‫المملكة العربٌة السعودٌة‬

‫إدارة التعلٌم بمحافظة وادي الدواسر‬

‫لسم رٌاض األطفال‬

‫بطالات مالحظة االطفال الٌومٌة فً رٌاض‬

‫األطفال‬

‫أسم الروضة ‪/‬‬

‫اسم الطفل ‪/‬‬

‫المستوى ‪/‬‬

‫أسم المعلمة ‪/‬‬

‫إعداد ‪ /‬رئيسة قسم رياض األطفال‬

‫خلدة صالح آل حمدان‬

‫المصدر ( الدليل اإلجرائي لرياض األطفال )‬

‫اإلصدار الثاني‬

‫‪1‬‬
 ‫ممدمة ‪/‬‬

‫الحمد هللا والصالة على نبً هللا دمحم صلى هللا علٌة وسلم ‪...‬‬

‫وضعت هذه البطالات لمالحظة المعلمة لطفل بشكل دوري وعلى مراحل ثالث ‪.‬‬

‫‪ ‬المرحلة األولى ‪ /‬تبدأ من وحدة العائلة بتارٌخ ‪1442/1/22‬هـ ‪ ،‬وتسلم لولً األمر فً‬
‫نهاٌة وحدة المسكن بتارٌخ ‪1442/3/14‬هــ ‪ ،‬وبعد ذلن ٌسلمها ولً األمر للمعلمة مع‬
‫وجود المالحظات من لبله أن وجدت ‪ ،‬لكً تطور مهارات ومواهب ولدرات الطفل ‪.‬‬

‫‪ ‬المرحلة الثانٌة ‪ /‬تبدأ من وحدة الغذاء فً الفصل الدراسً الثانً بتارٌخ ‪/4/32‬‬
‫‪1442‬هـ ‪ ،‬وتسلم لولً األمر فً نهاٌة وحدة صحتً وسالمتً بتارٌخ ‪1442/ 6/12‬‬
‫هـ ‪ ،‬وبعد ذلن ٌسلمها ولً األمر للمعلمة مع وجود المالحظات من لبله أن وجدت ‪،‬‬
‫لكً تطور مهارات ومواهب ولدرات الطفل ‪.‬‬

‫‪ ‬المرحلة الثالثة ‪ /‬تبدأ من وحدة الرمل بتارٌخ ‪1442/6/26‬هـ ‪ ،‬وتسلم لولً األمر فً‬
‫نهاٌة وحدة كتابً بتارٌخ ‪1442/8/13‬هـ ‪ .‬هنا لد تم بحمد هللا اجتٌاز الطفل جمٌع‬
‫المراحل ( وٌجب معرفة ولى األمر بؤن هنان فروق فردٌة ٌتمٌز بها طفل عن طفل‬
‫آخر وٌجب دعم الطفل بنا ًء على لدراته ومهاراته ومواهبة لٌكون شخصا ً واثما ً من نفسه‬
‫لادرا ً على تحمل وحل جمٌع المشكالت ‪..‬‬

‫أتمنى لجمٌع أطفالً التوفٌك والنجاح‬

‫مالحظة هامة ‪ /‬تعتبر العبارات الواردة في بطاقات المالحظة أمثلة ويمكن االستعانة بها‬
‫واإلضافة عليها ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً الحلمة ( المرحلة األولى )‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫ٌذكر الطفل معلومات أساسٌة عن دٌنة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫*ٌذكر إن هللا –عز وجل – ربة وهو الذي خلمة ورزله‬
‫*ٌذكر إن دمحما ً –صلى هللا علٌة وسلم – نبٌه‬
‫*ٌذكر إن اإلسالم دٌنة‬
‫*ٌذكر إن المران الكرٌم كتاب هللا‬
‫*ٌظهر الطفل لدرة على تردٌد وحفظ بعض السور واألدعٌة (‬ ‫‪2‬‬
‫حسب توزٌع الوحدات السنوٌة ) ٌردد آٌة تتعلك بموضوع‬
‫)‬ ‫الوحدة (‬
‫)‬ ‫*ٌحفظ بعض السور المصٌرة من المران الكرٌم (‬
‫)‬ ‫*ٌردد بعض األدعٌة المصٌرة (‬

