınız. Bulunduğunuz
Ünite boyunca kullanacağınız ders araç ve gereçlerini önceden hazırlayınız. Kullanılacak araç ve gereçler așağıdaki
coğrafyanın kültürel hassasiyetlerini dikkate alarak
uygun selamlașma ifadesini kullanabilirsiniz.
“Merhaba, benim adım (…). Ben Türkçe
öğretmeniyim.” diyerek kendinizi tanıtınız.
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm Kendinizi tanıttıktan sonra öğrencilerinizden
“Merhaba, benim adım (…).” örneğinde olduğu
Yumușak küçük bir Zihinsel hazırlık
gibi kendilerini tanıtmalarını isteyiniz.
top veya top hâline
getirilmiș kâğıtlar, ip Öğrencilerinizin kendilerini tanıtmalarına
yönelik “Haydi Tanıșalım” ve “Örümcek Ağı”
Yumușak küçük bir top Sayılar
oyununu oynatabilirsiniz.
Karton kutu ve renkli Renkler
toplar
Haydi Tanıșalım
Gün isimleri yazılı Günler Araç ve gereçler: Yumușak küçük bir top veya top hâline
kâğıtlar
Mevsimler resimli Mevsimler
kelime kartları ve beș
adet A4 kâğıdına çıktı Uygulama:
alınmıș kırmızı kalp Öğrencilerinizle
birlikte çember
resmi olușturunuz. Ardından topu elinize alarak bir öğrencinizle gö
Doğru ve yanlıș yazılı Hava durumu Topu attığınız öğrencinin de bir arkadașıyla göz teması kurm
kartlar, hava durumu İstenilen kalıp ifadeyi kullanmakta zorlanan öğrencilerinize o
resimli kelime kartları, Top bütün öğrencileri dolașana kadar oyunu devam ettiriniz
șemsiye, yelpaze.
Sınıf dili resimli kelime Sınıf Dili
kartları (lütfen yaz,
lütfen oku, lütfen
dinle, lütfen kitabı aç,
lütfen kitabı kapa,
lütfen kapıyı kapa,
lütfen sessiz ol, lütfen
pencereyi aç, lütfen
pencereyi kapa.)

5
 uygun gördüğünüz etkinlikleri yaptırabilirsiniz. Uygulayamadığın

Örümcek Ağı Araç ve gereçler: İp Uygulama:

Öğrencilerinizlebirlikte

çember Bașlangıç temasının ilk sayfasında yer alan

olușturunuz. Ardından ipin bir ucunu tutunuz ve ipin geri kalan
“Hoș kısmınıadlı
Geldiniz” “Merhaba,
ünite benim
kapağınıadımtahtaya
(…).” diyerek bir
Topu attığınız öğrencinizden ipin bir yerinden tutarak “Merhaba,
yansıtınız. benim adım ders
Öğrencilerden (…).”kitaplarındaki
dedikten sonrailgili
ipin geri kalan
sayfayı oyun
İstenilen kalıp ifadeyi kullanmakta zorlanan öğrencilerinize açmalarını isteyiniz.
içerisinde yardımcıÖnce
olunuz. “Merhaba,
Ağ bütün öğrenciler arasında örülene kadar bu ișlemibenim
devamadım (…). Ben
ettiriniz. (…) yașındayım.”
Ardından oyunun ters yöndediyerek
devam etmesin
kendinizi tanıtınız.
İpin ulaștığı son öğrencinizden, kendisine ipi atan arkadașına Selamlașma
ipi geri atarak kalıpismini
o arkadașının ifadesini
söylemesini istey
bulunduğunuz bölgenin kültürel
Arkadașının ismini unutan öğrencilere yardımcıolarakörümcekağınındüğümsüz hassasiyetlerini
bir șekilde çözülmesini sağlayınız.
dikkate alarak değiștirebilirsiniz. Karakterleri tek
tek göstererek tanıtım metinlerini okuyunuz.
Ardından öğrencilerden kendilerini tanıtmalarını
isteyiniz.
Bölümü tahtaya yansıtınız. Resmi ve
Esma’yı göstererek “Bu Esma, șimdi Esma ile
alfabeyi tanıyoruz.” deyiniz. Ardından “Alfabe”
șarkısını açınız ve ritim tutarak sıraları geziniz.
Öğrencilerinizin de sizinle ritim tutmalarını ve
alfabeyi tekrar etmelerini sağlayınız (1. etkinlik).
Bölümü tahtaya yansıtınız. Resmi ve
Emre’yi göstererek “Bu Emre, șimdi Emre ile
sayıları tanıyoruz.” deyiniz. Ardından “Sayılar”
șarkısını açınız ve ritim tutarak sıraları geziniz.
Öğrencilerinizin de sizinle ritim tutmalarını ve
sayıları tekrar etmelerini sağlayınız (2. etkinlik).
Öğrencilerinizin sayıları daha iyi
kavrayabilmeleri için “Sayılar” oyununu
oynatabilirsiniz.

Sayılar
II. DERS KİTABI Araç ve gereçler: Yumușak küçük bir top
Uygulama:
Bu dersi iletișimi bașlatma dersi olarak değerlendiriniz. Özellikle karakterlerin tanıtımına dair bilgiler içeren kısımlar ü

Öğrencilerinizle olușturunuz.
birlikte çember
Bu bölümde yer alan söz varlığı A1 seviyesinin temel söz varlığının özetini içermektedir. Bu bölümdeki esas amacım
Topu elinize alınız ve “1” diyerek topu bir öğrencinize atın
Bu ișlemi “20” sayısına kadar devam ettiriniz. Sınıf mevcu

6
 Bölümü tahtaya yansıtınız. Resmi ve Karabaș’ı
göstererek “Bu Karabaș, șimdi Karabaș ile renkleri
tanıyoruz.” deyiniz. Renkleri tek tek göstererek
yüksek sesle telaffuz ediniz. Ardından ses kaydını
açınız ve öğrencilerden dinleyip tekrar etmelerini
isteyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerin renkler konusunu daha iyi
kavrayabilmeleri için “Düșen Rengi Bul”
oyununu oynatabilirsiniz.
Düșen Rengi Bul
Araç ve gereçler: Karton kutu ve renkli toplar
Uygulama:
Önceden altında delik açtığınız karton kutunun içerisine renkli topları koyunuz. Oyunun bașlangıcında topların dök
Kutuyu elinize alarak sınıfta dolașmaya bașlayınız. Ardından bir öğrencinizin yanına gelerek elinizi delikten çekiniz
Yanına geldiğiniz öğrencinin düșen topu eline alarak topun rengini söylemesini isteyiniz. Öğrencinizden topun reng
Bu ișlemi tüm renkler çıkana ve
öğrencilerintamamı kadar
sürece
devam katılana
ettiriniz.
Bölümü tahtaya yansıtınız. Ardından ses kaydını
açınız ve öğrencilerinizden günleri dinleyip tekrar
etmelerini isteyiniz (4. etkinlik).
Öğrencilerin günleri daha iyi kavrayabilmeleri
için “Gün Treni” oyununu oynatabilirsiniz.
Gün Treni
Araç ve gereçler: Gün isimleri yazılı kâğıtlar
Uygulama:
Öğrencilerinizi yedișerli iki gruba ayırınız. Ardından gruplardaki ö
Sizin komutunuzla 1. gruptaki pazartesi ile 2. gruptaki salıyı tem
Bu ișlemi çarșambadan devam ettirerek haftanın bütün günleri i
Olușan iki trendeki öğrencilerin, günlerin isimlerini söyleyerek sı
Bölümü tahtaya yansıtınız. Resimleri ve Esma’yı
göstererek “Bu Esma, șimdi Esma ile mevsimleri
tanıyalım.” deyiniz. Ardından ses kaydını açınız ve
öğrencilerinizden mevsim adlarını dinleyip tekrar
etmelerini isteyiniz (5. etkinlik).
Resimlerdeki mevsim adlarının altındaki aylara
dikkat çekiniz. Öğrencilerin mevsimlerle ayları
ilișkilendirmelerini sağlayınız.
Öğrencilerinizin mevsim adlarını daha iyi
kavrayabilmeleri için “Senin Mevsimin Ne?”
oyununu oynatabilirsiniz.
Senin Mevsimin Ne?
Araç ve gereçler: Mevsimler resimli kelime kartları ve 5 ade
Uygulama:
Sınıfın 4 köșesine sırayla gidiniz ve her köșeye bir mevsim a
Her köșeye yapıștırdığınız resimli kelime kartının altına da k
7
 yapıștırınız.
Kırmızı kalp resmini elinize alıp sınıfa göstererek “En sevdiğin mevsim hangisi?” diye sorunuz. Ardından herhangi bir m
Öğrencilere ayağa kalkmalarını ișaret ediniz.
Kırmızı kalp resmini elinize alıp sınıfa göstererek “En sevdiğiniz mevsim hangisi?” diye sorunuz. Ardından öğrencilere s
Tahtaya mevsim adlarını yazarak dörde bölünüz. Hangi köșede kaç öğrenci olduğunu hesaplayarak mevsim adlarının
Bölümü tahtaya yansıtınız. Takvim görselini
göstererek “Haydi, șimdi ayları tanıyalım.” deyiniz.
Ardından ses kaydını açınız ve öğrencilerden
ay adlarını dinleyip tekrar etmelerini isteyiniz
(6. etkinlik).
Görseldeki ay adlarının altındaki günlere dikkat
çekerek öğrencilerin aylar ve günler arasındaki
ilișkiyi görmelerini sağlayınız.
Bölümü tahtaya yansıtınız. Ardından ses kaydını
açınız ve öğrencilerinizden günün bölümlerini
dinleyip tekrar etmelerini isteyiniz. (7. etkinlik).
“Güneșli, bulutlu, rüzgârlı, yağmurlu, karlı,
sıcak, ılık ve soğuk” resimli kelime kartlarını
tahtaya asınız. Sırayla her bir kartın önüne geçip o
ifadeyi -beden dili, jest ve mimikleri de kullanarak-
sınıfa getirdiğiniz malzemelerle küçük bağlamlar
olușturarak seslendiriniz. Örneğin “yağmurlu”
resimli kelime kartının önüne geçerek sanki
yağmura yakalanmıș gibi șemsiyenizi açınız. Veya
“sıcak” resimli kelime kartının altına geçerek
yelpazenizi elinize alınız. Çok sıcaklanmıș gibi
yaparak yelpazenizi sallayınız ve elinizle alnınızın
terini siliyormuș izlenimi veriniz. Ardından ses
kaydını açınız ve öğrencilerinizden dinleyip tekrar
etmelerini isteyiniz (8. etkinlik).
Öğrencilerinizin hava durumunu daha iyi
kavrayabilmeleri için “Doğru-Yanlıș” oyununu
oynatabilirsiniz.
8 ifadeleri kullanmaları için onlara rehberlik ediniz.
Doğru-Yanlıș
Araç ve gereçler: Doğru ve yanlıș yazılı
kartlar, hava durumu resimli kartları
Uygulama:
► Oyun için sınıfı iki gruba ayırınız.
► Sınıfın boș olan bir kısmına iki sandalye
koyunuz.
► Öğrenci gruplarını ikișerli eșleștiriniz.
► Eșleștirilen iki öğrenciyi sandalyelere
oturtunuz.
► İki öğrenciye de “doğru” ve “yanlıș” yazılı
kartları veriniz.
► Her eșleșmede bir hava durumu
resimli kartını kullanınız. Karttaki resmi
göstererek soru sorunuz. Örneğin, güneș
resimli kartını göstererek “Bu resimde
hava yağmurlu mu?” diye sorunuz.
► Öğrencilerden “yanlıș” yazılı kartı ilk
kaldıran o turu kazanmıș olur.
► Bütün eșleșmeler tamamlanana kadar
oyun devam eder.
Bașlangıç temasının son sayfasında yer
alan
“Sınıf Dili” adlı bölümü tahtaya yansıtınız. Resimleri
ve Zeynep’i göstererek “Bu Zeynep. Șimdi Zeynep
ile sınıf dilini öğrenelim.” deyiniz. Ses kaydını
açınız ve öğrencilerinizden sınıf dili ifadelerini
dinleyip tekrar etmelerini isteyiniz (9. etkinlik).
Sınıf dili, öğrenme öğretme sürecinin ișlevsel,
dinamik ve eğlendirici olmasını sağlayan ve dil
öğretiminin doğası gereği sıkça kullanılan ifadeleri
içermektedir. Sınıf dili olarak belirtilen söz varlığı;
ders bașlangıcı ve bitișinde kullanılan selamlașma-
vedalașma ifadelerini, ders sürecindeki
hareketliliği sağlayan eylem ve yönergeleri,
öğretmenin çocukları güdülemek için
bașvuracağı ifadeleri ve çocukların temel
ihtiyaçlarını anlatabilecekleri ifadeleri içermektedir.
Ders kitabında “Sınıf Dili” adlı bölümde yer alan
örnek ifadelerin yanı sıra sınıf ortamında, tüm
eğitim-öğretim sürecinde kullanmanız gereken
sınıf dili ifadeleri așağıda yer almaktadır. Bu
ifadeleri sık sık kullanınız. Öğrencilerinizin de bu
► Selamlașma-Vedalașma İfadeleri
Günaydın/ Hayırlı sabahlar.
Merhaba/ Selamünaleyküm/ Aleykümselam.
Güle güle/ Hoşça kal/ Görüşürüz/ Görüşmek üzere.
► Nezaket İfadeleri
Özür dilerim/ Affedersin.
Lütfen.
Teşekkür ederim/ Teşekkürler.
Sağ ol.
Rica ederim.

► Anlama Durumunu Denetleme

Anladın mı?
Anladım. / Anlamadım.

► Geribildirim İfadeleri
Aferin.
Çok iyi.
Tebrikler.

► İzin-Rica İfadeleri
Girebilir miyim?
Çıkabilir miyim?
Soru sorabilir miyim?
Oturabilir miyim?

► Temel Yönergeler
Lütfen, otur.
Lütfen, kalk.
Lütfen, gel.
Lütfen, git.
Lütfen, bak.
Lütfen, bul.
Lütfen, göster.
Lütfen, söyle.
Lütfen, dinle.
Lütfen, izle.
Lütfen, başla.
Lütfen, dur.
Lütfen, al.
Lütfen, ver.
Lütfen, işaretle.
Lütfen, alkışla.
Haydi.
Hazır mısın?
Tekrar!/ Tekrar edelim.

9
 1. ÜNİTE
Buna ziua
MERHABA
Salom

Zdravo

Assalamu aleyk um

Gamarcoba

Bonjour
Esselamu aleyküm

Merhaba

Ce
Adın ne?
...........................................................

A Merhab B Nerelisin C Tanışalım mı?

Üniteye
Hazırlık 1.Kapaktaki resimde neler var?
2. Sen nerelisin?
3. Sence bu ünitede neler öğreneceksin?
 11 YAȘ GRUBU-A1
1. TEMA
MERHABA
KAZANIMLAR
Konușma
Dinleme/İzleme Okuma Yazma
Sözlü Etkileșim Sözlü Üretim
A1.D.1. Alfabedeki A1.SE.1. A1.SÜ.1. A1.O.1. A1.Y.1. Alfabedeki
harflerin karșılığı Selamlașma, Alfabedeki harfleri Alfabedeki harfleri harfleri doğru
olan sesleri ayırt tanıșma ve sesletir. tanır. biçimde yazar.
eder. vedalașmayla A1.SÜ.4. A1.O.2. A1.Y.4. Dinlediği
A1.D.2. ilgili temel kalıp Kendisini/ailesini/ Selamlașma, kelime ve basit
Selamlașma ifadeleri kullanır. bir bașkasını basit tanıșma ve cümleleri yazar.
tanıșma ve A1.SE.5. cümlelerle tanıtır. vedalașmayla ilgili A1.Y.21.
vedalașmayla Konușmalarda A1.SÜ.11. kelime ve kalıp Kendisini/ailesini/
ilgili temel kalıp temel soru Konușmalarında ifadeleri tanır. bir bașkasını basit
ifadeleri tanır. ifadelerini kullanır. temel sayısal A1.O.8. Temel cümlelerle tanıtır.
A1.D.12. A1.SE.20. Yardım ifadelerini kullanır. kișisel bilgileri A1.Y.6.
Basit kișisel talebi/izin/rica/ belirler. Yazılarında sayıları
tanıtım içeren özür içeren A1.O.7. Temel harf ve rakamla
konușmaları anlar. diyaloglar kurar. soru kalıplarına ifade eder.
A1.D.27. Yardım A1.SE.16. yönelik bilgileri A1.Y.10. Temel
talebi/izin/rica/ Diyaloglarında belirler. kișisel bilgiler
özür içeren temel sayısal A1.O.5. Sayısal içeren formları
ifadeleri tanır. ifadeleri kullanır. ifadeleri tanır. doldurur.
A1.D.36. Sayısal A1.SE.7.
ifadeleri tanır. Konușmalarda
kendisiyle ilgili
temel sorulara
cevap verir.

İletișimsel İșlevler, Dil Yapıları, Dil İfadeleri ve Söz

Varlığı
İletișimsel
Dil Yapıları Dil İfadeleri ve Söz Varlığı
İșlevler
*Selamlașma -Alfabe Merhaba. *** Alfabe öğretimi K: kalem,
Benim adım Günaydın/ için örnek kitap, kapı,
*Tanıșma -Temel soru
Ali/Ben Ali. 11 İyi günler/ kelimeler kedi, köpek,
ifadeleri
*Vedalașma yașındayım. İyi akșamlar/ A: anne, askı, kulak,
(Nasılsın?, Ben …-lIyIm, Hayırlı ağız, ayna, kırmızı, kıș,
*Kendini Nerelisin?, …-Im. sabahlar/İyi ay, asansör kahverengi,
tanıtma Adın ne), Kaç
*** geceler. kütüphane,
yașındasın?)
*Nezaket küpe, kaș,
Benim adım *** kirpik
ifadelerini -Kiși zamirleri
…/Adım …
kullanma (Ben, sen, o)

11
 -İzin isteme -Abilmek (İzin Senin adın ne/ Nerelisin? / B: bayrak, L: limon,
ișlevi) Sizin adınız ne/ -Ülke (…-lIyIm) burun, baș, lamba, leylek,
Onun adı ne? / -Milliyet (…- bardak, lale
-Teșekkür Sayılar (1-20) -Tanıștığımıza Im) bilgisayar, M: masa,
etme memnun Suriye/Arabım, banyo, bahçe makas, mavi,
oldum/ Japonya/ C: cetvel, cam, mutfak,
Memnun Japonum, Çin/ ceket, ceviz, merdiven
*Onaylama oldum. Çinliyim.) cep, ceylan N: nar,
*** *** Ç: çanta, nine, nane,
Merhaba. Kaç çiçek, çocuk, nohut
Nasılsın/ yașındasın? çorap, çorba, O: otobüs,
Nasılsınız? -11 çay okul, on
İyiyim. yașındayım. D: defter, Ö: öğrenci,
-Sen nasılsın/ *** dolap, dede, öğretmen,
Siz nasılsınız? Girebilir diș, dil, dudak, ördek, örtü
miyim? doktor, deniz
Teșekkür P: pencere,
ederim/ -Evet, E: elma, peynir,
Teșekkürler. girebilirsin/ ekmek, etek, pantolon,
Tabii/Olur. elbise, el, ev postane, para
-Görüșmek
üzere. -Çıkabilir F: fare, fil, fırın, R: radyo,
*** miyim? fındık, fıstık reçel, resim
Hoș geldin/ *** G: güneș, göz, S: saat, sınıf,
Hoș geldiniz. Lütfen gömlek, gül, sıra, sarı,
pencereyi aç/ gözlük, gazete sandalye,
Hoș bulduk.
Lütfen çöpü Ğ: ağaç, siyah, silgi, su,
Hoșça kal/ at. öğretmen, saç, süt
Güle güle. kâğıt, iğne,
*** Ș: șapka,
Sayılar: 0, 1, 2, dağ șemsiye,
3, 4, 5, 6, 7, 8, H: harf, șeftali, șal
9, 10, 11, 12, hemșire, halı, T: top,
13, 14, 15, 16, hastane, hasta
tarak,
17, 18, 19, 20.
I: ıșık, ırmak, telefon, tuz,
Bir, iki, üç, ıspanak tuzluk
dört…
İ: iki, iğne, ip, U: uçak,
ilaç uçurtma
Ü: üzüm,
J: jöle, Japon,
ütü, üç
Japonya,
jaguar V: valiz, vazo
Y: yumurta,
yıldız, yeșil,
yüzük, yüz,
yurt, yatak
Z: zeytin,
zürafa, zarf,
zil, zincir
12
1. BÖLÜM MERHABA
- Selamlașma
İletișimsel İșlevler - Tanıșma
- Vedalașma
- Kendini tanıtma
- Nezaket ifadelerini kullanma
- Teșekkür etme
Dinleme A1.D.1. Alfabedeki harflerin karșılığı olan sesleri ayırt eder.
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili temel kalıp
ifadeleri tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları anlar.
Okuma A1.O.1. Alfabedeki harfleri tanır.
A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili kelime ve kalıp
ifadeleri tanır.
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri belirler.
Sözlü A1.SE.1. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili temel kalıp
Etkileșim ifadeleri kullanır.
Konușma A1.SE.5. Konușmalarda temel soru ifadelerini kullanır.
A1.SE.7. Konușmalarda kendisiyle ilgili temel sorulara cevap verir.
Sözlü Üretim A1.SÜ.1. Alfabedeki harfleri sesletir.
A1.SÜ.4. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
Yazma A1.Y.1. Alfabedeki harfleri doğru biçimde yazar.
A1.Y.4. Dinlediği kelime ve basit cümleleri yazar.
A1.Y.21. Kendisini/ailesini/ bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
Dil Yapıları -Alfabe
-Temel Soru ifadeleri
(Nasılsın?/Nasılsınız? , Adın ne?)
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri -Selamlașma İfadeleri
-Tanıșma ifadeleri
-Vedalașma ifadeleri
Önerilen Süre 6 saat

13
 I. HAZIRLIK MERHABA
A. Öğretmen Hazırlığı Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2)
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler kullanılacak bölümlere göre așağıda sıralanmıștır.
Merhaba, merhaba. Hoș geldiniz sınıfa.

Merhaba, merhaba. Haydi, eller havaya.

Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm Merhaba, merhaba. Haydi, șimdi alkıșla. (1,2,3)
Selamlașma afiși Okuma/Zihinsel Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar. Merhaba, merhaba.
Hazırlık Șimdi Türkçe zamanı.
Küçük bir top ve müzik Okuma/Zihinsel
Hazırlık
İp (İpin uzunluğu sınıf O k u m a / Z i h i n s e l
mevcuduna göre temin Hazırlık
edilecektir.)
Karagöz ve Hacivat O k u m a / Z i h i n s e l
kuklası Hazırlık
Bölüm afiși Okuma/ Üniteye Giriș
Öğrencilerinizi “Merhaba” diyerek selamlayınız.
İki farklı renkte tahta Okuma/ Dil Bilgisi Bulunduğunuz ülkenin kültürel hassasiyetlerini
kalemi de dikkate alarak Türkçede kullanılan farklı
Karagöz ve Hacivat Dinleme/ Zihinsel selamlașma ifadelerini (selam, selamünaleyküm
kuklası Hazırlık vb.) kullanabilirsiniz.
Resimli kelime kartları Dinleme/ Zihinsel Selamlașma șekillerini gösteren afiși tahtaya
(Günaydın, İyi günler, Hazırlık asınız. Öğrencilerinizden tahtanın önünde arka
İyi akșamlar, İyi arkaya sıraya girmelerini isteyiniz. Sıranın önünde
geceler, Görüșürüz/ bulunan öğrencinizin afișten bir selamlașma șekli
Görüșmek üzere, seçmesini isteyiniz. Seçilen selamlașma șeklini
Hoșça kal/Güle güle) uygulayarak öğrencinizle selamlașınız. Bütün
Yumușak küçük bir top Dinleme/ Zihinsel öğrencilerinizle aynı uygulamayı gerçekleștiriniz.
veya A4 kâğıdı Hazırlık Öğrencilerinizi “Merhaba” ifadesiyle tekrar
Karagöz ve Hacivat Dinleme/ İnceleme- selamlayınız ve “Benim adım (…). Ben Türkçe
kuklası Anlama öğretmeniyim.” diyerek kendinizi tanıtınız.
Ardından bir öğrencinizin yanına giderek
4 tane beyaz A4 kâğıdı Dinleme/ Dil Bilgisi “Merhaba. Benim adım (…). Senin adın ne?”
İki adet küçük top Değerlendirme deyiniz. Öğrencinizin “Merhaba. Benim adım (…).”
ifadeleriyle kendisini tanıtmasını sağlayınız. Bu
Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 derstanıșma
saati olarak planlanmıștır.
ișlemini bütün öğrencilerinizle uygulayınız.
B. Zihinsel Hazırlık Buna ek olarak tanıșma ișlemini Karagöz ve
Hacivat kuklalarını kullanarak da
gerçekleștirebilirsiniz
Karagöz ve Hacivat kuklalarını elinize alarak
“Merhaba” șarkısını açınız. Ritim tutarak verilen konușmayı canlandırınız. Konușmayı
Karagöz ve Hacivat’ın kișisel özelliklerini dikkate
șarkıyı söyleyiniz ve sınıf içerisinde dolașınız. alarak seslendiriniz.
Öğrencilerinizin de ritim tutarak șarkıya eșlik
etmelerini sağlayınız. Șarkıda yapılması istenen
hareketleri öğrencilerinizle birlikte uygulayınız.
14
 Hacivat: Merhaba. Benim adım Hacivat. Senin adın ne?
Karagöz: Merhaba. Benim adım Karagöz.
Sırayla öğrencilerinizin yanına gidiniz. ÖğrencilerinizinUygulama:
Hacivat: Merhaba. Benim adım Hacivat. Senin adın ne?
Öğrenci: Merhaba. Benim adım (…).
Karagöz: Merhaba. Benim adım Karagöz. Senin adınİstenen
Öğrenci: Merhaba. Benim adım (…).
Örümcek Ağı Araç ve gereçler: İp
Karagöz ve Hacivat ile tanıșmalarını sağlayınız.
Öğrencilerinizle birlikte bir çember olușturunuz. Ardından ipin b
Topu attığınız öğrencinizden ipin bir yerinden tutarak “Merhaba
ne? kalıp ifadeyi kullanmakta zorlanan öğrencilerinize yardı
Ağ bütün öğrencileriniz arasında örülene kadar bu ișlemi devam
İpin ulaștığı son öğrencinizden, kendisine ipi atan arkadașına ip
Arkadașının ismini unutan öğrencilerinize yardımcıolarakörümce

Öğrencilerinizin hedef dilde kendilerini

tanıtabilmeleri için önerilen oyunlardan sınıf
koșullarına uygun olanı seçerek oynatabilirsiniz.

Top Bende
Araç ve gereçler: Küçük bir top ve müzik

Uygulama:
Öğrencilerinizle olușturunuz.
birlikte birçember

Getirmiș olduğunuz topu elinize alınız ve müziği açınız.

Müziği bir süre sonra durdurunuz ve yüksek sesle “Merhaba. Benim adım (…).” deyiniz.
Müziği tekrar açınız ve elinizdeki topu herhangi bir öğrencinize atınız.
C. Üniteye Giriş
Müzik durana kadar topun elden ele dolașmasını sağlayınız.
Top elden ele dolașırken bir yerde müziği durdurunuz. Öğrencilerinizin dikkatini ünite kapağındaki
Müzik durduğunda top kimin elindeyse ondan arkadașlarını
görsele, selamlayıp kendisini
ünite adına, bölümsizin görsellerine
tanıttığınız gibi
vetanıtmasını is
Öğrencilerinizin tamamı kendisini tanıtana kadar oyunu devam
adlarına ettiriniz.
çekiniz. Ünite kapağındaki “Adın ne?”
sorusunu seslendirerek “Benim adım (…).” deyiniz.
Soruyu öğrencilerinize yönelterek onların da
isimlerini söylemelerini sağlayınız.
Üniteye hazırlık soruları her ünitenin kapak
görselinin altında yer almaktadır. Bu sorular
öğrencileri derse ve konuya hazırlamak,
öğrencilerinizin hazırbulunușluk seviyelerini
öğrenmek ve öğretmene yardımcı olması için
hazırlanmıștır.
Öğrencilerinizden üniteye hazırlık sorularını
okuyup cevaplamalarını isteyiniz. Soruları
anlamakta ve cevaplamakta zorlanan öğrencilere
yardımcı olunuz.
15
 II. HAZIRLIK
A. Okuma-Anlama
1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinize etkinlikteki görselleri inceletiniz.
Etkinlikte yer alan kalıp ifadeleri sırasıyla
seslendiriniz. Kalıp ifadeleri seslendirirken telaffuz
ve vurguya dikkat ediniz.
Kalıp ifadeleri seslendirdikten sonra bir kez de
ses kaydından dinletiniz. Her bir kalıp ifadeden
sonra ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerinizle
birlikte kalıp ifadeyi seslendiriniz.
Öğrencilerinizden kalıp ifadeleri seslendirmelerini
isterken “Lütfen, tekrar et.”, “Lütfen, söyle.”,
“Teșekkür ederim.” gibi nezaket ifadelerini
kullanınız. Bu ișlemi söz varlığındaki bütün kalıp
ifadeler için tekrarlayınız (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu sefer
bir ritim eșliğinde seslendiriniz. Bu kalıp ifadeleri,
belirlediğiniz ritimde öğrencilerinizin de tekrar
etmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
2. Okuma Zamanı
Metni ses kaydından dinletiniz. Dinleme
sırasında öğrencilerinizin metni kitaptan takip
etmelerini sağlayınız. Öğrencilerinizden metni
okurken etkinlikte verilen soruyu cevaplamalarını
isteyiniz. Daha sonra rol dağılımı yapınız ve metni
öğrencilerinize sesli okutunuz (3. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden cevaplarını arkadașlarıyla
paylașmasını isteyiniz (3. etkinlik/ b).
3. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizin dikkatini verilen kalıp ifadelere
çekiniz. Bunları bir kez seslendiriniz. Ardından
bu kalıp ifadeleri bulmaları için öğrencilerinize
süre veriniz. Öğrencilerinizden buldukları ifadeleri
uygun renge boyamalarını isteyiniz. Öğrencileriniz
etkinliği bitirdikten sonra cevaplarını kontrol ediniz
(4. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden bulmacada kalan harfleri
sırasıyla boș kutucuklara yazmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinize çıkan șifrenin ne olduğunu
sorunuz. Ardından doğru șifreyi siz de tahtaya
yazınız ve söyleyiniz (4. etkinlik/ b).
Șifre: Adın ne?
A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili kelime ve kalıp ifadeleri tanır.
A1.O.1. Alfabedeki harfleri tanır.
16
Öğrencilerinize ifadeleri eșleștirmeleri için süre
veriniz. Ardından cevapları kontrol ediniz ve siz
de bu cümleleri diyalog șeklinde tahtaya yazınız
(5. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz (5. etkinlik/ b).
Zeynep: Merhaba.
Ali: Merhaba.
Zeynep: Benim adım Zeynep. Senin adın ne?
Ali: Benim adım Ali.
Zeynep: Memnun oldum.
Ali: Ben de memnun oldum.
A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili kelime ve kalıp ifadeleri tanır.
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri
belirler.
Öğrencilerinizin okuma bölümünde
öğrendiklerini uygulamalarına fırsat vermek için
“Șimdi Sıra Sende!” etkinliğini yaptırınız. Bunun
için önce öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz.
Sonra öğrendiklerinden hareketle diyaloğu
tamamlamalarını ve canlandırmalarını isteyiniz
(6. etkinlik).
Gizemli Yolculuk
“Gizemli Yolculuk” etkinliği her ünitenin
birinci bölümde, okuma etkinliklerinden sonra
karșınıza çıkacaktır. Bu bölüm öğrencilerin
merak duygularını harekete geçirmek, üniteler
arasında bağlantı kurmalarını sağlamak, onları
kurguya dahil etmek ve kitap boyunca sürecek
olan kurguyu daha iyi anlayabilmelerini sağlamak
için hazırlanmıștır. İlk ünitede, sadece lokomotifi
olan bu tren, sonraki her bir ünitede bir vagon
eklenerek uzayacaktır. Öğrencilerin bu bölümde
karakterlerimiz ile tanıșmaları, kendilerini de
bu trenin bir yolcusu olarak hayal edip Türkçe
yolculuğuna çıkmaları arzu edilmektedir. Sonraki
ünitelerin her birinde, birinci bölüm okuma
metinlerinde geçen șifreleri toplayarak, 9. ünitede
bu șifreyi çözmeleri beklenmektedir. Bu yüzden
ilk “Gizemli Yolculuk” etkinliğinde, öğrencilerinizin
dikkatini karakterlerimize çekiniz. “Senin adın
ne?” sorusunun cevabını, kendisi için boș ***
bırakılmıș baloncuğa yazmasını ve böylece kendini Merhaba, merhaba
de artık bu yolculuğa dahil etmesini sağlayınız (1. Benim adım Ç
Haydi, sen de söyle ç, ç, ç
B. Söz Varlığı
Ç, ç
etkinlik). çorap Ç,
Öğrencilerinize “Merhaba” selamlașma ç çiçek
ifadesinin yanı sıra “Selamünaleyküm, Ç, ç
Aleykümselam” ifadelerini, vedalașma durumunda çanta
da “Hoșça kal” ifadesinin yanı sıra “Allah’a emanet ***
ol.” kalıp ifadesini kullanabileceklerini söyleyiniz. Merhaba, merhaba
Benim adım D
Öğrencilerinizden etkinlikteki diyaloğu Haydi, sen de söyle d, d, d
tamamlamalarını isteyiniz. Süreçte zorlanan
öğrencilerinize gerekli rehberliği yapınız D, d
(1.etkinlik). defter D,
C. Dil Bilgisi d dolap
D, d
Alfabeyi tahtaya yansıtınız ve öğrencilerinizle doktor
***
birlikte her harfi söyleyiniz. Sonra resimli alfabe
kartlarını masanın üzerine koyunuz ve “Alfabe” Merhaba, merhaba
șarkısını açınız. Șarkıyı öğrencilerinizle birlikte Benim adım E
söyleyiniz. Șarkıyla birlikte ilgili sese ait resimli Haydi, sen de söyle e, e, e
kartı da havaya kaldırınız.
E, e el
E, e
ALFABE ekmek E,
Merhaba, merhaba Benim adım A e etek
Haydi, sen de söyle a, a, a ***
Merhaba, merhaba
A, a anne A, a ayna A, a araba Benim adım F
*** Haydi, sen de söyle f, f, f
Merhaba, merhaba Benim adım B
Haydi, sen de söyle b, b, b F, f fil
F, f
B, b bahçe B, b burun B, b baba fırın
*** F, f fındık
Merhaba, merhaba benim adım C Haydi, sen de söyle c,***
c, c
Merhaba, merhaba
C, c cetvel C, c ceket C, c ceviz Benim adım G
Haydi, sen de söyle g, g, g

G, g
güneș G,
g gömlek
G, g
gözlük
***
Merhaba, merhaba
Benim adım Ğ
Haydi, sen de söyle ğ, ğ, ğ
17
 Benim adım M
Benim adım H Haydi, sen de söyle m, m, m
Haydi, sen de söyle h, h, h
M, m mutfak M, m masa M, m makas
***
H, h
Merhaba, merhaba Benim adım N
hemșire H,
Haydi, sen de söyle n, n, n
h halı
H, h hastane
N, n nar N, n nine N, n nane
***
***
Merhaba, merhaba
Benim adım I Merhaba, merhaba Benim adım O
Haydi, sen de söyle ı, ı, ı
Haydi, sen de söyle o, o, o O, o on
O, o okul O, o otobüs
I, ı ıșık
***
I, ı ırmak
Merhaba, merhaba Benim adım Ö
I, ı ıspanak
Haydi, sen de söyle ö, ö, ö
***
Merhaba, merhaba Ö, ö öğrenci Ö, ö öğretmen Ö, ö ördek
Benim adım İ ***
Haydi, sen de söyle i, i, i Merhaba, merhaba Benim adım P
Haydi, sen de söyle p, p, p
İ, i ip
İ, i P, p para
iğne P, p pencere P, p peynir
İ, i ***
inek Merhaba, merhaba Benim adım R
*** Haydi, sen de söyle r, r, r

Merhaba, merhaba R, r radyo R, r reçel R, r resim

Benim adım J ***
Haydi, sen de söyle j, j, j Merhaba, merhaba Benim adım S
Haydi, sen de söyle s, s, s
J, j
Japon J,
j jöle
J, j jaguar
***

Merhaba, merhaba
Benim adım K
Haydi, sen de söyle k, k, k

K, k
kedi K, k
kalem K,
k kitap
***
Merhaba, merhaba
Benim adım L
Haydi, sen de söyle l, l, l

L, l lale
18 L, l
limon
S, s saat S, s sınıf S, s sıra
***
Merhaba, merhaba Benim adım Ș
Haydi, sen de söyle ș, ș, ș
Ș, ș șapka Ș, ș șeftali Ș, ș șemsiye
***
Merhaba, merhaba Benim adım T
Haydi, sen de söyle t, t, t
T, t top T, t tarak T, t terlik
***
Merhaba, merhaba Benim adım U
Haydi, sen de söyle u, u, u
U, u uçak
U, u uçurtma U, u un
***
Merhaba, merhaba Benim adım Ü
Haydi, sen de söyle ü, ü, ü
Ü, ü üç
Ü, ü üzüm Ü, ü ütü
***
Merhaba, merhaba Benim adım V
Haydi, sen de söyle v, v, v
V, v vapur V, v valiz V, v vazo
***
Merhaba, merhaba Benim adım Y
Haydi, sen de söyle y, y, y
Y, y yüzük Y, y yatak
Y, y yumurta
***
Merhaba, merhaba Benim adım Z
Haydi, sen de söyle z, z, z
Z, z zil
Z, z zeytin Z, z zürafa
Öğrencilerinizin alfabeyi daha iyi kavrayabilmesi
için “Hızlı Olan Kazanır” oyununu oynatabilirsiniz.
Hızlı Olan Kazanır
Araç ve gereçler: İki farklı renkte tahta
kalemi
Uygulama:
► Tahtaya 10 tane harf yazınız. Harf
sayısını dilerseniz çoğaltabilirsiniz.
► Yazılan harflerin altına küçük yuvarlaklar
çiziniz.
► Sınıfı iki gruba ayırınız.
► İki grubun da tahtanın 5-6 adım önünde
durmasını sağlayınız.
► Bir gruba kırmızı bir gruba siyah tahta
kalemi veriniz.
► Bir nesneyle ritim tutunuz veya bir müzik
açınız.
► Müzik ya da ritim durana kadar
öğrencilerinizden ellerindeki nesneleri
takımarkadașlarıarasındadolaștırmalarını
isteyiniz.
► Müziği istediğiniz zaman durdurunuz.
► Müzik durduğunda elinde kırmızı veya
siyah tahta kalemi bulunan öğrenciler
yarıșmaya hak kazanır.
19
 Öğrencilerinizle
Tahtada yazılı harflerden biriyle bașlayan bir kelime söyleyiniz. Örneğin,daha önceden
tahtada olușturduğunuz
“a” harfi varsa “ayna” deyiniz. Söyl
ya da afișteki selamlașma șekilleriyle teker teker
“a” harfinin altındaki yuvarlağa yarıșacak iki öğrenciden hangisi daha önce elini vurursa o takımına bir puan kazandı
Oyunu bu șekilde devam ettiriniz. selamlașınız. Birkaç öğrencinize “Benim adım … .
Senin adın ne?” diye sorunuz ve cevap vermelerini
isteyiniz. Ardından öğrencilerinizden yanındaki
arkadașına adını sormasını ve söylemesini
isteyiniz.
Verilen șarkıyı ses kaydından açınız.
Öğrencilerinizle birlikte ritim tutarak șarkıyı
söyleyiniz. Böylece öğrencilerinizin alfabedeki
harflerin ses karșılıklarını anlamlandırmalarını
sağlayınız.
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Öğrencilerinizden metni okumalarını
ve canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
Türkçe Alfabe
Öğrencilerinizin dikkatini bak, incele ve öğren
bölümündeki etkinlikte yer alan harflere çekiniz. A a a a aslan, a a a a
Harflerin olduğu sayfayı tahtaya yansıtınız. Ses aslan. B b b b balık, b b b
kaydını açınız veya alfabeyi siz seslendiriniz.
Öğrencilerinizden alfabeyi dinlerken kitaptan b balık.
veya tahtaya yansıtılan sayfadan söylenen sesi C c c c ceylan, c c c c ceylan.
takip etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinize her sesi Ç ç ç ç çita, ç ç ç ç çita.
ve kelimeyi duyduktan sonra tekrar etmelerini
söyleyiniz (2. etkinlik). D d d d deve, d d d d deve.
Öğrencilerinizden harfleri doğru sırayla (a-z) E e e e eșek, e e e e eșek.
takip ederek köpeği kulübesine ulaștırmalarını F f f f fare, f f f f fare.
isteyiniz. Harflerin sırasını karıștıran öğrencilerinize
rehberlik ediniz (3. etkinlik). G g g gergedan , g g g gergedan.

Öğrencilerinizden görsellerle kelimeleri Yumușak g kurbağa, yumușak g kurbağa.

eșleștirmelerini ve farklı sıradaki harfleri boș H h h h horoz, h h h h horoz.
bırakılmıș kelimeleri tamamlamalarını isteyiniz. İlk I ı ı ıstakoz, ı ı ı ıstakoz.
örneği siz tahtaya yazarak gösteriniz (4. etkinlik).
İ i i i inek, i i i i inek.
Dinleme ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır.
J j j jaguar, j j j jaguar.
Ç. Dinleme K k k k köpek, k k k k köpek.
L l l l leylek, l l l l leylek.
M m m m maymun, m m m m maymun.
1. Zihinsel Hazırlık
Bu bölümde așağıdaki örnek etkinlikleri N n nil timsahı, n n nil timsahı.
kullanabilir veya sınıfın durumuna, öğrencilerinizin O o orangutan, o o orangutan.
seviyelerine ve gelișim özelliklerine uygun farklı
Ö ö ö ö ördek, ö ö ö ö ördek.
etkinlikler de tercih edebilirsiniz.
P p p penguen, p p p penguen.
Öğrencilerinizi “Merhaba” diyerek selamlayınız.
Bulunduğunuz ülkenin kültürel hassasiyetlerini R r r r rakun, r r r r rakun.
de dikkate alarak Türkçede kullanılan farklı S s s salyangoz, s s s salyangoz.
selamlașma ifadelerini (selam, selamünaleyküm
vb.) kullanabilirsiniz. Ș ș ș ș șahin, ș ș ș ș șahin.
T t t t tavșan, t t t t tavșan.
20 U uğur böceği, u uğur böceği.
Ü ü ü üveyik, ü ü ü üveyik.
V v van kedisi, v v van kedisi. Y y y y yunus, y y y y yunus.
derkenZ zellerinizi
z z zebra,ikiz zyana
z z zebra.
açabilir, iyi geceler
Türkçe alfabe, Türkçe alfabe. derken gözlerinizi kapatıp bașınızı ellerinizin
üstüne koyabilirsiniz). Bütün ifadeleri bu șekilde
canlandırdıktan sonra bașa dönünüz ve aynı
ifadeleri tekrarlayarak öğrencilerinizin de hem
beden dili ile hem de kelimeleri seslendirerek size
eșlik etmelerini sağlayınız.
Karagöz ve Hacivat kuklalarını elinize alarak Öğrencilerinizin bu ifadeleri daha iyi
örnek diyaloğu gerçekleștiriniz. kavrayabilmeleri için “Önce Kim Söyledi?”
oyununu oynatabilirsiniz.
Hacivat: Merhaba Karagöz’üm.
Karagöz: Merhaba Hacı Cavcav.
Hacivat: Nasılsın Karagöz’üm?
Önce Kim Söyledi?
Karagöz: İyiyim, teșekkürederim.Sen
nasılsın? Araç ve gereçler: “Günaydın, İyi günler, İyi akșamlar, İyi g
Hacivat: Ben de iyiyim Karagözüm, teșekkür ederim

Bu örnek diyaloğu gerçekleștirdikten sonra Uygulama:

tahtaya öğrencilerinizin görebileceği büyüklükte
“Nasılsın?” yazınız. İfadenin altına ok çiziniz ve
“İyiyim.” yazınız. Bu ifadenin yanına gülen yüz
(emoji) çiziniz.
Nasılsın?
İyiyim.
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
Her gruptan bir öğrenciyi tahtaya alınız.
İki öğrencinin birbirine sırtını dönmelerini sağlayınız.
Öğrencilerinize elinizdeki resimli kartlardan birer tane veriniz
Öğrencilerinizden ellerindeki resimli kartı, ön tarafı karșıya
Öğrencilerinizden bulundukları yönde dört adım atmalarını i
Sınıftaki herhangi bir öğrencinizden üçe kadar saymasını iste
Arkadașının elindeki resimli kelime kartını ilk kim doğru söyle
Bu oyunu diğer öğrencileriniz için de tekrar ediniz.

Ardından bir öğrencinize “Nasılsın?” diye

sorunuz ve öğrencinizin yerine geçip
gülümseyerek “İyiyim.” deyiniz. Sonra aynı
öğrencinize tekrar “Nasılsın?” diye sorunuz ve
öğrencinizin “İyiyim.” demesini sağlayınız. Bu
uygulamayı diğer öğrencilerinizle de
gerçekleștiriniz.
“Günaydın, İyi günler, İyi akșamlar, İyi geceler,
Görüșürüz/Görüșmek üzere, Hoșça kal/Güle
güle” yazılı resimli kelime kartlarını sırası ile
öğrencilerinize gösteriniz. Bu sırada resimli kelime
kartlarının arkasındaki ifadeleri öğrencilerinize
söyleyiniz. Örneğin “Günaydın” resimli kartını
öğrencilerinize gösterirken onlara “Günaydın.”
deyiniz. Ardından tahtaya “Günaydın.” yazınız. Bu
ifadeleri öğrencilerinizin daha iyi kavrayabilmeleri
için beden dilinizi kullanabilirsiniz (Günaydın
21
 Bu kez iletișimin son așaması olan bir vedalașma ifadesiyle (Hoș
Tahtaya așağıdaki diyaloğu yazınız. Sınıftan Öğrencinizin de size veda etmesini sağlayarak diyaloğu tamamla
herhangi bir öğrencinizi yanınıza alınız ve diyalogu Bu oyunu öğrencilerinizin kendi aralarında oynamalarını sağlaya
canlandırınız.

Öğretmen: Günaydın … .
Öğrenci: Günaydın öğretmenim.
Öğretmen: Nasılsın?

Öğrenci:İyiyim, nasılsınız?
teșekkür ederim.Siz

Öğretmen: Ben de iyiyim, teșekkür ederim. Hoșça kal … .

Öğrenci: Güle güle öğretmenim.
2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
Öğrencilerinizin verilen kalıp ifadeleri daha iyi incelemelerini isteyiniz. Etkinlikte yer alan
kavrayabilmeleri için “Haydi Söyle” oyununu cümleleri sırasıyla seslendiriniz. Cümleleri
oynatabilirsiniz. seslendirirken resimli kelime kartlarından
yararlanınız. Seslendirme esnasında telaffuz ve
vurguya dikkat ediniz.
Cümleleri siz seslendirdikten sonra bir kez de
Haydi Söyle ses kaydından dinletiniz. Her bir cümleden sonra
ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerle birlikte
Araç ve gereçler: Yumușak küçük bir top cümleyi seslendiriniz. Bu uygulamayı etkinlikteki
veya A4 kâğıdı bütün cümleler için tekrarlayınız. Öğrencilerinizden
cümleleri seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar
Uygulama: et.”, “Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi
nezaket ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
► Öğrencilerinizle birlikte çember
olușturunuz. Elinize yumușak küçük bir Her cümle içinöğrencilerinizle bir ritim
top alınız veya A4 kâğıdını top hâline belirleyiniz. Cümleyi önce siz söyleyip ritim
getiriniz. tutunuz. Sonra hep birlikte ritim eșliğinde cümleyi
seslendiriniz. Öğrencilerinizin cümleleri doğru
► Elinizdeki topu “Günaydın … .” diyerek seslendirmeleri için onlara rehberlik ediniz (2.
çemberdeki öğrencinize atınız ve onunla etkinlik).
iletișimi bașlatınız.
Öğrencilerinizden görsellerle uygun ifadeleri
► Topu tutan öğrencinizin de size eșleștirmelerini ve yazmalarını isteyiniz (3.
“Günaydın!” demesini sağlayınız. etkinlik).
Ardından topu tekrar size atmasını
söyleyiniz. 3. Dinleme Zamanı
► Topu tekrar tuttuğunuzda yine aynı Verilen metinleri ses kaydından dinletiniz veya
öğrencinize “Nasılsın …?” diye sorarak siz seslendiriniz.
topu atınız. DİNLEME METNİ 1
► Topu tutan öğrencinizin “İyiyim, NASILSIN?
teșekkür ederim. Siz nasılsınız?” Zeynep: Merhaba Emre.
demesini sağlayınız. Ardından topu Emre: Merhaba Zeynep. Nasılsın?
tekrar size atmasını söyleyiniz. Zeynep: İyiyim, teșekkür ederim. Sen nasılsın?
Emre: Ben de iyiyim, teșekkür ederim.
Zeynep: Hoșça kal Emre.
Emre: Güle güle.
22
 Ona “Nasılsınız?” deriz.
DİNLEME METNİ 2 Karagöz: Özür dilerim öğretmenim. Nasılsınız?
NASILSINIZ? Öğretmen: İyiyim Karagöz. Teșekkür ederim. Sen nasılsın?
Öğretmen: Günaydın Ali. Ali: Günaydın öğretmenim. Hacivat:Karagöz’ümöğretmensana
Öğretmen: Nasılsın? “Nasılsın?” diyor. Cevap vers
Ali: İyiyim, teșekkür ederim. Siz nasılsınız?
Öğretmen: Ben de iyiyim, teșekkür ederim. Hoșça kal.
Ali: Güle güle.

Bu diyaloğu tamamladıktan sonra Karagöz ve

Hacivat kuklalarıyla öğrencilerinizi konușturabilir
veya benzer bir diyalog gerçekleștirebilirsiniz.
Öğrencilerinizden dinledikleri metinden
Öğrencilerinize ses kaydını 2. kez dinletiniz.
hareketle boș bırakılan diyaloğu tamamlamalarını
Öğrencilerinizden metni dinlerken cümleleri sıraya
isteyiniz. Bu kısımda öğrencilerinize “nasılsın
koymalarını isteyiniz.
ve nasılsınız” ifadelerinin kullanıldıkları sosyal
Öğrencileriniz ilk metni dinleyip cümleleri bağlamın birbirinden farklı olduğunu sezdiriniz
sıraya koyduktan sonra ikinci metne (Nasılsınız?) (5. etkinlik).
geçiniz. Aynı uygulamayı bu metin için de tekrar
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ediniz (4.etkinlik/ a).
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
konușmaları anlar.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren
Öğrencilerinizin dinleme bölümünde
konușmaları anlar.
öğrendiklerini uygulamalarına fırsat vermek için
Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz ve “Șimdi Sıra Sende!” etkinliğini yaptırınız. Bunun
yaptıkları sıralamaları karșılaștırmalarını isteyiniz için önce öğrendiklerinden hareketle etkinlikteki
(4.etkinlik/ b). diyaloğu tamamlamalarını, sonra da arkadașlarıyla
4. İnceleme-Anlama eșleșip canlandırmalarını isteyiniz (6. etkinlik).
Bir elinize Hacivat kuklasını diğer elinize de A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
Karagöz kuklasını alarak așağıdaki örnek diyaloğu
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
gerçekleștiriniz.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren
Hacivat: Oo! Merhaba Karagöz’üm, nasılsın? konușmaları anlar.
Karagöz:NediyorsunHacıCavcav? Duymuyorum. Tekrar et. metinlerinden hareketle olușturulan etkinliklerin amacı
Dinleme

Hacivat: Nasılsın dedimKaragöz’üm,

nasılsın?
D. Söz Varlığı
Karagöz: İyiyim Hacı Cavcav sen nasılsın?
Hacivat: Ben de iyiyim, teșekkür ederim.
Karagöz: Aa! Bak burada Türkçe öğretmeni var.
Hacivat: Haydi, ona da nasıl olduğunu soralım.
Karagöz: Merhaba öğretmenim nasılsın? Öğrencilerinizden etkinlikte verilen görselleri
Hacivat: Hay Allah! Karagöz’üm, o öğretmen. incelemelerini isteyiniz. İlgili ifadeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Ardından öğrencilerinizden bu ifadeleri tekrar
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden görsellerden hareketle ilgili

23
 ifadeleri eșleștirmelerini isteyiniz. İlk örneği siz
yapınız. Öğrencileriniz eșleștirmeyi bitirdikten Doğru mu, Yanlıș mı?
sonra cevapları kontrol ediniz (2. etkinlik). Araç ve gereçler: 4 tane beyaz A4 kâğıdı

Günaydın. İyi günler. İyi akșamlar.

Hayırlı sabahlar. Hayırlı günler.
Uygulama:
İyi geceler. Hayırlı akșamlar. 4 tane beyaz A4 kâğıdından ikisine büyük harflerle “DOĞRU
Hayırlı geceler. Öğrencileriniziikigruba

ayırınız.
Gruplardankendilerine birisim
Öğrencilerinizden verilen boșlukları belirlemelerini isteyiniz.
doldurmalarını isteyiniz. Bunun için öğrencilerinize Grup isimlerini tahtaya yazınız.
süre veriniz. Ardından cevapları kontrol ediniz Gruplaradahaöncehazırladığınız “DOĞRU-YANLIȘ” kâğıtların
(3. etkinlik). Tahtaya çıkardığınız üç öğrenciniz üzerinden șahıs zamirleri
Oyun sonunda en çok puanı toplayan takım oyunu kazanır.
Öğrencilerinizden karıșık hâlde verilmiș diyaloğu
sıraya koymalarını ve numaralandırmalarını
isteyiniz. Numaralandırma bittikten sonra
öğrencilerinizin sıra arkadașı ile bu diyaloğu
canlandırmasını sağlayınız (4. etkinlik).

E. Dil Bilgisi

Metni ses kaydından dinletiniz. Ardından

öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
metni canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
Etkinlikteki șahıs zamirlerini ses kaydından
dinletiniz ya da siz seslendiriniz. Șahıs zamirlerini
tahtaya yansıtınız ve tahtaya üç öğrencinizi
çıkartınız. Önce kendinizi ișaret ederek “ben”
deyiniz ve tahtaya yansıttığınız görseldeki “ben”
yazılı șahıs zamirini gösteriniz. Ardından tahtaya
gelen öğrencilerinizden birini ișaret ederek “sen”
deyiniz ve aynı șekilde tahtaya yansıttığınız
görseldeki “sen” yazılı șahıs zamirini gösteriniz.
Daha sonra bir öğrencinizi yanınıza alınız ve diğer
öğrencinizi ișaret ederek “o” deyiniz. Tahtaya
yansıttığınız görseldeki “o” yazılı șahıs zamirini
gösteriniz. Bunu diğer șahıs zamirleri için de
tekrarlayınız (2. Etkinlik).
Öğrencilerinizin șahıs zamirlerini daha iyi
kavrayabilmeleri için “Doğru mu Yanlıș mı?”
oyununu oynatabilirsiniz.
24
Oyunun ardından 3. etkinliği yaptırınız.
Öğrencilerinizin șifreyi doğru bulabilmeleri için
onlara rehberlik ediniz (3. etkinlik).
Șifre: Aferin
Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz.
Diyaloğu tamamlayıp canlandırmalarını isteyiniz
(4. etkinlik).
F. Şarkı Zamanı
Verilen șarkıları ses kaydından dinletiniz. Dersin
süresine ve sınıfın durumuna göre birini ya da her
ikisini dinletebilirsiniz. Sonra öğrencilerinizle
birlikte canlandırarak șarkıya eșlik ediniz.
Öğrencilerinizi șarkıya eșlik etmesi için
cesaretlendiriniz. Șarkılarda geçen hedef dil
girdilerine, öğrencilerinizin dikkatini çekiniz.
Merhaba Arkadașım Telaffuz ve Konușma bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıș
G. Telaffuz
Merhaba arkadașım, merhaba (2) Merhaba arkadașım (3)
Merhaba!

