‫مقدمة‪.

‬‬
‫المبحث األول‪ :‬مـــــاهية البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬مفهوم البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬خصائص البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب الثالث‪ :‬أنواع البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب الرابع‪ :‬أهميته‪.‬‬
‫المبحث الثاني‪ :‬ماهية مناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬مفهوم المنهج العلمي‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬تطور( الفكر وظهور( المنهج العلمي‪.‬‬
‫المطلب الثالث‪ :‬تنوع البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب الرابع‪ :‬عالقته بالعلوم االجتماعية بصفة عامة والعلوم( القانونية خاصة‪.‬‬
‫خـ ــات ــمة‪.‬‬
 ‫مـقـدمـــة‪:‬‬
‫تعتبر عملية دراسة مناهج البحث العلمي الصحيحة أمر ضروري( على كل باحث أو ط(الب حيث ي(تزود(‬
‫ك((ل منهم((ا ويتس((لح من((ذ البداي((ة بط((رق ومن((اهج البحث العلمي((ة الص((حيحة األم((ر ال((ذي يق((وى ويعم((ق ل((ديهم‬
‫القدرة على االكتشاف والتفس(ير والفهم والتنظيم واس(تعمال المعلوم(ات والمع(ارف( بط(رق( س(ليمة ل(ذا يجب‬
‫على الباحث أو العالم العلمي المتخصص أن يلتزم بها ويسير( على هديها خالل القيام ببحوثه العلمية في‬
‫مي ((دان تخصص ((ه كم ((ا ت ((برز أهمي ((ة المنهج في األبح ((اث العلمي ((ة ب ((ل وليس هن ((اك بحث دون منهج دقي( (ق(‬
‫يتناول دراسة المشكلة ويحدد( أبعاده(ا وجوانبه(ا ومس(بباتها( وتأثره(ا( بم(ا يحي(ط به(ا من ظ(واهر( وذل(ك وفق(ا‬
‫للقواع( ((د واألحك( ((ام ال( ((تي تتم به( ((ا دراس( ((ة المش( ((كلة أو الظ( ((اهرة على ض( ((وئها( ويتم التحكم في حركته( ((ا أو‬
‫توجيهه((ا توجيه (ا( س((ليما يتماش (ى( ودراس((ة المش((كلة س((واء بتع((ديلها أو إض((افة ش((يء جدي((د له((ا أو بإض((افة‬
‫دراسة تحليلية بغرض القضية محل البحث والدراسة‪.‬‬
‫ومن هنا نطرح التساؤل اآلتي‪ :‬ما هو البحث العلمي؟ وما مفهوم مناهج البحث العلمي؟‬
 ‫المبحث األول‪ :‬مفهوم البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬ماهية البحث العلمي‪.‬‬
‫لتحديد مفهوم البحث العلمي يجب التطرق( إلى تحديد مفهوم العلم أوال ثم تحديد مفهوم البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-‬العلم لغة‪ :‬معناه إدراك الشيء بحقيقته أي كما هو دون زيادة أو نقصان‪.‬‬
‫‪-‬اص((طالحا‪ :‬ه((و جمل((ة الحق((ائق أو الوق((ائع( والنظري((ات ال((تي تزخ((ر به((ا المؤلف((ات العلمي((ة أو ه((و المعرف((ة‬
‫المنسقة التي تنشأ عن المالحظة والدراسة والتجربة الكتشاف الحقيقة بصورة قاطعة ويقينية‪.‬‬
‫وهن(((اك بعض المف ((اهيم والمص(((طلحات ال ((تي تق(((ترب من مفه ((وم واص ((طالح العلم وتك ((اد تختل ((ط ب ((ه مث(((ل‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫والثقاف((ة والفن ويستحس((ن االطالع عليه((ا ومحاول((ة معرف((ة التمي((يز والتفري((ق بينه((ا وبين مفه((وم العلم ح((تى‬
‫يتم تعري((ف وتحدي (د( مفه((وم العلم تحدي((دا جامع((ا مانع((ا واض((حا‪ ..‬وللعلم أه((داف ووظ((ائف يمكن حص((رها‬
‫فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬االكتش((اف( والتفس((ير مث((ل اكتش((اف الق((وانين العلمي((ة للظ((واهر( الطبيعي((ة عن طري((ق المالحظ((ة وإ ج((راء‬
‫التجارب لتفسير هذه الظواهر والواقع‪.‬‬
‫‪ -‬التنبؤ أي التوقع( العلمي لتطور( وسير األحداث والظواهر( الطبيعية كالطقس‪.‬‬
‫‪ -‬التحكم والض((بط عن طري(ق( الس((يطرة على النت((ائج وتوجيهه((ا إلى الواجه((ة المرغ((وب فيه((ا ك((التحكم( في‬
‫مس ( ((ار األنه ( ((ار ومي ( ((اه البح ( ((ار والتحكم في األم ( ((راض وض ( ((بط الس ( ((لوك اإلنس ( ((اني وتوجيه ( ((ه إلى الخ ( ((ير‬
‫واألفضل‪(.‬‬
‫مفهوم البحث العلمي‪:‬وردت( له عدة تعريفات منها‪:‬‬
‫‪ -‬هو وسيلة لإلستعمال واإلستقصاء المنظم والدقيق( الذي يقوم به الب(احث بغ(رض اكتش(اف معلوم(ات أو‬
‫عالق ( ((ات جدي ( ((دة‪..‬على أن ُيتب ( ((ع في ه ( ((ذا الفحص واإلس ( ((تعالم( ال ( ((دقيق خط ( ((وات المنهج العلمي‪ .‬واختي ( ((ار(‬
‫الطريقة واألدوات الالزمة للبحث وجمع البيانات ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬البحث هو استقصاء دقيق يهدف إلى اكتشاف حقائق وقواعد يمكن التحقق منها مستقبال‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬خصائص البحث العلمي‪:‬‬
‫للبحث العلمي خصائص عدة تستخلص من التعريفات السابقة أهمها‪:‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي بحث منظم ومض ((بوط( بعي ((د عن الص ((دفة ب ((ل ه ((و نش ((اط عقلي دقي ((ق ومخط ((ط وموث ((وق‬
‫النتائج‪.‬‬

