ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.

)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Πρόγραμμα Επαγγελματικής Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών

Με τη χρήση καινοτόμων μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 2
Η ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ
Περιεχόμενα
Σκοπός της Θεματικής Ενότητας
Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Έννοιες Κλειδιά
Εισαγωγικές Παρατηρήσεις
Υποενότητα 1. Η ιεραρχική διάρθρωση της Διοίκησης της Εκπαίδευσης
στην Ελλάδα
1.1 Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων
1.2 Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης
1.3 Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Υποενότητα 2. Τα Υπηρεσιακά Συμβούλια
2.1 Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΠΕ)
και Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ)
2.2 Ανώτερα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΑΠΥΣΠΕ) και Ανώτερα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΑΠΥΣΔΕ)
2.3 Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
(ΠΥΣΠΕ) και Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΠΥΣΔΕ)
2.4 Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού
(ΚΥΣΕΕΠ) και Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού
Εκπαιδευτικού προσωπικού (ΠΥΣΕΕΠ)
Υποενότητα 3. Δομές υποστήριξης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης
3.1 Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.) -
Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.)
3.2 Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.)
 3.3 Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ) - Επιτροπή
Διεπιστημονικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Ε.Δ.Ε.Α.Υ.)
3.4 Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ)
3.5. Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ)
Σύνοψη
Παράλληλα Κείμενα
Βιβλιογραφία
Σκοπός της θεματικής ενότητας
Σκοπός της παρούσας θεματικής ενότητας είναι η ενημέρωση των
επιμορφούμενων σε θέματα που σχετίζονται με το θεσμικό πλαίσιο της διοικητικής
οργάνωσης στην εκπαίδευση. Επίσης, οι επιμορφούμενοι/ες θα γνωρίσουν τις
ισχύουσες δομές εκπαίδευσης, ώστε να καταστούν ικανοί/ές να αντιλαμβάνονται
την υπάρχουσα διοικητική και ιεραρχική διάρθρωση, να γνωρίζουν το έργο των
διοικητικών οργάνων, το περιεχόμενο των βασικών διαδικασιών και τον τρόπο που
αυτές σχετίζονται με την εκπαιδευτική και διοικητική λειτουργία μιας σχολικής
μονάδας.

Προσδοκώμενα αποτελέσματα
Όταν ολοκληρωθεί η παρουσίαση της διδακτικής ενότητας οι εκπαιδευόμενοι θα
είναι σε θέση να γνωρίζουν:
• Τις κεντρικές και αποκεντρωμένες δομές εκπαιδευτικής διοίκησης και τις
αρμοδιότητες τους.
• Τη συμβολή των υπηρεσιακών συμβουλίων στην άσκηση της εκπαιδευτικής
διοίκησης.
• Τις δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου και τους τρόπους με τους
οποίους μπορούν να ενισχύσουν την άσκηση του εκπαιδευτικού έργου.

Έννοιες - κλειδιά
• Κεντρική διοίκηση
• Αποκεντρωμένες διοικητικές μονάδες
• Υπηρεσιακό συμβούλιο
• Υποστηρικτική δομή

Εισαγωγικές παρατηρήσεις
Καθημερινά τα σχολεία όλων των βαθμίδων χρειάζεται να αντιμετωπίσουν µία
πληθώρα οργανωτικών θεμάτων, όπως η λήψη αποφάσεων για κάθε είδους
εκπαιδευτικής φύσης θέματα, η συνεργασία µε τις προϊστάμενες αρχές ή µε τους
γονείς, η βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής κ.ά. Η αντιμετώπιση των
παραπάνω θεμάτων προϋποθέτει την παρουσία στελεχών εκπαίδευσης, τα οποία
θα πρέπει να διαθέτουν ισχυρή προσωπικότητα, ηγετικές ικανότητες, αλλά κυρίως
θα πρέπει να έχουν άριστη γνώση του θεσμικού πλαισίου λειτουργίας των
εκπαιδευτικών μονάδων.
Στη χώρα µας το θεσμικό πλαίσιο της εκπαίδευσης είναι ενταγμένο στο ευρύτερο
πλαίσιο του οργανοδιοικητικού συστήματος του ελληνικού κράτους, το οποίο
διακατέχεται από πανσπερμία νόμων και ουσιαστική ανυπαρξία κωδικοποίησης
των κανόνων δικαίου. Στις δύο πρώτες βαθμίδες της εκπαίδευσης η όλη
οργανωτική δομή και λειτουργία, η διοίκηση, η εποπτεία και η παιδαγωγική
καθοδήγηση προσδιορίζονται από τις αποφάσεις του ΥΠΠΕΘ και από ένα πλέγμα
νόμων, προεδρικών διαταγμάτων, καθώς επίσης υπουργικών αποφάσεων και
εγκυκλίων, που καθορίζουν ως και τη τελευταία λεπτομέρεια όλες τις πτυχές της
εκπαιδευτικής διαδικασίας (Κατσαρός, 2008).
Η επικρατούσα συγκεντρωτική οργάνωση στοχεύει στον έλεγχο των δομών,
καθώς και στην ομοιομορφία της εφαρμογής των εκπαιδευτικών πολιτικών.
Ωστόσο, έχει ως κύριο μειονέκτημά της τον κεντρικό μηχανισμό λήψης των
αποφάσεων ακόμα και για τα πιο απλά ζητήματα του κάθε σχολείου (Σαΐτης, 2008).
Η κατανομή διοικητικής ευθύνης στην ελληνική εκπαίδευση διαθέτει γεωγραφική
εμβέλεια και χωρίζεται σε τέσσερα επίπεδα: το εθνικό, το περιφερειακό, το τοπικό
(νομαρχιακό) και το σχολικό επίπεδο. Στο εθνικό επίπεδο στο οποίο
θεσμοθετούνται οι γενικές αρχές και κανόνες της εκπαίδευσης ανήκει το Υπουργείο
Παιδείας (και οι εποπτευόμενοι από αυτό φορείς του όπως π.χ. το Ινστιτούτο
Εκπαιδευτικής Έρευνας Ι.Ε.Π), στο περιφερειακό επίπεδο ανήκουν τα
περιφερειακά συμβούλια και οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης, στο τοπικό
επίπεδο ανήκουν οι διευθυντές εκπαίδευσης. Στο τελευταίο επίπεδο ανήκουν οι
διευθυντές και υποδιευθυντές των σχολείων της χώρας. Ο διευθυντής εκτός από
την εποπτεία των εργαζομένων εκπαιδευτικών του σχολείου του, επικοινωνεί τόσο
με τη βάση της πυραμίδας (εκπαιδευτικούς), όσο και με τα προηγούμενα διοικητικά
επίπεδα. Επηρεάζεται άρα και από τις δύο κατευθύνσεις, επιτελώντας συχνά το
ρόλο του μεσολαβητή ανάμεσα σε αυτά (Σαΐτης, 2008).
Στην παρούσα ενότητα θα επιχειρηθεί η παρουσίαση των τριών πρώτων
επιπέδων της διοικητικής ιεραρχίας (κεντρικό, περιφερειακό, τοπικό), δεδομένου
ότι η αναλυτική παρουσίαση των διοικητικών καθηκόντων των διευθυντών των
σχολικών μονάδων θα πραγματοποιηθεί σε επόμενη ενότητα.

Στην πρώτη λοιπόν, υποενότητα παρουσιάζεται η δομή και το έργο του

Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθώς και των αρμόδιων υπηρεσιών
των Περιφερειακών Διευθύνσεων και των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.

Στη δεύτερη υποενότητα γίνεται αναφορά στα είδη και τις αρμοδιότητες των
υπηρεσιακών συμβουλίων.

Στην τρίτη υποενότητα αναπτύσσεται η παρουσίαση των υποστηρικτικών δομών

του εκπαιδευτικού έργου, ο τρόπος λειτουργίας τους και η συμβολή τους στη
διευκόλυνση του εκπαιδευτικού έργου.
 ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ 1: Η ΙΕΡΑΡΧΙΚΗ ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ
ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1.1 Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

Οι συνταγματικές αρχές του ελληνικού κράτους καθορίζουν τα βασικά στοιχεία της
φυσιογνωμίας του ισχύοντος εκπαιδευτικού συστήματος. Στο άρθρο 16 του
Συντάγματος υπάρχει σαφής αναφορά πως η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή
του Κράτους που ως σκοπό έχει την ολόπλευρη ανάπτυξη των Ελλήνων πολιτών
(γλωσσική, εθνική, θρησκευτική). Επιπλέον κατοχυρώνεται συνταγματικά η
παροχή δωρεάν εκπαίδευσης για όλους τους πολίτες και η υποχρεωτική φοίτηση
προσδιορίζεται τουλάχιστον στα εννέα έτη.
Η διοίκηση και διακυβέρνηση της ελληνικής σχολικής εκπαίδευσης ασκείται από:
• Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (κεντρικό επίπεδο).
• Τις περιφερειακές διευθύνσεις πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης (επίπεδο περιφέρειας).
• Τις διευθύνσεις πρωτοβάθμιας και τις διευθύνσεις δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης (επίπεδο νομού).
• Τις σχολικές μονάδες.
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων κατέχει σε κεντρικό επίπεδο τη
συνολική ευθύνη διαμόρφωσης και χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής σε όλες τις
εκπαιδευτικές βαθμίδες. Ο/η εκάστοτε Υπουργός Παιδείας υποστηριζόμενος/η
από συλλογικά, συμβουλευτικά και γνωμοδοτικά όργανα και θεσμικούς φορείς,
λαμβάνει τις ουσιαστικές αποφάσεις που σχετίζονται με τους μακροπρόθεσμους
στόχους και τη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος. Στο πλαίσιο αυτό
προσδιορίζονται οι εκπαιδευτικές πολιτικές και ρυθμίζεται το πεδίο εφαρμογής
τους. Επιπλέον, το Υπουργείο καθορίζει το περιεχόμενο των προγραμμάτων
σπουδών, το διδακτικό ωράριο, την αρχική εκπαίδευση και κατάρτιση των
διδασκόντων, ενώ έχει την ευθύνη της διανομής των σχολικών εγχειρίδιων, του
διορισμού και της μισθοδοσίας του εκπαιδευτικού προσωπικού, καθώς και του
ελέγχου της συνολικής χρηματοδότησης για την εκπαίδευση.
Γενικά το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θεωρείται ένα από τα πλέον
συγκεντρωτικά συστήματα ανάμεσα σε όλες τις χώρες του ΟΟΣΑ καθώς οι
περισσότερες και πιο σημαντικές αποφάσεις για τη λειτουργία του λαμβάνονται
στο επίπεδο του Υπουργείου Παιδείας. Σε άλλες χώρες το Υπουργείο Παιδείας
καθορίζει μόνο τους στόχους και τις στρατηγικές κατευθύνσεις του εκπαιδευτικού
συστήματος αφήνοντας σημαντικό περιθώριο αυτονομίας στα κατώτερα διοικητικά
επίπεδα, ακόμα και στο επίπεδο της σχολικής μονάδας.
Η διάρθρωση του Υπουργείου Παιδείας καθορίζεται σύμφωνα με Προεδρικά
Διατάγματα 18/23-02-2018 και 84/17-07-2019. Στο Προεδρικό Διάταγμα 18
προσδιορίζονται η συγκρότηση και λειτουργία των υπαγόμενων Υπηρεσιών του
(όπως υπουργικά γραφεία, γενικές γραμματείες, αυτοτελείς μονάδες,
περιφερειακές διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης), ενώ
προβλέπεται η ενιαία δομή των κεντρικών και περιφερειακών αρχών. Στο
Προεδρικό Διάταγμα 84 προσδιορίζεται η σύσταση των γενικών γραμματειών του
Υπουργείου.
Ως αποστολή του Υπουργείου αναφέρεται η ανάπτυξη και η συνεχής αναβάθμιση
της παιδείας με σκοπό:
α) την ηθική, την πνευματική και τη φυσική αγωγή των Ελλήνων,
β) την ανάπτυξη της εθνικής συνείδησης,
γ) την προστασία της ελευθερίας της θρησκευτικής συνείδησης και της λατρείας
και την εποπτεία των λειτουργών όλων των γνωστών θρησκειών,
δ) την καλλιέργεια του σεβασμού στην ελευθερία του λόγου και της έκφρασης,
ε) την ανοχή στη διαφορετικότητα,
στ) τη διαπαιδαγώγηση με βάση τις αρχές της δημοκρατίας, της ισότητας, της
αλληλεγγύης, της απαγόρευσης των διακρίσεων, της διαφάνειας και της
αξιοκρατίας,
ζ) τον σεβασμό στο περιβάλλον, φυσικό και πολιτιστικό, και την εμπέδωση της
αρχής της αειφορίας,
η) τη διαμόρφωση ελεύθερων, ενεργών και κριτικά σκεπτόμενων πολιτών,
θ) την ανάπτυξη και την προαγωγή της επιστήμης, της έρευνας, της καινοτομίας,
της τεχνολογίας, της κοινωνίας της πληροφορίας,
ι) τη μέριμνα για την ποιοτική αναβάθμιση της εκπαίδευσης της νέας γενιάς και της
δια βίου μάθηση.
Η διοικητική διάρθρωση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων
περιλαμβάνει ένα μεγάλο αριθμό υπηρεσιών, από τις οποίες σημαντική και άμεσα
συνδεόμενη με το εκπαιδευτικό έργο σε κάθε βαθμίδα της τυπικής εκπαίδευσης
είναι η Γενική Γραμματεία Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και
Ειδικής Αγωγής, στην οποία υπάγονται η Γενική Διεύθυνση Σπουδών
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, η Γενική Διεύθυνση
Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και
η Γενική Διεύθυνση Διεθνών, Ευρωπαϊκών Θεμάτων, Παιδείας Ομογενών και
Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης.
Επιπλέον, στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανήκουν η Γενική
Γραμματεία Ανώτατης Εκπαίδευσης, η Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων και η
Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δια Βίου Μάθησης
και Νεολαίας.