Nasılsın arkadașım, nasılsın? (2) Nasılsın arkadașım? (3) Nasılsın?

Öğrencilerinizle selamlaștıktan sonra
İyiyim arkadașım. Sen nasılsın? (2) İyiyim arkadașım. “Nasılsınız?”
(3) deyiniz. Önce siz cevap veriniz, daha
Sen nasılsın? sonra birkaç öğrencinize sorunuz.
Tabloda
Görüșürüz arkadașım, görüșürüz. (2) Görüșürüz arkadașım. verilen ünlü harfleri ses kaydından
(3) Görüșürüz.
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından
öğrencilerinizden
Hoșça kal arkadașım hoșça kal. (2) Hoșça kal arkadașım. (3) dinledikleri harfleri
Hoșça kal. seslendirmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle
birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde
kelimeleri seslendirmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
Etkinlikte verilen kalıp ifadeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizi
yanındaki arkadașıyla eșleștirip bu ifadeleri
karșılıklı olarak söylemelerini sağlayınız (3.
etkinlik).
Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz.
Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini
Merhaba Nasılsın? dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Merhaba, merhaba, nasılsın? Haydi söyle nasılsın? Öğrencilerinizden yanlarındaki arkadașıyla
Merhaba Zeynep, nasılsın? İyiyim, teșekkür ederim. eșleșerek diyalogları canlandırmalarını isteyiniz
Merhaba Ali, nasılsın? İyiyim, teșekkür ederim. Merhaba Emre, nasılsın? İyiyim, teșekkür ederim. Merhaba Esma, na
(4. etkinlik).
Merhaba, merhaba, nasılsın?
Haydi söyle nasılsın? Verilen tekerlemeyi ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
bu tekerlemeyi söylemelerini istetiniz. Süreç
içerisinde ilgili sesleri çıkarmakta zorluk yașayan
öğrencilerinize yardımcı olunuz (5. etkinlik).

III. ÜRETİM-ANLATIM
A. Konuşma

Öğrencilerinizin iç içe iki çember olușturmasını

Not: Dersin süresini dikkate alarak șarkılardan
birini ya da her ikisini kullanabilirsiniz.
sağlayınız. İç ve dıș çemberdeki öğrenci sayısının
eșit olmasına dikkat ediniz. Çembere siz de dâhil
olunuz ve bir müzik açınız. Müzik bașladığında
çemberlerin ters yönde dönmesini sağlayınız. Bir
süre sonra müziği durdurunuz. Müzik durduğunda
karșınızda bulunan öğrenciniz ile örnek bir diyalog
gerçekleștiriniz. Bunun için yardımcı karakterimiz
İzo’nin önerdiği ifadeleri dikkate alınız (1.etkinlik).
25
 ► Öğrencinize “Merhaba” deyiniz ve onun da
size “Merhaba” demesi için bekleyiniz.
► Öğrencinize adını sorunuz.
► Öğrencinize “Nasılsın?” diye sorunuz ve
ondan gelen cevabı bekleyiniz. Onun da size
“Siz nasılsınız?” demesini sağlayabilirsiniz.
► Öğrencinizle vedalașıp tekrar müziği açınız ve
çemberde dönmeye devam ediniz.
► Bu etkinliği çemberdeki tüm öğrencileriniz
birbiriyle konușana kadar devam ettiriniz.
tahtaya yazınız (1. etkinlik).
A1.Y.1. Alfabedeki harfleri doğru biçimde yazar.
Așağıda verilen kelimeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden
hangi kelimeyi duyuyorlarsa önce o kelimeyi
ișaretlemelerini daha sonra yazmalarını isteyiniz
(2. etkinlik).
1. araba
2. ıspanak
3. okul

A1.SE.1. Selamlașma, tanıșma vedalașmayla 4. üzüm

ilgili temel kalıp ifadeleri kullanır. 5. öğretmen
A1.SE.5. Konușmalarda temel soru ifadelerini A1.Y.4. Dinlediği kelime ve basit cümleleri yazar.
kullanır.
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
A1.SE.7. Konușmalarda kendisiyle ilgili temel seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden metinde
sorulara cevap verir. boș bırakılan ifadeleri uygun yerlere yazmalarını
Etkinlikte verilen alfabeyi ses kaydından isteyiniz (3. etkinlik).
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından Merhaba. Benim adım Okan. Ben 15
öğrencilerinizden tekrar etmelerini isteyiniz. Bu yașındayım. Ben Türkiyeliyim. Ankara’da
ișlemi bütün harfler için tekrar ediniz (2. etkinlik). yașıyorum. Ben Türkçe konușuyorum.
A1.SÜ.1. Alfabedeki harfleri sesletir. A1.Y.4. Dinlediği kelime ve basit cümleleri yazar.
Etkinlikteki kendini tanıtma metnini Öğrencilerinizden diyalogdaki boșlukları
öğrencilerinizle okuyunuz. Ardından onların doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilerinizin
da Emre gibi kendilerini tanıtmalarını isteyiniz. cevaplarını kontrol ediniz. Ardından öğrencilerinizi
Bu uygulamayı bütün öğrencilerinize yaptırınız yanlarındaki arkadașıyla eșleștirin ve
(3. etkinlik). canlandırmalarını sağlayınız (4. etkinlik).
A1.SÜ.1. Alfabedeki harfleri sesletir. A1.Y.21. Kendisini/ailesini/ bir bașkasını basit
A1.SÜ.4. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
cümlelerle tanıtır.
IV. DEĞERLENDİRME
B. Yazma Așağıda verilen değerlendirme etkinliğinden
farklı olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
uygulayabilirsiniz.
etkinliklerinden birini uygulayarak derse
bașlayabilirsiniz.
Tanıșma ve Selamlașma Çarkı Araç ve gereçler: İki adet kü
Öğrencilerinize “Nasılsın?” deyiniz. Önce siz Uygulama:
cevap veriniz, daha sonra birkaç öğrencinize
sorunuz. 1. așama:
Öğrencilerden alfabede boș bırakılan büyük- Tahtaya, görseli verilen çarkı büyükçe çiziniz ve çarkın yanına k
küçük harfleri sırayla yazmalarını isteyiniz.
Etkinlikte zorlanan öğrencileriniz için resimli alfabe
kartlarından yararlanabilirsiniz. Öğrencileriniz
etkinliği tamamladıktan sonra alfabeyi siz de
26
 ► Her iki gruba da sırasıyla topu atma hakkı
veriniz.
Merhaba Benim adım...
Senin adın ne? Memnun oldum ► Diyalogdaki boș kısımlar tamamlanana
8 PUAN
10 PUAN kadar 1. așamayı devam ettiriniz.

Hoşça kal! 2. așama:

(Görüşürüz) Güle güle!
(Görüşmek üzere)
6 PUAN ► Tahtaya, görseli verilen çarkı büyükçe
5 PUAN
çiziniz ve çarkın yanına kutucuktaki diyalog
Merhaba Ben de șablonunu yazınız.
Benim adım... memnun oldum.
9 PUAN 7 PUAN

Bende iyiyim. Hoşça kal!

Teşekkür ederim.
(Görüşürüz)
7 PUAN
A: Merhaba. Benim adım … . Senin 6 PUAN
adın ne? (10)

Güle güle!
B:.....................................................(10) İyiyim, teşekkür
(Görüşmek üzere)
A:.......................................................(9) ederim. Sen nasılsın?
B:.......................................................(8) 5 PUAN 8 PUAN
A:.......................................................(7)
B:.......................................................(6)
Nasılsın? Günaydın.
A:.......................................................(5) 9 PUAN 10 PUAN

► Sınıfı iki gruba ayırınız. Öğrencilerinizle

birlikte grupları isimlendiriniz ve grup
isimlerini tahtaya yazınız.
► Grup üyelerinin tahtanın önünde arka
arkaya dizilmelerini sağlayarak yan yana iki A: Günaydın. (10)
sıra olușturunuz.
► Daha önceden hazır bulundurduğunuz
B:......................(10)
topları grupların ön sırasındaki A:......................(9)
öğrencilerinize veriniz.
► İlk grup üyesinden topu çarka atmasını
B:......................(8)
isteyiniz. A:......................(7)
► Topun çarktaki hangi cümleye geldiğini B:......................(6)
belirleyiniz.
► Öğrencinizden belirlenen bu cümleyi A:......................(5)
diyalogdaki boș bırakılan yerlerden uygun
olanına yazmasını isteyiniz. ► Öğrencilerin grup içindeki sıralarını
► Yanlıș yerleștirme olduğunda öğrenci değiștiriniz.
grubuna puan kazandıramaz. Yanlıș veya ► 1. așamada yapılan uygulamaları 2.
doğru yapan öğrenci grubun en arkasına așamada da uygulayınız.
geçer.
► İki așama sonucunda elde edilen puanları
► Kazanılan puanları grup isimlerinin altına toplayınız. Daha fazla puan alan grup
yazınız. oyunu kazanır.

27
 2. BÖLÜM NERELİSİN?
- Selamlașma
İletișimsel İșlevler - Tanıșma
- Vedalașma
- Kendini tanıtma
- Nezaket ifadelerini kullanma
- Teșekkür etme
- İzin isteme
- Onaylama
Dinleme A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili temel kalıp
ifadeleri tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları anlar.
A1.D.36. Sayısal ifadeleri tanır.
Okuma A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili kelime ve kalıp
ifadeleri tanır.
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri belirler.
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
Sözlü A1.SE.1. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla ilgili temel kalıp
Etkileșim ifadeleri kullanır.
Konușma A1.SE.5. Konușmalarda temel soru ifadelerini kullanır.
A1.SE.16. Diyaloglarında temel sayısal ifadeleri kullanır.
A1.SE.7. Konușmalarda kendisiyle ilgili temel sorulara cevap verir.
Sözlü Üretim A1.SÜ.4. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
A1.SÜ.11. Konușmalarında temel sayısal ifadelerini kullanır.
Yazma A1.Y.21. Kendisini/ailesini/ bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade eder.
A1.Y.10. Temel kișisel bilgiler içeren formları doldurur.
Dil Yapıları - Temel Soru ifadeleri
(Nerelisin?/Nerelisiniz?, Kaç yașındasın? )
- Kiși zamirleri
- Yeterlilik (izin ișlevi)
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri -Karșılașma, Tanıșma İfadeleri
-Ülke Adları
-Milliyet Adları
-Dil Adları
-Sayılar (0-20)
Önerilen Süre 6 saat

28
 I. HAZIRLIK önce bulunduğunuz ülkeyi sonra kendi ülkenizi
ișaretleyiniz. Bu ülkelerin isimlerini yüksek sesle
A. Öğretmen Hazırlığı söyleyiniz.
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler kullanılacak bölümlere göre așağıda sıralanmıștır.
Tahtaya öğrencilerin görebileceği büyüklükte
“Nerelisin?” yazınız. Elinizle kendi ülkenizi harita
üzerinde göstererek “Ben ……lIyIm.” deyiniz.
Cümleyi tahtaya yazınız.
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm Öğrencilerinizin “Nerelisin?” ifadesini daha
Dünya haritası Okuma/ Zihinsel iyi kavrayabilmeleri için “Adın Ne? Nerelisin?”
Hazırlık oyununu oynatabilirsiniz.
Kırmızı ve beyaz top Okuma/ Zihinsel
Hazırlık Adın Ne? Nerelisin?
Bölüm afiși Okuma/ Üniteye Giriș Araç ve gereçler: Kırmızı ve beyaz top (Farklı renkler de
Yumușak top veya Okuma/ Dil Bilgisi
renkli/beyaz A4 kâğıdı
Farklı renklerde üç Dinleme/ Zihinsel Uygulama:
tane top Hazırlık Öğrencilerinizle birlikte bir çember olușturunuz. Elinizdeki
Sayı kartları ve kalem Dinleme/ Söz Varlığı Beyaz topu bir öğrencinize atınız ve “Merhaba. Adın ne?” d
Ardından öğrencinizin topları tekrar size atmasını isteyiniz.
İp (Sınıf mevcuduna Değerlendirme Beyaz topu bașka bir öğrencinize atarak “Merhaba. Adın n
göre temin ediniz.) …” demesini isteyiniz. Kırmızı top için de aynı ișlemi uygula
Beyaz ve kırmızı toplar bütün öğrencileri dolașana kadar o
Okuma ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır.
B. Zihinsel Hazırlık

Bu bölümde așağıdaki örnek etkinlikleri

kullanabilir veya sınıfın durumuna, öğrencilerin
seviyelerine ve gelișim özelliklerine uygun farklı
etkinlikler tercih edebilirsiniz.
Öğrencilerinize “Merhaba … . Nasılsın?” deyiniz
ve onların da “Merhabaöğretmenim. İyiyim,
teșekkür ederim. Siz nasılsınız?” demelerini
sağlayınız. Sonra öğrencilerinizin yanındaki
arkadașıyla bu diyaloğu gerçekleștirmelerini
isteyiniz.
Bütün öğrencilerinize teker teker “Merhaba.
Benim adım … . Ben Türkiyeliyim.” deyiniz.
Öğrencilerinize “Nerelisin?” diye sorup “Ben …
lIyIm.” demelerini sağlayınız. Bunun için önce siz
kendinizi bu șekilde tanıtınız. Ardından
öğrencinizin yerine geçerek bulunduğunuz ülkenin
ismini söyleyiniz. Bu kalıp ifadeleri söylemekte
zorlanan öğrencilerinize rehberlik ediniz.
Dünya haritasını tahtaya asınız. Ardından

29

C. Üniteye Giriş
Öğrencilerin dikkatini bölüm adına ve afișine çekiniz. Afișteki
II. HAZIRLIK
A. Okuma-Anlama
1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan cümleleri sırasıyla seslendiriniz. Cümleleri
seslendirirken telaffuz ve vurguya dikkat ediniz.
Cümleleri okuduktan sonra “Mustafa nereli?,
Hasan nereli?” gibi sorular sorunuz. Resimlerdeki
karakterlerin ülkelerini harita üzerinde ișaretleyiniz
(1. etkinlik).
A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili kelime ve kalıp ifadeleri tanır.
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
Öğrencilere 1. etkinlikteki bayrakların 2.
etkinlikteki bayraklarla aynı olduğunu fark
ettirmeye çalıșınız. Öğrencilerden ülkeleri ve
bayrakları eșleștirmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
2. Okuma Zamanı
Metni ses kaydından dinletiniz. Dinleme
sırasında öğrencilerin metni kitaptan takip
etmelerini sağlayınız. Daha sonra öğrencilerinize
paylașarak okuma yaptırınız. Okuma sırasında
öğrencilerden metinde geçen ülke isimlerinin
altını çizmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizin metni
okurken yanlıș telaffuz ettiği kelimeleri not alınız.
Okuma bittikten sonra yanlıș telaffuz edilen
kelimeleri tahtaya yazınız. Önce siz seslendiriniz
sonra öğrencilerinizin seslendirmelerini sağlayınız.
Daha sonra öğrencilerinize metni okurken hangi
ülke isimlerinin altını çizdiklerini sorunuz. Verilen
cevapları tahtaya yazınız ve doğru ülke isimlerini
daire içine alınız (3. etkinlik/ a).
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
Öğrencilerinizden ülke isimlerini arkadașlarıyla
paylașmasını isteyiniz (3. etkinlik/ b).
30
3. İnceleme-Anlama
Öğrencilerin dikkatini tabloya çekiniz.
Öğrencilerinizden okudukları metinden hareketleyazılı olan kal
haritanın üzerinde bulunan baloncuklarda
tabloyu doldurmalarını isteyiniz. Bunun için
öğrencilerinize süre veriniz. Siz de bu süre
içerisinde aynı tabloyu tahtaya çiziniz. Daha sonra
öğrencilerinizle birlikte sorulara cevap veriniz ve
tabloyu doldurunuz (4. etkinlik).
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri
belirler.
Öğrencilerinizin dikkatini görseldeki çocuklara
ve ülkelerinin bayraklarına çekiniz. Bu ülkelerin
isimlerini tahtaya yazınız. Verilen örnekten
hareketle öğrencilerinizden diyalogda boș bırakılan
yerleri doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilerinizin
cevaplarını kontrol ediniz (5. etkinlik).
A1.O.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili kelime ve kalıp ifadeleri tanır.
A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri
belirler.
Son olarak, öğrencilerinizin okuma bölümünde
öğrendiklerini uygulamalarına fırsat vermek için
“Șimdi Sıra Sende!” etkinliğini yaptırınız. Bunun
için öğrencilerinizden kutucukları doldurmalarını
isteyiniz. Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol
ediniz. Sonra da yazdıklarını söylemelerine fırsat
veriniz (6. etkinlik).
A1.O.7. Temel soru kalıplarına yönelik bilgileri
belirler.
B. Söz Varlığı
Öğrencilerinizden ilk örnekten hareketle
konușma balonlarını doldurmalarını isteyiniz. Bu
etkinliği yaparken görseldeki çocukların yanındaki
ülke isimlerinin onlara yardımcı olacağını
söyleyiniz. Cevapları kontrol ediniz (1. etkinlik).
Ardından öğrencilerinizden istedikleri
arkadașlarıyla eșleșip “Șimdi Sıra Sende!”
etkinliğindeki soruları sorup, cevaplarını
yazmalarını isteyiniz. Sonra da gönüllü olan
öğrencilerinize cevapları söylettiriniz. Tüm
öğrencilerinizi cesaretlendirmeye özen gösteriniz
(2. etkinlik).
 zamirlerinin olduğu çembere atınız. Topun çarptığı kelimeyi öğre
Ardından topu ülke isimlerinin olduğu çembere atınız ve topun ç
Daha sonra ilk çemberdeki șahıs zamiri ile ikinci çemberdeki
“Ben Pakistanlıyım.”
C. Dil Bilgisi Örnek uygulamadan sonra öğrencilerinizin tahtanın önüne geçip
Oyunu bütün öğrencilerinizin söz hakkı aldığından emin o
Birinci etkinlikteki diyaloğu ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından diyaloğu
tahtaya yansıtarak öğrencilerinizin dikkatini farklı
renkte yazılmıș kelimelere çekiniz. Öğrencilerinizi
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleștirerek diyaloğu
canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
Etkinlikte verilen cümleleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından
öğrencilerinizden boșlukları doldurmalarını ve
okumalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Tablodan seçilen birkaç örneği tahtaya yazarak
“Nerelisin?” sorusuna verilen yanıtın șahıs
zamirlerine göre nasıl çekimlendiğini fark
ettirmeye çalıșınız (3. etkinlik).
Not: Șahıs zamirlerine ait tablo bütün çekimleri Öğrencilerinizden doğru ifadeyi seçmelerini
göstermektedir. Ancak etkinliklerde öğrencilerin ve boyamalarını isteyiniz. İlk örneği siz veriniz
sıklıkla kullanacağı “Ben, Sen, O, Biz” zamirleri (4. etkinlik).
üzerinde çalıșılmıștır. Bundan dolayı dil bilgisi Öğrencilerinizden renkleri takip ederek
bölümünü bu dört zamir üzerinden verebilirsiniz. kelimeleri birleștirmelerini ve cümleleri yazmalarını
Öğrencilerin bu dil yapılarını daha iyi isteyiniz. İlk örneği siz veriniz. Öğrenciler etkinliği
kavrayabilmeleri için “Çemberdeki Kelimeler”
oyununu oynatabilirsiniz.
tamamladıktan sonra cevapları tahtaya yazınız
(5. etkinlik).
Çemberdeki Kelimeler
Araç ve gereçler: Yumușak top veya renkli/ beyaz A4 kâğıdıÖğrencilerinizden verilen diyaloğu
okumalarını isteyiniz. Ardından öğrencilerinizi
yanlarındaki arkadașıyla eșleștiriniz ve örnek
diyalogdan hareketle kendilerinin benzer bir
Uygulama: diyalog yazmalarını ve konușmalarını sağlayınız
(6. etkinlik).
Tahtaya iki çember çiziniz. Her iki çemberi de 6 parçaya bölünüz. Birinci çemberin her bir parçasına șahıs zamirle
Topu elinize alınız. Top yok ise A4 kâğıdından bir top yapınız.
Dinleme ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır
Öğrencilerinizi tahtanın yanına çıkartınız, siz de tahtanın önüne geçiniz. Öğrencilerinizin tahtayı görmesine enge
Öncelikle elinizdeki topu șahıs Ç. Dinleme

1. Zihinsel Hazırlık
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
etkinliklerinden birini uygulayarak veya “Merhaba”
șarkısını öğrencilerinizle birlikte söyleyerek derse
bașlayabilirsiniz.
Öğrencilerinize “Merhaba, adın ne?, nasılsın?,
nerelisin?” sorularına sorarak önceki konuları
hatırlatınız. Ardından kendinizi tanıtıp yașınızı

31
 söyleyiniz. 4. İnceleme-Anlama
Tahtaya öğrencilerinizin görebileceği Öğrencilerinizden aynı renkteki kelimeleri
büyüklükte “Kaç yașındasın?” yazınız. Ardından bir araya getirmelerini, bu kelimelerle cümle
kendi yașınızı yazınız: “Ben … yașındayım.” kurmalarını ve yazmalarını isteyiniz. İlk örneği siz
Sınıftaki tüm öğrencilere adı ile hitap ederek veriniz ve tahtaya yazınız (3. etkinlik).
kaç yașında olduğunu sorunuz: “Kaç yașındasın A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları
…?” Cevap vermekte zorlanan öğrencilerinize anlar.
rehberlik ediniz.
Öğrencilerinizden önce diyaloğu sıralayıp
2. Dinleme Öncesi Etkinlikler numaralandırmalarını, sonra da istedikleri
Konușma balonunda verilen cümleleri arkadașlarıyla eșleșip canlandırmalarını isteyiniz
öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz. (4. etkinlik).
Öğrencilerinizin bu cümleleri tekrar etmelerini A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
isteyiniz. Öğrencilerinizin dikkatini çocukların ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
yașına çekiniz. Ardından siz de “Merhaba. Benim
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları
adım … . Ben ... yașındayım.” deyiniz. Yașınızı
anlar.
farklı bir ses tonuyla söyleyerek öğrencilerinizin
dikkatini çekebilirsiniz (1. etkinlik). A1.D.36. Sayısal ifadeleri tanır.
3. Dinleme Zamanı Öğrencilerinizden metni okumalarını ve

Merhaba. Benim adım Beșir. 11 yașındayım. Sudanlıyım. Arapça konușuyorum.

Merhaba. Benim adım Asiya. 13 yașındayım. Bosna Hersekliyim. Boșnakça konușuyorum.
Merhaba. Benim adım Efe. Türkiyeliyim. 13 yașındayım. Türkçe konușuyorum.
Merhaba. Benim adım Hanna. 12

yașındayım. konușuyorum.
Almanyalıyım. Almanca

Dinleme öncesinde öğrencilerin dikkatini metin boșlukları metinden hareketle tamamlamalarını

görselleri ve bașlığına çekiniz. Dinleme esnasında
öğrencilerinizden metindeki doğru ifadeyi
ișaretlemelerini isteyiniz. Ses kaydını açınız veya
metinleri siz seslendiriniz. Metni iki kez dinletiniz.
Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz. Sınıfın
durumuna göre metni tekrar dinletebilir veya siz
seslendirebilirsiniz (2. etkinlik/ a).
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren
konușmaları anlar.
A1.D.36. Sayısal ifadeleri tanır.
Öğrencilerinizden cevaplarını arkadașlarıyla
paylașmalarını isteyiniz (2. etkinlik/ b).
32
isteyiniz. Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz
(5. etkinlik).
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları
anlar.
A1.D.36. Sayısal ifadeleri tanır.
Öğrencilerinizin dinleme bölümünde
öğrendikleri yapıları uygulamalarına fırsat vermek
için “Șimdi Sıra Sende” etkinliğini yaptırınız.
Süreç içerisinde öğrencilerinize rehberlik ediniz
(6. etkinlik).
A1.D.2. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla
ilgili temel kalıp ifadeleri tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları
anlar.
 A1.D.36. Sayısal ifadeleri tanır.
D. Söz Varlığı

Sayı kartlarını masanın üstüne koyunuz.

Ardından sıfırdan bașlayarak sırayla her
sayıyı öğrencilerinize gösteriniz ve bu sayıları
seslendiriniz. Öğrencilerinizden tekrar
etmelerini isteyiniz. Burada bașlangıç
ünitesindeki sınıf dili bölümünde verilen
“Lütfen tekrar et.”, “Lütfen söyle.” gibi ifadeleri
kullanabilirsiniz.
 Birinci etkinlikteki sayıların okunușlarını ses Öğrencilerinizden etkinlikte verilen ülke ve
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz. dilleri eșleștirmelerini isteyiniz (5. etkinlik).
Ardından öğrencilerin sayıları söylemelerini
sağlayınız (1. etkinlik). Öğrencilerinizden tablodaki boșlukları
tamamlamalarını, bu ifadeleri örnekteki gibi
Etkinlikte verilen sayıları seslendiriniz veya ses yazmalarını ve söylemelerini isteyiniz (6. etkinlik).
kaydından dinletiniz. Öğrencilerinizden duydukları
sayıyı ișaretlemelerini isteyiniz. E. Dil Bilgisi
“a. 6
b. 3 Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
c. 12 eșleștiriniz. Diyaloğu okumalarını canlandırmalarını
sağlayınız (1. etkinlik).
ç. 16
Etkinlikteki cümleleri ses kaydından dinletiniz
d. 19 veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
e. 20” (2. etkinlik). bu cümleleri tekrar etmelerini isteyiniz (2.
etkinlik).
Öğrencilerinizden etkinlikteki boșlukları
tamamlamalarını isteyiniz (3. etkinlik). Etkinlikteki cümleleri ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
Öğrencilerinizle birlikte bir çember olușturunuz.
bu cümleleri tekrar etmelerini isteyiniz (3.
Sayılar șarkısını açınız. Șarkıda yapılması istenen
etkinlik).
hareketleri öğrencilerinizle birlikte yapınız
(4. etkinlik). Öğrencilerinizden karakterlerle ilgili bilgileri
doğru seçeneklerle eșleștirmelerini ve boșlukları
Öğrencilerinizin sayıları daha iyi
tamamlamalarını isteyiniz (4. etkinlik/ a).
kavrayabilmeleri için “Tik-Tak-Tok” oyununu
oynatabilirsiniz. Öğrencilerinizden kendisi ile ilgili soruları
cevaplamasını ve söylemesini isteyiniz. Süreçte
Tik-Tak-Tok
zorlanan öğrencilerinize rehberlik ediniz
Araç ve gereçler: Sayı kartları ve kalem
(4. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizin tanıșma ifadelerini sarmal bir
Uygulama: șekilde öğrenmelerine yardımcı olmak ve eski
Tahtaya așağıdaki tablonun boș hâlini çiziniz. bilgilerini hatırlatmak için “Üç Top” oyununu
oynatabilirsiniz. Üç Top
Araç ve gereçler: Farklı renklerde üç tane top

Uygulama:
Öğrencileri iki gruba ayırınız. Her gruba bir sembol veriniz. Örneğin “x”
Öğrencilerinizle ve “o”.
birlikte bir çember olușturunuz. Elinizdeki b
Tahtaya iki gruptan birer öğrenci çıkarınız.

Elinizdeki gösteriniz.
sayı kartlarındanbirini

Sayı kartındaki sayıyı önce kim bilirse tabloya kendi grubunun sembolünü yerleștirme hakkını kazanır.
En çok “x” veya “o” yazan grup oyunu kazanır.

33
 Soruları kendinize sorup cevapladıktan sonra beyaz topu (Topları
Senin istediğiniz
adın ne? sırayla atabilirsiniz.) atarak “Merhaba. Ad
A-dın ne?
Üç topun bütün öğrencileri dolaștığından emin olduktan sonra oyunu
…………………………………… Biz on bir yașındayız.
sonlandırabilirsiniz. Sen kaç yașındasın? Kaç yașın-da-sın?
F. Şarkı Zamanı ……………………… Biz Türkiyeliyiz.
Sen nerelisin? Ne-re-li-sin?
……………………. Haydi șimdi söyle! İzo nereli?
O nereli? Gambiyalı mı? Tanzanyalı mı?
Nereli, nereli, o nereli?
…………………… Evet, bil-din.
A-fe-rin! A-fe-rin!

“Nerelisin?/Gel tanıșalım” șarkılarından birini

ya da her ikisini sırayla ses kaydından dinletiniz.
Öğrencilerinizden șarkıda sorulan “Sen nerelisin?”
sorusuna cevap vermelerini isteyiniz. Sonra
öğrencilerinizle birlikte canlandırarak șarkıya
eșlik ediniz. Öğrencilerinizi șarkıya eșlik etmesi
için cesaretlendiriniz. Șarkıda geçen hedef dil
girdilerine, öğrencilerinizin dikkatini çekiniz
(1.etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden șarkıda boș bırakılan yeri
tamamlamalarını, nereli olduklarını yazmalarını
isteyiniz (1. etkinlik/ b).

Nerelisin?
Not:Pakistan?
Nerelisin, nerelisin, ne-re-li-siiiin? (2) Somali? Afganistan? Dersin süresini dikkate alarak șarkılardan
birini yaGine?
Nerelisin? Nerelisin? Ne-re-li-siiiin? (2) Tanzanya? Gabon? da her ikisini kullanabilirsiniz.
Telaffuz
Nerelisin? Nerelisin? Ne-re-li-siiiin? (2) Nijer? Kamerun? ve Konușma bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıștı
Tunus?
G. Telaffuz
Nerelisin? Nerelisin? Ne-re-li-siiiin? Bosna-Hersek? Makedonya? Gürcistan? Nerelisin? Nerelisin? Ne-re-li-siiiin?(2)
Haydi söyle șimdi ne-re-li-siiiin?

Kitabın giriș bölümündeki selamlașma

etkinliklerinden birini uygulayarak veya “Merhaba”
șarkısını öğrencilerinizle birlikte söyleyerek derse
bașlayabilirsiniz.
Öğrencilerinize “Nasılsınız?” deyiniz. Önce
siz cevap veriniz daha sonra birkaç öğrencinize
sorunuz.
Etkinlikte verilen kelimeleri ve cümleleri ses
Gel tanıșalım!
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Gel tanıșalım, gel tanıșalım. Benim adım Temel.
Öğrencilerinizle birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu
Onun adı Dursun.
ritim eșliğinde ifadeleri seslendirmelerini isteyiniz
(1. etkinlik).

34
 Tabloda verilen cümleleri kaydından dinletiniz Her öğrencinin kendisini tanıtmasını isteyiniz.
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden Kendini tanıtmakta zorlanan öğrencilere süreçte
arkadașlarıyla eșleșmelerini, tablodaki soruları rehberlik ediniz (2. etkinlik/ b).
birbirlerine sorup cevaplamalarını sağlayınız
(2. etkinlik). A1.SÜ.4. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit
cümlelerle tanıtır.
Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz.
Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini A1.SÜ.11. Konușmalarında temel sayısal
ifadelerini kullanır.
dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz. Ardından
öğrencilerinizden yanlarındaki arkadașıyla Yazma ve Değerlendirme bölümleri 1 ders
eșleșerek diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz saati olarak planlanmıștır.
(3. etkinlik).
Etkinlikte verilen șarkıyı ses kaydından dinletiniz
B. Yazma
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
dinledikleri tekerlemeyi söylemelerini isteyiniz Öğrencilerinizi “Merhaba.” diyerek selamlayınız.
(4. etkinlik). Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
etkinliklerinden birini uygulayarak derse
III. ÜRETİM- bașlayabilirsiniz.
Öğrencilerinize “Nasılsınız?” deyiniz. Önce
ANLATIM siz cevap veriniz, daha sonra birkaç öğrencinize
sorunuz.
A. Konuşma
Öğrencilerinize etkinlikteki kimlik kartını
Öğrencileri sıra arkadașları ile eșleștiriniz. Her incelemelerini söyleyiniz (1. etkinlik/ a).
öğrencinin arkadașı ile diyaloğu canlandırmasını Öğrencilerinizden, verilen örnekten hareketle
sağlayınız (1. etkinlik/ a). kendi kimlik kartlarını olușturmalarını isteyiniz.
A1.SE.1. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla Bunun için öğrencilere süre veriniz. Öğrencilerin
ilgili temel kalıp ifadeleri kullanır. olușturdukları kimlik kartlarını kontrol ediniz
(1. etkinlik/ b).
A1.SE.5. Konușmalarda temel soru ifadelerini
kullanır. A1.Y.10. Temel kișisel bilgiler içeren formları
doldurur.
A1.SE.16. Diyaloglarında temel sayısal
ifadeleri kullanır. Öğrencilerinizden etkinlikte verilen soruları
cevaplamalarını ve kendilerini tanıtan bir metin
A1.SE.7. Konușmalarda kendisiyle ilgili temel yazmalarını isteyiniz. Ardından öğrencilerinizi
sorulara cevap verir. arkadașlarıyla eșleștiriniz ve verilen soruları sorup
Öğrencilerinizi istedikleri arkadașıyla cevaplamalarını isteyiniz (2. etkinlik).
eșleștiriniz. A1.Y.21. Kendisini/ailesini/ bir bașkasını basit
1. etkinlikteki örnekten hareketle tanıșma cümlelerle tanıtır.
diyaloğu kurmalarını isteyiniz (1. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizden sayılarla ilgili verilen
A1.SE.1. Selamlașma, tanıșma ve vedalașmayla etkinlikteki boșlukları doldurmalarını isteyiniz.
ilgili temel kalıp ifadeleri kullanır. Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz (3.
A1.SE.5. Konușmalarda temel soru ifadelerini etkinlik).
kullanır. A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade
A1.SE.16. Diyaloglarında temel sayısal eder.
ifadeleri kullanır.
A1.SE.7. Konușmalarda kendisiyle ilgili temel
IV.
Așağıda verilen değerlendirme etkinliğinden
sorulara cevap verir. farklı olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
Metnini ses kaydından dinletiniz veya siz bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri
seslendiriniz. Siz de kendinizi örnekteki gibi uygulayabilirsiniz. 35
tanıtınız (2. etkinlik/ a).
Örümcek Ağı
Araç ve gereçler: İp
 Uygulama:
Öğrencilerinizle
birlikte çember
olușturunuz. Ardından ipin bir ucunu tutunuz ve ipin geri kalan kısmını “Merhaba, benim adım (…). Ben (…-lIyIm)
Topu attığınız öğrencinin ipin bir yerinden tutarak Güle
“Merhaba,
güle benim adım (…). Ben (…-lIyIm). Ben (…) yașında
İstenen kalıp ifadeleri kullanmakta zorlanan öğrencilerinize oyun içerisinde
El salla öğretmene yardımcı
Güle güle, güle olunuz.
güle Görüșmek üzere!
Ağ bütün öğrenciler arasında örülene kadar bu ișlemi devam ettiriniz. Ardından oyunun ters yönde
Nijer? Kamerun? Tunus? Nerelisin? Nerelisin? devam etmesi
Ne-re-li-siiiin?
İpin ulaștığı son öğrencinin, kendisine ipi atan arkadașına ipi geriMakedonya?
Bosna-Hersek? atarak o arkadașının
Gürcistan?adını, nereli Nerelisin?
Nerelisin? olduğunu Ne ve
Arkadașının adını, nereli olduğunu ve yașını unutan öğrencilere yardımcı olarak örümcek ağının düğümsüz bir șek

C. TRT BÖLÜMÜ

Tanışalım mı?
Bu bölümde, “Elif ve Arkadașları” çizgi filmine ait video yer alma

TRT videosunu açınız ve öğrencilerinizle birlikte

izleyiniz. Öğrencilerinizden görsellere bakmalarını,
“Güle Güle” șarkısını açınız. Șarkıyı onları sıralamalarını ve numaralandırmalarını
öğrencilerinizle birlikte söyleyerek dersi isteyiniz. Bu süreçte öğrencilerinize rehberlik
sonlandırınız. ediniz (1. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden videonun konusunu
bularak uygun seçeneği ișaretlemelerini isteyiniz
(1. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizden verilen metinden hareketle
soruları cevaplamalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Videoyu tekrar izletiniz. Videodan hareketle
tabloyu doldurmalarını isteyiniz. Bunun
için öğrencilerinize süre veriniz. Ardından
öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz
GÜLE GÜLE (3. etkinlik).
Güle güle, güle güle, herkese güle güle (2) Öğrencilerinizden diyaloglarda verilen boșlukları
Sana da güle güle, sana da güle güle, sana da güle izledikleri
güle (2) videodan hareketle doldurmalarını
Güle güle, güle güle Al çantayı eline! isteyiniz (4. etkinlik).
Bu bölümün sonunda öğrencilerinize videoyu
beğenip beğenmediklerini sorunuz ve buna göre
bölüm sonunda bulunan emojileri ișaretlemelerini
isteyiniz (5. etkinlik)

36

MAARİF TÜRKÇE GRUBU
Maarif Türkçe grubu A1 üniteleri boyunca
devam eden bir bölümdür. Bu bölümde kullanılan
karakterler yabancı karakterlerdir. Bahsi geçen
karakterler ünitelerde gerekli görüldüğü yerlerde
kullanılmıștır. Burası serbest bir bölümdür. Bu
bölümdeki diyalog metinlerini öğrencilerinize rol
dağılımı yaparak paylașarak okuma
yaptırabilirsiniz.
Not: Ders kitabındaki örnek afișten farklı olarak
siz de bir afiș hazırlayabilirsiniz. Öğrencilerinizden
hazırladığınız örnek afișten hareketle proje
afișlerini hazırlamalarını isteyebilirsiniz.
VI. ÜNİTE
DEĞERLENDİRME
Öğrencilerinizden metinleri okuyarak tabloda
boș bırakılan kısımları doldurmalarını isteyiniz.
Ardından öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz

V. (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden soruları okumalarını ve uygun
Öğrencilerinizden bir arkadașıyla eșleșmelerini cevaplarla eșleștirmelerini isteyiniz.
isteyiniz. Öğrencilerinizin eșleștiği arkadașıyla Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz (2.
arasında gerçekleștireceği bir diyaloğun hem etkinlik).
videosunu çekmelerini hem de buna dair bir afiș Öğrencilerinizden diyalogları okuyup boș
hazırlamalarını isteyiniz. Ders kitabında verilen bırakılan yerleri doldurmalarını isteyiniz.
örnek afiși öğrencilerinizle birlikte
inceleyebilirsiniz. Proje için öğrencilerinize 1 hafta Öğrencilerinize bu süreçte rehberlik ediniz
süre veriniz. Bir sonraki üniteye bașlamadan önce (3. etkinlik).
öğrencilerinizin hazırladığı afiș ve videoları birlikte Öğrencilerinizden renkleri takip ederek dil ve
inceleyiniz. Öğrencilerinizden hazırlanacak proje ülke adlarını belirlemelerini ve tabloya
için așağıdaki yönergeleri takip etmelerini yerleștirmelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinizin
isteyiniz. cevaplarını kontrol ediniz (4. etkinlik).
Güzel Ülkem Türkiyem Neler Yapmalısın?
Örnek afiși incele Öğrencilerinizden bulmacayı çözmelerini ve
Afiște hangi bilgiler var? Not al. șifreyibulmalarınıisteyiniz.Bununiçinöğrencilerinize
Kendi afișini hazırla. süre veriniz. Ardından öğrencilerinize buldukları
Nasıl Yapmalısın? șifrenin ne olduğunu sorunuz. Șifredeki soruyu
Afișe ülke bayrağını ve ülkenin haritasını yapıștır. (Nerelisin?) öğrencilerinize yönelterek etkinliği
Kendi ülkenden fotoğraflar koy. tamamlayınız (5. etkinlik).
Afișinle birlikte kendini tanıtan bir video çek. Öğrencilerinizden verilen örnekleri dikkate
Bir arkadașından video çekiminde sana yardımcı olmasını iste.boșlukları doldurmalarını isteyiniz. Bu
alarak
Afișe kendi fotoğrafını eklemeyi unutma! süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz (6.
Nasıl Sunmalısın? etkinlik).
Videoyu arkadașlarına izlet .
Afișten hareketle sunum yap.
Afișini sınıf panosuna as.
VII. KENDİMİ
DEĞERLENDİRİYORUM
Öğrencilerinizden öz değerlendirme formunu
doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilerinizin
değerlendirmelerini kontrol edip öğrencilerin
eksiklerine yönelik bir çalıșma programı
hazırlayınız.

37
3

ÖĞREN
SOYA
ADI
ÖLÇÜT
KONUŞM
1. Kendisini tanıtabilir.
A YAZMA
KONUŞM

FORMU
ÜNİTE DEĞERLENDİRME
2.Ailesini ve bir başkasını tanıtabilir.
A YAZMA
KONUŞM 3.Selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ile ilgili
A YAZMA kalıp ifadeleri kullanabilir.

KONUŞM
4. Alfabedeki harfleri doğru kullanabilir.
A YAZMA
KONUŞM
5. Temel sayısal ifadeleri kullanabilir.
A YAZMA
KONUŞM 6. Teşekkür edebilir ve teşekküre karşılık
A YAZMA verebilir.

ÖĞRETMEN

11 YAŞ GRUBU-
1.
h
 2. ÜNİTE
HAYDİ OKULA

Ce
Okulunun adı ne?
...........................................................

Okulu
ASınıfım B Tanıyalım CPırıl’ın Sınıfı

Üniteye
Hazırlık 1.Görsellerde neler ve kimler var?
2. Senin okulunun bahçesinde neler var?
3. Sence bu ünitede neler öğreneceksin?
 11 YAȘ GRUBU-A1
2. TEMA
HAYDİ OKULA
KAZANIMLAR
Konușma
Dinleme/İzleme Okuma Yazma
Sözlü Etkileșim Sözlü Üretim
A1.D.3. A1.SE.3. A1.SÜ.11. A1.O.9. Günlük A1.Y.6.
Çevresindeki Çevresindeki Konușmalarında hayattaki basit Yazılarında sayıları
nesnelerin adını nesnelerin adını temel sayısal yönergeleri takip harf ve rakamla
tanır. sorar/ söyler. ifadeleri kullanır. eder. ifade eder.
A1.D.4. A1.SE.4. A1.SÜ.7. Görsel A1.O.5. Sayısal A1.Y.32.
Çevresindeki yer/ Çevresindeki yer- ögelerle verilen ifadeleri tanır. Görsellerden
mekân adlarını mekân adlarını basit kelime ve A1.O.6. Temel hareketle basit
tanır. sorar/söyler. kalıp ifadeleri soru ifadelerini cümleler yazar.
A1.D.13. Günlük A1.SE.6. söyler. tanır. A1.Y.22. Yakın
hayattaki basit Konușma es- A1.SÜ.10. Yakın A1.O.38. Bir çevresindekileri
yönergeleri takip nasında sorular çevresini basit metinden istenilen betimleyen basit
eder. sorar ve sorulara cümlelerle tanıtır. bilgileri seçer. metinler yazar.
A1.D.10. Temel cevap verir.
A1.O.12. Temel
soru ifadelerini A1.SE.16.
betimleyici
tanır. Diyaloglarında ifadeleri tanır.
A1.D.27. Yardım temel sayısal
ifadeleri kullanır. A1.O.50.
talebi/ izin/rica/ Çevresindeki yer/
özür içeren A1.SE.20. Yardım mekân adlarını
ifadeleri tanır. talebi/ izin/rica/ tanır.
özür içeren
diyaloglar kurar. A1.O.49.
Çevresindeki
nesnelerin adını
belirler.

İletișimsel İșlevler, Dil Yapıları, Dil İfadeleri ve Söz

Varlığı
İletișimsel
Dil Yapıları Dil İfadeleri ve Söz Varlığı
İșlevler
*Nesneler/ -Basit emir Bu ne/nedir? Bu kalem mi? Okulu tanıtayım.
varlıklar cümleleri Bu kitap. (defter, Evet, kalem. / Burası okul. (bahçe,
hakkında bilgi *Soru ifadeleri çanta, kalem, sıra, Hayır, kalem değil. sınıf, spor salonu,
isteme-bilgi -Ne?/Kim? masa, silgi, tahta, ***
tuvalet, kütüphane,
verme (bu-șu-o) kapı, pencere, Burası/Șurası/Orası
kantin…)
-Nerede? dolap, askı…) Burası neresi?
*Yer-mekân *** Burası okul. Sınıf ikinci katta./
(burada-
hakkında bilgi -Bu kim? *** Kütüphane üçüncü
șurada-orada)
isteme-bilgi -Neresi? Bu/șu/o Bu ne? katta./Kantin birinci
verme (burası-șurası- *** -Kalem. katta.
*İșaret etme orası) Öğrenci misin? Kalem nerede?
-mI/-değil -Evet, öğrenciyim. -Masada.

40
*Nezaket -Sıra sayıları *** Burası neresi?
ifadelerini (birinci, ikinci, Var/yok Evet/Hayır -Sınıf. Affedersiniz
kullanma üçüncü…) Sınıfta ne var? / *** öğretmenim, girebilir
-Bulunma hâli Masada kitap var Pencerey-i aç/ miyim?
-Teșekkür eki mı? Kitab-ı ver/Çöp-ü at. -Evet/tabii/elbette
etme/ -DA var/-DA Evet var. /Hayır yok.
Teșekküre *** girebilirsin.
yok ***
karșılık verme -Çokluk eki -Kitaplık nerede? -Sınıfta kaç öğrenci Teșekkür ederim
-İzin isteme (lAr) -Kitaplık burada/ var? öğretmenim.
-Belirtme Hâli șurada/orada. -Rica ederim.
*Onaylama (…) öğrenci var.
eki (y)I ***
-Abilmek (İzin kitap/kitap-lar/ Sınıfta kaç (…) var? Pencereyi açabilir
*Yönerge miyim?
verme/ ișlevi) çanta/çanta-lar/ Sınıfta 15 (…) var.
Yönergeyi Sayılar (1-100) defter/defter-ler Oturabilir miyim?
*** ***
takip etme Basit Emir/Nezaket
Not: Așağıdaki Anladın mı?
konular cümleleri:
anlatılmayacak -Evet/Hayır.
Teșekkür ederim./
sadece kelime -Evet, anladım. Sağ ol./Sağ olun.
düzeyinde
*** Lütfen./Lütfen kitabı
gösterilecektir.
Kalınlık-incelik aç-açın./kapat-
uyumu kapatın. / Otur/kalk.
Ünsüz / Git/gel. / Oku/
yumușaması yaz/boya/çiz/sil. /
Kitap mı? Dinle/söyle. / Gir/
Defter mi? çık. / Tekrar et-edin.
Sözlük mü? / Aferin! /
Çocuk mu? Cevapla/ yanıtla. /
ağaç-ağacı Konuș. / Lütfen
kitap-kitabı sessiz ol. / Devam
et. /Lütfen çöpe
at. / Bana/
tahtaya bak.
Sayılar:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18,
19, 20, 30, 40, 50,
60, 70, 80, 90, 100.

41
 1. BÖLÜM SINIFIM
*Nesneler /varlıklar hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler *İșaret etme
*Nezaket ifadelerini kullanma
-Teșekkür etme/Teșekküre karșılık verme
-İzin isteme
*Onaylama
*Yönerge verme/yönergeyi takip etme
Dinleme A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.D.13. Günlük hayattaki basit yönergeleri takip eder.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.27. Yardım talebi/ izin/rica/özür içeren ifadeleri tanır.
Okuma A1.O.9. Günlük hayattaki basit yönergeleri takip eder.
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.49. Çevresindeki nesnelerin adını belirler.
Sözlü A1.SE.3. Çevresindeki nesnelerin adını sorar/ söyler.
Etkileșim A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
Konușma
A1.SE.20. Yardım talebi/ izin/rica/özür içeren diyaloglar kurar.
Sözlü Üretim A1.SÜ.7. Görsel ögelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri
söyler.
Yazma A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler yazar.
Dil Yapıları *Basit emir cümleleri
-İșaret zamirleri: bu, șu, o; burada, șurada, orada)
-Soru ifadeleri (Ne, Kim?, Nerede?
-… mI/değil
Evet …/ Hayır değil.
- Çokluk eki (-
lAr) Bir/iki/üç
kitap
-- Belirtme Hâli Eki – (y)I
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Öğrenci ve sınıf eșyaları ile ilgili kelimeler
kitap, defter, kalem, silgi, cetvel, sıra
masa, tahta, askı, dolap, kapı, pencere…)
-Bu ne?
-Bu kitap/… . / Bu …/Șu …/ O … .
***
Sınıfta/çantada ne var?
Sınıfta/çantada …./…/… var.
***
Bu kitap mı?/ … kalem mi?
Evet kitap./Hayır kitap değil. / Evet kalem. /Hayır kalem değil.
***
Tahta nerede?
Tahta sınıfta.
Kitap nerede? Kitap masada./Kitap burada./Șurada/Orada.
***
-kitap/kitap-lar / defter/defter-ler
-Pencerey-i aç/ Kitab-ı ver/ Çöp-ü at.
42 Süre 6 saat
 I. HAZIRLIK Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati ola

A. Öğretmen Hazırlığı B. Zihinsel Hazırlık

Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler kullanılacak bölümlere göre așağıda sıralanmıștır.

Bu bölümde verilen örnek etkinlikleri kullanabilir

veya sınıfın durumuna, öğrencilerinizin
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm seviyelerine ve gelișim özelliklerine uygun farklı
etkinlikler de yaptırmayı tercih edebilirsiniz.
Boș çanta ve içinde Okuma/ Zihinsel
kalem, silgi, cetvel gibi Hazırlık Öğrencilerinizi “Merhaba” diyerek selamlayınız.
sınıf eșyaları olan Ardından “Merhaba” șarkısını açınız. Șarkıyı
çanta söylerken sıraların arasında geziniz ve șarkıdaki
Resimli kelime kartları Okuma/ Zihinsel hareketleri öğrencilerinizle birlikte uygulayınız.
(sınıf eșyaları), torba, Hazırlık
yazı tahtası ve kalem MERHABA
Bölüm afiși Okuma/ Üniteye Giriș Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba
İçinde sınıf eșyaları Dinleme/ Zihinsel Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba Haydi, eller havaya! Mer
bulunan bir çanta Hazırlık Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
Șimdi Türkçe zamanı!
İçerisinde defter, silgi, Dinleme/ Zihinsel
cetvel ve kalemlik olan Hazırlık
iki çanta
İki farklı kutu, 1-20 Dinleme/ Söz Varlığı
aralığındaki sayıların
yazılı olduğu kâğıtlar
ve sınıf eșyalarının
isimlerinin yazılı
olduğu kâğıtlar
İçerisinde beș tane Dinleme/ Dil Bilgisi
defter bulunan çanta
Çanta, kalemlik, Değerlendirme
kalem, silgi, cetvel, İki çantayı da elinize alınız ve bir tanesini
makas, kalemtıraș, havaya kaldırarak “Bu ne?” diye sorunuz. Ardından
kitap, defter; Ali, “Bu çanta.” diyerek cevaplayınız. Bu soru ifadesini
Zeynep, Esma ve ve cevabını birkaç kez tekrarlayınız. Çantalardan
Emre’nin A4 kâğıdına biri boș biri ise kalem, silgi, cetvel gibi sınıf
bastırılmıș görselleri, eșyaları ile dolu olduğundan boș çantanın hafif,
kâğıt ve kalem dolu çantanın ağır olduğunu hissettirerek
A4 kâğıdına basılmıș Değerlendirme öğrencilerinizin dikkatini çantalara çekiniz.
sınıf eșyalarına ait Boș çantanın içinden bir șey çıkaracakmıș
görseller ve Evet-Hayır gibi elinizi çantanın içinde gezdiriniz. Ardından
yazılı ikișer adet kâğıt beden dilinizi de kullanarak “Aa! Çanta boș.”
deyiniz. Çantayı ters çeviriniz ve çantanın içinde
bir șey olmadığını öğrencilerinize gösteriniz.
Öğrencilerinizden birkaçının elini çantanın
içine sokmalarını ve içinde bir șey olmadığını

43
 karșı gruba resimli kelime kartını göstererek “Bu ne?” diye sorm
anlamalarını sağlayabilirsiniz. Ardından dolu Bu öğrencinizin gösterdiği kelime kartını karșı gruptan bilen olu
çantayı elinize alınız ve “Bu ne?” diye sorunuz. Oyunu bütün öğrencileriniz sürece dâhil olana kadar devam ett
“Bu çanta.” diye cevaplayınız. Bu ifadeleri birkaç Oyun sonunda puanları toplayarak kazanan grubu açıklayınız.
kez tekrarlayınız. Sonra çantanın içinden kalemi
çıkarınız. Öğrencilerinize beden dilinizle aradığınız
șeyi bulduğunuzu hissettiriniz. Daha sonra kalemi
havaya kaldırarak “Bu ne? diye sorunuz. “Bu
kalem.” diye cevaplayınız. Bunu diğer eșyalar
için de tekrar ediniz. Bu uygulamalardan sonra iki
çantayı da masanın üzerine koyunuz. Boș çantayı
karıștırıp “Çantada kalem yok.” deyiniz. İçerisinde
kalem olan çantadan kalemi çıkararak “Bu ne?”
diye sorunuz ve “Bu kalem” diye cevap veriniz.
Dolu olan çantayı havaya kaldırarak “Çantada
kalem var.” deyiniz. Bu uygulamayı diğer eșyalar Kulaktan Kulağa
için de tekrar ediniz. Öğrencilerinizden birkaç Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (sınıf eșyaları), y
tanesine çantadan bir eșya çıkartarak “Bu ...”
demesini sağlayabilirsiniz.
Öğrencilerinizin “Bu ne?” ifadesini daha iyi
kavrayabilmeleri için “Bu ne?” ve “Kulaktan Uygulama:
Kulağa” oyunlarını oynatabilirsiniz. Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
Öğrencilerinizin yazı tahtasının önünde iki ayrı grup hâlinde
1. grubun en arkasındaki öğrenciye resimli kelime kartlarınd
Bu ne? Sınıf eșyasının isminin kulaktan kulağa olacak șekilde grubu
Grubun en önündeki öğrencinizden
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları
(sınıf eșyaları), torba

Uygulama:
► Resimli kelime kartlarını bir torbaya
koyunuz.
► Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
► Torbadan bir kart seçiniz ve kartı sınıfa
göstererek “Bu ne?” diye sorunuz.
Ardından “Bu …” diyerek cevaplayınız.
kulağınasöylenen yazmasını
kelimeyi
isteyiniz.
tahtaya
► Bir öğrencinizden torbadan bir resimli
kelime kartı seçmesini ve kendi grup
Kelimeyi tahtaya doğru yazan öğrenci, grubuna 1 puan kaz
arkadașlarına göstererek “Bu ne? diye
sormasını isteyiniz. Öğrencinizden kelimeyi yazdıktan sonra grubun en arkasın
2. grup için de aynı uygulamayı yapınız.
► Grup arkadașları eșyanın adını, Oyunu bütün öğrenciler sürece dâhil olana kadar devam e
belirleyeceğiniz sürede bilip “Bu ...” diye Oyunsonundapuanlarıtoplayarak kazanan grubu açıklayınız.
cevap verirse 1 puan kazanır.
► Diğer gruptan bir öğrencinizden aynı
ișlemi kendi grubu için uygulamasını
isteyiniz.
► Eğer kendi grubundaki arkadașları
eșyanın adını bilemezse aynı öğrencinizin

44
 b).
C. Üniteye Giriş
Öğrencilerinizin dikkatini bölüm afișine ve adına
çekiniz. Afiște yer alan eșyaların isimlerini önce
siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden bu
eșya isimlerini tekrar etmelerini isteyiniz. Bölüm
kapağında yer alan üniteye hazırlık bașlığı
altındaki soruları öğrencilerinize sorunuz.
Öğrencilerinizi bu sorular hakkında konușturarak
derse giriș yapınız.

