School:
GRADES 1 to 12 Teacher:
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
I. LAYUNIN LUNES
Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagkilala ng mga
batayang impormasyon ng pisikal
A. PAMANTAYANG
na kapaligiran ng sariling paaralan
PANGNILALAMAN
at ang mga taong bumubuo dito at
nakatutulong sa paghubog ng
kakayahan ng bawat batang mag-
aaral.
Ang mga mag-aaral ay buong
pagmamalaking
B. PAMANTAYAN SA
nakapagpapahayag ngpagkilala at
PAGGANAP
pagpapahalaga sa sariling paaralan.
AP1PAA-IIIc-5 Naipaliliwanag ang
C. MGA KASANAYAN SA kahalagahan ng paaralan sa sariling
PAGKATUTO (Isulat ang code buhay.
ng bawat kasanayan)
II. NILALAMAN
A. Sanggunian
1. Mga Pahina sa Gabay ng
Pahina 58
Guro
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral Araling Panlipunan Kagamitan ng
Mag-aaral (Yunit 3) Pahina 12
Larawan ng Sariling Paaralan
Manila Paper, Pentel Pen
B. Kagamitan
III.
A. Balik-aral at/o pagsisimula Ano ng pangalan ng ating
ng bagong aralin paaralan?
Grade Level:
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3)
MARTES
Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagkilala ng mga
batayang impormasyon ng pisikal
na kapaligiran ng sariling paaralan
at ang mga taong bumubuo dito at
nakatutulong sa paghubog ng
kakayahan ng bawat batang mag-
aaral.
Ang mga mag-aaral ay buong
pagmamalaking
nakapagpapahayag ngpagkilala at
pagpapahalaga sa sariling
paaralan.
AP1PAA-IIIc-5 Naipaliliwanag ang
kahalagahan ng paaralan sa
sariling buhay at sa pamayanan o
kumunidad.
Pahina 58
Pahina 12
Larawan ng paaralan, Mapa ng
lugar kung saan matatagpuan ang
paaralan,Manila Paper
Ipasulat sa papel ang pangalan ng
paaralan.
I
MIYERKULES
Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagkilala ng mga
batayang impormasyon ng pisikal
na kapaligiran ng sariling paaralan
at ang mga taong bumubuo dito at
nakatutulong sa paghubog ng
kakayahan ng bawat batang mag-
aaral.
Ang mga mag-aaral ay buong
pagmamalaking nakapagpapahayag
ngpagkilala at pagpapahalaga sa
sariling paaralan.
AP1PAA-IIIc-6
Nasasabi ang mahalagang
pangyayari sa pagkakatatag ng
sariling paaralan.
Pahina 58
Pahina 12
Luma at bagong Larawan ng
paaralan
Manila Paper
Kopya ng Kasaysayan ng Sariling
Paaralan
Balikan ang aralin sa unang linggo
tungkol sa kasaysayan ng paaralan.
Learning Area: ARALING PANLIPUNAN
Quarter: 3RD QUARTER
HUWEBES BIYERNES
Ang mga mag-aaral ay Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagkilala ng mga kahalagahan ng pagkilala ng mga
batayang impormasyon ng pisikal batayang impormasyon ng pisikal
na kapaligiran ng sariling paaralan na kapaligiran ng sariling paaralan
at ang mga taong bumubuo dito at at ang mga taong bumubuo dito a
nakatutulong sa paghubog ng nakatutulong sa paghubog ng
kakayahan ng bawat batang mag- kakayahan ng bawat batang mag-
aaral. aaral.
Ang mga mag-aaral ay buong Ang mga mag-aaral ay buong
pagmamalaking nakapagpapahayag pagmamalaking
ngpagkilala at pagpapahalaga sa nakapagpapahayag ngpagkilala at
sariling paaralan. pagpapahalaga sa sariling
paaralan.
AP1PAA-IIIc-6
Nasasabi ang mahalagang
pangyayari sa pagkakatatag ng (Performance Task)
sariling paaralan.
Pahina 58
Pahina 12
Manila Paper
Kopya ng Kasaysayan ng Sariling
Paaralan
Kailan naitatag ang ating paaralan?

Saan matatagpuan ang ating
B. Paghahabi sa layunin ng
paaralan?
aralin
Sino sa inyo ang may mga
C. Pag-uugnay ng mga
magulang na dito rin nagtapos ng
halimbawa sa bagong aralin
elementarya?
Pagtalakay ng Teksto:
Nasisiyahan ba kayong mag-aral sa
ating paaralan? Bakit?
Pangkatang Gawain:
* Hatiin sa 4 na pangkat ang mga
mag-aaral. Bigyan ng pentel pen at
Manila Paper ang bawat pangkat.
D. Pagtalakay ng bagong
Ibigay ang panuto sa lider ng
konsepto at paglalahad ng
grupo.
bagong kasanayan #1 Panuto: Isulat sa Manila Paper ang
sagot sa tanong na ibibigay ng
guro.
Tanong: Anu-ano ang ginagawa mo
sa paaralan araw-araw? Magbigay
ng 3 sagot.
Tatalakayin ng guro ang
E. Pagtalakay ng bagong kahalagahan ng pagkakaroon ng
konsepto at paglalahad ng paaralan at ang naitutulong nito sa
bagong kasanayan #2 pansariling buhay ng mga mag-
aaral.
F. Paglinang sa kabihasnan Presentasyon ng awtput
(Tungo sa Formative Ipaulat sa lider ang kinalabasan ng
Assessment) kanilang awtput.
Bibigyan ng guro ng kaukulang
pagpuna ang ginawang awtput
mga mag-aaral.
Saan matatagpuan ang ating
paaralan?
Ang inyo bang tirahan ay malayo o
malapit sa paaralan?
Pagtalakay ng Teksto:
Magpakita ng mapa ng lugar kung
saan makikita ang paaralan.
Itanong:
1. Ayon sa mapa, anu-ano
ang mga makikita ninyo
sa paligid ng paaralan?
2. Mabuti ba na malapit
lamang sa ating tirahan
ang ating paaralan?
Bakit?
Dula-Dulaan:
Pumili ng bata na magsasakilos ng
mga Sumusunod na sitwasyon.
- Batang masayang naglalakad
patungo sa paaralan.
-Batang sumasakay pa sa service
bago makarating sa paaralan.
-Batang hindi nakapag-aral dahil sa
sobrang layo ang kanilang tirahan
sa paaralan.
Ayon sa napanood ng mga mag-
aaral na dula-dulaan, itanong ang
sumusunod?
Alin ang mas mabuting
sitwasyon, ang una na malapit
lamang ang paaralan o ang huli na
hindi na nakapag-aral dahil
Paano ito naitatag?
Anong mga detalye ang tumimo sa Paano naitatag ang paaralan?etc.
isipan ng mga mag-aaral sa
kasaysayan ng paaralan?
Anu-ano ang mga mahahalagang Mahalaga ba na alam natin ang
pangyayari sa pagkakatatag ng mahahalagang pangyayari sa
paaralan? pagkakatatag ng ating paaralan?
-Hingin ang tulong ng isang guro na Pakikinig muli sa voice record ng
maalam sa mga mahahalagang interview sa isang guro o isang
pangyayari sa paaralan at irecord maalam sa kaysayan ng paaralan.
ang interview dito. Iparinig sa mga
mag-aaral ang interview.
Tanungin ang mga mag-aaral sa
natandaan nila ayon sa kanilang
narinig na voice record.
Pangkatang Gawain:
Isasadula ng bawat pangkat ang
Isa –isahin ang mahahalagang SKIT na ginawa nila kahapon.
pangyayari sa pagkakatatag ng
paaralan.
Magkaroon ng tanong-sagot na
talakayan tungkol dito.
Pangkatang Gawain: Talakayin sa buong klase ang
Hatiin sa apat na pangkat ang mga dulang ipinalabas ng mga mag-aaral
mag-aaral.Ayon sa talakayan sa upang lubos itong maunawaan ng
mahahalagang pangyayari sa lahat.
kasaysayan ng paaralan, pagawin
ng “SKIT” ang bawat pangkat
tungkol sa pangyayaring pinaka-

G. Paglalapat ng aralin sa
pang-araw-araw na buhay
H. Paglalahat ng aralin
I. Pagtataya ng aralin
J.Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang
Bakit kailangang pahalagahan ang
ating paaralan?
Ipasabi kung paano ipapakita ang
pagpapahalaga sa paaralan.
Isulat ang tsek (/) kung ang
pangungusap ay nagpapakita ng
kahalagahan ng paaralan at ekis (x)
kung hindi.
1. Natuto akong bumasa sa
paaralan.
2. Nagkaroon ako ng
maraming kaalaman.
3. Nagkaroon ako ng
maraming kaibigan.
4. Natuto akong makipag-
away sa aking kaklase.
5. Nabigyan ako ng
pagkakataong
makapagtapos at
magkaroon ng mabuting
kinabukasan.
malayo ang tirahan sa paaralan? nagustuhan nila.
Mabuti ba na may paaralan na Ipalahad sa mga bata ang kanilang Bigyan ng pagkakataon ang bawat
malapit sa ating lugar? ginawang SKIT sa pag-uulat ng lider mag-aaral na maglahad ng na
ng grupo. tutunan sa aralin.
Anong mahalagang pangyayari ang
natandaan mo sa pagkakatatag ng
ating paaralan?
Isulat sa pisara ang lahat ng
Bigyang diin ang kaisipan tinalakay mahahalagang pangyayari sa
Bakit mahalaga ang paaralan sa
ng bawat grupo at magbigay pa ang pagkatatag ng paaralan na
isang pamayanan o komunidad?
guro ng dagdag na impormasyon. babanggitin ng mga mag-aaral at
ipabasa ito ng lahatan sa klase.
Bilugan ang T kung tama at M Kulayan ng pula ang bilog O kung Gumawa ng maikling talata tungkol
kung mali ang isinasaad ng bawat ang sumusunod ay mahalagang sa iyong paaralan.
sitwasyon. pangyayari sa pagkatatag ng
T M 1. Marami ang makakapag- paaralan.
aral kung may malapit na (Note: Ang mga tanong ay base sa
paaralan. Kasaysayan ng sariling paaralan)
T M 2. Madali ang pumasok sa
paaralan kung malapit lamang ito.
T M 3. May mga batang tinatamad
nang pumasok dahil malayo ang
paaralan sa kanilang tirahan.
T M 4. Mas magiging maunlad ang
pamayanan kung may paaralan
dito.
T M 5. Walang naidudulot na
kabutihan ang pagkakaroon ng
paaralan sa pamayanan.
remedial? Bilang ng mga mag-
aaral na naka-unawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiya sa
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan
sa tulong ng aking
punongguro?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa ko
guro?
 School: Grade Level: I
GRADES 1 to 12 Teacher: Learning Area: ENGLISH
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3) Quarter: 3RD QUARTER

