МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

СИЛАБУС
навчальної дисципліни
Методика навчання української мови
(назва)

1. Основна інформація про дисципліну

Тип дисципліни: нормативна Форма навчання: денна, заочна_
Освітній ступінь: бакалавр__
Галузь знань: 01 Освіта / Педагогіка
Спеціальність: 013 Початкова освіта___
Освітня програма: Початкова освіта.__
Рік навчання: 3-й Семестр: 5-6-й
Кількість кредитів (годин): 4 (120 год.: 22 - лекції; 24 - семінарські/
практичні/лабораторні/індивідуальні; 2 – консультація; 72 - самостійна робота)
Мова викладання: українська

2. Інформація про викладача (викладачів)

ПІБ: Пенькова Світлана Дмитрівна
Науковий ступінь, вчене звання, посада: кандидат педагогічних наук, доцент
Кафедра: дошкільної та початкової освіти
Робочій e-mail: penkovaasvetlana@gmail.com
Години консультацій на кафедрі: вівторок, 14:40-16:00

3. Опис та мета дисципліни

Предмет вивчення навчальної дисципліни вивчення навчальної дисципліни

підготовка майбутніх учителів початкової школи до мовної освіти ти мовленнєвого
розвитку молодших школярів. У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI
столітті визначено стратегію мовної освіти в державі – сприяти «формуванню високої
мовної культури та мовної компетентності громадян, поваги до державної мови».
Засвоєння школярами рідної мови – головна мета і засіб їхнього мовленнєвого розвитку та
особистісного зростання, які забезпечують загальний розвиток молодших школярів,
формування у них загально навчальних умінь і навичок.

Метою вивчення дисципліни є: опанування змісту навчання української мови в

початковій школі, засвоєння методики формування в учнів системи початкових уявлень і
понять з фонетики, лексики, словотвору, морфології, синтаксису; оволодіння
ефективними способами керівництва навчально-виховним процесом, новими
технологіями навчання рідної мови.

Основними завданнями вивчення дисципліни «Методика навчання української

мови» є: засвоєння студентами теоретичних знань з методики навчання української мови
та літературного читання в початкових класах, а також практично-методичних умінь,
необхідних для професійної діяльності вчителя початкової школи.

Міждисциплінарні зв’язки педагогіка, психологія, дидактика та теорія виховання в

початковій школі, педагогічні технології в початковій школі

4. Результати навчання
Здобувачі, які опанують змістом навчальної дисципліни «Методика навчання української
мови», зрозуміють:
- професійні вимоги до фахівців з початкової освіти, що регламентують навчально-
методичну діяльність з початкового курсу української мови та розвитку мовлення
здобувачів початкової освіти;
- вимоги Державного стандарту початкової загальної освіти, програм і шкільних
підручників, теоретичні основи методики, особливості, зміст, завдання, технології
навчально-мовленнєвої діяльності з кожного розділу мовної освіти в початкових
класах;
- практику роботи вчителів початкових класів з навчання української мови та
літературного читання молодших школярів.
У процесі вивчення курсу здобувачі можуть оволодіти такими вміннями й навичками:
- застосовувати знання, уміння й навички, що становлять теоретичну основу мовно-
літературної освітньої галузі, визначеної Державним стандартом, під час розв’язання
навчально-пізнавальних і професійно-орієнтованих задач ;
- моделювати процес навчання мови та літературного читання в початковій школі, розробляти
проекти уроків та їх фрагменти, методику роботи над окремими видами завдань, створювати
методику підготовчої роботи, ознайомлення та формування мовних і літературознавчих
уявлень і понять, вмінь та навичок з метою опанування учнями певних елементів змісту
програми з української мови та літературного читання ;
- вміння проводити науково-методичну та організаційно-методичну роботу із запровадження
у навчальний процес нових інформаційних технологій початкової освіти, навчання мови,
літератури, в тому числі інноваційних методів навчання, індивідуалізованого навчання тощо .

5. Структура дисципліни
Тема № 1. Предмет і завдання курсу
початкових класах
Перелік питань/завдань, що виносяться
на обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.):
1. Предмет і завдання курсу.
2. Зв'язок методики навчання української
мови з іншими науками.
3. Основні розділи курсу «Методика
навчання української мови в початковій
школі».
4. Наукові основи методики початкового
навчання української мови (самостійно).
методики навчання української мови в
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Вашуленко М.С. Методика
навчання української мови в початковій
школі: навчально-методичний посібник для
студентів вищих навчальних закладів / за
наук. ред. М.С. Вашуленка. К. : Літера
ЛТД, 2012. 364 с.
2. Вашуленко М. С. Українська мова і
мовлення в початковій школі : методичний
посібник. К. : Освіта, 2006. 268 с.
3. Методика викладання української
мови: навчальний посібник / За ред. Г.П.
Коваль. Рівне, 2002. 133 с.
4. Методика викладання української
мови: навчальний посібник. / За ред. С.І.
Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
 5. Наумчук М.М. Сучасний урок
української мови в початковій школі.
Тернопіль: Астон, 2001.
6. Навчальні програми для 1-4 класів.
URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-
serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-
programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli
Завдання для самостійної роботи: 1. Вашуленко М.С. Методика навчання
визначити наукові основи методики української мови в початковій школі:
навчання української мови як педагогічної навчально-методичний посібник для
науки. студентів вищих навчальних закладів / за
наук. ред. М.С. Вашуленка. К. : Літера
ЛТД, 2012. 364 с.
Тема № 2. Наукові основи методики навчання грамоти
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Вашуленко М.С. Методика навчання
1. Психолого-педагогічні основи навчання української мови в початковій школі:
грамоти. навчально-методичний посібник для
2. Лінгвістичні основи навчання грамоти. студентів вищих навчальних закладів / за
3. Історико-критичний огляд методів наук. ред. М.С. Вашуленка. К. : Літера
навчання грамоти. ЛТД, 2012. 364 с.
4. Характеристика сучасного звукового 2. Вашуленко М. С. Українська мова і
аналітико-синтетичного методу навчання мовлення в початковій школі : методичний
грамоти. посібник. К. : Освіта, 2006. 268 с.
3. Методика викладання української мови:
навчальний посібник / За ред. Г.П. Коваль.
Рівне, 2002. 133 с.
4. Методика викладання української мови:
навчальний посібник. / За ред. С.І.
Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Науково-методичні засади сучасного початковій школі: навчально-методичний
звукового аналітико-синтетичного методу посібник для студентів вищих навчальних
навчання грамоти. закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
2. Провідні принципи звукового аналітико- Літера ЛТД, 2012. 364 с.
синтетичного методу навчання грамоти. https://www.docme.su/doc/
3. Характеристика основних прийомів 989467/m.s.vashulenko-metodika-navchannya-
аналізу та синтезу. ukra%D1%97ns._ko%D1%97-movi-v-pochatk
4. Випереджувальний принцип звукового 2. Методика викладання української мови:
аналізу. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
5. Місце аналітико-синтетичних вправ у М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
букварний період навчання грамоти. за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
6. Методика застосування вправ на звуко- https://www.twirpx.com/file/151676/
складовий аналіз слів. 3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
https://library.udpu.edu.ua/library_files/423649
.pdf
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
Завдання для самостійної роботи:
1. Стисло охарактеризувати розділи
мовознавства, що становлять лінгвістичну
основу навчання грамоти.
2. Визначити прийоми звукового аналітико-
синтетичного методу навчання грамоти,
(представити матеріал у таблиці).
3. Здійснити звуко-складовий аналіз слів (І
варіант: смерічка, яблуня, дзьоб, дев’ять,
щасливий; ІІ варіант: синіє, джміль,
щедрий, сім’я, чапля).
Тема № 3. Підготовчий період навчання грамоти
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Вашуленко М.С. Методика навчання
1. Завдання і зміст підготовчого періоду української мови в початковій школі:
навчання грамоти (розвиток мовлення, навчально-методичний посібник для
розвиток фонематичного слуху, наочні студентів вищих навчальних закладів / за
посібники). наук. ред. М.С. Вашуленка. К. : Літера
2. Практичне ознайомлення учнів з ЛТД, 2012. 364 с.
поняттями «речення», «слово», «звук». 2. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
3. Методика проведення бесід і заучування Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
напам’ять у добукварний період. змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
4. Будова і зміст уроків читання та письма 3. Методика викладання української мови:
в добукварний період навчання грамоти. навчальний посібник / За ред. Г.П. Коваль.
Рівне, 2002. 133 с.
4. Методика викладання української мови:
навчальний посібник. / За ред. С.І.
Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
5. Навчальні програми для 1-4 класів. URL:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/navchalni-programi/navchalni-
programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli
Семінарське заняття (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Періоди навчання грамоти, їх коротка початковій школі: навчально-методичний
характеристика. посібник для студентів вищих навчальних
2.Добукварний період навчання грамоти закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
(завдання, особливості, розвиток мовлення, Літера ЛТД, 2012. 364 с.
розвиток фонематичного слуху). https://www.docme.su/doc/
3.Практичне ознайомлення учнів з 989467/m.s.vashulenko-metodika-navchannya-
поняттями «речення», «слово», «звук». ukra%D1%97ns._ko%D1%97-movi-v-pochatk
4. Методика проведення бесід у 2. Методика викладання української мови:
добукварний період. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
5. Заучування напам’ять та наочні М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
посібники для підготовчого періоду за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
навчання грамоти. https://www.twirpx.com/file/151676/
6. Будова і зміст уроків читання та письма в 3. Методика викладання української мови:
підготовчий період навчання грамоти. Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
https://library.udpu.edu.ua/library_files/423649
.pdf
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
 Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
5. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в
першому класі: посіб. для вчителя. К.:
Видавничий дім «Освіта», 2012. 224 с.
Завдання для самостійної роботи: Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. Буквар:
1. Визначити спільні і відмінні завдання Підручник для 1 кл. 3 вид. зі змінами. К.:
періодів навчання грамоти (представити Освіта, 2014. 152 с.
матеріал у таблиці).
2. Дібрати комплекс підготовчих вправ на
вивчення звука (характеристика,
особливості артикуляції, вправи на
розвиток фонематичного слуху); прийоми
роботи зі словом і реченням.
3. Запропонувати структуру уроку читання
в добукварний період навчання грамоти.
Тема № 4. Букварний період навчання грамоти
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Значення і завдання букварного періоду. початковій школі: навчально-методичний
2. Поділ букварного періоду навчання посібник для студентів вищих навчальних
грамоти на етапи. закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
а) особливості першого етапу; Літера ЛТД, 2012. 364 с.
б) робота зі звуками і буквами на другому https://www.docme.su/doc/
етапі. 989467/m.s.vashulenko-metodika-navchannya-
3.Методика формування уміння читати ukra%D1%97ns._ko%D1%97-movi-v-pochatk
прямі склади. 2. Методика викладання української мови:
4. Опрацювання сторінки Букваря в Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
основний період. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
https://www.twirpx.com/file/151676/
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
https://library.udpu.edu.ua/library_files/423649
.pdf
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Специфіка та основні завдання початковій школі: навчально-методичний
букварного періоду. посібник для студентів вищих навчальних
2. Розвиток фонематичного слуху та закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
прийоми визначення звуку. Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Навчання читати склади і слова за https://www.docme.su/doc/
вимовно-артикуляційними одиницями. 989467/m.s.vashulenko-metodika-navchannya-
4. Методика читання букварного тексту. ukra%D1%97ns._ko%D1%97-movi-v-pochatk
5. Методика засвоєння учнями знань з 2. Методика викладання української мови:
граматики та орфографії у букварний Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
період. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
6. Розвиток мовлення та мислення учнів у за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
букварний період. https://www.twirpx.com/file/151676/
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
https://library.udpu.edu.ua/library_files/423649
.pdf
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
5. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в
першому класі: посіб. для вчителя. К.:
Видавничий дім «Освіта», 2012. 224 с.
6. Державний стандарт загальної початкової
освіти
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-
%D0%BF#Text
7. Типові освітні програми НУШ-1 та
НУШ-2 для перших класів
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/navchalni-programi/navchalni-
programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli
Завдання для самостійної роботи: Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. Буквар:
1. Письмово описати алгоритм формування Підручник для 1 кл. 3 вид. зі змінами. К.:
умінь читати прямі склади (на конкретному Освіта, 2014. 152 с.
прикладі).
2. Дібрати прийоми читання слів у колонках
і тексту за вищеназваною буквою.
3. Визначити структуру уроку читання в
основний період навчання грамоти.
Тема № 5. Післябукварний період навчання грамоти
Перелік питань/завдань, що Рекомендовані джерела, допоміжні матеріали
виноситься на та ресурси
обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Значення і завдання післябукварного початковій школі: навчально-методичний
періоду. посібник для студентів вищих навчальних
2. Прийоми вироблення свідомого і закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
правильного читання. Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Структура уроку читання в 2. Методика викладання української мови:
післябукварний період. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко, М.С.
4. Особливості уроків навчання грамоти Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.; за ред. С.І.
в малокомплектній школі. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992. 429 с.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. Буквар:
Підручник для 1 кл. 3 вид. зі змінами. К.:
Освіта, 2014. 152 с.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Завдання та зміст післябукварного початковій школі: навчально-методичний
періоду навчання грамоти. посібник для студентів вищих навчальних
2. Структура та методика уроків закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
читання і письма в цей період. Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Види самостійної роботи на уроках
читання.
4. Організація уроків навчання грамоти
в малокомплектній школі.
5. Обсяг знань, умінь і навичок
першокласників на кінець навчального
року.
6. Комплексний підхід до розвитку
мовлення першокласників у період
навчання грамоти.
Завдання для самостійної роботи: Журнал «Початкова школа».
1. Опрацювати за рекомендованою
літературою й стисло законспектувати
питання теми.
2. Визначити особливості побудови
уроків навчання грамоти в умовах
класу-комплекту.
3. Розробити методику підготовки і
проведення свята «Прощання з
Букварем».
Тема № 6. Розвиток мовлення першокласників у процесі навчання грамоти
Перелік питань/завдань, що виноситься
на обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.):
1. Розвиток мовлення – провідний принцип
програми.
2. Звуковимова – основа правильного
читання і письма.
3. Прийоми пояснення першокласникам
значення нових слів.
4. Робота над реченням і текстом у 1 класі. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
Завдання для самостійної роботи:
1. Охарактеризувати узагальнені
(комунікативні) уміння зв’язного мовлення.
2. Здійснити порівняльну характеристику
https://www.docme.su/doc/989467/m.s.vashulenko-
metodika-navchannya-ukra%D1%97ns._ko
%D1%97-movi-v-pochatk
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко, М.С.
Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.; за ред. С.І.
Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
https://www.twirpx.com/file/151676/
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
https://library.udpu.edu.ua/library_files/423649.pdf
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. Буквар:
Підручник для 1 кл. 3 вид. зі змінами. К.:
Освіта, 2014. 152 с.
5. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в
першому класі: посіб. для вчителя. К.:
Видавничий дім «Освіта», 2012. 224 с.
6. Вашуленко М.С, Науменко В.О., Захарійчук
М.Д. Післябукварик: Підручник з рідної мови
для 1 кл. К.: Літера ЛТД, 2008. 112 с.
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД,. 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. К.: Освіта, 2014. 152 с.
Журнал «Початкова школа».
змісту діючих програм з розвитку
мовленнєвих умінь.
Тема № 7. Наукові основи методики розвитку мовлення
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Психолінгвістичні засади розвитку початковій школі: навчально-методичний
мовленнєвої діяльності молодших посібник для студентів вищих навчальних
школярів. закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
2. Основні напрямки роботи з розвитку Літера ЛТД,. 2012. 364 с.
мовлення в початкових класах. 2. Методика викладання української мови:
3. Загальна характеристика мовленнєвих Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
умінь. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
4. Виховання культури мовлення молодших за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
школярів. 3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Вашуленко М. С. Українська мова і
1. Наукові основи методики розвитку мовлення в початковій школі: методичний
мовлення. посібник. К.: Освіта, 2006. 268 с.
2. Вчення про тісний взаємозв’язок 2. Вашуленко М.С. Формування мовної
мовлення та мислення. особистості молодшого школяра в умовах
3. Аналіз типових програм НУШ з розвитку переходу до 4-річного початкового
мовлення молодших школярів. навчання // Початкова школа. 2001. №1.
4. Основні напрямки роботи з розвитку 3. Варзацька Л.О. Шевченко Л.М. Методика
мовлення. розвитку зв’язного мовлення молодших
5. Загальна характеристика мовленнєвих школярів: навч.- метод. посібник.
умінь. Кам’янець-Подільський: Абетка. 2001. 204
6. Огляд навчально-методичних посібників с.
із розвитку мовлення. 4. Наумчук М.М., Будна Н.С. Розвиток
зв’язного мовлення молодших школярів.
Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2001.
64 с.
Завдання для самостійної роботи: журнал «Початкова школа»
1. Законспектувати дві статті з журналу
«Початкова школа», присвячені
проблематиці розвитку мовленнєвої
діяльності здобувачів початкової освіти.
Тема № 8. Методика опрацювання елементів лексики в початковій школі
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Лінгводидактичні основи методики початковій школі: навчально-методичний
роботи над словом. посібник для студентів вищих навчальних
2. Робота над усвідомленням прямого і закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
переносного значення слова, над Літера ЛТД,. 2012. 364 с.
багатозначністю й омонімією. 2. Методика викладання української мови:
3. Засвоєння молодшими школярами явищ Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
синонімії й антонімії. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
4. Види вправ з лексики й методика їх за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
проведення. 3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Вашуленко М. С. Українська мова і
1. Прийоми розкриття лексичного значення
слів.
2. Робота над словами, що мають прямі і
переносні значення; усвідомлення
багатозначності слів.
3. Вивчення омонімів, синонімів, антонімів
молодшими школярами.
4. Засвоєння елементів фразеології в
початкових класах.
5. Етимологічні вправи, їхнє значення і
дидактичне спрямування.
6. Види лексичних вправ та методика їх
проведення.
Завдання для самостійної роботи:
1. Охарактеризувати дві лексичні вправи за
встановленими критеріями.
2. Дібрати власні приклади прийомів
семантизації невідомих слів у 2-4 класах.
3. Класифікувати словниково-логічні
вправи, навести їх зразки.
Тема № 9. Методика вивчення речення у початкових класах
Перелік питань/завдань, що виноситься
на обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.):
1. Речення як мовно-мовленнєва одиниця початковій школі: навчально-методичний
мовлення, його суттєві ознаки.
2. Система вивчення речення в 1-4 класах.
3. Формування початкових уявлень про Літера ЛТД,. 2012. 364 с.
речення та його будову, види.
4. Види вправ з синтаксису та пунктуації.
Семінарське заняття (2 год.):
1. Поняття про речення як основну мовно-
мовленнєву одиницю.
2. Класифікація речень залежно від мети та
ситуації спілкування.
3. Методика розкриття синтаксичних
понять:
а) словосполучення, речення;
б) член речення, основа речення;
в) розділові (пунктуаційні) знаки в 3. Методика викладання української мови:
реченні.
4. Система синтаксичних вправ.
5. Стилістичні помилки у побудові речень розбору. Українська мова. Довідник.
та шляхи їх подолання.
6. Методика синтаксичного і
пунктуаційного розборів у початкових
мовлення в початковій школі: методичний
посібник. К.: Освіта, 2006. 268 с.
2. Вашуленко М.С. Формування мовної
особистості молодшого школяра в умовах
переходу до 4-річного початкового
навчання // Початкова школа. 2001. №1.
3. Варзацька Л.О. Шевченко Л.М. Методика
розвитку зв’язного мовлення молодших
школярів: навч.- метод. посібник.
Кам’янець-Подільський: Абетка. 2001. 204
с.
4. Наумчук М.М., Будна Н.С. Розвиток
зв’язного мовлення молодших школярів.
Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2001.
64 с.
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Методика навчання української мови в
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Мельничайко В.Я. Види мовного
Тернопіль, Богдан, 1997. 120 с.
класах.
Завдання для самостійної роботи:
1. Законспектувати види вправ із синтаксису
і пунктуації за навчально-методичним
посібником М.С. Вашуленка.
2. Визначити алгоритм синтаксичного
аналізу речення в 3-4 класах початкової
школи.
3. Зробити повний розбір речення (І варіант:
Молодші школярі охоче читають художні
книжки в шкільній бібліотеці. ІІ варіант:
Волохатий джмелик вранці задживчав
своїми маленькими крильцями.), встановити
зв'язок слів у ньому, скласти схему.
Тема № 10. Теоретико-методичні засади
рідної мови
Перелік питань/завдань, що виноситься
на обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.):
1. Значення і завдання початкового курсу
рідної мови.
2. Структурування предмета «Українська
мова» за лінійно-концентричним
принципом.
3. Процес формування граматичних понять.
4. Сучасні форми, методи і прийоми
навчання елементів фонетики, граматики й
орфографії.
Семінарське заняття (4 год.):
1. Поняття про методи і прийоми навчання
української мови.
2. Класифікація методів навчання мови як
лінгводидактична проблема.
а) методи за джерелом здобуття
знань;
б) методи за рівнем пізнавальної
діяльності учнів;
в) методи за способом взаємодії
вчителя й учнів;
г) методи за ходом думок та
характером розумових операцій;
д) методи за компонентами
навчальної діяльності.
3. Інноваційні методи навчання мови.
4. Особливості прийомів навчання мови і
мовлення.
5. Традиційні та інноваційні засоби
навчання мови.
а) шкільний підручник;
б) дидактичний матеріал;
в) наочність, ТЗН та ін.
Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
методики навчання молодших школярів
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
1. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /За ред. С.І.
Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
2. Плиско К.М. Принципи, методи і форми
навчання української мови. Х., 1995. 240 с.
3. Бєляєв О.М. Проблема методів у
навчанні мови. Українська мова і
література в школі. 1980. №10. с. 57-67.
4. Онищук В.О. Типи, структура і методика
уроку в школі. К.: 1973.
5. Наумчук М.М. Сучасний урок
української мови в початковій школі
(методика і технологія навчання).
Тернопіль, 2001. 264 с.
6. Основні завдання, мотиви і цілі сучасного
уроку мови.
7. Сучасні вимоги до уроку.
8. Наукова класифікація типів уроків, їх
структура і методика проведення.
а) урок вивчення нового
граматичного поняття;
б) урок закріплення нового
граматичного поняття;
в) урок повторення і систематизації;
г) урок перевірки знань, умінь,
навичок;
д) урок аналізу контрольної роботи;
е) комбінований урок.
Завдання для самостійної роботи: Журнал «Початкова школа».
співставити структуру уроків вивчення і
закріплення нового граматичного поняття та
комбінованого уроку.

