‫ملحق‬

‫خطاطات للهيكلة البيداغوجية ملختلف األسالك‬

‫التعليمية باإلضافة مللفات إعالمية حول التعليم‬
‫اإلعدادي والتأهيلي والعالي والتكوين املنهي‬
‫م‬ ‫م‬
 ‫التعرف على الهيكلة العامة لمنظومة التربية والتكوين‬
‫خطاطة مكونات منظومة التربية والتكوين‬

‫التعليم المدرسي والتعليم العالي‬

‫حسب املادة ‪ 15‬من القانون اإلطار ‪ : 51.17‬تنتظم مكونات منظومة التربية والتكوين في شكل أطوار‬

‫وأسالك و مسالك دراسية ومسارات مهنية‪ ،‬يجب أن تراعي في هيكليتها و تنظيمها و هندستها‬

‫البيداغوجية‪ ،‬مبادئ االنسجام والتنسيق والتنوع والتكامل ومد الجسور فيما بينها‪ ،‬واستدامة التعلم‬

‫واالندماج‪.‬‬
 ‫هيكلة منظومة التربية والتكوين‬
‫الدراسة بسلك التعليم االبتدائي‬

‫التعليم األولي‪ :‬يلتحق بالتعليم األولي‪ ،‬األطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع سنوات كاملة وست سنوات‪ .‬وتهدف هذه‬
‫الدراسة خالل عامين إلى تيسير التفتح البدني والعقلي والوجداني للطفل وتحقيق استقالليته وتنشئته االجتماعية‪.‬‬

‫التعليم االبتدائي ‪ :‬تستغرق الدراسة بالتعليم االبتدائي ست سنوات دراسية موزعة على سلكين تربويين‪:‬‬

‫• سلك أول يدوم سنتين دراسيتين‪ ،‬ويهدف باألساس إلى تدعيم مكتسبات التعليم األولي وتوسيعها لتشكيل قاعدة‬
‫صلبة لتهيء املتعلمين ملتابعة األسالك الالحقة من الدراسة؛‬
‫• سلك ثان يدوم أربع سنوات دراسية‪ ،‬ويهدف إلى تعليم املتعلمين الكفايات األساسية وتنمية مهاراتهم وإبراز‬
‫مواهبهم وتعميق مكتسباتهم‪.‬‬
‫• يسمح ملتعلمي التعليم االبتدائي بقضاء ثمان سنوات منها ست سنوات عادية وسنتان احتياطيتان يستفيدون‬
‫منها عن طريق التكرار‪ .‬كما أن للمتعلمين الذين استنفذوا سنوات التكرار دون بلوغهم سن الخامسة عشر الحق‬
‫في أن يسمح لهم مجلس القسم أو لبعضهم ‪ ،‬بناء على قرار معلل‪ ،‬بمتابعة الدراسة‪.‬‬
‫ويختتم طور التعليم االبتدائي بنيل شهادة الدروس االبتدائية‪.‬‬

‫الدراسة بالسلك الثانوي اإلعدادي‬

‫• يعتبر سلك التعليم الثانوي اإلعدادي أحد سلكي التعليم الثانوي باملغرب‪ ،‬ويلقن التعليم اإلعدادي بالثانوية اإلعدادية‬
‫وأحيانا بالثانوية التأهيلية‪.‬‬
‫• يلتحق بالتعليم الثانوي اإلعدادي‪ ،‬املتعلمون الذين تابعوا دراستهم االبتدائية وحصلوا على شهادة الدروس االبتدائية‪.‬‬
‫• تدوم الدراسة بالسلك الثانوي اإلعدادي ‪ 3‬سنوات يجتاز على إثرها املتعلمون امتحان شهادة السلك اإلعدادي‪ ،‬ويوجه‬
‫الناجحون منهم إلى أحد الجذوع املشتركة بالسلك الثانوي التأهيلي‪.‬‬

‫العرض التربوي بالسلك الثانوي اإلعدادي‪:‬‬

‫السلك االعدادي األصيل‬ ‫السلك االعدادي املنهي‬ ‫السلك االعدادي الدولي‬ ‫السلك االعدادي العام‬
‫السنة ‪ 1‬إعدادي أصيل‬ ‫السنة ‪ 1‬إعدادي منهي‬ ‫السنة ‪ 1‬إعدادي دولي‬ ‫السنة ‪ 1‬إعدادي عام‬
‫السنة ‪ 2‬إعدادي أصيل‬ ‫السنة ‪ 2‬إعدادي منهي‬ ‫السنة ‪ 2‬إعدادي دولي‬ ‫السنة ‪ 2‬إعدادي عام‬
‫السنة ‪ 3‬إعدادي أصيل‬ ‫السنة ‪ 3‬إعدادي منهي‬ ‫السنة ‪ 3‬إعدادي دولي‬ ‫السنة ‪ 3‬إعدادي عام‬

‫‪ -1‬السلك اإلعدادي – املسارالعام‪:‬‬

‫• يتم تدريس املواد العلمية (الرياضيات‪ ،‬الفيزياء والكيمياء‪ ،‬علوم الحياة واألرض) باللغة العربية‪.‬‬
‫• يتم تدريس مادة املعلوميات باللغة الفرنسية‬

‫‪ -2‬السلك اإلعدادي – املسارالدولي‪:‬‬

‫• يتميز املسار الدولي اإلعدادي بتدريس املواد العلمية باللغة الفرنسية ‪ :‬الرياضيات – الفيزياء والكيمياء – علوم الحياة‬
‫واألرض‬
‫• تخضع باقي املواد إلى نفس اإلجراءات والتوجيهات املطبقة على هذه املواد بالتعليم اإلعدادي‪.‬‬
‫• في بعض األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين يتم التنزيل التدريجي عبر مراحل للمسار الدولي اإلعدادي‪.‬‬
‫• في أكاديميات أخرى تم تعميم املسار الدولي اإلعدادي انطالقا من األولى إعدادي في جميع األقسام واملؤسسات‬
‫اإلعدادية‪.‬‬
‫‪ -3‬السلك اإلعدادي – املساراملنهي‪:‬‬
‫يتميز التعليم اإلعدادي املنهي ويسمى "املسار املنهي باإلعدادي" ب ـ ـ ـ ‪:‬‬
‫• مواد التعليم العام ويتم تدريسها بالثانوية اإلعدادية وتخضع إلى اإلجراءات نفسها املطبقة على هذه املواد بالتعليم‬
‫اإلعدادي‪.‬‬
‫• املواد املهنية ويتم تدريسها بمؤسسات التكوين املنهي الشريكة‬
‫• تستغرق الدراسة بالسلك الثانوي اإلعدادي ثالث سنوات ‪ :‬األولى إعدادي – الثانية إعدادي – الثالثة إعدادي ‪.‬‬
‫• يدرس املتعلمون بالسلك اإلعدادي املواد التالية‪:‬‬
‫* املواد العلمية‪ :‬الرياضيات‪ ،‬الفيزياء والكيمياء ‪ ،‬علوم الحياة واألرض؛‬
‫* املواد األدبية‪ :‬اللغة العربية‪ ،‬اللغة الفرنسية‪ ،‬التربية اإلسالمية‪ ،‬التاريخ‪ ،‬الجغرافيا ‪ ،‬التربية على املواطنة)؛‬
‫* املواد غيراملعممة‪ :‬اللغة اإلنجليزية‪ ،‬املعلوميات‪ ،‬التربية التشكيلية‪ ،‬التربية املوسيقية‪ ،‬التربية األسرية‪ ،‬التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪ -4‬السلك االعدادي – التعليم األصيل‪:‬‬
‫يعتبر التعليم األصيل تعليما نظاميا وعموميا‪ ،‬و يهدف باألساس إلى املحافظة على الهوية املغربية وحماية القيم األخالقية‬
‫واملعنوية للمجتمع املغربي‪ ،‬ويتحدد هذا النوع من التعليم من خالل العناصر التالية‪:‬‬
‫• يعتمد هذا التعليم على املواد اإلسالمية و اللغة العربية؛‬
‫• يتم تطوير هذا التعليم في اتجاه العصرنة عن طريق إدخال اللغات األجنبية؛‬
‫يضم التعليم األصيل‪:‬‬
‫▪ التعليم األساس ي األصيل الذي يتكون من سلكين‪:‬‬
‫‪-‬السلك األول من التعليم األساس ي؛‬
‫‪-‬السلك الثاني من التعليم األساس ي؛‬
‫▪ التعليم الثانوي األصيل‪.‬‬
‫• يتميز التعليم اإلعدادي األصيل بإضافة مواد التعليم األصيل عوض مادة التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫• تخضع باقي املواد إلى اإلجراءات والتوجيهات نفسها املطبقة على هذه املواد بالتعليم اإلعدادي العام‪.‬‬
 ‫املساراملنهي بالسلك الثانوي التأهيلي‬
‫العرض التربوي ملتعلمي املساراملنهي اإلعدادي‬
‫هندسة سلك التعليم الثانوي التأهيلي‬
 ‫الدراسة بالسلك الثانوي التأهيلي‬
‫يلتحق بالتعليم التأهيلي املتعلمون الحاصلون على شهادة السلك اإلعدادي والذين تم توجيههم من لدن مجلس‬ ‫•‬
‫التوجيه باإلعدادي‪.‬‬
‫يتوزع املوسم الدراس ي بالسلك الثانوي التأهيلي على دورتين أو أسدسين ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ −‬الدورة األولى أو األسدس األول ‪ :‬من بداية شهر شتنبر إلى نهاية شهر يناير‬
‫‪ −‬الدورة الثانية أو األسدس الثاني ‪ :‬من بداية شهر فبراير إلى شهر يونيو‬
‫تجرى الدورة العادية لالمتحانات اإلشهادية في شهر يونيو والدورة االستدراكية لالمتحانات اإلشهادية في شهر يوليوز‪.‬‬ ‫•‬
‫تستغرق الدراسة بالتعليم التأهيلي ‪ 3‬سنوات تشتمل على ‪ :‬جذع املشترك مدته سنة واحدة وسلك الباكالوريا مدته‬ ‫•‬
‫سنتان‪:‬‬
‫‪ -‬الجذع املشترك‬
‫‪ -‬السنة األولى باكالوريا‬
‫‪ -‬السنة الثانية باكالوريا‬
‫جدول إمكانات الدراسة بعد السنة الثالثة إعدادي‪:‬‬

