‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬مؤسسة محمد الخامس للتضامن‬ ‫األسبوع ‪2 :‬‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يوجه المتعلمين إلى قراءة النص بصمت واإلشارة إلى ـ من أين يستمد بلدنا‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫قيمه ؟‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫‪ -‬يقدم الشروح المطلوبة بتعبير يتحاشى نطق صيغ الكلمات المرادة ـ كيف يكون البلد‬
‫متضامنا ؟‬ ‫بالشرح ‪.‬‬
‫النص ‪ :‬مؤسسة محمد الخامس للتضامن‬
‫ـ العمليات اإلنسانية ‪ :‬ويدخل ضمنها ‪ ،‬عملية رمضان التي‬
‫يستفيد منها ماليين المعوزين ‪ .‬عملية مساعدة المنكوبين من‬
‫ضحايا الزالزل و انهيار البيوت و الفياضانات ‪ ....‬عملية‬
‫"مرحبا " وتخصص الستقبال المهاجرين المغاربة ‪ .‬عملية‬
‫دعم الجمعيات الشطة ‪.‬‬
‫ـ العمليات االجتماعية ‪ :‬وتستفيد منها مراكز األطفال‬
‫المحرومين ‪ ،‬إضافة إلى أشكال الرعاية الموجهة لألشخاص‬
‫المعاقين ‪...‬‬ ‫أنقل و‬
‫ـ العمليات المتعلقة بالتنمية المستدامة ‪ :‬ومن بين ما تنصب‬ ‫أشكل‬
‫عليه ‪ ،‬تحسين األوضاع الحياتية للنساء القرويات ‪ ،‬وتقديم‬
‫المساعدة لتنفيذ مشاريع تنموية مختلفة ‪.‬‬
‫ص ‪ 14‬من كتاب التلميذ (ة) ‪.‬‬
‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أجيب‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يوجه المتعلمين إلى قراءة الجملة كاملة قبل شكلها‪،‬‬
‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫وينبههم إلى جودة الخط والعرض ‪.‬‬
‫التصحيح‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬ينقل الجزء المراد شكله إلى دفتره ‪.‬‬
‫ـ يكتفي باإلشارة عند طلب المساعدة حفاظا على الهدوء‪.‬‬
‫ـ هل كان الجو مناسبا‬ ‫ـ األستاذ(ة ) ‪ :‬يوجه المتعلمين إلى االكتفاء باإلجابات دون نقل‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫لقيامك بعملك ؟‬ ‫األسئلة إلى دفاترهم ‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم ‪.‬‬
‫ـ هل كانت األسئلة‬ ‫األسئلة ‪ :‬ص ‪14‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫مناسبة وواضحة ؟‬
‫ـ حدد مكامن الصعوبة‬ ‫األستاذ (ة) ‪ :‬يقوم بتدبير عملية التصحيح و ذلك بتشجيع المتعلمين‬
‫إن وجدت ‪.‬‬ ‫على عرض إنجازاتهم و االنفتاح على الحاالت المتعثرة و مطالبة‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬
‫ـ هل استفدت من‬ ‫من يقدمون االنجازات بتعليل إجاباتهم ‪ ،‬و يوسع فرص مشاركة‬
‫عملية التصحيح ؟‬ ‫المتعلمين في تصحيح تعثراتهم ‪.‬‬
‫ـ ما الذي تقترحه في‬
‫طريقة التصحيح‬
‫لتكون أكثر إفادة ؟‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬لماذا ندفع الضرائب‬ ‫األسبوع ‪3 :‬‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫ـ بماذا يعتبر المواطن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة وتحديد‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫صالحا ؟‬ ‫بعض الكلمات الصعبة دون نطقها‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫ـ إلى ماذا يؤدي عدم‬ ‫‪ -‬يدبر عملية الفهم بإلقاء أسئلة المرحلة ويوضح الكلمات الصعبة‬
‫دفع الضرائب ؟‬ ‫دون النطق بصيغها‪.‬‬
‫النص ‪ " :‬لماذا ندفع الضرائب ؟ "‪.‬‬
‫ص ‪ 24 :‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫أنقل و‬
‫أشكل‬
‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بنقل الجزء المراد أوال ثم االنطالق في‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬
‫عملية الشكل وذلك على شكل جمل وليس على شكل كلمات ‪.‬‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫المتعلم ‪ :‬يقوم بالشكل ويستفسر عن الصعوبات مع الحفاظ على جو‬ ‫أجيب‬
‫العمل ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يختار من التمارين ما يتفق مع زمن اإلنجاز ويطالب‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫المتعلمين بإنجازه على الدفاتر‪ ،‬دون نقل السؤال واالكتفاء بترقيم‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫اإلجابات فقط ‪.‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ اشرح الكلمات التالية ‪:‬‬
‫تعطيل ‪ -‬تنفق ‪ -‬المتملص ‪.‬‬
‫‪ -‬اقرأ كلمات الجدول واستخرج ضدها من النص ‪.‬‬
‫الجدول ‪ :‬ص ‪ 24‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫‪ -‬بماذا توحي إليك كلمة ( يسرق ) ؟ ‪.‬‬
‫التصحيح‬
‫‪ -‬ايت بست كلمات من أسرة ( خزينة ) ‪.‬‬
‫ـ اختر من المعجم الذي أمامك المعنى الذي يناسب كلمة (يحصل )‬
‫في النص ‪.‬‬
‫المعجم بـ ص ‪ 24 :‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬

‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪ .‬األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير عملية التصحيح موسعا فرص تدخل المتعلمين‬
‫ومحترما إجاباتهم ‪ ،‬ومنفتحا على الصعوبات ‪.‬‬
‫‪ -‬يطلع على األعمال في النهاية خارج الفصل ويصححها‪.‬‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته ويعلل اإلجابات ويصحح أخطاءه ‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬كي يتحقق السالم‬ ‫األسبوع ‪4 :‬‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫عن الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫المرحلة ‪.‬‬
‫بال يروج لرصيد‬ ‫ـ مماذا يتكون المجتمع المغربي؟ كيف يعيش المغاربة على‬
‫النص ‪.‬‬
‫اختالفهم ؟‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬
‫الشكل ؟‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪،‬‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫ويطالب المتعلمين بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة‬ ‫أنقل و‬
‫زيادة على هذه‬ ‫العرض وتنظيمه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫العملية؟‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫" كي يتحقق السالم " ص ‪. 30‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬
‫من حيث طوله و‬ ‫" ‪ ...‬وحتى يعيش الجميع في سالم ‪ ،‬فهم محتاجون إلى التفاهم‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫لغته ؟‬ ‫وعدم التدخل في حياة بعضهم ‪ ،‬وليس إلى العداء والصراعات ‪ ،‬إن‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫احترام اآلخرين يعد أساسا للتعايش و التساكن ‪ ،‬وهوال يحتاج إلى‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫شعارات تردد في كلمات ‪ .‬وإنما ألسلوب يطبق في الحياة ‪ ،‬يقوم‬ ‫أجيب‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫على الرضى وقبول االختالف ‪.‬‬
‫عندما يقتنع كل فرد منا بهذه الحقيقة ‪ ،‬يمكن أن يتحقق السالم في‬
‫هذا العالم " ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫منطوق األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ ضع عنوانا آخر مناسبا للنص ‪.‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫‪ -‬ما ضد ‪ :‬يزدحم ‪ -‬يختلفون ‪ -‬السالم ‪.‬‬
‫ـ ايت بمرادف ‪ :‬الرضى ‪ -‬الصراع ‪.‬‬
‫‪ -‬اعط أربع كلمات من أسرة " تحقق "‪.‬‬
‫‪ -‬استخرج من النص كلمة نطلقها على ما يردد من عبارات مثل ‪:‬‬ ‫التصحيح‬
‫" الحرية ‪ ،‬اإلخاء ‪ ،‬المساواة " – " العدل أساس الملك "‪.‬‬
‫‪ -‬أجب عن السؤالين التاليين ‪:‬‬
‫‪ -‬على ماذا يقوم السالم في العالم ؟‬
‫‪ -‬ما هي أسباب الصراعات بين الشعوب ؟‬
‫‪ -‬لخص في ثالثة أسطر الفقرة األخيرة من النص ‪.‬‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫‪ -‬ما هي الفكرة التي تعبر عنها الصورة المصاحبة للنص ؟‬
‫التصحيح على فهم ما‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪ .‬األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها‬
‫بمساعدة األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪2 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬األمثال‬ ‫األســبـــوع ‪5 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫عن الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫المرحلة ‪.‬‬
‫بال يروج لرصيد‬ ‫ـ ما فائدة األمثال ؟‬
‫النص ‪.‬‬
‫ـ اذكر بعضا ممن اعتنى بجمعها عند العرب ‪.‬‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬
‫الشكل ؟‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪،‬‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫ويطالب المتعلمين بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة‬ ‫أنقل و‬
‫زيادة على هذه‬ ‫العرض وتنظيمه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫العملية؟‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫" األمثال " ص ‪. 40‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬
‫من حيث طوله و‬ ‫ال تخلو ثقافة أي شعب من األمثال ‪ ،‬فهي ليست أقل قيمة من‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫لغته ؟‬ ‫التراث الثقافي األخرى كاألشعار و القصص و سواها و الشعوب‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫تضع في هذه األمثال حكمها و أخالقها و خفة روحها في الدعابة و‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫المرح ‪ ،‬و لذلك كان طبيعيا أن تخاف على أمثالها من أن تضيع ‪،‬‬ ‫أجيب‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫فتعمد إلى جمعها و من بين من اعتنى بجمع األمثال عند العرب ‪:‬‬
‫الزمخشري في كتابه " المستقصي في أمثال العرب" و الميداني في‬
‫"مجمع األمثال" ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫منطوق األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ لماذا تخاف الشعوب على أمثالها من الضياع ؟‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫‪ -‬ما ضد ‪ :‬يضيع ‪ -‬طبيعيا ‪.‬‬
‫ـ ايت بمرادف ‪ :‬الدعابة ‪ -‬يستقيم ‪.‬‬
‫‪ -‬ابعد الكلمة التي ليس لها أي معنى يربطها بالمجموعة التالية ‪:‬‬
‫المرح ـ السينما ـ التنزه ـ الرياضة ـ االحتفال ـ العجلة ‪.‬‬ ‫التصحيح‬

