Hajas K. Czene Banhidi P. Tarsastanc Modszertani Ismertetes...

TÁRSASTÁNC
módszertani ismertetés tematikus tervekkel

az alapfokú művészeti iskolák számára
Táncmódszertani kézikönyvek
Sorozatszerkesztő: F. Molnár Márta
Hájas Katalin – Czene-Bánhidi Petra
TÁRSASTÁNC
módszertani ismertetés tematikus tervekkel
az alapfokú művészeti iskolák számára
Magyar Táncművészeti Egyetem

Budapest, 2020
Lektorálta: Nógrádiné Nóvé Zsuzsanna
© Hájas Katalin, Czene-Bánhidi Petra, 2020
A könyv „A tanulók képességkibontakoztatásának elősegítése

a köznevelési intézményekben”
EFOP-3.2.6-16-2016-00001 projekt keretén belül valósult meg
ISBN 978-615-5852-16-9
Kiadja a Magyar Táncművészeti Egyetem, www.mte.eu

1145 Budapest, Columbus u. 87-89.
Felelős kiadó: Bolvári-Takács Gábor rektor
Nyomdai előkészítés: TrueNet Kft.

Nyomdai munkálatok: Keskeny és Társai 2001 Kft.
Tartalomjegyzék
Bevezető .................................................................................................................................... 7
A képzés struktúrája .............................................................................................................. 8
A társastáncoktatás általános fejlesztési követelményei ............................................. 9
Előképző első évfolyam tematikus terve .......................................................................... 11
E/1 I. Tematikai egység .......................................................................................... 14
E/1 II. Tematikai egység .......................................................................................... 16
E/1 III. Tematikai egység .......................................................................................... 18
E/1 IV. Tematikai egység .......................................................................................... 20
Előképző második évfolyam tematikus terve .................................................................. 22
E/2 I. Tematikai egység .......................................................................................... 25
E/2 II. Tematikai egység .......................................................................................... 27
E/2 III. Tematikai egység .......................................................................................... 29
E/2 IV. Tematikai egység ...................................................................................... 31
Alapfok első évfolyam tematikus terve ......................................................................... 33
A/1 I. Tematikai egység ...................................................................................... 36
A/1 II. Tematikai egység ...................................................................................... 38
A/1 III. Tematikai egység ...................................................................................... 40
A/1 IV. Tematikai egység ...................................................................................... 42
Alapfok második évfolyam tematikus terve .................................................................. 44
Alapfok harmadik évfolyam tematikus terve .................................................................. 56
A/ 3 I. Tematikai egység ...................................................................................... 60
Alapfok negyedik évfolyam tematikus terve .................................................................. 68
5
Alapfok ötödik évfolyam tematikus terve .................................................................. 79
Alapfok hatodik évfolyam tematikus terve .................................................................. 91
A/6 IV. Tematikai egység ..................................................................................... 101
Továbbképző első évfolyam tematikus terve .................................................................. 103
T/1 I. Tematikai egység ...................................................................................... 106
T/1 II. Tematikai egység ...................................................................................... 108
T/1 III. Tematikai egység ...................................................................................... 110
T/1 IV. Tematikai egység ......................................................................................112
Továbbképző második évfolyam tematikus terve ........................................................... 114
T/2 IV. Tematikai egység ...................................................................................... 123
Továbbképző harmadik évfolyam tematikus terve ........................................................ 125
Továbbképző negyedik évfolyam tematikus terve .......................................................... 136
Módszertani példatár (feladatbank) .............................................................................. 147
Alapfok 1. évfolyam ...................................................................................... 147
Alapfok 4.-5.-6. évfolyam ...................................................................................... 167
Felhasznált irodalom .............................................................................................................. 175
6
BEVEZETŐ
A táncművészeti ágak közül a legrégebbi hagyományokkal rendelkező társastáncoktatás nagy

utat tett meg az ifjúság kulturált szórakozási formájától a művészetoktatásig. Az értékeket
megtartva a tantervi program további lehetőséget nyújt az alapos, mélyebb tudás megszerzé-
sére, a rendszeres munka igényének kialakítására, a megfelelő munkafegyelemre, az önkont-
roll alkalmazására. Az alapfokú oktatás célja a társastánc iránt érdeklődő és fogékony tanulók
képességeinek szakirányú fejlesztése. A főtárgyak és kötelező tárgyak tanulása során a tanu-
lók jártasságot szereznek a különböző társastáncokból. Megismerik azok történetét, a hozzá-
tartozó viselkedés szabályait és a mindennapok magatartásformáit. A szabadon választható
tantárgyak előkészítik a társastáncok tanulását, betekintést biztosítanak a táncművészet más
ágaiba valamint átfogó képet adnak a társastáncok történeti elhelyezkedéséről, kialakulásáról.
A kötelezően választható tantárgy órái az összevont osztályokban történő tanulást segítik.
A képzés struktúrájában módosítottuk a tanítandó táncok sorrendjét illetve figuraanyagát,
melyet a pilot program is igazolt.
7
A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA
Tanszakok és tantárgyak
Főtárgy
• Gyermektánc (1–2. előképző évfolyamon)
• Társastánc (1–6 alapfokú és a 7–10 továbbképző évfolyamon)
Kötelező tantárgyak
• Viselkedéskultúra (3. alapfokú évfolyamon)
• Társastánctörténet (5–6. alapfokú évfolyamon, 9–10. továbbképző évfolyamon)
Kötelezően választható tantárgy az összevont osztályokban

• Viselkedéskultúra, Társastánctörténet
Választható tantárgyak
• Társastánc gimnasztika (1–2. előképző évfolyamon,1–3. alapfokú évfolyamon) Történel-
mi társastánc (6. alapfokú évfolyamon, 7–8 továbbképző évfolyamon) Társastánc (1–6.
alapfokú és a 7–10. továbbképző évfolyamon)
8
Óraterv
Évfolyamok
Tantárgy Előképző Alapfok Továbbképző
1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Főtárgy 2 2 3–4 3–4 2–3 3–4 3 3 3–4 3–4 3 3
Kötelező tantárgy 1 1 1 1 1
Kötelezően
választható
1 1 1 1 1 1
tantárgy
Választható
2 2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2 1–2
tantárgy
Összes óra 2–4 2–4 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6 4–6
A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra,
míg a második helyen szereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges
időre utalnak.
A társastáncoktatás általános fejlesztési követelményei
A társastánc tanszak célja, hogy törekedjen a társastánc minél teljesebb megismertetésére,

megszerettetésére, értékeinek megvédésére. Sajátos eszközeivel segítse a tanulók személyisé-
gének formálását. Késztesse a tanulót hatékony, önálló tanulásra, a tanultak gyakorlati alkal-
mazására az élet minden területén.
Kiemelt kompetenciák a társastánc területén
Szakmai kompetenciák
• A mozgás és a zene kapcsolatának kialakítása, összhangja.
• A helyes testtartás, a tudatos légzés megismerése.
• A társastánc alapjainak, technikai elemeinek ismerete.
• A kombinációk, etűdök, koreográfiák kivitelezése.
• A képességek (a ritmusérzék, a tér- és formaérzék, a stílusérzék, előadói készség, kon-
centrálóképesség) fejlesztése.
• A viselkedéskultúra alapszabályainak és magatartásformáinak elsajátítása, alkalmazása.
• Az idegen szavak, kifejezések kiejtése, alkalmazása.
• A táncok történeti háttérének ismerete.
• A historikus táncok ismerete.
9
Személyes kompetenciák
• Az esztétikai érzék fejlesztése.
• A tánc iránti szeretetet mélyítése.
• Lelkiismeret, önfegyelem, önkontroll kialakítása.
• A fizikai és lelki állóképesség fejlesztése.
• Az értelmi és érzelmi intelligencia szintjének emelése.
• A múlt és jelen értékeinek befogadására nevelés.
Társas kompetenciák
• A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás, kapcsolatteremtés, aktív
szerepvállalás, a társak elfogadása, tiszteletben tartása) formáinak kialakítása, gyakorlati
alkalmazása. A táncos partnerkapcsolat kialakítása.
• Csoportos bemutatásnál a figyelmes együttműködésre nevelés.
• A táncművészetek iránti érdeklődés felkeltése.
• A környezet megóvásának fontossága.
• Az egymás megsegítése és saját egészségünk megóvása iránti igény kialakítása.
Módszerkompetenciák
• A nyitottságra, az ismeretek befogására nevelés
• A tanulás tanulása (a rendszeres és igényes munkára, a hatékony, önálló gyakorlásra ne-
velés) Művészi önkifejezés fejlesztése
• Az esztétikai érzék fejlesztése a táncelőadások rendszeres látogatásával, táncelemzéssel
• A kiemelkedő alkotók megismerése a hazai és nemzetközi társastáncmozgalomban
• Az elsajátított viselkedéskultúra gyakorlati alkalmazása
• Tehetséggondozás, a tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra
A kidolgozott módszertanokhoz segédanyagként évfolyamokra lebontott mozgóképi anya-

gok készültek, melyek az alábbi linkről tölthetők le:
http://mte.eu/szervezet/dokumentumok/efop-szakmai-beszamolok/
10
Előképző első évfolyam tematikus terve
A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi KOROSZTÁLY 6-7 éves korosztály
PEDAGÓGUS Petra, Hájas Katalin (általános iskola 1.
NEVE osztály)
ÉVFOLYAM AZ Előképző első ÉLETKORI SAJÁ- Szemléletes képi
ALAPFOKÚ évfolyam (E/1) TOSSÁGOKBÓL módon legyen
MŰVÉSZETI ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a tan-
ISKOLÁBAN PONTOK anyag.
Nagy szerepe van
a történetnek, játé-
koknak.
A TANTÁRGY Gyermektánc STRATÉGIAI Táncos mozgás
NEVE Heti 2x1 óra CÉLOK megszerettetése
ÓRAKERETE (72 óra/év) Kötődés kialakítása
Érzékenyítés
A közösségi ma-
gatartás (közös
alkotás öröme,
alkalmazkodás,
kapcsolatteremtés)
formáinak kiala-
kítása
OPERATÍV Tanulók megisme- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK rése Csoportprofil ké-
Csoportkohézió szítés
kialakítása Csoportszabályok,
Képességfejlesztés normák kialakítása
Drámapedagógiai Színpadi produk-
és mozgáspedagó- tum létrehozása a
gia alapú gyakorla- tanév kiemelkedő
tok és játékok eseményeire és a
tanév végére (egyéb
cél is lehetséges)
11
A KOMPE- ANYANYEL- MATEMATI- VÁLLALKO- SZOCIÁLIS
TENCIA- VI KOMMU- KAI KOMPE- ZÓI KOMPE- KOMPETEN-
FEJLESZTÉS NIKÁCIÓ TENCIA TENCIA CIA
FELADATAI
Beszédkészség Térszervezés Játékbátorság Társas együtt-
fejlesztése Tér-irány, szin- kialakítása működés
tek gyakorlatai Szerepjáték Szabálytudat
Ritmusgyakor- felvállalása kialakítása
latok Nyilvános Tolerancia
szereplés
improvizáció
TANTERVI Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során.
KÖVETEL- A ritmus–tér–térforma fogalmainak kialakítása.
MÉNYEK Szökkenések előkészítése.
FEJLESZTÉSI A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs képes-
FELADATOK ségének, játékbátorságának, szabálytudatának fejlesztése.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása.
A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegítése.
A szocializációs folyamatok fejlesztése.
Zenei lüktetés érzékelésének automatizálása.
Ismeretszerzési képesség fejlesztése.
Tanulási és problémamegoldó képesség elősegítése.
A tánc iránti szeretet megteremtése.
Követelmények:
A 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es játékos táncok, gyermektáncok megismerése,
a csoportos táncolás magatartásformáinak betartása, legyen nyitott,
érdeklődő, fogékony, együttműködő és problémamegoldó.
12
TANANYAG A játékműveltség felmérése.
A gyermektáncokhoz szükséges mozgások, ritmusok, terek, térformák
megismertetése.
Az alapvető mozdulattípusok.
Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás,
2/4, ¾, 4/4-es játékos táncok, gyermektáncok, ritmusgyakorlatok).
Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor, kör, oszlop,
félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés, térváltás, egyén és csoport
viszonya az alakzatokban).
Egyszerű mozgások (járás, futás, különböző irányú lépések, ugrás,
fordulat).
A helyes testtartás megtanítása.
Gimnasztikai gyakorlatok (játékos formában, utánzással).
Rávezető gyakorlatok (testsúlyáthelyezés, súlyos és súlytalanlépés,
helyzet).
Az irányok, térformák tudatos használata.
Ritmikai gyakorlatok (hangjegyérték gyakorlatok, tempógyakorlatok).
Játékos táncok, gyermektáncok (Petronella, Hacke-spitze, Kiskacsa
fürdik, Olálá, Kerek a káposzta, Letkiss…).
A TANULÁSI- 1. 3. 4.
TANÍTÁSI A tanuló Forgások előkészí- Alakzatok
EGYSÉGEK megismerése: tése Térformák
TÉMAKÖREI Játékműveltség Drámapedagógiai Lábfej gyakorlatok
Képességmérés és mozgáspedagó- Társastánc gimnasz-
Testséma fejlesztés giai alapú gyakorla- tika
Csoportnorma mű- tok és játékok. Testséma fejlesztés
ködési szabályok Játékos táncok, 51-72. óra
kialakítása gyermektáncok
1-10 óra 31-50. óra
2.
Alapvető mozdulat-
típusok gyakorlása
(Járás-futás- szök-
delés)
Percepciófejlesztés
(játékok, gyakor-
latok, szöveg és
mozgás)
11-30. óra
TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, népi játék, drámajáték
KAPCSOLATOK Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, irodalom (mondóka, mese,
vers), testnevelés, matematika
SZEMLÉLTETÉS/ hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek,
ESZKÖZÖK rajzlapok, tükör
13
E/1 I. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓ

MEGISMERÉSE JÁTÉKMŰVELTSÉG ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA
FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK
KIALAKÍTÁSA (1-10 óra)
NEVELÉSI- SZAKMAI CÉLOK FEJLESZTÉSI SZOCIÁLIS
OKTATÁSI CÉLOK VISELKEDÉS
CÉLOK MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság el- Csoportkohézió
Társas együttmű- Képességfejlesztés érése kialakítása
ködés Ritmusérzék A tanulás igényé-
Technikai tudás nek kialakítása
Szabálytudat kiala-
kítása
Hatékony kommu-
nikáció elősegítése
FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, a tanuló megismerés

szempontjainak rögzítése, megfigyelés, mérés.
Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói tevé- Módszerek/
feladatok fogalmak, területek kenységek Munkaformák
tervezése szabályok képesség,
attitűd
Érdeklődés Gyermektánc Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
Figyelem óra Koncentráció nyezés vetés utánzás
Motiváció Gyermektánc Emlékezet Játékok Csoportos
óra rendje Együttműkö- Gyakorlatok munkaformá-
dés Mozgásutánzás ban
Attitűd:
Játékkedv
Mozgásöröm
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, a

játékkedv, mozgásöröm megélése, csoportprofil készítés a tanuló
megismerési módszerek, tapasztalatok alapján.
A TEMATIKAI Az értékelés Az ér- Az értéke- Értékelési eszközök:
EGYSÉGET célja: tékelés lés mód- Megfigyelés.
LEZÁRÓ Helyzetelem- módja: szere:
ÉRTÉKELÉS zés, ellenőr- Megfi- Diagnosz-
zés. gyelés, tikus.
elemzés.
14
REFLEXIÓ A mérési eredmények és a megfigyelési szempontok elemzése,
értékelése, csoportprofil készítés, egyéni kiemelkedő teljesítményt
nyújtó vagy lemaradó gyerekek egyéni fejlesztésének tervezése.
A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,
GYAKORLATOK, FELADATOK LEÍRÁSA A FELADATBANK 6-10 ÉVES
KOROSZTÁLY SZÁMÁRA RÉSZBEN TALÁLHATÓ.
FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A MÓDOSÍTÁSOK SZÜKSÉGESSÉGÉNEK VIZSGÁLATA
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
15
E/1 II. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ALAPVETŐ

MOZDULATTÍPUSOK GYAKORLÁSA, PERCEPCIÓFEJLESZTÉS
(11- 30. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom kialakítása
Szabálytudat típusok gyakorlása gek fejlesztése
FELADATOK Differenciálás, a mérési eredmények figyelembevételével.

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói te- Módszerek/
feladatok fogalmak, területek vékenységek Munkaformák
tervezése szabályok képesség
Motiváció Lépés, járás, fu- Képesség: Önálló Instrukciókö-
Gyakorlás tás, szökdelés Kondíció feladatmeg- vetés, tanári
Alkalmazás Oktatási alakzat Koordiná- oldás bemutatás
Szabálytudat Mozdulat, moz- ció Játékkezde- Problémafelve-
kialakítása dulatlanság Egyensúly ményezés tés, magyarázat/
Testsúlyáthelye- Hallás, Utánzás Csoportos,
zés látás, tapin- egyéni, páros
Negyedes ritmus tás, szaglás
Képzelet
ELVÁRÁS Kialakul a csoport működési rendje és a táncóra rendje. A gyermekek

ismerik az oktató által kialakított alakzatokat, és gyorsan képesek
megtalálni a helyüket. Kialakul a bizalom egymás irányában. Az
alapvető mozdulattípusok közül ismerik a járást, futást, szökdelést,
és a mozdulatlanságot. Élvezettel játszanak, mozognak, megértik az
instrukciókat, képesek a mozgáskövetésre.
A Az értékelés Az értékelés Az értékelés Értékelési esz-
TEMATIKAI célja: módja: módszere: közök:
EGYSÉGET Az alapvető Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
LEZÁRÓ mozdulattípu- gyelés, társér- szempontok
ÉRTÉKELÉS sok alkalmazá- tékelés. alapján.
sa (járás, futás,
szökdelés,
megállás).
16
Táncos Séta a babzsákkal
mozgások,
A gyermekcsoportot két egyenlő részre osztjuk. Mindegyik csoportban
gyakorlatok
az első gyermek egymással szemben kb. 20 lépésre helyezkedik el. A
többiek mögéjük sorakoznak. Egyik csapat első gyermeke babzsákot
helyez a fejére, majd óvatosan elindul a másik csoporthoz. Ha
megérkezett, akkor a babzsákot átnyújtja az ott álló elsőnek, ő maga
pedig beáll a sor végére utolsónak. Most ez a gyermek indul a másik
oldalra, ahol megint csak átadja a zsákot. Így sétálnak ide-oda, míg
mindenki sorra nem kerül. Menet közben a babzsákhoz nyúlni nem
szabad.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
17
E/1 III. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: FORGÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE,
BEGYAKOROLTATÁSA, DRÁMA ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ
GYAKORLATOK JÁTÉKOK
(31-50.óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Játékos táncok, Kifejezési készség Bizalom fenntartása
Szabálytudat gyermektáncok fejlesztése
(Petronella, Hac- Szerepvállalás erő-
ke-spitze, Kiskacsa sítése
fürdik, Olálá, Kerek
a káposzta, Let-
kiss,…)
FELADATOK Differenciálás.
attitűd
Motiváció Oktatási alakzat Képesség: Önálló fel- Tanári bemu-
Gyakorlás Mozdulat, mozdu- Kondíció adatmegoldás tatás
Alkalmazás latlanság Koordináció Játékkezde- Magyarázat
Szabálytudat Testsúlyáthelyezés Egyensúly ményezés Csoportos,
erősítése ¾-es ritmus Hallás, látás, Utánzás alap- egyéni, páros
tapintás ján történő
Képzelet tánctudás
elsajátítás
ELVÁRÁS A kialakult működési (táncóra) rendben a tanuló legyen képes a

csoportos táncolás magatartásformáinak betartására, legyen nyitott,
érdeklődő, fogékony, együttműködő és problémamegoldó.
Az alapvető mozdulattípusok közül ismerjék és alkalmazzák önállóan
is a járást, futást, szökdelést.
A TEMATI- Az értékelés célja: Az értéke- Az értékelés mód- Értékelési
KAI EGYSÉ- Az elsajátított lés módja: szere: eszközök:
GET LEZÁRÓ mozgásformák és Tanulói Formatív. Megfigye-
ÉRTÉKELÉS tánctudás biztos megfigye- lési szem-
alkalmazásának lés, társér- pontok
felmérése. tékelés. alapján.
18
GYAKORLATOK, FELADATOK LEÍRÁSA A FELADATBANK 6-10 ÉVES KOROSZ-
TÁLY SZÁMÁRA RÉSZBEN TALÁLHATÓ.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
19
E/1 IV. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél-és feladatrendszere: ALAKZATOK,

TÉRFORMÁK, LÁBFEJ GYAKORLATOK, TESTSÉMA FEJLESZTÉS,
TÁNCTUDÁS BŐVÍTÉSE
(51-72. óra)
NEVELÉSI- SZAKMAI FEJLESZTÉSI SZOCIÁLIS VISELKEDÉS
OKTATÁSI CÉLOK CÉLOK MAGATARTÁS
CÉLOK
Együttműkö- Alapvető moz- Érzékelési képessé- Csoportos együttműködés
dés dulattípusok gek fejlesztése A táncos partnerkapcsolat
Szabálytudat és megtanult kialakítása
táncformák
gyakorlása
Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói Módszerek/
feladatok fogalmak, területek tevékeny- Munka-
tervezése szabályok képesség, ségek formák
attitűd
Motiváció Lépés, járás, Képesség: Önálló feladat- Instrukciókö-
Gyakorlás futás, szökdelés Kondíció megoldás vetés, tanári
Alkalmazás Oktatási alak- Koordináció Játékkezdemé- bemutatás
Szabálytudat zat Egyensúly nyezés Csoportos,
kialakítása Mozdulat, Hallás, látás, Utánzás egyéni, páros
mozdulatlan- tapintás Szabad asszo-
ság Képzelet ciációs mozgás
Az év folya- Páros munka
mán tanult
táncok elméleti
és gyakorlati
ismerete, tu-
dása
Testsúlyáthe-
lyezés
Negyedes rit-
mus (2/4, 3/4,
4/4)
20
ELVÁRÁS A tanuló legyen képes a táncóra kialakult rendjében a csoportos tán-
colás magatartásformáinak betartására, legyen nyitott, érdeklődő,
fogékony, együttműködő és problémamegoldó.
Az alapvető mozdulattípusok közül ismerje és alkalmazza önállóan is
a járást, futást, szökdelést, és a mozdulatlanságot. Legyen képes a tán-
cokra jellemző ritmusképletek és zene felismerésére, szabadon az adott
táncra jellemző improvizációra, segítséggel.
A TEMATI- Az értékelés Az értéke- Az értékelés Értékelési esz-
KAI EGYSÉ- célja: lés módja: módszere: Szum- közök:
GET LEZÁRÓ A tanult Tanulói matív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS mozgásfor- megfigye- szempontok
mák, táncok lés, társér- alapján.
visszaellenőr- tékelés.
zése, az osz-
tályban való
továbblépés
lehetőségének
felmérése.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
21
ELŐKÉPZŐ MÁSODIK ÉVFOLYAM
TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ PE- Czene-Bánhidi Pet- KOROSZTÁLY 7-8 éves korosztály

DAGÓGUS NEVE ra, Hájas Katalin (általános iskola 2.
osztály)
ÉVFOLYAM AZ Előképző első évfo- ÉLETKORI SAJÁ- Szemléletes képi
ALAPFOKÚ MŰ- lyam (E/2) TOSSÁGOKBÓL módon legyen
VÉSZETI ISKO- ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a tan-
LÁBAN PONTOK anyag.
Nagy szerepe van
a történetnek, játé-
koknak.
A TANTÁRGY Gyermektánc STRATÉGIAI CÉ- A tánc iránti szere-
NEVE ÓRAKE- Heti 2x1 óra LOK tet mélyítése
RETE (72 óra/év) Kötődés megerő-
sítése
Érzékenyítés
CÉLOK rése (új pedagógus Csoportprofil ké-
vagy tanuló esetén) szítés
Csoportkohézió Csoportszabályok,
kialakítása normák megerő-
Képességfejlesztés sítése
Drámapedagógiai Színpadi produk-
és mozgáspedagó- tum létrehozása a
giai alapú gyakorla- tanév kiemelkedő
tok és játékok. eseményeire és a

FELADATAI
latok Nyilvános Tolerancia
szereplés
Improvizáció
22
TANTERVI KÖ- Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során.
VETELMÉNYEK A ritmus–tér–térforma fogalmainak fejlesztése.
FEJLESZTÉSI Az ugrás és forgás technikai előkészítése.
FELADATOK A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
képességének, játékbátorságának, szabálytudatának fejlesztése.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos fejlesztése.
A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának
elősegítése.
Zenei lüktetés felismerése.
Megfigyelőképesség.
Emlékezés és gondolkodás képességének fejlesztése.
A rögtönzési és együttműködési képesség fejlesztése (indítás,
megállítás, gyorsítás, lassítás).
Stílusérzék fejlesztése.
TANANYAG A játékműveltség felmérése, bővítése.

