‫المـــكون ‪ :‬تطبيقات كتابية‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬

‫الموضوع ‪ :‬الالزم و المتعدي ـ الفعل الصحيح‬ ‫األسبوع ‪2 :‬‬

‫المستوى ‪ :‬السادس‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يقوم بتدبير أسئلة التذكر ويعززها بتمارين إضافية ‪.‬‬ ‫أن يعرف المتعلم الفعل‬ ‫أتذكر‬
‫المتعلم (ة ) ‪ :‬يجيب عن األسئلة ويصحح أخطاءه من خالل إجابات‬ ‫الالزم و المتعدي و يميز‬
‫زمالئه ‪.‬‬ ‫الفعل الصحيح من بين‬
‫ـ ما هو الفعل الالزم ؟‬ ‫مجموعة من أفعال ‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا نسمي الفعل الذي يحتاج إلى مفعول به ؟‬
‫‪ -‬ايت بجملة لكل فعل من هذين الفعلين ‪.‬‬
‫‪ -‬بين نوع الصحيح في المجموعة التالية ‪.‬‬ ‫أنجز‬
‫تظاهر ‪ -‬استبق ‪ -‬قرأ ‪ -‬اشتد ‪ -‬أشعر‪.‬‬

‫ـ هل كانت التمارين‬ ‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يوجه المتعلمين إلى قراءة األسئلة جيدا واإلجابة عنها‬ ‫أن يميز الفعلين الالزم و‬
‫واضحة و مناسبة ؟‬ ‫في الدفاتر دون نقلها‪.‬‬ ‫المتعدي و يعرب جمال‬
‫ـ أذكر مواطن‬ ‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬ ‫تتضمنها إعرابا عموديا و‬
‫الصعوبة إن وجدت ‪.‬‬ ‫‪ -1‬استخرج من نص الشكل جملة تندرج عناصرها في الترسيمة‬ ‫في الترسيمة ‪.‬‬
‫التالية ‪ :‬ص ‪ 15‬من كتاب التلميذ(ة ) ‪.‬‬
‫‪ -2‬أعرب الجملة التالية إعرابا تاما ‪:‬‬
‫تعد أهم مؤسسة ‪.‬‬
‫‪ -3‬اقرأ النص جيدا واستخرج منه ما تمأل به الجدولين التاليين ‪:‬‬
‫ص ‪ 15‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬
‫أن يتعرف قاعدة الصحيح و‬
‫‪1‬ـ استخرج األفعال الصحيحة من نص الشكل ثم ضعها في الجدول‬ ‫المعتل و يميزه داخل النص‬
‫التالي ‪ :‬ص ‪15‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫‪2‬ـ اقرأ التعليمات (‪ 1‬ـ ‪ 2‬ـ ‪ )3‬وضع الفعل المطلوب في مكانه‬
‫لتكمل النكتة التالية ‪ :‬ص ‪15‬من كتاب التلميذ (ة)‪.‬‬
‫‪ . 1‬فعل صحيح مهموز‬
‫‪ .2‬فعل صحيح سالم ‪ -‬فعل صحيح مضعف ‪.‬‬
‫(‪ .)..1 ..‬المدرس ‪ :‬ماذا فعل الرومان حين (‪ )..2..‬البحر األبيض‬ ‫التصحيح‬
‫المتوسط ؟‬
‫أجاب التلميذ ‪ )..3..( :‬مال بسهم !‬
‫األفعال ‪ :‬هي ‪ :‬سأل ‪ -‬عبروا ‪ -‬جففوا‪.‬‬
‫‪ -3‬بهذه الحروف الستة (أ ‪ -‬ن ‪ -‬س ‪ -‬ل ـ د‪ -‬م )‪ ،‬يمكنك إنشاء‬
‫تسعة أفعال صحيحة ‪ ،‬ثالثة من كل نوع ‪ ،‬قم بذلك ‪.‬‬
‫‪ .4‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين اإلجابات التالية ‪ :‬ص ‪ 15‬من‬
‫كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬

‫ـ ما هو الشيء الذي‬ ‫األستاذ (ة) ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم و يوسع‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬
‫مازلت بحاجة إلى‬ ‫فرص التصحيح التشاركي و يشعر المتعثرين بالتفهم و المؤازرة ‪.‬‬
‫فهمه بعد التصحيح ‪.‬‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض إنجازاته و يعلل اإلجابات و يصحح أخطاءه‬
‫بنفسه ‪.‬‬
 ‫المـــكون ‪ :‬تطبيقات كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬المبني للمعلوم و المبني للمجهول ـ الفعل‬ ‫األسبوع ‪3 :‬‬
‫المثال‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أسئلة المرحلة تعتبر‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير مرحلة التذكر عبر األسئلة المقترحة أو يختار‬ ‫أن يعرف المتعلم المبني‬ ‫أتذكر‬
‫بمثابة تقويم تكويني‬ ‫أسئلة إضافية ‪.‬‬ ‫للمجهول و يمثل له بجمل و‬
‫للمكتسبات ‪.‬‬ ‫ـ يساعد على تصحيح مكتسبات المتعلمين ‪.‬‬ ‫يميز الفعل المثال ‪.‬‬
‫أسئلة المرحلة ص ‪ 25‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬

‫تمارين في التراكيب ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يوضح المطلوب إنجازه إذا اقتضىـ الحال ‪.‬‬ ‫أنجز‬
‫األستاذ(ة ) ‪ :‬يطالب المتعلمين باإلجابة على دفاترهمـ مكتفين‬
‫بترقيمـ اإلجابات ودون نقل األسئلة ‪.‬‬ ‫أن يعرب جمال من النص‬
‫‪ -1‬استخرج من نص الشكل الجملة التي تندرج عناصرهاـ في‬ ‫إعرابا عموديا و في‬
‫الترسيمة ‪.‬‬
‫الترسيمة التالية ‪:‬‬
‫الترسيمة ص ‪ 25‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫‪ -2‬أعرب الجملة التالية إعرابا تاما ‪:‬‬
‫" تعد من ضرورات الحياة "‪.‬‬

‫‪ -3‬استخرج أفعال النص المبنية للمجهول ثم ابنها للمعلوم ‪.‬‬ ‫أن األفعال المبنية للمجهول‬
‫في النص ثم يبنيها للمعلوم‬
‫تمارين في الصرف والتحويل ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ استخرج الفعل المثال من النص وضعه في الجدول التالي وأتمم‬
‫أن يستخرج الفعل المثال من مأله ‪.‬‬
‫النص و يحوله إلى‬
‫أمره‬ ‫الفعل المثال في الماضي مضارعه‬
‫المضارع و األمر ‪.‬‬

‫‪ -2‬قم باشتقاق الفعل المثال من كلمات الجدول التالي ثم ادرجه‬ ‫التصحيح‬

‫في المكان المشار إليه ‪.‬‬ ‫أن يقوم باشتقاق الفعل‬
‫الجدول ص ‪ 25‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬ ‫المثال من مصادر معطاة‬
‫‪ -3‬حول الجمل التالية إلى الصيغ المطلوبة ‪:‬‬
‫الجمل بـ ص ‪ 25‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫هام جدا ‪:‬‬
‫عند نهاية التصحيح‬
‫يأخذ األستاذ‬
‫األستاذ ‪ :‬يشارك المتعلمين في عملية التصحيح و ينظمها و‬
‫اإلنجازات ليحدد تقدير‬ ‫يشجع المتعثرين على عرض إنجازاتهمـ ‪ ،‬و يساعدهم على‬ ‫أن يصحح أخطاءه بنفسه ‪.‬‬
‫كل حالة في القدرات‬ ‫إعادة بناء معارفهم بتقديم أسئلة جديدة ‪.‬‬
‫الضرورية للتحكم في‬ ‫ـ يطلع على اإلنجازات في نهاية العملية و يعد بطاقة التقويم‬
‫كل مكون و التي‬ ‫المتعلقة بالفصل ‪.‬‬
‫سبقت اإلشارة إليها في‬
‫تمارين االستعمال و‬
‫التوظيف للظاهرتين‬
 ‫المـــكون ‪ :‬تمارين كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الالزم و المتعدي ـ المبني للمعلوم و‬ ‫األسبوع ‪3 :‬‬
‫المبني للمجهول ـ الفعل الصحيح ـ المثال‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة ويعززـ أسئلتها بأسئلة‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬
‫الموضوعات زيادة‬
‫على ما ذكرتك به‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬
‫يميز المتعلم (ة) الفعل‬ ‫أتذكر‬
‫إضافية إذا رأى ذلك ضروريا ويساعد على تصحيح‬ ‫المبني للمجهول و المبني‬
‫للمعلوم و الفعل المثال و‬
‫المكتسبات ‪.‬‬
‫يركب جمال تحتوي الفعل‬
‫‪ -‬أذكر أنواع الفعل الصحيح وركب كال منها في جملة ‪.‬‬ ‫الصحيح ‪.‬‬
‫‪ -‬عين الفعل المثال فيما يلي ‪:‬‬
‫أوقد ـ يبس ‪ -‬توهج ‪ -‬وعد ـ تساوى‪.‬ـ‬
‫‪ -‬أجب بنعم أو ال بالنسبة للقواعد التالية ‪:‬‬
‫ص ‪ 31‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬ ‫أنجز‬

‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪ " :‬كي يتحقق‬

‫أن يستعمل نص الشكل‬
‫السالم " ص ‪ 35‬من كتاب التلميذ(ة ) ‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬
‫األسئلة التالية في دفاترهمـ دون نقلها‪.‬‬ ‫األفعال المشار إليها من‬
‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫‪ .1‬استخرج من النص ما يناسب الترسيمة التالية ‪:‬‬
‫‪ .2‬صنف أفعال النص حسب الجدول التالي‪.‬‬
‫‪ .3‬استخرج من النص العناصرـ المطلوبة في الجدول التالي‪.‬‬
‫" الجداول بـ ص ‪ 31‬من كتاب التلميذ(ة ) "‬
‫‪ .4‬أعرب الجملة التالية إعرابا تاما‪.‬‬
‫" يريدون الشيء نفسه ‪".‬‬
‫‪ .5‬ابن األفعال في الجمل التالية للمعلوم وأضف ما يلزم ‪.‬‬
‫* تُردد في كلمات ‪ . .‬تُطبق في الحياة ‪ . .‬يُعد أساسا للتعايش ‪.‬‬
‫‪ -6‬ايت بجمل تتضمن ما يلي ‪ :‬فعل مبني للمجهول ‪ -‬فعل الزم‬
‫ـ فعل متعد‪.‬‬
‫هام جدا ‪:‬‬ ‫التصحيح‬
‫عند نهاية التصحيح‬ ‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬
‫‪ .1‬استخرج من النص أنواع الفعل الصحيح وصنفهاـ في جدول يطلع األستاذ على‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬ ‫‪ .2‬ايت بأربعة أفعال لنوع الصحيح الذي ال يوجد في النص ‪.‬‬
‫و يحدد مستويات‬ ‫‪ .3‬أجب بـ "نعم " أو بـ "ال" ص ‪36‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫اإلنجاز في المكونين‬
‫‪ .4‬استخرج من النص كل فعل مثال وحوله إلى األزمنة الثالثة‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم ويتقبل الصعوبات اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬
‫ـ و تركيب جمل‬ ‫ويوسع فرص مشاركتهم في التصحيح ‪.‬‬ ‫أن يشارك في تصحيح‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض أعماله ويناقشها ويعلل اإلجابات ويشارك في‬ ‫إنجازه ‪.‬‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬ ‫تصحيح أعمال زمالئه ‪.‬‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬
‫الحقا و الفئات‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬
 ‫المـــكون ‪ :‬تمارين كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الالزم و المتعدي ـ المبني للمعلوم و‬ ‫األسبوع ‪4 :‬‬
‫المبني للمجهول ـ الفعل الصحيح ـ المثال‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬

‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة و يعزز أسئلتها بأسئلة إضافية‬ ‫يميز المتعلم (ة) الفعل‬ ‫أتذكر‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬ ‫إذا رأى ذلك ضروريا و يساعد على تصحيح المكتسبات ‪.‬‬ ‫المبني للمجهول و المبني‬
‫الموضوعات زيادة‬ ‫ـ أذكر أنواع الفعل الصحيح و ركب كال منها في جملة ‪.‬‬ ‫للمعلوم و الفعل المثال و‬
‫على ما ذكرتك به‬ ‫ـ عين الفعل المثال فيما يلي ‪.‬‬ ‫يركب جمال تحتوي الفعل‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬ ‫أوقد ـ يبس ـ توهج ـ وعد ـ تساوى ‪.‬‬ ‫الصحيح ‪.‬‬
‫ـ أجب بنعم أو بال بالنسبة للقواعد التالية ‪.‬‬
‫ص ‪ 31 .‬من كتاب التلميذ(ة) ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪" :‬كي يتحقق السالم"‬

‫ص ‪ 30‬من كتاب التلميذ(ة )‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن األسئلة التالية‬
‫في دفاترهم دون نقلها‪.‬‬

‫تمارين في التراكيب‬ ‫أن يستعمل نص الشكل‬ ‫أنجز‬

‫‪ 1‬استخرج من النص ما يناسب الترسيمة التالية ‪:‬‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬
‫‪ 2‬صنف أفعال النص حسب الجدول التالي‪.‬‬ ‫األفعال المشار إليها من‬
‫‪ 3‬استخرج من النص العناصر المطلوبة في الجدول التالي ‪.‬‬ ‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫"الجداول بـ ص ‪ 36‬من كتاب التلميذ(ة )‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫‪ 4‬أعرب الجملة التالية إعرابا تاما‪.‬‬
‫" يريدون الشيء نفسه " ‪.‬‬
‫‪ 5‬ابن األفعال في الجمل التالية للمعلوم وأضف ما يلزم ‪.‬‬
‫* تردد في كلمات ‪ . .‬تطبق في الحياة ‪ . .‬يعد أساسا للتعايش ‪.‬‬
‫‪ 6‬ايت بجمل تتضمن ما يلي ‪ :‬فعل مبني للمجهول ‪ -‬فعل‬
‫الزم ‪ -‬فعل متعد‪.‬‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص أنواع الفعل الصحيح وصنفها في جدول ‪.‬‬
‫هام جدا ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ايت بأربعة أفعال لنوع الصحيح الذي ال يوجد في النص ‪.‬‬
‫عند نهاية التصحيح‬ ‫‪ .3‬أجب بـ "نعم " أو "ال" ص ‪ 36‬من كتاب التلميذ(ة )‪.‬‬
‫يطلع األستاذ على‬ ‫‪ .4‬استخرج من النص كل فعل مثال وحوله إلى األزمنة الثالثة ‪.‬‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬
‫و يحدد مستويات‬
‫اإلنجاز في المكونين‬ ‫األستاذ ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم ويتقبل الصعوبات‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬ ‫ويوسع فرص مشاركتهم في التصحيح ‪.‬‬ ‫أن يشارك في تصحيح‬ ‫التصحيح‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬ ‫إنجازه ‪.‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض أعماله ويناقشها ويعلل اإلجابات ويشارك في‬
‫اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬ ‫تصحيح أعمال زمالئه ‪.‬‬
‫ـ و تركيب جمل‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬
‫الحقا و الفئات‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬
 ‫الوحــــدة ‪3 :‬‬
‫المـــكون ‪ :‬تمارين كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬
‫األســـبوع ‪10 :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬النعت الحقيقي و السببي ـ المجرد و المزيد‬
‫جذاذة رقم ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة ويعزز أسئلتها بأسئلة إضافية إذا‬ ‫يميز المتعلم (ة) الفعل‬ ‫أتذكر‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬ ‫رأى ذلك ضروريا ويساعد على تصحيح المكتسبات ‪.‬‬ ‫المبني للمجهول و المبني‬
‫الموضوعات زيادة‬ ‫‪ -‬أذكر أنواع النعت ‪.‬‬ ‫للمعلوم و الفعل المثال و‬
‫على ما ذكرتك به‬ ‫‪ -‬عين الفعل المجرد و المزيد ‪:‬‬ ‫يركب جمال تحتوي الفعل‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬ ‫ذهب ـ رجع ‪ -‬استرجع ‪ -‬خرج ـ استخرج‪.‬‬ ‫الصحيح ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪ " :‬األشعة الساحرة " ص‬