1.2 Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και

Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Σε επίπεδο περιφέρειας, οι αποφάσεις λαμβάνονται από τις Περιφερειακές
Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίες
υπάγονται απευθείας στον/στην Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Η κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης έχει την ευθύνη της διοίκησης, της
επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης της εκπαίδευσης στην περιφέρεια
συνδέοντας τις περιφερειακές εκπαιδευτικές υπηρεσίες με τις κεντρικές
εκπαιδευτικές αρχές.
Οι δεκατρείς (13) Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης, είναι οι εξής:
α) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Ανατολικής Μακεδονίας-Θράκης.
β) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Αττικής.
γ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Βορείου Αιγαίου.
δ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Δυτικής Ελλάδας.
ε) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Δυτικής Μακεδονίας.
στ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Ηπείρου.
ζ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Θεσσαλίας.
η) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Ιονίων Νήσων.
θ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Κεντρικής Μακεδονίας.
ι) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Κρήτης.
ια) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Νοτίου Αιγαίου.
ιβ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Πελοποννήσου.
ιγ) Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Στερεάς Ελλάδας.
Κύριο έργο των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης είναι ο συντονισμός και η παρακολούθηση της εφαρμογής της
πολιτικής για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, στην περιοχή
αρμοδιότητάς της, καθώς και η συμβολή στον σχεδιασμό και τη διαμόρφωση της
εκπαιδευτικής πολιτικής σε περιφερειακό επίπεδο.
Κάθε μία από τις δεκατρείς Περιφερειακές Διευθύνσεις λειτουργεί ως
αποκεντρωμένη υπηρεσία, έχει την έδρα της στην πρωτεύουσα της εκάστοτε
περιφέρειας που περιγράφεται στο ν. 3852/2010 (Α΄ 87), στα όρια της οποίας
ασκεί και τις αρμοδιότητές της και συγκροτείται από:
α) την Αυτοτελή Διεύθυνση Διοικητικής, Οικονομικής και Παιδαγωγικής
Υποστήριξης και
β) τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
της οικείας περιφέρειας.
Μεταξύ των πολλών αρμοδιοτήτων των Περιφερειακών Διευθύνσεων ενδεικτικά
ως κυριότερες μπορούν να αναφερθούν:
α) η οργάνωση, διεξαγωγή και ο συντονισμός κάθε είδους εξετάσεων και
διαγωνισμών,
β) η διαχείριση όλων των θεμάτων που σχετίζονται με υλοποίηση ευρωπαϊκών
προγραμμάτων, εκπαιδευτικές επισκέψεις, ανταλλαγές και εκδρομές μαθητών,
γ) οι μεταβολές σχολικών μονάδων,
δ) η διοικητική υποστήριξη των υπηρεσιακών και πειθαρχικών συμβουλίων που
λειτουργούν στην οικεία Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε., Α.Π.Υ.Σ.Δ.Ε., Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.,
Π.Υ.Σ.ΔΙ.Π.),
ε) η διοικητική υποστήριξη των διαδικασιών επιλογής στελεχών της εκπαίδευσης,
στ) η διοικητική υποστήριξη των διαδικασιών στελέχωσης αποκεντρωμένων
δομών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης,
ζ) η διοικητική συνδρομή για τη συγκρότηση και ανασυγκρότηση των υπηρεσιακών
συμβουλίων και των λοιπών συλλογικών οργάνων,
η) η προώθηση των διαδικασιών, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις, για την
εκλογή και ανάδειξη των αιρετών εκπροσώπων στα υπηρεσιακά συμβούλια,
θ) οι διαδικασίες πρόσληψης και διαχείρισης πάσης φύσεως προσωπικού
ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου,
ι) η τήρηση του προσωπικού μητρώου του διοικητικού προσωπικού της οικείας
Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,
ια) η έκδοση των διοικητικών πράξεων για τη χορήγηση αδειών στο πάσης φύσεως
προσωπικό της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και σε στελέχη της εκπαίδευσης (Συντονιστές
Εκπαιδευτικού Έργου, Διευθυντές Εκπαίδευσης),
ιδ) η εποπτεία, ο συντονισμός και η υποστήριξη συνολικά των εργασιών των
Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου,
ιε) η μέριμνα για θέματα εφαρμογής αναλυτικών προγραμμάτων, περιεχομένου
σπουδών και φοίτησης μαθητών στις σχολικές μονάδες, καθώς και για θέματα
ειδικής αγωγής και επαγγελματικής εκπαίδευσης,
ιζ) η εφαρμογή προγραμμάτων αντισταθμιστικής υποστήριξης.

1.3 Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις

Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Σε τοπικό επίπεδο, η εκπαιδευτική πολιτική υλοποιείται και εξειδικεύεται από:
• Τις διευθύνσεις της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι
οποίες υπάγονται στην οικεία περιφερειακή διεύθυνση εκπαίδευσης
• Τις σχολικές μονάδες, οι οποίες υπάγονται στην οικεία διεύθυνση
εκπαίδευσης.
Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης είναι συνολικά εκατόν δεκαέξι (116), πενήντα οκτώ
(58) για την Πρωτοβάθμια και πενήντα οκτώ (58) για τη Δευτεροβάθμια
Εκπαίδευση αντίστοιχα και έχουν την έδρα τους στην πρωτεύουσα της
περιφερειακής ενότητας (νομού) στην οποία ανήκουν, με εξαίρεση τη
Θεσσαλονίκη, που έχει δύο (2) Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και δύο
(2) Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ανατολικής Θεσσαλονίκης και
Δυτικής Θεσσαλονίκης αντίστοιχα) και την Αττική, η οποία έχει επτά (7)
Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και επτά (7) Διευθύνσεις
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Α΄ Αθήνας, Β΄ Αθήνας, Γ΄ Αθήνας, Δ΄ Αθήνας,
Ανατολικής Αττικής, Δυτικής Αττικής και Πειραιά αντιστοίχως).
Στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης υπάγονται τα Νηπιαγωγεία και τα
Δημοτικά Σχολεία (Γενικής και Ειδικής Αγωγής), ενώ στις Διευθύνσεις
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ανήκουν διοικητικά τα Γυμνάσια και τα Λύκεια
(Γενικής και Ειδικής Αγωγής, Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Πρότυπα και
Πειραματικά). Όπως περιγράφεται στο Προεδρικό Διάταγμα 18/2018 ο
επιχειρησιακός στόχος κάθε Διεύθυνσης Εκπαίδευσης είναι η εποπτεία και η
εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων αρμοδιότητάς της και των
υποστηρικτικών αποκεντρωμένων δομών εκπαίδευσης του Υπουργείου. Κάθε μια
από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές
μονάδες:
Α) Το Τμήμα Α΄ Διοικητικού: Είναι αρμόδιο για την τήρηση του πρωτοκόλλου, τη
διαχείριση και διεκπεραίωση της αλληλογραφίας της Διεύθυνσης, για την
οργάνωση και διεξαγωγή κάθε είδους εξετάσεων και διαγωνισμών, για τη
διαχείριση όλων των θεμάτων αρμοδιότητας της Διεύθυνσης που σχετίζονται με
υλοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων, εκπαιδευτικές επισκέψεις, ανταλλαγές
και εκδρομές μαθητών, για τον έλεγχο της ισοτιμίας τίτλων αλλοδαπής
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, για τη διεκπεραίωση κάθε είδους διοικητικών
διαδικασιών και τη διαχείριση των ψηφιακών υπογραφών, για την παραλαβή και
διανομή διδακτικών βιβλίων, εποπτικών και οπτικοακουστικών μέσων και
βοηθημάτων, για την παρακολούθηση της προς δημοσίευση ύλης στην Εφημερίδα
της Κυβερνήσεως, για τις σχολικές μεταβολές (ίδρυση, κατάργηση, συγχώνευση,
προαγωγή, υποβιβασμός, μεταστέγαση, μετονομασία), για την εποπτεία των
ιδιωτικών σχολείων, για την τήρηση των αρχείων σχολικών μονάδων που
καταργήθηκαν και για το χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.
Β. Το Τμήμα Β΄ Οικονομικού: Είναι υπεύθυνο μεταξύ άλλων για τη χορήγηση
Μισθολογικών Κλιμακίων (Μ.Κ.) στο πάσης φύσεως προσωπικό αρμοδιότητας της
Διεύθυνσης, για τη συγκέντρωση - επεξεργασία των απαραίτητων στοιχείων για τη
σύνταξη, παρακολούθηση και εκτέλεση του προϋπολογισμού και του
απολογισμού της Διεύθυνσης, για την έκδοση των πράξεων μετακίνησης των
εκπαιδευτικών και των διοικητικών υπαλλήλων της Διεύθυνσης, για την προώθηση
των οικονομικών θεμάτων και την εκκαθάριση δαπανών που αφορούν στην
οργάνωση και διενέργεια των πάσης φύσεως εξετάσεων και διαγωνισμών που
διεξάγονται εντός της Διεύθυνσης, για τον έλεγχο των δαπανών μεταφοράς
μαθητών, για τη μέριμνα για την παροχή τηλεφωνικών και ηλεκτρονικών
συνδέσεων, για την καταβολή μη μισθολογικών παροχών, καθώς και για τον
έλεγχο ή την υποβολή δικαιολογητικών για την εκκαθάριση κάθε είδους δαπάνης.
Γ. Το Τμήμα Γ΄ Προσωπικού: Έχει αρμοδιότητα για θέματα υπηρεσιακής
κατάστασης και υπηρεσιακών μεταβολών των εκπαιδευτικών και των διοικητικών
υπαλλήλων αρμοδιότητας της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, για τη διοικητική
υποστήριξη της λειτουργίας του υπηρεσιακού συμβουλίου που λειτουργεί στη
Διεύθυνση, για τη διοικητική υποστήριξη των διαδικασιών επιλογής στελεχών της
εκπαίδευσης, για την υποστήριξη των διαδικασιών εκλογής των αιρετών
εκπροσώπων στα υπηρεσιακά συμβούλια, για την τήρηση των ατομικών
υπηρεσιακών φακέλων του εκπαιδευτικού και διοικητικού προσωπικού της
Διεύθυνσης, για τις διαδικασίες λύσης της υπαλληλικής σχέσης του εκπαιδευτικού
προσωπικού και τη διεκπεραίωση των διαδικασιών και τη σύνταξη των φακέλων
με τα απαιτούμενα δικαιολογητικά για τη συνταξιοδότηση υπαλλήλων, για την
έκδοση των διοικητικών πράξεων για τη χορήγηση αδειών στο πάσης φύσεως
προσωπικό της Διεύθυνσης, για τη διεκπεραίωση των διαδικασιών παραπομπής
υπαλλήλων σε υγειονομικές επιτροπές, για τη μέριμνα για την εφαρμογή του
ωραρίου του προσωπικού, για τις διαδικασίες πρόσληψης και διαχείρισης πάσης
φύσεως προσωπικού ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, για τη διοικητική και
γραμματειακή υποστήριξη της διαδικασίας αξιολόγησης, για την επαλήθευση
γνησιότητας τίτλων σπουδών και στοιχείων Π.Μ., για την παροχή διοικητικής
υποστήριξης στο Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων, για την κατανομή του
προσωπικού και την εν γένει στελέχωση των επιμέρους τμημάτων της Διεύθυνσης,
καθώς και για την εφαρμογή του πειθαρχικού δικαίου στο πάσης φύσεως
προσωπικό αρμοδιότητας της Διεύθυνσης.
Δ. Το Τμήμα Δ΄ Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών: Μεταξύ άλλων διαχειρίζεται
τη λειτουργία των πληροφοριακών συστημάτων και την ανάπτυξη ψηφιακών
εφαρμογών για την υποστήριξη του έργου της Διεύθυνσης, τη δημιουργία,
οργάνωση και συντήρηση βάσεων δεδομένων, την παρακολούθηση, αναβάθμιση
και τεχνική υποστήριξη των υπολογιστικών και δικτυακών υποδομών της
Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, την υλοποίηση του νομοθετικού πλαισίου για την
ανοικτή διάθεση και περαιτέρω χρήση εγγράφων πληροφοριών και δεδομένων του
δημόσιου τομέα, τη μέριμνα για την τήρηση των διαδικασιών ασφαλείας των
δεδομένων και των δικτύων και την υποστήριξη της συλλογής και επεξεργασίας
στατιστικών στοιχείων,
Ε. Το Τμήμα Ε΄ Εκπαιδευτικών Θεμάτων: Είναι αρμόδιο για:
α) τα θέματα εγγραφών, μετεγγραφών, φοίτησης και αξιολόγησης μαθητών,
β) την εφαρμογή των αναλυτικών προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας,
η) θέματα υγιεινής και ασφάλειας στις σχολικές μονάδες,
θ) θέματα λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων,
ι) τη διεξαγωγή μαθητικών διαγωνισμών,
ια) την εποπτεία προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού, σχολικών
δραστηριοτήτων και καινοτόμων δράσεων,
ιβ) τα θέματα λειτουργίας Σχολικών Βιβλιοθηκών,
ιγ) την έγκριση των ωρολογίων προγραμμάτων των σχολικών μονάδων
αρμοδιότητας της Διεύθυνσης,
ιδ) τον καθορισμό της περιφέρειας εγγραφής των μαθητών στις σχολικές μονάδες
(χωροταξική κατανομή),
ιδ) την καταγραφή των κενών και πλεονασμάτων εκπαιδευτικού προσωπικού στις
σχολικές μονάδες αρμοδιότητας της Διεύθυνσης.
Επιπλέον, στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης το Τμήμα Εκπαιδευτικών
Θεμάτων έχει την ευθύνη για θέματα λειτουργίας ολοήμερων σχολείων, την
εφαρμογή Ενισχυτικής Διδασκαλίας και τη λειτουργία των Τάξεων Υποδοχής.
Αντίστοιχα στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης το Τμήμα
Εκπαιδευτικών Θεμάτων διαχειρίζεται τα θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης,
εξοπλισμού εργαστηρίων και λειτουργίας Εργαστηριακών Κέντρων, καθώς και την
εφαρμογή των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας, πρόσθετης διδακτικής
στήριξης και λειτουργίας των Φροντιστηριακών Τμημάτων.
 ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΤΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ

2.1 Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας

Εκπαίδευσης (ΚΥΣΠΕ) και Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ)
Όπως γίνεται σε όλο τον υπόλοιπο δημόσιο τομέα, τα υπηρεσιακά συμβούλια των
εκπαιδευτικών συστήνονται και λειτουργούν κατά διευθύνσεις, περιφερειακά και
στην κεντρική υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας χωριστά για κάθε βαθμίδα (Ν.
1566/1985 και Προεδρικό Διάταγμα 1/2003).
Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΠΕ)
συγκροτείται με απόφαση του υπουργού Παιδείας (Π.Δ.1/2003, άρθρο 10
παράγραφος 1 περίπτωση β) και η θητεία των μελών του συμβουλίου είναι διετής.
Θεωρείται πως υπάρχει απαρτία όταν είναι παρόντα τα περισσότερα μέλη του
σώματος, και με την προϋπόθεση ότι παρίσταται ο πρόεδρος ή ο αντιπρόεδρος
του συμβουλίου. Εισήγηση για τα θέματα συζήτησης στο ΚΥΣΠΕ μπορούν να
κάνουν οι προϊστάμενοι των αρμοδίων διευθύνσεων ή τμημάτων της κεντρικής
υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας.
Ενδεικτικά το ΚΥΣΠΕ γνωμοδοτεί για την απαλλαγή προϊσταμένων πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης, ύστερα από ακρόασή τους, εκδικάζει πειθαρχικές υποθέσεις κατά
των διευθυντών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των μελών των κεντρικών και
περιφερειακών συμβουλίων, εκδικάζει τις ενστάσεις εκπαιδευτικών κατά των
πειθαρχικών περιφερειακών συμβουλίων, προτείνει τις μεταθέσεις και τις
αποσπάσεις από περιοχή σε περιοχή, αποφασίζει για την απόλυση λόγω
ανικανότητας και την θέση σε αργία των διευθυντών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
και των μελών περιφερειακών και του κεντρικού συμβουλίου.
Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ)
συγκροτείται παρόμοια με το ΚΥΣΠΕ και έχει εξίσου διετή θητεία (Π.Δ.1/2003,
άρθρο 9 παράγραφος 1). Παρομοίως, τα θέματα συζητήσεως στο ΚΥΣΔΕ
εισηγούνται οι προϊστάμενοι των αρμοδίων διευθύνσεων ή τμημάτων της κεντρικής
υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας. Οι αρμοδιότητες του ΚΥΣΔΕ είναι
αντίστοιχες με τις προαναφερόμενες του ΚΥΣΠΕ αλλά σχετίζονται αποκλειστικά με
τη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (π.χ. απαλλαγή των διευθυντών
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μεταθέσεις και τις αποσπάσεις των εκπαιδευτικών
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από περιοχή σε περιοχή, μετάταξη εκπαιδευτικών,
αργία διευθυντών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μελών περιφερειακών
συμβουλίων και του ΚΥΣΔΕ κ.λπ.).