‫‪ -‬عمار عوابدي‪ ،‬مناهج البحث العلمي وتطبيقاتها في ميدان العلوم القانونية واإلدارية ‪ ،‬ديوان المطبوعات الجامعية‪ ،‬الساحة‬ ‫‪1‬‬

‫المركزية‪ ،‬بن عكنون‪ ،‬الجزائر‪ ،‬الطبعة الثالثة ‪ ،1999‬ص ‪.25‬‬

 ‫‪ -‬بحث نظري ألنه يستخدم النظر إلدراك النسب والعالقات( بين األشياء ويخضع( للتجريب واالختبار‪(.‬‬
‫‪ -‬بحث تجريبي يقوم على أساس إجراءات والتجارب على الفرضيات( ألنه بدون هذا ال يعد بحث((ا علمي((ا‬
‫فالبحث العلمي يؤمن ويغترف بالتجارب‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي بحث تفس ((يري( ألن ((ه يس ((تخدم( المعرف ((ة العلمي ((ة لتفس ((ير الظ ((واهر واألم ((ور( واألش ((ياء عن‬
‫طريق( مفاهيم مترابطة تسمى النظريات‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي بحث ح(((ركي وتجدي(((دي( ينط(((وي( دائم(((ا على تجدي ((د وإ ض ((افات في المعرف ((ة عن طري ((ق(‬
‫استبدال متواصل ومستمر( للمعرفة القديمة بمعارف أحدث وأدق‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي يمت( ((از( بالعمومي( ((ة ألن المعلوم( ((ات والمع( ((ارف ال تكتس( ((ب ص( ((فتها العلمي( ((ة إال إذا ك( ((انت‬
‫‪2‬‬
‫بحوثا معممة وفي( متناول أي شخص مثل االكتشافات الطبية ‪.‬‬
‫المطلب الثالث‪ :‬أنواع البحث العلمي‪.‬‬
‫تنقسم وتتنوع البحوث والدراسات العلمية إلى ع((دة أن((واع على أس((اس كيفي((ة معالجته((ا للحق((ائق والظ((واهر(‬
‫وعلى أس ((اس النت ((ائج العلمي ((ة ال ((تي تتوص ((ل إليه ((ا البح ((وث والدراس ((ات العلمي ((ة وك ((ذلك على أس ((اس م ((دى‬
‫وقدر( المعلومات المحصلة والمتوفرة حول الموضوع( محل البحث والدراسة العلمية ونذكر( منها‪:‬‬
‫أوال‪ :‬البحث العلمي التنقيــبي االكتشــافي‪ :‬ي((تركز( على جمي((ع المعلوم((ات والحق((ائق ال((تي تس((اعد اإلنس((ان‬
‫على معرف((ة ج((وهر القض((ية والب((احث في((ه ليس ملزم((ا في((ه بالوص((ول( إلى نت((ائج يمكن تعميمه((ا وإ نم((ا ه((و‬
‫مط((الب بالتأكي (د( عن دق((ة المعلوم((ات وص((حتها( وترتيبه (ا( وتص((نيفها‪ ،‬مث((ل‪ :‬البحث التنقي((بي ال((ذي يق((وم ب((ه‬
‫الط((الب الكتش((اف( مجموع((ة مراج((ع والمص((ادر المتعلق((ة بموض((وع( أو فك((رة معين((ة والبحث ال((ذي يق((وم ب((ه‬
‫الم((ؤرخ للبحث عن س((يرة إنس((انية لشخص((ية تاريخي((ة‪ ،‬مث((ل‪ :‬العالم((ة‪ ،‬بن رش((د‪ ،‬وه((ذا الن((وع من البح((وث‬
‫يس((تعمل بص((فة خاص((ة في معالج((ة المش((اكل اإلجتماعي((ة والسياس((ية واإلقتص((ادية‪ .‬ألن ه((ذه المش((اكل مث((ل‬
‫األم(((راض ال ((تي يعالجه(((ا الط(((بيب فال يمكن وص(((ف أي دواء ن ((اجح يش ((في الم ((ريض إال إذا ق(((ام الط(((بيب‬
‫بفحص الم((ريض ومعاينت((ه والتأك (د( من أن حقيق((ة الم((رض معروف((ة لدي((ه‪ ،‬والش((رطي( مثال يبحث عن ك((ل‬
‫‪3‬‬
‫ماله عالقة بالقضية حتى تتجمع لديه جميع األدلة والشواهد( التي تثبت له ماذا جرى فعال‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬البحث التفسيري النقدي‪:‬‬
‫وه((ذا الن((وع مكم((ل للن((وع األول ف((إذا ك((انت الحق((ائق هي اله((دف األساس (ي( للب((احث في النم((ط األول‪ ،‬ف((إن‬
‫اله((دف األساس((ي للب((احث في النم((ط الث((اني ه((و الوص((ول إلى نتيج((ة معين((ة عن طري((ق اس((تعمال المنط((ق‬