‫‪ 70‬من كتاب التلميذ(ةـ ) ‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن األسئلة التالية في‬
‫دفاترهم دون نقلها‪.‬‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص كل نعت و أدرجه في الجدول التالي ‪:‬‬ ‫أن يستعمل نص الشكل‬ ‫أنجز‬
‫نعت سببي‬ ‫نعت حقيقي‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬
‫األفعال المشار إليها من‬
‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫‪ .2‬حول النعت الحقيقي في الجملة التالية إلى نعت سببي ‪.‬‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫أصبحت لها غزوات سليمة موفقة في مجاالت عدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .3‬حول النعت السببي في الجملة إلى نعت حقيقي ‪.‬‬
‫أشعة الليزر متألق أفقها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .4‬أعرب ما تحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ .5‬أتمم الترسيمتين التاليتين بعد نقلهما إلى دفترك ‪:‬‬
‫مجد‬ ‫تلميذـ‬
‫اسم إشارة مبتدأـ‬

‫نائب فاعل‬ ‫نعت سببي‬ ‫فاعل‬ ‫فعل‬

‫ابنه‬

‫هام جدا ‪:‬‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬
‫عند نهاية التصحيح‬
‫‪ .1‬استخرج من النص كل فعل و أدرجه في جدول التالي بعد نقله إلى‬
‫يطلع األستاذ على‬
‫دفترك ‪:‬‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬
‫مزيد‬ ‫مجرد‬
‫و يحدد مستويات‬
‫اإلنجاز في المكونين‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬ ‫‪ .2‬أتمم الجدول التالي بعد نقله إلى دفترك ‪:‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬ ‫حرق‬ ‫الفعل المجر‬
‫اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬ ‫تستخدم‬ ‫يترقب‬ ‫الفعل المزيد‬
‫ـ و تركيب جمل‬ ‫‪ .3‬أدمج الجملتين مستعمال فعال مزيدا ‪:‬‬ ‫أن يشارك في تصحيح‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬ ‫ضرب أحمد محمدا ‪ ،‬فضرب محمد أحمدا ‪.‬‬ ‫إنجازه ‪.‬‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬ ‫‪ .4‬ركب األفعال التالية في جمل ‪:‬‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬ ‫كسر ـ انكسر ـ دفع ـ تدافع ‪.‬‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬ ‫‪ .5‬اكتب صحيح (ص) أو خطأ (خ) أمام ما يلي ‪:‬‬
‫الحقا و الفئات‬ ‫أوقد ‪ :‬فعل ثالثي مجرد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬ ‫جرب ‪ :‬فعل ثالثي مزيد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دمر ‪ :‬فعل ثالثي مجرد ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫األستاذ ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم ويتقبل الصعوبات ويوسع‬ ‫التصحيح‬
‫فرص مشاركتهم في التصحيح ‪.‬‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض أعماله ويناقشها ويعلل اإلجابات ويشارك في تصحيح‬
‫أعمال زمالئه ‪.‬‬
 ‫الوحــــدة ‪3 :‬‬
‫المـــكون ‪ :‬تمارين كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬
‫األســـبوع ‪11 :‬‬
‫الموضوع ‪ :‬البدل ـ المقصور و المنقوص و الممدود‬
‫جذاذة رقم ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة ويعزز أسئلتها بأسئلة إضافية إذا‬ ‫يميز المتعلم (ة) الفعل‬ ‫أتذكر‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬ ‫رأى ذلك ضروريا ويساعد على تصحيح المكتسبات ‪.‬‬ ‫المبني للمجهول و المبني‬
‫الموضوعات زيادة‬ ‫‪ -‬ما هي أنواع البدل ؟ ‪.‬‬ ‫للمعلوم و الفعل المثال و‬
‫على ما ذكرتك به‬ ‫‪ -‬مثل لكل من االسم المنقوص و الممدودـ و االسم المقصور‪.‬‬ ‫يركب جمال تحتوي الفعل‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬ ‫الصحيح ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪ " :‬التصوير " ص ‪ 80‬من‬
‫كتاب التلميذ(ة ) ‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن األسئلة التالية في دفاترهم دون‬
‫نقلها‪.‬‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬ ‫أن يستعمل نص الشكل‬

