Károli Gáspár Református Egyetem

Tanítóképző Főiskolai Kar

Budapest

TT0208
Irodalmi műelemzés II

Astrid Lindgren: Harisnyás Pippi

Elemzési terv

Készítette: Tóth Regina nappali tagozatos

Neptunkód: PAGX05 IV. évfolyam, tanító szak
Főiskolai tanár: Kiss Margit

2018/2019 Őszi félév

Egy kis bevezetés, miért is választottam Harisnyás Pippit….
Egyik kedvenc olvasmányommá vált a Harisnyás Pippi, méghozzá azért mert egy olyan lányt
mutat be, akivel tudok azonosulni. De nem általános iskolás koromban vált kedvencemmé,
hanem itt az egyetemen kellett kötelezően elolvasni, és most tudtam jobban megérteni, és
hasonló tulajdonsági jegyeket felfedezni magamban, és Harisnyás Pippiben. Egy vicces és
szeleburdi lányt mutat be az írónő, aki lehet kiskori önmagát is beleszőtte a karakterbe.
Nagyon szimpatikus nekem Pippi a műben, hisz valószínűleg a magányát Pippi azzal leplezi,
hogy erősnek mutatja magát, de ugyanakkor egy egyedül felnőtt kislányról van szó, aki nem
túl intelligens hisz nem volt kitől példát látnia, és nem volt kitől tanulnia, ezért egyedül fedezi
fel a világot miközben barátokra tesz szert, nem csak emberek személyében, hisz a legjobb
barátja egy majom, Nilson úr. 
Feldolgozása az iskolában:
Az elemzéssel kapcsolatos céljaim:
Mindenképpen inkább egy érzelmi síkon dolgoznám fel a művet, természetesen fontosak a
helyszínek is, de mivel egy pár szereplős regényről van szó, ezért inkább Pippi
személyiségfejlődését, érzelmeit elemeznénk. Párhuzamba voni, hogy a másik két gyermek
(Annika és Tomika) hogyan reagálnak egy-egy helyzetben Pippivel ellentétben, és mik
befolyásolhatják a viselkedésüket (család, jellem)
- Megismerkedés Pippi karakterével
- Pippi jellemfejlődése a mű során
- Magunkra ismerünk egy-egy szituációból a műben? (Mit kellett volna Pippinek
tennie? Mi mit tettünk volna?)
- Mi lehet Pippi karakteréből mintaadó számunkra?
Megvalósítási ötletek:
5-6. osztályban gondolnám feldolgozni.
Bevezetés: Először szeretném, hogy ha készítenének egy gondolat térképet Pippi
tulajdonságairól, úgy hogy írnak példát is a regényből. (pl.: Pippi erős, mert…..), itt
felmérném, hogy nagyjából hogyan ismerték meg Pippit, a hibás jellemzőket kijavítanánk.
Vinnék kis cetliket (a szereplők nevei: Pippi, Annika, Tomika), amik véletlenszerűnek tűnő
csoportokat alakítana, és kiosztanék minden csoportnak egy Totót.
A Totó 10+1-es lenne, hasonló állítások, és kérdések lennének, például:
Pippi kofferjában egy ……….... volt.
a, gyémántkő
b, aranypénz
c, ezüstpénz
Ezek a feladatok után, ki lehet szűrni nagyjából, hogy a többség tényleges elolvasta-e a
könyvet vagy nem. Arra gondoltam, ha észreveszem, hogy valaki nem időre olvasta el a
könyvet, annak most segítenie kell nekem, a csapatszervezésben, amíg a többiek írnak, neki a
táblára az általam kiadott kérdéseket kell felírnia, esetleg ha pontos feladat van, akkor a
pontokat számolni, szem előtt tartani. Természetesen adnék még neki haladékot a könyv
elolvasására, de már egy kis plusz feladattal, ami a többieknek nem volt.
Fő rész:
A fő részben újra egyéni munkaformában dolgoznának a diákok.
Füzetben Pippi érzelmi folyamatáról egy görbe rajzolása, ezt úgy gondoltam, hogy először
megbeszélnénk, mi volt a tetőpont, mi volt a fordulópont a regényben, tehát elemeznénk
közösen, majd megrajzoljuk a füzetünkben hogy a cselekmények alapján, hogyan állna
nekünk a (függvényünk) egyenesünk, és az egyes hullámokhoz (megoldás, tetőpont) oda
írnánk, hogy miért gondoljuk az egyes részeket éppen tetőpontnak vagy megoldásnak, vagy
feszültségnek.
Miután ezzel megvagyunk megmutatnék nekik egy rövid videót, egy színházi jelentről, és el
kell dönteniük, hogy melyik jelentet játsszák éppen a színészek.
Az óra közepe felé járva, csinálnék nekik egy villámkérdés sorozatot, hogy kicsit újra
felfrissítsem a gondolataikat. Én felteszek egy kérdést, aki a leghamarabb emeli fel a kezét, és
jól válaszol a kérdésre az kap egy pontot, és óra végén akinek összegyűlik 5 pontja, azok
következőleg egy adott listáról választhatnak olvasmányt. (villámkérdés például: Hogyan
hívták a villát ahol Pippi élt?)
Igaz-hamis kicsit újragondolva: Mindenkinek kiosztok állításokat, a tábla előtt fog állni két
gyermek az egyik az igaz lesz a másik pedig a hamis. Akik a cetlit kapták be kell állniuk
valamelyik gyermek mögé, majd aki a hamis oszlopba állt, ott az első gyermeknek, kell
eldöntenie, hogy társa jó helyre állt-e vagy sem, ugyanígy az igaz oszlopnál is.
A hamis állításokat ki kell javítani. Ennél a résznél már nagyon sok minden megtudhattunk a
regényről, de még személyes véleményeket nem, szóval az óra vége felé haladva szeretném
tőlük megtudni, hogy mi volt Pippi személyiségében ami tetszett nekik, mi nem és miért?
Ezt szeretném, ha a füzetbe leírnák, és pár embert mindenképp szeretnék meghallhatni, és
amikor meghallgatunk valakit, utána a többiek mondhatják, hogy „ez igaz, mert….”, „én is
így gondolom, mert….”, „én nem úgy gondolom, mert…”, „van amivel egyet értek, van
amivel nem, mert…”.
Befejezés: Egy keresztrejtvényre gondoltam, hisz ha ki is csöngetnek, akkor is be tudják
fejezni otthon. Plusz pontokért a következő órára lehet, hogy pár ember, pár barát összeáll, és
eljátszik egy jelenetet, amely kedves számukra a regényből.

Források:
 https://www.youtube.com/watch?v=C9AaJXVuGEQ
 http://gyermekkonyvtar.ekmk.hu/images/harisnys_pippi.pdf