الوثيقة التربوية علوم تجريببية

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾــــــــــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿــــــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﯾﺒﯿــــــــــــــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل أﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 01‬آﻟﯿﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﮭﺪف أﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪: 01‬‬
‫ﯾﺤﺪد دور اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﻟﻠﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 01‬اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ و اﺳﺘﺨﺮاج ﺧﺼﺎﺋﺼﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫دﻟﯿﻞ اﻻﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻨﺸﺎطﺎت‬
‫إن اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﺨﺬھﺎ اﻟﺤﯿﻮان ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﺪة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ‬
‫* ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻐﯿﺮات اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‬ ‫* إظﮭﺎر ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ﻋﻀﻼت ﻣﺘﻀﺎدة )ﻋﻀﻠﺔ ﺑﺎﺳﻄﺔ و ﻋﻀﻠﺔ ﻗﺎﺑﻀﺔ ( و ﻋﻈﺎم ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫‪3-2-1‬‬ ‫ﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺴﺎق أﺛﻨﺎء اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ إﻧﻄﻼﻗﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻔﺼﻞ ﺗﺘﺜﺒﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ھﺬه اﻟﻌﻀﻼت ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺑﺬﻟﻚ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻌﻈﺎم و ذﻟﻚ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻮازن‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ أو ﺗﺠﺎرب‬
‫ﺣﺴﺐ ﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﻘﻠﺼﺔ أو اﻟﻤﺴﺘﺮﺧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ ﺗﻌﺪﯾﻞ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ دراﺳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺘﻮازن ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺑﺴﯿﻄﺔ )ﻣﻨﻌﻜﺴﺎت اﻟﺘﻮازن‬
‫إن اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻌﻀﻠﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺪدھﺎ ﺗﺘﻘﻠﺺ‬ ‫ﻻ إرادي‬
‫اﻟﻀﻔﺪع‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻔﺪع أو ﺗﺠﺎرب‬
‫)اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻮرﯾﺔ‪ ،‬ﻻ إدارﯾﺔ و ﻣﻨﺴﻘﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اٍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫أﺧﺮى(‬
‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺎت اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻠﺺ‬
‫‪5-4‬‬ ‫*ﯾﺤﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻼإرادﯾﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‬ ‫* طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ إﺛﺎرة و دراﺳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻋﻀﻠﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﺮﺿﻔﻲ أو اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻵﺧﯿﻠﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﻀﻼت‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﺮﺿﻔﻲ ‪.‬‬ ‫ﺗﻮازن وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ ‪:‬‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺑﺘﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ‪.‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺴﺠﯿﻞ ھﺬه اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ و‬
‫‪ -‬ﯾﺬﻛﺮ ﺑﻤﺼﻄﻠﺢ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ‬ ‫‪ -‬إﺳﺘﺜﺎرة ﻣﻨﻌﻜﺲ رﺿﻔﻲ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﮭﺎز اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ اﻟﻤﺪﻋﻢ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب )‪.(EX-AO‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺛﻨﻰ اﻟﻄﺮف‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ ﺗﻈﮭﺮ ﺗﻘﻠﺼﺎ‬
‫ﺗﺒﯿﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻄﻮر‪ ،‬ﯾﻘﺪر اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻀﺎﺋﻊ ﺑـ‪ 30‬ﻣﯿﻠﻲ ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ‬
‫واﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻀﻠﯿﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺷﺪ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬
‫و ھﻮ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﻟﺤﻈﺔ اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ )ﻓﻲ ز=‪10‬ﻣﯿﻠﻲ ﺛﺎ( و ﻟﺤﻈﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟﻌﻀﻠﻲ ھﻮ‬
‫ﺑﺴﻂ اﻟﻄﺮف‪.‬‬ ‫ﻧﻔﺴﮭﺎ )وﺗﺮ اﻟﻌﻀﻠﺔ(‬
‫ﻣﻨﻌﻜﺲ‬
‫ﯾﺘﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﺘﺪﺧﻞ ﻋﻀﻼت ﻣﺘﻀﺎدة )ﻋﻀﻠﺔ ﺑﺎﺳﻄﺔ و ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫* ﯾﮭﺪف إﻟﻰ إظﮭﺎر ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‬
‫اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ‬
‫ﻗﺎﺑﻀﺔ ( ﺣﯿﺚ ﺗﻜﻮن إﺣﺪاھﻤﺎ ﻣﺘﻘﻠﺼﺔ و اﻷﺧﺮى ﻣﻤﺪة‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ ھﺎﺗﺎن اﻟﺤﺎﻟﺘﺎن‬ ‫ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸـﺪ ﺣﯿﺚ ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‬
‫ﺗﻘﻠﺺ‬
‫دور ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﺴﻲ وﻣﻨﻔﺬ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﺣﻮﺻﻠﺔ )اﻟﺘﻘﻠﺺ و اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء( ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ زاوﯾﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﺻﻞ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺜﺒﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻈﮭﺮاﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻨﺔ‬
‫ﻋﻀﻠﺔ‬
‫وﺿﻌﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﻀﻼت اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ و‬
‫إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻟﻠﺴﺎق‬
‫إن اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﺨﺬھﺎ‬ ‫* ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻐﯿﺮات اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ ﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫* إظﮭﺎر ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﺤﯿﻮان ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﺪة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎق أﺛﻨﺎء اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻮازن‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ أو‬
‫ﻋﻀﻼت ﻣﺘﻀﺎدة )ﻋﻀﻠﺔ ﺑﺎﺳﻄﺔ و‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ دراﺳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺘﻮازن ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻔﺪع‬ ‫ﺗﺠﺎرب ﺑﺴﯿﻄﺔ )ﻣﻨﻌﻜﺴﺎت اﻟﺘﻮازن ﻋﻨﺪ‬
‫ﻋﻀﻠﺔ ﻗﺎﺑﻀﺔ ( و ﻋﻈﺎم ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اٍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﻀﻔﺪع أو ﺗﺠﺎرب أﺧﺮى(‬
‫‪3-2-1‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻔﺼﻞ ﺗﺘﺜﺒﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ھﺬه‬ ‫*ﯾﺤﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻼإرادﯾﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫* طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻮازن‬
‫اﻟﻌﻀﻼت ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺑﺬﻟﻚ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻌﻈﺎم و‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻻ اﻟﺮﺿﻔﻲ ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ ‪:‬‬
‫ذﻟﻚ ﺣﺴﺐ ﺣﺎﻟﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﻘﻠﺼﺔ أو‬ ‫‪ -‬ﯾﺬﻛﺮ ﺑﻤﺼﻄﻠﺢ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫إرادي ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫‪ -‬إﺳﺘﺜﺎرة ﻣﻨﻌﻜﺲ رﺿﻔﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺮﺧﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ ﺗﻈﮭﺮ ﺗﻘﻠﺼﺎ ﻋﻀﻠﯿﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻨﻰ اﻟﻄﺮف واﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫إن اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﺴﻂ اﻟﻄﺮف‪.‬‬ ‫و اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ‬ ‫ﺷﺪ اﻟﻌﻀﻠﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ )وﺗﺮ اﻟﻌﻀﻠﺔ(‬
‫ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻌﻀﻠﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺪدھﺎ ﺗﺘﻘﻠﺺ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ھﻮ * ﯾﮭﺪف إﻟﻰ إظﮭﺎر ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸـﺪ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫)اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻮرﯾﺔ‪ ،‬ﻻ إدارﯾﺔ و ﻣﻨﺴﻘﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻘﻠﺺ ﺣﯿﺚ ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻌﻀﻠﺔ دور ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﺴﻲ وﻣﻨﻔﺬ‬ ‫اﻟﻌﻀﻠﻲ ﯾﻈﮭﺮاﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻨﺔ‬
‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻀﻼت اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ و‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺎت اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﺪھﺎ )ﻟﺸﺪھﺎ(‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻟﻠﺴﺎق‬
‫ﯾﻤﻜﻦ إﺛﺎرة و دراﺳﺔ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻋﻀﻠﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺼﺎﺣﺐ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ *ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻻ ﺗﺘﻢ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮد ﻟﻌﻀﻠﺔ و‬ ‫* وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ وظﯿﻔﻲ ﻟﻤﺴﺎر اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻛﺎﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﺮﺿﻔﻲ أو اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻵﺧﯿﻠﻲ‪،‬‬ ‫إﻧﻤﺎ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻟﻌﺪة ﻋﻀﻼت أﻗﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺸﺪودة )اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ(‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻹﻧﻌﻜﺎﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪5-4‬‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺑﺘﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ﻋﻀﻠﺘﯿﻦ ﯾﻜﻮن ﻋﻤﻠﮭﻤﺎ ﻣﺘﻀﺎد‪.‬‬ ‫أﺳﺎس اﻟﻤﻜﺘﺴﺎﺑﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ إﺳﺘﺮﺧﺎء اﻟﻌﻀﻠﺔ‬
‫اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ‪.‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺴﺠﯿﻞ ھﺬه اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫*ﯾﻨﺒﮫ إﻟﻰ أن اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﻤﺴﺘﺮﺧﯿﺔ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻀﺎدة )اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ(‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﺨﺎﻋﻲ )ﻣﻨﺒﮫ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﮭﺎز اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ اﻟﻤﺪﻋﻢ‬ ‫ﺣﺪ أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺼﺒﻲ‬ ‫أﻟﯿﺎف ﺣﺴﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب )‪.(EX-AO‬‬ ‫*ﯾﮭﺪف اﻟﻨﺸﺎط إﻟﻰ اٍﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫أﻟﯿﺎف ﺣﺮﻛﯿﺔ‬
‫ﺣﻮل اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺪوث‬ ‫ﻣﻨﻔﺬ ﺣﺮﻛﻲ(‬
‫اﻟﻤﻨﻌﺲ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﻋﻨﺎﺻﺮه ﺑﮭﺪف ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎر‬ ‫طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺪور اﻟﻤﺰدوج ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‬
‫اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ أﺛﻨﺎء ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ )ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ و ﻣﻨﻔﺬ(‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﮭﯿﻜﻠﯿﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻤﺪدھﺎ ﺣﯿﺚ ﯾﺼﺎﺣﺐ ﺗﻘﻠﺺ ﻋﻀﻠﺔ اﺳﺘﺮﺧﺎء ﻋﻀﻠﺔ ﻣﻀﺎدة ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬ص‪11‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪: 6‬اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ 10‬ﻣﯿﻠﻲ ﺛﺎﻧﯿﺔ‪،‬‬
‫ص‪13‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪-1 :8‬ﻋﻀﻠﺔ ﺑﺎﺳﻄﺔ ‪ - 2‬ﻋﻀﻠﺔ ﻗﺎﺑﻀﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ : 9‬ﺗﻌﻮﯾﺾ ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻮاﺗﺮ ﺑﻜﻠﻤﺔ ﺗﻮﺗﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 02‬اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ و إﺑﺮاز اﻟﺪور اﻟﻤﺰدوج ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬

‫دﻟﯿﻞ اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻐﺎزل اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت ﺣﺴﯿﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﺘﻤﺪد‪.‬ﺗﺮﺳﻞ رﺳﺎﺋﻞ ﻋﺼﺒﯿﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ أﻟﯿﺎف ﻋﺼﺒﯿﺔ ﺣﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺠﺎﺑﺬ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻄﻠﺐ ﺣﺪوث‬
‫ﯾﮭﺪف اﻟﻨﺸﺎط إﻟﻰ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﺮﺿﯿﺎت‬
‫ﺗﻨﻘﻞ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻨﺎﺑﺬ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ‬
‫إﺛﺎرة ﺗﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺠﺎﺑﺬ ﻓﻲ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﺤﺴﯿﺔ و ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻨﺎﺑﺬ ﻓﻲ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪2-1‬‬ ‫اﻟﻌﻀﻠﻲ ﺗﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪:‬‬ ‫ﻣﻔﻄﻊ ﻧﺴﯿﺠﻲ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﺬي‬
‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺎزل اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ و اﻟﻠﻮﺣﺎت اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻀﻠﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﻮم‬ ‫ﯾﻈﮭﺮ ﻧﻤﻄﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻋﻀﻮا ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ و ﻣﻨﻔﺬا ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪.‬‬ ‫* ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫‪ #‬اﻷﻟﯿﺎف اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﺒﯿﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ ﻣﺴﺎر اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‬ ‫ﺣﺴﯿﻲ ‪ :‬اﻟﻤﻐﺰل‬
‫اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ ؟ وﻛﯿﻒ‬ ‫)أﻟﯿﺎف ﻋﻀﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ؟‬ ‫ﻣﻊ أﻟﯿﺎف ﻋﺼﺒﯿﺔ ﺣﺴﯿﺔ (‬
‫اﻟﻌﻀﻠﻲ اﻟﺬي‬
‫* ﺗﮭﺪف‬ ‫‪ #‬أﻟﯿﺎف ﻋﻀﻠﯿﺔ ﺗﻘﻠﺼﯿﺔ‬
‫ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ إﻟﻰ‬ ‫)ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﮭﺎﯾﺎت‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬
‫إظﮭﺎر أن ﺑﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‬
‫وﯾﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ(‬
‫أﻟﯿﺎف ﻋﻀﻠﯿﺔ‬
‫ﻟﮭﺎ ﺑﺄداء دور‬ ‫‪ -‬إظﮭﺎر اﻟﻄﺮق اﻟﺤﺴﯿﺔ و‬
‫ﻣﺘﻐﯿﺮة ﺣﺴﺎﺳﺔ‬
‫ﻣﺰدوج ﻻﺣﺘﻮاء‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫ﻟﺘﻤﺪد اﻟﻌﻀﻠﺔ و‬
‫ھﺎ ﻋﻠﻰ أﻟﯿﺎف‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻘﻄﻊ و اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ‬
‫ﺧﻼل ﺗﻤﺪد اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺗﺆدي اﻟﺴﯿﺎﻻت اﻟﺤﺴﯿﺔ اﻵﺗﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺎزل إﻟﻰ ﺗﻨﺒﯿﮫ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ‪ α‬ﻣﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻊ‬
‫ﻋﻀﻠﯿﺔ ﺣﺴﯿﺔ ﺑﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺠﺬور اﻷﻣﺎﻣﯿﺔ و اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ و‬
‫ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﮭﯿﻜﻠﯿﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻣﺪة ﻣﻦ اﻹﻓﺮاط ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺪد‪ ،‬ﯾﺰول اﻟﺘﻘﻠﺺ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺘﻤﺪد‬ ‫اﻷﻟﯿﺎف‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت اﻟﺤﺲ‬ ‫ﻟﻸﻋﺼﺎب اﻟﺸﻮﻛﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬إن اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻮﺗﺮﯾﺔ اﻟﻐﻮﻟﺠﯿﺔ ھﻲ ﻣﺼﺪر ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ اﻟﻌﺼﺒﻮن‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﯿﻖ‬ ‫)اﻟﻨﺨﺎﻋﯿﺔ(‬
‫اﻟﺤﺮﻛﻲ ‪ α‬و ذﻟﻚ ﺑﺘﺪﺧﻞ ﻟﯿﻒ ﺣﺴﻲ )‪I‬ب( و ﻋﺒﻮن ﺟﺎﻣﻊ ﻣﺜﺒﻂ )ﯾﻠﻌﺐ دورا ﻓﻲ اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ(‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫)اﻟﻤﻐﺎزل‬ ‫* ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺗﻤﻮﺿﻊ اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ(‬ ‫اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻟﻸﻟﯿﺎف اﻟﺤﺴﯿﺔ‬
‫أ‪-‬ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﻮرﯾﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺪور اﻟﺤﺴﻲ أو اﻟﺤﺮﻛﻲ ﻟﻠﺠﺬور اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ أو‬ ‫* ﻧﺎﻗﻞ ﺣﺴﻲ ‪ :‬اﻷﻟﯿﺎف وأﻟﯿﺎف ﺗﻘﻠﺼﯿﺔ‬ ‫و اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻷﻣﺎﻣﯿﺔ ﻟﻠﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ و اﻷﻋﺼﺎب اﻟﺸﻮﻛﯿﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ ﻟﻠﻌﺼﺐ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻹﺳﺘﺤﺎﻟﺔ‬
‫‪4‬‬
‫ب‪-‬ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﯾﻞ )اﻻﺳﺘﺤﺎﻟﺔ( ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﻠﺺ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻮﻛﻲ‬ ‫* إظﮭﺎر اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻹﻧﻌﻜﺎﺳﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻷﻟﯿﺎف اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜ ّﻮن ﻋﺼﺒﺎ ﺷﻮﻛﯿﺎ‬ ‫* ﯾﺘﻢ إظﮭﺎر‬ ‫* ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺼﺒﻲ ‪:‬‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻗﻄﻊ‬
‫ﯾﺆدي اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺬي ﯾﻤﻨﻊ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺦ و اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻣﻘﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻟﻠﻨﺨﺎع‬
‫اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺼﻼﺑﺔ ﻣﻦ طﺒﯿﻌﺔ اﻧﻌﻜﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫* ﻧﺎﻗﻞ ﺣﺮﻛﻲ ‪ :‬اﻷﻟﯿﺎف اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺪوث‬ ‫اﻟﺸﻮﻛﻲ )ﻓﺼﻞ اﻟﻤﺮاﻛﺰ‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺆدي ﻓﺼﻞ اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ إﻟﻰ اﻧﻌﺪام اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻌﻠﯿﺎ( وﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺐ اﻟﺸﻮﻛﻲ‬ ‫طﺒﯿﺔ )ﻋﻄﺐ ﻣﻮﺿﻌﻲ ﻓﻲ‬
‫ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻨﺨﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫* أﻋﻀﺎء ﻣﻨﻔﺬة ‪:‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ(‬
‫اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑﻨﯿﺎت اﻟﺠﺬع اﻟﻤﺨﻲ و ذﻟﻚ ﺑﺘﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ و‬ ‫* طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﺗﻨﺴﯿﻖ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﻲ واﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﻤﺘﻌﺎﻛﺴﺔ‬
‫ﺗﻌﺼﺐ ﻧﮭﺎﯾﺎت أﻟﯿﺎف اﻟﻤﻐﺰل اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﻌﻀﻠﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻟﮭﺬه‬
‫اﻟﻤﻐﺎزل و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ اﻟﺬي ﯾﻐﯿﺮ ﻣﻦ طﻮل اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺣﺪوث اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺒﻮﻧﺎت ﺟﺎﺑﺬة ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت اﻟﺤﺴﯿﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺒﻮﻧﺎت ﺣﺮﻛﯿﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺸﺎﺑﻚ واﺣﺪة‪ ،‬ﺗﻨﻘﻞ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻨﺎﺑﺬة اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﻤﻤﺪدة‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﺤﺼﯿﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ص‪:27:‬اﻟﻔﻘﺮة اﻷوﻟﻰ )ﯾﺆدي‬
‫اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ( و اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻔﻘﺮة‪ .‬ﺗﻢ دﻣﺞ ھﺬه اﻟﻔﻘﺮة ﺳﮭﻮا ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻨﺸﺎط ‪ 3‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ دﻣﺠﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻨﺸﺎط ‪ 2‬ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ اﻟﺴﻄﺮ ‪.8‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 03‬اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻤﺸﺒﻚ‪ .‬و ﺗﺤﺪﯾﺪ آﻟﯿﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮاه‪.‬‬

‫ﯾﺒﯿﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﯿﻦ أن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ )ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ(‪ .‬ﻟﺤﺴﺎب‬ ‫* ﺗﺘﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه‬ ‫ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻤﺸﺒﻚ ﻓﻲ ﺗﻤﻔﺼﻞ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻠﯿﻒ ﻧﻘﯿﺲ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﻦ أو ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ اﻟﺘﺄﺧﺮ‬
‫اﻟﻤﻨﺒﮫ وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺠﮭﺎز )ق( و اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﻟﺤﻈﺔ اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ و ﺑﺪاﯾﺔ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺷﻮﻛﺔ‬ ‫‪2-1‬‬ ‫* إظﮭﺎر وﺟﻮد ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻋﺼﺒﻮن وﺧﻠﯿﺔ ﻣﻨﻔﺬة‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻤﻮن اﻟﻌﻤﻞ‪ ∆ .‬ف=‪ 10‬ﻣﻢ =‪ 2-10‬م؛ ∆ ز=‪ 0,2‬ﻣﯿﻠﻲ ﺛﺎﻧﯿﺔ =‪ 4-10×2‬ﺛﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﻰ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫‪ -‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﺳﺮ=ف ‪/‬ز=‪ 50=4-10×2/ 2-10×1‬ﻣﺘﺮ‪/‬ﺛﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺄﺧﯿﺮ‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ و اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻌﻀﻠﺘﯿﻦ‬
‫ﺗﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺤﻨﯿﯿﻦ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﯿﻦ ﻣﻊ وﺟﻮد ﺗﺄﺧﺮ أو إزاﺣﺔ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﻣﺸﺒﻚ أدى‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻛﺴﺘﯿﻦ‬
‫إﻟﻰ ﺗﺄﺧﯿﺮ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 1‬إﻟﻰ ‪ 1,5‬ﻣﯿﻠﻲ ﺛﺎﻧﯿﺔ‪ .‬ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬ﯾﺆدي ﺗﻨﺒﯿﮫ اﻟﻌﺼﺒﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‬ ‫*ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﺘﻮي ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻗﺒﻞ‬ ‫)اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﻟﯿﻒ ﻋﺼﺒﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻮﯾﺼﻼت‬ ‫واﻟﻘﺎﺑﻀﺔ(‬
‫إﻟﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪ 2‬ﻓﻘﻂ ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن اﺗﺠﺎه اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه ﻗﺒﻞ ← ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺸﺒﻜﻲ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫و ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ ﺿﻤﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ‬ ‫* وﺻﻒ ﺑﻨﯿﺔ‬
‫ﯾﻔﺼﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻐﺸﺎء اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﯿﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ و ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﺷﻖ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻐﺸﺎء‬ ‫ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﺔ ﻹظﮭﺎر وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻚ إﻧﻄﻼﻗﺎ ‪ -‬ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ اﻟﻤﺸﺒﻚ ﻏﻠﯿﻈﺎ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ‪ ،‬ﺗﻈﮭﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﻓﻲ إﺗﺠﺎه‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫ﺣﻮﯾﺼﻼت‪.‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ أن ﯾﻘﺪﻣﻮا اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬ﺗﺘﺪﺧﻞ اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻨﺒﺄ ﻣﻦ‬ ‫*ﯾﺪﻋﻢ اﻟﻨﺸﺎط ﺑﻮﺛﯿﻘﺔ‬ ‫ﺻﻮرة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻋﺼﺒﻮن إﻟﻰ أﺧﺮ‬
‫‪5-4‬‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﺘﻤﻔﺼﻞ‬ ‫أو ﻣﻦ ﻋﺼﺒﻮن إﻟﻰ ﺧﻠﯿﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻋﺼﺒﻮن إﻟﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺎ أﻧﮭﺎ ﻋﻀﯿﺎت ﻣﺘﻮاﺟﺪة ﺿﻤﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﺰﯾﺌﺎت‬
‫ﻗﺪ ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺧﺮ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺨﺎع‬ ‫ﻣﻨﻔﺬة ھﺬا اﻹﺗﺠﺎه ﺗﺤﺪده‬ ‫ﻣﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻮاھﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻮﻛﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻣﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ‪ ،‬ﺗﻨﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻚ ‪.‬‬
‫اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﺼﺒﻮن ﻵﺧﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺸﺒﻚ ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺠﺴﻢ ﺧﻠﻮي أن‬
‫ﯾﺘﻠﻘﻰ ﻋﺪدا ﻛﺒﯿﺮا ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻌﺪد اﻟﮭﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة‬ ‫‪6‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮاه ) ﺣﻮاﻟﻲ ‪.(15000‬‬
‫ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺼﺒﻮن ﻓﻲ اﻹﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻛﻤﺎ ﺗﺪﻋﻢ ھﺬه اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‬ ‫*ﻻ ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫* إظﮭﺎر اﻹﺗﺠﺎه ‪ -‬ﯾﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ 7‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ )‪ ،(3‬ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮن ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت اﻟﻐﺸﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫أﺣﺎدي اﻟﺠﺎﻧﺐ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺸﺒﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اٍﺗﺠﺎه اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ ﻋﺼﺒﯿﺔ وھﻲ ﻣﻮاد‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻞ‬
‫‪-‬ﯾﺆدي ﺗﻨﺒﯿﮫ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻤﺤﺮك إﻟﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ أﺣﺎدي اﻟﻄﻮر ﻓﻲ اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻟﯿﻒ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺗﺤﺮرھﺎ اﻟﻨﮭﺎﯾﺎت ﻗﺒﻞ‬
‫م‪ 1‬اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﺎﻹﻟﻜﺘﺮود م‪ 1‬ﺛﻢ ﯾﺴﺠﻞ ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ أﺣﺎدي اﻟﻄﻮر ﻓﻲ م‪ 2‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﺮور‬ ‫ﻋﺼﺒﻰ ﻣﻌﺰول واٍﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ وﺗﺆدي إﻟﻰ زوال‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺴﺠﯿﻼت‬
‫زﻣﻦ ﺿﺎﺋﻊ ﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺴﯿﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺸﺒﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ إﺳﺘﻘﻄﺎب اﻟﻐﺸﺎء ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‬
‫‪-‬أدى وﺿﻊ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ إﻟﻰ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ‬ ‫ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ أن‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺸﺒﻚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫* إﻗﺘﺮاح‬
‫ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ أﺣﺎدي اﻟﻄﻮر ﻓﻲ م‪ 2‬وذﻟﻚ ) ﺑﺪون ﺗﻨﺒﯿﮫ( ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﺗﺤﺪده اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻤﺸﻔﺮة ﺑﺘﻮاﺗﺮات‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺳﯿﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ‪- .‬وﻟّﺪ اﻷﺳﺘﯿﻞ‬ ‫ﯾﺘﺮك ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﺮﺻﺔ اٍﻗﺘﺮاح‬ ‫ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺒﻮن ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﯿﺮ إﻧﺘﻘﺎل‬
‫‪8‬‬
‫ﻛﻮﻟﯿﻦ ﺳﯿﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﺳﺠﻠﮭﺎ اﻟﺠﮭﺎز م‪ 2‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺎت أو اٍﺳﺘﻌﺮاض‬ ‫اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت ھﻮ اﻷﺳﺘﯿﻞ ﻛﻮﻟﯿﻦ ) اﻟﺬي ﯾﻮﻟﺪ ﺳﯿﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﺘﺼﻮراﺗﮫ ﺣﻮل ﻛﯿﻔﯿﺔ اٍﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻣﺸﻔﺮة ﺑﺘﺮاﻛﯿﺰ اﻟﻮﺳﯿﻂ اﻟﻌﺼﺒﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ(‪- .‬ﻻ ﯾﺆدي ﺣﻘﻦ اﻷﺳﺘﯿﻞ ﻛﻮﻟﯿﻦ داﺧﻞ اﻟﻠﯿﻒ إﻟﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺳﯿﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒﯿﺔ ﻣﻤﺎ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻰ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺸﺒﻚ ‪ -‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬
‫ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أﻧﮫ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻐﺸﺎء ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح أن ﺗﻜﻮن اﻟﺼﯿﺎﻏﺔ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺷﺪ اﻟﻤﻐﺎزل اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫* إﺛﺒﺎت‬
‫اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪*.‬إن اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎل اﻟﻨﺒﺄ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮن إﻟﻰ اﻟﻌﻀﻠﺔ ھﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ‬ ‫ﯾﻠﻲ‪ :‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺣﻘﻦ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‬
‫وﻣﻨﮫ ﯾﺪﻋﻰ اﻟﻤﺸﺒﻚ اﻟﻌﺼﺒﻲ‪ -‬اﻟﻌﻀﻠﻲ ﺑـ ”ﻣﺸﺒﻚ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ“‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻐﯿﺮات اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻟﺤﻮﯾﺼﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮح ﻣﺤﺘﻮاھﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪد‬ ‫اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻰ‪،‬ﺛﻢ ﺗﻌﺮﯾﻔﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻀﻼت اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ و اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﻘﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻣﺎدة اﻷﺳﺘﯿﻞ ﻛﻮﻟﯿﻦ ‪ 9‬ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻮﺳﯿﻂ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ اﻟﻌﺼﺒﻲ زاد ﺗﻮاﺗﺮ ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻟﺪ ﻋﻠﻰ طﻮل‬ ‫)أﺳﺘﯿﻞ ﻛﻮﻟﯿﻦ( ﺑﺮﻓﻊ ﺗﻮﺗﺮ ﻛﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫ﯾﺆدي ﺗﻤﺪد اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ ﻋﺼﺒﻮﻧﮭﺎ اﻟﺤﺮﻛﻲ وﺗﺜﺒﯿﻂ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫**آﻟﯿﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻮﺳﯿﻂ‬ ‫اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ اﻟﻤﺸﺪودة واﻧﺨﻔﺎض )أو ﺣﺘﻰ‬
‫ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﮭﺎ )اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ(‪ .‬ﯾﻜﻮن ﻧﻮع اﻟﻤﺸﺒﻚ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺴﻲ واﻟﻌﺼﺒﻮن‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ وﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮه‬ ‫اﻧﻌﺪام( ﺗﻮاﺗﺮ ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ 10‬اﻟﺤﺮﻛﻲ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ ﻣﻨﺒﱢﮭﺎ‪ .‬وﯾﻜﻮن ﻧﻮع اﻟﻤﺸﺒﻚ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺴﻲ واﻟﻌﺼﺒﻮن‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﻲ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻣﺜﺒﱢﻄﺎ‪ - .‬ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺘﻌﺼﯿﺐ اﻟﻤﺘﺒﺎدل ﺑﺎﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻀﺎدة‬
‫اﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻠﯿﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ وذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ وﺳﯿﻂ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻋﺼﺒﻲ‪ ,‬ﺗﺘﻮاﺟﺪ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ؛ و ﺗﺤﺮﱠر ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ﻋﻨﺪ وﺻﻮل ﻛﻤﻮﻧﺎت ﻋﻤﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﺸﺎط اﻟﻌﺼﺒﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪:‬ص ‪ 19‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ :8‬اﻹﻟﻜﺘﺮود م‪ 1‬ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻤﺤﺮك‪.‬‬
‫إزاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ م‪ 2‬إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻹظﮭﺎر اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 04‬اﻹدﻣﺎج اﻟﻌﺼﺒﻲ‪.‬‬
‫إظﮭﺎر اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻹدﻣﺎﺟﯿﺔ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗ ّﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺤﻨﻰ‬ ‫‪ -‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺗﻮﺗﺮ ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫*ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻘﻮس اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ أﺣﺎدي اﻟﻄﻮر‪ :‬ﺣﺪوث ﻣﻨﻌﻜﺲ‬ ‫‪ -‬ﯾﺆﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻨﺨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ و اﻟﻌﻀﻠﺔ‬
‫ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸﺪ )ﻣﺜﻼ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﺮﺿﻔﻲ‬
‫ﻋﻀﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻌﻘﺪة‬ ‫اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ أﺛﻨﺎء ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸﺪ اﻟﻌﻀﻠﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻓﯿﮫ‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗ ّﻢ ﺗﺜﺒﯿﻂ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫ﺑﺪﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮاردة ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺤﺼﯿﻠﻲ ﯾﺒﺮز ﻣﺴﺎر اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪+‬اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺴﻲ واﻟﻤﻐﺰل اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ )ﻣﺼﺪرھﺎ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻌﻠﯿﺎ(‬ ‫اﻟﺪﻣﺎغ )ﺗﺤﻜﻢ إرادي( وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸﺪ )اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‬
‫اﻟﻌﻀﻠﻲ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﺼﺒﻮن ﺟﺎﻣﻊ ﯾﺮاﻗﺐ ﻋﻤﻞ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت أﺧﺮى )اﻷﺟﺴﺎم‬ ‫إﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ ﻓﻲ ‪ 01‬و‪02‬‬
‫‪+‬اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ اﻟﻤﻨﺒﮭﺔ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ اﻟﺒﺎﺳﻄﺔ إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻮﺗﺮﯾﺔ ﻟﻐﻮﻟﺠﻲ(‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي(‬
‫واﻟﻤﺜﺒﻄﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﻌﻀﻼت‬
‫إﻟﻰ ﺗﻨﺒﯿﮭﮫ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺴﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺆدي ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻹرادي ﻟﻤﻨﻌﻜﺲ ﻋﻀﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﻀﺎدة ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫ﻓﺤﺪث دﻣﺞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻀﺎدة ) ﺗﻨﺒﯿﮫ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫*ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺴﺠﯿﻼت ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻋﻀﻠﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ‬
‫‪+‬اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺠﺎﻣﻊ‪.‬‬
‫وﺗﺜﺒﯿﻂ( وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﻨﺨﺎﻋﻲ إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻌﯿﺔ ﺗﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ ﻋﻀﻠﻲ‬
‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺎت أﻓﻌﺎل ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫ﺑﻄﯿﺌﺎ أو ﺣﺘﻰ ﻣﻨﻌﺪﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻀﺨﯿﻢ أو ﺗﺜﺒﯿﻂ اﻟﻤﻘﻮﯾﺔ‬ ‫* إظﮭﺎر اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻹدﻣﺎﺟﯿﺔ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‬
‫ﺗﻀﺒﻂ ﻣﻦ طﺮف اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮن‬
‫اﻟﻌﻠﯿﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار رﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻨﺨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﯾﺨﻀﻊ ﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫*ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﺪور اﻹدﻣﺎﺟﻲ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎ‬
‫ﻋﺼﺒﯿﺔ ﻣﻨﺒﮭﺔ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻛﻤﻮﻧﺎت ﺑﻌﺪ‬ ‫‪ -‬ﯾﺪﻣﺞ اﻟﻌﺼﺒﻮن ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﯿﻦ أﺣﺪھﻤﺎ ﻣﻨﺒﮫ واﻷﺧﺮ ﻣﺜﺒﻂ‬
‫ت ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻠﻘﻰ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺨﻠﻮى إﺷﺎرات‬
‫ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﻣﻨﺒﮭﺔ‪ ،‬ورﺳﺎﺋﻞ ﻋﺼﺒﯿﺔ ﻣﺜﺒﻄﺔ ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻛﻤﻮﻧﺎت ﺑﻌﺪ‬ ‫* إﺗﻤﺎم اﻟﻤﺨﻄﻂ أﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﻣﺨﻄﻂ‬
‫أو رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻣﻨﺒﮭﺔ و‬
‫اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ اﻹﻓﺮاط ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻘﻄﺎب وزوال‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺜﺒﻄﺔ أو‬ ‫ﺑﺈدﻣﺎج‪:‬‬
‫أﺧﺮى ﻣﺜﺒﻄﺔ و ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮاه ﯾﺤﺪث‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻄﺎب ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺒﮭﺔ ﻓﯿﺮﺳﻞ ﻛﻤﻮﻧﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ .‬اﻟﺒﻨﯿﺎت اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﯿﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ و‬
‫‪3-2‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﺟﺒﺮي ﻟﮭﺬه اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ‪،‬ﺗﻈﮭﺮ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ‪ :‬ﺗﺪﻋﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬ ‫إذا ﻛﺎن اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺼﺎدرة ﻣﻦ اﻟﻤﺦ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ اﻟﻮاردة‬
‫ﻣﺤﺼﻠﺘﮫ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺤﻮر‬
‫) ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺮﻛﻲ(‪ :SI ،‬ؤدي‬ ‫ﻟﺰوال اﻹﺳﺘﻘﻄﺎب ﻛﺎف وإذا‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻮﺗﺮﯾﺔ ﻟﻐﻮﻟﺠﻲ‬
‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﻲ إﻣﺎ ﺑﻈﮭﻮر ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻜﻤﻮﻧﺎت اﻟﻐﺸﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ دون‬ ‫‪ .‬ﻣﻌﻄﯿﺎت ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ‪ :‬ﻛﻤﻮﻧﺎت ﻋﻤﻞ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﻨﺒﮫ أ وﺑﻈﮭﻮر ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ ﻣﺜﺒﻂ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ إﻟﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ )أو ﻋﺪم ﺗﻮﻟﯿﺪ(‬ ‫ﻋﺘﺒﺔ زوال اﻹﺳﺘﻘﻄﺎب ﻓﻼ‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﻣﻨﺒﮭﺔ )‪ (PPSE‬ﻛﻤﻮﻧﺎت ﻋﻤﻞ ﺑﻌﺪ‬
‫*ﯾﻀﯿﻒ ﻟﻠﻤﺨﻄﻂ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‬
‫ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﯾﺮﺳﻞ ﻛﻤﻮﻧﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﯿﺔ ﻣﺜﺒﻄﺔ )‪ (PPSI‬اﻟﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﻤﺆﻗﺖ و‬
‫اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ اﻟﻤﺦ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮاﻏﻲ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ وﻗﺖ ﻋﻠﻰ دﻣﺞ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﻤﻨﺒﮭﺔ واﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﻤﺜﺒﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻨﻤﻄﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﻐﺸﺎﺋﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬
‫أﺳﺘﺮﺟﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‪:‬‬
‫‪-1‬ﻋﺮف ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻧﺨﺎﻋﻲ ‪ :‬ﻣﻨﻌﻜﺲ ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻣﺮﻛﺰه اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻨﺨﺎع اﻟﺸﻮﻛﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻋﻀﻠﻲ ‪ :‬ﻣﻨﻌﻜﺲ ﻻ إرادي ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻠﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻤﺪدھﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻼت ﻣﺘﻀﺎدة ‪ :‬زوج )أزواج( ﻣﻦ ﻋﻀﻼت ھﯿﻜﻠﯿﺔ )ﻗﺎﺑﻀﺔ و ﺑﺎﺳﻄﺔ( ﻟﮭﻤﺎ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﻌﺎﻛﺲ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻘﺪة ﺷﻮﻛﯿﺔ ‪ :‬اﻧﺘﻔﺎخ ﻣﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺬر اﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟﻠﻌﺼﺐ اﻟﺸﻮﻛﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻐﺰل ﻋﺼﺒﻲ ﻋﻀﻠﻲ ‪ :‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﺴﻲ ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﺿﻤﻦ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺎس ﻟﻠﺘﻤﺪد ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼﯾﺎ ﻋﻀﻠﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﯾﻠﺘﻒ ﺣﻮﻟﮭﺎ اﻣﺘﺪاد اﻟﻌﺼﺒﻮن اﻟﺤﺴﻲ اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﻌﻘﺪة اﻟﺸﻮﻛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺐ ﺟﺎﺑﺬ ‪ :‬ﻋﺼﺐ ﯾﻨﻘﻞ اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺼﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺐ ﻧﺎﺑﺬ ‪ :‬ﻋﺼﺐ ﯾﻨﻘﻞ اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺼﺒﻲ إﻟﻰ ﻋﻀﻮ ﻣﻨﻔﺬ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻮﺣﺔ ﻣﺤﺮﻛﺔ ‪ :‬اﺳﻢ ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺒﻚ ﻋﺼﺒﻲ ﻋﻀﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺒﻮن ﺟﺎﻣﻊ ‪ :‬ﻋﺼﺒﻮن ﺻﻐﯿﺮ ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺼﺒﻲ و ﯾﻘﻊ ﺑﯿﻦ ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﯿﻒ ﻋﺼﺒﻲ ﺣﺮﻛﻲ ‪ :‬اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻌﺼﺐ اﻟﺤﺮﻛﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺸﺒﻚ ‪ :‬اﺗﺼﺎل ﺑﯿﻦ ﻋﺼﺒﻮﻧﯿﻦ أو ﺑﯿﻦ ﻋﺼﺒﻮن و ﺧﻠﯿﺔ ﻣﺴﺘﮭﺪﻓﺔ؛ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻨﺒﺄ ﻋﺼﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إدﻣﺎج ﻋﺼﺒﻲ ‪ :‬ھﻮ ﻣﺠﻤﻮع اﻵﻟﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﺨﻠﯿﺔ ﻋﺼﺒﯿﺔ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺣﺪد اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺧﻄﺄ )إن اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﺿﺮوري ﻟﺤﺪوث اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ(‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺧﻄﺄ )ﺗﺤﺘﻮي اﻟﺠﺬور اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﻠﻌﺼﺐ اﻟﺸﻮﻛﻲ ﻋﻠﻰ أﻟﯿﺎف ﺣﺴﯿﺔ و ﻟﻜﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻟﻠﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ ﻣﺘﻮاﺟﺪة ﺿﻤﻦ اﻟﻌﻘﺪة اﻟﺸﻮﻛﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﺠﺬور(‪.‬‬
‫ج‪-‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫د‪-‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫ھـ‪ -‬ﺧﻄﺄ )ﯾﻨﺘﻘﻞ اﻟﻨﺒﺄ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ(‪.‬‬
‫‪ -3‬أﺟﺐ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﯾﺴﺎھﻢ ﺗﻘﻠﺺ اﻟﻌﻀﻼت اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻤﺪدھﺎ ﻓﻲ ﺗﻮﻗﯿﻒ زواﯾﺎ اﻟﻤﻔﺼﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﺆدﯾﺔ ﺑﺬﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬إن دور اﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺎت اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ ﺟﺪ ﻣﮭﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﻀﻼت اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﯾﺴﺘﻘﺒﻞ ﻛﻞ ﻋﺼﺒﻮن ﺣﺮﻛﻲ ﻋﺪدا ﻛﺒﯿﺮا ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺸﺒﻜﯿﺔ ﻟﻌﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻀﻠﺔ‪ ،‬و ﯾﺒﺪي ﻛﻞ ﻋﺼﺒﻮن ﺣﺴﻲ اﺗﺼﺎﻻت ﻣﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺼﺐ ھﺬه اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬ﯾﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﺳﻼﺳﻞ ﻟﻌﺼﺒﻮﻧﯿﻦ ﻣﺘﺼﻠﯿﻦ ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﺗﻤﺎرس اﻟﻤﻐﺎزل اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎط اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎن اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻨﺒﮭﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ و ﻣﺜﺒﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻠﻌﻀﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻀﺎدة‪.‬ﺗﺴﻤﺢ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻀﺒﻂ طﻮل اﻟﻌﻀﻠﺔ وطﻮل اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻤﻔﺼﻞ ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ زاوﯾﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﯾﺘﻤﺜﻞ دور اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻮﺗﺮﯾﺔ ﻟﻐﻮﻟﺠﻲ ﻓﻲ ﺿﺒﻂ ﺗﻮﺗﺮ اﻟﻌﻀﻠﺔ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﺗﻤﻨﻊ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻤﻔﺮط ﻟﺘﻮﺗﺮ أو ﻟﺘﻤﺪد اﻟﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬أرﺑﻂ ﻣﺜﻨﻰ ﻣﺜﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﻟﻌﺒﺎرات‪:‬‬
‫‪ -1‬ھـ ‪ -2 ،‬د‪ -3 ،‬أ‪ -4 ،‬ب‪ -5 ،‬ج‪.‬‬
‫ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪1:‬‬
‫‪-1‬وﺗﺮ‪-2.‬ﻣﻐﺰل ﻋﺼﺒﻲ ﻋﻀﻠﻲ‪-3 .‬ﻋﺼﺒﻮن ﺣﺴﻲ‪-4.‬ﻋﺼﺒﻮن ﺟﺎﻣﻊ‪-5.‬ﻣﺸﺒﻚ ﻣﻨﺒﮫ‪-6 .‬ﻣﺸﺒﻚ ﻣﻨﺒﮫ‪-7.‬ﻣﺸﺒﻚ ﻣﺜﺒﻂ‪-8.‬ﻋﺼﺒﻮن ﺣﺮﻛﻲ‪-9.‬ﻟﻮﺣﺔ ﻣﺤﺮﻛﺔ‪-10.‬ﻋﺼﺒﻮن ﺣﺮﻛﻲ‪-11.‬ﻟﻮﺣﺔ‬
‫ﻣﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫‪-1‬ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻐﺰل اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﻌﻀﻠﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﻟﺘﻤﺪد اﻟﻌﻀﻠﺔ‪-2.‬طﺮﯾﻖ ﺣﺴﻲ‪.‬‬
‫‪-3‬ﯾﻜﻮن اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻠﯿﻒ اﻟﺤﺴﻲ ﻣﺸﻔﺮا ﺑﺘﻮاﺗﺮات ﻛﻤﻮﻧﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:3‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺠﯿﻠﯿﻦ إﺛﺮ ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻟﯿﻒ ﻋﺼﺒﻲ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ .‬ﻗﯿﺎس ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﺸﺎر ﻛﻤﻮن اﻟﻌﻤﻞ‪:‬ﺳﺮ=‪10‬ﻣﻢ\ﺛﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺘﺼﻞ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎن ع‪ 1‬و ع‪ 2‬ﻣﻊ اﻟﻌﺼﺒﻮن ع‪ 3‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺸﺎﺑﻚ‪.‬ﺗﺴﻤﺢ اﻻﻟﻜﺘﺮودات ق‪ 1‬و ق‪ 2‬ﺑﺪراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮھﻤﺎ ﻋﻠﻰ ع‪ 3‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﯾﺴﻤﺢ ﻣﻮﻗﻊ ق‪ 3‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻷﺳﻄﻮاﻧﻲ )ﺑﻌﺪ‬
‫ﺑﺪاﯾﺘﮫ( ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ ﯾﺤﺘﻤﻞ أن ﯾﻨﺘﺸﺮ‪- .‬ﺗﻨﺒﯿﮫ ع‪ .1‬ﻧﻼﺣﻆ ﻓﻲ ق‪ 1‬زوال اﺳﺘﻘﻄﺎب ﺿﻌﯿﻒ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻛﻤﻮن ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﺷﺪﺗﮫ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺒﯿﻦ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻓﻲ ق‪ 3‬ظﮭﻮر ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ ﯾﻮاﻓﻖ اﻟﻜﻤﻮن اﻟﻤﺴﺠﻞ ﺳﺎﺑﻘﺎ "ﻋﺘﺒﺔ اﻟﻜﻤﻮن" واﻟﻜﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ اﻟﻤﺴﺠﻞ ھﻮ ﻛﻤﻮن ﻣﻨﺒﮫ )‪(P.P.S.E‬‬
‫ﺗﻨﺒﯿﮫ ع‪ :2‬ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻜﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ﻓﻲ إﻓﺮاط ﻓﻲ اﻹﺳﺘﻘﻄﺎب‪ ،‬ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ ﺑﻌﯿﺪة ﻋﻦ ﻋﺘﺒﺔ اﻟﻜﻤﻮن‪ ،‬وﻻ ﯾﺘﻢ ﺗﺴﺠﯿﻞ أي ﺗﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺗﺮ ﻓﻲ ق‪.3‬‬
‫اﻟﻜﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ اﻟﻤﺴﺠﻞ )‪ (P.P.S.‬ﻓﻲ ق‪ 2‬ﻣﺜﺒﻂ‪ .‬ﻓﮭﻮ إذا ﻛﻤﻮن ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﻣﺜﺒﻂ )‪(P.P.S.I.‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﺒﯿﮫ ﻣﺘﺰاﻣﻦ ﻟـ ع‪ 1‬وع‪ 2‬ﻻ ﯾﺘﻢ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻛﻤﻮن ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ق‪ ،3‬ﺣﯿﺚ ﺛﯿﻠﻐﻲ اﻟﻜﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ اﻟﻤﺜﺒﻂ )‪ (P.P.S.I.‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻜﻤﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺸﺒﻜﻲ اﻟﻤﻨﺒﮫ)‪ .(P.P.S.E.‬أدﻣﺠﺖ اﻟﺨﻠﯿﺔ ع‪3‬‬
‫اﻟﺘﻨﺒﯿﮭﯿﻦ اﻟﻤﺘﻀﺎدﯾﻦ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﻔﺮاﻏﻲ‪ .‬اﻟﺨﻼﺻﺔ‪:‬ﺳﻤﺤﺖ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ و اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺈظﮭﺎر ﻣﯿﺰة ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ دﻣﺞ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮاردة إﻟﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪:‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:4‬اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪:2‬اﻟﺠﺪول‪:‬اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻔﺎرﻏﺔ‪:‬ﺗﻨﺒﯿﮭﺎت‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻌﻮﯾﺾ م‪.1‬ﺑـ م‪ 2‬وم‪.2‬ﺑـ م‪.3‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 01‬آﻟﯿﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﮭﺪف اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪: 02‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﻨﻈﺎم اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮظﯿﻔﻲ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 01‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم )اﻟﺘﺤﻠﻮن(‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ ﺳﻠﯿﻢ‪ .‬و ﺗﺤﺪﯾﺪ أﺳﺒﺎب ﺗﻐﯿﺮ ھﺬا اﻟﺜﺎﺑﺖ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬

‫‪ 2 -1‬ﺗﺘﺮاوح ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻮن ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ ﺳﻠﯿﻢ ﺑﯿﻦ ﻗﯿﻤﺘﯿﻦ دﻧﯿﺎ و ﻗﺼﻮى ‪ 1.10 -0.65‬غ‪/‬ل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﺤﻠﻮن‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ‬
‫‪-‬ﺗﺘﺮاوح ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻮن ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 1‬غ‪/‬ل و ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﯿﻞ )ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﺻﯿﺎم ﻗﺼﯿﺮة(‪.‬‬ ‫*ﯾﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫ﺗﺒﯿﻦ ﺗﻄﻮر ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟ ّﺪم ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ و ﺗﺪوم ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 90‬دﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﺳﺮﻋﺎن‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻋﻨﺪ )ﺳﻜﺮ اﻟﻌﻨﺐ( ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ‪ .‬ﺗﺘﺮاوح أﻗﺼﻰ ﻗﯿﻤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 1.40‬غ ‪/‬ل‪.‬‬ ‫‪،‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻨﺴﻮب‬ ‫ﺷﺨﺺ ﺳﻠﯿﻢ ﺑﻌﺪ ﺑﻼزﻣﺎ اﻟﺪم‬
‫‪-‬ﯾﺆدي إدﺧﺎل ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺪة إﻟﻰ إﻓﺮاط ﺳﻜﺮي‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻌﻮد ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ ﯾﺮﺗﻔﻊ‪،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺗﻨﺎول أﻏﺬﯾﺔ ﻏﻨﯿﺔ ‪ -‬رﻏﻢ ﻋﺪم ﺗﻨﺎول‬
‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﺑﻌﺪ ‪ 180‬دﻗﯿﻘﺔ )إن ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺴﻜﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬا اﻟﻨّﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر ھﻲ‬ ‫ﯾﻨﺨﻔﺾ ھﺬا اﻟﻤﻨﺴﻮب‬ ‫اﻷﻏﺬﯾﺔ ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪ 75‬ﻏﺮام( ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﺑﻌﺪ ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺟ ّﺪ ﻣﻌﺒﱢﺮة‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺪل اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻻﺳﺘﮭﻼﻛﮫ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﺸﺎط‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮة ورﻏﻢ‬ ‫* طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪5-4‬‬
‫ﺗﺘﻌﺪى ‪ 2‬غ‪/‬ل ﻋﻠﻰ اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮض‪ .‬ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ّ‬
‫أن اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻹﺳﺘﮭﻼك اﻟﻄﺎﻗﻮي اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت‬
‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ ﺑﻘﺼﻮر ﺳﻜﺮي طﻔﯿﻒ ﺗ ّﻢ ﺗﺼﺤﯿﺤﮫ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﯾﺘﺮﺟﻢ ﺑﻮﺟﻮد ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ زﯾﺎدة ﻣﻨﺴﻮب اﻟﺴﻜﺮ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم إﺛﺮ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﻣﻌﺎﻛﺲ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﯿﮭﺎ آﻟﯿﺎت أﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء ﻓﺈن ﻧﺴﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺑﻌﺪ وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬ ‫ﺗﻨﺎول وﺟﺒﺔ‬
‫*ﺗﻜﻮن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺛﺎﺑﺘﺔ طﻮال اﻟﯿﻮم ﺣﯿﺚ ﻧﻼﺣﻆ ﻋﻮدة ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻮن إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫وﻋﻮدﺗﮫ إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ اﻟﺪم ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻏﺬاﺋﯿﺔ ﻏﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ ﺑﻌﺪ اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﻨّﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻨﺎول ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬ ‫وﺗﻘﺪر ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 01‬غ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺪة‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪ /‬ﻟﺘﺮ‬
‫ﺗﺘﺮاوح ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم)اﻟﺘﺤﻠﻮن( ﻓﻲ ﺣﺪود ﻗﯿﻤﺔ ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﺗﻘﺪر ﺑـ ‪1‬غ‪/‬ل‪ ،‬و ذﻟﻚ رﻏﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﮭﻤﺔ )ﺗﻨﺎول اﻷﻏﺬﯾﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺘﻘﻄّﻌﺔ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺨﻠﻮي ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز ﻹﻧﺘﺎج‬
‫طﺎﻗﺔ‪.(...‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 02‬داء اﻟﺴﻜﺮي اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ )اﻹﻓﺮاط ﻟﺴﻜﺮي(‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس و طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮه ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺘﺤﻠﻮن‪.‬‬

‫ﯾﺆدي اﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم و ظﮭﻮر اﺿﻄﺮاﺑﺎت ھﻀﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻢ‬ ‫‪ .‬إﺳﺘﺨﺮج اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬
‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب أن‬
‫‪ 2-1‬ﯾﺘﻤﺜﻞ دور اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﻓﻲ ﻛﻮﻧﮫ ﯾﺨﻔﺾ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم؛ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻌﺐ دورا ﻣﮭ ّﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ إﻟﻰ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﮭﻀﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺛﺒﺎت ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﯾﺘﻢ ﺑﻔﻀﻞ‬
‫أن اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻮن ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺪم‪.‬‬‫‪-‬ﺗﺒﯿﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺰرع ّ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﯾﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ھﺮﻣﻮن‬
‫‪-‬ﻻ ﺗﺆﺛﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎت اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻮن إﻻّ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم اﺗﺼﺎﻟﮭﺎ ﻣﻊ اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬ ‫ﻹﺳﺘﺌﺼﺎل ﺑﻨﻜﺮﯾﺎس وﺣﻘﻦ ﺑﺂﻟﯿﺔ ﺧﻠﻄﯿﺔ‬
‫‪4 -3‬‬ ‫اﻟﺪم و اﻟﺬي ﯾﻔﺮزه‬
‫أن اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻣﻮاد ﻣﻦ طﺒﯿﻌﺔ ﺑﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ ﺗﻔﺮز ﻓﻲ‬ ‫اﻟﮭﺎﺿﻤﺔ ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎت ﻟﺤﯿﻮان‬
‫اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس‪.‬‬
‫اﻟﺪم‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺄﺻﻞ اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس‬
‫ﯾﺆدي اﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ اﻟﻤﻮت؛ ﯾﻘﻮم ھﺬا اﻟﻌﻀﻮ اﻟﺬي ﯾﺘﺪﺧﻞ أﯾﻀﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﮭﻀﻢ‪ ،‬ﺑﻮظﯿﻔﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ‪ .‬ﯾﻔﺮز اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻣﻦ طﺒﯿﻌﺔ ﺑﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 03‬ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺨﻠﻄﻲ‪.‬‬
‫وﺿﻊ ﻧﻤﻮذج ﻹﺑﺮاز آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن‪.‬‬

