ЛЮБЕН

ЛЮБЕН
ВИТАНОВ
ВИТАНОВ ЕЛИСАВЕТА
ЕЛИСАВЕТА
ВАСОВА
ВАСОВА ЛЮБЕН
ЛЮБЕН
ВИТАНОВ
ВИТАНОВЕЛИСАВЕТА
ЕЛИСАВЕТА
ВАСОВА
ВАСОВА

КНИГА
КНИГА
ПОПО
ЗАЗА
УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
ТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
КНИГА
КНИГАЗА
ЗАУЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ЗА ЧЕТВЪРТИ
ЗА ЧЕТВЪРТИ
КЛАС
КЛАС ПО
ПОТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
ИИ ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ЗА ЗА
ЧЕТВЪРТИ
ЧЕТВЪРТИ
КЛАС
КЛАС

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-619-222-283-3

Цена 9,00 лв.

Г Л
Г О ОЯЛМ
Я М
О Т
ООТ ОП Р
ПИР К
ИЛКЮ Ч Е
Л Ю ЧНЕИ
Н Е
И Е Г О
ГЛОЯ
ЛМЯ М
О Т
ООТ ОП Р
ПИР К
ИЛКЮ
Л Ю ЧН
Ч Е Н Е
ЕИ И Е
© Любен Владимиров Витанов, Eлисавета Александрова Васова, 2019 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2019 г.
© „ХРИС – 2001“ ЕООД – художник на корицата, 2019 г.
© „Просвета Плюс“ ЕООД, всички права запазени.

ISBN 978–619–222–283–3
СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ / 4
УЧЕБНА ПРОГРАМА / 5

ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 6

СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ / 10
ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
В 4. КЛАС / 11
ОСНОВНИ ДИДАКТИЧЕСКИ РАЗБИРАНИЯ И ПРИОРИТЕТИ / 12

МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА КОНКРЕТНИТЕ ТЕМИ ОТ УЧЕБНОТО

СЪДЪРЖАНИЕ, ВКЛЮЧЕНИ В УЧЕБНИКА / 15

ЛИТЕРАТУРА / 54
3
 ВЪВЕДЕНИЕ

Учебната програма по технологии и предприемачество в четвърти клас надгражда и доразвива началното

усвояване на важните ключови компетенции – технологична грамотност и компетентност, както и разви-
тието на предприемаческа култура.
Учебното съдържание се реализира в разработените от предишните класове пет основни глобални теми.
Извеждат се нови предизвикателства, понятия, препоръчителни дейности и възможности за интеграция. Това
отново създава възможност за по-гъвкаво, творческо и самостоятелно планиране и организиране на процеса
на обучение.
В изпълнение на очакваните резултати от учебната програма ние ви предлагаме апробиран и работещ ус-
пешно в годините подход за планиране и провеждане на обучението по технологии и предприемачество. Негова
най-важна методическа характеристика е ориентацията на преподаването и ученето не толкова към крайните ре-
зултати, колкото към процеса на усвояването на технологиите и предприемачеството. Този подход се основава
на повече когнитивни знания и умения, съчетани с прагматизъм и полезност на задачите и дейностите.
Характеристика на предложената методика е системното включване на практическа работа и активно учене
чрез повече дискусии, решаване на проблеми, опитна и изследователска работа, проучване и работа по проекти,
симулативни и делови игри и др. Всички учебни часове завършват с оценяване, самооценка и рефлексия.
За нас е особено важно да ви предложим дейности, осигурени с албум и материали. Само отделни задачи,
4 модели и изделия се осъществяват с достъпни, всекидневно срещани материали. Убедени сме, че по този начин не
само спазваме изискванията на учебната програма, но и формираме навици за събиране и използване на подръч-
ните, опаковъчните материали в дейностите по обработване, конструиране и моделиране.
Както и досега, във ваше лице ние виждаме съмишленици и привърженици на стремежа традиционното
обучение да се надгражда с активно учене в непосредствена практическа дейност.
Затова ви предлагаме интересни и вълнуващи теми и изделия, които може да се изработят бързо, за да пос-
тигат учениците успех и стимул за себеутвърждаване.
Надяваме се, че предложената от нас методика ще ви бъде полезна, за да планирате и осъществите ефектив-
но и качествено обучение по технологии и предприемачество в четвърти клас.
доц. д-р Любен Витанов
 УЧЕБНА ПРОГРАМА

Националната учебна програма по технологии и предприемачество в четвърти клас, утвърдена със Заповед
№ РД 09-5778 от 22.11.2017 г., включва широко разнообразие от теми и дейности, чрез които на практическа
основа се усвояват технологични знания, умения и отношения, свързани с технологичната и икономическата гра-
мотност на учениците. Те се разглеждат като съществен елемент от общообразователната подготовка. Така се
реализира Европейската образователна политика всички осем ключови компетенции да са равнопоставени (вж.
Национална стратегия за учене през целия живот за периода 2014 – 2020 г., С.: МОН, 2014).
Учебната програма надгражда учебното съдържание от трети клас и отново е насочена към изграждането
на технологична грамотност на учениците, както и към възпитаване в инициативност и предприемчивост.
Дейностите в обучението по технологии и предприемачество отново приоритетно са ориентирани към
позитивно отношение към техниката и технологиите и разкриването на техните възможности за развитието на
обществото и опазването на околната среда. Продължава работата с хартия, картон, леснодостъпни, подръчни,
опаковъчни и отпадъчни материали. Препоръчва се учениците да събират, съхраняват и използват тези материа-
ли както за обработване, така и за конструиране и моделиране.
Програмата предвижда по-активно формиране на уменията за самостоятелно планиране на технологичните
етапи при изработване на изделие. Препоръчва се това да става чрез разнообразните форми за организиране на
конструирането, моделирането и изработването на изделия, свързани с подготовката на празници и обичаи. От-
деля се важно място на контрола на качеството и самоконтрола при изпълнение на практическа задача. 5
Продължава развитието на уменията за обработване на разнообразни материали с малка и голяма дълго-
трайност, включително метално фолио и тел. Доразвиват се и проучвателската и практическата дейност, свързани
с готварските технологии, свойствата на материалите, работата на моделите и др.
Учениците се запознават с различни източници на енергия за задвижване на познати уреди и машини, както
и с устройства и начини за предаване, приемане и съхраняване на информация. Продължава усвояването на без-
опасна работа с домашни електроуреди – печка и ютия.
Конструирането и моделирането се обогатява с формиране на умения да се предлагат идеи за промяна на
конструкцията на изделие, както разчитане на информация за размери, части и конструкция на изделия от графич-
но изображение (рисунка, скица или достъпен чертеж). Учениците се обучават да конструират и моделират иг-
рачки и изделия по скица или чертеж, включително модели с прости механизми с акцент на наклонената равнина.
Обучението в инициативност и предприемчивост се надгражда с разбиране за движението на парите при раз-
мяната им със стоки или услуги, данъците, дейността на банките, услугите, предоставяни от държавата, и др. На-
чалното кариерно ориентиране се доразвива със знания за предприятията в региона и професиите на хората в тях.
Програмата изисква учителят да стимулира и подкрепя самостоятелната проучвателна работа на учениците
и „ученето чрез откриване“. В тези уроци той насочва, консултира и коментира с учениците изделието и неговите
предимства.
Във всеки учебен час се предвижда изработване на изделие или практическа дейност за овладяване на рабо-
тата с инструменти и технологии за измерване, очертаване и обработване, а за дейностите, свързани с предприе-
мачество – дискусии, ролеви игри, проучвания и др.
Учебната програма предоставя свобода при подбора на методи и средства за постигане на очакваните резул-
тати и при конкретизирането на урочните теми. Тя може да се реализира в проекти, проучвания, в опитно-изсле-
дователска работа във и извън класната стая и учебни екскурзии.
Определени дейности може да се осъществят извън класната стая, сред природата, на посещение на работно
място на родител, екскурзия и др.
Отново е посочено и препоръчително процентно разпределение на задължителните учебни часове за годи-
ната, което включва 50% часове за нови знания, 44% – за затвърдяване на новите знания и за обобщение, и 6%
– за диагностика на входното и на изходното ниво.
Учебната програма определя специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците.
Учебното съдържание отново се реализира в пет глобални теми:
● Планиране и обработка;
● Инструменти и материали;
● Уреди, машини, механизми;
● Професии и предприемачество;
● Конструкции и модели.
 6
УТВЪРДИЛ
Директор: .................................................................
(Име, фамилия, подпис)

ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

по учебния предмет технологии и предприемачество за 3. клас

34 седмици х 1 час седмично = 34 часа

Учебна
№
седми- Тема на урочната Компетентности като очаквани резултати Бележки/
по Методи при работа
ца по единица от обучението коментари
ред
ред
1 2 3 4 5 6
1 1 Отново на учили- • Планира самостоятелно технологичните етапи при изработва- Тестови задачи, практическа рабо- тестови задачи от
ще. Какво научих не на изделие. та, портфолио албума, приложение
• Припомня знания и умения от трети клас. от албума
2 2 Три пъти мери, • Планира самостоятелно технологичните етапи при изработва- Дискусия, конструиране, са- приложение от
веднъж режи не на изделие. мостоятелна практическа работа, албума
Планиране и обра- • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с решаване на проблеми, устна про-
ботка достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). верка
3 3 Материалите в • Различава материали с голяма и с малка дълготрайност. Разказ, дискусия, демонстрация, събиране и повторно
бита и техниката • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с проучване, моделиране, самостоя- използване в работата
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). телна практическа работа на метално фолио,
материали електронни ресурси
4 4 Лесно и полезно • Разграничава различни начини за обработка на хранителните Дискусия, проучване, демонстра- приложение от
Планиране и обра- продукти – топлинна и студена. ция, самостоятелна практическа албума
ботка • Изпълнява достъпна готварска рецепта за студена обработка. работа, устна проверка
5 5 Предприятията в • Назовава предприятия в региона и професиите на хората в тях. Дискусия, проучване, самостоя- приложение от
региона телна, работа в екип, устна про- албума, електронни
Професии и пред- верка ресурси
приемачество
6 6 Как обменяме • Познава устройства и начини за предаване, приемане и съхра- Дискусия, проучване, самостоя- приложение от
информация и няване на информация. телна творческа работа, портфо- албума, материали от
общуваме • Познава основни информационни дейности, като създаване, лио комплекта,
Уреди, машини, обработване и запазване на информация. електронни ресурси
механизми
7 7 Рециклиране • Разпознава материали, които могат да се рециклират. Дискусия, проучване, работа в приложение от
Инструменти и • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с екип, конструиране, самостоя- албума, електронни
материали достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). телна творческа работа, устна ресурси
проверка
1 2 3 4 5 6
8 8 Как режем и пра- • Обработва хартия и картон, като използва макетен нож. Дискусия, демонстрация, упраж- приложение от
вим отвори • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с нение, самостоятелна практическа албума, електронни
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). работа, устна проверка ресурси
материали
9 9 Обсадна кула • Използва модел за установяване на свойства и характеристики Разказ, демонстрация, моделиране, приложения от
Уреди, машини, на технически обект. самостоятелна практическа рабо- албума, материали
механизми • Конструира и моделира прости механизми, включително та, портфолио от комплекта,
наклонена равнина. електронни ресурси
10 10 Движението на • Дава примери за движението на парите при размяната им със Дискусия, проучване, решаване на приложение от
парите стоки или услуги. проблеми, самостоятелна работа, албума, електронни
Професии и пред- симулативни и делови игри, струк- ресурси
приемачество турирано наблюдение
11 11 Енергията • Дава примери за използване на различни източници на енергия Дискусия, проучване, демонстра- приложение от
Уреди, машини, за задвижване на познати уреди и машини. ция, конструиране, самостоятелна албума, електронни
механизми практическа работа, устна проверка ресурси
12 12 Снимки и видео • Познава основни информационни дейности, като създаване, Дискусия, демонстрация, проучва- работа с
Уреди, машини, обработване и запазване на информация. не, решаване на проблеми, прак- информационни
механизми • Познава устройства и начини за предаване, приемане и съхра- тическа работа, структурирано технологии
няване на информация. наблюдение
13 13 Нова година • Конструира и моделира играчки и изделия по скица или чер- Проучване, демонстрация, упраж- приложение от
Конструкции и теж. нение, самостоятелна практическа албума, материали от
модели • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с работа, работа в екип, портфолио комплекта,
достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). електронни ресурси
14 14 Данъци • Свързва необходимостта от данъци с осигуряване на общест- Дискусия, решаване на проблеми, приложение от
Професии и пред- вените потребности. работа по проект, демонстрация, албума, електронни
приемачество • Изброява услуги, предоставяни от държавата – образование, практическа работа, структурира- ресурси
здравеопазване, транспорт. но наблюдение
15 15 Наклонена рав- • Конструира и моделира прости механизми, включително Дискусия, проучване, демонстра- приложение от
нина наклонена равнина. ция, опитно-изследователска ра- албума, електронни
Конструкции и • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- бота, самостоятелна практическа ресурси
модели ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа. работа, устна проверка
16 16 В кухнята • Разграничава различни начини за обработка на хранителните Разказ, проучване, практическа работа с
Планиране и обра- продукти – топлинна и студена. работа, портфолио информационни
ботка • Разбира ролята на контрола върху качеството и самоконтрола технологии
при изпълнение на практическа задача.
17 17 Изследваме пла- • Конструира и моделира прости механизми, включително Разказ, дискусия, решаване на приложение от
нетите наклонена равнина. проблеми, моделиране, самостоя- албума, електронни
Конструкции и • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с телна практическа работа, струк- ресурси
модели достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). турирано наблюдение
7
 8
1 2 3 4 5 6
18 18 Високи сгради • Предлага идеи за промяна на конструкцията на изделие. Разказ, дискусия, опитно-изсле- приложение от
Конструкции и • Използва модел за установяване на свойства и характеристики дователска работа, решаване на албума, електронни
модели на технически обект. проблеми, работа в екип, устна ресурси
проверка
19 19 Мартеници • Планира самостоятелно технологичните етапи при изработва- Дискусия, упражнение, самостоя- приложение от
Планиране и обра- не на изделие. телна практическа работа, струк- албума, материали от
ботка • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- турирано наблюдение комплект, електронни
ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа. ресурси
20 20 Шипка • Използва модел за установяване на свойства и характеристики Дискусия, моделиране, практичес- приложение от
Конструкции и на технически обект. ка работа, структурирано наблю- албума, електронни
модели • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- дение ресурси
делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен
чертеж).
21 21 Пипи Дългото • Планира самостоятелно технологичните етапи при изработва- Проучване, работа в екип, решава- приложение от
чорапче не на изделие. не на проблеми, упражнение, са- албума, електронни
Конструкции и • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с мостоятелна практическа работа, ресурси
модели достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). структурирано наблюдение
22 22 Имало едно време • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с Проучване, дискусия, упражнание, приложение от
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). моделиране, самостоятелна прак- албума, електронни
материали • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- тическа работа, устна проверка, ресурси
делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен портфолио
чертеж).
23 23 Пролетна украса • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- Дискусия, проучване, практическа приложение от
Конструкции и делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен работа, работа в екип, структури- албума
модели чертеж). рано наблюдение, портфолио
• Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с
достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел).
24 24 Ученически вест- • Свързва необходимостта от данъци с осигуряване на общест- Дискусия, работа в екип, решаване работа с
ник вените потребности. на проблеми, практическа работа, информационни
Професии и пред- • Изброява услуги, предоставяни от държавата – образование, структурирано наблюдение, порт- технологии
приемачество здравеопазване, транспорт. фолио
25 25 Великден • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- Дискусия, решаване на проблеми, приложение от
Планиране и обра- ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа. упражнение, практическа работа, албума. материали от
ботка • Разбира ролята на контрола върху качеството и самоконтрола портфолио комплект, електронни
при изпълнение на практическа задача. ресурси
26 26 Пътна помощ • Конструира и моделира прости механизми, включително Разказ, проучване, работа по приложение от
Конструкции и наклонена равнина. проект, моделиране, практическа албума, електронни
модели • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- работа, проучване, структурирано ресурси
делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен наблюдение, портфолио
чертеж).
 1 2 3 4 5 6
27 27 Грижа за цветята • Прилага технология за размножаване на растения чрез посаж- Дискусия, проучване, работа по приложение от
Планиране и обра- дане и/или посяване на цветя. проект, практическа работа, рабо- албума
ботка • Планира самостоятелно технологичните етапи при изработва- та в екип, структурирано наблюде-
не на изделие. ние, портфолио
28 28 Банката • Посочва банката като предприятие за съхранение на пари и Дискусия, проучване, работа по приложение от
Професии и пред- предоставяне на заеми. проект, моделиране, самостоятел- албума, електронни
приемачество • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- на практическа работа, устна про- ресурси
делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен верка, портфолио
чертеж).
29 29 Планетите • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с Дискусия, решаване на пробле- приложение от
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). ми, конструиране, самостоятелна албума, електронни
материали • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- практическа работа, решаване на ресурси
ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа. проблеми, структурирано наблю-
дение, портфолио
30 30 Спортни игри • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с Дискусия, проучване, констру- приложение от
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). иране, самостоятелна практическа албума, електронни
материали • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- работа, портфолио ресурси
ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа.
31 31 Силата на въз- • Дава примери за използване на различни източници на енергия Дискусия, опитно-изследователска приложение от
духа за задвижване на познати уреди и машини. работа, конструиране, самостоя- албума, електронни
Уреди, машини, • Разчита информация за размери, части и конструкция на из- телна практическа работа, струк- ресурси
механизми делия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен турирано наблюдение, портфолио

2. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.

чертеж).
32 32 Даваме идеи • Дава примери за използване на различни източници на енергия Проучване, решаване на пробле- приложение от
Уреди, машини, за задвижване на познати уреди и машини. ми, конструиране, практическа албума, електронни
механизми • Познава основни информационни дейности, като създаване, работа, портфолио ресурси
обработване и запазване на информация.
33 33 Наземна яхта • Прилага операциите рязане, огъване, пробиване при работа с Дискусия, решаване на проблеми, приложение от
Инструменти и достъпни материали (хартия, картон, метално фолио, тел). конструиране, практическа работа, албума, електронни
материали • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- решаване на проблеми, портфолио ресурси
ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа.
34 34 Весело и безопас- • Осъществява самостоятелен избор на материали и инструмен- Конструиране, самостоятелна тестови задачи от
но лято. Какво ти при изработване на изделие и безопасни условия за работа. практическа работа, диагностика албума
научих • Демонстрира знания и умения от обучението в четвърти клас.