‫‪ -‬عمار عوابدي‪ ،‬المرجع السابق‪ ،‬ص‪.26‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬محمد محمود الذنيات‪ ،‬مناهج البحث العلمي‪ ،‬ديوان المطبوعات الجامعية‪ (،‬الساحة المركزية‪ ،‬بن عكنون‪ ،‬الجزائر‪ ،‬الطبعة‬ ‫‪3‬‬

‫الثانية ‪ ،1999‬ص ‪.36‬‬

‫واألفك (((ار المتجمع (((ة ل (((دى الب (((احث وبص (((ريح العب (((ارة ف (((إن الب( ((احث يهتم ب( ((ترتيب المعلوم( ((ات وتحليله (((ا‪،‬‬
‫وتوضيح نقاط القوة والضعف( التي تتوافر( في أية قضية يدرسها الباحث أو يقوم ببحثها‪ ،‬كما أن الب((احث‬
‫يس((عى إلب((راز الطريق((ة المثلى‪ ،‬لمعالج((ة المش((كلة لح((ل معين على آخ((ر‪ ،‬ويتعل((ق ه((ذا الن((وع من البح((وث‬
‫عادة بتفسير الحقائق ال الظواهر‪ ،‬للوصول إلى نتائج مثل‪ :‬البحث عن النظري((ة الس((لبية والرابح((ة لتفس((ير‬
‫القاعدة القانونية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬البحث الكامل‪:‬‬
‫وه((ذا الن((وع الث((الث من ه((ذه األبح((اث ال((ذي يجم((ع بين الن((وعين الس((ابقين باإلض((افة إلى كون((ه يعتم((د على‬
‫الحقائق والطرق التي تساهم في حل المشكل المطروح ثم اختبار النتائج ويشترط فيه‪:‬‬
‫‪ -‬وجود( مشكلة تتطلب حل‪.‬‬
‫‪ -‬وجود( الدليل الذي يتضمن آراء الخبراء في الموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬التحليل العلمي الدقيق( للدليل لتقدير م(دى مالءمت(ه للح(ل وترتيب(ه من أج(ل الوص(ول إلى حق(ائق وحجج‬
‫ثابتة وقاطعة‪.‬‬
‫‪ -‬الحل القاطع والمحدد والمشكلة‪.‬‬
‫‪-4‬البحث العلمي االستطالعي‪ :‬البحث االستطالعي أو الدراسة العلمية الكشفية الصياغية االس((تطالعية‪،‬‬
‫وه ((و يه ((دف إلى التع ((رف على المش ((كلة فق ((ط‪ ،‬وتق ((وم الحاج ((ة إلى ه ((ذا الن ((وع من البح ((وث عن ((دما تك ((ون‬
‫المش ((كلة أو موض ((وع( البحث جدي ((د لم يس ((بق اكتش ((افه من قب ((ل أو عن ((دما تك ((ون المعلوم ((ات أو المع ((ارف(‬
‫المتحصل عليها حول المشكلة أو الموضوع قليلة وضعيفة‪.‬‬
‫‪-5‬البحث الوصفي والتشخيص‪:‬‬
‫هو بحث يهدف إلى تحديد سماحة وصفات وخصائص( ومقومات ظاهرة معينة تحديدا كميا وكيفيا‪.‬‬
‫‪-6‬البحث التجريــبي‪ :‬يتح ((دد مفه ((وم ه ((ذا الن ((وع من البح ((وث العلمي ((ة وه ((و البحث التجري ((بي( عن طري ((ق‬
‫التع((رف على المنهج التجري((بي وه((و بحث يق((وم أساس((ا على المالحظ((ة والتج((ارب الدقيق((ة إلثب((ات ص((حة‬
‫فروض وذلك باستخدام( قوانين عامة لتفسير وضبط وحل المشكالت والظواهر علميا‪.‬‬
‫ه((ذه هي أهم أن((وا ع البح((وث بص((فة نس((بية ومرن((ة ويمكن الق((ول أن ج((ل أن((واع البح((وث العلمي((ة تتكام((ل‬
‫‪4‬‬
‫وتتساند للوصول( إلى أبحاث علمية كاملة وشاملة وقوية‪.‬‬
‫المطلب الرابع‪ :‬أهميته‪.‬‬
‫إن الحاج ((ة إلى الدراس ((ات والبح ((وث( والتعلم لهي الي ((وم أش ((د منه ((ا في أي وقت مض ((ي ف ((العلم والع ((الم في‬
‫س((باق محم((وم للوص((ول إلى أك((بر ق((در ممكن من المعرف((ة الدقيق((ة المس((تمدة من العل((وم ال((تي تكف((ل الراح((ة‬
‫‪ -‬محمد محمود الذنيات‪ ،‬المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.37‬‬ ‫‪4‬‬
‫والرفاهي((ة لإلنس((ان وتض((من ل((ه التف((وق على غ((يره‪ ،‬وإ ذ ك((انت ال((دول المتقدم((ة ت((ولي أهمي((ة كب((يرة للبحث‬
‫العلمي ه(ذا ألنه(ا تعت(بر البح(وث دعام(ة أساس(ية القتص(ادها( وتطوره(ا وحض(ارتها( الذاتي(ة وبالت(الي تحقي(ق‬
‫رفاهية شعوبها( والمحافظة على مكانتها الدولية وأمنها القومي‪.‬‬
‫ويعتبر( البحث العلمي بمناهجه وإ جراءات(ه من أم((ور الض((رورية ألي حق(ل من حق((ول المعرف(ة فق((د أص(بح‬
‫اإللم((ام به((ذه المن((اهج المختلف((ة والقواع((د ال((واجب اتباعه((ا ب((دءا من تحدي((د مش((كلة البحث ووض((عها بش((كل‬
‫إجرائي ومرورا( باختبار( منهج وأسلوب لجمع المعلومات وانتهاءا بتحليل المعلومات واستخالص النت((ائج‬
‫من األمور( األساسية في العلوم الطبيعية واالجتماعية واالنسانية‪.‬‬
‫ل((ذلك أص((بحت منهجي((ة البحث العلمي من األم((ور المس((لم به((ا في المؤسس((ات( األكاديمي((ة ومراك(ز( البح((وث‬
‫‪5‬‬
‫وذلك لمالها من فضل في تطوير وتقدم جميع ميادين العلوم‪.‬‬