‫مستوى الجذع املشترك‬ ‫املستوى الحالي‬ ‫الرقم‬

‫الجذع املشترك العلمي‬ ‫‪.1‬‬
‫الجذع املشترك العلمي – خيار فرنسية‬ ‫‪.2‬‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‬ ‫‪.3‬‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية – خيار فرنسية‬ ‫‪.4‬‬
‫الجذع املشترك العلمي – خيار انجليزية‬ ‫‪.5‬‬
‫الجذع املشترك العلمي – خيار اسبانية‬ ‫‪.6‬‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية – خيار انجليزية‬ ‫‪.7‬‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية – خيار اسبانية‬ ‫السنة الثالثة إعدادي‬ ‫‪.8‬‬
‫الجذع املشترك للتعليم األصيل‬ ‫‪.9‬‬
‫الجذع املشترك التكنولوجي‬ ‫‪.10‬‬
‫الجذع املشترك الخدماتي (منهي)‬ ‫‪.11‬‬
‫الجذع املشترك الصناعي (منهي)‬ ‫‪.12‬‬
‫الجذع املشترك الفالحي (منهي)‬ ‫‪.13‬‬
‫الجذع املشترك العلمي – تخصص تربية بدنية ورياضة‬ ‫‪.14‬‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية – تخصص تربية بدنية ورياضة‬ ‫‪.15‬‬
 ‫الشعب التي يمكن الولوج إليها بعد الجذع املشترك‬