2.2 Ανώτερα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια

Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΑΠΥΣΠΕ) και Ανώτερα
Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης (ΑΠΥΣΔΕ)
Το ΑΠΥΣΠΕ και ΑΠΥΣΔΕ εδρεύουν σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και έχουν διετή θητεία. Εισήγηση
των θεμάτων συζήτησης στα ΑΠΥΣΠΕ και ΑΠΥΣΔΕ κάνει ξεχωριστά στο καθένα
ο πρόεδρος τους.
Μεταξύ των αρμοδιοτήτων των ΑΠΥΣΠΕ ορίζονται η εισήγηση για τους
αναπληρωτές διευθυντές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η γνωμοδότηση, ύστερα
από ακρόαση, για την απαλλαγή από τα καθήκοντά τους διευθυντών και
υποδιευθυντών σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η εκδίκαση
πειθαρχικών υποθέσεων κατά διευθυντών σχολείων, προϊσταμένων
εκπαιδευτικών θεμάτων και μελών ΑΠΥΣΠΕ, η εκδίκαση ενστάσεων εκπαιδευτικών
κατά πειθαρχικών αποφάσεων διευθυντών εκπαίδευσης, η απόφαση για την
απόλυση λόγω ανικανότητας των μελών τους, η γνωμοδότηση για την χορήγηση
αδειών υπηρεσιακής εκπαίδευσης και άδειας άνευ αποδοχών.
Τα ΑΠΥΣΔΕ εισηγούνται τα αντίστοιχα θέματα για στελέχη, σχολικές μονάδες και
Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα (Σ.Ε.Κ) της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

2.3 Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Πρωτοβάθμιας

Εκπαίδευσης (ΠΥΣΠΕ) και Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΔΕ)
Τα ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣΔΕ βρίσκονται στην έδρα κάθε διεύθυνσης εκπαίδευσης. Η θητεία
τους είναι διετής και την εισήγηση των θεμάτων της συζήτησης πραγματοποιούν
οι διευθυντές των οικείων διευθύνσεων ως πρόεδροι.
Στις αρμοδιότητες των ΠΥΣΠΕ και των ΠΥΣΔΕ εντάσσεται μεγάλος αριθμός
θεμάτων. Ενδεικτικά αναφέρεται πως τα ΠΥΣΠΕ επιλέγουν τους υποδιευθυντές
των σχολικών μονάδων, προτείνουν την τοποθέτηση των επιλεγέντων διευθυντών
και υποδιευθυντών σχολικών μονάδων, γνωμοδοτούν για την χορήγηση άδειας
άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή, προτείνουν την προσωρινή τοποθέτηση
νεοδιόριστων εκπαιδευτικών, των υπεραρίθμων, την οριστική τοποθέτηση
μετατεθέντων εκπαιδευτικών και όσων ζητούν βελτίωση θέσης, προτείνουν την
απόσπαση εντός της περιοχής μετάθεσης και την τοποθέτηση αποσπασθέντων
από άλλα ΠΥΣΠΕ, προτείνουν την διάθεση εκπαιδευτικών για την συμπλήρωση
του ωραρίου τους, αναθέτουν υπερωριακή απασχόληση, αποφασίζουν για την
μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών μετά την διετή δοκιμαστική τους περίοδο,
γνωμοδοτούν για την συνάφεια των μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών των
εκπαιδευτικών, αποφασίζουν για την απόλυση των εκπαιδευτικών λόγω
ανικανότητας, τη θέση σε αργία εκπαιδευτικών, εκδικάζουν πειθαρχικές υποθέσεις
εκπαιδευτικών, γνωμοδοτούν για την χορήγηση άδειας και λειτουργίας ιδιωτικών
σχολείων.
Τα ΠΥΣΔΕ έχουν αντίστοιχες αρμοδιότητες για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
αποκλειστικά, όπως μεταξύ άλλων την επιλογή των υποδιευθυντών σχολείων
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και των υπευθύνων τομέων ΣΕΚ, την πρόταση
προσωρινής τοποθέτησης νεοδιόριστων εκπαιδευτικών, των υπεράριθμων, την
οριστική τοποθέτηση μεταταχθέντων από άλλες περιοχές μετάθεσης, την
βελτίωση θέσης, την πρόταση κάθε είδους απόσπασης εντός ΠΥΣΔΕ, τον ορισμό
των σχολικών μονάδων των οποίων οι μαθητές διδάσκονται στα ΣΕΚ, αλλά και τον
ορισμό των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στα ΣΕΚ.

2.4 Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού

Προσωπικού (ΚΥΣΕΕΠ) και Περιφερειακού Υπηρεσιακού
Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού προσωπικού (ΠΥΣΕΕΠ)
Το Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού
(ΚΥΣΕΕΠ) και Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού
προσωπικού (ΠΥΣΕΕΠ) είναι υπηρεσιακά και πειθαρχικά συμβούλια για το ειδικό
εκπαιδευτικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό των ΚΕΣΥ και των Σχολικών
Μονάδων Ειδικής Αγωγής (ΣΜΕΑΕ). Το ΚΥΣΕΕΠ έχει την έδρα του στην Κεντρική
Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, ενώ τα ΠΥΣΕΕΠ βρίσκονται στις
Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Το ΚΥΣΕΕΠ έχει την αρμοδιότητα να προτείνει τον ορισμό των προϊσταμένων
των ΚΕΣΥ και γνωμοδοτεί για την απαλλαγή από τα καθήκοντά τους, να επιλέγει
τους υποψήφιους για διορισμό σε θέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού
(ΕΕΠ) των ΚΕΣΥ και σε θέσεις ΕΕΠ και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού
(ΕΒΠ) των ΣΜΕΑ, να εισηγείται τον καθορισμό του ποσοστού των διοριζομένων
ως μονίμων εκπαιδευτικών σε ΣΜΕΑ και τον καθορισμό του ποσοστού των
προσλαμβανομένων ως αναπληρωτών. Ακόμα το συμβούλιο εκδικάζει
πειθαρχικές υποθέσεις (κατά των προϊσταμένων των ΚΕΣΥ, ενστάσεις του ΕΕΠ
των ΚΕΣΥ και των ΕΕΠ και ΕΒΠ των ΣΜΕΑΕ και εισηγείται την απονομή ηθικών
αμοιβών, προτείνει τη μετάθεση και γνωμοδοτεί για τις αποσπάσεις του των ΕΕΠ
και ΕΒΠ σε ΣΜΕΑ (ΣΜΕΑΕ) και ΚΕΣΥ. Τέλος το συμβούλιο γνωμοδοτεί για τη
μετάταξη του ΕΕΠ και ΕΒΠ, για τη χορήγηση αδειών υπηρεσιακής εκπαίδευσης
και για την ανάκλησή τους.
Οι αρμοδιότητες των ΠΥΣΕΕΠ περιλαμβάνουν μεταξύ άλλων τη σύνταξη
πινάκων προακτέων του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού (ΕΕΠ) και του
ειδικού βοηθητικού προσωπικού (ΕΒΠ), που υπηρετεί στις ΣΜΕΑ (ΣΜΕΑΕ) και
τα ΚΕΣΥ της περιοχής της περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης, την εκδίκαση
πειθαρχικών υποθέσεων εναντίον τους και τη γνωμοδότηση για τη χορήγηση
άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου ή εργασίας στα μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ. Επιπλέον,
προτείνουν τη μονιμοποίηση των ΕΕΠ και ΕΒΠ μετά τη συμπλήρωση διετούς
δοκιμαστικής υπηρεσίας και γνωμοδοτούν για την μισθολογική εξέλιξη τους.
Παράλληλα αποφασίζουν για τη διαθεσιμότητα των ΕΕΠ και ΕΒΠ λόγω
ασθένειας, την απόλυση, τον αναδιορισμό ή τη δυνητική αργία τους.
 ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΔΟΜΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

3.1 Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.)

– Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.)
Ως βασικές δομές υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας σε
κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) λειτουργούν Περιφερειακά
Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.), τα οποία στελεχώνονται από τους
Συντονιστές Εκπαιδευτικού έργου (Σ.Ε.Ε.).
Η αποστολή των ΠΕ.Κ.Ε.Σ. περιλαμβάνει:
α) τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, την παρακολούθηση, το συντονισμό και τη στήριξη
του εκπαιδευτικού έργου των δημόσιων και ιδιωτικών σχολικών μονάδων, καθώς
και των Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.),
β) το συντονισμό των Κ.Ε.Σ.Υ, των Κ.Ε.Α., και των Ε.Κ.Φ.Ε. της περιοχής
αρμοδιότητάς τους (βλέπε παρακάτω αναλυτικότερα την ανάλυση για τις σχετικές
δομές),
γ) την επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη των εκπαιδευτικών της δημόσιας
και της ιδιωτικής εκπαίδευσης,
δ) την οργάνωση της επιμόρφωσης, περιλαμβανομένης και της εισαγωγικής, των
εκπαιδευτικών, καθώς και
ε) την υποστήριξη του προγραμματισμού και της αποτίμησης του εκπαιδευτικού
έργου σε περιφερειακό επίπεδο.
Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.) σύμφωνα με τις αρμοδιότητές τους
οργανώνουν και υλοποιούν επιμορφωτικά προγράμματα για τους εκπαιδευτικούς,
σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, Διεύθυνσης Εκπαίδευσης,
ομάδας σχολείων ή σχολικής μονάδας αλλά και σε συνεργασία με το Ινστιτούτο
Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), εφόσον πρόκειται για κεντρικά σχεδιασμένα
επιμορφωτικά προγράμματα ή με δικό τους σχεδιασμό για θέματα που
προκύπτουν από την καταγραφή των αναγκών των σχολικών μονάδων της
περιοχής αρμοδιότητάς τους με τη συμμετοχή στελεχών των Κ.Ε.Σ.Υ., των Κ.Ε.Α.
και των Ε.Κ.Φ.Ε., εκπαιδευτικών με αυξημένα προσόντα ή και εμπειρία σε
συγκεκριμένα θέματα, καθώς και μελών Διδακτικού – Ερευνητικού Προσωπικού
(Δ.Ε.Π.) των Α.Ε.Ι. ή και επιστημονικών φορέων,
Παράλληλα οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.) υποστηρίζουν τις
σχολικές μονάδες της περιοχής αρμοδιότητάς τους στη διαδικασία
προγραμματισμού - υλοποίησης και αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου, ενώ
μελετούν συστηματικά τις εκθέσεις προγραμματισμού και αποτίμησης του
εκπαιδευτικού έργου των σχολείων με σκοπό την αποδελτίωση των αιτημάτων και
των αναγκών των εκπαιδευτικών για επιμόρφωση και υποστήριξη.
Οι Συντονιστές βοηθούν στην ενημέρωση των εκπαιδευτικών σε σύγχρονα
επιστημονικά, παιδαγωγικά και διδακτικά θέματα, προάγοντας καλές πρακτικές και
νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Επιπλέον, ενημερώνουν τους εκπαιδευτικούς
για τα προγράμματα σπουδών, τα νέα βιβλία, καθώς και τις αλλαγές στα αναλυτικά
προγράμματα και τους τρόπους αξιολόγησης μαθημάτων και μαθητών.
Ως προς τη συνεργασία με τα Κ.Ε.Σ.Υ., οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου
μεριμνούν για την εφαρμογή αντισταθμιστικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για
την αντιμετώπιση φαινομένων (π.χ. σχολική αποτυχία, μαθητική διαρροή,
σχολικός εκφοβισμός), για την καταπολέμηση κάθε μορφής αποκλεισμού και
διακρίσεων με την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης και για την οργάνωση
επιμορφωτικών σεμιναρίων για γονείς, με στόχο την ενημέρωσή τους σε θέματα
που αφορούν το γονεϊκό τους ρόλο και τη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς ή
και με άλλες υποστηρικτικές δομές της τοπικής κοινότητας.
Σε σχέση με τη συνεργασία που μπορούν να έχουν με τα Κ.Ε.Α. οι Συντονιστές
Εκπαιδευτικού Έργου μπορούν να συμβάλουν στη διοργάνωση καινοτόμων
προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων σε θέματα περιβάλλοντος, πολιτισμού
και υγείας, σύμφωνα με τις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής και τις
ανάγκες των σχολικών μονάδων ή να παρακολουθούν και να υποστηρίζουν τη
λειτουργία των σχολικών εργαστηρίων και βιβλιοθηκών.
Σε γενικές γραμμές τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. και οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου
οφείλουν μεριμνούν για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων
στο εκπαιδευτικό τους έργο θέτοντας στη διάθεσή τους εκπαιδευτικό υλικό για
αξιοποίηση και βοηθώντας τους όσο γίνεται περισσότερο.