Разработил: ......................................................
(Име, фамилия, подпис)
9
 СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ

Учебник
Съдържанието на темите се разполага в учебника по
два начина – на една страница и на разтвор. И в двата
случая те се преподават в един учебен час.
Темите включват разнообразни дейности, обозначе-
ни със знаците:

Албум с приложения и материали

Албумът съдържа 12 листа с печатни разгъвки от
картон и 16 страници от хартия. Те включват 45 при-
ложения, включително 8 страници с тестови задачи за
входяща и изходяща диагностика.
Приложенията са означени с номера.
10

Непосредствено до темата са посочени и необходи-

мите материали за часа.

Основен акцент в уроците са технологиите, които

показват на учениците как се прави… . Те са обозна-
чени в сектори:
На втора и трета кори-
ца са подредени снимки
на всички изделия, които
се изработват в албума.
До всяко от тях има знаци
за оценка и самооценка,
които учениците попълват
след изработването им.

Посочени са последователността на изработване

на готовото изделие и снимка на крайния резултат. По
ваша преценка може да показвате на учениците всяка
операция или да ги оставите да се ориентират сами при
по-лесните за изработване изделия. Електронен учебник
Включва разнообразни снимки, презентации, ви-
деоматериали, задачи, игри и др. Чрез видеофилми са
показани всички основни технологии и най-трудните за
изработване изделия.

Специално внимание е отделено на активното учене

– проблемни ситуации, генериране на идеи, работа в
екип, опитно-изследователска работа, работа по малки
проекти.
 ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО
ПО ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО В 4. КЛАС
Те са определени в държавните образователни стан-
дарти и се отнасят до:
● овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите;
● възпитаване на позитивно отношение към тех-
никата и технологиите, разбиране на ролята им в
живота на хората;
● изграждане на основни знания, умения и отно-
шения, свързани със съвременния икономически
живот;
● разбиране на значимостта на различни професии
и необходимостта от лидери за развитието на
общността;
● възпитаване в инициативност, предприемчивост
и отговорност;
● изграждане на позитивно отношение към труда,
опазването на природните ресурси и природосъ-
образността.
Овладяване на основни знания, умения и отно-
шения, свързани с техниката и технологиите
Учебникът предлага разнообразни и достъпни
дейности, в които учениците не само усвояват първо-
начални технологични знания, но и изработват някои
по-сложни изделия по точни инструкции и образец.
Те продължават усвояването на практически умения,
свързани с три групи технологии: измерване, черта-
не и обработване, които са непосредствено свързани
с конструирането и моделирането. Предложили сме
балансирани традиционни и нетрадиционни методи и
техники за преподаване и учене.
Формиране на позитивно отношение
към техниката и технологиите
Осъществява се чрез стимулиране на позитивни
нагласи и ценностни отношения към различните ма-
шини, механизми, инструменти и устройства, с които
човекът въздейства върху заобикалящия го свят. В
процеса на работа учениците разбират, че съществува
строго определена последователност от операции и ма-
нипулации, както и необходимост от спазване на ука-
зания, правила и изисквания, за да бъде проектирано и
изработено дадено изделие.
Предложените задачи и дейности са насочени към
разкриване на възможностите на различни технологич-
ни дейности в обикновени житейски ситуации.
Възпитаване в инициативност, 11
предприемчивост и отговорност
Продължава процесът на активно и подходящо за
четвъртокласниците обучение в инициативност и пред-
приемчивост. То е свързано с изграждане на основни
знания, умения и отношения, свързани със съвремен-
ния икономически живот. Така те започват да усвояват
на практическа основа важни понятия, като движение
на парите, данъци, банка, услуги, предоставяни от дър-
жавата. Стартира и начало на кариерно ориентиране,
свързано с разбиране на значимостта на различните
професии, като акцент се поставя на професиите от
предприятията в региона.
Важни елементи от това обучение са умението за
работа по малки проекти, работата в екип, комуника-
тивните умения, самооценяването и др.
 ОСНОВНИ ДИДАКТИЧЕСКИ РАЗБИРАНИЯ
И ПРИОРИТЕТИ
Техника и технологии
Четвъртокласниците продължават да осмислят, че
технологията е важна част от живота на хората. Тя
включва последователност от операции, процедури,
способи и средства за изработване на изделия.
В систематичната практическа дейност учениците
усвояват различни аспекти от технологиите – мате-
риалите и инструментите, техниката, уменията за изра-
ботване и др.
Методиката се основата на концепцията на Дж. Бру-
нер (1961, 1995), че знанието е процес, а не продукт.
Така акцентът се поставя не толкова върху крайните
резултати, колкото върху процеса на усвояване.
Затова в учебника технологията, която показва как
се прави…, е център на обучението в някои от темите.
12 Предложени са технологични сектори, които нагледно
показват на учениците как да планират своята работа,
какви съобщения може да изпращат, как да си направят
елха и звездички с различни конструкции, как да преп-
литат по различни начини, как да направят подвижно
свързване, как да направят обемни елементи по разли-
чен начин, как да изработят конструкции от различни
материали и др.
Така учениците разбират технологията, която при-
лагат, не само в конкретното изделие по темата, но
могат да трансферират тези знания и умения в други
конструктивно-практически дейности.
Основните материали, с които се работи в четвърти
клас, са хартия и картон. В някои от темите те се ком-
бинират с пластмаса, природни материали и текстил. В
четвърти клас учениците изучават и различни по дълго-
трайност материали, както и такива, които могат да се
рециклират, с акцент върху металните материали, като
фолио и тел.
Последователни са и дейностите по обработване на
хартия и картон, включително с помощта на макетен
нож. Учениците се обучават за самостоятелен избор на
материали и инструменти при изработване на изделие
и за безопасни условия за работа.
В процеса на работа те разбират необходимостта
материалите да се използват икономично и пестеливо
поради ограничеността на ресурсите и грижата за окол-
ната среда.
Основен акцент в знанията и уменията, свързани
с техниката в четвърти клас, е наклонената равнина.
Учениците разбират нейната роля като прост механи-
зъм в живота на човека и изработват различни изделия,
като игра с топче, автомобил на пътна помощ и др.
Конструиране и моделиране
Предложената методика се основава на разбиране-
то, че конструктивно-техническите дейности включват
редица когнитивни елементи, които трябва да бъдат
по-широко застъпени в обучението. Поставя се нача-
ло на дискусии, стимулира се генерирането на идеи и
предложения. Дава се възможност учениците да рису-
ват, скицират, чертаят или моделират своите решения.
Така се стимулира продуктивност – от думите, през ри-
сунките, към реалните изделия и модели. В този смисъл
в учебника се предлагат разнообразни задачи за съби-
ране на предварителна информация, проучване, наблю-
дение, изработване, тестване, оценка и др. Учениците
са стимулирани да разчитат информация за размери,
части и конструкция на изделия от графично изображе-
ние (рисунка, скица или достъпен чертеж), както и да
конструират и моделират играчки и изделия по скица
или чертеж.
Те изработват модели, предлагат идеи и изработ-
ват: обсадна кула, шнур с преплитане на прежда, мо-
дел на автомобил на „Пътна помощ“, вестник на класа,
пролетна украса, модел на марсоход и др.
Ние стимулираме конструирането с опаковъчни и
достъпни за учениците материали. Затова може да
организирате учениците да събират и използват пов-
торно опаковки, вестници, рекламни материали и др.
Такива са изделията за опитите с балон, наклонена рав-
нина, изделията от алуминиево фолио, кламери, слам-
ки, капачки от минерална вода и др.
Инициативност и предприемчивост
Предприемачеството е важна европейска ключова
компетентност, която се разглежда в по-широк ас-
пект, обвързвана с инициативността. Тя се определя
като „способност да се превръщат идеите в действия“,
„творчество, новаторство, поемане на рискове“, „уме-
ние да се планират и изпълняват проекти“ (вж. Нацио-
нална стратегия..., 2014).
 Затова ние предлагаме повече дейности за форми-
ране на умения за вземане на решения, изобретател-
ност, иновативност, организираност, решимост да
се успее, самоувереност и др. Те са свързани с пози-
тивна и действена самооценка, умения за общуване,
готовност да се поемат премерени рискове, и др.
Инициативността и предприемчивостта са свързани
и с висока мотивация и решимост, активност, неза-
висимост и новаторство в личния и обществения жи-
вот.
Учебникът предлага модел за обучение в инициа-
тивност и предприемчивост в четири приоритета:
● Включване в разнообразни дейности, при които
четвъртокласниците предлагат и реализират идеите
си в действия. Те се стимулират да проявяват упори-
тост и решимост при изпълнение на поставените зада-
чи, индивидуални или в малък екип. Ключови дейности
са техниките за активно учене, като малки проучвания,
решаване на проблеми и работа по проекти.
● Обогатяване и разширяване на икономическите
знания на практическа основа, като в интересни и дос-
тъпни дейности и задачи учениците разбират движе-
нието на парите в пазарната икономика, запознават се с
ролята на банките, свързват необходимостта от данъци
с осигуряването на обществени потребности, изброя-
ват услуги, предоставяни от държавата, включват се в
проучвания за предприятията в региона и професиите
на хората в тях и др.
● Стимулиране на интереса на учениците към
различни професии като основа за бъдещото им ка-
риерно развитие чрез описване на типични дейности
на популярни професии, свързани с производството на
стоки и услуги, разбиране на дейностите на предприе-
мача, неговите успехи и трудности.
● Формирането и развитието на умения за орга-
низирано действие в процеса на екипна работа се
осъществяват чрез разнообразни дейности за работа
по двойки и в малки екипи. Препоръчваме те да бъдат
гъвкави, да се формират на различни принципи и вина-
ги кратко да представят резултатите от своята работа.
Важно е в екипите да се разпределят роли като: ръ-
ководител, говорител, организатор, творец, търсач на
информация и др.
Активно учене
Методиката, развита в учебника, споделя разби-
рането, че традиционното обучение има значителна
роля, но то не е достатъчно за ефективно постигане на
очакваните резултати в началния етап на обучение (вж.
Витанов, 2016).
Затова прилагаме редица стратегии и техники за ак-
тивно учене през целия период на обучение. Предвиде-
ните задачи организират учениците да решават повече
проблеми, да наблюдават и записват, да проучват, съ-
бират и обработват информация, да провеждат опити и
малки изследвания, да формулират и доказват хипоте-
зи, да обсъждат, валидират и др. За тази цел предлагаме
учениците да изработят приложенията книжка за идеи,
проекти и опити.
Решаване на проблеми
Учебникът включва система от проблемни ситу-
ации. Чрез тях учителят представя разнообразни
проблеми, а учениците извършват редица дейности
по тяхното решаване.
В процеса на работа те са стимулирани да проучват,
събират информация, предлагат решения, проверяват,
избират и прилагат различни стратегии, оценяват, пра-
вят изводи и заключения. Обучават се да генерират
идеи и да формулират хипотези от типа „Ако... то...“
(вж. Витанов, 1999, 2009).
Така те предлагат идеи за осветително тяло, кре-
пост, конструкции, игри, украса, стока или услуга, ве-
села, странна или нова идея и др.
Опитно-изследователска работа
Учебникът включва задачи от целия спектър на тези
дейности – проучвания, тестване, опити и изследва-
ния. Учениците имат възможност да започнат усвоява-
нето на експериментални процедури, свързани с наб-
людения, събиране на данни, попълване на таблици,
формулиране на изводи, представяне на резултати от
работата и др. Опитите се осъществяват с леснодос-
тъпни материали. Така в процеса на работа учениците
установяват и сравняват движението на различни пред-
мети по различни наклонени равнини, устойчивостта
на модели с различен размер на основата, как се движи
балон с изпуснато различно количество въздух, и др. В
процеса на работа учениците проверяват лесно ли се
движат и колко са здрави изработените от тях модели,
как работят, красиви и функционални ли са, и т.н.
Нещо повече, тези проверки им помагат да подоб-
рят своите модели, като направят промени в конструк-
цията, променят отделни части или елементи, добавят,
отнемат и др. 13
Работа по проекти
Учебникът предлага малки и изпълними проекти,
които включват няколко дейности, интегрирани око-
ло една тема – проучване, рисуване, събиране, класи-
фициране, пресмятане, изработване и др. Темите са от
учебното съдържание не само по технологии и пред-
приемачество, но и по български език и литература,
човекът и природата, човекът и обществото, както и от
ежедневието на децата.
Предвидени са малки проекти за електричеството,
опазването на природата, професиите, изобретенията,
веселите кламери, мартениците, пролетната украса и др.
Активно се използват техниките: насочвано откри-
ване, групово разследване, симулативни игри и др. Те
се реализират в теми като: „Материалите в техниката и
бита“, „Как обменяме информация“, „Наклонена рав-
нина“, „Грижи за цветята“ и др.
Включени са и много автентични задачи от реал-
ния живот и ситуирано учене (вж. Славин, 2005). Това
определя и по-активно включване в интересни и близ-
ки до интересите и живота на учениците дейности,
проучвания, задачи, проблеми и проекти.
Позитивна педагогика
Методиката в учебника реализира и идеи на пози-
тивната психология (Селигман, 2009), като щастието
и благополучието се определят като важна част от чо-
вешкия живот. Изследванията и педагогическата прак-
тика показват, че уменията, повишаващи позитивните
емоции, ангажираността, прилива на енергия за уче-
не и работа, както и смислеността на поведението,
позитивно ориентирано към другите и света около нас,
може да бъдат изучавани от ученици. М. Селигман ги
нарича „субективно благополучие“, което е толкова
важно, колкото постиженията, успеха, грамотността и
дисциплината.
Разработени са задачи, които включват идеи и кон-
кретни техники за обучение и възпитание (вж. Нелсън,
2001).
 Интегралност и взаимодействие
Методиката се основава на разбирането за полез-
ността на това, което учениците правят. Всички пред-
ложени модели и образци се използват като играчки,
подаръци или дидактически материали.
Интеграцията се реализира и чрез доразработването
на теми и проблеми от учебното съдържание по дру-
гите учебни предмети. В много задачи учениците раз-
казват, описват, водят дискусии, пресмятат, рисуват,
възпроизвеждат звуци и др.
Някои от задачите са пряко свързани с учебния
материал по български език и литература, човекът и
природата, човекът и обществото, математика, музика,
изобразително изкуство и др. Така учениците подгот-
вят декори за драматизация на литературни произве-
дения, песни и филми, изработват украса за празници,
измерват, грижат се за растенията и др. Такива са теми-
те „Пипи Дългото чорапче“, „Обсадна кула“, „Енерги-
ята“, „Изследваме планетите“, „Шипка“ и др.
14 Много от темите и дейностите са свързани и с граж-
данското и здравното образование, както и с опазва-
нето на околната среда – в темите за рециклиране,
професиите, националните празници, ученически вест-
ник и др.
Важна стратегия в учебника е реализирането на
много идеи от „спектралния подход“ на Х. Гарднър
(2014) за активизиране на различни интелигентности.
Този подход акцентира върху интегралния потенциал
на проектите и работата по разнообразни теми, проб-
леми и идеи чрез „множествени входни точки“. Зато-
ва учениците разказват, аргументират се, пресмятат и
изчисляват, отговарят често на въпроса „Защо?“, про-
явяват естетическо отношение, експериментират и си
сътрудничат в процеса на дейността.
Работа с отпадъчни и опаковъчни материали
Една от основните особености на предложената ме-
тодика е стремежът образците, моделите и изделията да
се изработват от достъпни за учениците материали. В
част от темите ние стимулираме учениците да събират
и използват повторно в своята работа сламки, кламери,
опаковки и др. Те може да бъдат събирани и съхраня-
вани в класната стая, за да бъдат използвани в индиви-
дуалната и в екипната работа в часовете.
Социална и емоционална интелигентност
Предложената методика развива задачи и дейности,
ориентирани към социалната и емоционалната интели-
гентност на малките ученици (Гарднър, 2014, Голман,
2011). Този подход се основава на стремеж за прео-
доляване на формирането на академични постижения
като единствен фактор за успех в училище и в кариер-
ното развитие, пригодността за заетост.
Затова се предлагат повече дейности, свързани със
самопознание, активен диалог, съпричастност, изслуш-
ване и приемане на друго мнение, уважение, защита на
позиция, толерантност, емпатия, възприемане, оценя-
ване и управление на собствените емоции и др. Важен
акцент се поставя и върху развитието на други социал-
ни умения, като самоконтрол и загриженост, проява
на искреност, откритост при свободното изразяване
на чувствата и проблемите.
Оценка и рефлексия
Активното учене е свързано с оценка и самооценка
на работата и постигнатото. Затова учениците правят
повече анализ, оценка и самооценка на постигнато-
то в края на часа.
Оценяването на работата е свързано с премерено
и уважително посочване на неуспехи и грешки, но и
с посочване от учителя на възможности и перспекти-
ви. Подкрепя се обучение, основано на поощрението.
Така учениците развиват чувство на значимост, увере-
ност и удовлетвореност от постигнатото.
Предлагаме ви да използвате и някои добили приз-
нание техники за оценка, като: Мнение с крачки; Оце-
нъчна мишена, Юмрук или пръсти?; Светофар; Знам;
Искам да знам; Научих (вж. Витанов, 2016).
Много ефективна техника за оценяване предлага
Е. де Боно (2001). Плюс – минус – интересно насоч-
ва малките ученици да оценят плюсовете, минусите и
интересните моменти в едно изделие, идея или малък
проект. Така тя се превръща в инструмент за изслед-
ване.
Рефлексията (лат. reflexio – обръщане назад, отра-
жение) е свързана и със самонаблюдение, анализ на
собствените действия, мисли, емоции, постижения,
трудности и неуспехи.
Затова в края на часа може да задавате на учениците
въпроси от типа: „Как се чувствахте по време на уро-
ка?“, „Какво научихте днес?“, „Как оценявате участие-
то си в урока?“, „Има ли нещо, което ви е натъжило или
развеселило?“, „Какво може да предложите за следва-
щия час?“, „Лесно ли беше?“, „Кой беше най-активен в
групата и с най-добри идеи?“, „Кое не успяхте да нап-
равите добре?“ и др.
 МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА КОНКРЕТНИТЕ
ТЕМИ ОТ УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ, ВКЛЮЧЕНИ В УЧЕБНИКА
Тема 1.
ОТНОВО НА УЧИЛИЩЕ. КАКВО НАУЧИХ
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Диагностика – входно ниво
Цели:
• Установяване на резултатите от обучението по
технологии и предприемачество в трети клас.
• Формиране на положителна мотивация за работа
с учебника и запознаване с основните материали и ин-
струменти, с правила за безопасна работа.
Очаквани резултати:
• Планира самостоятелно технологичните етапи
при изработване на изделие.
• Припомня знания и умения от трети клас.
Понятия: –
Електронни ресурси: видеоматериали, тест
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Представете на учениците комплекта по
технологии и предприемачество.
• Дайте им възможност да го разгледат самостоя-
телно и коментирайте какви са елементите му – учеб-
ник, албум с приложения и материали за работа.
• Разгледайте снимките от втора задача и диску-
тирайте с учениците необходимостта от събиране и
използване на някои други материали, включително
опаковъчни, и отделни изделия, като балони, цветни
хартии, листа, пластилин, алуминиево домакинско фо-
лио и др. Стимулирайте ги да събират тези материали,
за да ги използват в уроците през годината.
• Насочете ги да си носят и обичайните материали и 15
инструменти – ножици, лепило, линийка, тиксо, цветни
моливи и др.
Конструиране и моделиране:
Предложете на учениците да си направят познатия
им от предишните класове джоб за материали, който да
залепят на означеното място върху корицата на албума.
• Коментирайте последователността при изработ-
ването му. Обърнете внимание на различния начин на
залепване и оформяне на два малки джоба.
• Оставете учениците да работят самостоятелно.
Диагностика: входно ниво
Диагностика с тестови задачи
Предложете вариант на тестови задачи, за да оцени-
те знанията, свързани с конструирането и моделиране-
то, материалите, техниката и технологиите, предприе-
мачеството.
Предлагаме ви следните тестови задачи, включени в
албумите на учениците.
Задача 1: Кои продукти имат по-голяма трайност?
Огради буквите.
Очакван резултат: Сравнява трайността на отдел-
ни храни и правила за тяхното съхраняване.
Верни отговори и максимален брой точки: а) А,
б) Б, 2 точки.
Задача 2: Дай примери за здравословни храни.
Очакван резултат: Предлага рецепта за приготвя-
не на здравословна храна.
Верни отговори и максимален брой точки: Из-
броява два и повече продукти и две и повече ястия, 2
точки.
Задача 3: Огради буквите под отпадъците, които
може да се рециклират и използват повторно.
Очакван резултат: Познава необходимостта от
повторна преработка на материалите – рециклиране.
Верни отговори и максимален брой точки: А, В,
2 точки.
Задача 4: Какви грижи се полагат за домашните жи-
вотни? Огради буквите пред верните отговори.
Очакван резултат: Разбира необходимостта от
грижи за домашните животни.