I. OBJECTIVES MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

The learner… The learner… The learner… The learner… The learner…
demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of useful
A. Content Standards useful strategies for purposeful useful strategies for purposeful useful strategies for purposeful useful strategies for purposeful strategies for purposeful literacy
literacy learning literacy learning literacy learning literacy learning learning

The learner… The learner… The learner… The learner… The learner…
uses strategies independently in uses strategies independently in uses strategies independently in uses strategies independently in uses strategies independently in
B. Performance Standards accomplishing literacy-related accomplishing literacy-related accomplishing literacy-related accomplishing literacy-related accomplishing literacy-related tasks
tasks tasks tasks tasks

EN1V-IIIa-e-5
Use words that are related
to self, family, school,
community, and concepts,
C. Learning Competencies/
shapes, and numbers
Objectives Write the LC for
EN1OL-IIIa-j-1.3.1
each
Talk about stories heard;
when and where it took place the
characters and some important
details of the story
II. CONTENT
EN1V-IIIa-e-5
Use words that are related to
self, family, school, community, EN1LC-IIIa-j-1.1
and concepts such as the names Listen to short stories/poems
for colors, shapes, and numbers EN1LC-IIIa-j-1.1 and infer the character’s feelings
EN1OL-IIId-1.5.4
EN1LC-IIIa-j-1.1 Listen to short stories/poems and and traits
Use appropriate expressions for
Listen to short stories/poems infer the character’s feelings and EN1G-IIIb-1.4
asking permission
and infer the character’s feelings traits Recognize simple sentences
and traits • Identify action words in
EN1PA-IIIa-b-3.1 sentences*
Give the number of syllables of
given words

III. LEARNING RESOURCES

A. References

1. Teacher’s Guide pages TG pages TG pah.45-65 TG p. 45-65 TG p 45-65 TG p. 45-65

2. Learner’s Materials pages

3. Textbook pages

B. Other Learning Resources

IV. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson Teacher introduces the song, Teacher sings the song, “London Teacher introduces the song, “Jack Teacher sings the song, “Jack and Teacher sings the song, “Jack and Jill”

or presenting the new lesson
B. Establishing a purpose for
the lesson
“London Bridge” in class.
“London Bridge”
London Bridge is falling down
Falling down, falling down
London Bridge is falling down
My fair lady
Build it up with wood and clay,
Wood and clay, wood and clay,
Build it up with wood and clay,
My fair lady.
Wood and clay will wash away,
Wash away, wash away,
Wood and clay will wash away,
My fair lady.
London Bridge is falling down,
Falling down, falling down,
London Bridge is falling down,
My fair lady.
Build it up with silver and gold,
Silver and gold, silver and gold,
Build it up with silver and gold,
My fair lady
Teacher divides the class in small
groups with 3-5 members. Each
group forms a circle. Members of
the group pass around a special
microphone and introduce
themselves to their group mates.
Teacher moves around the room
as the pupils do the activity.
and Jill” in class.
“Jack and Jill”
Jack and Jill went up the hill
To fetch a pail of water Jill” with the pupils while pointing with the pupils while pointing at the
Bridge” with the pupils.
Jack fell down and broke his crown at the lyrics. lyrics.
And Jill came tumbling after
(Repeat song twice)
Teacher asks pupils to show and
Teacher shows the pupils the
talk about their picture of Lady Teacher posts the pictures of places in
vegetables/pictures of the
Teacher divides the class into Cabbage to their seatmates. their community. Pupils choose the
vegetables discussed yesterday.
groups with three members. Each Pupils have five minutes to talk. place/s that they always visit/see and
Pupils choose the vegetable they
group forms a circle. Pupils show After five minutes, pupils post talk about it with their seatmates.
eat or like among the ones on the
their comic strip to their group their picture on the board. Teacher gives pupils a few minutes to
table/posted on the board. They
mates and talk about it. Teacher calls 2-3 pupils to talk talk. Then, he or she calls 2-3 pupils to
then tell their seatmates why they
about their work in front of the share in front of the class.
eat or like that vegetable.
class.

C. Presenting Hi! I’m ________. I live in

examples/instances of the
new lesson
D. Discussing new concept
and practicing new skills #1
_________________. Where do
you live?
Teacher posts pictures of
different places in their
community. The labels for each
picture are posted on the right
side of the board. Pupils identify
the places and say a simple
description of the place. Teacher
writes pupils’ descriptions on the
READ ALOUD STORY:
/picture of real vegetables
mentioned in the story. Pupils
may touch or look at the
vegetables. Teacher tells the class
the English names of each
vegetable. He or she posts the
name of the vegetables on the
I like _____________ because
_________________
READ ALOUD STORY: THE TALE OF
LADY CABBAGE
Teacher reads the story in class.
Pupils then listen and answer a
few questions about the story.
• Teacher explains the meaning of
difficult words in the story using
gestures, facial expressions,
READ ALOUD STORY: THE TALE
OF LADY CABBAGE
Teacher uses pupil’s pictures and
the book to discuss the story.
Pupils answer the teacher’s
questions
Teacher posts pictures on the board
showing different situations. Pupils
study the pictures and listen while the
teacher reads the situation for each
picture. Then, they say the polite
expression in Mother Tongue or Filipino
for each situation.

E. Discussing new concepts
and practicing new skills #2
board.
Use pictures of places in your
province or town. Discussion will
be more engaging if pupils are
familiar with the places in the
pictures.
pictures, etc.
• Teacher writes the new words
on the board.
board. The word fable is a story about
animals or things that teaches a
Kangkong lesson. An example of this is the
story of “The Hare and the
Yam Potatoes Tortoise” or “Ang Kuneho at ang
Pagong” in Filipino. The word
Peas Broccoli boastful means “mayabang” in
Filipino.
Kale Spinach
A Lady is a woman who behaves in
Beans a polite way or a woman in a high
position. In Filipino, we call a Lady
“Binibini”. Garbage, on the other
Zucchini hand, is something we think are
not important. In Filipino, we see
Parsley Lettuce them as “mga walang sinabi” o
“hindi importante.”
Soybeans
The expression “Nothing can
compare with me” is similar with
the expression “Sa akin walang
makakaparis!” in Filipino
Teacher directs pupils’ attention Calcium is something we get from Teacher posts a list of sentences Teacher explains that asking permission
to the first row of vegetables: food that makes our bones strong. about Lady Cabbage. Pupils then can also be done in English. Polite
kangkong, yam, and potato. We can get it from milk and say if the statement is true or expressions for each picture are posted
Pupils listen as the teacher reads cheese. false. Teacher draws a happy face on the right side of the board. Teacher
the names of the vegetables. or sad face beside the sentences. posts the polite expression under each
Teacher then asks pupils to count Veggie is another way to call picture after discussing each picture.
the number of syllables in the vegetables
vegetables’ names.
Tamed means to be put under
control. In Filipino, it means May I go out?
Kang + kong = Kangkong “mapigilan.”
Shame is a feeling one feels when
they know they did something
wrong. It is similar to the word
“kahihiyan” in Filipino.
May I wear this dress?
 The word basking means
“nakabilad” in Filipino.

When you go to a store and

bought something, the thing you
bought was for sale. In Filipino, it
means “ipinagbibili” or
“ibinebenta.”
F. Developing mastery (Leads
to formative assessment)

Teacher posts sentences in

Clap the syllables of the following
Mother Tongue and Filipino on
words.
G. Finding the board. Pupils identify the
1. Lettuce
practical/ action words in the sentences.
2. Brocolli
application of concepts and Teacher then asks pupils to
3. Kangkong
skills in daily living identify the action words in the
4. Carrot
first two sentences in the
5. Cabbage
exercise.

H. Making generalizations
and abstractions about the What words do we use when we ask
What are the places in our
lesson What is syllable? request or permission?
community?

I.Evaluating Learning Match the picture to its name. Syllabicate of the following Give the Filipino term for the Direction: Draw a happy face if Complete the sentence.
words. following words. the sentence is true and a sad
1. Boastful face if the sentence is false.
park 1. Lettuce___ 2. Lady a. Lady Cabbage’s head grew and
2. Brocolli__ 3. Tamed grew. b. Other vegetables like
3. Kangkong__ 4. Shame Lady Cabbage.
school 4. Carrot___ 5. Basking c. Lady Cabbage is nice.
5. Cabbage___ d. Farmer Tong cuts off Lady
Binibini Cabbage’s head.
Nakabilad e. Lady Cabbage is boastful.
church
Mayabang
Mapigilan
Kahihiyan
bank
 post office

Teacher asks pupils to draw a Teacher asks pupils to cut a

comic strip that shows a story of picture of a cabbage from old
J. Additional activities for Teacher reminds pupils to review Teacher reminds the pupils to review
a place in their community. Pupils periodicals and paste it on their
application or remediation the words they learned their lessons at home
will ask their family members to notebooks. Pupils will draw on the
tell them a story about a place in picture they pasted to make it look
their province/town/ village. like Lady Cabbage.
V. REMARKS
VI. REFLECTION
A.No. of learners who earned
80% in the evaluation

B.No. of learners who require

additional activities for
remediation who scored
below 80%

C. Did the remedial lessons

work? No. of learners who
have caught up with the
lesson

D. No. of learners who

continue to require
remediation
E. Which of my teaching
strategies worked well? Why
did these work?
F. What difficulties did I
encounter which my principal
or supervisor can help me
solve?