‫ثانية باك علوم شرعية‬ ‫أولى باك علوم شرعية‬

‫ثانية باك اللغة العربية‬ ‫أولى باك اللغة العربية‬

‫ثانية باك آداب‬

‫أولى باك آداب وعلوم إنسانية‬
‫ثانية باك علوم إنسانية‬

‫ثانية باك علوم اقتصاد‬

‫أولى باك علوم اقتصاد وتدبير‬
‫ثانية باك تدبير محاسباتي‬

‫ثانية باك فنون تطبيقية‬ ‫أولى باك فنون تطبيقية‬

‫ثانية باك علوم فزيائية‬

‫ثانية باك علوم حياة وأرض‬ ‫أولى باك علوم تجريبية‬

‫ثانية باك علوم زراعية‬

‫ثانية باك علوم رياضية (أ)‬

‫أولى باك علوم رياضية‬
‫ثانية باك علوم رياضية (ب)‬

‫ثانية باك علوم تقني ميكانيك‬ ‫أولى باك علوم تقني ميكانيك‬

‫ثانية باك علوم تقني كهرباء‬ ‫أولى باك علوم تقني كهرباء‬

‫ثانية باكلوريا‬
‫الجذوع املشتركة‬
‫الثانوي التأهيلي‬

‫أولى باكلوريا‬

‫الجذع املشترك‬
 ‫العرض التربوي بالجذع املشترك‪ 15 :‬نوعا من الجذوع املشتركة؛‬ ‫•‬
‫العرض التربوي بالسنة األولى باكالوريا‪ 42 :‬شعبة ومسلك؛‬ ‫•‬
‫العرض التربوي بالسنة الثانية باكالوريا‪ 56 :‬شعبة ومسلك؛‬ ‫•‬
‫يدرس املتعلمون بالسلك الثانوي التأهيلي مواد متعددة حسب نوع الجذع املشترك ونوع الشعبة واملسلك في السنة‬ ‫•‬
‫األولى باكالوريا والثانية باكالوريا؛‬
‫ُ‬
‫تضاف ساعة أسبوعية تدرج في جداول حصص املتعلمين في إطار املشروع الشخص ي للمتعلمين (زمن املواكبة)‪ ،‬ويتم‬ ‫•‬
‫استغاللها من أجل إنجاز أنشطة املواكبة التربوية؛‬
‫التقويم بالجذع املشترك‪ :‬املراقبة املستمرة خالل الدورة األولى وخالل الدورة الثانية؛‬ ‫•‬
‫التقويم بالسنة األولى باكالوريا‪ :‬املراقبة املستمرة خالل الدورة األولى وكذلك خالل الدورة الثانية‪ ،‬واالمتحان الجهوي‬ ‫•‬
‫في نهاية املوسم الدراس ي‪ ،‬ويتم االحتفاظ بمعدل االمتحان الجهوي الحتسابه في املعدل العام للباكالوريا في نهاية السنة‬
‫الثانية باكالوريا؛‬
‫التقويم بالسنة الثانية باكالوريا‪ :‬املراقبة املستمرة خالل الدورة األولى وخالل الدورة الثانية‪ ،‬واالمتحان الوطني في نهاية‬ ‫•‬
‫املوسم الدراس ي؛‬
‫يختتم التعليم التأهيلي بنيل شهادة الباكالوريا؛‬ ‫•‬
‫بالنسبة للمتعلمين الذين لم يحصلوا على شهادة الباكالوريا تمنح لهم شهادة تثبت نهاية التعليم التأهيلي (مستوى‬ ‫•‬
‫نهاية الباكالوريا)؛‬
‫تعتبـر قرارات مجالس األقسام غير قابلة للمراجعة‪ ،‬ماعدا في حالة تغيير التوجيه أو األخطاء املادية املتعلقة باحتساب‬ ‫•‬
‫املعدالت ونقل النقط‪ .‬وفي هذه الحالة‪ ،‬يتم تصحيح األخطاء من لدن املجلس املختص باملؤسسة‪.‬‬
 ‫جدول ‪ :1‬املسارالدراس ي بالثانوي التأهيلي‪ -‬املسالك العادية واألصيلة والتقنية‬
‫الثانية باكالوريا‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك العلوم الفيزيائية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم الحياة واألرض‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك العلوم الزراعية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية أ‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية ب‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم والتكنولوجيات‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم والتكنولوجيات‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك اآلداب‬
‫األولى باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك العلوم اإلنسانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة التعليم األصيل‬
‫مسلك العلوم الشرعية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة التعليم األصيل‬
‫مسلك اللغة العربية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم االقتصادية والتدبير‬
‫مسلك العلوم االقتصادية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم االقتصادية والتدبير‬
‫مسلك علوم التدبير املحاسباتي‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الفنون التطبيقية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم الحياة واألرض ‪-‬تخصص تربية بدنية ورياضة‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك اآلداب – تخصص تربية بدنية ورياضة‬
‫مالحظة ‪ :‬يمكن تغيير هذه املسارات الدراسية حسب املذكرات املنظمة للتوجيه وإعادة التوجيه ‪.‬‬
‫جدول ‪ :2‬املسارالدراس ي بالثانوي التأهيلي‪ -‬املسالك الدولية‬
‫األولى باكالوريا‬ ‫الجذع املشترك‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫الجذع املشترك العلمي‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم والتكنولوجيات‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬
‫الجذع املشترك التكنولوجي‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم والتكنولوجيات‬
‫مسلك العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬
‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم‬
‫اإلنسانية‬
‫األولى باكالوريا شعبة التعليم األصيل‬
‫مسلك العلوم الشرعية‬
‫الجذع املشترك للتعليم األصيل‬
‫األولى باكالوريا شعبة التعليم األصيل‬
‫مسلك اللغة العربية‬
‫ج م العلمي‬
‫األولى باكالوريا‬
‫ج م لآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫شعبة العلوم االقتصادية والتدبير‬
‫ج م التكنولوجي‬
‫ج م للتعليم األصيل‬
‫األولى باكالوريا شعبة الفنون التطبيقية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم التجريبية تخصص‬ ‫الجذع املشترك العلمي –‬
‫تربية بدنية ورياضة‬ ‫تخصص تربية بدنية ورياضة‬
‫األولى باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪-‬‬ ‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم‬
‫تخصص تربية بدنية ورياضة‬ ‫اإلنسانية –تخصص تربية‬
‫بدنية ورياضة‬
 ‫الثانية باكالوريا‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم فيزيائية – خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم الحياة واألرض – خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية أ ‪ -‬خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية ب ‪ -‬خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك اآلداب – خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك العلوم اإلنسانية ‪ -‬خيار فرنسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم فيزيائية – خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم الحياة واألرض – خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية أ ‪ -‬خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية ب ‪ -‬خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك اآلداب – خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك العلوم اإلنسانية ‪ -‬خيار إنجليزية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم فيزيائية – خيار إسبانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم التجريبية‬
‫مسلك علوم الحياة واألرض – خيار إسبانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية أ ‪ -‬خيار إسبانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة العلوم الرياضية‬
‫مسلك العلوم الرياضية ب ‪ -‬خيار إسبانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك اآلداب – خيار إسبانية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫مسلك العلوم اإلنسانية ‪ -‬خيار إسبانية‬
‫مالحظة ‪ :‬يمكن تغيير هذه املسارات الدراسية حسب املذكرات املنظمة للتوجيه وإعادة التوجيه ‪.‬‬
‫األولى باكالوريا‬ ‫الجذع املشترك‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم التجريبية –‬
‫خيار فرنسية‬
‫الجذع املشترك العلمي ‪ -‬خيار فرنسية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم الرياضية –‬
‫خيار فرنسية‬
‫األولى باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم‬
‫اإلنسانية ‪ -‬خيار فرنسية‬ ‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية –‬
‫خيار فرنسية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم التجريبية –‬
‫خيار إنجليزية‬
‫الجذع املشترك العلمي – خيار إنجليزية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم الرياضية –‬
‫خيار إنجليزية‬
‫األولى باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم‬
‫اإلنسانية – خيار إنجليزية‬ ‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية –‬
‫خيار إنجليزية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم التجريبية –‬
‫خيار إسبانية‬
‫الجذع املشترك العلمي – خيار إسبانية‬
‫األولى باكالوريا شعبة العلوم الرياضية –‬
‫خيار إسبانية‬
‫األولى باكالوريا شعبة اآلداب والعلوم‬
‫اإلنسانية – خيار إسبانية‬ ‫الجذع املشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية –‬
‫خيار إسبانية‬
 ‫جدول ‪ :3‬املسارالدراس ي بالثانوي التأهيلي‪ -‬املسالك املهنية‬
‫الثانية باكالوريا‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك فنون الطبخ‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات – مسلك خدمات الطعامة‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك التجارة‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك املحاسبة‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك اللوجيستيك‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك تصميم األزياء‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك االستقبال الفندقي‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك اإلدارة والتسيير‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك صناعة البنيات املعدنية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك التصنيع امليكانيكي‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك صناعة الطائرات‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك اإللكترو تكنيك وأجهزة التواصل‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك صيانة املركبات املتحركة‪ -‬خيار السيارات‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك الصيانة الصناعية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك التبريد وتكييف الهواء‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك الصيانة املعلوماتية والشبكات‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك النظم االلكترونية والرقمية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية ‪ /‬مسلك الطاقات املتجددة –‬
‫خيار نظام الطاقة الشمسية‬
‫الثانية باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية‪ ،‬مسلك فنون‬
‫وتقنيات الخشب‬
‫الثانية باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية‪ ،‬مسلك رسم‬
‫البناء‬
‫الثانية باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية‪ ،‬مسلك أوراش‬
‫البناء‬
‫الثانية باكالوريا شعبة الفالحة‪،‬‬
‫مسلك تسيير ضيعة فالحية‬
‫مالحظة ‪ :‬يمكن تغيير هذه املسارات الدراسية حسب املذكرات املنظمة للتوجيه وإعادة التوجيه‬
‫األولى باكالوريا‬ ‫الجذع املشترك‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك فنون الطبخ‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات – مسلك خدمات الطعامة‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك التجارة‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك املحاسبة‬ ‫الجذع املشترك‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات – مسلك اللوجيستيك‬ ‫الخدماتي‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك تصميم األزياء‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات ‪ -‬مسلك االستقبال الفندقي‬
‫األولى باكالوريا شعبة الخدمات – مسلك اإلدارة والتسيير‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك صناعة البنيات املعدنية‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك التصنيع امليكانيكي‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة امليكانيكية‬
‫مسلك صناعة الطائرات‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك اإللكتروتكنيك وأجهزة التواصل‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك صيانة املركبات املتحركة‪ -‬خيار السيارات‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك الصيانة الصناعية‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬ ‫الجذع املشترك‬
‫مسلك التبريد وتكييف الهواء‬ ‫الصناعي‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك الصيانة املعلوماتية والشبكات‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية‬
‫مسلك النظم االلكترونية والرقمية‬
‫األولى باكالوريا شعبة الهندسة الكهربائية ‪ /‬مسلك الطاقات‬
‫املتجددة –خيار نظام الطاقة الشمسية‬
‫األولى باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية ‪،‬‬
‫مسلك فنون وتقنيات الخشب‬
‫األولى باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية ‪،‬‬
‫مسلك رسم البناء‬
‫األولى باكالوريا شعبة هندسة البناء واألشغال العمومية ‪،‬‬
‫مسلك أوراش البناء‬
‫األولى باكالوريا شعبة الفالحة‪،‬‬ ‫الجذع املشترك‬
‫مسلك تسيير ضيعة فالحية‬ ‫الفالحي‬
 ‫الهندسة البيداغوجية للتكوين المهني‬

‫يعتبر التكوين املنهي أحد التكوينات املتاحة أمام املتعلمين لبناء و توطيد مشاريعهم الدراسية واملهنية‪ .‬وأصبح يكتس ي أهمية‬
‫خاصة في النظام التربوي والتكويني مثله في ذلك مثل باقي الدراسات والتكوينات‪.‬‬

‫وعلى غرار هذه األخيرة يسعى التكوين املنهي إلى إكساب املتدربين معرف نظرية ومهارات عملية تسمح بالحصول على تأهيل‬
‫منهي يسهل االندماج في الحياة العملية‪ ،‬فهو مجال لكسب املعرفة والخبرة العلمية والعملية في العديد من امليادين الحرفية‬
‫واملهنية وذلك من أجل تنكينهم من ولوج عالم الشغل حسب طبيعة التخصص ومدى أهميته في سوق العمل‪ .‬وتهدف‬
‫مؤسسات التكوين املنهي إلى تكوين مهنيين مختصين ملزاولة العمل في مختلف فروع قطاعات الصناعة والفالحي والخدمات‬
‫‪....‬‬