‫ﺗﺤﺘﻮي أﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﱠﻢ‪ ،‬ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﱢﻢ و ﺣﻠﻘﺔ ذات ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ‪:‬‬ ‫‪ .‬وﺿﻊ‬
‫رﺟﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﻢ "‪) "regle‬اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺪاﺧﻠﻲ( ﺣﯿﺚ اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻧﻤﻮذج‬
‫ّ‬
‫ﯾﺤﺚ آﻟﯿﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪ ّﺧﻞ‬ ‫*اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﱠﻢ‪ :‬ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺪروس "‪) "parametre‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم( ﯾﺠﺐ أن‬ ‫)ﻧﻤﺬﺟﺔ(‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻐﯿﺮ ﻗﯿﻤﺘﮫ ﻋﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫*ﯾﻨﺠﺰ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬
‫*اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﱢﻢ‪ :‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﯾﺤﺪد ﻓﯿﮫ‬ ‫‪ .‬ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﻢ اﻟﺬي ﯾﻨﻈﻢ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ و اﻟﺬي ﯾﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﻲ‬
‫‪ -‬ﻟﻮاﻗﻂ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻔﻮارق‪ :‬ﺗﺘﻜ ّﻮن أﺳﺎﺳﺎ ﻣﻦ ﻻﻗﻂ "ﯾﻘﺎرن" ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺟﮭﺎز ا‬ ‫ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺮاﻗﺐ ﻣﻊ ﻗﯿﻤﺘﮫ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‪ ،‬و ﻣﻨﺒﱢﺌﺎ ﯾﺒﻌﺚ "رﺳﺎﺋﻞ" ﺗﺪل‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫* ﻟﻮاﻗﻂ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺪروس "‪"parametre‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺎﺑﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮارق‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺪﻣﺞ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ؛ ﺣﯿﺚ ﯾﺒﺚ ﺑﺪوره رﺳﺎﺋﻞ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬ ‫* ﺟﮭﺎز إﺗﺼﺎل )اﻟﺠﮭﺎز( اﻟﺪﻣﻮي )اﻟﺬي ﯾﻨﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪1‬‬
‫ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﺨﻠﻞ )ﯾﻠﻌﺐ ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز دورا ﻣﻀ ﱢﺨﻤﺎ(‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ( ﻣﻦ طﺮف اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬
‫‪ -‬ﺟﮭﺎز ﻣﺼﺤﱢ ﺢ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﻀﻮ أو ﻋ ّﺪة أﻋﻀﺎء ﻣﻨﻔﱢﺬة ﯾﺘﻤﺜﻞ دورھﺎ‬ ‫* ﻣﻨﻔﺬ )أو ﻣﻨﻔﺬات( اﻟﺬي ﯾﻐﯿﺮ ﻧﺸﺎطﮫ إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻀﻄﺮب إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ وﯾﺆﺛﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺪروس اﻟﺬي ﯾﺠﺐ‬
‫ﺗﻨﻈﯿﻤﮫ ﺑﮭﺪف اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻺﺿﻄﺮاب‬
‫ﱠ‬ ‫ﱢ‬
‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن ﺗﺪﺧﻞ ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﻢ ﯾﺜﯿﺮ ﻋﻤﻞ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ اﻟﺬي ﯾﺘﺼﺪى ﻟﻼﺿﻄﺮاب‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﺸﺎط ‪ : 04‬ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪:‬اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي )اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ (‪ ،‬و ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻘﺮ ﺗﺮﻛﯿﺒﮫ‪.‬‬

‫ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ ﻣﺼﺎب ﺑﺪاء اﻟﺴﻜﺮي وﻻ‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺮز اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس‬ ‫* اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‬
‫* ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﻮر ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﻌﺎدﯾﺔ إﻻ ﺑﺘﻨﺎول اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪ .‬أﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺷﺨﺺ‬ ‫ھﺮﻣﻮن ﻣﺨﻔﺾ ﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ طﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻋﻨﺪ‬
‫ﻋﺎدي)ﻣﻨﺤﻨﻰ ص‪ (35‬ﻓﺈن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﺑﻌﺪ وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬ ‫* إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺨﺮﯾﺐ اﻹﻧﺘﻘﺎﺋﻲ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺮﯾﺾ‬
‫وﻻ ﺗﺘﻌﺪى ‪1.4‬غ‪/‬ل وﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ )رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس و ﺗﺄﺛﯿﺮ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻹﻓﺮاط اﻟﺴﻜﺮي إﺛﺮ‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ :‬ﯾﻌﻤﻞ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺧﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم؛ ﻓﮭﻮ‬ ‫ھﺮﻣﻮﻧﯿﺔ(‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫ﺣﻘﻨﮫ ﺑﺠﺮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺮز اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﻘﻄﻊ ﻧﺴﯿﺞ ﺑﻨﻜﺮﯾﺎﺳﻲ‬
‫اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺎج أن ﺟﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ ھﻲ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ‬ ‫‪ -‬إﻧﺠﺎز رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮي ﻟﻠﻤﻘﻄﻊ ﻣﺤﺪدا ﻗﺒﻞ ﺧﻼﯾﺎ ‪ β‬اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ‬
‫‪4-3-2‬‬ ‫*ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ طﺒﯿﻌﺔ‬
‫أن اﻟﺨﻼﯾﺎ‪ β‬ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺤﻠﻮن و ّ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻟﺠﺰر‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪β‬‬
‫اﻹﻓﺮاز اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫ﯾﺆدي ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬ ‫ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ‬ ‫‪ -‬وﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻐﯿﺮات إﻓﺮاز اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬
‫ﻟﻠﺒﻨﻜﺮﯾﺎس و ﺗﻤﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﻤﻔﺮزة ﻣﻦ طﺮف اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس اﻟﻤﻌﺰول‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﺳﻌﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ طﺮف اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬و ﺗﻐﯿﺮات ﺷﺮوط ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺑﯿﺘﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ‪ .‬ﯾﺘﺄﺛﺮ ﻧﺸﺎط اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪β‬‬ ‫أوﺳﺎط اﻟﺰرع اﻟﺘﻲ ﻧﻐﯿﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﮫ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫‪5‬‬ ‫*ﯾﺴﺘﻐﻞ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻤﻔﺮزة ﻟﻸﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ )ﺗﻌﺘﺒﺮ إذا ھﺬه‬ ‫ﺣﺴﺎس ﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫* طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﻌﻮدة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ ﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻔﮭﻮم‬
‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻟﻮاﻗﻂ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن( ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﻓﺮاز اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ )اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز(‬ ‫اﻟﺴﻜﺮﻓﻲ اﻟﺪم إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ إﺛﺮ ﺗﻨﺎول‬
‫اﻟﻠﻮاﻗﻂ واﻟﻤﻨﻔﺬات‪.‬‬
‫)وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﮭﻲ أﻋﻀﺎء ﻣﻨﻔﺬة ﻟﻺﻓﺮاط اﻟﺴﻜﺮي(‪.‬‬ ‫وﻣﻮﻟﺪ اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﻜﯿﻔﺔ‬ ‫ﻏﺬاء ﻏﻨﻲ ﺑﺎﻟﺴﻜﺮ‬
‫ﯾﻌﻤﻞ اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﻋﻠﻰ ﺧﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺑﺈﻓﺮاز اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬ﻟﻸﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪ :‬ﻓﺎﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 05‬ﻋﻤﻞ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﻜﺒﺪ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‪ .‬و ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﯾﺘﻢ ﺑﮫ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﻜﺒﺪ‬

‫ﺗﻜﻮن ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻮن ﺑﻌﺪ وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻮرﯾﺪ‬ ‫* إﺛﺒﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮاﺣﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺨﺰﯾﻦ اﻟﺴﻜﺮ إﻧﻄﻼﻗﺎ ‪ -‬ﯾﺆﺛﺮ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬
‫اﻟﺒﺎﺑﻲ اﻟﻜﺒﺪي وﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻓﻲ اﻷوردة ﻓﻮق‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺮز ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺪﯾﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺪل أن اﻟﻜﺒﺪ ﯾﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺾ ﻣﻦ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫*ﯾﺴﺘﻐﻞ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫‪β‬‬ ‫‪ .‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﺎﯾﺮة اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم اﻟﻮارد إﻟﻰ اﻟﻜﺒﺪ‬
‫‪ -3-2‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ وإظﮭﺎر أن اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜﺒﺪ و ﻹظﮭﺎر اﻷﻋﻀﺎء‬ ‫)اﻟﻮرﯾﺪ اﻟﺒﺎﺑﻲ( و اﻟﺼﺎدر ﻋﻨﮫ )اﻟﻮرﯾﺪ ﻓﻮق اﻟﻜﺒﺪ(‬
‫‪ 5-4‬ھﻲ اﻟﻜﺒﺪ‪ ،‬اﻟﻌﻀﻠﺔ واﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﺪھﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻀﻼت )اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺬات ﺟﮭﺎز‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻨﺎول ﻏﺬا ﻏﻨﻲ ﺑﺎﻟﺴﻜﺮات‬
‫ﯾﻈﮭﺮ اﻹﺷﻌﺎع ﻓﻲ اﻟﻜﺒﺪ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ( اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ )ﺻﻮر(‬
‫اﻟﻌﻀﻼت ‪ ،‬اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﺪھﻨﻲ وﻓﻲ اﻟﺴﺎﺋﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺑﺮﻗﻊ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز *ﯾﻀﻊ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﺗﺒﯿﯿﻦ ﻣﺪﺧﺮات ﺳﻜﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‬
‫)ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ(‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻣﺒﻠﻤﺮة‬ ‫‪ .‬ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ )ﺻﻮر( ﺗﻈﮭﺮ ﺗﺮاﻛﻢ ﺛﻼﺛﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻏﯿﺎب اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻮن ﻧﻮاﻗﻞ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ‬ ‫)ﻣﻜﺜﻔﺔ( اﻟﻐﻼﯾﻜﻮﺟﯿﻦ ﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﻐﻠﯿﺴﯿﺮﯾﺪ اﻟﻤﺸﯿﻊ إﺛﺮ ﺣﻘﻦ ﺣﯿﻮان ﺛﺪﯾﻲ ﺑﻐﻠﻮﻛﻮز‬
‫اﻟﺪھﻨﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﻣﻦ طﺮف اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاة‪،‬‬ ‫‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺴﯿﺞ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺸﻊ‬
‫و ﻓﻲ وﺟﻮد اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﺗﺘﻮﺿﻊ اﻟﻨﻮاﻗﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ،‬اﻟﻠﻮاﻗﻂ ‪،‬‬ ‫اﻟﺪھﻨﻲ )ﻋﻀﻮ ﻣﻨﻔﺬ‬ ‫* إﺛﺒﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮاﺣﺎت اﻟﻨﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺰﯾﺎدة ﻧﻔﺎذﯾﺔ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬
‫اﻟﻐﺸﺎء اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ وﺗﻌﻤﻞ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻔﺬات ‪،‬اﻟﻨﺎﻗﻞ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ( ﯾﺘﻢ‬
‫اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز إﻟﻰ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺨﺰﯾﻨﮫ‪ :‬إن وﺟﻮد ھﺬه‬ ‫*ﯾﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻋﺪد ﻧﻮاﻗﻞ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻋﻠﻰ أﻏﺸﯿﺔ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻜﺒﺪﯾﺔ ﺗﻨﺸﯿﻂ ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﻨﻮاﻗﻞ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺪﺳﻢ إﻧﻄﻼﻗﺎ اﻟﺴﻜﺮ ﺗﺒﻘﻰ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ‬ ‫و اﻟﺪھﻨﯿﺔ ووﺟﻮد اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ أو ﻏﯿﺎﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ رﻏﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫)ﻧﻮاﻗﻞ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻣﻮﺳﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﻔﻠﻮرة اﻟﻤﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ زاد ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ زاد اﺳﺘﮭﻼك‬ ‫ﻏﯿﺎب اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ و ھﺬا ﯾﺴﻤﺢ‬ ‫‪ .‬ﯾﺮﻓﻊ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬ ‫‪( Immumofluorescencs‬‬
‫اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻣﻦ طﺮف اﻟﻌﻀﻼت‬ ‫ﺑﻄﺮح ﺗﺴﺎؤل ﺣﻮل اﻵﻟﯿﺔ‬ ‫ﻧﻔﺎذﯾﺔ ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻜﺒﺪ و‬ ‫‪-‬إﻧﺠﺎز ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﺤﻠﻘﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻹﻓﺮاط‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ :‬ﯾﺰﯾﺪ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻣﻦ اﻗﺘﻨﺎص واﺳﺘﮭﻼك اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﮭﺬا اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻀﻼت و اﻟﻨﺴﯿﺞ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮي اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ طﺮف اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪھﻨﻲ ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز‬ ‫) ﺗﻐﯿﺮات ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ← ﺗﻨﺒﯿﮫ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪← β‬‬
‫إﻓﺮاز ﻣﻜﯿﻒ ﻟﻸﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ← اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ(‬
‫ﺗﻔﺮز اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬ﻟﺠﺰر ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﺪم‪ ،‬اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻔﻀﮫ ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺚ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﯾﻨﮫ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪ ،‬و ﯾﺜﺒﻂ ﺗﺤﺮﯾﺮه ﻣﻦ طﺮف‬
‫اﻟﻜﺒﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 6‬اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﱢﻢ ﻟﻠﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺼﯿﺎم اﻟﻄﻮﯾﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم وإﺑﺮاز ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻟﻠﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬

‫ﺗﺒﻘﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻨﺒﮫ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬ﻟﻮاﻗﻂ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﯾﻀﻊ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﺎﯾﺮة ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻋﻨﺪ‬
‫ﺳﻮاءا ﺑﻌﺪ ﻣﺪة زﻣﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻨﺎول اﻟﻐﺬاء أو ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻗﺎﻋﺪي ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺑﺘﻐﯿﺮات ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﺻﺎﺋﻢ ‪.‬‬
‫ﺻﯿﺎم‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد آﻟﯿﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ إﺛﺮ ﺗﻨﺎول وﺟﺒﺔ ﻏﺬاﺋﯿﺔ‬
‫ـ طﺮح إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺻﯿﺎم‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم و اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮﺳﻞ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬رﺳﺎﺋﻞ ھﺮﻣﻮﻧﯿﺔ‬‫‪ .‬ﺑﻨﺎء ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻗﺎﻋﺪي ‪ :‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺮاد ﺗﻨﻈﯿﻤﮫ‬
‫ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﻔﺮة ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ اﻟﺬي ﯾﻨﻘﻠﮫ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫و اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈَﻢ ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ارﺗﻔﻌﺖ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬ارﺗﻔﻌﺖ ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪم إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻔﺬات )اﻟﻜﺒﺪ ‪ .‬اﻟﻌﻀﻼت ‪ .‬اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻢ ‪ :‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت ـ ﻧﺎﻗﻞ ـ ﻣﻨﻔﺬ‬
‫ِ‬ ‫‪ .‬اﻟﺠﮭﺎز‬
‫اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ اﻟﻤﺤﺮرة إﻟﻰ اﻟﻮﺳﻂ وﻗﻠﺖ ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺴﺞ اﻟﺪھﻨﻲ(‬ ‫*اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬
‫اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن اﻟﻤﺤﺮرة ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫‪ -‬وھﻜﺬا ﯾﺆﺛﺮ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ :‬إن إﻓﺮاز ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ و اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﺑﺎﻟﺘﺼﺪي ﻟﻺﺿﻄﺮاب اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫‪ .‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻌﺎﯾﺮة اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﻟﻠﺒﻼزﻣﺎ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻜﻤﯿﺔ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﺤﯿﻂ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﺘﺨﺰﯾﻦ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﺼﻮر ﺳﻜﺮي ‪.‬‬
‫ﺑﺠﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻔﺬة إﻧﮭﺎ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮي ﻣﻦ‬ ‫‪ .‬إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺨﺮﯾﺐ اﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫إن ﻣﻘﺮ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن ھﻮ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﻟﺠﺰر‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫ﻷن اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﯾﺘﺼﺪى‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ ﻟﺠﺰر ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ وأﺛﺮ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻺﺿﻄﺮاب‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫‪ .‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﻘﻄﻊ ﻧﺴﯿﺠﻲ ﻟﻠﺒﻨﻜﺮﯾﺎس )ﻏﺪة ﺻﻤﺎء (‬
‫ﻋﻤﻞ اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ﻋﻠﻰ رﻓﻊ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺑﺈﻓﺮاز اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‪ :‬ﻓﺎﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن ھﺮﻣﻮن اﻹﻓﺮاط اﻟﺴﻜﺮي‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 07‬ﻋﻤﻞ اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪.:‬‬
‫إظﮭﺎر ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻀﻮ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪ اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺮز اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‬ ‫ـ إﻧﺠﺎز رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت‬
‫ﯾﻌﻤﻞ اﻟﻜﺒﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮي ﻣﻮﺿﺤﺎ ﺗﻤﻮﺿﻊ * رﺳﺎﻟﺔ ھﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﻨﺎﻗﻞ‬
‫‪،‬ﺗﻮﺿﺢ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻐﯿﺮات‬
‫اﻟﺪم‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ ‪ -‬ﯾﺮﻛﺐ اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن ﻣﻦ طﺮف اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﺤﯿﻂ ﺟﺰر‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺳﻜﺮ اﻟﺪم ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر‬
‫ﯾﺆدي اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ‬ ‫‪.β‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ھﺮﻣﻮﻧﻲ اﻟﺠﻠﻮﻛﺎﺟﻮن‬
‫اﻟﺪم إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫ﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﺣﺴﺎﺳﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت‬ ‫ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪α‬‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫‪-‬‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﺎﯾﺮة ﻧﺴﺒﺔ‬
‫و اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﺮزة ﻣﻦ طﺮف اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪α‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻜﯿﻔﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫وﻣﻮﻟﺪ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻟﻠﻘﯿﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫)اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز(‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻓﻲ اﻟﻮرﯾﺪ‬
‫*ﯾﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ أن اﻟﺨﻼﯾﺎ‬
‫ﻟﺠﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﻨﺸﯿﻂ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻢ(‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫)ﻣﻨﻔﺬ‬ ‫اﻟﻜﺒﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‬ ‫ﯾﺆﺛﺮ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺑﻲ و ﻓﻲ اﻟﻮرﯾﺪ ﻓﻮق‬
‫أﻟﻔﺎ ﺗﻤﺜﻞ ﻟﻮاﻗﻂ ﺣﺴﺎﺳﺔ‬
‫ﯾﺘﺄﺛﺮ ﻧﺸﺎط اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬اﻟﻤﻔﺮزة‬ ‫إﻣﺎھﺔ اﻟﻐﻼﯾﻜﻮﺟﯿﻦ اﻟﻜﺒﺪي ﻣﻤﺎ ﯾﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬ ‫ﻛﺒﺪي ﻟﺸﺨﺺ ﺻﺎﺋﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ‬ ‫‪-‬ﺗﺘﻨﺒﮫ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﻟﻮاﻗﻂ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﺒﮫ ﺑﺈﻧﺨﻔﺎظ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﮭﺔ و ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻜﺒﺪ‬
‫‪2‬‬ ‫وﻣﻮﻟﺪة ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﻜﯿﻔﺔ‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﻓﺮاز‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺻﯿﺎم ﻓﺘﺮﺳﻞ ھﺬه اﻟﺨﻼﯾﺎ رﺳﺎﺋﻞ ھﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﻣﺸﻔﺮة‬ ‫اﻟﻤﻐﺴﻮل ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﮭﻰ أﺣﺪ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺠﮭﺎز‬
‫اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫* إﻧﺠﺎز ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺤﺼﯿﻠﻲ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن اﻟﺬي ﯾﻨﻘﻠﮫ اﻟﺪم إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻔﺬ )اﻟﻜﺒﺪ( وھﻜﺬا ﯾﺆﺛﺮ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﻟﺠﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﺑﺎﻟﺘﺼﺪي ﻟﻺﺿﻄﺮاب وذﻟﻚ ﺑﺈﻣﺎھﺔ‬ ‫ﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫*ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ اﻷﻋﻀﺎء‬
‫ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻮاﻗﻂ ﺣﺴﺎﺳﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي إﻧﻄﻼﻗﺎ اﻟﻐﻼﯾﻜﻮﺟﯿﻦ اﻟﻜﺒﺪي إﻟﻰ ﻏﻠﻮﻛﻮز إﻧﮭﺎ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﺎﻟﻤﺔ ﻷن‬
‫اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﻣﻦ طﺮف‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن وأﻋﻀﺎء ﻣﻨﻔﺬة ﻟﻠﻘﺼﻮر‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ ﯾﺘﺼﺪى ﻟﻺﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﻌﺎرف اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ‬
‫اﻟﺠﻠﻮﻛﺎﺟﻮن و اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﺴﻜﺮي‬ ‫‪ -‬ﯾﺆﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ و اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ‬ ‫* إﻧﺠﺎز ﻧﻤﻮذج ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﺗﮭﺪف ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﻓﻲ اﻟﺪم و اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺗﺘﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻋﻀﺎء‬
‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ و ﻣﻨﻔﺬات ﻓﻲ آن‬
‫اﻟﻤﻨﺠﺰة إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻔﺬة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺮﻛﯿﺰ ھﺎذﯾﻦ‬
‫واﺣﺪ‪.‬‬
‫وﺟﻮد اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز واﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺗﺸﻔﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ اﻟﮭﺮﻣﻮن ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫ﺗﻔﺮز اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﻟﺠﺰر ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﺪم‪ ،‬اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ رﻓﻌﮫ ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺚ اﻟﻜﺒﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﯾﺮه ﺑﺈﻣﺎھﺔ اﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ‪.‬‬
‫أﺳﺘﺮﺟﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫‪ - -1‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت‪:‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻮن‪:‬ھﻮ ﻋﺎﻣﻞ ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ ﯾﻤﺜﻞ ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻓﻲ اﻟﺪم‪.‬‬
‫إﻓﺮاط ﺳﻜﺮي‪:‬ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻋﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺜﻜﻠﺔ) اﻟﺒﻨﻜﺮﯾﺎس(‪ :‬ﻏﺪة ﻣﺰدوﺟﺔ ﺗﻔﺮز ﻓﻲ اﻟﻌﻔﺞ إﻧﺰﯾﻤﺎت ھﺎﺿﻤﺔ وﺗﻔﺮز ﻓﻲ اﻟﺪم ھﺮﻣﻮﻧﺎت ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬
‫اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪:‬ھﺮﻣﻮن اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪ ،‬ﺗﻔﺮزه اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ β‬ﻟﺠﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ‪ ،‬ﯾﺴﺘﮭﺪف اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺪھﻨﯿﺔ واﻟﻜﺒﺪﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻐﻠﻮﻛﺎﺟﻮن‪:‬ھﺮﻣﻮن ﻣﻌﺜﻜﻠﻲ ﺗﻔﺮزه اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ رﻓﻊ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ )ھﺮﻣﻮن اﻹﻓﺮاط اﻟﺴﻜﺮي( ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺚ ﻋﻠﻰ إﻣﺎھﺔ اﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ اﻟﻜﺒﺪي‪.‬‬
‫ﺟﺰر ﻻﻧﺠﺮھﺎﻧﺲ‪ :‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺧﻠﻮﯾﺔ ﺗﻀﻢ ﻧﻮﻋﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﻔﺮزة ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن‪96.‬‬
‫اﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ‪:‬ﺟﺰﯾﺌﺔ ﺳﻜﺮﯾﺔ ادﺧﺎرﯾﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز‪.‬‬
‫ﻧﺴﯿﺞ دھﻨﻲ‪ :‬ھﻮ اﻻﺳﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺸﺤﻮم‪ .‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼﯾﺎ دھﻨﯿﺔ ﻏﻨﯿﺔ ﺑﺜﻼﺛﻲ اﻟﻐﻠﯿﺴﯿﺮﯾﺪ‬
‫ھﺮﻣﻮن‪:‬ﻣﺎدة ﯾﺘﻢ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ ﻣﻦ طﺮف ﻏﺪة وإﻓﺮازھﺎ ﻓﻲ اﻟﺪم‪ ،‬ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻧﺸﺎط ﺧﻼﯾﺎ )أﻋﻀﺎء( ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬
‫ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ :‬ھﻮ ﺟﮭﺎز ﯾﺆدي ﻓﯿﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺮاﻗﺐ إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ وظﯿﻔﺔ ﺟﮭﺎز اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺻﺤﯿﺢ أو ﺧﻄﺄ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺧﻄﺄ‪ :‬ﺗﺘﺮاوح ﻓﻲ ﺣﺪود ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ ‪1‬غ‪/‬ل‬
‫ب‪ -‬ﺧﻄﺄ‪ :‬ﯾﺨﺰن اﻟﻜﺒﺪ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻏﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ‪.‬‬
‫ﺟـ‪ -‬ﺧﻄﺄ‪ :‬اﻟﻜﺒﺪ ھﻮ اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻨﮫ أن ﯾﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‬
‫د‪ -‬ﺧﻄﺄ‪ :‬ﺻﺤﯿﺢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ ‪ ، β‬أو اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ α‬و ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗُﻌ ّﻮض ﻛﻠﻤﺔ أﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﺑﻐﻠﻮﻛﺎﻏﻮن‬
‫‪ -3‬اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﺘﺮاوح اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻮن ﺑﯿﻦ ‪0.8‬غ‪/‬ل‪1-‬غ‪/‬ل‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺗﻜﻮن إﻣﺎھﺔ اﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ ﻣﻌﺘﺒﺮة ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح )ﺑﻌﺪ ﺻﯿﺎم ﻟﯿﻠﺔ( ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ ﺗﺰود اﻟﺪم ﺑﺎﻏﻠﻮﻛﻮز‬
‫ﺟـ‪ -‬ﯾﺆدي اﻹﻓﺮاط اﻟﺴﻜﺮي إﻟﻰ زﯾﺎدة إﻓﺮاز اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﯾﻌﻤﻞ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:1‬‬
‫أ‪-‬رﺳﻢ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ب‪-‬ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺼﯿﻦ‪:‬‬
‫‪-‬ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺴﻠﯿﻢ ﯾﺮﺗﻔﻊ اﻟﺘﺤﻠﻮن )إﻓﺮاط ﺳﻜﺮي( إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ ‪1.5‬غ ‪/‬ل ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﺮع اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﺴﻜﺮي‪ ،‬و ﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻌﻮد |إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻟﻤﺮﺟﻌﯿﺔ‪ ،‬ﯾﺪوم ﺑﺬﻟﻚ اﻹﻓﺮاط‬
‫اﻟﺴﻜﺮي ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎب‪:‬ﯾﺤﺪث إﻓﺮاط ﺳﻜﺮي ﺷﺪﯾﺪ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ‪2.5‬غ ‪/‬ل ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺔ و ﻧﺼﻒ ﻣﻦ اﻟﺠﺮع‪ ،‬و ﯾﺪوم ﻟﻤﺪة أرﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫*ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻮل ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎب ﻓﻘﻂ‪ ،‬و ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ وﺻﻮل ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺗﻘﺪر ﺑـ ‪1.8‬غ ‪/‬ل‪.‬‬
‫ﺗﺪﻋﻰ ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ ﺑـ''ﻋﺘﺒﺔ ظﮭﻮر اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻮل''و ﺗﺪوم ﺣﻮاﻟﻲ ﺛﻼث ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫ج‪-‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﺣﺎﺟﺰا ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻜﺮ و ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﺣﺪود ‪1.8‬غ ‪/‬ل‪ ،‬ﻓﺈذا ارﺗﻔﻌﺖ اﻟﻘﯿﻤﺔ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻮل‪.‬‬
‫أ‪-‬اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪ -1 :‬ﺷﻌﯿﺮات دﻣﻮﯾﺔ ‪ -2‬ھﺮﻣﻮﻧﺎت ﻣﻌﺜﻜﻠﯿﺔ ‪ -3‬ﺟﺰر ﻟﻨﺠﺮھﺎﻧﺲ ‪ -4‬ﻏﺪة ﻋﻨﻘﻮدﯾﺔ ‪ -5‬إﻧﺰﯾﻤﺎت ھﺎﺿﻤﺔ‬
‫ب‪-‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﺜﻜﻠﺔ ﻏﺪة ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻔﺮز ﻓﻲ اﻟﻌﻔﺞ إﻧﺰﯾﻤﺎت ھﺎﺿﻤﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺪم ھﺮﻣﻮﻧﺎت ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬
‫‪-1‬ﻗﺒﻞ ﺣﻘﻦ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﺗﻜﻮن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻮرﯾﺪ ﻓﻮق اﻟﻜﺒﺪي )اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪ (2‬أﻛﺒﺮ ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﺎن اﻟﻜﺒﺪي )اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪(3‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ ھﺬا اﻻرﺗﻔﺎع ﺑﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻜﺒﺪ ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﻗﯿﺎﺳﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪ 4‬ﻟﻠﺘﺪﻓﻖ اﻟﺪﻣﻮي اﻟﻜﺒﺪي‪.‬‬
‫ﯾﻘﺪر ﻓﺎرق اﻟﺘﺤﻠﻮن اﻟﺸﺮﯾﺎﻧﻲ واﻟﻮرﯾﺪي ﺑـ‪ 0.2‬غ‪/‬ل‬
‫ﯾﻘﺪر اﻟﺘﺪﻓﻖ ﺑـ‪ 250‬ﻣﻞ‪/‬د‪ :‬ﯾﻜﻮن إذن اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺒﺪي ﻟﻠﻐﻠﻮﻛﻮز ﺣﻮاﻟﻲ‪ 50 = 250 × 0.2 :‬ﻣﻎ‪/‬د ھﺬا ﻣﺎ ﯾﻮاﻓﻖ ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺐ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪1‬‬
‫‪-2‬ﯾﺆدي اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺪم ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻮرﯾﺪ ﻓﻮق اﻟﻜﺒﺪي‬
‫إن اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﺪﻣﻮي ﻟﻢ ﯾﺘﻐﯿﺮ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮة‪ ،‬ﯾﺘﻨﺎﻗﺺ اﻟﻔﺎرق ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻠﻮن ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺮﯾﺎن واﻟﻮرﯾﺪ‪ :‬ﺗﻜﻮن ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻐﻠﻮﻛﻮز اﻟﻤﺤﺮرة ﻣﻦ طﺮف اﻟﻜﺒﺪ أﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ إﻋﺎدة اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪ .‬ﯾﺘﺮاوح اﻟﻔﺎرق اﻟﺸﺮﯾﺎﻧﻲ اﻟﻮرﯾﺪي ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 0.05‬غ‪/‬ل ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﻧﺘﺎج ﻛﺒﺪي أﻗﻞ )اﻟﺮﺑﻊ‪ ،(4/1‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺤﺚ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻐﻠﯿﻜﻮﺟﯿﻦ‬
‫وﯾﺜﺒﻂ إﻣﺎھﺘﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 01‬آﻟﯿﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫ﯾﺒﺮز اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﻟﻠﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪ - :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر اﻟﺠﺮﯾﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮوس اﻷﻧﺜﻮي‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺮاج ﺗﻮاﻗﺖ اﻹﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ واﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﺧﻼل اﻟﺪورة اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 01‬اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ و اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﻟﻺﻓﺮازات اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎﺋﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪:‬‬
‫إظﮭﺎر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺪورات‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺑﻨﻀﺞ ﺟﺮﯾﺐ واﺣﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﺪورة اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺑـــ‪:‬‬ ‫* إﻧﺸﺎء رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ وظﯿﻔﻲ ﯾﺒﯿﻦ‬
‫*ﯾﮭﺪف اﻟﻨﺸﺎط إﻟﻰ‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺘﻄﻮر اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﺒﻨﯿﺎت اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ ‪ .‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺮﯾﺒﯿﺔ ﯾﺘﻌﺮض ﺧﻼﻟﮭﺎ أﺣﺪ‬
‫إﺑﺮاز أن ﺗﻮاﻗﺖ‬
‫اﻷﺻﻔﺮ ﺛﻢ ﺿﻤﻮره‪.‬‬ ‫وﻧﺸﺎط اﻟﻐﺪﺗﯿﻦ ﺗﺤﺖ ﺳﺮﯾﺮﯾﺔ و اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﺟﺮﯾﺒﺎت )اﻟﺒﻮﯾﻀﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﯿﮭﺎ(‬
‫اﻟﺪورﺗﯿﻦ ﯾﺆﻣﻦ وظﯿﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﯾﺘﻢ إﻓﺮاز اﻟﺒﺮوﺟﯿﺴﺘﺮون ﺑﻌﺪ اﻹﺑﺎﺿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫* إﺳﺘﺨﺮاج ﺗﻮاﻗﺖ اﻹﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ ﻟﻠﻨﻀﺞ اﻟﻤﺮاﻓﻖ ﺑﺈﻧﺘﺎج اﻹﺳﺘﺮوﺟﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‪.‬‬
‫اﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻟﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ ﺑﺘﺤﻮل ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ إﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺚ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮ اﻟﺠﺮﯾﺒﺎت و‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺠﺮﯾﺐ اﻟﻨﺎﺿﺞ اﻟﻤﻔﺮغ ﻣﻦ اﻟﺒﻮﯾﻀﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‪ 01‬ﺛﺎﻧﻮي‬
‫إﺛﺒﺎت أن اﻧﺨﻔﺎض‬
‫ﺗﻄﻮر ﺑﻄﺎﻧﺔ اﻟﺮﺣﻢ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ ﯾﻔﺮز اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﯿﺮون‬ ‫* طﺮح اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﻟﯿﺎت‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺤﻜﻢ اﻟﻤﺒﺎﯾﺾ ﻓﻲ اﻟﺪورة اﻟﺮﺣﻤﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺈﻓﺮازھﺎ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻓﺮاز اﻟﺪوري ﻟﻠﻤﺜﯿﺮات ‪ .‬ﺗﺴﺎھﻢ اﻹﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت و اﻟﺒﻮﺟﺴﺘﯿﺮون‬
‫اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺗﺜﯿﺮ‬
‫ﻟﻸﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ زﯾﺎدة ﺳﻤﻚ ﻣﺨﺎطﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﺑﻄﺎﻧﺔ اﻟﺮﺣﻢ‬ ‫اﻟﻐﺪﯾﺔ‬
‫إﻓﺮازات اﻟﻤﻌﻘﺪ‬
‫اﻟﺮﺣﻢ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻗﺒﻞ اﻹﺑﺎﺿﺔ ؛ ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪،‬‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﻮاﻗﺐ إﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﯾﺾ ﻋﻠﻰ ‪ .‬ﺗﻔﺼﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺘﯿﻦ إﺑﺎﺿﺔ ﺗﺤﺪث‬
‫اﻟﺴﺮﯾﺮي ـ اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﺒﺮوﺟﯿﺴﺘﺮون‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮ ﺑﻄﺎﻧﺔ اﻟﺮﺣﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﯿﻮم ‪ 14‬ﻣﻦ اﻟﺪورة‬ ‫اﻹﻓﺮازات ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻛﻤﯿﺔ ‪ LH‬و‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺣﻘﻦ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ‪ .‬ﯾﺤﺪد اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‬
‫إﺛﺒﺎت أن ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ‬
‫‪ FSH‬ﺿﻌﯿﻔﺔ وﺗﺰداد ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت ﺑﺒﻄﺊ‪ ،‬ﺛﻢ‪،‬‬ ‫وﯾﻨﻈﻢ ﺑﺼﻔﺔ دورﯾﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻹﻓﺮازات ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ و‬
‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ‬
‫اﺑﺘﺪاءا ﻣﻦ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﺳﻊ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﺗﺜﺒﻂ إﻓﺮازات اﻟﻤﻌﻘﺪ‬
‫اﻷﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮة؛ وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﺗﺰداد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺆﺛﺮ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫* ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫اﻟﺴﺮﯾﺮي ـ اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‪،‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ LH‬و ‪ FSH‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮة ﻓﻲ اﻟﯿﻮم‬ ‫اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ ﺑﺘﻌﺪﯾﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ ﺣﯿﻮان ﺑﻌﺪ‬
‫أي ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ اﻟﺪورة أي ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻗﺒﻞ ﺣﺪوث‬ ‫ﻧﺸﺎطﮫ‬ ‫ﺣﻘﻦ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل اﻟﻤﺸﻊ‬
‫اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺑﺎﺿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﺪورة اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﺟﺮﯾﺐ ﯾﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ ﺑﻌﺪ اﻹﺑﺎﺿﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ‪ ،‬و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﻲ إﻓﺮازات دورﯾﺔ ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮ ﺑﻄﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﺮﺣﻢ‪ :‬أﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ و أﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت و ﺑﺮوﺟﺴﺘﺮون ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ‪ .‬ﯾﺨﻀﻊ إﻧﺘﺎج اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ إﻟﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ : 02‬اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻜﻤﻲ ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ‪ :‬اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﯾﺆدي اﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﯾﺾ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ ‪ LH‬و ‪FSH‬‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﻮاﻗﺐ ﺣﻘﻦ ‪ -‬إﻧﺨﻔﺎض ﻛﻤﯿﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﯾﺜﯿﺮ اﻹﻓﺮازات ﺗﺤﺖ‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫*ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ ﻟﻮاﻗﻂ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﺟﺮﻋﺎت ﻗﻮﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫‪ -‬ﯾﺆدي ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ‬ ‫‪ -‬زﯾﺎدة ﻛﻤﯿﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺗﺜﺒﻂ اﻹﻓﺮازات ﺗﺤﺖ‬ ‫اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫إﻓﺮازات اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ )إﻧﮭﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺛﺒﺎت‬ ‫إﻓﺮاز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬
‫‪3-2‬‬
‫‪ -‬إن ﻧﻮع اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗ ّﻢ إظﮭﺎرھﺎ ھﻲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ‬ ‫ﻋﺼﺒﻮﻧﺎت ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻛﻤﯿﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﻘﺘﻀﯿﮫ ﺗﻌﻠﯿﻤﺔ ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ و‬
‫ﺳﻠﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد(‬ ‫اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺒﯿﻦ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ وﺟﻮد ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺜﯿﺮ اﻟﺠﺮﻋﺎت اﻟﻘﻮﯾﺔ إﻓﺮاز ھﺬه اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت )إﻧﮭﺎ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫* إﺑﺮاز اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﮭﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن‬ ‫اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻹﺟﺎﺑﯿﺔ(‬ ‫اﻟﺪﻓﻘﯿﺔ ﻟﻺﻓﺮازات‬
‫ﻣﻦ طﺮف اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ اﻟﺬي‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻢ إﻓﺮاز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﺑﺎﻟﺪﻓﻖ‬ ‫ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻓﺈن اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ﯾﺴﺘﮭﺪف‬ ‫‪4‬‬ ‫ﯾﺆدى إﻟﻰ زﯾﺎدة‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻐﯿﺮ وﺗﯿﺮة اﻟﺪﻓﻖ ﻋﻠﻰ إﻣﺘﺪاد اﻟﺪورة ﻓﮭﻲ ﺗﺰداد ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﯾﺎ أﺧﺮى ھﻲ‪ :‬اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻹﻓﺮاز ﻋﻦ ﺣﺪه‬ ‫اﻟﻄﻮر اﻟﺠﺮﯾﺒﻲ ﻣﺆدﯾﺔ ﻹﺛﺎرة إﻧﺘﺎج اﻹﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت‬ ‫‪ .‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﻘﻦ‬
‫‪ -‬ﺗﺆﺛﺮ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ) اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل( ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻘﺪ‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ و اﻹﺟﺎﺑﯿﺔ ﺑﺘﻜﯿﯿﻒ ﺗﺮاﻛﯿﺰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ و اﻟﺪﻓﻘﻲ‬
‫ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ اﻟﺬي ﺗﺴﺘﮭﺪﻓﮫ ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﻓﺮاز‬ ‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت وﻓﻖ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻔﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻌﻀﻮﯾﺔ‬ ‫ﻟﮭﺮﻣﻮن ﺗﺤﺮﯾﺮ‬
‫أو ﻋﺪم إﻓﺮاز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت )‪.(LH-GnRH‬‬ ‫اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪورة اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻜﻤﯿﺎت اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬ ‫ھﺮﻣﻮﻧﺎت ﻣﻨﺸﻄﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻏﯿﺎب اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻛﻤﯿﺔ ‪ ، LH‬و‬ ‫اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻀﻤﻮر اﻟﺠﺴﻢ اﻷﺻﻔﺮ ﺗﺘﺤﺴﺴﮭﺎ اﻟﻠﻮاﻗﻂ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﻞ )‪(GnRH‬‬
‫ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻋﻨﺪ وﺿﻊ اﻟﺰرع ‪ ،‬ھﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﺑﺈرﺳﺎل رﺳﺎﺋﻞ دﻗﯿﻘﺔ ﻟﮭﺪف رﻓﻊ ﺗﺮاﻛﯿﺰ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺣﯿﻮان ﻣﺨﺮب‬
‫رﺟﻌﯿﺔ ﺳﺎﻟﺒﺔ ﻟﻸﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت ﻋﻠﻰ إﻓﺮازات ‪ .LH‬ﯾﺆدي‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﻐﺪة ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ ‪ .‬اﻟﻤﺜﯿﺮات اﻟﻐﺪﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟـ ‪ FSH‬اﻟﺬي ﯾﺴﮭﻞ ﺗﻄﻮر اﻟﺠﺮﯾﺒﺎت‬
‫ﺣﻘﻦ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل إﻟﻰ ظﮭﻮر ذروة ‪ LH‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ‬ ‫)إﻧﮭﺎ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ(‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﺮة ﻧﺴﺐ ھﺬه‬
‫ﻟﻸﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت أن ﺗﻤﺎرس ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬ ‫‪ -‬زﯾﺎدة ﻛﻤﯿﺔ اﻹﺳﺘﺮوﺟﯿﻦ ﺧﻼل اﻟﺪورة ﺗﺘﺤﺴﺴﮭﺎ اﻟﻠﻮاﻗﻂ‬ ‫اﻹﻓﺮازات ﻓﻲ اﻟﺪم‬
‫إﻓﺮازات ‪ LH‬ﻋﻨﺪ ارﺗﻔﺎع ﺗﺮﻛﯿﺰھﺎ ﻓﻲ اﻟﺪم‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﺑﺨﻔﺾ إﻓﺮاز ھﺮﻣﻮن اﻟﻤﻨﺸﻂ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﺧﻼل دورة ﺟﻨﺴﯿﺔ‬
‫ﺗﻤﺎرس اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ ﺗﻜﻮن إ ّﻣﺎ‬ ‫اﻹﻓﺮاز ﯾﻜﻮ ن‬ ‫‪FSH‬‬ ‫‪ .‬وﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ و إ ّﻣﺎ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ إﻓﺮازات اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻓﻖ وﻟﯿﺲ‬ ‫‪ -‬اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ ﻟﻺﺳﺘﺮادﯾﻮل ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻜﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ و ذﻟﻚ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﻛﯿﺰھﺎ ﻓﻲ اﻟﺪم‪.‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺤﺴﺴﮭﺎ ﻟﻮاﻗﻂ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﺑﻘﯿﻤﺔ ﻗﺼﻮى )ذروة( ﻟﻠﻤﺜﯿﺮات‬ ‫ﻹﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ ﻣﺼﺪر دورات ذات ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن‬ ‫وﻋﻮاﻗﺒﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻐﺪﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻨﮭﺎ ‪ LH‬اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ﺣﺪوث اﻹﺑﺎﺿﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫وﺗﺤﻮل اﻟﺠﺮﯾﺐ إﻟﻰ ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ )إﻧﮭﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺮﯾﺒﻲ ﯾﻨﺠﺰ رﺳﻢ‬
‫ﯾﺆدي اﻟﺤﻘﻦ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟـ‪ GnRH‬إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬ ‫إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ(‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬
‫إﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ؛ و ﯾﺆدي اﻟﺤﻘﻦ اﻟﺪﻓﻘﻲ إﻟﻰ‬ ‫واﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ ﯾﺆدي اﻹﻓﺮاز اﻟﺰاﺋﺪ‬ ‫اﻟﺪورة اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻓﻲ إﻓﺮاز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻟﻠﺒﺮوﺟﺴﺘﯿﺮون إﻟﻰ ﻛﺒﺢ إﻧﺘﺎج اﻟـ‪ FSH‬و اﻟـ‪) LH‬إﻧﮭﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﻮاﻗﺖ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرف‬
‫‪-‬اﻹﻓﺮاز اﻟﺘﺪﻓﻘﻲ)اﻟﺠﺮﻋﻲ( ﻟـ‪ GnRH‬ﺿﺮوري ﻟﺘﺤﺮﯾﺾ‬ ‫اﻟﺪورات‬ ‫رﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ(‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ و ﺑﺎﻹﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ إﻓﺮاز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت ‪ LH‬و ‪FSH‬‬ ‫ﺗﺘﺤﺴﺲ اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت ﺗﺤﺖ ﺳﺮﯾﺮﯾﺔ و اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ )ﻟﻮاﻗﻂ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ وھﺬا‬ ‫ﺑﻤﻜﺘﺴﺎﺑﺎت اﻟﺴﻨﺔ ‪01‬‬
‫ﺗﺘﻐﯿﺮ ﺳﻌﺔ و ﺗﻮاﺗﺮ اﻹﻓﺮازات اﻟﺪﻓﻘﯿﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮأة ﺧﻼل‬ ‫ﯾﺆﻣﻦ وظﯿﻔﺔ‬ ‫– ﻣﺮﺳﻞ – ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﻤﻨﻈﻢ( ﺑﺘﻐﯿﺮات ﻧﺴﺒﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي ‪ :‬ﺟﮭﺎز ﻣﻨﻈﻢ‬
‫اﻟﺪورة اﻟﺸﮭﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﻮاﺗﺮ أﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻓﺘﻐﯿﺮ ﻧﺸﺎطﮭﺎ ﻟﻀﻤﺎن ﺛﺒﺎت اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ )ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫)ﻟﻮاﻗﻂ ﻣﺮﺳﻞ ‪....‬‬
‫‪7‬‬
‫اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻣﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ‪ ،‬و ﺗﺼﻞ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ‬ ‫اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪم( إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮫ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻓﻲ وﻗﺖ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ– ﻣﻨﻔﺬ( ﺟﮭﺎز‬
‫ﺣﺪ ﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻗﺒﻞ اﻹﺑﺎﺿﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ‬
‫ﯾﺨﻀﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوري ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻲ اﻷﻧﺜﻮي إﻟﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻐﺪد اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﯿﺔ و اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺘﺮاﻛﯿﺰ اﻟﺒﻼﺳﻤﯿﺔ ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ﺑﺘﺘﺎﻟﻲ آﻟﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ و اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫أﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت‪:‬‬
‫أﺳﺘﺮادﯾﻮل‪ :‬ھﻮ أھﻢ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻷﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﯿﺔ)اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮزھﺎ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ(‪.‬‬
‫ﺑﺮوﺟﯿﺴﺘﺮون‪ :‬ھﺮﻣﻮن ﺗﻔﺮزه اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ‪ :‬ﺑﻨﯿﺔ ﺧﻠﻮﯾﺔ ﻣﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺒﯿﺾ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺤﻮل ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺠﺮﯾﺐ ﺑﻌﺪ اﻹﺑﺎﺿﺔ ﺗﺘﺸﺒﻊ ﺧﻼﻟﮫ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺑﺼﺒﺎغ أﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫إﻓﺮاز دﻓﻘﻲ‪ :‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺳﺮﯾﻌﺔ ﯾﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻔﺮﯾﻎ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﮭﺮﻣﻮن ﻓﻲ اﻟﺪم‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺪورة اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ ) ﻣﻦ ‪ 1‬إﻟﻰ ‪ 14‬ﯾﻮم( ﯾﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﺤﻮل اﻟﺠﺮﯾﺐ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ إﻟﻰ ﺟﺮﯾﺐ ﻧﺎﺿﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻟﻠﺪورة اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ )ﻣﻦ ‪ 14‬إﻟﻰ ‪ 28‬ﯾﻮم( ﯾﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﺤﻮل ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﺠﺮﯾﺐ اﻟﻨﺎﺿﺞ إﻟﻰ ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ‪ :‬ﯾﺆدي ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪ :‬ﯾﺆدي اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ إﻓﺮازات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ‪.‬‬
‫أ‪ -‬ﺧﻄﺄ )إن ھﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻤﻌﻘﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮي‪-‬اﻟﻨﺨﺎﻣﻲ ﺿﺮورﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺆدي ﻏﯿﺎﺑﮭﺎ إﻟﻰ اﻧﻘﻄﺎع اﻹﻓﺮازات اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﺔ(‬
‫ب‪-‬ﺧﻄﺄ) ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺗﺜﯿﺮ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ ﻟﻸﺳﺘﺮﺟﯿﻨﺎت ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻣﺴﺒﺒﺔ ذروة ‪( LH.‬‬
‫ج‪-‬ﺧﻄﺄ ) إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ‪ GnRH‬اﻟﺘﻲ ﯾﻔﺮزھﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﯾﻔﺮز اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ‪ LH‬و ‪( FSH‬‬
‫د‪ -‬ﺻﺤﯿﺢ )و ﻟﻜﻦ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ إﻓﺮازات اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ(‪.‬‬
‫و‪-‬ﺧﻄﺄ‬
‫‪-1‬أ‪-2 .‬ج‪-3 .‬ب‪.‬‬ ‫‪ -4‬ارﺑﻂ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﺜﻨﻰ ﻣﺜﻨﻰ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﺤﻠﻞ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷرﺑﻌﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﺛﻢ ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﯾﺤﺚ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ إﻓﺮاز ‪ GnRH‬اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ ﻹﻓﺮاز ‪ LH‬و‪. FSH‬‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺆﺛﺮ ھﺬه اﻷﺧﯿﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﻦ‪ :‬ﯾﻌﻤﻞ ‪ FSH‬ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺸﯿﻂ اﻟﺠﺮﯾﺒﺎت و إﻓﺮاز اﻷﺳﺘﺮوﺟﯿﻨﺎت‪ ،‬و ﯾﺤﺚ ‪LH‬ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﺑﺎﺿﺔ و ﺗﺤﻮل ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﺠﺮﯾﺐ اﻟﻤﻨﻔﺠﺮ إﻟﻰ ﺟﺴﻢ أﺻﻔﺮ و إﻓﺮاز ھﺬا‬
‫اﻷﺧﯿﺮ ﻟﮭﺮﻣﻮن اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﯿﺮون‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ : 1‬اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻷﺧﯿﺮ )ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ( ﺧﺎص ﺑﻜﻤﯿﺔ اﻟﺒﺮوﺟﯿﺴﺘﯿﺮون‪.‬‬
‫ﯾﺆدي اﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﻤﺒﯿﻀﯿﻦ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ ‪ ،LH‬ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻤﺒﺎﯾﺾ ﺗﺜﺒﻂ إﻓﺮاز ‪ LH‬ﻣﻦ طﺮف اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ؛ ﯾﺆدي ﺣﻘﻦ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل إﻟﻰ ﻋﻮدة ﻗﯿﻤﺔ ‪ LH‬إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ LH :‬وﺣﺪة ﻋﯿﺎرﯾﺔ←اﻟﺼﻮاب ‪ LH‬وﺣﺪة اﻋﺘﺒﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺪل أن اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ھﻮ اﻟﮭﺮﻣﻮن اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮاز ‪LH‬‬
‫ﯾﺘﻢ إﻓﺮاز ‪ LH‬ﺑﺸﻜﻞ دﻓﻘﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ذروات ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﺣﻮاﻟﻲ ﻛﻞ ﺳﺎﻋﺔ ﯾﺆدي ﺣﻘﻦ اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﺮون إﻟﻰ اﺧﺘﻔﺎء اﻟﺬروات وﻻ ﺗﺒﻘﻰ ﺳﻮى ذروة واﺣﺪة ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ؛ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﯾﺜﺒﻂ اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﺮون إﻓﺮاز ‪LH‬‬
‫ﯾﺆدي ﺣﻘﻦ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮاز ‪ ،LH‬ﺣﯿﺚ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻧﺴﺒﺘﮭﺎ وﺗﻨﻌﺪم اﻟﺬروات‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ‪ :‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﺮون واﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ﯾﻌﻤﻼن ﻋﻠﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮاز ‪ LH‬ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪ ،‬و ﺗﻤﻨﻊ اﻟﺬروات اﻟﮭﺮﻣﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫أن اﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﯾﺾ اﻟﺬي ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺣﺬف‬ ‫أ‪-‬ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :1‬ﯾﺆدي وﺿﻊ اﻟﺰرع إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض ﻣﺤﺴﻮس ﻓﻲ ﺗﺮﻛﯿﺰ ‪ : LH‬ﺗﺼﺒﺢ ﻧﺴﺒﺘﮭﺎ ﺗﻌﺎدل ﺣﻮاﻟﻲ اﻟﺜﻠﺚ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ‪ .‬ﻧﻌﻠﻢ ّ‬
‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺎرﺳﮭﺎ اﻟﻤﺒﯿﺾ )ﺑﺈﻓﺮازاﺗﮫ ﻟﻠﮭﺮﻣﻮﻧﺎت( ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﯾﺮاﻗﺒﮫ‪ ،‬أدى إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻣﻌﺘﺒﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ‪ LH‬ﻓﻲ اﻟﺪم‪:‬‬
‫و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ّ‬
‫ﻓﺈن اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪ 25‬ﻟﯿﺴﺖ اﻟﻘﯿﻤﺔ "اﻟﻌﺎدﯾﺔ"‪ .‬ﯾﺆدي اﻟﮭﺮﻣﻮن اﻟﺬي ﯾﺤﺮره اﻟﺰرع إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮازات اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﯿﺔ وﺗﻌﻮد ﻗﯿﻤﺔ ‪ LH‬اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪ 40‬ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﯿﻤﺔ "اﻟﻌﺎدﯾﺔ"‪.‬‬
‫ﯾﺆدي ﺣﻘﻦ ﻛﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل إﻟﻰ ظﮭﻮر اﻟﺬروة )ذروة ‪ ( LH‬ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺆدي اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺘﺪرﯾﺠﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺮﯾﺒﯿﺔ إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﻂ إﻓﺮاز ‪ LH‬طﺎﻟﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺪ ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ)ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ(؛ إذا زادت اﻟﻘﯿﻤﺔ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺗﺼﺒﺢ‬
‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺮﺟﻌﯿﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻣﺆ ّدﯾﺔ إﻟﻰ "ﺗﻔﺮﯾﻎ ‪ " LH‬ﻓﺘﺤﺪث ﺑﻌﺪ ﺑﻀﻌﺔ ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻹﺑﺎﺿﺔ‪ :‬أي اﻧﻔﺠﺎر اﻟﺠﺮﯾﺐ اﻟﻨﺎﺿﺞ و ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻌﺮوس اﻷﻧﺜﻮي‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :2‬ﻟﻢ ﺗُﺴﺠﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﯿﺮون‪ :‬ﻟﻢ ﯾﺆد اﻻﺳﺘﺌﺼﺎل إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ ‪ LH‬وﻻ وﺿﻊ اﻟﺰرع و ﻻ ﺣﺘﻰ ﺣﻘﻦ اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﺒﺮة ﻣﻦ‬
‫اﻷﺳﺘﺮادﯾﻮل‪ :‬إﻧّﮭﺎ ﻣﺮاﻗﺒﺔ رﺟﻌﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ ﺟ ﱡﺪ ﻓﻌّﺎﻟﺔ ﻣﺎرﺳﮭﺎ اﻟﺒﺮوﺟﺴﺘﺮون‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻠﻮﺗﯿﺌﯿﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺮة ﻧﺸﺎط اﻟﺠﺴﻢ اﻷﺻﻔﺮ وﯾﻨﺘﮭﻲ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺪورة)ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم ﺣﺪوث اﻟﺤﻤﻞ(‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﺴﻄﺮ ‪ 5‬ﺗﻌﻮﯾﺾ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻄﺎﺑﻌﯿﺔ ﺑـ"اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ"‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ ‪: 2‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 01‬وﺣﺪة اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻛﻮﺣﺪة ﺑﻨﯿﻮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ :1‬دراﺳﺔ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻀﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ و اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮاج أوﺟﮫ اﻟﺘﺸﺎﺑﮫ واﻻﺧﺘﻼف ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎز ﻣﺤﻀﺮات ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ وﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﻟﻰ رﺳﻮﻣﺎت ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻠﻮﻧﺎت ﻟﻜﻮن أﻏﻠﺐ اﻟﻌﻀﯿﺎت‬ ‫ﺗﮭﺪف ھﺬه‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﻠﯿﺔ وﺣﺪة ﺑﻨﺎء اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ‬ ‫*إﻧﺠﺎز و ﻓﺤﺺ ﻣﺤﻀﺮات ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻌﯿﻨﺎت‬
‫اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﻠﻮن و ﻗﺮﯾﻨﺔ اﻧﻜﺴﺎرھﺎ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﺪد اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﻐﺸﺎء ﯾﺤﯿﻂ ﺑﮭﯿﻮﻟﻰ )اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم(‬ ‫أﻧﺴﺠﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ و ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻗﻠﯿﻠﺔ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻜﻮن ﺗﻤﯿﯿﺰھﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ أن‬ ‫ﻧﺼﻒ ھﻼﻣﯿﺔ‬ ‫*إﻧﺠﺎز و ﻓﺤﺺ ﻣﺤﻀﺮات ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬
‫ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﺻﻌﺒﺎ‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ وﺣﺪة ﺑﻨﺎء‬ ‫وﺣﯿﺪة اﻟﺨﻠﯿﺔ )ﺧﻤﯿﺮة‪ ،‬ﻛﻠﻮرﯾﻼ‪ ،‬ﺑﺮاﻣﺴﯿﻮم‪ - .(...‬ﺗﻀﻢ اﻟﮭﯿﻮﻟﺔ إﻣﺎ ﻋﻀﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة )اﻟﻨﻮاة( أو ﺧﯿﻄﺎ‬
‫ﺗﺒﺪو اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﺤﺠﻢ إﻻ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ‪،‬‬ ‫ﺻﺒﻐﯿﺎ )ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﻜﻨﯿﺮﯾﺎ(‬ ‫*ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺻﻮر ﻣﺤﻀﺮات ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ ﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ‬
‫أﻧﮭﺎ ﺗﺘﻜﻮن أﺳﺎﺳﺎ ﻣﻦ ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ‬ ‫ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫‪ -‬ﺗﻀﻢ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ ھﯿﻮﻟﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﺷﻔﺎﻓﺔ‬ ‫)ﻛﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻠﺒﻦ( و ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﻟﻰ‬
‫‪1‬و‪2‬‬
‫ﯾﺤﯿﻂ ﺑﺎﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﻋﻀﯿﺎت‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ أو وﺣﯿﺪ‬ ‫)ھﯿﺎﻟﻮﺑﻼزم( ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﺴﺎﺋﻞ ﻟﻠﮭﯿﻮﻟﻰ ﺗﺤﺘﻮي‬ ‫رﺳﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻧﻮاة‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻧﺒﺎﺗﻲ أو‬ ‫*إظﮭﺎر أھﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ ﻋﻀﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮ اﻟﺤﺠﻢ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻮاة‬
‫ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﻠﯿﻠﻮزي‪ ،‬ﻓﺮاغ‪،‬ﻏﺸﺎء‬ ‫ﺣﯿﻮاﻧﻲ‪ ،‬ﺣﻘﯿﻘﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﺤﺪد اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﺑﻐﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻰ ﯾﻔﺼﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻠﻮﻧﺎت ﻧﻮﻋﯿﺔ و أوﺳﺎط ﺣﻠﻮﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﻨﻮاة أو ﺑﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫*ﺗﺮﺟﻤﺔ ھﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﻟﻰ رﺳﻮﻣﺎت ﺗﺒﯿﻦ‬
‫ھﯿﻮﻟﻲ‪ ،‬ھﯿﻮﻟﻰ‪ ،‬واﺻﻠﺔ ﺑﻼﺳﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺠﻮة‬
‫ﯾﻠﻮن ﻣﺎء اﻟﯿﻮد اﻟﻨﻮاة ﺑﺎﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻨﻮاة‪,‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ ﺑـ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻀﻲ ﺧﻠﯿﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ و ﺧﻠﯿﺔ ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺪي ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ وﺣﯿﺪة اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪي ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫‪ .‬ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ ﻣﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج ﺑﺠﺪار ھﯿﻜﻠﻲ‬ ‫‪ -‬اﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻌﻀﻲ ﺧﻠﯿﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ و‬
‫‪07‬‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻧﻔﺲ ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﯿﻠﯿﻠﻮزي‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﻨﯿﻮي‪.‬‬
‫اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ وﺣﯿﺪ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ إﻻّ أﻧﮫ‬ ‫*إﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻌﻀﻲ ﺧﻠﯿﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ و ﺧﻠﯿﺔ ‪ .‬وﺟﻮد اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت اﻟﺨﻀﺮاء‬
‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة) ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة(‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪ .‬ﻓﺠﻮة ﻣﺘﻄﻮرة ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺨﻠﯿﺔ ھﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺒﻨﯿﻮﯾﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﺳﻮاءا ﻛﺎﻧﺖ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ أو ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ‪ ،‬أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺨﻠﯿﺔ‬
‫أو ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺨﻼﯾﺎ‪ ،‬ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة أو ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ :2‬دراﺳﺔ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ و اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋﻖ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﻼص ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻋﺎم‬

‫‪ -1‬ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ‪ -2 ،‬ھﯿﻮﻟﻰ‪ -3 ،‬ﻏﻼف ﻧﻮوي‪ -4 ،‬ﺛﻘﺐ‪-5 ،‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺒﺪي ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻧﻔﺲ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ‪ :‬ﺳﯿﺘﻮﺑﻼزم‬ ‫*ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺻﻮر‬
‫ﻣﯿﺘﻮﻛﻨﺪري‪ - 6 ،‬ﺷﺒﻜﺔ ھﯿﻮﻟﯿﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ -7 ،‬ﺟﺴﯿﻢ ﻣﺮﻛﺰي‪ -8 ،‬ﻧﻮﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺄﺧﻮذة ﻋﻦ اﻟﻔﺤﺺ ﻣﺤﺪد ﺑﻐﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ‬
‫‪ -9‬ﻋﺼﺎرة ﻧﻮوﯾﺔ‪ -10 ،‬ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﯿﻠﯿﻠﻮزي‪ -11 ،‬ھﯿﻮﻟﻰ‪-12 ،‬‬ ‫ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﻀﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ -‬ﻧﻤﯿﺰ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس وﺟﻮد أو ﻏﯿﺎب ﺷﺒﻜﺔ ﻏﺸﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻧﻮﯾﺔ‪ -13 ،‬ﻧﻮاة‪ -15 ،‬ﺻﺎﻧﻌﺎت ﺧﻀﺮاء‪ -16 ،‬ﻣﯿﺘﻮﻛﻨﺪري‪-17 ،‬‬ ‫ﻣﺎ ﻓﻮق اﻟﺒﻨﯿﺔ‬ ‫داﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻣﺼﺪر اﻟﻌﻀﯿﺎت ﻧﻤﻄﯿﻦ‬ ‫ﻟﺨﻼﯾﺎ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ و‬
‫ﻓﺠﻮة‪ -18 ،‬رﯾﺒﻮزوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ و ﺑﻜﺘﯿﺮﯾﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة‪:‬‬ ‫‪ 1‬و‪2‬‬ ‫ﻟﺨﻠﯿﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ‬ ‫* ﺧﻼﯾﺎ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى ﺗﺤﺘﻮى ﺑﺸﺒﻜﺔ ﻏﺸﺎﺋﯿﺔ داﺧﻠﯿﺔ‬ ‫*ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺟﻤﻠﺔ‬
‫‪-‬ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪ :‬ﺟﺴﯿﻢ ﻣﺮﻛﺰي ‪-‬ﻓﺠﻮة ﻏﯿﺮ ﻧﺎﻣﯿﺔ‬ ‫وﻧﺒﺎﺗﯿﺔ و‬ ‫* ﺧﻼﯾﺎ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪-‬ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‪ :‬ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﻠﯿﻠﻮزي ‪-‬ﺻﺎﻧﻌﺎت ﺧﻀﺮاء ‪ -‬ﻓﺠﻮة‬ ‫ﺑﻜﺘﯿﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﺤﺪد اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ إﻣﺎ ﺑﻐﺸﺎء‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺼﺎة ﺣﻮل‬
‫ﻧﺎﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ھﯿﻮﻟﻲ ﻣﺰدوج )اﻟﻨﻮاة – اﻟﻤﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪري ‪ -‬اﻟﺼﺎﻧﻌﺎت(‬ ‫اﻟﺘﻌﻀﻲ اﻟﺒﻨﯿﻮي‬
‫اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ :‬ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻰ‪ ،‬ﻣﯿﺘﻮﻛﻨﺪري ‪،‬ﺷﺒﻜﺔ ھﯿﻮﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺼﻞ‬ ‫أو ﺑﻐﺸﺎء ﺑﺴﯿﻂ )اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﮭﯿﻮاﯾﺔ – اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ ‪-‬‬ ‫ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺟﮭﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ ‪ ،‬ﻧﻮاة‪ ،‬رﯾﺒﻮزوﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﻀﯿﺎت و‬ ‫اﻟﻔﺠﻮات(‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ و‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻐﺸﺎء اﻟﺒﻼزﻣﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﻀﻔﻲ اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﻤﺤﺪدة ﺑﻐﺸﺎء ﺑﺴﯿﻂ ﻣﺰدوج‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ إﻟﻰ‬
‫ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺒﺪي ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﻨﯿﻮي‪ ،‬ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ ﯾﺤﯿﻂ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫ھﯿﻮﻟﻰ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى ﺑﻨﯿﺔ ﻣﺠﺰأة )ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ(‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺣﺼﯿﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ رﯾﺒﻮزوﻣﺎت و ﺻﺒﻐﯿﺎ ﺣﻠﻘﯿﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺘﻮي ﺧﻠﯿﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة ﻋﻠﻰ ﻧﻮاة ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﻼف‪ ،‬ﺗﻀﻢ ﺑﺪاﺧﻠﮭﺎ اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪ .‬ﺗﺤﺘﻮي اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻟﻤﺤﺎطﺔ ﺑﻐﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﺑﻨﯿﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و‬
‫ﻣﺠﺰأة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺘﻮي ﺧﻠﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺎت اﻟﻨﻮاة ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة وراﺛﯿﺔ و ھﯿﻮﻟﻰ و ﻟﻜﻨﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺰأة و ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻮاة‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﻨﺸﺎط ‪ :2‬ص‪-86‬اﻟﺴﻄﺮ ‪ :2‬اﻟﺼﻔﺤﺎت ‪.97-96‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ :3‬وﺣﺪة ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ووﺛﺎﺋﻖ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻨﺸﺎطﺎت‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺼﺒﻐﯿﻦ أو اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﺣﺴﺐ طﻮر اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﺨﻠﻮي‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﺣﺎﻣﻠﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺒﻨﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إظﮭﺎرھﺎ ھﻲ اﻟﺤﻤﺾ اﻟﺮﯾﺒﻲ اﻟﻨﻮوي ﻣﻨﻘﻮص اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ اﻟﺬي ﯾﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﯿﺐ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪ 01‬ﺛﺎﻧﻮي ﺣﻮل اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت‬
‫اﻟﺼﺒﻐﻲ )اﻟـ‪.(ADN‬‬ ‫ﺑﺮوﺗﯿﻨﺎت )اﻟﮭﯿﺴﺘﻮﻧﺎت( اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻛﺪﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺼﻮرﺗﺎن أن اﻟﻤﻠﻮن اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﯾﺘﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻮﯾﺔ ﻓﺘﻈﮭﺮ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد اﻟﺪاﻛﻦ‪.‬‬ ‫ﯾﻠﺘﻒ ﺣﻮﻟﮭﺎ ﺟﺰيء اﻟـ‪AND‬‬ ‫‪ -‬إظﮭﺎر اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أ‪ :‬ﻟﻮن أﻧﻮﯾﺔ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﺎﺗﺢ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟـ‪.ADN‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‬ ‫ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻠﻮﯾﻦ‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‪:‬اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻟﻮن أﻧﻮﯾﺔ أﺳﻮد داﻛﻦ‪.‬ﻟﻌﺪم ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟـ‪.ADN‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺨﯿﻂ اﻟﺼﺒﻐﻲ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺆﻛﺪ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬ﯾﺪﺧﻞ اﻟـ‪ ADN‬ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻠﺼﺒﻐﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺪاﺋﯿﺎت اﻟﻨﻮاة )ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﯿﻂ اﻟﺼﺒﻐﻲ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮي‬
‫ﯾﺘﺮﻛﺐ اﻟﺼﺒﻐﻲ ﻣﻦ ‪.ADN‬و ﺑﺮوﺗﯿﻨﺎت‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻨﻮاة( ﻣﻦ اﻟـ‪ AND‬ﻓﻘﻂ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺼﺒﻐﻲ اﻟﺤﻠﻘﻲ ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﺋﯿﺎت اﻟﻨﻮاة ﻣﻦ ‪ ADN‬ﻓﻘﻂ أﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺣﻘﯿﻘﯿﺎت اﻟﻨﻮاة ﻓﺈن اﻟﺼﺒﻐﻲ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻮرﺛﺔ ھﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮرﺛﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟـ‪ADN‬‬
‫ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ADN‬و ﺑﺮوﺗﯿﻨﺎت‪.‬‬
‫ّ‬
‫إن اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮرﺛﺔ ھﻲ اﻟـ‪) ADN‬ﺣﻤﺾ رﯾﺒﻲ ﻧﻮوي ﻣﻨﻘﻮص اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ( و ھﺬا ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫‪-1‬ﻋﺮف اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺴﯿﺞ‪ :‬ھﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻜﻞ و ﺗﻘﻮم ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮظﯿﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻮاة‪ :‬ﻋﻀﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﻼف ﻧﻮوي ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺠﻮة‪ :‬ﺗﺠﻮﯾﻒ ﯾﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﺸﺎء و ﻣﻤﻠﻮءة ﺑﺴﺎﺋﻞ )ﻣﺎء و ﻣﻮاد ﻣﻨﺤﻠﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪري‪ :‬ﻋﻀﯿﺔ ھﯿﻮﻟﯿﺔ و ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻘﺮ اﻷﻛﺴﺪة اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺎﻧﻌﺔ اﻟﺨﻀﺮاء‪ :‬ﻋﻀﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ و ھﻲ ﻣﻘﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ‪ :‬ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ وﺣﯿﺪ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﻲ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﻠﯿﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪ :‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻮاة ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﻼف ﻧﻮوي و ﻋﻀﯿﺎت ھﯿﻮﻟﯿﺔ )اﻟﻤﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪرﯾﺔ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ھﯿﻮﻟﯿﺔ داﺧﻠﯿﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﻠﯿﺔ ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪:‬ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﻮاة ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻮﻟﻲ و ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﻀﯿﺎت ﺧﻠﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫أ‪ -‬ﺧﻄﺄ‪:‬ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮاة ﻣﺤﺪدة ﺑﻐﺸﺎء ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻠﮭﺎ اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﺤﯿﺢ‪ - .‬ﺧﻄﺄ‪ :‬اﻟﻤﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪرﯾﺔ ﻋﻀﯿﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‪ - .‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫ب‪-‬اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ھﻲ‪:‬‬
‫* ﻋﻨﺪ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪ :‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺮﯾﺒﻮزوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻏﻼف‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺤﺘﻮي اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم ﻋﻠﻰ ﻋﻀﯿﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺪدة ﺑﻐﺸﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻜﻮن ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻼﯾﺎ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪10‬ﻣﯿﻜﺮوﻣﺘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻮم‪.‬‬
‫‪*-‬ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪ :‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ رﯾﺒﻮزوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬
‫ﺗﻤﺖ ھﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻨﺎﻓﺬ )‪.(M-E-T‬‬
‫إﻧّﮭﺎ ﺧﻠﯿﺔ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ ﻷﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺸﺎھﺪ ﻋﻀﯿﺎت ﻣﻤﯿﺰة ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ )ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﻠﯿﻠﻮزي‪ ،‬ﻓﺠﻮة ﻧﺎﻣﯿﺔ‪ ،‬ﺻﺎﻧﻌﺔ ﺧﻀﺮاء(‪.‬‬
‫‪-‬و ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺧﻠﯿﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة ﻟﻮﺟﻮد ﻧﻮاة ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﻼف ﻧﻮوي و ﻋﻀﯿﺎت ھﯿﻮﻟﯿﺔ ﻣﺤﺪدة ﺑﻐﺸﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﺬﺧﯿﺮة اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻛﺮﯾﺔ دﻣﻮﯾﺔ ﺣﻤﺮاء‪.‬‬ ‫أ‪ -1‬ﻛﺮﯾﺔ دﻣﻮﯾﺔ ﺑﯿﻀﺎء أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻧﻮاة‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻛﺮﯾﺔ دﻣﻮﯾﺔ ﺑﯿﻀﺎء ﻣﻔﺼﺼﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺑﻼزﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ھﯿﻮﻟﻲ‪.‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻌﻀﯿﺔ اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ھﻲ‪ :‬اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫د‪-‬دورھﺎ ﻣﻘﺮ وﺟﻮد اﻟﺬﺧﯿﺮة اﻟﻮراﺛﯿﺔ و ﻣﺮﻛﺰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫ھـ‪ -‬اﻟﺨﻠﯿﺔ ھﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺒﻨﯿﻮﯾﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ و ﺗﺒﺪي ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻌﻀﻲ اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﺎﻟﮭﯿﻮﻟﻰ اﻻﺳﺎﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﻋﻀﯿﺔ ﺿﺨﻤﺔ )اﻟﻨﻮاة( و ﻋﻀﯿﺎت أﺧﺮى‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﻨﻮاة ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺎطﺔ ﺑﻐﺸﺎء و ﻏﯿﺎب اﻟﻌﻀﯿﺎت اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫ع‪ -‬ﻛﺮﯾﺔ دﻣﻮﯾﺔ ﺑﯿﻀﺎء أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬س‪-‬ﻛﺮﯾﺔ دﻣﻮﯾﺔ ﺣﻤﺮاء‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪:‬‬
‫‪ -6‬اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻷﺧﻠﻮﺑﻼزﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪري‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟﺼﺒﻐﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺟﮭﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻧﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪ -7‬رﯾﺒﻮزوم‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻏﻼف ﻧﻮوي‪.‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻘﻄﺮ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻟﻠﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺨﻠﯿﺔع‪ :‬ﻗﻄﺮھﺎ‪ 15 :‬ﻣﯿﻜﺮون‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ س‪ :‬ﻗﻄﺮھﺎ‪ 7.5 :‬ﻣﯿﻜﺮون‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﺴﻠﻢ‪1 :‬ﺳﻢ ﯾﻘﺎﺑﻠﮫ ‪ 7.5‬ﻣﯿﻜﺮون‪.‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ أ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻦ اﻟﯿﻤﯿﻦ إﻟﻰ اﻟﯿﺴﺎر وﺑﺎﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪ ،‬ﺟﮭﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ‪ ،‬ﻛﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﮭﯿﻮﻟﯿﺔ اﻟﻤﻠﺴﺎء‪ ،‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﮭﯿﻮﻟﯿﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪ :‬ﻛﯿﯿﺴﺎت‪ ،‬أﻧﺒﻮب ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﮭﯿﻮﻟﯿﺔ اﻟﻤﻠﺴﺎء‪ ،‬ﺟﺴﯿﻤﺎت رﯾﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ب ﺟﺰء ﻣﻦ ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﯿﻠﯿﻠﻮزي ﯾﻔﺼﻞ ﺑﯿﻦ ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪:‬‬
‫ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﯿﻠﯿﻠﻮزي‪ ،‬ﺻﻔﯿﺤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺳﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬
‫اﺗﺼﺎﻻت ﺳﯿﺘﻮﺑﻼزﻣﯿﺔ )ھﯿﻮﻟﯿﺔ(‪.‬‬
‫أ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺣﻮﯾﺼﻠﺔ إﻓﺮازﯾﺔ ‪ -6‬ﺟﺪار ﺑﻜﺘﯿﺮي )ﻣﺤﻔﻄﺔ(‪ -2 .‬ﺟﮭﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ ‪ -7‬ھﯿﻮﻟﻰ‪ -3 .‬ﻣﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪري ‪ -8‬ﺻﺒﻐﻲ ﺣﻠﻘﻲ‪ -4 .‬ﺷﺒﻜﺔ ھﯿﻮﻟﯿﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ‪ -9‬ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﻏﻼف ﻧﻮوي‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﺻﺒﻐﯿﻦ‬
‫ب‪ -‬ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﻤﻄﯿﻦ اﻟﺨﻠﻮﯾﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‪ :‬ﺧﻠﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة )ﺧﻠﯿﺔ ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة(‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ أ‪ :‬ﺧﻠﯿﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫وﺟﻮد ﻏﻼف ﻧﻮوي )‪ (10‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )أ( وﻏﯿﺎﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )ب( ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ وﺟﻮد اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﮭﯿﻮﻟﯿﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ واﻟﻤﯿﺘﻮﻛﻮﻧﺪري وﺟﮭﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )أ( وﻏﯿﺎﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )ب(‪.‬‬
‫ﺟـ‪ :‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ب‪ :‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺼﺮ )‪ (8‬أي اﻟﺼﺒﻐﻲ اﻟﺤﻠﻘﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أ‪ :‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺼﺮ )‪ (5‬أي اﻟﺼﺒﻐﯿﻦ‪.‬‬
‫د‪ :‬اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺧﻠﯿﺔ ﻷن ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﻨﯿﻮي ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻏﺸﺎء ھﯿﻮﻟﻲ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﺎﻟﮭﯿﻮﻟﻰ ﯾﻀﻢ ﺻﺒﻐﯿﺎ ﺣﻠﻘﯿﺎ ورﯾﺒﻮزوﻣﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪6:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪:‬‬
‫‪– 1‬ﺻﺒﻐﯿﻦ‪ -2 ،‬ﻧﻮﯾﺔ‪-3،‬ﺛﻘﺐ ﻧﻮوي‪ -4،‬ﻏﻼف ﻧﻮوي‪ -5،‬ﻋﺼﺎرة ﻧﻮوﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ ﺧﯿﻄﺎ ﺻﺒﻐﯿﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ راﺣﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺒﺪو ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺠﮭﺮاﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ )ﺑﺎﻟﺘﻜﺒﯿﺮ اﻟﻘﻮي(‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‪ :‬رﺳﻢ ﺗﻔﺴﯿﺮي ﯾﻮﺿﺢ أن اﻟﺨﯿﻂ اﻟﺼﺒﻐﻲ ﯾﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﺟﺰﯾﺌﺔ ‪ ADN‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎطﻖ ﺑﺠﺰﯾﺌﺎت ﺑﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ )ھﯿﺴﺘﻮﻧﺎت( ﻣﻜﻮﻧﺔ ﺣﺒﯿﺒﺎت ﺻﺒﻐﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 02‬وﺣﺪة اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ )_ﺗﺎﺑﻊ(‬
‫إﺛﺒﺎت ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :1‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻠـ‪.ADN‬‬
‫اﺳﺘﺨﻼص ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟـ‪ ADN‬و ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺎرب‪ ،‬اﺳﺘﻐﻼل وﺛﺎﺋﻖ و ﻣﻌﻄﯿﺎت‬
‫*ﺗﻌﻠﯿﻞ اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﺮﻛﺐ ﺟﺰﯾﺌﺔ‬ ‫* إﺳﺘﺨﻠﺺ‬
‫‪ 1-‬و ‪ :2‬ﺗﻤﺰﯾﻖ اﻟﺠﺪران اﻟﺒﯿﻜﺘﻮﺳﻠﯿﻠﻮزﯾﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ )ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ( وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺘﺤﺮر اﻟـ‪ADN‬‬ ‫ﻟﻠـ‪ ADN‬ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠـ‪ADN‬‬
‫‪ :3-‬ﻧﺰع ﺑﻘﺎﯾﺎ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺨﻼﯾﺎ )اﻟﺠﺪران‪ ،‬اﻷﻏﺸﯿﺔ وﻋﻀﯿﺎت أﺧﺮى(‬ ‫ﺗﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫‪1‬‬
‫‪ 4-‬ﺗﺮﺳﯿﺐ وﻋﺰل اﻟـ‪ ADN‬ﻋﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻷﺧﺮى‬ ‫ﺣﺮاﺷﻒ اﻟﺒﺼﻞ ﻣﻦ ﺗﺤﺖ‬
‫‪ :6-‬ﯾﻜﺸﻒ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟـ ‪.ADN‬‬ ‫* إﺳﺘﺨﺮج أھﻢ وﺣﺪات ﺗﺪﻋﻰ‬
‫*ﯾﻜﻮن اﺳﺘﺨﻼص اﻟـ ‪ ADN‬ﻋﻨﺪ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ أﺻﻌﺐ ﻣﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ ﻻﺣﺘﻮاﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺪار ﺑﯿﻜﺘﻮﺳﻠﯿﻠﻮزي‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﺗﺆدي اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬إﻟﻰ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺛﻼث ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻛﻞ‬ ‫ﻟﻠـ‪ADN‬‬
‫* ﺣﻤﺾ اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‪.‬‬ ‫ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪة ﻣﻦ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫*ﺳﻜﺮ ﺧﻤﺎﺳﻲ ﺑﺴﯿﻂ‪ :‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ رﯾﺒﻮز) ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪد اﺳﻢ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‪(ADN‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة آزوﺗﯿﺔ ‪،‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﻣﺎھﺔ‬
‫* ﻗﻮاﻋﺪ آزوﺗﯿﺔ‪ :‬ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻋﻀﻮﯾﺔ ﺑﺤﻠﻘﺔ أو ﺣﻠﻘﺘﯿﻦ‬ ‫ﺳﻜﺮ ﺧﻤﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ و‬
‫اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ‪ :‬ﺑﻮﺟﻮد أﻧﺰﯾﻤﺎت اﻟـ‪ ADN ase‬ﺗﺤﺮر ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ‪) :‬ﻗﺎﻋﺪة آزوﺗﯿﺔ‪ ،‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ رﯾﺒﻮز و ﺣﻤﺾ‬ ‫اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ )ﺑﻨﺘﻮز ﻣﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر(‪.‬‬ ‫اﻟﺮﯾﺒﻮز ﻣﻨﻘﻮص‬ ‫ﻟﻠﺠﺰﯾﻲء‬
‫‪3-2‬‬
‫وھﻨﺎك أرﺑﻌﺔ أﻧﻤﺎط ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬ ‫اﻷوﻛﺴﺠﯿﻦ( و‬
‫‪) d AMP -‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ أدﯾﻨﻮزﯾﻦ أﺣﺎدي اﻟﻔﻮﺳﻔﺎت(‪) d GMP -‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ ﻏﻮاﻧﻮزﯾﻦ أﺣﺎدي اﻟﻔﻮﺳﻔﺎت(‬ ‫ﺣﻤﺾ‬
‫– ‪) d CMP‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ ﺳﯿﺘﯿﺪﯾﻦ أﺣﺎدي اﻟﻔﻮﺳﻔﺎت( ‪) d TMP-‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ ﺗﺎﯾﻤﯿﺪﯾﻦ أﺣﺎدي اﻟﻔﻮﺳﻔﺎت(‬ ‫اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‬
‫ﺗﺴﻤﺢ اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻠـ‪ ADN‬و ﺗﻌﻄﻲ اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ‬
‫اﻟـ‪ADN‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ :‬وﺣﺪات ﺑﺴﯿﻄﺔ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﻣﺎھﺔ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ‪ :‬اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‬
‫اﻟـ‪ : ADN‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﺰﯾﺌﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﺴﻠﺴﻞ أرﺑﻌﺔ أﻧﻤﺎط ﻣﻦ اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﺣﯿﺚ ﺗﺘﻜﻮن ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻦ ﺣﻤﺾ اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‪ ،‬دﯾﺰوﻛﺴﻲ رﯾﺒﻮز وﻗﺎﻋﺪة آزوﺗﯿﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :2‬ﺑـﻨﯿـﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‪ADN‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻠـ ‪AND‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﯾﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪ ،‬ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ‪T‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺟﺰﯾﺌﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬أرﺑﻌﺔ أﻧﻤﺎط‬ ‫* وﺻﻒ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ‬
‫)اﻟﺘﺎﯾﻤﯿﻦ( ﯾﺴﺎوي ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ‪) A‬اﻷدﻧﯿﻦ(‪ ،‬و ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ‪) C‬ﺳﯿﺘﻮزﯾﻦ(‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﺣﺴﺐ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠـ‪ ADN‬إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﯾﺴﺎوي ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ‪)G‬ﻏﻮاﻧﯿﻦ( أي ‪ G=C‬و ‪ T=A‬؛ ﻛﻤﺎ ﯾﻜﻮن ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫)‪ =A‬أدﻧﯿﻦ ‪ =G ،‬ﻏﻮاﻧﯿﻦ ‪=C ،‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ‪:‬‬
‫اﻟﺒﯿﻮرﯾﻨﯿﺔ داﺋﻤﺎ ﻣﺴﺎوﯾﺎ ﻟﻌﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺒﯿﺮﯾﻤﯿﺪﯾﻨﯿﺔ‬ ‫ﺳﯿﺘﻮزﯾﻦ ‪ =T ،‬ﺗﺎﯾﻤﯿﻦ(‬ ‫واطﺴﻮن‬
‫أي ‪A+G=T+C‬؛ أﻣﺎ ‪ 1 ‡ A+T/C+G‬وھﺬا ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺟﺰﯾﺌﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ‬ ‫)‪ (Watson‬وﻛﺮﯾﻚ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻗﺘﺮاﺣﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ ﺗﻮﺿﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ‬ ‫ﻧﻜﻠﯿﺘﯿﺪﯾﺘﯿﻦ ﻣﻠﺘﻔﺘﯿﻦ إﻟﺘﻔﺎﻓﺎ ﺣﻠﺰوﻧﯿﺎ‬ ‫)‪ (Crick‬ﺷﺎرﻏﺎف‬
‫ﻓﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‪ ADN‬ھﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎ )ﻧﻤﻮذج و اطﺴﻮن و ﻛﺮﯾﻚ(‬ ‫)‪(Chargaff‬‬
‫أن اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أزواج ‪ A‬ﻣﻊ ‪ T‬و ‪ C‬ﻣﻊ ‪ G‬وھﺬا ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ إﺑﺄن ھﺬه‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻘﺮ ﺳﻠﺴﻠﺘﺎ ﻟﻠـ‪ ADN‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ رواﺑﻂ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺌﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ وأن ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟـ ‪ ADN‬ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ﻣﻤﯿﺰ ﻟﻠﻨﻮع )أي‬ ‫ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ‬
‫ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻵﺧﺮ(‬ ‫اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﯾﻨﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﺑﺴﯿﻄﺎ ﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪. 2‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪T‬‬
‫ﯾﺘﻢ ﻗﯿﺎس طﻮل ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬ﺑﻌﺪد أزواج اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ وﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻤﯿﻜﺮوﻣﺘﺮ أو اﻟﻨﺎﻧﻮﻣﺘﺮ‪،‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪G‬‬
‫ﻷن اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‪ ADN‬ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أزواج ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ وﺣﺪة‬
‫‪2‬‬
‫زوج اﻟﻘﻮاﻋﺪ )‪ (paire de base Pb‬أو )‪ (Kilo base Kb‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎوي ‪ ) Pb1000‬ﯾﻘﺎس‬
‫طﻮل اﻟـ‪ ADN‬ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻮﺣﺪات اﻟﻄﻮل اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن زوج ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﯾﺸﻐﻞ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪0.34‬‬
‫ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ ﻋﻠﻰ طﻮل ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺤﻠﺰوﻧﻲ اﻟﻤﺰدوج‬
‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟـ‪ ADN‬ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﻣﺘﻌﺪدﺗﻲ اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات اﻟﻠﺘﺎن ﺗﺮﺗﺒﻄﺎن ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺲ اﻷزوﺗﯿﺔ وﻓﻖ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﺤﺪد‬
‫)ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻮع( ﺑﺤﯿﺚ ‪ A‬ﯾﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ‪ T‬و ‪ C‬ﯾﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ‪ G‬و ﺗﻠﺘﻔﺎن ﺣﻮل ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻠﺰوﻧﻲ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮﻧﺎن ﻣﺘﻮازﯾﺘﯿﻦ و ﻣﺘﻌﺎﻛﺴﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه ) ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻄﻲ ﻟﮭﺎ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد(‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :3‬ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ADN‬‬
‫إظﮭﺎر ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ AND‬ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ وﻣﻌﻄﯿﺎت‬
‫إن ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺘﺎﯾﻤﯿﻦ )‪ (T‬ﻣﺴﺎوﯾﺔ ﻟﻜﻤﯿﺔ اﻷدﻧﯿﻦ )‪ (A‬وأن ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺴﺒﺘﻮزﯾﻦ) ‪ (C‬ﻣﺴﺎوﯾﺔ ﻟﻜﻤﯿﺔ‬ ‫ّ‬ ‫* إﺳﺘﺨﺮج ﺗﻤﺎﺛﻞ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ‪ -‬ﺗﺸﻜﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫اﻟﻐﻮاﻧﯿﻦ )‪ (G‬وھﺬا ﻋﻨﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺨﻼﯾﺎ أو أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﯿﻤﮭﺎ اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ ‪ ،‬ﺑﻨﯿﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ و اﻟﺒﻨﯿﻮي‬
‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮاة أو ﺑﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‪ .‬إن ﺑﻨﯿﺔ اﻟـ‪ ADN‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺠﺰﯾﺌﺔ ﻟﻠـ‪ ADN‬إﻧﻄﻼﻗﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻮرﺛﺔ اﻹﻧﺴﺎن وﻣﻮرﺛﺔ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ )‪ (T.G.C.A‬وﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ‬ ‫‪ -‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻟﻠـ‪ ADN‬ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻌﻄﯿﺎت ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﻨﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﻣﺮﺗﺒﻄﺘﯿﻦ ﺑﻮاﺳﻄﺔ رواﺑﻂ ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﻤﺎط ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬
‫‪2‬‬
‫اﻷزوﺗﯿﺔ)راﺑﻄﺘﺎن ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺘﺎن ﺑﯿﻦ‪ T‬و ‪ A‬و ﺛﻼث رواﺑﻂ ﺑﯿﻦ ‪ G‬و ‪ .C‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫اﻵزوﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ )ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى‬
‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ طﻮل اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى (‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻨﻈﯿﻤﮭﺎ اﻟﺠﺰﺋﻲ ﺑﻨﯿﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻘﻂ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :4‬اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮرﺛﺔ‬
‫إظﮭﺎر اﻟﻨﺒﺄ اﻟﻮراﺛﻲ اﻟﻤﺤﻤﻮل ﻣﻦ طﺮف اﻟـ‪ ADN‬و إظﮭﺎر أﻧﮭﺎ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻮﺿﻊ ﺗﻈﮭﺮ أرﺑﻌﺔ ﻓﺌﺮان ﺻﻐﯿﺮة ﻋﺎدﯾﺔ وﻓﺄر واﺣﺪ ﻛﺒﯿﺮ ) ﻓﺄر ﻣﺤﻮل وراﺛﯿﺎ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﺟﺪ اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺣﻘﻦ‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﻢ ﺗﺘﻐﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺌﺮان اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﺠﺎرب اﻹﺳﺘﻼد ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﻧﺠﺎح ھﺬه اﻟﺘﺠﺎرب‪.‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﻟﻠـ‪ADN‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ :‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺌﺮان ‪،2 ،1‬و‪ : 3‬ﻟﻢ ﺗﻨﺠﺢ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻹﺳﺘﯿﻼد ﻟﻌﺪم اﻧﺪﻣﺎج ﻗﻄﻌﺔ اﻟـ‪) ADN‬اﻟﻤﻮرﺛﺔ( اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮرﺛﺎت ﻓﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ‬ ‫ﺳﻼﻟﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﯿﺔ‬
‫إﻧﺘﺎج ھﺮﻣﻮن اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ‪ ADN‬ھﺬه اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠـ‪ADN‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺄر ‪ :4‬ﻧﻼﺣﻆ ﺗﻐﯿﺮا ﻓﻲ ﺻﻔﺎﺗﮫ ) أﺻﺒﺢ ﻛﺒﯿﺮا( ھﺬا دﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻹﺳﺘﯿﻼد ﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻤﻮرﺛﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻤﻮرﺛﺔ ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﺳﻼﻟﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫)‪ (ADN‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻧﺘﺎج ھﺮﻣﻮن اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ‪ ADN‬اﻟﺤﯿﻮان اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺼﺒﺢ ھﺬه اﻟﻤﻮرﺛﺔ وظﯿﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫دﻗﯿﻖ ﻟﻨﻜﻠﻮﺗﯿﺪات ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺗﺒﯿﻦ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أن اﻟـ ‪ ADN‬ھﻮ دﻋﺎﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ وأن ھﺬه اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺒﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻟﻘﻄﻊ اﻟـ أن ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﯾﺘﻐﯿﺮ ﺑﺼﻮرة واﺳﻌﺔ‪ ،‬ﯾﺪﻋﻰ ھﺬا اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﺪﻗﯿﻖ‬
‫ﻟﻠﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات؛ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إن اﻟـ‪ ADN‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﺰﯾﺌﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻮرﺛﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ وﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟـ ‪ ADN‬وﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﻮع‪ ،‬ﻓﺮد‪ ،‬و ﺻﺒﻐﻲ‪.‬‬
‫‪ -I‬اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻤﻮرﺛﺔ‪ :‬ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟـ‪ ADN‬وھﻲ دﻋﺎﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺳﺘﯿﻼد‪ :‬ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ زرع ﻣﻮرﺛﺔ ﻧﻮع ﻓﻲ اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺼﺒﻐﻲ ﻟﻨﻮع آﺧﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﯿﻜﻠﻮزﯾﺪة‪ :‬ﺳﻜﺮ ﺑﺴﯿﻂ )دﯾﺰوﻛﺴﻲ رﯾﺒﻮز( ‪ +‬ﻗﺎﻋﺪة أزوﺗﯿﺔ ) ﺑﯿﻮرﯾﻨﯿﺔ أو ﺑﯿﺮﯾﻤﯿﺪﯾﻨﯿﺔ(‬
‫‪ -‬ﻧﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪة‪ :‬ﻧﯿﻜﻠﻮزﯾﺪة ‪ +‬ﺣﻤﺾ اﻟﻔﻮﺳﻔﻮر‬
‫‪-2‬إن اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أزواج ﻓﯿﻘﺎس طﻮﻟﮭﺎ ﺑﻌﺪد أزواج اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻵزوﺗﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ وﺣﺪة ) ‪ Pb (Paire de base‬زوج ﻗﻮاﻋﺪ أو ) ‪ Kb (kilobase‬اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺎوي ‪.(Pb) 1000‬‬