II. ANLAMA
A. Okuma-Anlama

1. Okuma Öncesi Etkinlikler

Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizden kelimeleri
seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar et.”,
“Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi nezaket
ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu
sefer bir ritim eșliğinde seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeyi seslendirdikten
sonra öğrencilerinizin, belirlediğiniz ritim eșliğinde
kelimeyi tekrar etmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizin etkinlikte verilen üç
çantayı incelemelerini sağlayınız. Ardından
öğrencilerinizden çantalarda bulunan nesnelerin
isimlerini daire içine almalarını isteyiniz (3.
etkinlik).
2. Okuma Zamanı
Öğrencilerinize metni ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Dinleme sırasında
öğrencilerinizin metni kitaptan takip etmelerini
sağlayınız. Daha sonra öğrencilerinize paylașarak
okuma yaptırınız. Öğrencilerinizden metni okurken
sınıf eșyalarının altını çizmelerini isteyiniz. Metni
2. kez okuttuktan sonra etkinliklere geçiniz
(4. etkinlik/ a).
Öğrencilerinize hangi sınıf eșyalarını
bulduklarını sorunuz. Buldukları sınıf eșyalarını
arkadașlarıyla paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ 45
3. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizin dikkatini verilen görsellere
çekiniz. Görsellerin isimlerini siz seslendiriniz
veya seskaydındandinletiniz.
Ardındanöğrencilerinizden her kelimeyi tekrar
etmelerini isteyiniz. Etkinlikte verilen soruları bir
ritim eșliğinde önce siz sorup cevaplayınız.
Ardından öğrencilerinizden bu soruları aynı
ritimle sorup cevaplamalarını isteyiniz (5.
etkinlik).
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Öğrencilerinizden bulmacayı çözmelerini ve
șifreyibulmalarınıisteyiniz.Bununiçinöğrencilerini
ze süre veriniz. Ardından öğrencilerinize
buldukları șifrenin ne olduğunu sorarak etkinliği
tamamlayınız (6. etkinlik).
Șifre: Fener
A1.O.49. Çevresindeki nesnelerin adını belirler.
Öğrencilerinizden okudukları metinden
hareketle soruları cevaplamalarını ve boșlukları
doldurmalarını isteyiniz. Bu süreçte
öğrencilerinize rehberlik ediniz (7. etkinlik).
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Öğrencilerinizden kendi çantalarında neler
olduğunu yazmalarını isteyiniz (8. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden kendi kalemliklerinde neler
olduğunu yazmalarını isteyiniz (8. etkinlik/ b).
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.49. Çevresindeki nesnelerin adını belirler.

Öğrencilerinizden okuma metnini Gizemli Yolculuk

hatırlamalarını isteyiniz. İhtiyaç duyulduğunda
metne tekrar göz atmaları da sağlanabilir.
Trenin ilk vagonun șifreyi bulup yazmalarını
söyleyiniz. Șifreyi bulup anladıklarına emin
olduktan sonra da trenin üzerinde bulunduğu
raylı yolları incelemelerini isteyiniz. Sadece
yolun nerede olduğunu sorunuz. Yol burada ya
da șurada diye göstermelerini sağlayınız (1.
etkinlik).
 B. Söz Varlığı
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Verilen ifadeleri siz
seslendiriniz veya ses kaydından dinletiniz.
Ardından öğrencilerinizden bu ifadeleri tekrar
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden görselleri incelemelerini
isteyiniz. Ardından verilen örnekten hareketle
boșlukları uygun ifadelerle doldurmalarını isteyiniz
(2. Etkinlik).
C. Dil Bilgisi
Elinize bir çanta alınız. Çantayı öğrencilerinize
göstererek “Bu ne?” diye sorunuz. “Bu çanta.”
diye cevap veriniz. Ardından bu soruyu birkaç
öğrencinize sorunuz ve “Bu çanta.” diye
cevaplamalarını sağlayınız. Cevap vermekte
zorlanan öğrencilerinize süreçte rehberlik ediniz.
Bu uygulamayı farklı sınıf eșyaları üzerinden de
devam ettirebilirsiniz.
Bir öğrencinizin yanına gidiniz ve öğrencinizi
ișaret ederek “Bu kim?” diye sorunuz. “Bu …”
diye cevap veriniz. Aynı soruyu öğrencilerinize
yönelterek arkadașının ismini söylemelerini
sağlayınız. Bu uygulamayı bütün öğrencilerinizi
sürece dâhil edene kadar devam ettiriniz.
Üç öğrencinizi sınıfın boș bir alanına çıkarınız.
Bu üç öğrencinizin sizden ve birbirlerinden belli
aralıklarla uzakta durmalarını sağlayınız. Ardından
size en yakın mesafede duran öğrencinizi ișaret
ederek “Bu kim?” diye sorunuz ve “Bu …”
diye cevap veriniz. Sonra mesafe olarak ikinci
uzaklıktaki öğrencinizi göstererek “Șu kim?” diye
sorunuz ve “Șu …” diye cevap veriniz. Daha sonra
size en uzak mesafedeki öğrencinizi ișaret ederek
“O kim?” diye sorunuz ve “O …” diye cevaplayınız.
Bu soru kalıplarını ve cevaplarını birkaç kez tekrar
ediniz. Ardından bir öğrencinizi yanınıza alınız ve
aynı uygulamayı onun da yapmasını sağlayınız. Bu
uygulamayı birkaç öğrenciniz için de yaptırınız.
“Bu/Șu/O kim?” soru ifadeleri için
gerçekleștirdiğiniz uygulamayı bu sefer sınıf
eșyaları üzerinden “Bu/Șu/O ne?” soru ifadeleri
için uygulayınız.
“Bu … mI?” ifadesinin yer aldığı sayfayı
46
tahtaya yansıtınız. Verilen örnek ifadeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Ardından sınıfın içerisindeki eșyaları kullanarak
süreci devam ettiriniz. Örneğin, elinize bir defter
alarak “Bu defter mi?” diye sorunuz. “Evet, defter.”
șeklinde cevaplayınız. Aynı eșya üzerinden “Bu
silgi mi?” diye sorunuz ve “Hayır, silgi değil.”
diyerek cevaplayınız. Bu uygulamayı farklı sınıf
eșyaları üzerinden uygulayarak öğrencilerinizin
“mI?” soru ekinin çerçevesinde “Evet, …/Hayır,
… değil.” ifadelerinin kullanım alanlarını fark
etmelerini sağlayabilirsiniz. Süreci “Bu/Șu/O …
mI?” sorusunu öğrencilerinize yönelterek devam
ettiriniz. Cevap vermekte zorlanan öğrencilerinize
rehberlik ediniz.
Metni ses kaydından dinletiniz. Ardından
öğrencilerinizden yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleșmelerini ve diyaloğu canlandırmalarını
isteyiniz (1. etkinlik).
2. etkinlikteki ifadeleri tahtaya yansıtınız ve
öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz. Öğrencileriniz
görselleri inceledikten sonra görsellerin altında
verilen ifadeleri seslendiriniz veya ses kaydından
dinletiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görseli incelemeleri
isteyiniz. Ardından numaralara göre kiși ve
eșya isimlerini uygun yerlere yazarak tabloyu
doldurmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Etkinlikte verilen soru cevapları ses kaydından
dinletiniz veya siz sorup cevaplayınız. Ardından
öğrencilerinizden soruları sorup cevaplamalarını
isteyiniz (4. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen örnekten hareketle
boșlukları doldurmalarını isteyiniz (5. etkinlik).
Etkinlikte verilen soru ve cevapları ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Öğrencilerinizin arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
soruları sorup cevaplamalarını isteyiniz.(6.
etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen tabloyu incelemelerini
isteyiniz. Ardından soruları okuyup doğru cevabı
ișaretlemelerini isteyiniz (7. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Öğrencilerinizden tablodan
hareketle soruları sorup cevaplamalarını isteyiniz
(7. etkinlik/ b).
 üzerine birer tane fermuarı açık çanta koyunuz.
Dinleme ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak Öğrencilerinizi
planlanmıștır. iki gruba ayırınız.
Gruplardan birer öğrencinizi sandalyelerin yanına alınız.
Ç. Dinleme Öğrencilerinize “Çantada … var mı?” sorusunu yöneltiniz.
Öğrencilerinizden bu eșyanın çantada olup olmadığını anlamal
Çantaya baktıktan sonra eğer sorduğunuz eșya çantada varsa “
… yok.” ifadesini söylemelerini isteyiniz.
1. Zihinsel Hazırlık Bu ifadeleri doğru söyleyen öğrenci grubuna 1 puan kazandırır.
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma Öğrencilerinizden birisi yanlıș bir ifade kullanırsa cevap verme h
etkinliklerinden birini uygulayarak derse Oyunu bütün öğrencileriniz sürece aktif bir șekilde katılana kada
bașlayabilirsiniz. Oyunun sonunda grupların puanlarını toplayarak kazanan grubu
İçinde sınıf eșyaları olan çantayı elinize
alınız. Öğrencilerinize “Acaba çantada ne var?”
sorusunu yöneltiniz. Çantadaki eșyaları teker
teker çıkarınız ve bu eșyaların isimlerini söyleyiniz.
Örneğin, çantadan bir kalem çıkarınız ve kalemi
öğrencilerinize göstererek “Çantada kalem var.”
deyiniz. Bu ișlemi çantadaki diğer eșyalar için
de uygulayınız. Ardından bu eșyaların isimlerini
söyleyerek eșyaları teker teker çantanın içine
koyunuz. Daha sonra “Çantada kalem var mı?”
diye sorunuz ve çantadan kalemi çıkarınız. “Evet,
çantada kalem var.” deyiniz. Bu ișlemi diğer
eșyalar için de uyguladıktan sonra çantada
olmayan bir eșyanın adını söyleyiniz ve beden
dilinizle bu eșyanın çantada olmadığını anlatmaya
çalıșınız. “Çantada … yok.” deyiniz. Öğrencilerinizi
sürece dâhil etmek için bir öğrencinizi yanınıza
çağırınız. Öğrencinize “Çantada ne var?” sorusunu
yöneltiniz. Ardından öğrencinizin çantadan bir 2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
eșyayı çıkarmasını isteyiniz. Sonra o eșyayı
Öğrencilerinizden etkinlikte verilen görselleri
“Çantada … var.” șeklinde ifade etmesini isteyiniz.
incelemelerini isteyiniz. Öğrencilerinizle birlikte
Bu çalıșmayı çantada olmayan bir eșya üzerinden
de devam ettirerek öğrencinizin “Çantada ... yok.” görselleri inceledikten sonra verilen kelimeleri
cümlesini kurmasını sağlayabilirsiniz. Bu ses kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
uygulamayı diğer öğrencileriniz için de farklı sınıf Ardından öğrencilerinizin tekrar etmelerini isteyiniz
eșyalarını kullanarak devam ettiriniz. (1. etkinlik).

Öğrencilerinizin bu ifadeleri daha iyi Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri ritim
eșliğinde seslendiriniz veya ses kaydından
kavrayabilmeleri için “Ne Var? Ne Yok?”
oyununu oynatabilirsiniz. dinletiniz. Her kelimeyi seslendirdikten sonra
öğrencilerinizin bu kelimeyi belirlediğiniz ritim
eșliğinde tekrar etmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
Ne Var? Ne Yok? Öğrencilerinizden etkinlikteki sayıları sırasıyla
Araç ve gereçler: İçerisinde defter, silgi, cetvel ve kalemlik olan isteyiniz.
birleștirmelerini iki çanta Ardından çıkan eșyanın
ismini altta verilen boșluğa yazmalarını isteyiniz
(3. etkinlik).

Uygulama:
Yazı tahtasının sağına bir sandalye soluna birsandalyekoyunuz.Sandalyelerin

47

3. Dinleme Zamanı
Zeynep’in Sınıfı
1. Kare
Mehmet: Abla, bu ne?
Zeynep: Bu benim okul çantam.
Mehmet: Çantada ne var abla?
Zeynep: Çantada kitap, defter ve kalemlik
var.
Mehmet: Kalemlikte ne var?
Zeynep: Kalemlikte kalemler var.
Mehmet: Peki kaç kalem var?
Zeynep: On kalem var.
Mehmet: Kırmızı kalemi alabilir miyim?
Zeynep: Tabii, alabilirsin.
Mehmet: Teșekkür ederim.
Zeynep: Rica ederim.
2. Kare
Zeynep: Mehmet!
Mehmet: Efendim abla.
Zeynep: Bak! Burada bir resim var.
Mehmet: Aa! Bu sınıf mı?
Zeynep: Evet, sınıf. Bu benim sınıfım.
Mehmet: Abla! Peki bunlar kim?
Zeynep: Bunlar öğrenciler. Bak bu da
benim öğretmenim.
Mehmet: Hmm, çok güzel!
Zeynep: Mehmet, sınıfta kaç öğrenci var?
Sayabilir misin?
Mehmet: Evet, sayabilirim. On iki öğrenci
var.
Zeynep: Aferin Mehmet.
3. Kare
Mehmet: Abla, bu masa mı?
Zeynep: Hayır, bu masa değil, sıra.
Mehmet: Vay! Çok sıra var.
Zeynep: Peki kaç sıra var?
Mehmet: On beș sıra var abla.
48
Zeynep: Aferin Mehmet. Peki sıralar hangi renk?
Mehmet: Sıralar kahverengi.
Zeynep: Peki tahta nerede? Gösterebilir misin?
Mehmet: Tabii gösterebilirim. Bak! Tahta burada abla.
4. Kare
Zeynep: Mehmet. Bak! Masa burada. Peki çöp kovası ve askılık
Mehmet: Evet abla, gösterebilirim. Çöp kovası burada. Askılık d
Zeynep: Peki sınıfta bașka neler var? Söyleyebilir misin?
Mehmet: Tabii. Pano, dolap ve sandalye var.
Zeynep: Aferin Mehmet!
Metni ses kaydından dinletiniz veya
siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden metni
dinlerken Zeynep’in sınıfında olan eșyaların
altındaki kutucuğu ișaretlemelerini ( ) isteyiniz
(4. etkinlik/ a).
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
Öğrencilerinize hangi eșyaları bulduklarını
sorunuz. Buldukları eșyaları arkadașlarıyla
paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ b).
4. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizden etkinlikte yer alan soruları
okuyupdoğruseçenektekiboșluğutamamlamalarını
isteyiniz. Ardından öğrencilerinizden doğru
seçeneklerdeki harfleri sırasıyla yazarak șifreyi
bulmalarını isteyiniz. Süreçte öğrencilerinize
rehberlik ediniz (5. etkinlik).
Șifre: Sıralar
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
Öğrencilerinizden sınıftaki eșyaların neler
olduğunu yazmalarını isteyiniz. Etkinliği yaptırırken
sınıfta olmayan bir eșya için “Sınıfta … var mı?”
gibi sorular sorarak süreci devam ettirebilirsiniz
(6. etkinlik).
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
D. Söz Varlığı E. Dil Bilgisi

Öğrencilerinizle birlikte 1. etkinlikteki görselleri Çantayı elinize alınız. Çantanın içerisinden 1

inceleyiniz. Her bir görselin atındaki ifadeleri tane defteri havaya kaldırınız ve “Defter” deyiniz.
ses kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından çantadan 1 defter daha çıkarınız ve
Ardından öğrencilerinizden söylediğiniz ifadeleri iki defteri havaya kaldırarak “Defterler” deyiniz.
tekrar etmelerini isteyiniz (1. etkinlik). 1 defteri arkanıza saklayınız ve elinizde kalan
Öğrencilerinizden etkinlikte verilen görseli tek defteri havada tutarak “Defter” deyiniz.
incelemelerini isteyiniz. Ardından görselden Sonra arkanızdaki defteri de havaya kaldırarak
hareketle soruları cevaplamalarını ve boșlukları “Defterler” deyiniz. Çantadan birkaç defter daha
doldurmalarını isteyiniz (2. etkinlik). çıkararak bu uygulamayı devam ettiriniz. Ardından
birkaç öğrencinizi yanınıza alınız ve bu ișlemleri
Öğrencilerinizden kaç kalemleri olduğunu öğrencilerinizin de yapmasını sağlayınız. Bu
kutucuğa yazmalarını ve söylemelerini isteyiniz süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz.
(3. etkinlik).
Masanızın üzerine bir çanta koyunuz. “Çanta
Öğrencilerinizin bu ifadeleri daha iyi nerede?” diye sorunuz. Çantanın yanında durarak
kavrayabilmeleri için “Kutudan Çek ve Söyle” çantayı ișaret ediniz ve “Çanta burada.” deyiniz.
oyununu oynatabilirsiniz. Ardından çantadan biraz uzaklașınız ve “Çanta
nerede?” diye sorunuz. “Çanta șurada.” diye
Kutudan Çek ve Söyle cevaplayınız. Sonra çantadan biraz daha
uzaklașınız ve “Çanta nerede?” diye sorunuz.
Araç ve gereçler: İki farklı kutu, 1-20 aralığındaki sayıların yazılı olduğu kâğıtlar ve sınıf eșyalarının isimlerinin
“Çanta orada.” diye cevap veriniz. Bu ișlemi farklı
eșyalar üzerinden tekrarlayarak “Nerede?”
sorusuna karșılık “Burada/ Șurada/Orada”
cevaplarının mesafeye göre verildiğini fark
ettirmeye çalısınız. Bu uygulamayı birkaç
Uygulama: öğrenciniz için de uygulayınız. Uygulama
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız. esnasında öğrencilerinize rehberlik ediniz.
Gruplardan birer öğrencinizi kutuların yanına alınız. Metni
Sırasıylases
sayıların ve eșya isimlerinin
kaydından dinletiniz olduğu
veya kutulardan
siz birer
Grup üyelerinden çektikleri sayıyla kelimeleri birleștirerek olușan
seslendiriniz. kelime grubunu
Ardından söylemelerini
öğrencilerinizin isteyiniz.
yanlarındaki
Olușan kelime grubunu doğru söyleyen öğrenciniz, grubuna 1 puaneșleșmelerini
arkadașlarıyla kazandırır. ve diyaloğu
Kutudan kâğıt çeken öğrencilerinizden kâğıtları uygun kutulara geriisteyiniz
canlandırmalarını koymalarını isteyiniz.
(1. etkinlik).
Gruplardaki diğer öğrencileriniz için de oyunu devam ettiriniz.
Öğrencilerinizden arakadașlarıyla eșleșmelerini,
Oyun sonunda puanları toplayarak
etkinlikteki ifadeleri sormalarını ve cevaplamalarını
isteyiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen tabloyu incelemelerini
isteyiniz. Sonra kelime ve cümleleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Daha sonra
öğrencilerinizden bu ifadeleri tekrar etmelerini
isteyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görselleri
incelemelerini ve boșlukları uygun ifadelerle
tamamlamalarını isteyiniz (4. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görselleri
kazanan grubu açıklayınız. incelemelerini isteyiniz. Sonra bu ifadeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz. Daha
sonra öğrencilerinizden bu ifadeleri tekrar
etmelerini isteyiniz (5. etkinlik). 49
 Temel, İzo, Dursun. Temel, İzo, Dursun.
Öğrencilerinizden görselleri incelemelerini Öğretmen nerede? Öğretmen nerede? İște orada, iște orada.
ve boșlukları uygun ifadelerle tamamlamalarını
isteyiniz. Öğrencilerinize süreçte rehberlik ediniz
(6. etkinlik).

F. Şarkı Zamanı
Telaffuz ve Konușma bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıștı

“Sınıfım/Bu Ne? Bu Kim?” șarkılarından birini

G. Telaffuz
ya da her ikisini sırayla ses kaydından dinletiniz.
Sonra öğrencilerinizle birlikte ritim tutarak șarkıyı
seslendiriniz. Öğrencilerinizi șarkıya eșlik etmesi Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
için cesaretlendiriniz. Șarkıda geçen hedef dil etkinliklerinden birini uygulayarak derse
girdilerine, öğrencilerinizin dikkatini çekiniz bașlayabilirsiniz.
(1. etkinlik).
Etkinlikte verilen harfleri ve kelimeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Sınıfım Öğrencilerinizle birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu
Kalem, defter, silgi, cetvel. Okul eșyası bunlar. ritim eșliğinde harf ve kelimeleri seslendirmelerini
Sıra, masa, dolap, tahta, Sınıftadır hep bunlar. isteyiniz (1. etkinlik).
Bu ne? Bu kim? Haydi, söyle. Bu çanta, bu öğretmen.
Acaba çantada ne var? (2) Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından
dinletiniz
Çantada kalemlik var. Mavi kalemlik var. Acaba kalemlikte veya
ne var? (2) siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle
Kalemlikte kalem, silgi, boya kalemleri var. Bunlar okulbirlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde,
eșyaları.
Çok severim ben onları. bu bölümde geçen kelimeleri seslendirmelerini
isteyiniz. Kelimeleri doğru bir șekilde telaffuz
etmeleri için farklı ritimlerle tekrarlar yapabilirsiniz
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Etkinlikteki ifadeleri ses kaydından
dinletiniz. Öğrencilerinizin de etkinlikteki soruları
sorup cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz.
Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini
dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
dinledikleri diyalogları canlandırmalarını isteyiniz
Bu Ne? Bu Kim? (4. etkinlik).
Bu ne? Bu ne? Bu ne? Kalem, defter, çanta. Kitap, masa, tahta.
Öğrencilerinize bilmeceyi ses kaydından
Silgi nerede? Silgi nerede? İște burada, iște burada. dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından
Sıralar nerede? Sıralar nerede? İște șurada, iște șurada.
öğrencilerinizden bilmeceyi söylemelerini ve
Bu kim? Bu kim? Bu kim? cevabı bulmasını isteyiniz (5. etkinlik).
Cevap: Kitap

50
III. ÜRETİM- boșlukları tamamlamalarını isteyiniz. Bunun için
öğrencilerinize süre veriniz. Sürenin ardından
ANLATIM öğrencilerinizin
(1. etkinlik/ a).
cevaplarını kontrol ediniz

A. Konuşma A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler

yazar.
Öğrencilerinizi sıra arkadașlarıyla eșleștiriniz. Öğrencilerinizden görselden hareketle sorular
Bir kalemi çevirerek veya kalemin ucuna ataç sorup cevaplamalarını isteyiniz (1. etkinlik/ b).
geçirip çevirerek oyunu oynamalarını isteyiniz.
Oyunu ataçsız oynamak için gözlerini yumarak A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler
yazar.
seçme, silgiyi döndürme vb. farklı alternatifler de
geliștirebilirsiniz. Öğrencilerinize oyunu oynarken
İzo karakterinin verdiği yararlı dil ifadelerinden
IV. DEĞERLENDİRME
faydalanmaları gerektiğini söyleyiniz. Bu süreçte Verilen değerlendirme etkinliklerinden farklı
öğrencilerinize rehberlik ediniz (1. etkinlik). olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri
A1.SE.3. Çevresindeki nesnelerin adını sorar/
uygulayabilirsiniz.
söyler.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
sorulara cevap verir. Sor Cevapla ve Yaz
Öğrencilerinizden, etkinlikte verilen Araç ve gereçler: Çanta, kalemlik, kalem,
görselleri incelemelerini isteyiniz. Ardından verilen silgi, cetvel, makas, kalemtıraș, kitap,
soruları görsellerden hareketle cevaplamalarını defter; Ali, Zeynep, Esma ve Emre’nin A4
isteyiniz. Bu süreçte öğrencilerinize rehberlik kâğıdına bastırılmıș görselleri, kâğıt ve
ediniz (2. etkinlik). kalem
A1.SÜ.7. Görsel ögelerle verilen basit kelime Uygulama:
ve kalıp ifadeleri söyler. ► Öğrencilerinizi üç gruba ayırınız.
Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz. ► Her grubun kendisine isim bulmasını
Etkinlikte verilen görseli incelemelerini, soruları isteyiniz. Grup isimlerini tahtaya yazınız.
sorup cevaplamalarını isteyiniz. Etkinlikteki
soruları artırabilirsiniz. Bu etkinliği kendi sınıfınıza ► Grupları kendinize yakın, uzak ve daha
uyarlayarak sınıf içi etkinliğe dönüștürebilirsiniz uzak olacak șekilde konumlandırınız.
(3. etkinlik). ► Gruplara kâğıt ve kalem dağıtınız.
A1.SE.3. Çevresindeki nesnelerin adını sorar/ ► Bir eșyayı havaya kaldırınız ve
söyler. öğrencilerinizden bulundukları konuma
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve uygun olacak șekilde sorular ve cevaplar
sorulara cevap verir. yazmalarını isteyiniz. Örneğin, çantayı
havaya kaldırınız. Size yakın olan grubun
Cevap: Kitap “Bu ne?” yazıp altına “Bu çanta.”, uzak
Yazma ve Değerlendirme bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıștır.
olan grubun “Șu ne?” yazıp altına “Șu
B. Yazma çanta.” ve daha uzak olan grubun “O
ne?” yazıp “O çanta.” yazmasını isteyiniz.
► İfadeleri doğru șekilde yazan gruplara
birer puan veriniz.
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
► Bu uygulamayı diğer eșyalar ve
etkinliklerinden birini uygulayarak veya așağıdaki
karakterlere ait görseller üzerinden
“Merhaba” șarkısını öğrencilerinizle birlikte
devam ettiriniz.
söyleyerek derse bașlayabilirsiniz.
► 3-4 turdan sonra grupların yerlerini
Öğrencilerinizden görseli inceleyerek
değiștiriniz.

51
 Bütün eșyaları ve karakterlere ait görselleri kullandıktan sonra oyunu bitirebilirsiniz.
Oyunsonundagruplarınpuanlarını toplayarak kazananı açıklayınız.

Evet mi? Hayır mı?

Araç ve gereçler: A4 kâğıdına basılmıș sınıf eșyalarına ait görseller ve Evet-Hayır yazılı ikișer adet kâğıt
Uygulama:
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
Gruplardakiöğrencilerinarkaarkaya dizilmelerini sağlayınız.
Gruplarınen

önündeyeralan Evet-Hayıryazan
öğrencilerinize kâğıtlardan veriniz.

Elinizdeki A4 kâğıdına basılmıș sınıf eșyalarına ait görsellerden bir tanesini havaya kaldırarak “Bu … mı?” diye sor
Evet-Hayır kâğıtlarını verdiğiniz öğrencilerden doğru cevaba ulaștıracak kâğıdı ilk olarak havaya kaldıran öğrenci
Bu turda yarıșan öğrencilerinizin sıranın en arkasına geçmesini sağlayarak yeni turu bașlatınız.
Oyunu bütün öğrencilerin sürece dâhil

olduğundanemin bitirebilirsiniz.
olduktan sonra

Oyunsonundapuanlarıtoplayarak kazanan grubu açıklayınız.

52
2. BÖLÜM OKULU TANIYALIM
*Yer/mekân hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler *Yakın çevresini tanıtma
*İșaret etme
*Nezaket ifadelerini kullanma
-Teșekkür etme/Teșekküre karșılık verme
-İzin isteme
*Onaylama
*Yönerge verme/yönergeyi takip etme
Dinleme A1.D.4. Çevresindeki yer/ mekân adlarını tanır.
A1.D.13. Günlük hayattaki basit yönergeleri takip eder.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.27. Yardım talebi/ izin/rica/özür içeren ifadeleri tanır.
Okuma A1.O.9. Günlük hayattaki basit yönergeleri takip eder.
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.12. Temel betimleyici ifadeleri tanır.
A1.O.50. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
Sözlü A1.SE.4. Çevresindeki yer-mekân adlarını sorar/söyler.
Etkileșim A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
Konușma A1.SE.16. Diyaloglarında temel sayısal ifadeleri kullanır.
A1.SE.20. Yardım talebi/ izin/rica/özür içeren diyaloglar kurar.
Sözlü Üretim A1.SÜ.11. Konușmalarında temel sayısal ifadeleri kullanır.
A1.SÜ.10. Yakın çevresini basit cümlelerle tanıtır.
Yazma A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade eder.
A1.Y.22. Yakın çevresindekileri betimleyen basit metinler yazar.
Dil Yapıları - Neresi? (burası-șurası-orası)
- Sıra sayıları (birinci, ikinci, üçüncü…)
- Belirtme Durumu (Ünsüz yumușaması)
- Pencerey-i aç/ Kitab-ı ver/ Çöp-ü at.
- Nerede?
Bulunma hâli ve eki
- ….-DA ne var?
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Burası okul. (bahçe, sınıf, spor salonu, tuvalet, kütüphane, kantin
…)
-Affedersiniz, …. Nerede?
Kantin nerede?
-Teșekkür ederim.
-Rica ederim.

Sınıf ikinci katta./Kütüphane üçüncü katta.

-Sınıfta kaç öğrenci var? (…) öğrenci var.
-Sınıfta kaç (…) var? Sınıfta 15 (…) var.
Sayılar:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,
30, 40, 50, 60,70, 80, 90, 100.
-Pencerey-i aç/ Kitab-ı ver/ Çöp-ü at.
Süre 6 saat

53
 I. HAZIRLIK Kitap, öğrenci, öğretmen, sınıf, kütüphane ve
öğretmenler odası ile ilgili resimli kelime kartlarını
A. Öğretmen Hazırlığı masanın üstüne koyunuz. Bir elinize “kitap” resimli
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler kullanılacakkartını
bölümlere
diğergöre așağıda
elinize sıralanmıștır.
de “kütüphane” resimli kartını
alınız. “Kitap” resimli kartını havaya kaldırarak
“Bu ne?” diye sorunuz ve “Bu kitap.” diye cevap
veriniz. Ardından “kütüphane” resimli kartını
havaya kaldırınız ve “Burası neresi?” diye sorup
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm “Burası kütüphane.” diye cevap veriniz. Ardından
Resimli kelime kartları Okuma/ Zihinsel bu soruları sırasıyla öğrencilerinize yöneltiniz ve
(okulun bölümleri) ve Hazırlık cevap vermelerini isteyiniz. Bir elinize öğrenci
top resimli kartını diğer elinize ise sınıf resimli kartını
Üç adet boș torba, Okuma/ Zihinsel alınız. Öğrenci resimli kartını havaya kaldırarak
resimli kelime kartları Hazırlık “Bu kim?” diye sorunuz ve “Bu öğrenci.” diye
(okulun bölümleri) cevap veriniz. Diğer elinizdeki sınıf resimli kelime
kartını havaya kaldırınız. “Burası neresi?” diye
Bölüm afiși Okuma/ Üniteye Giriș sorunuz ve “Burası sınıf.” diye cevap veriniz.
Sayı kartları ve müzik Okuma/ Söz Varlığı Bu soruları sırasıyla, öğrencilerinize sorunuz ve
Resimli kelime kartları Okuma/ Dil Bilgisi cevap vermelerini isteyiniz. Bu uygulamayı diğer
(okulun bölümleri), resimli kartlar ile de aynı ilișkiyi kurarak devam
tahta ve yapıștırıcı ettirebilirsiniz. Bu uygulamayı farklı resimli kelime
kartları ile yaptırarak bütün öğrencilerinizi sürece
Karagöz ve Hacivat Dinleme/ Zihinsel dâhil ediniz.
kuklaları Hazırlık
Öğrencilerinizin “Bu ne? Bu kim? Burası
Resimli kelime kartları Dinleme/ Zihinsel neresi?” İfadelerini daha iyi kavrayabilmeleri için
(okulun bölümleri), sayı Hazırlık “Bu ne? Bu kim? Burası neresi?” oyununu
kartları ve yapıștırıcı oynatabilirsiniz.

4 farklı okul taslağı, Değerlendirme Bu ne? Bu kim? Burası Neresi?

kâğıt ve kalem Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (okulun bölümleri/sını
Uygulama:
Ders kitabındaki sınıf Değerlendirme Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
dili ifadelerinin küçük Gruplardan kendilerine birer isim belirlemelerini isteyiniz ve bu i
kâğıtlara basılmıș hâli Tüm öğrencilerinize birer tane yeșil ve kırmızı kart dağıtınız.
(Her birinden 4 adet) Resimli kelime kartlarını tahtaya ve sınıfın duvarlarına rastgele
Bir resimli
Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders kartınplanlanmıștır.
saati olarak yanına geliniz -örneğin kitap resimli kartı- ve “B
Öğrencilerinizden verdiğiniz cevap doğru
B. Zihinsel Hazırlık

Bu bölümde așağıdaki örnek etkinlikleri

kullanabilir veya sınıfın durumuna, öğrencilerin
seviyelerine ve gelișim özelliklerine uygun farklı
etkinlikler tercih edebilirsiniz.
Öğrencilerinizi “Merhaba” diyerek selamlayınız.
Öğrencilerinize “Nasılsın?” diye sorunuz ve cevap
vermelerini isteyiniz.

54
ise yeșil kartı yanlıșsa kırmızı kartı havaya kaldırmalarını isteyiniz.
Kütüphane resimli kelime kartının yanına giderek “Burası
Sırasıyla gruplardan birer öğrenciyi tahtaya alınız. Bir kelime kartının yanına giderek “Bu ne?, bu kim?, burası neresi?”
Öğrenci doğru soru-cevabı verirse ve grup arkadașları doğru kartı kaldırırsa grubuna 1 puan kazandırır.
Süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz.
Oyun sonunda puanları toplayıp kazanan grubu açıklayınız. 2. Okuma Zamanı
C. Üniteye Giriş
Öğrencilerinizin dikkatini bölüm adına ve afișine
çekiniz. Afiște yer alan okulun bölümlerini önce siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden bu bölüm
isimlerini tekrar etmelerini isteyiniz.
II.ANLAMA
A. Okuma-Anlama
1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizden kelimeleri
seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar et.”,
“Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi nezaket
ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu sefer
bir ritim eșliğinde seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Ardından her kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizden
belirlediğiniz ritim eșliğinde
neresi?”
kelimeyi sorusunu
tekrar sorunuz
etmelerini ve “Burası
isteyiniz kütüphane.” deyiniz. B
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görsellere uygun
kelimeleri ișaretlemelerini isteyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinize metni ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Dinleme sırasında
öğrencilerinizin metni kitaptan takip etmelerini
sağlayınız. Daha sonra öğrencilerinize paylașarak
okuma yaptırınız. Öğrencilerinizden metni okurken
okulun bölümleri ile ilgili kelimelerin altını
çizmelerini isteyiniz (4. etkinlik/ a).
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Öğrencilerinizden cevaplarını arkadașlarıyla
paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ b).
3. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizdenverilengörselleriincelemelerini
isteyiniz. Ardından öğrencilerinize “Burası neresi?”
diye sorunuz ve verilen cevapları yazmalarını
isteyiniz (5. etkinlik).
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.50. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
Öğrencilerinizdenverilengörselleriincelemelerini
isteyiniz. Ardından “Burası neresi?” ve “Kaçıncı
katta?” diye sorunuz. Cevapları boșluklara
yazmaların isteyiniz (6. etkinlik).
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
A1.O.6. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Öğrencilerinizden metinden hareketle etkinlikte
verilen okul görseline okulun bölümlerini
çizmelerini ve hangi katta ne olduğunu yazmalarını
isteyiniz (7. etkinlik).
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Verilen metni önce ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
metni okumalarını ve metinde anlatılan okulu
ișaretlemelerini isteyiniz (8. etkinlik/ a).
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
A1.O.9. Günlük hayattaki basit yönergeleri takip
eder.
A1.O.12. Temel betimleyici ifadeleri tanır.
55
 Öğrencilerinizden örnek metinden hareketle
kendi okullarını tanıtmalarını isteyiniz
(8. etkinlik/ b).
A1.O.5. Sayısal ifadeleri tanır.
A1.O.9. Günlük hayattaki basit yönergeleri
takip eder.
A1.O.12. Temel betimleyici ifadeleri tanır.
isteyiniz. Farklı resimli kelime kartlarını kullanarak
süreci devam ettiriniz.
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).

B. Söz Varlığı Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini

ve diyalogları canlandırmalarını isteyiniz.
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız. Sınıf
3. etkinlikteki görselleri tahtaya yansıtınız.
mevcuduna göre grupları çoğaltabilir veya tek bir
Görseldeki soru ve cevapları ses kaydından
grup șeklinde bu uygulamayı
dinletiniz veya siz mesafeye uygun olacak
gerçekleștirebilirsiniz.
șekilde tahtadan uzaklașarak veya yakınlașarak
Öğrencilerinize sıfırdan bașlayarak onar seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden bu
onar artan sayı kartlarından birer tane veriniz. ifadeleri tekrar etmelerini isteyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinizden bu resimli kelime kartlarını
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
yakalarına yapıștırmalarını veya ellerinde
incelemelerini ve boșlukları doldurmalarını
tutmalarını isteyiniz.
isteyiniz (4. etkinlik).
Bir müzik açınız ve öğrencilerinizin sınıfta
Sıra sayılarıyla ilgili tabloda verilenleri ses
serbest bir șekilde dolașmalarını sağlayınız.
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz. Sonra
Müziği bir yerde durdurarak öğrencilerinizin
öğrencilerinizin bu ifadeleri tekrar etmelerini
ellerindeki sayı kartlarına göre onarlı olarak bir
isteyiniz (5. etkinlik/ a).
sıraya dizilmelerini isteyiniz. Bu sefer müziği tekrar
açınız ve siz de bu sıranın en bașına geçerek bir Öğrencilerinizden renkleri takip ederek
tren gibi sınıfın içerisinde dolanınız. Sınıfta olușan doğru cümleleri boșluklara yazmalarını isteyiniz.
bu trenden ayrılınız ve müzik devam ederken bazı Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz
öğrencilerinizi karıșık olarak yanınıza çağırınız. (5. etkinlik/ b).
Ardından bu öğrencilerinizden sırasıyla treni tekrar Öğrencilerinizden etkinlikte verilen görseli
olușturmalarını isteyiniz. Bu sefer öğrencilerinizin incelemelerini ve boșlukları tamamlamalarını
kendi sayısını söyleyerek trendeki yerini almasını isteyiniz (6. etkinlik).
sağlayınız. Süreçte yerini kaybedip yanlıș sıraya
giren öğrencilerinize rehberlik ediniz. Öğrencilerinizin sıra sayılarını daha iyi
kavrayabilmeleri için “Neresi? Kaçıncı Katta?”
Verilen sayıları önce ses kaydından dinletiniz oyununu oynatabilirsiniz.
veya siz seslendiriniz. Sonra öğrencilerinizden bu
sayıları tekrar etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görseli Neresi? Kaçıncı Katta?
incelemelerini ve sporcuyu halkalarda onar Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (okulun bölümleri)
onar ilerleterek sayıları boyamalarını isteyiniz Uygulama:
(2. Etkinlik). Tahtaya 3 katlı ve her katta 2 tane boș kare olan bir okul resmi
Okulun bölümleri ile ilgili resimli kelime kartlarını masanızın üzer
C. Dil Bilgisi Öğrencilerinizi 2 gruba ayırınız.
Her gruptan birer öğrencinizi tahtanın
Tahtaya okulun bölümleriyle ilgili resimli
kelime kartlarından birini asınız. Resimli kelime
kartının yanında durarak resmi ișaret ediniz ve
“Burası neresi?” diye sorunuz ve “Burası …” diye
cevaplayınız. Bu uygulamayı “Șurası neresi?” ve
“Orası neresi?” ifadeleri için de tekrar ediniz.
56 Sonra birkaç öğrencinizden bu uygulamayı
yapmasını
yanına alınız. Karagöz: Sınıf mı? Sınıfta kimler var?
Hacivat:
Bir öğrencinize örnek olarak “Tuvalet 1. katta.” cümlesini Sınıfta öğrenciler ve öğretmen var Karagöz’üm.
söyleyiniz.
Karagöz: Șurası resimli
Bu öğrenciniz masanızın üzerindeki resimli kelime kartlarından tuvalet neresi kartını
Hacı Cavcav!
alarak Laboratuvar
1. kattaki boșmı?
kareye yapı
Hacivat:
Öğrenciniz yanlıș resimli kelime kartını ya da yanlıș kata Hahaha!
yerleștirirse sıraHayır
diğerKaragöz’üm.
gruba geçer.Șurası kütüphane. Kütüph
Karagöz:
Oyunu bütün öğrencileriniz sürece dâhil olana kadar devam Okul çok güzel Hacı Cavcav!
ettiriniz.
Oyunun sonunda puanları toplayarak kazanan grubu açıklayınız.

Öğrencilerinizden birkaç tanesiyle bu diyaloğa

benzer bir diyalog gerçekleștirebilirsiniz.
Öğrencilerinizin okulun bölümlerini daha iyi
kavrayabilmeleri için “Söyle ve Kazan” oyununu
oynatabilirsiniz.
Dinleme ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır.
Söyle ve Kazan
Ç. Dinleme
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları
(okulun bölümleri), sayı kartları ve yapıștırıcı
Uygulama:
1. Zihinsel Hazırlık
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma ► Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
etkinliklerinden birini uygulayarak derse ► Tahtaya resimli kelime kartlarını yan
bașlayabilirsiniz. yana olacak șekilde yapıștırınız.
Tahtaya okul görselini yansıtınız. Karagöz ve ► Grupların tahtanın her iki tarafına arka
Hacivat kuklalarını elinize alarak örnek diyaloğu arkaya sıralanmalarını sağlayınız.
gerçekleștiriniz. ► Grupların en önünde bulunan
öğrencilerinizden aynı anda bașlayarak
Hacivat: Karagöz’üm, bak burası okul. Gel, sana okulu tanıtayım.
Karagöz: Okul mu? Olur Hacı Cavcav! Burası ne kadar büyük. kendi tarafındaki resimli kelime kartına
dokunmasını
Hacivat: Okul iki katlı. Burası birinci (1.) kat Karagöz’üm. Bak ve bu kelimeyi söylemesini
burası kantin.
Karagöz: Hmm. Șurası neresi Hacı Cavcav! Spor evi mi? isteyiniz. Bu kelimeyi doğru söylerse
Hacivat: Hahaha! Hayır, spor evi değil. Spor salonu Karagöz’üm.sonraki kelimelere
Bak! Orası da geçebilir.
tuvalet.
Karagöz: Hadi yukarı çıkalım Hacı Cavcav! ► Gruplardaki öğrenciler bu kelimeleri
Hacivat: Hadi çıkalım Karagöz’üm. söyleyip ilerlerken aynı kelimeye
Karagöz: Burası kaçıncı kat Hacı Cavcav? geldiklerinde siz sayı kartlarından birini
Hacivat: Burası ikinci (2.) kat Karagöz’üm. Bak burası sınıf. göstererek “Bu kaç?” diye sorunuz. Bilen
grup üyesi oyuna devam eder. Diğer
grup üyesi kendi sırasının en sonuna
geçer.
► 2. sıradaki öğrenci kendi tarafındaki ilk
resimli kelime kartından bașlayarak karșı
grup üyesinin bütün kelime kartlarını
söylemesini engeller.
► Bütün kelime kartlarını söyleyen öğrenci
grubuna 1 puan kazandırır.

57
 Oyunu bütün öğrencileriniz sürece dâhil olana kadar Zeynep:
devam ettiriniz.
Burası kütüphane. Mehmet: Kütüphanede ne var? Ze
Oyununsonundapuanlarıtoplayarak kazanan grubu açıklayınız
Mehmet: Kütüphanede oyuncak var mı?
Zeynep: Hayır, kütüphanede oyuncak yok.
Kare
Mehmet: Hmm. Burası neresi? Bunlar kim?
Zeynep: Burası öğretmenler odası. Onlar da öğretmenler.
Mehmet: Okulda kaç öğretmen var?
Zeynep: Okulda 70 öğretmen var.
2. Dinleme Öncesi Etkinlikler Mehmet: Burası tuvalet mi? Zeynep: Evet, orası tuvalet. Mesu
Zeynep: Evet, var. Bak, burası kantin.
Öğrencilerinizdenverilengörselleriincelemelerini Kare
isteyiniz. Etkinlikte yer alan yer/mekân isimlerini Mehmet: Șurası neresi?
sırasıyla seslendiriniz. Cümleleri seslendirirken Zeynep: Orası spor salonu.
resimli kelime kartlarından yararlanınız. Mehmet: Spor salonunda kim var? Zeynep: Spor salonunda öğ
Seslendirme esnasında telaffuz ve vurguya dikkat Zeynep: Evet, okulda oyun parkı var. Bak, burası oyun parkı.
ediniz. Mehmet: Teșekkür ederim abla. Okulun çok güzel.
Cümleleri siz seslendirdikten sonra bir kez de Zeynep: Rica ederim.
ses kaydından dinletiniz. Her bir cümleden sonra
ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerle birlikte
cümleyi tekrar ediniz. Öğrencilerinizden yer/
mekân isimlerini seslendirmelerini isterken “Lütfen
tekrar et.”, “Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi
nezaket ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
Her yer/mekân ismi için öğrencilerinizle bir
ritim belirleyiniz. Önce cümleyi siz söyleyip
ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim eșliğinde
cümleyi tekrar ediniz. Öğrencilerinizin cümleleri
doğru seslendirmeleri için onlara rehberlik ediniz
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen bulmacadaki
kelimeleri bulmalarını ve ilgili görsellerle
eșleștirmelerini isteyiniz (3. etkinlik).
3. Dinleme Zamanı
Zeynep’in Okulu
Kare
Zeynep: Mehmet, lütfen tabletimi verir misin?
Mehmet: Tabii abla. Burası neresi? Verilen metni ses kaydından dinletiniz veya siz
Zeynep: Burası benim okulum. Gel sana okulumu seslendiriniz.
tanıtayım. Öğrencilerinizden metinde geçen
Mehmet: Yașasın! kelimelerin olduğu kutucuğu ișaretlemelerini
Zeynep: Okul 3 katlı. Okulda yirmi sınıf var. isteyiniz (4. etkinlik/ a).
Mehmet: Sizin sınıfta kaç öğrenci var? Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz.
Zeynep: Bizim sınıfta 30 öğrenci var. Cevaplarını karșılaștırmalarını isteyiniz
Kare (4. etkinlik/ b).
Mehmet: Peki burası neresi?
4. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizden verilen görselden hareketle
soruları cevaplayıp doğru çıkıșa ulașmalarını
isteyiniz. Süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz
(5.
A1.D.13. Günlük hayattaki basit yönergeleri
takip eder.
58
 Öğrencilerinizden kendi okullarını tanıtmalarını,
kendi okulunun bölümlerini yazmasını ve
söylemesini isteyiniz (6. etkinlik).
A1.D.4. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
D. Söz Varlığı
Öğrencilerinizden verilen görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından görsellerin
altındaki ifadeleri ses kaydından açınız veya siz
seslendiriniz. Her ifadeden sonra ses kaydını
durdurup öğrencilerinizin bu ifadeyi canlandırıp
tekrar etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden verilen görselleri
incelemelerini ve boșlukları uygun ifadelerle
doldurmalarını isteyiniz. Ardından
öğrencilerinizden bu ifadeleri sırasıyla
canlandırmalarını isteyiniz (2. etkinlik).
E. Dil Bilgisi
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini
ve diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz
(1. etkinlik).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Verilen ifadeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden
eșleștikleri arkadașıyla verilen ifadeleri sorup
cevaplamalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Etkinliği tahtaya yansıtarak öğrencilerinizle
birlikte inceleyiniz. Etkinlikteki cümleleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Öğrencilerinizden dinledikleri cümleleri tekrar
etmelerini isteyiniz (3. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden etkinlikteki okul görselini
incelemelerini ve bu görselden hareketle soruları
cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Verilen tabloyu inceleyerek benzer
soruları sormalarını ve cevaplamalarını isteyiniz
(4. etkinlik).
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz (5. etkinlik).
Etkinlikte verilen ifadeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden
bu ifadeleri tekrar etmelerini isteyiniz (6. etkinlik).
Öğrencilerinizden görselleri incelemelerini
ve boșlukları tamamlamalarını isteyiniz (7.
etkinlik).
F. Şarkı Zamanı
“Okulum” șarkısını ses kaydından açınız. Șarkıyı
dinlettikten sonra öğrencilerinizle birlikte bir ritim
eșliğinde șarkıyı seslendiriniz.
Okulum
Haydi gelin çocuklar, size bir sürprizim var. Bakın burası okul, s
Okulumuz 3 katlı, bahçesi de çok tatlı
Kütüphane burada, tuvaletler șurada, sınıflar da orada.
Öğretmenler nerede? Öğrenciler nerede? Öğretmenler sınıfta, ö
Haydi gelin çocuklar, size bir sürprizim var. Bakın burası sınıf, s
Bu tahta, șu çöp kovası, bunlar da panolar.
Sıra, masa, sandalye, askı da var burada.
Telaffuz ve Konușma bölümleri 2 ders saati
olarak planlanmıștır.
G. Telaffuz
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
etkinliklerinden birini uygulayarak derse
bașlayabilirsiniz.
Etkinlikte verilen harfleri ve kelimeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Öğrencilerinizle birlikte harf ve kelimeleri
seslendiriniz. Hecelemeler yaparak telaffuzu
eğlenceli hale getirebilirsiniz (1. etkinlik).
Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle
birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde,
bu bölümde geçen kelimeleri seslendirmelerini
isteyiniz. Kelimeleri doğru bir șekilde telaffuz
etmeleri için farklı ritimlerle tekrarlar yapabilirsiniz
59
(2. etkinlik).
 Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașıyla
eșleștirip etkinlikteki soruları sorup
cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik). Yazma ve Değerlendirme bölümleri 1 ders saati olarak planlan
Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz. B. Yazma
Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini
dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Öğrencilerinizden yanındaki arkadașıyla eșleșerek
diyalogları canlandırmalarını isteyiniz (4. etkinlik). Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
Etkinlikte verilen bilmeceyi ses kaydından etkinliklerinden birini uygulayarak derse
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından bașlayabilirsiniz.
öğrencilerinizden bu bilmeceyi okuyup Öğrencilerinizden etkinlikteki boșlukları uygun
cevabını söylemelerini ve yazmalarını isteyiniz ifadelerle doldurmalarını isteyiniz (1. etkinlik/ a).
(5. etkinlik/ a).
A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade
Cevap: Birinci olur. eder.
Öğrencilerinizden bir bilmece yazmalarını Öğrencilerinizden etkinlikte verilen boșlukları
isteyiniz (5. etkinlik/ b). tamamlamalarını isteyiniz (1. etkinlik/ b).
III. ÜRETİM- A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade
eder.
ANLATIM Öğrencilerinizden verilen tabloyu ve metni
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinizden
A. Konuşma kendi okullarına ait tabloyu çizmelerini ve
okullarını tanıtmalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz ve oyunu oynamalarını isteyiniz. A1.Y.6. Yazılarında sayıları harf ve rakamla ifade
Bu süreçte öğrencilerinize rehberlik ederek eder.
süreçte zorlanan öğrencilerinize yardımcı olunuz A1.Y.22. Yakın çevresindekileri betimleyen basit
(1. etkinlik). metinler yazar.
A1.SE.4. Çevresindeki yer-mekân adlarını sorar/
söyler
IV. DEĞERLENDİRME
Așağıda verilen değerlendirme etkinliklerinden
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve farklı olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
sorulara cevap verir. bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri
A1.SE.16. Diyaloglarında temel sayısal ifadeleri uygulayabilirsiniz.
kullanır.
A1.SE.20. Yardım talebi/ izin/rica/özür içeren Haydi, Okulu Tanıt
diyaloglar kurar. Araç ve gereçler: 4 farklı okul taslağı, kâğıt ve kalem
Uygulama:
Verilen okul tanıtım metnini ses kaydından Öğrencilerinizi 4 gruba ayırınız.
açınız veya siz seslendiriniz. Ardından Gruplara birer tane okul taslağı dağıtınız. Her gruba birer kâğıt v
öğrencilerinizden kendi okullarını tanıtmalarını Örnek okul taslağını ve tanıtım metnini tahtaya yansıtarak öğren
isteyiniz. Öğrencilerinize bu etkinlik için yardımcı
karakterimiz Zeki’nin verdiği ipuçlarından
faydalanabileceklerini söyleyiniz. Öğrencilerinize
bu süreçte rehberlik ediniz (2. etkinlik).
A1.SÜ.10. Yakın çevresini basit cümlelerle
tanıtır.
A1.SÜ.11. Konușmalarında temel sayısal
ifadeleri kullanır.
60
 Her grup için farklı sınıf dili ifadeleri kullanınız.
İlk gruptan anlatıcı olarak seçtiğiniz öğrencinize grup arkadașlar
Bu öğrenciden söylediğiniz ifadeyi sadece beden dilini kullanara

C. TRT BÖLÜMÜ
OKULUM TRT videosunu açınız ve öğrencilerinizle birlikte
arkadașlar. Gelin,size
Merhaba okulumu izleyiniz. Ardından öğrencilerinizden etkinlikteki
tanıtayım. Burasıbenim boșlukları tamamlamalarını isteyiniz (1. etkinlik).
okulum. Okulum üç katlı. Burası 1. kat. Birinci katta kantin ve spor salonu var. Șurası 2. kat. İkinci katta kütüphane
Öğrencilerinize videoyu beğenip
Gruplardan verdiğiniz taslağa uygun okul tanıtım metni hazırlamalarını isteyiniz.
beğenmediklerini sorunuz ve buna göre uygun
Gruplardanhazırladıklarımetni sunmalarını isteyiniz.
emojiyi ișaretlemelerini isteyiniz (2. etkinlik).
Süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz.
MAARİF TÜRKÇE GRUBU
Bu bölümdeki serbest okuma metnini,
öğrencilerinizin sınıfta ya da evde okumalarını
sağlayınız. Zaman ve ders ișleyișine bağlı olarak
metne dair soru-cevap, canlandırmalar, metin
üzeri tartıșmalar ya da metnin özetlenmesi vb.
etkinlikler de yapabilirsiniz.
Etkinliğin kendilerini
sonunda öğrencilerinizin
alkıșlamalarını sağlayarak
V. PROJE
Öğrencilerinizden istedikleri arkadașıyla
etkinliği bitirebilirsiniz. eșleșmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizin eșleștiği
arkadașından onun için kameraman olmasını
sağlayınız. Ders kitabında verilen örnek afiși
öğrencilerinizle birlikte inceleyebilirsiniz. Proje
Anlat Bakalım için öğrencilerinize 1 hafta süre veriniz. Bir
Araç ve gereçler: Ders kitabındaki sınıf dili ifadelerinin küçük
sonraki kâğıtlara
üniteye basılmıș hâli
bașlamadan önce(Her birinden 4 adet)
öğrencilerinizin
Uygulama: hazırladığı afiș ve videoları birlikte inceleyiniz.
Öğrencilerinizi dört gruba ayırınız. Öğrencilerinizden hazırlanacak proje için așağıdaki
Gruplardan kendilerine isim belirlemelerini yönergeleri takip etmelerini isteyiniz.

Güzel Okulum Neler Yapmalısın?

