Model 1 de programació d’àmbit o matèria http://xtec.gencat.

cat/ca/curriculum/eso/curriculum/
Competències bàsiques d’àmbit Continguts/ Unitats didàctiques
prioritàries Criteris d’avaluació
1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

Competència 1. Analitzar els
canvis i les continuïtats dels fets o
fenòmens històrics per
comprendre’n la causalitat
històrica.
Competència 2. Aplicar el
procediment de la recerca
històrica a partir de la formulació
de preguntes i l’anàlisi de fonts,
1r per interpretar el passat.
curs Competència 10. Valorar les
expressions culturals pròpies, per
afavorir la construcció de la
identitat personal dins d’un món
global i divers.
- La Terra i l’Univers - Grècia -El medi físic del món, Espanya i L’avaluació és contínua i el
Catalunya pes de l’assignatura està
- La Prehistòria -Roma
repartit en les diverses
- L’ésser humà i el medi ambient
-Egipte -La Península ibèrica activitats
avaluables que es realitzen a
classe en el dia a dia:
Treballs escrits, exposicions
orals, proves,
productes finals, activitats
diverses, etc. No només és
important el resultat de cada
feina
sinó també el procés que
s’ha seguit per a fer-la. Així,
mantenir una bona actitud i
mostrar

Competència 11. Formar-se un predisposició per la feina és

criteri propi sobre problemes imprescindible per tal
socials rellevants per d’adquirir un aprenentatge
desenvolupar un pensament competencial.
crític.

2n - Islam - Feudalisme - Demografia: natalitat, - Conèixer les

curs mortalitat, etc característiques principals de
- Reconquesta cristiana - Societat estamental
Departament d’Ensenyament (Març, 2018). El currículum competencial a l’aula. Una eina per a la reflexió pedagògica i la programació a l’ESO. (p.36). Disponible a
http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/orientacions/20180302ProgramacionsESO.pdf
 Competència 1: Analitzar els - Comtats Catalans - Estil Gòtic - Piràmides de població l’Islam
canvis i les continuïtats dels fets o
fenòmens històrics per - El romànic - Fira Medieval - Migracions - Diferenciar les etapes de la
comprendre’n la causalitat reconquista cristiana
- Països i capitals del món
històrica.
- Conèixer el sistema social
Competència 6: Aplicar els de l’Edat Mitjana
procediments de l’anàlisi - Estructures de la ciutat
geogràfica a partir de la cerca i -Diferènciar els principals
l’anàlisi de diverses fonts, per estils arquitectònics
interpretar l’espai i prendre medievals
decisions.
- Saber l’estructura de la
Competència 8:Analitzar les ciutat de Badia
manifestacions culturals i
relacionar-les amb els seus - Saber els principals
creadors i la seva època, per problemes demogràfics dels
interpretar les diverses món actual
cosmovisions i la seva finalitat.
-Mostrar interès per
aprendre els continguts.

- Tenir una presència

continuada al llarg del curs.

- Mantenir una actitud

positiva de cara a les
activitats plantejades.

3r Competència 1: Analitzar els Els estats i la divisió política - Les activitats humanes i Evolució social, política i La qualificació estarà
curs canvis i les continuïtats dels del territori : localització de les grans àrees econòmica d’Europa en l’Edat relacionada amb el grau
fets o fenòmens històrics per productives mundials. Anàlisi Moderna. Els diferents tipus de d’adquisició per part de
comprendre’n la causalitat - Els territoris, els recursos
de la distribució dels recursos monarquies. l’alumne/a de les
històrica. naturals i la seva distribució
en el món i valoració i competències establertes
Competència 7: Analitzar al món. Les activitats reflexió sobre
- La Reforma protestant, la
mitjançant les activitats que
diferents models d’organització humanes i les grans àrees Contrareforma i els conflictes
desenvolupament sostenible. es portin a terme. Entre
política, econòmica i territorial, productives mundials. religiosos.
i les desigualtats que generen, Distribució dels recursos en - El desenvolupament, el aquestes activitats
per valorar com afecten la vida subdesenvolupament i la trimestrals estan:
el món. El desenvolupament
Departament d’Ensenyament (Març, 2018). El currículum competencial a l’aula. Una eina per a la reflexió pedagògica i la programació a l’ESO. (p.36). Disponible a
http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/orientacions/20180302ProgramacionsESO.pdf
 de les persones i fer propostes sostenible. globalització econòmica. - Formació i evolució de la - Dos o tres controls escrits
d’actuació. monarquia hispànica. dels continguts que s’hagin
- Els sectors econòmics de - Trets principals de la
Incorporació de Catalunya dins treballat.
Competència 8:Analitzar les producció i els paisatges que formació i evolució de l’estat
manifestacions culturals i la monarquia dels Àustria: la
originen. modern. - Correcció i/o revisió a
relacionar-les amb els seus permanència a les institucions i
classe dels exercicis
creadors i la seva època, per - Localització i deslocalització - Cultura i art als segles XVI i conflicte polític.
interpretar les diverses proposats pel professor o
industrial, els problemes XVII. Humanisme,
cosmovisions i la seva finalitat. del llibre de text.
mediambientals i els reptes Renaixement i Barroc.
que generen. - Dins l’àmbit digital,
activitats relacionades amb
- Conèixer situacions i
pagines web, presentacions
contextos de conculcació dels
o vídeos.
drets humans i les llibertats.
- Revisió de la llibreta i si
escau, presentació d’un
dossier abans del final de
l’avaluació.

