Kryteria oceny i formy sprawdzania osiągnięć uczniów

z języka polskiego

I. Wymagania na poszczególne oceny

OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i
interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy
programowej,
• posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w
mowie, jak i w piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach
pozalekcyjnych,
• z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod
względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,
• odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,
• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,
• współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,
• wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i
analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.

OCENA BARDZO DOBRA

Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je
samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,
• posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w
piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
• bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości
poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i
interpunkcyjnym,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach,

1
• wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.
OCENA DOBRA
Uczeń:
• w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą
nauczyciela – trudne,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w
nich informacje,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych,
ortograficznych i stylistycznych,
• bierze czynny udział w lekcji,
• wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.

OCENA DOSTATECZNA
Uczeń:
• częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje
przy pomocy nauczyciela,
• odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości
wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i
stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,
• wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,
• niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,
• rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,
• wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.

OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
• opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,
• czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji,
• ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,
• nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację,
ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań,
• nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia
nauczyciela,
• pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,
• często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.

2
OCENA NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
• nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i
umiejętnościach z zakresu podstawy programowej,
• ma kłopoty z techniką czytania,
• nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia
wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela,
• wykazuje się niechęcią do nauki,
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych,
• nie angażuje się w pracę grupy.

II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenianiu

Formy aktywności - obszary Oceny

w dzienniku
 Sprawdziany umiejętności /kompetencji
 Prace klasowe obejmujące jeden dział
 Wypracowania klasowe
 Egzaminy próbne – w porozumieniu z uczniami na początku roku na
czerwone
prawach sprawdzianu umiejętności w klasach ósmych

 Samodzielna/ grupowa praca długoterminowa - prezentacje, zadania

dodatkowe wykonane/rozwiązane na terenie szkoły oraz projekty
wymagające dużego nakładu pracy, niestandardowych, oryginalnych,
nowatorskich rozwiązań, z efektami przydatnymi w pracy szkoły
 Kartkówki i odpowiedzi ustne z trzech ostatnich lekcji,
 Wypracowania domowe, dyktanda, sprawdziany z lektur, recytacje
zielone
 Samodzielna/ grupowa praca długoterminowa – np. referaty,
prezentacje na forum klasy, zadania dodatkowe wymagające dużego
nakładu pracy
 Krótkie odpowiedzi na lekcji- pisemne lub wypowiedzi ustne (zakres:
1-2 lekcje), czytanie
 Prace plastyczne, techniczne, inne prace dodatkowe, np. prezentacje
tematyczne na forum klasy,
niebieskie
 Praca indywidualna lub grupowa na lekcjach (także skonwertowane
plusy i minusy)

3
 1. Prace klasowe, kartkówki z lektur, dyktanda , wypracowania domowe są
obowiązkowe.
2. Oceny wymienione w pierwszej części tabeli mają największy wpływ na ocenę
półroczną i roczną.
III. Sposoby oceniania poszczególnych umiejętności
Umiejętność
 ciche czytanie ze zrozumieniem
różnych tekstów kultury-
sprawdziany umiejętności
 tworzenie własnego testu
 wykorzystywanie w praktyce
poznanych zasad ortograficznych
 wykorzystywanie w praktyce
wiedzy z zakresu nauki o języku,
frazeologii, teorii literatury
 znajomość treści lektur
 recytacja
 inscenizacja teatralna, plastyczne
konkretyzacje utworów, plakat,
słuchowisko
 realizacja określonych projektów
 realizacja zadań w grupie
 czytanie
1. WYPRACOWANIA (domowe i klasowe)
Sposób oceniania
 zadania punktowane według kryteriów,
punkty przeliczane na oceny z
uwzględnieniem przedziałów
procentowych, skala punktów i ocen
podana do wiadomości ucznia
 kryteria ocen pisemnych form wypowiedzi
podane do wiadomości ucznia
 kryteria oceny dyktand
 zadania punktowane według określonych
kryteriów, punkty przeliczane na oceny,
skala punktów i ocen podana do
wiadomości ucznia
 zadania punktowane według określonych
kryteriów, punkty przeliczane na oceny,
skala punktów i ocen podana do
wiadomości ucznia
 kryteria oceny recytacji
 według kryteriów wcześniej ustalonych z
uczniami
 według kryteriów wcześniej ustalonych z
uczniami
 według kryteriów wcześniej ustalonych z
uczniami
 kryteria oceny czytania
4
 A. W ocenianiu wypracowań w klasach 4-6 przyznaje się punkty za:

Lp. Kryterium Liczba punktów

1. Realizacja tematu (treść) 0-4
2. Kompozycja - segmentacja 0-1
3. Styl właściwy dla wymaganej formy 0-1
wypowiedzi
5. Poprawność językowo- stylistyczna 0-2
dop. 5 bł. jęz.  2p.
6 bł. jęz.  1p.
powyżej 6 bł. jęz.  0p.
6. Ortografia 0-1
(dop. 2 bł./ dyslektycy 3 bł. I°)
7. Interpunkcja 0-1
(dop. 3 błędy/dyslektycy 4 bł. rażące)
8. *Dodatkowe walory W pracy ocenionej poniżej 10 pkt.
dodatkowe walory mogą podnieść jej
wartość o jeden punkt.

10 pkt.  celujący
* Ocenę celującą przyznaje się za pracę bez błędów językowych , ortograficznych,
interpunkcyjnych, z dodatkowymi walorami (patrz niżej); dopuszczalne są usterki
językowe i błędy graficzne)

10  bardzo dobry + ( praca z dop. liczbą bł. jęz., ort., int.)

9  bardzo dobry
8 - 7  dobry
6 – 5 p. dostateczny
4 – 3 p.  dopuszczający
2 – 0 p.  niedostateczny

 Dodatkowe walory to np.:

 sprawne i świadome stosowanie różnych form wypowiedzi, umiejętność ich łączenia
(w zależności od potrzeb),
 redagowanie form nieprzewidzianych programem,
 redagowanie ciekawych, nieszablonowych prac o oryginalnym spojrzeniu,
wykorzystujących wiadomości spoza programu,

5
  posługiwanie się wypowiedzeniami różnego typu, stosowanie wyrazów, wyrażeń,
zwrotów wzbogacających wypowiedź, stosowanie słownictwa nacechowanego
emocjonalnie, nadającego wypowiedzi podniosły, osobisty ton,
 praca wzorowa pod względem składniowym,
 praca wzorowa pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym ( w kl. IV-VI),
 stosowanie ciekawych, oryginalnych cytatów,
 dojrzałość stylu, wygłaszanych opinii,
 poprawny zapis rzadko spotykanych, wyjątkowo trudnych wyrazów.

 Za pracę niesamodzielną uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

 Za pracę nie na temat uczeń uzyskuje 0 punktów i ocenę niedostateczną.

 Objętość pracy nie powinna być mniejsza niż :

 w kl. IV: min. 7 zdań w I półroczu, min. 10 zdań w II półroczu,
 w klasach V min. 1 strona A5 ( ok. 100 słów),
 w kl. VI -150 min. słów , w klasach VII-VIII- min. 180 słów .

 W przypadku pracy znacznie krótszej od wymaganej objętości ocenia się wyłącznie

sposób realizacji tematu. Za pozostałe elementy przyznaje się 0 punktów.

 Przy ocenianiu poprawności ortograficznej pracy dyslektyka brane są pod uwagę

tylko błędy w pisowni ó/u, rz/ż,h/ch oraz wielkiej litery na początku zdania.

 Przy ocenianiu poprawności ortograficznej pracy dyslektyka brane są pod uwagę

tylko błędy w pisowni ó/u, rz/ż,h/ch oraz wielkiej litery na początku zdania.

 W klasach VII-VIII za pracę w całości nieczytelną uczeń otrzymuje 0 pkt.

B. W ocenianiu wypracowań w klasach 7-8 stosuje się kryteria egzaminacyjne.

Realizacja tematu wypowiedzi

2 pkt.  Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.

 Wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.
 Wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.
1 pkt  Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.
 Nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB
 W pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w
poleceniu.

