EPEKTO NG ASYNCHRONOUS AT SYNCHRONOUS

NA PAG-AARAL SA MGA STUDYANTE PARA SA

KANILANG AKADEMIKONG PAGGNAP

Dahil sa Covid pandemic, maraming pagbabago ang naganap sa edukasyon. Mayroong ilang

mga desisyon na ginawa mula sa pamahalaan tungkol sa kung paano dapat ituro ang mga

mag-aaral online, at dalawang magkaibang paraan ng pagtuturo ang pinili: asynchronous at

synchronous na pagtuturo. Ang mga mag-aaral ay obligadong matuto mula sa bahay, kaya

mahalagang malaman kung paano nila ginagawa ang kanilang mga karanasan sa e-learning.

Sa pamamagitan ng mga pag-aaral sa pananaliksik kung saan kalahok ang mag-aaral, tila

marami silang natatanggap na feedback mula sa kanilang karanasan. Gayunpaman, ang mga

guro, depende sa kanilang sariling mga ideya at plano, ay nagpapasya kung paano magtuturo

sa mga mag-aaral mula sa bahay at masuri din sila. May tatlong uri ng online na pag-aaral:

asynchronous, synchronous, at hybrid. Ang asynchronous na paraan ng pag-aaral ay kung

saan ang mga mag-aaral at guro ay pinaghihiwalay, ngunit maaari pa ring makipag-usap sa

pamamagitan ng iba't ibang mga platform. Ang sabay-sabay na paraan ng pag-aaral ay kung

saan ang mga mag-aaral at guro ay magkakasama sa parehong oras, ngunit nakikipag-usap

sila sa pamamagitan ng iba't ibang mga platform. Ang hybrid na paraan ng pag-aaral ay kung

saan ang mga mag-aaral at guro ay parehong nakikipag-usap sa pamamagitan ng iba't ibang

platform, ngunit nagtutulungan sila upang matiyak na ang lahat ay magkakaugnay.

I. Rasyunal

Ang “Blended Learning” na pinagsasama ang tradisyonal na harapang pagtuturo sa online

na pag-aaral, ay ang pinakamahusay na paraan upang mabigyan ang mga mag-aaral ng

pinakamahusay na posibleng edukasyon. Nagbibigay-daan ito sa kanila na matuto sa isang

nababaluktot, naa-access, at nakakaengganyo na paraan, habang sinasamantala rin ang

pinakamahusay na mga tampok ng parehong paraan ng pagtuturo. Naniniwala ang ilang

mananaliksik na ang pinaghalong pagtuturo ay isang pangunahing pagbabago sa reporma sa

pagtuturo, at nagbibigay ito sa mga tagapagturo ng maraming pagkakataon upang mapabuti

ang kanilang kasanayan sa pagtuturo. Natutunan ng mga taga-disenyo ng mga mapagkukunan

ng online na pag-aaral na isaalang-alang ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa

lipunan kapag nagdidisenyo ng mga asynchronous na kurso, sa pamamagitan ng pag-unawa

sa iba't ibang salik (pisikal, panlipunan, emosyonal, at sikolohikal) na nakakaapekto sa

paglahok ng mga mag-aaral sa isang kurso.

Maraming mga mag-aaral at guro ang nagtaas ng tagal ng paggamit, na naging dahilan

upang maging mahirap para sa mga guro na magkaroon ng harapang talakayan sa mga mag-

aaral sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang mga aktibidad at takdang-aralin ay nakahanay

na ngayon sa mga asignaturang itinuturo ng mga guro, ngunit ang mga mag-aaral ay

kailangang makahanap ng balanse sa pagitan ng kasabay at asynchronous na mga aktibidad.

Ang mga demograpiko ng mga mag-aaral ay may malaking epekto sa kanilang edukasyon, at

kakaunti ang mga totoong sitwasyon sa mundo na nagpakita ng mga hamon sa pagbabalanse

ng pag-aaral. Ang pag-aaral sa sarili ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na

matuto ng bago, dahil mayroon silang puwang upang magsaliksik at makahanap ng bagong

kaalaman. Ang mga asynchronous na aktibidad at takdang-aralin ay may potensyal na

tuklasin at pagsamantalahan ang mga mapagkukunan, ngunit kung ginamit ang mga ito sa

maling paraan, maaaring hindi makinabang ang mga mag-aaral. Ang ambidextrous na

diskarte na ito ay may parehong kalamangan at kahinaan na kailangang tuklasin sa

pananaliksik na ito.

II. LAYUNIN
 Ang paggamit ng isang online na kapaligiran na kasabay o asynchronous ay nagpapakita

ng isang hamon para sa pagtuturo ng mga online na kurso. Ang mga synchronous na forum

ay nagbibigay-daan para sa real-time na komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro,

habang ang mga asynchronous na forum ay nagbibigay-daan para sa isang mas mataas na

antas ng interaktibidad kaysa sa naantala ng oras o asynchronous na mga forum.

