Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom középszint

Javítási-értékelési útmutató 2211

ÉRETTSÉGI VIZSGA • 2022. október 14.

HORVÁT NEMZETISÉGI
NYELV ÉS IRODALOM

KÖZÉPSZINTŰ
ÍRÁSBELI VIZSGA
minden vizsgázó számára

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
ÚTMUTATÓ

OKTATÁSI HIVATAL
Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint

Vrednovanje pismenog testa

Središnja Uputa za ispravljanje i vrednovanje sadrži raspored bodova koji se mogu dati za
pojedine zadatke. Uputa za ispravljanje i vrednovanje u natuknicama sadrži moguće sadržajne
elemente rješenja i mogućnosti odstupanja od njih. Na vrednovanje učinka pristupnika ne smije
utjecati okolnost ako osobni stav ocjenjivača odstupa od općenito prihvaćenog stava u odnosu
na problem, pitanje, pojavu o kojoj je riječ u zadatku, kao ni to ako se pristupnikovo mišljenje
razlikuje od pristupa koje se smatra općenito prihvaćenim pristupom.
Ispitivač koji ispravlja test kod svakog zadatka označava pravopisne i jezične pogreške
sukladno tipovima pogrešaka kako su navedene u središnjoj Uputi za ispravljanje i vrednovanje.
Svojom konačnom ocjenom vrednuje pravopis, urednost i uređenost rukopisa cijele radnje.
Ispravljanje i vrednovanje niza zadataka razumijevanja teksta
Vrednovanje niza zadataka razumijevanja teksta obavlja se na osnovi središnje Upute o
ispravljanju i vrednovanju. Maksimalna bodovna vrijednost niza zadataka je 40 bodova.
Odgovore koji se mogu prihvatiti, odnosno parcijalne bodove koji se mogu dati sadrži Uputa
za ispravljanje i vrednovanje. Ispitivač koji ispravlja radnju zapisuje na radnju broj parcijalnih
bodova, odnosno ukupni broj postignutih bodova.
1. hrvatski nacionalni cvijet perunika/iris
(1 bod)
2. Svetog Trojstva i božanske zaštite
(2 boda)
3. Hrvatska/oj akademija/i znanosti i umjetnosti
(1 bod)
4. informacije o njezinoj prošlosti, podrijetlu, cvatnji, uzgoju i razmnožavanju
(5 bodova)
5. uzvišenost i moć
(2 boda)
6. Božica Irida (Iris)koja je bila glasnica bogova se uz pomoć duge spuštala na Zemlju i
prenosila njihove poruke. Tamo gdje bi duga dotakla tlo, niknuo bi nježan cvijet - iris.
(ili sadržajno adekvatan odgovor)
(2 boda)
7. 3/tri
(1 bod)
8. kajkavci
(1 bod)
9. po staroslavenskom bogu grmljavine Perunu i njegovoj ženi Peruniki
(1 bod)
10. Ljelja
(1 bod)
11. Dubrovnik
(1 bod)
12. Narod je vjerovao da perunika nikne na mjestu gdje je udarila munja boga Peruna.
(ili sadržajno adekvatan odgovor)
(2 boda)
13. mačinac, sablja, sabljarka, strijelka
(2 boda)
14. od svibnja do srpnja/od ranog proljeća do kasne jeseni
(1 bod)

2211 írásbeli vizsga 2 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint

15. prijateljstvo, vjera, nada, hrabrost, mudrost

(5 bodova)
16. generativno (sjemenom) ili vegetativno, takozvanim dijeljenjem rizoma
(2 boda)
17. kašlja
(1 bod)
18. 3/tri latice cvijeta
(1 bod)
19. kako bi Englezi znali/vidjeli da je Bog blagoslovio francuske trupe
(1 bod)
20. Englezi, Francuzi
(2 boda)
21.
Tvrdnja Točno Netočno
1. Perunika raste isključivo u nacionalnim parkovima. X
2. Perunika i iris su dva naziva za isti cvijet. X
3. Napis sadrži opis sedam koraka razmnožavanja X
perunike metodom dijeljenja rizoma.
4. Perunika posebno voli sušna područja. X
5. Podzemna stabljika perunike se danas koristi u X
medicinske svrhe.

(5 bodova)

Ukupno: 40 bodova
II. Argumentiranje ili stvaranje praktične vrste teksta

Ispravljanje i vrednovanje zadataka argumentiranja ili stvaranja praktične vrste teksta

Vrednovanje zadataka stvaranja teksta obavlja se na osnovi središnje Upute o ispravljanju i
vrednovanju. Maksimalna bodovna vrijednost zadataka je 10 bodova. Vrednovati se može samo
jedan od dvaju zadataka. U slučaju da pristupnik riješi oba zadatka, a svoj izbor ne obilježi
nedvosmisleno (ne podcrta zadatak koji je izabrao ili ne precrta nevažeće rješenje), onda
profesor koji ispravlja zadatak mora vrednovati rješenje onog zadatka koje je po redoslijedu
prvo. Uputa za ispravljanje i vrednovanje za oba zadatka sadrži parcijalne bodove koji se mogu
dati za očekivane sadržajne i formalne elemente. Ispitivač koji ispravlja radnje znakovima koji
su navedeni u Uputi za ispravljanje i vrednovanje označava prihvaćene sadržajne i formalne
elemente. Ispitivač koji ispravlja radnju zapisuje na radnju broj parcijalnih bodova, odnosno
ukupni broj postignutih bodova.