‫تتكون شروط الولوج لكل مستوى من مستويات التكوين األساس ي التي يوفرها نظام‬

‫التكوين املنهي وهي‪:‬‬

‫• التخصص‪ :‬يلجه املترشحون من مستوى دراس ي أدناه السنة السادسة من التعليم االبتدائي بكاملها أو ما يعادلها‬
‫والذين تتراوح أعمارهم بين ‪ 15‬و‪ 25‬سنة عند تاريخ بداية التكوين‪.‬‬
‫• التأهيل‪ :‬يلجه املترشحون الذين يتراوح عمرهم بين ‪ 15‬و‪ 25‬سنة عند تاريخ بداية التكوين واملتوفرون على مستوى‬
‫دراس ي أدناه نهاية السنة الثالثة من السلك اإلعدادي أو مايعادلها‪.‬‬
‫• التقني ‪ :‬يلجه املترشحون الذين ال يتعدى عمرهم ‪ 30‬سنة عند تاريخ بداية التكوين واملتوفرون على مستوى دراس ي‬
‫أدناه السنة الختامية بكاملها من سلك الباكالوريا أو مايعادلها۔‬
‫• التقني املتخصص‪ :‬يلجه املترشحون الذين ال يتعدى عمرهم ‪ 26‬سنة عند تاريخ بداية التكوين والحاصلون على‬
‫شهادة الباكالوريا أو مايعادلها؛ ويخول للقطاعات املكونة تمديد سن املرشحين الحاصلين على اإلجازة الراغبين‬
‫في ولوج هذا السلك إلى ‪ 30‬سنة‪.‬‬
‫يسمح للمرشحين الذين حصلوا على دبلوم أو شهادة التكوين املنهي ولوج مستوى التكوين املوالي مع احترام السن القانوني‬
‫للولوج‪.‬‬

‫أسالك التكوين املنهي‬

‫الجسور بين التكوين املنهي واملسارات املهنية بالتعليم الثانوي‬
‫استنادا إلى معايير تحددها اللجنة الجهوية للتوجيه املنهي‪ ،‬وشريطة االنسجام بين التخصص املطلوب والدبلوم املتوفر‬
‫يمكن‪:‬‬

‫• ولوج السنة الثانية من املسار املنهي بالثانوي اإلعدادي للحاصلين على دبلوم التخصص‪.‬‬
‫• ولوج السنة األولى من سلك البكالوريا املهنية بالثانوي التأهيلي للحاصلين على دبلوم التأهيل‪.‬‬
‫• ولوج السنة الثانية من سلك التقني بالتكوين املنهي للمتعلمين الذين لم يتوفقوا في الحصول على شهادة البكالوريا‬
‫املهنية في نهاية السنة‪.‬‬

‫أنماط التكوين املنهي‬

‫توفر مؤسسات التكوين املنهي أنماطا من التكوين‪:‬‬
‫التكوين املنهي األولي‪La formation professionnelle diplômante ou initiale :‬‬
‫يستهدف املتعلمين املتمدرسين وغير املتمدرسين والطلبة الجامعيين وغير العاملين‪ ،‬ويهدف هذا النوع من التكوين إلى‬
‫إكساب معارف ومهارات عملية تسمح بالحصول على تأهيل منهي يسهل االندماج في الحياة العملية و يتوج بالحصول على‬
‫دبلوم ‪Diplôme‬‬
‫التكوين املنهي التأهيلي أو املستمر‪La formation professionnelle qualifiante ou continue :‬‬
‫يستهدف العمال كما الباحثين على الشغل و يهدف هذا النوع من التكوين إلى بناء و تطوير الكفايات و املهارات املهنية والتي‬
‫تحتاج إلى تكوين مستمر مع التطور في مختلف املجاالت يتم هذا التكوين في مدة وجيزة ( ما بين ‪ 5‬أشهر أو ‪ 11‬شهرا ) ويتوج‬
‫بالحصول على شهادة التكوين ‪. Certificat‬‬

‫مستويات التكوين املنهي وملف الترشيح‬

‫الهندسة البيداغوجية للتعليم العالي الجامعي‬

‫التعليم العالي الجامعي‬

 ‫‪ -1‬النظام الجديد‬

‫أ‪ -‬ورقة تقنية عن النظام الجديد‬

‫تنظم الدراسات في مسالك وفصول و وحدات؛‬ ‫‪‬‬

‫تحدث جذوع مشتركة وجسور بين املسالك؛‬ ‫‪‬‬
‫تتألف السنة الجامعية من فصلين دراسيين ويتكون كل فصل من ‪16‬أسبوعا للتدريس والتقييم؛‬ ‫‪‬‬
‫يشمل الفصل الدراس ي ‪ 4‬وحدات‪ ،‬بغالف زمني إجمالي يتراوح بين ‪ 360‬و ‪ 400‬ساعة؛‬ ‫‪‬‬
‫ينظم تدريس اللغات والتواصل واملعلوميات في جميع املسالك وطوال املسار الدراس ي؛‬ ‫‪‬‬

‫ب ‪ -‬التعريف التقني للوحدات واملسالك‬

‫• الوحدة‪:‬‬
‫تتكون الوحدة إما من‪ :‬مادة أو مواد تلقن على شكل دروس نظرية و‪/‬أو أعمال توجيهية و‪/‬أو أعمال تطبيقية أو أنشطة‬
‫تطبيقية تتمثل في أعمال ميدانية أو مشاريع أو تداريب‪ .‬يمكن للوحدة أن تجمع بين مواد نظرية وأنشطة تطبيقية‪.‬‬

‫تنقسم الوحدات إلى ثالث مجموعات‪:‬‬

‫‪ ‬الوحدات الرئيسية للمسلك‪ ،‬وتشكل ‪ %70‬من الغالف الزمني للفصل وهي وحدات االختصاص التي تعكس‬
‫الطابع املعرفي للمسلك؛‬
‫‪ ‬وحدات الدعم أو الوحدات التكميلية وحدات التفتحأو الوحدات االختيارية وتشكل ‪ 15%‬من الغالف الزمني‬
‫للفصل؛‬
‫‪ ‬الوحدات األفقية املتكونة أساسا من وحدات التواصل واللغات واملعلوميات وتشكل ‪ %15‬من الغالف الزمني‬
‫للفصل‪.‬‬

‫• املسلك‪:‬‬
‫املسلك مسار تكويني يتوج بشهادة أو دبلوم ويهدف إلى تمكين الطالب من اكتساب مؤهالت وكفاءات‪.‬‬
‫يشتمل املسلك على مجموعة منسجمة من الوحدات املستمدة من نفس الحقل املعرفي أو من عدة حقول معرفية‪،‬‬
‫ويتكون من نواة من الوحدات اإللزامية التي تشكل الجذع املشترك للمسلك ومجموعة من الوحدات االختيارية التي‬
‫ينتقيها الطالب ضمن قائمة من الوحدات تقدمها املؤسسة‪.‬‬

‫يفض ي املسلك إلى مجموعة من االختيارات التخصصية؛‬

‫‪ -2‬الهندسة البيداغوجية العامة و تسميات الدبلومات الوطنية‬

‫أ‪ -‬تسميات الدبلومات الوطنية ( نظام اإلجازة – املاستر – الدكتوراه ‪)LMD‬‬
‫يطلق على الديبلومات الوطنية املطابقة للهندسة البيداغوجية العامة املعتمدة التسميات التالية‪:‬‬
 ‫‪ -‬دبلوم الدراسات الجامعية العامة )‪(DEUG‬‬ ‫باكالوريا‪ +‬سنتان‪:‬‬
‫‪ -‬دبلوم الدراسات الجامعية املهنية )‪(DEUP‬‬
‫باكالوريا ‪3 +‬سنوات‪ - :‬إجازة في الدراسات األساسية )‪(LF‬‬
‫‪ -‬إجازة مهنية )‪(LP‬‬
‫بكالوريا ‪ 5 +‬سنوات‪ - :‬ماستر )‪(M‬‬
‫‪ -‬ماستر متخصص (‪)MS‬‬
‫بكالوريا ‪ 8 +‬سنوات‪ - :‬دكتوراه (‪)D‬‬

‫مالحظة‪ :‬يمكن تسليم دبلوم امليتريز (باكالوريا ‪ 4 +‬سنوات) بطلب من املعنيين باألمر‪ ،‬املستوفين لوحدات الفصلين‬
‫الدراسيين األولين للماستر‪.‬‬

‫ب ‪ -‬املعارف الالزم اكتسابها‬

‫يتم تحديد املعارف الالزم اكتسابها للتسجيل في أحد مستويات التعليم العالي من طرف الفريق املكلف بالتأطير‬
‫البيداغوجي‪ ،‬ويتم اعتمادها وفق مقتضيات القانون رقم ‪ 01-00‬املنظم للتعليم العالي‪.‬‬
‫يجب أن تهدف املعارف الالزم اكتسابها إلى توفير فرص أفضل لنجاح الطالب في املسلك الذي اختاره‪.‬‬
‫يمكن للمعارف الالزمة أن تأخذ عدة أشكال إما منفصلة وإما مجتمعة‪.‬‬