16
Верни отговори и максимален брой точки: Б, В,
2 точки
Задача 5: Огради буквите под изделията, направени
от изкуствени материали.
Очакван резултат: Разпознава изделия от изкуст-
вени материали – пластмаси, гума.
Верни отговори и максимален брой точки: Б, В,
2 точки.
Задача 6: Огради буквите под изделията, направени
чрез преплитане.
Очакван резултат: Изработва изделия от текстил,
като реже, преплита, шие или връзва.
Верен отговор и максимален брой точки: В, 2
точки.
Задача 7: Кои изделия са направени с комбиниране
на материали? Огради буквите.
Очакван резултат: Изработва изделия, като ком-
бинира различни материали (хартия, картон, пластма-
са, метално фолио, тел).
Верни отговори и максимален брой точки: А, В,
2 точки.
Задача 8: В кои от уредите е използван механизмът
макара? Огради буквите.
Скала за оценяване
До 10 т. вкл. 11 – 16 точки 17 – 22 точки
Слаб резултат Среден резултат Добър резултат
Очакван резултат: Познава предназначението на
макарите в техниката и бита.
Верни отговори и максимален брой точки: Б, В,
2 точки.
Задача 9: Огради верните отговори. Електричест-
вото се използва за:
Очакван резултат: Свързва ролята на електри-
чеството с подобряване на бита и труда на човека.
Верни отговори и максимален брой точки: А, Б,
2 точки.
Задача 10: Огради буквите пред начините за песте-
не на енергия.
Очакван резултат: Изброява начини за пестене
на енергията при отопление и осветление на сградите
и жилищата.
Верен отговор и максимален брой точки: Б, В,
2 точки.
Задача 11: Къде и как може да се рекламира стока
или продукт? Огради.
Очакван резултат: Изброява начини за реклами-
ране на стоки и услуги.
Верни отговори и максимален брой точки: А, В,
2 точки.
Задача 12: Огради буквите пред верните отговори.
Очакван резултат: Разбира връзката между потре-
бители и производители.
Верни отговори и максимален брой точки: А, Б,
2 точки.
Задача 13: Напиши с какво се занимава един пред-
приемач.
Верни отговори и максимален брой точки: Из-
броява две и повече дейности на предприемача като ор-
ганизиране на производството, грижа за работниците,
изследване на новостите на пазара, преодоляване на
трудности, срещи и договаряне с доставчици, търговци
и др., 2 точки.
Задача 14: Довърши скицата, като добавиш някои
размери.
Очакван резултат: Прави скица на изделие, като
посочва размери на отделни части.
Верни отговори и максимален брой точки: До-
бавя два размера с размерни линии, 2 точки.
Общо 28 точки
Диагностика на резултатите от практическата
работа по конструиране и моделиране
Може да използвате задачата за изработването на
джоба за материали от темата, за да оцените уменията
на учениците за изработване на изделие – точност на
изработване, здравина, функционалност и др. Може да
дадете максимален брой 8 точки.
23 – 29 точки 30 – 36 точки
Много добър Отличен резултат
резултат
 Направете подготовка за структурирано наблюдение, за да събирате информация за уменията на учениците
за обработване на материалите, планиране, конструиране и моделиране, инициативност и предприемчивост и
др. през годината. Отбележете в предварително подготвена таблица за всеки ученик: как работи с основните
инструменти, планира ли необходимите материали и технологични опарации, работи ли вярно и точно, следи ли
за качеството на изделието, и др.

Тема 2.
ТРИ ПЪТИ МЕРИ, ВЕДНЪЖ РЕЖИ

ХОД НА УРОКА
Дискусия: Попитайте учениците какво означа-
ва старата народна мъдрост Три пъти мери, веднъж
режи. Насочете дискусията към необходимостта от
внимателно обмисляне и планиране, както и избягване
на прибързани действия.
Разгледайте и коментирайте с учениците първите
две илюстрации. Разкажете им, че при изработването
на изделие или модел има три много важни етапа. При 17
първия се предлага и илюстрира идея чрез рисунка,
скица или чертеж. При втория се обмислят и планират
необходимите материали и инструменти за изработка.
В последния етап се планират етапите на изработване
на изделието.
Разгледайте и коментирайте примерите в третия
етап. Обърнете внимание, че при изработването на мо-
дела на обсадната кула ученикът е планирал първо да
изреже внимателно частите от приложението. Да нап-
рави отвора в горната част на свалящата се врата на
кулата с макетен нож и да изреже двете страни с ножи-
ца. Да нареже „кожените парчета“ за тарана на кулата.
Второто е свързано с прегъването. Той планира да
използва линия и ножица, за да направи улей и да пре-
гъне по-лесно дългите страни на обсадната кула. След
това ще залепи лентите на гърба ѝ, за да я укрепи и
направи стабилна. Следват прегъване и залепване на
стълбата отвътре на кулата така, че да могат войниците
да се качват до падащата врата.
В последния етап ученикът планира да пробие дуп-
Глобална тема: Планиране и обработка ки в основата на кулата и с помощта на сламки и пар-
ченца клечки за зъби да закрепи колелата. След това
Вид урочна единица: Нови знания предвижда връзване на „въжета“ за спускане и качване
на вратата на кулата.
Цели: Конструиране и моделиране: Насочете учениците
•Разбиране на важността на планирането при изра- да изработят своя бележник за идеи, проекти и плани-
ботване на изделия, модели и др. ране.
•
Формиране на умения за обработване на материали. • Насочете ги да изрязват внимателно и точно.
• Насочвайте ги през годината да предлагат различ-
Очаквани резултати: ни идеи, да описват своите проучвания, резултати от
• Планира самостоятелно технологичните етапи опити, проекти и др.
при изработване на изделие. • Обърнете внимание как в него могат да планират
•Прилага операциите рязане, огъване, пробиване успешно своята работа по изработване на изделия или
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме- модели.
тално фолио, тел). Активно учене: Предложете кратка проблемна си-
туация и насочете учениците да предложат бързи и раз-
Понятия: технологичен процес нообразни решения. Проведете за 1 минута техниката
„Мозъчна атака“. Например по темата как да приложим
Електронни ресурси: видеоматериали, презента- в бележника по-големи листове за писане и рисуване
ция, игра или как да изглежда листът за планиране, и др.

3. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.

 Рефлексия: Насърчете учениците да оценят избра-
но от тях изделие за оригиналност и полза. Оценете ра-
ботата и попитайте „Какво интересно научихте днес?“,
Тема 3.
МАТЕРИАЛИТЕ В ТЕХНИКАТА И БИТА
18
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбира, че в техниката се използват различни по
дълготрайност материали.
● Усвоява умения за обработване на дълготрайни
материали.
Очаквани резултати:
● Различава материали с голяма и малка дълготрай-
ност.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: трайност на материалите.
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра.
„Как се чувствахте по време на урока?“, „Как оценява-
те своето участие?“, Коя идея ви хареса най-много?“
и др.
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за трайността
на различните материали, които се използват в техни-
ката и бита. Попитайте ги например колко време из-
държат хартията и картонът на дъжда и колко време
– камъните, тухлите, металите и др.
Насочете учениците да разгледат и коментират
снимката на Античния театър в Пловдив и сградата от
дървесина.
Обяснете, че някои материали са по-малко трайни
от други, например памучните тъкани стареят и гният
по-бързо от някои изкуствени тъкани.
Активно учене: Насочете учениците да направят
проучване кои материали са с голяма и кои – с по-малка
дълготрайност. Стимулирайте ги да дават разнообраз-
ни примери.
Дискусия: Обяснете на учениците, че дълготрай-
ността на материалите може да се променя при различни
начини на тяхното съхраняване и използване. Дайте при-
мер със силна слънчева светлина, при която текстилът и
пластмасата могат да променят цвета си, да се деформи-
рат и др. Поискайте и учениците да дадат някои примери.
 Активно учене: Насочете учениците да прочетат
и коментират статията за Самарското знаме и начини-
те на неговото съхраняване, за да се увеличи неговата
трайност.
Дискусия: Поговорете с учениците за това, че ня-
кои материали са по-устойчиви на атмосферни влияния
от други. Дайте примери с алуминия и ги насочете да
дадат други примери.
Активно учене: Насочете учениците да направят
прочване къде и за какво се използва алуминият или
друг материал. Покажете им как да използват приложе-
нието за бележник за идеи, проекти и планиране.
Дискусия: Поговорете с учениците за дълготрай-
ността на материалите. Попитайте ги как може тя да
се увеличава. Дискутирайте възможностите на матери-
алите, когато се боядисват, лакират, покриват с различ-
ни слоеве от пластмаса, метал, който не ръждясва, и др.
Насочете учениците да разгледат и коментират снимки-
те и да дават други примери.
Активно учене: Представете пред учениците проб-
лемна ситуация, при която Мила и Мони се подготвят
за седмичен лагер в планината. Стимулирайте ги да ра-
ботят по двойки и да решат какви дрехи, храна, прибо-
ри и съдове трябва да вземат.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
към изработването на модели за лагера в планината от
домакинско фолио.
● Попитайте ги дали това е издръжлив на течности
материал.
● Разгледайте предложените модели и поставете за-
дача всеки ученик да изработи тези или свои варианти
на изделия.
● Поставете изисквания за оценяване на изделията,
например здравина, оригинален дизайн и др.
● Стимулирайте учениците да предложат свои идеи
за изделия, да добавят разнообразни допълнителни еле-
менти и др.
● Обърнете внимание на техниката на безопасност
при работата.
Тема 4.
ЛЕСНО И ПОЛЕЗНО
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Формиране на позитивно отношение към участи-
ето в приготвянето на храна.
● Формиране на умения за приготвяне на храна по
опростени рецепти.
Очаквани резултати:
● Разграничава различни начини за обработка на
хранителните продукти – топлинна и студена.
● Изпълнява достъпна готварска рецепта за студе-
на обработка.
Рефлексия: Стимулирайте постиженията на отдел-
ните ученици. Попитайте ги как са се чувствали, какво
най-много им е харесало, коя идея оценяват най-висо-
ко, и др.
Справка:
Алуминий
Алуминият е най-изобилният метал в земната кора.
Рядко се среща в природата в чист вид, а обикновено е
съставна част от някой от повече от 270-те съдържащи
алуминий минерала. Основен източник за промишлен
добив на алуминий е бокситът.
Алуминият е сребристобял, относително мек, тра-
ен, лек и ковък метал. Има значителна устойчивост на
корозия, тъй като при излагане на въздух по повърх-
ността му се образува тънък слой от алуминиев оксид,
който е плътен и има защитна роля.
Химическите свойства на алуминия го правят по-
лезен като катализатор или добавъчен материал в
различни химични смеси. Електропроводимостта му 19
е значително по-ниска от тази на медта и въпреки
това алуминият е често използвана алтернатива при
производството на електрически проводници поради
по-ниската си плътност и цена.
От алуминиеви сплави се изготвят конструктив-
ни елементи, които играят ключова роля в авиацията,
автомобилостроенето, електрониката, строителството
и др.
Алуминият се използва широко за опаковки. Един
от най-популярните продукти е алуминиевото фолио.
То защитава активно продуктите от светлина, влага,
микроорганизми, миризма и др. Така се удължава жи-
вотът на хранителните продукти и се пести енергия.
Алуминиевите опаковки са леки, удобни и нечупливи и
затова се използват широко за бутилиране на напитки
и опаковане на лекарства.
Алуминият може да се рециклира многократно, без
да губи своите характеристики и качества.
Понятия: технологичен процес, контрол на качест-
вото
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за това колко
важно е при приготвянето на храните да са избрани
правилните продукти, как се обработват, подходящи
ли са за определено ястие, годни ли са за употреба,
и др.
Технология: Обърнете внимание, че в кухнята
непрекъснато се осъществява контрол на качество-
то – проверки на състава, количеството, трайността,
 хигиената на продуктите и начина на приготвянето на
храната. Обобщете, че контрол на качеството чрез наб-
людение и проверки се прави и при производството на
всички останали изделия – дрехи, играчки, автомобили,
домакински уреди и др.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да прочетат и коментират рецептите за хапки или де-
серти у дома.
● Обърнете внимание на продуктите и припомнете
начините на записването им.
● Коментирайте кратко технологиите за приготвя-
нето на различните ястия.
● Попитайте учениците как ще организират и про-
ведат свой контрол на качеството на приготвяните от
тях ястия.
Активно учене: Може да разделите учениците в
малки екипи, които да приготвят различни ястия с до-
несени от тях продукти.
Може да организирате и комисия по качеството,
20 която да контролира процеса на готвене.
Рефлексия: Оценете работата на класа по темата
и стимулирайте постиженията. Попитайте учениците:
„Как се чувствахте по време на урока?“, „Как оценя-
вате своето участие?“, „Кой беше най-активен и с най-
добри идеи?“, „Какво може да предложите за следва-
щия час?“ и др.

Тема 5.
ПРЕДПРИЯТИЯТА В РЕГИОНА

Глобална тема: Професии и предприемачество

Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Разбиране на разнообразието от предприятия в
региона.
● Възпитаване в инициативност и предприемчи-
вост.
Очаквани резултати:
● Назовава предприятия в региона и професиите на
хората в тях.
Понятия: обществени потребности
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
В тази тема продължава усвояването на важни ико-
номически понятия на практическа основа, свързани с
предприятията и професиите на хората в тях. Учени-
ците разбират, че за да задоволяват потребностите на
хората, предприемачите създават и управляват различ-
ни предприятия, включително магазини. В тях работят
всеки ден хора с различни професии.
Дискусия: Разкажете на учениците, че много пред-
приятия се създават, за да произвеждат продукти, с
които да задоволяват нуждите и желанията на хората.
Посочете, че някои от тях са за хранителни продукти,
други – за мебели, дрехи, превозни средства и др. Из-
граждат се и много магазини, в които те се предлагат на
хората. Разгледайте и коментирайте снимките и попи-
тайте учениците какви видове предприятия и магазини
познават.
Организирайте и дискусия за хората с различни
професии, които работят ежедневно в тези предприя-
тия и магазини.
Активно учене: Разделете учениците на малки еки-
пи и насочете всеки от тях да направи свое проучване
и да представи предприятие в региона и професиите на
хората в него.
● Стимулирайте ги да използват снимки, текстове,
рисунки и др.
● Може да направите различни по форма табла,
постери, висящи дидактически гирлянди и др.
Рефлексия: Дайте възможност на учениците да из-
Тема 6.
КАК ОБМЕНЯМЕ ИНФОРМАЦИЯ И ОБЩУВАМЕ
Глобална тема: Уреди, машини, механизми
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с информационните технологии.
разят отношението си по темата и работата си по нея.
Попитайте ги: „Какво ви хареса и какво не толкова в
този час?“, „Как оценявате своето участие?“, „Коя идея
ви впечатли?“ и др.
Справка:
„Дидактическа гирлянда“ е техника за активно
учене. При него учителите използват активно средата в
класната стая, за да онагледят обучението с вертикално
и хоризонтално разположените „гирлянди“.
Затова обикновено се използва основа от здраво
въженце над чиновете или по стените на класната стая
или от тавана надолу.
На въженцата с помощта на щипки или кламери се
прикрепват материали от обучението – рисунки, букви
и цифри, знаци, послания, правила и др.
Те се изработват предимно от учениците. Може да
бъдат поставяни и интересни факти, задачи, проблемни
ситуации и др., направени от учителя.
21
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Познава устройства и начини за предаване, при-
емане и съхраняване на информация.
 ● Познава основни информационни дейности, като
създаване, обработване и запазване на информация.
Понятия: информационна дейност
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА:
Дискусия: Разкажете на учениците за това как об-
меняме информация и общуваме на далечни разстоя-
ния. Разкажете им, че това се осъществява с помощта
на различни устройства и сигнали. Посочете, че обра-
ботването, съхраняването и използването на информа-
цията се нарича информационна дейност.
Разгледайте и коментирайте схемата. Обърнете вни-
мание на възможността едно и също събитие да се засне-
ма, отразява и записва по различни начини – със снимки,
пряко предаване чрез видеокамера и аудиозапис. Стиму-
22 лирайте учениците да предложат и други примери.
Насочете ги да разкажат за някои устройства и на-
чини за предаване, приемане и съхраняване на инфор-
мация.
Може да разделите дъската на няколко сектора, за
да обобщите представената от учениците информация
– устройства за приемане и предаване на информация и
устройства за съхраняване на информация.
Активно учене: Насочете учениците да работят са-
мостоятелно или в малки групи, за да направят малки
представяния, постери, табла или друго за програми,
функции и приложения за смарттелефон. Разгледайте
и коментирайте.
Дискусия: Прочетете и коментирайте някои от
най-важните правила за безопасна работа с устройс-
твата. Разделете проблемите на безопасността на две
групи:
Първо коментирайте безопасността, свързана с ус-
тройствата като електрически машини. Тук обърнете
внимание на безопасността, която е описана в указани-
ята за използване на техническото устройство. Обър-
нете внимание на безопасността на работа в интернет.
След това коментирайте правилата за безопасно из-
ползване на устройствата за здравето на човека. Те са
свързани с хигиенните норми за използване.
Разгледайте и коментирайте илюстрациите за пра-
вилната поза на тялото при работа с компютър.
Конструиране и моделиране: Предложете на уче-
ниците да разгледат образеца и да изработят висулка за
флашпамет с преплитане.
● Покажете им технологията за преплитане с из-
ползване на кръг от картон и прежда.
● Насочете ги да изрежат от приложението основа-
та и да направят малки упражнения.
● Стимулирайте ги да предложат и свои творчески
идеи и интересни решения и предложения, като смесват
различни цветове, материали и др.
Рефлексия: Попитайте учениците: „Кое беше най-
изненадващо, интересно и полезно за вас днес?“, „Как-
во още бихте направили?“.
Справка:
На „ти“ ли сте с мобилните телефони, мрежи и
приложения?
Мобилните устройства са част от нашето ежедне-
вие. Те улесняват контактите ни с хората, използваме
ги, за да правим снимки, да слушаме музика, да паза-
руваме. На тях съхраняваме голяма част от личната си
информация. Това е причината те да имат много висо-
ка стойност за нас. В същото време те крият сериозни
рискове за сигурността на данните ни, затова трябва
да познаваме правилата за безопасност при използва-
нето им.
1. Винаги заключвайте мобилното си устройство с
парола или ПИН код. По този начин можете да предот-
вратите нежелан достъп.
2. Архивирайте данните си. Така ще можете много
бързо да възстановите информацията си.
3. Инсталирайте приложения само от проверени
източници. Преди да изтеглите избрано приложение,
разгледайте го и проверете кой го е публикувал, потре-
бителските ревюта и рейтинги и четете политиките за
конфиденциалност.
4. Никога не запаметявайте потребителските си
имена и паролите си на мобилните браузъри или при-
ложения. При употреба на онлайн банкиране и сайтове
за пазаруване винаги излизайте от системите.
5. Изтегляйте всички необходими софтуерни актуа-
лизации за операционната система на мобилното ус-
тройство.
6. Изключвайте бузжичната мрежа и блутута, кога-
то не ги ползвате.
7. Не споделяйте личната си информация чрез тек-
стови съобщения и имейли.
8. Не отваряйте прикачени файлове от нежелани
текстови съобщения и имейли. Най-добре ги изтрийте.
9. Задължително инсталирайте антивирусна защита
и поддържайте всички последни актуализации.
За повече информация вж.
https://www.safenet.bg/images/sampledata/Materiali/
klicksafe_Smart_mobil_2015__BG_5-1.pdf
Приложението е програма, която се качва на мо-
билното устройство и се инсталира с дадена цел. Има
най-различни приложения – за новини, игри и забав-
ления, транспортни разписания. Много популярни са
чатприложенията за обмен на информация и разгово-
ри. С тяхна помощ можем бързо да изпратим сним-
ки, видеоклипове, съобщения, емотикони до един или
няколко потребители. Те изпращат съобщенията през
интернет.
Тема 7.
РЕЦИКЛИРАНЕ
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбиране на важността на процеса на рецикли-
ране за екологията.
● Възпитаване на стремеж към лично участие в
разделното събиране на отпадъците.
Очаквани резултати:
● Разпознава материали, които могат да се рецик-
лират.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: безопасност на труда
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Коментирайте с учениците кои от мате-
риалите, които използваме в техниката и бита, могат да
се рециклират, за да се използват отново.
23
Активно учене: Може да изслушате предварително
подготвени кратки презентации за изделия и опаковки,
които не се събират разделно и рециклират.
Дискусия: Насочете учениците да прочетат тексто-
вете и да разгледат илюстрациите за рециклирането на
хартията, стъклото, пластмасата и металите.
Активно учене: Разделете учениците в малки еки-
пи. Поставете им задача на направят и представят мал-
ки проекти за рециклирането на хартията, металите,
стъклото и пластмасите.
Конструиране и моделиране: Предложете на уче-
ниците да разгледат идеите и да изработят изделия от
опаковки.
● Насочете учениците да дадат идеи и да планират
работата си.
● Помогнете им да организират своята работа.
● Стимулирайте ги да предложат и свои творчески
идеи и интересни решения и предложения.
Рефлексия: Попитайте учениците: „Кое беше
най-изненадващо, интересно и полезно за вас днес?“,
„Какво най-много харесвате в своите изделия“, „Какво
още бихте направили?“.
Справка:
Рециклиране
Рециклирането (сметопреработването) е процес на
преработване на отпадъците. То помага да се намали
количеството на отпадъците, които отиват в депата и
 на сметищата, и в резултат на това в атмосферата на
Земята да се отделят по-малко вредни газове. Рецикли-
рането е процес за създаване на нови елементи от ста-
ри и използвани материали. Това помага да се намали
потреблението на енергия и потенциално полезни ма-
териали. Много от суровините могат да се рециклират,
в това число хартията, пластмасата, металът, стъклото,
електрониката, текстилът.
Факти за рециклирането:
1. Рециклирането на алуминий може да помогне да
се спести голяма част от енергията. Той може да се ре-
циклира многократно. Над 80 милиарда алуминиеви ку-
тии се използват по света всяка година.
2. Рециклирането спомага за опазването на нашите
природни ресурси, като въглища, нефт и газ.
3. Ако рециклираме всички вестници, можем да спа-
сим над 250 милиона дървета всяка година.
4. Пластмасовите торбички, които се хвърлят в океа-
24 на, убиват над един милион морски обитатели годишно.
5. 24 дървета се изсичат, за да се произведе 1 тон
вестници.
Тема 8.
КАК РЕЖЕМ И ПРАВИМ ОТВОРИ
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: Нови знания
6. Разлагането на една стъклена бутилка може да от-
неме повече от 4000 години.
7. Повече от една трета от сметищата са съставени
от опаковъчни материали, които могат да бъдат реци-
клирани.
8. При производството на рециклирана хартия въз-
духът се замърсява много по-малко, отколкото ако е
произведена от суровини.
9. Стъклото е напълно рециклируемо и може да се
използва отново и отново. При рециклирането то се
разделя по цветове, защото стъклото запазва цвета си
дори след рециклиране.
10. От всеки тон рециклирани вестници се спестя-
ва достатъчно енергия за захранване на телевизор за
31 часа.
11. Рециклирането на един тон пластмаса може да
спести до 1000 – 2000 литра бензин.
12. Рециклирането на една стъклена бутилка спестя-
ва достатъчно енергия за захранване на 100-ватова
крушка за четири часа.
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Обработва хартия и картон, като използва маке-
тен нож.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: безопасност на труда
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за различните
режещи инструменти за обработване на хартия, картон
и други листови материали.
Разгледайте снимката в учебника и разкажете за ма-
кетния нож. Обърнете внимание на неговата форма и
части. Насочете вниманието на учениците към много
острата, регулираща се режеща пластина, която е раз-
делена на няколко по-малки части, които се чупят и из-
хвърлят, след като се изхабят.
Разгледайте и коментирайте снимките и възмож-
ностите на ножа за обработване на различни материали.
Разгледайте и последната снимка от втората задача и
обърнете внимание, че макетният нож е много полезен
при изрязването на различни по сложност детайли.
Технология: Обяснете на учениците как се работи
с макетния нож. Направете демонстрации. Обяснете, че
при работа се изважда само малка част от първата плас-
тина. С лек натиск върхът на острието пробива повърх-
ността на материала и започва разрязването.
Дискусия: Отделете специално време за инструк-
циите за безопасна работа с макетния нож. Посочете,
че при работа с него може не само да се изреже детай-
лът, но и да се среже материалът отдолу. Затова при
рязане се използва специална дъска, твърд картон или
дървена домакинска дъска за подложка.
Подчертайте, че пластината винаги трябва да се
прибира след работа и да се работи изключително вни-
Тема 9.
ОБСАДНА КУЛА
Глобална тема: Уреди, машини, механизми
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Запознаване с примери и възможности на комби-
нирането на прости механизми в техниката.
● Моделиране на технически обекти с използване
на прости механизми.
Очаквани резултати:
● Използва модел за установяване на свойства и
характеристики на технически обект.
4. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.
мателно с опасното острие на макетния нож.
Конструиране и моделиране: Покажете готов мо-
дел на крокодила или разгледайте снимката от учебника.
● Коментирайте начина на оформяне на триъгълни-
те отвори, направени с помощта на макетен нож.
● Поставете задача всеки да разгледа етапите на из-
работване и да направи план за работа.
● Дайте инструкции и покажете как се оформят
триъгълните отвори.
Рефлексия: Оценете работата на учениците по те-
мата и им дайте възможност да споделят отношение-
то си към нея. Попитайте ги „Какво ново научихте?“,
„Има ли нещо, което ви е натъжило или развеселило?“,
„Защо твоят крокодил е толкова хубав?“ и др.
● Конструира и моделира прости механизми, вклю- 25
чително наклонена равнина.
Понятия: устойчивост на конструкция
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за устойчи-
востта на конструкциите. Обяснете, че изделията и
моделите, които изработваме, трябва да са стабилни
и устойчиви. Това означава да са направени от здрави
материали и части, които са свързани добре помежду
си. Така моделите няма да се клатят и падат.
Насочете учениците да разгледат снимките и комен-
тирайте стенобойната машина (таран). Посочете, че в
миналото е служела за разбиване на крепостни стени
и за прикриване на бойците от стрели, копия, камъни
и др. Затова таранът се изработвал от здрави греди, на
които с въжета или вериги се окачвала основната гре-
да с метален връх отпред, често с формата на глава на
овен. Разкажете, че таранът имал и защитен покрив от
здрави дъски, покрити с пресни кожи, метал или мокри
чували против запалване.
За разлика от него обсадната кула има висока
конструкция, за да може бойците в нея да превземат
по-лесно високите крепостни стени. Тя също може да
има таран в основата си.
Конструиране и моделиране:
Поставете задача на учениците да изработят своя
модел на обсадна кула с таран.
● Насочете ги да използват приложението и мате-
риалите за изработването на подвижната врата.
● Покажете им как да залепят стълбата така, че вой-
ниците да се качват до отвора горе, да направят колела-
та от сламки и картонени кръгове.
● Обърнете внимание на пробиването на отворите
и закрепването на колелата към сламките с помощта на
парчета клечка за зъби или по друг начин.
Активно учене: Насочете учениците да предложат
 начини за закрепване на молив, който да служи за „та-
ран“ за разбиване на крепостна врата.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитайте:
Тема 10.
ДВИЖЕНИЕТО НА ПАРИТЕ
26
Глобална тема: Професии и предприемачество
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Усвояване на първоначални икиномически понятия.
● Възпитаване в инициативност, предприемчивост
и отговорност
Очаквани резултати:
● Дава примери за движението на парите при раз-
мяната им със стоки или услуги.
Понятия: пари
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за парите в
обществения и икономическия живот. Посочете, че с
тяхна помощ хората могат да купуват различни стоки и
услуги. Обърнете внимание, че с получените пари про-
изводителите и търговците купуват материали, плащат
електричество, заплати и др.
„Какво може да предложите за следващия час?“, „Лесно
ли беше да изработите модела?“, „Какви умения използ-
вахте?“, „Как се чувствахте по време на урока?“ и др.
Активно учене: Насочете учениците да разработят
свой малък проект „За какво харча парите си?“, като
използват работния лист в приложението. Насочете ги
да запишат няколко свои любими неща и колко пари
харчат за тях. Стимулирайте ги да опишат своя личен
принос в осигуряването на тези пари. Обърнете внима-
ние на учениците да определят и своите чувства, когато
харчат парите си за различни неща: подаръци, закуски,
забавления и др., както и когато спестяват.
Дискусия: Разкажете на учениците, че паричните
знаци са монети или банкноти, които се издават от дър-
жавите. Монетите са изобретени преди хиляди години.
Поговорете с учениците за материалите, от които са
изработени различните монети и банкноти. Посочете,
че монетите се изработват от един или няколко вида
метал. Разкажете, че те се използвали дълго, но били
тежки и трудно преносими. Затова по-късно се появили
и банкнотите. Повечето от тях се изработват от специ-
ална хартия, а понякога и от текстил – лен или памук,
дори от пластмаса. Коментирайте факти за банкнотите,
като може да използвате рубриката „Знаеш ли, че...“.
Активно учене: Насочете учениците да разгледат
снимките, електронните ресурси, да направят свои про-
учвания и да опишат какво е изобразено на лицевата и
обратната страна на монетите, използвани в България
и в Европейския съюз. Стимулирайте ги да използват
работния лист от приложението.
Дискусия: Разисквайте с учениците движението
на парите. Посочете, че те не стоят на едно място, а
се движат в непрекъснат кръговрат. Разгледайте и ко-
ментирайте илюстрацията. Стимулирайте учениците да
дават и други примери за движнеието на парите. Насоч-
вайте ги да обвързват своите примери с купуването на
стоки или услуги, със заплати и материали, с джобни
пари, с откриване на сметки и депозити в банки и др.
Активно учене: Организирайте и проведете делови
игри. Поставете задача на учениците да разгледат при-
мерите и предложенията за игри.
Първата игра е свързана с движението на парите.
Малки екипи от ученици рисуват една банкнота, коя-
то разменят за различни стоки или услуги – мляко за
производство, пакетирано от ферма мляко, фураж за
животни, семена от лаборатория и т.н.
Запознайте учениците с правилата за организиране
на делова игра. Посочете, че трябва да предложат тема
и да изберат ръководител на екипа, да определят стока
или услуга и да напишат откъде са получени средства-
та за нея. Насочете ги да посочат поне три елемента от
веригата и да изберат трима партньори. Всеки от тях
трябва да опише ролята си, преди да получи банкнотата.
Насочете учениците да проявят инциатива и да пред-
ложат свои варианти за игри с различен брой банкноти
и различни кръговрати, през които те минават. Дайте
им примери: ремонт у дома, озеленяване на класната
стая или училището, благотворителен базар, купуване
на нова книга, билети за театър или кино и др.
Тема 11.
ЕНЕРГИЯТА
Глобална тема: Уреди, машини, механизми
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбира значението на енергията в техниката и
бита на хората.
● Възпитаване на позитивно отношение и отговор-
ност към разумно използване на енергия и природосъ-
образност.
Очаквани резултати:
● Дава примери за използване на различни източ-
ници на енергия за задвижване на познати уреди и ма-
шини.
Понятия: безопасност на труда
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ции, игра
Рефлексия: Оценете работата на класа по темата
и стимулирайте постиженията. Попитайте учениците:
„Какво важно научихте от този урок?“, „Как се чувст-
вахте по време на урока?“, „Как разработихте своите
проекти?“, „Как оценявате участието си в екипа?“ и др.
Справка:
Игри „Движението на парите“
Измислете заедно с децата игри, свързани с движе-
нието на парите. Например: „В магазина“, „В сладкар-
ницата“, „Виртуална банка“, „Пари“, „Бюджет“, „Аз и
моите пари“, „Рожден ден“, „Коледа“ и др.
Игра „Бюджет“: „Родителите на Иво са му отпусна-
ли сумата от 35 лв. за Коледа. Иво сам трябва да раз-
предели средствата според желанията си (за подаръци,
за коледно парти, за изненади, за украса)“.
Игра „Моят бизнес“: Разделете учениците на групи.
Всяка група трябва да измисли някакъв бизнес, с който
иска да се занимава (всяка група има еднакъв бюджет,
който е определен предварително). Да направят план 27
какви решения трябва да вземат: какви ще са продукти-
те, местоположението, рекламата, как ще разпределят
парите, които имат.
Опитайте се да обясните на учениците основните
положения при разпределението на бюджета. Идеята е
да разберат, че не трябва да харчат цялата сума пари,
с която разполагат. Една част може да похарчат, друга
част да спестят, определено количество да инвестират,
както и да дарят част от средствата.
Целта на всички тези игри е развитие на финансо-
вата култура на учениците, възпитаване на самостоя-
телност и отговорност и възможност за контрол над
собствените финанси.
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разширете знанията на учениците за
енергията. Разкажете им как тя задвижва много маши-
ни в техниката и бита. Посочете, че електричеството
прави възможна работата на перките на миксера и па-
сатора, загрява реотаните на печката, тостера или кот-
лоните. Радиото, електрическото фенерче и др. могат
да работят и чрез енергията на батериите и др.
Разгледайте илюстрациите в учебника. Коментирайте
възможностите на алтернативните източници на енер-
гия, като подчертаете например, че слънчевата енергия
не само затопля, но може да произвежда електричество,
което да задвижва уреди, машини и коли. Отбележете, че
тя може още да зарежда батерии на телефони и компютри
и др. Дискутирайте ползите от електрическите автомоби-
ли и велосипедите, които използват механична енергия.
Насочете учениците да разгледат снимките и ги по-
питайте какви други уреди може да задвижва енергията.
Активно учене: Може да изслушате малки предва-
рително направени презентации за задвижвани по раз-
лични начини домакински уреди.
28
Дискусия: Поговорете с учениците за необхо-
димостта от пестене на енергия. Подчертайте, че тя
е скъпа, защото се произвежда от различни горива –
нефт, газ, въглища и др. Нещо повече, при това про-
изводство се замърсява природата и се изчерпват ней-
ните ресурси.
Посочете също, че освен да пестим енергия, може
да се стремим да използваме и други източници, които
не се изчерпват – вода, вятър, слънце. Стимулирайте
учениците да разкажат как може да стане това.
Дискутирайте правилата за безопасна работа при
използване на уреди, задвижвани с различен вид енер-
гия. Прочетете и коментирайте всяко от написаните в
учебника правила и стимулирайте учениците да посо-
чат и други.
Технология: Поговорете с учениците за ютията,
която превръща електрическата енергия в топлинна.
Активно учене: Насочете ги да разгледат снимките
и да разкажат за своите предварителни проучвания за
ютията – предназначение, начин на работа и безопасно
използване.
Технология: Разкажете на учениците как се регу-
лира температурата на ютията при гладене на различни
по състав тъкани.
Дискусия: Разгледайте и коментирайте с ученици-
те различните знаци по етикетите на дрехите, свързани
със състава, начина на пране, гладене и др.
Конструиране и моделиране:
Стимулирайте учениците да проектират свои моде-
ли на спортни и ежедневни дрехи и обувки.
● Насочете ги да разгледат образците. Помогнете
им да нарисуват контурите и да изрежат различни дре-
хи, обувки, шапки, чорапи и др.
Рефлексия: Стимулирайте креативните идеи и
стремежа към творчество на учениците. Посочете по-
ложителните страни на най-сполучливите изделия.
Може да предложите изработването на табло в клас
„Нашите идеи“.
Попитайте учениците: „Как се чувствахте по време
на урока?“, „Какво интересно научихте днес?“, „Как
оценявате своята работа?“ и др.
Справка:
Съвети за пестене на енергия
1. Когато искате да затоплите едно помещение,
отоплителните уреди трябва да са поставени на подхо-
дящо място в стаята. Прозорците трябва да се отварят
за кратко време. Прозорците и вратите трябва да са
добре уплътнени.
2. Старите уреди консумират значително повече
електроенергия от новите. Подмяната на стари телевизо-
ри с нови води до спестяване на до 80% електроенергия.
3. Изключвайте радиоапарата и телевизора, когато
не ги използвате.
4. Използвайте енергоспестяващи осветителни тела.
Например една енергоспестяваща лампа с мощност 20
W доставя количество светлина като лампа с нажежа-
ема жичка с мощност 100W.
5. Топлината на котлона на готварската печка се
предава оптимално само когато диаметърът на кот-
лона е същият като диаметъра на съда, сложен върху
него.
 6. Изключвайте котлоните малко преди края на вре-
мето за приготвяне на ястието и използвайте остатъч-
ната топлина.
7. При варенето на яйца се пестят до 50% електро-
енергия, ако се използва електрическа яйцеварка.
8. Печенето на филийките с тостер също е енергос-
пестяващо с около 70% в сравнение с фурната.
9. Хладилниците не трябва да се намират в непос-
Тема 12.
СНИМКИ И ВИДЕО
Глобална тема: Уреди, машини, механизми
Цели:
● Разширява знанията си за информационните и ко-
муникационните технологии.
● Усъвършенства уменията си за използване на
техниката в ежедневието.
Очаквани резултати:
● Познава основни информационни дейности, като
създаване, обработване и запазване на информация.
● Познава устройства и начини за предаване, при-
емане и съхраняване на информация.
Понятия: информационна дейност
редствена близост до отоплителен уред или готварска
печка.
10. Хладилниците и фризерите трябва да се размра-
зяват редовно.
11. При пране да се използва пълният капацитет на
пералнята. Предварително пране е необходимо само за
силно замърсени дрехи. При възможност е добре да се
избира енергоспестяващата програма на пералнята.
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра.
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разгледайте снимките и поговорете с
учениците за цифровите фотоапарати и техните въз-
29
можности да заснемат, записват и съхраняват изобра-
жения. Разкажете им, че това става с помощта на обек-
тив и електронни устройства, за да могат да запишат
обекта, към който са насочени. Посочете, че различни-
те фотоапарати създават и съхраняват изображенията в
различен електронен формат.
Попитайте учениците може ли фотоапаратът да
бъде част от друго устройство. Стимулирайте ги да да-
ват примери.
Технология: Разкажете на учениците за начина
за съхраняване и прехвърляне на снимките и видеото
на компютър или други устройства с помощта на спе-
циални кабели, блутут, карти памет и др. Разгледайте
снимката или покажете различни видове карти памет.
Обърнете внимание на техния различен обем и цена.
Активно учене: Поставете задача на учениците да
проучат колко снимки и видеоматериала може да се
съхраняват на различни карти.
Може да изслушате предварително направена от
екип презентация за това къде може да видим и разпе-
чатаме различни снимки.
Дискусия: Разкажете на учениците за различните
направления във фотографията. Кажете им, че най-чес-
то снимаме хора, красиви природни картини или сгради,
интересни събития и др. От вида на обекта се определят
и основните жанрове във фотографията – портрет, пей-
заж, архитектура, натюрморт и др.
Практическа работа:
Насочете учениците да направят снимки с телефона
си на избрани от тях обекти – цветя, ученически посо-
бия или друго, и да ги подредят в албум.
Рефлексия: Коментирайте идеите и готовите ал-
буми и оценете работата на учениците. Попитайте ги:
„Кой предложи най-интересни идеи?“, „Кои снимки
ви направиха най-силно впечатление“, „Какво инте-
ресно научихте днес?“, „Какво ви натъжи или разве-
сели?“ и др.
 Тема 13.
НОВА ГОДИНА
30
Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Формиране на умения за самостоятелно изра-
ботвне на малки подаръци за празник.
● Проявява съпричастност, благодарност и благот-
ворителност.
Очаквани резултати:
● Конструира и моделира играчки и изделия по ски-
ца или чертеж.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: устойчивост на конструкция
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Дискутирайте подготовката за предсто-
ящите празници. Какво е настроението, какво може да
се организира и направи, кого и как да поздравим и др.
Предложете всички да се включат в украсяването на
класната стая и дома си.
Активно учене:
Обсъдете с учениците обща благотворителна ини-
циатива – благотворителен базар с изработени от тях
картички и украса, ръчно изработени подаръци за въз-
растни хора, деца и др.
Технология: Демонстрирайте технологията за из-
работване на конструкции от модулни елементи – дър-
вени клечки от сладолед или бъркалки за чай. Покажете
на учениците как да ги залепят или завържат с ластик,
здрав конец или прежда.
Обърнете внимание на различните по форма и здра-
вина конструкции.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да използват приложенията от Албума и цветни хартии
за украсата.
● Поставете им задача да направят свои поздрави-
телни картички и елементи за украса на елха.
Технология: Покажете на учениците технологиите
за образуване на обемни фигури чрез нарязване и огъ-
ване – елхите; от хартиени ленти и кръгове – играчките
за елха.
Конструиране и моделиране:
● Насочете учениците да изработят и украсят с раз-
лични материали елхички и звезди от дървени клечки.
● Поставете им задача да използват приложенията
от хартия, за да изработят различни поздравителни кар-
тички и украса.
● Демонстрирайте как да изработят играчките за
елха, като използват хартиени ленти и кръгове. Обър-
нете внимание на различната дължина на лентите при
изработване на модела на играчка.
● Покажете как да използват различни цветни хар-
тии, включително изрезки от опаковки, каталози и др.,
за да направят свои изделия за благотворителния коле-
ден базар.
● Насочете ги да изработят допълнително сурвач-
ки, коледни сладки, бисквити и др. Помогнете им да се
ориентират и да поставят цени на своите изделия.
● Припомнете им бодовете, които са учили във
втори клас. Насочете ги да изберат един от тях, за да
изработят своята елхичка – обшивен бод, тропоска или
зад игла.
Рефлексия: Обсъдете качеството на изработените
изделия и тяхното място в празничните дни. Попитай-
те ги: „Какво ви харесва в благотворителния базар?“,
„Какво интересно искате да се случи през празничните
дни?“, „Какво може да направите, за да зарадвате няко-
го по празниците?“.
Тема 14.
ДАНЪЦИ
Глобална тема: Професии и предприемачество
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Възпитаване на позитивно отношение към пари-
те, които държавата изразходва за обществени услуги.
● Формиране на позитивно отношение към данъци-
те, събирани от държавата.
Очаквани резултати:
● Свързва необходимостта от данъци с осигурява-
не на обществените потребности.
● Изброява услуги, предоставяни от държавата –
образование, здравеопазване, транспорт.
Понятия: данък, обществени потребности
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разкажете на учениците за стоките и услу-
гите, които хората получават от държавата. Посочете, че
тя изгражда детски градини и училища. Отделя средства
за отоплението и осветлението в тях, за учебници, запла-
ти на учителите и др., за да имаме безплатно образование.
Активно учене: Поставете задача на учениците да
31
използват работния лист от приложението и да пред-
ложат идеи как да помогнат училището им да стане
по-чисто и красиво. Изслушайте и коментирайте ня-
колко идеи.
Дискусия: Разкажете на учениците и за други услу-
ги, които хората получават от държавата – изграждане-
то и поддържането на поликлиники, болници и места за
възстановяване на здравето на хората.
Продължете темата с дейностите на държавата по
поддържането на реда, отбраната и защитата на населе-
нието от пожари, бедствия и аварии.
Разкажете на учениците и за огромните средства,
които са нужни на държавата за изграждане на много
обществени сгради, пътища, мостове и транспортни съ-
оръжения. Дайте конкретни примери за високата цена на
някои от тях, като магистралите, тунелите, метрото и др.
Активно учене: Разгледайте и коментирайте об-
разците от учебника. Насочете учениците да направят
малки проекти за най-известните обществени сгради в
своето селище. Може да организирате работата по про-
ектите в малки екипи.
Поставете им задача да предложат идеи за нови
сгради.
Дискусия: Разкажете на учениците за данъци-
те, които държавата събира от гражданите. Обърнете
внимание, че те са необходими, за да бъдат осигуре-
ни всички важни за обществото услуги – образование,
здравеопазване, транспорт, опазване на обществения
 ред и др. Посочете, че данъците са пари, които всички
плащат на държавата.
Разгледайте и дискутирайте схемата в учебника.
Обърнете внимание, че данъците се плащат от хора-
та, предприятията, всички производители и търговци.
Разгледайте и обобщете основните услуги, които
държавата предоставя чрез данъците – образование,
здравеопазване, опазване на реда, култура и др.
Технология: Демонстрирайте технологията за из-
рязване на криви линии с помощта на макетен нож.
● Обърнете внимание на безопасността на работа и
използването на подложки под листа за изрязване.
Дискусия: Попитайте учениците коя е известната
сграда от изделието, което ще изработват.
Активно учене: Може да изслушате кратка презен-
тация за сградата на Народния театър „Иван Вазов“ в
София.
Конструиране и моделиране:
● Насочете учениците да изрежат от приложението
32 основата на макета.
● Насочете ги как да изрежат контурите на картич-
ката, като използват макетен нож. По ваша преценка
може да насочите учениците да направят само малки
прорези и да изрежат контурите с помощта на ножица.
● Покажете как и къде да прегънат след биговане.
● Обърнете внимание на техниката на безопасност
при работата.
● Дискутирайте как макетът може да служи за ук-
раса или за по-добра организация на работното място
на учениците у дома.
Рефлексия: Оценете работата на учениците. Попи-
тайте ги: „Как се чувствахте по време на урока?“, „Как-
во най-важно научихте?“ и др.
Справка:
Народният театър „Иван Вазов
Народният театър „Иван Вазов“ е национален кул-
Тема 15.
НАКЛОНЕНА РАВНИНА
Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбиране на ролята на механизмите в техниката
и бита.
● Формиране на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите.
Очаквани резултати:
● Конструира и моделира прости механизми, вклю-
чително наклонена равнина.
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и безопасни
условия за работа.
турен институт в областта на театралното изкуство.
Строежът на сградата на Народния театър започва
през юни 1904 г. Проектът е на виенските архитекти
Фердинанд Фелнер и Херман Хелмер. Живописното
оформление на тавана и стените в зрителната зала е
изпълнено от виенския художник Рудолф Фукс. Тя
разполага с 848 места. Народният театър отваря врати
на 3 януари 1907 г.
На 10 февруари 1923 г., по време на юбилей-
ния спектакъл „Апотеоз на родното драматично из-
куство“, избухва пожар, който унищожава театъра.
Сградата е реконструирана в периода 1924 – 1928 г.
по проект на немския архитект Мартин Дюлфер. При
изграждането на новата конструкция е поставена и
специална сценична механизация. Последното преус-
тройство е направено през 1972 – 1975 г. под ръковод-
ството на проф. инж. Венелин Венков. Тогава е изгра-
дена и Камерната сцена. Художественото оформление
е направено от художниците Георги Чапкънов, Дечко
Узунов и Иван Кирков, който е автор и на завесата на
театъра – неугасващия Феникс.
В Народния театър „Иван Вазов“ играят едни от
най-добрите актьори от различни поколения, работят
известни български режисьори и сценографи.
Данъци
Данъците са невъзвръщаемо и безвъзмездно плаща-
не, наложено по общ ред от държавата.
Данъкът е част от бюджетния приход, който заед-
но с другите приходи се разпределя за обществените
потребности. Той се налага на лица и групи обекти
(моторни превозни средства, доход, недвижими имоти
и др.).
Данъците може да бъдат различни видове според
обекта (лични и обществени), начина на облагане (пре-
ки и косвени), според начина на определяне, равнището
на облагане и др.
Понятия: наклонена равнина
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Започнете с разговор за това как меха-
низмите помагат на хората в техниката и бита. Актуа-
лизирайте знанията на учениците за колелото, лостове-
те и макарите. Попитайте ги как те помагат на хората.
Стимулирайте ги да дават разнообразни примери. Об-
общете, че простите механизми и машините помагат
на хората да извършват по-лесно работата си и да се
придвижват по-бързо.
Технология: Разкажете на учениците за простия
механизъм наклонена равнина. Разгледайте и комен-
тирайте първата илюстрация. Обърнете внимание, че