2211 írásbeli vizsga 3 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint

II. Stvaranje/sastavljanje teksta

Argumentiranje ili stvaranje praktične vrste teksta

A)

Od pristupnika se očekuje da napiše sastavak sukladno zadanim smjernicama, da iznese svoje

stavove potkrijepi ih s 3-5 jasno razrađena i raščlanjena argumenta.

Neki od mogućih sadržajnih elemenata odgovora:

- ljudi nisu nikad više različiti nego u starosti;
- većina ljudi na svijetu radi cijeli život, sve dok mogu, na plaćenim i neplaćenim
poslovima, osobito u obitelji;
- stariji ljudi uče uspješno, samo im je potrebno malo više vremena;
- svi ljudi imaju pravo na najbolju zdravstvenu skrb;
- starije osobe imaju pravo na iste životne uvjete kao i ostali članovi društva, imaju
pravo na budućnost, na pomoć stručnjaka u svim područjima, na zanimanje i pomoć
ostalih članova društva.

B)
Od pristupnika se očekuje da napiše sastavak sukladno zadanim smjernicama:
− sastavljanje molbe potkrijepljene valjanim argumentima;
− ispravno pisanje hrvatskim književnim jezikom (gramatička i pravopisna točnost).

Formalni i jezični elementi:

− zaglavlje: podaci o pošiljatelju – adresa primatelja – predmet - oslovljavanje –
uvođenje u predmet molbe;
− bit, srž pisma u kojem se obrazlaže razlog obraćanja, argumentiranje;
− završni dio: zaokruživanje molbe s naglašenim optimizmom, npr. „Nadamo se da ćete
....“ ; pozdrav, mjesto i datum, potpis, prilozi, dokumenti koji se prilažu uz pismo;
jezična uporaba/jezični registar sukladan tipu teksta.

II. STVARANJE TEKSTA INTERPRETATIVNE ANALIZE KNJIŽEVNOG DJELA

A)
Mogući sadržajni elementi odgovora:

− Matilda Bӧlcs rođena je 1949. u Sambotelu (Szombathely). Osnovnu školu završila je

u Hrvatskom Židanu (Horvátzsidány), a školovanje nastavila u budimpeštanskoj
Hrvatskosrpskoj gimnaziji. Nakon završene gimnazije upisuje slavistiku na
Filozofskom fakultetu Sveučilišta „Eötvös Loránd” u Budimpešti. Nakon stjecanja
diplome radi kao profesorica hrvatskog jezika i književnosti. Do umirovljenja radila je
kao profesorica na Katedri za hrvatski jezik i književnost Visoke škole „Berzsenyi
Dániel” u Sambotelu.
− Jantarska cesta je vjerojatno najstarija trgovačka cesta kojom su prevozili jantar od obale
Baltičkoga mora preko europskoga kontinenta do Sredozemlja. I danas se mogu naći