Тема № 11. Читання як вид мовленнєвої діяльності

Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Вплив читання на формування початкових класах: навчально-методичний
особистості молодшого школяра. посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Наукові засади методики літературного 2. Методика викладання української мови:
читання у початкових класах. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
3. Види читання, їх значення. Прийоми М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
читання. за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
4. Способи читання. Умови успішного 3. Методика викладання української мови:
формування способів читання. Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
5. Формування навички читання. 4. Савченко О.Я. Щоб книга увійшла у
Взаємозв’язок свідомого, правильного, життя дитини // Початкова школа. 2016.
швидкого і виразного читання. №5.
5. Типова освітня програма для закл.
загальної середньої освіти: початкова
школа. 3–4 класи.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Коваль Г. Зміст та дидактична структура
1. Значення читання у формуванні уроку читання в початкових класах:
особистості молодшого школяра. Навчально-методичний посібник.
2. Виховні, освітньо-пізнавальні, Тернопіль: Підручники і посібники, 2003.
розвивальні та спеціально навчальні 80 с.
завдання літературного читання. 2. Мартиненко В. Оновлення змісту
3. Види, способи, прийоми читання, їх літературного читання у контексті
характеристика та умови успішного компетентнісного підходу. Початкова
формування. школа. 2012. №10.
4. Характеристика повноцінної навички 3. Чабайовська М., Шароварко С.
читання. Взаємозв’язок правильності, Формування ключових компетентностей на
свідомості, виразності й швидкості як її уроках літературного читання в початковій
якостей: школі. Початкова школа. 2014. №9.
а) усвідомленість читання, умови
успішного формування і перевірки;
 б) правильність читання, прийоми
вироблення правильного читання;
в) виразність читання й умови
ефективного оволодіння виразним
читанням, засоби логіко-емоційної
виразності;
г) швидкість читання, фактори та
прийоми, що сприяють швидкому читанню.
5. Програмні вимоги щодо читацької
навички.
Завдання для самостійної роботи: Савченко О.Я. Щоб книга увійшла у життя
виписати вислови видатник діячів дитини. Початкова школа. 2016. №5.
літератури, культури про роль читання у Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям та
становленні особистості ін.

Тема № 12. Основні етапи процесу роботи над художнім твором

Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Жанри текстового матеріалу. початкових класах: навчально-методичний
2. Загальна класифікація типів уроків з посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
літературного читання. 2. Методика викладання української мови:
3. Основні етапи читання: Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
а) первинний синтез; М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
б) глибокий аналіз тексту з метою за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
удосконалення якостей читання, розвитку 3. Методика викладання української мови:
творчих здібностей, пізнавального інтересу Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
та логічного мислення;
в) вторинний синтез.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Загальна класифікація типів уроків початкових класах: навчально-методичний
класного читання. посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Урок читання художніх творів. 2. Методика викладання української мови:
3. Основні етапи процесу роботи над Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
художнім твором, їх завдання: М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
а) підготовча робота до читання тексту; за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
б) первинне читання; 3. Методика викладання української мови:
в) повторне читання тексту; Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
г) аналіз фактичного і образного змісту; 4. Савченко О.Я. Розвиток творчої
д) узагальнююча бесіда за змістом; діяльності учнів на уроках літературного
е) виразне читання тексту; читання. Початкова школа. 2016. № 8.
ж) творча робота за прочитаним. 5. Савченко О.Я. Підготовка учнів до
4. Урок вивчення науково-художньої сприймання нових художніх творів на
літератури. уроках українського читання. Початкова
5. Узагальнюючий урок з літературного школа. 1990. №3.
читання.
Завдання для самостійної роботи: Методика викладання української мови:
методика роботи з ілюстраціями, загадками, Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
прислів’ями. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
Тема № 13. Методика опрацювання прозових художніх і науково-художніх жанрів на
уроках класного та позакласного читання
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Методика опрацювання оповідання. початкових класах: навчально-методичний
2. Методика опрацювання казки, легенди. посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
3. Методика роботи над статею та нарисом. 2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Голянич М.І. Елементи лінгвістичного
аналізу художнього тексту. Початкова
школа. 1988. №11.
Семінарське заняття (4 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Оповідання як літературний жанр. початкових класах: навчально-методичний
Структура уроку читання оповідання. посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Цілісний аналіз тексту художнього твору. 2. Методика викладання української мови:
3. Класифікація казок за тематикою. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
Структура уроку опрацювання казки. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
4. Особливості методичної роботи над за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
казкою. 3. Методика викладання української мови:
5. Методичні особливості роботи над Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
оповіданням та казкою, спільне та відмінне 4. Трунова В. А Система роботи з дитячою
в опрацюванні. книгою в початковій школі : теорія й
6. Завдання уроків позакласного читання. практика : монографія. Київ : Педагогічна
7. Форми керівництва позакласним думка, 2019. 384 с.
читанням.
8. Етапи формування читацької
самостійності, їх завдання.
9. Організація позакласного читання на
підготовчому та початовому етапах.
10. Уроки позакласного читання на
основному етапі. Види уроків позакласного
читання, їх структура.
Завдання для самостійної роботи: 1. Трунова В.А. Літературне читання.
Завдання і організація уроків позакласного Методика проведення уроків позакласного
читання; форми керівництва позакласним літературного читання в загальноосвітній
читанням; етапи формування читацької школі: інноваційний підхід. 1 – 2 класи / Х.:
самостійності молодших школярів. Видавництво «Ранок», 2016. 96 с.
2. Трунова В.А. Літературне читання.
Методика проведення уроків позакласного
літературного читання в загальноосвітній
школі: інноваційний підхід. 3 – 4 класи / Х.:
Видавництво «Ранок», 2016. 96 с.
3. Светловская Н.Н. Методика
внеклассного чтения: Книга для учителя. 2-
е изд. М. : Просвещение, 1991. 207 с.
4. Підлужна Г.В. Позакласне читання
молодших школярів: реалії та перспективи
 школярів. Початкова школа. 2004. №6.

Тема № 14. Методика опрацювання віршованих творів у 2-4 класах

Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Вірш як жанр літератури. Класифікація початкових класах: навчально-методичний
віршів за змістом, формою, характером. посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Прийоми роботи над патріотичними, 2. Методика викладання української мови:
епічними віршами. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
3. Види лірики, методика їх опрацювання. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
4. Методика формування уявлення про за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
байку як літературний жанр. 3. Методика викладання української мови:
5. Методика роботи над байкою (художні Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
образи, розкриття алегорії, мораль). 4. Бондаренко О., Сиротенко В. Врахування
жанрової природи творів під час вивчення
лірики в початкових класах. Початкова
школа. 2015. №5.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Савченко О.Я. Методика читання у
1. Вірш як літературний жанр. Класифікація початкових класах: навчально-методичний
віршів (за змістом, формою, характером). посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Епічні вірші, прийоми роботи над ними. 2. Методика викладання української мови:
3. Види лірики, методика її опрацювання. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
4. Байка як літературний жанр. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
5. Методика опрацювання байок різної за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
тематики. 3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Бондаренко О., Сиротенко В. Врахування
жанрової природи творів під час вивчення
лірики в початкових класах. Початкова
школа. 2015. №5.
Завдання для самостійної роботи:
Прийоми заучування напам’ять віршованих
та прозових текстів.

Тема № 15-16. Методика опрацювання граматичних понять. Методика вивчення

частин мови в початковій школі
Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (4 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Обсяг знань з граматики в початкових початковій школі: навчально-методичний
класах. посібник для студентів вищих навчальних
2. Принцип розташування граматичного закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
матеріалу за роками навчання. Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Процес формування в учнів молодшого 2. Методика викладання української мови:
шкільного віку уявлення про граматичне Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
поняття. М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
4. Методика вивчення числа, роду, за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
відмінювання іменників і прикметників. 3. Методика викладання української мови:
5. Методика вивчення часу, роду, особи Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
дієслів.
6. Система вивчення основних і службових
частин мови в початкових класах.
7. Методика вивчення морфемної будови
слова.
Семінарське заняття (6 год.):
1. Обсяг знань з граматики в початкових
класах.
2. Принцип розташування граматичного
матеріалу за роками навчання.
3. Процес формування в учнів молодшого
шкільного віку уявлення про граматичне
поняття.
4. Методика вивчення числа, роду,
відмінювання іменників і прикметників.
5. Методика вивчення граматичних
категорій дієслова.
6. Система вивчення іменника і методики навчання української мови в 1-4
прикметника в 1-4 класах.
7. Методика опрацювання дієслова як
найскладнішої граматичної одиниці.
8. Формування граматичного поняття про
займенник як частину мови.
9. Ознайомлення молодших школярів із
числівником і прислівником.
10. Вивчення службових частин мови в
початковій школі.
11. Значення і завдання роботи над
вивченням морфемної будови слова.
12. Вивчення основи слова і закінчення.
13. Розкриття понять «спільнокореневі
слова», «корінь слова».
14. Вивчення префікса і суфікса.
Завдання для самостійної роботи:
Морфологічний розбір слова (повний і
частковий), його методика. Аналіз слова за
будовою (морфемний).
Тема № 17. Методика вивчення орфографії
Перелік питань/завдань, що виноситься
на обговорення/опрацювання
Лекція (2 год.):
1. Навчання орфографії – одне з
найважливіших завдань початкової школи.
2. Психологічна основа методики навчання
орфографії.
3. Опора методики навчання орфографії на
принципи українського правопису.
4. Методика роботи над орфографічним
правилом.
5. Види списування в початкових класах.
6. Особливості вивчення фонетики й
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і
класах. К.: Рад. школа, 1991.
5. Вашуленко М.С. Формування мовної
особистості молодшого школяра в умовах
переходу до 4-річного початкового
навчання. Початкова школа. 2001. №1.
с.11-14.
6. Гац. Н.А. Ознайомлення із займенником
як засобом зв’язності тексту. Початкова
школа. 1996. №4.
7. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на
уроках рідної мови: Посібник для вчителя
початкових класів. Тернопіль: Підручники і
посібники, 2001. с.10-38.
1. Мельничайко В.Я. Види мовного
розбору. Українська мова. Довідник.
Тернопіль, Богдан, 1997. 120 с.
2. Потоцька Т.Ф. Морфемне та словотворче
конструювання на уроках української мови.
Початкова школа. 1987. №2.
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с. .
орфографії в діалектних умовах.
Семінарське заняття (2 год.):
1. Методичний апарат вправ, спрямованих
на вміння виконувати розумові операції на
орфографічному матеріалі.
2. Залежність методики навчання
орфографії від лінгвістичної природи
написань.
3. Методика вивчення орфографічних
правил.
4. Списування, його види та методика
проведення.
6. Особливості формування орфоепічних і
орфографічних навичок учнів 2-4 класів у
діалектних умовах.
Завдання для самостійної роботи:
Умови успішного формування
орфографічних навичок. Орфографічний
розбір і його види.
4. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення
орфографії. К.: Рад. школа, 1985
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
Літера ЛТД, 2012. 364 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с. .
4. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення
орфографії. К.: Рад. школа, 1985.
Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.

Тема № 18. Види диктантів та методика їх проведення

Перелік питань/завдань, що виноситься Рекомендовані джерела, допоміжні
на обговорення/опрацювання матеріали та ресурси
Лекція (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Роль диктантів у формуванні початковій школі: навчально-методичний
орфографічних умінь і навичок, їх посібник для студентів вищих навчальних
класифікація. закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
2. Методика проведення диктантів за Літера ЛТД, 2012. 364 с.
способом сприймання тексту та прийомами 2. Методика викладання української мови:
запобігання помилок: Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
а) графічні; М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
б) попереджувальні (зорово-слухові, за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
зорові, слухові); 3. Методика викладання української мови:
в) коментований диктант; Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
г) пояснювальний диктант; 4. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення
д) словникові диктанти. орфографії. К.: Рад. школа, 1985.
4. Види диктантів за характером 5. Горбачук В.Г. Види диктантів і методика
відтворення тексту: їх проведення. К., 1998.
а) вибіркові; 6. Болтівець С. Психологія диктанту.
б) комбіновані; Дивослово. 1994. №9. С. 16-22.
в) творчі;
г) вільні;
д) диктант із завданням.
5. Контрольний диктант.
Семінарське заняття (2 год.): 1. Методика навчання української мови в
1. Класифікація диктантів у початковій початковій школі: навчально-методичний
школі. посібник для студентів вищих навчальних
2. Методика написання диктантів за участю закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
аналізаторів. Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Методика написання диктантів за метою 2. Методика викладання української мови:
застосування. Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
4. Методика контрольного диктанту.
5. Вимоги до уроків навчання орфографії.
Завдання для самостійної роботи:
Особливості вивчення фонетики і Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
орфографії в діалектних умовах.
Тематика лабораторних занять
Перелік питань/завдань, що виноситься
на обговорення/опрацювання
Лабораторне заняття № 1. Аналіз
програм та підручників з навчання
грамоти (2 год.):
1. Програма – документ для
загальноосвітньої школи. Аналіз програми
навчання грамоти і розвитку мовлення.
2. Психолого-педагогічні та лінгвістичні
основи навчання грамоти.
3. Відмінність у побудові добукварного і
букварного періодів, їх завдання.
4. Аналіз діючого та альтернативних
букварів. Структура сторінки букваря або
сторінкового розвороту.
5. Послідовність опрацювання навчального
матеріалу сторінок букваря та тематичних
розворотів.
6. Аналіз ілюстративного матеріалу, його
роль у добукварний, букварний,
післябукварний періоди навчання грамоти.
Лабораторне заняття № 2. Дидактична
структура уроку читання на
ознайомлення з новою буквою (2 год.):
1. Типи уроків у букварний період навчання
грамоти.
2. Підготовка до ознайомлення з буквою,
звукові аналітико-синтетичні вправи зі
звуками.
3. Етап ознайомлення з новою буквою.
4. Характеристика вправ з читання
а) читання складів, робота зі складовими
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення
орфографії. К.: Рад. школа, 1985.
5. Горбачук В.Г. Види диктантів і методика
їх проведення. К., 1998.
6. Болтівець С. Психологія диктанту.
Дивослово. 1994. №9. С. 16-22.
Методика викладання української мови:
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
Рекомендовані джерела, допоміжні
матеріали та ресурси
1. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. – К.: Освіта, 2014. 152 с.
2. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка.
К. : Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Наумчук М.М.Сучасний урок української
мови в початковій школі. – Тернопіль:
Астон, 2001. с.54-97.
5. Трунова В.А. Рекомендации по
творческому использованию в практике
современной школы методической системы
К.Д. Ушинского. Одесса, 1984. 54 с.
6. Трунова В.А. Вовкотруб Р.П. Вправи з
розвитку мовлення першокласників:
Навчальний посібник для вчителів
початкових класів. Одеса: Астропринт,
2000. 112 с.
1. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В.
Буквар: Підручник для 1 кл. 3 вид. зі
змінами. – К.: Освіта, 2014. 152 с.
2. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
посібник для студентів вищих навчальних
закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка.
К. : Літера ЛТД, 2012. 364 с.
3. Каніщенко А.П. Кучинський М.В.,
Сокирко М.В. Уроки читання в букварний
період. К.: Вирій, 1999. 72 с.
таблицями в Букварі;
б) читання слів в аналітико-синтетичній
формі, у колонках;
в) робота з сюжетним малюнком Букваря;
г) опрацювання тексту.
5. Вправи на вдосконалення аналітико-
синтетичних умінь.
6. Складання фрагменту уроку читання.
Лабораторне заняття № 3. Дидактична 1. Варзацька Л.О. Шевченко Л.М.
структура уроку розвитку мовлення (2 Методика розвитку зв’язного мовлення
год.): молодших школярів: навч.-метод. посібник.
1. Типи уроків розвитку мовлення в 2-4 Кам’янець–Подільський: Абетка. 2001.
класах. 2. Лобчук О.Г. Знання про текст як система
2. Підготовка до написання зв’язних текстів. орієнтирів у побудові висловлювань різних
3. Організація і прийоми навчання усним і типів. Початкова школа. 2002. №4. с. 17-
письмовим переказам 21.
а) детальний; 3. Наумчук М.М., Будна Н.С. Розвиток
б) вибірковий; зв’язного мовлення молодших школярів.
в) стислий; Тернопіль: Навчальна книга–Богдан, 2001.
г) творчий. 64 с.
4. Підготовка до написання твору (за 4. Плющ М.Л., Грипас Н.Я. Робота над
прочитаним, за картиною; з опорою на текстом у початкових класах. К.: Рад. шк.,
допоміжні матеріали; за описаною 1986.
ситуацією).
5. Вправи на вдосконалення аналітико-
синтетичних умінь.
6. Складання фрагменту уроку розвитку
мовлення.
Лабораторне заняття № 4. Типи уроків 1. Методика викладання української мови:
української мови, їх структура і методика Навчальний посібник /За ред. С.І.
проведення (2 год.): Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
1. Основні завдання, мотиви і цілі сучасного 2. Бєляєв О.М. Сучасний урок української
уроку мови. мови. К.: 1981. с. 5-46.
2. Сучасні вимоги до уроку. 3. Онищук В.О. Типи, структура і методика
3. Наукова класифікація типів уроків, їх уроку в школі. К.: 1973.
структура і методика проведення 4. Наумчук М.М. Сучасний урок
(структурні елементи уроку; підготовка української мови в початковій школі
вчителя до уроків). (методика і технологія навчання).
4. Основні критерії аналізу уроків. Тернопіль, 2001. 264 с.
Лабораторне заняття № 5. Типи уроків 1. Методика викладання української мови:
української мови, їх структура і методика Навчальний посібник /За ред. С.І.
проведення (2 год.): Дорошенка. К.: Вища школа, 1992. 398 с.
1. Відвідання школи з метою педагогічного 2. Бєляєв О.М. Сучасний урок української
спостереження й аналізу уроків вивчення мови. К.: 1981. с. 5-46.
фонетики, графіки, граматики та 3. Онищук В.О. Типи, структура і методика
орфографії. уроку в школі. К.: 1973.
2. Вивчення передового педагогічного 4. Наумчук М.М. Сучасний урок
досвіду вчителів початкових класів: української мови в початковій школі
ознайомлення з планами-конспектами, з (методика і технологія навчання).
плануванням роботи з читання на Тернопіль, 2001. 264 с.
навчальний рік (семестр), зразками
наочності, технічними засобами навчання,
дидактичними матеріалами.
3. Оцінка знань, умінь і навичок учнів на
уроках української мови.
4. Огляд літератури з різних питань
методики навчання мови в початкових
класах з використанням самостійно
складеної бібліографії до розділів
«Методика вивчення основ фонетики,
графіки та граматики» і «Методика
вивчення орфографії».
Лабораторне заняття № 6. Типи уроків
літературного читання, їх структура і
методика проведення (2 год.):
1. Спостереження й аналіз відеоуроку
читання в 2-4 класах.
2. Структурні компоненти уроку
літературного читання.
3. Методичні особливості етапу мотивації
навчальної діяльності учнів.
4. Сприйняття та усвідомлення нового
навчального матеріалу.
5. Творче застосування знань учнів у зв’язку
з прочитаним.
6. Вивчення передового педагогічного
досвіду вчителів початкових класів
а) ознайомлення з планами-конспектами;
б) планування роботи з літературного
читання на навчальний рік (семестр);
в) зразки наочності й технічних засобів
навчання.
Лабораторне заняття № 7. Складання
плану-конспекту уроку літературного
читання в 3-4 класах (2 год.):
1. Актуалізація знань щодо змісту та
дидактичної структури уроку читання.
2. Методика опрацювання фактичного
змісту тексту на уроці літературного
читання.
3. Самостійне складання плану конспекту за
Читанкою для 3 класу (І частина, К., Освіта,
2004, 142 с.:
а) оповідання Олеся Донченка «Лісовою
стежкою» с. 51-53;
б) українська народна казка «Кирило
Кожум' яка» с. 66-69;
в) вірш Наталі Забіли «Журавлик» с. 58-59;
г) байка Леоніда Глібова «Лебідь, Щука і
Рак» с. 130-131.
4. Презентація та обговорення розроблених
студентами уроків.
Лабораторне заняття № 8. Складання
плану-конспекту уроку вивчення
1. Савченко О.Я. Методика читання у
початкових класах: навчально-методичний
посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
4. Савченко О.Я. Розвиток творчої
діяльності учнів на уроках літературного
читання. Початкова школа. 2016. № 8.
5. Савченко О.Я. Підготовка учнів до
сприймання нових художніх творів на
уроках українського читання. Початкова
школа. 1990. №3.
6. Рондяк Л. Розвиток літературної
творчості молодших школярів на уроках
літературного читання. Початкова школа.
2015. №4.
1. Савченко О.Я. Методика читання у
початкових класах: навчально-методичний
посібник. К.: Освіта, 2007. 334 с.
2. Методика викладання української мови:
Навчальний посібник /С.І. Дорошенко,
М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.;
за ред. С.І. Дорошенка. К.: Вища шк., 1992.
3. Коваль Г. Зміст та дидактична структура
уроку читання в початкових класах:
Навчально-методичний посібник.
Тернопіль: Підручники і посібники, 2003.
80 с.
4. Савченко О.Я. Розвиток творчої
діяльності учнів на уроках літературного
читання. Початкова школа. 2016. № 8.
5. Савченко О.Я. Підготовка учнів до
сприймання нових художніх творів на
уроках українського читання. Початкова
школа. 1990. №3.
1. Методика навчання української мови в
початковій школі: навчально-методичний
граматичного / орфографічного посібник для студентів вищих навчальних
матеріалу в 3-4 класах (2 год.): закладів / за наук. ред. М.С. Вашуленка. К.:
1. Актуалізація знань щодо змісту та Літера ЛТД, 2012. 364 с.
дидактичної структури уроку української 2. Методика викладання української мови:
мови. Навчальний посібник. Рівне, 2002. 133 с.
2. Методичні особливості засвоєння 3. Наумчук М.М. Сучасний урок
граматичного / орфографічного змісту української мови в початковій школі
молодшими школярами. (методика і технологія навчання).
3. Самостійне складання плану конспекту за Тернопіль, 2001. 264 с.
підручником «Українська мова». 4. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на
4. Презентація та обговорення розроблених уроках рідної мови: Посібник для вчителя
студентами уроків. початкових класів. Тернопіль: Підручники і
посібники, 2001. с.10-38.
Лабораторне заняття № 9. Мовний розбір 1. Мельничайко В.Я. Види мовного
у початкових класах (2 год.): розбору. Українська мова. Довідник.
1. Практична спрямованість лінгвістичного Тернопіль, Богдан, 1997. 120 с.
аналізу в початковій школі. 2. Потоцька Т.Ф. Морфемне та словотворче
2. Особливості фонетичного і графічного конструювання на уроках української мови.
аналізу в початкових класах. Початкова школа. 1987. №2.
3. Орфографічний розбір у 3-4 класах.
3. Повний і частковий розбір слів за
будовою.
4. Морфологічний аналіз слів.
5. Синтаксичний аналіз простого речення.
Лабораторне заняття № 10. Актуальні
проблеми методики навчання
української мови та літературного
читання в Новій українській школі (2
год.)
Підготовка доповідей і рефератів з
актуальних проблем вивчення мовно-
літературної освітньої галузі в початкових
класах.
Завдання для самостійної роботи: Журнал «Початкова школа».
Скласти бібліографію журнальних статей з
актуальних проблем навчання молодших
школярів грамоти, розвитку мовлення,
літературного читання, граматики й
орфографії (5-10 назв з кожного розділу).

6. Політика курсу
Політика щодо відвідування навчальних занять
Згідно з «Положенням про порядок оцінювання рівня навчальних досягнень студентів в
умовах ЄКТС в ІДГУ» студенти мають обов’язково бути присутніми на лекційних і
семінарських заняттях. Студент, який з поважних причин, підтверджених документально,
був відсутній на семінарському занятті, має право на відпрацювання у двотижневий
термін після повернення до навчання. Студент, який не використав надане йому право у
встановлений термін або пропустив заняття без поважних причин, отримує за кожне
пропущене заняття 0 балів. Студенти, які навчаються за індивідуальним графіком, мають
в повному обсязі виконати додаткові індивідуальні завдання, попередньо узгодивши їх з
викладачем. Присутність на модульній контрольній роботі є обов’язковою. У випадку
відсутності студента на проміжному контролі з поважної причини, підтвердженої
документально, йому призначається інша дата складання модульної контрольної роботи.
Політика академічної доброчесності
Студенти мають дотримуватись правил академічної доброчесності відповідно до «Кодексу
академічної доброчесності в ІДГУ». Наявність академічного плагіату в студентських
доповідях є підставою для виставлення негативної оцінки. Списування студентів під час
проведення модульної контрольної роботи є підставою для дострокового припинення її
складання та виставлення негативної оцінки.