G. What innovation or
localized materials did I
use/discover which I wish to
share with other teachers?

GRADES 1 to 12
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
IV. LAYUNIN LUNES
Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagiging
masunurin, pagpapanatili ng
A. PAMANTAYANG
kaayusan, kapayapaan at
PANGNILALAMAN
kalinisan sa loob ng tahanan at
paaralan
Naisasabuhay ang pagiging
masunurin at magalang sa
tahanan, nakasusunod sa mga
B. PAMANTAYAN SA
alituntunin ng paaaralan at
PAGGANAP
naisasagawa nang may
pagpapahalaga ang karapatang
tinatamasa
EsP1PPP- IIIf-h – 4
C. MGA KASANAYAN SA Nakatutulong sa pagpapanatili
PAGKATUTO (Isulat ang code ngkalinisan at kaayusan sa loob
ng bawat kasanayan) ng tahanan at paaralan para sa
mabuting kalusugan
V. NILALAMAN
C. Sanggunian
1. Mga Pahina sa Gabay ng
TG p. 21
Guro
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
D. Kagamitan
VI.
A. Balik-aral at/o pagsisimula Paano natin mapapanatiling
ng bagong aralin malinis ang ating mga ilog?
School:
Teacher:
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3)
MARTES
Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagiging
masunurin, pagpapanatili ng
kaayusan, kapayapaan at kalinisan
sa loob ng tahanan at paaralan
Naisasabuhay ang pagiging
masunurin at magalang sa
tahanan, nakasusunod sa mga
alituntunin ng paaaralan at
naisasagawa nang may
pagpapahalaga ang karapatang
tinatamasa
EsP1PPP- IIIf-h – 4
Nakatutulong sa pagpapanatili
ngkalinisan at kaayusan sa loob ng
tahanan at paaralan para sa
mabuting kalusugan
TG p. 21
Paano nakatutulong ang mga
puno sa ating paligid?
Magiging malinis kaya ang
hanging ating nilalanghap kung
walang mga puno?
MIYERKULES
Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagiging
masunurin, pagpapanatili ng
kaayusan, kapayapaan at kalinisan
sa loob ng tahanan at paaralan
Naisasabuhay ang pagiging
masunurin at magalang sa tahanan,
nakasusunod sa mga alituntunin ng
paaaralan at naisasagawa nang may
pagpapahalaga ang karapatang
tinatamasa
EsP1PPP- IIIf-h – 4
Nakatutulong sa pagpapanatili
ngkalinisan at kaayusan sa loob ng
tahanan at paaralan para sa
mabuting kalusugan
TG p. 21
Magbigay ng mga paraan kung
paano mapangangalagaan ang mga
puno sa ating paligid?
Grade Level:
Learning Area:
Quarter:
HUWEBES
Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagiging masunurin,
pagpapanatili ng kaayusan,
kapayapaan at kalinisan sa loob ng
tahanan at paaralan
Naisasabuhay ang pagiging
masunurin at magalang sa tahanan,
nakasusunod sa mga alituntunin ng
paaaralan at naisasagawa nang may
pagpapahalaga ang karapatang
tinatamasa
EsP1PPP- IIIf-h – 4
Nakatutulong sa pagpapanatili
ngkalinisan at kaayusan sa loob ng
tahanan at paaralan para sa
mabuting kalusugan
TG p. 21
Bakit masamang gumamit ng
dinamita sa pangingisda?
Ano ang masamang epekto nito sa
mga yamang dagat?
I
ESP
3RD QUARTER
BIYERNES
Naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pagiging
masunurin, pagpapanatili ng
kaayusan, kapayapaan at kalinisan
sa loob ng tahanan at paaralan
Naisasabuhay ang pagiging
masunurin at magalang sa tahanan,
nakasusunod sa mga alituntunin ng
paaaralan at naisasagawa nang may
pagpapahalaga ang karapatang
tinatamasa
EsP1PPP- IIIf-h – 4
Nakatutulong sa pagpapanatili
ngkalinisan at kaayusan sa loob ng
tahanan at paaralan para sa
mabuting kalusugan
TG p. 21
Ano-anong mga pananim ang
nakukuha o nanggagaling sa
lalawigan ng Laguna?
Bakit masaya at masarap
manirahan sa probinsiya?

Tugma: Halinang Magtanim
Halinang magtanim
Duhat, mangga’t
balimbing
B. Paghahabi sa layunin ng Bunga’y kaysarap kainin
aralin Sa malamig nilang lilim.
Bakit nagkakaroon ng malaking
pagbaha?
Saan na kaya titira ang mga hayop
kung wala ng mga puno
Nakaranas na ba kayong
managinip?
Ano ang inyong napaginipan?
Awit: Tong-Tong-Tong
Tong-tong-tong
Pakitong-kitong
alimango sa dagat.
Malaki at masarap
Mahirap mahuli
Sapagkat nangangagat.
(Palitang ng :
isda-sapagkat dumudulas)
hipon- sapagkat lumulundag)
Alam ba ninyo kung saan
ipinanganak ang ating pambansang
bayaning si Dr. Jose Rizal?
(Gamit ang mapa, ituro ang
kinaroroonan ng lalawigan ng
Laguna).
Iparinig ang awit ni Sampaguita na
may pamagat na “Laguna”
Paano inilarawan sa awit ang
Laguna?
Nais mo rin bang makarating sa
Laguna? Bakit?

Tungkol saan ang tugma?
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa sa bagong aralin
D. Pagtalakay ng bagong Iparinig/Ipabasa ang kwento:
konsepto at paglalahad ng Naglahong Paraiso
bagong kasanayan #1 Nagkukuwentuhan sina Mariang
Maya, Petrang Pipit, Takyong
Tarat at Ustong Uwak. “Ano ang
ikinamatay ng asawa mo, Petrang
Pipit?” usisa ni Mariang Maya.
“Tinirador siya ng isang batang
salbahe; Tinamaan siya sa ulo,”
sagot ni Petrang Pipit.
“Pareho pala tayo,” ani Mariang
Maya.
Ang asawa naman daw ni
Takyong Tarat ay natirador sa
pakpak kaya hindi na nakalipad.
Ang asawa naman ni Ustong
Uwak ay nabaril sa katawan kaya
baldado rin.
Nakatira sila sa kaisa-isang
mataas na punong akasya sa
gubat. Napag-usapan nila ang
Iparinig/Ipabasa ang kwento:
The Talking Tree(Isinalin sa
Tagalog)
Isang araw, ako’y namamasyal sa
kagubatan. May nakita akong
isang malaki at mayabong na
puno. Naisipan kong iukit ang
aking pangalan sa matabang
katawan ng puno gamit ang isang
matalim na bagay.
Maya-maya, may napansin akong
pumatak sa aking braso. Nang
ako’y tumingala may narinig
akong tinig at hikbi. “hu, hu, hu
ako’y labis na nasasaktan,” ang
wika ng umiiyak na puno. Laking
gulat ko, “tama ang puno nga ang
nakikiusap sa akin.”
Dali-dali kong tinigilan ang aking
ginagawa. Niyakap ko ang puno
Ano-anong yamang tubig ang
nakukuha natin sa dagat?
Iparinig/Ipabasa ang kwento:
Bad Ways of Fishing (Isinalin sa
Tagalog)
Si Leon at ang kanyang ama ay
naninirahan malapit sa dagat. Isang
gabi habang sila’y naglalakad sa
dalampasigan, nakarinig sila ng
napakalakas na pagsabog mula sa
gitna ng karagatan. “Ano poi yon,
Itay?” tanong ni Leon sa ama. “Iyon
ang mga mangingisdang gumagamit
ng dinamita.” tugon ng ama. “Hindi
po ba masamang paraan ng
pangingisda ang paggamit ng
dinamita.?” muling tanong ni Leon.
“Abay, oo naman dahil hindi
lamang ang mga malalaking isada
kundi pati ang mga maliliit na isda
ay namamatay. Isa pa
napakamapanganib pa!” wika ng
Ngayong umaga, tayo’y
maglalakbay-diwa patungo sa isang
pook na kung tawagin ay Laguna.
Halina, tingnan natin ang nakatagong
ganda ng lugar na ito.
Iparinig/Ipabasa ang kwento: Iparinig/Ipabasa ang tula:
Ang Aming Probinsiya Ang Batis ng Laguna
Dinalaw namin sina Lolo at Lola . Kay lamig ng tubig
Sila ay taga-Laguna. na galing sa batis.
Tuwang-tuwa sila sa aming Tingnan mong mabuti
pagdating. at kay linis-linis.
Naku kay ganda ng paligid! Mga damit namin
Ang daming halaman. dito binibitbit
Ang dami-daming puno ng niyog. Nilalabha’t, pinipitpit
Ang tatayog! binabanlawan sa batis.
Marami ring puno ng lansones.
Wala itong bunga ngayon. Mga labandera
Tuwing Setyembre at Oktubre sa Liliw, Laguna
lamang daw. sa batis na ito
Wow, santol! Ang lalaki! Siguro ay sila’y nagpupunta.
matamis. Ang lalaki rin ng mga
bayabas. Damit na puti raw
Tla mga berdeng mansanas. di na ikinukula
Kung sa batis na ito
Aba, doon naman ay may kaymito.
sila’y naglalaba.
May maliit na berdeng kaymito.
 kapaligiran na dati ay maraming
matataas na mga puno at sagana
sa pagkain.
Wala na kasi ang kanilang
paraiso.
Isang gabi, bumuhos ang
malakas at walang patid na ulan.
Umagos ang malakas
na buhos ng tubig baha mula sa
tuktok ng bundok kung saan
maraming nakatirang tao. Lahat
ng mga bahay at mga kubo ay
natangay ng agos. Awang-awa
ang apat na ibon sa mga tao pero
wala silang magawa.
Sino-sino ang mga
tauhan sa kwento?
Saan nakatira ang mga
ibon?
Bakit kaya nawala ang
tinatawag nilang
E. Pagtalakay ng bagong paraiso?
konsepto at paglalahad ng Bakit natangay ang mga
bagong kasanayan #2 bahay at kubo?
Ano sa palagay mo ang nangyari
sa mga taong nakatira sa mga
inanod na mga bahay?
Paano kaya inabuso ng mga tao
ang ating kalikasan?
F. Paglinang sa kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
Gumawa ng slogan tungkol
sa pagtatanim.
G. Paglalapat ng aralin sa
Magtanim ng
pang-araw-araw na buhay
puno___________________.
sabay hingi ng tawad.
“Leah, anak gumising ka.
Nananaginip ka.” ang pangigising
ng nanay kay Leah.
Mula noon nagako si Leah na
pangangalagaan ang mga puno sa
kanilang bakuran.
Sino ang nanaginip?Saan Nakatira sina Leon at ang ama niya?
Tungkol saan ang
kanyang panaginip?
Sa iyong palagay, totoo bang
may kakayahang lumuha o
umiyak ang puno? Bakit?
Anong aral ang natutuhan mo sa
ating binasang kwento?
Iguhit ang punong lumuluha sa
binasang kwento.
ama.
Maya-maya, nakarinig sila ng
nagkakagulong mga kalalakihan.
Buhat-buhat nila ang isa sa mga
mangingisdang nasabugan ng
dinamita.
Ano ang narinig nila?
Bakit daw masamang paraan ng
pangingisda ang paggamit ng
dinamita?
May ibang paraan pa ba kayong
alam kung paano inaabuso ng mga
tao ang dagat?
Magbigay ng ilang pang dahilan
kung bakit hindi dapat gumamit ng
dinamita sa pangingisda.
May malalaking ube naman.
Malalaki rin ang mga abukado
Malapit na itong mahinog. Mmm
sarap!
Siguro’y mammimitas kami
Kay sarap maligo
mamaya. sa batis ding ito.
Ang sarap talaga sa probinsiya. Malinaw ang tubig
Presko ang hangin. tila ba kay bango.
Dalaga’t binata’y
Malinis at malamig ang kapaligiran. nagtatampisaw dito.
Lumuluksu-lukso
sa madulas na
bato.
Saan nakatira ang lolo at lola? Saan galing ang malamig na tubig?
Bakit masaya at masarap tumira sa Ano ang dinadala nito sa mga tao?
probinsiya? Ano ang ginagawa dito ng mga
Ano ang maari nating maging sakit tao?
kung marumi ang hanging ating Saang lugar matatagpuan ang
nalalanghap? batis na ito?
Bakit masarap maligo sa batis na
ito?
Ngayon ba ay maari pang maglaba
at maligo sa mga batis? Bakit?
Pumili ng mga bagay sa kwento na
nagustuhan mo. Iguhit ang mga ito. Iguhit ang sarili habang
namimingwit sa batis ng Laguna.