3.2 Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης

(Κ.Ε.Σ.Υ.)
Τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) είναι η
μετεξέλιξη των Κέντρων Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών
Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕ.Δ.Δ.Υ). Πρόκειται ουσιαστικά για την αναβάθμιση
των ΚΕ.Δ.Δ.Υ., αφού πλέον στο έργο τους ενσωματώνονται ευρύτερες λειτουργίες
υποστήριξης.
Τα Κ.Ε.Σ.Υ. λειτουργούν στις έδρες των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, όπως ορίζεται
στο άρθρο 6 του ν. 4547/2018 και αποτελούν οργανικές μονάδες των
Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
Σκοπός των Κ.Ε.Σ.Υ. είναι η διάγνωση, η αξιολόγηση και η υποστήριξη των
μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αλλά και η υποστήριξη, η πληροφόρηση
και η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών, των γονέων και της κοινωνίας.
Αποστολή τους, η διασφάλιση ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών, χωρίς
εξαιρέσεις, στην εκπαίδευση και την προάσπιση της αρμονικής ψυχοκοινωνικής
τους ανάπτυξης και προόδου.
Το έργο τους επιτυγχάνεται μέσω της υποστήριξης των σχολικών μονάδων, των
μαθητών, των εκπαιδευτικών, των γονέων, των εργαστηριακών κέντρων (ΕΚ) της
περιοχής στην οποία είναι αρμόδια καθώς και της ευαισθητοποίησης του
κοινωνικού συνόλου για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες και την ειδική εκπαίδευση
ευρύτερα. Για την επιτυχή εκπλήρωση αυτού του έργου, ακολουθείται μια
διαδικασία με συγκεκριμένες δράσεις για την καλύτερη δυνατή υποστήριξη όλων
των μαθητών.
Πρώτο μέλημα των Κ.Ε.Σ.Υ. είναι η διερεύνηση των εκπαιδευτικών και των
ψυχοκινητικών αναγκών των μαθητών και η επιτέλεση των αξιολογήσεων τους. Τα
δεδομένα αυτά αποτελούν την βάση για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση
εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών παρεμβάσεων. Για την έναρξη αυτής της
διαδικασίας απαιτείται η ατομική αξιολόγηση του παιδιού μέσω αξιολογικών
εκθέσεων και γνωματεύσεων.
Σύμφωνα με τις παραγράφους 3 και 4 του άρθρου 11 του Ν 4547/2018 (ΦΕΚ
102Α), οι περιπτώσεις στις οποίες το Κ.Ε.Σ.Υ. προβαίνει στην εκπόνηση ατομικών
αξιολογήσεων είναι συγκεκριμένες και αφορούν:
α) Τη διαπίστωση σχετικής ανάγκης από τις δράσεις διερεύνησης εκπαιδευτικών
και ψυχοκοινωνικών αναγκών. Σε τέτοιες περιπτώσεις οι μαθητές με τις ανάλογες
ενδείξεις ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών ή άλλων ψυχοκοινωνικών δυσκολιών
αξιολογούνται περαιτέρω από το Κ.Ε.Σ.Υ., εάν αυτό κριθεί σκόπιμο και αφού έχει
ακολουθήσει η εφαρμογή ενός βραχυχρόνιου προγράμματος υποστήριξης.
β) Την πρόταση της Επιτροπής Διεπιστημονικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης
(ΕΔΕΑΥ) (βλέπε σχετικά την επόμενη ενότητα σχετικά με το ρόλο αυτής της
Επιτροπής), εάν κριθεί αναγκαία η περαιτέρω αξιολόγηση των μαθητών και η
έκδοση σχετικής γνωμάτευσης, μετά από εφαρμογή βραχυχρόνιου προγράμματος
υποστήριξης στο πλαίσιο του σχολείου τους.
γ) Την πρόταση της ομάδας εκπαιδευτικής υποστήριξης μαθητών σε σχολικές
μονάδες όπου δεν λειτουργεί ΕΔΕΑΥ ενώ και σε αυτήν την περίπτωση προηγείται
η εφαρμογή βραχυχρόνιου προγράμματος υποστήριξης.
δ) Το αίτημα του γονέα ή του κηδεμόνα του παιδιού προς το Κ.Ε.Σ.Υ. Σε μια τέτοια
περίπτωση το Κ.Ε.Σ.Υ., ενώ συνεργάζεται με το σχολείο, μπορεί να ζητήσει την
γνώμη των ΕΔΕΑΥ ή της ομάδας εκπαιδευτικής υποστήριξης μαθητών.
Σε οποιαδήποτε περίπτωση για την έκδοση σχετικών αξιολογικών εκθέσεων και
γνωματεύσεων από τα Κ.Ε.Σ.Υ., με βάση την παράγραφο 3 του νόμου, απαιτείται
η υποβολή σχετικού αιτήματος των γονέων ή των κηδεμόνων προς τα Κ.Ε.Σ.Υ.
και η αιτιολογημένη εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων προς τα Κ.Ε.Σ.Υ., όπου
αναφέρεται η κάλυψη όλων των αναγκαίων υποστηρικτικών παρεμβάσεων από το
σχολείο του μαθητή, τα αποτελέσματα αυτών καθώς και το βραχυχρόνιο
πρόγραμμα παρέμβασης, το οποίο συντάχθηκε από την ΕΔΕΑΥ ή σε περίπτωση
απουσίας αυτής, από την ομάδα εκπαιδευτικής υποστήριξης μαθητών.
Επιπλέον, τα Κ.Ε.Σ.Υ. έχουν στις αρμοδιότητές τους την υλοποίηση
προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού και παρέχουν υπηρεσίες σε
εκπαιδευτικούς μέσω της παροχής υπηρεσιών που αφορούν την ευαισθητοποίηση
της εκπαιδευτικής κοινότητας και την υποστήριξη για ζητήματα επαγγελματικού
προσανατολισμού. Αντίστοιχες υπηρεσίες που σχετίζονται με τον επαγγελματικό
προσανατολισμό προσφέρονται σε μαθητές, καθώς και στους γονείς ή στους
κηδεμόνες τους:
α) σε ομαδικό επίπεδο, με
• το σχεδιασμό και την υλοποίηση προγραμμάτων αγωγής σταδιοδρομίας
στις σχολικές μονάδες και τα ΕΚ της περιοχής αρμοδιότητάς τους,
• την παροχή πληροφόρησης για ζητήματα σχετικά με την αγορά εργασίας,
τα προγράμματα σπουδών της μεταδευτεροβάθμιας και ανώτατης
εκπαίδευσης και τους τρόπους εισαγωγής σε αυτήν,
• την υλοποίηση δράσεων ευαισθητοποίησης και ομαλής μετάβασης στην
ενήλικη ζωή και την αγορά εργασίας
β) σε ατομικό επίπεδο, με
• την παροχή υπηρεσιών συμβουλευτικής για ζητήματα επαγγελματικού
προσανατολισμού που αφορούν τη συγκρότηση και τη βέλτιστη ανάπτυξη
της προσωπικής και επαγγελματικής ταυτότητας των μαθητών των Β' και Γ'
τάξεων του Λυκείου,
• τη σύνδεση της λήψης απόφασης με την προσωπικότητα του
συμβουλευόμενου μαθητή.
Όργανα διοίκησης των Κ.Ε.Σ.Υ. είναι ο προϊστάμενος και ο σύλλογος
εκπαιδευτικού προσωπικού. O σύλλογος εκπαιδευτικού προσωπικού αποτελείται
από το σύνολο των εκπαιδευτικών και των μελών του Ε.Ε.Π. που υπηρετούν στο
Κ.Ε.Σ.Υ. και λειτουργεί ως διεπιστημονική ομάδα, η οποία οργανώνει τις
παρεμβάσεις του κέντρου στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του.
Ως προς τη συνεργασία των σχολικών μονάδων με τα Κέντρα σε κάθε σχολική
μονάδα ορίζεται ένας/μια εκπαιδευτικός ως υπεύθυνος/η επικοινωνίας με το
Κ.Ε.Σ.Υ. και σε συνεργασία με τον/την διευθυντή/ντρια του σχολείου, έχει την
ευθύνη για τον συντονισμό των αιτημάτων προς το Κ.Ε.Σ.Υ. και τη συνολική
συνεργασία με αυτό. Συνήθως ως υπεύθυνος επικοινωνίας με το Κ.Ε.Σ.Υ. ορίζεται
ο/η εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης (Τ.Ε), όπου λειτουργεί ή αν δεν
λειτουργεί, ορίζεται άλλος/η εκπαιδευτικός με απόφαση του συλλόγου
διδασκόντων, κατά προτεραιότητα με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε.

3.3 Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ) -

Επιτροπή Διεπιστημονικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και
Υποστήριξης (Ε.Δ.Ε.Α.Υ.)
Σύμφωνα με το Άρθρο 10 του νόμου 4547/2018 με απόφαση του Περιφερειακού
Διευθυντή Εκπαίδευσης ιδρύονται Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης
(ΣΔΕΥ), τα οποία αποτελούνται από σχολικές μονάδες και εργαστηριακά κέντρα
(ΕΚ) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας γενικής και επαγγελματικής
εκπαίδευσης, καθώς και της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης και έχουν σκοπό την
ενδυνάμωση και την προώθηση της συνεργασίας, καθώς και το συντονισμό του
έργου των σχολικών μονάδων και Ε.Κ., για τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης
όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και την προαγωγή συνολικά της
ψυχοκοινωνικής τους υγείας. Με την ίδια απόφαση ορίζεται μία (1) ΣΜΕΑΕ που
λειτουργεί ως το Κέντρο Υποστήριξης κάθε ΣΔΕΥ.
Σε κάθε σχολική μονάδα που ανήκει σε Σ.Δ.Ε.Υ. συνιστάται η προαναφερόμενη
Επιτροπή Διεπιστημονικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης
(Ε.Δ.Ε.Α.Υ.), ως αρμόδιο όργανο για την εκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη
των μαθητών και της σχολικής κοινότητας.
Στις σχολικές μονάδες που δεν λειτουργεί Ε.Δ.Ε.Α.Υ., η αρμοδιότητα αυτή ανήκει
σε ομάδα εκπαιδευτικής υποστήριξης μαθητών, η οποία υποστηρίζεται στο έργο
της από το Κ.Ε.Σ.Υ. και η οποία συγκροτείται με απόφαση του συλλόγου
διδασκόντων και αποτελείται από τον/την διευθυντή/ντρια ή τον/την
υποδιευθυντή/ντρια του σχολείου, τον/την υπεύθυνο/η εκπαιδευτικό επικοινωνίας
με το Κ.Ε.Σ.Υ. και τον/την υπεύθυνο/η εκπαιδευτικό του τμήματος.
Στις συνεδριάσεις των ομάδων εκπαιδευτικής υποστήριξης καλούνται οι γονείς και
κηδεμόνες των μαθητών, καθώς και οι ίδιοι οι μαθητές όπου αυτό καθίσταται
εφικτό, για την κατάθεση απόψεων για το σχεδιασμό Ε.Π.Ε. και για κάθε άλλη
περίπτωση που κρίνεται σκόπιμο.
3.4 Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ)
Τα Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ) αποτελούν τη μετεξέλιξη των
Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) και σε αυτά ενσωματώνονται οι
δράσεις που αφορούν την Περιβαλλοντική εκπαίδευση, την Αγωγή Υγείας, τα
Πολιτιστικά Θέματα και άλλες σχετικές Σχολικές Δραστηριότητες. O ρόλος των
ΚΕΑ είναι σαφώς διαφοροποιημένος από αυτόν των Κέντρων Περιβαλλοντικής
εκπαίδευσης και η θεματολογία τους διευρύνεται, ώστε να αποτελέσουν μία
ολοκληρωμένη δομή, με διεπιστημονικό αντικείμενο καλύπτοντας όλους κλάδους
που σχετίζονται με την εκπαίδευση για την αειφορία.
Τα Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ) έχουν ως αποστολή:
α) την υποστήριξη των σχολικών μονάδων σε θέματα σχετικά με την εκπαίδευση
για την αειφορία, με έμφαση στο περιβάλλον και στους τομείς που σχετίζονται με
την αειφόρο ανάπτυξη, όπως η προαγωγή της υγείας και ο πολιτισμός,
β) τη διασύνδεση της εκπαιδευτικής κοινότητας και της τοπικής κοινωνίας, για τη
διασφάλιση της αειφορικής διαχείρισης του περιβάλλοντος και την ανάδειξη
βιώσιμων λύσεων στα τοπικά ζητήματα.
Ο ρόλος των Κ.Ε.Α. είναι παιδαγωγικός, εκπαιδευτικός, επιστημονικός και
ερευνητικός. Υποστηρίζουν και καθοδηγούν τις σχολικές μονάδες σχετικά με:
α) την ανάπτυξη και την υλοποίηση εκπαιδευτικών σχεδίων δράσης για το
περιβάλλον και την αειφορία και την ενσωμάτωση των αρχών της αειφορίας σε
όλες τις λειτουργίες της σχολικής ζωής και
β) τη συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών σε ευρωπαϊκά προγράμματα, καθώς
και σε τοπικά, περιφερειακά, εθνικά και διεθνή δίκτυα σχετικά με την εκπαίδευση
για την αειφορία, σε συνεργασία με τις Περιφερειακές Διοικητικές δομές της
Εκπαίδευσης.
Επιπλέον, τα ΚΕΑ συνεργάζονται με Α.Ε.Ι., ερευνητικά κέντρα , ή επιστημονικούς
και κοινωνικούς φορείς της περιοχής τους, για το σχεδιασμό και την ανάπτυξη
ερευνητικών δράσεων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και έχουν τη δυνατότητα
ίδρυσης και συντονισμού Δικτύων (τοπικά, περιφερειακά, εθνικά και διεθνή).

3.5 Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ)

Τα Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) ανήκουν στις
υποστηρικτές δομές της δημόσιας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Είναι κέντρα έρευνας, τεχνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης της εργαστηριακής
διδασκαλίας των μαθημάτων Φυσικών Επιστημών, καθώς και σύμβουλοι για την
οργάνωση των σχολικών εργαστηρίων φυσικών επιστημών (ΣΕΦΕ)
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε επίπεδο νομού (ΦΕΚ Β΄
38327/10-08-2012).
Έχουν συγκροτηθεί στην έδρα κάθε Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
(ένα ή περισσότερα ανάλογα με τον αριθμό των σχολικών μονάδων) όπου και
υπάγονται διοικητικά. Στεγάζονται σε κατάλληλο χώρο εντός σχολικής μονάδας
της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Σύνοψη
Σε αυτή τη θεματική ενότητα μάθαμε:
• Τον τρόπο με τον οποίο είναι οργανωμένη η ιεραρχική διοικητική
διάρθρωση της ελληνικής εκπαίδευσης και τις αρμοδιότητες που έχουν το
Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, οι Περιφερειακές Διευθύνσεις
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οι Διευθύνσεις
Εκπαίδευσης.
• Το πλαίσιο λειτουργίας των υπηρεσιακών συμβουλίων εκπαίδευσης.
• Τις δομές που επικουρούν το έργο της σχολικής μονάδας στην
Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, τις αρμοδιότητές τους και τη
συμβολή τους στο εκπαιδευτικό έργο.

Παράλληλα Κείμενα
Νόμος 1566/85, Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/EPAL_N_1566_1985.pdf
NOMOΣ 4547/2018, Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας
και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/EPAL_N_4547_FEK_102A_12
-06-2018.pdf
Προεδρικό Διάταγμα 1/2003, Σύνθεση, συγκρότηση και λειτουργία των
υπηρεσιακών συμβουλίων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και
ειδικής αγωγής, αρμοδιότητες αυτών, όροι, προϋποθέσεις και διαδικασία εκλογής
των αιρετών τακτικών και αναπληρωματικών μελών των συμβουλίων αυτών.
https://www.kodiko.gr/nomothesia/document/401507/p.d.-1-2003
Προεδρικό Διάταγμα 18/2018, Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και
Θρησκευμάτων.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/FEK_organismos_ypoyrgeioy_
paideias2018.pdf
Υπουργική Απόφαση 92985 – ΦΕΚ 2315/2012, Καθορισμός λειτουργίας
Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) -Επιλογή και αρμοδιότητες
υπευθύνων. https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/1769-leitourgia-
ekfe-epilogh-armodiothtes-ypevthynwn

Βιβλιογραφία
Καλομοίρης, Τ., (2020). Τα Υπηρεσιακά Συμβούλια στη Δευτεροβάθμια
Εκπαίδευση - Αποτίμηση Λειτουργίας, International Journal of Educational
Innovation, Vol. 2 (2020) – issue 6, σσ. 100-111.
Κατσαρός, Ι., (2008). Αποκέντρωση και αποσυγκέντρωση: κριτική θεώρηση του
γενικού πλαισίου και των σχετικών τάσεων στο χώρο της εκπαίδευσης,
Επιστημονικό Βήμα, τ. 9, σελ. 88-105.
Νόμος 1566/85, Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/EPAL_N_1566_1985.pdf
NOMOΣ 4547/2018, Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας
και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/EPAL_N_4547_FEK_102A_12
-06-2018.pdf
Πουλής, Π., (2006). Εκπαιδευτικό Δίκαιο και Θεσμοί. Αθήνα‐Θεσσαλονίκη:
εκδόσεις Σάκκουλα.
Προεδρικό Διάταγμα 1/2003, Σύνθεση, συγκρότηση και λειτουργία των
υπηρεσιακών συμβουλίων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και
ειδικής αγωγής, αρμοδιότητες αυτών, όροι, προϋποθέσεις και διαδικασία εκλογής
των αιρετών τακτικών και αναπληρωματικών μελών των συμβουλίων αυτών.
https://www.kodiko.gr/nomothesia/document/401507/p.d.-1-2003
Προεδρικό Διάταγμα 18/2018, Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και
Θρησκευμάτων.
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/FEK_organismos_ypoyrgeioy_
paideias2018.pdf
Σαΐτης, Χ. Α., (2008). Ο Διευθυντής στο Δημοτικό Σχολείο, Αθήνα: Π.Ι.

Χρήσιμες διευθύνσεις στο διαδίκτυο

Η περιγραφή της δομής του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος στο ευρωπαϊκό
δίκτυο «Ευριδίκη». Στο ίδιο αυτό δίκτυο μπορεί κανείς να βρει την περιγραφή των
εκπαιδευτικών συστημάτων όλων των ευρωπαϊκών χωρών:
https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/greece_el