‫المجال الدٌنً‬
‫ٌظهر الطفل تمدٌر لنعم هللا ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌشكر هللا على نعمة‬
‫ٌمارس الطفل اآلداب اإلسالمٌة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫اتخاذ الرسول علٌة السالم لدوة فً حسن الخلك ( وإنن لعلى‬
‫خلك عظٌم )‬
‫ٌلمً تحٌة اإلسالم عند الدخول ( وتمرأ السالم على من عرفت‬
‫ومن لم تعرف )‬
‫ٌرد على تحٌة اإلسالم ( إذا حٌٌتم بتحٌة فحٌوا بؤحسن منها )‬
‫ٌسمً هللا عندما ٌبدأ عمل ( كل عمل ال ٌبدأ ببسم هللا فهو أبتر )‬
‫تشمٌت العاطس ( إذا عطس أحدكم فلٌمل الحمد هللا ولٌمل أخوه‬
‫ٌرحمن هللا )‬
‫الرفك بالحٌوان (حدٌث الرجل والكلب العطشان )‬
‫ٌذكر المعلومات األساسٌة ‪ٌ :‬ذكر المعلومات األساسٌة حول‬ ‫‪1‬‬

‫مفهوم الذات‬
‫االجتماعً‬
‫نفسة ( اسم العائلة ‪ ،‬اسم الحً‪ ،‬أفراد العائلة )‬
‫االنفعالً‬

‫ٌعبر عن نفسة باستخدام الكلمات وجمل توسعٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌستخدم تعبٌرا ً من كلمتٌن‬
‫ٌستخدم جمالً بسٌطة من ‪ 4-3‬كلمات لٌعبر عما ٌرٌده‬
‫اللغوي (االستماع والتحدث‬

‫ٌفهم وٌتبع اإلرشادات الشفهٌة ‪ٌ :‬تبع اإلرشادات الشفهٌة من‬ ‫‪2‬‬

‫خطوة واحدة عندما تكون مصحوبة باإلٌماءات‬
‫ٌسؤل وٌجٌب على األسئلة ‪ٌ :‬جٌب على أسئلة بسٌطة بكلمة أو‬ ‫‪3‬‬
‫كلمتٌن‬
‫ٌسؤل أسئلة بكلمة او كلمتٌن‬
‫ٌظهر الطفل معروفة فً الحروف األبجدٌة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫*ٌلفظ صوت الحرف االول لبعض الكلمات‬
‫*ٌذكر كلمات تبدأ بنفس الحرف‬
‫*ٌتعرف وٌحدد بعض الحروف بؤسمها‬
‫ٌستخدم الطفل مهارات المراءة ‪ٌ :‬ملد سلون المراءة باللعب‬ ‫‪5‬‬
‫ٌظهر الطفل إدراكا لمفاهٌم الولت وتسلسله ‪ٌ :‬ظهر فهما‬
‫للحاضر والماضً والمستمبل‬
‫المعرفً‬

‫المنطمً‬
‫التفكٌر‬

‫‪3‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً (الركن اإلدراكً ) المرحلة األولى‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫جزء‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌموم بعملٌة النظم‬

‫العضالت‬
‫الصغرى‬
‫الحركً‬
‫ٌموم بطرق األداة ( المسمار ) إلى أخر اللوح‬
‫ٌركب ألعاب التركٌب‬
‫ٌكمل أحجٌة من ( ‪ )6-4‬لطع‬
‫ٌصنف الطفل األشٌاء ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌمسم األشٌاء تبعا ً لخاصٌة واحدة‬
‫ٌصنف حسب خاصٌة اللون‬
‫ٌصنف أشٌاء حسب شكلها الهندسً‬
‫ٌصنف حسب خاصٌة الحجم‬
‫بصنف األشٌاء حسب عددها‬
‫ٌصنف مفردات حسب الحرف األول‬
‫ٌصنف أشٌاء حسب صفتٌن ( لون وحجم )‬
‫ٌطابك الطفل الشًء بالشًء ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫المعرفً التفكٌر المنطمً‬

‫ٌطابك زوجا ً من األشٌاء بمطابمة الشًء‬
‫ٌطابك كل ملمس بمثٌلة‬
‫ٌطابك الشًء بمثٌلة‬
‫ٌطابك الصورة بالصورة‬
‫ٌرتب الطفل األشٌاء ترتٌبا ً تسلسلٌاً‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌالحظ عندما ٌكون شًء فً التسلسل ال عاللة له بالمكان‬
‫ٌرتب بطالات األرلام بتسلسل (‪)3-1‬‬
‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل حسب حجمها ( صغٌر – وسط –‬
‫كبٌر)‬
‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل حسب طولها ( ‪ 4-3‬درجات )‬
‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل وفك درجات لون واحد ( ‪-3‬‬
‫‪4‬درجات )‬
‫ٌرتب بتسلسل بطالات مصورة لحدث أو لصة منطمٌة‬
‫(‪3‬بطالات )‬

‫‪4‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( األركان) المرحلة األولى‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫ٌحمد هللا بعد نهاٌة العمل‬ ‫‪1‬‬

‫الدٌنً‬
‫تشمٌت العاطس (إذا عطس احدكم فلٌمل الحمد هللا ولٌمل‬ ‫‪2‬‬
‫أخوة برحمن هللا )‬
‫ٌتحكم بعضالت ٌده الصغرى ‪:‬‬
‫ٌموم بعملٌة العجن‬ ‫‪1‬‬

‫الحركً العضالت الصغرى‬

‫ٌموم بعملٌة الخلط‬
‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌنتج أنتاجا ً بسٌطا ً مغٌر فً أشكال األشٌاء‬
‫ٌموم بتمطٌع الخضروات وما شابهها بالسكٌن ( البالستٌن‬
‫ٌستخدم مواد للكتابة والرسم‬ ‫‪3‬‬
‫ٌمسن للم كتابة كبٌر او للم تلوٌن بإبهامه و اثنٌن من‬
‫أصابعه وٌموم بصنع خطوط بسٌطة‬
‫ٌرسم أشكاالً وخطوطا ً بالملم العرٌض‬
‫ٌظهر لدرته على التعامل مع اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌشكر من ٌخدمه‬

‫االنفعالً االجتماعً مفهوم الذات‬

‫ٌدافع عن حموله ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌإكد جسمٌا ً على احتٌاجاته ورغباته‬
‫ٌتعرف على مشاعره وٌتعامل معها بطرٌمة مناسبة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌحدد وٌسمً مشاعرة‬
‫ٌظهر الطفل لدرة على التكٌف فً الموالف الجدٌدة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌتعامل مع فترة دخوله وخروجه من الروضة على أنها‬
‫جزء من الروتٌن الٌومً‬
‫ٌظهر الطفل ثمة فً الناس المحٌطٌن به ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌظهر ثمة بمدرة والدٌة والمعلمة فً ان ٌبموه سلٌما ً‬
‫ومعافى‬
‫ً‬
‫ٌظهر استماللٌة وتوجٌها لنفسة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجاه نفسة واآلخرٌن‬
‫الشعور بالمسإولٌة‬

‫ٌختار وٌستغرق بنشاط واحد من عدة أنشطة‬

‫ٌحترم وٌهتم ببٌئة الفصل وأدواته ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌستخدم المواد بطرٌمة مناسبة‬
‫ٌتبع انظمة الفصل ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتبع لوانٌن الفصل بمساعدة مثل التذكر ‪ ،‬الصورة ‪،‬‬
‫الرمز‬
‫ٌلعب مع األطفال اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌلعب وٌعمل بتعاون مع طفل واحد آخر‬
‫ٌعترف بمشاعر األخرٌن وٌتجاوب بشكل مناسب ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫السلون االجتماعً‬

‫ٌدرن مشاعر األطفال اآلخرٌن وبشكل مماثل‬

‫ٌحترم حموق اآلخرٌن وٌشاركهم بذلن ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌشارن وٌؤخذ الدور مع اآلخرٌن بطلب من المعلمة‬
‫ٌستخدم مهارات التفكٌر فً حل الخالفات ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌمبل التنازل عندما ٌمترح علٌة من صدٌك او معلمة‬

‫‪5‬‬
 ‫ٌظهر الطفل معرفة فً الحروف األبجدٌة‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌلفظ صوت الحرف لبعض الكلمات‬
‫ٌلفظ صوت الحرف األول من أسماء الشخصٌات‬

‫اللغوي االستماع والتحدث‬

‫المصصٌة‬
‫ٌذكر كلمات تبدأ بنفس الحرف‬
‫ٌتعرف وٌحدد بعض الحروف باسمها‬
‫ٌستخدم الطفل مهارات المراءة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌملد سلون المراءة باللعب‬
‫ٌفهم الطفل الهدف من الكتابة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌملد سلون الكتابة فً اللعب عن طرٌك تمثٌل األدوار‬
‫ٌكتب الطفل حروفا ً وكلمات وأرلاما ً‬ ‫‪4‬‬
‫ٌستخدم الكتابة عشوائٌا ً ( الخرابٌش) وٌملد الحروف‬
‫ٌالحظ الطفل األحداث بفضول ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌالحظ األشٌاء وٌهتم بالتفاصٌل‬

‫المعرفً التعلم وحل المشكالت‬

‫ٌتعامل الطفل مع المشاكل بمرونة‬ ‫‪2‬‬
‫ٌجد استخدامات متعددة لألشٌاء الموجودة فً الفصل‬
‫ٌظهر الطفل مثابرة فً التعامل مع المهام‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتعامل مع المهام البسٌطة حتى ٌنهٌها‬
‫ٌكتشف الطفل األسباب والنتائج‬ ‫‪4‬‬
‫ٌالحظ وٌعلك على التؤثٌر‬
‫ٌطبك الطفل معلومات أو خبرة سابمة على موضوع جدٌد‬ ‫‪5‬‬
‫ٌسترجع خبراته الٌومٌة وٌطبك هذه المعلومات على‬
‫موالف مشابهه‬
‫ٌصنف الطفل األشٌاء ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب ملمسها ( ناعم ‪،‬خشن )‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب كمٌتها (فارغ‪ -‬مملوء )‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب وزنها ( خفٌف – ثمٌل )‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب طولها ( لصٌر ‪،‬طوٌل )‬
‫ٌستخدم الطفل مطابمة الشًء بالشًء‬ ‫‪2‬‬
‫ٌطابك كل رائحة بمثٌالتها‬

‫المعرفً التفكٌر المنطمً‬

‫ٌطابك كل مذاق بمثٌله‬
‫ٌمارن الطفل المماسات ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌالحظ أوجه التشابه واالختالف‬
‫بتعرف الطفل إلى التسلسل النمطً وٌستطٌع تكراره‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌالحظ وٌصنع تسلسالً نمطٌا ً من األشٌاء‬
‫ٌظهر الطفل ادركا ً لمفهوم المكان فً الفراغ ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫ٌظهر إدراكا ً لبعض الكلمات والمفاهٌم المكانٌة البسٌطة‬
‫ٌستخدم ألفاظ ( بداٌة ‪،‬نهاٌة )‬
‫ٌستخدم ألفاظ( لبل ‪ ،‬بعد)‬
‫ٌستخدم ألفاظ ( فوق ‪ ،‬تحت )‬
‫ٌستخدم ألفاظ ( داخل ‪ ،‬خارج )‬
‫ٌستخدم ألفاظ (ٌمٌن ‪ٌ ،‬سار )‬
‫ٌستخدم ألفاظ ( لرٌب ‪ ،‬بعٌد ‪ ،‬بجانب )‬
‫ٌموم بؤدوار واضاع إبهامٌة‬ ‫‪1‬‬
‫ٌمثل وٌعنون التصرف الذي ٌصاحب الدور‬
‫المعرفً التفكٌر‬