Örnek afiși incele.
Okulunun bir resmini çiz/ Okulunun birfotoğrafını çek.
isteyiniz. yazınız.
Belirlenen isimleritahtaya
Okulunun bölümlerinin resmini çek.
Nasıl Yapmalısın?
Her gruptan bir öğrenciyi anlatıcı olarak seçiniz. Fotoğraflarla örnekteki gibi bir afiș hazırla.
Kura çekerek grupların yarıșma sıralarını belirleyiniz.

61
 Afișinde kısa bilgiler vermeyi unutma.
Okulunu tanıtan bir video çek. Bu videoyu düzenle. Öğrencilerinizden görselleri inceleyerek
Bir arkadașından video çekiminde sana yardımcı olmasını
uyguniste.ifadeleri boșluklara yazmalarını isteyiniz.
Nasıl Sunmalısın? Bu süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz
Videoyu arkadașlarına izlet. (6. etkinlik).
Afișten hareketle sunumyap.
Afișini sınıf panosuna as
VII. KENDİMİ
DEĞERLENDİRİYORUM
Öğrencilerinizden öz değerlendirme formunu
doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilerinizin
değerlendirmelerini kontrol edip öğrencilerin
eksiklerine yönelik bir çalıșma programı
hazırlayınız.

Not: Ders kitabındaki örnek afișten farklı olarak

siz de bir afiș hazırlayabilirsiniz. Öğrencilerinizden
hazırladığınız örnek afișten hareketle proje
afișlerini hazırlamalarını isteyebilirsiniz.

VI. ÜNİTE
DEĞERLENDİRME
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
inceleyerek soruları cevaplamalarını isteyiniz.
Öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz
(1. etkinlik).
Öğrencilerinizden tabloyu incelemelerini ve
tablodan hareketle cümleleri yazmalarını isteyiniz.
Bu süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
inceleyerek soruları cevaplamalarını ve cevapları
ilgili boșluğa yazmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinizden görselleri inceleyerek
boșlukları doldurmalarını isteyiniz. Bu süreçte
öğrencilerinize rehberlik ediniz (4. etkinlik).
Önce öğrencilerinizden etkinlikteki metni
okuyarak okulun bölümlerini uygun yerlere
yazmalarını isteyiniz. Sonra da okul ile ilgili
soruları cevaplayıp ilgili yere yazmalarını isteyiniz.
Bunun için öğrencilerinize süre veriniz. Sürenin
ardından öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz
(5. etkinlik).

62
 ÖĞREN
SOYA
ADI
ÖLÇÜT
KONUŞM 1. Çevresindeki nesneler/varlıklar hakkında
A YAZMA bilgi isteyebilir ve bilgi verebilir.

KONUŞM 2.Çevresindeki yer/mekânlar hakkında bilgi

FORMU
ÜNİTE DEĞERLENDİRME
A YAZMA isteyebilir ve bilgi verebilir.

KONUŞM 3.Bir durum/olay hakkında yönerge verebilir ve

A YAZMA takip edebilir.

KONUŞM
4. Sayısal ifadeleri kullanabilir.
A YAZMA
KONUŞM
5. Nezaket ifadelerini kullanabilir.
A YAZMA
KONUŞM
6. Onaylama ifadeleri kullanabilir.
A YAZMA

ÖĞRETMEN

11 YAŞ GRUBU-
2.
O
6
 3. ÜNİTE
CANIM AİLEM GÜZEL EVİM

Ce
Ailende kaç kişi var?
...........................................................

KSevgili
A Canım B Güzel C ardeşim

Üniteye 1.Kapaktaki resimde kaç kişi var?

Hazırlık 2. Resimde kimler var?
3. Sence bu ünitede neler öğreneceksin?
 11 YAȘ GRUBU -A1
3. TEMA
Canım Ailem Güzel Evim
KAZANIMLAR
Konușma
Dinleme/İzleme Okuma Yazma
Sözlü Etkileșim Sözlü Üretim
A1. D.14. Temel A1.SE.11. A1.SÜ.4. A1.O.8. Temel A1.Y.10. Temel
akrabalık adlarını Diyaloglarında Kendisini/ ailesini/ kișisel bilgileri kișisel bilgiler
belirler. akrabalık adlarını bir bașkasını basit belirler. içeren formları
A1.D.3. kullanır. cümlelerle tanıtır. A1.O.21. doldurur.
Çevresindeki A1.SE.3. A1.SÜ.7. Görsel Metinden konum A1.Y.21.
nesnelerin adını bildiren basit
Çevresindeki ögelerle verilen Kendisini/ ailesini/
tanır. ifadeleri seçer.
nesnelerin adını basit kelime ve bir bașkasını basit
A1.D.4. sorar/ söyler. kalıp ifadeleri A1.O.17. Yaygın cümlelerle tanıtır.
Çevresindeki yer/ söyler. meslek adlarını ve
mekân adlarını A1.SE.4. mesleklerin temel A1.Y.30.
tanır. Çevresindeki yer- A1.SÜ.10. Yakın özelliklerini tanır. Yazılarında konum
mekân adlarını çevresini basit bildiren basit
A1.D.23. Konum A1.O.22.
sorar/söyler cümlelerle tanıtır. ifadeleri kullanır.
bildiren basit Görsellerle
A1.SE.24. A1.SÜ.6. Bir A1.Y.22. Yakın
ifadeleri tanır. desteklenmiș
mesleği basit basit metinleri çevresindekileri
A1.D.10. Temel Konușmalarında
cümlelerle tanıtır. anlar. betimleyen basit
soru ifadelerini konum bildiren
A1.SÜ.29. Yaptığı metinler yazar.
tanır. basit ifadeleri A1.O.10. Temel A1.Y.28. Bir
kullanır. A1.SE.6. bir iș hakkında akrabalık adlarını
A1.D.8. Yaygın mesleği basit
Konușma basit seviyede tanır.
olarak kullanılan cümlelerle tanıtır.
esnasında sorular bilgi verir.
meslek adlarını A1.O.38. Bir
belirler. sorar ve sorulara metinden istenilen
cevap verir. bilgileri seçer.
A1.D.12.
Basit kișisel A1.SE.27. A1.O.49.
tanıtım içeren Meslekler Çevresindeki
konușmaları anlar. ve özellikleri nesnelerin adını
hakkındaki tanır.
konușmalara A1.O.50.
katılır. Çevresindeki yer/
mekân adlarını
tanır.

65
 İletișimsel İșlevler, Dil Yapıları, Dil İfadeleri ve Söz
İletișimsel İșlevler
*Kendini tanıtma *Ailesini
tanıtma *Yakın çevresini
tanıtma
*Meslekler hakkında bilgi
isteme-bilgi verme
*Sahip oldukları hakkında
bilgi isteme-bilgi verme
* Yer-konum hakkında
bilgi isteme-bilgi verme
*Nesneler/varlıklar hakkında
bilgi isteme-bilgi verme
*Șimdiki olaylar/durumlar
hakkında bilgi isteme/
bilgi verme *Yer/mekân
hakkında bilgi isteme, bilgi
verme
66
Varlığı
Dil Yapıları Dil İfadeleri ve Söz Varlığı
*Șimdiki zaman –(yor) Merhaba, ben Ahmet. / Temel fiiller:
*Yönelme hâli ve eki: Benim adım Ahmet. oku-, yap-, yürü-
-A Öğrenciyim. On bir uyu-, çalıș-, iç-,çık-,
*Bulunma hâli ve eki: (11) yașındayım. in-, otur-, yat-, ye-
-DA İki kardeșim var.
… Evin bölümleri
*Ayrılma hâli ve eki: Babam doktor, annem
ve ev eșyaları: oda,
-DAN öğretmen. …
salon, mutfak,
*Zaman zarfı (Șimdi) ***
banyo, balkon,
*Kiși zamirleri (Ben, Burası bizim evimiz. bahçe, masa, yatak,
Sen, O, Biz, Siz, Onlar) Evimiz iki katlı... kitaplık….
*İlgi Zamiri (Benim- ***
Benimki/ Ali’ninki…) Senin mesleğin ne? Temel akrabalık
*Ek fiil (sadece geniș -Ben așçıyım. adları:
zaman kullanımı) *** anne, baba, dede,
-İyelik ekleri Bu kalem kimin? nine, babaanne,
*Temel soru ifadeleri Bu kalem Ayșe’nin. anneanne, abla,
(Ne? Nerede? Nereye? *** kız kardeș, erkek
Nereden? Kim? Bu kalem senin mi? kardeș
(Kim+hâl ekleri) Evet, benim./ Hayır,
Temel meslek adları:
benim değil.
Not: Bu konular *** doktor, öğretmen,
anlatılmayacak Șimdiki Zaman: -( )yor șoför, așçı,
sadece örneklerle Ne yapıyor? mühendis, polis,
sezdirilecektir: -Kitap okuyor/Ders berber, oyuncu…
*Ünlü daralması çalıșıyor./ Konum ifadeleri:
(dinle-/dinliyor, ye- - Yemek yiyorum. /
yiyor) Ödev yapıyorum. altında, üstünde,
*Ünsüz benzeșmesi Baban nerede yanında, arkasında,
(sınıf/sınıfta, kafes/ çalıșıyor? önünde, içinde,
kafesten ev/evden, -Babam hastanede dıșında...
dağ/dağda) çalıșıyor.
*Kalınlık-incelik uyu ***
Nereye gidiyorsun?
…-A gidiyorum.
Nereden geliyorsun?
…-Dan geliyorum.
-Masanın altında /
üstünde / yanında
1. BÖLÜM CANIM AİLEM
*Kendini ve ailesini tanıtma
İletișimsel İșlevler *Meslekler hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Șimdiki olaylar/durumlar hakkında bilgi isteme/bilgi verme
Dinleme A1. D.14. Temel akrabalık adlarını belirler.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.8. Yaygın olarak kullanılan meslek adlarını belirler.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları anlar.
Okuma A1.O.8. Temel kișisel bilgileri belirler.
A1.O.17. Yaygın meslek adlarını ve mesleklerin temel özelliklerini
tanır.
A1.O.22. Görsellerle desteklenmiș basit metinleri anlar.
A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Sözlü A1.SE.11. Diyaloglarında akrabalık adlarını kullanır.
Etkileșim A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap
verir.
Konușma A1.SE.27. Meslekler ve özellikleri hakkındaki konușmalara katılır.
Sözlü Üretim A1.SÜ.4. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri
söyler. A1.SÜ.6. Bir mesleği basit cümlelerle tanıtır.
A1.SÜ.29. Yaptığı bir iș hakkında basit seviyede bilgi verir.
Yazma A1.Y.10. Temel kișisel bilgiler içeren formları doldurur.
A1.Y.21. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit cümlelerle tanıtır.
A1.Y.28. Bir mesleği basit cümlelerle tanıtır.
Dil Yapıları *Soru ifadeleri: Ne? Nereye? Nerede? Nereden?
*Șimdiki zaman –(yor)
*Zaman zarfı (Șimdi)
*Yönelme hâli ve eki: -A
*Ayrılma hâli ve eki: -DAN
*Bulunma hâli ve eki: -DA
*Ek fiil (sadece geniș zaman kullanımı)

67
 Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Filler:
gel-, git-, et-, dinle-, sat-, oku-, tut-, yaz-, uyu-, ye-, iç-, pișir-, izle-
, çalıș-, gir-, çık-, yap-, anlat-, sür-, kes-, ver-,
Akrabalık adları:
anne, baba, dede, nine, babaanne, anneanne, kız kardeș, erkek
kardeș, abla, ağabey
Meslek Adları:
doktor, hemșire, öğretmen, așçı, berber, kuaför, șoför, ev hanımı,
balıkçı, oyuncakçı, garson, manav, polis, terzi
***
O kim? O kimdir? Onun mesleği ne? O ne iș yapıyor?
-O doktor. O doktordur.
***
-Doktor nerede? Doktor, hastanede.
Ne yapıyor? Hasta muayene ediyor.
***
Nereye gidiyor?
Hastaneye gidiyor./Okula gidiyor.
***
Nereden geliyor?
Kütüphaneden geliyor./ okuldan geliyor.

Süre 6 saat

68
 I. HAZIRLIK Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati o
B. Zihinsel Hazırlık
A. Öğretmen Hazırlığı
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler
kullanılacakbölümlere sıralanmıștır.
göre așağıda “Merhaba” șarkısını açınız. Ritim tutarak
șarkıyı söyleyiniz ve sınıf içerisinde, seçtiğinin
eșya ya da kostüm ile dolașınız. Öğrencilerinizin
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm de sınıfta dolașmalarını ve ritim tutarak șarkıya
Aile üyeleri afiși Okuma/ Zihinsel Hazırlık eșlik etmelerini sağlayınız. Elden ele o eșyanın
bu süreçte dolanmasını sağlayınız. Ardından
“Merhaba!” șarkısını tekrar açınız. Öğrencilerinizle
Meslekler afiși Dinleme/ Zihinsel Hazırlık birlikte șarkıya beden dilinizi kullanarak eșlik
Dinleme/ Söz Varlığı Dinleme/ Dil Bilgisi
ediniz.
MERHABA

Aileileilgiliresimli kelime kartları Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba!
Okuma/ Zihinsel Hazırlık
Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba! Haydi eller havaya! Merhaba, merhaba! Haydi șimdi
Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
Aileileilgiliyazısız resimli kelime
Okuma/ kartları
Söz Varlığı Șimdi Türkçe zamanı!
Zeynep’in ailesinin boș aile ağacı afiși

A4 kâğıdı, kalem, bez torba/kutu

Okuma/ Dil Bilgisi

Meslekler ile ilgili resimli kelime

Dinleme/
kartları
Zihinsel Hazırlık
Mesleklerin çalıșma mekânlarıDinleme/
ile ilgili
Sözresimli
Varlığıkelime
Dinleme/
kartları
Dil Bilgisi

Eylemkartları,bez torba veya

Okuma/
kutu Dil Bilgisi Șarkıdan sonra öğrencilerinize ön bilgilerini
hatırlatmak ve onları derse hazırlamak için verilen
Küçük plastik top Konușma etkinliği yaptırabilirsiniz.
Bir önceki temada öğrendikleri “-Bu ne? (Bir
A4 kâğıt, boya, Değerlendirme nesneyi göstererek) “Burası neresi?”, “Sınıfta ne
ve Karagöz Telaffuz
Hacivat kuklası var?”, “Sınıfta kim var?” ve “Sınıfta kaç öğrenci
var?” gibi soruları öğrencilerinize sorarak gelen
cevapları tahtaya yazınız. Ön bilgileri hatırlattıktan
sonra aile üyelerini gösteren afiși tahtaya asarak
veya yapıștırarak derse devam ediniz.
Afișten “anne” görselini göstererek “Bu kim?”
diye sorunuz. Sorunun ardından “Bu, anne.”
cevabını veriniz. Afișten anneyi ișaretleyerek
tahtaya “anne” yazınız. Bu ișlemi diğer söz
varlıklarından bazıları (baba, dede, nine, kardeș)
için de tekrarlayınız.
Daha sonra “Bu Kim?” veya “Haydi, Tahmin Et!”
isimli oyunu oynatabilirsiniz. 69
 Öğrencilerinizden resimli karttaki aile üyelerini tahmin etmelerin
Doğru cevap gelene kadar oyunu sürdürünüz.
Bu Kim? Doğru cevabı veren öğrencinizi tahtaya çağırarak söylediği kelim
Araç ve gereçler: Aile ile ilgili resimli kelime kartlar. Bașka resimli kartlar üzerinden oyunu, öğrencilerinizin hepsi sür
Uygulama: Not: Oyunu, öğrencileri gruplara ayırarak da oynatabilirsiniz.

Öğrencilerinizden olușturunuz.
altılı gruplar

Her bir öğrencinize “anne, baba, dede, nine, kız kardeș, erkek kardeș” resimli kartlarından birer tane veriniz.
Öğrencileriniz ellerindeki resimli kartları inceledikten sonra “Anne kim?” diye sorunuz.
Ardından elinde “anne” resimli kartı bulan öğrencinizin kartı havaya kaldırmasını isteyiniz.
Daha sonra “Dede kim?” diye sorunuz.
Aynı șekilde bu öğrenciden de elindeki resimli kartı havaya kaldırmasını isteyiniz. “Anne ve dede yer değiștirsin.” d
Bu etkinliği gruptaki bütün öğrenciler sürece katılana kadar sürdürünüz.
Her seferinde farklı söz varlığını kullanmaya dikkat ediniz. Uygulamayı
C. Üniteye Giriş
Öğrencilerin dikkatini ünite kapağına çekiniz. Bu
görseli tahtaya yansıtabilirsiniz. Ünite kapağındaki
“Ailende kaç kiși var? / Ailende kimler var?”
sorusunu seslendirerek “Ailemde (…) kiși var.”
deyiniz. Soruyu öğrencilerinize yönelterek onların
da soruyu cevaplamalarını isteyiniz.
Sonrasında ünite kapağında bulunan büyük
aile ile ilgili görseli inceleyiniz. Öğrencilerinize 1.
hazırlık sorusunu sorunuz. Büyük resimde kaç kiși
gördüklerini söylemelerini sağlayınız. Oynadıkları
zihinsel hazırlık oyunlarından da yola çıkarak, bu
kișilerin kimler olabileceğini tahmin etmelerini
sınıftaki diğer öğrencilerle de yapınız.
isteyiniz. Üniteye giriș hazırlığının son
basamağında ise, ünite bölümleri ile ilgili görselleri
inceletiniz. Öğrencilerinizden bu ünitenin her bir
Haydi, Tahmin Et! bölümünde neler öğreneceklerini tahmin
Araç ve gereçler: Aile ile ilgili resimli kelime kartları
etmelerini isteyiniz. Tüm öğrencilerinizin, ünite
Uygulama: giriș hazırlıklarına aktif katılımını sağlamaya
Aile ile ilgili “anne, baba, dede, nine, kız kardeș,çalıșınız.
erkek kardeș, ağabey, abla” resimli kelime kartlarını masaya
Elinize bir resimli kelime kartı alınız. Bu resimli kartın üstünü kâğıt ile kapatınız.
II. ANLAMA
Üzerini kapattığınız resimli kartı öğrencilerinize gösteriniz. Resimli kartın üzerindeki kâğıdı yavaș yavaș așağıya indi

A. Okuma-Anlama
1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinize1. etkinliktekigörselleriinceletiniz.
Etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz.
Kelimeleri seslendirirken doğru telaffuza dikkat
ediniz. Kelimeleri siz seslendirdikten sonra bir kez
de ses kaydından dinletiniz. Her bir kelimeden
sonra ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerinizle
birlikte kelimeyi seslendiriniz. Bu uygulamayı
70 etkinlikteki
bütün kelimeler için tekrarlayınız. cevaplamaları için süre veriniz. Sonra soruları
Öğrencilerinizden kelimeleri seslendirmelerini öğrencilerinizle birlikte cevaplayınız (8. etkinlik).
isterken “Lütfen tekrar edin.” ifadesini kullanınız (1.
etkinlik). A1.O.17. Yaygın meslek adlarını ve mesleklerin
temel özelliklerini tanır.
Birinci etkinlikteki her kelime için
öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim A1.O.22. Görsellerle desteklenmiș basit metinleri
eșliğinde kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin anlar.
kelimeleri doğru seslendirmeleri için onlara
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin kelimeleri
seslendirmesine dikkat ediniz (2. etkinlik). Temel akrabalık ve meslek adlarının
pekiștirilmesi için bu etkinliği yaptırınız.
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
Öğrencilerinizin arkadașıyla eșleșmelerini ve
incelemelerini ve görseldeki aile fertlerini
etkinlikteki soruları cevaplamalarını isteyiniz
ișaretlemelerini isteyiniz (3. etkinlik).
(9. etkinlik).
2. Okuma Zamanı
“Bir haberim var!” adlı okuma metninin ses
Gizemli Yolculuk
kaydını açıp öğrencilerinizin metni takip etmelerini Öğrencilerinizden soruyu cevaplamasını
ve bu sırada metindeki aile üyelerinin adlarının isteyiniz. Önceki ünitelerle bu ünite arasında
(anne, baba, dede) altını çizmelerini söyleyiniz. bir bağın olduğunu tekrar hatırlatınız ve șifreyi
Metni bir kez de siz sesli olarak okuyunuz. Daha bulmaları için onları heyecanlandırınız. Șifreyi
sonra rol dağılımı yaparak metni öğrencilerinizin doğru bir șekilde bulup yazdıktan sonra da
okumalarını sağlayınız. Okuma bittikten sonra “Yolculuk nereye?” sorusuna haritayı da
öğrencilerinizin cevaplarını kontrol ediniz inceleterek ve önceki ünitelerde geçenleri de
(4. etkinlik/ a). düșünerek bir tahminde bulunmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinize hangi aile üyelerini bulduklarını Tahminlerini ilgili yere yazmalarını söyleyiniz (1.
etkinlik).
sorunuz. Cevaplarını arkadașlarıyla paylașmalarını
isteyiniz (4. etkinlik/ b). B. Söz Varlığı
3. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizden görselleri incelemelerin Boș “Aile Ağacım” afișini tahtaya yansıtınız ya
isteyiniz. İfadeleri dinletiniz ve söylemelerini da asınız. Bu afiși öğrencilerinizin incelemelerini
isteyiniz (5. etkinlik). sağlayınız. Okuma metninde öğrendikleri aile
Öğrencilerinizin dikkatini altıncı etkinlikteki üyelerini düșünmelerini sağlayınız. Bu süreçte
görsellere çekiniz. Metinde geçen aile üyelerinin kitapları kapattırarak hatırlamalarını isteyiniz.
isimlerini boș kutulara yazmalarını isteyiniz Öğrencilerinizin hatırladıklarını pekiștirmek için
(6. etkinlik). verilen oyunu oynayınız.
A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır. Haydi Hatırla!
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer. Araç ve gereçler: Aile ile ilgili resimli ama yazısız kelime k
Uygulama:
Bu etkinlikte öğrencilerinizin tablodaki Aile ile ilgili “anne, baba, dede, nine(anneanne), kız kardeș,
cümleleri okumalarını ve cümleyi kimin söylediğini Zeynep’in ailesinin boș afișini tahtaya
ișaretlemelerini isteyiniz (7. etkinlik).
A1.O.17. Yaygın meslek adlarını ve mesleklerin
temel özelliklerini tanır.
A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Sekizinci etkinliği öğrencilerinize yaptırınız.
Öğrencilerinize metinden hareketle soruları
71
 asınız ya da yansıtınız.
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız ve masanın iki yanında karșılıklı olarak, arka arkaya dizilmeleriniz isteyiniz.
İki gruba da açık mesafede bir zil koyunuz.
Bir resimli kelime kartı seçiniz ve döndürüp öğrencilerinize gösteriniz. “Bu kim?” diye sorunuz. Kelime kartındaki aile ü
İlk bilen gruba bir puan ekleyiniz ve oyun sonunda puanları toplayıp öğrencilerini tebrik ediniz.
Oyunu öğrenci sayınıza göre bir tur daha tekrar ettirebilirsiniz.
Bu oyundan sonra, öğrencilerinizin henüz
öğrenmedikleri kelime kartlarını da masaya açık
bir șekilde diziniz. Öğrencilerinizin masa etrafında
halka olmalarını isteyiniz. Kartlarda olan kișileri
tek tek öğrencilerinize gösteriniz. Bunların kimler
olabileceği konusunda tahminde bulunmalarını
isteyiniz. Afiște boș kalan yerlere tahminlerine
göre kartları astırınız. Sonrasında herkesten yerine
geçip kitaplarını açmasını isteyiniz. Tahtada
olușturduğunuz afiș ile kendi kitaplarındaki afiși
karșılaștırmalarını isteyiniz. Tahtadaki afiște yanlıș
asılan kelime kartları varsa, hep birlikte bunları
düzeltiniz.
Öğrencilerinize herkesin bir aile soyağacının
olduğunu söyleyiniz. Bu afișin de Zeynep’in aile
ağacı olduğunu belirtiniz. Sonra metni ve aile
ağacındaki aile bireylerini dinletiniz. Aile bireylerini
tekrar ediniz (1. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden Zeynep’in ailesindeki kișilere
bakarak kendi cümlelerini kurup, yazıp, sınıfla
paylașmalarını isteyiniz. Söylenilen cümleleri
afiș üzerinde gösterebilir ya da öğrencinizin
kendisinin göstererek söylemesini isteyebilirsiniz
(1. etkinlik/ b).
Öğrencilerinize verilen soy ağacı șablonu
üzerinde, kendi aile üyelerini çizip, kim olduklarını
ilgili yerlere yazmalarını ve tanıtmalarını isteyiniz
(2. etkinlik).
C. Dil Bilgisi
A-) Şimdiki zaman: -(I)yor
Zihinsel Hazırlık
Tahtaya yazı yazınız ve yazarken öğrencilerinize
“Ben șimdi ne yapıyorum?” diye sorunuz.
Ardından “Ben șimdi yazı yazıyorum.” diye
cevaplayınız.
Sandalyenizi sınıfın ortasına koyunuz ve
gönüllü bir öğrencinizi sandalyeye oturtunuz.
Öğrencilerinize “…../ O șimdi ne yapıyor?” diye
sorunuz. Ardından “…../O șimdi sandalyede
oturuyor.” diye cevaplayınız. İsterseniz bu
canlandırmaları Temel, İzo ve Dursun kuklalarıyla
da yapabilirsiniz.
Not: Temel, Dursun ve İzo kuklalarından
șimdiki zaman ve aile bireylerini de içine katarak
bașka etkileșimli etkinlikler tasarlayabilirsiniz.
Öğrencilerinizi konuya hazırladıktan sonra
oyuna geçebilirsiniz.
Sessiz Sinema
Araç ve gereçler: A4 kâğıdı, kalem, bez torba/kutu
Uygulama:
Öğretmen masasını sınıfın ortasında konumlandırınız.
Okula bölümünde öğrendikleri ve sınıf dilinde bildikleri eylemler
, sat-, otur-, bak-, yaz- vs.) bir kâğıda yazınız ve bez torbanın iç
İlk önce bir eylemi siz seçiniz ve kâğıtta yazan eylemi canlandırı
-yürümek.
Eylemi canlandırırken bir yandan da öğrencilere “Ben șimdi ne y
Daha sonra öğrencilerinizden kutudan bir tane eylem seçip ca
Verilen cevapları tahtaya yazınız.

72
Oyunu, bu șekilde sürece bütün öğrenciler dâhil olana kadar devam ettiriniz. Hâl Eki –(y)A Ayrılma Hâl Eki -D
Not:Buoyunugrupșeklindede oynatabilirsiniz.
Metni öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz.
Ardından öğrencilerinizden yanlarındaki
arkadașlarıyla eșleșmelerini ve diyaloğu
canlandırmalarını isteyiniz Öğrencilerinizin
diyaloğu daha iyi anlamalarını sağlamak amacıyla
sonrasında aynı diyaloğu gönüllü öğrencilerinizden
doğaçlama olarak okumadan da canlandırmalarını
isteyebilirsiniz (1. etkinlik).
İkinci etkinlikteki ifadeleri tahtaya yansıtınız ve
öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz. Öğrencileriniz
görselleri inceledikten sonra görsellerin altında
verilen ifadeleri seslendiriniz veya ses kaydından
dinletiniz. Sonrasında herkesin yanındaki arkadașı
ile eșleșerek birbirlerine ilgili etkinlikteki soruları
sorup, cevaplamalarını sağlayınız. Dil bilgisi
bağlamını verirken, öğrencilerinizle görselleri
inceleyerek, tahtada örnek uygulamalar yaparak,
soruları sorup cevaplayarak daha iyi anlașılmasını
sağlayınız (2. etkinlik).
Üçüncü etkinlik için görselleri tahtaya yansıtınız
ve öğrencilerinizle inceleyiniz. Görselde kimlerin
ne yaptığını öğrencilerinize sorunuz.
Öğrencilerinizin cevapları söylemeleri için
cesaretlendiriniz. Dil yapısını iyice kavradıklarından
emin olduktan sonra etkinliğin son kısmındaki
soruyu her bir öğrenciye yöneltiniz. Cevap
vermelerini ve cevaplarını en sonda boș bırakılan
yere yazmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Șimdiki zaman konusunun daha iyi
pekiștirilmesi için öğrencilerinizin etkinlikteki
görseli incelemelerini sağlayınız. Görseli tahtaya
yansıtabilirsiniz. Etkinlikteki kișilerin kimler
olduğunu gözden geçirdikten sonra, her bir
kiși ile ilgili soruyu sorunuz ve öğrencilerinizin
cevaplamalarını sağlayınız (4. etkinlik).
B-) Yönelme
Sınıfın kapısını açınız ve sınıftan çıkıyor gibi
yapıp “Ben nereden çıkıyorum?” diye sorunuz ve
cevap veriniz. Sonra da içeri giriyor gibi yapınız ve
“Ben nereye giriyorum?” diye sorup cevabını
veriniz.
Bu konu ile ilgili ders öncesinde, öğrencilerinizin
seviyesine ve ilgilerine göre meslekler ya da farklı
kișilerin de içinde yer alacağı bir powerpoint
sunusu hazırlayabilirsiniz. Sunumda bu kișilerin
nereye gittiklerini veya girdiklerini, nereden
çıktıklarını ya da geldiklerini belirtiniz. Bu sununun
așağıdaki sorulara cevap verebilecek nitelikte
olmasına dikkat ediniz.
……………. nereye giriyor/gidiyor?
……………. nereden geliyor/çıkıyor?
Not: Bu çalıșmayı bir video üzerinden ya da
Temel, İzo ve Dursun kuklaları ile canlandırma
yaparak da yapabilirsiniz.
Öğrencilerinizde konuyla ilgili ön bilgiler
olușturduktan sonra onlarla ders kitabındaki
etkinlikleri yapınız.
Beșinci etkinlikteki cümleleri tahtaya yazınız ya
da yansıtınız. Öğrencilerinize bir yere gitmek ve bir
yerden ayrılmak ifadelerinin ayrımını hissettiriniz
(5. etkinlik).
Öğrencilerinizden arkadașıyla eșleșmelerini
ve soruları sorup cevaplamalarını isteyiniz
(6. etkinlik).
Öğrencilerinizden konuyu daha iyi pekiștirmeleri
için onların hayal kurmalarını ve hayallerini
etkinlikteki sorular doğrultusunda ilgili yere
yazıp, sınıfta anlatmalarını isteyiniz. Bu etkinliği
resmetmelerini de isteyebilirsiniz (7. etkinlik).
Dinleme ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıș
Ç. Dinleme
1. Zihinsel Hazırlık
Öğrencilerinize, meslekler konusunu
pekiștirmeleri için “Okuma” bölümünde öğrenilen
meslekler ve bu bölümde öğrenilecek olan
meslekleri içeren kısa bir film ya da powerpoint
sunusu hazırlayıp izletebilirsiniz.
73
 2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Mesleklerle ilgili afiși tahtaya yansıtıp ya da Öğrencilerinize 1. etkinlikteki görselleri
asıp oradan șu ana kadar öğrendiklerinin dıșında, inceletiniz. Etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla
dinleme metninde de geçecek olan diğer seslendiriniz. Kelimeleri siz seslendirdikten
meslekleri incelemelerini sağlayınız. sonra bir kez de ses kaydından dinletiniz. Her
Öğrencilerinize, “Ben kimim?” diye sorunuz. bir kelimeden sonra ses kaydını durdurunuz ve
Öğrencilerinizden gelen cevapların ardından “Ben öğrencilerinizle birlikte kelimeyi seslendiriniz.
öğretmenim.” deyiniz. “Benim babam ……… Bu uygulamayı etkinlikteki bütün kelimeler için
. Senin baban ne iș yapıyor?” ya da “Senin tekrarlayınız (1. etkinlik).
babanın mesleği ne?” diye sorarak aile fertleri Birinci etkinlikteki her kelime için
ile ilgili öğrendiklerini de hatırlatıp ilgili etkinlikle öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi
birleștiriniz. Tahtaya yansıtılan afișten de yardım siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim
alarak kendi anne ve babalarının ne iș yaptığını eșliğinde kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin
söylemelerini isteyiniz. Öğrencilerinizin aileleriyle kelimeleri doğru seslendirmeleri için onlara
ilgili hassas durumlarını göz önünde bulundurarak rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin kelimeleri
dersin ișleyișini farklı bir șekilde sürdürebilirsiniz.
seslendirmesine dikkat ediniz (2. etkinlik).
Meslek adlarını pekiștirmek için sınıfta “Bu Öğrencilerinize “Hangi meslekleri biliyorsunuz?”
kim?” oyununu oynatabilirsiniz. diye bir soru sorarak öğrencilerin dikkatini
üçüncü etkinlikteki meslekler afișine çekiniz.
Öğrencilerinizin afișten hatırladıkları meslekleri
Bu kim? bulup göstermelerini ve söylemelerini isteyiniz
(3. etkinlik/ a).
Araç ve gereçler: Meslekler ile ilgili resimli kelime kartları
Uygulama:
Öğrencilerinizden verilen soruları, afiși
Mesleklerleilgili“öğretmen,doktor, manav,oyuncakçı,evhanımı,așçı,
inceleyerek cevaplamalarını isteyiniz
(3. etkinlik/ b).
3. Dinleme Zamanı
Öğrencilerinizden metin öncesinde verilen
ressam”resimli hazırlayınız.
kelime kartlarını görselleri incelemelerini isteyiniz. Metni ses
kaydından dinletiniz. Öğrencilerinizden metni
Kelime kartlarından birini alıp canlandırınız. dinlerken kitapta yer alan görsellerden, duydukları
Ardından hangi mesleği canlandırdığınızı söyleyiniz.meslekleri metne göre sıralamalarını isteyiniz
(4. etkinlik/
Daha sonra bir öğrencinizi tahtaya kaldırınız. Öğrencinizden beza).torbadan bir resimli kelime kartını seçmesini istey
Anlatılan mesleği bilen öğrencinizin, tahtaya çıkarak bașka bir mesleği canlandırmasını
Öğrencilerinizden sıralamalarını isteyiniz.
arkadașlarıyla
Bütün öğrenciler tahtaya bir kez çıkana kadar oyunu devam ettiriniz.
paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ b).
Esma Resim Yarıșmasına Katılıyor 1.Kare
Not: Bu oyunu öğrencileri gruplara ayırarak da oynatabilirsiniz.
Zeynep: Merhaba Esma. Burada ne yapıyorsun? Esma : Merh
Esma: Evet, Emre. Ben de șimdi yarıșma için resim yapıyorum
Ali: Peki yarıșma konusu ne?
Esma : Yarıșma konusu ailem ve meslekler. Zeynep-Ali-Emr

74
 2. Kare ve çalıșma alanlarıyla ilgili cümleler yazmalarını
Emre : Esma, bu kim? isteyiniz (5. etkinlikl/ b).
Esma : Bu benim annem. Biliyorsunuz. O Öğrencilerinizin önce sorulara cevap
doktor. Burada hastaları muayene ediyor. vermelerini, ardından șifreyi çözmelerini sağlayınız
(6. etkinlik).
Emre : Burası hastane mi?
A1.D.8. Yaygın olarak kullanılan meslek
Esma : Evet, burası hastane.
A1.D.12. Basit kișisel konușmaları anlar.
3. Kare
A1. D.14. Temel akrabalık adlarını belirler.
Ali : Peki, bu kim?
Esma : Bu benim babam. O öğretmen. Öğrencilerinizden dinledikleri metni anlamaya
Öğrencilere ders anlatıyor. yönelik soruları cevaplamalarını isteyiniz
(7. etkinlik).
Ali : Burası okul mu?
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
Esma : Evet, burası okul.
A1.D.12. Basit kișisel konușmaları anlar.
4. Kare
A1. D.14. Temel akrabalık adlarını belirler.
Zeynep: Bu deden mi?
Aile bireylerinin isimlerinin ve meslekler
Esma : Evet, bu dedem. O yemek pișiriyor. konusunun daha iyi pekiștirilmesi için
Emre : Oo! Senin deden așçı mı? öğrencilerinizden, ailelerindeki kișilerin isimlerini,
onların nerede çalıștıklarını ve ne iș yaptıklarını
Esma : Evet, benim dedem așçı. Burası da yazıp söylemelerini isteyiniz (8. etkinlik).
lokanta.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
5. Kare
A1. D.14. Temel akrabalık adlarını belirler.
Esma : İște bu da benim ninem.
Zeynep: Ninenin mesleği ne? D. Söz Varlığı
Esma : Ninem ev hanımı. Burada da Tekir var.
Ailemizin kedisi. Meslekler afișini herkesin görebileceği bir
yere asınız. Afiște yer alan ve öğrencilerin șu ana
Emre : Tekir ne yapıyor?
kadar öğrendikleri meslekleri göstererek meslek
Esma : Tekir șimdi uyuyor. isimlerini tekrar ediniz. Öğrencilerinizin meslekleri
Ali : Çok güzel bir resim Esma. Yarıșmada kavramasını sağlayınız.
bașarılar diliyoruz. Örnek: Așçıyı göstererek
Esma : Teșekkür ederim arkadașlar.
-Bu kim? Bu kimdir?
4. İnceleme-Anlama -Bu așçı. Bu așçıdır.
Metni dinledikten sonra bu etkinlikte ilk önce
öğrencilerinizden eksik verilen aile bireyleri ile ilgili -Așçı nerede?
kelimeleri tamamlamalarını isteyiniz. Daha sonra -Așçı mutfakta.
öğrencilerinizin, bu aile bireylerinin meslekleri ve
bu mesleklerin mekânları ile ilgili eșleștirmeleri -Așçı mutfakta ne yapıyor?
yapmalarını sağlayınız (5. etkinlik/ a). -Așçı mutfakta yemek yapıyor.

A1.D.8. Yaygın olarak kullanılan meslek

adlarını belirler.
A1. D.14. Temel akrabalık adlarını belirler.
Öğrencilerinizden tabloda yer alan meslekler
Not: Sınıf içi bu çalıșmayı yaparken Hacivat
ve Karagöz kuklasından da yararlanabilirsiniz.
Sonrasında yansıttığınız ya da astığınız afiși
kaldırarak verilen oyununu öğrencilerinizle
75
 birlikte oynayıp, meslekler ile ilgili bilgilerini Etkinliklere bașlamadan önce Kukuli-Bakkal
pekiștirebilirsiniz. Amca șarkısını açınız. Öğrencilerinizle birlikte bu
șarkıyı söyleyiniz.
Bil Bakalım? Etkinliği tahtaya yansıtınız ve öğrencilerinizden
etkinliği incelemelerini isteyiniz. Daha sonra
Araç ve gereçler: Meslekler ile ilgili resimli
etkinlikteki kelimeleri dinletiniz ve tekrar etmelerini
kelime kartları ve mesleklere ait mekân sağlayınız. Öğrendikleri yeni kelimeleri bağlamda
kartları
görmeleri ve zihninde anlamlandırmaları için
Uygulama: verilen cümleleri öğrencilerinize dinletiniz ve tekrar
► Masaya mesleklerle ilgili “öğretmen, ettiriniz (1. etkinlik).
doktor, ev hanımı, așçı, ressam, manav, Öğrencilerinizden kelimeleri önce uygun bir
oyuncakçı” vb. resimli kartları șekilde tamamlamalarını isteyiniz. Daha sonra “O
hazırlayınız. kim? O nerede çalıșıyor? O ne yapıyor?” bölümlerini
► Sonrasında tahtaya elinizdeki kartlarla örnekteki gibi eșleștirmelerini ve söylemelerini
ilgili olan mekân kartlarını asınız. isteyiniz (2. etkinlik/ a).

► Elinize bir resimli kart alınız. Bu resimli Öğrencilerinizin tabloya bakarak örnekteki gibi
kartın üstünü kâğıt ile kapatınız. cümleler kurmalarını isteyiniz (2. etkinlik/ b).

► Üzerini kapattığınız resimli kartı Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini

öğrencilerinize gösteriniz. Resimli kartın ve aile bireylerinden hareketle kimin hangi
üzerindeki kâğıdı yavaș yavaș așağıya mesleği yaptığını sorup cevaplamalarını isteyiniz
indiriniz. (3. etkinlik).

► Öğrencilerinizden resimli karttaki mesleği Konuyu pekiștirmek için ders kitabındaki

tahmin etmelerini isteyiniz. Eğer cevap etkinlikleri bitirdikten sonra verilen oyunu
veremezlerse resimli kart üzerindeki oynatabilirsiniz.
kâğıdı biraz daha indiriniz.
► Doğru cevap veren öğrencinize Bilin Bakalım, Bu Kim?
mekânlarla ilgili resimli kartını gösteriniz Araç ve gereçler: Meslekler resimli kelime kartları ve torba
ve “O nerede? O ne yapıyor?” sorularını Uygulama:
sorunuz. Șu ana kadar öğrenilen mesleklerle ilgili resimli kelime kartlarını
Birinci gruptaki bir öğrenciden torbadan kart çekmesini isteyiniz.
► Sorulara doğru cevabı veren öğrencinizi Ardından çektiği karttaki mesleği ikinci gruba anlatmasını söyley
tahtaya alınız ve meslek kartını ilgili
mekân kartının altına asmasını isteyiniz. Örnek meslek: Doktor
Sonra öğrencinizin aynı șekilde bașka
resimli kart üzerinden oyunu Örnek Cümleler: O hastanede çalıșıyor. O hastaları muayene e
sürdürmesini sağlayınız.
► Bu șekilde șu ana kadar öğrenmiș
oldukları meslek isimlerinin ve neler
yaptıklarının bir kez daha tekrarını etmiș
olacaklar.

Not: Bu oyunu grup olarak da oynatabilirsiniz.

76
Öğrenci karttaki mesleği anlattıktan sonra “Bilin bakalım bu kim?” diye sorar.
İkinci gruptaki öğrenciler mesleği doğru tahmin ederlerse anlatma sırası onlara geçer. Eğer bilemezlerse anlatmaya b
En çok doğru tahminde bulunan grup oyunu kazanır.
Sen kimsin? O kim/kimdir?
Araç ve gereçler: Meslekler ile ilgili resimli kelime kartları
E. Dil Bilgisi Uygulama:
Öğrencilerinize mesleklerle ilgili resimli kelime kartlarından b
Herkesin kartlarını, diğer arkadașları görecek șekilde tutmala
Ardından bir öğrencinize “Sen kimsin?” sorusunu sorarak k
Sonra aynı soruyu bir arkadașını göstererek, “O kim/kimdir?

Zihinsel Hazırlık
Ek fiilin geniş zamanı Bulunma hâli -DA

Elinize oyuncak bir mikrofon alınız ya da

kalemden, kalemlikten vb. bir mikrofon yapınız.
Kendinizi ișaret ederek “Ben kimim?” sorusunu
sorunuz. Ardından “Ben öğretmenim.” diye polisitr/..” isteyiniz.
kalıbıylacümle kurmasını
cevaplayıp tahtaya yazınız. Sonra “Ben nerede
çalıșıyorum?” diye sorunuz. “Ben okulda
çalıșıyorum.” diye cevaplayarak bunları tahtaya Size cevap veren öğrencinin, seçtiği bașka bir arkadașına ay
Tüm öğrencilerin her iki soruyu da sorana kadar sürece dev
yazını
Daha sonra rastgele bir öğrencinize, “Ben
öğretmenim. Ya sen?” sorusunu sorunuz.
Ardından, “Ben öğrenciyim.” diye cevaplamalarını
sağlayınız. Eğer cevaplamakta zorlanıyorlarsa,
drama tekniğini kullanarak siz iki kișiymișsiniz
gibi karșı tarafa sorunuz ve karșı tarafın yerine O Kim? O nerede çalıșıyor? (Hafıza oyunu)
geçip cevaplayınız. “Sen nerede öğrencisin?” Araç ve gereçler: : Meslekler ve mekânları ile ilgili resimli
diye sorduktan sonra “Ben Maarif Okulu’nda Uygulama:
öğrenciyim.” diye cevaplayınız ve aynı șekilde Ders öncesinde grup sayısınca mesleklerle ve mekânlarla ilg
bunu pekiștirene kadar rastgele öğrencilerinize Öğrencilerinizi gruplara ayırınız.
mikrofonla söz hakkı veriniz. Mesleklerle ve mekânlarla ilgili kelime kartlarını masa üzerin
Sonra meslekler afișini tahtaya asınız. Afișten Her grubun kartları karıștırarak ters kapatmalarını söyleyiniz
bir mesleği göstererek “O kim?” ve “O kimdir?” Sonra sırayla her öğrencinin ikișer kart açmasını, açtığı kartl
diye sorup “O doktor.” ve “O doktordur.” diye
cevaplayarak tahtaya her iki șeklini de yazınız.
“O nerede çalıșıyor?” diye sorunuz. “O
hastanede çalıșıyor.” diye cevaplayarak mekân
kartını afișteki doktorun yanına asınız.
Bu sezdirme etkinliğini afișteki diğer birkaç
meslek için de yapınız.
Konuyla ilgili verilen oyunları oynayabilirsiniz.

77
 kartları kendi yanına almasını isteyiniz.
Örneğin, öğrenci, öğretmen ve okul kartlarını açmıșsa “O öğretmen/ öğretmendir. Öğretmen okulda çalıșıyor.” șeklind
F. tekrar
Șayet meslek ve mekân kartı birbirinin eși değilse kartları Şarkı tersZamanı
kapamalarını isteyiniz.
Bu șekilde hafıza oyununu tamamlayınız ve oyun sonunda kim en çok kart açmıș sayınız.
Öğrencilerinizi tebrik ediniz. Kim? Nerede? Ne Yapıyor? șarkısını ses
kaydından dinletiniz. Sonra öğrencilerinizle birlikte
canlandırarak șarkıya eșlik ediniz. Öğrencilerinizi
șarkıya eșlik etmesi için cesaretlendiriniz. Șarkıda
geçen hedef dil girdilerine, öğrencilerinizin
dikkatini çekiniz.

Kim? Nerede? Ne Yapıyor?

Anne anne, söyle bana, Okulda ne yapıyorsun? (2) Ben öğretm
Ders veriyorum.
Baba baba, söyle bana, Mutfakta ne yapıyorsun? (2) Ben așçıyı
Yemek pișiriyorum. Dede dede, Söyle bana,
Dükkânda ne yapıyorsun? (2) Ben oyuncakçıyım.
Oyuncak satıyorum. Nine nine, söyle bana, Terzide ne yapıyors
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz Elbise dikiyorum.
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizin
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizden önce soru ve cevapları
dinlemelerini söyleyiniz. Sonra da arkadașları
ile eșleșmelerini ve aynı șekilde etkinlikteki
ifadeleri sormalarını ve cevaplamalarını isteyiniz
(2. etkinlik).
Etkinlikte verilen tabloyu tahtaya yansıtınız ve
hep birlikte inceleyiniz (3. etkinlik).
Etkinlikteki cümleleri ses kaydından dinletiniz.
Ardından öğrencilerinizden arkadașları ile
eșleșmelerini ve aynı șekilde etkinlikteki
ifadeleri sormalarını ve cevaplamalarını isteyiniz
(4. etkinlik).
Ek fiilin geniș zaman çekimi ve bulunma hâli
konularının daha iyi pekiștirilmesi için tabloyu G. Telaffuz
öğrencilerinizle inceleyiniz. Soruları sorup
cevaplamalarını isteyiniz (5. etkinlik). Etkinlikte verilen harfleri ve kelimeleri ses
Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșip verilen kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
tabloyu incelemelerini isteyiniz. Sonrasında Öğrencilerinizle birlikte harf ve kelimeleri
örnekteki gibi sorular yazıp cevaplamalarını seslendirmelerini isteyiniz. Hecelemeler yaparak
söyleyiniz. Yaptıklarını yüksek sesle de uygulatınız telaffuzu eğlenceli hale getirebilirsiniz (1. etkinlik).
(6. etkinlik). Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından
Not: Ders sonunda Temel, İzo ve Dursun dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle
kuklaları ile meslek kartlarını öğrencilere birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde,
dağıtabilir ve “O” kișisi ile pekiștirme amaçlı bu bölümde geçen kelimeleri seslendirmelerini
cümleler kurmalarını isteyebilirsiniz. isteyiniz. Kelimeleri doğru bir șekilde telaffuz
etmeleri için farklı ritimlerle tekrarlar yapabilirsiniz
(2. etkinlik).

78
 Öğrencilerinizi istedikleri arkadașlarıyla A1.SE.6. Konușma esnasında sorular
eșleștiriniz. Etkinlikteki ifadeleri ses kaydından
dinletiniz. Öğrencilerinizin de etkinlikteki soruları A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve
sorup cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik). kalıp ifadeleri söyler. sorar ve sorulara cevap verir.

Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz. A1.SE.27. Meslekler ve özellikleri hakkındaki

Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini konușmalara katılır.
dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini ve Bu kim?
dinledikleri diyalogları canlandırmalarını isteyiniz Araç ve gereçler: Top
(4. etkinlik). Uygulama:
Öğrencilerinize bilmeceyi ses kaydından Derse gelmeden önce bir top bulunuz.
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından Öğrencilerinizle birlikte çember olunuz. Top sizdeyken ailenizde
öğrencilerinizden bilmeceyi söylemelerini ve “Merhaba. Benim adım Ayșe. Annemin adı Ayșe. O, 46 yașında
cevabı bulmasını isteyiniz (5. etkinlik/ a). Öğrencilerinizden birine topu atarak aynı șekilde ailesinden b
Öğrencinin konușması bittikten sonra elindeki topu bașka bir a
CEVAP: Öğretmen Etkinliği, her öğrencinizin söz hakkı aldığından emin oluncaya k
Etkinliğin ikinci kısmında da kendi bilmecelerini A1.SÜ.4.Kendisini/ailesini/birbașkasını basit cümlelerle tanıtır.
yazıp söylemelerini isteyiniz (5. etkinlik/ b). A1.SÜ.6. Bir mesleği basit cümlelerle tanıtır.
A1.SÜ.29. Yaptığı bir iș hakkında basit seviyede bilgi verir.
III. ÜRETİM-
ANLATIM
A. Konuşma
Birinci etkinlik için sınıfta küçük bir diyalog
gerçekleștiriniz. İlk örneği “öğretmen” resmi
üzerinden yapınız. Örnek diyalog bittikten sonra
iki öğrenci seçiniz ve tahtaya alınız. Onların da
bașka resim üzerinden diyalogu gerçekleștirmesini
sağlayınız (1. etkinlik).
A1.SE.11. Diyaloglarında akrabalık adlarını
kullanır.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
sorulara cevap verir.
A1.SE.27. Meslekler ve özellikleri hakkındaki
konușmalara katılır.
Öğrencilerinizden öncelikle etkinliğin
yönergelerini okumalarını isteyiniz. Daha sonra
tahtaya aile resminizi çiziniz ve aile üyelerinin B. Yazma
adları ile mesleklerini resim üzerine yazınız.
Öğrencilerinizin etkinliğin yapılıșını anladığından Elif’in kendini tanıttığı metni öğrencilerinizden
emin olduktan sonra öncelikle aile resimlerini okumalarını isteyiniz. Ardından aile bilgi formunu
çizmelerini isteyiniz. Daha sonra öğrencileri ikișerli doldurmalarını söyleyiniz (1. etkinlik/ a).
gruplara ayırınız ve çizdiği resimleri değiștirtiniz.
İkinci etkinlik için öğrencilerden kendi aile bilgi
Gruptaki öğrencilerin sırayla birbirlerine resimleri
formlarını hazırlamalarını isteyiniz. Hazırladıkları
hakkında örnekteki gibi sorular sorup cevap
aile bilgi formunu arkadașlarıyla paylașmaları
vermelerini sağlayınız (2. etkinlik)
gerektiğini hatırlatınız (1. etkinlik/ b).
A1.SE.11. Diyaloglarında akrabalık adlarını 79
A1.Y.10. Temel kișisel bilgiler içeren formları
kullanır.
doldurur.
 Öğrencilerinizden hazırladıkları aile bilgi
formuna bakarak kendilerini ve ailelerini GÜLE GÜLE!
tanıtmalarını isteyiniz. (1. etkinlik/ c). Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle gül
A1.Y.21. Kendisini/ ailesini/bir bașkasını basit Al çantayı eline! Güle güle!
cümlelerle tanıtır. El salla öğretmene! Güle güle, güle güle! Görüșmek üzere!
Etkinlikte verilen meslek görsellerini inceleyiniz.
Ders kitabında İki meslek verilmiștir. Hakkında
bilgi verilen mesleği öğrencilerin bulup uygun
alana yazmalarını isteyiniz (2. etkinlik/ a).
Kalandiğerikimeslekhakkındadaöğrencilerinizin
bilgi vermelerini isteyiniz (2. etkinlik/ b).
A1.Y.28. Bir mesleği basit cümlelerle tanıtır.

IV. DEĞERLENDİRME
Birinci bölümde yer alan söz varlığı ve
becerileriyle ilgili așağıdaki etkinliği öğrencilerinizle
yapınız.

Aile Albümü Araç ve gereçler: A4 kâğıt, boya

Uygulama:
Albüm defterini hazırla.
Aile üyelerini çiz ve boya.
Albümünüarkadașlarınagösterve hakkında konuș.

Örnek Konușma:
+Bu kim?
-Bu benim babam.
+Senin baban kaç yașında?
-Benim babam kırk yașındadır.
+ Onun mesleği ne?
-O doktor. Hastaları tedavi ediyor

Değerlendirme etkinliğinden sonra öğrencinizle

beraber “güle güle” șarkısıyla dersi sonlandırınız.
Ünitenin bu bölümünden sonra “Öğrenci
Gözlem Forumu’nu” doldurarak öğrencilerinizin dil
gelișim süreçlerini takip ediniz.

