20; 

21; 22                                 2021 

 
 
MODULE NAME:  MODULE CODE: 
CHILD DEVELOPMENT  CDLT6211 
 
ASSESSMENT TYPE: ASSIGNMENT 1 (PAPER ONLY) 
 
TOTAL MARK ALLOCATION: 100 MARKS 
 
TOTAL HOURS:    10 HOURS 
 
By submitting this assignment, you acknowledge that you have read and understood all the rules 
as per the terms in the registration contract, in particular the assignment and assessment rules in 
The IIE Assessment Strategy and Policy (IIE009), the intellectual integrity and plagiarism rules in 
the Intellectual Integrity Policy (IIE023), as well as any rules and regulations published in the 
student portal. 
 
INSTRUCTIONS:  
 
1. No material may be copied from original sources, even if referenced correctly, unless it is a 
direct quote indicated with quotation marks. No more than 10% of the assignment may 
consist of direct quotes.   
2. Any assignment with a similarity index of more than 25% will be scrutinised for 
plagiarism. Please ensure you attach an originality report to your assignment if required.  
3. Make a copy of your assignment before handing it in. 
4. Assignments must be typed unless otherwise specified.  
5. All work must be adequately and correctly referenced. 
6. Begin each section on a new page. 
7. Follow all instructions on the assignment cover sheet. 
8. This is an individual assignment. 
 
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 1 of 10 
20; 21; 22                                 2021 

Referencing Rubric                                                                                                                                                      
 
Providing evidence based on valid and referenced academic sources  Markers are required to provide feedback to students by indicating 
is a fundamental educational principle and the cornerstone of high‐ (circling/underlining)  the  information  that  best  describes  the 
quality  academic  work.  Hence,  The  IIE  considers  it  essential  to  student’s work. 
develop the referencing skills of our students in our commitment to   
achieve  high  academic  standards.  Part  of  achieving  these  high  Minor  technical  referencing  errors:  5%  deduction  from  the 
standards  is  referencing  in  a  way  that  is  consistent,  technically  overall  percentage  –  the  student’s  work  contains  five  or  more 
correct  and  congruent.  This  is  not  plagiarism,  which  is  handled  errors listed in the minor errors column in the table below.  
differently.    
  Major  technical  referencing  errors:  10%  deduction  from  the 
Poor quality formatting in your referencing will result in a penalty of  overall  percentage  –  the  student’s  work  contains  five  or  more 
a  maximum  of  ten  percent  being  deducted  from  the  percentage  errors listed in the major errors column in the table below.  
awarded,  according  to  the  following  guidelines.  Please  note,   
however,  that  evidence  of  plagiarism  in  the  form  of  copied  or  If both minor and major errors are indicated, then 10% only (and 
uncited  work  (not  referenced),  absent  reference  lists,  or  not  5%  or  15%)  is  deducted  from  the  overall  percentage.  The 
exceptionally poor referencing, may result in action being taken in  examples provided below are not exhaustive but are provided to 
accordance with The IIE’s Intellectual Integrity Policy (0023).  illustrate the error 

 
Required:   Minor errors in technical correctness of  Major errors in technical correctness of referencing 
Technically correct referencing  referencing style   style 
style  Deduct 5% from percentage awarded  Deduct 10% from percentage awarded 
Consistency   Minor inconsistencies.  Major inconsistencies. 
   The  referencing  style  is  generally   Poor  and  inconsistent  referencing  style  used  in‐
 The  same  referencing  format  consistent,  but  there  are  one  or  two  text and/or in the bibliography/ reference list. 
has  been  used  for  all  in‐text  changes  in  the  format  of  in‐text   Multiple formats for the same type of referencing 
references  and  in  the  referencing and/or in the bibliography.   have been used. 
bibliography/reference list.   For  example,  page  numbers  for  direct   For example, the format for direct quotes (in‐text) 
quotes (in‐text) have been provided for  and/or  book  chapters  (bibliography/  reference 
one source, but not in another instance.  list) is different across multiple instances.  
Two book chapters (bibliography) have 
been  referenced  in  the  bibliography  in 
two different formats.  
Technical correctness  Generally,  technically  correct  with  some  Technically incorrect. 
  minor errors.   The referencing format is incorrect. 
 Referencing  format  is   The correct referencing format has been   Concepts and ideas are typically referenced, but a 
technically  correct  throughout  consistently used, but there are one or  reference  is  missing  from  small  sections  of  the 
the submission.  two errors.  work.  
   Concepts  and  ideas  are  typically   Position of the references: references are only 
 Position  of  the  reference:  a  referenced,  but  a  reference  is  missing  given at the beginning or end of large sections of 
reference is directly associated  from one small section of the work.   work. 
with every concept or idea.    Position  of  the  references:  references   For  example,  incorrect  author  information  is 
  are only given at the beginning or end of  provided,  no  year  of  publication  is  provided, 
 For example, quotation marks,  every paragraph.    quotation marks and/or page numbers for direct 
page  numbers,  years,  etc.  are   For example, the student has incorrectly  quotes  missing,  page  numbers  are  provided  for 
applied  correctly,  sources  in  presented direct quotes (in‐text) and/or  paraphrased material, the incorrect punctuation is 
the  bibliography/reference  list  book  chapters  (bibliography/reference  used  (in‐text);  the  bibliography/reference  list  is 
are correctly presented.  list).   not in alphabetical order, the incorrect format for 
    a book chapter/journal article is used, information 
  is  missing  e.g.  no  place  of  publication  had  been 
provided (bibliography); repeated sources on the 
reference list. 
Congruence between in‐text  Generally,  congruence  between  the  in‐ A  lack  of  congruence  between  the  in‐text 
referencing and bibliography/  text  referencing  and  the  bibliography/  referencing and the bibliography. 
reference list  reference list with one or two errors.   No  relationship/several  incongruencies  between 
   There  is  largely  a  match  between  the  the  in‐text  referencing  and  the 
 All  sources  are  accurately  sources  presented  in‐text  and  the  bibliography/reference list.  
reflected and are all accurately  bibliography.    For example, sources are included in‐text, but not 
included  in  the  bibliography/   For  example,  a  source  appears  in  the  in  the  bibliography  and  vice  versa,  a  link,  rather 
reference list.  text,  but  not  in  the  bibliography/  than  the  actual  reference  is  provided  in  the 
  reference list or vice versa.  bibliography. 
In  summary:  the  recording  of  In  summary,  at  least  80%  of  the  sources  In  summary,  at  least  60%  of  the  sources  are 
references  is  accurate  and  are  correctly  reflected  and  included  in  a  incorrectly  reflected  and/or  not  included  in 
complete.  reference list.  reference list. 
 

Overall Feedback about the consistency, technical correctness and congruence between in‐text referencing and bibliography:  
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................  
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................  

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 2 of 10 
20; 21; 22                                 2021 

Assignment Background 
The purpose of this module is to lay the foundation for your work with children as a future 
educator. In order for you to successfully interact with children, you first need to understand how 
they develop and what internal and external influences there are that can affect their 
development. You are encouraged to thoroughly study the theory provided for in this module. 
This assignment offers you the opportunity to do research in the field of child development and to 
engage with and apply the theories that are covered in this module to a case study.  
 
Instructions 
Revise Learning Unit 1 to 2 of this module. You will require a minimum of four additional 
resources to complete the assignment effectively. Ensure that you complete all the questions 
below and that you include the required referencing at the end of your assignment.  
 
Question 1:  An introduction to Developmental Psychology             (Marks: 30) 
You have recently been employed by a very prestigious private school. The school will be hosting a 
regional training session for all the educators in the area and you have been approached to assist 
with the organisation of the conference. You have been asked to create an information leaflet that 
will provide a brief background of Developmental Psychology. Your information leaflet should not 
exceed  two  pages,  it  should  contain  at  least  two  relevant  images  and  make  use  of  at  least  two 
additional resources.  
 
Each of the following subheadings should be addressed in your information leaflet: 
 Provide a brief definition of Developmental Psychology in your own words (5). 
 Discuss the significance of Nature vs. Nurture in child development (5). 
 Discuss the importance of having knowledge and understanding the field of child 
development as an educator (8). 
 Briefly discuss the history of developmental ideas (6). 
 Marks will be allocated for the format, design and academic writing of your leaflet (6). 
 
Refer to the attached rubric that will be used to mark Question 1. Ensure that you are well aware 
of how marks will be allocated and that you adhere to the criteria for each category. 
 
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 3 of 10 
20; 21; 22                                 2021 

Question 2: Theories of Development                     (Marks: 40) 
The purpose of developmental psychology is to rationalise the way in which children develop into 
adults. There are four broad categories of theories on development: biological views, 
psychodynamic views, the behaviourist paradigm and cognitive development and learning.  
 
Carefully study the case study below and answer the questions that follow. Ensure that you use at 
least three additional resources, other your prescribed textbook.  
 
Melissa is a five‐year‐old girl. She is usually a mild‐mannered child and really enjoys watching 
television.  She  especially  enjoys  playing  dress‐up  and  acting  out  scenes  from  her  favourite 
movie, Frozen. She drives her parents insane with the amount of times that she wants to watch 
the  movie.  She  especially  enjoys  pretending  to  be  Princess  Elsa  and  gets  the  entire  family 
involved  in  her  fantasy‐based  playing.  During  the  December  holiday  period,  load‐shedding 
(switching  off  of  electricity  sporadically  for  a  certain  amount  of  time)  was  implemented. 
Melissa cannot grasp the concept of not having electricity and not being able to watch her 
favourite movie. Whenever the power is switched off, she throws a terrible temper tantrum 
and refuses to play with any of her siblings. 
 
Based on the case study and taking into consideration the Theories of Development, discuss each 
of the following points in a short academic essay format: 
 Determine in which stage of Erikson’s psychosocial development Melissa is likely in. Provide 
reasons for your answer (15): 
o Discuss key features of this stage by referring to examples in the case study; 
o Ensure that you make mention of the crisis that is usually experienced during this 
stage and how it will be resolved. 
 Determine in which stage of Piaget’s Stages theory Melissa finds herself in. Provide reasons 
for your answer (15): 
o Discuss the key features of this stage by referring to examples in the case study; 
o Ensure that you carefully consider each aspect of this stage. 
 Identify the similarities and differences between Erikson and Piaget’s theories (10). 
 
 
 
 

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 4 of 10 
20; 21; 22                                 2021 

Question 3: Cognitive Development                        (Marks: 30) 
It is important for educators to understand all aspects of child development. It is important to 
look at the different theories in relation to Cognitive Development and Learning and understand 
how they relate to the classroom setting. In the previous question you addressed Piaget’s theory, 
for Question 3 you will be looking at Vygotsky’s theory.  
 
Discuss Vygotsky’s socio‐cultural theory, paying special attention to the Zone of Proximal 
Development and discuss why Vygotsky’s theory is relevant to the South African context (consider 
the socio‐economy of the majority of South Africa). Ensure you include in the discussion: 
 Explain of Vygotsky’s socio‐cultural theory. 
 Explain the Zone of Proximal Development. 
 Explain how the theory is relevant to the South Africa classroom. 
 
 

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 5 of 10 
20; 21; 22                                              2022 

Appendix A                                               
 
Assessment Sheet (Marking Rubric)  
 
Please note: Tear off this section and attach it to your work when you submit it. 
 
MODULE NAME:  MODULE CODE: 
CHILD DEVELOPMENT  CDLT6211 
 

STUDENT NAME: 
STUDENT NUMBER: 
 

Levels of Achievement 
Question 1  Feedback 
Poor  Developing   Good  Excellent  

The student provided a comprehensive, clear definition of   
0  1—2  3—4  5 
developmental psychology in his/ her own words.  

The student illustrates an in‐depth understanding of   
0  1—2  3—4  5 
Nature vs. Nurture in the field of child development.  

The student has a well‐structured argument for the   
significance of understanding child development for  0—2  3—4  5—6  7—8 
educators. 

The student provides a comprehensive overview of the   
history of developmental ideas within the field of  0  1—2  3—4  5—6 
developmental psychology. 
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 6 of 10 
20; 21; 22                                              2022 

Levels of Achievement 
Question 1  Feedback 
Poor  Developing   Good  Excellent  

The student has a well‐structured leaflet. The leaflet has   
an appealing layout and at least two additional resources  0  1—2  3—4  5—6 
were used and at least two relevant images are included.  

QUESTION: 1 SUBTOTAL   /30 
 
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 7 of 10 
20; 21; 22                                              2022 

Appendix B                                               
 
Assessment Sheet (Marking Rubric)  
 
Please note: Tear off this section and attach it to your work when you submit it. 
 
MODULE NAME:  MODULE CODE: 
CHILD DEVELOPMENT  CDLT6211 
 

STUDENT NAME: 
STUDENT NUMBER: 
 
Levels of Achievement 
Question 2  Feedback 
Poor  Developing  Good  Excellent 
The student correctly identified the stage of Erikson’s development 
and provided sound answers for the choice of stage. The student 
discussed the key features of the stage by continuously referring to 
examples from the case study. The crisis within the stage is  0—3  4—6   7—11  12—15   
discussed comprehensively and the student managed to incorporate 
additional resources to illustrate an in‐depth understanding of the 
relevant stage.  
The student correctly identified the stage of Piaget’s Stages Theory 
and provided sound answers for the choice of stage. The student 
correctly discussed the key features of the stage by continuously 
0—3  4—6   7—11  12—15   
referring to examples from the case study. Each aspect of the stage 
is carefully considered by incorporating additional resources. The 
student illustrates an in‐depth understanding of the stage.  
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 8 of 10 
20; 21; 22                                              2022 

Levels of Achievement 
Question 2  Feedback 
Poor  Developing  Good  Excellent 
The student successfully identified the similarities and differences 
0—2  3—4  5—7  8—10   
between Erikson and Piaget’s theories. 
QUESTION 2: SUBTOTAL   /40 
 
   

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 9 of 10 
20; 21; 22                                              2022 

Appendix C                                               
 
Assessment Sheet (Marking Rubric)  
 
Please note: Tear off this section and attach it to your work when you submit it. 
 
MODULE NAME:  MODULE CODE: 
CHILD DEVELOPMENT  CDLT6211 
 

STUDENT NAME: 
STUDENT NUMBER: 
 
Levels of Achievement 
Question 3  Feedback 
Poor  Developing  Good  Excellent  
The student provides a solid explanation of the socio‐cultural   
0—2  3—4  5—7  8—10 
theory. 
The student provides a solid explanation of the Zone of   
0  1—2  3—4  5 
Proximal Development. 
The student shows a good understanding of the different   
aspects of the theory and relates the theory to the South  0—2  3—4  5—7  8—10 
African classroom.  
The student provides a well‐structured, logical essay that takes   
0  1—2  3—4  5 
all elements of a formal academic essay into consideration. 
/30 
 
[TOTAL MARKS: 100] 

© The Independent Institute of Education (Pty) Ltd 2022 
Page 10 of 10