Дидактика дає відповіді на питання

• Для чого навчати? - Цілі освіти,

пов'язані з мотиваційно-ціннісними
орієнтаціями суб'єктів навчальної
діяльності.

• Чому навчати? - Визначення змісту

освіти, розробка освітніх стандартів,
навчальних програм і методичного
супроводу навчального процесу.

• Як навчати? - Відбір дидактичних

принципів, методів і форм навчання, що
сприяють ефективній педагогічній
діяльності.
 Дидактика
(грец. didaktikos – повчальний,
такий, що відноситься до
навчання) –
галузь педагогіки, яка розробляє
теорію освіти і навчання, а також
виховання у процесі навчання.
Учитель Учень

Зміст освіти
 ЗМІСТ ОСВІТИ
чітко окреслена
система теоретичних знань
та практичних умінь і навичок,
якими повинні і можуть оволодіти учні
за певний час,
а також сформований при цьому
світогляд і мислення
загальноосвітнього і
професійного характеру
 ЗМІСТ ОСВІТИ

знання

досвід репродуктивної діяльності

досвід творчої діяльності

досвід ціннісно-оцінювальної діяльності

В.В. Краєвський
 ЗМІСТ ОСВІТИ
знання
• конкретні теоретичні положення,
поняття, правила, факти, закони,
закономірності, теорії, концепції
тощо (теоретичний багаж учня)
досвід репродуктивної
діяльності
• уміння і навички, способи дій, що
носять відтворюючий характер;
формуються за допомогою вправ (за
зразком, за алгоритмом, за схемою,
за поясненням, за аналогією, за
інструкцією)
досвід ціннісно-оцінювальної
діяльності
•сукупність компонентів виховання,
тобто риси та якості особистості:
рівень свідомості, переконання,
ідеали, почуття, здібності, звички,
потреби, характер
досвід творчої діяльності
• такі уміння й навички, способи
дій, що носять продуктивний
характер і формуються за
допомогою варіативних,
видозмінених та нестандартних
ситуацій/завдань
 ЕЛЕМЕНТИ ЗМІСТУ ОСВІТИ

Уміння та Досвід творчої Досвід ціннісного

Система знань
навички діяльності ставлення

Перенесення знань у нову

Поняття Практичні ситуацію
Оцінці знання

Бачення нової Знання норм

Терміни Інтелекту-альні
проблеми ставлення

Бачення нової функції

Факти Спеціальні
об’єкта
Уміння та навички
дотримання норм
поведінки
Загально- Бачення структури
Закони
навчальні об’єкта

Альтернативне
Теорії
мислення

Знання про способи

дій
 ЗМІСТ ОСВІТИ
повинен відображати рівень і характер
наукових і культурних досягнень, рівень
суспільного життя, рівень економічного
стану, політичних і соціальних
перетворень - все те, що накопичено в
досвіді людства, суспільства

має бути спрямований на розв’язання

тих завдань, які висуває суспільство
перед освітою, тобто він покликаний
виконувати соціальне замовлення
суспільства на даному етапі

Існує необхідність постійно удосконалювати (уточнювати)

зміст освіти
 Концепція Герберта Спенсера
Виховання - мистецтво навчити людину жити повним життям
основні види діяльності, яким потрібно необхідні знання
навчити людину
1) діяльність, що приводить до фізіологія, гігієна, тобто знання про
самозбереження; те, як підтримувати здоров’я
2) діяльність, що приводить до здобування логіка, математика, механіка,
засобів до життя; фізика, хімія, біологія, соціологія
3) діяльність, спрямована на виховання фізіологія, фізичне виховання,
потомства; психологія, педагогіка, етика
4) діяльність, необхідна для виконання історія, соціологія
соціальних і громадянських обов’язків;
5) діяльність дозвілля, що спрямована на література, мистецтво тощо
задоволення власних смаків.
Все має підпорядковуватися науковій освіті.
Наука, й лише вона одна, є засобом для розумового розвитку, для моральної
дисципліни ,і для релігійної культури. Ніщо, крім науки, не переконує нас в
обмеженості людського розуму перед тим, що йому недоступно
 ВИДИ ОСВІТИ
сукупність знань з основ наук про природу,
суспільство, людину, її мислення, а також
Загальна сукупність відповідних умінь та навичок,
необхідних кожній людині; веде до
освіта загальноосвітніх знань, які є основою наукового
світогляду

знання про загальні основи виробництва:

предмет праці (природні ресурси, сировину тощо);
Політехнічна засоби праці (знаряддя, транспорт і т.д.);
освіта технологію праці (трудові процеси); виробничі
відносини, що формуються між людьми в процесі
праці

підготовка учнів до оволодіння ними системою

Професійна знань, умінь і навичок, необхідних для виконання
роботи в якості кваліфікованого робітника.; має
освіта багатоступеневий характер: середня загальна
освіта; профтехнічна освіта; середня спеціальна
освіта; вища освіта