H. Paglalahat ng aralin
I. Pagtataya ng aralin
J.Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
Paano mapapanatili na malinis at
maayos ang ating paligid?
Ano ang dapat nating itanim sa
ating paligid?
Paano nakakatulong ang mga
puno sa paligid?
Tandaan:
Dapat pangalagaan ang ating
kapaligiran.
Magtanim ng mga puno sa
ating paligid.
Iguhit ang punong nais mong
itanim sa inyong bakuran.
Paano mapapanatili na malinis at
maayos ang ating paligid?
Ano ang dapat nating itanim sa
ating paligid?
Paano nakakatulong ang mga
puno sa paligid?
Tandaan:
Dapat pangalagaan ang ating
kapaligiran.
Magtanim ng mga puno sa
ating paligid.
Pangalagaan din natin ang
mga puno.
Sagutin: Tama o Mali
____1. Pinaghahalambitinan ng mga
bata ang sanga ng punong
manggang may maliliit na
bunga.
____2. Itinataboy ni Bea ang mga
hayop na naninira ng mga
puno.
___3. Sinusunog ng tatay ni Jim ang
mga puno para gawing uling.
___4. Pinuputol ng mga kaingero ang
mga puno sa gubat.
___5. Binabakuran ng tatay ang
bagong tanim na mga halaman.
Paano mapapanatili na malinis at
maayos ang ating paligid?
Paano mapapanatili na malinis at
Paano natin mapangangalagaan ang Paano mapapanatili na malinis at
maayos ang ating paligid?
dagat? maayos ang ating paligid?
Paano natin mapangangalagaan ang
Paano natin mapangangalagaan ang
mga bahaging tubig?
Tandaan:
ating pook?
Dapat pangalagaan ang ating
Tandaan:
kapaligiran.
Tandaan: Dapat pangalagaan ang ating
Gumamit ng ligtas at wastong
Dapat pangalagaan ang ating kapaligiran.
paraan ng pangingisda upang
kapaligiran. Huwag dumihan o tapunan ng
mapanatili ang yaman ng dagat.
basura ang mga anyong tubig sa
Hindi dapat gumamit ng
ating bansa.
dinamita sa pangingisda dahil
sinisira nito ang dagat
Punan ng angkop na salita.Piliin sa Saan mo nais manirahan sa siyudad Sagutin: Tama o Mali
loob ng kahon ang sagot. o sa probinsiya? Bakit? ___1. Noon ay malilinis ang mga
dagat maliliit
ilog at batis.
mapanganib ___2. Hanggang ngayon ay masarap pa
pangalagaan
tao.
ring maligo at maglaba sa batis.
___3. Matataba ang mga isda sa batis na
marumi.
__4. Nakalalason ang mga kemikal ng
1. Ang paggamit ng dinamita sa
sabon sa mga isda kaya
pangingisda ay_______________.
ipinagbabawal na ang paglalaba sa
2. Pinapatay nito ang malalaking
mga batis at ilog.
isda gayundin ang mga _________.
___5. Mas maraming isda ngayon
3. Nagdudulot din ito ng panganib
kayso noon sa mga batis.
sa buhay ng _________.
4. Sinisira nito ang mga likas na
yaman sa ilalim ng ______.
5. Dapat natin _________ang dagat
at mga karagatan.
C. Nakatulong ba ang
remedial? Bilang ng mga mag-
aaral na naka-unawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiya sa
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan
sa tulong ng aking
punongguro?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa ko
guro?
 School: Grade Level: I
GRADES 1 to 12 Teacher: Learning Area: FILIPINO
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3) Quarter: 3RD QUARTER

VII. LAYUNIN LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

Naipamamalas ang kakayahan at
tatas sa pagsasalita
A. PAMANTAYANG
atpagpapahayag ng sariling ideya,
PANGNILALAMAN
kaisipan, karanasan at damdamin
Naipamamalas ang kakayahan at Naipamamalas ang kakayahan at Naipamamalas ang kakayahan at Naipamamalas ang kakayahan at
tatas sa pagsasalita atpagpapahayag tatas sa pagsasalita tatas sa pagsasalita tatas sa pagsasalita
ng sariling ideya, kaisipan, atpagpapahayag ng sariling ideya, atpagpapahayag ng sariling ideya, atpagpapahayag ng sariling ideya,
karanasan at damdamin kaisipan, karanasan at damdamin kaisipan, karanasan at damdamin kaisipan, karanasan at damdamin

Naipamamalas ang kakayahan sa Naipamamalas ang kakayahan sa Naipamamalas ang kakayahan sa Naipamamalas ang kakayahan sa Naipamamalas ang kakayahan sa
B. PAMANTAYAN SA mapanuring pakikinig at pag- mapanuring pakikinig at pag-unawa mapanuring pakikinig at pag- mapanuring pakikinig at pag-unawa mapanuring pakikinig at pag-unawa
PAGGANAP unawa sa napakinggan sa napakinggan unawa sa napakinggan sa napakinggan sa napakinggan

F1WG-IIIc-d-4 F1PS-IIc-3 F1PS-IIc-3 Naiuulat nang pasalita F1PS-IIc-3 Naiuulat nang pasalita
Nakapaglalarawan ng mga bagay, Naiuulat nang pasalita ang mga ang mga naobserbahang ang mga naobserbahang pangyayari
tao, hayop, pangyayari, at lugar naobserbahang pangyayari pangyayari sa paaralan (o mula sa sariling F1PS-IIc-3 Naiuulat nang pasalita
F1KM-IIIb-1 sa paaralan (o mula sa sariling sa paaralan (o mula sa sariling karanasan) ang mga naobserbahang pangyayar
Nasisipi nang wasto at malinaw karanasan) karanasan) • F1PS-IIIc-10.1 Nakapagtatanong sa paaralan (o mula sa sariling
C. MGA KASANAYAN SA
ang mga salita sa huwaran • F1PN-IIIc-14 • F1PN-IIIc-14 Nasasabi ang tungkol sa napakinggang kuwento karanasan)
PAGKATUTO (Isulat ang code
F1PT-IIb-f-6 Nasasabi ang sariling ideya tungkol sariling ideya tungkol sa tekstong • F1KP-IIIc-8 Natutukoy ang mga • F1PS-IIIc-10.1 Nakapagtatanong
ng bawat kasanayan)
Natutukoy ang kahulugan ng sa tekstong napakinggan napakinggan salitang magkakatugma tungkol sa napakinggang kuwento
salita batay sa kumpas, galaw, • F1PL-0a-j-4 Napapahalagahan ang • F1WG-IIIc-d-4 Nakapaglalarawan • F1KP-IIIc-8 Natutukoy ang mga
ekspresyon mga tekstong pampanitika ng mga bagay, tao, hayop, salitang magkakatugma
ng mukha; ugnayang salita- pangyayari,
larawan at lugar
VIII. NILALAMAN
E. Sanggunian
1. Mga Pahina sa Gabay ng
TG pah.41-60 TG pah.41-60 TG pah.41-60 TG pah.41-60 TG pah.41-60
Guro
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral

F. Kagamitan Tsart, larawan Tsart, larawan Tsart, larawan Tsart, larawan Tsart, larawan
IX.
A. Balik-aral at/o pagsisimula Gamitin ang takdang-aralin na Gamitin ang tema para sa linggong Gamitin ang larawan sa pp. 10–11 Tumawag ng mag-aaral upang Magsagawa ng laro na katulad ng
ng bagong aralin ibinigay noong nakaraang ito bilang paksa para sa bahaginan. ng aklat na Araw Sa Palengke magbahagi ng dagdag na detalye “Maria Goes to Town” sa
Biyernes Magpabigay ng ilang pangungusap bilang lunsaran sa bahaginan tungkol sa isang palengke o pagsisimula ng klase. Maghanda ng
 para sa bahaginan ngayong araw.
Magpalahad sa mga mag-aaral
ng kanilang karanasan nang
sumama sila sa isang kapamilya
papuntang palengke.
Nang magpunta ako sa
palengke, nakakita ako ng _____
na _____. Nakahawak ako ng
_____ na _______. Nakaamoy
din ako ng _______ na
_________.
Magbigay ng halimbawang
paglalahad upang mas luminaw
sa mga
mag-aaral ang gagawin nila.
Halimbawa: “Nang nagpunta ako
sa palengke, nakakita ako ng
karne na mapula. Nakahawak ako
ng damit pambahay na
malambot. Nakaamoy din ako ng
isda na
malansa.”
B. Paghahabi sa layunin ng
aralin
C. Pag-uugnay ng mga Tumawag ng tatlong mag-aaral
halimbawa sa bagong aralin na maglalahad ng kanilang
karanasan sa harap ng klase.
Tulungan sila sa pagbubuo ng
kanilang pangungusap kung
kinakailangan. Pakinggang
mabuti
tungkol sa iba
Bukod sa palengke, nakapunta na
rin ako sa ___________.
ng aming komunidad. Pumupunta
ang mga tao rito kapag
___________.
Magbigay ng halimbawang
pangungusap upang may dagdag na
gabay sa bahaginan ang mga mag-
aaral. Halimbawa: “Bukod
sa palengke, nakapunta na rin ako
sa barangay hall ng aming
komunidad. Pumupunta ang mga
tao rito kapag kailangan nila ng
tulong ng mga opisyal ng barangay.”
Tumawag ng tatlong mag-aaral na
hindi pa gaanong
nakapagsasalita sa klase. Tulungan
sila sa pagbubuo ng kanilang
paglalahad kung kinakailangan.
ngayong araw.
Makikita natin dito sa larawan
ang ______.
____ ang _________.
Magbigay ng halimbawang
pangungusap upang higit pang
magabayan ang mga maglalahad.
Ituro ang bagay na tinutukoy
ninyo habang naglalahad.
Halimbawa: “Makikita natin dito
sa
larawan ang mga sipit ng
alimango. Matutulis at kulay kahel
ang
mga sipit.”
Tumawag ng tatlong bata na hindi
pa gaanong nakapagsasalita sa
klase. Tulungan sila sa kanilang
paglalahad kung kinakailangan.
tindahan na malapit sa kanilang
bahay.
_____ ang pangalang ng
palengke/tindahan na malapit
sa bahay namin. May tinda ritong
______, ____, at _____.
Magbigay ng halimbawang
pangungusap upang ipakita ang
gagawin ng mga mag-aaral.
Halimbawa: “Nepa Q-Mart ang
pangalan ng palengke na malapit sa
bahay namin. May tinda ritong
isda, gulay, at karne.”
Tumawag ng tatlong mag-aaral na
hindi pa gaanong
nakapagsasalita sa klase upang
maglahad sa harapan.
isang malaking panyo, isang
maliit na bayong o basket, at mga
flash card ng mga salitang
magkakatugma (isang salita lamang
ang nakasulat sa bawat flash
card). Siguruhing may isang flash
card para sa lahat ng mag-aaral sa
klase. Siguruhin din na ang bawat
salitang nakasulat sa flash card
ay may katugma na iba pang salita.
Hatiin ang mga flash card sa
dalawang malaking kumpol.
Hatiin ang klase sa dalawang
malaking grupo. Ihanda rin ang silid
para sa laro. Maglagay ng tig-isang
silya sa dulo ng lalakaran ng
bawat mag-aaral at ilagay dito
ang kumpol ng flash card.
Ipaliwanag ang mga hakbang na
gagawin ng bawat mag-aaral.
Ang bawat kasapi ng grupo ay
magsisimula sa pagsuot ng panyo
(itatali na parang bandana sa ulo
kung babae, sa leeg kung lalaki) at
sa pagkuha ng bayong. Lalakad
papunta sa silya ang mag-aaral at
kukuha ng isang flash card na
ilalagay sa bayong. Lalakad pabalik
sa pinagmulan ang mag-aaral at
ipapasa ang bayong at panyo sa
susunod na kasapi. Ulitin ito
hanggang makaikot ang
pinakahuling
kasapi ng grupo. Bantayan ang mga
bata at siguraduhing
sumusunod sila sa alituntunin ng
laro.
 ang mga salitang ginagamit nila
upang ilarawan ang mga bagay
na nakita nila. Isulat sa pisara ang
mga salitang naglalarawan na
babanggitin nila, pati na ang mga
salitang naglalarawan na ginamit
ninyo sa sarili ninyong
halimbawang pangungusap.
D. Pagtalakay ng bagong Matapos ng paglalahad ng mga
konsepto at paglalahad ng napiling mag-aaral, ipapansin sa
bagong kasanayan #1 mga bata ang mga salitang
naglalarawan sa pisara.
Tulungan ang mga mag-aaral sa
pagtukoy na ang mga salitang
naglalarawan ay nagbibigay
kulay, hitsura, hugis, at iba pang
katangian sa mga pangngalan na
katambal nila. Inilalarawan ng
mga salitang ito ang hitsura,
anyo, at iba pang katangian ng
mga
pangngalan na katambal nila sa
isang pangungusap.
Isulat sa pisara ang mga
nabanggit na kapares na
pangngalan ng
mga salitang naglalarawan.
Halimbawa: labi na mapula,
bagoong na malansa, bulak na
malambot, at iba pa.
Gumawa ng isang graphic
organizer na katulad ng nasa
ibaba at gamitin ito upang
mailista ang mga babanggiting
salitang naglalarawan:
masikip maingay magulo
PALENGKE
Ipaskil sa pisara ang listahan ng mga
salitang pinag-aralan kahapon:
pangako, bayong, suki,
magtatanghali, kakatwa. Basahin
ang mga salita at ipabigkas din ito
sa mga mag-aaral. Tumawag ng
ilang bata para sabihin ang
kahulugan ng salita at gamitin ito sa
sarili nilang pangungusap.
Basahin ang kuwento nang may
damdamin. Kung maaari, ibahin
ang boses ninyo kapag binabasa ang
mga salita na sinasabi ng bata
at nanay upang maunawaan ng
mag-aaral na ito ang pahayag na
sinasabi ng magkaibang tauhan sa
kuwento. Huminto sa mga
takdang bahagi ng aklat matapos
itong basahin at itanong ang
sumusunod:
Huminto sa p. 2
Itanong: Saan pupunta ang bata at
ang kaniyang nanay? Paano sila
pupunta sa palengke? Ano ang hula
ninyo?
Huminto sa p. 4
Itanong (bago magbasa): Tama ba
ang hula ninyo? Saan nakasakay
ang bata at nanay? Ano ang
ginagawa ng nanay dito sa
larawan? Babasahin ko kung ano
ang sinasabi niya sa bata.
Itanong (pagkatapos basahin ang p.
4): Ano ang sinabi ng nanay
sa bata? Ano ang ipinangako ng
bata sa kaniyang nanay? Matupad
Ipagpatuloy ang pagbabalik-aral sa
kuwentong napakinggan
kahapon. Magsagawa ng isang
picture walk—ipakita nang sunod-
sunod ang mga larawan. Tumigil sa
bawat pahina. Hayaang
mag-usap sandali (isang minuto)
ang bawat pares ng batang
magkatabi upang matukoy nila
kung ano ang nangyayari sa
bahaging iyon ng kuwento.
Matapos ang isang minuto,
tumawag
ng isang pares na maglalahad sa
buong klase kung ano ang
nagaganap sa pahinang iyon ng
aklat. Kung may mahalagang
detalye na hindi natutukoy ng
magkapares sa kanilang
paglalahad
tungkol sa pahina, gumamit ng
tanong upang matulungan silang
masabi ito. Gawin ito para sa lahat
ng pahina ng aklat
Pagtatanong tungkol sa mga Tagpo
ng Kuwentong Araw
sa Palengke
• Hatiin ang klase sa limang
pangkat. Mag-uusap ang bawat
grupo
at bubuo sila ng tig-isang tanong
tungkol sa kuwentong Araw sa
Palengke. Ang mga tanong ay dapat
tumutok sa mga detalye at
pangyayari sa kuwento. Maaari
nilang gamitin ang anuman sa mga
salitang pantanong: Ano? Sino?
Bakit? Saan? Paano? Magbigay
ng ilang halimbawa:
–– Ano ang nakita ng bata sa
palengke?
–– Sino ang gumising sa bata?
–– Bakit sinama ng nanay ang bata
sa palengke?
–– Saan sumakay ang mag-ina
papuntang palengke?
–– Paano nakarating ang mag-ina sa
palengke?
Tawagin ang isang miyembro ng
bawat pangkat na maglalahad
ng kanilang tanong para sa isang
grupo. Hayaang sumagot ang
pinagtatanungang pangkat.
Gabayan ang mga pangkat sa
kanilang
palitan ng tanong at sagot.
Siguraduhing tama o nababatay sa
kuwento ang mga sagot na
ibinibigay ng lahat ng pangkat.
Ipabatid sa mga mag-aaral na ang
mga flash card na nagsilbing bilihin
sa palengke at inilagay nila sa
bayong habang naglalaro ay
mga salitang may katugma. Para sa
gawaing ito, kukuha ang bawat
isang mag-aaral ng isang flash card
mula sa basket.
Ipapasa-pasa ang mga basket upang
makakuha ang bawat
mag-aaral ng isang salita. Kapag ang
lahat ng bata ay mayroon ng flash
card, ipaliwanag ang tuntunin ng
laro. Mananatiling nakaupo
ang kalahati ng klase (halimbawa,
ang hanay 1 at 2), habang tatayo
ang kalahati at mag-iikot nang
tahimik sa klase upang humanap ng
mag-aaral na may hawak ng
katugmang salita. Tatabihan nila
ang katugma nila at itataas nila
nang tahimik ang kanilang mga
hawak
na salita