‫ب‪ -3 -‬أ‪ T=A -‬راﺑﻄﺘﯿﻦ ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺘﯿﻦ‪ G=C.‬ﺛﻼث رواﺑﻂ ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻷن ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﺴﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﯾﺤﺪد ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ‪ A‬ﯾﺴﺎوي ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ‪.T‬وﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﯿﺔ ‪ G‬ﯾﺴﺎوي ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ ‪.C‬‬
‫ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ :‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ :1‬أ‪ -‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﻗﺎﻋﺪة أزوﺗﯿﺔھﻲ‪%16=G %16=C %34 =T % 34 =A:‬‬
‫ب‪3=G- 7=T -7=A3=C -‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔ ‪ G+C‬ﻛﺒﯿﺮة ﺗﻄﻠﺐ اﻧﻔﺼﺎل اﻟﺴﻠﺴﻠﺘﯿﻦ درﺟﺔ ﺣﺮارة ﻛﺒﯿﺮة ﻛﺎﻧﺘﺪرﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﻛﺒﯿﺮة‪.‬‬
‫ﺗﺪﻋﻰ ﻗﻄﻌﺔاﻟـ‪ ADN‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﺻﻄﻨﺎع اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮرﺛﺔ‪.‬‬
‫إن ﻟﺒﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻨﻈﯿﻤﮭﺎ اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ ﺑﻨﯿﺔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫أ‪-‬ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ :‬ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺑﻨﯿﺔ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬ﻋﻨﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫ب‪-‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ أﺧﺬ اﻟﮭﺮﻣﻮن ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ ﺟﺜﺚ اﻟﻤﻮﺗﻰ ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ إﻧﺘﺎج ﻛﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ ھﺬا‬
‫اﻟﮭﺮﻣﻮن ﻣﻦ طﺮف اﻟﺒﯿﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻤﺤﻮﻟﺔ وراﺛﯿﺎ )‪.(Transgénique‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪6:‬‬
‫‪-1‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪ :‬اﻷراﻧﺐ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮﺣﻼن اﻟﺸﺎردي ﻋﺪم ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻷراﻧﺐ ‪ 6 ،4 ،3 ،1‬ﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ اﻹﻧﺴﺎن)‪ (l' α antitrypsine‬أي ﻋﺪم ﻧﺠﺎح ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻻﺳﺘﯿﻼد‪.‬‬
‫أن اﻷرﻧﺒﯿﻦ أﺻﺒﺤﺎ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ﺑﺮوﺗﯿﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠٮﻨﺠﺎح ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻻﺳﺘﯿﻼد‪.‬‬ ‫ﻓﺈن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮﺣﻼن اﻟﺸﺎردي ﺗﻮﺿﺢ ّ‬ ‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸراﻧﺐ ‪ 2‬و ‪ّ 5‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻮﺟﺪ طﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺒﺼﻤﺎت اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﺠﺎح ﺗﺠﺎرب اﻹﺳﺘﯿﻼد ھﻲ اﻟﺮﺣﻼن اﻟﺸﺎردي أو اﻟﺒﺼﻤﺎت اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﺢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﺳﺘﯿﻼد ) اﻟﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﻮراﺛﻲ( ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻄﺒﻲ ھﻲ اﻟﺮﺣﻼن اﻟﺸﺎردي‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ : 02‬أﺳﺲ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﯾﺸﺮح دور ﻛﻞ ﻣﻦ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ و اﻹﻟﻘﺎح ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺮد و اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﻓﺮاد‬
‫ﺼﻒ‪.‬‬‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :1‬اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨ ّ‬
‫ﺼﻒ‪.‬‬‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻤﯿّﺰات اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻟﻼﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨ ّ‬
‫‪ -‬إﺑﺮاز ﺗﻄﻮر ﻋﺪد اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﺧﻼل اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ‬
‫ﺼﻒ ﻓﻲ اﻟﺘّﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﻓﺮاد‬‫‪ -‬إﺑﺮاز أھ ّﻤﯿﺔ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨ ّ‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ھﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ آﻟﯿﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻧﺘﺎج اﻷﻣﺸﺎج‬ ‫* اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﻤﻜﺘﺴﺎﺑﺎت اﻟﺴﻨﺔ‬
‫اﻷﺻﻠﯿﺔ )اﻷم( إﻟﻰ ‪ 4‬ﺧﻼﯾﺎ )اﻷﻋﺮاس أو‬ ‫)ﺧﻼﯾﺎ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ( إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺧﻠﯿﺔ أم ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‬ ‫‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻷﻣﺸﺎج(‪ ،‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﺈﺧﺘﺰال اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺒﻐﻲ اﻷﺻﻠﻲ إﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺸﻜﻞ اﻷﻋﺮاس و‬
‫‪1‬‬
‫)اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ‪ ،‬اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ واﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ(‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ إﻧﻘﺴﺎﻣﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ ‪:‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﻼﻧﻘﺴﺎﻣﯿﻦ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ )اﻻﺧﺘﺰاﻟﻲ‬ ‫* إﻧﻘﺴﺎم ﺧﯿﻄﻲ إﺧﺘﺰاﻟﻲ ﯾﺘﺒﻊ ﺑﺈﻧﻘﺴﺎم ﺧﯿﻄﻲ ﻣﺘﺴﺎوي‬ ‫و اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ إﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫واﻟﻤﺘﺴﺎوي(‬ ‫ﯾﺘﻤﯿﺰ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻹﺧﺘﺰاﻟﻲ ﺑـ‪:‬‬ ‫رﺳﻮﻣﺎت‬
‫ﺗﺤﺘﻮي اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﻨﻮﯾﺔ ﻣﻦ درﺟﺔ ‪ I‬ﻋﻠﻰ زوﺟﯿﻦ ﻣﻦ‬ ‫* ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺮﺑﺎﻋﯿﺎت اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ﻛﻨﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺼﺒﻐﯿﯿﻦ‬ ‫* إﺳﺘﺨﺮاج أھﻢ ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﻘﺴﺎم‬
‫اﻷﻟﯿﻼت اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ زوﺟﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﯿﻦ ﺣﯿﺚ ﻛﻞ ﺻﺒﻐﻲ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺻﺒﻐﯿﻦ )ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪﺗﯿﻦ(‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻒ وﺧﺼﻮﺻﯿﺎت ﻛﻞ‬
‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت‪ :‬ﺗﻨﺘﺞ ‪ 4‬أﻧﻤﺎط ﻣﻦ اﻷﻣﺸﺎج ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫* ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺮﺑﺎﻋﯿﺎت اﻟﺼﺒﯿﻐﯿﺔ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺤﻀﺮات‬
‫اﻻﺣﺘﻤﺎل )‪ (4×% 25‬ﻟﺤﺪوث اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻠﻮﺣﺔ اﻹﺳﻮاﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ أو ﺻﻮر‬
‫ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ‪.I‬‬ ‫* إﻧﻔﺼﺎل اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻼن ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ و ﯾﺘﺒﻊ‬ ‫* إﻧﺠﺎز رﺳﻮﻣﺎت ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺔ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬ﺧﻼل ﺗﺸﻜﻞ اﻷﻣﺸﺎج ﺗﻔﺘﺮق اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت‬ ‫ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﮭﺠﺮة ﻧﺤﻮ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ اﻟﻤﺘﻘﺎﺑﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫ﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻹﻧﻘﺴﺎم‬
‫اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺎ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﻮي ﻛﻞ ﺧﻠﯿﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬ ‫* ﺗﺸﻜﻞ ﺧﻠﯿﺘﯿﻦ ﺑﻨﺘﺎن ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﺧﻠﯿﺔ ﻧﺼﻒ ﻋﺪد‬ ‫* دراﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ إﺣﺘﻤﺎﻻت‬
‫‪2‬‬
‫اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺻﺒﻐﯿﺎ أو ﺻﺒﻐﯿﺎ آﺧﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺒﻐﯿﺎت اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻷم‬ ‫ﺗﻮزع اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻷﺑﻮﯾﺔ ﺧﻼل‬
‫ﺻﺒﻐﯿﻲ اﻟﺰوج ﺗﺪﻋﻰ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﻼط ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ -‬ﯾﺒﺪي اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻧﻔﺲ ﻣﻈﺎھﺮ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﺨﯿﻄﻲ اﻟﻤﺘﺴﺎوي‬ ‫اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ وإﻧﺠﺎز ﻧﻤﻮذج‬
‫اﻟﺼﺒﻐﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻨﺘﮭﻲ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺑﺘﺸﻜﻞ ‪ 04‬ﺧﻼﯾﺎ ﺑﻨﺎت أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻷﻣﺸﺎج اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫أھﻤﯿﺔ اﻟﻈﺎھﺮة‪ :‬ﯾﺴﻤﺢ ھﺬا اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬ ‫ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﺧﻠﯿﺔ ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪة واﺣﺪة ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻤﻂ ﺻﺒﻐﻲ‬ ‫* إدراج اﻟﻌﺒﻮر إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت ﺑﺰﯾﺎدة ﻋﺪد اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﺧﻼل ﺗﺸﻜﻞ اﻷﻣﺸﺎج ﺗﻔﺘﺮق اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺎ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﻮي ﻛﻞ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺼﺎﻟﺐ ﺑﯿﻦ‬
‫)اﻟﺘﻮﻟﯿﻔﺎت( اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺻﺒﻐﯿﺎ او ﺻﺒﻐﻲ آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﻲ اﻟﺰوج‬ ‫ﺳﻼﻟﺘﯿﻦ ﺗﺨﺘﻠﻔﺎن ﻓﻲ ﺻﻔﺔ واﺣﺪة‬
‫ﻷﻣﺸﺎج اﻟﻔﺮد‬ ‫‪ -‬ﯾﺴﻤﺢ ھﺬا اﻟﺘﻮزع اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت ﺑﺰﯾﺎدة ﻋﺪد اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‬ ‫)ﺳﻼﻟﺘﺎن ﻟﻔﻄﺮ ﺳﻮردارﯾﺎ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻧﮭﺘﻢ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻷﻛﯿﺎس اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬ ‫)اﻟﺘﻮﻟﯿﻔﺎت( اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻷﻣﺸﺎج اﻟﻔﺮد‬ ‫‪ Sordaria‬ﺗﺨﺘﻠﻔﺎن ﻓﻲ ﻟﻮن‬
‫أﺑﻮاغ ﻧﺎﺿﺠﺔ )اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﺎﻟﻮن اﻷﺻﻔﺮ واﻷﺳﻮد(‬ ‫‪ -‬ﯾﺮﻓﻖ ﻋﺎدة ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺮﺑﺎﻋﯿﺎت اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ ﺧﻼل اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻹﺧﺘﺰاﻟﻲ ﺑﺘﺒﺎدل ﻗﻄﻊ‬ ‫أﺑﻮاﻏﮭﺎ ﺣﯿﺚ اﻷﺑﻮاغ أﺣﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺼﻮﯾﺮھﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ )ﻻ ﻧﮭﺘﻢ ﺑﺎﻷﻛﯿﺎس اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ إﻧﮫ اﻟﻌﺒﻮر ﯾﺴﻤﺢ اﻟﻌﺒﻮر ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺑﻮاغ ﻓﺎﺗﺤﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻧﺎﺿﺠﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺪاﺧﻞ ﺻﺒﻐﯿﺪي‬ ‫ﺑﻨﻤﻄﮭﺎ اﻟﻈﺎھﺮي ﻋﻦ طﺒﯿﻌﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻷﻛﯿﺎس‪،2/2/2/2 ،2/4/2 ،4/4:‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ (‬
‫ﻋﺪد اﻷﺑﻮاغ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﯿﺲ ھﻮ ‪.8‬‬
‫ﯾﺴﻤﺢ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺑﺘﺸﻜﻞ أرﺑﻊ ﺧﻼﯾﺎ ﺑﻨﺎت أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪة واﺣﺪة ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :2‬اﻹﻟﻘﺎح‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺘﻤﺎﻻت إﻋﺎدة ﺗﻼﻗﻲ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻷﺑﻮﯾﺔ أﺛﻨﺎء اﻹﻟﻘﺎح‪.‬‬
‫‪ -‬إظﮭﺎر دور اﻹﻟﻘﺎح ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﻓﺮاد و اﻟﺘﻔﺮد‬
‫اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪ :‬اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻟﺠﻤﯿﻊ أﻓﺮاد اﻟﺠﯿﻞ اﻷول )ج‪ :(1‬وﺑﺮ ﻓﺎﺗﺢ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻷﺑﻮﯾﻦ ﻣﻦ ﺳﻼﻟﺘﯿﻦ‬ ‫* ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺘﻤﺎﻻت ‪ -‬اﻹﻟﻘﺎح ھﻮ إﺗﺤﺎد ﻧﻄﻔﺔ و‬
‫ﻧﻘﯿﺘﯿﻦ وأن أﻟﯿﻞ اﻟﻮﺑﺮ اﻟﻔﺎﺗﺢ ﺳﺎﺋﺪ ﻋﻠﻰ أﻟﯿﻞ اﻟﻮﺑﺮ اﻟﺪاﻛﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻔﺔ اﻟﻮﺑﺮ‪ ،‬وأﻟﯿﻞ اﻟﻮﺑﺮ "اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ" ﺳﺎﺋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻮﯾﻀﺔ ﻷﻋﻄﺎء ﺑﯿﻀﺔ‬ ‫إﻋﺎدة ﺗﻼﻗﻲ‬
‫أﻟﯿﻞ اﻟﻮﺑﺮ "ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ" )ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﺎﻷﺑﯿﺾ( ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻔﺔ ﺗﺠﺎﻧﺲ اﻟﻮﺑﺮ‪ .‬ﻧﺮﻣﺰ ﻟﻸﻟﯿﻼت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻷﺑﻮﯾﺔ ﻣﺨﺼﺒﺔ ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫اﻟﻮﺑﺮ اﻟﻔﺎﺗﺢ ﻓﺎ‪ ،‬اﻟﻮﺑﺮ اﻟﺪاﻛﻦ د‪ ،‬اﻟﻮﺑﺮ اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﻣﺎ‪ ،‬اﻟﻮﺑﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ غ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻹﻟﻘﺎح‬
‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻧﺘﺠﺖ ‪ 4‬أﻧﻤﺎط ظﺎھﺮﯾﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﯿﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺐ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ 16/1 ،16/3 ،16/3 ،16/9 :‬ﺣﯿﺚ ظﮭﺮت‬ ‫* إﻧﺠﺎز ﺣﻮﺻﻠﺔ ‪ -‬ﯾﺴﻤﺢ اﻹﻟﻘﺎح ﺑﺎﻟﺘﻘﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺗﺮاﻛﯿﺐ ﺟﺪﯾﺪة ﻏﯿﺮ أﺑﻮﯾﺔ ﺑﻨﺴﺐ )‪ (2×16/3‬ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻤﺪروﺳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺸﺮح دور اﻟﺒﯿﻀﺔ اﻟﻤﺨﺼﺒﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ‬
‫اﻧﻔﺼﻞ أﻟﯿﻞ وﺑﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻋﻦ أﻟﯿﻞ وﺑﺮ ﻓﺎﺗﺢ ﻟﯿﻠﺘﻘﻲ ﻣﻊ أﻟﯿﻞ وﺑﺮ داﻛﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى اﻧﻔﺼﻞ أﻟﯿﻞ‬ ‫اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ذات أﺻﻞ‬
‫وﺑﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻋﻦ أﻟﯿﻞ داﻛﻦ ﻟﯿﻠﺘﻘﻲ ﻣﻊ أﻟﯿﻞ وﺑﺮ ﻓﺎﺗﺢ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫و اﻹﻟﻘﺎح ﻓﻲ‬
‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﯿﺔ ﻟﻸﺑﻮﯾﻦ ھﻮ ]ﻓﺎ ﻓﺎ غ غ[×]د د ﻣﺎ ﻣﺎ[‪ ،‬و ﻷﻓﺮاد اﻟﺠﯿﻞ اﻷول )ج‪] (1‬ﻓﺎ د ﻣﺎ غ[‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﺮد اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻄﻮر ھﺬه‬ ‫اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ‬
‫‪1‬‬
‫اﻷﻋﺮاس اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ أﻓﺮاد اﻟﺠﯿﻞ اﻷول )ج‪.(1‬‬ ‫اﻟﺒﯿﻀﺔ اﻟﻤﺨﺼﺒﺔ ﻛﺎﺋﻦ ﻣﺘﻔﺮد‬ ‫ﻟﻸﻓﺮاد‬
‫أﺛﻨﺎء ﺗﺸﻜﻞ أﻋﺮاس ھﺠﻨﺎء ج‪ ،1‬ﺗﻨﻔﺼﻞ اﻷﻟﯿﻼت ﺑﺼﻮرة ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ وﻛﻞ ﻋﺮوس ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺻﺒﻐﻲ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ‬ ‫)وﺣﯿﺪ( وأﺻﯿﻞ‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ‬
‫زوج ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ اﻷﻋﺮاس‪ :‬ﻓﺎ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺎ غ‪ ،‬د غ‪ ،‬د ﻣﺎ ﺧﻼل اﻹﻟﻘﺎح ﯾﺘﻢ اﻧﺪﻣﺎج اﻷﻋﺮاس ﺑﺼﻮرة‬ ‫‪ -‬ﯾﻀﻤﻦ اﻹﺗﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ‬ ‫ﺗﻐﯿﺮ ﻛﻤﯿﺔ‬
‫ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ )ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﺟﺪول اﻟﻀﺮب اﻟﻮراﺛﻲ ﻹﺳﺘﺨﺮاج اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﯿﺔ ﻷﻓﺮاد اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ )ج‪(2‬‬ ‫إﺧﺘﻼط داﺧﻞ ﺻﺒﻐﻲ )ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻟـ‪ ADN‬ﺧﻼل‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ :‬ﯾﺪﻋﻢ اﻹﻟﻘﺎح اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﻓﺮاد ﺑﺰﯾﺎدة ﻋﺪد اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻷﻟﯿﻠﯿﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺻﺒﻐﯿﺪي( وﺑﯿﻦ ﺻﺒﻐﻲ –‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬أﺛﻨﺎء اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﯾﺰداد ﻋﺪد اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻷﻣﺸﺎج اﻟﻔﺮد ﺣﯿﺚ ﺗﻔﺘﺮق اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ اﻹﻟﻘﺎح ھﺬا اﻹﺧﺘﻼط‬ ‫* إﻛﻤﺎل ﻣﻨﺤﻨﻰ‬
‫اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ وﻗﺪ ﺗﺘﺒﺎدل ﻗﻄﻊ ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﻼﻗﻲ‬ ‫ﺗﻐﯿﺮات ﻛﻤﯿﺔ‬
‫إﻧﺘﺎج أﻣﺸﺎج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وراﺛﯿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت اﻷﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟـ‪ ADN‬ﺑﺪﻻﻟﺔ‬
‫ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﻼﻗﻲ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ﻟﻠﺼﺒﻐﯿﺎت اﻷﺑﻮﯾﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ وراﺛﯿﺎ أﻓﺮاد ﺟﺪﯾﺪة وﻓﺮﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻄﻲ ﻓﺮدا‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ ﺑﺘﻤﺜﯿﻞ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺗﻄﻮر ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ‪ ADN‬اﻟﻨﻮوي ﺧﻼل اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ‪ .‬اﻟﺠﺰء اﻷول‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﺧﻼل ﺟﺪﯾﺪا ﻣﺘﻔﺮدا ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﻟـ‪ ADN‬ﻣﻦ ك إﻟﻰ ‪2‬ك وذﻟﻚ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ‪ S‬اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫وأﺻﯿﻼ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ و‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﻘﺴﺎم‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻧﻘﺴﺎﻣﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻒ و اﻹﻟﻘﺎح ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع اﻟﺠﯿﻨﻲ ﻟﻸﻓﺮاد‬
‫اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻻﺧﺘﺰاﻟﻲ‪ :‬ﺑﻘﯿﺖ ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ ‪2 ADN‬ك ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ‪ ،I‬اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ‪. I‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺒﯿﻀﺔ اﻟﻤﺨﺼﺒﺔ‬ ‫* طﺮح ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﯾﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ ‪ I‬اﻧﻔﺼﺎل اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻜﻤﯿﺔ ك ﻣﻦ اﻟـ‪ ADN‬ﻓﻲ ﻗﻄﺐ و‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﯿﻦ إﻧﺘﻘﺎل اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻹﻟﻘﺎح ﻧﻘﻄﺔ‬
‫اﻟﻜﻤﯿﺔ ك اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ‪ .‬ﺗﺒﻘﻰ ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ‪ ،ADN‬ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ‪ ،I‬اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ‬ ‫إﻧﻄﻼق ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻓﺮد ﺟﺪﯾﺪ ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﻣﻦ‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،II‬و اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ‪ ، II‬ﻣﺴﺎوﯾﺔ إﻟﻰ ك‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ ‪ II‬ﻟﻼﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺘﺴﺎوي ﯾﺘﻢ اﻧﻘﺴﺎم ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ‪ ADN‬و‬ ‫ﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻹﻧﻘﺴﺎﻣﺎت اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‬ ‫ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪﯾﻦ‬
‫ﯾﺤﺘﻮي ﻛﻞ ﻗﻄﺐ ﻋﻠﻰ ك ‪.2/‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪد‬ ‫وﺗﻀﺎﻋﻒ‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ :‬ﯾﺤﺘﻮي ﻛﻞ ﻋﺮوس ﻋﻠﻰ ك‪ 2/‬ﻣﻦ ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ ‪ADN‬‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﻲ )‪ 2‬ن( اﻟﺬي ﯾﻤﯿﺰ‬ ‫اﻟـ‪: ADN‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ :‬ﺧﻼل اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﺗﺘﺸﻜﻞ ‪ 4‬ﺧﻼﯾﺎ ﺗﺤﺘﻮي ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ ن ﺻﺒﻐﻲ وك‪ 2/‬ﻣﻦ اﻟـ‪ ADN‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺧﻼل‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ و ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﻮع‬
‫اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻻﺧﺘﺰاﻟﻲ اﺧﺘﺰال ﻋﺪد اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﻣﻦ ‪ 2‬ن إﻟﻰ ن ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﻜﻤﯿﺔ اﻟـ‪ ADN‬ﺛﺎﺑﺘﺔ )ك( ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﺴﻤﺢ اﻻﻧﻘﺴﺎم‬ ‫‪ -‬ﺛﺒﺎت ﻋﺪد اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﺧﻼل‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ‬
‫اﻟﻤﺘﺴﺎوي ﺑﺎﺧﺘﺰال ﻛﻤﯿﺔ اﻟـ ‪ ADN‬ﻣﻦ ك إﻟﻰ ك‪ 2/‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺒﻐﻲ ن‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪ :‬اﻟﺼﻮرة أ‪ :‬ﺗﻮﺿﺢ ﺧﻠﯿﺔ ﺑﻨﻮاة ﻣﺸﻌﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟـ‪ ADN‬ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ﻟﺠﺰﯾﺌﺔ‬
‫اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات اﻟﻤﻮﺳﻮﻣﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪ .‬اﻟﺼﻮرة ب‪ :‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺪور اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻟﻼﻧﻘﺴﺎم اﻟﺨﯿﻄﻲ اﻟﻤﺘﺴﺎوي ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ اﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﯿﺪي ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟـ‪ADN‬ﻓﻲ‬
‫ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺧﻠﯿﺘﺎن ﺑﻨﺘﺎن ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﺎن ﺗﺤﺘﻮي ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟـ ‪ ADN‬ﻣﺸﻊ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﻤﯿﺔ و ﻧﺼﻒ ﻛﻤﯿﺔ اﻻﺷﻌﺎع اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺻﺒﻐﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻷم‪ .‬اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ :‬ﺧﻼل اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﺨﯿﻄﻲ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟـ ‪ ADN‬اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻠﯿﺘﯿﻦ‬ ‫وﻋﻠﯿﮫ ﻓﺈن ﻛﻞ ﺻﺒﻐﻲ ﯾﺘﻜﻮن‬ ‫ﻟﻠﺨﻼﯾﺎ اﻟﺒﯿﻀﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﻨﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪﯾﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﻓﻲ‬
‫ﯾﺒﺪأ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﻟـ‪ ADN‬ﻓﻲ ﻧﻘﺎط ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﻧﻔﺘﺎح ﺳﻠﺴﻠﺘﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ ‪ ADN‬اﻷﺻﻠﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻀﻢ ﺟﺰﯾﺌﺎ ﻣﻦ اﻟـ‪ADN‬‬ ‫وﺳﻂ ﯾﻀﻢ‬
‫اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻣﺘﻌﺎﻛﺴﯿﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺪأ اﻻﻧﻔﺘﺎح وھﺬا ﻣﺎ ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻠـ ‪ ADN‬ﺷﻜﻼ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ﻋﯿﻮن ﺗﻌﺮف ﺑﻌﯿﻮن‬ ‫‪ -‬ﯾﻨﺘﺞ ﺟﺰﯾﺌﺎ اﻟـ‪ADN‬‬ ‫ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‬
‫اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ‪ ،‬وﻧﻼﺣﻆ أن ﻛﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ ﺗﻠﻌﺐ دور ﻗﺎﻟﺐ ﻟﺘﺸﻜﻞ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﻤﺘﻤﻤﺔ ﻟﻸﺻﻠﯿﺔ وذﻟﻚ ﺑﺘﻘﺎﺑﻞ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻣﻮﺳﻮﻣﺔ‬
‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪T‬ﻣﻊ ‪ A‬و‪ G‬ﻣﻊ ‪C‬‬ ‫ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪي اﻟﺼﺒﻐﻲ ﺧﻼل‬ ‫‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ :‬ﯾﺘﻢ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﻟـ‪ ADN‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﺼﻒ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻛﻞ ﺟﺰﯾﺌﺔ ‪ ADN‬ﺑﻨﺖ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻀﺎﻋﻒ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫أﺻﻠﯿﺔ وﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺮﻛﺒﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ‪ .‬إذن ﺟﺰﯾﺌﺘﺎ اﻟـ ‪ ADN‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﯿﻦ ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫ﻧﺼﻒ ﻣﺤﺎﻓﻆ اﻟـ‪AND‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫آﻟﯿﺔ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﻟـ ‪- :ADN‬ﯾﺘﻢ اﻧﻔﺼﺎل ﺳﻠﺴﻠﺘﻲ اﻟـ ‪ ADN‬ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺔ وھﺬا ﯾﺘﻢ ﻓﻲ ﻋﺪة ﻧﻘﺎط‬ ‫‪5-4‬‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ رﺳﻢ‬
‫ﻣﻦ اﻟـ ‪ .ADN‬ﺗﺄﺗﻲ ﻧﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﺳﺎﺑﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺎرة اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﻟﺘﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات اﻟﺴﻠﺴﻠﺘﯿﻦ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺘﯿﻦ ‪ T‬ﻣﻊ ‪A‬‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ ﯾﻠﺨﺺ اﻟﺼﺒﻐﻲ اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫و‪ G‬ﻣﻊ ‪ C‬و ھﻜﺬا ﻛﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻗﺎﻟﺒﺎ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺘﺸﻜﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺪﯾﺪة‪ .‬ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﺪة واﺣﺪة ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻈﮭﺮ ﻧﺼﻒ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺟﺰﯾﺌﺘﯿﻦ ﺑﻨﺘﯿﻦ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﯿﻦ و ﻣﻤﺎﺛﻠﺘﯿﻦ ﻟﻠﺠﺰﯾﺌﺔ اﻷم‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻆ ﻟﺘﻀﺎﻋﻒ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‪ADN‬‬
‫اﻟﻤﺆدي ﻟﺘﻀﺎﻋﻒ‬
‫اﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﯿﺪات‬
‫ﯾﺴﻤﺢ اﻹﻟﻘﺎح ﺑﺎﻻﻟﺘﻘﺎء اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ﻟﻸﻋﺮاس و ھﺬا ﯾﺪﻋﻢ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﻓﺮاد ﺑﺰﯾﺎدة ﻋﺪد اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻷﻟﯿﻠﯿﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت‪:‬‬
‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪ :‬ھﻲ ﺻﺒﻐﯿﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻄﻮل وﯾﻮﺟﺪ ﻣﻨﮭﺎ ﻧﻤﻮذﺟﺎن ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺧﻠﯿﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‪:‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺻﺒﻐﻲ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ زوج )ن ﺻﺒﻐﻲ(‪.‬‬
‫ﺧﻠﯿﺔ ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ‪:‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أزواج ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ )‪ 2‬ن ﺻﺒﻐﻲ(‪.‬‬
‫اﺧﺘﺰال ﻛﺮوﻣﺎﺗﯿﻨﻲ‪:‬ظﺎھﺮة ﺗﺤﺪث ﺧﻼل اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻷول )اﻻﺧﺘﺰاﻟﻲ(ﻟﻼﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ و ﺗﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﺧﺘﺰال ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﻣﻦ ‪2‬ن ﺻﺒﻐﻲ إﻟﻰ ن ﺻﺒﻐﻲ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺤﺪد اﻧﺘﻘﺎل‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ اﻷﺣﺎدﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺧﻠﯿﺔ ﺑﯿﻀﯿﺔ‪:‬ﺧﻠﯿﺔ ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﺗﺤﺎد ﻋﺮوﺳﯿﻦ )اﻟﺬﻛﺮي و اﻷﻧﺜﻮي( ﺧﻼل ظﺎھﺮة اﻻﻟﻘﺎح‪.‬‬
‫‪ 2-‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﺣﺪدھﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮرﺛﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ھﻲ‪ :‬أ‪-‬ب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮرﺛﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ھﻲ‪ :‬ب‬
‫‪ -‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫أ‪16=42 -‬‬
‫ب‪ -‬اﻧﺠﺎز اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ج‪ 256 -‬ﺧﻠﯿﺔ ﺑﯿﻀﯿﺔ‬
‫أ‪-‬اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﯿﺔ ﻟﺴﻼﻻت ﺳﻮردارﯾﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ]ﻟﯿﺰ‪ [+‬ﻧﻤﻄﮭﺎ اﻟﻮراﺛﻲ ]ﻟﯿﺰ‪.[+‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ]ﻟﯿﺰ‪ [ -‬ﻧﻤﻄﮭﺎ اﻟﻮراﺛﻲ ]ﻟﯿﺰ‪.[ -‬‬
‫ب_اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﻸﺑﻮاغ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺶ ﻋﻠﻰ وﺳﻂ ﺧﺎل ﻣﻦ اﻟﻠﺰﯾﻦ ھﻮ ]ﻟﯿﺰ‪ [+‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺻﻨﻊ اﻟﻠﺰﯾﻦ‪.‬‬
‫ج‪-‬اﻟﻜﯿﺲ اﻟﺒﻮﻏﻲ ﻣﻦ ﻧﻤﻂ ‪.4/4‬‬
‫‪ -‬اﻟﻜﯿﺲ اﻟﺒﻮﻏﻲ ﻣﻦ ﻧﻤﻂ ‪.2/2/2/2‬‬
‫ﺗﺼﻮﯾﺐ‪ :‬اﻟﻜﯿﺲ اﻟﺒﻮﻏﻲ ‪ 2‬ﻣﻦ ﻧﻤﻂ ‪.2/2/2/2‬‬
‫ﯾﺸﺮح اﻟﺘﻨﻮع اﻟﻈﺎھﺮي و اﻻﺟﯿﻨﻲ )اﻟﻤﻮرﺛﻲ(‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ :1‬اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻟﻤﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم‬ ‫* ﻣﻌﺎﯾﻨﺔ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﻄﺒﯿﺔ ‪ -‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬
‫اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ‪ :‬ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﻟﻸﻋﺮاض اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ ﻋﻨﺪ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪ :‬ﻓﻘﺮ دم ﺣﺎد‪ ،‬وھﻦ‪ ،‬اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺗﻨﻔﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻗﻠﺒﯿﺔ‬ ‫اﻷﻋﺮاض اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ ‪ :‬أﻋﺮاض ﻓﻘﺮ‬ ‫ﻓﺮد ﻣﺼﺎب ﺑﻤﺮض وراﺛﻲ اﻟﻈﺎھﺮة ﻋﻠﻰ ﻓﺮد ﻣﺎ‬
‫و دﻣﻮﯾﺔ) دوران اﻟﺪم ﻏﯿﺮ ﻋﺎدي(‪.‬‬ ‫)اﻟﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻓﻘﺮ اﻟﺪم اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ‪ -‬ﯾﺘﺠﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي اﻟﺪم اﻟﺨﻄﯿﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﻮي‪ :‬اﻧﺨﻔﺎض ﻋﺪد اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬ﺗﻐﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﻮي ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫درﯾﺒﺎﻧﻮﺳﯿﺘﻮز( ﻋﻠﻰ‬
‫‪ 3 2 1‬ﺷﻜﻠﮭﺎ)ھﻼﻟﯿﺔ‪ ،‬أو ﻣﻨﺠﻠﯿﺔ( ﺗﺆدي ھﺬه اﻷﺧﯿﺮة إﻟﻰ اﻧﺴﺪاد اﻷوﻋﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﻮي ‪ ،‬اﻟﻔﺤﺺ اﻟﻤﺠﮭﺮي ﻟﺴﺤﺒﺔ اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪم ﺗﺮوﯾﺔ اﻷﻧﺴﺠﺔ ﺑﺎﻟﺪم)ﺣﺮﻣﺎﻧﮭﺎ ﻣﻦ اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ و‬ ‫ﺣﯿﺚ ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﻐﺬاء( ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ اﻟﻤﻮت‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﺮﺟﻢ ﺗﻌﺒﯿﺮ اﻟﻤﻮرﺛﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺠﻠﻲ و‬ ‫اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‬
‫‪-‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪ :‬ﯾﻜﻮن اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﺺ اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ﻗﻠﯿﻞ‬ ‫* ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻷﺣﻤﺎض ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺘﮭﺎ ﻣﻊ ﻛﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﺬوﺑﺎن ﺣﯿﺚ ﯾﺸﻜﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﻷﻟﯿﺎف اﻟﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ ھﯿﻮﻟﻰ اﻟﻜﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء ﻟﺸﺨﺺ ﺳﻠﯿﻢ )أﻗﺮاص‬ ‫ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ ﺑﺮوﺗﯿﻦ ھﻮ‬ ‫اﻵﻣﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻌﺮة اﻟﻮﺟﮭﯿﻦ(‪.‬‬ ‫أﺻﻞ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬ ‫اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ )‪ (A‬و‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺊ ‪ :‬ﻣـﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ )‪(S‬‬
‫اﻟﺒﻌﺾ‪:‬‬ ‫)ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ اﻟﻌﺎدﯾﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮫ‬ ‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻹﺧﺘﻼف ﻓﻲ‬
‫ﺗﺘﺤﺪ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ‪ Hbs‬ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻋﻨﺪ اﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫)‪ (HbA‬و ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ‬ ‫ﺣﻤﺾ آﻣﯿﻨﻲ واﺣﺪ‬
‫ﺣﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ أﻟﯿﺎف طﻮﯾﻠﺔ ﻓﯿﺘﻐﯿﺮ ﺑﺬﻟﻚ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻋﺎدﯾﺔ )‪) (HbS‬طﻔﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫)ﻏﻠﻮﺗﺎﻣﯿﻦ ‪ /‬ﻓﺎﻟﯿﻦ( ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ اﻟﺤﻤﺮاء اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻼ ﻣﻨﺠﻠﯿﺎ ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ھﺸﺔ و‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺊ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ β‬ﺑﯿﻦ‬
‫ﺳﮭﻠﺔ اﻹﺗﻼف ﻣﺴﺒﺒﺔ ﻓﻘﺮ دم ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎب‪.‬‬ ‫اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ‪ A‬و‪B‬‬
‫ﯾﺘﺠﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‪ :‬اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪ ,‬اﻟﺨﻠﯿﺔ و اﻟﺠﺰﯾﺌﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ :2‬اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إظﮭﺎر اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ و اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬
‫‪ -‬إظﮭﺎر أن اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪد اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‬