‫‪ .1‬استخرج من النص البدل و حدد نوعه و المبدل منه ‪:‬‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬
‫‪ .2‬أعد كتابة الجملة باستعمال بدل اشتمال مكان النقط ‪ :‬و لهذا ابتكر‬ ‫األفعال المشار إليها من‬ ‫أنجز‬
‫المصور المختبر ‪. ......................‬‬ ‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫‪ .3‬أدرج الجمل التالية في الجدول ‪.‬‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫فعل فاعل م‬ ‫جاء التلميذ عمر‬ ‫‪o‬‬
‫عالج الطبيب المريض رأسه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫راقني النهر ماؤه ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ .4‬ضع عالمة (‪ )X‬في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫الج‬
‫وصف المصريون علماؤ‬
‫اهتم العالم البيروني بعلم‬
‫فحص الطبيب المريض م‬

‫‪ . 5‬صل بخط ‪:‬‬

‫اسم منقوص‬ ‫ـ منى‬
‫ـ مواء‬
‫اسم مقصور‬ ‫ـ الساهي‬
‫هام جدا ‪:‬‬ ‫ـ العذراء‬
‫عند نهاية التصحيح‬ ‫اسم ممدودـ‬ ‫ـ الراوي‬
‫يطلع األستاذ على‬ ‫‪ .6‬أعرب ما تحته خط في النص‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬ ‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬
‫و يحدد مستويات‬ ‫‪ .1‬استخرج من النص األسماء المقصورة و المنقوصة و الممدودةـ و‬
‫اإلنجاز في المكونين‬ ‫أدرجها في الجدول ‪:‬‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬ ‫المقصور المنقوص الممدودـ‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬
‫اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬ ‫‪ .2‬كون جمال باستعمال األسماء التي أدرجتها في الجدول ‪:‬‬
‫ـ و تركيب جمل‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬ ‫االسم‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬ ‫الشذا‬ ‫البيداء‬ ‫منى‬ ‫قاضي‬
‫نوعه‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬ ‫مقصور‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬ ‫ممدود‬
‫الحقا و الفئات‬
‫منقوص‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬
‫‪ .3‬لون الخانة إذا كان االسم مطابقا لنوعه ‪:‬‬
‫أن يشارك في تصحيح‬ ‫التصحيح‬
‫إنجازه ‪.‬‬
 ‫الوحــــدة ‪3 :‬‬
‫المـــكون ‪ :‬تمارين كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬
‫األســـبوع ‪12 :‬‬
‫الموضوع ‪:‬النعت الحقيقي و السببي ـ البدل ـ المجرد و‬
‫جذاذة رقم ‪:‬‬
‫المزيد ـ المقصور و المنقوص و الممدود‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة ويعزز أسئلتها بأسئلة إضافية إذا‬ ‫يميز المتعلم (ة) النعت‬ ‫أتذكر‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬ ‫رأى ذلك ضروريا ويساعد على تصحيح المكتسبات ‪.‬‬ ‫الحقيقي و النعت السببي و‬
‫الموضوعات زيادة‬ ‫‪ -‬ما هي أنواع البدل ؟ ‪.‬‬ ‫أنواع البدل ‪ :‬كما يميز بين‬
‫على ما ذكرتك به‬ ‫‪ -‬مثل لكل من االسم المنقوص و الممدودـ و االسم المقصور‪.‬‬ ‫الفعل المجرد و الفعل المزيد‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬ ‫إضافة إلى تمييزه لألسماء‬
‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪ " :‬التصوير " ص ‪ 87‬من‬ ‫المقصورة و الممدودة و‬
‫كتاب التلميذ(ة ) ‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن األسئلة التالية في دفاترهم دون‬ ‫المنقوصة ‪.‬‬
‫نقلها‪.‬‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬ ‫أنجز‬

‫‪ .1‬استخرج من النص كل نعت و أدرجه في الجدول التالي ‪:‬‬ ‫أن يستعمل نص الشكل‬
‫نعت حقيقي‬ ‫نعت سببي‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬
‫األفعال المشار إليها من‬
‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫‪ .2‬استخرج من النص بدال و بين نوعه ‪.‬‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫‪ .3‬ما موقع الكلمات التالية من اإلعراب ؟‬
‫لين ـ ثقيل ـ بطارياتها ‪.‬‬
‫‪ .4‬أدرج الجملة التالية في ترسيمة مناسبة ‪.‬‬
‫ينتج أنواعه العالية ‪.‬‬
‫‪ .5‬أعرب ما تحته خط في النص‬