‫األشعار‬

‫انقل الشبكة و امألها بكلمات النص ك‬

‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أفقيا‬

‫التصحيح على فهم ما‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬معناها تهاب‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪ 2 .‬يستعملها الصياد‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫‪2‬‬ ‫(معكوسة)‬
‫مازلت تعاني منها‬ ‫عموديا‬
‫‪ 1‬ضد ثقل‬
‫‪ 2‬حرف يكون قبل الفعلين الماضي و المضارع و ال يجيء قيل‬
‫االسم أبدا (معكوس)‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها‬
‫بمساعدة األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪2 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬الكاريكاتور‬ ‫األســــبـوع ‪6 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‪ .‬أن يضيف األستاذ كلما‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ ما الموضوع الذي يعالجه هذا الرسم ؟‬
‫بال يروج لرصيد‬ ‫ـ ما األكثر تأثيرا في القارئ الكاريكاتور أم المقال ؟ علل جوابك ‪.‬‬
‫النص ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫الشكل ؟‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬
‫زيادة على هذه‬ ‫الكاريكاتور " ص ‪." 50‬‬ ‫أنقل و‬
‫العملية؟‬ ‫يعتبر الكاريكاتور أو الرسم الساخر من األعمال الثقافية المتكاملة التي‬ ‫أشكل‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫تجمع جمعا فريدا بين الفن و الثقافة الترفيه ‪ ،‬فالعمل الكاريكاتوري ال‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬
‫من حيث طوله و‬ ‫يمكن أن يعبر تعبيرا فنيا حقيقيا إال إذا راعى فيه الرسام اختيار‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫لغته ؟‬ ‫الموضوع الجاد ‪ ،‬و الشكل الجذاب ‪ ،‬و التعليق الساخر تحقيقا لمتعة‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫القارئ ‪.‬‬
‫و إذا كان أبو الكاريكاتور هو الرسام اإلنجليزي وليام هوغارت فإن أبرز و جدتها في إنجاز‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫رسام عربي في هذا الفن هو الفنان الفلسطيني ناجي العلي الذي قضى‬
‫نحبه دفاعا عن بلده ‪ ،‬و سخر ريشته تسخيرا مدهشا خدمة للقضية‬
‫الفلسطينية ‪ ،‬و فضح أبشع الجرائم الصهيونية التي ترتكب ضد شعبه ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬

‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬
‫ـ لماذا تخاف الشعوب على أمثالها من الضياع ؟‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ استخرج من النص العبارة التي معناها ما يلي ‪:‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫خدم بالده بفنه‬ ‫‪‬‬
‫عارض األعمال الوحشية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬كلمة الجاد تبتدئ بهذا الجزء "الجا" ايت بثالث كلمات تبتدئ بالجزء‬
‫نفسه ‪.‬‬
‫ـ ايت بمرادف ‪ :‬فريدا ـ الترفيه ـ الجذاب ‪.‬‬
‫‪ -‬اختر من المعجم التالي المعنى الذي يناسب كلمة "النحب" في النص ‪.‬‬
‫(النحب) مصدر ‪ :‬البكاء الشديد ـ السعال ـ الموت ـ الشدة ـ األمل ـ الخطر‬
‫العظيم ـ الوقت ـ النوم ‪...‬‬
‫متى يكون الرسم الكاريكاتوري معبرا ؟‬
‫أكتب تعليقا عن الرسم ‪.‬‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫التصحيح على فهم ما‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة عجزت عن إنجازه ‪.‬‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪2 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬فن من الجنوب‬ ‫األســــبـوع ‪7 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‪ .‬أن يضيف األستاذ كلما‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ ما هي الفنون الشعبية التي تعرفها ؟‬
‫بال يروج لرصيد‬ ‫ـ بماذا تتميز الفنون الشعبية لبالدنا ؟‬
‫النص ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫الشكل ؟‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬
‫زيادة على هذه‬ ‫فن من الجنوب " ص ‪." 56‬‬ ‫أنقل و‬
‫العملية؟‬ ‫تضم مجموعة الرقص رجال يقرع طبال كبيرا من الفخار و الجلد قرعا‬ ‫أشكل‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫خفيفا باألصابع ‪ ،‬و حوله نسوة ‪ ،‬و تتوسطهن واحدة تقوم بأداء الرقصة‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬
‫من حيث طوله و‬ ‫على ركبتيها أو واقفة ‪ ،‬و هي ملفوفة في إزار أسود أو أزرق ‪ .‬أعضاء‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬
‫لغته ؟‬ ‫الرقص النشطة هي العنق ‪ ،‬و األيدي التي تأخذ وضع أجنحة محلقة ‪،‬‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫تتموج تموجا بطيئا و متقطعا يشبه إيقاع عقرب الساعة ‪ .‬و الخواتم‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫تزدحم في األصابع ازدحاما ‪ ،‬و العيون مغمضة ‪ ،‬تحكي أن صاحبتها‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫سابحة في نشوة ال تريد أن تفيق منها ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬

‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬
‫ـ اعط عنوانا مناسبا آخر للنص ‪.‬‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫ـ اشرح الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬ ‫أجيب‬
‫تنحدر ـ الطقوس ـ نشوة ‪.‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ ايت بأضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫التنوع ـ متقطعا ـ أشهر ‪.‬‬
‫اختر من المعجم التالي المعنى المناسب لكلمة "يقرع" في النص ‪.‬‬
‫قرع الباب ‪ :‬دقه و نقر عليه ـ قرع الرجل ‪ :‬ضربه ـ قرع الشيء ‪ :‬اختاره‬
‫ـ قرع السهم الغاية ‪ :‬أصابها ـ قرعه أمر ‪ :‬أصابه فجأة ‪.‬‬
‫ـ ايت بكلمات لها ارتباط بكلمة "طبل" ‪.‬‬
‫ابحث عن ثالثة أفعال تنتهي بـ "حم" مثل يزدحم‬
‫ـ ايت بخمسة كلمات من أسرة "يشبه"‬
‫لخص بأسلوبك الجزء التالي ‪:‬‬
‫"أعضاء الرقص ‪ .......‬أن تفيق منها"‬

‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫التصحيح على فهم ما‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪3 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬األشعة الساحرة‬ ‫األســـــبوع ‪10 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫عن الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫المرحلة ‪.‬‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ ما هي االستعماالت السلبية ألشعة الليزر ؟‬
‫ـ ما هي االستعماالت اإليجابية ألشعة الليزر ؟‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬
‫الشكل ؟‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪،‬‬
‫زيادة على هذه‬ ‫ويطالب المتعلمين بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة‬
‫العملية؟‬ ‫العرض وتنظيمه ‪.‬‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬
‫من حيث طوله و‬ ‫األشعة الساحرة ‪ :‬ص ‪. 30‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫لغته ؟‬ ‫" ‪ ...‬ويطل الوجه اآلخر ألشعة الليزر ليبدل الخشية أمنا و سكينة‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫ونعمة ‪ .‬فلقد أصبحت لها غزوات سليمة موفقة في مجاالت عدة ‪،‬‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫إذ أنها أصبحت تستخدم بكفاءة عاليه في كثير من الميادين ‪ ،‬مثل‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫قياس المسافات و مراقبة التلوث و الطباعة و الطب ‪...‬‬
‫أشعة لليزر عجيبة متألق أفقها العلمي ؛ لها قوة تدميرية مروعة‬
‫لألهداف كما أنها أشعة فائقة قدرتها على إسعاد اإلنسان ؛ توفر له‬
‫ظروف العيش الرغيد ‪ ،‬و تحصنه من نوائب الزمن ‪ ،‬إنها بحق‬
‫أشعة ساحرة ! " ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬
‫منطوق األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ ضع عنوانا آخر مناسبا للنص ‪.‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ لماذا يترقب العالم أشعة الليزر بخشية ؟‬
‫ـاستخرج من النص العبارة الدالة على تألق أشعة الليزر ‪.‬‬
‫‪ -‬ابحث في النص عن كلمات متضادة ‪.‬‬
‫ـ ايت بمرادف ‪ :‬الخشية – تكمن ـ متألق أفقها ـ فائقة ‪.‬‬
‫‪ -‬الحظ أسرة الكلمات في المجموعة التالية ‪ 1‬و أتمم الجدول ‪:‬‬
‫المجموعة ‪3‬‬ ‫المجموعة ‪2‬‬ ‫المجموعة ‪1‬‬
‫وفر‬ ‫ترقب‬ ‫بدل ـ استبدل‬
‫تبادل ـ أبدل‬
‫ـ ما هي داللة عالمة الحذف في النص ؟‬
‫من كم فقرة يتكون النص ؟‬
‫حدد بداية كل فقرة و نهايتها ‪:‬‬
‫نهايتها‬ ‫بدايتها‬ ‫الفقرة‬
‫األولى‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫التصحيح على فهم ما‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬
‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪ .‬المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها‬
‫مازلت تعاني منها‬ ‫بمساعدة األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪3 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬التصوير‬ ‫األســـــبوع ‪11 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫المرحلة ‪.‬‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ أين تذهب اللتقاط صورة لك ؟‬
‫ـ ماذا ابتكر المصور المحترف ؟‬
‫ـ كيف ستقوم بعملية‬
‫الشكل ؟‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫زيادة على هذه‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫العملية؟‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫التصوير ‪ :‬ص ‪. 80‬‬
‫من حيث طوله و‬ ‫إذا أردت أن تلتقط لك صورة ‪ ،‬صورة ذات مواصفات خاصة ‪ ،‬فالبد‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫لغته ؟‬ ‫من الذهاب إلى مختبر التصوير اللتقاط هذه الصورة ‪ ،‬وربما يكون بعيدا‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫عن منزلك فتبذل جهدا‪ ،‬للوصول إليه ‪.‬‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫ولهذا ابتكر أحد المصورين المحترفين مختبرا متنقال‪.‬بمكنه التقاط‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫الصورة بمواصفاتها المطلوبة ‪ ،‬في الهواء الطلق ‪.‬‬
‫و يتكون مختبر التصوير معداته من ((كاميرا)) حديثة أجهزتها ‪،‬‬
‫يمكنها التقاط الصور من جميع الزوايا و باألحجام المطلوبة ‪ ،‬و هي‬
‫مزودة بجهاز يصدر األشعة تحت الحمراء ‪ ،‬فتتمكن من التصوير‬
‫بوضوح تام ‪ ،‬في كل الظروف الجوية و في الدجى كذلك ‪ .‬و يمكن لهذه‬
‫الكاميرا الحديثة استخراج الصورة على الفور‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬
‫التصحيح على فهم ما‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫مازلت تعاني منها‬
‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬
‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ ما الذي يميز الكاميرا الحديثةـ ؟‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ ما هي الفوائد التي يمكن للكاميرا أن توفرها لإلنسان ؟‬
‫‪ -‬لماذا زودت الكاميرا بجهاز يصدر األشعة الحمراء ؟‬
‫ـ ايت بمرادف ‪ :‬مواصفات ـ التقاط ـ ابتكر ‪.‬‬
‫ـ ابحث في النص عن أضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫عامة ـ الهاوي ـ عتيقة ‪.‬‬
‫‪ -‬الحظ الجدول و أتممه بعد نقله ‪:‬‬
‫التقط‬ ‫مطلوب‬ ‫جهد‬
‫جاهد ـ مجاهد ـ‬
‫مجاهدة ـ اجتهد ـ‬
‫اجتهاد ـ ‪...‬‬
‫ـ ابحث في النص عن الجملة التي تفيد ما يلي ‪:‬‬
‫تستخرج الكاميرا الصورة حينا ‪.‬‬
‫حدد بداية كل فقرة و نهايتها ‪:‬‬
‫نهايتها‬ ‫بدايتها‬ ‫الفقرة‬
‫األولى‬
‫ـ ما هو نوع األشعة األخرى التي تعرفها ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬
‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪3 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬الرصاص ‪ ...‬المعدن اللين‬ ‫األســـــبوع ‪12 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األولى من النص ؟‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األخيرة من النص ؟‬

‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫الشكل ؟‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫زيادة على هذه‬
‫العملية؟‬ ‫الرصاص ‪ ...‬المعدن اللين ‪ :‬ص ‪. 86‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫من حيث طوله و‬ ‫الرصاص معدن لين ‪ ،‬ثقيل وزنه ‪ ،‬و لونه رمادي المع ‪ ،‬و له العديدـ‬
‫لغته ؟‬ ‫من االستخدامات ‪ ،‬فهو يستخدم في صناعة السيارات بطارياتها ‪ ،‬و‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫يضاف إلى الزجاج إلنتاج أنواعه العالية جودتها ‪ .‬كما أنه يدخل في‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫صناعة تزيين السيارات و في تغليف األسالك الكهربائية ألنه موصل‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫غير جيد للكهرباء ‪ ،‬و هو مقاوم بدرجة عالية للتآكل بفعل الرطوبة و‬
‫األحماض ‪ .‬إال أن العلماء اكتشفوا أخيرا أنه من الملوثات الخطيرة للبيئة‬
‫و يسبب أمراضا خطيرة لإلنسان ‪ ،‬لذا بدأ الحد من استخدامه في المجال‬
‫الصناعي ‪...‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬
‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ لماذا يضاف الرصاص إلى الزجاج ؟‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ لماذا يدخل الرصاص في تغليف األسالك الكهربائية ؟‬
‫‪ -‬حدد فكرتين أساسيتين للنص ؟‬
‫ـ ماذا اكتشف العلماء ؟ ‪.‬‬
‫ـ ابحث في النص عن أضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫صلب ـ رداءة ـ بداية ـ استمرار ‪.‬‬
‫‪ -‬اعط كلمات أربع من أسرة ‪:‬‬
‫صناعة ‪ ،‬استخدام ـ تآكل ‪ ،‬و أدرجها في الجدول ‪ ،‬بعد نقله إلى دفترك‪.‬‬
‫الكلمات من أسرتها‬ ‫الكلمة‬

‫ـ ما مرادف الكلمات التالية ‪:‬‬

‫لين ـ الجودة ـ اكتشف ‪.‬‬
‫ركب الكلمات التالية في جمل مفيدة ‪:‬‬
‫موصل ـ مقاوم ـ التآكل ـ الرطوبة ‪.‬‬
‫استعن بما يلي لتكون فقرة تبين فيها لماذا اختار الكاتب هذه الصورة‬
‫للنص ‪:‬‬
‫ـ عدم تقدير المسؤولية نحو البيئة ‪.‬‬ ‫ـ مالكو وسائل النقل ‪.‬‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫ـ الجري وراء الربح السريع ‪.‬‬ ‫ـ إهمال الصيانة ‪.‬‬
‫التصحيح على فهم ما‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪6 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬السكن بالقرى الجبلية‬ ‫األســـــبوع ‪21 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪...........:‬ـ‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األولى من النص ؟‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األخيرة من النص ؟‬

‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫الشكل ؟‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫زيادة على هذه‬
‫العملية؟‬ ‫السكن بالقرى الجبلية ‪ :‬ص ‪. 158‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫من حيث طوله و‬ ‫أغلب السكن بالقرى الجبلية ذو طابع متجمع ‪ .‬و تبنى الدور في الغالب‬
‫لغته ؟‬ ‫بمواد محلية هي ‪ " :‬الشيست " و الخشب ‪ .‬و تقوم الفالحة على‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫المدرجات بسبب ضيق المجال الفالحي ‪ .‬و يتميز النشاط الرعوي بهذه‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫المنطقة خالل فصلي الربيع و الصيف بما يسمى بالتعزيب ‪.‬و يتسبب‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫انخفاض درجة الحرارة في اختفاء الغابات على ارتفاع ألفين و خمسمائة‬
‫متر ‪ ،‬كما أن التساقطات تتخذ شكل ثلوج ‪ ،‬تنعكس عليها بقوة أشعة‬
‫الشمس ‪ ،‬فيزداد المجال رونقا و تزهو الطبيعة تألق ‪.‬‬
‫يقبل على المنطقة هواة السياحة الجبلية و التزحلق على الجليد ‪ ،‬ليقضوا‬
‫أجمل اللحظات و أبهى األوقات ‪.‬‬

‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫ـ ما هي األنشطة التي تتميز بها القرى الجبلية ؟‬
‫ـ أذكر مواد أخرى تستعمل في بناء السكن بالقرى ؟‬
‫‪ -‬حدد الفكرة األساسية للنص ؟‬
‫ـ لماذا تكثر الثلوج في المرتفعات ؟ ‪.‬‬
‫ـ ما هي أضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫متجمع ≠ متفرق ـ انخفاض ≠ علو ـ إخفاء ≠ إظهار ‪.‬‬
‫ـ ما مرادف الكلمات التالية ‪:‬‬
‫أغلب = جل ـ ارتفاع = علو ـ التزحلق = التزلج ‪.‬‬
‫ما مفرد الجموع التالية ك‬
‫الدور ـ مواد ـ الغابات ـ التساقطات‬
‫ايت بأربع كلمات من أسرة " غلب"‬

‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫التصحيح على فهم ما‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪6 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬األسواق الكبرى‬ ‫األســـــبوع ‪22 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪...........:‬ـ‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األولى من النص ؟‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األخيرة من النص ؟‬

‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫الشكل ؟‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫زيادة على هذه‬
‫العملية؟‬ ‫األسواق الكبرى ‪ :‬ص ‪. 168‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫من حيث طوله و‬ ‫بانتشار األسواق الكبرى داخل المدن ‪ ،‬تغير نظام تجارة التموين ‪ ،‬و‬
‫لغته ؟‬ ‫صار أصحاب المتاجر أفضل معاملة ‪ ،‬و أيسر طريقة في تصريف‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫سلعهم ‪.‬‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫لق أصبح المتجر مفتوحا في وجه الزبناء يتجولون داخله بكل حرية ‪،‬‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫بغية تلبية حاجياتهم ‪ ،‬فيتعرفون على األسعار ‪ ،‬و يجمعون ما يريدون‬
‫بأنفسهم ‪.‬‬
‫و يتنافس الباعة فيمن يكون أكثر تسهيال في األداء ‪ ،‬بقبول التقسيط عبر‬
‫ستة أشهر فأكثر ‪ ،‬تشجيعا للزبناء على التسوق ‪ ،‬و حرصا على وفائهم ‪.‬‬
‫كما يمنحون لترا زيتا أو كيلوغراما سكرا هدية ‪ ،‬و كذلك تخفيضات‬
‫تتراوح بين عشرة أجزاء في المئة إلى ثالثين جزءا أحيانا ‪ ،‬دفعا بهم إلى‬
‫مزيد من االستهالك ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬ ‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬ ‫أجيب‬
‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ ما هي مزايا التبضع باألسواق الكبرى ؟‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫‪ -‬حدد الفكرة األساسية للنص ؟‬
‫ـ ما هي أضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫انتشار ≠ تجميع ـ حرية ≠ تقيد ـ تخفيضات ≠ زيادات ‪.‬‬
‫ـ ما مرادف الكلمات التالية ‪:‬‬
‫أسعار = أثمنة ـ التقسيط = التجزيء ـ‪.‬‬
‫ما مفرد الجموع التالية ك‬
‫األسواق ـ المدن ـ المتاجر‬
‫ايت كلمات من أسرة " عامل"‬

‫ـ هل ساعدتك عملية‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬ ‫التصحيح‬
‫التصحيح على فهم ما‬ ‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬ ‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
‫مازلت تعاني منها‬
 ‫المـــكون ‪ :‬شــــكــــل‬ ‫الوحــــــدة ‪6 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬السادس‬
‫الموضوع ‪ :‬عبر شوارع الدار البيضاء‬ ‫األســـــبوع ‪23 :‬‬
‫رقم الجذاذة ‪...........:‬ـ‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة الفهم تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة واالستفسار عن‬ ‫أن يفهم المتعلم النص من‬ ‫أقرأ و‬
‫تقويما للمرحلة و يمكن‬ ‫الكلمات المبهمة دون نطقها ‪ ،‬كي يقدم التوضيحات الالزمة ‪.‬‬ ‫خالل القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫أفهم‬
‫أن يضيف األستاذ كلما‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يبرز فهمه لعموم المضمون عبر اإلجابة عن أسئلة المرحلة‬
‫يراه مناسبا شريطة أن‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األولى من النص ؟‬
‫يروج لرصيد النص ‪.‬‬ ‫ـ عماذا تتحدث الفقرة األخيرة من النص ؟‬