Iugnay ang talakayan tungkol sa
palengke sa pag-aaralang mga
salita para sa araw na ito.
Isulat sa pisara ang listahan ng
mga salitang pag-aaralan:
pangako,
bayong, suki, magtatanghali,
kakatwa.
• Basahin ang mga pangungusap
E. Pagtalakay ng bagong
at magpakita ng mga larawan
konsepto at paglalahad ng
upang
bagong kasanayan #2
matulungan ang mga mag-aaral
sa pagtukoy ng kahulugan ng mga
salita.
Basahin muli ang mga salita at
ulitin ang ibig sabihin nito.
Tumawag ng ilang mag-aaral at
ipagamit sa kanila ang isang salita
mula sa listahan sa isang
pangungusap.
F. Paglinang sa kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
G. Paglalapat ng aralin sa • Ipasipi sa mga bata ang
pang-araw-araw na buhay talasalitaan para sa araw na ito:
kaya ng bata ang pangako niya?
Tingnan natin.
Huminto sa p. 8
Itanong: Tingnan ninyo ang mukha
ng bata. Ano ang nararamdaman
niya tungkol sa sigawan? Bakit kaya
nasabi ng bata na masaya ang
sigawan sa palengke? Ano ang
kaibahan ng galit na sigawan at
masayang sigawan? Sabay-sabay
nga tayong sumigaw ng “suki!”
sa masayang paraan?
Huminto sa pp. 10–11
Itanong: Ano-ano ang nakikita
ninyo rito sa larawan? Nasaan ang
mag-ina? May iba pa bang bata sa
palengke? Ituro ninyo sila. Ano pa
ang nakikita ninyo? Nasaan ang
mga saging? Nasaan ang mga
karne?
Nasaan ang mga pakwan? Ano ang
masasabi ninyo tungkol sa
palengkeng ito? Paano ninyo ito
ilalarawan?
Huminto sa p. 12
Itanong: Ano ang ginagawa ng bata
dito sa larawan? Bakit siya
nagtatakip ng ilong? Gusto ba niya
ang iba-ibang amoy sa palengke?
Gusto raw ba ng nanay niya na
amuyin ang mga bagay sa
palengke? Bakit kaya
inaamoy ng nanay ang karne,
manok, at isda?
Huminto sa p. 19
Itanong: Ano ang tinitingnan ng
bata dito sa larawan? Ano kaya ang
iniisip niya habang tinitingnan niya
ang munting palayok at kalan?
Huminto sa p. 21
Itanong: Ano nga ulit ang pangako
Matapos isagawa ang picture walk,
itanong ang sumusunod upang
palalimin ang pag-unawa ng mga
bata sa kuwento:
a. Bakit kaya pinagsabihan ng
nanay ang bata na huwag
magtuturo ng ipapabili?
b. Ano kaya ang nangyari kung
hindi tinupad ng bata ang pangako
niyang ito?
c. Ano kaya ang mararamdaman
ng nanay kung magpabili ng
bagay ang kaniyang anak?
d. Ano ang naramdaman ng bata
nang makita niya ang munting
palayok at kalan pagkauwi nila sa
bahay?
e. Paano kaya nalaman ng nanay
ang gusto ng bata?
f. Bakit kaya isinama ng nanay ang
bata sa kaniyang
pamamalengke?
g. Kapag maging nanay o tatay na
kayo, isasama rin ba ninyo ang
inyong anak sa palengke? Bakit?
Patayuin ang mga mag-aaral at
paglaruin ng “Nanay, Tatay, Gusto
Kong Tinapay.”
• Ipapansin sa mga bata ang mga
salitang magkatugma sa larong
“Nanay, Tatay, Gusto Kong
Tinapay.” Tanungin ang klase kung
aling mga salita ang magkapareho
ang dulong tunog sa laro. Isulat
ito sa pisara:
a. Nanay-Tatay-tinapay
b. ate-kape
c. gusto-ko-ninyo
Hikayatin ang mga mag-aaral na
mag-isip ng mga salita na katugma
Sabihin sa mga mag-aaral na kung
hindi pa nila mabasa ang
salitang nabunot nila, lumapit sa
inyo at tutulungan ninyo sila.
Alalahanin kung sino ang mga mag-
aaral na humingi ng tulong sa
pagbasa at humanap ng panahon sa
susunod na mga araw upang
bigyan sila ng dagdag na gabay sa
pagbabasa
Kapag nahanap na ng mga mag-
aaral ang kanilang mga katugmang
salita, atasan sila na ipakita ang
kanilang mga flash card sa buong
klase habang nananatili sa puwesto
ng kanilang mga katugma.
Basahin ang mga salita habang
ipinapakita ito ng mga bata. Gawin
ito sa iba pang magkakatugmang
salita. Idikit ang mga flash card sa
pisara matapos ang gawain.
 a. pangako – bagay na sinabi
mong gagawin mo
b. bayong – lalagyan ng pinamili
c. suki – palagiang mamimili o
kustomer
d. magtatanghali – kalagitnaan
na ng umaga; malapit na sa
alas-dose
e. kakatwa – bagay na kakaiba,
iba sa karaniwan, nakakatuwa o
nakakatawa
Umikot sa klase habang
kinokopya ng mga mag-aaral ang
H. Paglalahat ng aralin
talasalitaan. Pansinin kung tama
na ang pagporma nila ng letra o
kung kailangan pa nila ng tulong.
I. Pagtataya ng aralin Gumawa ng mabilisang
pagpupulso upang malaman kung
naintindihan ng mga mag-aaral
ang mga salitang pinag-aralan.
Ipataas
ng mataas na mataas ang kamay
kung naintindihan na nila ang
salita
at itataas lamang nila ang kamay
nang bahagya kung hindi pa nila
ito masyadong naiintindihan.
Sabihin ng malakas ang bawat
salita:
pangako, bayong, suki,
magtatanghali, kakatwa.
Pansinin kung
aling salita ang may
pinakakaunting mataas na
kamay, at tutukan ito
bukas sa paghahawan ng balakid.
ng bata sa kaniyang nanay?
Matupad kaya niya ito? Tingnan
natin kung tama ang hula ninyo.
Huminto sa p. 22
Itanong: Ano kaya ang nakita ng
bata sa bayong na nakabalot
ng diyaryo?
Ano ang natutuhan ninyo sa aralin?
Pag-usapan ang binasang kuwento
sa pamamagitan ng pagtatanong
ng sumusunod:
• Bakit Araw sa Palengke ang
pamagat ng ating kuwento?
• Nakapunta na kaya dati sa
palengke ang bata? Bakit ninyo ito
nasabi? Ano ang mga detalye sa
kuwento na nagpapakita na ito ang
unang beses niyang makapunta sa
palengke?
• Ano ang ipinangako ng bata sa
kaniyang nanay habang papunta sila
sa palengke? Tinupad ba niya ang
kaniyang pangako?
• Kayo din ba ay katulad ng bata sa
kuwento? Hindi rin ba kayo
nagpapabili ng kung ano-anong
bagay na nakikita ninyo sa
palengke o ibang tindahan? Bakit?
• Nahirapan ba ang bata sa
pagpunta sa palengke? Paano siya
Bigyan ang mga bata ng limang
minuto para maghanda at
magpraktis ng kanilang dula-
dulaan. Sabihin sa kanila na
ipalalabas
nila ang kanilang dula-dulaan sa
simula ng klase bukas.
ng mga salitang mahalaga sa
kuwentong Araw sa Palengke:
nanay,
bata, pangako, bayong. Isulat ang
mga ito sa pisara at basahin nang
malakas. Ipabigkas muli sa mga
mag-aaral ang bawat salita
Gumawa ng talahanayan sa pisara.
Dito ninyo isusulat ang mga
salitang magkakakatugma na
ibibigay ng mga bata. Halimbawa:
Katugma ng Nanay
Tatay anay
hanay bahay
Katugma ng Bata
yata
lata
pata
a. Lagyan ng tsek kung ang dalawang Pakinggan ang pangungusap at
salita ay makatugma at ekis kung sabihin kung aling salita ang
hindi. salitang naglalarawan o ang salitang
b. ___1. Sabon-ambon nagpapakita kung ano ang
c. ___2. Ipis- Sili hitsura, hugis, o iba pang katangian
d. ___3. Baso-tasa ng isang bagay. (Pumili
e. ___4. Araw-sayaw lamang ng isang pangungusap para
___5. Isda-tinda sa bawat na mag-aaral
sa grupo.)
(1) Pula ang bayong ng nanay ko.
(2) Ang mangga na nabili ko ay
napakatamis.
(3) Madulas ang kalsada matapos
umulan.
(4) May bitbit siyang asul na
payong.
(5) Mabango ang bulaklak na pinitas
ko.
(6) Nilabhan niya ang mabahong
kamiseta.
(7) Madilim ang langit—mukhang
uulan.
 nahirapan? (8) Mainit ang sikat ng araw.
• Kung kayo ang bata, sasama ba (9) Presko ba ang simoy ng hangin?
ulit kayo sa inyong nanay sa
susunod na pagpunta niya sa
palengke? Bakit?
J.Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation

C. Nakatulong ba ang remedial?

Bilang ng mga mag-aaral na naka-
unawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiya sa
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan sa
tulong ng aking punongguro?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa ko guro?

School: Grade Level: I

 GRADES 1 to 12 Teacher: Learning Area: MATHEMATICS
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3) Quarter: 3RD QUARTER

X. LAYUNIN LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

The Learner . . . The Learner . . . The Learner . . . The Learner . . .
A. PAMANTAYANG demonstrates understanding of demonstrates understanding of 2- demonstrates understanding of 2- demonstrates understanding of 2-
PANGNILALAMAN fractions ½ and 1/4. dimensional and 3-dimensional dimensional and 3-dimensional dimensional and 3-dimensional
figures. figures. figures.
The Learner . . . The Learner . . . The Learner . . . The Learner . . .
B. PAMANTAYAN SA is able to recognize, represent, and is able to describe, compare, and is able to describe, compare, and is able to describe, compare, and
PAGGANAP compare fractions ½ and 1/4 in construct 2-dimensional and 3- construct 2-dimensional and 3- construct 2-dimensional and 3-
various forms and contexts. dimensional objects dimensional objects dimensional objects
M1NS-IIIb-72.1 M1GE-IIIe-1 M1GE-IIIe-1 M1GE-IIIe-1
visualizes and identifies ½ and ¼ of identifies, names, and describes identifies, names, and describes the identifies, names, and describes the
C. MGA KASANAYAN SA
a whole object. the four basic shapes (square, four basic shapes (square, rectangle, four basic shapes (square, rectangle,
PAGKATUTO (Isulat ang SUMMATIVE TEST
rectangle, triangle and circle) in 2- triangle and circle) in 2-dimensional triangle and circle) in 2-dimensional
code ng bawat kasanayan)
dimensional (flat/plane) and 3- (flat/plane) and 3-dimensional (solid) (flat/plane) and 3-dimensional (solid)
dimensional (solid) objects. objects. objects.
XI. NILALAMAN
G. Sanggunian
1. Mga Pahina sa Gabay ng
Guro
2. Mga Pahina sa
Kagamitang Pangmag-aaral