‫فاض(لي( إدريس‪ ،‬ملخص محاض(رات( المنهجي(ة وفلس((فة الق((انون‪ ،‬معه((د الحق((وق والعل(وم( اإلداري((ة‪ ،‬بن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5‬‬

‫عكنون‪ ،‬الجزائر‪ ،11/1997-13 ،‬ص ‪.52‬‬

 ‫المبحث الثاني‪ :‬منـــاهج البحث العلمي‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬مفهوم مناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫ابتداء من عصر النهضة األوربية أصبح للمنهج معنى مفاده أنه طائفة من القواعد العام((ة المص((وغة من‬
‫أج( ((ل الوص( ((ول إلى الحقيق( ((ة في العلم وه( ((و وس( ((يلة لتحقي( ((ق ه( ((دف وطريق( ((ة مح( ((ددة لتنظيم النش( ((اط ومن‬
‫التعاريف( التي قبلت فيه‪.‬‬
‫المناهج‪ :‬جمع منهج والمنهج لغة يعني طريقة أو نظام كما يعني كيفية او فعل أو تعليم ش((يء معين وفق((ا‬
‫لبعض المب ((اديء بص ((ورة مرتب ((ة ومنس ((قة ومنظم ((ة وبمعناه ((ا االص ((طالحي( يقص ((د ب ((ه الطري ((ق األقص( (ر(‬
‫واألسلم( للوصول إلى الهدف المنشود‪.‬‬
‫ويع ((ني أيض ((ا أن ((ه الطري((ق( الم ((ؤدي للكش ((ف على الحقيق ((ة في العل ((وم بواس ((طة طائف ((ة من القواع ((د العام ((ة‬
‫تهيمن على سير العقل وتحدد عملياته حتى يصل إلى نتيجة معلومة ‪.‬‬
‫ه((و الطريق((ة أو الكيفي((ة العقالني((ة المتبع((ة لتقص((ي الحق((ائق وإ دراك المع((ارف أو ه((و الص((يغة أو األس((لوب‬
‫المتب ((ع في ت ((رتيب األفك ((ار وعقلن ((ة الفرض ((يات وإ خض ((اعها لإلمتح ((ان والتحلي ((ل بم ((ا يض ((من التوص ((ل إلى‬
‫نت((ائج معرفي((ة جدي((دة او ه((و فن التنظيم( الص((حيح لألفك((ار من أج((ل الكش((ف على الحقيق((ة حينم((ا نك((ون به((ا‬
‫ج(((اهلين أو البرهن(((ة عليه(((ا حين نك(((ون به(((ا ع(((املين كم(((ا عرف(((ه «توم ((اس ك ((ون» أن ((ه الطريق(((ة العقالني(((ة‬
‫المنضبطة لتلقي المعارف( وشرح مراحل الدورة العلمية وحصرها( في محطات أربع‪.‬‬
‫‪ -1‬محطة االفتراض‪ :‬التي تشكل انطالق( البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -2‬محطة المالحظة والتأمل‪ :‬التي تدخل فيها افترضات الساحة العلمية‪.‬‬
‫‪ -3‬محطة الدراسة والتمحيص‪ :‬وهي صلب البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -4‬محط((ة التحقي((ق‪ :‬وهي ال((تي تختم به((ا ال((دورة العلمي((ة وتق( ِّ(وي نتائجه((ا ويس((تقر( فيه((ا المنظ((ور العلمي‬
‫‪6‬‬
‫الجديد‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬مراحل التطور الفكري ومناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫أغلب الدارس ( ((ين والمحللين االجتم ( ((اعيين يميل ( ((ون إلى تقس ( ((يم مراح ( ((ل تط ( ((ور( الفك ( ((ر اإلنس ( ((اني إلى ثالث‬
‫مراحل كبرى‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التفكير البدائي‪ :‬تعت((بر ه((ذه المرحل((ة أول عه((د ي((دخل في((ه اإلنس((ان بتجمع((ات بش((رية ويم((ارس(‬
‫فيه الحياة االجتماعية بدافع الفطرة والغريزة للدفاع عن النفس والتصدي لتحديات الطبيعة‪.‬‬
‫وللكت((اب والدارس((ين تط((ورات مختلف((ة ح((ول ه((ذه المرحل((ة فمنهم( من يص((ورها( أجم((ل المراح((ل اإلنس((انية‬
‫ال((تي تمت((از بالمس((اواة والبس((اطة واله((دوء والتع((اون م((ع اآلخ((رين وعلى عكس ه((ذا يص((ورها( البعض على‬
‫‪ -‬عكاشة محمد عبد العال‪ ،‬المنهجية القانونية‪ ، ،‬الدار الجامعية للطباعة والنشر‪ ،‬طبعة ‪ ،2000‬ص ‪.102‬‬ ‫‪6‬‬