наклонената равнина е известна на хората още от древ-
ността. Разгледайте и коментирайте как е използвана
при строежа на сгради в миналото.
Подчертайте, че хората използват наклонената рав-
нина, за да придвижват по-лесно по нейния наклон теж-
ки товари. Колкото по-дълга е наклонената равнина,
толкова по-лесно се придвижва товарът. Кажете, че тя
често се нарича и рампа.
Дискусия: Разгледайте и коментирайте как днес
инженерите използват в техниката и строителството
наклонената равнина за пътищата в планината и дру-
ги стръмни терени, по-лесно придвижване на товари
и машини, забавление на деца и възрастни, като обик-
новените и водните пързалки, по-лесно придвижване
на детски и инвалидни колички, по-лесно изкачване и
слизане във и извън сградите, включително при ава-
рии, чрез стълби и ескалатори, за спортни съоръжения,
скейтборд терен, ски скокове и много други.
Активно учене: Насочете учениците да направят
опити с подръчни материали. С тях да докажат възмож-
ностите на движението по наклонена равнина. Поставе-
те им задача да си направят наклонена равнина от твърд
картон и книги с различна височина. Покажете им как
да си направят топчета с различна големина от алуми-
ниево фолио или хартия. Разгледайте илюстрацията и
поставете задача на малки екипи да си направят моде-
ли за опитите с коли от щипки и различни по големина
картонени колела.
Покажете на учениците как могат да направят
по-здраво колело, като залепят няколко слоя картон.
Насочете ги да записват резултатите от опитите,
5. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.
33
с които да докажат кой се движи по-лесно – по-леко-
то или по-тежкото топче; моделът с по-големите или
по-малките колела.
Насочете ги да използват таблиците от приложение-
то, да попълват коректно изминатото разстояние и да
направят съответните изводи.
Конструиране и моделиране: Предложете на
учениците да си направят игри с наклонена равнина
и топче.
● Разгледайте и коментирайте снимките на издели-
ята.
● Обърнете внимание на възможностите за използ-
ване на различни изделия за образуване на наклонена
равнина за играта – сламки, рула от тоалетна и дома-
кинска хратия.
● Коментирайте основите, които може да използват
– кутии от обувки, капаци от кутии, картон и др.
● Обърнете внимание на различните начини за
свързване – с тиксо, чрез прорези и залепване и др.
● Помогнете на учениците да направят своите мо-
дели.
Рефлексия: Посочете положителните страни на
най-сполучливите модели – здравина, оригиналност,
дизайн и др.
Попитайте учениците: „Какво интересно научихте и
как се чувствахте в този час?“.
Справка:
Наклонена равнина
Наклонената равнина е прост механизъм. Той се из-
ползва за облекчаване на извършваната от човека меха-
 нична работа. Наклоненената равна повърхност, чиито
крайни точки са на различни височини, се използва като
прост механизъм, с който се печели сила. Наклонената
равнина може да има различна дължина и наклон.
Колкото е по-дълга и с по-малък наклон равнината,
толкова по-лесно по нея се ходи, придвижват се пре-
возни средства и товари.
Вероятно наклонената равнина се е използвала
при строителството на пирамидите в Египет. Древни-
Тема 16.
В КУХНЯТА
34
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбира значението на технологичния процес в
приготвянето на храна и други продукти.
● Формира позитивно отношение към техниката и
технологиите.
Очаквани резултати:
● Разграничава различни начини за обработка на
хранителните продукти – топлинна и студена.
● Разбира ролята на контрола върху качеството и
самоконтрола при изпълнението на практическа задача.
Понятия: технологичен процес
те египтяни са нареждали на земята дървесни трупи,
за да придвижват по тях блоковете камък на различни
разстояния и височини. Като качвали блоковете по нак-
лонени равнини, те увеличавали своя път до високите
части на сградата, но облекчавали значително силата,
необходима за тяхното повдигане и пренасяне.
Наклонената равнина се използва в строителството,
бита и изграждането на различни съоръжения. Тя е гра-
дивен елемент на по-сложни механизми и машини.
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за топлинна-
та обработка на храната. Разгледайте и коментирайте
снимките на фурната и котлоните. Обърнете внимание
на различните начини за управление и контрол на тези
уреди. Посочете начините за включване и изключване,
избор на котлон, избор за сила на загряване, избор на
програма за готвене, избор на градуси за готвене и др.
Стимулирайте учениците да разкажат и за други
уреди, с които може да се готви чрез топлина – дома-
кински скари, микровълнови фурни, тостери и др. По-
питайте ги по какво се различават и как се работи с тях.
Активно учене: Може да изслушате предварително
подготвена презентация от малък екип за някои програ-
ми за работа на фурната и различните видове котлони
– метални, керамични, газови и др.
Дискусия: Прочетете и дискутирайте с ученици-
те правилата за ред, хигиена и безопасност в кухнята.
Разгледайте и коментирайте снимките. Коментирайте
опасностите за изгаряне при докосване на горещи час-
ти от печката, включително от парата на фурната.
Обърнете внимание на опасността от поставяне на
запалими предмети около и върху печката и необхо-
димостта от използването на кухненски ръкавици или
кърпи.
Активно учене: Може да направите табло със за-
писани и залепени важни правила.
Технология: Дайте първоначални познания на уче-
ниците за топлинната обработка и нейните възможнос-
ти за приговяне на супи, печени меса, зеленчуци и др.
Подчертайте, че това е процес, който се нарича техно-
логичен и при него от съчетаването и последователното
обработване на различни продукти се получава ястие.
Активно учене: Може да изслушате кратка презен-
тация за технологиите при приготвянето на чай.
Практическа работа: Насочете учениците да про-
четат и разучат рецептите за приготвяне на варени
яйца, печени сандвичи и др. По възможност може да
организирате и практическа работа по приготвяне на
някои ястия в клас.
Рефлексия: Оценете работата на класа. Дайте въз-
можност на отделни ученици да изразят отношението
си към темата. Попитайте: „Как се чувствахте по време
на урока?“, „Какво научихте днес?“, „Коя рецепта ви
направи най-силно впечатление?“ и др.
Тема 17.
ИЗСЛЕДВАМЕ ПЛАНЕТИТЕ
Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Разбиране на важността на техниката и техноло-
гиите в живота на хората.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и изследванията в науката и техниката.
Очаквани резултати:
● Конструира и моделира прости механизми, вклю-
чително наклонена равнина.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: –
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
Справка:
Електрическа печка
За топлинна обработка на храната се използват раз-
лични видове котлони. При чугунените нагревателят
загрява плоча със сърцевина от кварцов пясък. Тази
технология е евтина, но не пести енергия.
При керамичните котлони се използват спираловид-
но навити нагреватели, поставени под гладка стъклоке-
рамична плоча. Те загряват бързо и така пестят елек-
трическа енергия.
Индукционните котлони използват енергията от
силно електромагнитно поле, за да загреят директно
специални съдове за готвене. Така не се загрява стък-
локерамичната плоча и се увеличава бързината на заг-
ряване.
Съвременните фурни в електрическите печки за
готвене включват многообразни програми. Една от
най-важните е готвенето с помощта на специален вен-
тилатор. Така се извършва оптимална циркулация на
въздуха във фурната, а храната се изпича от всички 35
страни. Вентилаторът дава възможност за готвене на
няколко нива във фурната, без да се смесват вкусове и
миризми.
Съществуват програми за размразяване, готвене
на грил, бавно печене, самопочистване и много дру-
ги. Има и фурни с автоматични програми за готвене
по предварително зададени рецепти. Управлението на
електрическите печки може да бъде механично или с
помощта на сензор и дисплей.
Електрическите печки може да бъдат свободно сто-
ящи и такива за вграждане.
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разкажете на учениците за научните из-
следвания на Космоса и усилията на хората да създават
космически апарати за тази цел. Разкажете, че хората
са изпратили и управляват различни машини за изслед-
ване на Луната и Марс.
Насочете учениците да разгледат илюстрациите и
коментирайте първия луноход. Посочете, че първият
луноход е с размери 215 см дължина и 135 см височина.
Той има 8 колела.
Коментирайте и работата на марсоходите. Обърне-
те внимание, че първият марсоход е дълъг 65 см, а един
от последните, който е кацнал, прави изследвания и из-
праща снимки, е дълъг 3 м. Разкажете, че марсоходът
има 2 компютъра, роботизирана ръка, 6 колела, камери
и други изследователски инструменти. Той се управля-
ва с команди от Земята.
Активно учене: Дискутирайте, че при изработване
на апаратите са направени стотици проверки и тесто-
ве за контрол на качеството, за да може да са леки и
същевременно здрави и устойчиви на температури от
плюс 120 до минус 160 градуса.
 Подчертайте, че това е част от научноизследовател-
ска работа и изисква много финансови средства.
Конструиране и моделиране: Предложете на уче-
ниците да изработят модел на един от последните мар-
соходи.
● Насочете ги да изрежат от приложението всички
части.
● Подчертайте важността на биговането, особено
за малките дълги детайли от марсохода.
● Насочете вниманието към изработването и зак-
репването на колелата.
● Обърнете внимание на огъването и залепването
на камерата и ръката.
● Покажете на учениците как да изработят антената.
Рефлексия: Попитайте учениците: „Кое беше
най-изненадващо, интересно и полезно за вас днес?“,
„Какво още бихте направили?“, „Има ли нещо, което
ви е натъжило или развеселило?“, „Кое не успяхте да
направите добре?“ и др.
36