‫ج ‪ -‬هيكلة النظام البيداغوجي واألغلفة الزمنية‬

‫تنظم الدراسات على شكل وحدات وفصول‪.‬‬

‫يتكون كل فصل دراس ي من ‪ 16‬أسبوعا تشمل التدريس والتقييم‪.‬‬

‫يضم الفصل الدراس ي ‪ 3‬وحدات على األقل‪ ،‬بغالف زمني إجمالي قدره ‪ 360‬ساعة على األقل‪.‬‬
‫يتحدد الغالف الزمني األدنى للوحدة في ‪ 75‬ساعة تشمل التدريس والتقييم‪.‬‬
‫يتم تدريس واستيفاء الوحدة برمتها خالل فصل دراس ي واحد‪.‬‬
‫تدرس الوحدات املشتركة ‪LC‬طوال املسار الدراس ي للدبلوم األول (‪(DEUG-DEUP‬‬

‫وهكذا تكون األغلفة الزمنية الدنيا الالزمة للحصول على الدبلومات الوطنية كما يلي‬
‫يتطلب دبلوم الدراسات الجامعية العامة ودبلوم الدراسات الجامعية املهنية غالفا زمنيا قدره ‪ 1440‬ساعة على‬
‫األقل‪.‬‬
‫‪2160‬‬
‫‪1440‬‬
 ‫د ‪ -‬الهندسة البيداغوجية العامة‬
‫الدكتوراه‬
‫باك ‪8 +‬‬

‫دراسات‬
‫الدكتوراه‬
‫الدتوراه‬

‫ســـــــــــــــــــــوق‬
‫سلك‬

‫المعارف الالزمة‬ ‫المعارف الالزمة‬

‫الماستر‬ ‫الماستر المتخصص‬

‫باك ‪5 +‬‬
‫الجسور بين مختلف التكوينات ومختلف مؤسسات‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪44‬‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪44‬‬
‫الفصل الدراسي‪3‬‬
‫الدراسي‪3‬‬ ‫الفصل الدراسي‪3‬‬
‫الدراسي‪3‬‬
‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪22‬‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪22‬‬
‫الماستر‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪11‬‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪11‬‬
‫سلك‬

‫الشـــغــــــــــــــــل‬
‫المعارف الالزمة‬ ‫المعارف الالزمة‬
‫المعارف الالزمة‬

‫باك ‪3 +‬‬ ‫إجازة في الدراسات األساسية‬ ‫إجــــازة مهنية‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪66‬‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪66‬‬
‫الفصل الدراسي‪5‬‬
‫الدراسي‪5‬‬ ‫الفصل الدراسي‪5‬‬
‫الدراسي‪5‬‬
‫سلك اإلجازة‬

‫المعارف الالزمة‬ ‫المعارف الالزمة‬

‫المعارف الالزمة‬
‫د ‪ .‬د‪ .‬ج‪ .‬ع‬ ‫د‪.‬د‪.‬ج‪.‬م‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪44‬‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪44‬‬
‫الفصل الدراسي‪3‬‬
‫الدراسي‪3‬‬ ‫الفصل الدراسي‪3‬‬
‫الدراسي‪3‬‬

‫المساعدة على االختيار‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الدراسي‪22‬‬
‫الفصل الدراسي‪1‬‬
‫الدراسي‪1‬‬
‫باكالوريا‬
 ‫الهندســة البيداغوجي ــة للمسارالدراس ي بكالوريا ‪2 +‬‬
‫(رسم بياني للمسالك في حقل معرفي معين)‬

‫د‪.‬د‪.‬ج‪.‬م‬ ‫د‪.‬د‪.‬ج‪.‬ع‬

‫و‪ .‬م‪8.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪8.‬‬

‫و‪ .‬م‪7.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪7.‬‬
‫الفصل ‪4‬‬ ‫الفصل ‪4‬‬
‫و‪ .‬م‪6.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪6.‬‬

‫الــتـــعـمـــــــق‬
‫الـــمـــهــــــننة‬

‫و‪ .‬م‪5.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪5.‬‬

‫و‪ .‬م‪4.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪4.‬‬

‫و‪ .‬م‪3.‬‬
‫الفصل ‪3‬‬ ‫و‪ .‬ع‪3.‬‬
‫الفصل ‪3‬‬
‫و‪ .‬م‪2.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪2.‬‬
‫و‪ .‬م‪1.‬‬ ‫و‪ .‬ع‪1.‬‬

‫المساعدة على االختيار‬

‫و‪.‬تو‪8.‬‬
‫الـــــتوجـه‬
‫تــحـــــديد‬

‫و‪.‬تو‪7.‬‬
‫الفصل‪2‬‬
‫و‪.‬تو‪6.‬‬
‫و‪.‬تو‪5.‬‬

‫و‪.‬تم‪4.‬‬
‫الــتمـــهــيد‬

‫و‪.‬تم‪3.‬‬ ‫الفصل ‪1‬‬

‫و‪.‬تم‪2.‬‬
‫و‪.‬تم‪1.‬‬

‫االستقبال واإلخبار والتسجيل في حقل معرفي‬

‫الهندســة البيداغوجي ــة للمسارالدراس ي بكالوريا ‪3+‬‬
‫(رسم بياني للمسالك في حقل معرفي معين)‬

‫اإلجــــــازة في‬
‫اإلجــــــازة المهنية‬
‫الدراسات األساسية‬

‫و‪.‬إ‪.‬م‪8 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪8 .‬‬

‫الــتــخــصـــــص‬
‫الــتــخــصـــــص‬

‫و‪.‬إ‪.‬م‪7 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪7 .‬‬

‫الفصل ‪2‬‬ ‫الفصل ‪2‬‬
‫و‪.‬إ‪.‬م‪6 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪6 .‬‬
‫و‪.‬إ‪.‬م‪5 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪5 .‬‬

‫و‪.‬إ‪.‬م‪4 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪4 .‬‬

‫األســــاســـــــي‬

‫و‪.‬إ‪.‬م‪3 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪3 .‬‬ ‫األســــاســـــــي‬

‫الفصل ‪1‬‬ ‫الفصل ‪1‬‬
‫و‪.‬إ‪.‬م‪2 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪2 .‬‬
‫و‪.‬إ‪.‬م‪1 .‬‬ ‫و‪.‬إ‪.‬س‪1 .‬‬

‫د‪.‬د‪.‬ج‪.‬م‬ ‫د‪.‬د‪.‬ج‪.‬ع‬
‫الهندســة البيداغوجي ــة للمسارالدراس ي بكالوريا ‪5+‬‬
‫(رسم بياني للمسالك في حقل معرفي معين)‬

‫الماستير‬
‫الماستير‬
‫المتخصص‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪16 .‬‬ ‫‪ .‬م‪16 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪15 .‬‬ ‫‪ .‬م‪15 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪14 .‬‬ ‫الفصل‪4‬‬ ‫‪ .‬م‪14 .‬‬ ‫الفصل‪4‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪13 .‬‬ ‫‪ .‬م‪13 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪12 .‬‬ ‫‪ .‬م‪12 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪11 .‬‬ ‫‪ .‬م‪10 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪10 .‬‬ ‫الفصل‪3‬‬ ‫الفصل‪3‬‬
‫‪ .‬م‪10 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪9 .‬‬ ‫‪ .‬م‪9 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪8 .‬‬ ‫‪ .‬م‪8 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪7 .‬‬ ‫‪ .‬م‪7 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪6 .‬‬ ‫الفصل‪2‬‬ ‫الفصل‪2‬‬
‫‪ .‬م‪6 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪5 .‬‬ ‫‪ .‬م‪5 .‬‬

‫م‪4 .‬‬‫‪.‬م‪.‬‬ ‫‪ .‬م‪4 .‬‬

‫‪.‬م‪ .‬م‪3 .‬‬ ‫‪ .‬م‪3 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪2 .‬‬ ‫الفصل‪1‬‬ ‫‪ 1‬الفصل‬
‫‪ .‬م‪2 .‬‬
‫‪.‬م‪ .‬م‪1 .‬‬ ‫‪ .‬م‪1 .‬‬

‫اإلجــــــازة في الدراسات األساسية‬

 ‫الهندســة البيداغوجي ــة للدراسات العليا‬
‫(رسم بياني للمسالك في حقل معرفي معين)‬

