‫التعليم العالي في الجزائر وتحديات العولمة‬

Higher education in Algeria and the challenges of globalization

‫ عبد الحميد دليمي‬.‫د‬.‫أ‬
‫جامعة منتوري قسنطينة‬

Abstract :‫الملخــص‬
All studies related to change refer
to the birth of a new world, radically ‫تشير جميع الدراسات المتصلة بالتغيير إلى والدة‬
‫ يختلف اختالفا جذريا في بنيته وتكوينه عما‬،‫عالم جديد‬
different in structure and composition
than we have known before, where the
fields of work and production have ‫ حيث تغيرت ميادين العمل واإلنتاج‬،‫عرفنا من قبل‬
changed, many techniques have been
removed, new curricula and methods ‫ وظهرت مناهج وطرق جديدة‬،‫حيث زالت تقنيات كثيرة‬
have been developed in line with new ‫ وال ينبغي أبدا على التعليم‬،‫تتماشى مع علوم جديدة‬
sciences, and higher education should
never On the needs of the new labor ‫العالي في تخطيطه أن يبتعد على ما يحتاجه سوق‬
market of specialists and senior
‫العمل الجديد من اختصاصين وأطر عليا في شتى‬
frameworks in various fields, and takes
into account that the future is not a ‫ ويأخذ بعين االعتبار أن المستقبل ال يكون‬،‫المجاالت‬
dependence of the past to the future is
planning. .‫اعتمادا للماضي إلى المستقبل هو التخطيط‬
The transfer of higher education ‫إن انتقال التعليم العالي من تعليم تقليدي يعكس‬
from a traditional education that reflects
the beginnings of the industrial system ‫منطلقات الجهاز الصناعي الماضي إلى تعلم عال‬
to a higher education reflects the new ‫ يستوجب علينا جميعا‬،‫يعكس منطلقات العولمة الجديدة‬
starting points of globalization. It
requires all of us to renew the education ‫تجديد النظام التعليمي برمنه وتجديد أشكال التعليم‬
،‫وطرائقه ووسائله وتحديث خطط الدراسة ومناهجها‬
system, renew the forms of education, its
methods and means, update curricula
and curricula, and achieve the organic ‫والوصول على تحقيق الربط العضوي بين التعليم‬
link between theoretical education and
practical education. .‫النظري والتعليم العملي‬
The main objective is to link higher ‫والهدف األساسي أن نربط التعليم العالي باإلنتاج وال‬
education to production, especially the
content of the study and training, to make the ‫ وأن نجعل من المؤسسات‬،‫سيما بمحتوى الدراسة وبالتدريب‬
‫ وأن يتم قسطا من هذا‬،‫االقتصادية مكانا للتعليم العالي‬
economic institutions a place of higher
education, and to do some of this education
in the production sites and thus achieve the ‫التعليم في مواقع اإلنتاج ومن هذا نحقق التناوب بين الدراسة‬
rotation between study and work. This link
has a social educational value, And their ‫ هذا الربط له قيمة اجتماعية تربوية تبين واقع‬،‫والعمل‬
renewable needs. .‫مؤسسات االقتصادية واالجتماعية وحاجاتها المتجددة‬

9
‫ليس ت تتت الجامع ت تتة مؤسس ت تتة لمح ت تتو األمي ت تتة‪ ،‬وليست ت تت مدرس ت تتة ابتدائي ت تتة وليس ت تتت دار للحض ت تتانة‬
‫وال ثكن ت ت تتة عس ت ت تتكرية‪ ،‬وال مك ت ت تتان للن ازعت ت ت تات القبلي ت ت تتة والجهوي ت ت تتة واإليديولوجي ت ت تتة والديني ت ت تتة‪ ،‬ب ت ت تتل ه ت ت تتي‬
‫مك ت ت تتان للرك ت ت تتر الح ت ت تتر‪ ،‬عل ت ت تتى مواجه ت ت تتة ص ت ت تتعاب الحي ت ت تتاة‪ ،‬ومؤسس ت ت تتة ذات أرب ت ت تتا أم ه ت ت تتي مك ت ت تتان‬
‫للمعارضت ت تتة ‪-‬حيت ت تتث يبت ت تتين تاريخهت ت تتا أنهت ت تتا مكت ت تتان نشت ت تتط فت ت تتي إنتت ت تتاج األفكت ت تتار الجديت ت تتدة‪-‬أم جامعت ت تتة‬
‫للتك ت ت تتوين الع ت ت تتام تكوين ت ت تتا ديمقراطي ت ت تتا أم جامع ت ت تتة حت ت ت ترة وه ت ت تتي تعل ت ت تتم المدني ت ت تتة والذاتي ت ت تتة والمب ت ت تتادرات‬
‫الخاصة لصالح المجتمع‪ ،‬أم نعتبرها مصنعا ينتج أجياال معطلة عن العمل‪.‬‬
‫الجامع ت تتة أول مؤسس ت تتة للتنمي ت تتة م ت تتن خالله ت تتا ت ت تتتم العماليت ت تة المؤهل ت تتة لتط ت تتوير المجتم ت تتع‪ ،‬م ت تتا‬
‫تنتج ت تته م ت تتن أجي ت تتال وم ت تتا تنجت ت تزو م ت تتن بح ت تتوث يس ت تتهم ف ت تتي رق ت تتى المجتم ت تتع وازده ت تتارو‪ .‬فت ت ت ذا كان ت تتت‬
‫الجامعة غير قادرة على تحقيق هذا الهدف فال فائدة منها‪.‬‬
‫مت تتا ن ت تزال نخطت تتط للتعلت تتيم العت تتالي ونضت تتع مناهجت تته ووست تتائله منطلقت تتين مت تتن نظ ت ترة ماضت تتية‬
‫نظ ت ترة تحست تتب المست تتتقبل مجت تترد امتت تتداد واتست تتا للماضت تتي‪ .‬حيت تتث أن الرعاليت تتات غيت تتر قت تتادرة علت تتى‬
‫مواكبت تتة المشت تترو الحضت تتاري الجديت تتد والحت تتديث‪ ،‬وغيت تتر قت تتادرة أن تتطلت تتع إلت تتى نظت تتام تربت تتوي قت تتادر‬
‫عل ت تتى أن يستت تتهم ف ت تتي مخ ت تتاا ذلت ت ت المش ت تترو الحض ت تتاري‪ ،‬م ت تتا تت ت تزال البت ت ترامج متمس ت تتكة ب ت تتالررو‬
‫والتخصصت تتات التت تتي باتت تتت يحكت تتى عليهت تتا مت تتن بت تتاب التت تتاري والخت تتوف فت تتي الخت تتوا فت تتي خط ت توات‬
‫ورؤى واض ت تتحة تب ت تتين مع ت تتالم الحض ت تتارة العالمي ت تتة الحديث ت تتة وسف ت تتاق تطويره ت تتا‪ .‬عل ت تتى ه ت تتذا األستت تتاس‬
‫إمت ت ت تتا أن يغيت ت ت تتر التعلت ت ت تتيم العت ت ت تتالي بنيتت ت ت تته انطالقت ت ت تتا مت ت ت تتن حاجت ت ت تتات التغيت ت ت تتر العلمت ت ت تتي التكنولت ت ت تتوجي‬
‫والحضت تتاري التت تتي تجت تتري فت تتي عص ت ترنا وتغي ت ترو تغييتت ت ار جت تتذريا‪ .‬وامت تتا أن يظت تتل بعيت تتدا عت تتن أهت تتداف‬
‫التنميت تتة الحقيقيت تتة‪ ،‬متخلرت تتا عت تتن الركت تتب ويكترت تتي برست تتم العالقت تتات الكميت تتة الرقميت تتة التت تتي ينبغت تتي أن‬
‫تت ت تتتم بت ت تتين التخطت ت تتيط للتعلت ت تتيم العت ت تتالي وتقت ت تتدير حاجاتت ت تته وبت ت تتين تنميت ت تتة اقتصت ت تتادية اجتماعيت ت تتة التت ت تتي‬
‫تتماشى مع التيار العلمي الحاضر‪.‬‬
‫العل تتم أحت تتد مقوم تتات الحض تتارة الت تتي س تتبقت الث تتورة العالمي تتة الجديت تتدة‪ ،‬حي تتث كان تتت ت تتتم م تتع‬
‫العل ت تتم ‪ .‬أم ت تتا الحض ت تتارة الت ت تتي نش ت تتهد بزوغه ت تتا والت ت تتي تغي ت تتر مع ت تتالم دنيان ت تتا‪ ،‬حض ت تتارة قوامه ت تتا العل ت تتم‬
‫والبحث العلمي وتتم إال بالعلم‪.‬‬
‫األلري ت تتة الثالث ت تتة ألري ت تتة التغي ت تتر كير ت تتا وكم ت تتا تش ت تتير جمي ت تتع الد ارس ت تتات المتص ت تتلة ب ت تتالتغيير إل ت تتى‬
‫والدة ع ت تتالم جدي ت تتد‪ ،‬يختل ت تتف اختالف ت تتا ج ت تتذريا ف ت تتي بنيت ت تته وتكوين ت تته عم ت تتا عرفن ت تتا م ت تتن قب ت تتل محاول ت تتة‬
‫د ارس ت تتة الحاض ت تتر كأن ت تته م ت تتازال ماض ت تتيا‪ ،‬والظ ت تتن أن التغيي ت تتر ال ت تتذي يح ت تتدث مج ت تترد انحت ت تراف ع ت تتن‬
‫الوصت تتول ينبغت تتي أن يصت تتحح ومت تتن ثت تتم ضت تترورة الرجت تتو إلت تتى مت تتا عرفنت تتاو مت تتن قبت تتل هت تتذو المواقت تتف‬
‫ينبغت تتي أن تنتت تتز مت تتن األذهت تتان‪ ،‬فت تتالتغير واقت تتع والحاضت تتر والمست تتتقبل ال يمكت تتن أن يكون ت تتا امتت تتدادا‬
‫للماضت ت تتي‪ ،‬والمست ت تتتقبل األتت ت تتي ال يمكت ت تتن أن يكت ت تتون امتت ت تتدادا للحاضت ت تتر القت ت تتائم والمست ت تتتقبل الجديت ت تتد‬
‫بكت تتل حدتت تته وغربتت تته‪ ،‬شت تتق طريقت تته فت تتي حاض ت ترنا وبت تتدأ يظهت تتر فت تتي واقعنت تتا‪ .‬ال ننت تتدها لمت تتا وصت تتل‬