Gayunpaman, nag-aalangan ang mga mag-aaral na makisali sa magkakasabay na

komunikasyon, kahit na tinatanggap nila ang mga materyales sa online na kurso, dahil

itinuturing nila ang mga online na materyales bilang isang safety net sa halip na isang

karagdagang tool sa pag-aaral. Ang mas mataas na presensya sa online, tulad ng

magkakasabay na komunikasyon, ay maaaring makapinsala sa akademikong pagganap dahil

sa dami ng aktibidad sa online na gabi-gabi. Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang mas

maunawaan ang kaugnayan sa pagitan ng pakikilahok at pagganap sa mga online na setting

upang matulungan kaming gumawa ng matalinong mga desisyon tungkol sa kung paano i-

promote ang pag-aaral ng mag-aaral sa mga online na kapaligirang pang-edukasyon.

 Ang pag-aaral na ito ay matukoy kung aling mga uri ng e-learning resources ang

pinakasikat sa mga mag-aaral sa mas mataas na antas ng edukasyon.

III. Metodolohiya

Kasama sa pag-aaral ang pagkolekta ng data gamit ang isang instrumento, at kasama dito

ang mga hakbang upang matiyak ang katumpakan ng data. Tiningnan din ng mananaliksik

ang mga paraan na ginamit upang suriin ang data, at kasama rito ang paggamit ng binagong

online na modality na binubuo ng mga synchronous at asynchronous na session sa mga

kilalang teknolohikal na platform (Google Meet). Upang gawing nakakaengganyo ang

magkakasabay na mga sesyon, ang mga regular na pagpupulong ng mga guro at mga
obserbasyon sa silid-aralan ay isinagawa din. Ang mga mag-aaral na kasalukuyang naka-

enroll sa online distance learning gamit ang mga synchronous at asynchronous na session sa

cyclical mode, kung saan ang mga klase, talakayan, at mga nauugnay na aktibidad sa pag-

aaral ay isinagawa sa Google Meet, at kung saan isinumite ng mga mag-aaral ang mga

kinakailangang gawain nang asynchronous sa pamamagitan ng Google Classroom sa mga

tinukoy na petsa sa loob ang tagal ng cycle. Ang intrumentong gagamitin sa paggawa ng pag

aaral na ito ay ang Student Feedback Perception Questionnaire (SFPQ) ay napili bilang

instrumento para sa pag-aaral na ito. Ang orihinal na talatanungan ay naglalaman ng 31

aytem na idinisenyo para sa basic education setting, at ito ay inayos ayon sa tatlong uri at

tatlong antas ng feedback ng Hattie & Timperley (2007). Ang talatanungan ay nagmula sa

isang matrix ng feedback para sa pag-aaral ni Brooks, et al. (2019). Ang talatanungan na ito

ay partikular na idinisenyo upang sukatin ang kasanayan sa feedback sa online at harapang

mga sesyon. Hiniling nito sa mga kalahok na i-rate kung gaano sila nakatutulong sa iba't

ibang uri ng feedback. Ang iskala ay binago mula sa (napakakatulong-napaka hindi

nakakatulong) tungo sa naobserbahan/hindi naobserbahan, dahil ang pag-aaral na ito ay

interesado sa unang pagtukoy kung ang feedback ay pinaghihinalaang naroroon o wala.

IV. Inaasahang Kalalabasan

Mula sa isang pang-edukasyon na pananaw, ang mga aktibidad na asynchronous ay

nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bawasan ang kanilang tagal ng paggamit at magkaroon

ng higit na kakayahang umangkop upang makumpleto ang iba't ibang gawain sa sarili nilang

bilis. Ang mga guro ay may layunin na gawing komportable ang mga mag-aaral at bigyan sila

ng personal na espasyo para matuto at magmuni-muni sa mga paksa. Nakatuon ang pag-aaral

na ito sa kung paano binago ng mga synchronous at asynchronous approach ang sektor ng

edukasyon sa panahon ng pandemya, at tinitingnan din ang iba't ibang mga opsyon at

platform sa online na pag-aaral na available sa mga mag-aaral. Sinusubukan ng pananaliksik

na ito na maunawaan ang mga positibo at negatibong epekto ng magkasabay at hindi

magkakasabay na pag-aaral, at sinusuri ang mga karanasan ng mga mag-aaral. Ang pag-aaral

na ito ay maaaring makatulong sa amin na maunawaan kung ang sabay-sabay na pag-aaral ay

angkop sa mag-aaral, at kung handa ba ang mga mag-aaral na tanggapin ang bagong

pagbabagong ito na ipinakilala ng mga institusyong pang-edukasyon sa panahon ng krisis sa

pandemya.

SANGUNIAN

 file:///C:/Users/admin/Downloads/3313-13128-2-PB.pdf

 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1336913.pdf

 https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/AAOUJ-02-2021-0027/full/

html#sec006

 https://citeseerx.ist.psu.edu/document?

repid=rep1&type=pdf&doi=9d5e1940419dc54981e82049470adbfe214ba701

 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1308493.pdf

 https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED614642.pdf

 https://www.greatschoolspartnership.org/wp-content/uploads/2016/11/Student-

Perception-Surveys-Background-Information.pdf

 https://deliverypdf.ssrn.com/delivery.php?

ID=12908312600506812003107112210200509509609200308002103510606511706

409611400706806809205810103306310601503900407400611700401609601401705

606607609001600409210012109403000008905511611210200008708008608212410
 3126006098115113083121067003121097073089093004089&EXT=pdf&INDEX=T

RUE

 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1343459.pdf

 https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-021-10592-2