GROUP 2

THESIS DATA COLLECTION PRACTICUM

Agustinus Ripaldo : 322010159

Ahmad Firdaus : 322010047
Ahmad Jarod Alfianto : 322010011
Friscillia Pujianti Esa Putri : 322010109
Kristian Taufik : 322010052
Krisopras William Prayoga : 322010057

I. Title : Improving English Writing Ability Through Learning Using the Portfolio
Assessment Method in Class A Morning English Education Study Program
Semester 3 Institute Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Persatuan Guru Republik
Indonesia Pontianak
II. Background
General Issue : In the process of assessing student learning outcomes at the senior high school level,
there are several challenges along with advances in globalization science and
technology
Specific issue : Researchers found a lack of ability to write in English by Class A Morning English
Education Study Program Semester 3 Institute Keguruan dan Ilmu Pengetahuan
Persatuan Guru Republik Indonesia Pontianak
Proposal : Therefore, the method of assessing student learning outcomes based on performance is
very suitable to do. This assessment is not only to assess knowledge but also to assess
student skills. This is in accordance with the opinion of Marzano (1994: 13) that
performance appraisal is a variety of tasks that provide opportunities for students to
demonstrate knowledge, skills and thinking habits in various contexts.

Previous Study : a. “PORTFLEXCTION AS A MEDIA FOR EXPRESSING AND

REFLECTING SELF-ASSESSMENT IN CLASS XII MIPA SMAN 3
BANDUNG. by Rd. Swandarini's Gift in 2021
b. "EFFECT OF USING PORTFOLIO ASSESSMENT ON ENGLISH
WRITING ABILITY AND LEARNING DISCIPLINE WITH
COVARIABLE SELF-EFFICIENCY OF STUDENTS. By Gede
 Sukanaya in 2021
c. c. “ENHANCEMENT OF WRITING ABILITY IN ENGLISH
THROUGH LEARNING WITH THE PORTFOLIO ASSESSMENT
METHOD. By Sudiyatno in 2012
d. . "Mapping the Functions of the E-Portfolio Platform for Lectures in the
Department of Curriculum and Educational Technology, Faculty of
Education, Jakarta State University. By R.A. Hirmana Wargahadibrata
“PELATIHAN PENGEMBANGAN PENILAIAN KINERJA
MENULIS BAHASA INGGRIS BAGI GURU BAHASA INGGRIS
SMA KECAMATAN BULELENG. Oleh A.A.I.N. Marhaeni Tahun
2013

GAP/Novelty : a. Based on the 5 studies above, one of the gaps in this study is that the
Portfolio assessment method for student learning outcomes is only
implemented in formal schools.
b. Researchers conducted research at universities, with courses that focused on
writing skills.
c. place of linear research with those being studied, namely Class A Morning
English Education Study Semester 3 Program Institute of Teacher Training
and Science of the Association of Teachers of the Republic of Indonesia
Pontianak

III. Research Purpose : The aim of this research is,

Describes the implementation of portfolio assessment to improve the ability to
write in English for Class A Morning English Education Study Program
Semester 3 Institute Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Persatuan Guru Republik
Indonesia Pontianak
IV. Hyphothesis : Action Hypothesis
It is suspected that the implementation of portfolio assessment can improve the
ability to write in English for Class A Morning English Education Study
Semester 3 Program Institute of Teacher Training and Science of the
 Association of Teachers of the Republic of Indonesia Pontianak.
V. Outline of the : Classroom Action Research
methodology of the The research method uses Classroom Action Research, namely school-based
study research. This research was conducted to obtain information on how the school
teaches. The information obtained will be collected with the aim of gaining
understanding, developing reflective practices and educational practices to
improve student learning outcomes.
In classroom action research there are several processes as follows according to
Kemmis and Taggart (in Wiriaatmadja, 2012, p. 66) namely planning (plan),
action (act), observation (observe), and reflection (reflect). Through this process
the problems encountered so far in learning can be resolved and is a strategic
way to improve performance for teachers through experience gained
reflectively.