‫إلي ت تته ست ت تتكان المعم ت تتورة مت ت تتن تش ت تتابه فت ت تتي الست ت تتلو اس ت تتتهال الست ت تتيارة‪ ،‬المس ت تتكن‪ ،‬الثيت ت تتاب وبعت ت تتا‬
‫المشروبات‪.‬‬
‫العالقة بين الجامعة والبحث العلمي‪:‬‬
‫بعت تتدما ست تتادت علومت تتا وتقنيت تتات جديت تتدة تغيت تترت ميت تتادين العمت تتل واإلنتت تتاج حيت تتث ازلت تتت تقنيت تتات‬
‫كثي ت ترة‪ ،‬وظهت تترت منت تتاهج وطت تترق جديت تتدة تتماشت تتى مت تتع علت تتوم جديت تتدة‪ ،‬وال ينبغت تتي أبت تتدا علت تتى التعلت تتيم‬
‫الع تتالي ف تتي تخطيط تته أن يبتع تتد عل تتى م تتا يحتاج تته س تتوق العمتتتل الجدي تتد متتتن إختصاصت تيين وأطتتتر‬
‫عليت ت تا ف ت تتي ش ت تتتى المج ت تتاالت‪ ،‬ويأخ ت تتذ بع ت تتين االعتب ت تتار أن المس ت تتتقبل ال يك ت تتون اعتم ت تتادا للماض ت تتي‪،‬‬
‫وأن اتجاهات الماضي إلى المستقبل هو التخطيط‪.‬‬
‫إن انتقت ت ت تتال التعلت ت ت تتيم العت ت ت تتالي مت ت ت تتن تعلت ت ت تتيم تقليت ت ت تتدي يعكت ت ت تتس منطلقت ت ت تتات الجهت ت ت تتاز الصت ت ت تتناعي‬
‫الماض ت تتي إل ت تتى تعل ت تتيم ع ت تتال يعك ت تتس منطلق ت تتات العولم ت تتة الجدي ت تتدة‪ ،‬يس ت تتتوجب علين ت تتا جميع ت تتا تجدي ت تتد‬
‫النظت ت تتام التعليمت ت تتي بكاملت ت تته وتجديت ت تتد أشت ت تتكال التعلت ت تتيم وطرائقت ت تته ووست ت تتائله وتحت ت تتديث خطت ت تتط الد ارست ت تتة‬
‫ومناهجها‪ ،‬والوصول إلى تحقيق الربط العضوي بين التعليم النظري والتعليم العملي‪.‬‬
‫واله ت ت ت تتدف األساس ت ت ت تتي‪ ،‬أن نت ت ت ت تربط التعل ت ت ت تتيم الع ت ت ت تتالي باإلنت ت ت ت تتاج وال س ت ت ت تتيما بمحت ت ت ت تتوى الد ارس ت ت ت تتة‬
‫وبالت ت تتدريب‪ ،‬وأن نجعت ت تل م ت تتن المؤسس ت تتات االقتص ت تتادية مكان ت تتا للتعل ت تتيم الع ت تتالي وأن ي ت تتتم قس ت تتطا م ت تتن‬
‫ه تتذا التعلت تتيم فت تتي مواق تتع اإلنتت تتاج ومت تتن هت تتذا نحق تتق التنت تتاوب بت تتين الد ارست تتة والعم تتل‪ ،‬هت تتذا ال ت تربط لت تته‬
‫قيمة اجتماعية تربوية تبين واقع مؤسسات االقتصادية واالجتماعية وحاجاتها المتجددة‪.‬‬
‫البيداغوجية‪:‬‬
‫تبلي ت ت تتو المعلوم ت ت تتات بطريق ت ت تتة مكثر ت ت تتة وملخص ت ت تتة أم ت ت تتر ض ت ت تتروري‪ ،‬الن العملي ت ت تتة البيداغوجي ت ت تتة‬
‫ليس تتت ف تتي حاج تتة إل تتى أس تتلوب ق تتديم يعتم تتد عل تتى التلق تتين ب تتل الرس تتالة الي تتوم ال تص تتل إل تتى أذه تتان‬
‫الطلب ت تتة إال إذا أحس ت تتن تبليغه ت تتا وينبغ ت تتي أن يك ت تتون التركي ت تتر قاعدت ت تته األساس ت تتية ومنبع ت تته العلم‪.‬م ت تتن‬

‫‪11‬‬
 ‫ه ت تتذو المنطلق ت تتات تكث ت تتر المش ت تتاكل المعق ت تتدة المرتبط ت تتة بالمعتق ت تتدات والرلس ت تترة واالقتص ت تتاد واالجتم ت تتا‬
‫والتت تتاري عنت تتدما يعت تتاد النظت تتر فت تتي ب ت ترامج التعلت تتيم العلت تتي والتعلت تتيم بالجامعت تتة مت تتا نت تتو البيداغوجيت تتة‬
‫التت تتي تست تتتعمل؟ مت تتا هت تتي األهت تتداف ؟ مت تتا هت تتي الب ت ترامج ؟ مت تتا هت تتي الحاجت تتات ؟ مت تتن هت تتم القت تتائمون‬
‫بها ؟ ‪ ....‬ال )‪.‬‬
‫م ت تتن الض ت تتروري أن تط ت تتر ه ت تتذو األس ت تتئلة ف ت تتي ظ ت تتل التحت ت توالت الجدي ت تتدة وم ت تتن منب ت تتع التركي ت تتر‬
‫المنهجي العلمي المستقبلي المتضمن أهداف ومحتوى العولمة‪.‬‬
‫العملية البيداغوجية‪:‬‬
‫تثم ت ت ت تتر العملي ت ت ت تتة البيداغوجي ت ت ت تتة عب ت ت ت تتر الحي ت ت ت تتاة اليومي ت ت ت تتة ل نس ت ت ت تتان‪ ،‬وعب ت ت ت تتر ك ت ت ت تتل ممارس ت ت ت تتاته‬
‫إش ت ت تتبا حاجات ت ت تته‪ ،‬وم ت ت تتن خ ت ت تتالل ك ت ت تتل أدوارو االجتماعي ت ت تتة‬ ‫اإلنس ت ت تتانية‪ ،‬ومواقر ت ت تته وخب ارت ت ت تته وف ت ت تتر‬
‫واالقتص ت ت تتادية والسياس ت ت تتية والثقافي ت ت تتة‪ ،‬وال تنحص ت ت تتر ه ت ت تتذو العملي ت ت تتة عل ت ت تتى وظير ت ت تتة أع ت ت تتداد الم ت ت تتتعلم‬
‫ل لحت تتاق بعمت تتل أو مهنت تتة محت تتددة‪ ،‬ألنت تته يشت تتمل كافت تتة جوانت تتب الشخصت تتية اإلنست تتانية‪ ،‬وهت تتي ليست تتت‬
‫عملي ت تتة مح ت تتددة بأبع ت تتاد معرفي ت تتة وتقني ت تتة وتنظيمي ت تتة تت ت ترتبط بالنظ ت تتام التعليم ت تتي فحس ت تتب‪ ،‬ألنه ت تتا ذات‬
‫عالق تتات ثري تتة بكاف تتة أبعت تتاد بني تتة المجتم تتع‪ ،‬ف تتي ماض تتينا وحاضت ترنا‪ ،‬له تتذا الس تتبب ينطبتتتق التعبيتتتر‬
‫« كمت تتا يكت تتون المجتمت تتع يكت تتون التعلت تتيم فيت تته» و كمت تتا يجت تتب أن يكت تتون المجتمت تتع مست تتتقبال يجت تتب أن‬
‫يكون كذل نظامه التعليمي>>‪.‬‬
‫الجامعة ومناهجها البيداغوجية‪:‬‬
‫ف تتي الواق تتع عملي تتة تقي تتيم النظ تتام الج تتامعي ف تتي مختل تتف مراحل تته عملي تتة ص تتعبة وهت تي عملي تتة‬
‫األست تتتاذ‪ ،‬ط ت تترق التعلت تتيم‪ ،‬الوس ت تتائل المتت تتوفرة‪ ،‬االمتحان ت تتات‪،‬‬ ‫تتضت تتمن عناصت تتر كثيت ت ترة ومعقت تتدة –‬
‫مصادر المعرفة‪ ،‬المخابر‪......‬إل ‪.‬‬
‫المحاضرة‪:‬‬
‫الي ت تتوم أص ت تتبحت المحاضت ت ترة الملق ت تتاة بطريق ت تتة اإلم ت تتال مرفوض ت تتة‪ ،‬وال مب ت تترر لوجوده ت ت تا ه ت تتذو‬
‫الطريقت تتة مرفوضت تتة فت تتي عصت تتر اإلعت تتالم املت تتي وغيت تتر مقبولت تتة مت تتن قبت تتل الطلبت تتة منت تتد زمت تتن بعيت تتد‪.‬‬
‫المرغت ت تتوب فيت ت تته هت ت تتو أن يقت ت تتدم األست ت تتتاذ محاض ت ت ترته فت ت تتي شت ت تتكل ح ت ت توار حت ت تتي بينت ت تته وبت ت تتين الطلبت ت تتة‪،‬‬
‫ويعرا العناصر المهمة في شكل أسئلة ثم يجيب عليها‪.‬‬
‫األس ت ت تتتاذ المنش ت ت تتط الرئيس ت ت تتي ل ت ت تته ال ت ت تتدور األول ف ت ت تتي توعي ت ت تتة وتن ت ت تتوير الطال ت ت تتب م ت ت تتن خ ت ت تتالل‬
‫التحلي ت تتل والترس ت تتير والقي ت تتاس واالس ت تتتدالل واالس ت تتتنباأ واالس ت تتتد ار وه ت تتو الوحي ت تتد الق ت تتادر أن يوج ت تته‬
‫نحو االندماج في النظام العلمي الجديد‪.‬‬
‫يق ت تتوم األس ت تتتاذ بحت ت توار ح ت تتول الد ارست ت تتات السابقت ت تتة ومقارنتت ت تتها بالطروحت ت تتات والبح ت تتوث الحديث ت تتة‬
‫لتبي ت ت تتان أوج ت ت تته االخ ت ت تتتالف والتش ت ت تتابه ب ت ت تتين الظت ت ت تواهر بطريق ت ت تتة فت ت ت ت ص ت ت تتورتها الش ت ت تتاملة وتركي ت ت تتب‬
‫عناصرها الجزئية‪.‬‬
‫هت ت تتذو الطريقت ت تتة مت ت تتن أهت ت تتم العناصت ت تتر الجوهريت ت تتة فت ت تتي العمليت ت تتة البيداغوجيت ت تتة النشت ت تتيطة ست ت تتهلة‬
‫التطبي ت ت تتق خاص ت ت تتة عن ت ت تتدما تعتم ت ت تتد عل ت ت تتى الوس ت ت تتائل البيداغوجي ت ت تتة الحديث ت ت تتة‪ .‬كم ت ت تتا ته ت ت تتدف العملي ت ت تتة‬
‫البيداغوجيت ت ت تتة إلت ت ت تتى تت ت ت تتوفير وست ت ت تتائل التعلت ت ت تتيم الحديثت ت ت تتة وتيست ت ت تتر االكتست ت ت تتاب المكثت ت ت تتف والملخ ت ت ت ت‬
‫المختار‪.‬‬ ‫للمعارف على المستوى النظري والتطبيقي‪ ،‬في إطار االختصا‬
‫مت ت تتن األفضت ت تتل أن نضت ت تتع فت ت تتي الحست ت تتبان المؤش ت ت ترات الجديت ت تتدة التت ت تتي تست ت تتاعد الطالت ت تتب علت ت تتى‬
‫الرهت تتم مت تتن منت تتابع أخت تترى كاالنترنيت تتت بغيت تتة رفت تتع مست تتتواو وترت تتادي تك ت ترار المجهت تتود ليتناست تتب تركيت تترو‬
‫م تتع الطروح تتات الجدي تتدة ح تتول موض تتو وط تترق الم تتادة المدروس ت تة وه تتي ف تتي نر تتس الوق تتت فرص تتة‬
‫للتت تتدريب علت تتى البحت تتث‪ .‬مت تتن هت تتذا المنطلت تتق تقتضت تتي العمليت تتة البيداغوجيت تتة علت تتى األست تتتاذ أن يغيت تتر‬
‫في أسلوب وطرق العمل‪.‬‬
‫األهداف البيداغوجية‪:‬‬