‫أنه(((ا أبش(((ع مراح(((ل اإلنس(((انية أف(((راد متوحش(((ون ال يجتمع(((ون إالَّ لالقتت ((ال والفت ((ك ببعض ((هم الق(((وي يهل(((ك‬
‫الض((عيف وبين ه((اتين الص((ورتين تغلب اإلنس((ان الب((دائي وواج((ه الطبيع(ة بفك((ره الغرائ((زي ال(ذي ال يع(رف‬
‫للعيش سيرا فلجأ إلى السحر والكهنة تارة وإ لى عبادة األوثان تارة أخرى‪.‬‬
‫‪-2‬مرحلة التفكير الديني‪ :‬عندما عجزت غرائز اإلنسان على قيادت((ه في س((بيل الرش((اد تطل((ع إلى الس((ماء‬
‫فتلقى بش((ائر الرحم((ة ون((زلت علي((ه الرس((ل بال((ديانات ف((بينت ل((ه س((بل النج((اح وفتحت أمام((ه آف((اق التط((ور‬
‫وال((رقي( ف(أدرك( ق((وانين الطبيع((ة واكتش(ف( علله(ا وأس(بابها وف((رق( بين الفض((يلة والرذيل((ة وغ((اص في بح((ور‬
‫العلم ف((أيقن الحس((اب والمنط((ق والطب والحكم((ة وب((رع في فن((ون الش((عر واألدب والخطاب((ة فأق((ام المراك((ز‬
‫العمراني((ة الض((خمة وش((يد المب((اني والم((دن والقص((ور( باس((م الق((ادر المقت((در«ال((ذي( خل((ق فس( َّ(وى( وال((ذي ق( َّ(در‬
‫فهدى»‪.‬‬
‫ويعتبر( ابن خلدون مؤس(س المنهج العلمي بحيث اق(ترن اس(مه ب(المنهج العلمي للبحث في العل(وم االنس(انية‬
‫لع((دة ق((رون قب((ل ب((روز( علم((اء الغ((رب مث((ل إمي((ل دورك((ايم‪ ،‬أوغس((ت ك((ونت‪ ،‬فه((و يع((د بح((ق أب((و المنهجي((ة‬
‫العلمي((ة في حق((ول العل((وم اإلنس((انية وواض (ع( أركانه((ا وقواع((دها فالت((اريخ ال((ذي ك((ان قبل((ه أدب((ا وأس((اطيرا‪،‬‬
‫أص((بح م((ع ابن خل((دون علم مش((يع ين((ير رب((وع( الفك((ر اإلنس((اني وي((رتقي إلى مرتب((ة س((يد العل((وم زي((ادة على‬
‫أنه هو مؤسس علم العمران البشري أو ما يعرف اليوم بعلم اإلجتماع…‬
‫‪-3‬المرحلة الوضـعية‪ :‬هي المرحل((ة العلمي((ة المعاص((رة ال((تي كرس((ت الث((ورة العلمي((ة له((ا في أورب (ا( وهي‬
‫تس ((تند إلى المنهج التجري ((بي ال ((ذي أرس ((ى قواع ((ده الع ((الم البريط ((اني( "فرنس ((ين بيك ((ون" في كتاب ((ه الق ((انون‬
‫الجدي((د وت((ولى الفيلس((وف( الفرنس((ي "أوغس((ت ك((ونت"‪ ،‬ص((ياغة ه((ذه النظري((ة وهي تتج((ه إلى إق((رار( قواع((د‬
‫التجربة العلمي((ة وتس((تبعد من مج(ال دراس((تها العل(ل واألس(باب ال(تي تكمن وراء الظ(واهر( ون(درس( األش((ياء‬
‫المادي((ة الموج((ودة وتس((تفيد( منه((ا القواع((د والق((وانين وق((د ج((اءت ه((ذه النظري((ة ك((رد فع((ل مباش((رة الس((تبداد‬
‫الكنيسة فحررت العقل من جميع القيود الدينية‪ ،‬وإ قصاء العامل الديني نهائيا من مجال الفكر والعلم ولقد‬
‫طغت هذه النظرية على جميع أوجه الحياة االجتماعية وتفرعت منه((ا اتجاه((ات تنظ((ر حق((ول المعرف((ة في‬
‫‪7‬‬
‫نطاق العلوم اإلنسانية ومنها( النظرية الوضعية القانونية‪.‬‬
‫المطلب الثالث‪ :‬تنوع مناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫لمن((اهج البحث العلمي أن((واع كث((يرة ومتنوع((ة ليس متف((ق على حص((ر ع((ددها حيث تط((ول وتض((يق قائم((ة‬
‫تص((نيف من(اهج البحث العلمي من ع((الم إلى آخ((ر ف(البعض يرك((ز على أن(واع المن((اهج الرئيس((ية واألص((لية‬
‫والبعض اآلخر يوسع في عدد المناهج لذا يجب علينا التعرض لكافة التقسيمات والتصنيفات المختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬عكاشة محمد عبد العال‪ ،‬المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.103‬‬ ‫‪7‬‬

 ‫أوال‪ :‬التقسيمات والتصنيفات التقليدية لمناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-1‬المنهج التحليلي والمنهج التركي ( ( ( ((بي( والمنهج التحليلي االكتش ( ( ( ((افي أو منهج االخ ( ( ( ((تراع يس ( ( ( ((تهدف( إلى‬
‫الكشف عن الحقيقة أما المنهج التركيبي( أو التأليفي الذي يق(وم ب(تركيب وت(أليف( الحق(ائق ال(تي تم اكتش(افها(‬
‫أو اختراع بواسطة المنهج التحليلي وذلك بهدف تعليمها ونشرها لآلخرين‪:‬‬
‫‪-2‬المنهج التلقائي والمنهج العقلي التأملي‪:‬‬
‫والمنهج التلق((ائي ه((و ذل((ك ال((ذي يس((ير في((ه العق((ل س((يرا طبيعي((ا نح((و المعرف((ة أو الحقيق((ة دون تحدي((د س((ابق‬
‫‪8‬‬
‫ألساليب وأصول( وقواعد( منظمة ومقصودة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التقسيمات الحديثة لمناهج البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-1‬تقسيم هويني‪:‬‬
‫إن أنواع مناهج البحث العلمي عند هويني هي‪:‬‬
‫أ‪-‬المنهج الوصفي‪.‬‬
‫ب‪-‬المنهج التاريخي‪.‬‬
‫ج‪ -‬المنهج التجريبي‬
‫د‪ -‬المنهج الفلسفي‪.‬‬
‫هـ‪ -‬المنهج التنبؤي‪.‬‬
‫و‪ -‬المنهج االجتماعي‪.‬‬
‫ي‪ -‬المنهج اإلبداعي‪.‬‬
‫‪ -2‬تقسيم ماركيز وهي‪:‬‬
‫أ‪ -‬المنهج األنتروبولوجي‪(.‬‬
‫ب‪ -‬المنهج الفلسفي‪.‬‬
‫ج‪ -‬منهج دراسة حالة‪.‬‬
‫د‪ -‬المنهج التاريخي‪.‬‬
‫هـ‪ --‬منهج المسح‪.‬‬
‫و‪ -‬المنهج التجريبي‪.‬‬
‫‪-3‬تقسيم جرد وسكيتش‪:‬‬