6
0 pkt.  Forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO
 Nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).
Elementy twórcze / Elementy retoryczne
Elementy twórcze
Wypowiedź o charakterze twórczym (np.
opowiadanie)
Oceniając wypowiedź ucznia w tym
kryterium, nauczyciel będzie rozważał m.in.,
czy:
 narracja w opowiadaniu jest
konsekwentnie prowadzona
 wydarzenia są logicznie ułożone
 fabuła jest urozmaicona, np. czy
zawiera elementy typowe dla
opowiadania, takie jak: czas akcji,
opis
 lektura wskazana w poleceniu została
wykorzystana pobieżnie, czy w
sposób ciekawy i twórczy.
5  Funkcjonalna narracja.
pkt.  Logiczny układ zdarzeń.
 Urozmaicona fabuła, w tym
funkcjonalne wykorzystanie co
najmniej 6 spośród następujących
elementów: opis, charakterystyka
bohatera, czas akcji, miejsce akcji,
zwrot akcji, puenta, punkt
kulminacyjny, dialog, monolog,
retrospekcja.
 Twórcze wykorzystanie treści lektury.
4 Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 i
pkt. niektóre na 5 pkt.
3  Funkcjonalna narracja.
pkt.  Logiczny układ zdarzeń.
 Prosta fabuła, w tym funkcjonalne
wykorzystanie co najmniej 4 spośród
następujących elementów: opis,
charakterystyka bohatera, czas akcji,
miejsce akcji, zwrot akcji, puenta,
punkt kulminacyjny, dialog, monolog,
retrospekcja.
2 Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i
pkt. niektóre na 3
1  Narracja częściowo funkcjonalna.
7
Elementy retoryczne
Wypowiedź o charakterze
argumentacyjnym (np. rozprawka)
Oceniając wypowiedź ucznia w tym
kryterium, nauczyciel będzie rozważał m.in.,
czy:
 argumentacja w pracy jest wnikliwa
 argumenty są poparte właściwymi
przykładami
 argumenty są przedstawione w
sposób uporządkowany, np. są
przedstawione od najbardziej do
najmniej ważnego albo są zapisane
w porządku argument –
kontrargument.
 Pogłębiona argumentacja.
 Argumenty odwołujące się np. do
faktów, logiki, emocji, zilustrowane
odpowiednimi przykładami
ORAZ/LUB wykorzystanie
przykładów w funkcji
argumentacyjnej.
 Argumenty/przykłady
uporządkowane, np.
zhierarchizowane.
Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 i
niektóre na 5 pkt.
 Powierzchowna argumentacja;
w wypowiedzi brak wnikliwości.
 Niektóre argumenty zilustrowane
odpowiednimi przykładami
ORAZ/LUB wykorzystanie
przykładów
w funkcji argumentacyjnej.
 Argumenty/przykłady częściowo
uporządkowane.
Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt
i niektóre na 3 pkt.
 Podjęta próba argumentowania.
 pkt  Dopuszczalne usterki w logicznym  Ograniczenie do wyliczenia
układzie zdarzeń. powierzchownie omówionych
 Prosta fabuła. przykładów, powiązanych z
problemem
określonym w temacie.
0 Praca nie spełnia co najmniej jednego Praca nie spełnia co najmniej jednego
pkt. wymagania określonego na 1 pkt. wymagania określonego na 1 pkt.

Kompetencje literackie i kulturowe

2  Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu

pkt. (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
 Poprawność rzeczowa.
1  Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu
pkt (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu
kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
ALBO
Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu
kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
ALBO
Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego
lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
 Dopuszczalne 1–2 błędy rzeczowe.
0 Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.
pkt.

Kompozycja tekstu

2  Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.

pkt.  Graficznie wyodrębnione akapity.
 Dopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO podziału
wypowiedzi na funkcjonalne akapity.
1  Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.
pkt  Graficznie wyodrębnione akapity. Dopuszczalne łącznie 2–3 usterki w zakresie
spójności ORAZ/ALBO logiki wypowiedzi.
0 Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.
pkt.

Styl

2 pkt.  Odpowiedni do treści i formy wypowiedzi.

 Jednolity.

8
1 pkt Sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB
jednolitości stylu.
0 pkt. Praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.

Język

Nie 3–4 5–6 7–9 10 lub

Poprawność środków więce błędy błędów błędów więcej
j języko językow błędów
niż 2 we ych języko językow
Zakres środków błędy wych ych
język
owe

Szeroki zakres środków językowych, tzn.

 zróżnicowana składnia
 zróżnicowana leksyka, w tym np. bogata
4 pkt. 3 pkt. 2 pkt. 1 pkt. 0 pkt.
frazeologia, precyzyjne słownictwo,
umożliwiające pełną i swobodną
realizację tematu.
Zadowalający zakres środków językowych, tzn.
składnia i leksyka stosowne / odpowiednie do 3 pkt. 2 pkt. 1 pkt 0 pkt. 0 pkt.
realizacji tematu
Wąski zakres środków językowych, tzn. składnia
i leksyka proste / ograniczone, utrudniające 2 pkt. 1 pkt. 0 pkt. 0 pkt. 0 pkt.
realizację tematu.

Ortografia

2 pkt. Nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.

1 pkt 2–3 błędy ortograficzne.
0 pkt. 4 lub więcej błędów ortograficznych.

Interpunkcja

1 pkt Nie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.

0 pkt. 6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.

Uwagi dodatkowe

 Jeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, nauczyciel oceni ją na 0 pkt.

 Jeżeli za wypowiedź w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi przyznano 0 pkt., we
wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.
 Jeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej
wskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź nauczyciel przyzna 0 pkt.
 Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna, nauczyciel oceni ją na 0 pkt.
 Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp),

9
 nauczyciel przyzna 0 pkt. w każdym kryterium.
 Jeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach:
realizacji tematu wypowiedzi, elementów twórczych/ elementów retorycznych oraz
kompetencji literackich i kulturowych. W pozostałych kryteriach nauczyciel przyzna 0
punktów.
 Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, nauczyciel oceni ją na 0 pkt.

2. KRÓTSZE FORMY WYPOWIEDZI

W krótkich formach wypowiedzi (np. ogłoszenie, zaproszenie, reklama, plan, dedykacja,

życzenia) ocenia się:

Kryterium Liczba punktów

Obowiązkowe elementy związane z daną formą 40%
wypowiedzi

Spójność, zwięzłość 20%

Język, styl (dopuszczalny 1 błąd) 20%

Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna 20%

( dop. 1 ort. 1 int.; dyslektycy: 2 ort. i 2 int)

*Ocenę celującą przyznaje się za pracę bez błędów językowych , ortograficznych,

interpunkcyjnych, z walorami estetycznymi.

A. Zasady oceniania krótkiej formy (zaproszenia i ogłoszenia) w kl. 7 – 8

Treść i forma
2 pkt. Treść zgodna z poleceniem; uwzględnione dwa argumenty; uwzględnionych 5
elementów dotyczących formy: nadawca, odbiorca, temat, miejsce, czas.
1 pkt Treść zgodna z poleceniem uwzględnione dwa argumenty; uwzględnione 4
elementów dotyczących formy: nadawca, odbiorca, temat, miejsce, czas.

10
0 pkt. Treść niezgodna z poleceniem ALBO treść zgodna z poleceniem, ale uwzględnione
3 elementy dotyczące formy: nadawca, odbiorca, temat, miejsce, czas.
Poprawność językowa, ortograficzna, interpunkcyjna
1 pkt Łącznie nie więcej niż trzy błędy (językowe, ortograficzne, interpunkcyjne)
0 pkt. Łącznie cztery lub więcej błędów (językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych)

Uwagi:
 Jeżeli uczeń uwzględnia 5 elementów ogłoszenia/ zaproszenia, a podaje tylko jeden
argument, w kategorii Treść i forma otrzymuje 1 pkt.
 Kategorie Treść i forma oraz Poprawność językowa, ortograficzna, interpunkcyjna
oceniamy rozłącznie.

3. DYKTANDA

Błędy sprawdzane w dyktandach dzielimy na:

 Rażące (pierwszego stopnia) - związane z nieznajomością podstawowych reguł

ortograficznych i wyjątków od tych reguł, tj. wyrazy z „ ó” i „u”, „rz” i „ż”, „ch” i „h”,
wielkie i małe litery, pisownia „nie” z czasownikami (nie imiesłowy)
 Drugorzędne (drugiego stopnia) - naruszające zasady ortograficzne niewymienione
powyżej
 Jeżeli w dyktandzie czy wypracowaniu wielokrotnie pojawi się ten sam błąd
ortograficzny, trzeba go uznać za występujący tylko raz.
 Trzy błędy drugorzędne liczone są jak jeden błąd rażący.
 Jeśli uczeń popełnił w całym dyktandzie więcej niż trzy błędy interpunkcyjne, jego
ocena zostaje obniżona o jedno miejsce w tabeli.
 Błędy w pisowni tych wyrazów, które sprawdza dane dyktando, są traktowane jako
błąd I stopnia. Pozostałe są uznawane za błędy II stopnia.
 Dla ucznia, który popełnił wyłącznie błędy interpunkcyjne, przyjmuje się zasadę, iż 3
błędy interpunkcyjne to równowartość 1 bł. II stopnia (także w dyktandach
sprawdzających wyłącznie interpunkcję).
 Dla różnicowania ocen (w zależności od zasady ortograficznej poddawanej kontroli)
dopuszcza się przeliczanie błędów interpunkcyjnych wg zasady: 3 bł. int.= 1 bł II.
 Stopień trudności dyktand musi być dostosowany do danego poziomu edukacyjnego,
np. w klasach IV: 15-20 ortogramów, a błędy interpunkcyjne w I półroczu - tylko na
końcu zdania; w kl. V-VI – do 30 ortogramów.
 Uczniowie z opiniami dotyczącymi dysleksji są oceniani indywidualnie.

 W klasach 4-6 obowiązują zasady oceniania dyktand:

bezbłędne  celujący
1 - 2 bł. I stopnia  bdb

11
 3 - 5 bł. I stopnia  db
6 - 8 bł. I stopnia  dst
9 - 11 bł. I stopnia  dop.
12 i więcej bł. I st.  ndst

 W ocenianiu dyktand w klasach 7-8 stosuje się zasady:

Błędy rażące Błędy drugorzędne Ilość punktów

(I stopnia) (II stopnia)
0 0 6
0 tylko 1-2 int. 6-
0 1 ort. 5+
0 2 5
1 0 5
1 1-2 5-
2 0 4+
2 1-2 4
3 0 4
3 1-2 4-
4 0 3+
4 1-2 3
5 0 3
5 1-2 3-
6 0-2 2+
7 0-2 2
8 0-2 2-
9 i więcej 1

4. RECYTACJA

celujący

 artystyczna interpretacja tekstu

 perfekcyjne opanowanie pamięciowe
 wzorowa dykcja

bardzo dobry

 ciekawa, indywidualna interpretacja utworu

12
  perfekcyjne opanowanie pamięciowe
 bardzo dobra dykcja

dobry

 próba samodzielnej interpretacji tekstu

 drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu

dostateczny

 mechaniczne odtwarzanie treści bez próby interpretacji

 uchybienia w pamięciowym opanowaniu tekstu
 słaba dykcja

dopuszczający

 częściowe opanowanie tekstu

 brak kontroli nad logicznym akcentowaniem i przestankowaniem

niedostateczny

 uczeń nie opanował tekstu utworu

5. CZYTANIE

Stopień Kryteria oceny

szkolny

6 Uczeń:
 czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i
staranną artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie
pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu
 nie myli się
 dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru
czytanych zdań
 potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście
 sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na
istotne treści
 stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego
tekstu
5  czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną
artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym

13
 słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu
 nie myli się albo robi to bardzo rzadko - dba o intonację, czyli zmienia
głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
 sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na
istotne treści
 stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego
tekstu
4  czyta dosyć płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt
wolno)
 zaburzenia płynności pojawiają się sporadycznie, przy dłuższych,
nieznanych mu wyrazach
 zapomina o modulacji głosu, różnicowaniu jego tonu i barwy
 zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w
tekście
 nie pamięta o stosowaniu pauz
3  skupia swoją uwagę na odczytaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści
zdań
 czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami
„zacina się” i wraca do poprzedniej części tekstu
 myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów
 czyta cicho, monotonnie
 nie moduluje głosu
 nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne
2  czyta bardzo wolno, sylabizując
 błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza
 skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie na treści tekstu
 podejmuje próby doskonalenia techniki czytania
1  czyta bardzo wolno
 odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z
nich zdań
 nie rozumie sensu czytanego tekstu
 mimo prób pomocy podejmowanych przez nauczyciela nie wykazuje
chęci doskonalenia techniki czytania

1 września 2022 r. Opracowały:

Magdalena Bielikowicz
Anna Hilińska
Anetta Dąbrowska
Olga Kociela

14