‫علت تتى مس ت تتتوى المحاضت ت ترة م ت تتن الض ت تترورة إ ازل ت تتة أوه ت تتام النزع ت ت تة الموس ت ت توعية واالبتع ت تتاد نهائي ت تتا‬
‫عت ت تتن الميت ت تتول إلت ت تتى الحر ت ت تظ‪ ،‬ثت ت تتم ينبغت ت تتي أال نتت ت تتر الطالت ت تتب يتخت ت تتبط مت ت تتع عناصت ت تتر متراكمت ت تتة مت ت تتن‬
‫المعرف ت تتة‪ ،‬ب ت تتل علين ت تتا أن نعلم ت تته أش ت تتكاال وني ت تتات وخط ت تتوأ عريض ت تتة وعالقت ت تات ذات دالل ت تتة للتأك ت تتد‬
‫على رو المادة المدروسة‪ ،‬وطريقتها الرتية أكثر مما يؤكد على إكتساباتها الخاصة‪.‬‬
‫وعل ت تتى مس ت تتتوى األعم ت تتال التطبيقي ت تتة ي ت تتتعلم الطال ت تتب كي ت تتف يعتت تتالج موض ت تتوعا عام ت ت تا ويعل ت تتل‬
‫ظ ت تتاهرة معق ت تتدة ويط ت تتر مش ت تتكال اجتماعي ت تتا ف ت تتي ح ت تتدود الحقيق ت تتة ‪-‬باس ت تتتخدام البيليوغافي ت تتة والت ت تتزود‬
‫بالمست ت تتتندات والمطالعت ت تتة المكثرت ت تتة‪ -‬حتت ت تتى يصت ت تتل إلت ت تتى درجت ت تتة تمكنت ت تته مقارنت ت تتة تحاليلت ت تته ونتائجت ت تته‬
‫بتحليت ت تتل ونتت ت تتائج زمالئت ت تته‪ ،‬ويتعت ت تتود علت ت تتى العمت ت تتل الجمت ت تتاعي قصت ت تتد الوصت ت تتول للرؤي ت ت تة المتراعلت ت تتة‬
‫للموضو وللواقع االجتماعي المدروس‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫تجربة النظام السنوي بالجزائر‪:‬‬
‫نستنتج من خالل التجارب التي قمنا بها في ظل النظام السنوي منذ ‪.1976‬‬
‫النظام السنوي ‪:‬‬
‫تب تتين نت تتائج الد ارس تتات الت تتي قمن تتا به تتا م تتع طلب تتة عل تتم االجتم تتا ف تتي أواخ تتر الس تتبعينيات أن‬
‫النظت تتام الست تتنوي يعت تترف خلت تتال مت تتن حيت تتث المست تتتوى العلمت تتي الت تتذي يكتست تتبه الطالت تتب فت تتي مت تتدة أربت تتع‬
‫س تتنوات‪ .‬أوضت تتح عت تتدم فعاليت تته بالجامعت تتة الجزائريت تتة‪ ،‬م تتن خت تتالل الق ت ت ار ة المعمق تتة للست تتيرة الذاتيت تتة‬
‫لطلبت تتة علت تتم االجتمت تتا والمتخت تترجين بشت تتهادة الليست تتانس فاست تتتنتجنا أن الكثيت تتر مت تتنهم قت تتد أخرت تتق فت تتي‬
‫المقت تتاييس األساست تتية الوحت تتدات البيداغوجيت تتة الجوهريت تتة الرئيست تتية‪ ،‬فت تتي علت تتم االجتمت تتا العت تتام واحت تتد‬
‫واثنين‪ ،‬وفي مقياس المنهجية والملتقيات واإلحصا ‪.‬‬
‫وف ت تتي ه ت تتذا الص ت تتدد‪ ،‬ق ت تتد يس ت تتأل أح ت تتدكم عت ت تتن نظ ت تتام المقتت تتاييس م ت تتن حي ت تتث نس ت تتبة الرست ت تتوب‬
‫العالي تتة‪ ،‬وأن تته يعرق تتل عملي تتة اس تتتقبال الع تتدد الهائ تتل م تتن الطلب تتة الن تتاجحين ف تتي البكالوري تتا لل تتدخول‬
‫إل تتى الجامع تتة‪ ،‬وم تتن حي تتث ق تتدرة الجامع تتة ف تتي اس تتتيعاب الطلب تتة ك تتون أنه تتا ترتق تتر إل تتى الكثي تتر م تتن‬
‫المقاعد البيداغوجية‪.‬‬
‫ألن الزي ت تتادة الديمغرافي ت تتة أس ت تتر بكثي ت تتر م ت تتن اإلنج ت تتازات البيداغوجي ت تتة‪ -‬فاإلجاب ت تتة جوهره ت تتا أن‬
‫األس ت تتاليب والط ت تترق‪ ،‬والمن ت تتاهج والوس ت تتائل المت ت تتوفرة تحس ت تتنت م ت تتن الواج ت تتب أن نجربه ت تتا ف ت تتي إط ت تتار‬
‫نظام المقاييس وأن نختار التكوين النوعي والكيري أو التكوين النوعي العددي معا‪.‬‬
‫وهنت تتا يرجت تتع أساست تتا إلت تتي األخت تتالق العامت تتة للمجتمت تتع م ت تتا يريت تتدو لسجي ت تتال الحاض ت ترة مست تتتقبل‬
‫البشت ت ترية أم ت تتا أن ننر ت تتق عل ت تتى الطال ت تتب لم ت تتدة أرب ت تتع أو خم ت تتس س ت تتنوات أمت ت توال وتجهيت ت ت ازت ووس ت تتائل‬
‫ومت ت توارد بشت ت ترية لتك ت تتوين طال ت تتب غي ت تتر ق ت تتادر عل ت تتى كتاب ت تتة تقري ت تتر ح ت تتول موض ت تتو م ت تتا‪ ،‬أو تزويتت تتد‬
‫الطالت تتب بتعلت تتيم كامت تتل وشت تتامل قت تتادر علت تتى إعانتت تته علت تتى مواجهت تتة المشت تتاكل التت تتي يجت تتب عليت تته أن‬
‫يحلها‪ ،‬أثنا تكوينه أو بعدو‪.‬‬
‫وع ت تتالوة عل ت تتى ذلت ت ت ‪ ،‬عن ت تتدما ينته ت تتي الطال ت تتب د ارس ت تتته م ت تتن الجامع ت تتة يتع ت تترا إل ت تتى أص ت تتعب‬
‫مشت تتكل ف ت تتي حيات ت تته يتمث ت تتل ف ت تتي رف ت تتا المؤسس ت تتات االقتص ت تتادية واإلداريت ت تة واالجتماعيت ت تة واألخ ت تترى‬
‫توظير ت تته به ت تتا بس ت تتبب ان ت تته غي ت تتر ق ت تتادر عل ت تتى اإلب ت تتدا واالبتك ت تتار واس ت تتقاأ المع ت تتارف المكتس ت تتبة م ت تتن‬
‫الجامعت ت تتة فت ت تتي الواقت ت تتع المعيش ت ت تي‪ ،‬واد ار المعطيت ت تتات التت ت تتي تت ت تتتحكم فت ت تتي فهت ت تتم األحت ت تتداث المعقت ت تتدة‬
‫وتقاربها بصرة جيدة‪ ،‬والتي تحدد المواضيع التي يطرحها الواقع المهني‪.‬‬
‫الحجم الساعي للمقياس‪:‬‬
‫يت تتتم تقيت تتيم الطالت تتب علت تتى أست تتاس الست تتاعات المكتست تتبة بهت تتدف‬ ‫فت تتي ظت تتل النظت تتام الست تتنوي‪،‬‬
‫توجي ت ت تته حس ت ت تتب قد ارت ت ت تته والتع ت ت تترف عل ت ت تتى جوان ت ت تتب الق ت ت تتوة في ت ت تته لتنميته ت ت تتا والتع ت ت تترف عل ت ت تتي جوان ت ت تتب‬
‫الضت تتعف للتغلت تتب عليه ت تتاس وعلت تتى هت تتذا األس ت تتاس يت تتتم تقيت تتيم الطال ت تتب بنت تتا علت تتى م ت تتا قت تتام بت تته م ت تتن‬
‫أنش ت تتطة مختلر ت تتة خ ت تتالل الس ت تتنة الجامعي ت تتة‪ ،‬غي ت تتر أنن ت تتا نج ت تتد ال ت تتبعا م ت تتن الجامع ت تتات‪ ،‬ف ت تتي أقس ت تتام‬
‫أخت ت تتذت للمحاضت ت تتر حجت ت تتم ست ت تتاعي يقت ت تتدر بست ت تتاعة ونصت ت تتف‪،‬‬ ‫العلت ت تتوم اإلنست ت تتانية علت ت تتى الخصت ت تتو‬
‫وهذا غير موجود بمعظم جامعة العالم‪.‬‬
‫وعنت تتدما ترحصت تتنا بعت تتا المقت تتاييس وجت تتدنا أن الطالت تتب ينتقت تتل مت تتن الست تتنة إلت تتى ست تتنة بثمانيت تتة‬
‫عشت ت ترة س ت تتاعة م ت ت ت ن الد ارس ت تتة فق ت تتط موزعت ت تتة ب ت تتين المحاضت ت ترة والتطبيت ت تتق ف ت تتي الس ت تتنة‪ .‬إذا أردنت ت تتا أن‬
‫نرج ت تتع إل ت تتى نظ ت تتام السداس ت تتيات‪ ،‬الحج ت تتم الس ت تتاعي المطل ت تتوب س ت تتتون س ت تتاعة موزع ت تتة إل ت تتى ثالث ت تتين‬
‫س ت ت تتاعة للمحاضت ت ت ترات وثالث ت ت تتين س ت ت تتاعة لسعم ت ت تتال التطبيقي ت ت تتة وعل ت ت تتى ه ت ت تتذا األس ت ت تتاس البيداغوجي ت ت تتة‬
‫المقترحة‪ ،‬هي كالتاليس‬
‫‪ -‬على مستوى المحاضرات ‪ 30‬ساعة‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى التطبيق ‪ 20‬ساعة ل حاطة بمحتوى الوحدة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ 10 -‬ساعات لدراسة النصو‬
‫م ت تتن الحج ت تتم الس ت تتاعي للمحاضت ت ترة عل ت تتى أس ت تتاس ال ت تتنق‬ ‫وم ت تتن المعل ت تتوم أن ت تته عن ت تتدما ن ت تتنق‬
‫فت تتي القاعت تتات‪ ،‬ست تتيؤثر مت تتن غيت تتر ش ت ت علت تتى البرنت تتامج المست تتطرة مت تتن قبت تتل الت تتو ازرة وهت تتذا إن أخت تتذنا‬
‫بع ت ت تتين االعتب ت ت تتار الوح ت ت تتدات المق ت ت تتررة والمحاضت ت ت ترات الملزم ت ت تتة م ت ت تتن المعت ت ت تتاد أن الحج ت ت تتم الس ت ت تتاعي‬
‫للمقياس في السداسي ستون ساعة‪ ،‬أما السنوي فيكون ضعف الحجم الساعي األول‪.‬‬
‫اختيار األساتذة و تغيير المقياس‪:‬‬
‫بت تترزت خت تتالل التجت تتارب التت تتي عشت تتناها فت تتي الست تتنوات األخي ت ترة عمليت تتة جديت تتدة تتعلت تتق بتنحيت تتة‬
‫بعت ت ت تتا المقت ت ت تتاييس مت ت ت تتن البرنت ت ت تتامج فت ت ت تتي الكثيت ت ت تتر مت ت ت تتن المعاهت ت ت تتد‪ ،‬وذل ت ت ت ت بت ت ت تتالرجو إلت ت ت تتى اللجنت ت ت تتة‬
‫البيداغوجي ت تتة الوطني ت تتة أو بغي ت تتر الرج ت تتو إليه ت تتا‪ ،‬وأحس ت تتن مث ت تتال عل ت تتى ذلت ت ت تنحي ت تتة عل ت تتم االجتم ت تتا‬

