CURS 2021-2022 ASSIG.

: 10691 5 de Novembre de 2020

MÀSTER DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

L'ALUMNAT DE SECUNDÀRIA:
APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT

Tema
Tema 33 :: Factors
Factors del
del Procés
Procés E/A
E/A ii estratègies
estratègies docents
docents

3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals
3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals ii Socioambientals
Socioambientals

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 Tema
Tema 33 :: Factors
Factors del
del Procés
Procés E/A
E/A ii estratègies
estratègies docents
docents

3.1.- Factors Intrapersonals

3.2.- Factors Interpersonals i Socioambientals

DIFERÈNCIES
DIFERÈNCIES DIFERÈNCIES
DIFERÈNCIES
AA NIVELL
NIVELL COGNITIU
COGNITIU EN
EN LA
LA PERSONALITAT
PERSONALITAT

INFLUÈNCIA
INFLUÈNCIA
RITME
RITMEDE
DE AMBIENTAL
AMBIENTALIIDEDE
MADURACIÓ
MADURACIÓ LES PRÒPIES
LES PRÒPIES
VIVÈNCIES
VIVÈNCIES

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu
PERSONALITAT
PERSONALITAT
Constructe no
unitari de trests Conjunt de característiques que reuneix un individu i
comportamentals i el fan diferent i únic respecte de la resta.
actitudinals de
líndividu.
La interrelació de totes aquestes
característiques, generalment estables,
seran les que determinaran la seva conducta i
el seu comportament.

Característiques:

No té una existència real → s’infereix a partir de la conducta

És la forma habitual de comportament de cada individu

Inclou la conducta, els pensaments i els sentiments de l’individu

Es produeix per la interacció de l’herència genètica i l’ambient

M. LUISA REGADERA PINEDA És individual i social

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT:
VARIABLES
VARIABLES QUE
QUE CONDICIONEN
CONDICIONEN L’APRENENTATGE
L’APRENENTATGE

• Estils cognitius
• Ansietat
• Autoconcepte i autoestima
• Motivació, metes, atribucions i expectatives

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: ESTILS
ESTILS COGNITIUS
COGNITIUS

Fierro (2000:176) defineix els estils cognitius com a patrons

diferencials i individuals de reacció davant l'estimulació
rebuda, de processament cognitiu de la informació i, en
definitiva, d'afrontament cognitiu de la realitat

➢Tipus:
Dependència / Independència de camp
Reflexivitat / Impulsivitat
Simplicitat / Complexitat
Flexibilitat / Rigidesa

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: ANSIETAT
ANSIETAT

➢L'ansietat és una sensació de por, temor i/o inquietud, què es definida com a
variable molt complexa que conté diversos components de diferent
naturalesa: ✗Neurofisiològica
✗Emotiva
✗Emocional
✗Motivacional
✗Comportamental

➢Es manifesta en un patró de:

- activació fisiològica
- pautes motrius mal ordenades i poc funcionals
- estat emotiu d'ànim desagradable

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: AUTOCONCEPTE
AUTOCONCEPTE II AUTOESTIMA
AUTOESTIMA

1.- L’autoconcepte és la idea general que elaboram sobre nosaltres mateixos

en diferents aspectes de la nostre vida en referència als nostres aspectes:
– corporals
– psicològics
– socials
– morals

2.- L’autoestima és la valoració que feim

d’aquesta idea, ja sigui positiva o negativa.

Es forma a través d’un procés d’assimilació i

reflexió a través del qual s’interioritzen les opinions
de les persones socialment significatives juntament amb l’historial
personal d’èxits i fracassos que es vagin tenint
M. LUISA REGADERA PINEDA
Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓ

És una característica
indispensable per a
l’adquisició significativa dels
continguts curriculars ja que
modifica variables com:
• Concentració
• Atenció
Segons AUSUBEL,
• Persistència
És el nivell d’interès (acceptació o
• Tolerància a la frustració rebuig) que experimenta l’alumne
en relació amb l’aprenentatge

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓ

COM A ESTAT, ES DONA A COM A TRET DE LA

CAUSA D’UNA DETERMINADA PERSONALITAT ÉS ESTABLE
SITUACIÓ I ÉS PROBABLE DE I MOLT RESISTENT AL CANVI
MODIFICAR

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓ II METES
METES

La motivació o interès per fer una cosa, sempre fa referència a metes, és a

dir, a objectius formulats en relació a l’acció mateixa, amb allò que es
vol aconseguir fent una tasca.

Des de la tasca de professor es pot analitzar:

 Tipus de METES que persegueixen els alumnes en relació a

l’aprenentatge

 Característiques CONTEXT ESCOLAR que fan que l’alumne es formuli

unes metes o unes altres

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓ II METES
METES
RESPECTE
RESPECTE L’APRENENTATGE
L’APRENENTATGE

• METES D’APRENENTATGE:
Motivació associada a augmentar la seva
pròpia competència:
• Relacionades amb la tasca.
• Relacionades amb el Jo.

• METES D’EXECUCIÓ:
Motivació associada a alguna compensació externa a l’activitat que es fa:
• Relacionades amb la valoració social.
• Relacionades amb recompenses externes.

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: METES
METES D’APRENENTATGE
D’APRENENTATGE

Es defineixen de dues maneres segons l’interès estigui relacionat amb:

1.- LA TASCA
- Necessitat d’adquirir coneixements per resoldre la tasca
- Quan gaudim de fer una tasca, pel fet de fer-la, otrabam recompensa gràcies a
la seva realització.