Тема 18.
ВИСОКИ СГРАДИ

Глобална тема: Конструкции и модели

Вид урочна единица: Нови знания

Цели:
● Разбиране на ролята на техниката в живота на хо-
рата.
● Формиране на позитивно отношение към кон-
структивно-практическите дейности.

Очаквани резултати:
● Предлага идеи за промяна на конструкцията на
изделие.
● Използва модел за установяване на свойства и
характеристики на технически обект.

Понятия: устойчивост на конструкция

Електронни ресурси: видеоматериали, презента-

ция, игра

ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разгледайте снимките на сградите и ко-
ментирайте с учениците как широките основи и коло-
ните правят конструкцията на сградата по-здрава. Раз-
кажете как колоните и основите може да са поставени
и много дълбоко в земята за високите сгради, вклю-
чително небостъргачите. Разкажете на учениците, че
здравината на конструкцията зависи от здравите мате-
риали и стабилното им свързване. Затова при строежа
на масивни конструкции се използват стомана, бетон,
алуминий и др.
Активно учене: Стимулирайте учениците да нап-
равят опит, с който да покажат, че конструкцията с
по-широка основа е по-стабилна. Насочете ги да изра-
ботят два цилиндъра с еднаква височина, но различен
диаметър на основата. Покажете им как да повдигат
бавно наклонена равнина (книга) и да измерят с линий-
ка височините, при които падат единият и другият ци-
линдър. Посочете им как да използват молив или друго,
за да не се хлъзгат цилиндрите по наклонената равнина.
Поставете им задача да опишат резултатите от опи-
та в приложението.
Стимулирайте учениците да генерират и нарисуват
идеи за това как тези цилиндри могат да станат по-ста-
билни – с увеличаване на основата, залепване и др.
Тема 19.
МАРТЕНИЦИ
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Включване в конструктивно-практически дейнос-
ти по подготовка за празници.
● Възпитаване на позитивно отношение към народ-
ните традиции.
Конструиране и моделиране:
Насочете учениците да участват в изработването на
групов проект „Град на бъдещето“.
Може да организирате и работа в малки екипи.
● Разгледайте и коментирайте образците от сним-
ките в учебника.
● Стимулирайте екипите да направят свой кратък
план за работа.
● Обърнете внимание на изработването на раз-
лични по форма и големина фигури на сгради и съо-
ръжения. Припомнете необходимостта от биговане с
помощта на линия за по-лесно прегъване.
● Стимулирайте учениците да направят различни
необичайни дизайни на сградите.
Рефлексия: Попитайте учениците: „Как се чувст-
вахте по време на урока?“, „Коя сграда ви направи
най-силно впечатление?“, „Как оценявате участието си
в екипа?“ и др.
37
Очаквани резултати:
● Планира самостоятелно технологичните етапи
при изработване на изделие.
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и създаване
на безопасни условия за работа.
Понятия: –
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците защо и как пла-
нираме своята работа. Разгледайте снимките или други
образци, донесени от децата или от електронните ре-
сурси.
Разгледайте и коментирайте снимката със закачена-
та на цъфнало цвете мартеница.
Активно учене: Стимулирайте учениците да се
разделят в малки групи и да планират работата по под-
готовката и посрещането на мартенския празник. На-
сочете ги да прочетат плана на четвъртокласниците от
учебника и да предложат свой план.
Коментирайте интересните идеи и предложете общ
план на класа.
Технология: Покажете електронни ресурси или
демонстрирайте технологията на преплитане на нишки
(основа и вътък) за получаване на различни видове тъ-
кани (сплитки).
Коментирайте трите посочени основни начина на
преплитане – през една, две и повече нишки. Посочете
как по този начин се получават тъкани с различни ха-
рактеристики – лито, кепър и атлаз-сатен.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да изработят свои мартеници от кръгове с преплитане
или връзване.
 ● Разгледайте и коментирайте снимките на двата
модела.
● Обърнете внимание как да нарежат клоните и ос-
новата на дървото и да навият на него нишки от конец.
Така ще получат вътъка на своите модели.
● Покажете как могат да направят различни на цвят
възли за по-малкия кръг. Така ще направят дърво с вър-
зани на клоните му мартеници.
● Покажете на учениците как да преплитат червени
и бели прежди, за да направят свой модел на голямата
Тема 20.
ШИПКА
38
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Овладяване на технологията на работа със затво-
рени кутии.
● Стимулиране на уважение към Националния
празник на Република България и лично участие в него.
Очаквани резултати:
● Използва модел за установяване на свойства и
характеристики на технически обект.
● Разчита информация за размери, части и кон-
струкция на изделия от графично изображение (рисун-
ка, скица или достъпен чертеж).
мартеница. Стимулирайте ги да предложат свои начини
на преплитане, за да направят и оригинални модели.
● Обърнете внимание как да залепват краищата
на преждата на гърба на мартеницата с помощта на
тиксо.
Рефлексия: Оценете работата по темата и стиму-
лирайте учениците за създаденото настроение в клас-
ната стая. Попитайте ги: „Какво ново научихте днес?“,
„Какво предложихте за своя модел?“, „Как се чувствах-
те по време на работата?“ и др.
Понятия: устойчивост на конструкция
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Технология:
Разкажете на учениците, че паметникът на връх
Шипка представлява здрава кула, изградена от каменни
блокове. Над входа на паметника е поставен бронзов
лъв, изработен от няколко здраво свързани помежду си
части.
Дискусия: Разгледайте скицата и коментирайте раз-
мерите на паметника. Коментирайте какви приблизител-
ни размери ще има макетът, който ще се изработва.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да разгледат начина на изработване на макета на памет-
ника на връх Шипка, като използват приложенията в
Албума.
● Обърнете внимание на изрязването на назъбени-
те части и лъва.
● Насочете ги да биговат за по-лесно прегъване на
всички части.
● Коментирайте изработването на всички обемни
елементи и насочете учениците да ги приготвят поот-
делно.
● Покажете как да залепят всички елементи един
върху друг, като притискат по-продължително време за
по-добро залепване.
● Обърнете внимание на залепването на лъва към
втората основа преди залепването на другите две части
върху нея.
● Покажете как да бъдат ориентирани преди залеп-
ване частите, за да се получи верен и точен модел на
паметника.
● Покажете на учениците как да залепят квадратна-
та основа на последния, най-горен детайл на кулата, за
да покрият бялата основа на макета.
Рефлексия: Оценете работата на класа. Дайте въз-
можност на отделни ученици да изразят отношението
си към темата. Попитайте: „Какво ви направи най-сил-
но впечатление?“, „Какво още искате да научите?“,
„Как се чувствахте по време на работата?“, „Какво ин-
тересно научихте днес?“ и др.
 Справка:
Паметникът Шипка
Паметникът Шипка е монументална скулптура на
връх Свети Никола. Издигнат е с цел да се увековечи
подвигът на падналите за свободата на България през
лятото на 1877  г. Основният камък на паметника е
положен на 24 август 1922 г., а изграждането му за-
вършва през 1930 г. Открит е през 1934 г. Паметникът
Тема 21.
ПИПИ ДЪЛГОТО ЧОРАПЧЕ
Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на технологията на изработване на
марионетки за театър.
● Стремеж към прилагане на технологии за игра и
драматизации.
Очаквани резултати:
● Планира самостоятелно технологичните етапи
при изработване на изделие.
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
представлява голяма кула от доломит с формата на пре-
сечена пирамида с височина 31,5 м. Над входа на кула-
та има бронзов лъв с дължина 8 м и височина 4 м. На
другите страни са изписани местата на големите сра-
жения – Шипка, Стара Загора, Шейново. На приземния
етаж на паметника има голям мраморен саркофаг. Над
него има още 4 етажа. От върха на кулата се открива
прекрасна панорама на върха и околността.
Понятия: безопасност на труда
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА 39
Дискусия: Разгледайте и коментирайте с ученици-
те снимките на различните технологии за организиране
на театър – костюми, декори, кукли, театър на сенките,
сцена и др. Обърнете специално внимание на конструк-
цията на куклите марионетки и начините за тяхното уп-
равляване.
Активно учене: Разделете учениците в малки екипи
и ги насочете да направят план за драматизация по ли-
тературно произведение. В различните групи може да
изработят сценарий, декори, костюми и маски. Може
да организират и драматизация чрез настолен театър,
театър на сенките, игра драматизация и др. Насочете
учениците да използват приложението, за да опишат
своите идеи и да планират.
Технология: Демонстрирайте различните начини
за подвижно свързване на два елемента – чрез конци
и тиксо, тиксо и кламери или само с помощта на без-
цветна лепенка. Те ще им бъдат нужни при избора на
техника за подвижно свързване на частите на марио-
нетните кукли.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да изработят своите елементи за марионетната кукла,
като използват приложенията в Албума.
● Насочете ги да биговат за по-лесно прегъване на
всички части.
● Обърнете внимание на прегъването на тялото и
възможността за изрязване след това.
● Насочете учениците да залепят плитките на кук-
лата.
● Разгледайте и коментирайте начините, по кои-
то може да се свържат подвижно ръцете и краката на
Пипи.
● Насочете учениците да изберат един от тях – кла-
мери или прежда, дебели конци.
● Помогнете на тези, които са избрали свързването
чрез кламери, да свържат, подредят и след това залепят
с тиксо и лепило конструкцията.
● Покажете им как здраво да закрепят дървените
клечки, като ги залепят и завържат с конец или ластик.
Помогнете на учениците да свържат конците на кукла-
 та с кръстосаните клечки за управляване на нейното
движение.
● Организирайте игри с марионетните кукли на
конци.
Рефлексия: Дайте възможност на учениците да
сравнят своите кукли с тези на другите. Може да изра-
Тема 22.
ИМАЛО ЕДНО ВРЕМЕ
40
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
● Възпитаване на позитивно отношение към тради-
циите при изработването на народни носии.
Очаквани резултати:
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
● Разчита информация за размери, части и кон-
струкция на изделия от графично изображение (рисун-
ка, скица или достъпен чертеж).
Понятия: безопасност на труда
зят отношението си – кои харесват повече, точно ли са
изпълнени, как са залепени и свързани, и др.
Оценете работата на отделните екипи и на класа. По-
питайте учениците: „Кое беше най-интересното в днеш-
ния урок?“, „Коя идея ви впечатли най-много?“, „Успе-
шен ли беше планът ви за работа в групата?“ и др.
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разгледайте снимките и попитайте уче-
ниците от какви материали са направени народните но-
сии. Коментирайте различните форми, цветове, материи
и шевици. Обърнете специално внимание на пафтите.
Технология: Демонстрирайте как може да направим
конструкции от тел, като използваме кламери. Покажете
им няколко начина за удължаване и укрепване на кон-
струкция, която може да се използва за кукли от хартия.
Демонстрирайте и изработването на конструкция от
хартиени тръбички. Обърнете внимание, че вертикална-
та трябва да е по-широка, за да се пробие и вмъкне през
нея по-тънка – хоризонтална. Ако при вмъкването има
разкъсване, покажете на учениците как да го укрепят с
тиксо или допълнително парче хартия и лепило.
Конструиране и моделиране: Поставете задача на
учениците да изработят кукли с конструкция от харти-
ени тръбички или тел.
● Насочете ги да изрежат частите за куклите от
приложението.
● Стимулирайте учениците да изберат вариант за
изграждане на куклата със своя конструкция. Така те
ще могат да поставят по различен начин главата и ръце-
те на момчето и момичето в народни носии.
● Помогнете в работата по изработването на кон-
струкциите от картон или тел.
Рефлексия: Оценете работата на класа. Дайте въз-
можност на отделни ученици да изразят отношението
си към темата. Попитайте: „Как се чувствахте по време
на урока?“, „Какво научихте днес?“, „Коя оригинална
и интересна идея ти хареса?“ и др.
Справка:
Пафти (чапрази)
Пафтите са женско украшение, което се поставя на
колана. Те са разнообразни по форма, материал и изра-
ботка. Разделят се на кръгли, продълговати, със заобле-
ни или извити нагоре краища. Може да бъдат ковани,
лети и филигранни, като използваната техника най-чес-
то е смесена. Срещат се с размери от съвсем малки, с
големина на плочката колкото монета, до размери 20 –
25 см дължина или диаметър. Материалът, от който се
изработват пафтите, най-често е мед, бронз или друг ме-
тал, който след това се посребрява или позлатява. Може
да бъдат украсени със седеф, стъкло и др.
Тема 23.
ПРОЛЕТНА УКРАСА

Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Овладяване на технологията за изработване на
обемни елементи от хартия.
● Стимулиране на желание за активно участие в
подготовката за празници.
Очаквани резултати:
● Разчита информация за размери, части и кон-
струкция на изделия от графично изображение (рисун-
ка, скица или достъпен чертеж).
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
Понятия: устойчивост на конструкция
ХОД НА УРОКА
Технология: Разгледайте техническите рисунки и
коментирайте различните начини да получим обемна
фигура от плосък листов материал – чрез навиване,
оформяне на улей и огъване, срязване и залепване. Де-
монстрирайте технологиите или насочете учениците да
направят кратки упражнения с цветна хартия.
Стимулирайте ги да експериментират със създава-
нето на други с различни срязвания, улеи, ширина на
ленти и др.
Покажете на учениците как да комбинират различ-
ните форми от хартиени ленти, за да направят различни
форми на цветя, листа и др.
Конструиране и моделиране: Насочете ученици-
те да изработят своите елементи от пролетната украса,
като използват приложенията в Албума.
● Обърнете внимание на различните възможности 41
за изработване и декориране с хартиените ленти, листа,
стъбла и др. Посочете, че може да се използва цветна-
та хартия с различните цветове или другата ѝ страна, с
цъфналите клони.
● Разгледайте и коментирайте снимките на предло-
жените изделия.
● Насочете учениците да изработят свои обемни
цветя от един или няколко елемента, които да залепят
върху сухо клонче, сламка, молив или друго. Обърнете
внимание на изработването на листата с две лица.
● Коментирайте възможностите за лично творчест-
во при оцветяването на цветята от картон в приложени-
ята и използването им за украса, гирлянди, пана, кар-
тички и др.
● Стимулирайте учениците да изработят различни
по големина, цвят и форма цветя и листа, с които да
изработят свое пролетно пано.
Активно учене: Може да разделите децата на гру-
пи, които да направят общи пана или гирлянди с по-го-
леми елементи за украса в клас.
Насочете учениците да използват изделията за поз-
драв и подарък в семейството.
Рефлексия: Украсете заедно класната стая и дай-
те възможност на учениците да коментират работата
по тази задача от темата – харесва ли им украсената
класна стая, как са се справили, коя група е направила
най-интересната гирлянда, и др.
Оценете работата на отделните екипи и на класа.
Попитайте учениците: „Добри идеи ли предложихте?“,
„Успешен ли беше планът ви за работа в групата?“,
„Кое ви развълнува най-много?“ и др.