‫‪15‬‬
‫الثقت ت تتافي مت ت تتن معهت ت تتد اللغت ت تتة اإلنجليزيت ت تتة وتنحيت ت تتة علت ت تتم االجتمت ت تتا السياست ت تتي والمنهجيت ت تتة مت ت تتن قست ت تتم‬
‫الحقت تتوق‪ ،‬والحظنت تتا أن فت تتي بعت تتا المعاهت تتد يعت تتين األست تتتاذ لتغطيت تتة مقيت تتاس مت تتا دون الرجت تتو إلت تتى‬
‫المعه ت تتد األص ت تتلي‪ ،‬حيت ت تتث نج ت تتد أن مقيت ت تتاس علتت تتم االجتمت ت تتا الحض ت تتري والمجت ت تتال المق ت تترر بمعهت ت تتد‬
‫الهندست ت تتة المعماريت ت تتة يلتت ت تتزم بتدرست ت تتيه مهندست ت تتا لت ت تتيس لت ت تته أيت ت تتة معرفت ت تتة بعلت ت تتم االجتمت ت تتا ‪ ،‬أو علت ت تتم‬
‫النرس االجتماعي)‪.‬‬
‫هت تتذا الواقت تتع كت تتان مت تتن العست تتير إدارتت تته بحالتت تته الراهنت تتة‪ ،‬قت تتد ازداد تعقيت تتدا فت تتي الرت ت ترة األخي ت ترة‬
‫نتيجت تتة لتت تتدفق طلبت تتات تعليميت تتة جديت تتدة قوبلت تتت باست تتتجابات فوضت تتوية وغيت تتر عقالنيت تتة فت تتي الغالت تتب‪،‬‬
‫ودون استشارة الخب ار واألخصا في الميدان‪.‬‬
‫السنة البيداغوجية واالمتحانات‪:‬‬
‫إذا ق أرنت ت تتا وبت ت تتتمعن الست ت تتنةالبيداغوجية فت ت تتي الج ازئت ت تتر نجت ت تتدها مملت ت تتو ة بالعطت ت تتل واالمتحانت ت تتات‪.‬‬
‫عمومت تتا تب ت تتدأ الد ارست تتة ف ت تتي بدايت تتة أكت ت تتوبر‪ ،‬وتنتهت تتي ف ت تتي الكثيت تتر م ت تتن األحي ت تتان ف ت تتي نصت تتف ش ت تتهر‬
‫مت تتاي‪ .‬يمت تتنح الطالت تتب فت تتي خت تتالل الست تتنة الجامعت تتة عطلتت تتين مت تتدتهما شت تته ار واحت تتد‪ ،‬ويمت تتتحن خت تتالل‬
‫الست ت تتنة ثت ت تتالث متت ت ترات‪ ،‬ويس ت ت تتتغرق االمتحت ت تتان الواحت ت تتد عشتت ت ترة أي ت ت تتام يأخت ت تتذ الطالت ت تتب أست ت تتبوعا قب ت ت تتل‬
‫االمتحت تتان وأست تتبوعا بعت تتد االمتحت تتان أصت تتبحت هت تتذو العمليت تتة متعت تتارف عليهت تتا) حيت تتث تصت تتل المت تتدة‬
‫إل ت تتى اثن ت تتين وعشت ت ترين يوم ت تتا للمراقب ت تتة الوح ت تتدة‪ .‬ولم ت تتا نق ت تتوم بعملي ت تتة حس ت تتابية ونض ت تترب الع ت تتدد ف ت تتي‬
‫ثالث ت تتة نج ت تتد ‪ 66‬يوم ت تتا‪ ،‬أي ش ت تتهرين‪ ،‬يبق ت تتى ف ت تتي الس ت تتنة البيداغوجي ت تتة إال خمس ت تتة أش ت تتهر‪ .‬م ت تتن ه ت تتذا‬
‫المنطلت ت تتق نتست ت تتا ل هت ت تتل تكرت ت تتي المت ت تتدة المتبقيت ت تتة إلتمت ت تتام برنت ت تتامج يعتمت ت تتد أساست ت تتا علت ت تتى المقت ت تتاييس‬
‫السنوية‪ .‬وما هي النتائج المتوصل إليها‪.‬‬
‫السياسة البيداغوجية للجامعة‪:‬‬
‫السياس تتة التعليمي تتة ه تتي الخط تتوأ العام تتة الت تتي تق تتوم عليه تتا عملي تتة التربي تتة والتعل تتيم‪ ،‬أدا‬
‫للواج ت تتب‪ ،‬ف ت تتي تعري ت تتف الر ت تترد بثقافت ت تته واقام ت تتة س ت تتلوكه عل ت تتى ف ت تتي مس ت تتتوى ش ت تترعه‪ ،‬وتلبي ت تتة طلب ت تتات‬
‫المجتم ت تتع وتحقيقهت ت تا أله ت تتداف األم ت تتة‪ ،‬فه ت تتي تش ت تتمل حق ت تتوق التعل ت تتيم وم ارح ت تتل مختلر ت تتة‪ ،‬والخط ت تتوأ‬
‫والمناهج‪ ،‬والوسائل التربوية والنظم اإلدارية القائمة على التعليم وسائر ما يتصل به‪.‬‬
‫يق ت تتوم بوض ت تتع الخط ت تتوأ العام ت تتة للسياستت تتة التعليمي ت تتة‪ ،‬أن ت تتاس مروضتت تتون للقي ت تتام بهتت تتذا األمتت تتر‬
‫مت ت تتن طت ت تترف الجهت ت تتات المست ت تتئولة‪ ،‬وقت ت تتد يشت ت تتار األهت ت تتالي فت ت تتي تل ت ت ت الصت ت تتياغة‪ ،‬أو يعبت ت تترون عت ت تتن‬
‫أ ار هم فيما يبدون بطريقة مباشرة أو غير مباشرة‪.‬‬
‫ال تنحصت تتر السياست تتة التربويت تتة فت تتي رست تتم بعت تتا المبت تتاد التوجيهيت تتة العامت تتة‪ ،‬ب ت تل ال بت تتد مت تتن‬
‫أن تش ت تتتمل عل ت تتى مجموع ت تتة م ت تتن األه ت تتداف الخاص ت تتة المرتبط ت تتة فيمتت تتا بينهتت تتا ترابط ت تتا قوي ت تتا‪ ،‬وم ت تتن‬
‫بينهت تتا األهت تتداف ذات الطت تتابع الروحت تتي والرلست تتري والثقت تتافي‪ ،‬ممت تتا يقت تتدم فك ت ترة واضت تتحة عت تتن مرهت تتوم‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫وبعت تتد هت تتذا تحت تتدد األهت تتداف المتماشت تتية مت تتع االختيت تتارات الوطنيت تتة الكبت تترى ويمكت تتن بعت تتد ذل ت ت‬
‫تحدي ت تتد األه ت تتداف االجتماعي ت تتة واالقتص ت تتادية‪ ،‬الت ت تتي تتظ ت تتافر فيم ت تتا بينه ت تتا لتحقي ت تتق الغاي ت تتة المنش ت تتودة‬
‫طبقت تتا لرلس ت تترة المجتم ت تتع ف ت تتي الحيت تتاة‪ ،‬ولمتطلب ت تتات التنمي ت تتة‪ .‬وبع ت تتد هت تتذا تحق ت تتق الخط ت تتوأ العريض ت تتة‬
‫لسهداف األخرى المرسومة من أجل تنمية البالد‪.‬‬
‫وأخي ت ت ار تحت تتدد األهت تتداف المحصت تتورة فت تتي النطت تتاق التربت تتوي‪ ،‬ويجت تتب أن تعبت تتر تعبيتت ت ار صت تتادقا‬
‫عن االتجاهات السائدة في المؤسسة التربوية‪ ،‬وفي التعليم على اختالف نظمه ومراحله‪.‬‬
‫وتعتب ت تتر عملي ت تتة تحدي ت تتد أه ت تتداف السياس ت تتة التعليمي ت تتة عملي ت تتة موض ت تتوعية‪ ،‬ألنه ت تتا تس ت تتتند إل ت تتى‬
‫بح ت ت تتث مي ت ت تتداني يش ت ت تتمل معظ ت ت تتم مي ت ت تتادين النش ت ت تتاأ ف ت ت تتي المجتم ت ت تتع‪ ،‬االقتص ت ت تتادية منه ت ت تتا والسياس ت ت تتية‬
‫والعمرانيت ت تتة والثقافيت ت تتة والمهنيت ت تتة‪ ،....‬ف ت ت ت ذا انتهينت ت تتا مت ت تتن تحديت ت تتد األهت ت تتداف‪ ،‬ال بت ت تتد مت ت تتن تصت ت تتنيرها‬
‫حست تتب أوليت تتات وأست تتبقيتها‪ ،‬ثت تتم تت تتدرج فت تتي مخطت تتط متكامت تتل متماس ت ت ومت تترن لنرفعهت تتا بعدئت تتذ علت تتى‬
‫أنها السياسة التربوية‪ ،‬أو سياسة التعليم للبلد‪.‬‬
‫فالسياس ت تتة التربوي ت تتة‪ ،‬أو سياس ت تتة التعل ت تتيم عملي ت تتة تطب ت تتق عل ت تتى م ارح ت تتل تب ت تتدأ بمرحل ت تتة وض ت تتع‬
‫األهت ت تتداف وتحدي ت ت تتدها‪ ،‬ث ت ت تتم تنتق ت ت تتل إل ت ت تتى اختيت ت تتار الخطت ت ت توات والط ت ت تترق العلمي ت ت تتة لوض ت ت تتع األه ت ت تتداف‬
‫المنش ت تتودة موض ت تتع التنري ت تتذ العلمت ت تي‪ ،‬وه ت تتو م ت تتا يس ت تتميه الخبت ت ت ار مرحل ت تتة اإلس ت تتتراتيجية‪ ،‬وت ت تتأتي بع ت تتد‬
‫ذل ت ت مرحلت تتة التخطت تتيط واعت تتادة العت تتدة‪ ،‬وتت تتوفير الوست تتائل واألجه ت تزة والمت تتال الت تتالزم‪ ،‬أمت تتا مت تتا يست تتميه‬
‫الخب ار « منهج التخطيط»‪.‬‬
‫الم ارحت ت ت ت ت تتل تطبت ت ت ت ت تتق متداخلت ت ت ت ت تتة ومتماست ت ت ت ت تتكة ومتكاملت ت ت ت ت تتة ومنست ت ت ت ت تتجمة المبت ت ت ت ت تتاد األساست ت ت ت ت تتية‬
‫ل ستراتيجية‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ -1‬تنظيم العناصر في كل متماس ‪.‬‬
‫‪ -2‬أخذ المصادقة بعين االعتبار في مجرى الواقع‪.‬‬
‫‪ -3‬العزم على معالجة المشكلة الناجمة على تل المصادقة للتحكم فيها‪.‬‬
‫المبادئ‪:‬‬
‫‪ -3‬مبدأ اإلدارة‪.‬‬ ‫‪ -2‬مبدأ االحتمال‪.‬‬ ‫‪ -1‬مبدأ التركيب‪.‬‬
‫اإلستراتيجية التربوية وخصائصها‪:‬‬
‫‪ -)1‬التوسع الكمي يجب أن يوافقه توسع كيري‪.‬‬
‫كان التوسع من غير إج ار أي تغيير من حيثس‬
‫‪ -‬الشكل‪ - .‬المضمون‪ - .‬المستويات والبنايات التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬التقنيات المستعملة‪.‬‬ ‫‪ -‬البرامج المقررة‬ ‫‪ -‬هيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ -)2‬مراعاة األهداف الخاصة بالمجتمع‪.‬‬
‫‪ -)3‬تحقيق مبدأ الشمول واالسترادة منه في التربية‪.‬‬

‫البحث التربوي واإلستراتيجية التربوية‪:‬‬

‫أ‪ -‬تشت تتجيع ومعاونت تتة القت تتائمين علت تتى تحديت تتد حقت تتل التربيت تتة للتجديت تتد واإلبت تتداعات وعمت تتل‬