A gyermektáncokhoz szükséges mozgások, ritmusok, terek,
térformák gyakorlása, automatizálása.
Az alapvető mozdulattípusok, jobbra, balra fordulat diagonál
irányú lépések gyakoroltatása.
Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való
igazodás, 2/4, ¾, 4/4- es játékos táncok, gyermektáncok, ritmus-
gyakorlatok).
Ritmikai gyakorlatok (hangjegyérték gyakorlatok, tempógya-
korlatok).
Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor,
kör, oszlop, félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés, térváltás,
egyén és csoport viszonya az alakzatokban).
Az irányok, térformák tudatos használata.
Gimnasztikai gyakorlatok (játékos formában, utánzással).
Rávezető gyakorlatok (testsúlyáthelyezés, súlyos és súlytalanlé-
pés, helyzet).
Játékos táncok, gyermektáncok (Snoopy, Egyszerű country, Skót
tánc, divattáncok).
Alapfogalmak tudatos alkalmazása.
23
A TANULÁSI-TA- 1. 3. 4.
NÍTÁSI EGYSÉ- Játékműveltség Forgások előkészí- Forgások gyakorol-
GEK TÉMAKÖ- Képességmérés tése tatása
REI Testséma fejlesztés Drámapedagógiai Dráma- és mozgás-
Csoportnorma mű- és mozgáspedagó- pedagógiai alapú
ködési szabályok giai alapú gyakorla- gyakorlatok és já-
megerősítése tok és játékok. tékok.
1-10 óra Gyermektáncok, Gyermektáncok,
divattáncok foly- divattáncok, nem-
tatása zeti táncok (Count-
2. 31-50. óra ry, Stomp, Disco,
Alapvető mozdulat- Polka, Csárdás…)
típusok gyakorlása befejezése, gyako-
(járás, futás, szök- roltatása, ellenőr-
delés) zése
Percepciófejlesztés 51-72. óra
(játékok, gyakor-
latok, szöveg és
mozgás)
Ritmikai gyakor-
latok (ritmusra
történő járás, taps,
ütemgyakorlatok,
ütemfajták)
Gyermektáncok, di-
vattáncok, nemzeti
táncok bevezetése
11-30. óra
TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, népi játék, drámajáték

KAPCSOLATOK Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, irodalom (mondóka,
mese, vers), testnevelés, matematika

ESZKÖZÖK rajzlapok, tükör
24
E/2 I. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓ MEGISMERÉSE

JÁTÉKMŰVELTSÉG ÉS KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS,
CSOPORTNORMA ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK KIALAKÍTÁSA
(1-10. óra)
NEVELÉSI-OKTA- SZAKMAI CÉLOK FEJLESZTÉSI CÉ- SZOCIÁLIS VI-
TÁSI CÉLOK LOK SELKEDÉS
MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság el- Csoportkohézió
Társas együttmű- Képességfejlesztés érése megerősítése
ködés Ritmusérzék, tech- Önálló ismeretszer-
Szabálytudat meg- nikai tudás, kezde- zés, a tanulás igé-
erősítése, tovább ményezőkészség, nyének kialakítása
fejlesztése az improvizációs
Hatékony kommu- készség fejlesztése
nikáció elősegítése

feladatok fogalmak, területek tevékenységek Munkaformák
attitűd
Érdeklődés Gyermektánc Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
Figyelem óra Koncentráció nyezés vetés utánzás
Motiváció Gyermektánc Emlékezet Játékok Csoportos,
Előzetes isme- óra rendje Együttműkö- Gyakorlatok páros, egyéni
retek felidézése dés Mozgásutánzás munkaformá-
Attitűd: ban
Játékkedv
Mozgásöröm
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak rögzítése, a játékkedv, a

mozgásöröm megélése, csoportprofil készítés a tanuló megismerési
módszerek, tapasztalatok alapján.
A TEMATI- Az értékelés Az értékelés Az értékelés Értékelési esz-
KAI EGYSÉ- célja: módja: módszere: közök:
GET LEZÁRÓ Helyzetelem- Megfigyelés, Szummatív. Megfigyelés.
ÉRTÉKELÉS zés, ellenőrzés. mérés, elem-
zés.
25
MEGFIGYELÉSI Koordináció
SZEMPONTOK Térérzékelés
Mozgásmemória
Szociális viselkedés
Vizuális készség kialakulása
Koncentráció képesség
Figyelem, fegyelem koncentráció

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
26
E/2 II. TEMATIKAI EGYSÉG

MOZDULATTÍPUSOK GYAKORLÁSA, PERCEPCIÓFEJLESZTÉS,
RITMIKAI GYAKORLATOK (RITMUSRATÖRTÉNŐJÁRÁS, TAPS,
ÜTEMGYAKORLATOK, ÜTEMFAJTÁK)
Gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok
(Country, Stomp, DiscoPolka, Csárdás) bevezetése (11- 30. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom megtartása
Szabálytudat típusok gyakorlása gek fejlesztése

attitűd
Motiváció Lépés, járás, Képesség: Önálló feladat- Tanári bemu-
Gyakorlás futás, szökdelés Koncentráció megoldás tatás
Alkalmazás Oktatási alak- Emlékezet Játékkezdemé- Problémafel-
Szabálytudat zat Együttműkö- nyezés vetés
fenntartása Testsúlyáthe- dés Utánzás Instrukciókö-
lyezés Kondíció Szabad impro- vetés, magya-
Negyedes rit- Koordináció vizáció rázat
mus Egyensúly Csoportos,
egyéni, páros
ELVÁRÁS A csoport működési rendje, és a táncóra rendje kialakult. A gyerme-

kek ismerik az oktató alakzatokat, és gyorsan képesek megtalálni a
helyüket. Kölcsönös bizalmi légkörben, biztonságban gyakorolhatják
az alapvető mozdulattípusok közül a járást, futást, szökdelést, és a
mozdulatlanságot. Képessé válnak a szabad improvizációra. Játszanak,
mozognak, megértik az instrukciókat, képesek a mozgáskövetésre.
GET LEZÁRÓ Az elsajátított Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS mozgásformák gyelés, társér- szempontok
és tánctudás al- tékelés. alapján.
kalmazásának
megfigyelése.
27

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
28
E/2 III. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: FORGÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE,

BEGYAKOROLTATÁSA, DRÁMA ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ
GYAKORLATOK JÁTÉKOK
Gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok
(Country, Stomp, Disco, Polka, Csárdás) folytatása 31-50. óra
CÉLOK MAGATARTÁS
együttműködés Drámapedagógiai Szerepvállalási kedv A bizalom és a
Szabálytudat játékok alkalmazása Képességfejlesztés csoportkohézió
a fejlesztési célok az eddigi megfigye- erősítése
érdekében lések alapján sze-
Gyermektáncok, di- mélyre/csoportra
vattáncok, nemzeti szabva
táncok (Country,
Stomp, Disco, Pol-
ka, Csárdás)

feladatok fogalmak, területek tevékenységek Munkafor-
tervezése szabályok képesség, mák
attitűd
Motiváció Ritmusérzék Képesség: Önálló feladat- Utánzás
Gyakorlás Technikai Koncentráció megoldás Szabad impro-
Alkalmazás tudás Koordináció Játékkezdemé- vizáció
Szabálytudat Kezdeménye- Egyensúly nyezés Tanári bemu-
erősítése zőkészség Forgástech- tatás
Improvizációs nika magyarázat
készség egyéni, páros
ELVÁRÁS A táncóra kialakult rendjében a gyermekek legyenek képesek a főbb

egyensúlyi helyzetek kivitelezésére, ismerjék a forgások alapvető
technikai kritériumait, legyenek képesek a szabad improvizációra.
Élvezettel játsszanak, mozogjanak, értsék meg az instrukciókat, le-
gyenek képesek a mozgáskövetésre.
29
TEMATIKAI Az értékelés célja: Az értéke- Az értéke- Értékelési esz-
EGYSÉGET Az alapvető lés módja: lés mód- közök:
LEZÁRÓ mozdulattípusok Tanulói szere: Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS alkalmazása (járás, megfigye- Formatív. szempontok
futás, szökdelés, lés, társér- alapján.
megállás, egyen- tékelés.
súlyi helyzetek,
forgások).
Drámapedagógiai
játékokban való
aktív részvétel.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
30
E/2 IV. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: FORGÁSOK

GYAKOROLTATÁSA, DRÁMA ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ
GYAKORLATOK JÁTÉKOK, GYERMEKTÁNCOK, DIVATTÁNCOK,
NEMZETI TÁNCOK (COUNTRY, STOMP, DISCO, POLKA, CSÁRDÁS)
BEFEJEZÉSE (51-72.óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés A társastánc alap- Iránymeghatározás Bizalom erősítése
Szabálytudat mozdulatainak fejlesztése (rézsút
bővítése irányú lépések,
Gyermektáncok, di- jobbra fordulat,
vattáncok, nemzeti balra fordulat)
táncok alapmozdu- A megfigyelőképes-
latainak bővítése ség, emlékezés, és
gondolkodás képes-
ségének fejlesztése
Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói Módszerek/
feladatok fogalmak, sza- rületek tevékenységek Munkaformák
tervezése bályok képesség, at-
titűd
Motiváció Rézsút irányú Képesség: Önálló feladat- Szabad impro-
Gyakorlás lépések, jobbra Kondíció megoldás vizáció
Alkalmazás fordulat, balra Koordináció, Játékkezdemé- Instrukciókö-
Szabálytudat fordulat egyensúly nyezés vetés
fenntartása Gyermektán- Megfigyelőké- Utánzás Tanári bemu-
cok pesség tatás
Emlékezés Problémafelve-
Gondolkodás tés, magyarázat
Csoportos,
egyéni, páros
ELVÁRÁS A tanuló legyen képes a csoportos táncolás magatartásformáinak

betartására, legyen nyitott, érdeklődő, fogékony, együttműködő és
problémamegoldó. Forgástechnikája fejlődjön magához képest.
Ismerje és tudatosan használja improvizáció esetén a tanult
gyermek- és nemzeti táncok alapmotívumait.
31
A TEMATIKAI Az értékelés Az értékelés Az értékelés Értékelési
EGYSÉGET célja: módja: módszere: eszközök:
LEZÁRÓ Az alapvető Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS gyermektáncok gyelés, társérté- szempontok
ismerete, alap- kelés. alapján.
motívumainak
alkalmazása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
32
ALAPFOK ELSŐ ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi Pet- KOROSZTÁLY 8-9 éves korosztály

PEDAGÓGUS ra, Hájas Katalin, (általános iskola 3.
NEVE osztály)
ÉVFOLYAM AZ Alapfok/1 ÉLETKORI SAJÁ- Szemléletes képi
ALAPFOKÚ MŰ- TOSSÁGOKBÓL módon legyen
VÉSZETI ISKO- ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a tan-
LÁBAN PONTOK anyag.
Nagy szerepe van
a mimetikus taní-
tásnak és a zene
mozgással történő
összekapcsolásának
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás
NEVE ÓRAKE- Heti 4x1 óra vagy CÉLOK megszerettetése
RETE 2x2 óra Mozgás szótár tár-
(144 óra/év) sastánc formanyelv
bevezetése
Kötődés kialakítása,
megerősítése
A helyes testtartás,
tudatos légzés meg-
ismerése
Esztétikai érzék fej-
lesztése
CÉLOK rése (amennyiben Csoportprofil ké-
az intézményben szítés
alapfok 1-gyel kez- Csoportszabályok,
dődik a társastán- normák rögzítése
coktatás) Színpadi produk-
Csoportkohézió tum létrehozása
kialakítása tanév kiemelkedő
Képességfejlesztés eseményeire és a
Dráma- és mozgás- tanév végére (egyéb
pedagógiai alapú cél is lehetséges)
gyakorlatok és já-
tékok.
33
FELADATAI
latok Nyilvános sze- Tolerancia
replés
Improvizáció
TANTERVI KÖ- Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során.

VETELMÉNYEK A ritmus–tér–térforma fogalmainak bevezetése, fejlesztése.
FEJLESZTÉSI Az ugrás és forgás technikai előkészítése, (amennyiben E/1-ben
FELADATOK kezdi) – javítása és gyakoroltatás.
A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása-
(amennyiben E/1-ben kezdi: erősítése).
A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegí-
tése.
Az önálló ismeretszerzés megtanítása.
A folyamatos tanulás igényének kialakítása.
A technikai tudás fejlesztése.
A kezdeményezőkészség elősegítése.
Az improvizáció készség fejlesztése.
TANANYAG A játékműveltség bővítése.

Az alapvető mozdulattípusok, formanyelv bevezetése, bővítése.
Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való
igazodás, 2/4, ¾, 4/4- es játékos táncok, világtánc program táncai).
Gimnasztikai gyakorlatok.
Rávezető gyakorlatok.
A világtáncok kezdő, haladó motívumai, kombinációi.
A páros tánc szabályai (tartás-ellentartás, vezetés-követés,
közlekedés a táncparketten).
A táncos alkalmakkor való viselkedés szabályai (bemutatkozás,
felkérés, lekérés, leköszönés).
34
A TANULÁSI-TA- 1. 2. 3.
NÍTÁSI EGYSÉ- A tanuló megisme- Páros tánc szabályai Alapvető mozdu-
GEK TÉMAKÖ- rése: (tánctartás, vezetés lattípusok párban
REI Játékműveltség és követés, közle- történő gyakorlása
Képességmérés kedés a táncpar- különböző tempójú
Testséma fejlesztés ketten) zenékre
Csoportnorma, Testséma fejlesztés, Emeltebb szintű
működési szabá- forgások techniká- táncok elsajátítása
lyok kialakítása újra jának elmélyítése és a korábbi táncok
gondolása Alapvető mozdu- motívumainak bő-
Alapvető irányok, lattípusok gyako- vítése
(jobb- bal-előre- roltatása különböző Dráma- és mozgás-
hátra) mozgás környezet- pedagógiai alapú
Alapvető mozdulat- ben és kötésekben gyakorlatok és
típusok gyakorolta- Félévi vizsga bemu- játékok
tása szólóban tán- tatóra való készülés Testséma fejlesztés
colható táncokban 17-72. óra 73-128. óra
és egyszerű cso-
portban táncolható 4. Év végi bemutató
táncokban és záró vizsga etűd-
Forgások előkészí- jeinek, koreográfiá-
tése, gyakoroltatása inak gyakorlása
1-16. óra 129-144. óra
TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, drámajáték

KAPCSOLATOK Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, testnevelés, történelem
(amennyiben nem alsó tagozatban kezdte az A/1 évfolyamot),
rajz, matematika

ESZKÖZÖK papírlapok, tükör
35
A/1 I. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓ MEGISMERÉSE,
TESTSÉMA FEJLESZTÉS, ALAPVETŐ IRÁNYOK, (JOBB-BAL-ELŐRE-HÁTRA),
FORGÁSOK, ALAPVETŐ MOZDULATTÍPUSOK GYAKOROLTATÁSA
EGYSZERŰ CSOPORTBAN TÁNCOLHATÓ TÁNCOKBAN-
(POLKA, COUNTRY (1-16. óra)
NEVELÉSI-OKTA- SZAKMAI CÉLOK FEJLESZTÉSI SZOCIÁLIS
TÁSI CÉLOK CÉLOK VISELKEDÉS
MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság meg- Csoportnorma mű-
Társas együttmű- Képességfejlesztés teremtése ködési szabályok,
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség csoportkohézió
Szabálytudat kiala- sítése, új táncok Helyes testtartás kialakítása
kítása, fejlesztése bevezetése Páros tánctartás A partneri kapcso-
Angolkeringő, tan- Tartás-ellentartás lat működésének
gó, foxtrott, bécsi kialakítása, fejlesz- elősegítése
keringő, négyzet tése
rumba, samba, cha- A táncok stílusai-
cha-cha, paso dob- nak különbségei
le, rock’n roll, disco,
polka, illetve más, a
tanár által kedvelt,
a korosztálynak és
tánctudásnak meg-
felelő társastáncok

Didaktikai feladatok Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói Módszerek/
tervezése fogalmak, rületek, képes- tevékeny- Munkafor-
szabályok ség, attitűd ségek mák
Érdeklődés Társastánc Képesség: Játékkezde- Gyakorlatok
Figyelem óra Koncentráció ményezés Mozgásután-
Motiváció Társastánc Emlékezet Játékok zás
Előzetes ismeretek óra rendje Együttműkö- Instruk-
felidézése Alapvető tán- dés ciókövetés
Tanulói szociometria cos fogalmak Attitűd: utánzás
Témakör megismer- (pl.: tartás, Mozgásöröm Csoportos,
tetése ellentartás, A csoporthoz páros, egyéni
Alkalmazkodás vezetés, kö- való tartozás munkafor-
Összefoglalás-alkal- vetés) öröme mában
mazás
Ellenőrzés, értékelés
36
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása (amennyiben
nem előképző évfolyamokban kezdett a tanuló/ csoport), a játékkedv,
A TEMATI- Az értékelés Az értéke- Az értékelés Értékelési
KAI EGYSÉ- célja: lés módja: módszere: eszközök:
GET LEZÁRÓ Helyzetelemzés, Megfigye- Szummatív. Megfigyelés.
ÉRTÉKELÉS ellenőrzés. lés, mérés,
elemzés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
37
A/1 II. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A PÁROS TÁNC SZABÁLYAI
(TÁNCTARTÁS, VEZETÉS ÉS KÖVETÉS, KÖZLEKEDÉS A TÁNCPARKETTEN),
TESTSÉMA FEJLESZTÉS
Angolkeringő: négyzetlépés, váltólépés
Cha-Cha: alapritmika helyben táncolva, Time Step
Jive: single és double time
Polka motívumok
Négyzet rumba
Tangó séta, rock turn, lánc
ALAPVETŐ MOZDULATTÍPUSOK GYAKOROLTATÁSA KÜLÖNBÖZŐ MOZGÁS
KÖRNYEZETBEN ÉS KÖTÉSEKBEN, FÉLÉVI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ
KÉSZÜLÉS (17-72. óra)
MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom felépítése/
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése fenntartása
Partner kapcsolat Világtáncok kezdő, Tér használat Tolerancia
haladó motívumai, Koncentráció fej-
kombinációi lesztése
A páros tánc szabá- Színpadi jelenlét
lyai (tánctartás) fejlesztése
Vizsgaanyag gya-
korlása
FELADATOK Differenciálás, a mérési eredményekkel.

Motiváció Oktatási alak- Képesség: utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás zatok kondíció improvizáció vetés, tanári
Alkalmazás Testsúlyáthe- koordináció bemutatás
Szabálytudat lyezés egyensúly Problémafelve-
Súlyos és súly- tés, magyarázat
talan lépés Csoportos,
Világtáncokra egyéni, páros
jellemző rit-
mus képletek
Páros mozgás
szabályai
38
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása.
A világtánc program táncai közül képesek a tanult táncok alap
motívumainak megkülönböztetésére, kivitelezésére, és a szabad
improvizációra. Helyesen alkalmazzák a térirányokat. Élvezettel
mozognak, megértik az instrukciókat, képesek a mozgáskövetésre.
A TEMATI- Az értékelés Az értékelés Az értékelés Értékelési
KAI EGYSÉ- célja: módja: módszere: eszközök:
GET LEZÁRÓ Az alapvető Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS mozdulattípu- gyelés, társér- szempontok
sok alkalma- tékelés. alapján.
zása, helyes
térirányok
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
39
A/1 III. TEMATIKAI EGYSÉG

MOZDULATTÍPUSOK PÁRBAN TÖRÉNŐ GYAKORLÁSA KÜLÖNBÖZŐ
TEMPÓJÚ ZENÉKRE, EMELTEBB SZINTŰ TÁNCOK ELSAJÁTÍTÁSA,
A KORÁBBI TÁNCOK MOTÍVUMAINAK BŐVÍTÉSE, DRÁMA- ÉS
MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK, TESTSÉMA
FEJLESZTÉS
Angolkeringő: negyedfordulat jobbra
Cha-Cha: New york
Jive: single és double time
Polka páros jobbra forgó motívumok
Foxtrott
Rumba: alaplépés, hand to hand
Samba :natural és reverse basic movement
Bécsi keringő: inga lépés, alap lépés
(73-128. óra)
MAGATARTÁS
Együttműködés Emeltebb szintű Érzékelési képessé- Testséma fejlesztés
Szabálytudat mozdulattípusok gek fejlesztése Bizalom fenntartása
gyakorlása Tér használat Tolerancia
Világtáncok kezdő, Koncentráció fej-
haladó motívumai, lesztése
kombinációi Színpadi jelenlét
Improvizáció a ta- fejlesztése
nult elemekből
Táncok felismerése
zenék alapján

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói tevé- Munkaformák
feladatok fogalmak, sza- rületek kenységek
tervezése bályok képesség, at- Módszerek/
titűd
Motiváció Páros mozgás Képesség: Utánzás Instrukciókö-
Szabálytudat szabályai Koordináció Önálló feladat- vetés, tanári
fenntartása Figyelem megoldás bemutatás
Fegyelem Kreatív gon- Problémafelve-
Egyensúly dolkodás és tés, magyarázat
Kommuniká- felhasználás Csoportos,
ció egyéni, páros
40
ELVÁRÁS A tanult táncok készség szintű elsajátítása, alkalmazása.
GET LEZÁRÓ Adott tánc Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS nemre jellem- gyelés, társér- szempontok
ző minimum tékelés. alapján.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
41
A/1 IV. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere:

ÉV VÉGI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS
(129-144. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Vizsgaanyag gya- Koncentráció fej- Tolerancia
Szabálytudat korlása lesztése
Színpadi viselke- Szabálykövetés
dés szabályainak Fegyelem
komolyabb szintű
megismerése, alkal-
mazása
FELADATOK Végső produktum beállítása.

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói tevé- Módszerek/
feladatok fogalmak, sza- rületek kenységek Munkaformák
tervezése bályok képesség, at-
titűd
Motiváció Tánctartás Képesség: Gyakorlás Instrukciókö-
Gyakorlás Vezetés és kö- Figyelem A tanult etű- vetés, tanári
Alkalmazás vetés Fegyelem dök memorizá- bemutatás
Közlekedés a Koordináció lása, esztétikus Csoportos,
parketten Egyensúly bemutatása egyéni, páros
Páros tánc sza- Esztétikum Szabad impro-
bályai Memória vizáció
Nézőtér, part-
ner
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a világtáncok kezdő, haladó motívumait, tanult

kombinációit. A gyermekek ismerik a bemutató, színpadkép alakzatot
és gyorsan képesek megtalálni a helyüket.
A tanuló legyen képes a tanultak gyakorlati alkalmazására, a
világtáncok alapjainak kombinálására.
Minimum követelmény a tanév elvégzése után:
A tanuló legyen képes az adott és korábbi tanévek táncainak
hallott zene alapján történő beazonosítására és az alapmotívumok
kivitelezésére egyénileg és/vagy párban.
42
KAI EGYSÉ- célja módja: módszere: eszközök:
GET LEZÁRÓ Helyzetelem- Tanulói megfi- Szummatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS zés, ellenőrzés. gyelés, társér- szempontok
tékelés. alapján.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
43
ALAPFOK MÁSODIK ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
PEDAGÓGUS Petra, Hájas (általános iskola 4.
NEVE Katalin, osztály)
ÉVFOLYAM AZ Alapfok/2 ÉLETKORI SA- Szemléletes képi mó-
ALAPFOKÚ JÁTOSSÁGOK- don legyen feldolgozott
MŰVÉSZETI IS- BÓL ADÓDÓ a tananyag
KOLÁBAN SZEMPONTOK Nagy szerepe van a mi-
metikus tanításnak és a
zene mozgással történő
Lelkiismeret, önfegye-
lem, önkontroll kiala-
kítása
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás iránti
NEVE ÓRAKE- heti 4x1 óra vagy CÉLOK érdeklődés fenntartása
RETE 2x2 óra Érzékenyítés
(144 óra/év) Mozgás szótár tár-
sastánc formanyelv
bővítése
tudatos légzés fenn-
tartása
Képességek (ritmusér-
zék, tér- és forma- és
stílusérzék, előadó-
készség, koncentráló
képesség) fejlesztése
Művészi önkifejezés
fejlesztése
OPERATÍV Tanulók FELADATOK Képességmérés
CÉLOK megismerése (új Csoportprofil készítés
tanuló vagy új Csoportszabályok,
pedagógus esetén) normák rögzítése
Csoportkohézió Színpadi produktum
kialakítása/ létrehozása tanév
megerősítése kiemelkedő eseménye-
Képességfejlesztés ire és a tanév végére
Dráma- és (egyéb cél is lehetséges)
mozgáspedagógiai
alapú gyakorlatok
és játékok.
44
FELADATAI
fejlesztése Tér-irány, szin- továbberősítése működés
replés
Improvizáció
TANTERVI Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során.

KÖVETELMÉ- A ritmus–tér–térforma fogalmainak bevezetése ritmusérzék fejlesztése.
NYEK Az ugrás és forgás technika fejlesztése.
FEJLESZTÉSI A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs ké-
FELADATOK pességének, játékbátorságának, szabálytudatának fejlesztése.
A közösségi érzés, közösségtudat formálása.
A standard és latin-amerikai táncok helyes testtartásának kialakítása.
Térben való tájékozódás.
Lábtechnika.
A megfelelő táncos magatartásmód kialakítása.
Mások elfogadása, partnerek, csoport közötti kommunikáció javítása.

Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás,
2/4, ¾, 4/4- es játékos táncok, világtánc program táncai).
Gimnasztikai és rávezető gyakorlatok.
Standard és latin-amerikai tánctartás, páros tánctartás.
Irányok (alignment), lábfejpozíciók, emelkedés-ereszkedés, ritmika,
lábtechnika, forgás mennyiség.
45
A TANULÁ- 1. 2. 3.
SI–TANÍTÁSI A tanuló Angolkeringő alap Alapvető
EGYSÉGEK megismerése: figurái: Natural mozdulattípusok
TÉMAKÖREI Játékműveltség turn, reverse turn, párban történő
Képességmérés closed change gyakorlása különböző
Testséma Tangó: walk, tempójú zenékre
fejlesztés progressive link, Emeltebb szintű táncok
Csoportnorma closed promenade, elsajátítása, és a korábbi
működési rock turn táncok motívumainak
szabályok Cha-cha-cha: time bővítése
Lábfej pozíciók step, close basic, Dráma- és
bevezetése open basic, spot mozgáspedagógiai
Alapvető irányok turn to left, spot alapú gyakorlatok és
bevezetése a turn to right, fan, játékok
társastáncban, check from OCPP, Quickstep: Quarter turn
a terem check from OPP, to right, Quarter turn to
viszonylatában hand to hand left (heel pivot), Natural
(táncirány, fal, A fenti figurák turn, Progressive
közép, táncirány rövid etűdben való chasse, Forward lock
ellen, diagonál alkalmazással alaplépései
fal, stb.) Testséma Rumba: Basic
Alapvető fejlesztés, forgások movement, Alternative
emelkedés- technikájának basic movement,
ereszkedés elmélyítése Forward walks in
szabályok Félévi close hold, Backward
Lábmunka vizsgabemutatóra walks in close hold,
1-16. óra való készülés Fan, Hockey stick
17-72. óra alaplépései
Jive: Basic in place,
Basic in fallaway,
Change of place right to
left, Change of place left
to right alaplépései
A fenti figurák
rövid etűdben való
alkalmazással
Testséma fejlesztés
73-128. óra
4.
Év végi bemutató
és záróvizsga
koreográfiáinak
gyakorlása
129-144. óra
46
TANTÁRGYI KAP- Szaktárgyi kapcsolatok: zene, drámajáték
CSOLATOK Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, testnevelés, környezetis-
meret, matematika
SZEMLÉLTETÉS/ hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek, pa-

ESZKÖZÖK pírlapok, tükör, labda, kislabda
47
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: (A TANULÓ MEGISMERÉSE
ÚJ TANÁR VAGY DIÁKOK ESETÉN), JÁTÉKMŰVELTSÉG, KÉPESSÉGMÉRÉS,
TESTSÉMA FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK ÚJRA
FORMÁLÁSA MEGVÁLTOZOTT CSOPORT ESETÉN, LÁBFEJ POZÍCIÓK BEVE-
ZETÉSE, ALAPVETŐ IRÁNYOK A BEVEZETÉSE A TÁRSASTÁNCBAN A TEREM
VISZONYLATÁBAN (TÁNCIRÁNY, FAL, KÖZÉP, TÁNCIRÁNY ELLEN, DIAGO-
NÁL FAL, STB.), ALAPVETŐ EMELKEDÉS-ERESZKEDÉS SZABÁLYOK
(1-16. óra)
MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság eléré- Csoportnorma mű-
Társas együttmű- Képességfejlesztés se/megtartása ködési szabályok
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség kialakítása/fenntar-
Szabálytudat erő- sítése, új táncok tása/újragondolása
sítése bevezetése Csoportkohézió
Lelkiismeret, önfe- kialakítása
gyelem, önkontroll
FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, a tanuló megismerés szempont-

jainak rögzítése, megfigyelés, mérés.
feladatok ter- fogalmak, sza- rületek kenységek Munkaformák
vezése bályok képesség, at-
titűd
Érdeklődés Társastánc óra Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
Figyelem Társastánc óra Koncentráció nyezés vetés
Motiváció rendje Emlékezet Játékok Utánzás
Előzetes isme- A párhoz és Együttműkö- Gyakorlatok Csoportos,
retek felidézése csoporthoz dés Mozgásutánzás egyéni munka-
Új tanulók való alkalmaz- Attitűd: formában
megismerése kodás Játékkedv
Témakör meg- Mozgásöröm
ismertetése
Alkalmazkodás
Összefoglalás-
alkalmazás
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
Analizálás
48
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak újra gondolása, a játékkedv,
Szociometria.
GET LEZÁRÓ Helyzetelem- Megfigyelés, Formatív. Megfigyelés.
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
49

Angolkeringő alap figurái: natural turn, reverse turn, closed change
Tangó: walk, progressive link, closed promenade, rock turn
Cha-cha-cha: time step, close basic, spot turn to left, spot turn to right,
open basic, fan, check from ocpp, check from opp, hand to hand,
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN VALÓ ALKALMAZÁSA,
TESTSÉMA FEJLESZTÉS, FORGÁSOK TECHNIKÁJÁNAK ELMÉLYÍTÉSE,
FÉLÉVI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS (17-72. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom kialakítása,
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése megerősítése, elmé-
Partner kapcsolat, Angolkeringő, Tér használat lyítése
kommunikáció tangó, cha-ch-cha Tánctechnika Tolerancia
meghatározott Koncentráció fej-
figuráinak elsajátít- lesztése
tatása, Színpadi jelenlét
A fenti figurák fejlesztése
alkalmazása
A páros tánc szabá-
lyai (tánctartás)
Vizsgaanyag gya-
korlása

feladatok fogalmak, sza- rületek kenységek Munkaformák
tervezése bályok képesség
Motiváció Oktatási alakzat Képesség: Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás Testsúlyáthe- Kondíció Improvizáció vetés, tanári
Alkalmazás lyezés, súllyal Koordináció bemutatás
Szabálytudat vagy súly nél- Egyensúly Problémafelve-
erősítése kül tett lépések tés, magyarázat
Világtáncokra Csoportos,
jellemző rit- egyéni, páros
mus képletek
Páros mozgás
szabályai
50
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, a tanórákon meg-
felelő fizikai és szellemi erőnléttel történő részvétel.
A tanuló ismerje az angolkeringő, cha-cha-cha, tangó tanult lépéseit,
azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást, páros
tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat.
A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult táncanyag sa-
ját szintjén történő újra alkotására.
zása, helyes
térirányok
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
51
ALAPVETŐ MOZDULATTÍPUSOK PÁRBAN TÖRTÉNŐ GYAKORLÁSA
KÜLÖNBÖZŐ TEMPÓJÚ ZENÉKREEMELTEBB SZINTŰ TÁNCOK ELSAJÁTÍTÁ-
SA ÉS A KORÁBBI TÁNCOK MOTÍVUMAINAK BŐVÍTÉSE, DRÁMA- ÉS
MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK
Quickstep: quarter turn to right, quarter turn to left (heel pivot), natural turn,
progressive chasse, forward lock, backward lock, alaplépései
Rumba: basic movement, alternative basic movement, forward walks in close hold,
backward walks in close hold, fan, hockey stick alaplépései
Jive: basic in place, basic in fallaway, change of place right to left,
change of place left to right alaplépései
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN VALÓ ALKALMAZÁSSAL,
TESTSÉMA FEJLESZTÉS (73-128. óra)
NEVELÉSI- SZAKMAI FEJLESZTÉSI SZOCIÁLIS
OKTATÁSI CÉLOK CÉLOK VISELKEDÉS
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, quick step, Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat jive, adott figurái- gek fejlesztése Tolerancia
nak elsajátíttatása Tér használat Partnerrel történő
Improvizáció a ta- Koncentráció fej- kommunikáció fej-
nult elemekből lesztése lesztése
Táncok felismerése Színpadi jelenlét
zenék alapján fejlesztése
A fenti figurák Testséma fejlesztés
alkalmazása
lyai (tánctartás)

titűd
Motiváció Páros mozgás Képesség: Utánzás Instrukciókö-
Szabálytudat szabályai Koordináció Önálló feladat- vetés, tanári
kialakítása Figyelem megoldás bemutatás
Fegyelem Kreatív gon- Problémafelve-
Egyensúly dolkodás és tés, magyarázat
Kommuniká- felhasználás Csoportos,
ció egyéni, páros
52
A tanuló ismerje a rumba, quick step, jive tanult lépéseit, azok ritmi-
káját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást, páros tartást, a
helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat.
ját szintjén történő újra alkotására.
GET LEZÁRÓ Adott tánc- Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
53

ÉV VÉGI VIZSGA BEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS
(129-144. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Szabálytudat korlása lesztése A színpadi visel-
Szabálykövetés kedés szabályainak
Fegyelem elmélyítése, alkal-
mazása

attitűd
Gyakorlás Vezetés és kö- Figyelem A tanult ko- vetés, tanári
Alkalmazás vetés Fegyelem reográfiák bemutatás
Közlekedés a Koordináció memorizálása, Csoportos,
parketten egyensúly esztétikus be- egyéni, páros
Páros tánc sza- Esztétikum mutatása
bályai Memória Szabad impro-
Nézőtér, part- vizáció
ner
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a tanév során tanult táncok alaplépéseit, kom-

binációit, a korok szokásait, viselkedési szabályait, magatartás-
formáit, a táncparkett szabályait.
A gyermekek ismerjék a bemutató, színpadkép alakzatot/alak-
zatokat, és legyenek képesek gyorsan megtalálni a helyüket.
A tanuló legyen képes a tanultak gyakorlati alkalmazására, a
tanult táncok alap figuráinak improvizatív alkalmazására, kom-
binálására.
A tanuló legyen képes az adott és korábbi tanévek táncainak
hallott zene alapján történő beazonosítására, és az alapmotívu-
mok kivitelezésére egyénileg és/vagy párban.
54
KAI EGYSÉ- célja módja: módszere: közök:


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
55
ALAPFOK HARMADIK ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi KOROSZ- 10-11 éves korosztály

PEDAGÓGUS Petra, Hájas TÁLY (általános iskola 5. osztály)
NEVE Katalin,
ÉVFOLYAM AZ Alapfok/3 ÉLETKORI Szemléletes képi módon le-
ALAPFOKÚ SAJÁTOS- gyen feldolgozott a tananyag
MŰVÉSZETI SÁGOKBÓL Nagy szerepe van a mime-
ISKOLÁBAN ADÓDÓ tikus tanításnak és a zene
SZEMPON- –mozgással való összekap-
TOK csolásának
Lelkiismeret, önfegyelem,
önkontroll kialakítása
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás iránti érdek-

NEVE ÓRAKE- Heti 3x1 óra CÉLOK lődés fenntartása
RETE (1x2 + 1x1 óra) Kötődés kialakítása, fenn-
(108 óra/év) tartása
Mozgás szótár társastánc
formanyelv bővítése
A helyes testtartás, tudatos
légzés fenntartása
Képességek (ritmusérzék,
tér- és forma- és stílusérzék,
előadókészség, koncentráló
képesség) fejlesztése
A zenei beosztáshoz, frázi-
sokhoz való igazodás, a zenei
hangsúlyok tudatosítása
Művészi önkifejezés fejlesz-
tése
OPERATÍV Tanulók megis- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK merése, illetve Csoportprofil készítés
csoportkohézió Csoportszabályok, normák
kialakítása, fenn- kialakítása, illetve rögzítése
tartása Színpadi produktum létre-
Képességfejlesz- hozása tanév kiemelkedő
tés eseményeire és a tanév végé-
Dráma- és moz- re (egyéb cél is lehetséges)
gáspedagógiai
alapú gyakorla-
tok és játékok.
56
FELADATAI
fejlesztése Tér-irány, szin- kialakítása, működés
tek gyakorlatai megerősítése Szabálytudat
Ritmusgyakor- Szerepjáték kiépítése, meg-
latok felvállalása erősítése
Nyilvános sze- Tolerancia
replés
Improvizáció
TANTERVI Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a mozgás- és drámapedagógiai

KÖVETEL- játékok során.
MÉNYEK A ritmus–tér–térforma fogalmainak pontosítása, fejlesztése.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos megalkotása, meg-
erősítése.
Fejlesztési tananyag: a standard és latin-amerikai táncok alaplépései-
ben alkalmazott forgásmennyiség, a használt akciók elsajátítása.
A tanult lépésekből álló kombinációkon keresztül a táncokra jellemző
stílusos előadásmód kialakítása.
Technikai elemek alkalmazása.
Az egymást segítő táncos partnerkapcsolat kialakítása, megerősítése.

Alapvető zenei ismeretek bővítése (egyenletes lüktetés, zenéhez való
igazodás, 2/4, ¾, 4/4- es játékos táncok).
Gimnasztikai és rávezető gyakorlatok.
Standard és latin-amerikai tánctartás, páros tánctartás.
Irányok (alignment), lábfejpozíciók, emelkedés-ereszkedés, ritmika,
lábtechnika, forgás mennyiség.
Figura kötési lehetőségeinek megismerése.
A latin táncokban használt akciók (Action Used).
A standard táncokban alkalmazott forgásmennyiség (Amount of
Turn).
57
A 1. 3. 4.
TANULÁSI- Új tanulók megis- Alapvető mozdulattí- Év végi bemutató és
TANÍTÁSI merése pusok párban történő záró vizsga kombiná-
EGYSÉGEK Játékműveltség bővítése gyakorlása különbö- cióinak gyakorlása
TÉMAKÖREI Képességmérés ző tempójú zenékre 91-108. óra
Testséma fejlesztés Emeltebb szintű tán-
Csoportnorma mű- cok elsajátítása, és a
ködési szabályok korábbi táncok motí-
kialakítása, megerő- vumainak bővítése
sítése Dráma- és mozgás-
Lábfej pozíciók, alap- pedagógiai alapú
vető irányok a - te- gyakorlatok és játé-
rem viszonylatában- kok
alapvető emelkedés Quickstep: Natural
ereszkedés szabályok turn with hesitation,
ismétlése Natural pivot turn,
Az előző tanévben Natural spin turn,
tanult táncok ismét- Chasse reverse turn
lése alaplépések
1-8. óra Rumba: Spot turn
to left, Spot turn to
2. right, Under arm
Angolkeringő: turn to left, Un-
Natural spin turn, derarm turn to right,
Whisk, Chasse from Check from OCPP,
promenade position Check from OPP,
alaplépések Hand to hand alap-
Tangó: Rock turn, lépései
Open reverse turn Jive: Link, Change of
lady outside, Back hands behind back,
corté alaplépései American spin, Hip
Cha-cha-cha: Hockey bump alapfigurái
stick, Underarm turn A fenti figurák rövid
to left, Underarm etűdben való alkal-
turn to right, Sho- mazással
ulder to shoulder, Testséma fejlesztés
Open hip twist, Tur- 55-90. óra
kish towel
A fenti figurák rövid
etűdben történő al-
kalmazással
Testséma fejlesztés,
forgások technikájá-
nak elmélyítése
Félévi vizsgabemuta-
tóra való készülés
9- 54. óra
58
KAPCSOLATOK Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, testnevelés, történelem,
környezetismeret, matematika

ESZKÖZÖK papírlapok, tükör, labda, kislabda
59
A/ 3 I. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓKKAL
TÖRTÉNT VÁLTOZÁSOK MEGISMERÉSE, JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE,
KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA MŰKÖDÉSI
SZABÁLYOK MEGERŐSÍTÉSE, A CSOPORTBAN ESETLEGESEN KIALAKULT
PROBLÉMÁK, KONFLIKTUSOK KEZELÉSE, MEGOLDÁSA EZEK
MEGELŐZÉSÉRE IRÁNYULÓ LÉPÉSEK MEGTÉTELE, LÁBFEJ POZÍCIÓK,
ALAPVETŐ IRÁNYOK A -TEREM VISZONYLATÁBAN- ALAPVETŐ
EMELKEDÉS ERESZKEDÉS SZABÁLYOK ISMÉTLÉSE, AZ ELŐZŐ TANÉVBEN
TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE (1-8. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság el- Csoportnorma mű-
Társas együttmű- Képességfejlesztés érése ködési szabályok
ködés Tánctudás szélesí- Játékműveltség megerősítése
Szabálytudat kiala- tése, az előző évben Az egymást segítő Csoportkohézió
kítása, megerősítése megtanult táncok táncos partnerkap- megszilárdítása
Lelkiismeret, önfe- ismétlése, valamint csolat kialakítása,
gyelem, önkontroll lábfej pozíciók, megerősítése
kiépítése, megerő- alapvető irányok a
sítése - terem viszonylatá-
ban- alapvető emel-
kedés ereszkedés
szabályok ismétlése

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói Módszerek/
feladatok fogalmak, rületek képes- tevékenységek Munkaformák
tervezése szabályok ség, attitűd
Érdeklődés, Táncirány Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
figyelem Lábpozíciók Koncentráció nyezés vetés, utánzás
Motiváció Alapvető Emlékezet Játékok Csoportos,
Előzetes isme- emelkedés- Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
retek felidézése ereszkedés dés Mozgásutánzás munkaformá-
Az új tanuló szabályok is- Attitűd: ban
megismerése métlése Játékkedv
Témakör meg- A társastánc Mozgásöröm
ismertetése óra rendje
Alkalmazkodás
Rendszerezés
60
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, megerősítése,
a játékkedv, a mozgásöröm megélése, csoportprofil készítés a tanuló
megismerési módszerek, tapasztalatok alapján.
zés.

GYAKORLATOK, FELADATOK LEÍRÁSA A FELADATBANK 6-10 ÉS A 11-14
ÉVES KOROSZTÁLY SZÁMÁRA RÉSZBEN TALÁLHATÓ.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
61
Angolkeringő: natural spin turn, whisk, chasse from promenade position alaplépések
Tangó: rock turn, open reverse turn lady outside, back corté alaplépései
Cha-cha-cha: hockey stick, underarm turn to left, underarm turn to right,
shoulder to shoulder, open hip twist, turkish towel
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA, TESTSÉMA
FEJLESZTÉS, FORGÁSOK TECHNIKÁJÁNAK ELMÉLYÍTÉSE,
FÉLÉVI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS (9-54. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműkö- Alapvető mozdulattípu- Érzékelési képessé- Bizalom kiépítése,
dés, szabály- sok gyakorlása, gek fejlesztése megerősítése
tudat Angolkeringő, tangó, cha- Térhasználat Tolerancia
Partner kap- cha-cha meghatározott Tánctechnika Egymást segítő
csolat, kommu- figuráinak elsajátíttatása Koncentráció fej- táncos partner
nikáció A fenti figurák rövid lesztése kapcsolat kiala-
etűdben történő alkal- Színpadi jelenlét kítása
mazása fejlesztése
A páros tánc szabályai Mozgás koordiná-
(tánctartás) ció fejlesztése
Vizsgaanyag gyakorlása Mozgásemlékezet
A nemzetközi táncanyag fejlesztése
elmélyítése, a tanult Fizikai állóképesség
táncok technikai tökéle- fejlesztése
tesítése

Didaktikai Ismeretek, fogalmak, Fejlesztési Tanulói Módszerek/
feladatok szabályok területek tevékeny- Munkafor-
tervezése képesség ségek mák
Motiváció Oktatási alakzat Képességek: Utánzás Instruk-
Gyakorlás Cha-cha séták, lábvezetések Kondíció Improvi- ciókövetés,
Alkalmazás Angolkeringő és a Koordiná- záció tanári be-
Szabálytudat lendület táncok általános ció mutatás
kialakítása, sétatechnikája Egyensúly Magyarázat
megerősítése Cha-cha-cha, angolkeringő, Forgások Csoportos,
tangó jellemző ritmus képletei technikájá- egyéni,
Páros mozgás szabályai nak fejlesz- páros
Különbségek a latin-amerikai tése
és a standard táncok tartásai
között
62
A tanuló ismerje az angolkeringő, cha-cha-cha, tangó tanult lépéseit,
ját szintjén történő kivitelezésére.
zása, helyes
térirányok
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
63
ALAPVETŐ MOZDULATTÍPUSOK PÁRBAN TÖRTÉNŐ GYAKORLÁSA KÜLÖN-
BÖZŐ TEMPÓJÚ ZENÉKRE, EMELTEBB SZINTŰ TÁNCOK ELSAJÁTÍTÁSA
ÉS A KORÁBBI TÁNCOK MOTÍVUMAINAK BŐVÍTÉSE, DRÁMA- ÉS
MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK
Quickstep: natural turn with hesitation, natural pivot turn, natural spin turn,
chasse reverse turn alaplépések
Rumba: spot turn to left, spot turn to right, under arm turn to left,
underarm turn to right, check from ocpp, check from opp, hand to hand alaplépései
Jive: link, change of hands behind back, american spin, hip bump alapfigurái
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSSAL,
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, quickstep, jive Érzékelési képes- Bizalom fenn-
Szabálytudat adott figuráinak elsajá- ségek fejlesztése tartása
títtatása Tér használat Tolerancia
Improvizáció a tanult Koncentráció Partnerrel törté-
elemekből fejlesztése nő kommuniká-
Táncok biztos felismerése Színpadi jelenlét ció fejlesztése
A fenti figurák rövid Testséma fej-
etűdben való alkalmazása lesztés
A páros tánc szabályai
(tánctartás)
Különbségek a latin-ame-
rikai és a standard táncok
tartásai között

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési te- Tanulói Munkafor-
feladatok fogalmak, rületek képes- tevékenységek mák
tervezése szabályok ség, attitűd Módszerek/
Motiváció Páros mozgás sza- Képesség: Utánzás Instruk-
Szabálytudat bályai Koordináció Önálló feladat- ciókövetés,
fenntartása Latin táncokban Figyelem megoldás tanári bemu-
használt akciók Fegyelem Kreatív gon- tatás
(action used) Egyensúly dolkodás és Probléma-
Standard táncok- Kommuniká- felhasználás felvetés, ma-
ban alkalmazott ció gyarázat
forgásmennyiség Kondíció Csoportos,
(amount of turn) Izoláció egyéni, páros
64
A tanuló ismerje a rumba, quickstep, jive tanult lépéseit, azok ritmi-
káját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást, páros tartást, a
helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat.
GET LEZÁRÓ Adott tánc- Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
65
ÉV VÉGI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS
(91-108. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Vizsgaanyag gyako- Koncentráció fej- Tolerancia
Szabálytudat meg- roltatása lesztése
erősítése Az adott évfolyam Szabálykövetés
és csoport szint- Fegyelem
jének megfelelő
vizsgaprodukció,
színpadi előadás
elkészítése

attitűd
Gyakorlás Vezetés és kö- Figyelem A tanult kore- vetés, tanári
Alkalmazás vetés Fegyelem ográfiák, etű- bemutatás
Közlekedés a Koordináció dök memorizá- Csoportos,
parketten Egyensúly lása, esztétikus egyéni, páros
Páros tánc sza- Esztétikum bemutatása
bályai Memória Szabad impro-
ner
66
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a tanév során tanult táncok alap lépéseit, kombiná-
cióit, az alkalmazott forgásmennyiségeket, használt akciókat. Legyen
képes eltáncolni a tanév folyamán összeállított koreográfiákat, kombi-
nációkat.
A gyermek ismerje a bemutató, színpadkép alakzatot, és legyen képes
gyorsan megtalálni a helyét a bemutató térformában.
A tanuló legyen képes a tanult technikai elemek kivitelezésére, gyakor-
lati alkalmazására, a tanult táncok alapfiguráinak improvizatív alkal-
mazására, kombinálására, stílusos előadására.
Szociálisan legyen képes táncos–táncosnő harmonikus kapcsolat ki-
alakítására.
A tanuló legyen képes az adott és korábbi tanévek táncainak hallott
zene alapján történő biztos beazonosítására, és az alapmotívumok ki-
vitelezésére egyénileg és/vagy párban.
KAI EGYSÉ- célja módja: módszere: közök:


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
67
ALAPFOK NEGYEDIK ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi Petra, KOROSZTÁLY 11-12 éves korosztály

PEDAGÓGUS Hájas Katalin, (általános iskola
NEVE 6. osztály)
ÉVFOLYAM Alapfok/4 ÉLETKORI SA- Szemléletes képi módon
AZ ALAPFO- JÁTOSSÁGOK- legyen feldolgozott a
KÚ MŰVÉ- BÓL ADÓDÓ tananyag, verbális kiegé-
SZETI ISKO- SZEMPON- szítésekkel
LÁBAN TOK Nagy szerepe van a mi-
metikus tanításnak és
a zene –mozgással való
lem, önkontroll megerő-
sítése
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás iránti ér-
NEVE ÓRA- Heti 4x1 óra vagy CÉLOK deklődés fenntartása
KERETE 2x2 óra Kötődés kialakítása,
(144 óra/év) fenntartása
Mozgás szótár társastánc
formanyelv bővítése
A helyes testtartás, tuda-
tos légzés fenntartása
zék, tér- és forma- és stí-
lusérzék, előadókészség,
koncentráló képesség)
fejlesztése
A zenei beosztáshoz, frá-
zisokhoz való igazodás,
a zenei hangsúlyok tuda-
tosítása
Művészi önkifejezés fej-
lesztése
OPERATÍV Az új tanulók beil- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK lesztése az osztálykö- Csoportprofil készítés
zösségbe Csoportszabályok, nor-
Csoportkohézió mák rögzítése
fenntartása Színpadi produktum
Képességfejlesztés létrehozása a tanév ki-
Dráma- és mozgás- emelkedő eseményeire és
pedagógiai alapú gya- a tanév végére (egyéb cél
korlatok és játékok. is lehetséges)
68
FELADATAI
fejlesztése Tér-irány, szin- megerősítése működés
Ritmusgyakor- felvállalása kialakítása,
latok Nyilvános sze- megerősítése
replés Tolerancia
Improvizáció A fizikai és lel-
ki állóképesség
fejlesztése
Az érzelmi
intelligencia
szintjének fej-
lesztése

A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos gyakorlása.
Esztétikai érzék fejlesztése.
A táncművészetek iránti érdeklődés felkeltése.
A környezet megóvásának fontossága.
Az egymás megsegítése és saját egészségünk megóvása iránti igény
kialakítása.
A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás, kapcso-
latteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és tisztelete) formái-
nak kialakítása, gyakorlati alkalmazása.

A latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkalmazott testfordu-
latok pontosítása (Body Turn).
A standard táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban használt technikai
paraméterek – pl.: emelkedés, süllyedés – fejlesztése.
A térbeli tájékozódás, előadói készség javítása.
A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok alkalma-
zása.
Stílusos előadásmód, tudatos gyakorlás.
69
A TANULÁSI- 1. 3. 4.
TANÍTÁSI Új tanuló(k) megismerése Alapvető mozdu- Év végi bemuta-
EGYSÉGEK Játékműveltség bővítése lattípusok párban tó- és záróvizsga
TÉMAKÖREI Képességmérés történő gyakorlása etűdjeinek,
Testséma fejlesztés különböző tempójú koreográfiáinak
Csoportnorma, működési zenékre gyakorlása
szabályok megerősítése Emeltebb szintű tán- Művészi önkife-
Előző tanévben tanult cok elsajátítása, és a jezés fejlesztése
táncok ismétlése korábbi táncok mo- 128-144. óra
1-16. óra tívumainak bővítése
Dráma- és mozgás-
2. pedagógiai alapú
Angolkeringő: Closed gyakorlatok és já-
impetus, Hesitation chan- tékok
ge, Outside change alapfi- Quickstep: Closed
gurái impetus, Back lock
Tangó: Open reverse turn alapfigurái
lady in line, Progressive Rumba: Natural top,
side step reverse turn Close hip twist, Al-
alapfigurái emana
Cha-cha-cha: Alemana, Jive: Promenade
Crossbasic, Cuban break walks, Curly whip,
in Open position alapfi- Whip, Throwaway
gurái whip
Bécsi keringő: Natural Samba: Natural
turn, Closed Change basic movement,
A fenti figurák rövid Reverse basic move-
etűdben történő alkalma- ment, Whisk, Side
zással Basic Movement,
Testséma fejlesztés, Outside Basic Mo-
forgások technikájának vement, Progressive
elmélyítése Basic Movement
Félévi vizsgabemutatóra A fenti figurák rövid
való készülés etűdben történő al-
16-72. óra kalmazással
Testséma fejlesztés
73-128. óra


70
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: AZ ÚJ TANULÓK
MEGISMERÉSE, JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE, KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA
FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA, MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK KIALAKÍTÁSA,
MEGERŐSÍTÉSE, ELŐZŐ TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE (1-16. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Társas együttmű- Képességfejlesztés érése ködési szabályainak
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség átformálása (kiska-
Szabálytudat kiala- sítése, új táncok maszok, kamaszok)
kítása, megerősítése bevezetése Csoportkohézió
Lelkiismeret, önfe- létrehozása
gyelem, önkontroll
elősegítése
FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, tanuló megismerés szempontjai-

nak rögzítése, megfigyelés, mérés.
attitűd
Érdeklődés, Társastánc óra Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
figyelem Társastánc óra Koncentráció nyezés vetés, utánzás
Motiváció rendje Emlékezet Játékok Csoportos,
Előzetes isme- Az ismétlés Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
retek felidézése során a táncos dés Mozgásutánzás munkaformá-
Új tanuló meg- alapfogalmak Attitűd: ban
ismerése ismétlése (a Játékkedv
Témakör meg- táncok gyakor- Mozgásöröm
ismertetése lásán keresz-
Alkalmazkodás tül)
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, a játékkedv,

71
zés.