‫ـ كيف ستقوم بعملية‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ‪ ،‬ويطالب‬
‫الشكل ؟‬ ‫المتعلمينـ بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ‪ ،‬وينبههم لجودة العرض‬
‫ـ ما هو المطلوب منك‬ ‫وتنظيمه ‪.‬‬
‫زيادة على هذه‬
‫العملية؟‬ ‫عبر شوارع الدار البيضاء ‪ :‬ص ‪. 174‬‬ ‫أن ينقل الجزء المخصص‬ ‫أنقل و‬
‫ـ هل كان النص مناسبا‬ ‫للشكل و يضبطه ‪.‬‬ ‫أشكل‬
‫من حيث طوله و‬ ‫يتوقف القطار في الساعة التاسعة إال عشر دقائق ‪ ،‬فتنزل فاطمة قلقة ‪،‬‬
‫لغته ؟‬ ‫تتصفح وجوه المنتظرين ‪ .‬ليست هناك فتاة بالظفائر والنظارات ‪ ،‬الشك‬
‫ـ أذكر الصعوبات التي‬ ‫أن ابنة عمها لم تصل بعد‪ .‬وفجأة ‪ ،‬نسمع النداء ‪ (( :‬فاطمة ‪ ،‬أسرعي ‪،‬‬
‫و جدتها في إنجاز‬ ‫إنني أوقفت دراجتي النارية في مكان غير مناسب )) ‪.‬‬
‫التمارين المصاحبة ‪.‬‬ ‫تهرع فاطمة نحو هناء ‪ ،‬تعانقها ‪ ،‬تم تتجهان بسرعة خارج المحطة ‪،‬‬
‫حيث تطلب منها هناء وضع الخوذة ‪ .‬فاطمة تتهيب ركوب الدراجة‬
‫النارية ‪ ،‬و لكن ليدس لها من خيار‪.‬‬
‫تنطلقان عبر شوارع الدار البيضاء الفسيحة و المليئة بجميع أنواع‬
‫السيارات ‪ ،‬حيث تنتصب ذات اليمين و ذات الشمال‬
‫اكبر العمارات وأجمل الواجهات ‪.‬‬
‫ـ انظري شماال ‪ ،‬إنهما العمارتان التوأمان ‪.‬‬
‫‪ -‬على مهلك ‪ . . .‬إن الجميع يسير بسرعة في هذه المدينة !‪. . .‬‬
‫‪ -‬وكذلك يتكلمون بسرعة ‪ ،‬و يأكلون بسرعة ‪ ،‬و يقضون حاجياتهم‬
‫بسرعة ‪! . ..‬‬
‫‪ -‬آه ‪ ،‬إنه عصر السرعة ‪ ،‬الذي لم نعتد عليه بعد في قريتنا الوديعة و‬
‫الهادئة ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق‬
‫ـ هل ساعدتك عملية‬
‫التصحيح على فهم ما‬
‫عجزت عن إنجازه ‪.‬‬
‫ـ أذكر الصعوبة التي‬
‫مازلت تعاني منها‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة‬
‫أن يجيب عن أسئلة تتعلق‬
‫األسئلة ويكلفهم باإلجابة عنها دون نقلها‪.‬‬ ‫أجيب‬
‫بالفهم و المعجم الخاصة‬
‫ـ لماذا نزلت فاطمة من القطار قلقة ؟‬
‫ـ لماذا طلبت هناء من فاطمة وضع الخوذة ؟‬ ‫بالنص‪.‬‬
‫‪ -‬حدد الفكرة األساسية للنص ؟‬
‫ـ لماذا تكثر الثلوج في المرتفعات ؟ ‪.‬‬
‫ـ ما هي أضداد الكلمات التالية ‪:‬‬
‫متجمع ≠ متفرق ـ انخفاض ≠ علو ـ إخفاء ≠ إظهار ‪.‬‬
‫ـ ما مرادف الكلمات التالية ‪:‬‬
‫أغلب = جل ـ ارتفاع = علو ـ التزحلق = التزلج ‪.‬‬
‫ما مفرد الجموع التالية ك‬
‫الدور ـ مواد ـ الغابات ـ التساقطات‬
‫ايت بأربع كلمات من أسرة " غلب"‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع‬ ‫التصحيح‬
‫تدخالتهم ويدفعهم لتعليل اإلنجازات ‪.‬‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬
‫األستاذ (ة) والزمالء‪.‬‬
 ‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫االسم الكامل ‪........................................................................ :‬‬

‫الـــــــــــــــشـــــــــــكـــــــــــــــل‬ ‫المستوى السادس‬

‫األشعة الساحرة‬

‫‪ ...‬ويطل الوجه اآلخر ألشعة الليزر ليبدل الخشية أمنا و سكينة ونعمة ‪ .‬فلقد أصبحت‬

‫لها غزوات سليمة موفقة في مجاالت عدة ‪ ،‬إذ أنها أصبحت تستخدم بكفاءة عاليه في كثير من‬

‫الميادين ‪ ،‬مثل قياس المسافات و مراقبة التلوث و الطباعة و الطب ‪...‬‬

‫أشعة لليزر عجيبة متألق أفقها العلمي ؛ لها قوة تدميرية مروعة لألهداف كما أنها‬

‫أشعة فائقة قدرتها على إسعاد اإلنسان ؛ توفر له ظروف العيش الرغيد ‪ ،‬و تحصنه من نوائب‬

‫الزمن ‪ ،‬إنها بحق أشعة ساحرة ! ‪.‬‬

‫األسئلة ‪:‬‬
‫عد إلى كتابك الصفحة ‪ 30‬و اطلع على النص بكامله ثم أجب على األسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ لماذا يترقب العالم أشعة الليزر بخشية ؟‬

‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من النص العبارة الدالة على تألق أشعة الليزر ‪.‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 3‬ـ اربط الكلمة بضدها ‪.‬‬
‫فاشلة‬ ‫الخشية‬
‫إتعاس‬ ‫موفقة‬
‫األمن‬ ‫قوة‬
‫الضعف‬ ‫إسعاد‬

‫‪ 4‬ـ اربط المرادف بمعناه ‪:‬‬

‫تخريبية‬ ‫الخشية‬
‫مصائب‬ ‫تكمن‬
‫الخوف‬ ‫تدميرية‬
‫تختفي‬ ‫نوائب ‪.‬‬

‫‪ 5‬ـ ما هي داللة عالمة الحذف في النص ؟‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬
 ‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫االسم الكامل ‪........................................................................ :‬‬

‫الـــــــــــــــشـــــــــــكـــــــــــــــل‬ ‫المستوى السادس‬

‫التصوير‬

‫إذا أردت أن تلتقط لك صورة ‪ ،‬صورة ذات مواصفات خاصة ‪ ،‬فالبد من الذهاب إلى‬
‫مختبر التصويرـ اللتقاط هذه الصورة ‪ ،‬وربما يكون بعيدا عن منزلك فتبذل جهدا‪ ،‬للوصول‬
‫إليه ‪.‬‬
‫ولهذا ابتكر أحد المصورينـ المحترفين مختبرا متنقال‪.‬بمكنه التقاط الصورة بمواصفاتها‬
‫المطلوبة ‪ ،‬في الهواء الطلق ‪.‬‬
‫و يتكون مختبر التصوير معداته من ((كاميرا)) حديثة أجهزتها ‪ ،‬يمكنها التقاط‬
‫الصور من جميع الزوايا و باألحجام المطلوبة ‪ ،‬و هي مزودة بجهاز يصدر األشعة تحت‬
‫الحمراء ‪ ،‬فتتمكن من التصويرـ بوضوح تام ‪ ،‬في كل الظروف الجوية و في الدجى كذلك ‪ .‬و‬
‫يمكن لهذه الكاميرا الحديثة استخراج الصورةـ على الفور‪.‬‬
‫األسئلة ‪:‬‬
‫عد إلى كتابك الصفحة ‪ 80‬و اطلع على النص بكامله ثم أجب على األسئلة التالية ‪:‬‬
‫الشكل ‪ :‬أشكل الفقرة الثانية من و يكون إلى على الفور شكال تاما ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ما هي الفوائد التي يمكن للكاميرا أن توفرها لإلنسان ؟‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 2‬ـ ما هي مزايا الكاميرا الحديثة ‪.‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 3‬ـ اربط الكلمة بضدها ‪.‬‬
‫جديدة‬ ‫العامة‬
‫المحترف‬ ‫عتيقة‬
‫الخاصة‬ ‫الهاوي‬

‫‪ 4‬ـ اربط المرادف بمعناه ‪:‬‬

‫المقاسات‬ ‫متنقال‬
‫الظالم‬ ‫بعيدا‬
‫نائيا‬ ‫الدجى‬
‫متحركا‬ ‫األحجام‬

‫‪ 5‬ـ اذكر عالمات الترقيم التي وردت في النص ؟‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫االسم الكامل ‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫المستوى السادس‬ ‫اسم المصحح ‪........................................................................:‬‬
 ‫الـــــــــــــــشـــــــــــكـــــــــــــــل‬

‫الرصاص ‪ ...‬المعدن اللين‬

‫الرصاص معدن لين ‪ ،‬ثقيل وزنه ‪ ،‬و لونه رمادي المع ‪ ،‬و له العديد من االستخدامات ‪ ،‬فهو‬

‫يستخدم في صناعة السيارات بطارياتها ‪ ،‬و يضاف إلى الزجاج إلنتاج أنواعه العالية جودتها ‪.‬‬

‫كما أنه يدخل في صناعة تزيين السيارات و في تغليف األسالك الكهربائية ألنه موصل غير‬

‫جيد للكهرباء ‪ ،‬و هو مقاوم بدرجة عالية للتآكل بفعل الرطوبة و األحماض ‪ .‬إال أن العلماء‬

‫اكتشفوا أخيرا أنه من الملوثات الخطيرة للبيئة و يسبب أمراضا خطيرة لإلنسان ‪ ،‬لذا بدأ الحد‬

‫من استخدامه في المجال الصناعي ‪...‬‬

‫األسئلة ‪:‬‬
‫أجب على األسئلة التالية ‪:‬‬
‫الشكل ‪ :‬أشكل النص بالشكل التام ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ لماذا يضاف الرصاص إلى الزجاج ؟‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 2‬ـ ماذا اكتشف العلماء أخيرا ؟‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪ 3‬ـ اربط الكلمة بضدها ‪.‬‬
‫نهاية‬ ‫لين‬
‫عازل‬ ‫جودة‬
‫صلب‬ ‫بداية‬
‫رداءة‬ ‫موصل‬

‫‪ 4‬ـ اربط المرادف بمعناه ‪:‬‬

‫اإلتقان‬ ‫استخدامه‬
‫استعماله‬ ‫لين‬
‫طيع‬ ‫الجودة‬

‫‪ 5‬ـ اعط عنوانا آخر للنص ‪.‬‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