7. Проміжний і підсумковий контроль

Форма проміжного контролю
Модульна контрольна робота проводиться в письмовій формі та включає теоретичне
запитання та практичне завдання, відповіді на які дають можливість оцінити рівень
оволодіння знаннями з теоретичних основ підготовки здобувачів вищої освіти, а також
вміння комплексно застосовувати ці знання у процесі практичної діяльності.

Зразок модульної контрольної роботи:

5 семестр
1. Визначити, які способи, види, прийоми читання використовуються в букварний період
навчання грамоти.
2. Встановити прийоми читання слів у колонках (за сторінкою Букваря).
3. Дати відповіді на питання тестів (20 варіантів).

6 семестр
1. Співставити методичні особливості опрацювання оповідання і казки в 2-4 класах.
2. Визначити види диктантів у початкових класах.
3. Розібрати за будовою, користуючись алгоритмом, слово розмовний.

Форма підсумкового контролю

Іспит (усно).

8. Критерії оцінювання результатів навчання

Шкала та схема формування підсумкової оцінки
Підсумковий бал Оцінка за традиційною шкалою
90-100 відмінно
70-89 добре
51-69 задовільно
26-50
незадовільно
1-25
Схема розподілу балів
Проміжний Підсумковий
Поточний контроль
контроль контроль
40 балів – середньозважений бал 10 балів – за 50 балів – за
оцінок за відповіді на результатами результатами
Максимальна семінарських заняттях та виконання відповіді на
кількість балів виконання індивідуальних завдань, модульної екзамені
який переводиться у 100-бальну контрольної роботи
шкалу з ваговим коефіцієнтом 0,4
Мінімальний
20 балів 6 балів 25 балів
пороговий рівень
Підсумкова оцінка виставляється за результатами поточного, проміжного та підсумкового
контролю. Під час поточного контролю оцінюються відповіді студента на семінарських
заняттях та результати самостійної роботи. Нарахування балів за поточний контроль
відбувається відповідно до «Положення про порядок оцінювання навчальних досягнень
студентів в умовах ЄКТС в ІДГУ».

Критерії оцінювання під час аудиторних занять

Оцінка Критерії оцінювання навчальних досягнень

Оцінюється робота студента, який у повному обсязі володіє навчальним матеріалом,
вільно, самостійно та аргументовано його викладає, глибоко та всебічно розкриває зміст
теоретичних запитань та практичних завдань, використовуючи при цьому обов’язкову та
5 балів
додаткову літературу, вільно послуговується науковою термінологією, розв’язує задачі
стандартним або оригінальним способом, наводить аргументи на підтвердження власних
думок, здійснює аналіз та робить висновки.
Оцінюється робота студента, який достатньо повно володіє навчальним матеріалом,
обґрунтовано його викладає, в основному розкриває зміст теоретичних запитань та
практичних завдань, використовуючи при цьому обов’язкову літературу, розв’язує задачі
4 бали
стандартним способом, послуговується науковою термінологією. Але при висвітленні
деяких питань не вистачає достатньої глибини та аргументації, допускаються при цьому
окремі неістотні неточності та незначні помилки.
Оцінюється робота студента, який відтворює значну частину навчального матеріалу,
висвітлює його основний зміст, виявляє елементарні знання окремих положень, записує
3 бали основні формули, рівняння, закони. Не здатний до глибокого, всебічного аналізу,
обґрунтування та аргументації, не користується необхідною літературою, допускає істотні
неточності та помилки.
Оцінюється робота студента, який не володіє навчальним матеріалом у достатньому
обсязі, проте фрагментарно, поверхово (без аргументації та обґрунтування) викладає
2 бали
окремі питання навчальної дисципліни, не розкриває зміст теоретичних питань і
практичних завдань.
Оцінюється робота студента, який не в змозі викласти зміст більшості питань теми та
1 бал курсу, володіє навчальним матеріалом на рівні розпізнавання явищ, допускає істотні
помилки, відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді.
Оцінюється робота студента, який не володіє навчальним матеріалом та не в змозі його
0 балів
висвітлити, не розуміє змісту теоретичних питань та практичних завдань.

Критерії оцінювання індивідуальних завдань

Вид Максимальна кількість балів

Анотування наукових статей 5
Складання плану-конспекту уроку 5
Конспект з опрацювання додаткових джерел 5

Критеріями оцінювання анотацій наукових статей є вміння здобувача стисло визначати

ключові позиції, які викладені автором у статті. Оцінювання плану-конспекту
здійснюється за такими критеріями: самостійність та оригінальність дослідження,
виконання поставлених навчальних, розвивальних, виховних і спеціально навчальних
завдань, здатність здійснювати узагальнення на основі опрацювання теоретичного
матеріалу та відсутність помилок при визначенні методичних особливостей подачі
навчального матеріалу. Критеріями оцінювання конспекту є здатність здобувача
визначити найголовніші питання теми, правильно розкрити зміст повідомлення, дібрати
вдалі приклади з початкового навчання.

Критерії оцінювання модульної контрольної роботи

Максимальна кількість балів за відповідь на 1 питання складає 5 балів. Критеріями
оцінювання є: повнота відповіді, здатність до критичного аналізу теоретичного матеріалу,
вміння наводити аргументи та робити висновки.

Критерії оцінювання під час підсумкового контролю

Підсумкова оцінка виставляється за результатами поточного, проміжного та підсумкового
контролю. Результат підсумкового (екзаменаційного) контролю визначається як
середньоарифметичне усіх оцінок (середньозважений бал) студента, які він отримав за кожне з
питань екзаменаційного білета. Цей бал переводиться за 100-бальною шкалою, а визначений
показник множиться на ваговий коефіцієнт 0,5 та округлюється до цілих. Мінімальний пороговий
рівень за відповідь на екзамені складає 25 балів.
Здобувачі успішно складають екзамен, якщо виконали усі види завдань, визначені у робочій
програмі навчальної дисципліни, мають достатню кількість балів за поточний контроль (не менше
20 балів), проміжний контроль (не менше 6 балів) та склали екзамен (не менше 25 балів).

Викладач Пенькова С.Д.

Затверджено на засіданні кафедри дошкільної та початкової освіти

протокол № ____ від «___» ______________ 20___ р.

Завідувач кафедри Іванова Д.Г.