‫المادة‪ :‬النشاط العلمي‬ ‫الوحدة‪ :‬الثالثة‬ ‫الدرس ‪:15‬‬ ‫اﻷسبوع‪14 :‬‬

‫اﻷستاذة‪ :‬مريم الريصافي‬ ‫الجدادة‪21 :‬‬ ‫بماذا تتغذى النباتات الخضراء؟‬ ‫المستوى‪ :‬الثالث‬

‫الوسائل‪:‬‬ ‫أهداف التعلم‪:‬‬

‫الكراسة ‪ -‬أصص ‪ -‬تربة ‪ -‬ماء الصنبور ‪ -‬نباتات ‪ -‬رمل‬ ‫ـ تعرف أهمية اﻷمﻼح المعدنية والهواء والماء‬
‫مغسول ‪ -‬تربة حقل‬ ‫والضوء بالنسبة للنبات اﻷخضر‬

‫تقديم وضعية اﻻنطﻼق‪10 :‬د‬

‫يﻼحظ المتعلمون والمتعلمات الصورة المقترحة في الكراسة أو صور أخرى مماثلة ويصفون ما تعبر عنها شفهيا‪.‬‬
‫الغاية من هذا المشهد هو إثارة انتباههم إلى أن النباتات تتواجد في اﻷماكن التي تنوفر فيها الظروف المﻼئمة لحياتها‬
‫ونموها‪ .‬وهذا ما يحفزهم للتساؤل عن الحاجيات الضرورية لنمو النباتات‪.‬‬
‫طرح المشكل‪5 :‬د‬
‫تدعو اﻷستاذة المتعلمين والمتعلمات لمناقشة ما توصلوا إليه من خﻼل وضعية اﻻنطﻼق‪ ,‬وتؤطرهم في مجموعات‬
‫حتى يتم اﻻتفاق على المشكل الذي يعتبرونه الجدير بالبحث والتقصي من قبيل ‪ :‬إلى ماذا يحتاج النبات اﻷخضر‬
‫لبعيش وينمو؟‬
‫الفرضيات‪10 :‬د‬
‫تتيح اﻷستاذة للمتعلمين والمتعلمات الفرصة لمناقشة اﻻفتراضات ضمن مجموعاتهم الصغيرة‪ .‬وتؤطرهم في هذه‬
‫المجموعات حتى يتم اﻻتفاق على اﻻفتراض الذي يعتبرونه اﻷفضل‪ .‬تحتفظ اﻷستاذة‪ :‬في السبورة؛ باﻻفتراضات‬
‫التي تقترب أكثر من المحتوى المقترح‪ .‬وتيسر صياغة اﻻفتراض الذي حضي باﻹجماع‪ .‬من قبيل‪ :‬تحتاج النباتات‬
‫الخضراء في نموها للماء أو اﻷمﻼح المعدنية أو الهواء أو الضوء‪...‬‬
‫اختبار الفرضيات‪25 :‬د‬
‫التجربة اﻷولى‪ :‬يوجد أصيص أخضر ويوجد في اﻷصيص الثاني نبات أخضر مماثل يترك دون سقي‪ .‬تستغل‬
‫اﻷستاذة نتيجة التجربة التي حضرتها سابقا‪ ،‬وتعرضها على المتعلمين والمتعلمات‪ .‬فيستنتجون ضرورة الماء لنمو‬
‫النباتات‪ .‬يملؤون الفراغ بما يناسب‪:‬‬
‫اﻻستنتاج‪ :‬الماء ضروري لنمو النباتات وبقائها حية‪.‬‬
‫التجربة الثانية‪ :‬يحضر المتعلمون والمتعلمات أصيصين )أو علبتين( يضعون في اﻷول تربة حقل ويغرسون فيها‬
‫نبتة تسقى بانتظام‪ .‬ويضعون في الثاني رمل مغسول ويغرسون فيه نبتة أخرى مماثلة تسقى بانتظام لكن بالماء‬
‫المقطر )وهو ماء خال من اﻷمﻼح المعدنية‪ ،‬ﻷنه ينتج عن تقطير الماء بالتبخر‪ ،‬وهو الماء الذي يستعمل في‬
‫مبردات وبطاريات السيارات(‪.‬‬
‫توضح اﻷستاذة للمتعلمين والمتعلمات الفرق بين تربة الحقل والرمل المغسول )الرمل المغسول ﻻ يحتوي على‬
‫أمﻼح معدنية(‪ .‬يعرف المتعلم ملح الطعام الذي يستهلكه وتثير اﻷستاذة انتباهه إلى وجود أمﻼح أخرى في التربة‪.‬‬
‫تعرض اﻷستاذة نتيجة نفس التجربة المنجزة قبل موعد الحصة؛ فيستنتجون ضرورة اﻷمﻼح المعدنية لنمو النبتة‪،‬‬
‫ثم يملؤون الفراغ بما يناسب من الكلمات‪.‬‬
‫المﻼحظة‪ :‬تنمو النبتة في تربة الحقل‪ ،‬وﻻ تنمو في الرمل المغسول‪.‬‬
‫اﻻستنتاج‪ :‬تنمو النبتة في تربة الحقل ﻷن بها أمﻼح معدنية‪.‬‬
‫التجربة الثالثة‪ :‬يستعمل المتعلمون اصيصين في كل منهما نبات أخضر‪ .‬تتم تغطية أحدهما بكيس من ورق مقوى‬
‫به بعض الثقوب الضيقة التي تسمح بمرور الهواء‪ .‬يتم وضع اﻷصيصين في مكان يصله ضوء الشمس لمدة‬
‫يومين‪ .‬تعرض اﻷستاذة نتيجة نفس التجربة المنجزة قبل موعد الحصة‪ .‬يﻼحظ المتعلمون والمتعلمات نمو‬
‫واخضرار النبات المعرض للضوء وضعف نمو واصفرار النبات المحجوب عن الضوء‪ .‬ويستنتجون ضرورة‬
‫ضوء الشمس لنمو النباتات‪ ،‬ثم يملؤون الفراغ بما يناسب‪.‬‬
‫النتيجة‪ :‬يصفر ويضعف النبات المغطى بالكيس بينما يخضر وينمو النبات المعرض للضوء‪.‬‬
 ‫أستنتج‪ :‬الضوء ضروري لحياة النبتة ونموها‪.‬‬
‫التجربة الرابعة‪ :‬تنجز التجربة في الظﻼم على نباتين متشابهين يتواجد النباتان في أصيصين بهما تربة رطبة )بها‬
‫ماء‪ .‬وتتوفر على أمﻼح معدنية يوضع النبات اﻷول في وسط به هواء والنبات الثاني بدون هواء‪.‬‬
‫يﻼحظ المتعلم)ة( أن النبات يذبل في الوسط الخالي من الهواء‪.‬‬
‫ويستنتج أن الهواء ضروري لحياة النباتات ﻷنها تتنفس‪.‬‬

‫اﻻستخﻼص‪ 10) :‬دقائق(‬

‫تحتاج النباتات كي تحيا وتنمو إلى الماء والهواء واﻷمﻼح المعدنية والضوء الذي تستمده من أشعة الشمس‪.‬‬

‫اﻻستثمار‪ 5 ) :‬دقائق(‬
‫تقترح اﻷستاذة على المتعلمين والمتعلمات إنجاز التمرين الوارد في الكراسة‬