İzlence İzlek

Eğitim Programı,
bir öğrenme-öğretme
haritası olarak ele
alındığında 4 farklı şekilde
adlandırılabilir.
Öğretim
Yetişek
İzlencesi

Ek Bilgi: "Yetişek" ifadesi Selahattin Öztürk'e aittir.

 Eğitim Programının
Sınıflandırılması

1) Aktarılacak Bilgi Bütünü Olarak Program

2) Süreç Olarak Program

3) Uygulama Olarak Program

4) Bağlam Olarak Program

Aktarılacak Bilgi Bütünü Olarak Program

Bu program anlayışında eğitim,

teknik bir
eksersiz olarak görülür.

Program hedefleri önceden

net olarak belirlenir ve buna
göre plan hazırlanır.

Sonra da bu plan uygulanıp,

çıktılar (ürünler) ölçülerek
değerlendirme yapılır.
Süreç Olarak Program

Bu program anlayışında her sınıf,

bir laboratuvar ve her öğretmen
bir bilim adamıdır.

Ürün odaklı program modeli atölyeyi;

süreç modeli ise yapılan işe odaklıdır.

Bu anlayışta hedefler önceden değil,

süreç içerisinde belirlenir.
Uygulama Olarak Program

Bu anlayışta program,

etkinlik ve yansımaların

dinamik bir etkileşiminden doğar.

Bağlam Olarak Program

Bu anlayışta program,
yansımaların dinamik bir
etkileşiminden doğar.

Bu anlayışta program,
etkinliğin dinamik bir
etkileşiminden doğar.

Bu anlayışta sosyal
bağlam çok önemlidir.
 Eğitim Programının
Tanımları

olmak üzere iki başlıkta

Süreç Odaklı Sonuç Odaklı
ele alınabilir.
 Sonuç Odaklı
Programın
Özellikleri

Uygulamada ve değerlendirmede büyük kolaylık sağlar.

Eğitimde etkileşim ve sosyal bağlamı göz ardı ettiği için, eğitimi mekanik bir hale dönüştürme riski taşırlar.

Odaklanılan hedefler basittir.

Fidan'a göre (1996) göre, "Mühendislik Modeli" etkisinde olan bu anlayışta özelliğin
görmezden gelinip nesnel gerçekliğin
abartılarak, öğrenenler, üzerinde oynanacak nesneler olarak algılanabilir.
 Süreç Odaklı
Programın
Özellikleri

Daha çok İlerlemeci felsefenin etkisiyle tasarlanmıştır.

Bu anlayışta öğrenenler, öğretim sürecinin öznesi olup, derste kendilerine ait duyurabilecekleri sesleri vardır.

Eğer öğretmen nitelikleri fazla yüksek değilse, bu yaklaşım, materyalleri önceden belirlenmiş ürün odaklı programlar kadar
bir güvenlik ağına sahip değillerdir.

Merkezi sınavların büyük önem taşıdığı ülkelerde sıkıntılara yol açabilir.

Eğitim Programının Kapsamı
Geçersiz Program
Ders Programı
Entelektüel süreçler ve
Bir dersin kapsamında yer alan konularda düşünülmeyen veya hatırlanmayanlardan oluşur.
özel ya da davranışsal hedeflerin
gerçekleştirilmesine yöneliktir.

Örtük Program
Öğretim Programı Resmi programda yazılı olmayan
ve açıkça belirtilmeyen
programdır.
Eğitim programının en önemli alt ögesidir.
Karşıt Program
Müfredat Programı Resmi yetişeğin hedeflerinin
tam karşıtını savunan kişileri
Eğitim programı gibi dinamik yetiştirmek üzere
bir süreç olmayıp, daha çok ders Gizli Müfredat oluşturulan yetişektir.
içeriklerini gösterir.
Açık müfredatın
eksik bıraktığı yerleri tamamlayan
müfredattır.
Eğitim Programının Sahip Olması Gereken
Özellikler

Amaçlara Uygunluk İşlevsellik (Görevsellik) Esneklik

Değişmez ve
Uygulayıcılara Bilimsellik Ekonomiklik
Genel Olma
Yardımcı Olma
 Program Geliştirmede Yeni Eğilimler
Transformatif
Entegre Program Holistik Program
Program
Öğretim stratejileri; tema, Maneviyat, doğal çevreye
Eğitimi "etkili dönüşüm" olarak
proje, problem tabanlı ve saygı ve bir sosyal adalet
gördüğü için, program anlayışı da
araştırmacı olarak duygusunun beslenmesiyle
değiştirici ve dönüştürücü
öğrenciyi uğraşılmasını öngörür.
bir programdır.
içermektedir.

Öge Yerleştirme
Kuramı

Dizgeli Öğretim Ayrıntılı ve Aşamalı Öge Yerleştirme

Dizgeli Öğretim
Dizgeli öğretim bir sentezdir.
Bir derste çok sayıda etkinliği
öngörür. Öğretimde ünite temele
alınır.
kendisine buldurmayı savunur.
Algo-Heuristik Kuram
Buldurma Kuramı Kuramı
Kurama göre, öncelikle işlenecek
Öğrencinin aşamalı olarak
Öğrenme-öğretme ortamında konunun hedefleri öğrenciye
adım adım öğrenmesini ve
zihinsel ve sözel sunulur ve konunun
öğreneceklerini öğrencinin
beceri ve bilgiler ana hatları
ilkeleri uygulanır. öğrenciye tanıtılır,

kavramlar açıklanır.
 1.Hafta Soruları

Okumadan Önce:

1- Eğitim Programı oluşum sürecindeki en önemli faktör ne/nelerdir?

2- Eğitim Programının içeriği neleri kapsamaktadır?
3- Öğretmenin Eğitim Programı sürecindeki rolü ne/nelerdir?

Okuduktan Sonra:

1- Eğitim Programının temeli sübjektif değerlendirmelere mi dayanıyor?

2- Eğitim Programının sahip olması gereken nitelikler, süreç içerisinde
değişime uğrayabilir mi?
3- Sonuç odaklı program anlayışı, süreç odaklı program anlayışına göre daha
kesin sonuçlar vermez mi?
 2. Hafta Soruları
Okumadan Önce:

1- Eğitimde 4+4+4 sisteminin süreç içerisinde pozitif ve negatif etkileri nelerdir?

2- Program Geliştirmede yeni eğilimlere ihtiyaç duyulmasının temel sebebi ne/nelerdir?
3- Program Geliştirmede felsefi akımların rolü nelerdir?

Okuduktan Sonra:
1- Yeni İlköğretim Programlarında yer alan ortak becerilerin öğrenciler tarafından uygulanması
seviyesi ne düzeydedir?
2- 4+4+4 sistemiyle gelen zorunlu eğitim sürecinin öğrenciler açısından dezavantajları var mıdır
varsa nelerdir?
3- Okullarda uygulanan programlar ortak bir programdan besleniyorsa neden her okulun öğretim
düzeyi bir değildir?