‫‪ . 6‬ال حظ الكلمات في النص وصل بخط ‪:‬‬

‫ـ بدل‬ ‫ـ لين‬
‫ـ نعت حقيقي‬ ‫ـ المع‬
‫ـ العالية‬
‫ـ نعت سببي‬ ‫ـ خطيرة‬

‫‪ .7‬أتمم الترسيمات التالية ‪:‬‬

‫نعت حقيقي‬ ‫مفعول به‬ ‫فعل‬

‫فاعل‬ ‫نعت سببي‬ ‫خبر‬ ‫اسم إشارة مبتدأـ‬

‫ابنه‬

‫خبر الناسخ‬ ‫بدل‬ ‫اسم الناسخ‬ ‫ناسخ فعلي‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص كل فعل مجرد ‪:‬‬
‫‪ .2‬اِستخرج من النص كل فعل مزيد ‪ ،‬و حدد أحرف الزيادة فيه ‪.‬‬
‫‪ .3‬أتمم الجدول التالي بوضع عالمة في الخانة المناسبة ‪:‬‬

‫االسم‬
‫خضراء مصطفى‬ ‫العصا‬ ‫هدى‬ ‫شاد‬
‫نوعه‬
‫مقصور‬
‫ممدود‬
‫منقوص‬
 ‫‪ .4‬عوض الكلمات بين قوسين بفعل مزيد ‪:‬‬
‫(طلب) المستخدم الزيادة في األجر ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(شارك) التلميذانـ في المناقشة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫( َك َسر) الطفل الكأس ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .5‬حول األفعال المجردة التالية إلى مزيدة بحرف ‪:‬‬