- Actitud de treball i/o esforç

de l’alumne durant el
trimestre.

4t Competència 1: Analitzar - Principals característiques - La II Revolució Industrial i -La Segona República Espanyola - Els i les alumnes al
curs l’evolució d’un fet o fenomen al del segle XVIII i la Guerra de l’Imperialisme Europeu i la Guerra Civil començament de la unitat
llarg del temps, contextualitzar-lo
Successió. coneixeran els criteris
en l’àmbit polític, social, econòmic - Causes i conseqüències de - La guerra freda i la
i cultural, per entendre’n la d’avaluació mitjançant
multiplicitat de causes i- Conseqüències de la la I Guerra Mundial: la descolonització
rúbriques amb els diferents
conseqüències. Revolució Industrial de finals Revolució Russa - Crisis de la
- La dictadura franquista i la indicadors, graelles
Competència 8:  Explicar segle XVIII. Restauració Espanyola i la
transició d’avaluació del treball
algunes característiques de Dictadura de Primo de Rivera
diverses manifestacions culturals i - Processos revolucionaris cooperatiu i un diari
- El període d’entreguerres i - La postguerra, la guerra freda
relacionar-les amb la seva època, contra l’Antic Règim i les personal al final de cada
per comprendre la seva finalitat la Segona Guerra l i el món actual
social i artística. seves conseqüències. unitat.

Competència 11:  Identificar les - La construcció de l’estat - Els i les alumnes hauran de
característiques de les principals liberal espanyol i els orígens respondre al final de cada
formes d’organització social i
del moviment catalanisme. vídeo un test competencial,
Departament d’Ensenyament (Març, 2018). El currículum competencial a l’aula. Una eina per a la reflexió pedagògica i la programació a l’ESO. (p.36). Disponible a
http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/orientacions/20180302ProgramacionsESO.pdf
 econòmica per formar-se una és obligatori fer-lo
opinió i construir un pensament
crític. -Al final de cada unitat es
realitzarà una prova
competencial sobre els
diferents assoliments dels i
les alumnes.

- L’actitud i la realització de
les feines es tindrà en
compte a l’avaluació.

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats Instruments d’avaluació

Durant el curs es programaran diferents
activitats en les quals es treballarà i
avaluarà les competències d’àmbit
digital i d’àmbit personal i social.
La metodologia estarà basada en el Activitats cooperatives, digitals, Treballs escrits, exposicions orals,
treball per projectes on els alumnes exposicions públiques, proves escrites... proves, productes finals, activitats
realitzaran tasques tan individuals com grupals, diaris d’aprenentatge,
a col·lectives que tindran com a objectiu rúbriques, dossiers...
la superació de l’alumne a través d’una
motivació contínua. Per aconseguir-ho
s’utilitzaran recursos com ordinadors,
maquetes, jocs de taula, fitxes,
qüestionaris, col·laboració amb altres
cursos, etc.

Criteris de recuperació de l’àmbit o matèria

Amb la superació de les competències de la matèria de socials, els alumnes hauran assolit les competències de cursos anteriors. A més a més, tindran proves
extraordinàries per superar-les.

Departament d’Ensenyament (Març, 2018). El currículum competencial a l’aula. Una eina per a la reflexió pedagògica i la programació a l’ESO. (p.36). Disponible a
http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/orientacions/20180302ProgramacionsESO.pdf