80
2. BÖLÜM GÜZEL EVİM
*Yakın çevresini tanıtma
İletișimsel İșlevler *Sahip oldukları hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Yer-konum hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Nesneler/var¬lıklar hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Yer/mekân hakkında bilgi isteme, bilgi verme
Dinleme A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.D.4. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren konușmaları anlar.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
Okuma A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
A1.O.21. Metinden konum bildiren basit ifadeleri seçer.
A1.O.22. Görsellerle des¬teklenmiș basit metinleri anlar.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.49. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.O.50. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
Sözlü A1.SE.3. Çevresindeki nesnelerin adını sorar/söyler.
Etkileșim A1.SE.4. Çevresindeki yer-mekân adlarını sorar/söyler.
Konușma A1.SE.24. Konușmala¬rında konum bildiren basit ifadeleri kullanır.
Sözlü Üretim A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri
söyler.
A1.SÜ.10. Yakın çevre¬sini basit cümlelerle tanıtır.
Yazma A1.Y.22. Yakın çevresindekileri betimleyen basit metinler yazar.
A1.Y.30. Yazılarında konum bildiren basit ifadeleri kullanır.
Dil Yapıları *İyelik ekleri.
*Kiși zamirleri (Ben, Sen, O, Biz, Siz, Onlar)
*İlgi Zamiri (Benim- Benimki/ Ali’ninki…)
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Filler:
özle-, gönder-, anlat-, temizlik yap-,ders çalıș-, örgü ör-, topla-,
süpür-, yıka-, yaz-, çağır-, bekle-, tanıt- ….
Evin Bölümleri ve Ev Eșyaları:
oda, salon, mutfak, banyo, balkon, bahçe, masa, yatak, kitaplık,
koltuk, ayna, lavabo, yatak, sandalye, halı …

Konum ifadeleri:
altında, üstünde, yanında, arasında, arkasında, önünde, içinde,
dıșında, sağında, solunda, karșıda
Süre 8 saat

81
 I. HAZIRLIK Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati o

A. Öğretmen Hazırlığı B. Zihinsel Hazırlık

Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler “Merhaba” șarkısını açınız. Ritim tutarak șarkıyı
kullanılacak bölümlere göre așağıda söyleyiniz. Öğrencilerinizin de ritim tutarak șarkıya
sıralanmıștır. eșlik etmelerini sağlayınız. Ardından “Merhaba!”
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm șarkısını tekrar açınız. Șarkıya uygun bir tempo
olușturunuz.
3.Ünite kapağı görseli Okuma/ Zihinsel
Hazırlık
MERHABA
Evin bölümleri afiși Okuma/ Zihinsel Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba
Hazırlık Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba! Haydi eller havaya! M
A4 boyutlu evin Okuma/ Zihinsel Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
bölümlerini gösteren Hazırlık Șimdi Türkçe zamanı!
resimli kelime kartları
Bölüm afiși (Benim Okuma/ Üniteye Giriș
güzel evim bölüm
resmi-Üç boyutlu
izometri ev görseli)
Evin bölümleri ve ev Okuma/ Söz Varlığı
eșyaları kelime kartları
Ev eșyaları Okuma/ Dil Bilgisi
görsellerinin olduğu
kelime kartları
Üzerinde benim senin,
onun yazan șahıs
kartları Öğrencilerinizi derse hazırlamak için așağıdaki
örnek etkinliği kullanabilir veya sınıfın durumuna,
Zil öğrencilerinizin hazırbulunușluklarına uygun, farklı
Kutu ve Temel, İzo ve Dinleme/ Zihinsel bir etkinlik de yapmayı tercih edebilirsiniz.
Dursun kuklaları Hazırlık
Tahtaya yansıtacağınız ünite kapak
Resimli konum ifade Dinleme/ Dinleme görselinden hareketle, aile üyelerinin adları ile
kartları Öncesi Etkinlikler ilgili öğrencilerinizin ön bilgilerini hatırlamalarını ve
Resimli konum ifade Dinleme/ Söz Varlığı rutinler hakkında konușmalarını sağlayınız.
kartları ve karton kutu Evin bölümleri afișini tahtanın ortasına
Temel, İzo ve Dursun Dinleme/ Dil Bilgisi asınız/yapıștırınız veya yansıtınız. Afișten evin
kuklaları bölümlerinden birini ișaret ederek “Burası neresi?”
diye sorunuz. Öğrencilerinizden tahminlerini
Sınıf içindeki öğrenci aldıktan sonra “Burası mutfak.” cevabını veriniz. Bu
eșyaları, torba uygulamayı evin diğer bölümleri için de
Hacivat ve Karagöz Telaffuz tekrarlayınız.
kuklası Evin bölümleriyle ilgili “Tahmin Et ve
Evin bölümleri ve ev Değerlendirme Canlandır!” oyununu oynatınız. Kendinize özgü/
eșyaları kelime kartları sınıfın durumuna uygun farklı bir etkinlik de
yapmayı tercih edebilirsiniz.
82
 Tahmin Et ve Canlandır! C. Üniteye Giriş
Araç ve gereçler: Evin bölümlerine ait A4
büyüklüğünde görseller (görselin altında Öğrencilerinizin dikkatini bölüm adına ve
ismi yazılacak), çift taraflı bant, çanta afișine çekiniz. Afiște yer alan evi ve bölümlerini
inceleyiniz. Evin bölümlerini önce siz seslendiriniz.
Uygulama: Ardından öğrencilerinizden bu bölüm isimlerini
► Çantadan çıkaracağınız evin bölümlerine tekrar etmelerini isteyiniz.
ait görselleri sınıfa gösteriniz ve isimlerini
söyleyip öğrencilerinizden tekrar
II. ANLAMA
etmelerini isteyiniz. A. Okuma-Anlama
► Evin bölümleri görsellerini tahtaya
yapıștırınız. 1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
► Öğrencilerinize “Șimdi beni izleyin, evin
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
hangi bölümünde olduğumu tahmin
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
edin.” cümlesini söyleyiniz.
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
► Evin bir bölümünde yapılan uygun kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
davranıșları canlandırınız. Bu davranıșları telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
ses çıkarmadan beden dilinizle seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
sergileyiniz. Ör: Banyoda dișlerini etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizden kelimeleri
fırçalamak/saçını taramak, yatak seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar et.”,
odasında kıyafet değiștirmek/uyumak. “Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi nezaket
► Canlandırmanız bittiğinde “Burası ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
neresi?” sorusunu öğrencilerinize sorup Birinci etkinlikteki her kelime için
tahminlerini alınız. Doğru cevabı öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Bu kelimeleri
tahtadaki ilgili görseli göstererek bu sefer bir ritim eșliğinde seslendiriniz.
söyleyiniz. Öğrencilerinizin kelimeleri doğru seslendirmeleri
► Bu uygulamayı evin tüm bölümlerinde için onlara rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin
gerçekleștiriniz. kelimeleri seslendirmesine dikkat ediniz (2.
etkinlik).
► Tahtadaki görselleri kaldırınız.
Öğrencilerinizden verilen görsellere uygun
► Öğrencilerinizden birini tahtaya davet kelimeleri ișaretlemelerini isteyiniz (3. etkinlik).
ediniz.
2. Okuma Zamanı
► Evin bölümlerinden birini gösteriniz ve Metni okumadan önce öğrencilerinizin metni
ilgili bölümde yapılan uygun davranıșları gözden geçirmesini sağlayınız. Metni ses
sınıfta canlandırmasını isteyiniz. kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
► Diğer öğrencilerinizden tahtada yapılan Öğrencilerinize metni takip etmelerini belirtiniz.
canlandırmanın evin hangi bölümünde Dinleme sırasında öğrencilerinizin metni kitaptan
olduğunu söylemelerini sağlayınız. takip etmelerini sağlayınız. Daha sonra
öğrencilerinize metni paylaștırarak okuma
► Tüm öğrencilerinizin sürece katıldığından yaptırınız ve metni okurken, evin bölümleri ile ilgili
emin olduktan sonra oyunu sonlandırınız. kelimelerin altını çizmelerini isteyiniz (4. etkinlik/
► (Bu bölümlerde kullanılabilecek a).
nesneleri sınıfa getirip öğrencilerinizin Öğrencilerinize hangi bölümleri bulduklarını
canlandırmalarında kullanmasını sorunuz. Cevaplarını arkadașlarıyla paylașmalarını
sağlayabilirsiniz. Ör: kumanda, yastık, isteyiniz (4. etkinlik/ b).
diș fırçası, tarak, çiçek, tabak, bardak 3. İnceleme-Anlama
vs.) Öğrencilerinizdenverilengörselleriincelemelerini
isteyiniz. Ardından öğrencilerinize kimin odasının
ne renk olduğunu yazmalarını isteyiniz (5. 83
etkinlik).
 A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.50. Çevresindeki yer/ mekân adlarını
tanır.
Öğrencilerinizden metinden hareketle etkinlikte
verilen evin izometri görseline ve aile bireylerinin
görsellerine bakmalarını isteyiniz. Önce bu aile
bireylerinin kim olduklarını bulup ilgili boșluklara
yazmalarını söyleyiniz. Sonra da her bir bireyin,
metne göre nerede olduklarını bulup oklarla evin
ilgili bölümüne götürmelerini ve söylemelerini
belirtiniz (6. etkinlik/ a).
A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
A1.O.21. Metinden konum bildiren basit
ifadeleri seçer.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.50. Çevresindeki yer/mekân adlarını
tanır.
Etkinliğin ikinci așamasında ise “Kim, nerede
ne yapıyor?” sorusunu yönelterek, örnekteki gibi
söyleyip yazmalarını isteyiniz (6. etkinlik/ b).
A1.O.10. Temel akrabalık adlarını tanır.
A1.O.21. Metinden konum bildiren basit
ifadeleri seçer.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Öğrencilerinize görselleri inceletiniz.
Öğrencilerinizden görsellerin altında verilen
soruları metne göre cevaplamalarını isteyiniz (7.
etkinlik).
A1.O.22. Görsellerle des¬teklenmiș basit
metinleri anlar.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Evin bölümleri ile ilgili bilgilerin
pekiștirilmesi için bu etkinliği yaptırınız (8.
etkinlik).
B. Söz Varlığı
Etkinlikte verilen görsellere dikkat çekiniz.
Görsellerin altındaki “büyük ev - küçük ev” ve
“geniș salon – dar salon” niteleyicilerini
görsellerden hareketle öğrencilerinizin
kavramalarını sağlayınız. Bu dört niteleyiciyi
sezmeleri için sınıf ve okul içerisinde farklı
nesnelerle ve okulun bölümleriyle ilgili örnekler
veriniz. Bu ifadeleri öğrencilerinizin kullanması için
84 teșvik ediniz. Tablonun altındaki
sorularıöğrencilerinizesorunuzveöğrencilerinizden
kendilerine uyan seçeneği ișaretlemelerini
Öğrencilerinizden verilen görselleri ve
eșleștirmeleri incelemelerini, dinlemelerini onların
da söylemelerini belirtiniz (2. etkinlik/ a).
Sonraki așamada, öğrencilerinizin söz
varlığının ilk iki etkinliğinde öğrendiklerini bir
arada kullanmalarına olanak sağlamak için
örnekteki gibi soruları cevaplamalarını isteyiniz (2.
etkinlik/ b).
Sıradaki etkinlikte ise öğrencilerinizin
dikkatini evin bölümlerine çekiniz. Her bir bölümün
neresi olduğunu sorunuz ve ilgili boșluklara
cevaplarını yazmalarını sağlayınız (3. etkinlik/ a).
Ardından da bu bölümlerdeki eșyaları
incelemelerini, ses kaydını dinlemelerini ve tekrar
etmelerini isteyiniz. Buradaki eșyaların hepsini bir
seferde öğrenmeleri șart değildir. Bölüm
ilerledikçe eșyalara geri dönüș yaparak, görsele
bakarak tekrar yaptırabilirsiniz (3. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz.
Arkadașları ile eșleștirirken her zaman aynı kișiyle
eșleșmemelerine dikkat ediniz. Etkinlikte resimlere
tekrar bakmalarını isteyiniz. Sonra hangi bölümde
hangi eșyanın olduğunu birbirlerine sormalarını
isteyiniz. Șu ana kadar öğrendikleri dil ifadelerini
de tekrar amacıyla ilgili soruları örneklerdeki gibi
cevaplayıp yazmalarını sağlayınız (3. etkinlik/ c).
Ev eșyalarının ve evin bölümlerinin
pekiștirilmesi için așağıdaki oyunu oynayabilirsiniz
ya da siz bașka oyunlar üretebilirsiniz.
Ne, Nerede?
Araç ve gereçler: Evin bölümleri ve ev eșyaları kelime kartlar
Uygulama:
Öğrencilerinize evin bölümlerini göstererek ve neresi olduğuna
Sonra ev eșyaları ile ilgili kartları ters çevirerek her öğrencinizin
Sonra seçtikleri kartlara bakmalarını söyleyiniz.
Ardından öğrencilerinize “Bu-șu-o ne?”
isteyiniz. Sonra da kendi cevaplarını söylettiriniz
(1. etkinlik).
ve “…….. nerede?” sorularını tek tek yöneltiniz. Öğrenciniz cevapladıktan sonra, elindeki eșya kartını tahtadaki ilgili bö
Sonraki adımda tahtaya eșya asan öğrencinizin diğer arkadașlarına benzer
ederek “onun” soruları tek tek sormasını isteyiniz.
deyiniz.
Her öğrencinize söz hakkı verilmesini ve elindeki eșya kartını tahtaya asmasını sağlayınız.
“Onun” diye gösterdiğiniz öğrencinizin süreci devam ettirmes
Bu șekilde öğrencilerinizin “benim, senin ve onun” kavramları
Ardından herkesin bir kalem alıp tekrar halka olmasını isteyin

uygulayınız. deyiniz.
Önce“Benim kalemim.”

C. Dil Bilgisi Sonrayanınızdakiöğrencininkalemini ișaret ederek “Senin kale

İyelik ekleri
Masanın üstündeki kalemi elinize alınız ve
“Bu ne?” diye sorup öğrencilerinizden cevap
vermelerini bekleyiniz. Öğrencileriniz cevap
verdikten sonra soruyu ve cevabı tahtaya yazınız.
Kalemi tekrar gösteriniz ve “Bu kimin kalemi?”
sorusunu sorunuz. “Bu benim kalemim.” diyerek
kendiniz cevap verdikten sonra soruyu ve cevabı
tahtaya yazınız. Sınıfta dolașmaya bașlayınız. Bir
öğrencinizin önünde durunuz ve defterini ișaret
edip “Senin defterin.” deyiniz. Tekrar sınıfta
gezmeye bașlayınız ve uzakta olan bașka bir
öğrencinizin defterini gösteriniz. Öğrencilerinize
“Bu kimin defteri?” sorusunu yöneltiniz. Cevap
beklemeden öğrencinizi ișaret ederek “Bu, onun
defteri.” veya “Bu, Ayșe…’nin defteri” diyerek
cevap veriniz ve tahtaya yazınız.
Benim, Senin, Onun
Araç ve gereçler: Her öğrenciniz için bir kalem
Uygulama:
Önce öğrencilerinize tahtaya gelmelerini söyleyiniz. da tabloyu canlandırabilirsiniz (3. etkinlik).
Sonra daire olunuz.
İki kolunuzu çapraz bir șekilde omuzlarınıza koyarak kendinizi gösteriniz isteyiniz.
Sonra yanınızdaki öğrenciyi ișaret ederek “senin” deyiniz.
Sonra da karșınızdaki öğrenciyi ișaret
Sonra da karșınızdaki öğrencinin kalemini ișaret ederek “Onu
Gösterilen en son öğrencinin süreci devam ettirmesini sağlayı
Herkesi sürece dahil ediniz.
Süreçesnasındaritimvetempo katabilirsiniz. Hızlanıp yavașlaya
Oyundan sonra metni ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
2. etkinlikteki görselleri tahtaya yansıtınız.
Görseldeki soru ve cevapları ses kaydından
dinletiniz. Öğrencilerinizden arkadașlarıyla
eșleșmelerini ve etkinlikteki soruları birbirlerine
sorup cevaplamalarını isteyiniz (2. etkinlik).
3. etkinlikteki tabloyu tahtaya yansıtınız.
Görselleri ve görsellerin altındaki iyelik durumlarını
inceleyiniz. Birlikte söyleyip tekrarlar yaptırabilir ya
Öğrencilerinizden tablodaki iyelik görsellerini
incelemelerini ve “benim” deyiniz.
Tabloda verilen
kelimelerin hangi kișiye ait olduğunu bulup
ișaretlemelerini isteyiniz (4. etkinlik).
İyelik eklerinin iyice pekișmesi için sıradaki
etkinlikteki soruları ve görselleri inceleyiniz. Șu
ana kadar öğrendikleri dil yapılarından bazılarını
da tekrar ederek, soruları cevaplamalarını ve
cevapları ilgili boșluklara yazmalarını isteyiniz (5.
etkinlik).
Öğrencilerinizin iyelik eklerini daha iyi
kavrayabilmeleri için “Kimin, Nesi?” oyununu
oynatabilirsiniz. 85
 içinde konumlandırınız. Sonra, İzo’yi alıp Dursun
Kimin, Nesi? ve Temel’in arasına koyunuz.
Araç ve gereçler: Ev eșyaları görsellerinin olduğu kelime kartları, üzerinde
Öğrencilerinin bu benim senin,
süreçte onun yazan șahıs kartla
konușmadığınız
Uygulama: için sizin ne yapmaya çalıștığınızı anlamaya
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız. Öğretmen masasının iki yanında arka
çalıșacaklardır. Sonraarkaya
aynı sıra olmalarınıbu
hareketleri isteyiniz.
defa
Zili tam masanın ortasına yerleștiriniz. konușarak tekrar ediniz. “Temel nerede?” diye
Elinizde her iki grubun da göremeyeceği șekilde eșya kartlarını
sorunuz tutunuz. kutunun önünde”, “Temel
ve “Temel
Șahıs kartlarını yan yana masanın sizden tarafta olan kenarına
kutunun koyunuz.
üstünde”, “Temel kutunun içinde” diye
Önce șahıs kartlarından seçtiğiniz kartı zilin yanına ortaya yerleștiriniz.
cevaplayınız. Sonra da “İzo nerede?” diye sorunuz
Sonra da elinizdeki eșya kartlarından bir tane seçip her Dursun
ve “İzo, iki grubun sırasındaki
ve Temel’in öğrencinin
arasında.” aynı anda göreceği șe
deyiniz.
Örneğin, seçtiğini șahıs kartı “benim” olsun ve zilin yanına olsun. Açtığınız eșya kartı da “masa” olsun. Eșya kar
Sonra yere tebeșirle bir yol çiziniz. Sağa, sola
Sonraki adımda cevap
ve karșı yöne doğru üç ok çiziniz. Temel ile ilgili
benzer cümleleri bu kez de sağda, solda ve
karșıda ifadeleri ile kurunuz. Böylece
öğrencilerinizde ön hazırlığı sağlayınız. İsterseniz
kuklaları konușturarak da bu etkinliği
yaptırabilirsiniz.
2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden verilen görselleri
incelemelerini isteyiniz. Etkinlikte yer alan konum
ifadelerini veren cümleleri sırasıyla seslendiriniz.
Cümleleri seslendirirken resimli konum
kartlarından yararlanabilir ve kartlardan o konum
ifadesini gösterebilirsiniz. Seslendirme esnasında
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Konum
ifadelerini özellikle vurgulayınız. Cümleleri siz
seslendirdikten sonra bir kez de ses kaydından
dinletiniz. Her bir cümleden sonra ses kaydını
durdurunuz ve öğrencilerle birlikte cümleyi tekrar
veren sonuna ediniz. Öğrencilerinizden konum ifadeleri ile ilgili
öğrencilerinizinsıranınen cümleleri seslendirmelerini isterken, “Lütfen tekrar
gitmesini isteyiniz. et.”, “Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi
nezaket ifadelerini kullanınız (1. etkinlik).
Dinleme ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır.
Konum ifadeleri ile ilgili cümleleri ritim eșliğinde
Ç. Dinleme cümle olarak tekrar etmeden önce bir ritim
belirleyiniz. Sadece konum ifadelerini (önünde,
arasında, üstünde, içinde, sağında, solunda ve
karșıda) öğrencilerinizle belirleyeceğiniz bir ritim
1. Zihinsel Hazırlık eșliğinde söyleyiniz. Alkıșlarla ya da hareketlerle,
Sınıfa elinizde Temel, İzo ve Dursun’un kuklası bu ritimli tekrar çalıșmasını renklendirebilirsiniz.
ve bir kutu ile giriș yapınız. Kitabın giriș Ardından cümleleri tekrar ritim eșliğinde
bölümündeki selamlașma etkinliklerinden birini dinleyiniz ve yine ritimler eșliğinde tekrar ediniz.
uygulayarak derse bașlayabilirsiniz. Öğrencilerinizin cümleleri doğru seslendirmeleri
için onlara rehberlik ediniz (2. etkinlik).
Öğretmen masasını sınıfın ortasına herkesin
görebileceği bir yere alınız. Kutuyu üstüne Öğrencilerinizde konum ifadeleri ile ilgili bir ön
koyunuz. Temel’in kuklasını, ani hareketlerle bilgi olușturduktan sonra, çevremizdeki eșyalar
kutunun önünde, kapaklarını kapatıp üstünde ve üzerinde bu ifadelerin nasıl kullanıldıklarını
gösteriniz. Bunun için önce görseli tahtaya
yansıtıp inceletiniz. Sonrasında da boșlukları
86
doldurmadan
önce “Ne, nerede?” ya da “Hangi eșya, nerede?”
sorularını sorunuz. Öğrencilerinize kelime
tablosundan yararlanarak boșlukları doldurmaları
için fırsat tanıyınız (3. etkinlik).
3. Dinleme Zamanı
Keloğlan’ın Evi
1. Kare
Çocuklar merhaba!
Keloğlan derler bana.
İște burası benim evim. Size evimi tanıtmak
isterim. Ben șimdi size evimi tarif edeyim. Siz
de resmini çizin. Tamam mı? Kâğıt ve kalem
hazır mı? Aferin size.
Evim küçük ve tek katlı. Evimde bir yatak
odası, bir salon ve bir mutfak var. Ayrıca
küçük bir tuvalet ve bir de banyo var.
2. Kare
Șimdi evime giriyorum. Yatak odası ve banyo
sağda, salon ve tuvalet solda. Mutfak da
karșıda. Tamam mı?
3. Kare
Șimdi salona giriyoruz. Salonda büyük bir
pencere var. Pencere karșıda. Kanepe ve
koltuk, pencerenin önünde. Sehpa, koltuk ve
kanepenin arasında. Vazo, sehpanın üstünde.
Çiçek de vazonun içinde.
Haydi, șimdi televizyonu ve masayı sen çiz.
Televizyon ve masa nerede?
Öğrencilerinizden metni dinlerken Keloğlan’ın
salonunun hangisi olduğunu ișaretlemelerini
isteyiniz. (4. etkinlik/ a).
Öğrencilerinize hangi salonu ișaretlediklerini
sorunuz. Cevaplarını arkadașlarıyla paylașmalarını
isteyiniz (4. etkinlik/ b).
Öğrencilerinizden metinden hareketle
televizyon ve masayı Keloğlan’ın salonuna
çizmelerini ve ilgili kutucuğa yazarak
arkadașlarıyla paylașmalarını isteyiniz (4 etkinlik/
c).
4. İnceleme-Anlama
Metni tekrar dinletiniz ya da siz seslendiriniz.
Bu defa Keloğlan’ın tarif ettiği salonun hangisi
olduğunu seçip ișaretlemelerini söyleyiniz
(4. etkinlik/ b).
A1.D.4. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
Bir önceki etkinlikte metinde bahsedilen salonu
bulduktan sonra, bu etkinlikte o salon içine
kendi istedikleri yere bir masa ve bir televizyon
çizmelerini ve konumları ile ilgili iki cümle
kurmasını isteyiniz. Sonrasında da televizyonun ve
masanın konumlarını arkadașlarına söylemeleri
için olanak sağlayınız (4. etkinlik/ c).
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
Metnin daha iyi anlașılması için öğrencilerinize
etkinlikte verilen soruları sorunuz. Cevaplarını
önce söylemelerini, sonra da uygun yerlere
yazmalarını isteyiniz (5. etkinlik).
A1.D.4. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.12. Basit kișisel tanıtım içeren
konușmaları anlar.
Öğrencilerinizden verilen üç ayrı kutudaki
kelimeleri ve örneklerdeki cümleleri incelemelerini
isteyiniz. Örnekteki gibi öğrendikleri konum
ifadelerini kullanarak ve 4/b etkinliğindeki plan
ve resimlerden de yararlanarak farklı cümleler
kurmalarını sağlayınız. Öğrencilerinizin kurdukları
cümlelerden bazılarını söylemelerine fırsat veriniz
(6. etkinlik).
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.D.4. Çevresindeki yer/mekân adlarını tanır.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
Metin üzerinde verilen hem dil yapısını hem de
söz varlığını günlük hayattaki kullanımlarına
aktarmaları için ortam olușturunuz.
Öğrencilerinizin istedikleri arkadașları ile ikili
olarak çalıșmalarına olanak sağlayınız. Sonra
sınıftan bir eșya seçmelerini ama karșıdaki
arkadașına bunu söylememelerini isteyiniz. Diğer
öğrencinin de o eșyayı bulmak için
87
 sorular sormasını ve aldığı cevaplara göre eșyayı önündeyim.” diye cümle kurunuz. Tüm
tahmin etmesini söyleyiniz. Bu șekilde sınıftaki öğrencilerinizin sağlayınız.
bu konumualmasını
diğer eșyalar ile ilgili, ikili gruplar halinde oyunu
sürdürebilirsiniz. Hatta sonrasında zamana göre Sonrasında zıttı olan konum kartını havaya kaldırınız ve “Șimd
sınıfça bu oyunu oynayabilirsiniz ilgili (7. etkinlik). Bu șekilde tüm konumları önce kartlarla
A1.D.3. Çevresindeki nesnelerin adını tanır.
A1.D.10. Temel soru ifadelerini tanır.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
gösteriniz ve sağlayınız.
öğrencilerinizin yapmasını
D. Söz Varlığı Sonrasında göstermeden
ise konumu kartlarla
Öğrencilerinizden verilen görselleri ve sadece söyleyiniz. Karıșık
görsellerin yanındaki cümleleri incelemelerini șekilde söyleyebilirsiniz.
isteyiniz. Ardından cümleleri ses kaydından Değișik sınıf eșyalarını kullanarak farklı cümleler kurunuz.
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Her ifadeden Bu șekilde kurduğunuz cümleleri çok hızlı, çok yavaș, orta hızd
sonra ses kaydını durdurup öğrencilerinizin tekrar Aralarda öğrencilerinize “Șimdi kutunun içindeyim.” deyiniz ve
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik). Bu șekilde konum ifadelerinin pekiștiğinden emin olana kadar
Öğrencilerinizden verilen görselleri ve verilen
örneği incelemelerini isteyiniz. Sonra bu ifadeleri
uygun olan ifade ile eșleștirmeleri sağlayınız
(2. etkinlik).
Konum ifadelerini pekiștirmek için așağıdaki
oyunu oynatabilirsiniz.

Neredeyiz?
Oyunun ardından öğrencilerinizle yeni eșya
Araç ve gereçler: Resimli konum ifade kartları ve kutu
görsellerini inceleyiniz. Ses kaydından eșyaların
Uygulama:
isimlerini dinletiniz ya da siz seslendiriniz.
Sınıf sayısına göre öğrencilerinizin hepsiyle ya da gruplara bölerek bu oyunu oynatabilirsiniz.
Telaffuza dikkat ederek öğrencilerinizin tekrar
etmelerini sağlayınız (3. etkinlik).
Yeni kelimeleri pekiștirmek amacıyla, bu eșyaları
2. Sırada verilen bașka bir eșya ve 3. Sırada
verilen herhangi bir konum ile eșleștirmelerini
Sınıf sayınız fazlaysa söylerken
bir diğer
grup cümle
grup konumu
cümleyeisteyiniz.
uygun Sonra da eșleștirdikleri o eșyanın
gösterebilir.
Büyükçe bir kutuyu koyunuz. Bu oyunda konumu hakkında örnekteki gibi cümleler
kurmalarını isteyiniz. Tüm öğrencilerinizin
kurdukları cümlelerden bazılarını sınıf ile
sınıfınortasına herkesin kutuya
paylașmasını isteyiniz. Herkesin sürece ve
etkinliğe aktif olarak söyleyerek katılmasını
eșit ve aynı kolaylıkta ulașabilmelerini sağlayacak șekilde bir düzen olușturulmalıdır. Șayet bu mümkün değilse bird
sağlayınız (4. etkinlik).
Resimli konum kartlarından bir tane seçiniz. Kartı tüm öğrencilerinizin görebileceği șekilde havaya kaldırınız ve k
E. Dil Bilgisi

İlgi Zamiri (Benim- Benimki/ Ali’ninki…)

Öğretmen masasını herkesin göreceği șekilde
konumlandırınız. Temel ve Dursun kuklalarını
elinize alınız. Temel’in eline bir kitap, kalem vs.
veriniz. Sonra ikisini konușturunuz. Temel kitabı
88

Dursun’a göstersin ve “Bu ne?” diye sorsun.
Dursun da “Bu kitap.” diye cevaplasın. Ardından
Temel, “Bu kitabım desin.” ve onu yanına koysun.
Sonra ikinci bir kitabı alsın ve “Bu kimin kitabı?”
sorusunu sorsun. Dursun da “Bu benim kitabım.
/ Bu benimki.” diye cevaplasın.
Bu canlandırmayı aynı șekilde kendiniz ve
öğrencileriniz ile yapınız. Bir kitap seçiniz ve
soruları sorunuz. Cümleleri söylerken jest ve
mimiklerinizle iki cümlenin de “Bu benim
kitabım./Bu benimki.” aynı anlamda olduğunu
öğrencilerinize beden dilinizle hissettiriniz. Soruyu
ve cümleyi tahtaya yazınız. Bir öğrencinizin
kitabını ișaret ediniz. “Bu kimin kitabı?” sorusunu
sorunuz ve soruya cevap olacak șekilde
öğrencilerinizi konușturunuz ardından cevabı
veriniz: “Bu senin kitabın./Bu seninki.” Sonra kendi
kitabınızı göstererek “Bu benimki.”, öğrencinizin
kitabını göstererek “Bu seninki.” deyiniz. Soru ve
cevabı tahtaya yazınız. Birkaç adım atın ve uzakta
bir öğrencinizin kitabını göstererek “Bu kimin
kitabı?” sorusunu sorunuz ardından “Bu onun
kitabı.”/“Bu onunki.” cevabını veriniz ve tahtaya
yazınız.
Öğrencilerinizin hedef dil yapılarını daha iyi
kavrayabilmeleri için “Bu Kimin?” oyununu
oynatınız. Kendinize özgü/sınıfın durumuna uygun
farklı bir etkinlik yapmayı da tercih edebilirsiniz.
Bu Kimin?
Araç ve gereçler: Sınıf içindeki öğrenci eșyaları, torba (2. etkinlik).
Uygulama:
Öğrencilerinizden kendilerine ait olan ufak bir sınıf eșyasının
Topladığınız eșyalarından birini (kalem olabilir) seçiniz.ses kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Kendi kaleminizi öğrencilere gösteriniz ve “Bu kimin kalemi?”
Sonra seçtiğiniz kalemi gösteriniz ve aynı soruyu sorunuz.
Sonra tekrar kendi kaleminizi gösteriniz, aynı soruyu tekrar
Ahmet’in kalemini gösteriniz ve bu defa “Bu kiminki?” diye sorun
Sınıftaki öğrencilerinizden birini yanınıza çağırınız ve torbadan a
İkinci eșya için de “Bu kiminki?” sorusunuz sordurup, eșya seçe
………..ki.” seklinde cevaplatınız.
Önce gönüllü olan öğrencileriniz ile bașlayarak tüm sınıfın oyuna
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizden
yanlarındaki arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. Canlandırma
yaparken Temel ve İzo kuklalarıyla öğrencilerinizin
arasında dolanınız. En son iki öğrencinizi seçiniz ve
kuklalar ile tahtada sınıfa canlandırma yapmalarını
isteyiniz (1. etkinlik).
Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Verilen ifadeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden
eșleștikleri arkadașıyla verilen ifadeleri sorup
cevaplamalarını isteyiniz. Aralarda gezinerek
verilen dil yapısının anlașıldığından emin olunuz
Etkinliği tahtaya yansıtarak öğrencilerinizle
birlikte üzerine isimlerini
görselleri yazarak
inceleyiniz. torbaya koymasını
Etkinlikteki cümleleri isteyiniz.
diye sorunuz.
Öğrencilerinizin, “Bu benim sorulara
dinledikleri kalemim.” diye cevaplayınız.
verilen
Bu defa, örneğin, “Bu Ahmet’in kalemi.”
cevapların aynı anlama geldiğini fark ettiriniz deyiniz.
sorunuz ve aynı cümleyi kurarak cevaplayınız. Ardından
(3. etkinlik).
Konunun daha iyi anlașılması için ses
kaydından metni dinletiniz ve öğrencilerinizin
boșlukları doldurmalarını isteyiniz. Zamanınızın
el verdiği ölçüde canlandırma da yaptırabilirsiniz
(4. etkinlik).
Konunun iyice pekișmesi için bir grup çalıșması
yaptırınız. 4 kișilik gruplar kurunuz. Grup sayınızı
sınıf mevcuduna göre arttırabilirsiniz. Ardından
tabloyu ve diyalogları öğrencilerinizle birlikte
inceleyiniz. Sonra gruptaki öğrencilerin aynı eșyayı
seçmelerini isteyiniz. Örneğin 4 kiși de silgi
seçmeli. Örnek diyalog yapılarında zincir olacak
șekilde 1. öğrenciden bașlayarak birbirlerine 89
sorular sorup
 cevaplamalarını ve bunları diyalog șeklinde boș
bırakılan yerlere yazmalarını sağlayınız. Sonra da
yazdıkları diyalogları canlandırmalarını isteyiniz.
Eșyaları değiștirerek ve farklı diyaloglar kurarak
konu iyice anlașılana kadar oyunu oynatınız
(5. etkinlik).
F. Şarkı Zamanı
“Bizim Evimiz” ve “Evim Benim Her șeyim”
șarkılarını ses kaydından açınız. Șarkıları
dinlettikten sonra öğrencilerinizle birlikte bir ritim
eșliğinde șarkıları seslendiriniz. Zaman
sınırlamanıza göre birini de tercih edebilirsiniz.
Bizim Evimiz
Orası kimin evi? Orası sizin eviniz. (2) Burası bizim evimiz.
Burası benim odam, bunlar benim eșyalarım. (2)
Bu kardeșimin yatağı, bu da benimki. (2)
Bu benim dolabım, bu onun dolabı. (2)
Evim Benim Her Șeyim
Evim benim her șeyim. Onu çok çok severim. Seee-verim severim.
İște burası odam.
Bu da çalıșma masam. Dolabım da yanında.
Kedim yatak altında. Aaal-tında altında.
Kitap çanta içinde. Seninkiler nerede? Neee-rede nerede? Haydi eller havaya. Șarkıyı söyle bana. Sen de katıl oyun
Sen de katıl oyuna.
90
Telaffuz ve Konușma bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıș
G. Telaffuz
Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
etkinliklerinden birini uygulayarak derse
bașlayabilirsiniz.
Ders kitabındaki tabloyu tahtaya yansıtınız.
Tablodaki sesleri sesletiniz/ses kaydını açınız. Sınıfı
üç gruba ayırınız. Birinci gruptan ”o” ikinci gruptan
“o” üçüncü gruptan “o”, “o”, “ooo” șeklinde
dinlediği sesi seslendirmelerini isteyiniz. Bu
uygulamayı yaparken elinize uzun bir çubuk veya
kalem alınız, adeta bir koro șefiymișsiniz gibi sınıfı
yönetiniz. (Seslendirme ișlemini gerçekleștirmek
için “Sesletim Șemasından” yararlanınız.)
Aynı ișlemi “ö”, “u”, “ü” sesi için de tekrar ediniz.
Sesletim șablonundan her gruba bir sesi verip o
sesin üçlemesini yaptırarak en iyi seslendirme
yarıșması șeklinde oyun oynatabilirsiniz. Gruba
vereceğiniz harf seslendirmesi șu șekilde
olabilir. Sınıfı koro șefi gibi yönetirken, bilerek
yanlıș harfi seslendirip sınıfta eğlenceli bir ortam
yaratabilirsiniz.
Sesletim Șeması
Sınıfı üç gruba ayırınız. ( Her renk bir grubu ifade eder.) Sın
“o” “o” “ooo”
“ooo” “o” “o”
“o” “ooo” “o” 2
1
Sınıftaki her grubun alternatif seslendirmesi:
Birinci grup için; “o”, “o”, “ooo”.
İkinci grup için; “ö”, “ö”, “ööö”.
Örnekteki gibi diğer gruplara da kalan
harfi vererek seslendirmeyi koro șefi gibi
yönetebilirsiniz. Seslerin altında verin
kelimelerde sesler, bașta-ortada-sonda farkı
kullanımlarda verilmiștir. Bu kelimeleri dinletiniz ve
birlikte o sesin geçtiği bölümü söylerken elinizle
bir kere alkıș yapınız. Öğrencilerinizin dikkatini bu
yöne çekerek seslerin vurgu farkını öğrencilerinize
III. ÜRETİM-ANLATIM
hissettiriniz (1. etkinlik). A. Konuşma
Vurguyu hissettirmek ve telaffuzu eğlenceli
hale getirmek için sonraki etkinlikte, sek sek Öğrencilerinizi yanlarındaki arkadașlarıyla
sekerek söylemek, heceleyerek söylemek, hızlı eșleștiriniz ve görselleri incelemelerini isteyiniz.
hızlı, çok yavaș yavaș söylemek, söylerken parmak Örnekteki diyalogda olduğu gibi diyaloglar
hareketleri, ritimle eșlik etmeler gibi farklı yollar kurmalarını sağlayınız (1. etkinlik).
bularak sıradaki etkinliği gerçekleștiriniz. Gönüllü A1.SE.3. Çevresindeki nesnelerin adını sorar/
öğrencilerinizden koro șefleri seçebilir, bu görevi söyler.
onların üstlenmesini ve sınıfa telaffuzu
yaptırmasını isteyebilirsiniz. Onların verdiği A1.SE.4. Çevresindeki yer-mekân adlarını sorar/
direktiflere ya da ritimlere göre tablodaki söyler.
kelimelerin hepsini söylemelerini isteyiniz (2. A1.SE.24. Konușmalarında konum bildiren basit
etkinlik). ifadeleri kullanır.
Öğrencilerinizi ayağa kalkmasını ve sınıfta A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
ritimli șekilde yaptığınız telaffuzu tekrar ederek sorulara cevap verir.
gezinmelerini isteyiniz. Bir, iki, üç dediğinizde
Öğrencilerinizin ikinci etkinlikteki görselleri
herkesin koșarak bir eș seçmesi gerektiğini
incelemelerini söyleyiniz. Evler arasındaki
önceden açıklayınız. Herkes eșini bulduktan
farkları ve benzerlikleri bulmalarını, yazıp, sınıfa
sonra bir köșeye çekilip ilgili etkinlikteki soruları
söylemelerini isteyiniz (2. etkinlik).
sorup cevaplamalarını isteyiniz. Ardından gönüllü
öğrencilerinizle sınıfta da örnek uygulamalar A1.SÜ.7. Görsel ögelerle verilen basit kelime ve
yapınız ve herkesi cesaretlendiriniz (3. etkinlik). kalıp ifadeleri söyler.
Hacivat ve Karagöz kuklalarınız ile diyaloğu Öğrencilerinizi yanındaki arkadașıyla
canlandırınız. Sonra bir kez de ses kaydından eșleștirerek ona adasını anlatmasını isteyiniz.
dinletiniz. Öğrencilerinizden eș olarak seçtikleri Arkadașının da odayı çizmesini söyleyiniz.
arkadașıyla diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. Sonrasında, odasının doğru olup olmadığına
Öğrencilerinizin de kuklaları kullanarak sınıfta bakmalarını, varsa düzeltmeleri yapmalarını
örnek canlandırmalar yapması için onları isteyiniz (3. etkinlik).
cesaretlendiriniz (4. etkinlik). A1.SÜ.10. Yakın çevresini basit cümlelerle
tanıtır.
Öğrencilerinize “Tek tek tekerleme, üstü
kaymak șekerleme. Haydi bil sen de, sen de Yazma ve Değerlendirme bölümleri 1 ders saati olarak planla
seeen dee!” șeklinde ya da kendi uydurduğunuz B. Yazma
bir dörtlük ile bu bölümün sonuna geldiğinizi
hissettiriniz. Sonra bu dörtlüğü onlarla ritimler
tutarak da söyleyebilirsiniz. Sıradaki tekerlemeyi
önce ses kaydından dinleyiniz ya da siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizin de tekrar Kitabın giriș bölümündeki selamlașma
etmesini sağlayınız. Gruplara ayırıp, her grubun etkinliklerinden birini uygulayarak derse
bir satırı söylemesini isteyebilir ya da hep birlikte bașlayabilirsiniz.
ritimler tutarak söylemeyi vb. yolları Öğrencilerinizden etkinlikteki görseli ve
deneyebilirsiniz (5. etkinlik). örnekolarakverilmișsoruvecevaplarıincelemelerini
isteyiniz. Görseli tahtaya yansıtabilirsiniz.
Sonrasında soruların cevaplarını görsele bakarak
bulup yazmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
A1.Y.30. Yazılarında konum bildiren basit
ifadeleri kullanır.
91

Öğrencilerinizden verilen görseli ve örnek metni
incelemeleriniz isteyiniz (2. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden, kendi evlerine ait görselini
çizmelerini ve evlerini arkadașlarına tanıtmalarını
söyleyiniz (2. etkinlik/ b).
Üç kuklanın ikisini öğrencilerinize veriniz. Birini siz tutunuz.
Sonra oyunu ilk siz bașlatınız. “Benim kuklam Temel, senin kukl
Sonra “Benimi Temel, seninki Dursun, onunki İzo.” diye cümley
Elinde kukla olan öğrencilerinizin de aynı șekilde benimki, seni
Ensonkim onunki denilerek gösteriliyorsa, o öğrenci cümle kurm
Ardından kuklaları elden ele değiștiriniz. Temel’in kuklası kimdey

A1.Y.22. Yakın çevresindekileri betimleyen basit

metinler yazar.
C. TRT BÖLÜMÜ
IV. DEĞERLENDİRME
Așağıda verilen değerlendirme etkinliklerinden
farklı olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri
uygulayabilirsiniz.

Evlerimiz
Araç ve gereçler: Evin bölümleri ve ev eșyaları kelime kartları
Uygulama:
Önce sınıfı iki gruba ayırınız.
Grupların, karșılıklı olarak öğretmen masasının yanında arka arkaya sıra olmalarını sağlayınız.
Elinizdeki kartlardan seçiniz ve göstermeden önce soruyu sorunuz. Eșya ise “Bu ne?”, evin bölümlerinden ise “Burası
Pırıl’ın Evi
Sonra kartı ortaya açınız. İlk cevap veren gruba kartı veriniz.
Öğrencilerinize
İkinci soruda cevap veren öğrencinin sıranın arkasına gitmesini isteyiniz ve kitaptaki TRT
sonraki öğrencilere bölümünü
soruyu yöneltiniz.
açmalarını ve “Pırıl’ın Evi” videosu ile ilgili
Bu șekilde tüm öğrencilerin oyuna katılmasını sağlayınız.
Oyun sonunda hangi grup daha çok kart toplamıș sayınız.yapacakları etkinliklere göz atmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinizi tebrik ediniz. Videoyu izlemeden önce birinci etkinlikteki
yönergeyi bir öğrencinize okutunuz.
Öğrencilerinizden kitapta yer alan görseli
incelemelerini ve odadaki eșyaları yazıp
söylemelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Videoyu öğrencilerinize izletiniz.
Öğrencilerinizden videoda neler gördüklerini,
akıllarında nelerin kaldığını ifade etmelerini
isteyiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizden izledikleri videoyu
düșünüp, hangi kareleri görüp görmediklerini
hatırlamalarını isteyiniz. Videoda geçen görselleri
bulup ișaretlemelerini söyleyiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinize sıradaki etkinliğin yönergesini
okuyunuz. Sonrasında 6 sorunun da görsellerine
hep birlikte göz atıp biraz görseller hakkında
sohbet edebilirsiniz. Ardından soruları tek tek
Benimki, Seninki, Onunki videodan hareketle cevaplamalarını ve son iki
Araç ve gereçler: Temel, Dursun ve İzo kuklalarısorudaki eksiklik bırakılan yerleri tamamlamalarını
Uygulama: sağlayınız (4. etkinlik).
Sınıf ortasında daire olunuz. Öğrencilerinizden izledikleri videoyu beğenip
beğenmediklerini emojiyi ișaretleyip söylemelerini
isteyiniz (5. etkinlik).

92

MAARİF TÜRKÇE GRUBU
Bu bölümdeki serbest okuma metnini,
öğrencilerinizin sınıfta ya da evde okumalarını
sağlayınız. Zaman ve ders ișleyișine bağlı olarak
metne dair soru-cevap, canlandırmalar, metin
üzeri tartıșmalar ya da metnin özetlenmesi vb.
etkinlikler de yapılabilir.
Öğrencileriniz afișlerini getirdiklerinde bu
afișlerle karton bir kutuyu kaplayarak bir ev șekli
olușturabilir ve afișlerini bu șekilde
sergileyebilirsiniz.
Not: Ders kitabındaki örnek afișten farklı olarak
siz de bir afiș hazırlayabilirsiniz. Öğrencilerinizden
hazırladığınız örnek afișten hareketle proje
afișlerini hazırlamalarını isteyebilirsiniz.

Ders
V.
kitabında verilen örnek afiși
VI. ÜNİTE
öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz.
basamaklarını takip ederek herkesin kendi
Proje
DEĞERLENDİRME
projesini hazırlamasını isteyiniz. Proje için Öğrencilerinizden birinci etkinlikte verilen aile
öğrencilerinize 1 hafta süre veriniz. Bu süreçte ağacını incelemelerini isteyiniz. Bu aile ağacını,
onlara rehberlik ediniz. Bir sonraki üniteye metinde verilen sıraya göre doldurmalarını
bașlamadan önce öğrencilerinizin hazırladığı afiș söyleyiniz (1. etkinlik).
ve videoları birlikte inceleyiniz. Öğrencilerinizden Öğrencilerinizden verilen kelimelere göz
hazırlanacak proje için așağıdaki yönergeleri takip atmalarını ve bu kelimelerle tabloda boș bırakılan
etmelerini
Canım isteyiniz.
Ailem Güzel Evim Neler Yapmalısın? yerleri doldurmalarını isteyiniz. Bu süreçte
Örnek afiși incele. öğrencilerinize rehberlik ediniz (2. etkinlik).
Evinin fotoğrafını çek. Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
Odaların fotoğrafını çek. inceleyerek soruları cevaplamalarını ve cevapları
Aile bireylerinin fotoğrafını çek. ilgili boșluğa yazmalarını isteyiniz. Sonrasında
Nasıl Yapmalısın?
yazdıklarından yola çıkarak, görseldeki evin
Bu fotoğraflarla örnekteki gibi bir afiș hazırla.
bölümünü tanıtmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Afișinde kısa bilgiler vermeyi unutma.
Evin ve aile bireylerin hakkında kısa bir tanıtım filmi çek.Öğrencilerinizden görselleri incelemelerini
Nasıl Sunmalısın? ve sonra da görsellere dair kaydı dinlemelerini
Kısa bir film ya da sunum hazırla. isteyiniz. Kayıttan duydukları her bir ev eșyasının
Afiș ve film ile s ınıfta sunum yap. adını, altlarına yazmalarını söyleyiniz. Sonra da
Öğretmenin yardımıyla afișini sınıfa as. bu eșyalarla ilgili öğrendikleri dil yapıları ıșığında,
sorular yazıp cevaplamalarını sağlayınız. Bu
süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz (4.
etkinlik).
Öğrencilerinizin iyelik eklerine dair
öğrendiklerini hatırlamalarını sağlayarak ilgili
etkinliği yaptırınız ve ardından öğrencilerinizin
cevaplarını kontrol ediniz (5. etkinlik).
Öğrencilerinizden görselleri inceleyerek
uygun konum ifadelerini verilen tablodan da
yararlanarak boșluklara yazmalarını isteyiniz.
Sonrasında da oyun șeklinde bu etkinliği
uygulatarak kontrolünü sağlayabilirsiniz
(6. etkinlik).

93
 VII. KENDİMİ
DEĞERLENDİRİYORUM
Öğrencilerinizden öz değerlendirme formunu
doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilerinizin
değerlendirmelerini kontrol edip öğrencilerin
eksiklerine yönelik bir çalıșma programı
hazırlayınız.
“Güle güle!” șarkısını açınız. Șarkıyı
öğrencilerinizle birlikte söyleyerek dersi
sonlandırınız.

GÜLE GÜLE!
Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle güle!
Al çantayı eline! Güle güle!
El salla öğretmene! Güle güle, güle güle! Görüșmek üzere!

94
 ÖĞREN
SOYA
ADI
ÖLÇÜT
KONUŞM 1. Kendisini, ailesini ve yakın
A YAZMA çevresini tanıtabilir.

KONUŞM 2.Meslekler hakkında bilgi isteyebilir ve bilgi

FORMU
ÜNİTE DEĞERLENDİRME
A YAZMA verebilir.

KONUŞM 3.Sahip oldukları hakkında bilgi isteyebilir ve

A YAZMA bilgi verebilir.

KONUŞM 4. Yer-konum hakkında bilgi isteyebilir ve bilgi

A YAZMA verebilir.

KONUŞM 5. Nesneler/varlıklar hakkında bilgi isteyebilir

A YAZMA ve bilgi verebilir.

KONUŞM 6. Şimdiki olaylar/durumlar hakkında bilgi

A YAZMA isteyebilir ve bilgi verebilir.

KONUŞM 7. Yer/mekânlar hakkında bilgi isteyebilir ve

A YAZMA
ÖĞRETMEN bilgi verebilir.

A1
11 YAŞ GRUBU-
3. ÜNİTE
eL Ev
Ail
9
 4. ÜNİTE
BİR GÜNÜM

Ce
Saat kaçta okula gidersin?
...........................................................

Hobilerin
A Saat B
Neler? C Akıllı
Tavşan

Üniteye 1. Kapaktaki resimde kim var? O neler yapıyor?

Hazırlık 2. Kapaktaki resimde saat kaç?
3. Sence bu ünitede neler öğreneceksin?
 11 YAȘ GRUBU -A1
4. TEMA
Bir Günüm
KAZANIMLAR
Konușma
Dinleme/İzleme Okuma Yazma
Sözlü Etkileșim Sözlü Üretim
A1.D.18. Tarih/ A1.SE.12. A1.SÜ.12. Bir A1.O.13. Tarih/ A1.Y.7.
zaman ifadelerini Konușmalarında olayı/ durumu/iși zaman ifadelerini Yazılarında tarih/
tanır. tarih/ zaman oluș sırasına göre tanır. zaman ifadelerini
A1.D. 30. Basit bildiren temel basit ifadelerle A1.O.22. kullanır.
metinlerdeki ifadeleri kullanır. anlatır. Görsellerle A1.Y.32.
olayların oluș A1.SE.32. Günlük A1.SÜ. 20. desteklenmiș Görsellerden
sırasını belirler. rutinler hakkında basit metinleri hareketle basit
Günlük rutinlerini/
A1.D.9. Günlük diyaloglar kurar. anlar. cümleler yazar.
alıșkanlıklarını
rutinlere ilișkin A1.SE.6. basit cümlelerle A1.O.23. Basit A1.Y.12. Olayları
kısa konușmaları Konușma anlatır. metinlerdeki oluș sırasına göre
anlar. esnasında sorular olayların oluș yazar.
sorar ve sorulara A1.SÜ.9. sırasını belirler.
A1.D.11. Temel A1.Y.20. Günlük
cevap verir. Konușmalarında
soru kalıplarına A1.O.34. rutinlerini basit
tarih/ zaman
karșılık gelen A1.SE.9. Metinlerdeki cümlelerle yazar.
bildiren temel
bilgileri belirler. Hobilerine/ilgi günlük rutinlere A1.Y.39. Harita,
ifadeleri kullanır.
A1.D.28.Hobi/ilgi alanlarına ilișkin ilișkin ifadeleri kroki, grafik,
diyaloglar kurar. A1.SÜ.7. Görsel belirler.
alanlarına ilișkin tablo, zaman
basit metinleri/ öğelerle verilen A1.O.38. Bir çizelgesi ile ifade
konușmaları anlar. basit kelime ve metinden istenilen edilmiș bilgileri
kalıp ifadeleri bilgileri seçer. yorumlayarak
A1.D.15. söyler.
Görsellerle ifade A1.O.15. Harita, yazar.
edilmiș durumlar/ A1.SÜ.21. kroki, grafik, tablo, A1.Y.35. Hobileri/
olaylar ile ilgili Hobilerine/ilgi zaman çizelgesi ilgi alanlarına
basit cümleleri alanlarına ilișkin gibi görsellerden ilișkin kısa
anlar. kısa ve basit ihtiyaç duyduğu metinler yazar
konușmalar yapar. bilgileri seçer.
A1.O.24. Hobi/
ilgi alanlarının
anlatıldığı basit
metinleri anlar.

97
 İletișimsel İșlevler, Dil Yapıları, Dil İfadeleri ve Söz
Varlığı
İletișimsel İșlevler Dil Yapıları Dil İfadeleri ve Söz Varlığı
*Rutinler hakkında *Geniș Zaman Zaman İfadeleri:
bilgi isteme-bilgi *Sıklık zarfları Bir gününü anlat!
sabah, öğle,
verme *önce/ sonra/ daha -Her sabah saat
öğleden sonra,
sonra 7.00’de kalkarım.
*Zaman hakkında akșam, gece, her
*-DAn önce / -DAn Önce elimi yüzümü
bilgi isteme-bilgi gün, her akșam,
sonra yıkarım. Sonra
verme her hafta, her ay,
*ile vasıta eki (birliktelik) kahvaltı ederim.
*Olayları sıralama *Saatlerle ilgili ifadeler Kahvaltıdan sonra Sıklık ifade eden
*Hobiler/ilgi alanları *-mA (olumsuzluk) dișlerimi fırçalarım. kelimeler:
hakkında bilgi isteme, bilgi * -I, -mAyI seviyorum/ Saat 8.30’da okula genellikle, bazen,
verme severim. /-I, -mAyI giderim. (…) Akșam ara sıra, sık sık,
sevmiyorum/sevmem.” yemeğinden sonra asla, hiçbir zaman
*Temel soru ifadeleri ders çalıșırım. Kitap …
(Hangi? Ne Zaman? okurum. Genellikle
Kaç? Ne?) saat 21.30-22.00 arası Temel Fiiller:
yatarım. uyan-, yat-, uyu-,
giyin-, diș fırçala-,
Okula her zaman erken yıka-,
giderim.
oyna-, dinlen-,
Hafta sonu genellikle
çalıș-, sev-, kalk-,
ders çalıșırım.
git-, oku-, dinle- …
Dersten sonra bazen
Haftanın Günleri
arkadașlarımla oyun
oynarım. haftalık ders
programı
Hiçbir zaman yere çöp
atmam. Hobiler:
*** kitap okumak, spor
Annem ile/Annemle yapmak, resim
parka giderim. yapmak, müzik
dinlemek, balık
*** tutmak …
Sabah 8.30’da kalkarım.
***
Saat kaç?
- Saat 12.00/Saat 12.30
Saat...............geçiyor.
Saat.................var.