‫الدكتوراه‬

‫الماستر‬
 ‫ه ‪ -‬تقييم واستيفاء الوحدات واملسالك‬
‫أ‪ -‬بالنسبة للوحدة‪:‬‬

‫يتم تقييم املعارف والقدرات والكفاءات بالنسبة لكل وحدة‪ ،‬عن طريق املراقبة املستمرة التي يمكن أن تتخذ‬ ‫‪‬‬
‫شكل روائز أو فروض أو عروض أو تقارير تدريب و باإلضافة إلى ذلك‪،‬يمكن تنظيم امتحان نهائي عند الحاجة‬
‫على أال تقل أي نقطة من نقط العناصر املكونة لهذه الوحدة عن ‪ 05‬على ‪ . 20‬و يتم استيفاء الوحدة بالحصول‬ ‫‪‬‬
‫على نقطة تفوق أو تعادل ‪ 10‬على ‪ 20‬عن النقطة األدنى املحددة في ملفها الوصفي‪.‬‬
‫يرخص للطالب الذي لم يتمكن من استيفاء الوحدة والحاصل على نقطة تعادل أو تفوق ‪05‬على‪ ،20‬باجتياز‬ ‫‪‬‬
‫اختبار استدراكي وحيد‪ ،‬قبل بداية الفصل املوالي‪ .‬ويمكنه االحتفاظ بالنقط التي تعادل أو تفوق ‪ 10‬على‪20‬‬
‫املحصل عليها في مختلف مكونات الوحدة‪.‬‬
‫تكتسب بشكل نهائي كل وحدة تم استيفاؤها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ب ‪ -‬بالنسبة للمسلك‪:‬‬

‫‪ ‬يتم استيفاء املسلك باالستجابة ألحد الشرطين التاليين‪:‬‬

‫‪ ‬استيفاء جميع وحدات املسلك؛‬
‫‪ ‬استيفاء جميع الوحدات األساسية بمعدل عام ملجموع وحدات املسلك يساوي أو يفوق‪10‬على‪ 20‬دون أن تقل‬
‫إحدى نقط باقي الوحدات عن ‪ 05‬على‪.20‬‬

‫ويخول استيفاء املسلك الحصول على الدبلوم املطابق‪.‬‬

‫ج ‪ -‬إجراءات مختلفة‪:‬‬

‫يشترط في كل مسلك وطني أن يضم جذعا مشتركا يتكون من وحدات أساسية تمثل نسبة ‪ %70‬على األقل من‬ ‫‪‬‬
‫الغالف الزمني اإلجمالي للسلك‪ ،‬باإلضافة إلى وحدات خاصة و‪/‬أو وحدات اختيارية‪ .‬كما يتعين وضع هذا الجدع‬
‫املشترك على الصعيد الوطني‪.‬‬
‫تخصص بعض مكونات الوحدات على امتداد مسار مختلف املسالك‪ ،‬للغات وتقنيات التعبير والتواصل‪ ،‬على‬ ‫‪‬‬
‫أن يتم تكييف مضامينها مع مسلك التكوين‪ ،‬وتعميقها وجعلها أكثر تخصصا بشكل تدريجي‪ .‬ويشترط في‬
‫الغالف الزمني اإلجمالي للمسار الدراس ي بالدبلوم األول لهده املكونات‪ ،‬أن يعادل الغالف الزمني املخصص‬
‫لوحدتين‪.‬‬
‫تخصص بعض مكونات الوحدات كذلك‪ ،‬للتمرن على التقنيات الحديثة لإلعالم والتواصل (‪ )NTIC‬في جميع‬ ‫‪‬‬
‫املسالك وعلى مختلف املستويات‪ ،‬على أن يتم تكييف مضامينها مع املسلك ومع مستوى التكوين‪.‬‬
‫يتعين اطالع الطلبة على جميع املعلومات املتعلقة باملسالك والوحدات والجسور واملعارف الالزم اكتسابها وطرق‬ ‫‪‬‬
‫التقييم واالستيفاء وكذا الهندسة البيداغوجية العامة‪.‬‬
‫توضع رهن إشارة األساتذة الباحثين الئحة أولية للمهن قصد مساعدتهم على إعداد املسالك ذات التوجه املنهي‬ ‫‪‬‬
‫نموذج من معاهد ومدارس التعليم العالي غير التابع للجامعة‬
‫مدرسة تابعة لقطاع التجهيز واألشغال العمومية‬
‫مدرسة تابعة لقطاع المعادن‬
 ‫مدرسة تابعة لقطاع التعمير واإلسكان‬

‫الوزارة الوصية‪ :‬وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية‬

‫الوزارة الوصية ‪ :‬وزارة الصناعة واالستثمار والتجارة واالقتصاد الرقمي‬
 ‫نظام ومسارات التعليم العتيق‪1‬‬

‫أ‪ -‬نظام التعليم العتيق‪:‬‬

‫وضعت وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية قانونا ينظم التعليم العتيق‪ ،‬ويهدف ‪ -‬حسب ما يستخلص من‬
‫القانون املنظم للتعليم العتيق‪ 01 ،‬ـ‪ 13‬الصادر في ‪ 15‬من ذي القعدة ‪ 1422‬هـ ‪/‬املوافق ل‪ 29 :‬يناير ‪2002‬‬
‫م ‪ -‬إلى وضع نظام للتعليم العتيق يجعله يحقق األبعاد اآلتية‪:‬‬
‫ـ تكوين مواطن متصف باالستقامة والصالح واالعتدال والتسامح‪.‬‬
‫ـ تخريج مواطن متشبع بالعلم الشرعي‪ ،‬وملم بالعلوم الحديثة‪.‬‬
‫ـ تخريج مواطن يتميز بروح املبادرة‪ ،‬واإلنتاج النافع‪.‬‬
‫وسيلة تحقيق هذه األهداف‪:‬‬
‫• البدء بإتقان حفظ القرآن الكريم؛‬
‫• تحصيل الكفاية من العلوم الشرعية؛‬
‫• اإلملام بالعلوم املساعدة (علوم اآللة)؛‬
‫• اإلملام بمبادئ العلوم الحديثة؛‬
‫• االطالع على الثقافات األخرى‪.‬‬

‫ب‪ -‬أنواع التعليم العتيق ‪:‬‬

‫يشتمل التعليم العتيق على تعليم عتيق عمومي وتعليم عتيق خاص‪ .‬والفرق بينهما يكمن في الجهة املشرفة‬
‫على كل منهما‪ ،‬فالتعليم الخاص يخضع لتسيير األشخاص الذاتيين أو املعنويين‪ ،‬خارج اإلدارة‪ .‬أما التعليم‬
‫العتيق العمومي فيخضع لتنظيم وتسيير وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية‪ ،‬وكال النوعين يخضع لوزارة‬
‫األوقاف من حيث املراقبة والتفتيش‪ ،‬وإلزامية العمل بالبرامج واملناهج املقررة في التعليم العتيق عموما‪.‬‬

‫املراحل الدراسية باملؤسسة‪:‬‬

‫يتألف النظام الدراس ي العام في املؤسسة من مراحل أربع تتكامل في ما بينها‪.:‬‬

‫ج‪-‬أسالك التعليم العتيق‪:‬‬

‫تشتمل الدراسة بالتعليم العتيق على‪:‬‬
‫‪ -1‬طور التعليم األولي ؛ (وهي مرحلة أولية تتمثل في التلقين بالكتاتيب القرآنية)‪-‬‬
‫‪ -2‬طور التعليم االبتدائي؛‬
‫‪ -3‬طور التعليم اإلعدادي؛‬

‫‪ 1‬االستئناس بورقة خاصة عن التعليم العتيق ‪ ،‬موقع ‪ Daralbachir.net‬االطالع بتاريخ ‪. 2020/10/28‬‬

 ‫‪ -4‬طور التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -5‬طور التعليم النهائي‪2.‬‬

‫التعليم االبتدائي‪ ،‬ثم اإلعدادي‪ ،‬ثم الثانوي‪ ،‬ثم مراحل التعليم النهائي بجامع القرويين وبمؤسسات التعليم‬
‫النهائي العتيق‪.‬‬
‫وتستغرق الدراسة في كل طور نفس املدة الدراسية بكل طور من أطوار الدراسة بالتعليم العمومي‪.‬‬
‫وتفتح وزارة األوقاف لهذا التعليم جسورا ممتدة بين التعليم العتيق والتعليم العمومي‪ ،‬بحيث يمكن قبول‬
‫متعلمين سبق لهم أن درسوا في املدارس العمومية‪ ،‬بعد اجتياز مباراة تنظمها املؤسسة لتحديد املستوى‬
‫املناسب لهم‪ ،‬كما يمكن العكس بنفس اإلجراء‪.‬‬

