‫اإلطار النظرى‬

‫أ‪ .‬تعريف الطريقة األقران‬

‫تعليم األقران هو طريقة التعلم اليت تتجه اآلن‪ .‬التدريس من األقران هو يف الواقع طريقة جتعل‬
‫الطالب ال يشعرون ابمللل ‪ ،‬يف حني أن املعلمني ليسوا أيضا رواقيني‪ .‬يعرف تدريس األقران‬
‫ابللغة اإلندونيسية ابسم تدريس األقران‪ .‬يذكر إدوارد ل‪ .‬دجينوزكني وديفيد إي كوبل يف‬
‫موسوعة التعليم األمريكية (ابكرتيس ‪ )wordpress.com ،‬تعريف املعلم النظري على‬
‫النحو التايل‪" :‬تدريس األقران هو إجراء للطالب لتعليم الطالب اآلخرين‪ .‬النوع األول هو‬
‫املعلمون واملتعلمون من نفس العمر‪ .‬النوع الثاين هو املعلمون األكرب سنا من املتعلم‪ .‬أما النوع‬
‫اآلخر فينشأ أحياان من تبادل عمر املعلم"‪.‬‬
‫وفقا ل (‪ :Winarno Surakhmad )1994: 53‬تعد دروس األقران واحدة من‬
‫اسرتاتيجيات التعلم للمساعدة يف تلبية احتياجات الطالب‪ .‬وهذا هنج تعاوين وليس تنافسيا‪.‬‬
‫يتم تعزيز االحرتام املتبادل والتفاهم بني املتعلمني الذين يعملون معا‪ .‬سيشعر املتعلمون الذين‬
‫يشركون املعلمني األقران ابلفخر بدورهم ويتعلمون أيضا من جتارهبم‪ .‬وهذا يساعد على تعزيز‬
‫ما تعلمه واكتسبه من مسؤولية مفروضة عليه‪ .‬عندما يدرسون مع معلمني أقراهنم ‪ ،‬يطور‬
‫املتعلمون أيضا قدرة أفضل على االستماع والرتكيز وفهم ما يتم تعلمه بطريقة ذات مغزى‪ .‬من‬
‫املرجح أن ينجح الشرح من خالل معلمي األقران ألقراهنم أكثر من املعلمني‪ .‬يرى املتعلمون‬
‫املشاكل بطرق خمتلفة عن البالغني ويستخدمون لغة أكثر شيوعا‪ .‬وفقا ل ‪Kuswaya‬‬
‫‪ Wihardit‬يف (‪ Aria Djalil )1997: 3.38‬يكتب أن "تعريف املعلم النظري هو‬
‫طالب ذكي يساعد الطالب اآلخرين على التعلم يف نفس مستوى الصف"‪ .‬يقول هشام زيين‬
‫يف أمني سويتنو (‪ 24 :2004‬يف ‪ )baliteacher.blogspot.com‬أن "أفضل طريقة‬
‫للتعلم هي تعليم اآلخرين‪ .‬لذلك ‪ ،‬فإن اختيار منوذج تعلم معلم األقران كاسرتاتيجية تعليمية‬
‫سيساعد الطالب بشكل كبري يف تدريس املواد ألصدقائهم "‪ .‬وفقا مليلر (‪ 1989‬يف ‪Aria‬‬
‫‪ )Djalil، 1997: 3.34‬جيادل أبن "التالميذ حيتاجون يف أي وقت إىل مساعدة من تالميذ‬
‫آخرين‪ ،‬وميكن للتالميذ التعلم من تالميذ آخرين"‪ .‬يف حني جيادل جان كولينجوود (‪:1991‬‬
‫‪ 19‬يف ‪ )Aria Djalil، 1997: 3.34‬أيضا أبن "الطفل يكتسب املعرفة واملهارات ألنه‬
‫"‪.‬‬ ‫ينسجم مع أصدقاء آخرين‬
‫ب‪ .‬فوائد تعليم األقران‬
‫فوائد دور املعلمني األقران وفقا ل دوسوواندا هي على النحو التايل ‪ :‬ممارسة أتثري إجيايب ‪،‬‬
‫سواء يف التعليم أو االجتماعية على املعلمني ‪ ،‬واملعلمني األقران ؛ هي طريقة عملية ملساعدة‬
‫األفراد يف القراءة‪ × .‬حتقيق القدرة على القراءة مع املعلمني األقران ميكن أن تكون النتائج‬
‫أفضل ؛ و ‪ x‬سيزداد مقدار الوقت الذي يستغرقه املتعلمون للقراءة‪ .‬مع معلمي األقران ‪ ،‬ميكن‬
‫للقراء الضعفاء االستفادة من االهتمام غري املقسم‪ .‬غالبا ما ال يكون لدى املعلمني الوقت‬
‫الكايف لتقدمي هذا النوع من املساعدة الفردية لكل متعلم‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ينبغي شرح هذه‬
‫االسرتاتيجية بعناية للمعلمني األقران ‪ ،‬وما جيب عليهم فعله‪ .‬جيب أن يعرف املعلمون توقعاهتم‪.‬‬
‫ت‪ .‬مفهوم علم النحو والصرف‬
‫علم النح و بشكل عام هو املسؤول عن حتليل موضع األعراب مجلة ابألرقام‪ ،‬يف حني‬
‫أن علم شرف بشكل عام هو املسؤول عن حتليل حالة الكلمات (صغة) اليت تربط معا جمموعا‪.‬‬
‫وفقا ألبو بكر حممد هنوو هو قواعد اللغة العربية لغواي (قواعد اللغة العربية) ‪ ،‬يف حني أن انهوو‬
‫من ح يث املصطلحات هي قاعدة تفسر شكل اللغة العربية سواء عند الوقوف مبفردها أو يف‬
‫شكل ترتيبات مجلة‪ .‬وحسب الشيخ مصطفى الغليايين يعرف علم النهوو أبنه علم يدرس‬
‫أساسا‪ ،‬وهبذه األساسيات سيكون قادرا على معرفة أشكال اجلمل العربية‪ ،‬سواء من حيث‬
‫تغيري احلركات النهائية للجملة أو بنياهنا (الغالييين‪.)4 :2008 ،‬‬
‫أما ابلنسبة لعلم الصرف من الناحية االشتقاقية فهو يتغري‪ .‬ويف الوقت نفسه ‪ ،‬فإن‬
‫املصطلح هو التغيري يف شكل أصل اجلملة إىل أشكال أخرى للحصول على املعىن املناسب‬
‫الذي ميكن حتقيقه عن طريق التغيري ‪.‬لنجاح تعلم النهوو والكلمات املفتاحية اليت جيب مراعاهتا‬
‫يف تعلم القويد ‪ ،‬إما علم النهوو أو الشروف منهجي‪ .‬سيكون للتدريس غري املنتظم لعلم القاويد‬
‫أتثري القفزات الطويلة وقصر النظر‪ .‬ولكي يكون املرء قادرا على تنظيم مادة علم القاويد بشكل‬
‫جيد‪ ،‬حبيث يسهل هضمها وفهمها‪ ،‬جيب أوال أن يفهم طبيعة كل فصل وارد يف علم هنوو‬
‫وشوروف (حارس‪ . )3 :2011 ،‬ابإلضافة إىل كونه منهجيا‪ ،‬جيب أن يستند تدريس القاويد‬
‫أيضا إىل مبدأ املنفعة‪ .‬جيب على معلم العلوم يف القاويد أن يسعى قدر اإلمكان إىل أن املواد‬
‫اليت يتم تدريسها ميكن أن يستفيد منها الطالب بشكل مباشر‪ .‬املواد اليت ال تستند إىل أسس‬
‫أو اندرا ما تظهر يف النصوص العربية قدر اإلمكان يف املراحل املبكرة جيب التخلي عنها ‪ ،‬ألن‬
‫املتعلمني ال يستطيعون الشعور مباشرة بفوائدها اليت ميكن أن يكون هلا يف النهاية أتثري على‬
‫‪: 12). 2011 ، (Haris‬‬ ‫امللل وامللل وحىت كراهية مواد علم القاويد‬