‫وضع ـ رصد ـ ثبت ‪.‬‬

‫‪ .6‬حول األفعال المزيدة التالية إلى مجردة ‪:‬‬

‫هام جدا ‪:‬‬ ‫اكتشف ـ احتسب ـ استدار‬
‫عند نهاية التصحيح‬
‫يطلع األستاذ على‬ ‫‪ .7‬اكتب الفعل بين قوسين كتابة صحيحة في الجمل التالية ‪:‬‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬ ‫(نتج) العالم كروية األرض بعدما (قام) في مرصده ‪ ،‬و(رقب)‬
‫و يحدد مستويات‬ ‫حركتها ‪.‬‬
‫اإلنجاز في المكونين‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬ ‫‪ .8‬انقل و اكتب صحيح (ص) أو خطأ (خ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬ ‫ـ ركز ‪ :‬فعل ثالثي مجرد ‪.‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬ ‫ـ استعصى ‪ :‬فعل ثالثي مزيد ‪.‬‬
‫اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬ ‫ـ راع ‪ :‬اسم منقوص ‪.‬‬
‫ـ و تركيب جمل‬ ‫ـ كهربائي ‪ :‬اسم مقصور ‪.‬‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬ ‫ـ صحراء ‪ :‬اسم ممدودـ ‪.‬‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬ ‫األستاذ ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم ويتقبل الصعوبات ويوسع‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬ ‫فرص مشاركتهم في التصحيح ‪.‬‬ ‫أن يشارك في تصحيح‬ ‫التصحيح‬
‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض أعماله ويناقشها ويعلل اإلجابات ويشارك في تصحيح‬
‫الحقا و الفئات‬ ‫إنجازه ‪.‬‬
‫أعمال زمالئه ‪.‬‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬
 ‫الوحــــدة ‪6 :‬‬
‫المـــكون ‪ :‬تطبيقات كتابية‬ ‫المستوى ‪:‬السادس‬
‫األســـبوع ‪21 :‬‬
‫الموضوع ‪:‬تمييز الملفوظ و الملحوظ ‪ ،‬اسم التفضيل من‬
‫جذاذة رقم ‪:‬‬
‫الثالثي و من غير الثالثي ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫األهداف المحققة للكفايات‬ ‫المحطات‬
‫ـ أذكر ما تحتاج أن‬ ‫األستاذ ‪ :‬يقوم بتدبير نشاط المرحلة ويعزز أسئلتها بأسئلة إضافية إذا‬ ‫يميز المتعلم (ة) بين التمييز‬ ‫أتذكر‬
‫تعرفه بخصوص هذه‬ ‫رأى ذلك ضروريا ويساعد على تصحيح المكتسبات ‪.‬‬ ‫الملفوظ و الملحوظ ‪ ،‬و‬
‫الموضوعات زيادة‬ ‫‪ -‬ما هو التمييز الملفوظ ؟ ما إعرابه ؟ ‪.‬‬ ‫يكون قادرا على توظيف‬
‫على ما ذكرتك به‬ ‫‪ -‬كيف يصاغ اسم التفضيل من الثالثي؟‪.‬‬ ‫اسم التفضيل من الثالثي و‬
‫أسئلة المرحلة ‪.‬‬ ‫من غير الثالثي ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬يطالب المتعلمين بقراءة نص الشكل ‪ " :‬السكن بالقرى الجبلية "‬
‫ص ‪ 158‬من كتاب التلميذ(ةـ ) ‪ ،‬واإلجابة مباشرة عن األسئلة التالية في‬
‫دفاترهم دون نقلها‪.‬‬
‫أن يستعمل نص الشكل‬
‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬ ‫ليبرهن على تحكمه في‬ ‫أنجز‬
‫‪ .1‬انقل إلى دفترك الجمل التالية و ضع خطا تحت التمييز و اذكر نوعه‬ ‫األفعال المشار إليها من‬
‫و إعرابه ‪.‬‬ ‫خالل تمييزها و إعرابها و‬
‫ما أشجعه صمودا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحويلها و تركيبها ‪.‬‬
‫اقترضت مائة درهم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حصد المزارع طنا قمحا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬أعرب الجملة التالية ‪.‬‬
‫ـ تزهو الطبيعة تألقا ‪.‬‬
‫‪ .3‬كون أربع جمل تتضمن تمييزا ملفوظا ‪:‬‬
‫في األولى مميزه اسم عدد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في الثانية مميزه اسم كيل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في الثالثة مميزه اسم وزن ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في الرابعة مميزه اسم مساحة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬صغ اسم التفضيل من األفعال التالية ‪:‬‬
‫كرم ـ ظلم ـ حكم ـ كثر ـ جمل ـ حسن ‪.‬‬
‫‪ .2‬انقل إلى دفترك الجمل التالية و ضع اسم التفضيل مما سبق في المكان‬
‫المناسب ‪:‬‬
‫البادئ باالعتداء ‪................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ......‬الفتيات ‪ ..........‬هن خلقا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حاتم ‪ ........‬من غيره ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ........‬الناس ‪ ..........‬هم علما ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫هام جدا ‪:‬‬ ‫‪ .3‬اعزل اسم التفضيل من الجمل التالية ‪ ،‬و امأل بما يناسب ‪:‬‬
‫عند نهاية التصحيح‬
‫يطلع األستاذ على‬ ‫المفضل عليه‬ ‫اسم التفضيل‬ ‫المفضل‬
‫الدفاتر خارج الفصل ‪،‬‬ ‫‪1‬ـ‬
‫و يحدد مستويات‬ ‫‪2‬ـ‬
‫اإلنجاز في المكونين‬ ‫‪3‬ـ‬
‫معا ‪ ،‬و ذلك بالنسبة‬
‫للقدرات التالية ‪:‬‬
‫التراكيب ‪ :‬التمييز ـ‬
‫اإلعراب ـ إعطاء أمثلة‬
‫ـ و تركيب جمل‬
‫الصرف و التحويل ‪:‬‬
‫التمييز ـ التحويل ـ‬ ‫األستاذ ‪ :‬يشجع المتعلمين على عرض إنجازاتهم ويتقبل الصعوبات ويوسع‬
‫إعطاء أمثلة و ذلك‬ ‫فرص مشاركتهم في التصحيح ‪.‬‬ ‫أن يشارك في تصحيح‬ ‫التصحيح‬
‫ليحدد مواطن الدعم‬ ‫المتعلم (ة) ‪ :‬يعرض أعماله ويناقشها ويعلل اإلجابات ويشارك في تصحيح‬ ‫إنجازه ‪.‬‬
‫الحقا و الفئات‬ ‫أعمال زمالئه ‪.‬‬
‫المستهدفة بكل قدرة‬
 ‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫االسم الكامل ‪:‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫المستوى السادس‬
‫تمارين كتابية‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص كل نعت و أدرجه في الجدول التالي ‪:‬‬

‫نعت سببي‬ ‫نعت حقيقي‬

‫‪ .2‬حول النعت الحقيقي في الجملة التالية إلى نعت سببي ‪.‬‬

‫أصبحت لها غزوات سليمة موفقة في مجاالت عدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪..........................................................................‬‬
‫‪ .3‬حول النعت السببي في الجملة إلى نعت حقيقي ‪.‬‬
‫أشعة الليزر متألق أفقها ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪..........................................................................‬‬
‫‪ .4‬فيما يتبع النعت الحقيقي و السببي منعوتة ‪:‬‬
‫النعت السببي‬ ‫ــ جنسه‬
‫ــ إعرابه‬
‫النعت الحقيقي‬ ‫ــ تعريفه و تنكيره‬
‫ــ عدده‬
‫‪ .5‬أتمم الترسيمتين التاليتين بعد نقلهما إلى دفترك ‪:‬‬
‫مجد‬ ‫تلميذ‬
‫اسم إشارة مبتدأ‬

‫نائب فاعل‬ ‫نعت سببي‬ ‫فاعل‬ ‫فعل‬

‫ابنه‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص كل فعل و أدرجه في جدول التالي‪:‬‬

‫مزيد‬ ‫مجرد‬

‫‪ .2‬أتمم الجدول التالي‪:‬‬

‫حرق‬ ‫الفعل المجرد‬
‫تستخدم‬ ‫تراجع‬ ‫الفعل المزيد‬
‫‪ .3‬أدمج الجملتين مستعمال فعال مزيدا ‪:‬‬
‫ضرب أحمد محمدا ‪ ،‬فضرب محمد أحمدا ‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ .4‬اذكر المجرد و المزيد من األفعال في الجدول ‪:‬‬
‫تدافع‬ ‫دفع‬ ‫انكسر‬ ‫كسر‬