‫البحوث الالزمة المتعلقة بهما‪.‬‬
‫ب‪ -‬ترهم اإلدارة التربوية للحاجة إلى التجديد والمعاونة في ذل ‪.‬‬
‫ج‪ -‬إعت ت ت تتداد للوست ت ت تتائل واألجه ت ت ت تزة واأليت ت ت تتدي العاملت ت ت تتة الالزمت ت ت تتة لتطبيقت ت ت تته‪ ،‬مت ت ت تتن فنيت ت ت تتين‬
‫ومختصين واعادة ميزانية وافية‪.‬‬
‫د‪ -‬تعميم التغيير المنبعث من مركز التجريب‬
‫ه‪ -‬تحديد مواضيع الضعف والخلل ونواحي التقصير والقصور في النظام‪.‬‬
‫هت تتذو األمت تتور ال تخت تترج عت تتن طريقت تتة العلميت تتة للبحت تتث‪ ،‬والتت تتي تؤكت تتد علت تتى مالحظت تتة الظت تتاهرة‬
‫التت تتي تست تتتدعي عمت تتل البحت تتث عت تتن طريت تتق الشت تتعور بالمشت تتكلة‪ ،‬ثت تتم بحثهت تتا وتحديت تتدها‪ ،‬ثت تتم افت ت تراا‬
‫الرت تتروا لحلهت تتا‪ ،‬ثت تتم تجربت تتة الرت تتروا المختت تتارة بعت تتدها مباش ت ترة تت تتوفير الوست تتائل الالزمت تتة للتطبيت تتق‬
‫للوص ت تتول إل ت تتى النت ت تتائج‪ ،‬والعم ت تتل عل ت تتى نش ت تتر التغيي ت تتر المطل ت تتوب وتعميم ت تته ليس ت تتتريد من ت تته األفت ت تراد‬
‫والمجتمع أينما كانوا‪.‬‬
‫تعتب ت ت تتر التربيت ت ت تة كموض ت ت تتو للبح ت ت تتث عملي ت ت تتة تجرب ت ت تتة للقت ت ت ت اررات الت ت ت تتي تتخ ت ت تتذ ف ت ت تتي السياس ت ت تتة‬
‫التعليمي ت تتة‪ ،‬المبني ت تتة عل ت تتى إست ت تتتراتيجية التعل ت تتيم‪ ،‬أه ت تتدافها حاجت ت تتة المجتمتت تتع وامكانيات ت تته والمعتقت ت تتدات‬
‫الس ت تتائدة في ت تته‪ ،‬والطريق ت تتة الت ت تتي اختط ت تتت له ت تتا والبت ت ترامج التعليمي ت تتة الت ت تتي تت ت تترجم ع ت تتن خط ت تتة النظ ت تتام‬
‫التعليمت تتي العت تتام ‪-‬وكلمت تتا كانت تتت عمليت تتة التعلت تتيم أقت تترب إلت تتى حاجت تتات المجتمت تتع كلمت تتا كانت تتت طت تترق‬
‫المتعلم أكثر نرعا ومردودا للمجتمع‪.‬‬
‫وعليت ت تته‪ ،‬ف ت ت ت ن البحت ت تتث التربت ت تتوي يجت ت تتب أن يأخت ت تتذ بعت ت تتين االعتبت ت تتار األمت ت تتور التاليت ت تتة جميعهت ت تتا‬
‫على قدم المساواة‪ ،‬وهيس‬
‫‪ -1‬مجموعة األغراا التعليمية‪.‬‬
‫‪ -2‬مجموعة المعتقدات عن ترهم الطريقة التي يتعلم بها الناس‪.‬‬
‫‪ -3‬برامج تعليمية مخططة لتسيير بموجبه العملية التربوية‪.‬‬
‫إن أعض ت ت تتا هيئ ت ت تتة الت ت ت تتدريس ل ت ت تتم يغي ت ت تتروا أغ ارض ت ت تتهم التربوي ت ت تتة أو معتق ت ت تتداتهم‪ ،‬ع ت ت تتن كيري ت ت تتة‬
‫حدوث التعلم على المستوى الجامعي‪.‬‬
‫الخطط واإلستراتيجيات التربوية المعاصرة‪:‬‬
‫‪ -‬حاجات البلد والمجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬إمكانيات البالد والمجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬الوقت الذي يجري فيه التطبيق‪.‬‬
‫اله ت تتدف م ت تتن وض ت تتع اإلس ت تتتراتيجيات التربوي ت تتة ه ت تتو اإلص ت تتال لسنظم ت تتة التربوي ت تتة القائم ت تتة‪ ،‬أو‬
‫إدخت ت تتال التجديت ت تتد والتطت ت تتوير عليهت ت تتا حست ت تتب احتياجت ت تتات الت ت تتبالد والمجتم ت ت تع وامكانيتت ت تته‪ ،‬ومتطلباتت ت تته‪،‬‬
‫من القوى البشرية في التصنيع‪ ،‬والعمران والتربية والتعليم على أنواعه‪.‬‬
‫أسباب اإلصالح‪:‬‬
‫في النظام‪.‬‬ ‫‪ -1‬الرغبة في معالجة نواحي النق‬
‫‪ -2‬العوامل الخارجية و ما توصل إليه الباحثون من اكتشافات علمية وطرق‬
‫جديدة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ -3‬الرغبة النابعة من داخل النظام للقيام بتجديد و تحسين األوضا ‪.‬‬
‫‪ -4‬تش ت تتجيع الق ت تتائمون عت ت تتالي عملي ت تتة تع ت تتديل المنت ت تتاهج ولط ارئ ت تتق النظ ت تتام حتت ت تتى ول ت تتو كت ت تتانوا‬
‫غير مقتنعين بالتدابير المتخذة في ذل السبيل‪.‬‬
‫إن اإلصت تتالحات الجزئي ت تتة ال تر ت تتي ب ت تتالغرا عل ت تتى الم ت تتدى الطوي ت تتل ول ت تتو كان ت تتت ذات فائ ت تتدة‪،‬‬
‫ألنه سرعان ما تطغى عليها األمور األخرى‪.‬‬
‫‪-1‬تعتبر التربية المستمرة كدعامة من دعامات النظام التربوي‪.‬‬
‫‪ -2‬اعتب ت ت تتار التربي ت ت تتة خبت ت ت ترة حي ت ت تتة تس ت ت تتتمد م ت ت تتن الجامع ت ت تتة والعم ت ت تتل‪ ،‬واكتس ت ت تتاب الخبت ت ت ترة ف ت ت تتي‬
‫المؤسسات‪.‬‬
‫‪ -3‬إتاحة الررصة للررد إلكساب المعرفة بوسائل متعددة‪.‬‬
‫‪-4‬النظت ت تتام التربت ت تتوي الشت ت تتامل يتضت ت تتمن حريت ت تتة التنقت ت تتل‪ ،‬وتعت ت تتدد مجت ت تتاالت االختيت ت تتار لسف ت ت تراد‬
‫والجماعات المستريدة منه‪.‬‬
‫‪ -5‬تحت ت تتديث خطت ت تتط الد ارست ت تتة ومنت ت تتاهج الد ارست ت تتة‪ .‬والوصت ت تتول إلت ت تتى تحقيت ت تتق ال ت ت تربط العضت ت تتوي‬
‫التعليم النظري والتعليم العملي‪.‬‬
‫ته ت تتدف جمي ت تتع ه ت تتذو المنطلق ت تتات بالدرج ت تتة األول ت تتى‪ ،‬إل ت تتى رب ت تتط التعل ت تتيم العتت تتالي باإلنت ت تتاج وال‬
‫ست ت تتيما بمحت ت ت تتوى الد ارس ت ت تتة وبالت ت ت تتدريب‪ ،‬وان تجع ت ت تتل مت ت تتن المؤسس ت ت تتات االقتص ت ت تتادية مكان ت ت تتا للتعل ت ت تتيم‬
‫العت تتالي وان يت تتتم تحقيت تتق التنت تتاوب بت تتين الد ارست تتة والعمت تتل‪ .‬هت تتذا ال ت تربط لت تته قيمت تتة اجتماعيت تتة تربويت تتة‬
‫تبين واقع المؤسسات االقتصادية واالجتماعية وحاجاتها المتجددة‪.‬‬
‫ممت تتا يلرت تتت النظت تتر فت تتي هت تتذو الد ارست تتة أن الت تتبالد أخت تتذت بمت تتنهج التخطت تتيط التربت تتوي ووضت تتعت‬
‫خط ت ت تتط تربوي ت ت تتة وكأنه ت ت تتا ته ت ت تترب م ت ت تتن المش ت ت تتكالت الص ت ت تتعبة‪ ،‬مش ت ت تتكلة التع ت ت تترف عل ت ت تتى الحاج ت ت تتات‬
‫االقتصت تتادية‪ ،‬االجتماعيت تتة الجديت تتدة الموجت تتودة‪ ،‬فت تتي إطارهت تتا العلمت تتي كمت تتا ونوعت تتا‪ ،‬بمنت تتاهج وطت تترق‬
‫وبنى متعارف عليها‪.‬‬
‫وال شت ت ت أن ع ت تتدد األط ت تتر الجامع ت تتة يس ت تتمح بترج ت تتر التق ت تتدم باعتب ت تتارو مرتاح ت تتا ل ت تترو التجدي ت تتد‬
‫واإلب ت ت تتدا والخل ت ت تتق‪ ،‬له ت ت تتم دور الري ت ت تتادة ف ت ت تتي تحريت ت ت ت المجتم ت ت تتع نح ت ت تتو األحس ت ت تتن واألفض ت ت تتل وم ت ت تتن‬
‫المستحيل أن نتصور تغي ار تصنعه إدارة عتيقة تعمل بوسائل تقليدية‪.‬‬
 ‫هت ت تتذو الصت ت تتناعة فت ت تتي حاجت ت تتة إلت ت تتى إدارة فعالت ت تتة حديثت ت تتة‪ ،‬تتت ت تتولى التقت ت تتويم و تجديت ت تتد أعضت ت تتا‬
‫الهيئت تتة التربويت تتة فت تتي التعلت تتيم العت تتالي‪ ،‬و هت تتي فت تتي حاجت تتة إلت تتى وست تتائل عديت تتدة‪ ،‬لهت تتا إمكانيت تتة فست تتح‬
‫الررصت تتة ل طت تتال علت تتى التطت تتور المست تتتمر للتج ت تارب العالميت تتة‪ ،‬ومت تتن خت تتالل تبت تتادل األست تتاتذة بت تتين‬
‫الجامع ت ت ت تتات م ت ت ت تتن تيس ت ت ت تتير مهم ت ت ت تتات اإلط ت ت ت تتال والبح ت ت ت تتث ف ت ت ت تتي ال ت ت ت تتبالد األجنبي ت ت ت تتة وم ت ت ت تتن عناي ت ت ت تتة‬
‫بالمحاض ت ت ترات واللقت ت تتا ات وست ت تتائر وست ت تتائل اإلعت ت تتالم‪ .‬حتت ت تتى ال يظت ت تتن أن األست ت تتاتذة يملكت ت تتون مت ت تتن‬
‫المعت تتارف أرفعهت تتا ومت تتن التجت تتارب أست تتماها‪ .‬وهت تتذا هت تتو مقتت تتل كت تتل عت تتالم ‪ -‬نعت تتم يظت تتل المت تتر عالمت تتا‬
‫ما طلب العلم ف ذا علم فقد جهل‪.‬‬
‫يش تتهد الع تتالم الي تتوم‪ ،‬انرج تتا ار حض تتاريا جدي تتدا‪ ،‬ي تتدفع إل تتى حتمي تتة ف تتي التغيي تتر ف تتي االقتصت تتاد‬
‫والسياست ت تتة والثقافت ت تتة والتربيت ت تتة‪ ،‬فت ت تتي بنيت ت تتة األس ت ت ترة فت ت تتي أنمت ت تتاأ وتنظت ت تتيم العمت ت تتل فحياتنت ت تتا النرست ت تتية‪،‬‬