98
1.Bölüm SAAT KAÇ?
*Rutinler hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler *Zaman hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Olayları sıralama
Dinleme A1.D.18. Tarih/zaman ifadelerini tanır.
A1.D. 30. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını belirler.
A1.D.9. Günlük rutinlere ilișkin kısa konușmaları anlar.
A1.D.11. Temel soru kalıplarına karșılık gelen bilgileri belirler.
A1.D.15. Görsellerle ifade edilmiș durumlar/olaylar ile ilgili basit
cümleleri anlar.
Okuma A1.O.13. Tarih/zaman ifadelerini tanır.
A1.O.22. Görsellerle desteklenmiș basit metinleri anlar.
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını belirler.
A1.O.34. Metinlerdeki günlük rutinlere ilișkin ifadeleri belirler.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Sözlü A1.SE.12. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren temel ifadeleri
Etkileșim kullanır.
A1.SE.32. Günlük rutinler hakkında diyaloglar kurar.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
Konușma
Sözlü Üretim A1.SÜ.12. Bir olayı/ durumu/iși oluș sırasına göre basit ifadelerle
anlatır.
A1.SÜ. 20. Günlük rutinlerini/alıșkanlıklarını basit cümlelerle anlatır.
A1.SÜ.9. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren temel ifadeleri
kullanır.
A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri
söyler.
Yazma A1.Y.7. Yazılarında tarih/zaman ifadelerini kullanır.
A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler yazar.
A1.Y.12. Olayları oluș sırasına göre yazar.
A1.Y.20. Günlük rutinlerini basit cümlelerle yazar.
Dil Yapıları *Geniș Zaman
*Sıklık zarfları
*önce/ sonra/ daha sonra
*Saatlerle ilgili ifadeler
*ile vasıta eki (birliktelik)

99
 Söz Varlığı ve Dil İfadeleri
Süre
Temel Fiiller:
uyan-, yat-, uyu-, giyin-, diș fırçala-, yıka-, oyna-, dinlen-, çalıș-,
sev-, kalk-, git-, oku-, dinle- …
Günün bölümleri:
sabah, akșam, öğle, gece, gündüz,
Sıklık ifade eden kelimeler:
genellikle, bazen, ara sıra, sık sık, asla, hiçbir zaman …
-Okula kimle gidiyorsun?
-Arkadașlarımla gidiyorum.
-Saat kaçta okula gidiyorsun?
-Saat 09.00’da okula gidiyorum.
- Saat kaç?
- Saat 12.00/Saat 12.30
Saat...............geçiyor.
6 saat

100
 Haydi eller havaya! (elleri havaya kaldırın) Merhaba, merhaba!

I. HAZIRLIK Haydi șimdi alkıșla! (1,2,3)

Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
Șimdi Türkçe zamanı! Șimdi Türkçe zamanı!
A. Öğretmen Hazırlığı
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler
kullanılacakbölümlere sıralanmıștır.
göre așağıda

Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm

“SaatKaç?”bölüm posteri
boyunca
Bölüm
halinde
ihtiyaç
etkinliklerde
tüm

kullanılabilir. Șarkıdan sonra ön bilgileri hatırlatmak ve

öğrenciyi derse hazırlamak için verilen örnek
Günlük rutinler resimli kelime
Okuma/kartları
Zihinsel Hazırlık etkinliği yaptırabilirsiniz.
Dinleme/ Zihinsel Hazırlık
Okuma/ Dil Bilgisi Okuma/ Söz Öğrencilerinize
Varlığı Konușma “Ben kimim?” diye sorunuz.
Öğrencilerden gelen cevapların ardından “Ben
neredeyim?” diye sorunuz. Ardından basit bir fiili
(otur-, yürü- yaz-, koș-gibi) canlandırarak “Ben
șimdi ne yapıyorum?” diye sorunuz. Gelen
cevapları tahtaya yazınız. Bu uygulamayı,
Günün bölümleri resimli kelime
Dinleme/
kartları
Zihinsel Hazırlık öğrencilerinizin bir önceki ünitede öğrendikleri ön
bilgileri hatırlatmaları için kısa bir süre sürdürünüz.
*2 karton kutu Okuma/ Dil Bilgisi Ünite posterini tahtaya yansıtınız/asınız.
Posterdeki rutinleri sırayla göstererek “O ne
ve karagöz Telaffuz
Hacivat kuklası yapıyor?” diye sorunuz ve cevaplayınız.
Örnek: O kahvaltı ediyor.
Saat çeșitleri Okuma/ Söz Varlığı
O dișlerini fırçalıyor.
(dijital saat, kol saati, duvar saati)
Posterin üzerinde yaptığınız etkinlikten sonra
verilen “Ne Yapıyorum?” oyununu oynatınız.

B. Zihinsel Hazırlık
Ne Yapıyorum?
O günün adı, tarihi ve dersin adını yazınız ve Araç ve gereçler: Günlük rutinler resimli kelime kartları
öğrencilerinizle bu bilgileri tekrar ediniz. Uygulama:
Günlük rutinler resimli kelime kartlarını masanın üzerine öğre
“Merhaba” șarkısını açınız. Ritim tutarak
Bir kart çekiniz ve çektiğiniz karttaki rutini canlandırınız.
șarkıyı söyleyiniz ve sınıf içerisinde dolașınız.
Canlandırdığınız rutinin ismini tahtaya yazınız.
Öğrencilerinizin de sınıfta dolașmalarını ve ritim
Cebinizdeki tüm kartları bu șekilde sınıfta canlandırınız
tutarak șarkıya eșlik etmelerini sağlayınız.

MERHABA
Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba!
Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba!

101
 Uygulama:
Sınıfı iki gruba ayırınız. ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim eșliğinde
Her bir gruptan bir sözcü belirlemelerini isteyiniz. kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin kelimeleri
Gruplardan birer öğrenciyi sırayla tahtaya çıkararak birdoğru
resimliseslendirmeleri
kartı seçmesiniiçin
ve onlara
takım arkadașlarına 30 saniye içinde
rehberlik ediniz.
Gruplara, 30 saniye içinde rutini doğru tahmin edemezlerse
Tüm sıranın diğer gruba
öğrencilerinizin geçeceğini
kelimeleri söyleyiniz.
seslendirmesine
Her doğru cevap için 1 puan veriniz. dikkat ediniz (2. etkinlik).
üçüncü etkinliği öğrencilerinize yaptırınız
(3. etkinlik).
2. Okuma Zamanı
Metni ses kaydından dinletiniz veya siz
seslendiriniz. Ardından öğrencileriniz arasında rol
dağılımı yapınız ve paylașarak okuma yaptırınız.
Metni iki kere dinletiniz. Öğrencilerinizden metni
okurken Esma’nın günlük rutinlerini sıralamalarını
isteyiniz (4. etkinlik/ a).
Oyunu oynattıktan sonra Șarkı Zamanı
Öğrencilerinize Esma’nın rutinleri neler?
bölümündeki șarkıyı dinletiniz. Șarkıyı dinletirken
diye sorunuz. Öğrencilerinizden cevaplarını
aynı zamanda șarkıda geçen rutinleri de
arkadașlarıyla paylașmalarını isteyiniz
canlandırınız. Daha sonra öğrencilerinizi ayağa
(4. etkinlik/ b).
kaldırarak șarkıya hareketleriyle eșlik etmelerini
sağlayınız. 3. İnceleme-Anlama
Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız (5. etkinlik).
C. Üniteye Giriş
Öğrencilerinize süre vererek metinden hareketle
Öğrencilerinizin dikkatini ünite kapağındaki Esma’nın zaman çizelgesini doldurmalarını isteyiniz
ünite görseline, adına, bölüm görsellerine ve (6. etkinlik).
adlarına çekiniz. Ünite kapağındaki “Saat kaçta Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız
okula gidersin?” sorusunu seslendirerek “Ben (7. etkinlik/ a/ b).
saat ….. okula giderim.” diye cevaplayınız. Soruyu
öğrencilerinize yönelterek onların da soruyu Öğrencilerinizin okuma bölümünde
cevaplamalarını isteyiniz. öğrendiklerini uygulamalarına fırsat vermek için
etkinliği yaptırınız (8. etkinlik).
II.ANLAMA
A. Okuma-Anlama Gizemli Yolculuk
1. Okuma Öncesi Etkinlikler “Gizemli Yolculuk” etkinliğimizde bu ünitede,
Öğrencilerinize1. etkinliktekigörselleriinceletiniz. öğrencinizin de dâhil olduğu trene bir vagon daha
Etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz. eklenmiș oldu. Bu vagonun bir șifresi olacak.
Kelimeleri seslendirirken doğru telaffuza dikkat Öğrencilerinizin dikkatini bu șifre üzerine çekiniz.
ediniz. Kelimeleri siz seslendirdikten sonra bir kez Önceki ünitelerle arasında bir bağın olduğunu
de ses kaydından dinletiniz. Her bir kelimeden tekrar hatırlatınız ve șifreyi bulmaları için onları
sonra ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerinizle heyecanlandırınız. Șifreyi doğru bir șekilde bulup
birlikte kelimeyi seslendiriniz. Bu uygulamayı yazdıktan sonra da “Nereye gidiyoruz?” sorusuna
etkinlikteki bütün kelimeler için tekrarlayınız. haritayı da inceleterek ve önceki ünitelerde
Öğrencilerinizden kelimeleri seslendirmelerini geçenleri de düșünerek bir tahminde
isterken “Lütfen tekrar edin.” ifadesini kullanınız bulunmalarını isteyiniz. Tahminlerini ilgili yere
(1. etkinlik). yazmalarını söyleyiniz (1. etkinlik).
Birinci etkinlikteki her kelime için
öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce
kelimeyi siz söyleyip
102
 Șifre: “Mutfakta kahvaltı ederim. kısımda kelimelerin telaffuz ve anlamları üzerinde
Ütülü kıyafetlerimi giyerim. durunuz (1. etkinlik).
Zamanında okula giderim. Öğrencilerinizden akrep ve yelkovanla
Evimi ve ailemi çok severim.” gösterilen saatlerin altına saatin kaç olduğunu
yazmalarını isteyiniz. Sonrasından
Not: Baș harflerden hareketle sorunun cevabını
öğrencilerinizden dijital șekilde yazılan saatlerin
MÜZE olarak bulmaları gerekmektedir.
akrep ve yelkovanını çizmelerini isteyiniz (2.
B. Söz Varlığı etkinlik).
Öğrencilerinizin dikkatini etkinlikteki görsellere
ve kavramlara çekerek kavramlar arasındaki farkı
Sınıfta yer alan saati göstererek bunun adı
anlamalarını sağlayınız (3. etkinlik).
saat deyiniz. Kol saatiniz varsa kol saatinizi de
gösteriniz. Telefon ekranınızda yer alan dijital Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız (4. etkinlik).
saatinizi de gösteriniz. Çocuklara saatlerin farklı Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız (5. etkinlik).
șekillerde olabileceğini kavratınız.
Öğrencilerinize günlük rutinlerimizi hangi
C. Dil Bilgisi
saatlerde yaparız diye sorup çizgi hikâyeden
örnekler veriniz. Zihinsel Hazırlık
Örnek: Ben saat 06.30’da uyanırım. Öğrencilerinize günlük rutinlerinizi kısaca
anlatarak tahtaya yazınız. Rutinlerinizde geçen
Zeynep, saat 07.00’de uyanır. zaman ifadelerinin ve geniș zaman eklerinin altını
- … sen saat kaçta uyanırsın? çizerek geniș zaman mantığını basitçe kavratınız.
Geniș zaman Zaman ifadeleri Örnek: Ben her sabah 07.00’de kalkarım. Saat
08.00’de kahvaltı ederim.
Bu uygulamadan sonra “Saat Kaç?” oyununu Temel’in Günlük Planı” adlı metni
oynatınız. öğrencilerinize seskaydındandinletiniz.
Ardındanöğrencilerinizden yanlarındaki
arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
diyalogu canlandırmalarını isteyiniz Öğrencilerinizin
Saat Kaç? Araç ve gereçler: Saat posteri diyalogu daha iyi anlamalarını sağlamak amacıyla
Uygulama: sonrasında aynı diyalogu gönüllü öğrencilerinizden
Saat posterini tahtaya yansıtınız/asınız. Posterdeki akrep ve yelkovanı
doğaçlama sürekli
olarak değiștirerek
okumadan çocuklara “Saat kaç?” diye
canlandırmalarını
Sınıftaki tüm öğrencilerinizin tamamı sürece katılana kadar etkileșimli bir șekilde
isteyebilirsiniz (1. etkinlik).uygulamayı devam ettiriniz
2. etkinlikteki ifadeleri tahtaya yansıtınız ve
Not: Öğrencilerinizi gruplara ayırarak da oyunu oynatabilirsiniz.
öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz. Öğrencileriniz
görselleri inceledikten sonra görsellerin altında
verilen ifadeleri seslendiriniz veya ses kaydından
dinletiniz. Sonrasında herkesin yanındaki arkadașı
ile eșleșerek birbirlerine ilgili etkinlikteki soruları
sorup, cevaplamalarını sağlayınız. (2. etkinlik).
Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız (3. etkinlik).
Etkinlikleri öğrencilerinize yaptırınız
(4. etkinlik/ a/ b/ c).
Etkinlikleri öğrencilerinize yaptırınız (5. etkinlik).
Öğrencilerinizin dikkatini 1. etkinlikteki saatlere Öğrencilerinizin ilgili dil bilgisi ifadelerini daha iyi
çekiniz. Etkinlikteki saatleri sırasıyla seslendiriniz. kavrayabilmeleri için verilen oyunu oynatabilirsiniz.
Ardından ses kaydından dinletiniz. Öğrencilerinizin
dinlediklerini tekrar etmelerini sağlayınız. Bu
103
 Tahtayı dörde bölünüz.
Bölmelere “sabah, öğlen, akșam ve gece” yazınız.
Ne Zaman, Ne Yaparsın? Öğrencilerden sırayla masanın üzerinde bulunan günlük rutinlerl
Araç ve gereçler: Günlük rutinler resimli kelime kartları
Bütün öğrencilerinizi sürece dâhil ediniz.
Uygulama:
İki kutu hazırlayınız. Not: Bu sırada “Ne Yaparsın?” șarkısını da açmayı unutmayını
Kutulardan birine “Ne Zaman?” diğerine “Ne Yaparsın?” ismini veriniz.
“Ne Zaman” kutusuna “sabah, öğle, öğleden sonra, akșam, gece, her sabah, her gün, her akșam” zaman zarfların
“Ne Yaparsın?” kutusuna ise Günlük rutinler resimli kelime kartlarını koyunuz.

2. Dinleme Öncesi Etkinlikler

Öğrencilerinize1. etkinliktekigörselleriinceletiniz.
Etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz.
Kelimeleri seslendirirken doğru telaffuza dikkat
Ne Zaman? ve Ne Yaparsın? kutularından rastgeleediniz.birer kart seçereksiz
Kelimeleri birseslendirdikten
cümle kurup tahtaya
sonra yazınız.
bir kez
Örnek: de ses kaydından dinletiniz. Her bir kelimeden
Ne Zaman: Her zaman sonra ses kaydını durdurunuz ve öğrencilerinizle
Ne Yaparsın: Kahvaltı etmek birlikte kelimeyi seslendiriniz. Bu uygulamayı
Ben her zaman kahvaltı ederim. etkinlikteki bütün kelimeler için tekrarlayınız.
Öğrencilerinizden
Öğrencilerinizi sırayla tahtaya çıkarak aynı uygulamayı kelimeleri
yapmalarını sağlayınız. seslendirmelerini
isterkensonra
Öğrencilerinizin dil girdilerini anladığından emin olduktan “Lütfen tekrar
oyunu edin.” ifadesini kullanınız (1.
sonlandırınız.
etkinlik).
Birinci etkinlikteki her kelime için
öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi
siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim
eșliğinde kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin
kelimeleri doğru seslendirmeleri için onlara
rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin kelimeleri
seslendirmesine dikkat ediniz (2. etkinlik).
Bu etkinlikte öğrencilerinizden görsellere
Ç. Dinleme bakarak doğru kelimeyi ișaretlemelerini isteyiniz.
İlk örneği siz yapınız (3. etkinlik).
1. Zihinsel Hazırlık Öğrencilerinize etkinlikleri yaptırınız
“Ne Yaparsın?” șarkısını açınız. (4. etkinlik/ a/ b/ c).
Öğrencilerinizden
șarkıda geçen rutinleri șarkı eșliğinde 3. Dinleme Zamanı
canlandırmalarını isteyiniz. Siz de șarkıda geçen Metni ses kaydından dinletiniz.
ifadelere (sabah, öğlen, akșam, gece) yönelik ilgili Öğrencilerinizden de metni dinlerken metindeki
resimli kartı havaya kaldırınız. Resimli kartı havaya boșlukları doldurmalarını isteyiniz (5. etkinlik/ a).
kardırırken yüksek sesle seslendiriniz. Öğrencilerinize metni tekrar dinletiniz.
Dört Vakit Öğrencilerinizden hangi rutini, kimin yaptığını
Araç ve gereçler: Günlük rutinler resimli kelime kartları ișaretlemelerini ve söylemelerini isteyiniz
Uygulama: (5. etkinlik/ b).

104
 Rutinlerim Öğrencilerinizden etkinliği yapmalarını isteyiniz
(3. etkinlik).
A Öğrencilerinizden etkinliği yapmalarını isteyiniz
benimadım (4. etkinlik).
Merhaba, Daniel.
Romanya’da yașıyorum. Her sabah saat 07.00’de uyanırım. Önce elimi yüzümü yıkarım. Sonra kahvaltı ederim. Da
E. Dil Bilgisi
Zihinsel Hazırlık
-DAn önce -DAn sonra

Sınıf ders programını günler ve saatlerle

beraber tahtaya yansıtınız/çiziniz/yapıștırınız.
Sadece ilk üç dersi yazınız.
Ders programından hareketle örnekteki gibi
öğrenme girdisi sununuz.
B Örnek:
erse girerim. Saat 12.00’de öğle arası olur. Öğle arasında öğle yemeği yerim. Arkadașlarımla oyun oynarım. Öğleden sonra saat 13
• “Birinci derste matematik dersi var. İkinci
derste Türkçe dersi var. Üçüncü derste resim
dersi var.” İkinci dersi ișaretleyerek devam ediniz.
1. ders 2. ders

Matematik Türkçe

+ Türkçeden önce hangi ders var?

- Türkçeden önce matematik dersi var.
+ Türkçeden sonra hangi ders var?
- Türkçeden sonra resim dersi var.
Bașka durumlara uygun öğrencilerden örnek
cümle kurmalarını sağlayınız.
4. İnceleme-Anlama Öğrencilerinizden ders kitaplarındaki Dil Bilgisi
Öğrencilerinize etkinliği yaptırınız (6. etkinlik). bölümünü açmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinize etkinlikleri yaptırınız Önce “ İzo Soruyor, Temel Cevaplıyor” adlı
(7. etkinlik/ a/ b). metni öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz.
Öğrencilerinize etkinliği yaptırınız (8. etkinlik). Ardından öğrencilerinizden yanlarındaki
arkadașlarıyla eșleșmelerini ve diyalogu
canlandırmalarını isteyiniz Öğrencilerinizin
D. Söz Varlığı diyalogu daha iyi anlamalarını sağlamak amacıyla
sonrasında aynı diyalogu gönüllü öğrencilerinizden
Öğrencilerinizin dikkatini șemaya çekiniz. doğaçlama olarak okumadan da canlandırmalarını
Öğrencilerinize șemayı iyice kavratınız (1. isteyebilirsiniz (1. etkinlik).
etkinlik).
Öğrencilerinizden tabloyu incelemelerini ve İkinci etkinlikteki ifadeleri tahtaya yansıtınız ve
soruları tabloya göre cevaplamalarını isteyiniz öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz. Öğrencileriniz
(2. etkinlik). görselleri inceledikten sonra görsellerin altında
105
 verilen ifadeleri seslendiriniz veya ses kaydından Ne Yaparsın?
dinletiniz. Sonrasında herkesin yanındaki arkadașı Ne yaparsın? (2) Söyle bana
ile eșleșerek birbirlerine ilgili etkinlikteki soruları Sabahları, ne yaparsın? 07.00’de uyanırım.
sorup, cevaplamalarını sağlayınız. Dilbilgisi 08.00’de kahvaltı ederim. Ne yaparsın? (2)
bağlamını verirken, öğrencilerinizle görselleri Söyle bana
inceleyerek, tahtada örnek uygulamalar yaparak,
Öğlen, ne yaparsın? 12.30’da yemek yerim. 14.00’de oyun oynarım. Ne yaparsın
soruları sorup cevaplayarak daha iyi anlașılmasını Söyle bana
sağlayınız (2. etkinlik/ a/ b). Akșamları, ne yaparsın? 19.00’da akșam yemeği yerim. 21.00’da kitap okurum
Etkinliği öğrencilerinize yaptırınız (3. etkinlik). 22.30’da uyurum.

Önce-Sonra

Uygulama:
Öğrencilerinizi eșleștiriniz.
sıra arkadașıyla

Eșleșen öğrencileriniz arasında yazı tura atarak kimin önce parkura bașlayacağını belirleyiniz.
Eșleșen öğrencilerinizden bir renk seçmelerini isteyiniz.
Öğrencilerinizden seçtiği renkten yola çıkıp soruları cevaplayarak en kısa sürede cevaplamalarını isteyiniz.
Öğrencilerinizden parkuru kaç dakikada
Bir Günüm
Sabah 07.00’de kalkarım. Elimi, yüzümü yıkarım.
Yı-karım, yıkarım. Kahvaltımı yaparım. Dișlerimi fırçalarım. Fır-ça
Sınıfta dersi dinlerim, Üçte eve giderim.
Gi-derim, giderim. Önce biraz dinlenirim. Akșam yemeğimi yer
Sonra kitap okurum. Saat onda uyurum. U-yurum, uyurum.
bitirdiklerini isteyiniz.
uygun yereyazmalarını

Öğrencilerinizin kitaplarını kontrol ederek en kısa sürede parkuru bitiren öğrenciyi tahtaya çıkararak alkıșlatınız (4.

F. Şarkı Zamanı

“Ne Yaparsın?” ve “Bir Günüm” șarkılarını

sırasıyla ses kaydından dinletiniz. Sınıfın
durumuna ve dersin durumuna göre birini ya da
her iki șarkıyı dinletebilirsiniz (1. etkinlik).
Sonra öğrencilerinizle birlikte canlandırarak
șarkıya eșlik ediniz. Öğrencilerinizin eșlik etmesi
için onları cesaretlendiriniz. Șarkıda geçen hedef
dil girdilerine öğrencilerinizin dikkatini çekiniz.

106
 Dersin süresine ve sınıfın durumuna göre her sorulara cevap verir.
iki șarkıyı da dinletip söyletebilirsiniz.
Sınıftaki öğrencileri ikișerli gruplar șeklinde
G. Telaffuz tahtaya çıkarıp etkinliği sürdürünüz.
Önce, Sonra, Daha Sonra Araç ve gereçler:
Etkinlikte verilen harfleri ve kelimeleri ses *Günlük rutinler çarkı
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz. * Kalem
Öğrencilerinizle birlikte harf ve kelimeleri Uygulama:
seslendirmelerini isteyiniz. Hecelemeler yaparak Çarkın ortasına kalem koyarak öğrencilerinizden kalemi üç ker
telaffuzu eğlenceli hale getirebilirsiniz (1. Belirledikleri üç rutini “önce, sonra ve daha sonra” diye sıralay
etkinlik). Örnek: 1. Çark: el yüz yıkamak
Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından Çark: banyo yapmak
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle Çark: diș fırçalamak
birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde, Önce elimi yüzümü yıkarım. Sonra dișlerimi fırçalarım. Daha
bu bölümde geçen kelimeleri seslendirmelerini Not: Oyunu öğrencilerinizi gruplara ayırarak da oynatabilirsini
isteyiniz. Kelimeleri doğru bir șekilde telaffuz
etmeleri için farklı ritimlerle tekrarlar yapabilirsiniz
(2. etkinlik).
Öğrencilerinizi istedikleri arkadașlarıyla
eșleștiriniz. Etkinlikteki ifadeleri ses kaydından
dinletiniz. Öğrencilerinizin de etkinlikteki soruları
sorup cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz.
Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini
dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
dinledikleri diyalogları canlandırmalarını isteyiniz
(4. etkinlik).
Öğrencilerinize bilmeceyi ses kaydından
Ne Zaman?
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından
Araç ve gereçler:
öğrencilerinizden bilmeceyi söylemelerini ve
*Günlük rutinler çarkı
cevabı bulmasını isteyiniz (5. etkinlik/ a).
* Kalem
Cevap: Pazartesi Uygulama:
Etkinliğin ikinci kısmında da kendi bilmecelerini Öğrencilerinizden çarkının ortasına kalem koyarak kalemi çevirm
yazıp söylemelerini isteyiniz (5. etkinlik/ b). Gelen çarktaki rutini, saat ve sıklık zarfı ifadesi kullanarak ifa
Örnek: Emre her zaman saat 07.00’de uyanır.
III. ÜRETİM- Öğrencilerinizi ikișerli gruplara ayırarak oyunu devam ettiriniz.
Sürece bütün öğrencilerinizin katıldığından emin olduktan sonra
ANLATIM
A. Konuşma A1.SÜ.12. Bir olayı/ durumu/iși oluș sırasına göre basit ifadelerl
A1.SÜ. 20. Günlük rutinlerini/alıșkanlıklarını
107

Öğrencilerinizi sıra arkadașlarıyla eșleștiriniz

ve Ali’nin Bir Günü adlı görseli incelemelerini
isteyiniz. Görselden hareketle örnek bir diyalog
gerçekleștiriniz. (1. Etkinlik).
A1.SE.12. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren
temel ifadeleri kullanır.
A1.SE.32. Günlük rutinler hakkında diyaloglar
kurar.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
 basit cümlelerle anlatır.
A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri söyler.
A1.SÜ.9. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren temel ifadeleri kullanır.
Günlük Rutinler Posteri

Günlük rutinlerim saat Zaman Rutinini

zarfları çiz.
sabah sabah 07.30 her
sabah

B. Yazma
............ ............ ............

Öğrencilerinize kendi günlük rutinlerinizi ............ ............ ............

anlatınız. Daha sonra gönüllü öğrencilerinizden de
öğlen ............ ............ ............
kendi rutinlerini anlatmalarını isteyiniz.
Kitapta yer alan Esma’nın rutinini așamalı bir
șekilde okutunuz. Daha sonra Ali’nin günlük ............ ............ ............
rutinini șemadan hareketle öğrencilerinizden
............ ............ ............
yazmalarını isteyiniz (1. etkinlik).
akșam ............ ............ ............
A1.Y.7. Yazılarında tarih/zaman ifadelerini
kullanır.
A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler ............ ............ ............
yazar.
Araç ve gereçler: A4 Kâğıt, boya
A1.Y.12. Olayları oluș sırasına göre yazar.
A4 kâğıdına günlük rutinlerini içeren bir poster hazırla.
A1.Y.20. Günlük rutinlerini basit cümlelerle Posterini arkadașına göster. Arkadașınla poster hakkında ko
yazar.
Öğrencileriniz yazarken sınıfı gezerek
öğrencilerinizi gözlemleyiniz. Süreçte zorlanan
öğrencilerinize gerekli rehberliği yapınız.
Değerlendirme etkinliğinden sonra öğrencinizle
Öğrencilerinize İzo ile uzayda olduklarını hayal beraber “güle güle” șarkısıyla dersi sonlandırınız.
etmelerini isteyiniz. Uzaydaki günlük rutinlerini
Ünitenin bu bölümünden sonra “Öğrenci
yazmalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Gözlem Formu”nu doldurarak öğrencilerinizin dil
A1.Y.7. Yazılarında tarih/zaman ifadelerini gelișim süreçlerini takip ediniz.”
kullanır.
A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler GÜLE GÜLE!
yazar. Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle güle
A1.Y.12. Olayları oluș sırasına göre yazar. Al çantayı eline! Güle güle!
El salla öğretmene! Güle güle, güle güle! Görüșmek üzere!
A1.Y.20. Günlük rutinlerini basit cümlelerle
yazar.

IV. DEĞERLENDİRME
Birinci bölümde yer alan söz varlığı
ve
becerileriyle ilgili așağıdaki etkinliği öğrencilerinizle
yapınız.

108
2. BÖLÜM HOBİLERİMİZ NELER?
*Zaman hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler *Olayları sıralama
*Hobiler/ilgi alanları hakkında bilgi isteme, bilgi verme
Dinleme A1.D.18. Tarih/zaman ifade¬lerini tanır.
A1.D.11. Temel soru kalıpla¬rına karșılık gelen bilgileri belirler.
A1.D.28.Hobi/ilgi alanlarına ilișkin basit metinleri/ko¬nușmaları
anlar.
A1.D.15. Görsellerle ifade edilmiș durumlar/olaylar ile ilgili basit
cümleleri anlar.
Okuma A1.O.13. Tarih/zaman ifadelerini tanır.
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman çi¬zelgesi gibi
görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
A1.O.24. Hobi/ilgi alan¬larının anlatıldığı basit metinleri anlar.
Sözlü A1.SE.12. Konușmala¬rında tarih/zaman bildiren temel ifadeleri
Etkileșim kullanır.
A1.SE.6. Konuș¬ma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
A1.SE.9. Hobilerine/ilgi alanlarına ilișkin diyaloglar kurar.
Konușma
Sözlü Üretim A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve kalıp ifadeleri
söyler. A1.SÜ.9.Konuș¬malarında tarih/zaman bildiren temel
ifadeleri kullanır.
A1.SÜ.21.Hobileri¬ne/ilgi alanlarına ilișkin kısa ve basit konușmalar
yapar.
Yazma A1.Y.39. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman çi¬zelgesi ile ifade
edilmiș bilgileri yorumlayarak yazar.
A1.Y.35. Hobileri/ilgi alanlarına ilișkin kısa metinler yazar.
Dil Yapıları *Geniș Zaman (Tekrar) (Olumlu-Olumsuz)
*-I, -mAyI severim /sevmem
*-mA (olumsuzluk)
*ile edatı
*Sıklık zarfları
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Zaman ifadeleri:
Her gün, her sabah, öğle, akșam, gece
Sıklık ifade eden kelimeler:
her zaman, sık sık, genellikle, bazen, hiçbir zaman
Temel Fiiller:
kalk-, yat-, bașla-, yıka-, oyna-, sev-, oku-, dinle-, git- besle-, izle-
Hobiler:
Bisiklet sürmek, basketbol oynamak futbol oynamak, dans etmek,
müzik dinlemek, șarkı söylemek, balık tutmak, satranç oynamak,
yüzmek, oyun oynamak, gezmek, fotoğraf çekmek, spor yapmak,
resim çizmek, kitap okumak, piknik yapmak, tenis oynamak,
Süre 6 saat

109
 I. HAZIRLIK Sınıf sayısının Dinleme/ Dil Bilgisi
yarısı kadar 1’den
A. Öğretmen Hazırlığı bașlayarak ikișer kez,
Bu ünitede kullanacağınız araç gereçler ufak kağıtlara yazılmıș
kullanılacak bölümlere göre așağıda sayılar ve bez torba
sıralanmıștır. *B bölüm posteri Konușma
* Küçük kâğıtlar (sınıf
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm mevcudu kadar),
* Ünite tema kapağı hobilerle ilgili gerçek
Hazırlık/ Zihinsel nesneler veya görseller
görseli
*B bölümü posteri hazırlık (bisiklet, palet, boya
* Hobileri anımsatacak fırçası, futbol topu,
bazı eșyalar ya da basketbol topu,
görselleri kulaklık, mikrofon,
satranç takımı, vb.),
Hobilerle ilgili resimli bez torba/kutu
Okuma sırası ve
kartlar (Sadece metin
sonrası etkinliklerde Resimli hobi ve rutin Değerlendirme
ile ilgili hobi kartları
kelime, bez torba ve
gerekli)
puan kartları
Hobilerle ilgili resimli
Okuma/ Söz Varlığı
kartlar (Söz varlığı
dahil tüm hobi
kartları), üzerinde 1 Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati o
puan yazan ufak puan B. Zihinsel Hazırlık
kartları ve zil
Okuma/ Dil Bilgisi
Her öğrenci için
A4 kâğıdı ve sizin Öğrencilerinizin dikkatini çekmek için elinizde
kullanmanız için hobi basketbol topu, fotoğraf makinası, satranç oyunu
kartları. ya da kulaklık gibi hobileri anımsatacak eșyalarla
Okuma/ Dil Bilgisi ya da eșya görselleri ile sınıfa girebilirsiniz. Sınıfa
Günlük rutinler ve
girdikten sonra “Merhaba” șarkısını açınız. Ritim
hobilerle ilgili resimli tutarak șarkıyı söyleyiniz. Öğrencilerinizin de ritim
kelime kartları, farklı tutarak șarkıya eșlik etmelerini sağlayınız.
öğrencilerin isimlerinin
yazılı olduğu kartlar MERHABA
ve aile bireyleri (anne, Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba!
baba vb.) olduğu kiși Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba! Haydi eller havaya! Mer
kartları ve 2 karton
kutu
Dinleme/ Zihinsel
Öğrencilerinize
Hazırlık
vereceğiniz kalem,
defter, silgi vb.
nesneler
Dinleme/ Söz Varlığı
Günlük rutinler ve
hobilerle ilgili resimli
kelime kartları

110
Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba! canlandırınız.
Șimdi Türkçe zamanı! Bu hobinin ismini söyleyerek hobi adının geçtiği bir cümle kurun
Öğrencilerinizi ikișerli gruplandırınız.
Her gruptan bir öğrencinizin elleriyle gözlerini kapatmasını istey
Gruptaki diğer öğrencilerinize resimli kelime kartlarının bir tanes
Öğrencilerinize gözlerini açtırınız. Öğrencinizin resimli kelime ka
Tahtaya yansıttığınız tema kapağı görselinden Arkadașının canlandırdığı hobinin ismini doğru söyleyen öğrenci
hareketle bir önceki bölümde öğrendikleri rutinleri Öğrencilerinizin yerini değiștirerek etkinliğe devam ediniz.
hatırlamalarını sağlayınız. Bunu için öğrencilerinize Tüm öğrencilerinizin sürece katıldığından emin olduktan sonra o
rutinleri ile ilgili hatırlatıcı sorular sorabilirsiniz.
Sonrasında nesneleri ya da görsellerini
göstererek “Bir basketbol topu ile ne yaparım?”
gibi sorular sorup öğrencilerinizin konu üzerine
yoğunlașmalarını sağlayabilirsiniz. Değișik fikirlerini
de söylemelerine teșvik ediniz.
Ardından ünitenin B bölümü posterini
tahtaya asınız. Posteri hep birlikte inceleyiniz ve
karakterlerin ne yaptıkları konusunda konușunuz.
Bu girișin ardından hobilerle ilgili “Bil Bakalım”
oyununu oynatabilirsiniz ya da kendiniz bașka bir
oyun tasarlayabilirsiniz.

Bil Bakalım
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (fotoğraf çekmek, Bu șarkı söylemek,
etkinlikle okumabalık tutmak,
öncesi bisiklet așinalık
etkinliğine sürmek, futbol oyna
Uygulama: kazandırmıș ve yeni öğreneceği kelimelerin/
Yanınızda getirdiğiniz çantayı öğrencilerinizin ilgisini çekecek șekilde hatırlanmasına
eylemlerin yavașça açınız. yardımcı olmuș
Çantadan çıkardığınız resimli kelime kartlarını merak uyandıracak
olacaksınız. șekilde inceleyiniz ve hobi ile ilgi bir cümle kurarak t
Sonra öğrencilerinize tahtadaki resimli kartları tek tek göstererek bu defa “Kim, ne yapıyor?” sorusuna cevap oluștura
C. Üniteye
Kartları tahtadan alınız ve karıștırınız. Öğrencilerinizin görmeyeceği Giriş
șekilde kartlardan bir tanesine bakarak karttaki ho

Öğrencilerinizin ünite kapağındaki bölüm adını

ve resmini incelemelerini isteyiniz. Bu bölümde ne
öğreneceğinizi sorunuz. Cevapları aldıktan sonra
bu bölümde hobilerimizi öğreneceğinizi belirtiniz.
II.ANLAMA
A. Okuma-Anlama
1. Okuma Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden B bölümünü açmalarını
ve 1. etkinlikteki görselleri incelemelerini
isteyiniz. Ardından öğrencilerinize görsellerde
neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte yer alan
kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizden kelimeleri
seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar et.”,

111
 “Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi nezaket
ifadelerini kullanınız (1. Etkinlik/ a). A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.

Birinci etkinlikteki her kelime için A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman
öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi çizelgesi gibi görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri
siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim seçer.
eșliğinde kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin A1.O.24. Hobi/ilgi alanlarının anlatıldığı basit
kelimeleri doğru seslendirmeleri için onlara metinleri anlar.
rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin kelimeleri Tabloda yerlerine yazdıkları hobileri cümle
seslendirmesine dikkat ediniz (1. Etkinlik/ b). içinde kullanmalarını isteyiniz. Her bir karakter
Etkinliğin son așamasında herkesin kendi için örnekteki gibi cümleler kurup söyletiniz
yaptığı hobiyi, verilen görsellerde ișaretlemesini ve (5. Etkinlik/ b).
söylemesini isteyiniz (1. Etkinlik/ c). A1.O.13. Tarih/zaman ifadelerini tanır.
2. Okuma Zamanı A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
“İlgi Alanlarım” metnini okumadan önce
öğrencilerinizin metni gözden geçirmesini A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman
sağlayınız. Metni ses kaydından dinletiniz veya siz çizelgesi gibi görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri
seslendiriniz. Öğrencilerinize metni takip seçer.
etmelerini, belirtiniz. Okurken metinde geçen Öğrencilerinizin okuma bölümünde
hobilerin altını çizmelerini söyleyiniz. öğrendiklerini uygulamalarına fırsat vermek için
Öğrencilerinize rol dağılımı yaptırınız ve metni etkinliği yaptırınız (6. etkinlik).
okutunuz. Sonra öğrencilerinizin altını çizdiği
kelimeleri tahtaya yazınız. Bu hobilerin B. Söz Varlığı
görsellerini resimli kelime kartlarından
öğrencilerinize tekrar gösterip öğrencilerinizin
kelimeleri seslendirmelerini sağlayınız Önce etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla
(2. etkinlik/ a). seslendiriniz veya ses kaydından dinletiniz.
Öğrencilerinize, hangi hobileri bulduklarını Kelimeleri seslendirirken telaffuz ve vurguya
sorunuz. Buldukları hobileri arkadașlarıyla dikkat ediniz. Her bir kelimeyi seslendirdikten
paylașmalarını isteyiniz (2. etkinlik/ b). sonra öğrencilerinizin tekrar etmelerini isteyiniz
(1. Etkinlik).
3. İnceleme-Anlama Birinci etkinlikteki her kelime için
Metni bir kez daha herkesin sessiz olarak öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi
kendisinin okumasını ve üçüncü etkinliği yapması siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim
isteyiniz. Sonrasında hep birlikte etkinliği yaparak eșliğinde kelimeleri seslendiriniz. Öğrencilerinizin
kontrolünü sağlayınız (3. etkinlik). kelimeleri doğru seslendirmeleri için onlara
A1.O.13. Tarih/ zaman ifadelerini tanır. rehberlik ediniz. Tüm öğrencilerinizin kelimeleri
seslendirmesine dikkat ediniz (2. Etkinlik).
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer.
Ardından oynamak fiiline dikkatlerini çekiniz ve
Öğrencilerinize etkinliği yapmaları için “Ne/neler oynarız?” diye sorunuz. İlgili boșlukları
süre tanıyınız. Eșleștirmeleri bitirdikten sonra tamamlamalarını sağlayınız (3. etkinlik).
öğrencilerinizden cevaplarını söylemelerini
isteyiniz ve kontrolünü sağlayınız (4. etkinlik). Sonrasında herkesin bulmacayı kendisinin
çözmesini isteyiniz. Bunu ilk kim çözecek
A1.O.38. Bir metinden istenilen bilgileri seçer. șeklinde yarıșma formatında da uygulayabilirsiniz.
A1.O.24. Hobi/ilgi alanlarının anlatıldığı basit Öğrencilerinizin ortak harf ile ilgili bir hobi
metinleri anlar. bulmalarını isteyiniz. Bu hobi bulma araștırmasını
evde yaparak sonraki derste de söyleyebilirler.
Öğrencilerinizin tablodaki hobileri inceleyip
Bu șekilde ilginç hobiler de bulabilirler. Eğer halen
adlarını ilgili karakterin görselinin altına
bulmakta zorlanıyorlarsa siz yardımcı olunuz ve
yazmalarını isteyiniz (5. Etkinlik/ a).
112
ayrıca kendi dillerinde m harfi ile bașlayan hobi
söylemelerini de isteyebilirsiniz (4. etkinlik).
Sıradaki etkinlikteki metni herkesin kendisinin
okuyup boșlukları doldurmasını isteyiniz. Ardından
sesli okutarak cevapları kontrol ettiriniz. Herkesin
anladığından emin olduktan sonra diğer etkinliğe
geçiniz (5. etkinlik).
Öğrencilerinizin kitapları ve kalemlerini alıp
ayağa kalkmalarını isteyiniz. Herkesin en az iki
arkadașına “Senin hobilerin neler?” diye sorup,
cevaplarını “……..’nın hobileri bisiklet sürmek ve
fotoğraf çekmek.” șeklinde yazmalarını isteyiniz.
Sonra herkese en az bir arkadașının hobisini
söyleyebilmesi için söz hakkı veriniz (6. etkinlik).
Bu bölümü, așağıda verilen ya da sizin
bulduğunuz bir oyunla pekiștirebilirsiniz.
Kim önce bilecek?
Araç ve gereçler: Șu ana kadar öğrendikleri hobilerle ile ilgili resimli kelime kartları, üzerinde 1 puan yazan minik pu
Uygulama:
Sınıfı iki gruba ayırınız. Öğretmen masasının iki tarafına grupların arka arakaya sıraya geçmelerini isteyiniz.
Tam ortaya zili yerleștiriniz.
Hobilerle ile ilgili kartları elinize alınız ve sırayla gösteriniz. Karttaki hobiyi zile basıp ilk söyleyen gruptaki öğrenciye pu
Oyunu, öğrenci sayınıza göre kartları karıștırıp bir tur daha tekrar ettirebilirsiniz.
Oyun sonunda puanları toplayınız ve grupların puanlarını belirleyiniz. Her iki grubu da tebrik ediniz ve alkıșlayınız.
C. Dil Bilgisi
A-) * -I, -mAyI sev-
-I, -mAyI sevme-
- mA olumsuzluk eki
Zihinsel Hazırlık
Sınıfa öğrenci sayısı kadar hobi görseli getiriniz.
Görsellerini tahtanın kenarına karıșık șekilde
yapıștırınız.
Tahtayı ikiye bölünüz. Bir tarafa
“SEVERİM” diğer tarafa ise “SEVMEM” yazınız.
“SEVERİM” kısmına gülen surat, “SEVMEM”
kısmına somurtan surat çiziniz.
Hobi görsellerini göstererek “O, ne yapıyor?”
sorusuna cevap olacak șekilde öğrencilerinizi
konușturunuz. Sonra sevdiğiniz ve sevmediğiniz
hobileri, resimli kelime kartlarıyla göstererek
öğrencilerinize söyleyiniz. Beden dilinizle bu
ifadeyi destekleyen jest ve mimiklerinizi kullanınız.
Hobi kartını tahtadaki ilgili bölüme yapıștırınız.
Söylediğiniz cümlelerden olumlu ve olumsuz bazı
örnekleri iki farklı renkli kalemlerle tahtada
severim ve sevmem bölümlerinden uygun olana
yazınız.
Tahtaya bir öğrencinizi alınız ve her
öğrencinizden kendisine uygun bir hobiyi seçip
tahtanın uygun tarafına yapıștırmasını isteyiniz.
Daha sonra öğrencinize, “Bisiklet sürmeyi sever
misin?” gibi seçtiği hobiye dair soru sorunuz.
Öğrencinizden “Bisiklet sürmeyi severim.” veya
“Bisiklet sürmeyi sevmem.” cevabını vermesini
sağlayınız. Sonra cevap veren öğrencinizin bașka
bir arkadașını tahtaya çağırıp aynı soruyu
sormasını isteyiniz. Soru soran öğrencinize
teșekkür edip yerine oturmasını isteyiniz ve cevap
veren öğrencinizin bu defa soru soran konumunda
olmasını isteyiniz. Bu șekilde bir döngüyle cevap
veren her öğrencinin, ikinci așamada soru soran
konumunda olmasını sağlayınız. Tüm sınıfa söz
hakkı verecek șekilde ikinci bir tur yapabilirsiniz.
Konușan Maskeler
Araç ve gereçler: Her öğrenci için A4 kâğıdı ve sizin kullanm
Uygulama:
TümöğrencilerinizebirerA4kâğıdı
113
 dağıtınız ve ortadan ikiye bölmelerini isteyiniz.
Siz de bu arada tahtayı ikiye bölünüz. Bir tarafa gülen yüz, diğer etkinlik
Üçüncü tarafınaiçin
somurtan yüztahtaya
görselleri çiziniz. yansıtınız
Altlarına “-mAyI sev
-mAyI sevmem” ifadelerini yazabilirsiniz. ve öğrencilerinizle inceleyiniz. Görselde kimlerin
Kâğıdın birine gülen yüz diğerine somurtan yüz çizmelerini söyleyiniz.sevdiğini öğrencilerinize sorunuz.
ne yapmayı
Sonraki așamada herkesin ayağa kalkmasını ve tahtanın karșında ayakta
Öğrencilerinizin durmalarını
okuma metnininisteyiniz.
hatırlayarak boș
Elinizle bir hobi kartı gösteriniz. Öğrenciniz eğer o hobiyi yapmayı
bırakılan istiyorsa
yerlere elindeki
hobileri gülen yüzvekartını
yazmalarını yüzüne tutmasın
cümleler
Ardından öğrencilerinize (örneğin) “Ayșe ne yapmayı sever?” ya da “Ayșe ne
kurup söylemelerini yapmayıHatırlamakta
isteyiniz. sevmez? Sorularını
zorluk yöneltiniz.
Öğrencilerinizin de birbirlerine sorular sormasına olanak sağlayarakokuma
çekiyorlarsa oyunu daha etkileșimli
metnine hale getirebilirsiniz.
göz atabileceklerini
Yeterince pratik yaptıktan sonra oyunu söyleyiniz (3. etkinlik).
sonlandırınız. Bu konunun daha iyi pekiștirilmesi için
öğrencilerinize, sonraki etkinlikteki tabloyu
incelemeleri ve soruları cevaplamaları için zaman
veriniz. Sonra cevaplarını sınıfla da paylașmalarını
sağlayınız (4. etkinlik).
Son olarak herkesin kendi hobi tablosunu
olușturmasını ve soruları cevaplayarak arkadașları
ile paylașmalarını sağlayınız (5. etkinlik).
B-) * ile edatı (birliktelik)

İzo, Temel ve Dursun kuklaları ile

öğrencilerinizin dikkatini çekiniz. İzo ve Temel
kuklasını alıp, “İzo, her gün Temel ile oyun
oynar.” vb. bir cümle kurunuz. Aynı cümleyi bu
kez “İzo, her gün Temel’le oyun oynar.” șeklinde
ile edatlarına vurgu yaparak söyleyiniz. Sonra “İzo
kim ile oyun oynar?” diye sorunuz ve cevaplayınız.
Ardından da “İzo kiminle oyun oynar?” șeklinde
aynı soruyu tekrarlayıp cevaplayınız. Bu șekilde
“Temel’in Günlük Planı” adlı metni kuklaları ve cümleleri değiștirerek farklı cümleler
öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz ya da siz kurup öğrenci farkındalığını sağlayınız. Sonrasında
okuyunuz. Ardından öğrencilerinizden yanlarındaki kuklalar öğrencilere soru soruyormuș gibi yapıp
arkadașlarıyla eșleșmelerini ve diyaloğu “Sen her gün okula kiminle gidersin?” diye bazı
canlandırmalarını isteyiniz Öğrencilerinizin öğrencilerinize farklı sorular yöneltebilirsiniz.
diyaloğu daha iyi anlamalarını sağlamak amacıyla Ardından ile edatı yapısını pekiștirmek için
sonrasında aynı diyaloğu gönüllü “Kiminle Yaparsın?” oyununu oynatabilirsiniz.
öğrencilerinizden, doğaçlama
olarak canlandırmalarını da isteyebilirsiniz. Bu
canlandırmalarda öğrencilerinizin İzo, Temel
ve Dursun kuklalarını kullanmalarını sağlayarak Kiminle Yaparsın?
etkinliği daha eğlenceli hale getirebilirsiniz Araç ve gereçler: Günlük rutinler ve hobilerle ilgili resimli kelim
(1. etkinlik). Uygulama:
Sınıfı iki gruba ayırınız.
İkinci etkinlikteki ifadeleri tahtaya yansıtınız ve Bir kutuda, sınıftaki öğrencilerinizin (Ahmet, Mehmet, …) ve aile
öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz. Öğrencileriniz
görselleri inceledikten sonra görsellerin altında
verilen ifadeleri seslendiriniz veya ses kaydından
dinletiniz. Sonrasında herkesin yanındaki arkadașı
ile eșleșerek birbirlerine ilgili etkinlikteki soruları
sorup, cevaplamalarını sağlayınız. Bağlamın son
bölümünde verilen, kendisi ile ilgili kısmı
doldurarak, sesli bir șekilde de arkadașıyla
canlandırmasını
114
isteyiniz (2.
kutuya da hobilerle ve rutinlerle ilgili resimli kelime kartlarını koyunuz
Öğrencilerinizden sırayla masanın üzerinde bulanan ikiCanlandırmalar
kutudan birer kartyaparak
alarak kartta
ya yazan isim ile rutini birleștirere
da öncesinden
Örnek: hazırlayacağınız powerpoint sunumu ile hatırlama
Kutu: Ali sürecini daha keyifli hale getirebilirsiniz.
Kutu: oyun oyna-
Öğrencilerinizi dinleme öncesi etkinliklere
Örnek cümle: Ben Ali’yle oyun oynarım.
alıștırmak için așağıdaki oyunu oynatabilirsiniz.
Her doğru cevaba bir puan veriniz.
Oyunun sonunda en çok puan alan grubu tahtaya çıkararak alkıșlatınız.
Ne yaparım?
Araç ve gereçler: Öğrencilerinize vereceğiniz kalem, defter,
Uygulama:
Sınıfta öğrencilerinizle daire olunuz. Ayakta olabilir ya da yer
Elinize öncesinde hazırladığınız bir eșyayı alınız. Mesela, bu b
Kalemi göstererek “Bu bir kașık. Kașıkla yemek yerim.” Gibi
Ardından kalemi elden ele dolandırıp herkesin o kalemi bașk
Söyleyecek bir șey bulamayan

Yukarıdaki oyunu oynatırken öğrencilerinizin

İzo, Temel ve Dursun kuklaları ile ilgili de cümleler
kurmasına teșvik ediniz. Öğrencilerinizde konuyla
ilgili ön bilgiler olușturduktan sonra onlarla ders
kitabındaki etkinlikleri yapınız.
Dil Bilgisi A bölümündeki diyalogdan hareketle
verilmiș olan bağlamı tahtaya yansıtınız veya
yazınız. Öğrencilerinizle inceleyiniz. Bağlamı
inceledikten sonra kendilerine dair boș bırakılan
yeri doldurarak öğrendiklerini uygulamalarına
fırsat tanıyınız (6. etkinlik).
öğrencilerinize olunuz.
hep birlikteyardımcı
Etkinlik görsellerini tahtaya yansıtınız ve
inceleyiniz. Öğrencilerinizin konuyu
anladıklarından emin olunuz. Șayet zorluk Eğer o eșya ile ilgili bir fikir akıllarına gelmiyorsa, farklı eșyal
çekiyorlarsa kuklaları kullanarak farklı örnekler Herkesin en az bir defa söz almasını sağladıktan sonra onu s
de verebilirsiniz (7. etkinlik).
Konunun daha da iyi pekișmesi için sıradaki
etkinliği önce herkesin kendisinin yapmasını
isteyiniz. Sonra da sınıfta metni sesli okutarak,
soruları cevaplayınız (8. etkinlik/ a/ b). 2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinize 1. etkinlikteki görselleri
Öğrencilerinizin öğrendiklerinden hareketle son inceletiniz. Etkinlikte yer alan kelimeleri sırasıyla
etkinliği yapmalarını isteyiniz (9. etkinlik). seslendiriniz. Kelimeleri seslendirirken doğru
telaffuza
Dinleme ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır. dikkat ediniz. Kelimeleri siz
seslendirdikten sonra bir kez de ses kaydından
Ç. Dinleme dinletiniz. Her bir kelimeden sonra ses kaydını
durdurunuz ve öğrencilerinizle birlikte kelimeyi
seslendiriniz. Bu uygulamayı etkinlikteki bütün
1. Zihinsel Hazırlık kelimeler için tekrarlayınız (1. etkinlik).
Ders öncesinde öğrencilerinizin önce, okuma Birinci etkinlikteki her kelime için
bölümünde öğrendikleri hobileri beyin fırtınası öğrencilerinizle bir ritim belirleyiniz. Önce kelimeyi
yöntemini kullanarak hatırlamalarını sağlayınız. siz söyleyip ritim tutunuz. Sonra hep birlikte ritim
eșliğinde kelimeleri seslendiriniz (2. etkinlik).
115
 Öğrencilerinize birinci etkinlikteki görselleri
tekrar gözden geçirmelerini isteyiniz. Sonrasında
ilgili etkinliği yaptırınız. Beslemek fiilinin
somutlașması için bakıcılar tarafından balıkların
penguen ve gorillerin muz ile beslenildiği kısa
videolar bulup izletebilirsiniz (3. etkinlik).
3. Dinleme Zamanı
Metni öğrencilerinize dinletiniz ve metinde boș
bırakılan yerleri dinleme sırasında doldurmalarını
isteyiniz. İhtiyaç duyduğunuz takdirde metni
tekrar dinletebilirsiniz (4. Etkinlik/ a).
DİNLEME METNİ
Nedim Ne İș Yapar?
e bașlarım.
ri beslerim. Biliyor musun? Penguenler balık yemeyi ve buzda kaymayıÖnce
n yüzmeyi ve tenis oynamayı çok severim
arımla pikniğe giderim. Her gece saat 22.00’de yatarım.
116
4. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinizden cevaplarını arkadașlarıyla
paylașmalarını ve kontrol etmelerini isteyiniz
(4. Etkinlik/ b).
A1.D.15. Görsellerle ifade edilmiș durumlar/
olaylar ile ilgili basit cümleleri anlar.
Metnin daha iyi anlașılmasını sağlamak için
ilgili etkinliği herkesin önce kendisinin yapmasını
isteyiniz. Sonra da hep birlikte sesli bir șekilde
yaparak cevapları kontrol ediniz (5. etkinlik).
A1.D.11. Temel soru kalıplarına karșılık gelen
bilgileri belirler.
A1.D.18. Tarih/zaman ifadelerini tanır.
A1.D.28.Hobi/ilgi alanlarına ilișkin basit metinleri
/ konușmaları anlar.
severler. Bir günde 15-20
öğrencilerinize balıkincelemeleri
görselleri yerler. Sonra da gorilleri bes
için
zaman veriniz. Ardından ilgili etkinliği hep birlikte
yapınız ve yeni hobilerin iyi anlașılmasını sağlayınız
(6. etkinlik).
A1.D.11. Temel soru kalıplarına karșılık gelen
bilgileri belirler.
A1.D.28.Hobi/ilgi alanlarına ilișkin basit metinleri/
konușmaları anlar.
A1.D.15. Görsellerle ifade edilmiș durumlar/
olaylar ile ilgili basit cümleleri anlar.
Öğrencilerinizin gözlerini yumup bir hayvanları
olduğunu hayal etmelerini isteyiniz. Hangi
hayvanları olduğuna karar verdikten sonra sıradaki
etkinlikteki soruları cevaplayıp arkadașlarıyla
paylașmalarını isteyiniz (7. etkinlik).
A1.D.11. Temel soru kalıplarına karșılık gelen
bilgileri belirler.
D. Söz Varlığı
Bu bölümde öğrencilerinizin șimdiye kadar
öğrendikleri hobileri, A bölümünde öğrendikleri
haftanın günlerini birleștirerek pekiștirme
etkinlikleri olacaktır. Önce birinci etkinlikteki
tabloyu tahtaya yansıtınız. Tablodaki görselleri
inceleterek, hangi gün neler olduğu hep birlikte
belirleyiniz. Sonrasında da bunları cümleler
kurarak söyleyip yazınız (1. etkinlik).
Bu etkinliği sınıfta bir yarıșma șeklinde
yaptırabilirsiniz. Ders öncesi verilen cümlelerin
çıktılarını alıp, kelime grupları olarak her bir
 Tahtaya “yeșil= her zaman, mavi= genellikle, sarı= bazen, kırm
cümleden grup sayınızca hazırlayınız. Sınıf sayınıza
göre iki veya üç grup olabilir. Gruplara aynı anda Uygulama:
cümleleri tek tek kelime grupları șeklinde veriniz.
Kelimelerden, cümleyi ilk önce olușturan gruba Her bir öğrencinize A4 kâğıtlarından (sarı, kırmızı, mavi, yeșil) d
bir puan veriniz. Bu șekilde tüm cümleler bitince Tahtaya günlük rutinlerle ile ilgili cümleler yazınız (Örnek: Ben
puanları toplayıp, hangi grubun kaç puan aldığını Öğrencilerinizden bu cümleden hareketle ne sıklıkla yaptıkları e
tahtaya yazınız. Tüm grupları tebrik ettikten Oyunu farklı cümlelerle devam ettiriniz.
sonra herkesin kitabında, cümleleri kendilerinin Öğrencilerinizin dil girdilerini anladığından emin olduktan sonra
yapmasını isteyiniz. Ardından kontrolünü
sağlayınız (2. etkinlik).
Son etkinlikte öğrencilerinizin istedikleri bir
arkadașı ile eșleșip, sınıfın istedikleri bir köșesinde
çalıșabileceklerini söyleyiniz. Bu süreçte gruplar
arasında gezerek konușmalarını dinleyiniz. En son
birkaç gönüllü öğrencinizin tahtada,
canlandırmalar yapmalarını isteyiniz (3. etkinlik).