Електронни ресурси: видеоматериали, презента-

ция, игра

6. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.

 Тема 24.
УЧЕНИЧЕСКИ ВЕСТНИК
42
Глобална тема: Професии и предприемачество
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Изграждане на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани със съвременния икономически живот и
технологиите.
● Възпитаване в инициативност, предприемчивост
и отговорност.
Очаквани резултати:
● Свързва необходимостта от данъци с осигурява-
нето на обществените потребности.
● Изброява услуги, предоставяни от държавата –
образование, здравеопазване, транспорт.
Понятия: технологичен процес
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за това какво е
необходимо за създаване на ученически вестник – дей-
ности, организация, екипи, финанси и др.
Разгледайте и обсъдете снимките и илюстрацията.
Обърнете внимание на информационните техно-
логии и техните възможности за общуване, събиране,
систематизиране, съхраняване на снимки, текстове,
илюстрации и др.
Кажете няколко важни факта за нарушаването на
авторските права при използването на информация от
интернет и други източници.
Активно учене: Разделете класа на малки екипи и
насочете учениците за изработят планове за издаване
на ученически вестник. Посочете, че той може и да е
само в електронен вариант.
Насочете учениците да използват приложението и
да планират реалистични и изпълними дейности. Обър-
нете внимание на материалното и финансовото осигу-
ряване на проекта и възможностите на родителите за
помощ и подкрепа.
Изслушайте и обсъдете основните предложения и
направете общ план за вестника с име, теми за репор-
тажи и рубрики („Творчество“, „Спорт“, „Времето“ и
др.).
Стимулирайте учениците да описват не само съби-
тията в клас, но и в общината. Насочете ги да опишат
някои инициативи и услуги, предоставяни на хората
от местните власти. Посочете, че те са възможни бла-
годарение на внасяните от предприятията и хората
данъци.
Активно учене: Може да планирате и организирате
игра „Телевизионно студио“. Определете основна тема
за разискване: „Транспорт“, „Търговия“, „Опазване на
околната среда“, „Как да спестяваме и печелим“, „Про-
фесии“ и др. Разпределете задачите на участниците: во-
дещи, гости, репортери и др.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитай-
те: „Смятате ли, че изпълнихте добре задачите си?“,
„Харесва ли ви работата по измисляне на интересни
репортажи, интервюта, дискусии и др.?“, „Коя идея
ви впечатли най-силно?“, „Какво интересно предло-
жихте?“, „Какво беше най-вълнуващото в този час?“
и др.
Тема 25.
ВЕЛИКДЕН
Глобална тема: Планиране и обработка
Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Възпитаване на позитивно отношение към тради-
ционни технологии за обработване и декорация.
● Мотивация за активно и конструктивно участие в
подготовката на празници.
Очаквани резултати:
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и безопасни
условия за работа.
● Разбира ролята на контрола върху качеството и
самоконтрола при изпълнението на практическа задача.
Понятия: контрол на качеството
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за Великден
и специалната подготовка за празника и как може да
участват в нея.
Разгледайте и коментирайте снимките в учебника.
Обърнете внимание на различните форми, цветове и
материали за изработване на великденски венец. По-
сочете, че той е важна част от украсата за празника.
Най-често венецът се изработва от клонки и цветя.
Може да се използват треви, панделки, прежди, конци,
цветни яйца. Венецът се окачва на входната врата или
на стената.
Стимулирайте ги да направят предложения как да се
организира подготовката на празника в клас. Записвай-
те предложенията и изберете кои от тях да бъдат из-
пълнени. 43
Технология: Разгледайте и коментирайте техно-
логията на изработване на няколко различни зака-
чалки за венеца и друга украса, табла, постери и др.
Покажете им как може да използват кламер, здрав ко-
нец или прегъната хартия, за да направят закачалка.
Обърнете внимание на последната техническа рисун-
ка и възможностите закачалката да бъде скрита отзад
на картона.
Конструиране и моделиране: Поставете задача на
учениците да изработят свои венци от приложението в
Албума, които да са част от празника.
● Разгледайте снимката на готовото изделие и насо-
чете учениците да планират своята работа и последова-
телността на изработването на венеца.
● Посочете възможностите на елементите на цветя
и листа от приложението за богата украса на венеца.
● Стимулирайте учениците да използват тези, как-
то и свои елементи за украса на венеца и за създаване
на картички, гирлянди и др.
● Обърнете внимание на местата за навиване на
прежда и на възможностите за промяна и творчество
на учениците.
● Насочете учениците да изрежат, нарисуват и оц-
ветят красиви великденски яйца от хартия за украса.
● Организирайте участието на всички в украсата на
класната стая.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитай-
те: „Смятате ли, че изпълнихте добре задачите си?“,
„Харесват ли ви великденските венци?“, „Коя украса
ви направи впечатление?“ и др.
 Тема 26.
ПЪТНА ПОМОЩ

струкция на изделия от графично изображение (рисун-

ка, скица или достъпен чертеж).

Понятия: наклонена равнина

Електронни ресурси: видеоматериали, презента-

ция, игра

44
Глобална тема: Конструкции и модели
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Формиране на умения за свързване на различни
модули, механизми и изработване на единна конструк-
ция.
● Възпитаване на положително отношение към тех-
никата и технологиите.
Очаквани резултати:
● Конструира и моделира прости механизми, вклю-
чително наклонена равнина.
● Разчита информация за размери, части и кон-
ХОД НА УРОКА
Дискусия:
Разгледайте и коментирайте снимките в учебника
– автомобила на „Пътна помощ“, неговите елементи и
механизми. Разкажете на учениците за лебедката, която
се използва, за да се изтегли с въже, макара и електрод-
вигател колата по платформата на каросерията.
Посочете, че когато конструират различни изделия и
машини, инженерите комбинират различни механизми.
Така например в камиона за пътна помощ те вграждат
наклонена равнина, за да се качи по-лесно превозното
средство, макара, за да го издърпат по платформата, и
колела, за да се придвижи камионът до сервиза за ре-
монт.
Активно учене: Изслушайте предварително напра-
вени проучвания или разгледайте попълнените работни
листове от проучването на отделни ученици или екипи
за други машини, в които се комбинират механизми.
Конструиране и моделиране:
● Покажете готово изделие или разгледайте сним-
ката в учебника. Анализирайте основните елементи
и начина на изработване на модела на автомобила на
„Пътна помощ“.
● Поставете задача на учениците да планират своя-
та работа и да изрежат от приложението в Албума
всички елементи.
● Обяснете как да изработят подвижния елемент за
изваждане и прибиране на платформата за качване и
спускане на пострадалите превозни средства.
● Обърнете внимание на зелепването на елементи-
те на каросерията.
● Посочете, че две от колелата са различни, и насо-
чете учениците да ги залепят отпред на модела.
Рефлексия: Оценете работата на класа и стиму-
лирайте отделни ученици. Попитайте ги: „Какво ново
научихте днес“, „Кое направихте най-добре?“, „Как се
чувствахте по време на часа?“ и др.

Тема 27.
ГРИЖИ ЗА ЦВЕТЯТА

Глобална тема: Планиране и обработка ● Стимулиране на стремеж към лично участие в

Вид урочна единица: Нови знания
Цели:
● Усвоява технологии за отглеждане на растения.
грижите за цветята в училище и у дома.
Очаквани резултати:
● Прилага технология за размножаване на растения
чрез посаждане и/или посяване на цветя.

● Планира самостоятелно технологичните етапи
при изработване на изделие.
Понятия: –
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра.
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разкажете на учениците, че през пролет-
та се появяват благоприятни условия за засаждането на
много цветя. Актуализирайте знанията им за необходи-
мостта от подходящо време, температура на въздуха и
почвата.
Попитайте как се засаждат растения чрез луковици.
Разкажете, че много растения се засаждат и чрез се-
мена. Разгледайте и коментирайте снимките на цветята,
които се размножават със семена.
Активно учене: Може да изслушате предварително
направени презентации от отделни ученици или екипи
за отделни видове цветя, които се засаждат чрез семена
– петуния, хризантема, теменужка и др.
Технология: Продължете темата с различните на-
чини, по които може да се използват семената за раз-
множаване на растения.
Посочете, че много от цветята се засаждат в лехите,
след като са поникнали и укрепнали в малки съдове на
закрито.
Разгледайте и коментирайте снимките на отглежда-
нето на разсад в парник и засаждането на растения от
разсад в лехи в градината.
45
Активно учене: Насочете учениците да представят
свои кратки проучвания за различните съдове за цветя
– саксии, сандъчета и др., и техните цени.
Дискусия: Разгледайте и коментирайте снимките в
учебника. Обърнете внимание на различната форма на
съдовете и стимулирайте учениците да разберат много-
бройните декоративни възможности на растенията за
украсата на училището и дома.
Технология: Разкажете на учениците за техноло-
гията за разсаждане на растенията. Посочете, че про-
летта е подходящо време да се пресадят растения, кои-
то имат нужда от по-голяма саксия или да се подмени
пръстта им.
Активно учене: Организирайте учениците да пред-
ложат план за обновяване на цветята в клас. Използ-
вайте метода „Мозъчна атака“. Стимулирайте ги да
предложат и идеи за финансиране на плана – закупува-
не на нови саксии, сандъчета и др.
Изработете план за съвместно спестяване, малък
търг за продажба на рисунки и изделия и др.
Конструиране и моделиране:
● Разгледайте и коментирайте с ученците снимките
на готовите изделия в учебника.
● Коментирайте последователността на изработ-
ването на модели от консерви тип „Чичко Тревичко“.
Насочете учениците да използват различни варианти на
лица и ръце от учебника.
● Обърнете внимание на засаждането на семена от
леща в памук. Посочете, че тревата ще израсне в про-
дължение на няколко седмици и необходимостта от
подходящи условия, включително редовно поливане.
 ● Стимулирайте учениците да направят украса на
съдовете с цветя в клас. Подкрепете ги да пресадят цве-
тята в нови саксии или сандъчета.
● Разгледайте и коментирайте различните идеи за
украса – елементи от хартия и картон, декорирани с ка-
мъни, копчета, миди и др.
● Насочете учениците да направят и декорация
върху дървено шишче или клечка – цвете, сърце, пе-
перуда и др.
Рефлексия: Оценете работата на учениците и по-
питайте учениците: „Какво интересно научихте днес?“,
„Как ви харесват повече цветята – със или без укра-
са? Защо?“, „Кой модел на чичко Тревичко ви хареса
най-много?“ и др.
Тема 28.
БАНКАТА
46
Глобална тема: Професии и предприемачество
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Възпитаване на позитивно отношение към парите
и тяхното спестяване и съхраняване.
● Формиране на позитивно отношение към контро-
ла на приходите и разходите и спестяването.
Справка:
Семенни растения
Семенните растения са се приспособили най-добре
към разнообразните условия на сухоземната среда.
Тяхното размножаване е независимо от водна среда. В
семето зародишът е добре защитен и осигурен с храни-
телни вещества. Семенните растения се делят на голо-
семенни и покритосеменни (цветни) растения.
Чрез семена се размножават много от зеленчуците,
плодовете, подправките и билките, като: домати, крас-
тавици, салати, фасул, бамя, броколи, диня, пъпеш,
магданоз, копър и др. Много цветя също се размножа-
ват чрез семена (теменужка, тинтява, далия, иглика, ка-
рамфил, латинка, невен) и др.
Очаквани резултати:
● Посочва банката като предприятие за съхранение
на пари и предоставяне на заеми.
● Разчита информация за размери, части и кон-
струкция на изделия от графично изображение (рисун-
ка, скица или достъпен чертеж).
Понятия: банка
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
 ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за необходи-
мостта от спестяване и съхраняване на парите. Попи-
тайте ги има ли сигурно място за тяхното съхраняване
и увеличаване. Разгледайте и коментирайте илюстра-
циите в учебника.
Дискусия: Разкажете на учениците за банката. Раз-
делете темата на две части.
Внасяне на пари
Посочете, че банката е място, където може да се
съхраняват сигурно пари в сметка. Срещу внесените
пари банката дава допълнително средства под формата
на лихва за това, че тя може да ги използва за опреде-
лен период.
Подчертайте, че лихвите, които банките дават, са
различни. Така, чрез натрупване на лихвата, внесените
в банката пари се увеличават. Разгледайте и коменти-
райте снимката на банковото гише в учебника.
Заемане на пари
Разкажете на учениците, че банката е мястото, откъ-
дето могат да се получат пари срещу заем. Той се дава
след проучване и сключване на договор. Срещу дадени-
те пари банката взема лихва – пари за това, че клиентът
използва предоставените му средства.
Подчертайте, че лихвите, които банките вземат, са
различни. Така чрез плащането на лихва парите, кои-
то трябва да бъдат върнати, са повече от тези, които
банката е дала като заем. Разгледайте и коментирайте
снимката на сключване на договор на представител на
банка с клиенти за заем.
Технология: Продължете темата с възможностите
на информационните технологии в контрола и управле-
нието на парите.
Разкажете на учениците за банковите карти. Посо-
чете, че срещу внесените пари банките издават банкови
карти. С тях може лесно да се плаща в магазини, заве-
дения за хранене, за получаване на услуги и др. Кар-
тите имат номер и код. Използват се чрез специални
устройства – банкомати и ПОС терминали. Срещу оп-
ределена такса може да се теглят пари или да се плащат
стоки и услуги. Картите може да бъдат и безконтактни.
Разгледайте и коментирайте снимките на банковите
карти, банкомата и схемата и начина на безконтактно
плащане с карта.
Активно учене: Може да изслушате предварител-
но направена презентация от ученик или малък екип
за различните начини на плащане с карта и теглене и
Тема 29.
ПЛАНЕТИТЕ
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
внасяне на пари в банкомат.
Попитайте учениците може ли да се плащат стоки
и услуги чрез телефон. Може да им дадете пример за
виртуалната банка.
Технология: Разкажете на учениците за различните
начини да следят и контролират своите разходи и спес-
тявания.
Насочете ги да попълнят работните листове от при-
ложението. Помогнете им да описват подробно разхо-
дите си за определен период от време. Стимулирайте ги
да направят изводи как могат да променят и да намалят
своите разходи, като описват как и от какво може да
спестят през деня или периода.
Във втората част на работния лист насочете учени-
ците да описват своите спестявания, като правят план
и описват как и за какъв период могат да спестят опре-
делена сума.
Насочете ги да планират разумни и възможни спес-
тявания за конкретна покупка. Разкажете им за принци-
па на спестяване на 10% от джобните им пари и други 47
приходи.
Конструиране и моделиране: Насочете учениците
да изработят портмоне за банкови и други карти от кар-
тон, като използват приложението от Албума.
● Разгледайте снимката или готов модел на порт-
монето.
● Стимулирайте ги да планират работата си и да раз-
учат последователността при изработване на портмонето.
● Насочете учениците да биговат за по-лесно пре-
гъване.
● Обърнете внимание на прегъването и залепване-
то на двете части, за да се образуват повече прегради в
портмонето.
Рефлексия:
Оценете изработените портмонета и попитайте уче-
ниците: „Кое беше най-изненадващо, интересно и по-
лезно за вас днес?“, „Какво още бихте направили?“,
„Как се чувствахте по време на часа?“.
Справка: Банкови карти
Дебитните карти са удобен и сигурен начин да раз-
полагаме с парите си по всяко време на денонощието,
във всяка точка на света, без да е необходимо да носим
големи суми в брой. Те ни дават възможност да теглим
пари от банкомат или банка и са удобен начин за раз-
плащане с търговци. По сметката с издадена карта мо-
жем да получаваме заплата, пенсия, хонорар, наем и др.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).

48
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и създаване
на безопасни условия за работа.
Понятия: безопасност на труда
Тема 30.
СПОРТНИ ИГРИ
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и създаване
на безопасни условия за работа.
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за планетите
от Слънчевата система, които са изучавали в другите
часове. Разгледайте и коментирайте илюстрацията в
учебника.
Активно учене: Разгледайте идеите на деца в
учебника и поставете задача на учениците да предло-
жат свои идеи за модел на ракета, спътник, космичес-
ка станция, робот за изследване или друго, свързано с
Космоса. Насочете ги да нарисуват и опишат своите
идеи в работните листове от приложението.
Коментирайте някои от тях и стимулирайте най-ори-
гиналните.
Конструиране и моделиране: Предложете на уче-
ниците да си направят макет на Слънчевата система,
като използват приложението от картон в Албума.
● Покажете им готов макет или разгледайте сним-
ката на двата варианта на готово изделие.
● Стимулирайте ги да предложат и други решения и
да планират своята работа.
● Анализирайте как е направен моделът, как са пре-
гънати носещите планетите части и как са свързани със
Слънцето.
● Стимулирайте учениците да биговат за по-лесно
прегъване.
● Обърнете внимание на надписите на планетите и
правилния избор на техния картонен модел.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитай-
те: „Какво научихте днес?“, „Как оценявате участието
си в урока?“, „Кое беше най-изненадващо, интересно и
полезно за вас днес?“ и др.
Понятия: безопасност на труда
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разгледайте снимката на голямо спортно
съоръжение от учебника и коментирайте как държавата
използва част от данъците за строеж на сгради с об-
ществено значение. Посочете, че стадионът например
е сложно техническо съоръжение. В него има открит
терен, тренировъчни зали, трибуни за зрителите, заве-
дения за бързо хранене, осветление и др.
Активно учене: Насочете учениците да представят
свои кратки проучвания на спортни съоръжения в се-
лището им.
Дискусия: Насочете учениците да разгледат сним-
ките от учебника и да коментират и други спортни зали
и съоръжения – покритие на залите, врати, кошове,
уреди, седалки и др.
 Разкажете, че спортните терени за различните видо-
ве спорт имат различна форма, размери и линии. Раз-
гледайте и коментирайте илюстрациите на терени за
игра на волейбол, баскетбол и хокей на лед.
Конструиране и моделиране: Поставете задача на
учениците да разгледат моделите на спортни съоръже-
ния или снимките в учебника.
● Насочете ги да разгледат внимателно предложе-
нията за модели на игра на хокей на трева, футбол на
маса и баскетболен кош от опаковъчни материали.
● Инструктирайте ги да планират своята работа и
последователността за изработване на модела, който са
избрали.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитай-
те: „Как се чувствахте по време на работа?“, „Какво
може да предложите за следващия час?“, „Кое беше
най-интересното в този час?“, „Какви умения използ-
вахте?“, „Какво още искате да изработите?“ и др.