‫ٌضفً الحٌاة على األشٌاء‬ ‫‪2‬‬

‫التمثٌلً‬

‫ٌتفاعل بطرٌمة مناسبة مع األشٌاء الحمٌمٌة او األشٌاء‬

‫المملدة أثناء اللعب اإلٌهامً‬
‫ٌموم بالتمثٌل وبفسره‬ ‫‪3‬‬
‫ٌبنً مبنى ٌصور شٌئا ً محددا ً ثم ٌسمٌه‬

‫‪6‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً (الملعب )المرحلة األولى‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫من‬ ‫نصف‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫ٌظهر مهارات أساسٌة حركٌة (الجري ‪،‬المفز‬ ‫‪1‬‬

‫‪،‬الحجل ‪ ،‬والعدو السرٌع )‬
‫ٌمفز عدة لفزات بكلتا السالٌن‬

‫الحركً ( العضالت الكبرى )‬

‫ٌظهر توازنا ً وهو ٌتحرن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌمشً على خط مستمٌم‬
‫ٌمشً فوق أشٌاء مرتفعة عن األرض‬
‫ٌتسلك صاعدا ً ونازالً على جهاز التسلك‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتسلك سلما ً لصٌرا ً وواسع‬
‫ٌركب الدراجة وٌستخدم الدواسات وٌتحكم بالممود‬ ‫‪4‬‬
‫أو المركبة ذات العجالت ‪:‬‬
‫ٌمود دراجة بثالث عجالت‬
‫ٌظهر مهارات الرمً والمسن والدفع بالرجل ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌمذف وٌمسن األشٌاء بٌدٌة االثنتٌن‬
‫ٌدافع عن حموله‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫االجتماعً مفهوم‬
‫ٌإكد جسمٌا ً على احتٌاجاته ورغباته‬

‫االنفعالً‬

‫الذات )‬
‫ٌتحمل مسإولٌة سالمة الصحٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫بالمسإولٌة‬
‫االجتماعً‬

‫تجاه نفسة‬
‫واآلخرٌن‬
‫ٌستخدم مهارات االعتماد على النفس (تناول الطعام‬

‫االنفعالً‬

‫(الشعور‬
‫‪ ،‬دخول الحمام ‪ ،‬ربط الحذاء ‪......‬إلخ )‬

‫ٌحترم حموق اآلخرٌن وٌشاركهم بذلن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫االنفعالً االجتماعً (السلون‬
‫ٌشارن وٌؤخذ الدور مع اآلخرٌن بطلب من المعلمة‬
‫االجتماعً )‬

‫ٌستخدم مهارات التفكٌر فً حل الخالفات ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ٌمبل التنازل عندما ٌمترح علٌة من صدٌك أو معلمة‬

‫ٌفهم وٌتبع اإلرشادات الشفهٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫والتحدث )‬
‫(االستماع‬

‫ٌتبع اإلرشادات الشفهٌة من خطوة واحدة عندما‬

‫اللغوي‬

‫تكون مصحوبة باإلٌماءات‬

‫‪7‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً (الوجبة ) المرحلة األولى‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌظهر لدرته على تردٌد وحفظ بعض السور واألدعٌة‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌردد بعض األدعٌة المصٌرة‬

‫ٌظهر الطفل تمدٌره لنعم هللا ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ٌشكر هللا على نعمة‬

‫ٌمارس الطفل اآلداب اإلسالمٌة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫ٌلمً تحٌة اإلسالم عند الدخول (وتمرأ السالم على من‬
‫عرفت ومن لم تعرف وٌردها‬

‫الدٌنً‬
‫ٌسمً هللا عندما ٌبدأ‬
‫ٌحمد هللا بعد االنهاء‬

‫ٌمارس اآلداب الخاصة بتناول الطعام والشراب (ٌا غالم‬

‫سم باهلل وكل بٌمٌنن وكل مما ٌلٌن )‬
‫ٌظهر لدرته على التعامل مع اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫مفهوم اللذات‬
‫االجتماعً‬
‫ٌشكر من ٌخدمه‬

‫االنفعالً‬
‫ٌتحمل مسإولٌة سالمته الصحٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫تجاه نفسة واالخرٌن)‬

‫االنفعالً االجتماعً‬
‫(الشعور بالمسإولٌة‬
‫ٌستخدم مهارات االعتماد على النفس (تناول الطعام‬
‫‪،‬دخول الحمام ‪ ،‬غسل ٌدٌة ‪)..........‬‬
‫بمساعدة الكبار‬

‫ٌفهم وٌتبع اإلرشادات الشفهٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫والتحدث )‬
‫(االستماع‬

‫ٌتبع اإلرشادات الشفهٌة من خطوة واحدة عندما تكون‬

‫اللغوي‬

‫مصحوبة باإلٌماءات‬

‫ٌطبك الطفل معلومات أو خبرات سابمة على موضوع‬ ‫‪1‬‬

‫(التعلم وحل‬
‫المشكالت )‬

‫جدٌد‬
‫المعرفً‬

‫ٌسترجع خبرات الٌومٌة وٌطبك هذه المعلومات على‬

‫موالف مشابهه‬

‫‪8‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( اللماء االخٌر ) المرحلة االولى‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫من‬ ‫نصف‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫ٌسمع الطفل وٌمٌز أصوات اللغة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌردد أناشٌد الروضة‬
‫ٌلعب بالكلمات واألصوات واأللحان‬

‫اللغوي (االستماع والتحدث )‬

‫ٌعتبر عن نفسة باستخدام الكلمات وجمل توسعٌة‬ ‫‪2‬‬
‫ٌستخدم تعبٌرا ً من كلمتٌن‬
‫ٌستخدم جمالَ بسٌطة من (‪ )4-3‬كلمات لٌعبر‬
‫عما ٌرٌده‬
‫ٌفهم الطفل وٌفسر المعنً من المصص وبعض‬ ‫‪3‬‬
‫الكتب األخرى‪:‬‬
‫ٌذكر حدث أو اثنٌن من المصة‬
‫ٌسمً الشخصٌات الرئٌسة فً حادثة أو المصة‬
‫ٌكرر الكلمات واألفعال التً تظهر بالمصص‬

‫‪9‬‬
 ‫بتارٌخ ‪/‬‬ ‫التمرٌر الدوري األول لولً األمر‪:‬‬

‫الهواٌات المالحظة لدى الطفل ‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫المواهب والمدرات التً ٌتمٌز بها الطفل‬

‫‪......................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................... ..‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات المعلمة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪ ............................................./‬التولٌع ‪/‬‬

‫لائدة الروضة ‪ ...................................... /‬التولٌع ‪/‬‬

‫الختم ‪/‬‬

‫مالحظات ولً األمر ‪/‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪............................................. ................................... :‬التولٌع ‪/‬‬

‫‪12‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الحلمة ) المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫من‬ ‫نصف‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫ٌذكر الطفل معلومات أساسٌة عن دٌنة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌردد الشهادتٌن‬
‫ٌظهر الطفل لدرته على تردٌد وحفظ بعض السور واألدعٌة‬ ‫‪2‬‬
‫(حسب توزٌع الوحدات السنوي )‬
‫)‬ ‫ٌردد آٌة تتعلك بموضوع الوحدة (‬
‫)‬ ‫ٌردد بعض األدعٌة المصٌرة (‬