VI. Site of Research : Institute Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Persatuan Guru Republik Indonesia
Pontianak
VII. Population : Class A Morning English Education Study Semester 3 Program Institute of
Teacher Training and Science of the Association of Teachers of the Republic of
Indonesia Pontianak
VIII. Sampling : Use Purpose sampling
IX. Instruments for data : a. Angket
collection: b. Tes

X. Outline of the : Portfolio assessment methods in writing and class assessment

literature review
XI. Literature Review : a. Writing.
(Munirah, 2018 : 154)
Writing is an activity of expressing ideas, ideas, thoughts or feelings in writing,
writing activities can be carried out in various forms or types depending on the
purpose of writing itself. According to Rahadi (Kusumaningsidkk,2013:65)
Writing is "the activity of conveying something using language through
 writing, with certain intentions and considerations to achieve something
desired". Writing is a form of thinking, but it is thinking for certain responders
and for certain situations as well.
Tarigan (2013: 22)
explains that Writing is lowering or depicting graphic symbols that describe a
language that is understood by someone, so that other people can read the
graphic symbols
b. Portofolio
a) Understanding
b) Type
c) Purpose
d) Function
e) Benefits
f) Steps
c. Class Assessment
a) Understanding
b) Type
c) Purpose
d) Function
e) Benefits

XII. Research Variable : Qualitative Descriptive,

XIII. Technique Data Qualitative Descriptive, Mixed Methods.
Analysis Research Design
The design in this study uses descriptive research. This research uses 1 variable
so that the qualitative method approach is very suitable. Sugiyono (2012: 13)
describes descriptive research, namely research to determine the value of an
independent variable, either one variable or more (independent) without making
comparisons, or connecting with other variables. Researchers use this approach
because it presents data systematically, and facts are accurate. Aims to explain,
describe and explain in detail about the problem under study. Suharsimi
 Arikunto (2013: 3) explains the meaning of descriptive research, namely
research to investigate circumstances, conditions or other matters, which are
then translated into research reports. In this study, there are phenomena in the
form of forms, characteristics, activities, changes, relationships, similarities and
differences between one phenomenon and another
.

XIV. Technique of : Interview

Collecting Data Tes

SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN KELAS

 SIKLU
S1 PERENCANA
AN

REFLEKS
I

PELAKSANAAN

PENGAMATAN

SIKLU
S2 PERENCAN
AAN
PELAKSANA
AN

REFLEK
SI PENGAMATA
N

Model Kurt Lewin

Menurut Kurt Lewin 1990, penelitian tindakan adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas
empat tahap, yakni perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Model Kurt Lewin menjadi
acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai model penelitian tindakan yang lain, khususnya
PTK. Dikatakan demikian, karena dialah yang pertama kali memperkenalkan Action Research
atau penelitian tindakan. Konsep pokok penelitian tindakan Model Kurt Lewin terdiri dari empat
komponen, yaitu ; a) perencanaan (planning), b) tindakan (acting),c) pengamatan (observing),
dan d) refleksi (reflecting).

MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO

 Memilih mengumpulkan
Mengidentikasi Permasalahan informasi dari
Masalah Sebaagai Kajian masalah yang akan
dikelas dikaji

Membuat portofolio
refleksi show case
kelas
Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian terhadap meningkatkan kemampuan menulis
Bahasa ingggris mahasiswa dengan model pembelajaran Portofolio. Penenlitian ini sangat
relevan karena dilakukan pada mata kuliah yang berfokus kepada skill menulis Bahasa inggris
yaitu, Writing For Academic Purpose. Peneliti berkonsultasi dan berdiskusi dengan dosen
pengampu mata kuliah tersebut sehinggi memilih Materi Paragraph Organization sebagai
permasalahan yang akan dikaji. Kemudian mengumpulkan informasi dan mengkombinasikan
berkaitan dengan materi tersebut dengan model pembelajaran Portofolio.
Portofolio pada kemampuan menulis yaitu hasil pembelajaran berupa karya tulis.
Mahasiswa yang diteliti diharapkan mampu memahami, menganalisis,dan mengimplementasikan
Paragraph Organization dalam karaya tulis mereka. Selain itu, tugas portofolio yang diberikan
tentang Metode Pembelajaran Bahasa inggris dengan pengorganisasian paragraph yang baik dan
benar, serta jumlah minimum 1000 kata. Tugas tersebut bertujuan untuk memperkaya kosakata,
gaya menulis dan wawasan mereka terhadap metode pembelajaran Bahasa Inggris. Penelitian ini
dilakukan dikelas A & B Pagi Semester 3 Progam studi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP PGRI
Pontianak.
 LEMBAR KUESIONER

KEMAMPUAN MENULIS PADA MATA KULIAH WRITING FOR ACADEMIC

PURPOSE MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO UNTUK
MAHASISWA SEMESTER 3 KELAS A & B PAGI

Petunjuk.
Berikan tanda centang (√) pada salah satu alternatif jawaban (TS, KS, CS, S, SS) yang tersedia

Keterangan:
TS = Tidak Setuju, KS = Kurang Setuju, CS = Cukup Setuju, S = Setuju, SS = Sangat Setuju