‫‪ .1‬التعليم االبتدائي‪:‬‬
‫يشترط لاللتحاق بهذا الطور‪:‬‬
‫• أال يتجاوز عمر املتعلم ‪ 12‬سنة‪ ،‬وأال يقل عن ‪ 6‬سنوات‪.‬‬
‫• اإلملام – مسبقا ‪ -‬بالقراءة والكتابة‪.‬‬
‫وتدوم الدراسة بهذا املستوى ست سنوات‪ ،‬تتوج بشهادة التعليم االبتدائي‪ ،‬يتوجب على املتعلم ‪ -‬للحصول‬
‫عليها ‪ -‬حفظ القرآن الكريم حفظا تاما‪ ،‬باإلضافة إلى بعض املتون واملواد املقررة‪ ،‬مع اجتياز االمتحان‬
‫املوحد‪.‬‬

‫‪ .2‬التعليم اإلعدادي‪:‬‬
‫يشترط لاللتحاق بهذا الطور‪:‬‬
‫ً ً‬ ‫ً‬
‫أن يكون الطالب حافظا لكتاب هللا تعالى حفظا تاما‪.‬‬
‫ً‬
‫أن يكون حافظا لبعض املتون‪ ،‬كاألربعين النووية في الحديث‪ ،‬ومتن ابن عاشر في الضروري من علوم الدين‪،‬‬
‫ً‬
‫ومتن األجرومية في قواعد اللغة العربية‪ ،‬وبعض األبواب من ألفية ابن مالك في قواعد اللغة أيضا‪.‬‬
‫أن يكون حاصال على شهادة التعليم االبتدائي مع اإلدالء بالوثائق التالية‪:‬‬
‫• الشهادة االبتدائية؛‪.‬‬
‫• نسخة من عقد االزدياد؛‪.‬‬
‫•‬
‫‪4‬صور فوتوغرافية‪.‬‬
‫وتدوم الدراسة بهذا املستوى ثالث سنوات تتوج بالشهادة اإلعدادية‪ ،‬التي تخول للمتعلم حق االنتقال إلى‬
‫الطور الثانوي‪ .‬ويتوجب لحصول املتعلم على هذه الشهادة اجتياز امتحان موحد‪ ،‬تشرف عليه مديرية‬
‫التعليم العتيق‪.‬‬

‫‪ .3‬التعليم الثانوي‪:‬‬

‫‪ 2‬القانون رقم ‪ ،13.01‬بتاريخ ‪ 29‬يناير ‪ ،2002‬في شأن في شأن التعليم العتيق‪.‬‬

 ‫يشترط لاللتحاق بهذا الطور‪:‬‬
‫ً ً‬ ‫ً‬
‫• أن يكون الطالب حافظا للقرآن الكريم حفظا تاما‪.‬‬
‫• أن يكون حاصال على شهادة التعليم اإلعدادي‪.‬‬
‫وتدوم الدراسة بهذا املستوى ثالث سنوات تتوج هي األخرى بشهادة التعليم الثانوي (الباكالوريا)‪ ،‬التي تخول‬
‫للتلميذ ولوج السلك الجامعي‪ .‬ويتوجب لحصول املتعلم على هذه الشهادة اجتياز امتحان موحد‪ ،‬تشرف‬
‫عليه مديرية التعليم العتيق‪.‬‬

‫‪ .4‬التعليم النهائي (املرحلة الجامعية)‪:‬‬

‫يشترط لاللتحاق بمرحلة التعليم النهائي العتيق حصول الطالب على شهادة التعليم الثانوي (الباكالوريا)‪.‬‬
‫ومدة الدراسة بهذا الطور ثالث سنوات‪ ،‬تتوج بمنح املتخرج شهادة العاملية‪ ،‬مصادقا عليها من قبل وزارة‬
‫األوقاف والشؤون اإلسالمية‪ ،‬بعد اجتياز االمتحان النهائي‪ .‬وتتمتع بجميع االمتيازات املمنوحة لباقي‬
‫الشواهد الجامعية‪.‬‬
‫لوازم االلتحاق بالتعليم النهائي العتيق ‪:‬‬ ‫•‬
‫لاللتحاق بهذه املرحلة التعليمية يجب أن يدلي الطالب بالوثائق التالية‪:‬‬ ‫•‬
‫بكالوريا أصلية عتيقة مع نسختين مصادق عليهما؛‬ ‫•‬
‫كشف النقط مع نسختين مصادق عليهما؛‬ ‫•‬
‫نسخة من بطاقة التعريف الوطنية مصادق عليهـا؛‬ ‫•‬
‫طلب التسجيل موجه إلى مدير املؤسسة‪ ،‬ويتضمن االلتزام بالحضور طيلة السنة الدراسية؛‬ ‫•‬
‫نسخة من عقد االزدياد؛‬ ‫•‬
‫‪4‬صور شمسية‪.‬‬ ‫•‬

‫د‪ -‬برامج الدراسة بالتعليم العتيق‪:‬‬

‫تشتمل البرامج الدراسية على قسم يخص العلوم اإلسالمية ذات الصلة املباشرة بالقرآن الكريم‪ ،‬وقسم‬
‫آخر يتضمن حصصا إلزامية من املواد املقررة بمؤسسات التعليم العمومي‪ ،‬في حدود الثلثين من الحصص‬
‫املخصصة لهذه املواد بما في ذلك اللغات والرياضيات‪.‬‬

‫ولكل مرحلة من مراحل التعليم العتيق برنامج يحدد املواد واملقررات املدرسة فيها‪ ،‬ويلحظ في املواد املقررة‬
‫به بعض الكثرة‪ ،‬نظرا لطبيعة التحصيل املعرفي األساس والضروري املطلوب من طالب العلم الشرعي‪،‬‬
‫بحيث يبلغ عددها – مثال‪ -‬في السلك الثانوي حوالي ‪ 20‬مادة‪( :‬الفرائض‪ ،‬البالغة‪ ،‬التوقيت‪ ،‬الرياضيات‪،‬‬
‫اللغة الفرنسية‪ ،‬النحو‪ ،‬الحديث‪ ،‬اللغة اإلنجليزية‪ ،‬القراءات‪ ،‬النصوص األدبية‪ ،‬الفكر اإلسالمي‪ ،‬علوم‬
‫الحديث‪ ،‬االجتماعيات‪ ،‬اإلعالميات‪ ،‬التفسير‪ ،‬الفقه‪ ،‬أصول الفقه‪ ،‬الفلسفة‪ ،‬املنطق)‪.‬‬
 ‫برنامج محو األمية‬
‫‪ -1‬تقديم ‪:‬‬
‫الوكالة الوطنية ملحاربة األمية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية املعنوية واالستقالل املالي‪ ،‬أحدثت بموجب‬
‫الظهير الشريف رقم ‪ 1.11.142‬الصادر في ‪ 16‬رمضان ‪ 17( 1432‬أغسطس‪ )2011‬بتنفيذ القانون رقم ‪ 38.09‬القاض ي‬
‫بإحداث الوكالة الوطنية ملحاربة األمية‪.‬‬
‫تخضع الوكالة الوطنية ملحاربة األمية لوصاية رئيس الحكومة ويوجد مقرها بالرباط‪.‬‬
‫وفي إطار تنفيذ االستراتيجية الوطنية ملحاربة األمية‪ ،‬تضطلع الوكالة باملهام التالية‪:‬‬

