‫برنامج المواهب غير المحددة ‪:‬‬

‫_ يعد برنامج المواهب الغير محددة أحد البرامج واسعه االنتشار‪ ،‬و يعتبر من‬
‫البرامج الناجحة في تنمية التفكير‪ ،‬ويرى واضعوا هذة البرامج ضرورة تنمية‬
‫مهارات الطفل في مجاالت التفكير المنتج‪ ،‬و االتصال و التنبؤ و اتخاذ القرار‬
‫و التخطيط ‪ ،‬و المهارات> االكاديمية ‪ ،‬و قد أثبت هذا البرنامج نجاحه ‪.‬‬
‫_أشار ‪ Calvin Taylors‬إلى أن اتجاه المواهب المتعدد يزيد قدرات الطالب‬
‫على التفکير ما وراء المعرفى خاصة فى األعمال المرتبطة بعملية التفکير ‪،‬‬
‫وأنه برنامج تعليمى ‪ ،‬تدريسى يحسن مهارات الطالب على التفکير النقدى و‬
‫التفکير االبتکارى من خالل محتوى المناهج الدراسية ‪.‬‬

‫_ ان شعار برنامج المواهب بال حدود يوضح المعنى من البرنامج ‪ ،‬فکل رمز‬
‫من رموز الشعار له أهمية خاصة ومميزة کما يأتى ‪-:‬‬

‫المصباح ‪ :‬يشير إلى المعرفة المکتسبة عند الطالب من کل المواضيع‬ ‫‪‬‬

‫الدراسية‪.‬‬
‫المفتاح ‪ :‬يشير إلى فتح أبواب جديدة من المعرفة أو التعلم لتعليم الطالب‬ ‫‪‬‬
‫استخدام المواهب المختلفة ‪.‬‬
‫شروق الشمس ‪ :‬تشير إلى زيادة الفرص لکل طالب لکى يکون نجم فى‬ ‫‪‬‬
‫اداءه‪.‬‬
‫النجوم ‪ :‬تشير إلى المواهب الکثيرة والمختلفة التى يمکن أن تنمو عند‬
‫الطالب‪.‬‬
‫_ يعد نموذج مواهب بال حدود مثال لنماذج مهارات التفكير التى أستند اليها‬
‫‪ Calvin Taylors‬فى اعماله لتحسين کل من مهارات التفكير االبتكارى‬
‫والتفكير النقدى للطالب من خالل دمجها بمحتوى المناهج بغرفة الصف‬
‫الدراسى ‪.‬‬
‫_ وهذا البرنامج يزيد من القدرة على التفکير فى ما وراء المعرفة لدى الطالب‬
‫واألداء وخاصة األداء المرتبط بعمليات التفکير المتضمنة التفکير المنتج ‪،‬‬
‫األتصال ‪ ،‬التنبؤ ‪ ،‬اتخاذ القرار والتخطيط مع الموهبة األکاديمية کإطار‬
‫مرجعى للمواهب الخمس ‪.‬‬

‫يتضمن نموذج المواهب الغير محدودة المواهب التالية ‪-:‬‬

‫الموهبة األکاديمية ‪: Academic Talent‬‬ ‫‪‬‬

‫وبها يتم تطوير قاعدة معلومات أو مهارة عن موضوع أو قضية من خالل‬
‫أکتساب المعلومات والمفاهيم ‪.‬‬
‫موهبة التفکير المنتج ‪: Productive Thinking Talent‬‬ ‫‪‬‬
‫ويتم من خاللها توليد العديد من األفکار المتنوعة وغير العادية ‪ ،‬وإيجاد‬
‫الحلول وإضافة التفاصيل لجعل الفکرة أکثر أهمية ‪.‬‬
‫تتکون مهارة التفکير اإلبداعى (التفکير المنتج ) من اآلتى ‪-:‬‬
‫الطالقة ‪ :‬هى القدرة على توليد عدد کبير من األفکار والحلول‬ ‫‪.1‬‬
‫والبدائل عند االستجابة لمثير معين وکذلک السرعة و السهولة فى‬
‫توليدها وهى عملية تذکر واستدعاء لمعلومات أو خبرات أو مفاهيم‬
‫سبق تعلمها مثل الطالقة اللفظية و طالقة المعانى أو الطالقة الفکرية‬
‫و طالقة األشکال ‪.‬‬
‫المرونة ‪ :‬تعنى القدرة على توليد أفکار غير متوقعة والتنوع‬ ‫‪.2‬‬
‫واالختالف فى طرح هذه األفکار ‪.‬‬
‫األصاله ‪ :‬هي أکثر الخصائص ارتباطا ً باإلبداع والتفکير اإلبداعى‪,‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وتشير األصالة إلى القدرة على أنتاج أفکار تتصف بالجدة والتفرد‬
‫والطرافة أو تعکس القدرة على النفاذ إلى ما وراء المألوف من‬
‫األفکار ‪.‬‬
‫اإلفاضة ‪ :‬تعنى القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفکرة أو‬ ‫‪.4‬‬
‫حل المشکلة ‪.‬‬
 ‫موهبة االتصال ‪: Communication Talent‬‬ ‫‪‬‬
‫الستخدام وتفسير االتصال اللفظى للتعبير عن األفکار والمشاعر واإلحتياج‬
‫لآلخرين ‪.‬‬
‫وعندما يستخدم الطالب موهبة األتصال أما أن تکون باللغة الشفوية أو اللغة‬
‫المکتوبة أو اللغة غير اللفظية ‪.‬‬
‫تحتوى موهبة االتصال على ستة أنواع ذات صلة ببعضها وهذه المهارات‬
‫ترتبط باالتصال بالمنهج االکاديمى تتضح کما يلى ‪-:‬‬
‫مهارة التواصل األولى ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عندما يستخدم الطالب أول مهارة للتواصل وهى أن يفکر فى کلمة واحدة‬
‫ومتنوعة لوصف شىء وهذه المهارة تشجع على اإلستخدام کل الحواس فى‬
‫التفکير فى الصفات الوصفية وتساعد على خطة الکلمات الموجودة فى‬
‫المخزون المعرفى سواء اللغة مقرؤة أو مکتوبة ‪.‬‬
‫مهارة التواصل الثانية ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم الطالب المهارة الثانية لفهم المحتوى االکاديمى بإستخدام وصف‬
‫المشاعر وفيها يستخدم کلمات متنوعة وفريدة وکثيرة لوصف المشاعر ‪،‬‬
‫حيث تصف ما ترى وما تسمع أو تذوق أو تشم ‪.‬‬
‫مهارة التواصل الثالثة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫وهى تساعد الطالب على إستخالص المقارنات فى العالم باستخدام صيغة‬
‫المتشابهات ‪.‬‬
‫مهارة التواصل الرابعة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫هذه المهارة من التواصل تساعد الطالب على أن يتعاطف مع شخص آخر أو‬
‫مع شخصية بقصه وهى تعطى الفرصة للمشارکة بتجاربه الشخصية التى‬
‫ترتبط بالمواقف التى يجد فيها اآلخرين نفسهم بها ‪.‬‬
‫مهارة التواصل الخامسة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عندما يستخدم الطالب مهارة التفکير من خالل شبکة من اللغة تکمل بها‬
‫التفکير بالعمل معا ً فى شکل شفوى أو مکتوب ‪ ،‬ربما فى شکل مقابلة أو‬
 ‫محادثة أو المعانى لقصة عن خبرة کالسيکية ويمکن أستخدامها الطالب فى‬
‫کتابة مسودة لشعر أو تقرير أو أغنية أو خطاب ‪ ،‬ثم يرجع إلى المهارة‬
‫األکاديمية لتعديل المسودة فى صورتها النهائية ‪ ،‬وتستخدم هذه المهارة خارج‬
‫محتوى فنون اللغة لمساعدة الطالب على فهم المفاهيم من خالل أشکال اللغة‬
‫المکتوبة أو الشفوية من خالل اإلنتاج المتنوع الذى يبدأ بکتابة أسئلة الجراء‬
‫مقابلة أو إلى کتابة الشعر والقصة القصيرة ‪ ،‬والکتيبات اإلعالنية ‪،‬‬
‫والدعوات ‪ ،‬والسير الذاتية ‪.‬‬

‫مهارة التواصل السادسة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫فيها يستخدم الطالب االتصال غير اللفظى بالمشارکة باألفکار أو المشاعر‬
‫واالحتياجات> کاالعتماد على الموسيقى والفنون البصرية واألنشطة اإليمائية‬
‫ولغة الجسد والمعالجة باليد ‪ ،‬الحفالت الراقصة ‪ ،‬المطاردة الناجحة والنحت‪.‬‬

‫موهبة التخطيط ‪: Planning Talent‬‬ ‫‪‬‬

‫التخطيط ‪ :‬هو تصميم وسائل لتنفيذ فکرة بوصف ما ينبغى القيام به وتحديد‬
‫الموارد الالزمة ووضع أطار للخطوات التى ينبغى اتخاذها مع تحديد‬
‫المشکالت المحتملة واظهار التحسينات فى الخطط ‪.‬‬
‫وتمر موهبة التخطيط بخمس خطوات ‪-:‬‬
‫النص بوضوح على ما يتم الطالب التخطيط له فى جملة واحدة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫إعداد قائمة بالموارد والمواد الالزمة وتدوينها حتى تحقق تعزيز‬ ‫‪.2‬‬
‫للطالب ‪.‬‬
‫ترتيب خطوات تنفيذ القائمة حتى يمکن للطالب انجازها ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التفکير فى المشاکل التى يمکن أن تمنع من تنفيذ الطالب للخطة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أستعراض الخطة لتحسينها وتنقيحها ويمکن أضافة خطوات أضافية أو‬ ‫‪.5‬‬
‫توليد أفکار جديدة ‪.‬‬

‫موهبة اتخاذ القرار ‪: Decision Making Talent‬‬ ‫‪‬‬

 ‫هي عملية ذهنية يقوم من خاللها الطالب باختبار أفصل السبل أو البدائل‬
‫لتحقيق الهدف ‪ ،‬كما أنها هي القدرة التي تصل بالفرد إلى حل يريد الوصول‬
‫إليه في مشکلة ما اعترضه أو موقف يحير وذلک باختيار حل بين بدائل‬
‫الحلول الموجودة أو المبتکرة ‪.‬‬
‫ومن الدراسات السابقة اتضح أن ‪:‬‬

‫_ أن نموذج تايلور للمواهب غير المحدودة يسهم فى تنمية التفکير الناقد‬

‫والتفکير االبتکارى کما يسهم تنمية سلوک حل المشکالت لدى الطالب ‪.‬‬

‫_ أن نموذج المواهب غير المحدودة يسهم فى بناء القدرات اإلبداعية ويعزز‬

‫المفهوم االيجابى لذات المتعلم ‪.‬‬

‫_ يمکن دمج نموذج المواهب غير المحدودة فى أى مجال من مجاالت‬

‫المحتوى االکاديمى ويترتب على التدريب على مهارات التفکير الخمس‬
‫النجاح> فى عالم العمل والدراسة ‪.‬‬

‫_ أجمعت الدراسات على أن لکل فرد مجموعة من المواهب المتنوعة وأنه‬

‫ليس هناک من هو خالى الموهبة ‪.‬‬

‫_ وأشارت إلى أن نموذج المواهب غير المحدودة يصلح مع المجموعات غير‬

‫المتجانسة من حيث العمر والجنس والمستوى االقتصادى االجتماعى ‪،‬‬
‫وکذلک فى القدرات ‪ ،‬حيث يمکن استخدام المواهب غير المحدودة مع جميع‬
‫فئات الطالب الموهوبين والعاديين وذوى االحتياجات> الخاصة ‪.‬‬

‫الطالبة ‪ :‬والء عبد المقصود السيد ‪.‬‬