ALTERNATIF
JAWABAN
No PERNYATAAN
TS KS CS S SS
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Pengorganisasian Materi Pembelajaran
1 Materi yang disusun Dosen dijabarkan secara terstruktur
dan membantu saya memahami materi yang dijelaskan

Kemampuan merumuskan strategi mengajar

2 Dosen merancang rangkaian kegiatan pembelajaran yang
mengutamakan kegiatan dan partisipasi mahasiswa

3 Dosen menerapkan rangkaian kegiatan pembelajaran

yang sama untuk setiap pertemuannya

Kemampuan menentukan langkah-langkah mengajar

4 Langkah-langkah pembelajaran yang dirancang Dosen efektif
untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu untuk
meningkatkan kemampuan menulis Saya
5 Pembelajaran yang dilakukan Dosen hanya memberikan
sumber belajar dan tugas saja

Kemampuan menentukan sumber dan media pembelajaran

6 Guru memberikan sumber belajar yang jelas dan relevan
 7 Guru menyiapkan media pembelajaran untuk setiap
pertemuannya

8 Model belajar yang disajikan guru membantu saya

dalam memahami materi

10 Dosen menyediakan media interaktif bagi mahasiswa

untuk menunjang pemahaman konsep mahasiswa

Kemampuan menentukan bentuk, prosedur, dan alat penilaian

11 Dosen memiliki instrumen dan rubrik penilaian untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan KD, indikator, atau tujuan
pembelajaran

12 Penilaian yang dilakukan oleh guru hanya dilakukan

berdasarkan tugas yang dikerjakan siswa

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Kemampuan pengelolaan kelas
13 Materi yang disajikan Dosen disetiap pertemuannya sesuai
dengan kecepatan dan
kemampuan saya dalam memahami pembelajaran

14 Dosen memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai dengan

waktu yang telah dijadwalkan
15 Dosen memantau keaktifan siswa dalam Kegiatan Belajar
Mengajar secara langsung (Luring) maupun online
(During)
16 Dalam setiap pembelajaran, Dosen telah mencerminkan sikap
seorang guru yang dapat diteladani siswa

Kemampuan membangun suasana belajar

17 Dosen mengajukan pertanyaan-pertanyaan pancingan kepada
mahasiswa (interaktif) yang berisi keterkaitan antara materi
yang dibahas

18 Dosen menyelipkan motivasi belajar secara kontekstual

kepada mahasiswa sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari- hari
Kemampuan penyampaian pembelajaran
19 Dosen menyampaikan dengan jelas tujuan dan
indikator/kriteria keberhasilan pembelajaran kepada siswa
dalam setiap pertemuannya
20 Dosen tidak hanya memberikan sumber belajar dan tugas saja,
melainkan melaksanakan pembelajaran secara terstruktur

21 Dosen menjelaskan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan

selama proses pembelajaran
22 Dosen memandu pembelajaran dari awal
hingga akhir sehingga pembelajaran berlangsung
dengan baik
Kemampuan mengorganisasikan sumber dan media pembelajaran
23 Dosen mampu menyajikan sumber dan media pembelajaran
yang memaksimalkan mahasiswa dalam belajar

24 Dosen memberi peluang dan waktu yang cukup kepada siswa

untuk menguasai materi pembelajaran melalui sumber dan
media pembelajaran yang disajikan

25 Dosen memberikan contoh latihan di tengah pembelajaran

sebagai salah satu bahan diskusi
untuk melatih kemampuan pemecahan masalah siswa

Adanya interaktivitas pembelajaran

26 Selama pembelajaran Dosen memfasilitasi mahasiswa
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tulisan

27 Dosen melibatkan mahasiswa secara aktif dalam proses

pencapaian tujuan dan kriteria keberhasilan pembelajaran

28 Ketika ada mahasiswa yang bertanya,dosen langsung

menjelaskan jawabannya
29 Dosen mampu mengarahkan mahasiswa untuk saling
memberikan umpan balik (pendapat maupun pertanyaan)

Kemampuan memberikan umpan balik

30 Dosen selalu memberikan umpan balik dan
klarifikasi/penguatan terhadap pendapat siswa
31 Dosen mampu memanfaatkan tanggapan atau pertanyaan
mahasiswa untuk memperdalam pemahaman materi mahasiswa
32 Saya kesulitan untuk menjelaskan jawaban atas pertanyaan
yang berupa langkah-langkah penyelesaian secara jelas, karena
keterbatasan informasi yang diberikan Dosen
33 Penjelasan dan umpan balik dari Dosen membantu saya dalam
memperdalam pemahaman terhadap materi yang dibahas
Kemampuan menutup pembelajaran
34 Di akhir setiap pembelajaran Dosen mengajak siswa untuk
bersama-sama membuat rangkuman/kesimpulan dari materi
yang dipelajari

35 Dosen selalu memberikan evaluasi terhadap pembelajaran

yang telah berlangsung
36 Dosen menyelipkan motivasi kepada siswa untuk
mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar
mandiri
37 Dosen menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Adanya tugas dan aktivitas sebagai bukti pembelajaran yang jelas
38 Guru mengarahkan siswa untuk mengumpulkan Tugas
yang telah dikerjakan selama pembelajaran

39 Dosen memberikan tugas mandiri yang wajib untuk

diselesaikan dan dikumpulkan

Adanya tindak lanjut dari bukti yang telah dikumpulkan

40 Dosen menganalisis hasil kerja mahasiswa untuk
menemukan kekuatan dan kelemahan mahasiswa sebagai
bahan perbaikan pembelajaran selanjutnya

41 Dosen memberikan komentar/klarifikasi langsung pada tugas

saya yang masih keliru
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Adanya catatan aktivitas pembelajaran siswa
42 Dosen mengamati dan mencatat partisipasi setiap siswa
dalam kegiatan diskusi

Adanya kriteria penilaian yang jelas

43 Dosen memiliki kriteria penilaian tertulis yang jelas

44 Kriteria penilaian yang digunakan Dosen disampaikan diawal

pembelajaran

Adanya tindak lanjut dari hasil penilaian

45 Dosen menyampaikan hasil penilaian dan memberikan
umpan balik ketika menunjukkannya

46 Dosen menyiapkan tugas tambahan atau kegiatan remedial

bagi siswa yang mendapat hasil penilaian dibawah standar

Rubrik Penilaian
No Komponen Deskripsi
1. Isi Relevansi topik dengan tugas
2. Organisasi Susunan ide-ide
3. Struktur Kalimat efektifitas kalimat dan Akurasi penggunaan tata
bahasa
4. Kosakata/gaya Keluasan kosakata
5. Mekanik a. Kepatuhan pada konvensi/aturan penulisan
b. Ketepatan penggunaan tanda-tanda baca
c. Kebenaran ejaan

Penulis, Mengetahui,
Ketua Kelompok 2 Dosen Pengampu Matakuliah
Writing For Academic
Purpose

Ahmad Jarod Alfianto Maliqul Hafis, M,Pd

NIM.322010011 NIDN. 1103019002
Mengetahui,
Dosen Pengampu Praktikum

Dedi Irwan, PhD

NPP. 202 2012 228
 References
Anugraheni, I. (2017). PENGGUNAAN PORTOFOLIO DALAM PERKULIAHAN
PENILAIAN PEMBELAJARAN. Jurnal STKIP PERSADA, 246-256.
Sudiyatno. (2012). PELATIHAN PENGEMBANGAN PENILAIAN KINERJA MENULIS
BAHASA INGGRIS BAGI GURU BAHASA INGGRIS SMA KECAMATAN
BULELENG. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Mesin, 125-127.
Sungkono. (2005). PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
(CLASSROOM ACTION RESEARCH). PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN
TINDAKAN KELAS (PTK)(CLASSROOM ACTION RESEARCH), 1-5.
Swandarini, R. K. (2021). PORTFLEXCTION SEBAGAI MEDIA MENGEKSPRESIKAN
DAN MEREFLEKSIKAN PENILAIAN DIRI DI KELAS XII MIPA SMAN 3
BANDUNG. Jurnal Inovasi dan Riset Akademik, 537-538.
Swandarini, R. K. (2021). PORTFLEXCTION SEBAGAI MEDIA MENGEKSPRESIKAN
DAN MEREFLEKSIKAN PENILAIAN DIRI DI KELAS XII MIPA SMAN 3
BANDUNG. Jurnal Inovasi dan Riset Akademik, 256-258.
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESCRIPTIVE TEXT MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO PADA SISWA KELAS VII A SEMESTER
2 SMP NEGERI 1 KARANGAWEN TAHUN AJARAN 2015/2016. (2017). Jurnal
Ilmiah, 51-58.
Wargahadibrata, N. I. (2016). PemetaanFungsiPlatforn E-PortofolioUntukPerkuliahan
diJurusanKurikulum dan Teknologi Pendikan Fakultas llmu Pendidikan Universitas
Negeri Jakarta. Jurnal UNJ, 205-209.