‫الخلري ت تتة وه ت تتذا يرج ت تتع بالدرج ت تتة األول ت تتي إل ت تتى التق ت تتدم والتط ت تتور ال ت تتذي عرف ت تته اإلنس ت تتان ف ت تتي مي ت تتدان‬
‫االتصال واإلعالمس حضارة ما فوق الصناعة‪.‬‬
‫المستقبل التعليم العالي‪:‬‬
‫ح ت تتول ه ت تتذو الحوص ت تتلة وح ت تتول ه ت تتذو المب ت تتاد الكبيت ت ترة‪ ،‬م ت تتن الض ت تتروري الس ت تترعة ف ت تتي وض ت تتع‬
‫إص ت تتالحات عامت ت تة لبنائ ت تته‪ ،‬م ت تتن المستحس ت تتن أن ن ت تتدقق أوال ف ت تتي مه ت تتام الجامع ت تتة والتعل ت تتيم العتت تتالي‬
‫لنستنتج أنماأ التنظيم وتنظيم المؤسسات وعالقاتها مع السلطة الوصية والمراقبة‪.‬‬
‫مهام التعليم العالي‪:‬‬
‫تر وتر ت تترا إع ت تتادة النظ ت تتر ف ت تتي مره ت تتوم التعل ت تتيم الع ت تتالي م ت تتن‬
‫تقت تتدم التط ت تتورات الملحوظ ت تتة تغيي ت ت ا‬
‫خالل التوجيهات التاليةس‬
‫‪ -‬السما لكل طالب أن يصل إلى مستوى العالي والعالي جدا‪.‬‬
‫‪ -‬ال يتخ ت ت ت تترج الطال ت ت ت تتب م ت ت ت تتن الجامع ت ت ت تتة دون ش ت ت ت تتهادة علمي ت ت ت تتة م ت ت ت تتن الض ت ت ت تتروري أن ت ت ت ت تتثمن‬
‫المجهودات المبذولة ليتحصل على شهادة حسب قيمة الدراسات التي قام بها)‪.‬‬
‫‪ -‬ال يك ت تتون اله ت تتدف توجي ت تته الطلب ت تتة إل ت تتى نر ت تتس المس ت تتتوى األك ت تتاديمي‪ ،‬ولك ت تتن مس ت تتاعدة كت ت تل‬
‫واحت تتد أن يجت تتد الميت تتدان المرضت تتل بالنست تتبة لت تته‪ ،‬لمت تتا يختت تتار الطال ت تب طريقت تتة خاصت تتة يتحصت تتل بهت تتا‬
‫على شهادة مناسبة لزمنه‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ -‬مت تتن الضت تتروري علت تتى القت تتائم بالتوجيت تته فت تتي الجامعت تتة أن يضت تتع أمت تتام طلبت تتة الثانويت تتة قائمت تتة‬
‫لسعمت ت تتال الحقيقيت ت تتة واألهت ت تتداف المتواخت ت تتات مت ت تتن الرت ت تترو المختت ت تتارة و توضت ت تتيح مختلت ت تتف الوحت ت تتدات‬
‫األساسية و الررعية في جميع المستويات‪.‬‬
‫وعنت ت تتد وضت ت تتع هت ت تتذو المعطيت ت تتات الجامعيت ت تتة فت ت تتي قائمت ت تتة مرصت ت تتلة للم ت ت تواد والمست ت تتتويات يتبت ت تتين‬
‫‪ ،‬باإلضت ت تتافة إلت ت تتى أن الت ت تتو ازرة المهتمت ت تتة بالشت ت تتغل‬ ‫المصت ت تتير المهنت ت تتي لكت ت تتل شت ت تتهادة ولكت ت تتل تخص ت ت ت‬
‫تضت ت تتع بطريقت ت تتة عالنيت ت تتة فت ت تتي كت ت تتل ست ت تتنة إحصت ت تتا ات ظرفيت ت تتة حت ت تتول تطت ت تتور تكلرت ت تتة ست ت تتوق العمت ت تتل‬
‫وتحل ت تتيالت مس ت تتتقبلية لمختل ت تتف معلوم ت تتات ذات عالق ت تتة بالتوجي ت تته وم ت تتن الواج ت تتب أيضتت تتا أن ت ت تتوفر‬
‫هذو اإلحصا ات‪.‬‬ ‫المنظمات الخاصة والتعاونيات والقطا الخا‬
‫إعط ت تتا فرص ت تتة للطال ت تتب للد ارس ت تتة ف ت تتي مختلر ت تتة الر ت تترو وب ت تتالتوازي ف ت تتي مختل ت تتف األقس ت تتام ‪-‬‬
‫دون عالقة واضحة‪ -‬مثالس‬
‫يجم ت تتع ب ت تتين العل ت تتوم الدقيق ت تتة واالقتص ت تتادية وامداب والمالي ت تتة والرلس ت تترة والط ت تتب والتكنولوجي ت تتة‬
‫وعل ت تتوم التج ت تتارة‪ .‬عملي ت تتة تتع ت تتدى الحت ت تواجز المر ت تتروا‪ ،‬وتر ت تتتح معظ ت تتم األقس ت تتام الجامعي ت تتة إلقام ت تتة‬
‫الجست تتور بت تتين الرت تترو العلميت تتة المختلر ت تة‪ ،‬ممت تتا يست تتمح للطالت تتب أن يتت تتابع الد ارست تتة فت تتي تخصصت تتات‬
‫أخت ت ت تترى فعليت ت ت تته تمت ت ت تتنح لت ت ت تته شت ت ت تتهادة بحست ت ت تتاب المعت ت ت تتدالت المقت ت ت تتاييس المشت ت ت تتتركة‪ .‬يختت ت ت تتار الطلت ت ت تتب‬
‫حست تتب ذوقت تته وتطلعاتت تته العلميت تتة ممت تتا يثبت تتت قدرتت تته علت تتى التخيت تتل وعلت تتى هت تتذا األست تتاس‬ ‫التخصت ت‬
‫من الضروري على األستاذ أن يساعدو وأن يضمن التوافق بتتبعه لهذو الدراسة‪.‬‬
‫تتق ت ت ت تتدم وتتط ت ت ت تتور المعرف ت ت ت تتة العلمي ت ت ت تتة بالجماعي ت ت ت تتة ع ت ت ت تتن طري ت ت ت تتق أكب ت ت ت تتر ب ت ت ت تتاحثي المخ ت ت ت تتابر‬
‫الباح ت تتث قس ت تتطا‬ ‫والمؤسس ت تتات العام ت تتة للبح ت تتث حي ت تتث وج ت تتب ف ت تتي أكث ت تتر الح ت تتاالت أن يخصت ت ت‬
‫معتب ت ت ار مت تتن وقت ت ته ومت تتن مهنتت تته للنشت تتاطات الخاصت تتة بت تتالتعليم فت تتي الجامع ت تة والجامعت تتات المجت تتاورة‪،‬‬
‫األعمت ت تتال‬ ‫به ت تتدف إث ت ت ت ار البح ت تتث عنت ت تتد احتكاكت ت ته المست ت تتتمر مت ت تتع الطلب ت تتة‪ ،‬وخاصت ت تتة عن ت تتد تلخت ت تتي‬
‫المعقدة ذات األهداف البيداغوجية‪.‬‬
‫م ت ت تتن ه ت ت تتذا المنطل ت ت تتق بالت ت ت تذات يص ت ت تتبح تموي ت ت تتل البحتت ت تتوث والد ارس ت ت تتات تشتت ت تتار في ت ت تته جمي ت ت تتع‬
‫المؤسست تتات العامت تتة والخاصت تتة والجمعيت تتات األمت تتر الت تتذي يست تتمح أن ننتقت تتل دون عنت تتا إلت تتى البحت تتث‬
‫األساس ت ت تتي‪ .‬م ت ت تتن الض ت ت تتروري إقام ت ت تتة اتر ت ت تتاق وبن ت ت تتود وش ت ت تتروأ تب ت ت تتين األمت ت ت توال الممنوح ت ت تتة للبح ت ت تتث‬
‫األساسي التجريبي حتى تساعد بقسط وافر الدراسات التطبيقية‪.‬‬
 ‫باإلضافة إلى ما ذكر أنرا هنا مهام أخرى ذات أهمية كبيرة من بينهاس‬
‫‪ -1‬تتكي ت ت تتف م ت ت تتع الح ت ت تترف والمه ت ت تتن المس ت ت تتتقبلية‪ ،‬وتتكي ت ت تتف م ت ت تتع رو المش ت ت تترو التحض ت ت تتير‬
‫للحي ت ت ت تتاة المهني ت ت ت تتة يج ت ت ت تتب أن تص ت ت ت تتبح أح ت ت ت تتد المح ت ت ت تتاور األساس ت ت ت تتية للمش ت ت ت تترو البي ت ت ت تتداغوجي لك ت ت ت تتل‬
‫الجامع ت ت تتات ومؤسس ت ت تتات التعل ت ت تتيم الع ت ت تتالي والتج ت ت تتاري‪ ،‬يج ت ت تتب أن نب ت ت تتذل المجه ت ت تتود إلرس ت ت تتا ثقاف ت ت تتة‬
‫تكنولوجي ت تتة تم ت تتس مجموع ت تتة التعل ت تتيم الع ت تتالي والتج ت تتاري ف ت تتي كتت تتل التخصص ت تتات‪ ،‬ثقاف ت تتة المش ت تترو‬
‫تق ت تتويم اإلحس ت تتاس بالمب ت تتادرة وذوق المخ ت تتاطر والمجازف ت تتة‪ ،‬األم ت تتر ال ت تتذي م ت تتن الواج ت تتب أن نش ت تتجعه‬
‫وننميت تته حتت تتى فت تتي الثانوي ت تة‪ ،‬وهت تتذا يت تتؤدي إلت تتى تحديت تتد جديت تتد للم ت توارد المعطت تتاة فت تتي التعلت تتيم للبحت تتث‬
‫وتنمية المواهب المجددة‪.‬‬
‫‪ -2‬من الواجب أن يجد األستاذ الباحث السند المادي والمالي ليجدد أفكارو ويبتكر‪.‬‬
‫إذا أراد الباح ت ت تتث أن يس ت ت تتاعد مؤسس ت ت تتات عام ت ت تتة وخاص ت ت تتة بالبح ت ت تتث والد ارس ت ت تتة ب مكان ت ت تته أن‬
‫يست تتتعمل وست تتائل تنميت تتة أكثت تتر أهميت تتة مت تتن القطاعت تتات االخت تتري‪ .‬يست تتمح قت تتانون الباحت تتث المشت تتاركة‬
‫فت تتي إنش ت تا مثت تتل هت تتذو المؤسست تتات دون شت تترأ وال ت تزام الباحت تتث التخلت تتي نهائيت تتا عت تتن وظيرتت تته‪ ،‬يجت تتب‬
‫علت ت تتى الجامعت ت تتة وعت ت تتالم الشت ت تتغل وضت ت تتع اتراقت ت تتات بروتوكوليت ت تتة وعقت ت تتود ‪-‬وضت ت تتع جهت ت تتاز يركت ت تتر فت ت تتي‬
‫االقتصاد ‪-‬تكون حقال للتعاون بينهما‪.‬‬
‫‪ -3‬إرادة تقوية الخاصية المهنيةس‬
‫ب مك ت تتان التعل ت تتيم الع ت تتالي أن يس ت تتاعد ف ت تتي تقوي ت تتة المهم ت ت تة التقليدي ت تتة للد ارستت تتات الرلس ت تترية ف ت تتي‬
‫امداب والعلت تتوم االجتماعي ت تتة لتت تتي ته ت تتدف بالدرجت تتة األول ت تتى إلت تتى إرس ت تتال المعرفت تتة العلمي ت تتة‪ ،‬قاع ت تتدة‬
‫للثقاف ت ت تتة اإلنس ت ت تتانيات الض ت ت تترورية للد ارس ت ت تتات المهني ت ت تتة العلمي ت ت تتة االقتص ت ت تتادية والطبي ت ت تتة والقانوني ت ت تتة‪،‬‬
‫تس ت تتمح لل ت تتذين يتابعونه ت تتا فت ت ت الرم ت تتوز وتوض ت تتيح االنرت ت تتا عل ت تتى التكنولوجياتالجدي ت تتدة‪ .‬تعل ت تتم كي ت تتف‬
‫ت تتتعلم حر تتظ الم ارج تتع وأنم تتاأ التركي تتر وتبق تتى القلع تتة األساستتتية لك تتل تكتتتوين فك تتري وعقل تتي وثق تتافي‬
‫من أجل حركات مهنية مستقبلية إن كانت‪.‬‬
‫‪ -4‬كيرية الحراظ على المستوى المعرفي والعلمي العاليس‬
‫اكتست تتاب الخب ت ترة فت تتي مكت تتان العمت تتل غيت تتر كت تتافي لرفت تتع المست تتتوى العلمت تتي والمعرفت تتي‪ ،‬بت تتل مت تتن‬
‫ف تتاز بشت تتهادة علميت تتة عاليت تتة بعت تتد عش ت ترة أو خمست تتة عش ت ترة ست تتنة مت تتن العمت تتل يحتت تتاج إلت تتى رست تتكلة ‪-‬‬
‫الرجو لدراسة بالجامعة للحصول على مستوى عالي جدا‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ -5‬إمكانية تطوير العدالة االجتماعيةس‬
‫الرت تتروق االجتماعيت تتة بت تتين الطلبت تتة وارست تتا نظت تتام العدالت تتة‬ ‫مت تتن مهت تتام التعلت تتيم العت تتالي تقلت تتي‬
‫االجتماعي ت تتة بمس ت تتاعدة طلب ت تتة الرئ ت تتات الرقيت ت ترة والمتوس ت تتطة بالمس ت تتاعدة المالي ت تتة والثقافي ت تتة للحص ت تتول‬
‫على شهادات عليا بنرس االمتيازات وحقوق الطبقة الغنية‪.‬‬
‫‪ -6‬االنرتا على العالم الخارجيس‬
‫ال تس ت تتتطيع الجامع ت تتة الجزائري ت تتة أن ترف ت تتع ف ت تتي المس ت تتتوى العلم ت تتي وان تص ت تتل إل ت تتى م ارت ت تتب‬
‫قويت تتة معروفت تتة عالميت تتة إال إذا ست تتمحت إلت تتى علمائهت تتا االحتكت تتا بعلمت تتا مت تتن الخت تتارجي وبالمقابت تتل‬
‫أن تطل تتع نخب تتة العلم تتا ب تتالجزائر علت تى سخ تتر م تتا وص تتل إلي تته امخ تترون بطريق تتة جي تتدة‪ .‬م تتن جه تتة‬
‫ثالثت تتة مت تتن الضت تتروري أن ترت تتتح الجامعت تتة الجزائريت تتة أبوابهت تتا للد ارست تتة لتكت تتوين الطلبت تتة مت تتن مختلت تتف‬
‫دول العالم األمر الذي يرسح المجال للدراسة بالغات األجنبية‪.‬‬
‫تكم ت تتن قت ت تتوة الت ت تتدول فت ت تتي ت ت تتوفير الجت ت تتو المالئت ت تتم للعمت ت تتل بم ارك ت تتز البحت ت تتث والجامعت ت تتات لجلت ت تتب‬
‫اكبت تتر عت تتدد ممكت تتن مت تتن العلمت تتا المختصت تتين مت تتن مختلت تتف دول العت تتالم‪ .‬مت تتن هت تتذا المنطلت تتق واجت تتب‬
‫عل ت ت تتى جامع ت ت تتات الج ازئ ت ت تتر أن تبح ت ت تتث ف ت ت تتي كيري ت ت تتة ج ت ت ت تلب األس ت ت تتاتذة نح ت ت ت توها وأن تض ت ت تتمن أج ت ت تتور‬
‫وظت تتروف عمت تتل جيت تتدة والست تتما للبت تتاحثين التت تتدريس باللغت تتة اإلنجليزيت تتة والررنست تتية ثت تتم إدمت تتاجهم فت تتي‬
‫فرق بحث فتوفير وسائل الترقية والتقدم والنمو للمنافسة على المستوى العالمي‪.‬‬
‫‪ -7‬من أجل نموذج متوسطي‪ ،‬عربي‪ ،‬مغاربي‪ ،‬إفريقيس‬
‫ال يكت ت تتون التركيت ت تتر فت ت تتي إصت ت تتال الجامعت ت تتة إال فت ت تتي حت ت تتدودو العالميت ت تتة وخاصت ت تتيته األفريقيت ت تتة‬
‫العربي ت ت ت تتة المتوس ت ت ت تتطية والمغاربي ت ت ت تتة‪.‬كما أن التجدي ت ت ت تتد و الحت ت ت ت ت ار والمنافس ت ت ت تتة أستت ت ت تتاس الجامعتت ت ت تتات‬
‫األفريقيت ت تتة والعربيت ت تتة‪ .‬كمت ت تتا أن الواقت ت تتع العت ت تتالمي الحاضت ت تتر فت ت تترا علت ت تتى الجامعت ت تتات وضت ت تتع ب ت ت ترامج‬
‫ونظم التسيير متماثلة موحدة‪.‬‬
‫المبادئ األساسية والجديدة في تنظيم التعليم العالي‪:‬‬
‫ال ينت ت تتدمج نظت ت تتام التعلت ت تتيم العت ت تتالي بت ت تتالجزائر مت ت تتع النظت ت تتام العت ت تتالمي إال إذا كت ت تتان قت ت تتاد ار علت ت تتى‬
‫القيت ت تتام بمهامت ت تته األساست ت تتية‪ ،‬مت ت تتن حيت ت تتث جمت ت تتع أهت ت تتم مت ت تتا يقدمت ت تته العلت ت تتم علت ت تتى المست ت تتتوى العت ت تتالمي‬
‫وتعميمه في كل المؤسسات الجامعية‪.‬‬
‫‪ -1‬انست ت تتجام النظت ت تتام التعليمت ت تتي الجت ت تتامعيس الب ت ت ترامج والشت ت تتهادات العلميت ت تتة التت ت تتي تت ت تتنمح فت ت تتي‬
‫التعليم العالي يجب أن تكون متشابهة وموحدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تح ت تتدد المركزي ت تتة النظ ت تتام العق ت تتود و العالق ت تتة ب ت تتين ال ت تتدول والجامع ت تتات ف ت تتي إط ت تتار مشت ت تا‬
‫ريت ت تتع المخططت ت تتات الخماست ت تتية والسداست ت تتية وتأخت ت تتذ الدولت ت تتة علت ت تتى عاتقهت ت تتا الت ازمت ت تتات ماليت ت تتة لتست ت تتمح‬
‫للمؤسست تتات أن ت ت تتؤدي المه ت تتام بطريق ت تتة س ت تتهلة‪ .‬إفريقي ت تتا لهت تتا إمكاني ت تتات بشت ت ترية عملي ت تتة كبيت ت ترة عل ت تتى‬
‫الجامع ت تتة الجزائري ت تتة ت ت تتوفير الحت ت توافز المطلوب ت تتة وتنم ت تتي التع ت تتاون م ت تتع ش ت تتركائها ف ت تتي ه ت تتذا القض ت تتا‬
‫الواسع‪.‬‬
‫‪ -3‬الع ت ت تتالم العرب ت ت تتي حق ت ت تتل خص ت ت تتب للبح ت ت تتث العلم ت ت تتي م ت ت تتن الض ت ت تتروري أن تب ت ت تترم الجامع ت ت تتة‬
‫الجزائري ت ت تتة بعق ت ت تتود ش ت ت تتركا م ت ت تتن الجامع ت ت تتات والمؤسس ت ت تتات العربي ت ت تتة المختل ت ت تتف‪ .‬ويج ت ت تتب أن نب ت ت تتذل‬
‫أهمي ت تتة كبيت ت ترة لم ت تتا يج ت تتري ف ت تتي ه ت تتذو ال ت تتدول ب نش ت تتا بت ت ترامج عالمي ت تتة للتع ت تتاون وم ت تتن ث ت تتم ازدواجي ت تتة‬
‫المخت تتابر ووضت تتع ب ت ترامج خاصت تتة باالتحت تتاد العربت تتي‪ ،‬قيت تتام مشت تترو حقيقت تتي للتنميت تتة ومحت تتو الحت تتدود‬
‫المتع ت تتددة الموج ت تتودة ف ت تتي العالق ت تتات ب ت تتين الدول ت تتة والجامع ت تتات وم ت تتن الواج ت تتب النظ ت تتر إليه ت تتا بعم ت تتق‬
‫ووض ت تتع بع ت تتا العق ت تتود حت ت تتى تك ت تتون كنم ت تتوذج لت ت تتوفير التجدي ت تتد واالبتك ت تتار‪ .‬عل ت تتى ه ت تتذا األس ت تتاس‪،‬‬
‫نستطيع وضع برامج بيداغوجية تخدم الواقع المعيشي وتزيد من التنمية‪.‬‬
‫تست ت تتتطيع الجامعت ت تتة أن تت ت تتدخل فت ت تتي ش ت ت تراكه مت ت تتع المؤسست ت تتات االقتصت ت تتادية الجديت ت تتدة وتست ت تتاعد‬
‫بت تتأموال ف ت تتي تنمي ت تتة النش ت تتاأ االقتص ت تتادي والثق ت تتافي والسياس ت تتي‪ .‬به ت تتذو الطريق ت تتة ت ت تتوفر للطلب ت تتة أطت ت ت ار‬
‫حياتي ت تتة ف ت تتي الواق ت تتع م ت تتن خ ت تتالل تنظ ت تتيم المنش ت تتيت المادي ت تتة أي ت تتن الطال ت تتب ي ت تتدرس ويتنت ت تزو ويس ت تتكن‬
‫ويتص ت تتل‪ .‬يتطل ت تتب ه ت تتذا مش ت تترو الطوي ت تتل الم ت تتدى رج ت تتاال ونس ت تتا ق ت تتادرين عل ت تتى تحس ت تتيس وتوعي ت تتة‬
‫األست ت ترة الجامعيت ت تة‪ .‬ك ت تتل ه ت تتذا دون أن نغي ت تتر فتت تتي ش ت تترعية الديمقراطي ت تتة للرري ت تتق المس ت تتير للجامع ت تتة‬
‫وس ت تتلطتة فيم ت تتا يتعل ت تتق بتحدي ت تتد السياس ت تتة البيداغوجي ت تتة والعلمي ت تتة‪ .‬م ت تتن ه ت تتذا المنطل ت تتق يتطل ت تتب م ت تتن‬
‫رئيس الجامعة أن يمتثل لمجموعة األسرة الجامعية ويلبي الحاجات والمتطلبات العلمية‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬
‫يك ت تتون التق ت تتويم طبيع ت تتي إذا كان ت تتت الم ت تتدة ال تتج ت تتاوز س ت تتنه تم ت تتنح األمت ت توال للجامعت ت تات الت ت تتي‬
‫تق ت ت تتدم مجه ت ت تتودات معتبت ت ت ترة‪ ،‬حس ت ت تتب االس ت ت تتتحقاقات‪ ،‬حس ت ت تتب النت ت ت تتائج وحس ت ت تتب العق ت ت تتود الممنوح ت ت تتة‬
‫‪ .‬م ت تتن خ ت تتالل الص ت تتور الس ت تتابقة ترت ت تتب الجامع ت تتات‬ ‫الدوليت ت تة والوطني ت تتة م ت تتع القط ت تتا الع ت تتام والخ ت تتا‬

‫‪25‬‬
‫البيداغوجي ت تتة‬ ‫والكلي ت تتات واألقس ت تتام كم ت تتا يع ت تتاد النظ ت تتر ف ت تتي تق ت تتويم األس ت تتاتذة م ت تتن خ ت تتالل الخص ت تتائ‬
‫كقت تتيم للتقت تتويم األست تتتاذ الباحت تتث وكعق ت تتد بيت تتداغوجي يحت تتدد دور األست تتتاذ ف ت تتي إطت تتار مت تتا هت تتو جدي ت تتد‬
‫ف ت ت تتي الت ت ت تتدريس واإلشت ت ت تراف البي ت ت تتداغوجي والمتابع ت ت تتة واالن ت ت تتدماج ومحارب ت ت تتة الرس ت ت تتوب‪ .‬ت ت ت تتوز منحت ت ت تا‬
‫ل نتاج البيداغوجي والعلمي عالوة على ذل يجب أن يدرس األستاذ بالجامعات أخرى‪.‬‬
‫تتج ت تته نوعي ت تتة التعل ت تتيم الع ت تتالي بجامع ت تتة الج ازئ ت تتر ف ت تتي ك ت تتل س ت تتنة نح ت تتو ال ت تتردا ة بس ت تتبب النم ت تتو‬
‫الت تتديمغرافي المت ازيت تتد‪ .‬أدى بزيت تتادة الطلت تتب علت تتى المعرفت تتة العلميت تتة والحصت تتول علت تتى شت تتهادات عليت تتا‬
‫في الوسائل المادية والمنشيت وفي الوسائل البيداغوجية األساسية للتعليم‪.‬‬ ‫بالنق‬
‫لقت تتد تختلر ت تت الجامعت تتة الجزائريت تتة فت تتي تحضت تتيرها بشت تتتى الوست تتائل لسلريت تتة الثالثت تتة مت تتن حيت تتث‬
‫إنش ت تتا جامعت ت تتات جديت ت تتدة فت ت تتي م ت تتدن ذات ديمغرافيت ت تتة عاليت ت تتة وفت ت تتي ت ت تتوفير مناصت ت تتب شت ت تتغل للت ت تتذين‬
‫حص ت ت تتلوا عل ت ت تتى ش ت ت تتهادات علي ت ت تتا خاص ت ت تتة ف ت ت تتي مي ت ت تتدان الص ت ت تتناعة والتكنولوجي ت ت تتة واإلع ت ت تتالم امل ت ت تتي‬
‫والرت تترو األخت تترى‪ .‬وبقيت تتة متخلرت تتة لت تتم تجت تتدد الب ت ترامج ف ت تي مختلت تتف التخصصت تتات حست تتب متطلبت تتات‬
‫العصر والحاجات االجتماعية‪.‬‬
‫مم ت ت تتا ال ف ت ت تتي شت ت ت ت أن التق ت ت تتدم التكنول ت ت تتوجي الملح ت ت تتوظ ي ت ت تتؤدي إل ت ت تتى التغيي ت ت تتر ف ت ت تتي المن ت ت تتاهج‬
‫البيداغوجيت تتة وفت تتي طبيعت تتة م ت تواد الد ارست تتة‪ ،‬بالمقابت تتل الحت تترف تتجت تتدد بطريقت تتة س ت تريعة وتصت تتبح فت تتي‬
‫حاجت تتة إلت تتى أن تتكيت تتف المعرفت تتة العلميت تتة الحديثت تتة ثت تتم يتجت تته التكت تتوين النظت تتري نحت تتو التجربت تتة شت تترأ‬
‫االبتكار واستعمال سخر ما وصل إليه علم المعلوماتية‪.‬‬
‫إنتاج المعرفة‪:‬‬
‫فت تتي إطت تتار هت تتذا البحت تتث والت تتذي مرت تتادو تحديت تتد العالقت تتة بت تتين الحاجت تتات الثقافيت تتة واالقتصت تتادية‬
‫واالجتماعي ت تتة لل ت تتبالد المرتبط ت تتة ارتباط ت تتا وثيق ت تتا بالمؤسس ت تتات التعل ت تتيم الع ت تتالي ك ت تتان م ت تتن الج ت تتدير أن‬
‫يهدف البحث العلمي الجامعي إلى ماليس‬
‫بت ت تتالنمو‬ ‫‪-1‬تقيت ت تتيم جميت ت تتع البحت ت تتوث التت ت تتي تقت ت تتدم أهميت ت تتة فت ت تتي تقت ت تتدم وتطت ت تتور العلت ت تتم الخت ت تتا‬
‫االقتصادي واالجتماعي والثقافي للبالد‪.‬‬
‫‪-2‬المساعدة في تطبيق وتقويم نتائج هذو البحوث‪.‬‬
‫‪-3‬تطوير المعلوماتية العلمية وبثها باستعمال اللغة العربية‪.‬‬
‫‪-4‬المشت ت تتاركة فت ت تتي تحليت ت تتل الظت ت تتروف العلميت ت تتة التت ت تتي يمت ت تتر بهت ت تتا الت ت تتوطن ومست ت تتتقبل تطورهت ت تتا‬
‫بهدف إنجاز سياسة وطنية في هذا المجال‪.‬‬
‫ومت تتن هت تتذو المنطلقت تتات مت تتن الضت تتروري است تتتراتيجية عالميت تتة لتعت تتاون العلمت تتي والبحت تتث وذلتت ت‬
‫ب قام ت تتة ش ت تتبكة م ت تتن العالق ت تتات ب ت تتين الب ت تتاحثين به ت تتدف إدم ت تتاج السياس ت تتة العالمي ت تتة ف ت تتي االس ت تتتراتيجية‬
‫العامت تتة للدولت تتة وفت تتي هت تتذا الست تتياق يتعت تتين علت تتى الجامعت تتات الجزائريت تتة فت تتتح الش ت تراكة مت تتع جامعت تتات‬
‫العالم‪.‬‬
‫تت ت ت تتوفير شت ت ت تتروأ إقامت ت ت تتة ش ت ت ت تراكة بت ت ت تتين المؤسست ت ت تتات االقتصت ت ت تتادية والصت ت ت تتناعية التكنولوجيت ت ت تتة‬
‫اإللكتروني ت ت تتة والمعلوماتي ت ت تتة والص ت ت تتناعات الجدي ت ت تتدة‪ ،‬م ت ت تتع أهمي ت ت تتة الموق ت ت تتع الجغ ارف ت ت تتي االس ت ت تتتراتيجي‬
‫للجامع ت تتة الج ازئري ت تتة مم ت تتا يس ت تتاعد عل ت تتى إقام ت تتة ش ت تتركة بطريق ت تتة فعال ت تتة ف ت تتي بن ت تتا المغ ت تترب الكبي ت تتر‬
‫خاصة ب نشا مخابر للبحث‪.‬‬
‫كمت تتا ست تتبق ذك ت ترو‪ ،‬العت تتالم العربت تتي حقت تتل خصت تتب للبحت تتث العلمت تتي مت تتن الضت تتروري أن تتت ترتبط‬
‫الجامعت ت ت تتة الجزائريت ت ت تتة بعقت ت ت تتود ش ت ت ت تراكة بالجامعت ت ت تتات ب نشت ت ت تتا ب ت ت ت ترامج عالميت ت ت تتة للتعت ت ت تتاون وازدواجيت ت ت تتة‬
‫المخابر ووضع برامج خاصة باالتحاد العربي‪.‬‬
‫وإلنجاز هذو األهداف على الجامعة في فرعها البحثي أن تقوم بما يليس‬
‫‪ -‬إنشا وتسير وتمويل وحدات البحث والمخابر‪.‬‬
‫‪ -‬مساعدة في تنمية البحث بالمخابر التابعة للمؤسسات العامة األخرى‬
‫والمؤسسات الوطنية والمؤسسات ومراكز البحث الخاصة‪.‬‬
‫‪ -‬وضع مشروعات بحث في تنمية التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف وتعيين الباحثين في حدود ما يسمح به قانون المالية‪.‬‬
‫‪ -‬بنا مراكز عالمية للبحث‪.‬‬
‫‪ -‬إنشا فرو جديدة‪.‬‬
‫‪ -‬المشاركة في إطار جماعات ذات المصلحة العامة وامخذ بالنشاطات التي‬
‫تسمح بالمشاركة مع خدمات الدولة الجزائرية أو الخارج‪.‬‬
‫‪ -‬اإلقدام نحو اتراقيات التعاون علمية عالمية بهدف التنمية‪.‬‬
‫‪ -‬بث الوثائق العلمية ونشر األعمال في مجاالت متخصصة‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫ ويع ت تترف تخلر ت تتا كبيت ت ت ار‬،‫ف ت تترق البح ت تتث ف ت تتي الج ازئ ت تتر ليست ت تت معروف ت تتة عل ت تتى مس ت تتتوى الع ت تتالمي‬
‫ن ت تتاد ار م ت تتا نس ت تتمع بباح ت تتث وض ت تتع اختت ت ت ار‬- ‫ف ت تتي مي ت تتدان البح ت تتث الص ت تتناعي واالنتق ت تتال التكنول ت تتوجي‬
.-‫جديد‬
:‫البحث والمؤسسات‬
‫ ولهت تتذا الست تتبب أول‬،‫أن البحت تتث نشت تتاأ علمت تتي ي ت تربط بعالقت تتات البت تتاحثين فت تتي معظت تتم البلت تتدان‬
.‫م ت تتن اس ت تتتعمل مره ت تتوم العولم ت تتة وأست ت تتتعمل إدارة االس ت تتتراتيجيات االقتصتت تتادية والسياس ت تتية والثقافيت ت تتة‬
‫رغت تتم تطت تتور البحت تتث فت تتي الج ازئت تتر نحت تتو إنتت تتاج المعرفت تتة العلميت تتة بقت تتي ست تتجين فت تتي الجامعت تتة بعيت تتدا‬
‫ ولت تتم يتجت تته نحت تتو‬.‫عت تتن الواقت تتع ولت تتم يست تتتغل مت تتن قبت تتل النست تتيج االقتصت تتادي واالجتم ت تتاعي والثقت تتافي‬
.‫العالم االقتصادي كعنصر أساسي لسياسة التنمية في البالد‬
:‫الهوامش‬
1 – L’éducation permanente à l’Université et le défi des années 80. Aspect – 1980.
2 – Quelle Université pour demain ? La documentation française 1986, Paris.
Problèmes politiques et sociaux.
5 Articles et documents d’actualité mondiale – Université – France – Histoire
1970.
Enseignement Supérieur – France – 1968.
Ed. sociales, l’Université, (1978), M, 3 – Dufour de la crise au, Chambaz J.D,
Monteux, Y,4 – Schwartz Changemen, 1972, Gallimard, Faillite de l’Université,
5 – Fourasité J. Paris.
Essai sur l’Université et les cadres en, (1992), 6 – Glasman D. ALGERIE. Les
Cahiers C.N.R.S.
Ed., l’Université captive, (1987), 7 – Lucas Philippe – Publie Sud. Vous qu’ils
détruisent – Savez, (1984), M,
8 – Maschino Hachette. Littérature, l’Université ?
9 – Université 2000 Direction de la programmation et du développement
Universitaire.
Assises nationales de Sorbonne – 26 – 29 Juin 1990, l’Enseignement supérieur –
Paris.
Etats généraux de A – les, la documentation française, Paris, 1996, l’Université.
Ed. Paris, les cartes du futur, (1993), 10 – A. Toffler Ganthier.