H. Kagamitan
XII.
Anong hatimbilang ang Itambal ang hugis sa pangalan Anong hugis ang nakikita mo sa mga Hulaan Mo?
ipinakikita ng may kulay na bahagi nito. sumusunod na bagay: 1. May tatlong gilid ito at tatlong
sa bawat pangkat? ½ o ¼ Hugis Pangalan a. panyo sulok.
A. Balik-aral at/o pagsisimula bilog b. payong 2. May apat na gilid itong pantay at
ng bagong aralin tatsulok c. apa ng sorbetes apat na sulok.
parihaba d. kahon ng krayola 3. Wala itong sulok at wala ring gilid.
parisukat e. pantasa 4. May dalawang gilid itong pantay
at apat na sulok.
B. Paghahabi sa layunin ng Kumuha ng isang papel. Itiklop sa Awit: Square and Circle Anong hugis ang nakikita mo sa mga Pangkatang Laro:
aralin apat na bahagi. Square and circle (2x) sumusunod na bagay: Bigyan nag bawat pangkat ng cut-out
Kulayan ang isang bahagi. Triangle (2x) a. panyo ng mga hugis.
Ano ang tawag sa kinulayang Rectangle and oblong (2x) b. payong Sa hudyat ng guro ,hayaang
 mong bahagi?
½ ba o ¼? Bakit?
Awit:
Number problems (2x)
We can solve (2x)
We don’t need to write them
We can give the answers
C. Pag-uugnay ng mga
Right away (2x)
halimbawa sa bagong aralin
May 6 na ibon na nakadapo sa
bakod. Tatlo sa mga ibon ay maya.
Anong bahagi ng pangkat ang
D. Pagtalakay ng bagong
maya?
konsepto at paglalahad ng (ipaguhit at hatiin para makuha
bagong kasanayan #1 ang bahaging tinutukoy
Gawain:
May apat na maya ang nakadapo
sa puno. Isa sa mga maya ay
lumipad. Anong bahagi ng pangkat
ang naiwang nakadapo?
E. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #2
F. Paglinang sa kabihasnan Ilan ang nakadapong maya?
(Tungo sa Formative Ilan ang lumipad?
Assessment) Ilan ang naiwang nakadapo?
G. Paglalapat ng aralin sa Bilugan ang mga bagay para ipakita
Diamond (2x)
Magpakita ng mga
pangkaraniwang bagay tulad ng
plato, bola, pamaypay, aklat, apa,
payong, pitaka, atbp.
Isa-isang ipatukoy ang bagay sa
mga bata.
Gawain:
Bigyan sila ng pagkakataon para
ipangkat ang mga bagay ayon sa
hugis.
Halimbawa:
Bilog Tatsulok Parihaba
Parisukat
plato apa aklat pitaka
Paano ninyo pinangkat ang mga
bagay?
Ano ang hugis ng mga bagay sa
unang pangkat?pangalawang
pangkat?pangatlong pangkat?
Pahanapin ng mga bagay sa loob
ng silid- aralan na may katrulad na
hugis ng bilog, parisukat, tatsulok
at parisukat.
Bigyan ang bawat pangkat ng mga
c. apa ng sorbetes
d. kahon ng krayola
e. pantasa
Ipaskil sa pisara ang ginawa ng
mga bata kahapon. (Pagpapangkat
ng mga magkakamukhang hugis)
Tawagin ang lider ng bawat grupo
para ipaliwanag kung paano nila
pinangkat ang mga hugis.
Anong hugis ang nasa unang
pangkat?(bilog)
pangalawa? (tatsulok) pangatlo?
( parihaba)
ang huling pangkat? (parisukat)
Bakit pinagsama-sama ninyo ang
mga hugis sa unang pangkat?Anong
batayan ang inyong ginamit?
Anong katangian mayroon ang mga
hugis sa unang pangkat? Ano ang
pagkakaiba ng mga hugis sa unang
pangkat sa iba pang mga hugis?
(Gamitin ang kaparehong
pamamaraan para sa iba pang
pangkat ng mga hugis)
Gumawa ng cut-out ng mga hugis at
idikit sa inyong notbuk. Isulat sa
ilalim ang ngalan ng bawat hugis.
Gumamit ng mga cut-out at
magunahan sila sa pagbuo ng imahe
(tao) mula sa mga hugis.
Anong imahe ang nabuo ninyo?
Paano ninyo ito nagawa?
Nagtulungan ba kayo?
Ilahad ang suliranin:
Nais ni Ana na gumawa ng disenyo
sa pamamagitan ng pagdidikit ng
mga hugis sa papel .
Maari siyang gumamit ng ilan sa
bawat uri ng hugis.
Kailangan lamang sakto lamang ang
mga hugis at hindi ito
magkakapatong.
Tingnan natin kung paano ito
gagawin nang wasto ni Ana.
Maghanda ng modelo para sa mga
bata.
Bigyan ang bawat pangkat ng mga
ginupit na hugis na saktong maididkit
sa puting papel para makabuo ng
katulad ng sa modelo. Mga maaring
gamitin hugis ay :
Anu-anong iba’t ibang hugis ang
inyong ginamit?
May gumamit ba sa inyo ng bilog?
Bakit kaya hindi maaring gamitin ang
bilog? (kasi may awang)
May gumamit ba ng parisukat?
Ilang parisukat ang nagamit ninyo?
Natakpan ba nang maayos ng mga
parisukat ang papel?
May gumamit ba ng tatsulok?
Natakpan ba nang maayos ang papel
gamit ang tatsulok? parihaba?
Ilang hugis ang inyong nagamit?
Gamit ang mga hugis na may putol-
 ang hatimbilang.
½ - 2 atis
¼ - 4 na mais
pang-araw-araw na buhay
½ 4 na mangga
¼- 4 na bayabas
½ - 4 na kasoy
Paano natin nakukuha ang ½ o ¼
ng pangkat ng mga bagay?
Tandaan:
Makukuha natin ang kalahati/ika-
apat na bahagi (1/2/1/4) ng
pangkat ng mga bagay sa
pamamagitan ng paghahati sa
laman ng set sa dalawa/ apat na
pantay na parte.
H. Paglalahat ng aralin
I. Pagtataya ng aralin Lutasin:
1. May 18 desk sa silid-aralan.
Kalahati ng desk ay bago.
Ilang desk ay bago?
2. May 12 na mangga sa basket. ¼
ng mangga ay berde. Ilang mangga
ay berde?
bagay na kanilang babakatin sa
manila paper ayon sa hugis.
Pagsama-samahin ang mga bagay
na many magkakatulad na hugis.
Parihaba Parisukat Bilog
Tatsulok
Anu-ano ang iba’t ibang hugis ng
mga bagay?
Tandaan:
Ang iba’t ibang hugis ng mga
bagay ay bilog, tatsulok, parihaba,
at parisukat.
Ikahon ang hugis ng bagay sa
kaliwa.
(Larawan ng bagay ang gamitin)
1. dram - parihaba bilog
tatsulok
2. payong - tatsulok parisukat
parihaba
3. aklat - parihaba parisukat
tatsulok
4. orasan – parisukat bilog
tatsulok
5. kahon - tatsulok bilog
hayaang pangkatin ang mga ito ng putol na linya, ipabakat ang mga ito
mga bata ayon sa hugis. sa mga bata.
Paano ninyo ilalarawan ang bilog? Ilang tatsulok ang maitatakip mo sa
tatsulok? parihaba?at parisukat? isang parisukat?
Paano sila nagkakaiba at
nagkakatulad?
Tandaan:
Ang bilog ay walang gilid at walang
sulok. Ilang parisukat ang katumbas ng
Ang tatsulok ay may tatlong gilid at isang parihaba?
tatlong sulok.
Ang parisukat ay may apat na pantay
na gilid at apat na sulok.
Ang parihaba ay may dalawang
pantay na gilid at apat na sulok. Ilang tatsulok ang katumbas ng isang
parihaba?
Tandaan:
May katumbas na 2 tatsulok ang
isang parisukat.
May katumbas na 2 parisukat ang
isang parihaba.
May katumbas na 4 na tatsulok ang
isang parihaba.
Iguhit sa patlang ang hugis na Isulat ang ngalan ng hugis na
tinutukoy. tinutukoy.
1. May tatlong gilid ito at tatlong 1. Katulad ito ng pera (coin) na
sulok. ________ walang gilid at walang
2. May apat na gilid itong pantay at sulok.________
apat na 2. Katulad ito ng isang piraso ng papel.
sulok.________________ May dalawang pantay na gilid at
3. Wala itong sulok at wala ring apat na sulok.
gilid._________ 3. Ito ay katulad ng hugis ng isang
4. May dalawang gilid itong pantay panyo.
at apat na May apat na gilid na pantay at
sulok.___________ apat na sulok.___
 parisukat 4. Katulad nito ang isang kampana. May
tatlong sulok at tatlong gilid
ito.________
Iguhit at kulayan para ipakita ang:
J.Karagdagang gawain para
2/4
sa takdang-aralin at
4/8
remediation

IV. MGA TALA

V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation

C. Nakatulong ba ang remedial?

Bilang ng mga mag-aaral na
naka-unawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiya sa
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan sa
tulong ng aking punongguro?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa ko
guro?
 School: Grade Level: I
GRADES 1 to 12 Teacher: Learning Area: MTB
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time: FEBRUARY 27 – MARCH 3, 2023 (WEEK 3) Quarter: 3RD QUARTER

XIII. LAYUNIN LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

The learner . . . The learner . . . The learner . . . The learner . . . The learner . . .
demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding of demonstrates understanding o
grade level narrative and grade level narrative and grade level narrative and grade level narrative and grade level narrative and
informational text. informational text. informational text. informational text. informational text.
demonstrates positive attitudes demonstrates positive attitudes demonstrates positive attitudes demonstrates positive attitudes demonstrates positive attitudes
A. PAMANTAYANG towards language, literacy and towards language, literacy and towards language, literacy and towards language, literacy and towards language, literacy and
PANGNILALAMAN literature. literature. literature. literature. literature.
demonstrates developing demonstrates developing demonstrates developing demonstrates developing knowledge demonstrates developing
knowledge and use of appropriate knowledge and use of appropriate knowledge and use of appropriate and use of appropriate grade level knowledge and use of appropriate
grade level vocabulary and grade level vocabulary and grade level vocabulary and vocabulary and concepts. grade level vocabulary and
concepts. concepts. concepts. concepts.

The learner . . .
comprehends and appreciates
grade level narrative and
informational texts
B. PAMANTAYAN SA
values reading and writing as
PAGGANAP
communicative activities.
uses developing vocabulary in
both oral and written form.
The learner . . .
comprehends and appreciates
grade level narrative and
informational texts
values reading and writing as
communicative activities.
uses developing vocabulary in
both oral and written form.
The learner . . . The learner . . . The learner . . .
comprehends and appreciates comprehends and appreciates grade comprehends and appreciates
grade level narrative and level narrative and informational grade level narrative and
informational texts texts informational texts
values reading and writing as values reading and writing as values reading and writing as
communicative activities. communicative activities. communicative activities.
uses developing vocabulary in both uses developing vocabulary in both uses developing vocabulary in
oral and written form. oral and written form. both oral and written form.