GYAKORLATOK, FELADATOK LEÍRÁSA A FELADATBANK A 11-14 ÉVES

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
72
Angolkeringő: closed impetus, hesitation change, outside change alapfigurái
Tangó: open reverse turn lady in line, progressive side step reverse turn alapfigurái
Cha–cha–cha: alemana, cross basic, cuban break in open position alapfigurái
Bécsi keringő: natural turn, closed change jobb és bal lábbal
FÉLÉVI VIZSGA BEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS (16-72. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulattípu- Érzékelési képessé- Bizalom fenntar-
szabálytudat sok gyakorlása, gek fejlesztése tása
Partner kapcso- Angolkeringő, tangó, Tér használat, tánc- Tolerancia
lat, kommuni- cha-cha-cha bécsi kerin- technika Egymást segítő
káció gő meghatározott figurá- Koncentráció fej- táncos partner
Tanulói előadói inak elsajátíttatása, lesztése kapcsolat kiala-
készség, rit- A fenti figurák rövid Színpadi jelenlét kítása
musérzék, moz- etűdben való alkalmazása fejlesztése
gásemlékezet A páros tánc szabályai Mozgás koordiná-
fejlesztése (tánctartás) ció fejlesztése
Vizsgaanyag gyakorlása Mozgásemlékezet
A nemzetközi táncanyag fejlesztése
elmélyítése, a tanult Fizikai állóképesség
táncok technikai tökéle- fejlesztése
tesítése

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói te- Módszerek/
feladatok fogalmak, területek vékenységek Munkaformák
Motiváció Fordulatok szabályai Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás külső és belső íven Koordináció Improvizá- vetés, tanári
Alkalmazás Tangó külső-belső Egyensúly ció bemutatás
Szabálytudat él szabályai szólóban és Problémafelve-
fenntartása Dinamikai kü- párban tés, magyarázat
lönbségek a swing Csoportos,
táncok és a tangó egyéni, páros
között Stíluselemzés
Páros mozgás sza- videó anyagról
bályai
73
A tanuló ismerje az angolkeringő, a cha-cha-cha, a tangó, és a bécsi ke-
ringő tanult lépéseit, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jel-
lemző testtartást, páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait.
zása, helyes
térirányok
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
74
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ALAPVETŐ MOZDULATTÍPU-

SOK PÁRBAN TÖRTÉNŐ GYAKORLÁSA KÜLÖNBÖZŐ TEMPÓJÚ ZENÉKRE, ÚJ
TÁNCOK ELSAJÁTÍTÁSA ÉS A KORÁBBI TÁNCOK MOTÍVUMAINAK BŐVÍTÉ-
SE, DRÁMA- ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK
Quickstep: closed impetus, back lock alapfigurái
Rumba: natural top, close hip twist, alemana
Jive: promenade walks, curly whip, whip, throwaway whip
Samba: bounce mozgás bevezetése, natural basic movement, reverse basic movement,
whisk, side basic movement, outside basic movement, progressive basic movement
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN VALÓ ALKALMAZÁSA,
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, quick step, jive, Érzékelési képes- Bizalom fenntar-
Szabálytudat samba adott figuráinak ségek fejlesztése tása
elsajátíttatása Tér használat Tolerancia
Improvizáció a tanult ele- Koncentráció fej- Partnerrel történő
mekből lesztése kommunikáció
Táncok biztos felismerése Színpadi jelenlét fejlesztése
A fenti figurák rövid etűd- Testséma fejlesz-
ben való alkalmazása tés
A páros tánc szabályai Bounce
(tánctartás)

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói Munkaformák
feladatok fogalmak, területek tevékenységek
tervezése szabályok képesség, Módszerek/
attitűd
Motiváció Páros mozgás Koordináció Utánzás Problémafelve-
Szabálytudat szabályai Figyelem Önálló feladat- tés, magyarázat
Bounce Fegyelem megoldás Csoportos,
Body turn Egyensúly Kreatív gon- egyéni, páros
Kommuniká- dolkodás és Stíluselemzés
ció felhasználás videó anyagról
Kondíció Instrukciókö-
vetés, tanári
bemutatás
75
A tanuló ismerje a rumba, a quickstep, a jive, a samba tanult lépéseit,
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
76
ÉV VÉGI BEMUTATÓ ÉS ZÁRÓVIZSGA KOMBINÁCIÓINAK GYAKORLÁSA,
A MŰVÉSZI ÖNKIFEJEZÉS FEJLESZTÉSE
(128-144. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Vizsgaanyag gyako- Koncentráció fej- Tolerancia

Szabálytudat roltatása lesztése A táncművészetek
Az adott évfolyam Szabálykövetés iránti érdeklődés
és csoport szint- Fegyelem felkeltése, fenntar-
jének megfelelő együttműködés tása
vizsgaprodukció,
színpadi előadás
elkészítése

attitűd
Motiváció Tánctartás Figyelem Gyakorlás Instrukciókö-

Gyakorlás Vezetés és kö- Fegyelem A tanult soro- vetés, tanári
Alkalmazás vetés Koordináció zatok memori- bemutatás
Közlekedés a Egyensúly zálása, esztéti- Csoportos,
parketten Esztétikum kus bemutatása egyéni, páros
Páros tánc sza- Memória Szabad impro-
bályai vizáció
Nézőtér, part-
ner
77
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a tanév során tanult táncok alap lépéseit, kombiná-
képes eltáncolni a tanév folyamán összeállított koreográfiákat.
A gyermek ismerje a bemutató, színpadkép alakzatot és legyen képes
A tanuló legyen képes a tanult technikai feltételek kivitelezésére, gya-
korlati alkalmazására, a tanult táncok alap figuráinak improvizatív
alkalmazására, kombinálására stílusos előadására.
alakítására.
zene alapján történő biztos beazonosítására, és az alapmotívumok ki-
vitelezésére egyénileg és/vagy párban.
A tanuló képes legyen a táncos lépéseket a zene ritmusával összehan-
golni, de legalább követni zenére táncoló társait.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
78
ALAPFOK ÖTÖDIK ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi KOROSZTÁLY 12-13 éves

PEDAGÓGUS Petra, Hájas korosztály
NEVE Katalin, (általános iskola
7. osztály)
ALAPFOKÚ TOSSÁGOKBÓL módon legyen
MŰVÉSZETI ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a
ISKOLÁBAN PONTOK tananyag, verbális
kiegészítésekkel
Nagy szerepe van
a mimetikus taní-
tásnak és a zene
–mozgással való
Lelkiismeret, önfe-
gyelem, önkontroll
megteremtése,
megerősítése
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI CÉ- Táncos mozgás
NEVE Heti 3x1 óra vagy LOK iránti érdeklődés
ÓRAKERETE 2x1 + 1x1 óra fenntartása
(108 óra/év) Kötődés létrehozá-
sa, fenntartása
Mozgás szótár tár-
sastánc formanyelv
bővítése
tudatos légzés javí-
tása, fenntartása
Képességek (rit-
musérzék, tér- és
forma- és stílusér-
zék, előadókészség,
koncentráló képes-
ség) fejlesztése
A zenei beosztás-
hoz, frázisokhoz
való igazodás, a
zenei hangsúlyok
tudatosítása
fejlesztése
79
CÉLOK rése Csoportprofil ké-
fenntartása Csoportszabályok,
Képességfejlesztés normák rögzítése
Dráma- és mozgás- Színpadi produk-
pedagógiai alapú tum létrehozása
gyakorlatok és já- tanév kiemelkedő
tékok. eseményeire és a

FELADATAI
Beszédkészség Térszervezés Szerepjáték Társas együtt-
Fejlesztése tér-irány, szin- felvállalása működés
tek gyakorlatai Nyilvános sze- Szabálytudat
Ritmusgyakor- replés megalkotása
latok Improvizáció Tolerancia
A fizikai és lel-
ki állóképesség
fejlesztése
Az érzelmi
intelligencia
fejlesztése
80
TANTERVI Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a mozgás- és
KÖVETELMÉNYEK drámapedagógiai játékok során.
FEJLESZTÉSI A ritmus–tér–térforma fogalmainak pontosítása, fejlesztése.
FELADATOK A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
képességének, szabálytudatának fejlesztése.
A tanulói előadói készség, ritmusérzék, mozgásemlékezet
fejlesztése, stílusérzék kialakítása.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása
fejlesztése, elősegítése.
A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának
elősegítése.
A táncművészetek és más társművészetek iránti érdeklődés
felkeltése.
Az egymás megsegítése és saját egészségünk megóvása iránti
igény kialakítása.
A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás,
kapcsolatteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és
tisztelete).
formáinak kialakítása, gyakorlati alkalmazása.
A múlt és jelen értékeinek befogadása.
Az önállóalkotás, a szabad improvizáció fejlesztése, a
koreográfiák élményszerű előadása.
TANANYAG A játékműveltség bővítése, a közös játékértékének, erejének

tudatosítása.
A latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkalmazott
testfordulatok pontosítása.
A standard táncokban használt ellentétes törzsmozdulat és
testhajlás elsajátítása az alapfigurákban.
Ellentétes törzsmozdulat (CBM) és a testhajlás (Sway) fogalma.
A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok
alkalmazása.
81
A TANULÁSI- 1. Tangó: Open pro- 3.
TANÍTÁSI Új tanuló(k) megis- menade, Left and Alapvető mozdu-
EGYSÉGEK merése right foot rocks lattípusok párban
TÉMAKÖREI Játékműveltség bő- Cha–cha–cha: Cu- történő gyakorlása
vítése ban break in open különböző tempójú
Képességmérés CPP, Split Cuban zenékre
Testséma fejlesztés break in OCPP, Split Dráma- és mozgás-
Csoportnorma, Cuban break from pedagógiai alapú
működési szabályok OCPP and OPP gyakorlatok és já-
kialakítása, megerő- Bécsi keringő: Re- tékok
sítése verse turn, Change Quickstep: Reverse
Előző tanévben from natural to re- pivot, Progressive
tanult táncok ismét- verse, Change from chasse to right, Tipp-
lése reverse to natural le chasse to right
1-10. óra A fenti figurák rövid Rumba: Open hip
etűdben történő al- twist, Side steps,
2. kalmazással Shoulder to shoulder
Testséma fejlesztés, Angolkeringő: Re-
Samba: Natural basic forgások technikájá- verse corté, Back
movement, Reverse nak elmélyítése whisk, Basic weave
basic movement, Félévi vizsgabemuta- Jive: Double cross
Whisk, Side basic tóra való készülés whip, Stop and go,
movement, Outside 11-54. óra Rolling of the arm
basic movement, A fenti figurák rövid
Progressive basic etűdben való alkal-
movement alaplépé- mazással
sek ismétlése Koordináció, kondí-
Promenade samba ciófejlesztés
walks, Side samba 55-90. óra
walk, Stationary
samba walks elsajá- 4.
títása Év végi bemutató és
záróvizsga sorozatai-
nak, koreográfiáinak
gyakorlása
fejlesztése
91-108. óra

KAPCSOLA- Tantárgyközi kapcsolatok: ének-zene, testnevelés, történelem,
TOK környezetismeret, matematika
SZEMLÉLTE- hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek, papírla-
TÉS/ ESZKÖ- pok, tükör, labda, kislabda
ZÖK
82
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ÚJ TANULÓ MEGISMERÉSE,
JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE, A KONKRÉT TÁNCOS ANYAGHOZ
KIALAKÍTOTT JÁTÉKOKKAL, ILL. A RITMUSHOZ KAPCSOLÓDÓ
JÁTÉKOKKAL, KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA,
MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK LÉTREHOZÁSA, ÚJ SZABÁLYOK RÖGZÍTÉSE, ELŐZŐ
TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE (1-10. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség, Csoportkohézió
Szabálytudat meg- sítése különös tekintettel
erősítése a társastáncokhoz
Lelkiismeret, önfe- és ritmikához kap-
gyelem, önkontroll csolható játékokkal
megalkotása Memória – ismét-
lés az előző tanév
anyagából

attitűd
Előzetes isme- Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
Új tanuló Kondíció ban
megismerése, Attitűd:
integrálása a Játékkedv
közösségbe Mozgásöröm
Témakör meg-
ismertetése
Alkalmazkodás
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
83
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak megvalósítása, a játékkedv,
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
84
Samba: Natural basic movement, Reverse basic movement, Whisk, Side basic movement,
Outside basic movement, Progressive basic movement alaplépések ismétlése
Promenade samba walks, Side samba walk, Stationary samba walks elsajátítása
Tangó: Open promenade, Left and right foot rocks
Cha–cha–cha: Cuban break in open CPP, Split cuban break in OCPP, Split cuban break
from OCPP and OPP
Bécsi keringő: Reverse turn, Change from natural to reverse, Change from reverse to
natural
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSSAL, TESTSÉ-
MA FEJLESZTÉS, FORGÁSOK TECHNIKÁJÁNAK ELMÉLYÍTÉSE, FÉLÉVI VIZS-
GABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS
(11-54. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom kiépítése

szabálytudat típusok gyakorlása gek fejlesztése Tolerancia
Partner kapcsolat, Samba, tangó, Tér használat, tánc- Egymást segítő
kommunikáció cha-cha-cha bécsi technika táncos partner kap-
Tanulói előadói keringő meghatá- Koncentráció fej- csolat létrehozása
készség, ritmusér- rozott figuráinak lesztése és megerősítése
zék, mozgásemlé- elsajátíttatása Színpadi jelenlét
kezet fejlesztése A fenti figurák fejlesztése
rövid etűdben való Mozgás koordiná-
alkalmazása ció fejlesztése
A páros tánc szabá- Mozgásemlékezet
lyai (tánctartás) fejlesztése
Vizsgaanyag gya- Fizikai állóképesség
korlása fejlesztése
A nemzetközi tán- A standard táncok-
canyag elmélyítése, nál ellentétes törzs-
a tanult táncok mozdulat és test-
technikai tökélete- hajlás elsajátítása az
sítése alapfigurákban
Bounce
85
feladatok szabályok területek tevékeny- Munkaformák
tervezése képesség ségek
Motiváció, Fordulatok szabályai Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás, külső és belső íven Koordináció Improvi- vetés, tanári
Alkalmazás, Tangó külső-belső él Egyensúly záció bemutatás
Szabálytudat szabályai szólóban és Magyarázat
létrehozása Dinamikai különbsé- párban Csoportos,
gek a swing táncok és egyéni, páros
a tangó között Stíluselemzés
Páros mozgás szabályai videó anyagról
CBM és Sway fogalmak

felelő fizikai és szellemi erőnléttel történő részt vétel.
A tanuló ismerje a latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkal-
mazott testfordulatokat és a helyes lábmunkát.
Legyen képes a standard táncokban használt ellentétes törzsmozdulat
és testhajlás kivitelezésére az alapfigurákban, illetve ismerje ezek fogal-
mát szerepét.
Tudjon a térben tájékozódni, különböző helyszíneken, vizsga szituáci-
óban is megvalósítani a teremben tanultakat.
Alkalmazza a térnek, időnek, szituációnak megfelelő viselkedésmódo-
kat és illemszabályokat.
ját szintjén történő kivitelezésére
A TEMATI- Az értékelés célja: Az értékelés Az értékelés Értékelési
KAI EGYSÉ- Az alapvető moz- módja: módszere: eszközök:
GET LEZÁRÓ dulattípusok al- Tanulói Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS kalmazása, helyes megfigyelés, szempontok
térirányok haszná- társértékelés alapján.
latával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
86
A tanulási- tanítási egység cél-és feladatrendszere: ALAPVETŐ MOZDULATTÍPU-
SOK PÁRBAN TÖRTÉNŐ GYAKORLÁSA KÜLÖNBÖZŐ TEMPÓJÚ ZENÉKRE,
A TÁRSASTÁNCHOZ ÉS RITMUSHOZ KAPCSOLÓDÓ DRÁMA-
ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK
Quickstep: Reverse pivot, Progressive chasse to right, Tipple chasse to right
Rumba: Open hip twist, Side steps, Shoulder to shoulder
Angolkeringő: Reverse corté, Back whisk, Basic weave
Jive: Double cross whip, Stop and go, Rolling of the arm
KOORDINÁCIÓ, KONDÍCIÓFEJLESZTÉS (55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, quickstep, Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat angolkeringő, jive, gek fejlesztése Tolerancia
adott figuráinak Tér használat Partnerrel történő
elsajátíttatása Koncentráció fej- kommunikáció fej-
Improvizáció a ta- lesztése lesztése
nult elemekből Színpadi jelenlét
Táncok biztos fejlesztése
felismerése zenék Testséma fejlesztés
alapján Kondíció
A fenti figurák Ruganyosság
rövid etűdben való fejlesztése (Jive,
alkalmazása Quickstep)
lyai (tánctartás)

attitűd
Motiváció Páros mozgás Koordináció Utánzás Instrukciókö-
Szabálytudat szabályai Figyelem Önálló feladat- vetés, tanári
kiépítése Emelkedés- Fegyelem megoldás bemutatás
ereszkedés Egyensúly Kreatív gon- Problémafelve-
fogalmának Kommuniká- dolkodás és tés, magyarázat
ismétlés ció felhasználás Csoportos,
Latin tánctar- Kondíció egyéni, páros
tások Stíluselemzés
videó anyagról
87
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, a tanórákon
megfelelő fizikai és szellemi erőnléttel történő részvétel.
A tanuló ismerje a rumba, quickstep, angolkeringő, jive tanult lépé-
seit, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást,
páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat,
a testhajlást, és az ellentétes törzsmozdulatot.
A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult táncanyag
saját szintjén történő kivitelezésére.
A TEMATIKAI Az értékelés Az értékelés mód- Az értékelés Értékelési
EGYSÉGET célja: ja: módszere: eszközök:
LEZÁRÓ ÉRTÉ- Adott tánc Tanulói megfigye- Formatív. Megfigye-
KELÉS nemre jellem- lés, társértékelés. lési szem-
ző minimum pontok
mozgásfor- alapján.
mák elsajátí-
tása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
88
A tanulási- tanítási egység cél-és feladatrendszere:
ÉV VÉGI BEMUTATÓ ÉS ZÁRÓ VIZSGA KOREOGRÁFIÁINAK GYAKORLÁSA,
MŰVÉSZI ÖNKIFEJEZÉS FEJLESZTÉSE
(91-108. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Szabálytudat korlása lesztése A táncművészetek
Az adott évfolyam Szabálykövetés iránti érdeklődés
és csoport szint- Fegyelem fenntartása
jének megfelelő Színpadi viselkedés Kooperatív viselke-
vizsga produkció, szabályainak kiala- dés alkalmazása
színpadi előadás kítása és alkalmaz-
elkészítése tatása

attitűd
Gyakorlás Vezetés és Fegyelem A tanult ko- vetés, tanári
Alkalmazás követés Koordináció reográfiák, bemutatás
Közlekedés a Egyensúly sorozatok Csoportos,
parketten Esztétikum memorizálá- egyéni, páros
Páros tánc Memória sa, esztétikus
szabályai bemutatása
Nézőtér, part- Szabad imp-
ner rovizáció
89
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a tanév során tanult táncok figuráit, kombinációit,
az alkalmazott forgásmennyiségeket, használt akciókat. Legyen ké-
pes eltáncolni a tanév folyamán összeállított koreográfiákat, soroza-
tokat.
A gyermek ismerje a bemutató, színpadkép alakzatot és legyen képes
korlati alkalmazására, a tanult táncok alapfiguráinak improvizatív
Szociálisan legyen képes táncos–táncosnő harmonikus kapcsolat
kialakítására.
zene alapján történő biztos beazonosítására és az alapmotívumok
kivitelezésére egyénileg és/vagy párban zenére.
A TEMATIKAI Az értékelés Az értékelés Az értékelés Értékelési eszkö-
EGYSÉGET célja: módja: módszere: zök:
LEZÁRÓ ÉRTÉ- Helyzetelem- Tanulói Szummatív. Megfigyelési
KELÉS zés, ellenőr- megfigyelés, szempontok alap-
zés. társértéke- ján.
lés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
90
ALAPFOK HATODIK ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE

NEVE Katalin, (általános iskola
8. osztály)

VÉSZETI ISKO- ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a
LÁBAN PONTOK tananyag, verbális
kiegészítésekkel
Nagy szerepe van
a mimetikus taní-
tásnak, és a zene
mozgással való ösz-
szekapcsolásának
gyelem, önkontroll
kialakítása

NEVE ÓRAKE- Heti 3x1 óra vagy CÉLOK iránti érdeklődés
RETE 2x1 és 1x1 óra fenntartása
(108 óra/év) Kötődés fenntartása
sastánc formanyelv
bővítése
tudatos légzés fenn-
tartása
Képességek (rit-
koncentráló ké-
pesség, kondíció)
fejlesztése
A zenei beosztás-
hoz, frázisokhoz
való igazodás, a
zenei hangsúlyok
tudatosítása
fejlesztése
91
OPERATÍV Új tanulók megis- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK merése Csoportprofil ké-
A KOMPE- ANYANYEL- MATEMATI- VÁLLAL- SZOCIÁLIS

TENCIA- VI KOMMU- KAI KOM- KOZÓI KOMPETENCIA
FEJLESZTÉS NIKÁCIÓ PETENCIA KOMPE-
FELADATAI TENCIA Önismeret, önér-
Beszédkész- Térszervezés tékelés
ség fejlesztése Tér-irány, Szerepjáték Társas együttmű-
szintek gya- felvállalása ködés
korlatai Nyilvános Szabálytudat kiala-
Ritmusgya- szereplés kítása/elmélyítése,
korlatok Improvizáció fejlesztése
Tolerancia
Az érzelmi intelli-
gencia szintjének
fejlesztése
Motiváció
TANTERVI KÖ- Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a mozgás- és drámapedagó-

VETELMÉNYEK giai játékok során – különös tekintettel a táncos mozgást és ritmi-
FEJLESZTÉSI kát fejlesztő játékokra.
FELADATOK A ritmus–tér–térforma fogalmainak pontosítása, fejlesztése.
A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása.
A táncművészetek és más társművészetek iránti érdeklődés felkeltése.
kialakítása.
A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás, kap-
csolatteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és tisztelete).
92
TANANYAG A játékműveltség bővítése, a közös játékértékének, erejének tuda-
tosítása.
A latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkalmazott test-
fordulatok pontosítása.
A standard táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban használt tech-
nikai paraméterek – pl. emelkedés, süllyedés – fejlesztése.
A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok alkal-
mazása.
A koncentráló képesség, kombinációs készség, rendszerelmélet
fejlesztése.
A tanult technikai elemek együttes alkalmazása, a technikai ele-
mek összefüggéseinek felismerése.


93
A TANULÁSI- 1. Tangó: Natural Rumba: Forward
TANÍTÁSI Új tanuló(k) megis- twist turn, Natural walks in shadow
EGYSÉGEK merése Promenade turn position, Alemana
TÉMAKÖREI Játékműveltség bő- Cha–cha–cha: from open facing
vítése Changing feet vari- position with hand
Képességmérés ációk 1, 2, 3 shake hold, Advan-
Testséma fejlesztés Bécsi keringő: ced opening out
Csoportnorma, Natural és Reverse movement
működési szabályok turn, Change from Angolkeringő:
kialakítása natural to rever- Double reverse
Előző tanévben se, Change from spin, Reverse pivot,
tanult táncok is- reverse to natural Back lock, Progres-
métlése ismétlés sive chasse to right
1-10. óra A fenti figurák rö- Jive: Promenade
vid etűdben történő walks quick, Chan-
2. alkalmazással ge of place with
Slowfox: Feather Testséma fejlesztés, double spin
step, Three step, forgások techniká- A fenti figurák rö-
Natural turn, Re- jának elmélyítése vid etűdben történő
verse turn, Closed Félévi vizsgabemu- alkalmazással
impetus and feather tatóra való készülés 55-90. óra
finish Koordináció, kon-
Paso doble: Appel, díciófejlesztés 4.
Basic movement, 11-54. óra Év végi bemutató és
Sur place, Chasses, záró vizsga koreog-
Huit Attack, Se- 3. ráfiáinak (kombi-
paration, Sixteen, Alapvető mozdu- náció) gyakorlása
Twist turn, Pro- lattípusok párban Művészi önkifejezés
menade, Promena- történő gyakorlása fejlesztése
de close különböző tempójú 91-108. óra
Samba: Travelling zenékre
voltas, Criss cross, Dráma- és mozgás-
Volta spot turn to pedagógiai alapú
right for lady, Volta gyakorlatok és
spot turn to left for játékok
lady, Continuous Quickstep: Runni-
volta spot turn ng finish, Natural
turn and back lock,
Double reverse spin
94
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ÚJ TANULÓ(K) MEGISMERÉSE,

JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE, KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS,
CSOPORTNORMA, MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK KIALAKÍTÁSA/ÚJRA FORMÁLÁ-
SA, ELŐZŐ TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE
(1-10. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség kialakítása /újra
Szabálytudat elmé- sítése, új táncok Kondíció fejlesztése formálása
lyítése bevezetése Memória fejlesztése Csoportkohézió
Lelkiismeret, önfe- (ismétlés)
gyelem, önkontroll
fejlesztése


feladatok ter- fogalmak, rületek kenységek Munkaformák
vezése szabályok képesség, at-
titűd
figyelem Társastánc óra Koncentráció nyezés vetés utánzás
Előzetes isme- Az előző évben Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
retek felidézése megtanult dés Mozgásutánzás munkaformá-
Új tanuló fogalmak is- Attitűd: ban
megismerése, métlése Játékkedv
integrálása a Mozgásöröm
közösségbe
Témakör meg-
ismertetése
Alkalmazkodás
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
95
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
96

Slowfox: Feather, Three step, Natural turn, Reverse turn, Closed impetus and feather
finish
Paso doble: Appel, Basic movement, Sur place, Chasses, Huit attack, Separation, Sixteen,
Twist turn, Promenade, Promenade close
Samba: Travelling voltas, Criss cross, Volta spot turn to right for lady, Volta spot turn to
left for lady, Continuous volta spot turn
Tangó: Natural twist turn, Natural promenade turn
Cha-cha-cha: Changing feet variációk 1, 2, 3
Bécsi keringő: Natural és reverse turn, Change from natural to reverse, Change from re-
verse to natural ismétlés
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA, TESTSÉMA
FEJLESZTÉS, FORGÁSOK TECHNIKÁJÁNAK ELMÉLYÍTÉSE, FÉLÉVI VIZSGA-
BEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS, KOORDINÁCIÓ, KONDÍCIÓFEJLESZTÉS
(11-54. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom elmélyítése
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése Tolerancia
Partner kapcsolat, Slowfox, paso dob- Tér használat, tánc- Egymást segítő
kommunikáció le, samba, tangó, technika táncos partner kap-
Tanulói előadói cha-cha-cha bécsi Koncentráció fej- csolat kialakítása,
készség, ritmusér- keringő meghatá- lesztése megerősítése
zék, mozgásemlé- rozott figuráinak Színpadi jelenlét
kezet fejlesztése elsajátíttatása, fejlesztése
A fenti figurák Mozgás koordiná-
rövid etűdben való ció fejlesztése
alkalmazása Mozgásemlékezet
A páros tánc szabá- fejlesztése
lyai (tánctartás) Fizikai állóképesség
Vizsgaanyag gya- fejlesztése
korlása
A nemzetközi tán-
canyag elmélyítése,
a tanult táncok
technikai tökélete-
sítése
97
Didaktikai Ismeretek, fogal- Fejlesztési Tanulói tevé- Módszerek/
feladatok ter- mak, szabályok területek kenységek Munkaformák
vezése képesség
Motiváció, Fordulatok Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás, szabályai külső- Koordináció Improvizáció vetés, tanári
Alkalmazás, és belső íven Egyensúly Táncos videó bemutatás
Szabálytudat Tangó külső- szólóban és anyagok Magyarázat
fenntartása belső él szabályai párban önálló feldol- Csoportos,
Dinamikai gozása tanári egyéni, páros
különbségek a instrukciók
swing táncok és a alapján
tangó között
Páros mozgás
szabályai
Bounce

A tanuló ismerje a tangó, bécsi keringő, slowfox, samba, illetve a cha-
cha-cha és paso doble tanult lépéseit, azok ritmikáját, a standard és
latin táncokra jellemző testtartást, páros tartást, a helyes lábmunkát, a
lépések irányait, meghatározó stílusjegyeit.
GET LEZÁRÓ dulattípusok al- Tanulói megfi- Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS kalmazása, helyes gyelés, társér- szempontok
térirányok haszná- tékelés alapján.
latával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
98
DRÁMA- ÉS MOZGÁSPEDAGÓGIAI ALAPÚ GYAKORLATOK ÉS JÁTÉKOK
Quickstep: Running finish, Natural turn and back lock, Double reverse spin
Rumba: Forward walks in shadow position, Alemana from open facing position with
hand shake hold, Advanced opening out movement
Angolkeringő: Double reverse spin, Reverse pivot, Back lock, Progressive chasse to right
Jive: Promenade walks quick, Change of place with double spin
MŰVÉSZETI ALAPVIZSGÁRA VALÓ FELKÉSZÍTÉS, RENDSZEREZÉS
(55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, angolkerin- Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat gő, quick step, jive, gek fejlesztése Tolerancia
elsajátíttatása Koncentrálóké- kommunikáció fej-
Improvizáció a ta- pesség lesztése
nult elemekből Kombinációs kész-
Táncok biztos ség
felismerése zenék Rendszerszemlélet
alapján fejlesztése
A fenti figurák Színpadi jelenlét
rövid etűdben való fejlesztése
alkalmazása Testséma fejlesztés
A páros tánc szabá- Kondíció
lyai (tánctartás)
Tanult tánctech-
nikák alkalmazása
(pl.: body action)
Művészeti alapvizs-
gára való felkészü-
lés, az alapvizsga
kombinációinak
összeállítása

attitűd
99
Szabálytudat szabályai Figyelem Önálló feladat- vetés, tanári
fenntartása A táncpar- Fegyelem megoldás bemutatás
ketten törté- Egyensúly Kreatív gon- Problémafelve-
nő mozgás Kommuniká- dolkodás és tés, magyarázat
(floorkraft) és ció felhasználás Csoportos,
viselkedés sza- Kondíció Szabad impro- egyéni, páros
bályai vizáció
Táncos videó
anyagok önálló
feldolgozása
tanári instruk-
ciók alapján

felelő fizikai és szellemi erőnléttel történő részt vétel.
A tanuló ismerje az angolkeringő, rumba, quick step, jive tanult lépé-
páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat,
stílusjegyeket.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
100

ÉV VÉGI BEMUTATÓ ÉS ZÁRÓVIZSGA KOREOGRÁFIÁINAK GYAKORLÁSA,
(91-108. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Szabálytudat korlása lesztése A táncművészet
Az adott évfolyam Szabálykövetés és társművészetek
és csoport szint- Fegyelem iránti érdeklődés
jének megfelelő fenntartása
vizsga produkció, Egymáshoz való
színpadi előadás alkalmazkodás –
előállítása különös tekintettel
Művészeti alap- a színpadi produk-
vizsgára való felké- cióra és a vizsgára
szítés.

attitűd
Gyakorlás Vezetés és kö- Fegyelem A tanult ko- vetés, tanári
Alkalmazás vetés Koordináció reográfiák, bemutatás
Közlekedés a Egyensúly az alapvizsga Csoportos,
parketten Esztétikum sorozatainak egyéni, páros
Páros tánc, Memória memorizálása,
csoportos tánc esztétikus be-
(formáció) sza- mutatása
bályai Szabad impro-
ner Színpadi meg-
jelenés (haj,
smink, jelme-
zek)
101
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a tanév során tanult táncok alaplépéseit, kombiná-
képes eltáncolni a tanév folyamán összeállított sorozatokat és koreog-
ráfiákat.
Tudja és helyesen alkalmazza a táncra jellemző szakkifejezéseket, fo-
galmakat. Legyen képes a fogalmak megértésére, értelmezésére, a he-
lyes és kreatív nyelvhasználatra a társadalmi és kulturális tevékenység
során.
alakítására.
zene alapján történő biztos beazonosítására és az alapmotívumok
kivitelezésére egyénileg és/vagy párban, valamint a vizsga anyagának
előadására. Ismerje a bemutató, színpadkép alakzatot és legyen képes a
térformák betartására és korrigálására.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
102
TOVÁBBKÉPZŐ ELSŐ ÉVFOLYAM TEMATIKUS TERVE
PEDAGÓGUS Petra, Hájas (középiskola 1. osztály)
NEVE Katalin,
ÉVFOLYAM AZ Továbbképző/7. ÉLETKORI SA- Szemléletes képi módon
ALAPFOKÚ JÁTOSSÁGOK- legyen feldolgozott a
MŰVÉSZETI BÓL ADÓDÓ tananyag, verbális kiegé-
ISKOLÁBAN SZEMPONTOK szítésekkel
Nagy szerepe van a mi-
metikus tanításnak és
a zene mozgással való
lem, önkontroll kiala-
kítása
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás iránti ér-
NEVE ÓRAKE- Heti 3x1 óra vagy CÉLOK deklődés fenntartása
RETE 2x1 + 1x1 óra Kötődés fenntartása
(108 óra/év) Mozgás szótár társastánc
formanyelv bővítése,
szakmanyelv helyes
használata
A helyes testtartás, tuda-
tos légzés fenntartása
zék, tér- és forma- és stí-
lusérzék, előadókészség,
koncentráló képesség)
fejlesztése
Művészi önkifejezés fej-
lesztése
Belső igény kialakítása a
különböző stílusirányza-
tokkal való találkozásra
A koreográfiakészítés, a
tánc szerkesztési elvek
gyakorlati alkalmazása,
a tanult táncok alaplépé-
seinek és alapfiguráinak,
haladó lépéseinek és
haladófiguráinak alkal-
mazása során
103
OPERATÍV Tanulók megis- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK merése Csoportprofil készítés
Csoportkohézió Csoportszabályok, nor-
fenntartása mák rögzítése
Képességfejlesztés Színpadi produktum lét-
Dráma- és moz- rehozása tanév kiemel-
gáspedagógiai kedő eseményeire és a
alapú gyakorlatok tanév végére (egyéb cél is
és játékok. lehetséges)
A KOMPE- ANYANYELVI MATE- VÁLLAL- SZOCIÁLIS

TENCIA- KOMMUNIKÁ- MATIKAI KOZÓI KOMPETEN-
FEJLESZTÉS CIÓ KOMPE- KOMPE- CIA
FELADATAI TENCIA TENCIA
Kifejezőkészség Társas együttmű-
bővítése Térszervezés Játékbátor- ködés
Táncstílusok ösz- Tér-irány, ság kiala- Szabálytudat ki-
szekapcsolása szintek gya- kítása alakítása
magyar és világ- korlatai Nyilvános Tolerancia
irodalmi, valamint Ritmusgya- szereplés Az érzelmi intel-
képzőművészeti korlatok Improvi- ligencia szintjé-
alkotásokkal záció nek emelése

A közösségi érzés, a közösséghez tartozás megerősítése.
A táncművészetek és más társművészetek iránti érdeklődés felkeltése.
kialakítása.
latteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és tisztelete) formá-
inak kialakítása, gyakorlati alkalmazása.

A koreográfiakészítés szabályai és a táncszerkesztési elvek.
A standard és latintáncok stílusjegyei.
A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok alkalmazása.
104
A TANULÁSI- 1. Tangó: Promenade 3.
TANÍTÁSI Új tanuló(k) megis- link, Four step Alapvető mozdulattí-
EGYSÉGEK merése Cha-cha-cha: Open- pusok párban történő
TÉMAKÖREI Játékműveltség bő- hip twist spiral, gyakorlása különböző
vítése Natural top finish A, tempójú zenékre
Képességmérés Natural top finish B, Dráma- és mozgás-
Testséma fejlesztés Close hip twist pedagógiai alapú gya-
Csoportnorma, Bécsi keringő: Na- korlatok és játékok
működési szabályok tural és Reverse Quickstep: Quick
kialakítása, fenn- turn, Change from open reverse, Fishtail,
tartása natural to reverse, Running right turn
Előző tanévben Change from reverse Rumba: Opening out
tanult táncok ismét- to natural ismétlés, to right, Opening out
lése kar alatti forgatások, to left, Spiral, Curl,
1-10. óra spin, pivotok Reverse top
A fenti figurák rövid Angolkeringő: Weave
2. etűdben történő al- from promenade posi-
Slowfox: Natural kalmazással tion, Closed telemark,
weave, Change of di- Testséma fejlesztés, Open telemark and
rection, Basic weave, forgások technikájá- cross hesitation
Open telemark and nak elmélyítése Jive: Fallaway thro-
feather ending, Top Félévi vizsgabemuta- waway, Overturned
spin tóra való készülés change of place left to
Paso doble: Pro- Koordináció, kondí- right, Ball change, Toe
menade to counter ciófejlesztés heel swivels, Flick into
promenade, Grand 11-54. óra break, Spanish arms
circle, La passe, Sy- A fenti figurák rövid
ncopated separation etűdben való alkalma-
Samba: Natural roll, zással
Close rocks, Open 55-90. óra
rocks, Backward
rocks, Plait, Circular 4.
voltas Év végi bemutató és
záróvizsga koreográfi-
áinak gyakorlása
fejlesztése
91-108. óra


105
T/1 I. TEMATIKAI EGYSÉG
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: TANULÓ KÉPESSÉGEINEK
MEGISMERÉSE, FELMÉRÉSE, JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE,
KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA,
MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK KIALAKÍTÁSA, MEGERŐSÍTÉSE,
ELŐZŐ TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE
(1-10 óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság meg- Csoportnorma mű-
Társas együttmű- Képességfejlesztés teremtése ködési szabályok
ködés Tánctudás széle- játékműveltség kialakítása, meg-
Szabálytudat létre- sítése Memória – ismét- erősítése
hozása lés az előző tanév Csoportkohézió
Lelkiismeret, önfe- anyagából kialakítása, meg-
gyelem, önkontroll erősítése
megszilárdítása

titűd
Érdeklődés, Szaknyelv Képesség: Játékkezdemé- Instrukciókö-
Előzetes isme- Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
Új tanuló meg- Kondíció ban
ismerése
Témakör meg-
ismertetése
Alkalmazkodás
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
106
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, megerősítése, a
játékkedv, mozgásöröm megélése, csoportprofil készítés a tanuló meg-
ismerési módszerek, tapasztalatok alapján.
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
107
T/1 II. TEMATIKAI EGYSÉG
Slowfox: Natural weave, Change of direction, Basic weave,
Open telemark and feather ending, Top spin
Paso doble: Promenade to counter promenade, Grand circle,
La passe, Syncopated separation
Samba: Natural roll, Close rocks, Open rocks, Backward rocks, Plait, Circular voltas
Tangó: Promenade link, Four step
Cha-cha-cha: Open hip twist spiral, Natural top finish A,
Natural top finish B, Close hip twist
Bécsi keringő: Natural and reverse turn, Change from natural to reverse,
Change from reverse to natural ismétlés, ismétlés:
kar alatti forgatások, Spin, Pivot-ok
FÉLÉVI VIZSGABEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS, KOORDINÁCIÓ,
KONDÍCIÓFEJLESZTÉS
(11-54. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom kialakítása,
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése megerősítése
Partnerkapcsolat, Tangó, slowfox, Tér használat, tánc- Tolerancia
kommunikáció cha-cha-cha, bécsi technika Egymást segítő
Tanulói előadói keringő, paso dob- Koncentráció fej- táncos partner kap-
készség, ritmusér- le, samba megha- lesztése csolat kialakítása,
zék, mozgásemlé- tározott figuráinak Színpadi jelenlét megerősítése
kezet fejlesztése elsajátíttatása fejlesztése A táncművészet
A fenti figurák Mozgás koordiná- és társművészetek
rövid etűdben való ció fejlesztése iránti érdeklődés
alkalmazása Mozgásemlékezet felkeltése, fenntar-
A páros tánc szabá- fejlesztése tása
korlása
A nemzetközi tán-
a tanult táncok
sítése
108
feladatok fogalmak, szabályok területek tevékeny- Munkaformák
tervezése képesség ségek
Motiváció, Fordulatok szabályai Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás külső és belső íven Koordináció Improvi- vetés, tanári
Alkalmazás Tangó külső-belső él Egyensúly záció bemutatás
Szabálytudat szabályai szólóban és Magyarázat
kialakítás Dinamikai különbsé- párban Csoportos,
gek a swing táncok és egyéni, páros
a tangó között
Páros mozgás sza-
bályai
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés megerősítése a tanórákon

A tanuló ismerje a tangó, slow fox, cha-ch-cha, bécsi keringő, paso
doble, samba meghatározott figuráit, tanult lépéseit, azok ritmikáját,
a standard és latin táncokra jellemző testtartást, páros tartást, a helyes
lábmunkát, a lépések irányait, köthetőségi szabályait.
GET LEZÁRÓ Az alapvető Tanulói Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS mozdulattípusok megfigyelés, szempontok
alkalmazása, he- társértéke- alapján.
lyes térirányok lés.
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
109
T/1 III. TEMATIKAI EGYSÉG
Quickstep: Quick open reverse, Fishtail, Running right turn
Rumba: Opening out to right, Opening out to left, Spiral, Curl, Reverse top
Angolkeringő: Weave from promenade position, Closed telemark,
Open telemark and cross hesitation
Jive: Fallaway throwaway, Overturned change of place left to right,
Ball change, Toe heel swivels, Flick into break, Spanish arms
A FENTI FIGURÁK RÖVID TEŰDÖKBEN TÖRTÉNŐ MEGVALÓSÍTÁSA
(55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, angolkerin- Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat gő, quickstep, jive gek fejlesztése Tolerancia
nult elemekből Színpadi jelenlét A táncművészet
Táncok felismerése fejlesztése és társművészetek
zenék alapján Testséma fejlesztés iránti érdeklődés
A fenti figurák Kondíció felkeltése, fenntar-
rövid etűdben való tása
alkalmazása
lyai (tánctartás)

attitűd
Szabálytudat szabályai Figyelem Önálló fel- vetés, tanári
kialakítása, Vezet-követ Fegyelem adatmegoldás bemutatás
megerősítése Egyensúly Kreatív gon- Problémafelve-
Kommunikáció dolkodás és tés, magyarázat
Stílusérzék felhasználás Csoportos,
Előadókészség egyéni, páros
Kondíció
110
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, megerősítése, a
tanórákon megfelelő fizikai és szellemi erőnléttel történő részvétel.
A tanuló ismerje a rumba, angolkeringő, quickstep, jive tanult lépéseit,
Ismerje és alkalmazza tánca során a standard és latin táncok stílusje-
gyeit.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
111
T/1 IV. TEMATIKAI EGYSÉG
(91-108. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
jének megfelelő Színpadi viselkedés felkeltése
vizsgaprodukció, szabályainak kiala- Kooperatív viselke-
színpadi előadás kítása és alkalmaz- dés alkalmazása
előállítása, elkészí- tatása
tése

Didaktikai Ismeretek, Fejlesztési Tanulói tevé- Munkafor-
feladatok fogalmak, területek kenységek mák
attitűd
Alkalmazás vetés Koordináció reográfiák bemutatás
Közlekedés a Egyensúly memorizálása, Csoportos,
parketten Esztétikum esztétikus be- egyéni, páros
Páros tánc, Memória mutatása
csoportos tánc Szabad impro-
szabályai vizáció
Nézőtér, part-
ner
112
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a szakmai anyagok hozzáférési lehetőségét.
Ismerje a tanév során tanult táncok alap lépéseit, kombinációit, az alkal-
mazott forgásmennyiségeket, használt akciókat.
Legyen képes eltáncolni a tanév folyamán összeállított koreográfiákat.
A tanuló legyen képes a tanult technikai feltételek kivitelezésére, gyakor-
lati alkalmazására, a tanult táncok alapfiguráinak improvizatív alkalma-
zására, kombinálására, stílusos előadására.
Alkalmazza a koreográfiakészítés szabályait, és a táncszerkesztési elveket.
A színpadi bemutató vagy záróvizsga anyagát közönség előtt is biztos
tudással, rutinnal adja elő. Legyen képes a színpadon felmerülő hirtelen
problémák, nehézségek szakszerű megoldására, korrigálására.
Szociálisan legyen képes táncos–táncosnő harmonikus kapcsolat kiala-
kítására.
A tanuló legyen képes az adott és korábbi tanévek táncainak hallott zene
alapján történő beazonosítására, és az alapmotívumok stílusos kivitele-
zésére egyénileg és/vagy párban.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
113
TOVÁBBKÉPZŐ MÁSODIK ÉVFOLYAM
TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Czene - Bánhidi KOROSZTÁLY 15-16 éves
NEVE Katalin, (középiskola 2.
osztály)
ÉVFOLYAM AZ Továbbképző/8. ÉLETKORI SAJÁ- Szemléletes képi
ALAPFOKÚ TOSSÁGOKBÓL módon legyen
MŰVÉSZETI ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a
ISKOLÁBAN PONTOK tananyag, verbális
kiegészítésekkel
Nagy szerepe van
a mimetikus taní-
tásnak és a zene
mozgással való ösz-
szekapcsolásának
gyelem, önkontroll
megszilárdítása
RETE 1x1 + 2x1 óra fenntartása
(108 óra/év) Kötődés megerő-
sítése
sastánc formanyelv
bővítése
tudatos légzés gya-
korlása
Képességek (rit-
ség) fejlesztése
A zenei beosztás-
hoz, frázisokhoz
való igazodás, a
zenei hangsúlyok
tudatosítása
fejlesztése
114
OPERATÍV Új Tanulók be- FELADATOK Képességmérés
CÉLOK vezetése a tanóra Csoportprofil készítés
rendjébe Csoportszabályok,
Csoportkohézió normák rögzítése
fenntartása Színpadi produk-
Képességfejlesztés tum létrehozása
Dráma- és mozgás- tanév kiemelkedő
pedagógiai alapú eseményeire és a
gyakorlatok és já- tanév végére (egyéb
tékok. cél is lehetséges)

TENCIA- VI KOMMU- KAI KOM- ZÓI KOM- KOMPETENCIA
FEJLESZTÉS NIKÁCIÓ PETENCIA PETENCIA
FELADATAI Társas együttmű-
Nyelvi kife- Térszervezés Játékbátorság ködés, Szabály-
jezőkészség Tér-irány, megteremtése tudat létrehozása
fejlesztése szintek gya- és erősítése és fenntartása,
korlatai Szerepjáték Tolerancia, A fi-
Ritmusgya- felvállalása zikai állóképesség
korlatok Nyilvános fejlesztése, Az ér-
szereplés zelmi intelligencia
Improvizáció szintjének emelése

FEJLESZTÉSI A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
FELADATOK képességének, játékbátorságának, szabálytudatának és önálló
gondolkodásának fejlesztése.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása,
fenntartása.
A táncművészetek és társművészetei iránti érdeklődés felkeltése,
fenntartása.
kialakítása, megerősítése.
kapcsolatteremtés, aktív szerepvállalás, társak és pedagógusok
elfogadása és tisztelete) formáinak kialakítása, gyakorlati alkalmazása.
A tanult figurák neveinek szakszerű használata, a szakkifejezések
használata.
Táncos szakirodalom gyakorlati használata.
115
A TANULÁSI- 1. Samba: Closed 3.
TANÍTÁSI Új tanuló(k) beveze- volta, Contra Alapvető mozdulattí-
EGYSÉGEK tése a társastánc óra botafogos, Samba pusok párban történő
TÉMAKÖREI rendszerébe locks in OPP, gyakorlása különböző
Játékműveltség bő- Samba locks in tempójú zenékre
vítése OCPP, Rhythm Dráma- és mozgáspe-
Képességmérés bounce, Simple dagógiai alapú gyakor-
Testséma fejlesztés volta, Methods of latok és játékok
Csoportnorma, changing feet Quickstep: Four quick
működési szabályok Tangó: Back open run, V6, Closed te-
megalkotása és át- promenade, Out- lemark
formálása side swivels Rumba: Opening out
Előző tanévben Cha-cha-cha: from Reverse top, Fal-
tanult táncok ismét- Closed hip twist laway, Cuban Rocks,
lése spiral, Reverse Rope Spinning
1-10. óra top, Spiral Angolkeringő: Open
Bécsi keringő: telemark and wing,
2. Fleckerl Open impetus and
Slowfox: Closed A fenti figurák cross hesitation, Open
telemark, Open te- rövid etűdben impetus and wing
lemark natural turn történő alkalma- Jive: Windmill, Spani-
to outside swivel and zással sh Arms
feather ending, Ho- Testséma fej- A fenti figurák rövid
ver telemark, Hover lesztés, forgások etűdben való alkalma-
cross, Open impe- technikájának zással
tus, Weave from PP, elmélyítése 55-90. óra
Reverse wave Félévi vizsga 4.
Paso doble: Fallaway bemutatóra való Év végi bemutató és
whisk, Fallaway készülés záró vizsga koreográfi-
reverse, Spanish Koordináció, áinak gyakorlása
line, Flamenco taps, kondíciófejlesztés Művészi önkifejezés
Chasse cape, Travel- 11-54. óra fejlesztése
ling spins from PP 91-108. óra

Előadói készség javítása.
A megfelelő viselkedésmódok és az illemszabályok alkalmazása.
Stílusos előadásmód tudatos, önálló gyakorlás.

SZEMLÉLTE- hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek,
TÉS/ ESZKÖ- papírlapok, tükör, labda, kislabda
ZÖK
116
A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ÚJ TANULÓ(K) BEVEZETÉSE
A TÁRSASTÁNC TANÓRA RENDSZERÉBE, JÁTÉKMŰVELTSÉG BŐVÍTÉSE,
KÉPESSÉGMÉRÉS, TESTSÉMA FEJLESZTÉS, CSOPORTNORMA, MŰKÖDÉSI
SZABÁLYOK MEGERŐSÍTÉSE, ELŐZŐ TANÉVBEN TANULT TÁNCOK
ISMÉTLÉSE
(1-10. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Egymás elfogadása Képességmérés Játékbátorság el- Csoportnorma
Társas együttmű- Képességfejlesztés érése működési
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség szabályok
Szabálytudat meg- sítése A táncos szakiro- megerősítése,
erősítése dalom gyakorlati igazítása az adott
Lelkiismeret, önfe- használata korosztályhoz
gyelem, önkontroll Csoportkohézió
tudatosítása megerősítése

attitűd
figyelem rendje Koncentráció nyezés vetés, utánzás
Motiváció Szaknyelv Emlékezet Játékok Csoportos,
Előzetes isme- Együttműkö- Gyakorlatok egyéni munka-
retek felidézése dés Mozgásutánzás formában
Témakör meg- Improvizáció Új zenék ku-
ismertetése Rövid etűd tatása
Alkalmazkodás összeállítása
Rendszerezés önállóan
Ellenőrzés, ér-
tékelés

117
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
118
Slowfox: Closed telemark, Open telemark natural turn to outside swivel and feather
ending, Hover telemark, Hover cross, Open impetus, Weave from pp, Reverse wave
Pasodoble: Fallaway whisk, Fallaway reverse, Spanish line, Flamenco taps,
Chasse cape, Travelling spins from PP
Samba: Closed volta, Contra botafogos, Samba locks in OPP, Samba locks in OCPP,
Rhythm bounce, Simple volta, Methods of changing feet
Tangó: Back open promenade, Outside swivels
Cha-cha-cha: Closed hip twist spiral, Reverse top, Spiral
Bécsi keringő: Fleckerl
FÉLÉVI VIZSGA BEMUTATÓRA VALÓ KÉSZÜLÉS, KOORDINÁCIÓ,
(11-54.óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom megerő-
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése sítése
Partnerkapcsolat, Tangó, cha-cha-cha Tér használat, tánc- Tolerancia
kommunikáció bécsi keringő, slow- technika Egymást segítő
Tanulói előadói fox, paso doble, Koncentráció fej- táncos partner kap-
készség, ritmusér- samba, meghatá- lesztése csolat kialakítása,
zék, mozgásemlé- rozott figuráinak Színpadi jelenlét megerősítése
kezet fejlesztése elsajátíttatása fejlesztése A táncművészet
A fenti figurák Mozgás koordiná- és társművészetek
rövid etűdben való ció fejlesztése iránti érdeklődés
alkalmazása Mozgásemlékezet fenntartása
korlása
A nemzetközi tán-
a tanult táncok
sítése
119
feladatok szabályok területek tevékenysé- Munkafor-
tervezése képesség gek mák
Motiváció, Fordulatok szabályai Kondíció, Utánzás Instruk-
Gyakorlás, külső és belső íven Koordiná- Improvizá- ciókövetés,
Alkalmazás, Tangó külső-belső él ció ció tanári be-
Szabálytudat szabályai Egyensúly Kreatív újra- mutatás
megerősítése Dinamikai különbségek szólóban és alkotás Magyarázat/
a swing táncok és a tan- párban (etűd önálló Csoportos,
gó között összeállí- egyéni, pá-
Páros mozgás szabályai tása) ros
A tanult szakmai fogal-
mak ismerete és alkal-
mazása
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, alkalmazása a

A tanuló ismerje a tangó, bécsi keringő, slowfox, samba, cha-cha-cha,
paso doble tanult lépéseit, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra
jellemző testtartást, páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait.
ját szintjén történő újraalkotására.
A TEMATI- Az értékelés célja: Az értékelés Az értéke- Értékelési esz-
KAI EGYSÉ- Az alapvető moz- módja: lés mód- közök:
GET LEZÁRÓ dulattípusok al- Tanulói megfi- szere: Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS kalmazása, helyes gyelés, társér- Formatív. szempontok
térirányok hasz- tékelés. alapján.
nálatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
120
Quickstep: Four quick run, V6, Closed telemark
Rumba: Opening out from reverse top, Fallaway, Cuban rocks, Rope spinning
Angolkeringő: Open telemark and wing, Open impetus and cross hesitation, Open im-
petus and wing
Jive: Windmill, Spanish arms
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN VALÓ ALKALMAZÁSSAL
(55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Rumba, quick step, Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat jive, angolkeringő gek fejlesztése Tolerancia
adott figuráinak Térhasználat Partnerrel történő
felismerése zenék Testséma fejlesztés
alapján
A fenti figurák
alkalmazása
lyai (tánctartás)

attitűd
Motiváció Páros mozgás Koordiná- Utánzás Instrukciókö-
Szabálytudat szabályai ció Önálló feladat- vetés, tanári
megerősítése A tanult szak- Figyelem megoldás bemutatás
mai fogalmak Fegyelem Kreatív gondolko- Problémafelve-
ismerete és Egyensúly dás és felhasználás tés, magyarázat
alkalmazása Kommuni- Szakmai videó Csoportos,
káció anyagok keresése, egyéni, páros
Kondíció feldolgozása
121
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, alkalmazása a
A tanuló ismerje az angolkeringő, quick step, rumba, jive tanult lépé-
páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat.
Ismerje és alkalmazza tánca során a standard és latin táncok stílusje-
gyeit.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
122

(91-108. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
vizsga produkció,
színpadi előadás
előállítása, gyakor-
lása

titűd
Páros tánc Memória mutatása
szabályai Szabad impro-
Nézőtér, vizáció
partner Javaslatok a
jelmezekhez
123
Ismerje a tanév során tanult táncok alaplépéseit, kombinációit, az al-
kalmazott forgásmennyiségeket, használt akciókat.
tudással, rutinnal adja elő. Legyen képes a színpadon felmerülő hirte-
len problémák, nehézségek szakszerű megoldására, korrigálására.
alakítására.
zene alapján történő biztos beazonosítására, és az alapmotívumok stí-
lusos kivitelezésére egyénileg és/vagy párban.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
124
TOVÁBBKÉPZŐ HARMADIK ÉVFOLYAM
TEMATIKUS TERVE
A FEJLESZTŐ Hájas Katalin, KOROSZTÁLY 16-17 éves korosztály
PEDAGÓGUS Czene - Bánhidi (középiskola 3. osztály)
NEVE Petra
ÉVFOLYAM Továbbképző/9. ÉLETKORI Szemléletes képi módon le-
AZ SAJÁTOS- gyen feldolgozott a tananyag,
ALAPFOKÚ SÁGOKBÓL verbális kiegészítésekkel
MŰVÉSZETI ADÓDÓ Lelkiismeret, önfegyelem,
ISKOLÁBAN SZEMPON- önkontroll megerősítése
TOK
A TANTÁRGY Társastánc STRATÉGIAI Táncos mozgás iránti érdek-
NEVE ÓRA- Heti 3x1 óra vagy CÉLOK lődés fenntartása
KERETE 1x1 + 1x2 óra Kötődés fenntartása
(108 óra/év) Mozgás szótár társastánc
formanyelv és szakmai nyel-
vezet bővítése
A helyes testtartás, tudatos
légzés elősegítését és megőr-
zését célzó technikák elsajá-
títása, gyakorlatban történő
alkalmazása
Képességek (ritmusérzék,
tér- és forma- és stílusérzék,
előadókészség, koncentráló
képesség, együttműködő
készség) fejlesztése
A zenei beosztáshoz, frázi-
sokhoz való igazodás, a zenei
hangsúlyok tudatosítása
Művészi önkifejezés fejlesz-
tése

CÉLOK merése Csoportprofil készítés
Csoportkohézió Csoportszabályok, normák
fenntartása rögzítése, alkalmazása
Képességfejlesztés Színpadi produktum létreho-
Dráma- és moz- zása tanév kiemelkedő ese-
gáspedagógiai ményeire és a tanév végére
alapú gyakorlatok (egyéb cél is lehetséges)
és játékok.
125
A KOMPE- ANYA- MATEMATI- VÁLLALKO- SZOCIÁLIS
TENCIA- NYELVI KAI KOMPE- ZÓI KOMPE- KOMPETEN-
FEJLESZTÉS KOMMU- TENCIA TENCIA CIA
FELADATAI NIKÁCIÓ
Térszervezés Nyilvános sze- Társas együtt-
Nyelvi kife- Tér-irány, szin- replés működés
jezőkészség tek gyakorlatai Improvizáció Szabálytudat
fejlesztése Ritmusgyakor- erősítése
latok Tolerancia
Az érzelmi intel-
ligencia szintjé-
nek emelése

FEJLESZTÉSI A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs
FELADATOK képességének, játékbátorságának, szabálytudatának fejlesztése.
A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása,
megerősítése.
A táncművészetek és más társművészetek iránti érdeklődés fenntartása.
kialakítása, megerősítése.
kapcsolatteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és tisztelete)
A tanult figurák improvizatív használatának elősegítése.
A kombinációs készség mozgásemlékezet, ritmusérzék, zenei
lüktetésrendhez való igazodás fejlesztése, a saját egyéni karakter
kialakítása.
A táncok stílusjegyeinek megismerése, a táncok stílusos megjelenítése.
A zene és tánc összefüggéseinek felismerése.

A koreográfiakészítés szabályai és a táncszerkesztési elvek.
A standard és latintáncok stílusjegyei.
A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, tudatos alkalmazása, az
illemszabályok alkalmazása.
126
A TANULÁSI- 1. Tangó: Fallaway pro- 3.
TANÍTÁSI Új tanuló(k) megis- menade, Four step Alapvető mozdu-
EGYSÉGEK merése change, Brush tap lattípusok párban
TÉMAKÖREI Játékműveltség bő- Cha-cha-cha: Rope történő gyakorlása
vítése spinning, Sw- különböző tempójú
Képességmérés eetheart, Follow my zenékre
Testséma fejlesztés leader, Curl Dráma- és mozgás-
Csoportnorma, Bécsi keringő: Cont- pedagógiai alapú
működési szabályok racheck gyakorlatok és játé-
megerősítése Forgások technikájá- kok
Előző tanévben tanak elmélyítése Quickstep: Six quick
nult táncok ismétlése Félévi vizsgabemuta- run, Zig–zag, back
1-10. óra tóra való készülés lock and running
Koordináció, kondí- finish, Change of di-
2. ciófejlesztés rection
Slowfox: Hover fe- 11-54. óra Rumba: Sliding
ather, Natural twist doors, Three alema-
turn, Curved feather nas, Fencing, Three
to back feather, Na- threes
tural zig–zag from Angolkeringő: Out-
PP side spin, Turning
Paso doble: Tra- lock, Closed wing,
velling spins from Turning lock to right
CPP, Changing feet Jive: Toe heel swivels,
variációk, One beat Flicks into break,
hesitation, Syncope- Simple spin
ted chasses, Left foot A fenti figurák rövid
variation, Coup de etűdben való alkal-
pique mazással
Samba: Argentine 55-90. óra
crosses, Rolling
off the arm, Three 4.
step turn, Cruzados Év végi bemutató és
walks, Cruzados záró vizsga koreográ-
locks fiáinak gyakorlása
fejlesztése
91-108. óra
TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, drámajáték,


127
CSOPORTNORMA, MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK KIALAKÍTÁSA,
ELŐZŐ TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE
(1-10. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS

ködés Tánctudás széle- Játékműveltség erősítése
Szabálytudat erő- sítése Csoportkohézió
sítése fenntartása
gyelem, önkontroll
megszilárdítása

Didaktikai Ismeretek, fo- Fejlesztési Tanulói tevé- Módszerek/

feladatok ter- galmak, területek kenységek Munkaformák
vezése szabályok képesség,
attitűd
Előzetes isme- Több új táncos, Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
retek felidézése esetleg össze- dés Mozgásutánzás munkaformá-
Új tanuló meg- vont csoport Attitűd: ban
ismerése esetén a szak- Játékkedv
Témakör meg- mai munka Mozgásöröm
ismertetése és a csoport
Alkalmazkodás együttműkö-
Rendszerezés désének össze-
Ellenőrzés, ér- hangolása
tékelés
128
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, tudatosítása a
játékkedv, mozgásöröm megélése, csoportprofil készítés a tanuló meg-
ismerési módszerek, tapasztalatok alapján.
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
129
Slowfox: Hover feather, Natural twist turn, Curved feather to back feather,
Natural zig-zag from PP
Paso doble: Travelling spins from PP, Changing feet variációk, One beat hesitation,
Syncopated chasses, Left foot variations, Coupe de pique
Samba: Argentine crosses, Rolling of the arm, Three step turn, Cruzados walks,
Cruzados locks
Tangó: Fallaway promenade, Four step change, Brush tap
Cha-cha-cha: Rope spinning, Sweetheart, Follow my leader, Curl
Bécsi keringő: Contracheck
(11-54. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom megszilár-

szabálytudat típusok gyakorlása gek fejlesztése dítása
Partner kapcsolat, Tangó, cha-cha- Tér használat, tánc- Tolerancia
kommunikáció cha bécsi keringő, technika Egymást segítő tán-
Tanulói előadói samba, paso doble, Koncentráció fej- cos partner kapcso-
készség, ritmusér- slowfox meghatá- lesztése lat kialakítása
zék, mozgásemlé- rozott figuráinak Színpadi jelenlét A táncművészet
kezet fejlesztése elsajátíttatása, fejlesztése és társművészetek
A fenti figurák Mozgás koordiná- iránti érdeklődés
rövid etűdben való ció fejlesztése fenntartása
korlása A tanult lépések és
A nemzetközi tán- figurák improviza-
canyag elmélyítése, tív használatának
a tanult táncok elősegítése.
sítése
130
Motiváció, Dinamikai Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás, különbségek a Koordináció Improvizáció vetés, tanári
Alkalmazás, swing táncok Egyensúly Szakmai videó bemutatás
Szabálytudat és a tangó kö- szólóban és anyagok kere- Magyarázat
erősítése zött párban sése, elemzése Csoportos,
Páros mozgás Kombinációs egyéni, páros
szabályai készség, krea-
Floorkraft tivitás

A tanuló ismerje a tangó, slow fox, cha-cha-cha, bécsi keringő, samba,
paso doble meghatározott figuráit, tanult lépéseit, azok ritmikáját, a
standard és latin táncokra jellemző testtartást, páros tartást, a helyes
lábmunkát, a lépések irányait, köthetőségi szabályait.
GET LEZÁRÓ dulattípusok al- Tanulói Formatív. Megfigyelési
ÉRTÉKELÉS kalmazása, helyes megfigyelés, szempontok
térirányok hasz- társértékelés. alapján.
nálatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
131
Quickstep: Six quick run, Zig–zag, Back lock and running finish, Change of direction
Rumba: Sliding doors, Three alemanas, Fencing, Three threes
Angolkeringő: Outside spin, Turning lock, Closed wing, Turning lock to right
Jive: Toe heel swivels, Flicks into break, Simple spin
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDBEN VALÓ ALKALMAZÁSSAL
(55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Angolkeringő, Érzékelési képessé- Bizalom fenntartása
Szabálytudat rumba, quick step, gek fejlesztése Tolerancia
jive, adott figurái- Tér használat Partnerrel történő
nak elsajátíttatása Koncentráció fej- kommunikáció fej-
felismerése zenék Forgástechnika fej-
alapján lesztés
A fenti figurák
alkalmazása
lyai (tánctartás)

titűd
megerősítése Fegyelem megoldás Csoportos,
Egyensúly Kreatív gon- egyéni, páros
Kommuniká- dolkodás és
ció felhasználás
Stílusérzék Instrukciókö-
Előadókészség vetés, tanári
Kondíció bemutatás
132
A tanuló ismerje az angol keringő, rumba, quick step, jive tanult lépé-
páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat.
ját szintjén történő újraalkotására. Ismerje és alkalmazza tánca során a
standard és latin táncok stílusjegyeit.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
133
(91-108. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
vizsga produkció,
színpadi előadás
előállítása

attitűd
Gyakorlás Vezetés és kö- Egyelem A tanult ko- vetés, tanári
Páros tánc sza- Memória mutatása
bályai Szabad impro-
ner
Csoportos tánc
szabályai
134
Ismerje a tanév során tanult táncok alaplépéseit, kombinációit, az alkal-
mazott forgásmennyiségeket, használt akciókat.
A tanuló legyen képes a tanult technikai feltételek kivitelezésére, gyakor-
lati alkalmazására, a tanult táncok alapfiguráinak improvizatív alkalma-
zására, kombinálására, stílusos előadására.
tudással, rutinnal adja elő. Legyen képes a színpadon felmerülő hirtelen
problémák, nehézségek szakszerű megoldására, korrigálására.
Szociálisan legyen képes táncos–táncosnő harmonikus kapcsolat kiala-
kítására.
A tanuló legyen képes az adott és korábbi tanévek táncainak hallott zene
alapján történő biztos beazonosítására, és az alapmotívumok stílusos


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
135
TOVÁBBKÉPZŐ NEGYEDIK ÉVFOLYAM
TEMATIKUS TERVE
NEVE Katalin, (középiskola
4. osztály)
ÉVFOLYAM AZ Továbbképző/10 ÉLETKORI SAJÁ- Szemléletes képi
VÉSZETI ISKO- ADÓDÓ SZEM- feldolgozott a
LÁBAN PONTOK tananyag, verbális
kiegészítésekkel
gyelem, önkontroll
kialakítása, erősíté-
se, alkalmazása
RETE 1x1 + 1x2 óra fenntartása
(108 óra/év) Kötődés fenntartása
sastánc formanyelv
és szakmai nyelve-
zet bővítése
tudatos légzés elő-
segítését és meg-
őrzését célzó tech-
nikák elsajátítása,
alkalmazása
Képességek (rit-
ség) fejlesztése
A zenei beosztás-
hoz, frázisokhoz
való igazodás, a
zenei hangsúlyok
tudatosítása
fejlesztése
Egyéni táncstílus
kialakítása
136
CÉLOK merése Csoportprofil ké-
A KOMPE- ANYA- MATEMATI- VÁLLALKO- SZOCIÁLIS

TENCIA- NYELVI KAI KOMPE- ZÓI KOMPE- KOMPETEN-
FEJLESZTÉS KOMMUNI- TENCIA TENCIA CIA
FELADATAI KÁCIÓ
Térszervezés Játékbátorság Társas együtt-
Nyelvi kife- Tér-irány, szin- megerősítése működés
jezőkészség tek gyakorlatai Szerepjáték Szabálytudat
fejlesztése Ritmusgyakor- felvállalása megszilárdítása
replés Az érzelmi intel-
Improvizáció ligencia szintjé-
nek emelése

A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása, fenntartása.
A táncművészetek és más társművészetek iránti érdeklődés felkeltése,
fenntartása.
kialakítása, fenntartása.
latteremtés, aktív szerepvállalás, társak elfogadása és tisztelete) formái-
nak kialakítása, gyakorlati alkalmazása.
Az előadói készség, a rendszerező képesség fejlesztése.
Önálló ismeretszerzés és gondolkodás fejlesztése.
Az összefüggések keresése, a rendszerezés, a tudatos gyakorlás iránti
igény kialakítása.
137
A sorozatok, etűdök készítésének szabályai és a táncszerkesztési elvek
ismerete. A standard és latintáncok stílusjegyei.
A megfelelő viselkedésmódok az illemszabályok alkalmazása.
A TANULÁSI- 1. Tangó: Fallaway 3.

TANÍTÁSI Új tanuló(k) megis- four step, Basic Alapvető mozdulattípusok
EGYSÉGEK merése reverse turn, The párban történő gyakor-
TÉMAKÖREI Játékműveltség bő- chase, Fallaway lása különböző tempójú
vítése reverse and slip zenékre
Képességmérés pivot, five step Dráma- és mozgáspeda-
Testséma fejlesztés haladó figurái gógiai alapú gyakorlatok
Csoportnorma, Cha-cha-cha: és játékok
működési szabályok Fallaway, Ope- Quickstep: cross swivel,
fejlesztése ning out from rumba cross, tipsy to right
Előző tanévben ta- reverse top, Slip– and left, hover corté, cross
nult táncok ismétlése close chasse, chasse
1-10. óra Rumba: continuous hip
Syncopated open
2. twist, continuous circural
hiptwist
Slowfox: Fallaway hip twist, cucharachas, sy-
Bécsi keringő:
reverse and slip ncopated open hip twist
Contra check is-
pivot, Natural hover Angolkeringő: fallaway
telemark, Bounce métlés, gyakorlás reverse and slip pivot, ho-
fallaway with weave Testséma fej- ver corté, drag hesitation,
ending lesztés, forgások fallaway whisk, left whisk,
Paso doble: Alter- technikájának contracheck
native entries to PP, elmélyítése Jive: reverse whip, chicken
Twists, Separation Félévi vizsga walks
with fallaway end- bemutatóra való A fenti figurák rövid etű-
ing, Separation with készülés dökben történő megvaló-
lady’s caping walks, Koordináció, sítása 55-90. óra
Farol kondíciófejlesz- 4.
Samba: Promenade tés Év végi bemutató és zá-
to counter promen- 11-54. óra róvizsga koreográfiáinak
ade runs, Carioca gyakorlása
runs, Drug, Dropped Művészi önkifejezés fej-
volta, Samba side lesztése
Chasses 91-108. óra
TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, drámajáték,

138
CSOPORTNORMA, MŰKÖDÉSI SZABÁLYOK ALKALMAZÁSA, ELŐZŐ
TANÉVBEN TANULT TÁNCOK ISMÉTLÉSE
(1-10. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
ködés Tánctudás széle- Játékműveltség fenntartása
Szabálytudat meg- sítése, új figurák Csoportkohézió
erősítése, bevezetése fenntartása és meg-
Lelkiismeret, önfe- erősítése
gyelem, önkontroll
tudatosítása

attitűd
Előzetes isme- Az eddig meg- Együttműkö- Gyakorlatok egyéni, páros
retek felidézése ismert szak- dés Mozgásutánzás munkaformá-
Új tanuló meg- nyelv ismétlése Attitűd: ban
ismerése Játékkedv
Témakör meg- Mozgásöröm
ismertetése
Alkalmazkodás
Összefoglalás-
alkalmazás
Rendszerezés
Ellenőrzés, ér-
tékelés
139
ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak tudatosítása, a játékkedv,
zés.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
140
Slowfox: Fallaway reverse and slip pivot, Natural hover telemark,
Bounce fallaway with weave ending
Pasodoble: Alternative entries to PP, Twists, Separation with fallaway ending,
Separation with lady’s caping walks, Farol
Samba: Promenade to counter promenade runs, Carioca runs, Drug,
Dropped volta, Samba side chasses
Tangó: Fallaway four step, Basic reverse turn, The chase,
Fallaway reverse and slip pivot, Five step haladó figurái
Cha-cha-cha: Fallaway, Opening out from reverse top, Slip–close chasse,
Syncopated open hiptwist
Bécsi keringő: Contra check ismétlése
(11-54. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés, Alapvető mozdulat- Érzékelési képessé- Bizalom kialakítása
szabálytudat típusok gyakorlása, gek fejlesztése Tolerancia
Partnerkapcsolat, Tangó, cha-cha- Térhasználat, tánc- Egymást segítő
kommunikáció cha, bécsi keringő, technika táncos partner kap-
Tanulói előadói slowfox, paso dob- Koncentráció fej- csolat kialakítása,
készség, ritmusér- le, samba megha- lesztése megerősítése
zék, mozgásemlé- tározott figuráinak Színpadi jelenlét
kezet fejlesztése elsajátíttatása fejlesztése
A fenti figurák Mozgás koordiná-
rövid etűdben való ció fejlesztése
korlása
A nemzetközi tán-
a tanult táncok
sítése
141
Motiváció, Fordulatok sza- Kondíció, Utánzás Instrukciókö-
Gyakorlás, bályai külső és Koordináció Improvizáció vetés, tanári
Alkalmazás, belső íven Egyensúly Szakmai videó bemutatás
Szabálytudat Tangó külső-bel- szólóban és anyagok elem- Magyarázat/
megerősítése ső él szabályai párban zése Csoportos,
Dinamikai Zene keresés egyéni, páros
különbségek a
swing táncok és a
tangó között
Páros mozgás
szabályai
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés elsajátítása, alkalmazása, a

A tanuló ismerje a samba, slowfox, paso doble, cha-cha-cha, tangó, és
bécsi keringő tanult lépéseit, azok ritmikáját, a standard és latin tán-
cokra jellemző testtartást, páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések
irányait. A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult tán-
canyag saját szintjén történő kivitelezésére.
zása, helyes
térirányok
használatával.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
142
A tanulási- tanítási egység cél-és feladatrendszere: ALAPVETŐ MOZDULATTÍPU-
Quickstep: Cross swivel, Rumba cross, Tipsy to right and left, Hover corté, Cross chasse
Rumba: Continuous hip twist, Continuous circural hip twist, Cucharachas,
Syncopated open hip twist
Angolkeringő: Fallaway reverse and slip pivot, Hover corté, Drag hesitation,
Fallaway whisk, Left whisk, Contra check
Jive: Reverse whip, Chicken walks
A FENTI FIGURÁK RÖVID ETŰDÖKBEN TÖRTÉNŐ MEGVALÓSÍTÁSA
(55-90. óra)
CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés Angolkeringő, rumba, Érzékelési képessé- Bizalom fenntar-
Szabálytudat quick step, jive, adott fi- gek fejlesztése tása
guráinak elsajátíttatása Térhasználat Tolerancia
Improvizáció a tanult Koncentráció fej- Partnerrel történő
elemekből lesztése kommunikáció fej-
Táncok biztos felisme- Színpadi jelenlét lesztése
rése zenék alapján fejlesztése
A fenti figurák rövid Testséma fejlesztés
etűdben való alkalma- Forgástechnika fej-
zása lesztés
A páros tánc szabályai
(tánctartás)

attitűd
tudatosítása Szaknyelv Fegyelem megoldás Csoportos,
ismerete, alkal- Egyensúly Kreatív gon- egyéni, páros
mazása Kommuniká- dolkodás és
ció felhasználás
Kondíció Instrukciókö-
vetés, tanári
bemutatás
143
ELVÁRÁS A táncóra rendjébe illeszkedő viselkedés alkalmazása, a tanórákon
A tanuló ismerje az angolkeringő, rumba, quickstep, jive tanult
lépéseit, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jellemző
testtartást, páros tartást, a helyes lábmunkát, a lépések irányait, a
táncirányokat.
A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult táncanyag
saját szintjén történő kivitelezésére.
Ismerje és alkalmazza tánca során a standard és latin táncok
stílusjegyeit.
mozgásformák
elsajátítása.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
144
(91-108. óra)

CÉLOK MAGATARTÁS
Együttműködés A művészeti záró- Koncentráció fej- Tolerancia
Szabálytudat vizsga anyagának lesztése A táncművészetek
gyakorlása Szabálykövetés iránti érdeklődés
Az adott évfolyam Fegyelem felkeltése, fenntar-
és csoport szint- Kombinációs kész- tása
jének megfelelő ség
vizsga produkció,
színpadi előadás
előállítása

attitűd
Páros- és cso- Memória mutatása
portos tánc Szabad impro-
szabályai vizáció
Nézőtér, part-
ner
145
ELVÁRÁS A tanuló ismerje a szakmai anyagok hozzáférési lehetőségét, a stan-
dard- és latin-amerikai táncok alaplépéseit, alapfiguráit, haladó lépé-
seit, haladó figuráit, az alkalmazott technikákat, a táncokra jellemző
stílusjegyeket.
Ismerje a társastáncra jellemző szakkifejezéseket, fogalmakat, a páros
és csoportos táncok megformálásának szabályait, a tánc szerkesztés
elvét, a társastánc alaplépéseit, kombinációit, az alkalmazott forgás-
mennyiségeket, használt akciókat.
Ismerje a tánc alkalmaknak megfelelő magatartásmódot
Legyen képes eltáncolni a tanév folyamán összeállított koreográfiákat a
táncok karakterének megfelelő előadásmóddal.
alkalmazására, kombinálására, stílusos előadására.
A színpadi bemutató és a művészeti záróvizsga anyagát közönség előtt
is biztos tudással, rutinnal adja elő. Legyen képes a színpadon felmerülő
hirtelen problémák, nehézségek szakszerű megoldására, korrigálására.
alakítására.
zene alapján történő beazonosítására, és az alapmotívumok stílusos


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
146
MÓDSZERTANI PÉLDATÁR (FELADATBANK)
Alapfok 1. évfolyam
A forrást közzétette Czene-Bánhidi Petra – Hájas Katalin

Forrás megjelölése A játék neve: Ébredés
Hivatkozás: Drámapedagógiai
olvasókönyv (Szerk. Kaposi László),
Marczibányi Téri Műv. Központ,
Budapest, 1995. 8. p.
A gyakorlat megvalósítására javasolt 10 perc

órafázis és időtartam meghatározása
Korcsoport 6-10 éves korosztálynak
A feladat meghatározása Fejlesztési terület
Ráhangolódás: testnyelv használatra Cél a játékon keresztül a test
megismerése, megfigyelése, a
test érintésének megszokása,
mozgáskoordináció és a térérzék-
képesség fejlesztése. A feladat gyógyító
hatású. Frissíti a vérkeringést,
koncentráltabbá tesz.
A gyakorlat/játék leírása Instrukció (amire érdemes figyelni)
A játék leírása: Bemelegítéssel kezdünk.
Körben állva játsszuk el azt, hogy megmozgatjuk a testet és az elmét,
felébredünk (nyújtózkodás, ásítás stb.), majd elhelyezkedünk a teret Táncos
a testünket dörzsölgetve hideg vízben csoportnál „felöltözésnél” zenére táncos
lezuhanyozunk, majd törölközünk és mozdulatokat kérek (pl.: spicc. stb.)
felöltözünk.
Munkaforma, térforma Kis és nagy Eszköz és A bemelegítéshez nem

csoportban – zenehasz- szükséges a zene. Ha
körben állva nálat mégis, halk, lassú zenét
végezzük a használunk.
feladatot Zene: Groban Josh – Mi
morena
Megjegyzések A játékot kisebb-nagyobb nehezítéssel több korosztályban
is el lehet végeztetni.
147
Forrás megjelölése A játék neve: Séta-variációk
Hivatkozás: Drámapedagógiai olvasókönyv
(szerk. Kaposi László), Marczibányi Téri Műv.
Központ, Budapest, 1995. 8. p.
Ráhangolódás: bemelegítés, A játékon keresztül a mozgáskoordináció
térhasználat a ritmusérzék és a térérzék képességének
fejlesztése a cél.
A játék leírása: Csendben dolgozunk, koncentrálunk,
Sétáljunk körbe úgy, hogy jól használjuk elsősorban magunkra, egymásra, és a
ki a teret. A pedagógus tapssal bármikor tanárra figyelünk.
megállíthatja a sétát, akkor mindenkinek
mozdulatlanul kell maradnia egészen
addig, amíg egy tapssal újra indítja a
sétát. A séta történhet lábujjhegyen,
sarkon, külső vagy belső talp élen;
különböző ritmusban, gyorsan, lassan (nem
futva!), s lépésvariációkban: kis, hosszú
vagy váltakoztatott lépésekben, de akár
oldalirányban vagy hátrafelé is.
Munkaforma, Kis és nagycsoport- Eszköz és ze- A feladathoz nem
térforma ban is elvégezhető nehasználat szükséges aláfestő
a feladat, körbe zenét használni. Ha
sétálva használjuk mégis szeretnénk, ak-
ki a teret. kor érdemes olyan ze-
nét alkalmazni, amely
megismerteti a táncok
ritmusát. pl.: keringő,
cha-cha-cha… stb.
Megjegyzések A játékot kisebb-nagyobb nehezítéssel több korosztályban is

el lehet végeztetni.
148
Forrás megjelölése Játék neve: Számolj ha, megböknek.
Hivatkozás: Gabnai Katalin – Drámajátékok
1987. Tankönyvkiadó Budapest 106. oldal

Koncentrációs gyakorlat A játék célja: az ügyesség, koncentráció,
fegyelem fejlesztése. Fontos az együtt
dolgozás, az egymásra figyelés, a koncentráció
fejlesztése.
Játék leírás: Koncentrációs gyakorlat. Körben Szép csendben dolgozunk,
állva játszunk. Minden tanuló a kör közepének saját magunkra és a feladatra
háttal áll. Van egy irányító, (mondjuk a koncentrálunk.
pedagógus) aki ha valakit megbök, az azonnal
elkezd számolni, hogy 1. A mellette jobbra Táncosoknál ritmusokkal
álló folytatja 2. ez így megy jobbra, mindig helyettesítsük a számokat, és közben
növekedve a számsor. Csak addig mehet a csináljunk egy ránk jellemző
számsor, ahányan a játékot játsszák. Arra mozdulatot.
kell figyelni, hogy a hang mindig balról
érkezzen. Egyszerre több kör is futhat, a játék
így nagyon mulatságos és nagyon nehéz. A
csoport, ha nagyon ügyes, és a többkörös
verzióval is sokáig játszik, még tovább lehet
fokozni. pl.: (ellenkező irányba is indulhat kör,
akkor visszafelé kell számolni, a létszámnak
megfelelően) Táncosoknál kérjük, hogy
minden számolás közben egyet forogjanak.
Munkaforma, A játékot Eszköz és ze- Ha a játékot ritmu-

térforma csoportban körben nehasználat sokkal játsszuk, akkor
állva játsszuk, a ritmushoz a megfe-
kihasználva a teret. lelő zenét használjuk.
Táncosoknál ritmusokkal helyettesítsük a számokat, és
közben csináljunk egy ránk jellemző mozdulatot.
149
Forrás megjelölése Játék neve: Szinkronizálás

Hivatkozás: Drámapedagógiai olvasókönyv
(Szerk. Kaposi László), Marczibányi Téri Műv.
Központ, Budapest, 1995.
Képesség és készség fejlesztő A játék önfegyelmet és nagy koncentrációt

gyakorlatok igénye, ezért fontos, hogy magunkra és
egymásra figyeljünk
Játék leírása: A játékot párban játsszuk. Tánccsoportban

Két személy a játszik: a játszó és a hang. táncos mozdulatokat végzünk és a
(Egy adott játszóhoz végig ugyanaz a beszélőnek táncos szakszavakat kell
személy adja a hangot.) Megadjuk a használnia
szereplőket és a helyzetet: pl. kofa és
háziasszony - zöldségvásárlás a piacon.
A szereplők gesztusokkal alakítják a
történetet, a hangok „szinkronizálják"
őket. Fontos lassú tempóra fogni a négy
játszót, hiszen a gyakorlat közben sokfelé
kell figyelniük, hogy teljes szinkronban
legyenek egymással.
Munkaforma, A játék a párban Eszköz és zenehasználat Olyan zenét

térforma dolgozás, használunk,
a figyelem, amely a tan-
ritmusérzék, anyagban
fejlesztése a cél. elsajátított
mozdulato-
kat segíti.
Megjegyzések A játékot kisebb-nagyobb nehezítéssel több korosztályban is el

lehet végeztetni.
150
Forrás megjelölése A játék neve: Hóember:

Hivatkozás: D. Kósa Vilma - Dr. Előd
Nóra – Juhász Magdolna – Kovács
Andrásné – Szücsné Pintér Rozália -
Add tovább! 2006. 8. oldal
Órazáró gyakorlatok Célom a gyermekek improvizációs

észségének, egyensúlyérzékének,
fantáziájának, fejlesztése.
Játék leírása: A gyerekek lazán szétszórva A játék menete alatt folyamatos

helyezkednek el a játéktérben. A tanító instrukciókat kapnak a gyerekek.
instrukciókat ad: Játsszuk el, hogy hógolyók
vagyunk, ahogy forgunk egyre több hópihe
száll ránk, majd annyira nagyok lettünk,
hogy hóemberré változtunk! Játsszuk el, hogy
a tavaszi napsütésben szép lassan elkezdünk
szétolvadni, majd teljesen megsemmisülünk.
(lehetünk labdák, léggömbök, csomagok…
stb)
Munkaforma, térforma lehet egyéni, Eszköz és A gyakorlat során
vagy páros. A zenehasználat nem szükséges
gyerekek lazán, zenei aláfestés,
szétszórva (a áncosoknál
helyezkednek ajánlatos)
el a térben.
A játék menete alatt folyamatos instrukciókat kapnak a
gyerekek.
151
Forrás megjelölése A játék neve: Készíts zenét. (Make music)

Hivatkozás: Erin Bouma: Dance, Drama &
Movement: Young Learner Activities
Képesség és készség fejlesztő gyakorlat Koncentráció figyelem, gátlásoldó,
kapcsolaterősítő, közérzetjavító, beszéd és
énekképesség gyakorló.
Mozgáskoordinációs játék. A játékon belül
a jókedv, a leleményesség, megfigyelés
fejlesztése, közérzetjavító, térbeli
tájékozódás, egymásra figyelés a jellemző.
Játék leírás: Énekeljetek munka közbe, A feladat elvégzésekor a tanulóknak
bármilyen és minden dal elfogadott. nagyon figyelniük kell a dallamra, a
Énekeljetek általatok ismert dalokat, vagy zenére, és a dallamra a szövegillesztésre.
találjatok ki ujjakat. A legegyszerűbb
módja, hogy kitaláljunk egy dalt, hogy
új szöveget költünk, használunk ismerős
dallamra. (pl.: irányított játékban: ollóval
papír vágás a téma, és az ismert dal a hej
Dunáról fúj a szél) pl: hej ollóval a papírt,
hej ollóval a papírt elvágom a papírt.
Miközben haladunk a dallal, bele lehet
komponálni a gyerekek nevét, és más
tevékenységeket.
Munkaforma, térforma egyéni játék. Eszköz és zene- a gyakorlathoz szük-
Térforma: használat séges zenei aláfestés.
egyéni Táncosoknál a munka
szabadon lehet az, hogy moz-
járás, vagy dulatsort táncol egy
helyben. ismert dallamra, és
közben még énekel
is, és új szöveget költ.
Ebben az esetben már
nagyon komplex és
összetett a játék.
152
Lehet énekelni rögzített felvételekre, mert a gyerekek
ismerik a dalokat, és az együtt éneklés nagyon
szórakoztató. Ha van a társaságban, vagy a pedagógus
állományban olyan, aki hangszeren zenél, bátorítsuk a
gyereket arra, hogy a mi zenei kíséretünkre énekeljenek.
153

Forrás megjelölése A játék neve: 21.
Hivatkozás: Drama Teacher’s Network –
Lesson Ideas and Web Tools for the Drama
Classroom
A gyakorlat megvalósítására javasolt Levezető feladat 15 perc
Korcsoport 8-10 éves korosztály
Ráhangolódás Önuralom, koncentráció figyelem,
hallásérzék fejlesztés, nyelvi játék
gyakorlása, csendreflex kialakítás,
megismertetése.
A gyerekeknél a játékon keresztül szeretnénk
megtanítani a figyelést az érzékek fejlesztését,
és az egymásra figyelés fontosságát.
Játék leírás: A játékosok körben ülnek, A feladat elvégzésekor használnunk kell
egyvalaki középen áll, csukott szemmel. az érzékszerveinket (Hallás, tapintás).
A többiek nesztelenül egy kulcscsomót
adogatnak körbe. A kör közepén álló
játékosnak meg kell hallania hol jár a kulcs,
akkor odamutat ahonnan a zajt hallotta. Ha
az irányt eltalálta, akkor a megadhat egy betűt
(mondjuk a K) és a rajtakapott játékosnak
amíg a kulcs egyszer körbeért (5 vagy később
10.) szót kell kitalálnia. Ha nem tud kitalálni
annyi szót, akkor a kerül a kör közepébe.
Munkaforma, térforma csapatos kör Eszköz és ze- a gyakorlathoz nem
játék, (10-20 nehasználat szükséges a zenei aláfes-
fő) kis és tés, a figyelmet ne vegyük
nagycsopor- el a játékosoktól. de a
tokkal lehet kulcscsomót, mint esz-
játszatni. közt használjuk.

A pedagógus irányíthatja a játékot, vagy aktív részese is
lehet. Felügyel a játék tisztásságára.
154
Forrás megjelölése A játék neve: Felelj a zenére (respond to
music)
Hivatkozás: Erin Bouma: Dance, Drama
& Movement: Young Learner Activities
A gyakorlat megvalósítására javasolt Ráhangolódás 10 perc

Ráhangolódás: improvizáció és fantázia Figyelem, hallásérzék fejlesztés,

ritmusképesség kialakítása, kreativitás
fantázia megismertetése.
Játék leírás: Játszunk le egy zenét, amely A gyerekek tevékenységének a

megalapoz egy hangulatot. (pl.: altatódal, kommentálása (pl. lassan mozog, nem
induló, lassú zene, latin ritmus alapú zenék), pedig a rajzok dicsérete (szép a kép)
vagy egy olyan zenét, amelyben hangszer sokkal valószínűbb hogy a gyerekeket
szerepel. (pl.: hegedű, trombita, dob). bátorítani fogja a kreativitásra.
Hagyjuk, hogy a gyerekek lereagálják ezt a A gyerekeknél a játékon keresztül
zenét, festéssel, filctollal, színes krétával vagy szeretnénk megtanítani a figyelést az
gyurmával. Bátorítsd a részvételt a következő érzékek fejlesztését, ritmus és fantázia
megjegyzésekkel: Milyen érzéseket kelt képességének fontosságát. A pedagógus
benned a zene? Ez a gyors zene segít neked irányíthatja a játékot, vagy aktív részese
sok kicsi vonalat rajzolni. stb. is lehet.
Munkaforma, térforma csapatos játék, Eszköz és a gyakorlathoz nagyon

(10-20 fő) kis zenehasz- fontos a jó szükséges
és nagycsopor- nálat a zenei aláfestés, és
tokkal lehet közben az eszközt hasz-
játszatni. A nálat.
térforma lehet
kör, vagy sor.

lehet.
155
Forrás megjelölése A játék neve: Névjáték (Name Game):

Hivatkozás: Wade Bradford: Ice Breakers: Circle
Games
A gyakorlat megvalósítására Ráhangolódás 10-15 perc

javasolt órafázis és időtartam
meghatározása

Ráhangolódás: beszéd és A játékon keresztül a gyerekek beszédkésségét,
mozgáskoordinációs feladat kiközösítés megakadályozását szeretnénk elérni.
Mozgás és beszédkoordinációs sportjáték.
A játékon belül a jókedv, a leleményesség,
megfigyelés fejlesztő, közérzetjavító, térbeli
tájékozódás, egymásra figyelés a jellemző
A gyakorlat/játék leírása Instrukció (amire érdemes
figyelni)
Játék leírás: Ez egy ideális játék, az óra A gyerekeknél a játékon keresztül
felvezetéshez, az óra első játékának. Minden egyes szeretnénk megtanítani a
személy, elmondja a nevét miközben előre lép megfigyelést, beszédképesség
és felvesz egy pózt, ami szerinte az egyéniségét lehetőségét, és az egymásra figyelés
tükrözi. (pl Emily ugrik egyet előre, és egyiptomi fontosságát, és a kapcsolatteremtést.
motívumba beáll, és azt kiálltja, hogy a nevem Táncosoknál kérhetjük: hogy a játék
Emily. Aztán a többiek előre ugranak és Emily latin-amerikai táncokból ismert
hangját, és mozdulatát. Aztán mindenki visszatér pózokba álljanak be.
a körbe és a következő tanuló is bemutatkozik. Ez
egy nagyszerű játék a bemutatkozásra.
Táncosoknál kérhetjük: hogy a játék latin-
amerikai táncokból ismert pózokba álljanak be.
Munkaforma, egyéni és csapatmunka Eszköz használhatunk
térforma (egyéni a bemutatkozás, és zene- különböző ritmusú
de csapatban utánozzuk) haszná- zenéket, mellyel
melyet a behatárolt térben lat megadhatjuk a
(körben) kell használni. mozdulatok, és a
A térforma: kör. térbeni mozgások
sebességét.
lehet végeztetni.
A pedagógus irányíthatja a játékot, vagy aktív részese is lehet.
156
Forrás megjelölése A játék neve: Közlekedés (Transport)
Hivatkozás: Erin Bouma: Dance, Drama &
Movement: Young Learner Activities
Ráhangolódás: figyelést az érzékek A játékon keresztül a gyerekek beszédkésségét,
fejlesztését kiközösítés megakadályozását szeretnénk elérni.
Mozgás és beszédkoordinációs sportjáték. A játékon
belül a jókedv, a leleményesség, megfigyelés fejlesztő,
közérzetjavító, térbeli tájékozódás, egymásra figyelés
a jellemző. A gyerekeknél a játékon keresztül szeret-
nénk megtanítani a figyelést az érzékek fejlesztését, a
fantáziaképesség fontosságát
A gyakorlat/játék leírása Instrukció (amire érdemes

figyelni)
Játék leírás: Ez lehetőséget biztosít egy hosszú szerep- Hogy a gyerekek ne kapjanak egy-
játékra, és megmutatja a felkészülés mechanizmusát az szerre túl sok serkentést, hasznos
ötletek továbbvitelét, ahogy az osztály halad az órával. lehet csak egy ilyen közlekedési játé-
Hogy a gyerekek ne kapjanak egyszerre túl sok ser-
kot eljátszani óránként. Egy egysze-
kentést hasznos lehet csak 1 ilyen közlekedési játékot
eljátszani óránként. Egy egyszerű közlekedési elrendezés rű közlekedési elrendezés segítséget
segítséget nyújthat a játékban. A tanárok és a segédek is nyújthat a játékban.
csatlakozhatnak, felváltva a rendőrök és a forgalomirá-
nyítók szerepét. Autók és taxik: a gyerekek lehetnek autó
tulajdonosok vagy utasok. Végig kell gondolniuk a tevé-
kenységeket, amelyeket egy autós elvégez: pl. ajtónyitás
biztonsági öv bekapcsolása, autóindítás stb. Vitassuk
meg az autók előnyeit (szállíthatunk, bevásárolhatunk)
és hátrányait (forgalmi dugó, gyorshajtó vezetők, szeny-
nyezettség). Vonatok és metró: a gyerekek csoportokban
dolgozhatnak, és eljátszhatják, hogy ők a mozdonyveze-
tők, a vasúti kocsik, de lehetnek mozdonyvezetők, vagy
utasok. Buszok: ebben a játékba szükség lehet statikus
szerepjátékra. A gyerekek utasként ülnek a székeken,
amelyek a buszhoz hasonlóan vannak elrendezve. Ők
reagálhatnak a busz mozgására, a sofőr és más utasok
tevékenységét. A gyerekek mozoghatnak a teremben
imitálva a busz megállásait, hogy le vagy felszállnak
az utasok. Kerékpár: a gyerekek végiggondolhatják a
kerékpározás problémáit, egy forgalmas úton, vagy egy
parkban. Gyalogos forgalom: a gyerekek megvitathat-
ják a gyalogos közlekedési problémáit, mint például:
áthaladás a zebrán, zöldlámpa szabály stb.
157
Munkaforma, csapatos játék, (10-20 Eszköz és ze- a gyakorlathoz
térforma fő) kis és nagy csopor- nehasználat nagyon fontos
tokkal lehet játszatni. a jó szükséges a
zenei aláfestés, és
közben az eszközt
használat. (pl.
buszkormány)

lehet végeztetni.
158
Forrás megjelölése A játék neve: Egy lélegzetre kell
elmondani
Hivatkozás: Gabnai Katalin
– Drámajátékok (Bevezetés a
drámapedagógiába) Helikon Kiadó 1999.
82. oldal
Ráhangolódás: légzéstechnika, önuralom, Önuralom, koncentráció figyelem,

koncentráció figyelem fejlesztő feladat koncentrációs légzéstechnika
gyakorlás, gátlásoldó, hangadás kiejtés-
beszédtechnika gyakorlása.
Játék leírás: a játék ritmusa a 10. Egymást

követően kell tíz olyan dolgot elmondaniuk, A légzésgyakorlatoknál a szöveget
amelyből kilencet tagadnak, a tízedikkel a gyerekeknek egy lélegzetre kell
értenek egyet, és mindezt egy szuszra. (pl.: elmondaniuk, erre helyezzük a
nem 3, nem 6, nem 9, nem 12, nem 15, nem hangsúlyt.
18, nem 21, nem 24, nem 27, hanem 30)
(Ugyanezt a gyakorlatot, helyettesíthetjük
napokkal, hónapokkal, színekkel.)
(Pl. hétfőn én megyek, kedden te jössz,
szerdán én megyek... stb.)
Munkaforma, térforma lehet egyéni, Eszköz és ze- A gyakorlathoz nem

páros, vagy nehasználat szükséges zenei aláfes-
kiscsoportos tés. A szójáték közbeni
(3-4 fő) nem-eket nyomatéko-
síthatjuk tapssal.
159

Forrás megjelölése A játék neve: Kulcsos játék
Hivatkozás: Kaposi László – Játékkönyv
(színházi füzetek IV.) Kerekasztal Színházi
Nevelési Központ – 1993. - 36. oldal
A gyakorlat megvalósítására javasolt Ráhangolódás – óra elején
órafázis és időtartam meghatározása 10 perc
Ráhangolódás Önuralom, koncentráció figyelem,

hallásérzék fejlesztés, nyelvi játék
gyakorlása, csendreflex kialakítás,
megismertetése.
A gyerekeknél a játékon keresztül
szeretnénk megtanítani a figyelést az
érzékek fejlesztését, és az egymásra figyelés
fontosságát.
Játék leírás: A játékosok körben ülnek, A feladat elvégzésekor használnunk kell

egyvalaki középen áll, csukott szemmel. az érzékszerveinket (Hallás, tapintás,).
A többiek nesztelenül egy kulcscsomót
adogatnak körbe. A kör közepén álló
játékosnak meg kell hallania hol, jár a kulcs,
akkor odamutat ahonnan a zajt hallotta. Ha
az irányt eltalálta, akkor a megadhat egy betűt
(mondjuk a K) és a rajtakapott játékosnak,
amíg a kulcs egyszer körbeért (5 vagy később
10) szót kell kitalálnia. Ha nem tud kitalálni
annyi szót, akkor a kerül a kör közepébe.
Munkaforma, térforma csapatos kör Eszköz és A gyakorlathoz nem szük-
játék, (10-20 zenehasz- séges a zenei aláfestés, a
fő) kis és nálat figyelmet ne vegyük el a
nagycsopor- játékosoktól. De a kulcs-
tokkal lehet csomót, mint eszközt
játszatni. használjuk.
is el lehet végeztetni. A pedagógus irányíthatja a játékot,
vagy aktív részese is lehet. Felügyel a játék tisztásságára.
160
Forrás megjelölése A játék neve: Verébjáték:
Hivatkozás: D. Kósa Vilma - Dr. Előd Nóra
– Juhász Magdolna – Kovács Andrásné –
Szücsné Pintér Rozália - Add tovább! 2006.
Candy kiadó (II. kiadás) 11.oldal
A gyakorlat megvalósítására javasolt Második feladat – óra elején
órafázis és időtartam meghatározása 10 perc
Ráhangolódás, mozgáskoordinációs A játékon keresztül a gyerekek ügyesség,
feladat koncentráció képességét, kiközösítés
megakadályozását szeretnénk elérni.
Mozgáskoordinációs sportjáték. A játékon
belül a jókedv, a leleményesség, megfigyelés
fejlesztő, közérzetjavító, térbeli tájékozódás,
egymásra figyelés a jellemző.
Játék leírás: rajzolunk egy 6-8 méter átmérőjű Táncosoknál kérhetjük: hogy a játék
kört, melyben elhelyezzük a madáreledelt, latin-amerikai táncokból ismert
szerte szétszórjuk a körben. Egy gyermek mozdulatokra épüljön.
a ragadozó ő a körön belül van, a többiek
az éhes verebek. Ők a körön kívül élnek, és
eleségért beugrálnak a körbe. A ragadozó
madár feladata, elkapni a verebeket. Akit
elkap (megcsíp) az visszarakja az eledelt, és
kiáll. Az nyer, akit nem kap el a ragadozó és a
legtöbb eledelt gyűjti össze.
Munkaforma, Páros- és csapat- Eszköz és használhatunk külön-
térforma munka, melyet a zenehasz- böző ritmusú zenéket,
behatárolt térben nálat mellyel megadhatjuk a
kell használni. mozdulatok, és a térbeni
(A csapatmunkánál mozgások sebességét,
a versenyhelyzet eszközök használata
kialakítása feszült- kötelező (dió, kukorica,
ségoldása a cél) makk, toboz.
is el lehet végeztetni. A játékot játszhatjuk időre (pl. 3 perc)
játszhatjuk csapatokban ki az ügyesebb. Két csapatban és a
másik csapattól a saját körbe kell elrabolni az eledelt.
161
Forrás megjelölése A játék neve: Sziámi Ikrek
– Juhász Magdolna – Kovács Andrásné
– Szücsné Pintér Rozália - Add tovább!
2006. Candy kiadó (II. kiadás) 9.-10. oldal
A gyakorlat megvalósítására javasolt Harmadik feladat 10 perc
megfigyelés, improvizációs feladatok Önuralom, koncentráció figyelem,
gátlásoldó, kapcsolaterősítő, közérzetjavító.
Mozgáskoordinációs játék. A játékon
belül a jókedv, a leleményesség,
megfigyelés fejlesztő, közérzetjavító, térbeli
tájékozódás, egymásra figyelés a jellemző.
Játék leírás: a gyerekek valamelyik A feladat elvégzésekor a tanulóknak
testrészüknél, (karjuk, orruk, válluk... stb.) nagyon össze kell dolgozniuk, főleg
össze vannak nőve, így mozognak. Eleinte amikor segédeszközöket használunk.
csak minimál mozgást végzünk később
már feladatokat (ülj, guggolj, vegyenek fel
valamit, nyissák ki az ajtót, ) miközben ne
váljon szét az összenőtt testrészük.
(ugyanezt a gyakorlatot, nehezíthetjük,
hogy valami kinövés köti őket össze.
(pingponglabda a homloknál, gyufásdoboz
az orrnál, vagy ropi a szájukban.)
Munkaforma, térforma páros játék, Eszköz és a gyakorlathoz nem szük-
(2 fő) kis és zenehasz- séges zenei aláfestés, de a
nagycsopor- nálat táncos figurák alkalmazá-
tokkal lehet sánál lehet használni. (pl.
játszatni. a cha-cha alapot gyako-
rolják a sziámi ikrek, ropi-
val a szájukban.) Tárgyak
alkalmazása: pingpong
labda, ropi, papírlap…
stb.)
is el lehet végeztetni. nA pedagógus irányíthatja a játékot,
vagy aktív részese is lehet. Felügyel a játék tisztaságára
162
Forrás megjelölése A játék neve: Mocsárjárás
Hivatkozás: a kiadvány a Nemzeti
Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési
operatív Program .1.1. központi program
keretében készült.Kiadja a suli Nova
Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-
továbbképzési Kht.1114 Budapest, Váci út
7.a kiadásért felel: Pála Károly ügyvezető
igazgató Nyomdai munkák: Pátria
Nyomda Zrt., 007
A gyakorlat megvalósítására javasolt Órazáró - 10 perc
társ és önismereti feladatok A gyermekek improvizációs, testismeret
egyensúlyérzékét, jókedvét, fantáziáját,
szeretnénk fejleszteni.
Játék leírás: A tanító a játék végéig instrukciókkal
A játék célja, hogy minden gyerek jusson át láthatja el a tanulókat, hiszen az átkelés
egy képzeletbeli mocsáron úgy, hogy lába irányítható a játék.
ne érjen bele a „mocsár vizébe” (vagyis a
talajra), mert akkor az lehúzhatja őt a mély-
be. Két újságpapírt kap minden gyerek, s
oly módon tud előre haladni, hogy először
rálép az egyikre, majd a másikat maga elé
helyezi és átlép rá. Az üresen maradt papírt
újra maga elé helyezi, és ismét átlép rá.
A játék nehezíthető különféle akadályokkal
(ezeket fáknak, bokroknak, alvó állatoknak
stb. nevezhetjük el), amelyeket a játék során
ki kell kerülni. Még nehezebb a játék, ha a
játszók egyszerre többen, esetleg teljesen
egyszerre indulnak útnak. Ilyenkor még
egymásra is figyelniük kell. Az újságpapír
méretének változtatásával is nehezíthető az
átkelést.
163
Munkaforma, térforma Egyéni, pá- Eszköz és Gyakorlatlan csoportok
ros csoportos zenehasz- esetében nem szükséges
játék. nálat zenei aláfestés, a zenei- és
táncos jártassággal ren-
delkezőknél ajánlott, lehet
ritmusokra is haladni

lehet. Felügyel a játék tisztaságára
164
Forrás megjelölése A játék neve: Add tovább
Candy kiadó (II. kiadás) 14.old.
Ráhangolódást segítő feladat: ritmus A feladat célja: A csapatépítés. ritmuskészség,
gyakorlat figyelem, koncentráló képesség keresztcsa-
tornák komplex működésének képessége
egymásra hangolódás kialakítása, érintés
elfogadása, gyorsaság, fejlesztése.
Játék leírás: a gyerekek hosszú sorba, vagy A gyerekek sorban/sorokban állva
körbe állhatnak. Az utolsó a kezdő játékos. figyelik csöndben a ritmust, majd az
Ő elindít egy ritmust az előtte lévő játékos előtte álló csoporttársának a vállára kell
vállán, amit a sorba tovább kell adni. Amikor lekopogtatnia egymás után sorba. Minél
visszaérkezett az elindított ritmus az indító gyorsabban és pontosabban.
vállára, a tanuló elmondja, hogy az a ritmus Tánccsoportban kérjünk táncos, bonyo-
érkezett e vissza, amit ő elindított. Nehezített lultabb ritmust. Kérjük, hogy a tanulók
feladat: A gyerekek két oszlopban állnak. Az csukott szemmel az érintésre, és a hallás-
oszlopok végén álló utolsó diákot kihívjuk. A ra figyelve dolgozzanak.
pedagógus kitalál egy ritmust, amit két diák
vállán lekopog. A feladat: hogy a két diák
tapsra elindítsa egyszerre a ritmust az előttük
álló vállán. Cél: minél hamarabb és minél
pontosabban meg érkezzen az utolsó ember-
hez a ritmus.
Munkaforma, A játékot cso- Eszköz és A feladatnál halk zenét
térforma portban játsszuk, zenehasz- használunk.
körben, vagy két nálat Zene: Brian Crain-Earth
oszlopban elhe-
lyezkedve.
lehet végeztetni.
Ennél a feladatnál elősegíti a tanulók aktív részvételét az órán.
Ebben a feladatban nem a versenyhelyzet kialakítása a célom,
hanem az információ minél gyorsabb átadás.
165
Forrás megjelölése A játék neve: Mondjuk ketten!
Hivatkozás: D. Kósa Vilma - Dr. Előd Nóra –
Juhász Magdolna – Kovács Andrásné – Szücsné
Pintér Rozália - Add tovább! 2006. Candy kiadó
(II. kiadás) 21. oldal
Levezetést segítő feladat: ritmus A játékon keresztül a koncentráció,
gyakorlat egyensúlyérzék, improvizáció, érintés, bizalom,
kreativitás, ügyesség, mozgáskoordináció, páros
munka fejlesztése a cél.
Játék leírás: a játékban a szöveget és a Egyik diáknak (aki a szöveg), el kell
gesztust választjuk ketté. Az egyik gyerek kezdeni egy mesét, vagy egy általa kitalált
a „szöveg”, a másik gyerek a „gesztus”. A szöveget. Másiknak a beszélő mögé kell
„szöveg” elkezd egy mesét, vagy egy általa állnia, és a beszélő hóna alatt gesztusokkal
kitalált szöveget mondani. A „gesztus” beáll kell kísérni a szöveget. Figyelniük kell az
a beszélő mögé és a hóna alatt gesztusokkal összhangra.
kíséri a szöveget. Fontos, hogy a szöveg és Nehezített feladatnál figyelni és teljesíteni
a gesztus összeillő legyen. A pedagógus kell a tanár vagy a többi társuk által
vagy csoporttársaik nehezítésképpen a megadott információkat.
játék végéig feladatokat adnak a gyerekek
számára. Pl.: kulcsszavakat, ami köré az
adott szöveg illik.
Munkaforma, A játékot párban Eszköz és zene- A feladathoz, nem
térforma játsszuk. Kis cso- használat használunk szöve-
portban a többi ges zenét.
diáktárs instruk- Zene:
ciókkal látja el az Tango Fusion- Un-
éppen játszó párt. der The Moon
Tánccsoportban
a gyerekek táncos
szöveggel kell,
hogy dolgozzanak.
lehet végeztetni.
Ezt a játékot ugyanarra a zenére játsszuk minden korosztálynál.
Komoly zenére dolgozunk.
166
Alapfok 4.-5.-6. évfolyam

Forrás megjelölése A játék neve: Add tovább
Hivatkozás: D. Kósa Vilma - Dr. Előd Nóra – Juhász
Magdolna – Kovács Andrásné – Szücsné Pintér
Rozália - Add tovább! 2006. Candy kiadó (II.
kiadás) 14. oldal
A gyakorlat megvalósítására 10 perc

meghatározása
Ráhangolódás: egymásra Ritmuskészség, koncentráló képesség fejlesztő.
hangolódás Közösségépítő, a gyakorlatban fontos az egymásra
figyelés. Gyorsaság, figyelem, érintés

Játék leírás: A tanulók felsorakoznak egy-
két hosszú sorban, vagy körbe is állhatnak. A játékon keresztül csapatépítés a
Az utolsó/kezdő játékos elindít egy ritmust koncentráló és ritmusfejlesztés a célunk.
az előtte álló vállán, melyet sorban le Szeretném elérni, hogy a tanulók ismerjék
kell ütögetni. Amikor visszaérkezett a a ritmusokat, és az érintés ne legyen
ritmusszekció az indító tanuló elmondja, kellemetlen tánc közben. Kérhetjük a
hogy az a ritmus jött vissza, amit ő ritmusoknál, hogy táncos ritmusokat
elindított. üssenek (pl.: cha-cha-cha).
Versenyhelyzet: a két oszlopból egy-
egy tanulót kihívunk csak ő tudja a
pedagógus által kitalált ritmust, majd
amikor visszaállt a sorvégére, tapsra
minél gyorsabban kell átadni a ritmust a
csoporttagjainak. A sorban a legelső, de a
ritmusnál a legutolsó tanuló megmutatja
a pedagógusnak a ritmust. Az nyer, aki
gyorsabb, vagy pontosabb. A lényeg a
pontosság.
167
Munkaforma, csoportos (10-20 fő) Eszköz és a gyakorlathoz nem
térforma A gyakorlatnál a peda- zenehasználat szükséges zenei aláfestés
gógus kezdeményez-
heti, hogy a tanulók
csukott szemmel csak
az érintésre, és a hallás-
ra hagyatkozva üssék
a ritmusokat. Fontos
hogy egyszerű ritmu-
sokkal kezdjünk. Ha
két csapat van lehet
őket gyorsasággal ver-
senyeztetni.
Kérhetjük a ritmusok-
nál, hogy táncos rit-
musokat üssenek (pl.:
cha-cha-cha).
Megjegyzések A játékot kisebb-nagyobb nehezítéssel több korosztályban is el lehet

végeztetni.
Kérhetjük a ritmusoknál, hogy táncos ritmusokat üssenek (pl.: cha-
cha-cha).
168
Forrás megjelölése A játék neve: Párkereső
Candy kiadó (II. kiadás) 23.oldal
Képesség és készség fejlesztő játék akusztikai figyelem, ritmusérzék,
koncentráció, ügyesség, hallás,
összpontosítás, tipikus bizalomjáték.
Játék leírása: Minden tanuló párt választ Közösségépítő, figyelmet kitűnően
magának. Az egyik a hívó, a másik a kereső. fejlesztő játék. A párkereső egy nagyon
Megállapodnak egy hangban (állati, berregés, szórakoztató, fantáziadús élményjáték.
piszmogás, fütty). A kereső szemét bekötjük Úgy gondoljuk, kortalan.
és egyvonalban állítjuk őket. A hívók térben
össze-vissza helyezkednek el. Adott jelre A játék kombinálható a hideg-meleg
a hívók a hanggal elkezdik magukhoz keresőjátékkal. Táncosoknál kérhető:
csalogatni a keresőket. A cél, hogy a nagy hogy a kereső a tánc szakirányának
hangzavarban a „vakkeresők” odataláljanak megfelelő táncmozdulatokkal
a párjukhoz. Aki leghamarabb találja meg a közlekedjen.
párját az a páros nyert. A hívók mozdulatlan
pozícióban hívhatják párjukat!
Lehet a gyakorlatot nehezíteni, (pl. halk
zene bekapcsolása, vagy a hívó mozgatása).
Nagyon fontos, hogy a hívó tisztában legyen
azzal, hogy a kereső testi épségéért ő felel.
A játék kombinálható a hideg-meleg
keresőjátékkal. Táncosoknál kérhető, hogy
a kereső a tánc szakirányának megfelelő
táncmozdulatokkal közlekedjen.
Munkaforma, Körformában Eszköz és ze- Zenei aláfestés nélkül is
térforma minimum 8-10 nehasználat nagyon élvezhető a játék.
fős csoportban Színesíthető zenével.
végezzük.
lehet végeztetni. Lehet a gyakorlatot nehezíteni, (pl. halk zene
bekapcsolása, vagy a hívó mozgatása). Nagyon fontos, hogy a
hívó tisztában legyen azzal, hogy a kereső testi épségéért ő felel.
169
Forrás megjelölése A játék neve: Mondjuk ketten!
Candy kiadó (II. kiadás) 21. oldal

Órazárás: improvizációs játék Figyelemösszpontosító játék, közérzetjavító,

együttműködési szerepjáték. Koncentráció,
egyensúlyérzék, testismeret, improvizálást
igényel.
Játék leírása: A szöveg és a gesztus A tanító a játék végéig instrukciókkal

szétválasztása. Az egyik tanuló a szöveg, láthatja el a tanulókat, mondhat
a másik a gesztus. Az egyik gyermek kulcsszavakat, melyet bele kell illeszteni
elkezd egy mesét, verset, mondókat, vagy a mesébe. Táncosoknál kérhető: hogy
csak egy prózát (lehet fantázia) a másik a a mesélő különböző lassú oldalirányú
beszélő mögé áll, és a hóna alatt mutogatja testmozdulatokat végezzen, a mutogató
gesztusokkal kiséri a szöveget. A feladat a pedig ezt lekövesse.
szöveg és a kép (gesztus) szinkronba hozása
Munkaforma, A játék páros Eszköz és ze- Gyakorlatlan csoportok
térforma nehasználat esetében nem szükséges
zenei aláfestés, a zenei-
és táncos jártassággal
rendelkezőknél ajánlott.
Táncosoknál kérhető: hogy a mesélő különböző lassú
oldalirányú testmozdulatokat végezzen, a mutogató pedig ezt
lekövesse.
170
Forrás megjelölése A játék neve: Sziámi Ikrek
Hivatkozás: D. Kósa Vilma - Dr. Előd Nóra – Juhász
Magdolna – Kovács Andrásné – Szücsné Pintér
Rozália - Add tovább! 2006. Candy kiadó (II. kiadás)
9.-10. oldal
A gyakorlat megvalósítására Harmadik feladat 10 perc
meghatározása
megfigyelés, improvizációs Önuralom, koncentráció figyelem, gátlásoldó,
feladatok kapcsolaterősítő, közérzetjavító.
Mozgáskoordinációs játék. A játékon belül a jókedv,
a leleményesség, megfigyelés fejlesztő, közérzetjavító,
térbeli tájékozódás, egymásra figyelés a jellemző.
Játék leírás: a gyerekek valamelyik A feladat elvégzésekor a tanulóknak
testrészüknél, (karjuk, orruk, válluk... nagyon össze kell dolgozniuk, főleg amikor
stb.) össze vannak nőve, így mozognak. segédeszközöket használunk.
Eleinte csak minimál mozgást végzünk
később már feladatokat (ülj, guggolj,
vegyenek fel valamit, nyissák ki az ajtót,)
miközben ne váljon szét az összenőtt
testrészük. (Ugyanezt a gyakorlatot,
nehezíthetjük, hogy valami kinövés köti
őket össze, pingponglabda a homloknál,
gyufásdoboz az orrnál, vagy ropi a
szájukban.)
Munkafor- páros játék, (2 fő) kis és Eszköz és ze- a gyakorlathoz nem szük-
ma, térforma nagycsoportokkal lehet nehasználat séges zenei aláfestés, de a
játszatni. táncos figurák alkalmazá-
sánál lehet használni. (pl. a
cha-cha-cha alapot gyako-
rolják a sziámi ikrek, ropi-
val a szájukban.) Tárgyak
alkalmazása: pingponglab-
da, ropi, papírlap… stb.)
Megjegyzé- A játékot kisebb-nagyobb nehezítéssel több korosztályban is el lehet
sek végeztetni. A pedagógus irányíthatja a játékot, vagy aktív részese is
lehet. Felügyel a játék tisztaságára
171
Forrás megjelölése A játék neve:
World’s greatest sandwich – A világ legfinomabb
szendvicse
Hivatkozás: Wade Bradford: Ice Breakers: Circle
Games
meghatározása
Órazárás: improvizációs, Célom a megfigyelés egymásra való koncentrálás
memória fejlesztő játék memória fejlesztése, feszültség és gátlás eloldás. Az
önbizalom fejlesztése kiállás és határozott megjelenés.
Játék leírás: a játékosok körbe ülnek. Az A gyerekek egymás után felállnak és
első játékos feláll, és hangosan bemondja a megmondják a nevüket, valamint azt, mit
nevét. A neve mellé mond egy olyan alap- tennének bele a szendvicsükbe. Kérem: Le-
anyagot, amit egy szendvicsbe beletenne. gyenek határozottak és hangosak.
Pl.: Nevem Petra, és a világ legfinomabb Tapasztalat:
szendvicsét készítem, amiben van saláta. A kicsiknél hamarabb oldódnak a gátlások,
A körben ülő következő játékos szintén mint az idősebb korosztálynál
megmondja a nevét, majd azt az alapanya-
got, amit az előtte lévő játékos (Petra) tett
a szendvicsbe, majd elmondja, ő mit tenne
bele. Pl.: Nevem Zsófi, és a világ legfino-
mabb szendvicsében van saláta és párizsi.
Nehezített feladat: Tánccsoportban ne
szendvicset készítsenek, hanem pl.: kore-
ográfiát, ezért technikába illő mozdulatot
mondjanak. A kicsikkel, 6 éves korban me-
sével játsszuk, mesehősöket mondjanak.
Munkaforma, A játékot körben ülve Eszköz és Gyakorlatlan csoportok
térforma játsszuk. Kis és nagy zenehasz- esetében nem szükséges
létszámú csoportnál is nálat zenei aláfestés, a zenei- és
alkalmazható. táncos jártassággal rendel-
kezőknél ajánlott.
végeztetni. Nehezített feladat: Tánccsoportban ne szendvicset ké-
szítsenek, hanem pl.: koreográfiát, ezért technikába illő mozdulatot
mondjanak. Könnyített feladat: A kicsikkel, 6 éves korban mesével
játsszuk, mesehősöket mondjanak
172
Forrás megjelölése Játék neve: Improvizációs tánckör
Improvizations Dance Circle
Hivatkozás: Lee Strasberg, A Dream of Passion
(New York: Plume books, 1987) Chapter 10.

meghatározása
improvizációs, memóriafejlesztő A feladat segít a feloldódásban gátlások levetkőzésében
játék Fejleszti a gyerekek improvizációs készségét. Segíti
egymás elfogadását és erősíti a csoportmunkát. Fejleszti
még a térbeli viszonyok megnevezésének képességét.
Önfejlesztő képességet gondolkodási kompetenciát ta-
nulási kompetenciát és a tudásszerző kompetenciát
Játék leírása: a gyerekek kört alkotnak (miért kell mindig körben állni? Ez egy tökéletes
módja bemutatni egy feladatot. A körben mindenki egyformán lát, nincs1., 2., ... sor. Min-
denki egyformán aktívan tud részt venni a feladatban, ezért ez egy biztos módszer.) A játék-
hoz szükségünk van ritmusos zenére. Az egyik gyerek elkezd mozogni zene nélkül, majd a
mozdulatot megismétli zenére. Ezt a mozdulatot többi gyerek leutánozza. Pl.: Ugrálunk fel és
le, ami közben a kezet is használjunk. Táncosoknál kérjük, hogy mindenki egy általa elkép-
zelt mozdulatsort találjon ki és adjon elő. A többieknek a bemutatott sort le kell utánozniuk.
Miután körbeért a kör, kezdhetjük elejéről, de ekkor a másik irányba haladva. Nehezített fel-
adat: Tánccsoportnál a tanár bemutat egy bonyolultabb kombinációt, amit a soron következő
gyereknek folytatnia kell. Ezt a folyamatot követjük, ha szeretnénk a gyerek improvizációs
készségét fejleszteni. A játék végén célszerű megbeszélni a játékot. Megbeszélés: A pedagógus
a feladat végén megkérdezi, 1, Ki félt attól, hogy a többiek előtt megmutassa saját ötletét? 2,
Miért éreztetek így? 3, Mit gondoltok, miért kellett megismételni a feladatot az ellenkező
irányba? 4, Hogy segíti elő ez a feladat a csapatmunkát? 5, Milyen módon segíti elő ez a fel-
adat a feloldódást?
A feladat minden gyereknek/táncosnak kötelező. Egyik gyerek bemutat, egy általa elkép-
zelt, mozdulatsort. Először zene nélkül, majd meg kell mutatnia zenére is. A társainak
meg kell ismételni a mozdulatsort, már zenére.
Megjegyzés: Nem minden tanuló magabiztos a feladat közben, Célszerű körbemenni és
egyenként segíteni őket a feladat megoldásban.
Ez a feladat tökéletes felkészülés egy előadás, bemutató előtt, segít abban, hogy a táncos a
színpadon ne magára figyeljen,
Ha ez a feladat segít a táncosoknak, gátlásaiknak a feloldásában, akkor a színpadi előadás
is sikeresebb lesz.
173
Munkaforma, A játékot körben Eszköz és Ha előadás előtt alkalma-
térforma játsszuk. Kis és nagy zenehasz- zom ezt a feladatot, akkor
létszámú csoportnál is nálat az adott koreográfiának a
alkalmazható zenéjét használom.
pl.: Koreográfia címe:
Tórusz Zene: You are not
alone
végeztetni.
Nehezített feladat: Tánccsoportnál a tanár bemutat egy bonyolultabb
kombinációt, amit a soron következő gyereknek folytatnia kell.
Ezt a folyamatot követjük, ha szeretnénk a gyerek improvizációs
készségét fejleszteni. A játék végén célszerű megbeszélni a játékot
Megjegyzés: Nem minden tanuló magabiztos a feladat közben, Cél-
szerű körbemenni és egyenként segíteni őket a feladat megoldásban.
Ez a feladat tökéletes felkészülés egy előadás, bemutató előtt, segít
abban, hogy a táncos a színpadon ne magára figyeljen,
Ha ez a feladat segít a táncosoknak, gátlásaiknak a feloldásában, ak-
kor a színpadi előadás is sikeresebb lesz.
Tapasztalat:
A kisebb gyerekek egyszerű mozdulatokat használjanak, mert nehe-
zebben jegyzik meg a feladatsort. Az idősebb korosztály gátlás nélkül
kellő komolysággal végezte a feladatot.
174
FELHASZNÁLT IRODALOM
• Bradford, Wade: Ice Breakers: Circle Games

• D. Kósa Vilma–Dr. Előd Nóra–Juhász Magdolna–Kovács Andrásné–Szücsné Pintér
Rozália: Add tovább! Candy kiadó (II. kiadás), 2006.
• Erin Bouma: Dance, Drama & Movement: Young Learner Activities
• Esztergályos Jenő: Ezer játék, Szerzői magánkiadás, Celldömölk, 1990.
• Gabnai Katalin: Drámajátékok, Tankönyvkiadó, Budapest,1987.
• Gabnai Katalin: Drámajátékok (Bevezetés a drámapedagógiába) Helikon Kiadó, 1999.
• Kaposi László: Játékkönyv, Gödöllői Művelődési Központ, Gödöllő, 1984.
• Kaposi László: Drámapedagógiai olvasókönyv, Marczibányi Téri Műv. Központ,
Budapest, 1995.
• Kaposi László: Játékkönyv (színházi füzetek IV.) Kerekasztal Színházi Nevelési Központ,
1993.
• Strasberg, Lee: A Dream of Passion (New York: Plume books, 1987) Chapter 10.
• Intako továbbképzés
• Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési operatív Program. 1.1. központi
program keretében készült. Kiadja a suli Nova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-to-
vábbképzési Kht.1114 Budapest, Váci út 7. a kiadásért felel: Pála Károly ügyvezető igaz-
gató Nyomdai munkák: Pátria Nyomda Zrt., 007
• Nemzeti Erőforrás Minisztériuma: Az alapfokú művészetoktatás követelményei és
tantervi programja (2016). Magyar Közlöny, 2011.01.26,
URL: http://www.kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/mk11008.pdf
(letöltés dátuma: 2019.06.08.)
175
176

Hajas K. Czene Banhidi P. Tarsastanc Modszertani Ismertetes...

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Hajas K. Czene Banhidi P. Tarsastanc Modszertani Ismertetes...

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TÁRSASTÁNC

módszertani ismertetés tematikus tervekkel

Magyar Táncművészeti Egyetem

© Hájas Katalin, Czene-Bánhidi Petra, 2020

A könyv „A tanulók képességkibontakoztatásának elősegítése

Kiadja a Magyar Táncművészeti Egyetem, www.mte.eu

Felelős kiadó: Bolvári-Takács Gábor rektor

Nyomdai előkészítés: TrueNet Kft.

A táncművészeti ágak közül a legrégebbi hagyományokkal rendelkező társastáncoktatás nagy

Kötelezően választható tantárgy az összevont osztályokban

A társastáncoktatás általános fejlesztési követelményei

A társastánc tanszak célja, hogy törekedjen a társastánc minél teljesebb megismertetésére,

Kiemelt kompetenciák a társastánc területén

A kidolgozott módszertanokhoz segédanyagként évfolyamokra lebontott mozgóképi anya-

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓ

FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, a tanuló megismerés

ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak kialakítása, a

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ALAPVETŐ

FELADATOK Differenciálás, a mérési eredmények figyelembevételével.

ELVÁRÁS Kialakul a csoport működési rendje és a táncóra rendje. A gyermekek

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

ELVÁRÁS A kialakult működési (táncóra) rendben a tanuló legyen képes a

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél-és feladatrendszere: ALAKZATOK,

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A FEJLESZTŐ PE- Czene-Bánhidi Pet- KOROSZTÁLY 7-8 éves korosztály

A KOMPE- ANYANYEL- MATEMATI- VÁLLALKO- SZOCIÁLIS

TANANYAG A játékműveltség felmérése, bővítése.

TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, népi játék, drámajáték

SZEMLÉLTETÉS/ hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: A TANULÓ MEGISMERÉSE

FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, a tanuló megismerés

ELVÁRÁS A működési rend és szokásrend alapjainak rögzítése, a játékkedv, a

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ALAPVETŐ

FELADATOK Differenciálás, a mérési eredmények figyelembevételével.

ELVÁRÁS A csoport működési rendje, és a táncóra rendje kialakult. A gyerme-

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: FORGÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE,

FELADATOK Differenciálás, a mérési eredmények figyelembevételével.

ELVÁRÁS A táncóra kialakult rendjében a gyermekek legyenek képesek a főbb

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: FORGÁSOK

ELVÁRÁS A tanuló legyen képes a csoportos táncolás magatartásformáinak

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A FEJLESZTŐ Czene-Bánhidi Pet- KOROSZTÁLY 8-9 éves korosztály

TANTERVI KÖ- Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során.

TANANYAG A játékműveltség bővítése.

TANTÁRGYI Szaktárgyi kapcsolatok: zene, drámajáték

SZEMLÉLTETÉS/ hangtechnika, babzsák, hulahoppkarika, ritmushangszerek,

FELADATOK Szervezési feladatok, balesetvédelem, a tanuló megismerés

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

FELADATOK Differenciálás, a mérési eredményekkel.

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,

FELJEGYZÉSEK A TERVEK MEGVALÓSULÁSÁRÓL,

A tanulási-tanítási egység cél- és feladatrendszere: ALAPVETŐ

FELADATOK Differenciálás, a mérési eredmények figyelembevételével.

A TEMATIKAI EGYSÉGEKHEZ KAPCSOLÓDÓ JÁTÉKOK, MOZGÁSFORMÁK,