‫‪ .5‬اكتب صحيح (ص) أو خطأ (خ) أمام ما يلي ‪:‬‬

‫أوقد ‪ :‬فعل ثالثي مجرد ‪............. .‬‬ ‫‪‬‬
‫جرب ‪ :‬فعل ثالثي مزيد ‪............ .‬‬ ‫‪‬‬
‫دمر ‪ :‬فعل ثالثي مجرد ‪............. .‬‬ ‫‪‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫االسم الكامل ‪:‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫المستوى السادس‬
‫تمارين كتابية‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص بدلين وحدد نوعهما و المبدل منه ‪:‬‬
‫المبدل منه‬ ‫نوعه‬ ‫البدل‬
‫‪......................‬‬ ‫‪.................... ....................‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪. ..................‬‬
‫‪...................‬‬

‫‪ .2‬أعد كتابة الجملة التالية باستعمال بدل الجزء من الكل ‪.‬‬

‫‪ o‬و لهذا ابتكر المصورـ المختبر ‪...........................‬‬

‫‪ .3‬ضع عناصر الجمل التالية في الجدول أسفله ‪.‬‬

‫ـ عالج الطبيب المريض نفسه‬
‫ـ جاء التلميذ عمر‬
‫بدل‬ ‫مفعول به‬ ‫فاعل‬ ‫فعل‬
‫‪................... ...............‬‬ ‫‪.............. ................‬‬
‫‪................. ..............‬‬ ‫‪. ..............‬‬
‫‪..............‬‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص اسما منقوصا و اسما مقصوراـ و اسما ممدودا و أدرجها في جدول التالي‪:‬‬

‫الممدودـ‬ ‫المقصور‬ ‫المنقوص‬

‫‪....................‬‬ ‫‪.................. .................‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ .2‬لون الخانة إذا كان االسم مطابقا لنوعه‪:‬‬

‫االس‬
‫الشذ‬ ‫من‬
‫البيداء‬ ‫قاضي‬ ‫م‬
‫ا‬ ‫ى‬
‫نوعه‬
‫مقصورـ‬
‫ممدودـ‬
‫منقوص‬

‫‪ .3‬صل بخط ‪:‬‬

‫اسم منقوص‬ ‫ـ منى‬

‫ـ مواء‬
‫اسم مقصورـ‬ ‫ـ الساهي‬
‫ـ العذراء‬
‫اسم ممدود‬ ‫ـ الراوي‬
 ‫التاريخ ‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫االسم الكامل ‪:‬‬
‫المستوى السادس‬ ‫اسم المصحح ‪....................................................................... :‬‬

‫تمارين كتابية‬

‫تمارين في التراكيب ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص نعتا حقيقيا و آخر سببيا و أدرجهما في الجدول أسفله ‪:‬‬
‫نعت سببي‬ ‫نعت حقيقي‬
‫‪..................... ...................‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ .2‬ال حظ الكلمات في النص وصل بخط ‪:‬‬

‫ـ بدل‬ ‫ـ لين‬
‫ـ نعت حقيقي‬ ‫ـ المع‬
‫ـ العالية‬
‫ـ نعت سببي‬ ‫ـ خطيرة‬

‫‪ .3‬أتمم الترسيمات التالية ‪:‬‬

‫نعت حقيقي‬ ‫مفعول به‬ ‫فعل‬

‫فاعل‬ ‫نعت سببي‬ ‫خبر‬ ‫اسم إشارة مبتدأ‬

‫ابنه‬

‫خبر الناسخ‬ ‫بدل‬ ‫اسم الناسخ‬ ‫ناسخ فعلي‬

‫تمارين في الصرف والتحويل ‪:‬‬

‫‪ .1‬استخرج من النص فعلين مجردين‪:‬‬
‫‪...................... ، ....................‬‬
‫‪ .2‬اِستخرج من النص كل فعلين مزيدين ‪.‬‬
‫‪........................ ، ...................‬‬
‫‪ .3‬أتمم الجدول التالي بوضع عالمة في الخانة المناسبة ‪:‬‬

‫االسم‬
‫خضراء مصطفى‬ ‫العصا‬ ‫هدى‬ ‫شاد‬
‫نوعه‬
‫مقصور‬
‫ممدودـ‬
‫منقوص‬

‫‪ .4‬عوض الكلمات بين قوسين بفعل مزيد ‪:‬‬

‫(طلب)‪ ..............‬المستخدم الزيادة في األجر ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(شارك)‪ .............‬التلميذانـ في المناقشة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫( َك َسر)‪ ...............‬الطفل الكأس ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .5‬حول األفعال المجردة التالية إلى مزيدة بحرف ‪:‬‬

‫كتب ‪ ................. ،‬ـ نصر ‪ ................. ،‬ـ لعب ‪............................،‬‬