‫ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ HbA‬و ‪ Hbs‬ﻓﻲ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ رﻗﻢ ‪.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ھﺬه‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫‪ -‬إظﮭﺎر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ‪ :‬وﺟﻮد‬
‫ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ‪ ADN‬ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ HbA‬و ‪ Hbs‬ﻓﻲ ﺗﺒﺎدل ﺑﯿﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﯿﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺘﻲ اﻟـ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﺤﺪد ﻟﻸﺣﻤﺎض‬
‫‪)ADN‬ﺗﺒﺎدل اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ T‬ﻣﻊ اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ A‬ﻓﻲ اﻟﺮاﻣﺰة اﻟﺴﺎدﺳﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻌﻤﯿﻢ‬ ‫اﻵﻣﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ ووﺟﻮد‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺮاﺟﮭﺎ ھﻲ‪ :‬ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻟﻨﯿﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﻓﻲ اﻟـ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﺤﺪد ﻟﻠﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮع‬
‫‪)ADN‬اﻟﻤﻮرﺛﺔ(ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮرﺛﺎت ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟـ‪ADN‬‬
‫اﻟﺼﻔﺔ)اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي(‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺮد وإن ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر ھﺬه‬ ‫‪ -‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‬
‫ﯾﻌﻮد ظﮭﻮر ﻣﺮض اﻟﻠﯿﻔﺔ اﻟﻜﯿﺴﯿﺔ إﻟﻰ ﺣﺬف ﺛﻼث ﻗﻮاﻋﺪ أزوﺗﯿﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ)‪ (A G A‬ﻓﻲ ﺟﺰﯾﺌﺔ اﻟـ‬ ‫اﻷﻣﺮاض ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫ﺗﻌﺒﯿﺮھﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟـ‪ADN‬‬
‫‪ADN‬؛ ﺣﯿﺚ ﺗ ّﻢ ﺣﺬف ‪ A G‬ﻣﻦ اﻟﺮاﻣﺰة رﻗﻢ ‪ 5‬و ‪ A‬ﻣﻦ اﻟﺮاﻣﺰة رﻗﻢ ‪.6‬ﻣ ّﻤﺎ أ ّدى إﻟﻰ ﻋﺪم ظﮭﻮر‬ ‫ھﻮ اﻟﺬي أﻣﺮاض وراﺛﯿﺔ‬ ‫ﻟﻔﺮد ﺳﻠﯿﻢ و اﻟـ‪ ADN‬ﻟﻔﺮد‬
‫اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ رﻗﻢ ‪ )6‬ﻓﻨﯿﻞ أﻻﻧﯿﻦ(‪ .‬ﯾﺆدي ھﺬا اﻟﺨﻠﻞ إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ اﻟﻨﺎﺗﺞ و ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻤﻮرﺛﺔ‪،‬‬ ‫ﯾﺤﺪد‬ ‫ﻣﺼﺎب‬
‫ذات أھﻤﯿﺔ وظﯿﻔﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ﻻ ﺗﻘﻮم ﺑﻮظﯿﻔﺘﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺘﺠﻠﻰ أﻋﺮاض ھﺬا اﻟﻤﺮض ﻓﻲ اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺒﻐﻲ ذاﺗﻲ و‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫‪ -‬ﺗﺒﯿﺎن وﺟﻮد إﺧﺘﻼف ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺒﺎدﻻت اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﻓﺮاز ﻣﺨﺎط ﻏﻠﯿﻆ ﻓﺘﺘﻮﻗﻒ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﮭﻀﻤﯿﺔ ﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮي ﻣﺘﻨﺤﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪة واﺣﺪة‬
‫‪3‬و‪4‬‬ ‫ﻣﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم‬ ‫)‪ (T/A‬ﻓﻲ ﻗﻄﻌﺘﻲ اﻟـ‪ADN‬‬
‫اﻟﻤﺼﺎب و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺼﻔﺔ) أي اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي(‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﺤﻠﻞ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪ 4‬ﺛﻢ ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ‪ .‬و‬ ‫اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ‬
‫إن اﻷﻟﯿﻞ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ظﮭﻮر ھﺬا اﻟﻤﺮض ﻣﺘﻨﺤﻲ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻤﺮض ﻋﻨﺪ اﻷﻓﺮاد ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﮭﺪف ھﺬا‬ ‫)اﻟـ‪ ADN‬اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻠﻮاﻗﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ﻹظﮭﺎر‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﻲ ‪(11‬‬
‫ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻤﺮض ﻋﻨﺪ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﮭﻮ ﻣﺮض ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ -‬وﺿﻊ ﻓﺮﺿﯿﺔ ‪ :‬ﯾﺘﺤﺪد ﺗﺘﺎﺑﻊ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟـ‪ ADN‬ﻓﻲ اﻟـﺮاﻣﺰة رﻗﻢ ‪ 177‬ﺣﯿﺚ ﺗ ّﻢ اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷزوﺗﯿﺔ ‪C‬‬ ‫اﻟﻤﻮرﺛﺔ )اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫اﻷﺣﻤﺎض اﻵﻣﯿﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷزوﺗﯿﺔ ‪T‬؛ أ ّﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ ﻓﺘﻮﻗﻔﺖ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ ‪)177‬ﻓﺎﻟﯿﻦ(‬ ‫اﻟﻮراﺛﻲ( و‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ ﺑﺘﺘﺎﺑﻊ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻤﺮض )اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫أدى ھﺬا اﻟﺨﻠﻞ ﻓﻲ اﻟـ‪ ADN‬إﻟﻰ ﺗﻮﻗﻒ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﻗﻢ ‪.177‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ اﻟﺬي ﺗﺸﺮف ﻋﻠﯿﮫ ھﺬه اﻟﻤﻮرﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﯿﺮوزﯾﻦ‪ :‬اﻹﻧﺰﯾﻢ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ﺗﺮﻛﯿﺐ‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮي(‪.‬‬ ‫اﻟـ‪ADN‬‬
‫اﻟﻤﯿﻼﻧﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺿﻌﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة‬
‫ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻮﺛﯿﻘﺘﺎن ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻟﻤﺮض اﻟﺒﻮال اﻟﺘﺨﻠﻔﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻤﯿﻢ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪ :‬اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻔﻨﯿﻞ أﻻﻧﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺪم‪.‬‬ ‫* ﻣﺮض اﻟﻠﯿﻔﺔ اﻟﻜﯿﺴﯿﺔ ‪:‬‬
‫)ﻛﻤﺎ ﯾﻼﺣﻆ ﻧﻘﺺ وزن اﻟﻤﺦ(‬ ‫‪Mucoviscidose‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﯿﺔ‪ :‬ﯾﺤﺪث ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻏﻤﺪ اﻟﻨﺨﺎﻋﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎور اﻷﺳﻄﻮاﻧﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫* ﻣﺮض اﻹﻏﺮاب )ﺣﺒﺴﺔ( ‪:‬‬
‫‪7- 6‬‬
‫اﻟﻌﺼﺒﻮﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪Albinisme‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰﯾﺌﻲ‪ :‬ﯾﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎب ﻓﻲ ﺣﻤﺾ أﻣﯿﻨﻲ واﺣﺪ‪.‬‬ ‫* ﻣﺮض اﻟﺒﻮال اﻟﺘﺨﻠﻔﻲ ‪:‬‬
‫ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺨﻠﻞ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﻻت اﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧﺰﯾﻤﻲ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ ‪ 0‬إﻟﻰ ‪% 30‬‬ ‫‪Phénylcétonurie‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﺎدي‪.‬‬
‫ﯾﻨﺘﺞ اﻟﺘﻨﻮع ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻋﻦ ﺗﻨﻮع اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪده‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت اﻟﻮظﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻌﺐ دورا ھﺎﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﺎت‪:‬‬
‫ﺗﺮدد اﻷﻟﯿﻼت‪) :‬ﺗﻮاﺗﺮ اﻷﻟﯿﻼت( ھﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻟﻌﺪد ﻧﻤﺎذج اﻷﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﯿﻦ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪد اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻷﻟﯿﻼت ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺒﻐﻲ‪ .‬ﯾُﻌﺒﱠﺮ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺘﻮاﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ)‬
‫ﻣﻦ ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ ( % 100‬أو ﺑﺎﻟﻌﺪد) ﻣﻦ ‪ 0‬إﻟﻰ ‪.(1‬‬
‫ﺳﺎﺋﺪ‪ :‬ﺻﻔﺔ ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻷﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﺒﱢﺮ )اﻟﺒﺎرز( ﻟﻤﻮرﺛﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻈﮭﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﻔﺮد اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻟﮫ ﺳﻮاءا ﻛﺎن ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ أو ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻨﺤﻲ‪:‬ﻋﻜﺲ ﺳﺎﺋﺪ‪.‬ﻻ ﯾﻈﮭﺮ إﻻّ إذا ﻛﺎن ﺣﺎﻣﻠﮫ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ‪.‬‬
‫ﻣﺮض وراﺛﻲ‪ :‬ﻣﺮض ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮض ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ‪ :‬ﻣﺮض ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻌﺒﯿﺮ أﻟﯿﻞ ﻣﺤﻤﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﺒﻐﻲ ﺟﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺮض ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ‪ :‬ﻣﺮض ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻌﺒﯿﺮ أﻟﯿﻞ ﻣﻮرﺛﺔ ﻣﺤﻤﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﺒﻐﻲ ذاﺗﻲ)ﻏﯿﺮ ﺟﻨﺴﻲ(‪.‬‬
‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪ :‬ﯾﺤﻤﻞ أﻟﯿﻠﯿﻦ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﯿﻦ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﻮرﺛﺔ‪.‬‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪:‬ﯾﺤﻤﻞ أﻟﯿﻠﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﻮرﺛﺔ‪.‬‬
‫‪-2‬أﺟﺐ ﺑﻨﻌﻢ أو ﻻ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫أ‪-‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫ب‪-‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫ج‪-‬ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫‪-3‬اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﯾﺘﻌﻠﻖ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻮرﺛﺎت‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻔﻲ ﺗﺨﺮﯾﺐ ﻣﻮرﺛﺔ واﺣﺪة ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‪.،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻨﻤﻂ‬
‫اﻟﻮراﺛﻲ‪.‬‬
‫ب‪-‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي ﻋﻨﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮراﺛﻲ ﻷن اﻟﻤﺤﯿﻂ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‪.‬‬
‫‪-4‬أﺟﺐ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر )إﻧﺠﺎز ﻧﺺ ﻋﻠﻤﻲ (‪:‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ دراﺳﺔ ﻣﺜﺎل "اﻟﺒﻘﺮة اﻟﻤﺠﻨﻮﻧﺔ" و ذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﻐﻼل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ)اﻷﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‪(...‬‬
‫ﺛﺒﺖ دور اﻟﻄﻔﺮات ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ :1‬اﻟﻄـﻔـﺮة‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻔﺮة وﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺤﯿﻂ‪ ،‬إظﮭﺎر دور اﻟﻄﻔﺮات ﻓﻲ ظﮭﻮر آﻟﯿﻼت ﺟﺪﯾﺪة و ﺗﺒﯿﺎن ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻄﻔﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ واﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‬