2211 írásbeli vizsga 4 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
originalni dijelovi trase, a gradišćanski Hrvati i dandanas žive na toj staroj rimskoj cesti,
poveznici sjevera i juga.
− Predstavljala komunikacijsko sredstvo, poveznicu između sjevera i juga, od Akvileje do
Baltika, povezivala ljude, narode, jezike i kulture, imala posebno značenje za život i
opstojnost gradišćanskih Hrvata, nazivali su je i „Cestom života“.
− „Književnim radom Ljudevita Škrapića nastavljena je tradicija gradišćanskohrvatske
književne riječi i u mađarskom dijelu Gradišća, a najnoviji plod te književnosti jest
zbirka Matilde Bӧlcs „Jantarska ciesta“. M. Bӧlcs također 80-ih ulazi u književnost, ali
za razliku od Škrapića (koji je tradicionalistički usmjeren), njezino pjesništvo nosi u
sebi sva obilježja suvremene poetske riječi. Unosi sasvim nove tonove u književnost
gradišćanskih Hrvata, ali i u cjelokupnu književnost Hrvata u Mađarskoj. Dobro je to
uočio i Nikola Benčić: Nije to nikako svakidašnja hrana našega literarnoga žitka, nego
zalogaj na svetačnom stolu naše kulture. (...) To nije ono na što smo navikli u zadnji
desetljeti s ove strane granice. To je novi, drugačiji put na našem literarnom polju,
stazica ka ide krez divlje rožice, gloginje i trnule, gramlje koje čuva žarka, šarena lipa,
po sijenu i žetvenom tegu dušeća polja u našem današnjem, zapušćenom i podivljenom
narodnom polju.“ (I. Blazsetin: Strukture moderniteta u korpusu hrvatskog pjesništva u
Mađarskoj, Osijek, 2013.)
− „Dijalektalni pisci, prema tome, nisu oni koji unose elemente dijalekta u književni jezik
i time ga obogaćuju, nego oni koji, pošto već postoji normirani književni jezik, pišu na
dijalektu, a njihovo djelo ima umjetničku vrijednost i po značenju prelazi okvire regije
odnosno dijalekta.“ (Marin Franičević)
− „Tko još može biti orijentir u toj nigdini, štap o koga se možeš osloniti, svjetlo u kmici,
tko ti može reći o smislu, kome se tad utječeš? Koga upitati o čovjeku, a koga je Diogen
iz Sinope tražio svjetiljkom? Molitva za človika da človik ostane zvuči kao vapaj
raspetog Krista koji moli za mučitelje jer želi − čovjeka.“ (Stjepan Hranjec: Stiha glas
iz Gradišća)
− „Pa ipak, ipak: sa svojim turmima i jačkama, sa svojim jazikom, ova hrvatska manjina
još se uvijek ne da! Svjedoči to i M. Bölcs svojim elegičnim ali bremenitim stihom. Ona
nije zaglibila u patetičan i kukajući vers nego svježim slikama, mahom zavičajne
provenijencije, gotovo »tvrdoglavom« ljubavi potvrđuje taj svoj zavičaj na književnom
i prostornom zemljovidu.“ (Đ. Vidmarović: Gradišćanskohrvatske teme II.)
− „..strpljiva i tiha jadikovka o životu zaboravljenih.” (N. Benčić)
− „..pratimo lirskog subjekta koji, polazeći od vlastitog egzistencijalnog položaja,
neprestano proširuje obzor, sagledavajući sebe u sve širim kontekstima, od Židana preko
Gradišća i Srednje Europe pa sve do univerzalnih, općeljudskih razina. Rezultat je
takvoga izleta porazan: vrijeme je bešćutno, kaos prijeti, a u općem rasulu i razočaranju
više ni zavičaj ne pruža utjehu. Premda izvana sve izgleda mirno i stoljećima
nepomično, ustaljene vrijednosti padaju u zaborav i sve je teže naći smisao života jer su
ljudi i najviše ideale iznevjerili, prizemljili, obeščastili.“ (I. Blazsetin: Strukture
moderniteta u korpusu hrvatskog pjesništva u Mađarskoj, Osijek, 2013.)
− „Svojim se prvim pjesmama Matilda Bölcs javila početkom 80-ih godina prošloga
stoljeća, a do sada je objavila jednu zbirku pjesama pod naslovom „Jantarska ciesta“ .
Lirski junak te poezije polazi od vlastitog egzistencijalnog položaja da bi sagledavao
sebe u sve širim kontekstima od rodnog sela preko Gradišća i Srednje Europe do
univerzalnih, općeljudskih razina. U informacijama pretrpanom modernom svijetu bez
čvrstih oslonaca, u općem rasulu i razočaranju više ni zavičaj ne pruža utjehu. Premda
izvana često sve izgleda mirno i stoljećima nepomično, ustaljene vrijednosti padaju u
zaborav, sve je teže naći smisao života jer su ljudi i najuzvišenije ideale iznevjerili,
prizemljili, obeščastili. U ovoj poeziji više nema izravne didaktičnosti, nema želje za

2211 írásbeli vizsga 5 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
poučavanjem, nema idiličnih tonova niti sklada između lirskog subjekta i prirode, nema
stidljivih prigovaranja kako se Hrvati ne brinu za svoj jezik. Ovdje su činjenice,
stvarnost koja nije lijepa, ali kojoj se, konačno, mora pogledati u oči. Teška je sudbina
u panonskom kotlu gdje se krvlju kupuje i krvlju plaća sloboda, ali prečesto i goli
opstanak. Bez obzira na pesimističke tonove, samo postojanje ove zbirke svjedoči:
moguće je ostati čovjekom, moguće je ostati Hrvatom u Židanu, u Mađarskoj, Europi
ili bilo gdje drugdje usprkos gorkoj sudbini i nesklonom vremenu. Ako je moguće
govoriti o srednjoeuropskom kulturnom kontekstu, o srednjoeuropskoj književnosti, ta
poezija to zasigurno jest, bez obzira, ili upravo zato što nastaje na lokalnom jezičnom
idiomu Hrvatskog Židana, a ipak zadire u bitna pitanja sveukupnog ljudskog
postojanja.“
− „ … (Matilda Bölcs) svojim pjesmama dokazuje kako je moguće, štoviše, neophodno
povezati modernost i tradiciju, suvremeni senzibilitet i običaje, suvremene poetske
pravce i arhaičan jezik, jer se i tako može stvoriti autentičan lirski govor, što je jedan od
sigurnih putova prema opstojnosti Hrvata u Mađarskoj.“ (I. Blazsetin: Strukture
moderniteta u korpusu hrvatskog pjesništva u Mađarskoj, Osijek, 2013.)