‫فاضلي إدريس‪ ،‬الوجيز في المنهجية والبحث العلمي‪ ،‬كلية الحقوق جامع((ة الجزائ((ر‪ ،‬طبع((ة ‪-2002‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ ،2003‬ص ‪.68‬‬
 ‫وتصنف أنواع المناهج عند كل من جود وسكتس إلى األنواع التالية‪:‬‬
‫أ‪-‬منهج التاريخي‪.‬‬
‫ب‪ -‬المنهج الوصفي‪.‬‬
‫ج‪-‬منهج المسح الوصفي‪.‬‬
‫د‪ -‬المنهج التجريبي‪.‬‬
‫هـ‪-‬منهج دراسة الحالة والدراسات اإلكلينية‪.‬‬
‫و‪-‬منهج دراسات النمو والتطور( والوراثة‪.‬‬
‫ومن هنا نصل إلى مناهج البحث العلمي الكبرى واألصلية هي‪:‬‬
‫‪ -1‬المنهج االستداللي‪.‬‬
‫‪ -2‬المنهج التجريبي‪.‬‬
‫‪ -3‬المنهج الجدلي (الديالكتيكي)‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -4‬المنهج التاريخي‪.‬‬
‫المطلب الرابع‪ :‬عالقة علم المناهج بالعلوم اإلدارية (االجتماعية والقانونية)‪.‬‬
‫تعت ((بر العل ((وم االجتماعي ((ة (علم االجتم ((اع –علم السياس ((ة‪-‬علم النفس‪-‬علم االقتص ((اد‪-‬علم التنظيم) تعت ((بر‬
‫ه(((ذه العل(((وم الس(((ابقة مي(((دان أص(((يال وأس(((اس في مي(((دان من(((اهج البحث العلمي مث ((ل بقي ((ة العل(((وم األخ(((رى(‬
‫الطبيعي ((ة والرياض ((ية والطبي ((ة ولكن تختل ((ف ط ((رق وأس ((اليب اس ((تخدام ط ((رق المن ((اهج العلمي ((ة في العل ((وم‬
‫االجتماعية وبدأ تطبيق المناهج العلمية في البحث عليه(ا حيث ع(ارض بعض العلم(اء والفالس(فة اس(تخدام‬
‫المن ((اهج العلمي ((ة في ه ((ذه العل ((وم وحص ((رها( في العل ((وم التجريبي ((ة وأهم الف ((وارق ال ((تي من اجله ((ا اس ((تبعد‬
‫العلوم االجتماعية عن طريق المناهج العلمية هي‪:‬‬
‫• ع ((دم وض ((وح( ودق ((ة المص ((طلحات( المس ((تعملة في العل ((وم االجتماعي ((ة فهي مطاطي ((ة مرن ((ة في حين نج ((د‬
‫السمة المستعملة في العلوم الطبيعية أن مصطلحاتها ثابتة وجامدة األمر الذي يكسبها الدقة والوضوح‪.‬‬
‫• تعق ((د الظ ((واهر االجتماعي ((ة وتش ((ابكها( ألن الظ ((اهرة ترتب ((ط بكث ((ير من العوام ((ل الجانبي ((ة وكل ((ه متش ((ابهة‬
‫ومتداخلة ويصعب( فك أجزاءها وبالتالي( ال نصل إلى نتائج مضبوطة‪.‬‬
‫• صعوبة إجراء التجارب على الظواهر( االجتماعية وصعوبة الوصول( إلى قوانين اجتماعية ثابت(ة نظ(را‬
‫لشدة تغير الظواهر االجتماعية المستمرة‪.‬‬

‫المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.69‬‬ ‫‪ - 9‬فاضلي إدريس‪،‬‬

‫• ص(عوبة ح(ذف العام(ل النفس(ي ال(ذاتي في الدراس(ات االجتماعي(ة لك(ون اإلنس(ان ه(و عنص(ر من عناص(ر‬
‫الظ ( ( ((اهرة المدروس ( ( ((ة فه ( ( ((و الخص ( ( ((م والحكم في نفس القض ( ( ((ية مم ( ( ((ا يجع ( ( ((ل البح ( ( ((وث ال تتس ( ( ((م بالحي ( ( ((اد‬
‫والموضوعية‪.‬‬
‫• بينم( ((ا يج( ((ري أنص( ((ار اس( ((تخدام المن( ((اهج العلمي( ((ة في بحث عل( ((وم االجتماعي( ((ة غ( ((ير ذل( ((ك وعلى رأس( ((هم‬
‫الفرنسي إميل دوركايم حيث أكدوا أن للظاهرة االجتماعية وجود( حقيقي ويمكن دراستها على أنها ش((يء‬
‫من أش ((ياء وأن ((ه يمكن اس ((تبعاد( العام ((ل النفس ((ي وال ((ذاتي في ه ((ذه الدراس ((ات‪ ،‬فالظ ((اهرة ال تقه ((ر الف ((رد ب ((ل‬
‫يمكن((ه االس((تقالل في قرارات((ه غ((ير أن ذل((ك ال ي((زال يث((ير ج((دال لوج((ود عوام((ل ثالث((ة م((ؤثرة في الب((احث‬
‫وهي (عامل المجتمع‪ ،‬عامل مركز( البحث العلمي‪ ،‬الذي ينتمي إلي(ه الب((احث‪ ،‬عام((ل يتعل((ق بالب(احث نفس((ه‬
‫والوسط الثقافي‪ ،‬والديني‪(.‬‬
‫إن االس((تفادة من معطي((ات العل((وم االجتماعي((ة في دراس((ة الق((انون من أج((ل اكتش((اف الظ((واهر وتفس((يرها(‬
‫والتنب((ؤ( به ((ا ومن ثم ((ة ف ((إن علم الق ((انون يخض ((ع إلى من ((اهج البحث العلمي ال ((تي تطب ((ق على ب ((اقي العل ((وم‬
‫االجتماعي((ة م((ع ن((وع من التخص((ص والتكي((ف والمالءم((ة وم((ا يتناس((ب وخصوص((يات العل((وم القانوني((ة كم((ا‬
‫أن من((اهج البحث العلمي تختل((ف قائمته((ا من علم آلخ((ر في ع((ددها وأنواعه((ا وعلى العم((وم يمكن حص((ر‬
‫مناهج البحث العلمي في العلوم القانونية في ‪:‬‬
‫‪ -‬المنهج االستداللي‪.‬‬
‫‪ -‬المنهج التجريبي‪.‬‬
‫‪ -‬المنهج التاريخي‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ -‬المنهج الجدلي‪.‬‬

‫المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.70‬‬ ‫‪ - 10‬فاضلي إدريس‪،‬‬

 ‫خـاتـمة‪:‬‬
‫من خالل ما سبق ذكره نستنتج أن البحث العلمي بمختلف أس((اليبه وطرق(ه يق((وم على منهج منظم للتفك((ير‬
‫العقلي لمعالجة الظواهر محل البحث والدراس(ة ب((ل أن التق((دم العلمي ال(راهن يرج(ع الفض((ل في(ه الس(تخدام(‬
‫منهج البحث العلمي كوسيلة للتفك((ير‪ ،‬كم(ا أن االكتش((افات الب(اهرة من(ذ عص((ر النهض(ة إلى يومن(ا ه(ذا إنم(ا‬
‫هي مرتبط ((ة ب ((التحوالت في من ((اهج البحث‪ ،‬وإ ن م ((ا زاد في االض ((طراب( في حياتن ((ا اليومي ((ة ه ((و غي ((اب‬
‫االعتن((اء بمن((اهج البحث إذ أص((بحت ج((ل الدراس((ات والبح((وث مج((رد معلوم((ات يتم ت((دوينها دون االعتم((اد‬
‫على منهج واض((ح للتفك((ير والتحلي((ل‪ ،‬ومن ثم ك((انت النتيج((ة غي((اب اإلب((داع العلمي واالبتع((اد عن تأثيرات((ه‬
‫اإليجابية على جوانب الحياة الخاصة بمجتمعنا‪.‬‬
 ‫قائمة المراجع‪:‬‬
‫‪-1‬مناهج البحث العلمي وتطبيقاتها في ميدان العلوم القانونية واإلدارية‪ ،‬الدكتور‪ :‬عمار عوابدي‪ ،‬ديوان‬
‫المطبوعات الجامعية‪ ،‬الساحة المركزية‪ ،‬بن عكنون‪ ،‬الجزائر‪ ،‬الطبعة الثالثة ‪.1999‬‬
‫‪-2‬من( ( ((اهج البحث العلمي‪ ،‬ال( ( ((دكتور( محم( ( ((د محم( ( ((ود( ال( ( ((ذنيات‪ ،‬دي( ( ((وان المطبوع( ( ((ات الجامعي( ( ((ة‪ ،‬الس( ( ((احة‬
‫المركزية‪ ،‬بن عكنون‪ ،‬الجزائر‪ ،‬الطبعة الثانية ‪.1999‬‬
‫‪-3‬ملخص محاض ( ((رات( المنهجي ( ((ة وفلس ( ((فة الق ( ((انون‪ ،‬ال ( ((دكتور( فاض ( ((لي( إدريس‪ ،‬معه ( ((د الحق ( ((وق والعل ( ((وم(‬
‫اإلدارية‪ ،‬بن عكنون‪ ،‬الجزائر‪.11/1997-13 ،‬‬
‫‪-4‬المنهجية القانونية‪ ،‬الدكتور‪ :‬عكاشة محمد عبد العال‪ ،‬الدار الجامعية للطباعة والنشر‪ ،‬طبعة ‪.2000‬‬
‫‪ -5‬الوج((يز في المنهجي((ة والبحث العلمي‪ ،‬ال((دكتور( فاض((لي( إدريس أس((تاذ كلي((ة الحق((وق جامع((ة الجزائ((ر‪،‬‬
‫طبعة ‪.2003-2002‬‬