2.- AMB MI MATEIX

- El principal motiu d’aprenentatge és saber més coses.
- L’interès no prové de la necessitat de quedar bé davant dels altres, prové de la
satisfacció personal que comporta l’aprenentatge.
- Resultats derivats:
 autoconcepte (com se percep l’individu)
 autoestima (com se valora en competències l’individu)

M. LUISA REGADERA PINEDA

 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: METES
METES D’APRENENTATGE
D’APRENENTATGE

ASEPCTES CLAU:

• Les capacitats cognitives són concebudes com:

repertori de coneixements i habilitats que es poden augmentar
amb l’esforç per augmentar la pròpia competència.

• L’aprenentatge és un procés controlat i gratificant, que preveu uns resultats

directament relacionats amb la persona que aprèn.

• De la motivació que se’n desprèn se’n diu INTRÍNSECA perquè impulsa a

les persones a fer coses per elles mateixes i pel plaer que comporta fer-les.

• L’èxit de l’aprenentatge és un reforçament positiu que fa prescindibles altres

compensacions com:
• L’aprovació social
• Recompenses externes a la tasca

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: METES
METES D’EXECUCIÓ
D’EXECUCIÓ
De la motivació que ve de fora de la persona la denominam EXTRÍNSECA.

Es concreten de dues maneres segons l’interès per aprendre estigui relacionat amb:

a.- VALORACIÓ SOCIAL

Fa la feina si se li està damunt
Cerquen atenció i aprovació constantment,
demanen coses innecessàries, criden l’atenció, etc.
Estar sempre pendent del que poden pensar els
altres

b.- RECOMPENSES EXTERNES

Fa la feina per obtenir un benefici
La recompensa està relacionada amb el valor
instrumental que pot derivar d’aquest aprenentatge

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: ATRIBUCIONS
ATRIBUCIONS

Segons WEINER, les persones…

cerquen de manera espontània descobrir i comprendre per què ens passen les
coses, quines són les causes dels esdeveniments que afecten la nostra vida.

En el marc escolar, les ATRIBUCIONS:

- Són les percepcions que té l’estudiant de les

causes que han provocat l’èxit o fracàs en una
tasca acadèmica:

- És l’explicació a posteriori d’un resultat;

- Es caracteritzen per aquestes dimensions:

LOCALITZACIÓ → interna / externa

ESTABILITAT → estable / inestable
M. LUISA REGADERA PINEDA
CONTROL  controlable / incontrolable
Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT: EXPECTATIVES
EXPECTATIVES
Explicació sobre el possible èxit o fracàs que fa l’alumne abans de dur a terme una tasca
determinarà la motivació damunt la tasca
educativa i les previsions d’èxit o de fracàs que tindrà
referent al seu aprenentatge.

Això s’avalua a partir de la distància que hi ha

entre les següents preguntes que feim a l’alumne:

•Quina creus que és la possibilitat que te’n surtis en una determinada tasca acadèmica si fas
tot el que pots?

•Quina creus que és la possibilitat que te’n surtis en una determinada tasca acadèmica si NO
fas tot el que pots?

EXPECTATIVA  previsió d’èxit o fracàs en una tasca acadèmica

futura, valorada amb el supòsit que hi dedicarem un esforç moderat

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

DES
DESDE
DELA
LADIMENSIÓ
DIMENSIÓSOCIAL
SOCIALIIAMBIENTAL
AMBIENTALDE
DEL’APRENENTATGE
L’APRENENTATGE

INFLUÈNCIES
INFLUÈNCIESDES
DESDE
DELA
LA INFLUÈNCIES
INFLUÈNCIESDES
DESDE
DELA
LA
DIMENSIÓ
DIMENSIÓSOCIAL
SOCIAL DIMENSIÓ
DIMENSIÓAMBIENTAL
AMBIENTAL

-- LA
LACULTURA
CULTURADEL
DELPAÍS
PAÍS EN
ENREFERÈNCIA
REFERÈNCIAAAL’AULA
L’AULAIIEL
ELCENTRE
CENTREEDUCATIU:
EDUCATIU:
--CONCEPTE
CONCEPTE D’ESCOLADES
D’ESCOLA DESDE
DELA
LASOCIETAT
SOCIETAT --AMBIENT PSICOLÒGIC
AMBIENT PSICOLÒGIC
----L’ESCOLA COM A INSTITUCIÓ SOCIAL:
L’ESCOLA COM A INSTITUCIÓ SOCIAL: --AMBIENT
AMBIENTFÍSIC
FÍSIC(MOBILIARI,
(MOBILIARI,DECORACIÓ
DECORACIÓ) )
--ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA --MATERIALS
MATERIALSCURRICULARS:
CURRICULARS:TIPOLOGIA
TIPOLOGIAII
--RELACIÓ
RELACIÓFAMÍLIA-ESCOLA
FAMÍLIA-ESCOLA ORGANITZACIÓ
ORGANITZACIÓ
--NORMES
NORMES DECONVIVÈNCIA
DE CONVIVÈNCIA --ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMADELDELCENTRE
CENTREQUE
QUEDONA
DONAPAS
PAS
--CRITERIS
CRITERIS D’ENSENYAMENTIIAVALUATIUS
D’ENSENYAMENT AVALUATIUS AAL’ESTABLIMENT DE LES TASQUES DE CADA
L’ESTABLIMENT DE LES TASQUES DE CADA
--PLANIFICACIÓ
PLANIFICACIÓ I EXECUCIÓ DELCURRÍCULUM
I EXECUCIÓ DEL CURRÍCULUM AGENT
AGENTEDUCATIU
EDUCATIU
--LA
LAFAMÍLIA:
FAMÍLIA:ESTIL
ESTILEDUCATIU
EDUCATIU
TIPUS
TIPUS
CULTURA
CULTURAIIARRELS
ARRELSSOCIALS
SOCIALS

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga