ASSIGNMENT/ TUGASAN

________________________________________________________________________________

NBMH 4143
TEACHING FOR HEALTHCARE PERSONNEL
JANUARY SEMESTER 2023

ASSIGNMENT 2
MICROTEACHING (60%)
_________________________________________________________________________

INSTRUCTIONS TO STUDENT

1. For assignment 2, students must conduct a FACE-TO-FACE micro-teaching session of 30

minutes based on the topics/sub-topics in Table 4 (attached) and videotape the session.
2. Prepare a lesson plan and a PowerPoint presentation to support the microteaching.
3. Students must synchronize the microteaching, lesson plan, and PowerPoint in the same
language, English or Malay.
4. Submit the microteaching video, lesson plan and PowerPoint online by March 31, 2023.
5. The duration of the video should not exceed 35 minutes.
6. The size of the video file should not exceed 400 MB.
7. The video should be recorded along with your original voice.
8. Please refer to the criteria in the rubric for grading.

ARAHAN KEPADA PELAJAR

1. Bagi tugasan 2, pelajar hendaklah menjalankan sesi pengajaran mikro BERSEMUKA selama 30
minit berdasarkan topik/sub topik dalam Jadual 4 (dilampirkan) dan merakamkan sesi
rakaman video.
2. Sediakan rancangan pengajaran dan persembahan PowerPoint untuk menyokong pengajaran
mikro.
3. Pelajar mesti menyegerakkan pengajaran mikro, rancangan pengajaran dan PowerPoint
dalam bahasa yang sama, Inggeris atau Melayu.
4. Serahkan video pengajaran mikro, rancangan pengajaran dan PowerPoint dalam talian
sebelum 31 Mac 2023.
5. Tempoh video tidak boleh melebihi 35 minit.
6. Saiz fail video tidak boleh melebihi 400 MB.
7. Video hendaklah dirakam bersama dengan suara asal anda.
8. Sila rujuk kriteria dalam rubrik untuk pemarkahan.
 Appendix 1
RUBRIC FOR EVALUATION OF MICROTEACHING

Excellent/ Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/

*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
CLO
*NS Kriteria Pemberat Marks
4 3 2 1 0
Topic and related  Topics are suitable for a  Topics are suitable for the  Topics are either not  Topics are not  Topics are not
objectives given amount of time and given amount of time and suitable for a given suitable for a given suitable for a
level of knowledge of the level of knowledge of the amount of time or amount of time and given amount of
audience. audience. the level of level of knowledge time.
 Identified an adequate  Identified too many or too knowledge of the of the audience.  Objectives are
number of relevant and few relevant and audience.  Specific objectives not measurable.
measurable objectives. measurable objectives.  Identified too many were not identified.
or too few objectives
which may not be
relevant or
measurable.
1 3 3 12
Topik dan objektif yang  Topik adalah sesuai untuk  Topik adalah sesuai untuk  Topik sama ada tidak  Topik tidak sesuai  Topik tidak
berkaitan jumlah masa dan tahap jumlah masa dan tahap sesuai untuk jumlah untuk jumlah masa sesuai untuk
pengetahuan penonton pengetahuan penonton masa tertentu atau dan tahap tempoh masa
tertentu. yang diberikan. tahap pengetahuan pengetahuan tertentu.
 Mengenal pasti bilangan  Mengenal pasti terlalu penonton. penonton tertentu.  Objektif tidak
objektif yang relevan dan banyak atau terlalu sedikit  Mengenal pasti  Objektif khusus tidak boleh diukur.
boleh diukur yang mencukupi. objektif yang berkaitan terlalu banyak atau dikenalpasti.
dan boleh diukur. terlalu sedikit objektif
yang mungkin tidak
relevan atau boleh
diukur
 Excellent/ Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/
*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
CLO
*NS Kriteria Pemberat Marks
4 3 2 1 0
Clarity and  Teaching is framed in the  Teaching is framed in the  Teaching is framed in  Teaching is framed  Teaching is not
organization of beginning with explicit beginning with explicit the beginning with in the beginning framed in the
teaching reference to (a) measurable reference to (a) explicit reference to with a list of topics beginning with a
objectives, (b) relevant measurable objectives, (b) some objectives and that will be covered list of topics
students and (c) instructor general tasks planned for general activities in the session. that will be
activities in the session and the session and (c) some planned for the covered in the
associated formative and/or associated formative session. session.
summative assessments. and/or summative  The activities do not
assessments. seem relevant, and
 The tasks or the no assessments are
assessments do not seem indicated.
relevant to the objectives.
1 3 3 12
Kejelasan dan  Pengajaran dirangka pada  Pengajaran dirangka pada  Pengajaran dirangka  Pengajaran dirangka  Pengajaran
organisasi pengajaran permulaannya dengan permulaannya dengan pada mulanya dengan pada permulaan tidak dirangka
rujukan yang jelas kepada (a) rujukan yang jelas kepada rujukan yang jelas dengan senarai topik pada
objektif yang boleh diukur, (b) (a) objektif yang boleh kepada beberapa yang akan permulaannya
pelajar yang berkaitan dan (c) diukur, (b) tugas umum objektif dan aktiviti dibincangkan dalam dengan senarai
aktiviti pengajar dalam sesi yang dirancang untuk sesi umum yang sesi tersebut. topik yang akan
dan penilaian formatif dan (c) beberapa penilaian dirancang untuk sesi dibincangkan
dan/atau sumatif yang formatif dan/atau sumatif tersebut. dalam sesi
berkaitan. yang berkaitan.  Aktiviti tersebut tersebut.
 Tugasan atau penilaian itu nampaknya tidak
nampaknya tidak relevan relevan, dan tiada
dengan objektif. penilaian ditunjukkan.
 Excellent/
*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang
CLO
*NS Kriteria Pemberat
4 3
1 3 Teaching methods 2.5  Teaching strategies and
assessments were aligned
with the objectives
 Students’ prior knowledge
levels were either assessed
explicitly or assumptions
were articulated in teaching
framing.
 Smooth transitions between
different parts of the lesson.
 Used appropriate activities to
create teacher/student
and/or student/student
interaction
 Regular comprehension
checks range from low-level
recall to higher-order
thinking skills.
Kaedah pengajaran  Strategi pengajaran dan
penilaian adalah sejajar
dengan objektif
 Tahap pengetahuan sedia
ada pelajar sama ada dinilai
secara eksplisit atau andaian
dinyatakan dalam
pembingkaian pengajaran.
 Peralihan lancar antara
Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/
Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
Marks
2 1 0
 The teaching strategies  Teaching strategies or  Teaching strategies  Not applicable 10
and assessment methods assessment methods and assessment
used were appropriate to were not aligned with methods were not
the objectives. the objectives. aligned with the
 Students’ prior knowledge  Students’ prior objectives.
levels on the topic were knowledge levels on  Students’ prior
implicitly assumed the topic were knowledge levels on
correctly but not assumed incorrectly. the topic were not
articulated initially.  Transitions between considered.
 Transitions between different parts of the  It was difficult to
different parts of the lesson were not clear. follow the lesson.
lesson were somewhat  Used a few activities  No activities were
clear. for some used to create
 Used few activities to teacher/student interactivity.
create teacher/student interaction  No comprehension
and/or student/student  Very few checks.
interaction but did not comprehension
rely on lectures only checks mostly
 Regular comprehension targeting lower order
checks mostly target thinking skills.
lower-order thinking
skills.
 Strategi pengajaran dan  Strategi pengajaran  Strategi pengajaran  Tidak berkaitan
kaedah penilaian yang atau kaedah penilaian dan kaedah
digunakan adalah tidak sejajar dengan penilaian tidak
bersesuaian dengan objektif. sejajar dengan
objektif.  Tahap pengetahuan objektif.
 Tahap pengetahuan sedia sedia ada pelajar  Tahap pengetahuan
ada pelajar mengenai mengenai topik telah sedia ada pelajar
topik tersebut secara diandaikan secara mengenai topik tidak
tersirat diandaikan
 bahagian pelajaran yang
berlainan.
 Menggunakan aktiviti yang
sesuai untuk mewujudkan
interaksi guru/pelajar
dan/atau pelajar/pelajar
 Semakan kefahaman yang
kerap berkisar dari ingatan
peringkat rendah kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi.
dengan betul tetapi tidak salah. dipertimbangkan.
dinyatakan pada mulanya.  Peralihan antara  Sukar untuk
 Peralihan antara bahagian bahagian yang mengikuti pelajaran.
yang berbeza dalam berlainan dalam  Tiada aktiviti
pelajaran agak jelas. pelajaran tidak jelas. digunakan untuk
 Menggunakan beberapa  Menggunakan mencipta
aktiviti untuk mewujudkan beberapa aktiviti interaktiviti.
interaksi guru/pelajar untuk beberapa  Tiada semakan
dan/atau pelajar/pelajar interaksi guru/murid pemahaman.
tetapi tidak bergantung  Sangat sedikit
kepada kuliah sahaja pemeriksaan
 Semakan kefahaman pemahaman yang
biasa kebanyakannya kebanyakannya
menyasarkan kemahiran menyasarkan
berfikir aras rendah. kemahiran berfikir
aras rendah.
 Excellent/
*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang
CLO
*NS Kriteria Pemberat
4 3
Interaction with  Provided several
Students opportunities for students to
formulate and ask questions
 Paused to give students time
to respond to questions.
 Affirmed student responses
and encouraged students
who struggled to respond.
 Was patient, used inclusive
language, and modelled
respectful written and oral
communication.
Interaksi dengan  Memberi beberapa peluang
1 3 2 8
Pelajar kepada pelajar untuk
merumus dan bertanya
soalan
 Dijeda untuk memberi masa
kepada pelajar menjawab
soalan.
 Menegaskan respons pelajar
dan menggalakkan pelajar
yang bergelut untuk
bertindak balas.
 Bersabar, menggunakan
bahasa inklusif, dan
memodelkan komunikasi
bertulis dan lisan yang
hormat.
Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/
Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
Marks
2 1 0
 Provided some  Provided very few  Did not provide any  Not applicable
opportunities for students opportunities for opportunity for
to formulate and ask students to formulate students to
questions. and ask questions. formulate and ask
 Mostly paused to give  Did not pause for questions.
students time to respond students to respond  Did not ask students
to questions to questions. questions.
 Affirmed student  Did not acknowledge  Was impatient and
responses. student responses. eager to move on
 Was generally patient and  Was generally with the content and
respectful while respectful while sometimes
interacting with students. interacting with disrespectful while
students. interacting with
students.
 Memberi beberapa  Memberi peluang  Tidak memberi  Tidak berkaitan
peluang kepada pelajar yang sangat sedikit sebarang peluang
untuk merumus dan kepada pelajar untuk kepada pelajar untuk
bertanya soalan. merumus dan merumus dan
 Selalunya dijeda untuk bertanya soalan. bertanya soalan.
memberi masa kepada  Tidak berhenti  Tidak bertanya
pelajar menjawab soalan seketika untuk pelajar soalan kepada
 Jawapan pelajar yang menjawab soalan. pelajar.
disahkan.  Tidak menerima  Tidak sabar dan
 Secara umumnya sabar maklum balas pelajar. tidak sabar untuk
dan hormat-menghormati  Secara umumnya meneruskan
semasa berinteraksi menghormati semasa kandungan dan
dengan pelajar. berinteraksi dengan kadang-kadang tidak
pelajar. menghormati
semasa berinteraksi
dengan pelajar.
 Excellent/ Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/
*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
CLO
*NS Kriteria Pemberat Marks
4 3 2 1 0
Use of technology*  Appropriate use of  The use of technology was  Use of technology is  Use of technology  Not available
Indicate types of technology that does not somewhat appropriate, poor with several seems unnecessary
technology used. distract from learning. with instances where the instances where the for this session and
 The rationale for technology technology distracted technology is a can hinder students
use is discussed and from learning. distraction to learning.
integrated into the goals of  The rationale for learning.  The rationale for
the class session discussed at technology use is merely  The rationale for technology use is
the beginning, and the mentioned at some point technology use is not not provided at any
technology is used during the teaching, but provided at any time time during the
seamlessly. the technology is used during the teaching teaching and the
seamlessly. and the technology is technology is used
not used seamlessly. poorly.

Penggunaan teknologi*  Penggunaan teknologi yang  Penggunaan teknologi  Penggunaan  Penggunaan  Tidak tersedia
Nyatakan jenis sesuai yang tidak agak sesuai, dengan teknologi adalah teknologi
1 3 teknologi yang 2 mengganggu pembelajaran. keadaan di mana lemah dengan nampaknya tidak 8
digunakan:  Rasional penggunaan teknologi mengganggu beberapa keadaan di perlu untuk sesi ini
teknologi dibincangkan pembelajaran. mana teknologi dan boleh
dengan jelas dan  Rasional penggunaan menjadi gangguan menghalang
disepadukan ke dalam teknologi hanya disebut kepada pembelajaran
matlamat sesi kelas yang pada satu ketika semasa pembelajaran. pelajar.
dibincangkan pada pengajaran, tetapi  Rasional penggunaan  Rasional
permulaan, dan teknologi teknologi digunakan teknologi tidak penggunaan
digunakan dengan lancar. dengan lancar. disediakan pada bila- teknologi tidak
bila masa semasa disediakan pada
pengajaran dan bila-bila masa
teknologi tidak semasa pengajaran
digunakan dengan dan teknologi
lancar. digunakan dengan
teruk.
 Excellent/ Good/ Fair/ Poor/ Unsatisfactory/
*QN/ Criteria/ Weight/ Cemerlang Baik Sederhana Lemah Tidak memuaskan Max
CLO
*NS Kriteria Pemberat Marks
4 3 2 1 0
Delivery and  Clear and audible speech  Mostly clear and audible  Somewhat clear and  Unclear and/or  Not available
Presentation  Assertive and confident speech. audible speech inaudible speech
 Good eye-contact  Mostly assertive and  Somewhat confident,  Not confident or
 Noticeable enthusiasm confident. but may be lacking assertive
 Good body language  Some eye-contact. assertiveness,  Lacks enthusiasm
 Attire appropriate for the  Noticeable enthusiasm.  Somewhat  Inappropriate attire
classroom  Attire appropriate for the enthusiastic  Poor body language.
classroom.  Attire not appropriate
 Good body language. for classroom
 Poor body language
1 3 Penyampaian dan 2.5  Ucapan yang jelas dan boleh  Kebanyakan ucapan yang  Ucapan yang agak  Ucapan yang tidak  Tidak tersedia 10
Persembahan didengari jelas dan boleh didengari. jelas dan boleh jelas dan/atau tidak
 Tegas dan yakin  Kebanyakannya tegas dan didengari dapat didengari
 Hubungan mata yang baik yakin.  Agak yakin, tetapi  Tidak yakin atau
 Keghairahan yang ketara  Beberapa pandangan mungkin kurang tegas
 Bahasa badan yang baik mata. ketegasan,  Kurang semangat
 Pakaian yang sesuai untuk  Keghairahan yang ketara.  Agak bersemangat  Pakaian yang tidak
bilik darjah  Pakaian yang sesuai untuk  Pakaian tidak sesuai sesuai
bilik darjah. untuk bilik darjah  Bahasa badan yang
 Bahasa badan yang baik.  Bahasa badan yang lemah.
lemah