‫اقتراح برامج عمل سنوية على الحكومة تهدف إلى محاربة األمية في أفق القضاء عليها؛‬ ‫•‬
‫اقتراح برامج عمل تهدف إلى تعزيز قدرات املتحررين واملتحررات من األمية بغية تمكينهم من اإلدماج االقتصادي‬ ‫•‬
‫واالجتماعي حتى ال يرتدوا إلى األمية‪ ،‬وذلك من خالل ربط عمليات محو األمية باملشاريع املدرة للدخل ومحاربة الفقر‬
‫بتنسيق مع الجهات املعنية بالبرامج التنموية؛‬
‫البحث عن موارد لتمويل البرامج املذكورة‪ ،‬وتطوير التعاون على املستوى الوطني وعلى املستوى الدولي الثنائي واملتعدد‬ ‫•‬
‫األطراف؛‬
‫توجيه وتنسيق أنشطة اإلدارات واملؤسسات العمومية املعنية ومختلف املتدخلين في مجال محاربة األمية؛‬ ‫•‬
‫تعزيز وتطوير الشراكة في مجال محاربة األمية في إطار تعاقدي مع اإلدارات واملؤسسات العمومية ومع الجماعات‬ ‫•‬
‫الترابية واملؤسسات الخاصة وكذا مع املنظمات غير الحكومية؛‬
‫املساهمة في تشجيع ودعم البحث العلمي والدراسات في مجال محاربة األمية؛‬ ‫•‬
‫تقديم الخدمات في جميع املجاالت املرتبطة بمحاربة األمية من خالل‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ o‬التكوين في مجال محاربة األمية؛‬
‫‪ o‬إعداد املقررات والكتب والوسائل الديداكتيكية الخاصة ببرامج محاربة األمية املالئمة لخصوصيات الفئات‬
‫املستهدفة؛‬
‫‪ o‬وضع أدوات إحصائية وقاعدة معطيات وأدوات للتتبع والتقويم‪.‬‬

‫‪ -2‬تعريف مصطلح محو األمية أو تعليم الكبار‪:‬‬

‫إن مصطلح محو ألمية أو تعليم الكبار يقصد به نشاط تعليمي منهجي منظم‪ ،‬موجه إلى األشخاص الكبار(أي سنة فما‬
‫فوق أو أولئك الذين يعدهم املجتمع الذي ينتمون إليه كبارا) خارج إطار التعليم النظامي‪ ،‬وذلك بغرض تزويدهم باملعارف‬
‫واملعلومات و املهارات والخبرات األساسية التي تساعدهم على أداء الوظائف االجتماعية و االقتصادية و السياسية التي‬
‫يقومون بها على نحو أفضل ومن االضطالع الكامل بدورهم في املجتمع‪ .‬كما أكدت منظمة اليونسكو على أن مفهوم محو‬
‫األمية أصبح يتجاوز املفهوم التقليدي باعتباره مجموعة مهارات القراءة والكتابة والحساب وأخذ بعد القدرة على تحديد‬
‫األمور وفهمها وتفسيرها وعلى اإلبداع والتواصل وذلك في عالم يزداد فيه الطابع الرقمي واالعتماد على املواد املكتوبة وثراء‬
‫املعلومات‪.‬‬

‫‪ -3‬مجاالت محو األمية وتعليم الكبار‪:‬‬

‫وتتلخص مجاالت محو األمية وتعليم الكبار في اآلتي‪:‬‬

‫مجال القرائية األساسية‪ :‬ويستهدف بناء الكفايات واملهارات اللغوية‪ ،‬والحسابية والتأهيل الستثمار أصناف‬ ‫‪o‬‬
‫الخطاب وأساليب التعبير والتواصل الناجعة واملتدرجة واكتساب املعارف والقيم الدينية الالزمة ملمارسة‬
‫الشعائر التعبدية؛‬
‫مجال املهارات الحياتية‪ :‬ويروم إغناء الرصيد املعرفي للمستفيدين في مجاالت حيوية وغرس مجموعة من القيم‬ ‫‪o‬‬
‫التي تنمي لديهم السلوكات اإليجابية وترسيخ ثوابت ثقافة الحوار والتسامح والتعاون؛‬
‫مجال القرائية الوظيفية والتأهيلية للتعلم مدى الحياة‪ :‬ويهدف إلى تأهيل املستفيدين لالنخراط في مسار التعليم‬ ‫‪o‬‬
‫الذاتي واستعمال واستثمار وسائط التكنولوجيا الحديثة في ممارسة التعلم وتعزيز رصيدهم املعرفي والقرائي؛‬
‫مجال التكوين املنهي واالقتصادي‪ :‬ويستهدف تنمية وصقل معارف املستفيدين ومهاراتهم في املجاالت املهنية‬ ‫‪o‬‬
‫والتكنولوجية‪ ،‬واالقتصادية بما ينوع الخيارات املتاحة ويمكنهم من اإلسهام في النمو االقتصادي والتنمية‬
‫املستدامة ويحسن من مستواهم االجتماعي‪.‬‬
‫‪ -4‬البرامج واملستويات‪:‬‬

‫املرجع‬ ‫الهدف‬ ‫البرنامج‬ ‫املستفيدون‬

‫القرائية من‬ ‫مستوى التمكين‬ ‫محو األمية‬ ‫األميون ذكورا وإناثا املنتمون للفئة العمرية ‪ 17‬سنة فما فوق‬

‫أجل التمكين‬ ‫(‪)1‬‬

‫القرائية من‬ ‫مستوى التأهيل‬ ‫ما بعد محو األمية‬ ‫‪-‬املتحررون من األمية الحاصلون على شهادة التقويم اإلشهادي‬
‫للمستوى األول أو الناجحون في التقويم النهائي الخاص باملستوى‬
‫أجل التأهيل‬ ‫(‪)2‬‬
‫األول‬
‫‪ -‬املنقطعون مبكرا عن الدراسة من ذوي الكفايات القرائية‬
‫األساسية‪.‬‬
 ‫برنامج التربية غير النظامية ( الفرصة الثانية األساس والجيل الجديد)‬

‫املسارات املمكنة للتكوين من أجل اإلشهاد و اإلدماج‬

‫تربية‬
‫تكوين مهني‬ ‫أساسية‬
‫جسور وتأهيل‬ ‫تكوين مهني‬
‫وتقني وتقني متخصص‬ ‫تخصص‬
‫(‪ 15‬سنة > (‬
‫صحة‬

‫إدماج في الجذع‬
‫المشترك بالثانوي‬ ‫مواكبة‬
‫شهادة نهاية التعليم اإلعدادي‬

‫(‪ 19‬سنة < (‬ ‫بيداغوج‬

‫(السنة الثالثة)‪CFEC‬‬

‫التربية مستوى‬ ‫ية‬

‫اإلعدادي‬
‫تربية‬
‫باك حر بعد سنتين من‬ ‫غير نظامية‬

‫أطفال ويافعين ممدرسين وغير ممدرسين‬

‫مواكبة‬
‫الحصول على شهادة‬ ‫مستوى‬ ‫مستوى مستوى‬
‫نهاية اإلعدادي أو‬ ‫مهنية‬

‫شهادة نهاية التعليم االبتدائي‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫مستوى السنة الثالثة‬

‫(‪ 20 – 15‬سنة)‬
‫(السنة السادسة)‬
‫إعدادي‬
‫تدريب‬
‫لالستك‬
‫إدماج في السنة األولى‬ ‫شاف‬
‫بكالوريا مهنية بالثانوي‬
‫للحاصلين على دبلوم‬
‫دبلوم التأهيل المهني‬

‫التأهيل المهني‬ ‫تشغيل ذاتي‬ ‫تدريب‬

‫‪DQP‬‬ ‫(‪ 18‬سنة > (‬
‫‪DQP‬‬

‫(‪ 19‬سنة < (‬

‫توجيه‬
‫تشغيل ذاتي‬
‫) ‪(>18 ans‬‬
‫رياضة‬
‫وهوايات‬
‫تشغيل‬
‫(‪ 18‬سنة > (‬
‫تشغيل‬ ‫التزام‬
‫(‪ 18‬سنة > (‬ ‫مدني‬
 ‫المراجع المعتمدة‬
‫القانون رقم ‪ 13.01‬في شأن التعليم العتيق (‪.)2002‬‬ ‫‪-‬‬
‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين – يناير ‪.2000‬‬ ‫‪-‬‬
‫عبد العزيز سنهجي‪ ،‬المشروع الشخصي للمتعلم في ضوء الرؤية االستراتيجية لإلصالح ‪ ،2030- 2015‬من‬ ‫‪-‬‬
‫التصور الى التنزيل الميداني‪ ،‬مطبعة شمس برنت‪ ،‬الطبعة الثالثة‪ ،‬الرباط ‪.2020‬‬
‫عبدهللا صبري‪ :‬مفاتيح التوجيه التربوي بالتعليم الثانوي‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬مطبعة دار القلم‪ ،‬الرباط‪.2020 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطر التوجيه التربوي‪ :‬إدريس حاتمي وعبدالصمد سليماني و عبدالعزيز التوروري وبشرى ايتبراهيم ‪ :‬ملصقات‬ ‫‪-‬‬
‫وعروض وملفات في مجال اإلعالم المدرسي والمهني والجامعي‪.‬‬