‫ﺗﺠﺮى اﻟﺘﺠﺎرب ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻌﻘﻢ ﻟﺘﻔﺎدى ﻧﻤﻮ أﻧﻮاع أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮات‬ ‫ﯾﮭﺪف ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻹظﮭﺎر أن‬ ‫‪ -‬ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﻄﻔﺮة ﺑﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫* وﺿﻊ ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫‪1‬‬
‫ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﯿﻂ دور ﻓﻲ اﻧﺘﻘﺎء اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﺮة إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫إن ﻣﺼﺪر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮات اﻟﺤﻤﺮاء ھﻮ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻮق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺿﺖ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﻈﺎھﺮة ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻤﻮرﺛﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﮭﺎ اﻟﺨﻤﯿﺮة ﻣ ّﻤﺎ أ ّدى إﻟﻰ ﺣﺪوث طﻔﺮة وراﺛﯿﺔ ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﻏﯿﺮ ﻗﺎدرة‬ ‫اﻟﻄﻔﺮات‪.‬‬ ‫* وﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ‪ -‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻄﻔﺮات‬
‫ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج إﻧﺰﯾﻢ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﮭﺎ ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﻤﺎدة اﻷوﻟﯿﺔ ‪)2‬م أ ‪ (2‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮﻗّﻒ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ )ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺤﯿﻂ‬ ‫اﻟﻄﻔﺮة و ﺗﺄﺛﯿﺮ‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﯿﻦ ﻓﺘﺘﺮاﻛﻢ ﺑﺬﻟﻚ إﺣﺪى اﻟﻤﻮاد اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ‬ ‫)أرﻓﯿﺔ اﻟﺴﻨﺪر‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻂ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻛﺘﺄﺛﯿﺮ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻮق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﯿﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻠ ّﻮن ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪PHALENES DE‬‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎدن اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ (‬
‫إن اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻠﺴﻠﺘﯿﻦ أ و ب ھﻮ‪:‬‬ ‫‪ :BOULEAU‬ﻧﻮع ﻣﻦ‬ ‫)زرع اﻟﺨﻤﯿﺮة ﺗﺤﺖ و ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗ ّﻢ اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ A‬ﻓﻲ اﻟﺴﻼﻟﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ T‬ﻓﻲ اﻟﺴﻼﻟﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻔﺮاش(‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن أﺻﻞ اﻟﻄﻔﺮة‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻮق‬
‫اﻟﻄﺎﻓﺮة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻮرﺛﺔ ‪ :‬إﺳﺘﺒﺪال ‪،‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﯿﺔ(‬
‫إن أﺻﻞ اﻟﻄﻔﺮات ھﻮ إ ّﻣﺎ اﺳﺘﺒﺪال ﻗﺎﻋﺪة ﺑﺄﺧﺮى‪ ،‬أو ﺣﺬف ﻗﺎﻋﺪة‪ ،‬أو‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ أرﻓﯿﺔ اﻟﺴﻨﺪر‬ ‫إﻧﻘﻼب ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‪ .‬أو ﻧﺰع‬ ‫* ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻘﺎرن‬
‫ّ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﻗﺎﻋﺪة وﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ھﺬه اﻟﻄﻔﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻤﻦ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺪاﻟﺔ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪة واﺣﺪة أو ﻋﺪة‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﻟﻠـ‪.ADN‬‬ ‫أﻏﻠﺒﯿﺔ اﻷﻓﺮاد ﻟﻮﻧﮭﺎ ﻓﺎﺗﺢ و‬ ‫ﻟﻘﻄﻊ ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪة ﻋﻠﻰ ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪات ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫إن ﺻﻔﺔ ھﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ﻋﺎدي ﺳﺎﺋﺪة و ﺻﻔﺔ ھﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﺬوع‬ ‫‪ -‬اﻟﻄﻔﺮات أﺻﻞ ظﮭﻮر‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟـ‪ADN‬‬
‫ﻷن اﻟﻤﺮض ظﮭﺮ‬ ‫ﻋﺎدي)اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ( ﻣﺘﻨﺤﯿﺔ‪ّ ،‬‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر ﺑﺎھﺘﺔ اﻟﻠﻮن و ھﺬا‬ ‫اﻟﻤﻮرﺛﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ و اﻟﺼﻨﻮﯾﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻛﺄﺷﻜﺎل‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﻨﺖ رﻗﻢ ‪ 5‬رﻏﻢ ﻛﻮن اﻷﺑﻮﯾﻦ ﺳﻠﯿﻤﯿﻦ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻤﺮض‬ ‫ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم ﺗﻌﺮﺿﮭﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﻮرﺛﺔ )ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺼﻨﻮﯾﺎت‬
‫إﻻّ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺮد ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠّﻮاﻗﺢ ‪.‬‬ ‫اﻓﺘﺮاس اﻟﻄﯿﻮر‪.‬‬ ‫ﻧﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪي ﻣﺨﺘﻠﻒ(‬ ‫اﻟﻄﺎﻓﺮة‬
‫‪-‬اﻟﻨّﻤﻂ اﻟﺘّﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮد ‪: II 5‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻔﺔ ﻣﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم‬ ‫أﻣﺎ ﺑﺎﻗﻲ اﻷﻓﺮاد ﻓﮭﻲ طﺎﻓﺮة‬ ‫اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺸﻜﻠﻲ ﻟﻠـ‪ ADN‬داﺧﻞ‬ ‫* ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬
‫‪5‬و‪6‬‬ ‫اﻟﻠﻮن )داﻛﻨﺔ( و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﮭﻲ‬ ‫اﻟﻨﻜﻠﯿﻮﺗﯿﺪي ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﻮع اﻟﻮاﺣﺪ ھﻮ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺮاﻛﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ )‪(Hbs//Hbs.‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮد ‪: II 6‬ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ )‪ (HbA//Hbs‬ﻟﮭﺬا ظﮭﺮ‬ ‫ﻓﺮﯾﺴﺔ ﺳﮭﻠﺔ ﻟﻠﻄﯿﻮر ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻤﯿﺰ‬ ‫اﻟﺼﻨﻮﯾﺎت )أﻟﯿﻼت( اﻟﻄﻔﺮات ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺮض ﻋﻨﺪ اﻟﻔﺮد ‪8 III‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﺬوع اﻷﺷﺠﺎر اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻮرﺛﺔ )ﻓﻲ‬
‫‪-‬اﻟﻨّﻤﻂ اﻟﺘّﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮد ‪ IV 3‬ﯾﻤﻜﻦ إن ﯾﻜﻮن ﻧﻘﯿﺎ أو ھﺠﯿﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻠﻮث اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺼﺒﻐﯿﺔ ﯾﻮﺟﺪ ﺻﻨﻮﯾﺎﺗﺎن‬ ‫اﻟﮭﯿﻤﻮﻏﻠﻮﺑﯿﻦ ‪ S‬و‬
‫‪-‬اﻟﻨّﻤﻂ اﻟﺘّﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮد ‪ IV 4‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻠﻮاﻗﺢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻊ اﺳﻮدت ﺟﺬوع‬ ‫ﻟﻠﻤﻮرﺛﺔ )أﻟﯿﻼ اﻟﻤﻮرﺛﺔ(‬ ‫‪(A‬‬
‫ﺗﺴﺒﺐ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻓﻮق اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﯿﺔ طﻔﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ اﻟﻔﺮاﺷﺎت‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ‪ -‬ﻓﻲ اﻷﺑﻨﺎء ‪ -‬ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺼﻨﻮﯾﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻌﺒﺮة‬
‫‪7‬‬
‫و ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن وراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ )اﻟﻤﺘﻮﺣﺸﺔ( أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻄﻔﺮة ﺻﻨﻮﯾﺔ‬ ‫– ﺑﯿﻦ ﻋﻮاﻗﺐ‬
‫ﯾﻌﻮد وﺟﻮد ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮاﺷﺎت اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺮﯾﻔﯿﺔ إﻟﻰ ﻗﻠﺔّ‬ ‫ﻋﺮﺿﺔ ﻻﻓﺘﺮاس اﻟﻄﯿﻮر ‪ ,‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﺮات اﻟﺘﻲ ﻣﺴﺖ ﻣﺘﻨﺤﯿﺔ أﻣﺎ اﻟﺼﻨﻮﯾﺔ اﻟﻤﻌﺒﺮة‬
‫اﻟﺘﻠﻮث و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻜﻮن ﺟﺬوع اﻷﺷﺠﺎر ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﻨﺎطﻖ ﻣﻐﻄﺎة ﺑﺎﻷﺷﻨﯿﺎت‬ ‫اﻟﻔﺮاﺷﺎت اﻟﻄﺎﻓﺮة ﻓﺈن ﻟﻮﻧﮭﺎ‬ ‫ﺗﺪﻋﻰ ﺻﻨﻮﯾﺔ ﺳﺎﺋﺪة‬ ‫ﻣﻮرﺛﺎت ﺧﻼﯾﺎ‬
‫ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ أﻗﻞ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻺﻓﺘﺮاس ﻣﻦ طﺮف اﻟﻄﯿﻮر‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻓﺮ )اﻟﺪاﻛﻨﺔ( آﻣﻨﮭﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺴﻤﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﻣﺴﺖ ‪ -‬ﯾﻜﻮن اﻟﺼﻨﻮي اﻟﻤﺘﻨﺤﻲ ﻣﻌﺒﺮا‬
‫ﺗﻜﻮن‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻔﺮاﺷﺎت اﻟﺪاﻛﻨﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاس و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ زاد ﻋﺪدھﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ اﻟﻠﻮاﻗﺢ‬ ‫ﻣﻮرﺛﺎت ﺧﻼﯾﺎ‬
‫ﯾﻜﺜﺮ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﻠﻮث‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺘﻌﺮى ﺟﺬوع اﻷﺷﺠﺎر )ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﻨﯿﺎت أن‬ ‫و أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻐﺎﻟﺒﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬ ‫‪ -‬ﺗﻈﮭﺮ اﻟﻄﻔﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺼﯿﺐ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿﺔ‬
‫ﺗﻨﻤﻮ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻠﻮث( و ﺗﺼﺒﺢ ﺑﺬﻟﻚ داﻛﻨﺔ ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ أﻗﻞ ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﺠﺪﯾﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻮرﺛﺎت اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫* إﺳﺘﺨﻼص دور‬
‫‪8‬و‪9‬‬
‫ﻻﻓﺘﺮاس اﻟﻄﯿﻮر‪ ،‬أ ّﻣﺎ اﻟﺴﻼﻟﺔ اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ ﻓﺈﻧّﮭﺎ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻼﻓﺘﺮاس ﻷﻧﮭﺎ ﺗُﻤﯿﱠﺰ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺮد اﻟﺤﺎﻣﻠﺔ ﻟﮭﺎ ﻓﻘﻂ وﻻ ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻂ ﻓﻲ إﻧﺘﻘﺎء‬
‫ﻋﻦ اﻟﺠﺬوع اﻟﺪاﻛﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻼرﯾﺎ )‪(PALUDISME‬‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺑﻨﺎء‪ .‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻮرث اﻟﻄﻔﺮات‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻮاﻣﻞ اﻧﺘﻘﺎء أﺧﺮى ﻋﺪا اﻻﻓﺘﺮاس )اﻻﻧﺘﻘﺎء‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺼﯿﺐ ﻣﻮرﺛﺎت اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮة ﺧﻼل‬
‫اﻟﺤﺮاري‪ :‬ﺗﻤﺘﺺ اﻟﻔﺮاﺷﺎت اﻟﺪاﻛﻨﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎر ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﮭﺎ‬ ‫إن ﻣﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﺮات إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ إﻟﻰ اﻷﺑﻨﺎء‬
‫ﺑﺎﻟﻄﯿﺮان ﻓﻲ اﻟﻠﯿﻞ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻹﻧﺎث ﻓﺘﺘﻜﺎﺛﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫)‪(drépanocytose‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﺤﯿﻂ ﻓﻲ إﻧﺘﻘﺎء‬ ‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻻت‬
‫زﯾﺎدة ﺗﻮاﺗﺮ اﻷﻟﯿﻞ اﻟﺪاﻛﻦ‪.‬‬ ‫طﻔﺮة ﺗﻔﯿﺪ ﺣﺎﻣﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﻔﺮات اﻟﻤﻔﯿﺪة ﻟﻔﺮد ﻣﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ‬ ‫ﻣﺴﺘﮭﺪﻓﺔ )ﻓﺮاﺷﺔ‬
‫ﺗﻌﻮد اﻟﻮﻓﯿﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﺸﻌﻮب اﻷرﺑﻌﺔ إﻟﻰ ﺳﺒﺐ اﻟﻤﻼرﯾﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮوط ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ ‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮭﺬه اﻟﻄﻔﺮات‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻖ ‪ ،‬اﻟﻤﻼرﯾﺎ‬
‫اﻟﻠﻮاﻗﺢ وﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻲ اﻟﻠﻮاﻗﺢ ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﺌﺔ اﻷﺧﯿﺮة‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻼرﯾﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﯿﺪ ﺣﺎﻣﻠﮭﺎ أن‬ ‫‪.(.....‬‬
‫ﻣﺤﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮت ﺑﮭﺬا اﻟﻤﺮض‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻷﻓﺮاد ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻷﻧﺴﺎل ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن‬ ‫* ﺑﻨﺎء ﻣﺨﻄﻂ‬
‫ﯾﻜﻮن ﺗﻮاﺗﺮ اﻷﻟﯿﻞ ‪ βs‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﺸﺮ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﻼرﯾﺎ‪ ،‬ھﺬا‬ ‫اﻟﻠﻮاﻗﺢ ‪ HbA/HbS‬ﺣﯿﺚ‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ طﻔﺮات دون أن ﺗﺤﻘﻖ ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫ﺣﺼﯿﻠﺔ ﯾﻮﺿﺢ‬
‫ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ أن اﺣﺘﻮاء اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ أﻟﯿﻞ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﯾﻤﻨﺢ ﻓﺎﺋﺪة اﻻﻧﺘﻘﺎء‬ ‫اﻟﻄﻔﯿﻠﻲ اﻟﻤﺴﺆول‬ ‫اﻵﻟﯿﺎت اﻟﻤﺆدﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺘﻘﺎة )طﻔﺮات ﻣﺤﺎﯾﺪة(‪.‬‬
‫ﻟﺤﺎﻣﻠﮫ ﺣﯿﺚ ﯾﺠﻌﻠﮫ أﻛﺜﺮ ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻤﺮض ﻓﻘﺮ اﻟﺪم اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ‪ ،‬و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻜﻮن‬ ‫)‪(Plasmodium‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻄﻔﺮات اﻟﻤﺤﺪﺛﺔ أو اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ ﺗﻐﯿﺮ اﻷﻓﺮاد‬
‫ﻟﮫ ﻓﺮﺻﺔ اﻹﻧﺠﺎب و اﻟﺨﻠﻒ‪ .‬و ھﻜﺬا ﺗ ّﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻮاﺗﺮ اﻷﻟﯿﻞ ‪ βs‬ﻋﺒﺮ‬ ‫ﯾﺘﻜﺎﺛﺮ ﺑﻨﺸﺎط ﻛﺒﯿﺮ داﺧﻞ‬ ‫ھﻲ اﻟﺴﺐ ﻓﻲ ظﮭﻮر ﺻﻨﻮﯾﺎت‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻨﻮع‬
‫اﻷﺟﯿﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻮطﻦ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺮض‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﻤﻮرﺛﺎت‬
‫‪ -‬ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ طﻔﺮة ﻻ ﺑ ّﺪ أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل ﻋﻨﺪ ﻣﺘﻌﺪدي اﻟﺨﻼﯾﺎ‪ ،‬ﻻ‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ‪ ،‬ﻧﺎدرا ﻣﺎ ﯾﺘﻜﺎﺛﺮ داﺧﻞ‬ ‫‪ -‬إن اﻹﻣﺘﺰاج داﺧﻞ وﺑﯿﻦ‬
‫‪11‬‬
‫ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﻄﻔﺮة ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل إﻻّ إذا ﻣﺴﺖ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ؛ أ ّﻣﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺪﻣﻮﯾﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت اﻟﺬي ﯾﺤﺪث أﺛﻨﺎء‬
‫وﺣﯿﺪة اﻟﺨﻼﯾﺎ أو اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ ،‬ﻓﺈﻧّﮫ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻔﺮة اﻟﺘﻲ ﻣﺴﺖ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‬ ‫اﻹﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ و اﻹﻟﻘﺎح ﯾﺆدي‬
‫اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل‪.‬‬ ‫و ﻣﻨﮫ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ﻟﻠﻤﺤﯿﻂ دور‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ أﻧﻤﺎط ﺟﺪﯾﺪة ﻗﺪ ﺗﺴﺘﻤﺮ‬
‫ﻓﻲ اﻧﺘﻘﺎء اﻟﺼﻔﺎت و ﺑﻘﺎءھﺎ و‬ ‫أو ﻻ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ ﺗﺒﻌﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻜﻮن اﻟﻄﻔﺮة ﻣﻔﯿﺪة‬ ‫ﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﻤﻔﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﺤﺎﻣﻠﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻈﺎھﺮة‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻔﺮات أن ﺗﻐﯿﱢﺮ ﺗﺘﺎﻟﻲ اﻟﻤﻮرﺛﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻟﯿﻼت ﻣﻮرﺛﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ أﺳﺎس اﻟﺘﻨ ّﻮع اﻟﻮراﺛﻲ ﻷﻓﺮاد اﻟﻨﻮع اﻟﻮاﺣﺪ‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻄﻔﺮات أن ﺗﻜﻮن ﻣﻔﯿﺪة ﻟﺤﺎﻣﻠﮭﺎ ﺣﯿﺚ ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎء اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﮫ‪.‬‬
‫‪_1‬ﻋﯿﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ و ﺻﺤﺢ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺨﺎطﺌﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أ‪ -‬ﻧﻌﻢ‪ .‬ب‪ -‬ﺧﻄﺄ‪).‬ﺗﺆﺛﺮ اﻟﻄﻔﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟـ‪ . ADN‬إن ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻔﺮات ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻈﺎھﺮي‪ .‬ج‪ -‬ﺧﻄﺄ‪).‬إن اﻟﻄﻔﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺲ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ھﻲ‬
‫اﻟﻮﺣﯿﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل(‪.‬‬
‫د‪-‬ﺧﻄﺄ )ﺗﻌﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻔﺮات إﻟﻰ ﺧﻠﻞ وظﯿﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ(‬
‫‪_2‬ارﺑﻂ ﻣﺜﻨﻰ ﻣﺜﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ب؛ ‪-2‬ج؛ ‪-3‬أ؛ ‪-4‬د‪.‬‬
‫ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫أ‪-‬ﯾﻌﻮد ظﮭﻮر اﻟﻔﺌﺮان اﻟﺒﯿﻀﺎء اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺼﺎﻟﺐ ﻓﺌﺮان ﺳﻮداء إﻟﻰ ﺣﺪوث طﻔﺮة وراﺛﯿﺔ ﻣﺴﺖ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷﺧﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺮان اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﺄرة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻷن اﻟﻄﻔﺮة ﻣﺴﺖ ﺧﻼﯾﺎ ﺟﺴﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫أ‪ -‬إن أﺻﻞ اﻟﺴﻼﻟﺔ ]‪ [Try-‬ھﻮ طﻔﺮة وراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻛﺘﺴﺎﺑﮭﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺻﻄﻨﺎع اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ ﺗﺮﯾﺒﺘﻮﻓﺎن‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻣﺤﺘﻮى ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟـ‪ ADN‬اﻟﺬي أدى إﻟﻰ ظﮭﻮر ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﻮرﺛﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺻﻨﻊ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ ﺗﺮﯾﺒﺘﻮﻓﺎن‪.‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﻐﺬي اﻟﺒﺴﯿﻂ ھﻮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﯾﺴﻤﺢ ﺑﻨﻤﻮ اﻟﺴﻼﻟﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ دون إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻮاد أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‪ ،‬اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺟﯿﻠﻮز ﻏﻠﻮﻛﻮز ﺑﻮﻟﺔ‪ ،‬و ﻓﯿﺘﺎﻣﯿﻨﺎت‪.‬‬
‫‪ -2‬أدى ﺗﻌﺮﯾﺾ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ إﻟﻰ ﺣﺪوث طﻔﺮة وراﺛﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬إن اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ اﻟﺬي ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﺘﺮك ﻓﯿﮫ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺴﻼﻻت ھﻮ‪.[Val+;His+. Pro+. Cys+. ]:‬‬
‫‪ -4‬إن اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﺿﺮورﯾﺎ ﻟﻜﻞ ﺳﻼﻟﺔ ھﻮ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :2‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ ‪ +‬ھﯿﺴﺘﺎﻣﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :1‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ ‪ +‬ﺳﯿﺴﺘﺌﯿﻦ‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :4‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ ‪ +‬ﺑﺮوﻟﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :3‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :6‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ ‪ +‬ﺳﯿﺴﺘﺌﯿﻦ ‪ +‬ﻓﺎﻟﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ :5‬وﺳﻂ ﺑﺴﯿﻂ ‪ +‬ﺳﯿﺴﺘﺌﯿﻦ ‪ +‬ﺑﺮوﻟﯿﻦ‪.‬‬
‫‪-5‬اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﺴﻼﻻت ھﻮ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val+;His-. Pro+. Cys+. :2‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val+;His+. Pro+. Cys-. :1‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val+;His+. Pro-. Cys+. :4‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val+;His+. Pro+. Cys+. :3‬‬
‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val-;His+. Pro+. Cys-. :6‬‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ ‪.[Val+;His+. Pro-. Cys-. :5‬‬
‫‪ -6‬اﻟﺴﻼﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ ھﻲ اﻟﺴﻼﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﻤﺖ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻷوﺳﺎط‪.‬‬
‫ﻧﻤﻄﮭﺎ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ھﻮ‪Val+;His+. Pro+. Cys+. :‬‬

الوثيقة التربوية علوم تجريببية

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

الوثيقة التربوية علوم تجريببية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾــــــــــــــــــــﺔ‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺎج‬

You might also like