E. Dil Bilgisi
Zihinsel Hazırlık Öğrencilerinizden ders kitaplarındaki “Dil
* Sıklık Zarfları Bilgisi” bölümünü açmalarını isteyiniz.
Öğrencilerinize “İzo Ne Sıklıkla Spor Yapar?”
her zaman – sık sık – genellikle – bazen – hiçbir zaman
diyaloğunu, kuklaları kullanarak canlandırınız.
Ardından öğrencilerinizin okumalarını ve
Tahtaya bir daire çiziniz. Rutinler resimli kuklaları kullanarak canlandırmalarını isteyiniz.
kartlarındanbirini(Örneğin:okulagit-)öğrencilerinize Öğrencilerinizin dikkatini yeșil renkli kelimelere
göstererek çizdiğiniz dairenin hepsini boyayınız ve çekiniz (1. etkinlik).
“her zaman” ifadesini kullanarak cümle kurunuz. Görseli ve cümleleri tahtaya yansıtınız ya da
Örnek: Her zaman okula giderim. kitaptan inceleyiniz. Öğrencilerinizden cümlelerle
görseller ve pasta dilimleri arasında ilișki
Bașka bir daire çiziniz ve dairenin %80’lik kurmalarını isteyiniz. Son kısımda ise arkadașları
kısmını boyayınız. Bu defa bașka bir kart seçip ile eșleșip önce verilen cümleleri karșılıklı
(Örneğin: spor yap-) “sık sık” ifadesini kullanarak
okumalarını, sonra da soruları birbirlerine sorup
cümle kurunuz. Aynı ișlemi, bașka daireler
cevaplamalarını isteyiniz (2. etkinlik).
üzerinde
% 60’lık kısmı boyayarak “genellikle” ve % 40’lık Tabloyu tahtaya yansıtınız ve inceleyerek
kısmı boyayarak “bazen” ifadelerini kullanarak konunun iyice öğrenilmesini sağlayınız (3.
uygulayınız. Son olarak pastayı hiç boyamadan etkinlik).
“hiçbir zaman” ifadesi ile cümleler kurunuz. Farklı Öğrencilerinizden “Lila Kendini Anlatıyor”
hobi ve rutin kartlarından yararlanarak ve isimli metni dinlemelerini ve boșlukları tablodan
görselleri göstererek cümlelerinizi kurunuz. Sıklık yararlanarak doldurmalarını isteyiniz. Sonra
zarflarını boyadığınız pastaların altına yazınız. kontrolünü sesli okutarak yaptırınız (4. etkinlik).
Öğrencilerinizden labirenti çözmelerini ve
Ne Zaman? boșlukları doldurmalarını isteyiniz (5. etkinlik).
Araç ve gereçler: *Renkli A4 kartları (sarı, kırmızı, mavi,Önce
yeșil) herkesin soruları kendisinin cevaplayıp
*Günlük rutinler resimli kelime kartları kitaplarına yazmalarını isteyiniz. Sonra sınıf
Uygulama:
sayısının yarısı kadar 1’den bașlayarak ikișer
kez ufak kağıtlara yazıp katlayıp, bir torbaya
koyduğunuz sayılardan herkese bir kâğıt seçtiriniz.
117
 Aynı sayıların geldiği öğrencilerin eșleșip ilgili isteyiniz. Kelimeleri doğru bir șekilde telaffuz
etkinliği birlikte yapmalarını isteyiniz (6. etkinlik). etmeleri için farklı ritimlerle tekrarlar yapabilirsiniz
(2. etkinlik).
F. Şarkı Zamanı Öğrencilerinizi istedikleri arkadașlarıyla
“Haydi Söyle” șarkısını ses kaydından eșleștiriniz. Etkinlikteki ifadeleri ses kaydından
dinletiniz. Sonra öğrencilerinizle birlikte dinletiniz. Öğrencilerinizin de etkinlikteki soruları
canlandırarak șarkıya eșlik ediniz. Öğrencilerinizin birbirlerine sorup cevaplamalarını isteyiniz
eșlik etmesi için onları cesaretlendiriniz. Șarkıda (3. etkinlik).
geçen hedef dil girdilerine öğrencilerinizin Verilen diyalogları ses kaydından dinletiniz.
dikkatini çekiniz. Diyalogları Karagöz ve Hacivat’ın özelliklerini
Haydi Söyle dikkate alarak siz de seslendirebilirsiniz.
Ali neler yaparsın? Bize anlatır mısın? Ali neler yaparsın? Bize anlatır mısın? Pazartesi yüzerim.
Öğrencilerinizden arkadașlarıyla eșleșmelerini ve
Salı resim çizerim. Çarșamba müzik dinlerim. Cuma șarkı söylerim.diyalogları canlandırmalarını isteyiniz.
dinledikleri
Elif neler yaparsın? Bize anlatır mısın? Elif neler yaparsın? Bize anlatır mısın?
Canlandırmalarında Anneme
Karagöz ve yardım
Hacivatederim.
kuklalarını
Babamla gezmeye giderim. Kardeșimle oynarım. kullanmalarına olanak sağlayınız (4. etkinlik).
Her zaman spor yaparım.
Öğrencilerinize bilmeceyi ses kaydından
Peki, sen neler yaparsınız? Bize anlatır mısınız? Peki, sen neler yaparsınız? Bize anlatır mısınız? Bazen balık tutarım.
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Ardından
Genellikle satranç oynarım. Sık sık gezmeye giderim.
öğrencilerinizden bilmeceyi söylemelerini ve
Her zaman fotoğraf çekerim.
cevabı bulmasını isteyiniz (5. etkinlik/ a).
Cevap: Kahvaltı, yemek.
Etkinliğin ikinci kısmında da kendi bilmecelerini
yazıp söylemelerini isteyiniz (5. etkinlik/ b).

G. Telaffuz
Etkinlikte verilen harfleri ve kelimeleri ses
kaydından dinletiniz veya siz seslendiriniz.
Öğrencilerinizle birlikte harf ve kelimeleri
seslendirmelerini isteyiniz. Hecelemeler yaparak
telaffuzu eğlenceli hale getirebilirsiniz (1. etkinlik).
Etkinlikte verilen kelimeleri ses kaydından
dinletiniz veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizle
birlikte bir ritim belirleyiniz. Bu ritim eșliğinde,
bu bölümde geçen kelimeleri seslendirmelerini
118
III. ÜRETİM-ANLATIM
A. Konuşma
Önce B bölüm posterini tahtaya asınız. Sonra
öğrencilerinize “Sevdiğiniz hobiler neler?”
sorusunu sorunuz. Her öğrencinizden bir cevap
gelecek șekilde tüm öğrencileri sürece dâhil
ediniz. Tahtadaki hobilerden hareketle örnek
konușma cümleleri kurup birkaç örneği tahtaya
yazınız.
Hobiler ve hedef dil yapısı ile ilgili “Hobiler
Kutumuz oyununu oynatınız. Kendinize özgü/
sınıfın durumuna uygun farklı bir etkinlik yapmayı
da tercih edebilirsiniz.
Hobiler Kutumuz
Araç ve gereçler: Küçük kâğıtlar (sınıf mevcudu kadar), hobiler
Uygulama:
► Öğrencilerinize küçük kâğıtlardan birer
tane dağıtınız.
Konușma bölümündeki ilk etkinlikte verilen
► Öğrencilerinizden hobilerinden birini kâğıda görseli tahtaya yansıtınız ve öğrencilerinizle
yazmaları isteyiniz. birlikte inceleyiniz. Sonra yanlarındaki arkadașları
► Bir öğrencinizi tahtaya davet ediniz. ile eșleșmelerini isteyiniz. İzo’nun verdiği
Hobisinin yazılı olduğu kâğıdı masanın yönergeyi anladıklarından emin olunuz.
üstündeki kutuya koymasını isteyiniz. Yönergeden faydalanarak, görsel ile ilgili
birbirlerine sorular sorup cevaplamalarını isteyiniz
► Öğrencinizden kâğıda yazdığı hobiyi
(1. etkinlik/ a).
gerçek nesne/görsel kullanarak jest, mimik
ve hareketlerle canlandırmasını isteyiniz A1.SE.12. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren
(Ör: Șarkı söyle-). Öğrencinizden hobisini temel ifadeleri kullanır.
canlandırdığısıradaöğrendikleridilgirdilerini A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
kullanarak cümle kurmasını isteyiniz (Ör: sorulara cevap verir.
“Ben șarkı söylemeyi severim.”).
A1.SE.9. Hobilerine/ ilgi alanlarına ilișkin
► Aynı uygulamayı sınıftaki diğer diyaloglar kurar.
öğrencilerinizle de gerçekleștiriniz.
Sonraki așamada kendileri ile ilgili tabloyu
► Tüm öğrencileriniz canlandırmalarını doldurup arkadașları ile konușmalarını isteyiniz
gerçekleștirdikten sonra kutudaki kâğıtları (1. etkinlik/ b).
karıștırınız.
A1.SE.12. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren
► Tahtaya iki öğrencinizi davet ediniz. temel ifadeleri kullanır.
► Kutudan birer kâğıt seçmelerini isteyiniz. A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
► Bir öğrencinizden kâğıtta yazan hobiden sorulara cevap verir.
hareketle öğrendikleri dil girdilerini A1.SE.9. Hobilerine/ilgi alanlarına ilișkin
kullanarak arkadașına soru sormasını diyaloglar kurar.
isteyiniz (“Sen … -mayı sever misin?”).
Sonraki etkinlikte yer alan örnek konușma
► Öğrencinizin öğrendikleri dil girdilerini balonunu okuyunuz. Öğrencilerinizin görseldeki
kullanaraksoruyacevapvermesinisağlayınız hobileri inceleyip kendi hobilerini ișaretlemelerini
(“Evet, ben … -mayı severim.”/“Hayır, ben isteyiniz. Öğrencilerinizin ișaretlediği hobileri
… -mayı sevmem.”). istenilen dil kalıplarını kullanarak, örnek okuma
► Aynı uygulamayı tahtadaki diğer metninden yararlanarak anlatmalarını isteyiniz
öğrencinizin soru soracağı șekilde devam (2. etkinlik).
ettiriniz. A1.SÜ.7. Görsel öğelerle verilen basit kelime ve
► Uygulama sonunda tahtadaki kalıp ifadeleri söyler.
öğrencilerinizi alkıșlatıp yerlerine A1.SÜ.9. Konușmalarında tarih/ zaman bildiren
oturtunuz. temel ifadeleri kullanır.
► Sıraların arasında dolașarak her A1.SÜ.21. Hobilerine/ ilgi alanlarına ilișkin kısa
öğrencinizin kutudan bir kâğıt seçmesini ve basit konușmalar yapar.
isteyiniz.
► Öğrencilerinizi bir arkadașıyla eșleștirerek
B. Yazma
iki șerli gruplar olușturunuz.
► Öğrencilerinizden tahtada gördükleri Resimli kelime kartlarından rutinler ve hobilerin
olduğu birkaç kart seçiniz. Tahtaya basit bir
örnek uygulamayı grup arkadașıyla
gerçekleștirmelerini isteyiniz. șekilde haftalık program șablonu çiziniz ve
seçtiğiniz kartları program üzerine yerleștiriniz.
► Sınıf içinde dolașarak süreçte zorlanan Yerleștirdiğiniz kartlar üzerinden bir haftanızı
öğrencilerinize gerekli rehberliği yapınız. kısaca anlatınız.
► Tüm öğrencilerinizin sürece katıldığından Öğrencilerinizle birlikte kitapta verilen
emin olduktan sonra oyunu sonlandırınız. programı inceleyiniz ve yönergeyi sesli okuyunuz.
119
 Kartta yazan hobi ya da rutin ile ilgili öğrendiği yapılardan birini
Öğrencilerinize birinci etkinliğin a) kısmındaki Sonrabucümleyisınıfakonușmadan hareketleri ile anlatmasını söy
örnek yazıları incelemelerini söyleyiniz. Örnek Cümleyi bilen öğrenciye puan kartlarından veriniz.
verilen metin bașlangıcından hareketle, Tüm öğrencilerin en az bir defa canlandırma yapması için fırsat
öğrencilerinizden metni hedef dil kalıplarına ve Oyun sonunda en çok puanı kim topladığını belirleyip alkıșlayınız
yönergeye uygun șekilde tamamlamalarını Tüm öğrencilerini tebrik ederek oyunu sonlandırınız.
isteyiniz. Metinlerini sınıfta sesli okumaları için
fırsat veriniz (1. etkinlik/ a).
A1.Y.39. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman çi-
zelgesi ile ifade edilmiș bilgileri yorumlayarak yazar.
A1.Y.35. Hobileri/ilgi alanlarına ilișkin kısa
metinler yazar.
Öğrencilerinizden, istenilen dil kalıplarına uygun
olacak șekilde bir ailesinden seçeceği birinin
haftalık programını kısaca yazıp anlatmalarını
isteyiniz (1. etkinlik/ b).
A1.Y.35. Hobileri/ilgi alanlarına ilișkin kısa C. TRT BÖLÜMÜ
metinler yazar.
AKILLI TAVŞAN
IV. DEĞERLENDİRME Öğrencilerinize kitaptaki TRT bölümünü
açmalarını ve “Akıllı Tavșan” videosu ile ilgili
Așağıda verilen değerlendirme etkinliklerinden yapacakları etkinliklere göz atmalarını isteyiniz.
farklı olarak sınıfın imkânlarını göz önünde
bulundurarak siz de değerlendirme etkinlikleri Ardından videoyu izlemeden önce birinci
uygulayabilirsiniz. etkinlikteki görsellere bakarak Momo ve
Bombom’un ne yaptıklarını tahmin etmelerini
Sessiz Sinema ile Hobilerimiz isteyiniz (1. etkinlik).
Araç ve gereçler: Resimli hobi ve rutin kelime kartları, bez torba ve
Sonrasında da puan
hep kartları
birlikte videoyu izleyiniz
Uygulama:
videoyuaçıklayınız.
Öğrencilerinize sessiz sinema oyununu nasıl oynayacaklarını izledikten sonra, önce birinci
-mAyI sev- kalıbında baș parmakları ile yukarı yönü göstermelerini,
etkinlikteki -mAyI sevme- kalıbında ise așağı yönü gösterm
Ardından cümledeki kișiyi seçerken sadece kendisi cevapları
değil farklıkontrol
arkadașlarını
ediniz. da göstererek cümleler
Öğrencilerinizden kurabileceklerin
videoda
Önce gönüllü olan öğrencilerinden birini tahtaya çağırınız.
neler gördüklerini, akıllarında nelerin kaldığını
Öğrencinize torbadan bir kart seçtiriniz ve sınıfa ifade
kartı etmelerini
göstermemesini
isteyinizisteyiniz.
(2. etkinlik).
Video hakkında konuștuktan sonra sıradaki
etkinlikleri yaptırınız (3. ve 4. etkinlikler).
Verilen tablodan ve videodan hatırladıklarından
yola çıkarak sonraki etkinlikleri önce
kendilerinin yapmasına fırsat veriniz. Ardından
hep birlikte yaparak cevapları kontrol ediniz
(5, 6 ve 7. etkinlikler).
Öğrencilerinize TRT videosunu beğenip
beğenmediklerini sorunuz ve yanıtlarına uygun
emojiyi ișaretlemelerini isteyiniz (8. etkinlik).

120
MAARİF TÜRKÇE GRUBU VI. ÜNİTE
Bu bölümdeki serbest okuma metnini, DEĞERLENDİRME
öğrencilerinizin sınıfta ya da evde okumalarını Öğrencilerinizden birinci etkinlikte verilen
sağlayınız. Zaman ve ders ișleyișine bağlı olarak görselleri incelemelerini ve boșlukları
metne dair soru-cevap, canlandırmalar, metin tamamlamalarını söyleyiniz (1. etkinlik).
üzeri tartıșmalar ya da metnin özetlenmesi vb. Öğrencilerinizden verilen saatlere bakıp
etkinlikler de yapılabilir. saatin kaç olduğunu yazmalarını isteyiniz

V. PROJE (2. etkinlik).

Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri
Ders kitabında verilen “Kimin Hobileri?” isimli
inceleyerek örnekteki gibi cümleler kurmalarını
örnek afiși öğrencilerinizle birlikte inceleyiniz.
belirtiniz (3. etkinlik).
Proje basamaklarını takip ederek herkesin
kendi projesini hazırlamasını isteyiniz. Proje için Dersten sonra ne yaptıklarını ișaretlemelerini
öğrencilerinize 1 hafta süre veriniz. Bu süreçte ve son kısma da kendilerinin bașka bir resim çizip
onlara rehberlik ediniz. Bir sonraki üniteye söylemelerini sağlayınız (4. etkinlik).
bașlamadan önce öğrencilerinizin hazırladığı afiș Öğrencilerinizin rutin, hobi ve günler ile ilgili
ve videoları birlikte inceleyiniz. Öğrencilerinizden öğrendikleri yapıları hatırlamalarını sağlayarak
hazırlanacak proje için așağıdaki yönergeleri ilgili etkinliği yaptırınız ve ardından öğrencilerinizin
takip etmelerini isteyiniz. cevaplarını kontrol ediniz (5. etkinlik).
Neler Yapmalısın? Öğrencilerinize önce tablodaki eksik kısımları ve
Örnek afiși incele. kendileri ile ilgili olan kısmı doldurmalarını isteyiniz
Ailenden birini seç. Onun rutinleri ve hobileri ile ilgili(6.
fotoğraflar
etkinlik/ ve videolar çek.
a/ b).
Nasıl Yapmalısın?
Bu fotoğraflarla örnekteki gibi bir afiș hazırla. Sonrasında da tablodan hareketle, sorulara
Kendini ve aile bireyini tanıt. cevap vererek cümleler kurup yazmalarını ve
Afișinde kısa bilgiler vermeyi unutma. söylemelerini isteyiniz (6. etkinlik/ c).
Hobilerverutinlerleilgilivideolarıve fotoğrafları düzenle.
Nasıl Sunmalısın?
VII. KENDİMİ
Kısa bir film ya da sunum hazırla.
Afiș ve film ile sınıfta sunum yap.
DEĞERLENDİRİYORUM
Ünitenin bu bölümünden sonra “Öğrenci Gözlem
Öğretmenin yardımıyla afișini sınıfa as.
Forumu’nu” doldurarak öğrencilerinizin dil gelișim
süreçlerini takip ediniz.
“Güle güle!” șarkısını açınız. Șarkıyı
öğrencilerinizle birlikte söyleyerek dersi
sonlandırınız.

GÜLE GÜLE!
Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle g
Al çantayı eline! Güle güle!
Öğrencileriniz afișlerini getirdiklerinde bu El salla öğretmene! Güle güle, güle güle!
afișlerle sınıfta “Hobi Köșesi” olușturabilirsiniz. Görüșmek üzere!
Not: Ders kitabındaki örnek afișten farklı olarak
siz de bir afiș hazırlayabilirsiniz. Öğrencilerinizden
hazırladığınız örnek afișten hareketle proje
afișlerini hazırlamalarını isteyebilirsiniz.

121
1

ÖĞREN
SOYA
ADI
ÖLÇÜT
KONUŞM 1. Tarih ve zaman ifadeleri hakkında
A YAZMA bilgi isteyebilir ve bilgi verebilir.

KONUŞM 2. Bir olayı/durumu oluş sırasına göre

FORMU
ÜNİTE DEĞERLENDİRME
A YAZMA sıralayabilir.

KONUŞM 3.Rutinler hakkında bilgi isteyebilir ve bilgi

A YAZMA verebilir.

KONUŞM 4. Hobiler/ilgi alanları hakkında bilgi isteyebilir

A YAZMA ve bilgi verebilir.

KONUŞM
5. Temel soru ifadelerini kullanabilir.
A YAZMA

ÖĞRETMEN

A1
11 YAŞ GRUBU-
4. ÜNİTE
Gün
 5. ÜNİTE
BENİM ŞEHRİM

Ce
Nerede yaşıyorsun?
...........................................................

G Nasıl G Ne ile
A iderim? B iderim? C Trafik Haftası

Üniteye
Hazırlık 1.Kapakta neler var?
2. Senin şehrinde neler var?
3. Sence bu ünitede neler öğreneceksin?
 11 YAȘ GRUBU -A1
5. TEMA
BENİM ȘEHRİM
KAZANIMLAR
Konușma
Dinleme/İzleme Okuma Yazma
Sözlü Etkileșim Sözlü Üretim
A1.D.24. Ulașıma A1.SE.23. Yol, A1.SÜ.17. Așina A1.O.27. Ulașıma A1.Y.32.
ve ulașım yön ve adres olduğu konularda ve ulașım Görsellerden
araçlarına ilișkin tariflerine ilișkin görsellerle araçlarına ilișkin hareketle basit
temel bilgileri basit diyaloglar desteklenmiș temel bilgileri cümleler yazar.
seçer. kurar. A1.SE.5. basit bir sunum seçer. A1.Y.29. Yol,
A1.D.22. Yol, Konușmalarında yapar. A1.SÜ.30. A1.O.20. Yol, yön ve adres
yön ve adres temel soru Bir olayı/durumu/ yön ve adres tarifleri içeren
ifadelerini kullanır. oluș sırasına göre tarifi içeren basit basit metinler
tarifi içeren basit
A1.SE.26. Sesli basit ifadelerle metinleri anlar. yazar. A1.Y.30.
ifadeleri anlar.
anlatır. A1.SÜ.28. A1.O.11. Günlük Yazılarında konum
A1.D.23. veya görüntülü
Afiș, bilet, broșür, hayatta sıklıkla bildiren basit
Konum bildiren konușmalarda
ilan, menü vb. karșılașılan ifadeleri kullanır.
basit ifadeleri temel iletișim
kalıplarını kullanır. metinlerdeki temel bilgilendirme, A1.Y.31. Afiș,
tanır. A1.D.35. bilgileri anlatır. yönlendirme ve bilet, broșür,
Bir telefon A1.SE.20. Yardım uyarı içeren levha duyuru, ilan vb.
konușmasındaki talebi/izin/rica/ ve simgeleri metinler hazırlar.
basit mesajları özür ifadeleri tanır. A1.O.15. A1.Y. 36. Yardım
belirler. içeren diyaloglar Harita, talebi/izin/rica/
A1.D.34. kurar. A1.SE.6. kroki, grafik, tablo,
Konușma özür içeren basit
Bir telefon zaman çizelgesi metinler yazar.
konușmasındaki esnasında sorular gibi görsellerden
sorar ve sorulara ihtiyaç duyduğu
basit kalıp sözleri
cevap verir. bilgileri seçer.
belirler.
A1.O.18. Afiș,
A1.D.21. Sesli/
bilet, broșür,
görüntülü
duyuru, ilan,
iletilerden (anons,
menü vb.
duyuru vb.)
metinlerden temel
ihtiyaç duyduğu
/ihtiyaç duyduğu
bilgileri seçer.
bilgileri seçer.
A1.D.27. Yardım A1.O.23. Basit
talebi/izin/ rica/ metinlerdeki
özür içeren olayların oluș
ifadeleri tanır. sırasını belirler.
A1.D.4. A1.O.48. Yardım
Çevresindeki yer talebi/izin/ rica/
mekân adlarını özür içeren
ifadeleri tanır.
tanır.
A1.O.50.
Çevresindeki yer/
mekân adlarını
tanır
124
 İletișimsel İșlevler, Dil Yapıları, Dil İfadeleri ve Söz
Varlığı
İletișimsel İșlevler Dil Yapıları Dil İfadeleri ve Söz Varlığı
*Yer-konum *-A kadar Affedersiniz, Hangi çocuk? Ulașım araçları:
hakkında bilgi *-DAn ...-A kadar ………… nerede? Otobüsteki otobüs, bisiklet,
isteme-bilgi verme *-DAki
-…DAn …-A çocuk. uçak, tren, taksi,
*Yer-yön, adres *Zarflar (așağı, kadar yürü. Sağa/ *** metro, gemi …
hakkında bilgi yukarı, ileri, geri, sola dön. …., -Alo ben Temel fiiller:
isteme-bilgi verme içeri, dıșarı) *ile
*Ulașım ve ulașım vasıta edatı ….’-In karșısında. Ali, kiminle in-, bin-, sür-, git-,
araçları hakkında *DAki -Anlamadım, görüșüyorum?
dön-, yürü-, koș-,
bilgi isteme-bilgi *Neresi? (burası- lütfen tekrar eder
-Buyurun tarif et- (vs.)
verme *Yer/Mekân șurası-orası) misiniz? ben Hasan.
hakkında bilgi *önce/ sonra/daha Ne ile ? (… Nasıl yardımcı
isteme-bilgi verme sonra Yer yön ifadeleri:
ile …) Nereye olabilirim?
*Sesli/görüntülü *Soru ifadeleri karșısında,
gidiyorsun? ***
araçlarla iletișim (Nereye? Nerede? önünde,
kurma / -…-A gidiyorum. (Müsait misiniz? arkasında/
Nereden? Ne ile?
Hangi, Nasıl? - Ne ile Affedersiniz? …. sağında/solunda,
*Nezaket ifadelerini içinde, dıșında,
kullanma Ne zaman? Saat gidiyorsun? ile görüșebilir
ortasında, yanında
-Teșekkür etme/
kaçta?) -DAn / -Otobüsle/ miyim? Rahatsız …
Teșekküre karșılık
daha Trenle./ Bisikletle ediyorum, özür
-En gidiyorum. dilerim, sonra/
verme *Sıralama tekrar ararım. sokak, cadde,
*İșaret etme kaldırım, tabela,
*Karșılaștırma trafik ıșıkları,
durak, yaya
geçidi, üst geçit,
alt geçit …

***
hastane, postane,
lokanta, park,
müze…

125
 1. BÖLÜM NASIL GİDERİM?
-Yer/Mekân hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler -Yer-konum hakkında bilgi isteme-bilgi verme
-Yer-yön, adres hakkında bilgi isteme-bilgi verme
-Nezaket ifadelerini kullanma
-Teșekkür etme/Teșekküre karșılık verme
-Sıralama
-İșaret etme
Dinleme A1.D.22. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit ifadeleri anlar.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
A1.D.21. Sesli/görüntülü iletilerden (anons, duyuru vb.) ihtiyaç
duyduğu bilgileri seçer.
A1.D.27. Yardım talebi/izin/ rica/özür içeren ifadeleri tanır.
A1.D.4. Çevresindeki yer mekân adlarını tanır.
Okuma A1.O.20. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit metinleri anlar.
A1.O.11. Günlük hayatta sıklıkla karșılașılan bilgilendirme,
yönlendirme ve uyarı içeren levha ve simgeleri tanır.
A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman çizelgesi gibi
görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını belirler.
A1.O.50. Çevresindeki yer/ mekân adlarını tanır.
Sözlü A1.SE.23. Yol, yön ve adres tariflerine ilișkin basit diyaloglar kurar.
Etkileșim A1.SE.5. Konușmalarında temel soru ifadelerini kullanır.
A1.SE.20. Yardım talebi/izin/rica/ özür ifadeleri içeren diyaloglar
kurar.
Konușma
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
Sözlü Üretim A1.SÜ.17. Așina olduğu konularda görsellerle desteklenmiș basit
bir sunum yapar.
A1.SÜ.30. Bir olayı/durumu/ oluș sırasına göre basit ifadelerle
anlatır.
Yazma A1.Y.29. Yol, yön ve adres tarifleri içeren basit metinler yazar.
A1.Y.30. Yazılarında konum bildiren basit ifadeleri kullanır.
A1.Y. 36. Yardım talebi/izin/rica/ özür içeren basit metinler yazar.
Dil Yapıları *-A kadar
*-DAn ...-A kadar
*-DAki
*Nerede?
*Neresi?
*Hangi?
*Önce, sonra, daha sonra

126
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Ne? Nerede?
Yer, Yön, konum tarifi/tanımı
Belirgin yer/mekânları gösteren șehir krokisi
Șehir mekân/yer adları: (Banka, postane, hastane, lokanta, park,
müze…)
Temel Fiiller:
git-, dön-, yürü-, tarif et- (adres vs)
Yer Yön İfadeleri:
karșısında, önünde, arkasında, arasında, yanında…
sokak, cadde, kaldırım, trafik ıșıkları, yaya geçidi, üst geçit, alt
geçit …

Süre 6 saat

127
 I. HAZIRLIK MERHABA
A. Öğretmen Hazırlığı Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba!
Hoș geldiniz
Ünite boyunca kullanacağınız ders araç gereçlerini önceden sınıfa! Merhaba,
hazırlayınız. Bu araç vemerhaba!
gereçler Haydi eller havaya!
kullanılacak Me
bölümlere
Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
Șimdi Türkçe zamanı!

Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm

Bölüm posteri-Șehir krokisi Hazırlık/ Zihinsel hazırlık
Mekânlarlailgili resimli kelime kartları

Küçük oyuncak araba Okuma/ Söz Varlığı

Bölüm posteri-Șehir krokisi

* A4 beyaz kâğıt Okuma/ Dil Bilgisi

Öğrencilerinizi derse hazırlamak için
Bölüm posteri-Șehir krokisi
Dinleme/ Zihinsel Hazırlık așağıda verilen örnek etkinliği kullanabilir veya
Oyuncak araba öğrencilerinizin durumuna göre farklı etkinlikler
Yol tarifi yönergeleri tasarlayabilirsiniz.
Mekânlar için hazırlanan resimli kelime kartlarını
masanın üzerine diziniz. Rastgele bir kart seçiniz
Karagöz ve Hacivat kuklaları
Dinleme/ Dil Bilgisi/ Zihinsel Hazırlık
ve “Burası neresi?” diye sorup cevap veriniz.
Bölüm posteri-Șehir krokisi Ardından bölüm için hazırlanan posteri aynı
mekânı bulup gösteriniz ve sorunuzun cevabını
tahtaya yazınız. Aynı ișlemi diğer mekânlar için de
yapınız. Bu ișlem bittikten sonra posterden bir
* Kelime kartları (içinde cTelaffuz
ve ç seslerinin
Bölümüolduğu kelimeler
mekân belirleyip “…… nerede?” diye sorunuz ve
cevap veriniz (Market, bankanın yanında gibi).
Birkaç mekân daha belirleyip aynı soruyu
Bölüm posteri Değerlendirme öğrencilerinize sorunuz ve cevap isteyiniz. Yanlıș
Bir adet top cevapları düzeltiniz. Etkinliği tamamladıktan sonra
Müzik öğrencilerinizle birlikte “Tahmin Edelim” oyunu
oynayınız.

Tahmin Edelim
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (mekânlar ile ilgili)
Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıștır.
Uygulama:
B. Zihinsel Hazırlık Sınıfı iki gruba ayırınız.
Resimli kelime kartlarını karıștırınız.
Resimli kelime kartlarını, resimler alta gelecek șekilde masanın
“Bir günüm” temasını hatırlamak için Her gruptan bir kiși tahtaya çıkarınız.
öğrencilerinizle etkileșimli etkinlikler yapabilir
ve bu etkinlikleri öğrencilerin durumuna göre
artırabilirsiniz. Etkinliklerinizi tamamladıktan sonra
öğrencilerinize “Merhaba” șarkısını dinletiniz. Ritim
tutarak öğrencilerinizle șarkıyı söyleyiniz ve sınıf
içerisinde dolașınız.
128
 okumalarını,
Tahtaya çıkan öğrencilerinize resimli kelime kartlarından cevaplarını söyleyiniz.
bir tane seçmelerini bulup yazmalarını ve
söylemelerini ve
Öğrencilerinizden karttaki mekânda yapılanları canlandırmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
2. Okuma Zamanı
Metni ses kaydından dinletiniz ya da siz
diğer tahmin okuyunuz. Dinleme sırasında öğrencilerin metni
öğrencilerinizdendemekânı kitaptan takip etmelerini sağlayınız. Daha sonra
metni bir kez de paylașımlı okuma yöntemiyle
etmelerini isteyiniz (Market ise alıșveriș yapmak gibi).
Bütün öğrenciler tahtaya çıkana kadar bu oyunu devam öğrencilerinize
ettiriniz. sesli okutunuz.
En fazla doğru mekân tahmin eden grubu, oyunun kazananı olarak açıklayınız.
Öğrencilerinizden metni okurken mekân
isimlerinin altını çizmelerini isteyiniz. Okuma
bittikten sonra metinde hangi mekânların
olduğunu sorunuz. Daha sonra siz de onların
söyledikleri, metindeki mekânları tahtaya yazınız
(4. etkinlik/ a).
C. Üniteye Giriş Öğrencilerinize, hangi mekânları bulduklarını
Öğrencilerin dikkatini ünite kapağındaki ünite sorunuz. Buldukları mekânları arkadașlarıyla
görseline, adına, bölüm görsellerine ve adlarına paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ b).
çekiniz. Ünite kapağındaki “Nerede 3. İnceleme-Anlama
yașıyorsun?” sorusunu seslendirerek soruyu Öğrencilerinizden önce görselleri inceleyip
bulunduğunuz ülkeyi dikkate alarak “Ben isimlerini yazmalarını isteyiniz. Ardından metindeki
............................................................yașıyorum.” karakterlerin müze gezisi boyunca hangilerini
diye cevaplayınız. Ardından soruyu öğrencilerinize gördüklerini ișaretlemelerini söyleyiniz. Bu etkinliği
yönelterek onların da cevaplamalarını sağlayınız. bir oyun șeklinde yaptırınız ve herkesin önce kendi
Sonrasında ünite kapağını inceleterek cevaplarını ilgili yerlere yazmalarını söyleyiniz.
hazırlık sorularını sorunuz ve öğrencilerinizin Sonra sınıfta kontrol ederek doğru cevaplarına
cevaplamalarını isteyiniz. göre puanlarını boșluklara yazıp toplamalarını
II.ANLAMA isteyiniz. En çok puanı alanları belirleyiniz ve
hepsini tebrik ediniz (5. etkinlik/ a/ b).
A. Okuma-Anlama A1.O.20. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit
metinleri anlar.
1. Okuma Öncesi Etkinlikler A1.O.11. Günlük hayatta sıklıkla karșılașılan
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri bilgilendirme, yönlendirme ve uyarı içeren levha
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize ve simgeleri tanır.
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte Öğrencilerinizin metni daha iyi anlaması için
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
ilgili etkinliği birlikte yapınız (6. etkinlik).
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar belirler.
etmelerini isteyiniz. Öğrencilerinizden kelimeleri A1.O.50. Çevresindeki yer/ mekân adlarını tanır.
seslendirmelerini isterken “Lütfen tekrar et.”,
“Lütfen söyle.”, “Teșekkür ederim.” gibi nezaket Öğrencilerinizle birlikte etkinlikte verilen
ifadelerini kullanınız (1. etkinlik). görselleri ve krokiyi inceleyiniz. Verilen örnekteki
olayların oluș sıralamasına dikkatlerini çekiniz.
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu Kalan iki sıralamayı önce kendileri yapmalarına
sefer bir ritim eșliğinde seslendiriniz veya ses olanak sağlayınız. Sonrasında birlikte cevapları
kaydından dinletiniz. Kelimeyi seslendirdikten kontrol ediniz (7. etkinlik).
sonra öğrencilerinizin, belirlediğiniz ritim eșliğinde
A1.O.20. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit
kelimeyi tekrar etmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
metinleri anlar.
Öğrencilerinizden etkinlikteki bulmacaları
129
 A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman Öğrencilerinizle verilen șehir plânını inceleyiniz.
çizelgesi gibi görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri
seçer.
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını
belirler.
A1.O.50. Çevresindeki yer/ mekân adlarını
tanır.
Son öğrencilerinizden etkinlikteki krokiyi
inceleyip yol tarifi yapmalarını isteyiniz (8.
etkinlik).
A1.O.20. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit
metinleri anlar.
A1.O.15. Harita, kroki, grafik, tablo, zaman
çizelgesi gibi görsellerden ihtiyaç duyduğu bilgileri
seçer.
A1.O.50. Çevresindeki yer/ mekân adlarını
tanır.

Gizemli Yolculuk
“Gizemli Yolculuk” etkinliğimizde bu ünitede,
öğrencinizin de dahil olduğu trene bir vagon daha
eklenmiș oldu. Bu vagonun bir șifresi olacak. Bu
șifre üzerine öğrencilerinizin dikkatini çekiniz.
Önceki ünitelerle arasında bir bağın olduğunu
tekrar hatırlatınız ve șifreyi bulmaları için onları
heyecanlandırınız. Șifreyi doğru bir șekilde bulup
yazdıktan sonra da “Sence kahramanlarımızı
kim bekliyor?” sorusuna metinde geçenleri de
düșünerek bir tahminde bulunmalarını isteyiniz.
Tahminlerini ilgili yere yazmalarını söyleyiniz
(1. etkinlik).
Șifre: “Ali ve arkadașlarını bekliyoruz.”
B. Söz Varlığı

Öğrencilerinizden birinci etkinlikteki görselleri

incelemelerini isteyiniz. Görsellerde neler
gördüklerini sorunuz. Etkinlikte yer alan kelimeleri
sırasıyla seslendiriniz veya ses kaydından
dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken telaffuz ve
vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu
sefer bir ritim eșliğinde seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeyi seslendirdikten
sonra öğrencilerinizin, belirlediğiniz ritim eșliğinde
130 kelimeyi tekrar etmelerini isteyiniz (2. etkinlik).
Krokiyi tahtaya da yansıtabilirsiniz. Yan tarafta
verilen yer-yön ifadelerini kullanmalarına
dikkat ederek verilen soruları cevaplamalarını
isteyiniz (3. etkinlik/ a).
Öğrencilere, istedikleri bir arkadașıyla
eșleșmelerini söyleyiniz. Sonrasında șehir plânı
ile ilgili daha fazla konușmalarını ve yer-yön
ifadelerinin daha iyi pekișmesini sağlamak
amacıyla ilgili etkinliği yaptırınız. Siz de
aralarda gezinerek bazen sohbetlerine dahil
olabilir ya da gerekli yerlerde rehberlik
edebilirsiniz (3. etkinlik/b).
…-A kadar ….-Dan …-A kadar C. Dil Bilgisi
Zihinsel Hazırlık
Öğrencilerinize sınıfa getirdiğiniz oyuncak
arabayı gösteriniz ve “Bu ne?” diye sorup
cevap veriniz. Ardından bölüm için hazırlanan
posterden bir mekân belirleyip öğrencilerinize
“Okula nasıl giderim?” vb. șekilde bir soru
sorunuz. Arabayı posterin üzerinde sürerek
soruya cevap veriniz (Marketten kütüphaneye
kadar yürü. Sonra sola dön. vb.). Cevabı
tahtaya yazıp dil yapılarının altını çiziniz. Daha
sonra farklı bir mekân için aynı soruyu
sorunuz ve arabayı poster üzerinde sürerek
cevap veriniz. Cevabı yine tahtaya yazıp dil
yapılarının altını çiziniz.
İki öğrencinizi tahtaya çıkarınız. Bir mekân
belirleyip öğrencilerinize “Nasıl giderim?”
sorusunu sorunuz. Birinden arabayı poster
üzerinde sürerek soruya cevap vermesini
diğerinden ise cevabı tahtaya yazmasını
isteyiniz. Siz de cevaptaki dil yapılarının
altını çiziniz. Eğer cevap yanlıș ise doğru
cevabı siz söyleyiniz. Bu ișlemi birkaç kez
tekrar ediniz.
“İzo Kitapçıya Gidiyor”
diyaloğunuöğrencilerinize ses kaydından
dinletiniz veya karakterlerin özelliklerine dikkat
ederek siz seslendiriniz. Ardından
öğrencilerinizin eșleșerek bu diyaloğu
okumalarını sağlayınız (1. etkinlik).
Bak, incele ve öğren bölümünde,
öğrencilerinizin arkadașları ile eșleșip cümleleri
okumalarını sağlayınız. Daha sonra tabloyu
tahtaya yansıtınız. Etkinlikte yer alan görselleri
ve cümleleri birlikte okuyup inceleyiniz.
Burada öğrencilerinizin dikkatini ilgili dil bilgisi
yapısına çekiniz. Cümlede yeșil ile belirtilen
eklerin cümleden çıkınca,
cümlenin anlamsızlaștığına dikkatlerini çekiniz. Bu
değișimi öğrencilerinize, cümleleri tahtaya yazarak
ve ekleri silerek okutturup sonra ekleri ekleyerek
tekrar okutturup hissettiriniz. Bașka örnekler
de yazarak bunu tahtada hem görsel olarak
görmelerini sağlayınız hem de okutarak ișitsel
anlamdaki farklılığı hissettiriniz. Cümlenin, ekler
olmadığında bir anlam ifade etmediğini gösteriniz
ve bunu anlamalarını sağlayınız (2. etkinlik).
Konunun daha iyi pekișmesi için bu etkinlikteki
görselleri de tahtaya yansıtarak cümleleri okuyup
inceleyiniz. Canlandırmalar yaparak dikkat çekici
hale getirebilirsiniz (3. etkinlik).
Öğrencilerinizin krokiyi incelemelerini
sağlayınız. Krokide nereler olduğu hakkında
konușabilirsiniz. Sonra da ilgili etkinliği yapınız (4.
etkinlik).
Son olarak kendi krokilerini çizerek kendilerinin
evden okula nasıl gittiklerini arkadașlarına tarif
etmelerini isteyiniz (5. etkinlik).
Konunun daha iyi pekișmesi için öğrencilerinize
“Nasıl Giderim?” oyununu oynatınız.
Nasıl Giderim? Araç ve gereçler: A4 beyaz kâğıt
Uygulama:
Daha önceden A4 beyaz kâğıda yazdığınız mekân isimlerini
Sınıfı iki gruba ayırınız.
Sınıfa yapıștırdığınız mekân isimlerini küçük kâğıtlara yazıpUygulama:
Her gruptan bir kișiyi tahtaya çıkarınız.
Tahtaya çıkan öğrencilerinize kurada çıkan mekâna nasıl gideceklerini takım iki farklı yönergeyi gruplara
Gruplara tahtadaki arkadașlarına ilgili dil yapılarını da kullanarak yol tarifi yapmaları gerektiğini belirtiniz. süreyi bașla
Mekâna önce ulașan grubun oyunu kazanacağını söyleyiniz.
Bu oyunu bütün öğrencileriniz oynayana kadar devam ettiriniz.
Dinleme ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıș
Ç. Dinleme
1. Zihinsel Hazırlık
Bu bölümde așağıdaki örnek etkinlikleri ve
oyunu kullanabilir veya sınıfın durumuna,
öğrencilerinizin seviyelerine göre farklı etkinlikler
de yapabilirsiniz.
Sınıfa getirdiğiniz küçük ve yumușak topu
öğrencilerinize gösteriniz. Daha sonra topu
masanın üstüne koyunuz. “Top nerede?” diye
sorunuz ve cevabı tahtaya yazınız. Ardından topu
sınıfta farklı yerlere koyarak aynı soruyu
öğrencilerinize sorunuz ve cevap isteyiniz. Yanlıș
cevapları düzeltiniz.
Daha önceden ses kayıtları ile ilgili
hazırladığınız çalıșma kâğıtlarını öğrencilerinize
dağıtınız. Ardından ses kayıtlarını dinletiniz ve
öğrencilerden dinledikleri sesin ne sesi olduğunu
bulup ișaretlemelerini isteyiniz (ambulans sesi,
navigasyon sesi vb.).
Etkinlikleri yaptıktan sonra “Haydi Tamamla”
oyununu öğrencilerinizle oynayınız.
Haydi Tamamla
sınıfın farklı köșelerine yapıștırınız.
Araç ve gereçler: Bölüm posteri, oyuncak araba ve yol tarif
gruplara kura çektiriniz.
Öğrencileriniz, iki gruba ayırınız.
Hazırladığınız
arkadașlarına veriniz.
sormalarını söyleyiniz.
Sırayla her gruptan iki kișiyi tahtaya çıkarınız ve
Bir öğrencinin yönergeyi okumasını diğer öğrencinin ise ara
Yönergedeki tamamlandıktan
birinci sonra așama
arabayı aynı
gruptan farklı bir öğrencinin kullanmasını sağlayınız.
İkinci grup için de aynı așamaları yapınız.
Her iki grubun da süresini not ediniz.
Yönergeyi en kısa sürede tamamlayan grubun oyunu kazana
131
 2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu sefer
birlikte belirlediğiniz bir ritim eșliğinde
seslendiriniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinize etkinlikte verilen levhaların
isimlerini sorunuz ve ardından sıralamayı takip
ederek bir sonraki levhayı bulup çizmelerini ve
ismini yazmalarını söyleyiniz. Öğrencilerinizin
etkinliği tam anlamaları için bu etkinlikte verilen
levhaların bir örüntü içinde olduklarına dikkat
çekiniz (3. etkinlik).
3. Dinleme Zamanı
Öğrencilerinize metni ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden metni
dinlerken metne ait görselleri sıralamalarını
isteyiniz (4. Etkinlik/ a).
ÇOCUKLAR MÜZEDE KAYBOLUYOR
Kare
Anons: Dikkat dikkat! Müzemiz, saat 17.00’de kapanıyor.
Osman Dede: Çocuklar, müze 10 dakika sonra kapanıyor.
Esma: Tamam Osman Dede.
Osman Dede: Herkes burada mı?
Zeynep: Eyvah! Osman Dede, Ali ile Emre yok.
Osman Dede: Sakin ol kızım. Șurada görevli var. OnaAnons:
Kare
Ali: Emre, haydi artık buradan çıkalım.
Emre: Tamam Ali. Șu oyuncak arabalara da bakalım, sonra çıkarız.
Anons: Dikkat dikkat! Müzemiz 5 dakika
132
sonra kapanıyor. Müzemiz 5 dakika sonra
kapanıyor.
Ali: Oo, saat 17.00’ye beș var. Müzeden
çıkmak için 5 dakika var Emre.
Emre: Haydi o zaman hemen çıkalım. Peki
Osman Dede, Zeynep ve Esma nerede?
Onlar burada yok!
Ali: Evet Emre, burada bizden bașka kimse
yok. Sadece biz varız.
Emre: Bak, șurada bir görevli var! Hemen
ona çıkıșı soralım.
Ali: Tamam, acele edelim.
3. Kare
Ali: Affedersiniz, biz müzeden çıkmak
istiyoruz. Ama çıkıș yolunu bulamıyoruz. Bize
çıkıșı tarif edebilir misiniz?
Görevli: Tabii ederim çocuklar. Șimdi
buradan 15 metre düz yürüyün. Sonra sola
dönün. Merdivenden așağı inin. Daha sonra
sağa dönün ve 20 metre düz yürüyün. İki
kapı var. Büyü kapı ve küçük kapı. Sağdaki
kapı büyük, soldaki kapı küçük. Küçük
kapıdan dıșarı çıkın.
Emre: Hangi kapıdan anlamadım. Sağdaki
kapıdan mı, soldaki kapıdan mı?
Görevli:
Sağdaki
Tekrar kapıdan.
ediyorum. Müzemiz saat 17.00’de kapanıyor.
Emre: Çok teșekkür ederiz.çıkalım.
Haydi artık müzeden
Görevli: Rica ederim. Haydi çabuk olun.
Müze kapanmak üzere.
soralım.Dikkat dikkat! Müze 1 dakika sonra
kapanıyor. Müze 1 dakika sonra kapanıyor.
Ali: Emre, çabuk olalım. Müze kapanıyor.
Emre: Tamam Ali. Koș haydi koș!
Öğrencilerinizden sıralamalarını arkadașlarıyla
paylașmalarını isteyiniz (4. etkinlik/ b).
4. İnceleme-Anlama
Öğrencilerinize soruları cevaplamalarını
söyleyiniz. Etkinlik için belli bir süre veriniz.
Sürenin sonunda öğrencilerinizin cevaplarını
kontrol ediniz ve yanlıșlarını düzeltiniz (5.
etkinlik).
A1.D.4. Çevresindeki yer mekân adlarını tanır.
A1.D.21. Sesli/görüntülü iletilerden (anons,
duyuru vb.) ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
 A1.D.27. Yardım talebi/izin/ rica/özür içeren
ifadeleri tanır.
Öğrencilerinize metindeki yol tarifi ile ilgili olan
kısma ait kaydı tekrar dinletiniz. Ardından tarife
uygun görseli bulup ișaretlemelerini isteyiniz
(6. etkinlik/ a).
A1.D.21. Sesli/görüntülü iletilerden (anons,
duyuru vb.) ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
A1.D.27. Yardım talebi/izin/ rica/özür içeren
ifadeleri tanır.
A1.D.22. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit
ifadeleri anlar.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri tanır.
Öğrencilerinizin doğru krokiyi bulduktan sonra
bu krokiye bakarak boșlukları doldurup ilgili levha
ile eșleștirmelerini sağlayınız (6. etkinlik/ b).
A1.D.21. Sesli/görüntülü iletilerden (anons,
duyuru vb.) ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
A1.D.22. Yol, yön ve adres tarifi içeren basit
ifadeleri anlar.
A1.D.23. Konum bildiren basit ifadeleri
tanır.
Son olarak öğrencilerinizden, okulda kendi
sınıflarının bulunduğu katın krokisini çizmelerini
ve sonra İzo’a bahçeye nasıl çıkabileceğini tarif
etmelerini isteyiniz (7. etkinlik).
D. Söz Varlığı
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görseli
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görselde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik).
Bir önceki etkinlikte yer alan kelimeleri bu
sefer bir ritim eșliğinde seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeyi seslendirdikten
sonra öğrencilerinizin, belirlediğiniz ritim
eșliğinde kelimeyi tekrar etmelerini isteyiniz. Ritim
çalıșmasında, öğrencilerin bir kısmı ayağa kalkıp
kollarını açarak ilgili yönü gösteren canlandırmalar
yapabilir ve diğer kısmı ritim tutabilir (2. etkinlik).
Öğrencilerinize etkinlikteki görseli inceletiniz.
Ardından görselde neler gördükleri hakkında
konușunuz. Böylece ünitede öğrendikleri yer
ve mekân sözcüklerini hatırlatmıș olacaksınız.
Sonrasında da arkadașlarıyla eșleșip sorular
sorup cevaplamalarını sağlayınız. İlk örneği birlikte
yapabilirsiniz (3. etkinlik/ a).
Konunun daha iyi pekișmesi için yönerge
doğrultusunda etkinlikteki oyunu oynamalarını
sağlayınız (3. etkinlik/ b).
Yer, yön, konum ve mekânlarla ilgili
öğrendiklerini pekiștirmek için sıradaki oyunu
oynatınız (4. etkinlik).
E. Dil Bilgisi
…-DAki
Zihinsel Hazırlık
Tahtaya bir kroki çiziniz. Daha sonra Hacivat
ve Karagöz kuklalarını elinize alınız ve așağıdaki
diyaloğu canlandırınız. Canlandırmada -daki
ekinde sesinizi değiștirip dikkat çekiniz.
Hacivat: Karagöz’üm bugün kütüphaneye
gidelim mi?
Karagöz: Neredeki kütüphane Hacı Cavcav.
Hacivat: Okulun arkasındaki kütüphane.
Karagöz: Hiç okulun arasında kütüphane olur
mu ya hu?
Hacivat: Ne arası Karagöz’üm. Arkasındaki
dedim. Yanlıș anlıyorsun.
Karagöz: Tamam tamam șimdi anladım.
Hacivat: Ne diyorsun? Gidelim mi?
Karagöz: Olur, tabi gidelim.
Canlandırma ișlemi bittikten sonra tahtaya
bir
kroki çiziniz ya da bölüm posterindeki șehir
krokisini asınız. Eğer krokiyi çiziyorsanız bu krokide
farklı mekanları birbirlerinin yanına arkasına önüne
denk gelecek șekilde yazınız. Sonra
öğrencilerinizden krokiyi incelemelerini isteyiniz.
Ardından krokiden hareketle kuklaları kullanarak
kısa bir canlandırma yapınız. (Soru: Nereye
gidiyorsun? Cevap: Bankaya gidiyorum. soru:
Hangi bankaya gidiyorsun? Cevap: okulun
yanındaki bankaya gidiyorum. vb. șeklinde) Sonra 133
da öğrencilerinize benzer sorular sorunuz.
 Sorduğunuz sorular için önce öğrencilerinizden
cevap bekleyiniz. Daha sonra her sorunun F. Şarkı Zamanı
cevabını tahtaya yazınız ve okuyunuz.
Tahtaya iki öğrenci çıkarınız. Öğrencilerden “Nasıl Giderim?” șarkısını ses kaydından
birine Hacivat diğerine de Karagöz kuklasını dinletiniz. Sonra öğrencilerinizle birlikte
veriniz ve diyalogu canlandırmalarını isteyiniz. canlandırarak șarkıya eșlik ediniz. Öğrencilerinizin
Öğrencileriniz canlandırma yaparken siz de dil eșlik etmesi için onları cesaretlendiriniz. Șarkıda
bilgisi yapıların olduğu cümleleri tahtaya yazıp geçen hedef dil girdilerine öğrencilerinizin dikkatini
altını çiziniz. Bu ișlemi farklı öğrencileriniz ile çekiniz. (1. etkinlik).
tekrar ediniz.
“İzo Okuldaki Resim Kursuna Katılıyor” NASIL GİDERİM?
diyaloğunu öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz Markete nasıl giderim? (2) Ben sana tarif edeyim. (2) Krokiye
veya karakterlerin özelliklerine dikkat ederek siz Önce sağa dön. Sonra sola dön. Biraz da düz git. İște orada!
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizin eșleșerek Market bankanın yanında. (2)
bu diyaloğu okumalarını sağlayınız (1. etkinlik).
Müzeye nasıl giderim? (2) Ben sana tarif edeyim. (2) Krokiye
Bak, incele ve öğrem bölümünde, 2. etkinlikte Önce sağa dön. Sonra sola dön. Biraz da düz git. İște orada!
yer alan görselleri ve cümleleri tahtaya yansıtınız. Müze parkın arkasında. (2)
Öğrencilerinizin görselleri incelemelerini isteyiniz.
Temel ve İzo kuklalarını kullanarak örnek bir soru-
cevap okuması yapınız. Sonra arkadașlarıyla
eșleșip karșılıklı soruları sorup cevaplamalarını
sağlayınız. Burada öğrencilerinizin dikkatini ilgili
dil bilgisi yapısına çekmeyi sağlayınız. Etkinlikteki
cümleleri okuduktan sonra öğrencilerinize
“Kelimelerdeki yeșil ile yazılmıș ekler çıkarılınca
ne oluyor?” diye sorular sorarak eklerin cümledeki
görevine dikkati çekip anlașılmasını sağlayınız. Ya
da İzo nere resim kursuna katlıyor? vb. șeklinde
cümleleri yazarak eksik olduğunda anlamsızlığa
dikkat çekiniz (2. etkinlik).
Öğrencilerinizle görselleri ve örnek cümleleri
inceleyip okuyarak konuyu iyice pekiștiriniz.
Anlașılmayan noktaları açıklayınız. Farklı örnekler
bulmalarını isteyebilirsiniz (3. etkinlik).
Öğrendiklerini uygulamaları için sıradaki
etkinlikleri yaptırınız (4. etkinlika/ b).
Telaffuz ve Konușma bölümleri 1 ders saati
Etkinlikteki görselleri incelemelerini söyleyiniz. olarak planlanmıștır.
Arkadașlarıylaeșleșipsorularsorupcevaplamalarını
sağlayınız. En sonunda öğrencilerin çevresindeki
G. Telaffuz
eșyalardan ya da kitaptaki görsellerden hareketle
kendileri bir soru yazıp cevap vermelerini isteyiniz Ders kitabındaki tabloyu tahtaya yansıtınız.
(5. etkinlik). Daha sonra tablodaki sesleri seslendiriniz.
Ardından sınıfı iki gruba ayırınız. Birinci gruptan
“c”, ikinci gruptan “ç” seslerini seslendirmelerini
isteyiniz. Aynı ișlemi birkaç kez tekrar ettikten
sonra gruplara farklı sesleri seslendirmelerini
söyleyiniz. Siz de elinize kalem alarak bir koro șefi
gibi grupları yönetiniz. Tekrar etme esnasında “c,
ve ç” seslerini duyunca
134
 bir kere alkıș yapabilirsiniz (1. etkinlik).
Tabloda verilen kelimeleri öğrencilerinize
dinletiniz ve birlikte bir ritim eșliğinde söyleyiniz
(2. etkinlik).
Telaffuz bölümünün daha iyi pekișmesi için
“Otur-Kalk” oyununu oynatabilirsiniz.
Otur-Kalk
Araç ve gereçler: Kelime kartları (içinde c ve ç seslerinin olduğu kelimeler)
Uygulama:
ncilerinize içinde “c ve ç” sesleri olan ve olmayan kelimeler söyleyiniz.
ncilerinizden sesleri duyunca ayağa kalkmalarını, duymayınca oturmalarını isteyiniz.
yapan öğrenciyi oyundan çıkarınız ve tek kiși kalana kadar oyunu devam ettiriniz.
un sonunda hiç yanlıș yapmayan
öğrencinizi açıklayınız.
oyunun kazananıolarak
Ders kitabındaki tabloyu tahtaya yansıtınız.
Kuklalar eșliğinde sesinizi değiștirerek soru-cevap
șeklinde cümle telaffuzlarını örnek olarak ilk siz
gösteriniz. Sonra arkadașlarıyla eșleșip telaffuza
uygun olarak soruları sormalarını ve
cevaplamalarını isteyiniz (3. etkinlik).
Hacivat ve Karagöz diyaloğunu ses kaydından
dinletiniz. Dinleme ișleminden sonra Hacivat
ve Karagöz’ün özelliklerini de dikkate alarak
diyaloğu sesli olarak okuyunuz. Daha sonra ise
öğrencilerinizden de arkadașlarıyla eșleșerek
diyaloğu okumalarını ve canlandırmalarını isteyiniz
(4. etkinlik).
Son etkinlikteki bölüm ile ilgili olan bilmeceyi
dinleyip cevaplamalarını isteyiniz. Ardından kendi
bilmecelerini yazmalarını ve sınıfa sormalarını
sağlayınız (5. etkinlik/ a/ b).
Cevap: Resim atölyesi
III. ÜRETİM-ANLATIM
A. Konuşma
Önce etkinlikte yer alan krokiyi inceleyin.
Öğrencilerinizin arkadașlarıyla eșleșip diyaloğu
okuyup canlandırmalarını isteyin. Sonra
öğrencilerinize krokiden bir yer belirlemesini
söyleyin. Nerede oldukları ve nereye gitmek
istedikleri ile ilgili verilen levha ve görsellerden
yararlanarak benzer bir diyalog kurup karșılıklı
konușmalarını sağlayınız (1. etkinlik).
A1.SE.23. Yol, yön ve adres tariflerine ilișkin
basit diyaloglar kurar.
A1.SE.5. Konușmalarında temel soru ifadelerini
kullanır.
A1.SE.20. Yardım talebi/izin/rica/ özür ifadeleri
içeren diyaloglar kurar.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve
sorulara cevap verir.
Öğrencilerinizden etkinlikte verilen krokiyi
incelemelerini ve krokiye ait metni okumalarını
isteyiniz (2. etkinlik/ a).
Öğrencilerinizden üstteki metin, kroki ve
etkinlikte verilen görsellerden de yararlanarak
kendi krokisini çizip anlatmasını sağlayınız
(2. etkinlik/ b).
A1.SÜ.17. Așina olduğu konularda görsellerle
desteklenmiș basit bir sunum yapar.
A1.SÜ.30. Bir olayı/durumu/ oluș sırasına göre
basit ifadelerle anlatır.
Yazma ve Değerlendirme bölümü 1 ders saati olarak planlanm
B. Yazma
Öğrencilerinizden etkinlikte verilen tabloyu
incelemelerini isteyiniz. Tablodaki numaralardan
hareketle yandaki kutucuklara cümle yazmalarını
söyleyiniz. Öğrencilerinizin yazdıkları cümleleri
kontrol ediniz (1. etkinlik).
A1.Y.30. Yazılarında konum bildiren basit
ifadeleri kullanır.
Öğrencilerinizden etkinlikte verilen
diyaloğu tamamlayıp, arkadașlarıyla eșleșip
135
 canlandırmalarını isteyiniz. Sonrasında da “Güle Güle” șarkısını açınız. Șarkıyı
etkinliğin ikinci bölümünde verilen görsellerden öğrencilerinizle birlikte söyleyerek dersi
hareketle, arkadașlarıyla birlikte bir diyalog yazıp sonlandırınız.
canlandırmasını söyleyiniz (2. etkinlik/ a /b).
A1.Y.29. Yol, yön ve adres tarifleri içeren basit GÜLE GÜLE!
metinler yazar. Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle güle
A1.Y.30. Yazılarında konum bildiren basit Al çantayı eline! Güle güle!
ifadeleri kullanır. El salla öğretmene! Güle güle, güle güle!
A1.Y. 36. Yardım talebi/izin/rica/ özür içeren Görüșmek üzere!
basit metinler yazar.