49

Тема 31.
СИЛАТА НА ВЪЗДУХА

Глобална тема: Уреди, машини, механизми

Вид урочна единица: За затвърдяване на новите

знания и за обобщение

Цели:
● Запознаване с примери и възможности на комби-
нирането на прости механизми в техниката.
● Моделиране на технически обекти с използване
на прости механизми.

Очаквани резултати:
● Дава примери за използване на различни източ-
ници на енергия за задвижване на познати уреди и ма-
шини.
● Разчита информация за размери, части и кон-
струкция на изделия от графично изображение (рисун-
ка, скица или достъпен чертеж).

Понятия: конструкции

Електронни ресурси: видеоматериали, презента-

ция, игра

ХОД НА УРОКА
Дискусия: Поговорете с учениците за изследвани-
ята на Космоса от хората. Разкажете, че около Земя-

7. Книга за учителя по технологии и предприемачество за 4. клас – Л. Витанов и др.

 та летят много изкуствени спътници. Те помагат на
хората да изследват Космоса, да правят прогнози за
времето, да общуват по-лесно и много други. Тези
спътници, както и космическите станции и апарати за
изследване на планетите, се извеждат с помощта на
ракети.
Технология: Разкажете на учениците, че ракетите
излитат с помощта на реактивни двигатели, които из-
пускат голямо количество газ при висока скорост. Ка-
жете, че това може да бъде демонстрирано чрез опит с
надут балон.
Активно учене:
Насочете учениците да се разделят по двойки или
в малки екипи и да планират опита. Поставете им за-
дача на направят постановка с балон, зелепена сламка
и дълъг конец. Така ще могат да проверят кой балон
изминава по-голямо разстояние – повече или по-малко
Тема 32.
50
ДАВАМЕ ИДЕИ
Глобална тема: Уреди, машини, механизми
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
надутият. Насочете ги да използват приложението и да
запишат резултатите от своите опити.
Конструиране и моделиране: Поставете задача на
учениците да изработят модели, които се движат с по-
мощта на силни струи въздух.
● Насочете ги да разгледат всички образци на раке-
ти и фунията със сламка и топче и да изработят някои
от тях.
● Демонстрирайте технологията за изработване на
затворени тръбички, които са по-широки от сламката.
Те се залепват за нарисувания и изрязан модел, за да
летят от силния въздух от сламката.
● Може да организирате състезание с летящи ракети.
Рефлексия: Попитайте учениците „Какво ново нау-
чихте днес?“, „Кой модел ви направи най-силно впечат-
ление?“, „Какви предложения за модели имате още?“ и
др.
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Дава примери за използване на различни източ-
ници на енергия за задвижване на познати уреди и ма-
шини.
● Познава основни информационни дейности, като
създаване, обработване и запазване на информация.
Понятия: конструкции
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разкажете на учениците, че предметите,
техниката, сградите и др. са създадени с помощта на
идеите и труда на много хора. За да се направи нещо
ново, понякога се предлагат много идеи и решения.
Дискутирайте различни идеи, които предлагат про-
мяна в съществуващи и дълго използвани изделия, като
например колелото и осветителната лампа.
Продължете дискусията с обсъждане на идеи за нови
и непознати до изобретяването им изделия, като компа-
са, смартфона, електронните учебници и много други.
Коментирайте и идеи за нови сгради, дрехи, храни,
лекарства, магазини, транспортни средства и много
други.
Посочете, че голяма част от идеите остават неосъ-
ществени, но редица други се реализират и се използ-
ват от всички хора.
Активно учене: Насочете учениците да представят
своите предварително направени малки проучвания за
някое известно изобретение, като използват приложе-
нието.
Може да направите табло или книга на класа с рабо-
тите на отделните ученици или екипи.
 Конструиране и моделиране: Стимулирайте учени-
ците да предложат идеи за нещо ново – храна, телефон,
детска играчка, опаковка, реклама, предмет, уред и др.
Насочете ги да работят в приложението от Албума и да
го поставят в бележника си за идеи, проекти и планиране.
Оценете интересните идеи и предложения.
Тема 33.
НАЗЕМНА ЯХТА
Глобална тема: Инструменти и материали
Вид урочна единица: За затвърдяване на новите
знания и за обобщение
Цели:
● Овладяване на основни знания, умения и отноше-
ния, свързани с техниката и технологиите.
● Възпитаване на позитивно отношение към техни-
ката и технологиите и разбиране на ролята им в живота
на хората.
Очаквани резултати:
● Прилага операциите рязане, огъване, пробиване
при работа с достъпни материали (хартия, картон, ме-
тално фолио, тел).
● Осъществява самостоятелен избор на материали
и инструменти при изработване на изделие и създаване
на безопасни условия за работа.
Рефлексия: Оценете работата на класа. Дайте въз-
можност на отделни ученици да изразят отношението
си към темата. Попитайте: „Как се чувствахте по време
на урока?“, „Какво научихте днес?“, „Коя идея ви нап-
рави най-силно впечатление ?“ и др.
Понятия: трайност на материалите
Електронни ресурси: видеоматериали, презента-
ция, игра
ХОД НА УРОКА
Дискусия: Разкажете на учениците, че наземната
яхта е вид платноходка, която се движи по земята с
помощта на вятъра. Конструкцията ѝ е направена от 51
леки материали, за да може лесно да се движи. Ней-
ната скорост не може да бъде по-голяма от тази на
вятъра. Наземната яхта се движи по равни твърди по-
върхности, включително лед. Тя има три или четири
колела.
Разгледайте и коментирайте снимките в учебника.
Насочете учениците да направят анализ и да разкажат
по какво си приличат и различават сухоземната яхта и
сърфът с платно.
Конструиране и моделиране: Предложете на уче-
ниците да си направят модел на наземна яхна. Може да
използват приложението от картон в Албума.
● Покажете им готов модел или разгледайте сним-
ката на яхтата в учебника.
● Дайте възможност на учениците да разгледат и
другите модели на яхтата с конструкции от кламери,
дървени бъркалки за чай и сламки.
● Стимулирайте ги да предложат и други решения и
да планират своята работа.
● Анализирайте как е направен моделът. Обърне-
те внимание на прегъването и залепването на носа на
яхтата и лекото огъване при залепване, за да се получи
обемна предница.
● Покажете на учениците как да прегънат и вмък-
нат сламката за мачта на яхтата.
● Стимулирайте ги да биговат за по-лесно прегъ-
ване.
● Покажете как да срежат и залепят с тиксо сламка-
та за дъното, за да стои изправена.
● Насочете учениците да приложат свои идеи за
различни по форма и размери платна на своята наземна
яхта.
● Може да организирате състезание с яхтите, като
използвате ветрило, сешоар или друго.
Рефлексия: Оценете работата на класа и попитай-
те: „Лесно ли беше да изработите яхтата?“, „Какви
умения използвахте?“, „Как се чувствахте по време
на урока?“, „Какво може да предложите за следващия
час?“ и др.
 Тема 34.
КАКВО НАУЧИХ
52
Глобална тема: Диагностика – изходно ниво
Цели:
● Диагностика на резултатите от обучението по
технологии и предприемачество в 4. клас.
ХОД НА УРОКА
Диагностика с тестови задачи
Предложете кратък вариант на тестови задачи, за да
оцените знанията, свързани с конструирането и моде-
лирането, материалите, техниката и технологиите, при-
добити през годината.
Предлагаме ви следните тестови задачи, включени в
албумите на учениците:
Задача 1: Кои от ястията са приготвени след топ-
линна обработка? Огради буквите.
Очакван резултат: Разграничава различни начини
за обработка на хранителните продукти – топлинна и
студена.
Верни отговори и максимален брой точки: Б, В,
2 точки.
Задача 2: Огради буквите под дейностите за раз-
множаване на цветя.
Очакван резултат: Прилага технология за размно-
жаване на растения чрез посаждане и/или посяване на
цветя.
Верни отговори и максимален брой точки: А, В,
2 точки.
Задача 3. Огради буквата пред верния отговор. Как-
во правиш най-напред, когато започваш да изработваш
изделие?
Очакван резултат: Планира самостоятелно техно-
логичните етапи при изработване на изделие.
Верен отговор и максимален брой точки: Б, 1
точка.
Задача 4: Огради буквите под материалите, с които
може да се изработят сгради или други постройки, кои-
то ще издържат най-дълго време на открито.
Очакван резултат: Различава материали с голяма
и малка дълготрайност.
Верни отговори и максимален брой точки: А, Б,
2 точки.
Задача 5: Огради буквите под материалите, които
могат да се рециклират.
Очакван резултат: Разпознава материали, които
могат да се рециклират.
Верни отговори и максимален брой точки: А, В,
2 точки.
Задача 6: Огради буквата под макетния нож.
Очакван резултат: Обработва хартия и картон,
като използва макетен нож.
Верен отговор и максимален брой точки: А, 1
точка.
Задача 7: Кое се задвижва от електрическа енер-
гия? Огради буквата.
Очакван резултат: Дава примери за използване на
различни източници на енергия за задвижване на поз-
нати уреди и машини.
Верен отговор и максимален брой точки: А, 1
точка.
Задача 8: Огради буквите под устройствата за пре-
даване, приемане или съхраняване на информация.
Очакван резултат: Познава устройства и начини
за предаване, приемане и съхраняване на информация.
Верни отговори и максимален брой точки: А, Б,
2 точки.
Задача 9: Огради буквата пред вярното твърдение
за безопасна работа с готварска печка и ютия.
Очакван резултат: Познава правилата за безопас-
на работа с електроуреди (готварска печка, ютия) и ди-
гитални устройства.
Верен отговор и максимален брой точки: Б, 1
точка.
Задача 10: Огради буквата под мястото, където
може да се откриват сметки и да се дават заеми.
Очакван резултат: Посочва банката като предпри-
ятие за съхранение на пари и предоставяне на заеми.
Верен отговор и максимален брой точки: Б, 1
точка.
Задача 11: Огради буквата пред услугите, предос-
тавяни от държавата.
Очакван резултат: Изброява услуги, предоставя-
ни от държавата – образование, здравеопазване, транс-
порт.
 Верен отговор и максимален брой точки: А, 1
точка.
Задача 12: Напиши няколко предприятия във вашия
регион и професии, свързани с тях.
Очакван резултат: Назовава предприятия в реги-
она и професиите на хората в тях.
Верни отговори и максимален брой точки: из-
броени 4 предприятия и професии – 1 точка, изброени
5 и повече предприятия и професии – 2 точки.
Задача 13: Огради буквата под съоръжението, в
което е използван механизмът наклонена равнина.
Очакван резултат: Конструира и моделира прости
механизми, включително наклонена равнина.
Верен отговор и максимален брой точки: А, 1
точка.
Задача 14: Предложи промени в конструкцията на
изделието.
Очакван резултат: Предлага идеи за промяна на
конструкцията на изделие.
Верен отговор и максимален брой точки: за вся-
ка предложена идея по 1 точка, максимално 3 точки.
Задача 15: Изработи си корица за читателски днев-
ник с точни размери от скиците. Направи план за ра-
бота.
Очакван резултат: Конструира и моделира играч-
ки и изделия по скица или чертеж. Планира самостоя-
телно технологичните етапи при изработване на изде-
лие.
Верни отговори и максимален брой точки: Из-
работва изделието – 1 точка, планира да използва кар-
Скала за оценяване
До 11 т. вкл. 12 – 19 точки 20 – 27 точки
Слаб резултат Среден резултат Добър резултат
тон и ножица – 1 точка, планира етапите на очертаване,
изрязване и прегъване – 3 точки, общо 5 точки.
Диагностика на резултатите от практическата
работа по конструиране и моделиране през годи-
ната
Поставете задача на учениците да изработят рамки
за снимките от завършването на 4. клас. Оценете рабо-
тата им с критерии като точност и прецизност на изряз-
ване, прегъване и залепване, оригиналност и творчест-
во, функционалност, здравина и др.
Обобщете резултатите от вашето структурирано
наблюдение за работата на учениците през годината,
свързана с изработването на моделите и изделията
– познаване и умения за работа с основните инстру-
менти, ориентиране във и планиране на последовател-
ността на работата, спазване на технологичните опера-
ции, точност и прецизност, здравина и функционалност
на моделите и др.
Може да дадете максимален брой 10 точки. 53
Диагностика на резултатите от активността,
инициативността и активното учене – работа по
проекти, генериране на идеи, решаване на пробле-
ми, симулативни игри, опитно-изследователска
работа, работа в екип и др.
Оценете работата на учениците, като обобщите ра-
ботата им в бележника с идеи, проекти и опити, учас-
тието им работата на различни екипи, предлагането на
инициативи, активността им и др.
Може да дадете максимален брой 6 точки.
28 – 35 точки 36 – 43 точки
Много добър Отличен резултат
резултат
 ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев, М. Процесът на обучението. Дидактика.
С.: УИ „Св. Кл. Охридски“, 1996.
2. Брунер, Дж. Процесс обучения. М.: АПН на РСФ-
СР, 1961.
3. Брунер, Дж. Психология на познанието. – В: Педа-
гогика, 1995, кн. 9.
4. Бюзан, Т. Твоят ум може всичко. Мисловни карти.
С.: Софт Прес, 2010.
5. Витанов, Л., Е. Васова. Технологии и предприема-
чество за 4. клас. С.: Просвета Плюс, 2018.
6. Витанов, Л. и колектив. Методи и техники за актив-
но учене. С: УИ „Св. Кл. Охридски“, 2015.
7. Витанов, Л. Обучение по предприемачество в нача-
лен етап. – В: Начално образование, 2011, бр. 5.
8. Витанов, Л. Продуктивни стратегии на обучение по
наука, техника и технологии в началните класове. С.: Веда
54 Словена, 1999.
9. Витанов, Л. Работа с таланти. Методически указа-
ния в помощ на организациите, работещи за откриване и
развитие на способностите и талантите в областта на нау-
ката и техника. С.: Еврика, 2009.
10. Гарднър, Х. Множеството интелигентности. С.:
Изток-Запад, 2014.
11. Голмън, Д. Емоционалната интелигентност. С.:
Изток-Запад, 2011.
12. Де Боно, Е. Научете детето си как да мисли. С.,
2001.
13. Дюи, Дж. Опитът като основа на образованието.
С., 1941.
14. Национална стратегия за учене през целия жи-
вот за периода 2014 – 2020 г. С.: МОН, 2014.
15. НАРЕДБА № 5 от 30.11.2015 г. за общообразо-
вателната подготовка. Обн. ДВ, бр. 95 от 8.12.2015 г.
16. Нелсън, Д., Л. Лот, С. Глен. Позитивно възпита-
ние в класната стая. С.: Инфодар, 2001.
17. Радев, П. Конструктивистка дидактика. Пловдив:
УИ „П. Хилендарски“, 2010.
18. Радев, П. Обща училищна дидактика. Пловдив: УИ
„Паисий Хилендарски“, 2006.
19. Славин, Р. Педагогическа психология. С.: Наука
и изкуство, 2005.
20. Стърнбърг, Р., У. Уилямс. Педагогическа психо-
логия. С.: Изток-Запад, 2014.
21. Учебна програма по технологии и предприема-
чество за 1. клас. С.: МОН, 2015
22. Borich, G. Effective Teaching Methods: Research-
Based Practice (8th Edition). Pearson, 2013.
23. Seligman, M., R. Ernst, K. Gillham, & M.
Linkins (2009) Positive Education: positive psychology
and classroom interventions. – In: Oxford Review of
Education, 35(3), 293 – 311.
БЕЛЕЖКИ
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................ 55
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
доц. д-р Любен Владимиров Витанов
Елисавета Александрова Васова

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО ЗА 4. КЛАС

Рецензент Антоанета Петрова

Редактор Катя Георгиева
Художник на графичния дизайн Бояна Павлова
Художник на корицата „ХРИС – 2001“ ЕООД
Художник редактор Вихра Янчева
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Жана Ганчева

ISBN 978–619–222–283–3

Българска. Издание I/2019 г. Формат 60х90/8. Печ. коли 7. Изд. коли 7.

Код 40421201311.

Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg

Печат „Мултипринт“ ООД – Костинброд

ЛЮБЕН
ЛЮБЕН
ВИТАНОВ
ВИТАНОВ ЕЛИСАВЕТА
ЕЛИСАВЕТА
ВАСОВА
ВАСОВА ЛЮБЕН
ЛЮБЕН
ВИТАНОВ
ВИТАНОВЕЛИСАВЕТА
ЕЛИСАВЕТА
ВАСОВА
ВАСОВА

КНИГА
КНИГА
ПОПО
ЗАЗА
УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
ТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
КНИГА
КНИГАЗА
ЗАУЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
И ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ЗА ЧЕТВЪРТИ
ЗА ЧЕТВЪРТИ
КЛАС
КЛАС ПО
ПОТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
ИИ
ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО
ЗА ЗА
ЧЕТВЪРТИ
ЧЕТВЪРТИ
КЛАС
КЛАС

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-619-222-283-3

Цена 9,00 лв.

Г Л
Г О ОЯЛМ
Я М
О Т
ООТ ОП Р
ПИР К
ИЛКЮ Ч Е
Л Ю ЧНЕИ
Н Е
И Е Г О
ГЛОЯ
ЛМЯ М
О Т
ООТ ОП Р
ПИР К
ИЛКЮ
Л Ю ЧН
Ч Е Н Е
ЕИ И Е