B)
Mogući sadržajni elementi odgovora:

− „Posljednji Stipančići slika je agonije plemstva, stvorena iznošenjem životopisa članova

stare i ugledne senjske patricijske obitelji. Novak u romanu povezuje društveno-
gospodarske činjenice (osiromašivanje senjskog gospodarstva) i politička zbivanja
(nacionalno buđenje u Hrvata) s individualnim sudbinama.“
(S. Blažetin: Književnost 11., Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 2015., ISBN 978-963-
19-7401-7)
− „Prema mišljenju mnogih književnih kritičara, Posljednji Stipančići smatraju se ne samo
ponajboljim Novakovim romanom već i jednim od najkvalitetnijih romana hrvatskog
realizma.”
− „Roman je slojevit i može se odrediti kao društveni, obiteljski, politički i regionalni
roman te roman lika.”
− „Posljednji Stipančići je roman objavljen 1899. godine. Radnja romana odvija se u
Senju, a opisuje propast patricijske obitelji. Tematizira se prodor ilirskih ideja, odnosno
donosi se politička i socijalna slika Senja sredinom 19. stoljeća. U pozadini tih događaja
odvija se propadanje patricijske obitelji Stipančić na čelu koje je Ante Stipančić, „u
početku neprikosnoveni i apsolutni despot koji polagano gubi i bogatstvo, i ugled“.
Obitelj čine još i Antina supruga Valpurga i kći Lucija koje „plaćaju dug tradiciji
patrijarhalnoga odgoja“ i sin Juraj koji, unatoč trudu svoga oca, postaje propalica i
simbol odnarođivanja.”
− „Glavnu riječ u obitelji Stipančić vodi Ante Stipančić, otac dvoje djece – Jurja i Lucije
i suprug Valpurgin. Ante Stipančić sin je krčmara, dakle, nije plemićke krvi, ali on se
svim snagama trudi da postane i ostane pripadnik visokog sloja društva: „Ante dotjera
iza duga klatarenja i ogromnog troška u svojoj dvadeset i osmoj godini do natporučnika,
a onda, ne mogavši se pravo sprijateljiti sa zaptom vojničkog stališa, odreče se službe i
stane živjeti po većim gradovima od očeve imovine.“ Nemec ga karakterizira kao
ponosnog i autoritativnog zastupnika patricijskih principa i despotskog tipa ponašanja,
a koji na kraju postaje umorni, poniženi i moralno iskompromitirani starac.“

2211 írásbeli vizsga 6 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
− „U odgoju svoje djece Ante je bio autoritativan otac koji je očigledno svu svoju pažnju
usmjerio na svoga sina, a u znatno manjoj mjeri njegova je pažnja bila usmjerena prema
Luciji. Osim toga Ante je bio i autoritativan suprug.“
− „Ta je podređenost žene dobila izrazitije lice u Stipančićevoj kući i kroz druge prilike:
velika razlika Ante Stipančića i Valpurge po dobi, njegov osebujni temperamenat, a
pogotovo umišljena njegova naobrazba napram ženi, koju bi njezino doba odlikovalo
priznanjem vanredne “edukacije” ako bi znala čitati i pisati i ako bi izim materinskog
jezika umjela govoriti još kojim jezikom pa ako bi još k tome čitala novele i romane.“
− „Kada je riječ o odnosu Ante i Lucije, očito je da je Lucija zapostavljeno dijete. Za
razliku od Jurja, Lucija nije od oca dobila nikakvu financijsku sigurnost za budućnost
jer je sav novac koji je namijenjen za nju otišao u svrhe Jurjeva školovanja. Kada je
riječ o Lucijinu ponašanju, Ante se brinuo za to da se ona ponaša u skladu sa svojim
spolom, što je karakteristično za većinu očeva. Primjerice, za Luciju nije bilo prikladno
da čita jer se Ante plašio da će ona iz romana i knjiga koje čita dobiti sulude ideje i tako
se možda jednoga dana usprotiviti njegovu autoritetu.“
− „Ante se kao suprug prema svojoj životnoj partnerici ponašao slično kao prema i Luciji,
njih su dvije imale svoju ulogu u toj patrijarhalnoj sredini, a ta je uloga bila isključivo
briga o domu i obitelji.“
− „Valpurga je primjer samopožrtvovne žene, koja je zatomila u sebi sva svoja nagnuća,
sve osobne želje i osjećaje; ona je lik žene bez vlastitog unutarnjeg svijeta, bez svoje
volje, štoviše i bez svoje intime, jer se dokraja podredila mužu i djeci.“
− „Iako je svima oko sebe pružala iznimnu, nesebičnu i bezuvjetnu ljubav, Valpurga tu
ljubav nikada nije osjetila, takva joj ljubav nikada nije bila uzvraćena. Valpurga nikada
nije bila vezana za sina kao što je bila vezana za svoju kći upravo zbog toga što je odgoj
sina u patrijarhatu pripadao ocu. Njezina je uloga da Luciju uči ženskim stvarima, dok
se Ante brine za Jurjevo obrazovanje i uči ga muškosti.“
− „Valpurga nikada nije bila obrazovana, odrastala je u domu u kojemu su žene bile
potpuno obespravljene, u njima se gušio svaki oblik samostalnosti. Živjela je u zabludi
da je najveći uspjeh žene biti supruga i pripadati muškarcu koji će njome upravljati.
Svakodnevno se podređivala volji i željama svojega supruga koji je njezinu naivnost
iskorištavao, ona je njemu bila 'slobodna ropkinja'.“
− „Budući da je cijeloga svog života odgajana u patrijarhalnoj obitelji, ona za bolje nije
ni znala te se „podvrgla njegovoj volji i bila u sebi uvjerena da ne može pripadati nego
samo njemu, da je svijet svake žene optočen ovako samo mužem koji ju je usrećio otevši
je djevojaštvu.“
− „Valpurga tijekom cijeloga svog života ostaje podređena Anti, ali i Luciji i Jurju.
Vlastitim odabirom, ona svoju obitelj stavlja na prvo mjesto čime potpuno zanemaruje
sebe i svoj život.“
− „Ante Stipančić je glavni uzrok raspada svoje cijele obitelji. Svi su ostali članovi
uvjetovani njegovim postojanjem i njegovim ponašanjem. Svojim je patrijarhalnim i
izrazito autoritativnim odgojem u svojoj djeci uništio svaku nadu za boljim životom i
tako ih osakatio za budućnost i potencijalno stvaranje vlastite obitelji. Težeći svoju
obitelj predstaviti kao najperspektivniju i aristokratsku on je učinio upravo suprotno.
Svoje neostvarene ciljeve i ambicije projicirao je na svoga sina koji nije bio kadar
ispuniti ih, a pri tome je u potpunosti zanemario svoju kći Luciju. Nije joj pružio ni
emocionalnu pomoć, ali ni financijsku, jer je sve to pružio Jurju. Antina tvrdoglavost

2211 írásbeli vizsga 7 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
posebice se ističe u odnosu s Lucijom kojoj je bila prije svega potrebna očeva ljubav
kako bi se identificirala i osjećala bolje unatoč bolesti koja ju je snašla. Uskraćena očeve
ljubavi Lucija propada u bolesti, a duševno joj se stanje pogoršava kada ju izda još jedan
muškarac u njezinom životu.“
− „Simbolično, Valpurga je umrla na Veliki petak, na dan Isusove muke i smrti, na dan
kad je On život dao za sve one koji su ga izdali.“
(Marija Kozarić: Obitelj u Posljednjim Stipančićima Vjenceslava Novaka, Sveučilište
Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, 2019.)

− „Glembajevski korpus čini 14 tekstova, tri drame (Gospoda Glembajevi, U agoniji,

Leda) koje se obično nazivaju „glembajevska trilogija” i 11 proznih fragmenata.“
− „Prikazuje se izlazak jedne obitelji iz anonimnosti, njezin uspon, ulazak u svijet
aristokracije, bogaćenje ali i njezina dezintegracija, opadanje moći i utjecaja. U drami
Gospoda Glembajevi dolazi do raspada obitelji, do sukoba lojalnih članova i pristalica
obiteljske tradicije i onih koji biraju samostalan put kao što na primjer Leone bira
umjetnost (slikarstvo), Angelika duhovnost (postaje časna sestra), a neki smrt
(samoubojstva). Radnja se zbiva jedne noći u imućnoj kući bankarske obitelji Glembay.
Leone, sin glave obitelji Ignjata Glembaya nakon 11 godina izbivanja ponovo je kod
kuće. U sebi pokušava zatomiti „glembajevsku krv“ i bori se protiv svega što predstavlja
njegov otac koga optužuje za sve nedaće i smrti u obitelji. Želeći sačuvati majčinu
uspomenu i naslijediti danijellijevsku lozu dolazi u sukob i s drugom ženom svoga oca,
barunicom Castelli. Njezinim ubojstvom na kraju drame shvaća da se ne može
osloboditi „glembajevštine“ u sebi. Kroz brojne verbalne dvoboje koje Leone
doživljava, rastvara se prošlost i brojni prešućivani i zataškani sukobi unutar ove
„uspješne“ obitelji. Drama je neka vrsta fikcionalnog korelata kapitalističkog razvoja u
Hrvatskoj (Ugarskoj). […]
Osim sukoba s drugim likovima, u borbi protiv glembajevštine on se sukobljava i sa
samim sobom, a postupa i nagonski i razumski. U karakterizaciji likova, osim dijaloga,
osobito važnu ulogu imaju didaskalije.“
(S. Blažetin: Književnost 12., Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 2015., ISBN 978-963-
19-7402-7)

− Miroslav Krleža jedan je od najcjenjenijih i najvažnijih hrvatski književnika, dramaturg

koji je iza sebe ostavio značajan opus u kojem se posebno izdvaja ciklus o
Glembajevima. Krleža se u drugoj polovici dvadesetih godina 20. stoljeća počeo baviti
sudbinom fikcionalne zagrebačke građanske obitelji Glembay.
− Cjelokupan se ciklus bavi problematikom pojedinačnih i kolektivnih sudbina bogate
zagrebačke građanske, patricijske obitelji u vremenskom periodu kroz zadnjih stotinu
osamdeset godina.
− Šime Vučetić Glembajeve naziva tragikom ljudskog u neljudskom kretanju te iziskuje
na Krležinom psihološkom realizmu smatrajući kako su u svim likovima drame dosta
analizirani i osvijetljeni njihovi egzistentni psihički motivi, njihova kobna unutarnja,
morbidna snaga koja ih ustvari pokreće potpuno jednako kao i vlastita krv, disanje i
probava te ih tjera na patološke, užasavajuće činove.
− Tko su uopće Glembajevi? Svoj su položaj u društvu stekli pljačkom, bezobzirnošću,
prijevarama i ubojstvima. Na početku su drame ova gospoda još opijeni i nošeni svojim

2211 írásbeli vizsga 8 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
prestižem i bogatstvom, a daljnjim tijekom događaja u njih prodire nemir koji zaoštrava
odnose i dovodi do potpunog sloma. Stoga je najizraženija sebičnost, rastrojenost,
prokletstvo, strah, surovost.
− Branko Hećimović naglašava da je Leone Glembay najindividualiziranije lice i jedno
od takvih u cijeloj glembajevskoj trilogiji uopće. Nikada ne može sa sigurnošću
predvidjeti kako će se u sljedećem trenutku ponašati, a sve to dovodi do zaključka da
djeluje kao kakva ekscentrična i neobično razdražljiva osoba. On je uistinu složenog
karaktera jer je, s jedne strane, razapet hamletovskim sumnjama, a s druge strane može
iskreno biti zanesen ljepotom Angelike i strašću barunice Castelli, a uz to je čitavo
vrijeme svjestan svoje okoline koja je, u najmanju ruku, amoralna i pokvarena. Zato se
Leone u svom domu i osjeća kao stranac. Zapravo se on nalazi u sukobu sa samim
sobom i to će Hećimović nazvati njegovom osobnom tragedijom. Usprkos svojemu
obrazovanju i umjetničkim preokupacijama, putovanjima i dugogodišnjim izbivanjima,
on i dalje ostaje Glembay jer naprosto od samoga sebe ne može pobjeći. Ipak se u
odnosu prema moralu Leone odvaja od ostalih Glembajeva. Jedini ima osjećaj bilo
kakve odgovornosti, pa i moralne. Njegov stav prema Faniki Canjeg i riječi koje joj je
izrekao, a koje je krivo shvatila i nakon toga počinila samoubojstvo, pokazuju takav
osjećaj. Miroslav Krleža će Leonea nazvati dekadentnom figurom. Relativna je njegova
odgovornost u tome kako je zakasnio s kupnjom singerice za tu jadnu ženu u visokom
stupnju trudnoće koju nisu pustili pred barunicu jer nije imala posjetnicu. Leonov
karakter izgrađen je i u njegovu odnosu s ocem, Ignjatom Glembajem koji je u velikim
dugovima i stoji pred financijskim slomom, a na bitnom značenju stoji njegov bolestan
odnos, ili bolje rečeno, ovisnost o barunici Castelli. Ova patološka ovisnost o znatno
mlađoj ženi posve logično djeluje i kreira odnos oca i sina, a također potvrđuje ženu kao
ključnu figuru drame.
− U sukobu sa svojim ocem Leone se jedino želi poistovjetiti s njim, a jedino to može
zahvaljujući barunici. Ona predstavlja njihov zajednički objekt žudnje, borbu za
međusobnu prevlast. Prema Ignjatu je lažno vjerna, što njemu osigurava samo privid
moći koju može imati kao muškarac. Upravo je njezina nevjernost najbolji način i
sredstvo kojim će ju Leone potpuno poniziti i raskrinkati pred ocem, ali će tako i ocu
pokazati da je on veći muškarac od njega. Cilj je posjedovati barunicu jer će time zauzeti
njegovo mjesto. Međutim, Ignjatova smrt za Leonea ne znači nikakvu pobjedu. On
shvaća da se nije borio s ocem, već s prividnom slikom koju je imao o njemu. Kad toga
postane svjestan, onda i ubija Charlottu.
(Dolores Soldo: Koncepcija žene u drami Gospoda Glembajevi Miroslava Krleže,
Sveučilište u Zagrebu, Filozofski fakultet, 2013.)

2211 írásbeli vizsga 9 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
Kriteriji vrednovanja (argumentiranje, reflektivni tekst)
Kvaliteta sadržaja – argumenti, tvrdnje, misli 4-0 bodova
- sastavak pristupnika se vezuje uz problem, temu zadanu zadatkom;
- sastavkom pristupnika obuhvaćeni su svi zadani kriteriji, dani su svi traženi odgovori;
- sastavak sadrži odgovarajući broj argumenata, tvrdnji;
- sastavak je dokaz da je pristupnik razumio zadatak, da je o zadanom problemu u stanju
formulirati vjerodostojno i objektivno, a u isto vrijeme i osobno mišljenje;
- sadržajni elementi i tvrdnje koje je pristupnik razložio su životne, senzibilne na probleme,
uvjerljive i potkrijepljene argumentima;
- tekst je koherentan, ne karakteriziraju ga proturječne tvrdnje, misli i prijedlozi;
- tekst ne sadrži predmetnu pogrešku.
Kompozicija 3-0 bodova
- tekst je u skladu s kriterijima tipa i književne vrste zadanog zadatka;
- elementi kompozicije se jasno mogu identificirati;
- slijed misli je teksta je logičan i razmjerno građen, izbjegava ponavljanja te nema u njemu
logičkih praznina;
- tekst je podijeljen na stavke/odjeljke;
- u tekstu su na odgovarajući način korištena sredstva značenjske i gramatičke kohezije;
- tekst je odgovarajućeg obima (od 120-200 riječi).
Jezična zahtjevnost 3-0 bodova
- pristupnik rabi jezični registar koji je sukladan tipu i književnoj vrsti teksta te govornoj
situaciji;
- tekst karakterizira precizno korištenje fonda riječi i izričaja koji odgovaraju temi;
- rečenice u tekstu su raznovrsne po sastavu i modalnosti;
- tekst je po jezičnoj ispravnosti besprijekoran.
Bodovne vrijednosti razumijevanja teksta i argumentiranja ili stvaranja praktične vrsta teksta
(Test I.):
Razumijevanje teksta i argumentiranje Zadatak razumijevanja teksta 40 bodova
ili stvaranje praktične vrste teksta

Zadatak stvaranja teksta 10 bodova

II. STVARANJE TEKSTA INTERPRETATIVNE ANALIZE KNJIŽEVNOG DJELA
Ispravljanje i vrednovanje stvaranja teksta interpretativne analize umjetničkog djela
Ispitivač koji ispravlja radnju na osnovi kriterija iz opisa ispita i na osnovi Upute o ispravljanju
i vrednovanju ocjenjuje učinak pristupnika.
Uputa o ispravljanju i vrednovanju u natuknicama sadrži moguće sadržajne elemente rješenja.
I svako drugo dokazano dobro rješenje se može prihvatiti, ali se ne očekuje stručno točno
korištenje jezika Upute za ispravljanje i vrednovanje. Ispitivač koji ispravlja radnju znakovima
koji su navedeni u Uputi za ispravljanje i vrednovanje označava ispravne sadržajne elemente.
Element koji se može okvalificirati ispravnim je sadržajno ispravno, obrazloživo opažanje,
zaključak, konstatacija.
Ako pristupnik obradi više od jedne teme, a svoj izbor ne označi nedvosmisleno (ne podcrta
temu koju je izabrao ili ne precrta nevažeće rješenje), onda profesor koji ispravlja radnju od
rješenja koja su navedena mora vrednovati ono koje je po redoslijedu na prvom mjestu. Ispitivač
koji ispravlja radnju kompozicijske, stilističke, jezične i pravopisne pogreške označava
sukladno načinu označavanja navedenog u središnjoj Uputi za ispravljanje i vrednovanje.
Unutar bodovnih granica odlučujuća je uloga mjere udovoljavanja kriterijima vrednovanja.

2211 írásbeli vizsga 10 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint

Kriteriji vrednovanja i vrednovanje stvaranja teksta interpretacije umjetničkog djela

Kvaliteta sadržaja – može se dati ukupno 25 bodova

Razumijevanje bazičnog teksta i zadatka; njegovog konteksta (predmetno znanje u svezi
zadatkom, opća informiranost; udovoljavanje elemenata odgovora kriterijima zadatka i
bazičnom tekstu; putem senzibilnosti na probleme, uočavanja bitnog, neodstupanja od teme,
bogatstva misli, relevantnih primjera, iznošenja mišljenja).
25-20 bodova - odgovara, upućuje i svojim odgovorom obuhvaća sve kriterije naznačene
zadatkom;
- razložene, obrazložene i objektivne tvrdnje i zaključci;
- sposobnost prosudbe, relevantni vrijednosni sudovi;
- informiranost sukladna kriterijima interpretacije (pojmovi, opravdani
primjeri i pozivanja) - uvjerljiva primjena;
19-15 bodova - djelomično udovoljavanje kriterijima zadatka;
- mjestimično nerazložene tvrdnje, konstatacije;
- informiranost sukladna kriterijima interpretacije (pojmovi, opravdani
primjeri i pozivanja) – djelomično prihvatljiva primjena, eventualne
predmetne pogreške;
- relevantno mišljenje u više ispravnih elemenata razlaganja;
14-10 bodova - za tekst je karakteristično da samo manjkavo udovoljava kriterijima
zadatka;
- malo relevantnih i razloženih tvrdnji, mjestimično neutemeljeni zaključci;
- ograničena pojmovna informiranost, javljaju se predmetne zablude;
- nastoji formulirati relevantno mišljenje;
9-5 bodova - jedva reflektira na kriterije zadane zadatkom; većinom površna očitovanja,
neutemeljene tvrdnje;
- manjkavo predmetno i pojmovno znanje, povremene temeljne zablude;
- nastoji formulirati mišljenje koje se može identificirati;
4-0 bodova - ne reflektira na kriterije zadane zadatkom, puno je očitovanja bez sadržaja,
nedostatak pojmova ili karakteristično pogrešno korištenje pojmova;
- zabune, stajalište koje se jedva ili nikako ne može identificirati;
Kompozicija teksta – može se dati ukupno 5 bodova
Gradnja teksta (misaoni luk, logičnost, udovoljavanje kriterijima književne vrste); kompozicija
(koherencija, razmjernost, raščlanjenost, obim: 400-800 riječi).
5-4 boda - svjesno građen slijed razmišljanja;
- razmjerno raščlanjena kompozicija: odjeljci, najave, razlaganje, zaključci;
- adekvatan obim;
3-2 boda - dijelom sustavan slijed razmišljanja;
- nerazmjerni elementi kompozicije, elementi kompozicije su forsirani i/ili ih
nema (odjeljci, najave, razlaganje, zaključci);
- očekivani obim;
1-0 bodova - nesiguran slijed razmišljanja, slijed razmišljanja koji se ne može
identificirati, slijediti;
- upadljivo puno pogrešaka, nedostaci u raščlanjivanju teksta;
- obim manji od očekivanog;
Jezična zahtjevnost (stil , jezična pravilnost) – može se dati ukupno 10 bodova
Po kriterijima jezičnog registra, fonda riječi i jezičnoj normi.
10-8 bodova - odgovarajući jezični registar;
- točno i jasno formuliranje misli i rečenica;

2211 írásbeli vizsga 11 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
- pravilno korišten bogat fond riječi prilagođen kriterijima interpretacije;
- izražajan, nijansiran i dosljedan način prezentacije;
- eventualno nekolicina manjih jezičnih nesigurnosti;
7-6 bodova - tečno formuliranje misli, jasna gradnja rečenica;
- fond riječi sukladan kriterijima interpretacije;
- većim dijelom egzaktna prezentacija;
- eventualno nekoliko jezičnih pogrešaka koje ne utječu na bit interpretacije;
5-3 boda - prezentacija koju karakterizira nedovršenost, pretjerana kićenost;
nepreciznosti u formuliranju rečenica koje ometaju razumijevanje; jezične
pogreške;
- nesigurnosti u jezičnom registru;
2-0 boda - za veliki dio teksta karakterizira nezahtjevnost i površnost;
- stilske i jezične pogreške koje u osnovi sprečavaju razumijevanje teksta;
siromašna i rastresena gradnja rečenica;
- siromašan fond riječi, uporaba riječi koja ometa razumijevanje teksta

Zadatak stvaranja Sadržajna kakvoća 25 bodova

teksta Jezična kakvoća Kompozicija teksta 5 bodova
interpretativne Jezična zahtjevnost 10 bodova
analize (stil, jezična
umjetničkog djela pravilnost)

Vrednovanje pravilnog pisanja i urednosti rukopisa

Pravopis - sukladno udovoljavanju pravopisnim pravilima; uzimanjem u obzir teške pogreške,
manje pogreške i pravila o razgodcima/interpunkciji, na osnovi jedinstvenim načelima
bodovanja navedenim u Uputi za ispravljanje i vrednovanje
Urednost i rukopis teksta - urednost i čitljivost teksta, uzimanje u obzir kriterije čitatelja,
sukladno kulturnosti forme.

Bodovanje pravopisnih pogrešaka

Pravopis radnje se vrednuje na način da se zbrajaju pravopisne pogreške razumijevanja teksta
i stvaranja teksta. Za iste pogreške koje se ponavljaju oduzimaju se bodovi samo jedanput.
Maksimalni broj bodova za pravopis: 8 bodova.
Broj
Vrsta pravopisne pogreške kaznenih
bodova
lakša pravopisna pogreška (npr.): pogreške u pisanju interpunkcijskih 1 bod
znakova/razgodaka; sastavljeno i rastavljeno pisanje manje poznatih riječi;
pisanje č/ć; ije/je itd.
teža pravopisna pogreška(npr.): pisanje velikog početnog slova (imena 2 boda
ustanova, udruga, pripadnika naroda itd.; pisanje negacije; rastavljanje riječi na
slogove na kraju retka, pisanje riječi s glasovnim promjenama itd.

2211 írásbeli vizsga 12 / 13 2022. október 14.

Horvát nemzetiségi nyelv és irodalom Javítási-értékelési útmutató
középszint
Preračunavanje kaznenih bodova u ispitne (pravopisne) bodove

Broj kaznenih bodova Broj ispitnih bodova

0-2 8
3-4 7
5-6 6
7-8 5
9-10 4
11-12 3
13-14 2
15-16 1
više od 16 0

Bodovanje urednosti teksta i rukopisa

Jedva čitljiv ili nečitljiv rukopis u velikom dijelu teksta, tekst je pun ispravaka koji 0 bodova
se ne mogu slijediti, pravopisni i dijakritički znakovi površno pisani.
Tekst je većim dijelom uredan i čitljiv, broj pogrešaka (ispravljanja, bilježenje 1 bod
znakova interpunkcije i dijakritičkih znakova) se može svesti na nekolicinu.
Uredan i dobro čitljiv rukopis, ispravljanja su u skladu s pravilima, znakove piše 2 boda
pravilno.

Sumiranje bodova pismene radnje

Razumijevanje i argumentiranje ili stvaranje Razumijevanje teksta 40 bodova
praktične vrste teksta
Stvaranje teksta 10 bodova
Stvaranje teksta interpretativne analize Sadržajna kakvoća 25 bodova
umjetničkog djela
Jezična kakvoća 15 bodova
Pravopis 8 bodova
Urednost rukopisa 2 boda

Označavanje kompozicijskih, jezičnih i pravopisnih pogrešaka

Znak za novi odlomak: obrnuto slovo z

Nedostatak označavanja novoga odlomka: √
Znak za nedostatak u tekstu: ------------
Sadržajna pogreška:
Red riječi, rečenica, odlomaka: 1. 2. 3.
Logička ili jezična suprotnost: : ↔
Znak za jezične pogreške: ~~~~~~
Znak za pravopisne pogreške: ==

Sastavljeno pisanje:
(–)

Rastavljeno pisanje:
)–(

2211 írásbeli vizsga 13 / 13 2022. október 14.