IV. DEĞERLENDİRME
Değerlendirme için öğrencilerinize “Haydi Söyle”
oyununu oynatınız. Ayrıca sınıfınızın durumuna,
öğrencilerinizin seviyelerine ve gelișim özelliklerine
uygun olarak siz de farklı değerlendirme
etkinlikleri yapabilirsiniz.

Haydi Söyle
Araç ve gereçler: Bölüm posteri, bir adet
top ve müzik
Uygulama:
► Bölüm afișini tahtaya asınız/yapıștırınız.
► Öğrencilerinizle birlikte sınıfın ortasında
çember olușturunuz.
► Elinize bir top alınız ve müziği açınız.
► Topu müzik çalarken elden ele dolaștırınız.
► Müzik durduğunda top hangi öğrencide
kalırsa ona tahtadaki afișle ilgili soru
sorunuz. (Kütüphane nerede? Marketin
karșısında ne var?, Hastaneden okula
nasıl giderim? Hangi kütüphaneye
gidiyorsun? vb.).
► Öğrencinin bölüm posterini dikkate
alarak soruyu cevaplamasını sağlayınız.
Cevap veremeyen öğrencilerinize yardım
ediniz.
► Müziği tekrar bașlatıp topu elden ele
dolaștırmaya devam ediniz.
► Müzik durduğunda aynı ișlemi yeniden
tekrarlayınız.
► Top aynı öğrencide kalırsa topu bașka bir
öğrenciye atması gerektiğini söyleyiniz.
► Oyunu bütün öğrencilere soru sorup
cevap alana kadar devam ettiriniz.
136
2. BÖLÜM NE İLE GİDERİM?
*Yer-konum hakkında bilgi isteme-bilgi verme
İletișimsel İșlevler *Yer-yön, adres hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Ulașım ve ulașım araçları hakkında bilgi isteme-bilgi verme
*Sesli/görüntülü araçlarla iletișim kurma
*Nezaket ifadelerini kullanma
*Teșekkür etme/Teșekküre karșılık verme
Dinleme A1.D.24. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin temel bilgileri seçer.
A1.D.35. Bir telefon konușmasındaki basit mesajları belirler.
A1.D.34. Bir telefon konușmasındaki basit kalıp sözleri belirler.
Okuma A1.O.27. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin temel bilgileri seçer.
A1.O.18. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan, menü vb. metinlerden
temel / ihtiyaç duyduğu bilgileri seçer.
A1.O.48. Yardım talebi/izin/ rica/özür içeren ifadeleri tanır.
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını belirler.
Sözlü A1.SE.5. Konușmalarında temel soru ifadelerini kullanır.
Etkileșim A1.SE.26. Sesli veya görüntülü konușmalarda temel iletișim
kalıplarını kullanır.
Konușma A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve sorulara cevap verir.
Sözlü Üretim A1.SÜ.28. Așina olduğu konularda görsellerle desteklenmiș basit
bir sunum yapar.
A1.SÜ.28. Afiș, bilet, broșür, ilan, menü vb. metinlerdeki temel
bilgileri anlatır.
Yazma A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler yazar.
A1.Y.31. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan vb. metinler hazırlar.
A1.Y. 36. Yardım talebi/izin/rica/ özür içeren basit metinler yazar.
Dil Yapıları *Zarflar (așağı, yukarı, ileri, geri, içeri, dıșarı)
*ile vasıta edatı
Nerede? Ne ile? Hangi?
Söz Varlığı ve Dil İfadeleri Ulașım Araçları:
otobüs, bisiklet, uçak, tren, taksi, metro, tramvay, gemi …
Nerede?,Ne ile?, Nasıl Giderim?
Affedersiniz? …. Nerede? Nasıl giderim? Ne ile giderim?
Hangi? Hangisi daha büyük?/hızlı?
Temel Fiiller:
in-, bin-, sür-, git-, gez-,
Süre 6 saat

137
 I. HAZIRLIK Öğrencilerinizi “Merhaba” diyerek selamlayınız.
Ardından “Merhaba” șarkısını açınız. Șarkıyı
söylerken sıraların arasında geziniz ve șarkıdaki
A. Öğretmen Hazırlığı hareketleri öğrencilerinizle birlikte uygulayınız.
Ünite boyunca kullanacağınız ders araç gereçlerini önceden hazırlayınız. Bu araç ve gereçler kullanılacak bölümlere

MERHABA
Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! (2) Merhaba, merhaba
Hoș geldiniz sınıfa! Merhaba, merhaba! Haydi eller havaya! M
Araç ve Gereçler Kullanılacak Bölüm Merhaba, merhaba, merhaba çocuklar! Merhaba, merhaba!
Șimdi Türkçe zamanı!
* Resimli kelime kartları (mekânlar
Hazırlık/ Zihinsel
ve tașıtlar
hazırlık
ile ilgili), kalem, yapıștırıcı

* Bölüm Posteri- Hazırlık/ Üniteye Giriș

Tașıtlar
Resimli kelime kartları (tașıtlar
Okuma/ ile ilgili)
Söz Varlığı
4 adet farklı renkli kutu

* Resimli kelime kartları (mekânlar

Okuma/ Dil
veBilgisi
tașıtlar ile ilgili), kutu

Birinci bölümde ișlediğiniz konuyu hatırlatmak

Resimli kelime kartları (tașıtlar
Dinleme/
ile ilgili)
Söz Varlığı ve öğrencilerinizin bilgilerini ölçmek için mekânlar
Zil ile ilgili resimli kelime kartları getiriniz. Getirdiğiniz
kartları sırasıyla öğrencilerinize gösteriniz.
Gösterdiğiniz her mekân için “Burası neresi?”
Kutu, oyuncak araba, zarf,
Dinleme/
kalem, sarı
Dil Bilgisi
ve mavi A5 kâğıtları
diye sorunuz ve öğrencilerinizin cevap vermesini
isteyiniz. Yanlıș cevapları düzeltiniz. Süreci bütün
resimli kelime kartları bitene kadar devam ettiriniz.
Yumușak top, Hacivat ve Telaffuz Ayrıca(“s”her
Karagöz kuklaları, kelime kartları öğrencinin
ve “ș” harflerinin sürece dâhilkelimeler)
yazılı olduğu olmasını
sağlayınız.
Mekânları öğrencilerinize hatırlattıktan sonra
tașıtlar ile ilgili resimli kelime kartlarını çıkartınız.
Her bir resimli kelime kartını tahtaya yapıștırınız.
Farklı renklerde tahta kalemi,
Değerlendirme
A5 kâğıt Tahtadaki kelime kartlarını sırasıyla göstererek
“Bu ne?” diye sorunuz. Ardından “Bu..............”
diye cevaplayınız. Aynı ișlemi diğer resimli kelime
Zihinsel Hazırlık, Okuma ve Dil Bilgisi kartları içinde yapınız. Bu sürece öğrencilerinizi
bölümleri 2 ders saati olarak de dâhil edebilirsiniz. Resimli kelime kartını
planlanmıștır. göstererek bir öğrencinize “Bu ne?” diye sorunuz.
Ve cevap vermesini isteyiniz. Aynı resimli kelime
B. Zihinsel Hazırlık kartı için bütün sınıfa “Bu ne?” diye sorunuz ve
öğrencilerinizin cevaplamasını isteyiniz. Bu ișlemi
Bu bölümde așağıdaki örnek etkinlikleri tahtaya yapıștırdığınız bütün resimli kelime kartları
kullanabilir veya sınıfın durumuna, öğrencilerin için yapınız.
seviyelerine ve gelișim özelliklerine uygun farklı Konuyu pekiștirmeleri için öğrencilerinizle
etkinlikleri de uygulayabilirsiniz. “Birlikte Bulalım” oyununu oynayınız
138
 telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
Birlikte Bulalım seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (tașıtlar), kalem, yapıștırıcı
etmelerini isteyiniz (1. etkinlik/ a).
Uygulama:
Birinci etkinlikte kelimeleri uygun bir ritimle hep
Tașıtlarla ilgili resimli kelime kartlarını elinize alınız ve karıștırınız.
birlikte seslendiriniz (1. etkinlik/ b).
Ardından her bir kartı havaya kaldırarak “Bu ne?” diye sorunuz.
Öğrencilerinizden karttaki tașıtın ismini söylemeleriniÖğrencilerinizden
isteyiniz. verilen metni okuyup metinde
verilen görsellere
Öğrencileriniz cevap verdikten sonra o kartı tahtaya yapıștırınız ve kartın altına bakarak boșlukları
tașıtın ismini yazınız.
doldurmalarını isteyiniz (2. etkinlik).
Gösterdiğiniz resimli kelime kartına yanlıș cevap veren öğrenciniz/öğrencileriniz varsa yanına giderek soruyu tekr
Öğrenciniz/öğrencileriniz veremezse “resimli kelime 2. Okuma Zamanı
Öğrencilerinize metni önce ses kaydından
dinletiniz ya da siz okuyunuz. Dinleme sırasında
öğrencilerin metni kitaptan takip etmelerini
sağlayınız. Daha sonra rol dağılımı yapınız ve
metni öğrencilerinize sesli okutunuz. Öğrenciler
metnin okurken aynı zamanda ilgili görsellerin
hangi kareye ait olduğunu bulmalarını isteyiniz.
Bu karedeki yerlerin adlarını metinden hareketlere
yazmalarını söyleyiniz (3. etkinlik/ b).
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını
belirler.
cevap kartını deyiniz.
Öğrencilerinizden cevaplarını arkadașlarıyla
göstererek“Bu………” paylașmalarını isteyiniz (3. etkinlik/ b).
3. İnceleme-Anlama
Öğrencinizin de aynı șekilde tekrar etmesini isteyiniz.
Etkinlikte
Oyunu bütün resimli kelime kartları bitene kadar ve bütün verilen sürece
öğrencileriniz afiși tahtaya
dâhil olanayansıtınız.
kadar devam ettiriniz
Oyunda zorlanan öğrencilerinize rehberlik Öğrencilerinizin afiș üzerinde Karagöz ve
ediniz. Hacivat’ın gezdiği yerleri bulup metindeki sıraya
göre numaralandırmalarını isteyiniz. Sonrasında
bu sıraya göre verilen cümleleri tamamlamalarını
isteyiniz (4. etkinlik/a).
A1.O.18. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan, menü
vb. metinlerden temel /ihtiyaç duyduğu bilgileri
C. Üniteye Giriş seçer.
Öğrencileriniz dikkatini bölüm adına, posterine A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını
ve bölümün iletișimsel ișlevlerine çekiniz. Afiște belirler.
yer alan tașıtlardan bazılarını isimlerini
Öğrencilerinize, metinde Karagöz ve Hacivat’ın
seslendiriniz ve öğrencilerinizin tekrar etmesini
hangi ulașım araçlarından bahsettiklerini bulup,
isteyiniz.
tabloda ișaretleyip yazmalarını söyleyiniz
II.ANLAMA (4. etkinlik/ b).
A1.O.27. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin
A. Okuma-Anlama temel bilgileri seçer.
A1.O.18. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan, menü
1.Okuma Öncesi Etkinlikler vb. metinlerden temel /ihtiyaç duyduğu bilgileri
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri seçer.
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte Öğrencilerinizin metni daha iyi anlamaları için
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses sıradaki etkinliği oyunlaștırarak yaptırınız. Etkinlik
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken sonunda kimin hangi ödülleri kazandığını sorunuz
139
 ve bunlar hakkında konușmalarını sağlayınız
(5. etkinlik).
A1.O.27. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin
temel bilgileri seçer.
A1.O.18. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan, menü
vb. metinlerden temel /ihtiyaç duyduğu bilgileri
seçer.
Öğrencilerinizin afiș üzerinde daha fazla
olanak sağlamak amacıyla kendilerine bir rota
belirlemelerini ve bunu afiș üzerinde çizerek
göstermelerini isteyiniz. Sonrasında etkinlikte
verilen sorulardan yararlanarak kendi gezilerini
anlatmalarını isteyiniz (6. etkinlik).
A1.O.27. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin
temel bilgileri seçer.
A1.O.18. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan, menü
vb. metinlerden temel /ihtiyaç duyduğu bilgileri
seçer.
A1.O.23. Basit metinlerdeki olayların oluș sırasını
belirler.
B. Söz Varlığı
Sınıfa getirmiș olduğunuz farklı renkteki dört
kutuyu öğretmen masasının üstüne koyunuz. Bu
kutulara sırasıyla kara yolu, demir yolu, hava yolu
ve deniz yolu yazınız. Daha sonra tașıtlar ile ilgili
resimli kelime kartlarını elinize alınız. Resimli
kelime kartlarını sırasıyla havaya kaldırınız. “Bu
hangi tașıt?” diye öğrencilerinize sorunuz.
Öğrencileriniz cevap verdikten sonra o tașıtı doğru
kutuya atınız. Ve “………... kara/demir/hava/deniz
tașıtıdır” deyiniz. Örneğin seçtiğiniz tașıt “tren”
olsun. Öğrencilerinize “Tren, demir yolu tașıtıdır.
Tren demir yolunda gider.” șeklinde cümle
kurunuz. Bu ișlemi 1. etkinlikteki dört tașıt için
tekrarlayınız.
Sonrasında 1. etkinliği tahtaya yansıtınız.
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri ve
cümleleri incelemelerini isteyiniz. Daha sonra her
bir kutucukta yazan ifadeyi seslendiriniz ya da
kayıttan dinletiniz. Ardından öğrencilerinizin de
seslendirmesini isteyiniz (1. etkinlik/ a).
Birinci etkinlikte kelimeleri uygun bir ritimle hep
birlikte tekrar seslendiriniz (1. etkinlik/ b).
Son olarak öğrencilerinizin daha önceki
öğrendikleri tașıtları hatırlamalarını sağlayınız. Bu
tașıtların görsellerini çizip altta verilen örnekteki
140
gibi cümleler kurup, yazıp söylemelerini isteyiniz.
Bu etkinlikte öğrencilerinizi, önceki bildiklerini
hatırlamalarına teșvik ediniz, zorlanıyorlarsa
onlara örnek görseller göstererek yardımcı olunuz
(1. etkinlik/ c).
İnmek ve binmek fiillerini pekiștirmek amacıyla
sıradaki etkinliği yaptırınız (2. etkinlik).
Okuma kazanımları arasında bulunan A1.O.48
numaraları kazanımı okuma metni, metin
sonrasındaki etkinliklerinde vermek güç olduğu
için bu kazanımı vermek amacıyla sıradaki
etkinlikteki diyaloğu okuyunuz, inceleyiniz, diyalog
hakkında konușunuz ve diyaloğu canlandırınız.
Sonrasında ikinci diyalogda verilen boșlukları
herkesin kendinin doldurmasını isteyiniz. Ardından
onun da canlandırmasını yapabilirsiniz. Burada
kazanımın rica ișlevine dikkat çekiniz (3. etkinlik).
A1.O.48. Yardım talebi/izin/ rica/özür içeren
ifadeleri tanır.
Söz varlığı etkinliklerinde son olarak
öğrencilerinizden, 2. etkinlikteki gibi bir resim
çizmelerini isteyiniz. Nereden nereye hangi ulașım
aracına binerek gittiklerini, orada neler yaptıklarını
anlatmalarını isteyiniz (4. etkinlik).
Konunun pekișmesi için öğrencilerinize “Doğru
Kutuyu Bul” oyununu oynatabilirsiniz.
Doğru Kutuyu Bul
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (tașıtlar), farklı ren
Uygulama:
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız. Gruplardan kendilerine isim
Sınıfa getirdiğiniz kutulara sırasıyla kara yolu tașıtları, dem
Her gruptan sırasıyla birer öğrenciyi tahtaya çıkartınız.
Tahtaya çıkan öğrencinize resimli kelime
kartlarından isteyiniz.
bir tanesiniseçmesini
 Öğrencinizinönceotașıtı bakmadanbilmesiniisteyiniz.
ismine Sonra okutabilirsiniz.
seçtiğiresimlikelimekartını
göstererek o karttaki tașıtın ne olduğunu sınıfa söylemesini
Aynı ișlemi diğer gruptaki öğrenciye de yaptırınız.
Hergruptanbireröğrenciyitahtaya çıkartınız ve aynı ișlemleri
Oyunu bütün öğrenciler sürece dâhil olana kadar Hızlı,
Oyunun sonunda puanları toplayınız ve kazanan grubu açıklayınız.
C. Dil Bilgisi
A- Karșılaștırma ve -DAn daha / -En
Üstünlük Yapıları
Elinize otobüs ve uçak resimli kelime kartlarını
alınız. “Hangisi daha hızlı?” sorunuz ve sonra
“Uçak, otobüsten daha hızlı.” șeklinde cevap
veriniz. Aynı șeklide bașka tașıtları da
karșılaștırarak dil bilgisi yapısını sezdiriniz. Bu
cümleleri kurarken hızlı kelimesini somutlaștırmak
için çeșitli sesle ve bedensel hareketler
kullanabilirsiniz. Mesela yavaș yavaș otobüsü
sürmek ya da kollarınızı açıp hızlı bir șekilde
uçmak gibi.
Ardından “İzo’nun Uzay Aracı” diyaloğunu
öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz veya
karakterlerin özelliklerine dikkat ederek siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizin eșleșerek
bu diyaloğu okumalarını sağlayınız (1. etkinlik).
Bak, incele ve öğren bölümündeki tabloyu
tahtaya yansıtınız, cümleleri siz okuyunuz ve
hep birlikte cümle yapılarını inceleyiniz.
Sonrasında arkadașları ile eșleșip birbirlerine
soruları sorup cevaplamalarını sağlayınız.
Cümledeki ekleri silerseniz cümlenin nasıl
anlamsızlașacağına dikkat çekiniz. Bunu tahtaya
cümleleri yazarak, ekleri silerek ve
öğrencilerinize okutarak yapabilirsiniz.
Sonrasında da ekleri yazarak aynı cümleleri tekrar
sınıfa Bașka örnekler verebilirsiniz
ve öğrencilerinizin de örnekler vermesini
isteyebilirsiniz. Son satırdaki soruyu herkesin
ve o tașıtla ilgili
kendisi cevaplamasını fiili/fiileri
isteyiniz (2. kullanarak
etkinlik). cümle kurmasını is
Etkinlikte
verilen tabloyu tahtaya yansıtınız.
yaptırınız.
devam yavaș, küçük ve büyük ifadelerini hayvanlar
ettiriniz.
ile özdeșleștirerek
öğrencilerin kelimelerin
anlamını öğrenip somutlaștırmasını sağlayınız.
Sonrasında tașıt isimlerini hatırlayıp yazmalarını,
tabloyu doldurup cümleler kurup sınıfa
söylemelerini isteyiniz (3. etkinlik/ a/ b).
B- “ile” Vasıta Edatı
Birinci dil yapısı pekiștikten sonra bu defa
elinize otobüs ve okul resimli kelime kartlarını
alınız. Öğrencilerinize “Ben okula otobüs ile
gelirim.” deyiniz. Bu sırada otobüs ve okul resimli
kelime kartlarını havaya kaldırınız. Aynı ișlemi
araba ve ev resimli kelime kartları içinde yapınız.
Bu șekilde örnekleri ihtiyaca göre artırabilirsiniz.
Ardından bir öğrencinize “Sen okula ne
ile gelirsin?” diye sorunuz. Öğrencinizin
“…........................ile gelirim.” demesini sağlayınız.
Bu ișlemi farklı öğrencileriniz ile de yapabilirsiniz.
Süreçte öğrencilerinize rehberlik ediniz.
Bak, incele ve öğren bölümündeki tabloyu
tahtaya yansıtınız, cümleleri siz okuyunuz ve
hep birlikte cümle yapılarını inceleyiniz. Ne ile
birleșince neyle, otobüs ile birleșince otobüsle
olduğuna dikkat çekiniz. Sonrasında arkadașları ile
eșleșip birbirlerine soruları sorup cevaplamalarını
sağlayınız (4. etkinlik/ a).
Etkinliğin ikinci bölümünde ünlü ve ünsüzle
biten tașıt isimlerinden örnekler vererek nasıl
farklılașma olduğuna, (y harfinin yardımcı ses
olarak kullanıldığına dair) öğrencilerinizin dikkatini
çekiniz. Devamında herkesin b kısmındaki soruyu
okuyup cevaplayıp sınıfa söylemesini isteyiniz
(4. etkinlik/ b).
Konunun iyice pekișmesi için tabloyu tahtaya
yansıtıp görselleri inceleyiniz ve soruları sorup
cevaplandırınız (5. etkinlik).
Ardından öğrendikleri ile ilgili uygulatma
etkinliğini yaptırınız (6. etkinlik).
Öğrencilerinizin öğrendiklerini özetleyici nitelikte
olan bu etkinlikteki metni okutunuz ve boșlukları
doldurmalarını isteyiniz (7. etkinlik).
141
 Son olarak sınıfta ayağa kalkıp bir eș
bulmalarını, etkinlikteki soruları birlikte
cevaplamalarını isteyiniz. Cevapları söyleterek
kontrol ediniz (8. etkinlik).
Konuyu daha iyi pekiștirmek için “Doğru Soru
Doğru Cevap” oyununu oynatınız.
Doğru Soru-Doğru Cevap
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları
(mekânlar ve tașıtlar)
Uygulama:
► Öğretmen masasını sınıfın ortasına
getiriniz. Tașıtlarla ve mekânlarla ilgili
resimli kelime kartlarını masaya iki grup
șeklinde koyunuz.
► Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız.
► Her gruptan iki kișiyi sırayla tahtaya
çıkartınız.
► Tahtaya çıkan öğrencilerden birine
mekânlarla ilgili resimli kelime
kartlarından bir tane seçmesini
söyleyiniz.
► Ardından seçtiği resimli kelime kartını
sınıfa göstermesini isteyiniz. Daha sonra
grup arkadașına kartta yazan mekâna
ne ile gittiğini sormasını isteyiniz.
Arkadașının da tașıtlardan bir tanesini
seçip göstererek, “…………………….
ile giderim.” diyerek cevap vermesini
isteyiniz.
► Öğrencinin soruyu doğru sormasına ve
diğer öğrencinin de soruya doğru
cevap vermesine dikkat ediniz.
► Aynı ișlemi diğer grup öğrencileri ile de
tekrar ediniz.
► Soru ve cevabı doğru olan gruba 1 puan
veriniz. Sadece sorusu veya cevabı
doğru olan grup puan alamayacaktır.
► Oyunu bütün öğrenciler sürece dâhil
olana kadar devam ettiriniz.
► Oyunun sonunda grupların puanını
hesaplayınız ve kazananı açıklayınız.
142
Dinleme ve Dil bilgisi bölümleri 2 ders saati olarak planlanmıș
Ç. Dinleme
1. Zihinsel Hazırlık
Öğrencilerinize ulașım araçlarını hatırlatınız.
Öğrencilerinizebuulașımaraçlarınıntemelözellikleri
ve kaç gruba ayrıldığı ile ilgili sorular sorunuz. Her
bir cevabı tahtaya yazınız. Konuyu hatırlamakta
güçlük çeken öğrencilerinize rehberlik ediniz.
Ardından öğrencilerinize sadece bazı ülkelerde
kullanılan, dünya genelinde az bulunan veya genel
görüntüsü itibarıyla ilginç olan ulașım araçlarını
bilip bilmediklerini sorunuz. Öğrencilerinizin
söyledikleri ulașım araçlarını ve özelliklerini
tahtaya yazınız. Siz de bu tarz ulașım araçlarına
örnekler veriniz. Bu örnekleri verirken o ulașım
aracının hangi ülkede bulunduğunu, nasıl
kullanıldığını ve özelliklerinin neler olduğu
konusunda basit düzeyde bilgiler veriniz.
2. Dinleme Öncesi Etkinlikler
Öğrencilerinizden 1. etkinlikteki görselleri
incelemelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerinize
görsellerde neler gördüklerini sorunuz. Etkinlikte
yer alan kelimeleri sırasıyla seslendiriniz veya ses
kaydından dinletiniz. Kelimeleri seslendirirken
telaffuz ve vurguya dikkat ediniz. Her bir kelimeyi
seslendirdikten sonra öğrencilerinizin tekrar
etmelerini isteyiniz. Ardından bu ulașım araçlarını
karșılaștırarak örnekteki gibi basit cümleler yazıp
söylemelerini isteyiniz. Zorlandıkları yerde yardımcı
olunuz (1. etkinlik).
Sonrasında haritayı ve ișaretlenmiș ülkeleri
inceleyiniz. Rikșanın ve amfibüsün hangi ülkelerde
kullanıldığına dair tahmin yürütmelerini ve
tahminlerini ilgili boșluğa yazmalarını sağlayınız
(2. etkinlik/ a).
Ardından dinleme metninin ne ile ilgili olacağı
konusunda tahminde bulunmalarını isteyiniz
(2. etkinlik/ b).
3. Dinleme Zamanı
Öğrencilerinize metni ses kaydından dinletiniz
veya siz seslendiriniz. Öğrencilerinizden metni
dinlerken etkinlikte verilen metinle ilgili boșlukları
doldurmalarını isteyiniz (3. etkinlik/ a).
A1.D.35. Bir telefon konușmasındaki basit
mesajları belirler.
 Maarif Yollarda Sunucu: Teșekkür ederim. Peki sen bize hangi ulașım aracını ta
Zoltan: Size ilginç bir otobüsümüzü tanıtmak istiyorum. Bu oto
Sunucu: Merhaba sevgili dinleyiciler!
Turistler önce bu otobüsle Budapește’yi gezerler. Sonra otobüs
Hepiniz Radyo Maarif’e hoș geldiniz.
Sunucu: Ne kadar ilginç. Bu harika bilgiler için sana teșekkür e
Bugünkü “Maarif Yollarda” programımızda
Zoltan: Rica ederim. İyi yayınlar dilerim. Hoșça kalın.
konumuz, ilginç ulașım araçları. Șimdi önce
***
Bangladeș’e bağlanıyoruz.
Sunucu: Evet, sevgili dinleyiciler. Bir programın daha sonuna g
Apama: Alo, merhaba. İyi yayınlar!
Sunucu: Merhaba. Teșekkür ederim. Kiminle
görüșüyorum?
Apama: Benim adım Apama.
Sunucu: Apama, yayınımıza hoș geldin.
Apama: Hoș bulduk.
Sunucu: Bize kendini tanıtır mısın?
Apama: Elbette. Ben Apama. On bir
yașındayım. Dakka’da yașıyorum. Ortaokula
gidiyorum.
Sunucu: Teșekkür ederim. Apama, Dakka’da
en ilginç ulașım aracı nedir? Bize anlatır
mısın?
Apama: Evet, anlatırım. Bizim en ilginç
ulașım aracımız rikșadır. Rikșa çekçek
demektir. Rikșaları çeșitli renklerle ve
resimlerle süsleriz. Rikșanın üç tekerleği Öğrencilerinizi arkadașlarıyla eșleștiriniz
vardır. Bisiklete çok benzer. İki yolcu ve cevaplarını karșılaștırmalarını isteyiniz
tașır. Bangladeș’te 64 șehirde çok yaygın (3. etkinlik/ b).
kullanırız.
4. İnceleme-Anlama
Sunucu: Oo! Çok ilginç. Bu bilgiler için sana
çok teșekkür ederim Apama. Üçüncü etkinlikteki boșlukları dinleme sırasında
Apama: Rica ederim. doldurduktan sonra, bu oyunu oynamaları için
fırsat veriniz. En son kimin kaç puan aldığını
Sunucu: Tekrar görüșmek üzere. İyi paylașmalarını sağlayınız (4. etkinlik).
günler. Dakka’ya selamlar.
A1.D.35. Bir telefon konușmasındaki basit
Apama: Hoșça kalın. İyi yayınlar. mesajları belirler.
***** Sonrasında metni anlamaya yönelik diğer
Sunucu: Evet, șimdi de Macaristan’a etkinlikleri de sırasıyla yaptırınız (4. etkinlik/ a/ b).
bağlanıyoruz. Alo! Kiminle görüșüyorum? A1.D.24. Ulașıma ve ulașım araçlarına ilișkin
Zoltan: Merhaba, iyi yayınlar. Ben Zoltan. temel bilgileri seçer.
Sunucu: Hoș geldin Zoltan! Öğrencilerinize kazanımları pekiștirmek
amacıyla son etkinliği yaptırınız (5. etkinlik).
Zoltan: Hoș bulduk.
Sunucu: Zoltan, önce bize kendini tanıtır
mısın?
Zoltan: Tabii. Ben Zoltan. On iki yașındayım.
Budapeșteliyim. Maarif Okulu’na gidiyorum.
143
 D. Söz Varlığı E. Dil Bilgisi
Bu bölümdeki etkinliklere geçmeden önce, Yer-yön zarfları așağı, yukarı, ileri,
öğrencilere ülkelerindeki ya da bașka ülkelerdeki geri, içeri, dıșarı
en ilginç ulașım araçları hakkında sorular sorularak
giriș yapılabilir. Zihinsel Hazırlık
Sonrasında birinci etkinlikte verilen dört görseli Dil Bilgisi bölümünde yer alan zarfları așağıdaki
de birlikte inceleyiniz ve görseller hakkında gibi tahtaya yazınız.
öğrencileri konușturunuz. En eski rikșa ve en yeni
ZARFLAR
rikșa hakkında tahminlerini yazıp söylemelerini
sağlayınız (1. etkinlik/ a). Așağı X Yukarı
Etkinlikten sonra tahminlerinin doğru olup İleri X Geri
olmadığı konusunda yorum yapmayınız. Metni İçeri X Dıșarı
okuyup cevaplarını kendilerinin kontrol edip Öğrencilerinizden tahtada yazan zarfları
bulmaya çalıșmalarına fırsat veriniz. Ardından incelemelerini isteyiniz. Ardından daha önce
metin hakkında konușunuz ve anlașılmayan yerler sınıfa getirdiğiniz kutuyu ve oyuncak arabayı
varsa açıklamalarda bulununuz (1. etkinlik/ b). öğrencilerinizin görebileceği șekilde masanızın
Bu etkinlikte öğrencilerinizin, ilk olarak ulașım üstüne koyunuz. Arabayı kutunun üzerinde ileri
araçlarının isimlerini hatırlamalarını sağlayınız. doğru sürünüz ve “Araba ileri gidiyor.” deyiniz.
Ulașım araçlarının adlarını ilgili boșluklara Aynı șekilde arabayı kutunun üzerinde geriye
yazdırınız ve kimin kullandığı ile ilgili eșleștirmeyi doğru sürünüz ve “Araba geri gidiyor.” deyiniz.
yaptırınız. En son görseller ile ilgili örnekteki gibi Daha sonra kutuyu masanın üzerinde eğimli
cümleler kurup söylemelerini isteyiniz (2. etkinlik). duracak șekilde koyunuz. Arabayı kutunun
üzerinde yukarıdan așağıya doğru sürünüz ve
Öğrendikleri ulașım araçları ve sürücü isimlerini
“Araba așağı gidiyor.” deyiniz. Daha sonra arabayı
pekiștirmek amacıyla “Kim, Hangi Tașıtı
kutunun üzerinde așağıdan yukarıya doğru
Kullanır?” oyununu oynatabilir ya da siz bașka
sürünüz ve “Araba yukarı gidiyor.” deyiniz.
bir oyun tasarlayabilirsiniz.
Bu zarfları gösterdikten sonra kutunun kapağını
açınız ve garajmıș gibi yaparak öğrencilerinizin
Kim, Hangi Tașıtı Kullanır?
görebileceği șekilde masaya koyunuz. Arabayı
Araç ve gereçler: Resimli kelime kartları (tașıtlar) ve zil
elinize alınız ve kutunun içerisine sürerek
Uygulama:
götürünüz. Bu ișlemi yaparken “Araba içeri
Sınıfı iki gruba ayırınız. Gruplara, karșılıklı olarak öğretmen masasının iki yanında arka arkaya sıraya geçmelerini söyle
giriyor.” deyiniz. Sonrasında arabayı kutunun
Sonra öğrencilerinize tașıtların ismini göstermeden sadece görseli gösteriniz. Bu aracı kim kullanır? diye sorunuz.
içerisinden sürerek dıșarıya çıkartınız ve “Araba
Zile ilk olarak basıp tașıt ismini doğru bilen ve “Otobüsü șoförçıkıyor.”
sürer/kullanır.”
deyiniz.Șeklinde doğru iki
cümleyi kuran öğrenciye
dıșarı Bu ișlemleri üç kere
Oyun sonunda hangi grup kaç tane bilmiș sayınız ve öğrencilerinizi
tekrarlayınız. tebrik ediniz.
“İzo İstanbul’u Geziyor” diyaloğunu
öğrencilerinize ses kaydından dinletiniz veya
karakterlerin özelliklerine dikkat ederek siz
seslendiriniz. Ardından öğrencilerinizin eșleșerek
bu diyaloğu okumalarını ve canlandırmalarını
sağlayınız (1. etkinlik).
Bak, incele ve öğren bölümünde, 2. etkinlikte
yer alan tabloyu tahtaya yansıtınız. Cümleleri önce
siz seslendiriniz, sonra öğrencilerinizin
arkadașlarıyla eșleșip okumalarını isteyiniz.
Seslendirme sırasında ilgili dil bilgisi yapılarını
vurgulayınız ve
144
 öğrencilerinizin de dikkatlerini bu yapılara çekiniz. içinde kullanmalarını istediniz. Öğrenciler cümlelerini yazdıkta
Cümlelerde bahsedilenleri görseller kullanarak Öğrenciler söylediğiniz kelimeyi zarf olarak doğru bir șekilde
gösterebilir ve öğrencileriniz için daha somut hale Dil bilgisi bölümünde ișlediğiniz zarfları sırasıyla söyleyiniz ve
getirebilirsiniz (2. etkinlik). Oyunu bütün öğrencileriniz sürece dâhil olana kadar sürdürü
Öğrencilerinizden etkinlikteki görselleri ve Oyunun sonunda tahtaya yapıștırdığınız zarfların içine atılan
görsel ile ilgili olan cümleleri incelemelerini Bütün zarflara baktıktan sonra grupların
isteyiniz. Soruları sorup, İzo kuklası ve araba ile
canlandırmalar yaparak gösterebilirsiniz (3.
etkinlik).
Zarfların daha iyi pekișmesi için verilen
görselleri öğrencilerinizin inceleyerek boșlukları
doldurmalarını isteyiniz (4. etkinlik).
Son olarak daha önceki bölümdeki peynirini
arayan kedi ile ilgili konușma etkinliğini,
öğrencilerinize hatırlatınız. Kedinin peynirini
bulamadığını ve neler yaptığını hep birlikte verilen
metni okuyup, boșlukları doldurarak öğreniniz.
Metnin canlandırmasını da yaptırabilirsiniz
(5. etkinlik).
Konunun daha iyi pekișmesi için öğrencilerinize
puanını açıklayınız.
hesaplayınız vekazananı
“Zarflar Zarf İçinde” oyununu oynatabilirsiniz.

Zarflar Zarf İçinde

Araç ve gereçler: Zarf, kalem, sarı ve mavi A5 kâğıtları
F. Şarkı Zamanı
Uygulama:
Tahtaya altı adet zarf yapıștırınız. Her bir zarfın üzerine “Tașıtlar” șarkısını
sırasıyla “așağı, sesileri,
yukarı, kaydından
geri, içeri,dinletiniz.
dıșarı” yazınız. Zarfla
Öğrencilerinizi iki gruba ayırınız. Sonra öğrencilerinizle birlikte canlandırarak
Gruplardan birine sarı diğerine mavi renkte A5 kâğıtlarıșarkıya
veriniz.eșlik ediniz. Öğrencilerinizin eșlik etmesi
için onları cesaretlendiriniz. Șarkıda geçen hedef
Her gruptan birer öğrencinizi sırasıyla tahtaya çıkartınız.
dil girdilerine
Tahtaya çıkan öğrencilere bir kelime söyleyiniz. Söylediğiniz öğrencilerinizin
kelimeyi daha dikkatini
önceki örneklerde çekiniz.
olduğu gibi zarf olarak c
(1. etkinlik).
Örneğin tahtaya çıkan öğrencilerden “așağı” kelimesini zarf olarak cümle

Tașıtlar
Ben gezmeyi severim. Arabaya binerim.
Arabayla gezerim. Önce ileri giderim. Sonra geri gelirim. Ben gezmeyi severim. Vapura binerim.
Vapurla gezerim.
Önce içeri girerim. Sonra dıșarı çıkarım.

145
 Ben gezmeyi severim. Uçağa da binerim.
Uçak ile gezerim. Önce yukarı çıkarım. Sonra așağı inerim. Benokunmayacağını
șekilde gezmeyi severim.özellikle
Tașıtlarıbelirtiniz.
bilirim Yine
Karada trenle gezerim. Denizde gemiyle yüzerim. Havada uçakla
kuklalar uçarım.
yardımı ile öğrencilerinizin arkadașları ile
Ben gezmeyi severim. Hem de çok çok severim. eșleșip telaffuza uygun soru-cevap șeklinde tkinliği
yapmalarını isteyiniz (3. etkinlik).
“Karagöz ve Hacivat Ankara Yolcusu” adlı
diyaloğunu ses kaydından dinletiniz. Dinleme
ișleminden sonra Hacivat ve Karagöz’ün
özelliklerini de dikkate alarak diyaloğu sesli olarak
okuyunuz. Daha sonra ise öğrencilerinizden de
arkadașlarıyla eșleșerek diyaloğu okumalarını ve
canlandırmalarını isteyiniz (4. etkinlik).
Son etkinlikteki bölüm ile ilgili olan bilmeceyi
dinleyip cevaplamalarını isteyiniz. Ardından kendi
bilmecelerini yazmalarını ve sınıfa sormalarını
sağlayınız (5. etkinlik/ a/ b).
Cevap: Tren
Telaffuz bölümünün daha iyi pekișmesi için
Telaffuz ve Konușma bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıștır.
“Otur-Kalk” oyununu oynatabilirsiniz.
G. Telaffuz
Otur-Kalk
Araç ve gereçler: Kelime kartları (içinde s ve ș seslerinin olduğu kelimeler)
Ders kitabındaki tabloyu tahtaya yansıtınız.
Uygulama:
Daha sonra tablodaki sesleri seslendiriniz.
ri olan ve olmayan kelimeler söyleyiniz.
Ardından sınıfı iki gruba ayırınız. Birinci gruptan
yağa kalkmalarını, duymayınca oturmalarını isteyiniz.
“s”, ikinci gruptan “ș” seslerini seslendirmelerini
arınız ve tek kiși kalana kadar oyunu devam ettiriniz. Çıkardığınız öğrencilerinize kelime kartlarından vererek, kelimeleri onlara söyl
isteyiniz. Aynı ișlemi birkaç kez tekrar ettikten
yan
sonra gruplara farklı sesleri seslendirmelerini
söyleyiniz. Siz de elinize kalem alarak bir koro șefi
gibi grupları yönetiniz. Sesleri duyunca alkıș da
yaptırabilirsiniz. Ya da yumușak bir topu elden ele
dolaștırıp kelimeleri telaffuz etme çalıșması da
yapabilirisiniz (1. etkinlik).
Telaffuz için hazırlanan ikinci tabloda verilen
kelimeleri öğrencilerinize dinletiniz. Ardından bir
ritim belirleyerek hep birlikte telaffuz çalıșması
yapınız. Burada elinize Hacivat ve Karagöz
kuklalarını alınız. Kelimeleri vurguya dikkat ederek
önce Hacivat’a sonra da Karagöz’e söylettiriniz.
öğrencinizi açıklayınız.
oyunun kazananıolarak
Karagöz vurguya dikkat etmediğinde ve kelimeleri
yanlıș söylediğinde Hacivat’ın doğrusunu
söylemesi gerektiğini unutmayınız. Ardından
kuklaları elden ele dolandırarak kelimeleri ritimli III. ÜRETİM-ANLATIM
söylemelerini isteyiniz. Yanlıș söylenen kelimeleri
Hacivat kuklasını kullanarak düzeltiniz (2. A. Konuşma
etkinlik).
Öğrencilerinizin istedikleri bir arkadașı ile eșleșip
Bir sonraki etkinlikte cümle telaffuzları üzerinde
İzo’un verdiği yönergeye uygun olarak bir diyalog
durunuz. Cümleleri kayıttan dinleyiniz ya da siz
yazıp canlandırmalarını isteyiniz. Siz de aralarda
seslendiriniz. Bu etkinlikte “neyle” kelimesini
gezinerek takıldıkları yerde yardımcı olabileceğinizi
146 telaffuz ederken ve ettirirken “y” harfinin baskılı
bir
belirtiniz (1. etkinlik).
A1.SE.5. Konușmalarında temel soru ifadelerini Doğru Cevabı Yaz
kullanır. Araç ve gereçler: Farklı renklerde tahta kalemi, A5 kâğıt
Uygulama:
A1.SE.26. Sesli veya görüntülü konușmalarda Tahtaya bir șehir krokisi çiziniz veya tema afișinde yer alan kro
temel iletișim kalıplarını kullanır. Öğrencilerinizi sınıf mevcuduna göre 4 veya 5 gruba ayırınız.
A1.SE.6. Konușma esnasında sorular sorar ve Her grubun kendisine bir temsilci seçmesini ve grup ismi belirlem
sorulara cevap verir. Krokiden hareketle öğrencilerinize sorular sorunuz. (Örneğin ok
Sonrasında herkesin verilen broșürü Her soru için belirli bir süre veriniz. Gruplardan bu süre içerisind
incelemesini isteyiniz. Metni önce sessiz okutunuz. Süre bittiğinde grupların cevaplarını kontrol ediniz. Her cevabı s
Ardından bir kez de sesli okuyup anlașıldığından Oyunu bütün öğrencileriniz sürece dâhil olana kadar devam etti
emin olunuz. Son olarak herkesin kendi broșürünü Oyunun sonunda kazanan grubu açıklayınız ve tebrik ediniz.
hazırlayıp sınıfa anlatmasını isteyiniz. Bu etkinlikte
yazma kazanımını da vermeniz gerekmektedir.
Aynı kazanımı yazmada tekrar vermeye çalıșmak
sıkıcı olmaması ya da tekrara düșmemek adına
yazma kaznımının da burada verilmesi
gerekmektedir (2. etkinlik/ a/ b/ c).
A1.SÜ.28. Așina olduğu konularda görsellerle
desteklenmiș basit bir sunum yapar.
A1.SÜ.28. Afiș, bilet, broșür, ilan, menü vb.
metinlerdeki temel bilgileri anlatır.
A1.Y.31. Afiș, bilet, broșür, duyuru, ilan vb.
metinler hazırlar.
Yazma ve Değerlendirme bölümleri 1 ders saati olarak planlanmıștır.
B. Yazma

Öğrencilerinizden etkinlikteki görseli ve

otobüs biletini incelemelerini isteyiniz. Ardından
metindeki boșlukları, bilette verilen bilgilere göre
doldurmalarını isteyiniz. Sonrasında ise herkesin
kendi biletini hazırlayarak, arkadașıyla eșleșip
diyaloglar yazıp canlandırmalarını isteyiniz C. TRT BÖLÜMÜ
(1. etkinlik/ a/ b).
A1.Y.32. Görsellerden hareketle basit cümleler Trafik Haftası
yazar. Bu bölümde öğrencilere “Rafadan Tayfa” çizgi
A1.Y. 36. Yardım talebi/izin/rica/ özür içeren filmine ait bir video izletilecektir. İzletilen videodan
basit metinler yazar. hareketle etkinlikler yapılacak ve bölüm müstakil
olarak ișlenecektir.
IV. DEĞERLENDİRME Öğrencilerinizle birlikte TRT videosunu izleyiniz
Öğrencilerinize așağıda verilen değerlendirme (1. etkinlik/ a).
oyununu oynatabilirsiniz. Farklı olarak
Öğrencilerinizden görselleri incelemesini
öğrencilerinizin gelișim özelliklerine ve sınıfın
durumuna uygun olarak siz de farklı isteyiniz. İzletilen videodan hareketle görselleri
değerlendirme oyunları kullanabilirsiniz. oluș sırasına göre numaralandırmalarını söyleyiniz

147
 Ulașımaraçlarıvemekânlarileilgili videoları ve fotoğrafları düzenle
(1. etkinlik/ b). Bu fotoğraflarla örnekteki gibi bir afiș hazırla.
Öğrencilerinizden videoya ait görselleri Afiște kısa bilgiler vermeyi unutma.
incelemelerini isteyiniz ve videonun konusunu Nasıl Sunmalısın?
bulup ișaretlemelerini söyleyiniz. Burada gerekirse Kısa bir film ya da sunum hazırla.
videoyu hızlı bir șekilde tekrar izletebilirsiniz Afiș ve film ile sınıfta sunum yap.
(1. etkinlik/ c). Öğretm enin ya rdımıyla afișini sınıfa as.
Öğrencilerinize izledikleriyle videodan hareketle
etkinlikteki soruları cevaplamalarını söyleyiniz
(2. etkinlik).
Trafik ıșıklarının anlamları ile ilgili etkinlikte
doğru cevabı bulup boșlukları doldurmalarını
isteyiniz (3. Etkinlik).
Öğrencilerinize TRT videosunu beğenip Öğrencileriniz afișlerini getirdiklerinde bu
beğenmediklerini sorunuz ve yanıtlarına afișlerle sınıfta “Șehirlerimiz Köșesi”
uygun emojiyi ișaretlemelerini isteyiniz olușturabilirsiniz.
(4. etkinlik).
Not: Ders kitabındaki örnek afișten farklı olarak
MAARİF TÜRKÇE GRUBU siz de bir afiș hazırlayabilirsiniz. Öğrencilerinizden
hazırladığınız örnek afișten hareketle proje
Bu bölümdeki serbest okuma metnini, afișlerini hazırlamalarını isteyebilirsiniz.
öğrencilerinizin sınıfta ya da evde okumalarını
sağlayınız. Zaman ve ders ișleyișine bağlı olarak VI. ÜNİTE
metne dair soru-cevap, canlandırmalar, metin
üzeri tartıșmalar ya da metnin özetlenmesi vb. DEĞERLENDİRME
etkinlikler de yapılabilir. Öğrencilerinize etkinlikte verilen krokiyi
incelemelerini söyleyiniz. Ardından arkadașıyla

V.
Proje için öğrencilerinize ders kitabındaki örnek
eșleșip krokideki bilgilerden hareketle, birbirlerine
sorular sorup cevaplamalarını isteyiniz (1.
afiși inceletiniz. Proje hazırlarken dikkat etmesi etkinlik).
gereken noktaları ve proje așamalarını anlatınız. Öğrencilerinizden yönergeleri okumalarını
Ardından öğrencilerinizin proje hazırlarken ve bulmacayı çözmelerini isteyiniz. Bulmacayı
fotoğraf ve video çekimlerinde yardım çözdükten sonra șifreyi bulup yazmalarını
alabileceklerini söyleyiniz. Proje hazırlamaları için söyleyiniz (2. etkinlik).
öğrencilerinize bir hafta süre veriniz. 6. üniteye
Șifre: Benim Șehrim
bașlamadan önce öğrencilerinizin hazırladıkları
afișleri ve videoları sınıfta inceleyiniz ve izleyiniz. Öğrencilerinize etkinlikteki tașıtları “hava yolu,
Afișleri sergileyiniz. kara yolu, demir yolu ve deniz yolu” olarak
gruplara ayırmalarını ve uygun kutucuğa
Öğrencilerinize hazırlayacakları proje için yazmalarını söyleyiniz (3. etkinlik).
așağıdaki yönergeleri takip etmelerini söyleyiniz.
Neler Yapmalısın? Öğrencilerinizden izledikleri videoyu beğenip
Örnek afiși incele. beğenmediklerini emojilere göre belirtmelerini
Șehrinin krokisini çiz. isteyiniz (4. etkinlik).
Senin șehrindeki ulașım
araçları ve mekânlar neler?
VII. KENDİMİ
Bunlarla ilgili fotoğraflar ve videolar çek.
Nasıl Yapmalısın?
DEĞERLENDİRİYORUM
Ünitenin bu bölümünden sonra “Öğrenci
Gözlem Forumu’nu” doldurarak öğrencilerinizin dil
gelișim süreçlerini takip ediniz.
148 “Güle güle!” șarkısını açınız. Șarkıyı
öğrencilerinizle birlikte söyleyerek dersi

GÜLE GÜLE!
Güle güle, güle güle, hepinize güle güle (2) Güle güle, güle güle!
Al çantayı eline! Güle güle!
El salla öğretmene! Güle güle, güle güle!
Görüșmek üzere!

sonlandırınız.

149
1

ÖĞREN
SOYA
ADI
ÖLÇÜT
KONUŞM 1. Yer-konum hakkında bilgi isteyebilir
A YAZMA ve bilgi verebilir.
KONUŞM 2.Yer-yön, adres tarifi hakkında bilgi
A YAZMA isteyebilir ve bilgi verebilir.
KONUŞM 3.Ulaşım ve ulaşım araçları hakkında bilgi

ÜNİTE DEĞERLENDİRME
A YAZMA isteyebilir ve bilgi verebilir.
KONUŞM

Benim S, ehrim
4. Yer/mekân isimleri hakkında bilgi
A YAZMA isteyebilir ve bilgi verebilir.
KONUŞM 5. Sesli/görüntülü araçlarla iletişim

11 YAŞ GRUBU- A1
FORMU
A YAZMA kurabilir.

5. ÜNİTE
KONUŞM
A
6. Nezaket ifadelerini kullanabilir.
YAZMA
KONUŞM
7. Bir olayı/durumu oluş sırasına göre
A YAZMA sıralayabilir.
KONUŞM
8. Olaylar/durumlar arasında öncelik
A YAZMA sonralık ilişkisi kurabilir.
KONUŞM
9. Karşılaştırma içeren ifadeleri
A YAZMA kullanabilir.
DEĞERLENDİRM
ÖĞRETMEN
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................

151
 .......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................

152