MT1VCD-IIIa-i-2.1.1
Give meanings of words through:
a. picture clues
b. context clues
C. MGA KASANAYAN SA
MT1LC-IIIc-d-9.1 Sequence events
PAGKATUTO (Isulat ang code
in an informational text when
ng bawat kasanayan)
appropriate.
MT1OL-IIIa-i-6.2 Participate
actively in class discussions on
familiar topics.
MT1C-IIIa-e-1.3 Express ideas
through phrases, sentences or
longer texts using both invented
and conventional spelling.
MT1GA-IIIf-h-1.4 Use the correct
tense and time signal of an action
word in a sentence.
MT1C-IIIf-i-2.1 Write sentences or
longer texts with proper
punctuation, spacing, and
capitalization
MT1LC-IIIf-9.1 MT1OL-IIIa-i-6.2 Participate
Give one’s reaction to an event or actively in class discussions on
issues listened to. familiar topics.
MT1C-IIIf-i-2.1
Write sentences or longer texts
with proper punctuation, spacing,
and capitalization

MT1SS-IIId-f-6.1 MT1SS-IIId-f-6.1
Follow 2 – 3 step written Follow 2 – 3 step written
directions directions
XIV. NILALAMAN
I. Sanggunian
1. Mga Pahina sa Gabay ng
TG. Pah. 28-29 TG. Pah. 29-31 TG. Pah. 32-33 TG. Pah. 34-36 TG. Pah. 36- 37
Guro
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral LM p. 106

J. Kagamitan
XV.
A. Balik-aral at/o pagsisimula
ng bagong aralin
B. Paghahabi sa layunin ng
aralin
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa sa bagong aralin
Anong produkto ang pinag-
usapan at ginawa natin noong
isang linggo.Ang isa pang
produkto na natatangi at kina
gigiliwan ay mga pagkain
Anong pagkain ang paborito mo?
Bakit?
( Gumawa ng paraan ang guro ana
sabihin ng isa sa
mga bata na ang paborito ay
pansit.Kung wala pa ring
1.
Magbalik-aral sa lathalaing binasa
na tungkol sa Pansit Habhab ng
Lucban, Quezon.
Basahin itong muli.
Ugnayang Gawain;
1.Balikan ang hinuhang sagot ng
mga bata tungkol sa mga sangkap
sa pagluto ng Pansit
Habhab.Iugnay ito sa binasang
lathalain upang
Noong nakaraang linggo ay lumabas
tayo at nagpunta sa Halamann n
gating Paaralan. Ano –ano ang
nakita ninyo doon?
Hayaang ibigay ng mga bata ang
kanilang nakita sa
Halamanan.Isusulat ito sa pisara ng
guro. (Tulungan ang mga batang
gamitin ito sa pangungusap)
Ipabasa sa mga bata ang mga
pangungusap at paguhitan sa mga
bata ang mga panghalip.
Ipagamit sa pangungusap ang mga
panghalip nasinalungguhitan
Ano ang nasa larawan?
Sino sa inyo ang may gusto ng
Ano-ano ang mga panghalip?
Kailan ginagamit ang panghalip na
ako/ikaw/siya?
Kailan ginagamit ang paghalip na
Ano-ano ang mga sangkap ng
kami, kayo, at sila?
Pansit Habhba?
Usapang magkapareha
Hihikayatin ng guro ang mga mag-
aaral na magkuwento tungkol sa
kanilang paboritong pagkain, o
paboritong pagkain ng kanilang mag-
anak.
Halimbawa:
Kapareha 1: Paborito ko ang
_______.
Ipasabi ang mga ito at ipagamit sa
Palagi akong ipinagluluto ni nanay ng
pangungusap.
masarap na ______. Ikaw, ano ang
paborito mo?
Kapareha 2: Mahilig akong kumain
ng minatamis na saging. Tuwing
linggo ay ipinagluluto ako ni nanay
nito, kaya mahal na mahal ko siya.
Kapareha 1: Mahal ko si nanay,
mahal ko si tatay. Mahal ko silang
dalawa.
Lobong Nagsasalita Sumulat ng awit/ tula/ biro/
Sabihin: Isulat ang nawawalang bugtong o maikling kuwento
panghalip sa loob ng lobo upang tungkol sa inyong naging
mabuo ang usapan ng nanay at ng karanasan sa paghahanda o sa
anak. pagluluto ng iyong mga
paboritong pagkain.
 magsabi sabihin ng guro na ang
pansit ang paborito
niya.) (Pansit Habhab)
D. Pagtalakay ng bagong Ano ang paborito mong luto ng
konsepto at paglalahad ng pansit?
bagong kasanayan #1 Ano-anong sahog ang inilalagay sa
paborito mong luto ng pansit?
E. Pagtalakay ng bagong Itanong: Kung paglulutuin natin
konsepto at paglalahad ng ng Pansit Habhab ang iyong nanay
bagong kasanayan #2 sa iyong kaarawan,paano mo
malalaman ang tamang sahog.
malaman kung tama ang
kasagutan ng mga mag-aaral.Isulat
sa bilog
ang kulang na sagot.Ipabasa ito sa
mga bata.
Pangkatin ang mga mag-aaral at
bigyan ng gawain ang bawat
pangkat.
Anong lathalain ang binasa natin?
Saang lugar ito pangunahing
pagkain?
Ano-ano ang sahog ng Pansit
Habhab?
Pakinggan natin ang pag-uulat ng
Pangkat I
Ano ang nagpapasarap sa pansit
habhab?
Paano niluluto ang pansit habhab?
Ang pamamaraan sa pagluluto ay
sasabihin sa atin ng
pangkat II
Sapagkat ang Pansit Habhab ay
katangitanging pagkain at sa
Lucban ,Quezon lamang
makikita,ano ang dapat nating
gawin? Tingnan natin kung ano
ang ginawa ng Pangkat III. 32
suman at latik?
Ikaw ba ang inuutusang bumili nito?
Lahat ba kayo ay kumakain ng
suman at latik?
May baon ka bang suman at latik? Gumamit ng wastong panghalip.
Kung tatanungin mo ang kaklase Gumamit ng tamang bantas,
mo ng baon niya,ano ang itatanong malaki at maliit na letra at
mo? wastong ayos ng mga salita.
Sino sa kasapi ng iyong pamilya na Tatawag ang guro ng bata
ang paboritong kainin ay suman at
upang basahin ang kanyang
latik? Saan siya bumubili nito araw
araw? ginawa.
Sino-sino pa ang may paborito ng
suman at latik sa inyong mag-anak? (Ipasulat ito sa manila paper at
Sino-sino ang umuubos sa latik na idikit sa board.)
binili ng tatay.
(Isusulat ng guro ang mga
pangungusap ayon sa sagot ng mga
bata )
Ipagawa ang Lobong nagsasalita sa
LM pah.106 Talakayin ang mga ginawa ng
bata.
Gamitin ang panghalip sa sumusunod Sa inyong pagsulat, ginamitan
na sitwasyon. ninyo ba ito ng panghalip?
1. Nais mong makipagkilala sa iyong Ginamitan din ba ninyo ito ng
bagong kamag-aral, ano ang banyas?
sasabihin mo?
2. May dumating na bagong guro sa
inyong paaralan, nais mong tanungin
kung siya ang magtuturo sa inyong
klase, ano ang sasabihin mo?
3. Nakita mong basag ang paso sa
harapan ng inyong bahay, may mga
batang naglalaro, ano ang itatanong
mo?

Tanong:
Ano-ano ang sahog ng Pansit
Habhab?
Sagutin nga natin. Isulat ito sa
loob ng mga bilog.
F. Paglinang sa kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
Gawain habang nagbabasa
Pagpapakilala ng guro sa
lathalain. Magbigay ng ilang
kaalaman kung ano ang lathalain.
Pagbasa ng guro sa lathalain na
nasa tsart nang tuloy tuloy at
may wastong tono at tamang
bigkas ng mga salita.
G. Paglalapat ng aralin sa
pang-araw-araw na buhay
Pagkalooban ng sertipiko ng
pagkilala ang Lucban, Quezon
na ibibigay ng Pangkat III.
Kung nais ninyong magnegosyo
ng pagkaing tulad ng
pagluluto ng pansit anong
pangalan ang ibibigay mo sa iyong
nilutong pansit? Pakinggan natin
ang pag-uulat ng Pangkat IV.
Bakit tinawag ng mgataga Quezon
na Pansit Habhab?
. Gusto ko ang suman at latik. Mahiwagang mga Kahon
b. Ako ang laging inuutusan ni Sabihin: Kumuha ng larawan sa loob
nanay upang bumili nito. ng mga kahon . Magbigay ng mga
c. Lahat kami sa bahay ay kumain pangungusap ayon sa larawan gamit
ng suman at latik. ang panghalip.
d. May baon akong suman at latik.
e. Ikaw, ano ang baon mo?
f. Paborito rin ni tatay ang suman at
latik. Bumibili siya sa palengke
araw-araw.
g. Paborito rin ito ni ate at kuya, sila
ang palaging umuubos sa suman at
latik na binili ng tatay.
a. Anong panghalip ang ginagamit Ipagawa ang nasa LM pah. 107-108
na pamalit sa ngalan ng taong
nagsasalita?
b. Anong panghalip ang ginagamit
Sumulat ng pangungusap gamit
kapag ang tinutukoy ay ngalan ng
ang tamang panghalip 37
iyong kausap?
a. Ako/ko
c. Anong panghalip ang ginagamit
kapag ang tinutukoy ay ngalan ng
b. Ikaw
taong pinag-uusapan?
d. Anong panghalip ang ginagamit
c. Siya
na pamalit sa ngalan ng ma higit sa
isang taong nagsasalita?
d. Kami
e. Anong panghalip ang ginagamit
na pamalit sa ngalan nang mahigit
e. Sila
sa isang taong kinakausap?
f. Anong panghalip ang ginagamit
na pamalit sa ngalan nang mahigit
sa isang taong pinag-uusapan?

Pagbasa ng Lathalain:
H. Paglalahat ng aralin
Pancit Habhab
Ano-ano ang sahog ng Pansit
Habhab?
I. Pagtataya ng aralin
Paglalahat
Itanong:Ano ang panghalip?
Ano-ano ang mga panghalip?
Kailan ginagamit ang panghalip na Ano ang panghalip?
ako/ikaw/siya?
Kailan ginagamit ang paghalip na
kami, kayo, at sila?
Tama oMali.
1.Ang Pansit Habhab ay nagmula
sa bayan ng Lucban.
2.Sa bayan ng Lucban ginaganap
ang Pahiyas Festival.
3.Masarap ang Pansit habhba
kapag nilagyan ng kalamansi.
4.Ang Quezon ay sakop ng
Rehiyon IV-A CALABARZON.

5.Mahirap lutuin ang pansit

Habhab
J.Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation

C. Nakatulong ba ang
remedial? Bilang ng mga mag-
aaral na naka-unawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiya sa
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan
sa tulong ng aking
punongguro?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais
kong ibahagi sa mga kapwa ko
guro?