‫ٌحفظ بعض السور المصٌرة من المرآن الكرٌم‬

‫ٌحفظ بعض األدعٌة المصٌرة‬

‫ٌظهر الطفل تمدٌره لنعم هللا ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌعدد بعض نعم هللا‬
‫ٌمارس الطفل اآلداب اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫الدٌنً‬
‫ٌلمً تحٌة اإلسالم عند الدخول وعند الخروج‬
‫عدم تعٌٌب الطعام من هدى النبً أنه ما عاب طعام لط إن‬
‫اشتهاه أكلة وإن كرهه تركة )‬

‫التبسم (تبسمن فً وجه أخٌن صدلة )‬

‫فضل األم (من أولى الناس بحسن صحابتً لال‬ ‫‪4‬‬

‫امن لال ثم من لال أمن لال ثم من لال أمن لال ثم من لال‬
‫أبون )‬
‫طاعة الوالدٌن ( رضا هللا فً رضا الوالدٌن )‬
‫زٌارة المرٌض ( أما تعلم أنن لو عدته لوجدتنً عنده )‬
‫احترام الكبار ( لٌس منا من لم ٌولر كبٌرنا وٌرحم صغٌرنا‬
‫إماطة األذى عن الطرٌك صدلة‬
‫ٌذكر المعلومات األساسٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌذكر المعلومات األساسٌة عن مدرسته ( أسم المدرسة ‪،‬‬
‫الفصل‪ ،‬المعلمات ‪ ،‬األصحاب )‬
‫االنفعالً االجتماعً ( مفهوم الذات)‬

‫‪11‬‬
 ‫ٌعبر عن نفسة باستخدام الكلمات وجمل توسعٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌستخدم جمالً كاملة (‪ )6-5‬عندما ٌتواصل مع اآلخرٌن‬

‫ٌفهم وٌتبع اإلرشادات الشفهٌة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ٌتبع إرشادات من خطوتٌن‬

‫اللغوي ( االستماع والتحدث )‬

‫ٌسال وٌجٌب عن األسئلة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌجٌب عن األسئلة البسٌطة بجملة كاملة‬

‫ٌسؤل أسئلة بسٌطة بجملة كاملة‬

‫ٌظهر الطفل معرفة فً الحروف األبجدٌة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ٌتعرف وٌسمً عددا ً من الحروف‬

‫ٌشترن فً األناشٌد واأللعاب عن الحروف األبجدٌة‬

‫ٌستخدم الطفل مهارات المراءة الناشئة ‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫ٌتعرف إلى اسمه مكتوبا ً وٌستخدمه كعالمة لتعرف على‬
‫ممتلكاته‬

‫‪12‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الركن اإلدراكً ) المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫من‬ ‫نصف‬

‫المجال‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪ٌ :‬فن ألعاب التركٌب‬ ‫‪1‬‬

‫ٌكمل أحجٌة من( ‪ )12-6‬لطعة‬

‫ٌصنف الطفل األشٌاء ‪ٌ :‬مسم مجموعة من األشٌاء‬
‫بناء على خاصٌة واحدة ثم بناء على خواص اخرى‬
‫ٌصنف درجات مختلفة من لون واحد ( درجتٌن )‬
‫ٌصنف صور األشٌاء حسب شكلها الهندسً‬

‫ٌصنف األشٌاء حسب حجمها ( صغٌر – كبٌر )‬

‫ٌصنف صور األشٌاء حسب طولها‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب ملمسها ( لٌن – لاسً )‬

‫ٌصنف األشٌاء حسب عددها‬

‫ٌصنف األشٌاء حسب وزنها ( خفٌف – أخف )‬

‫الحركً ( العضالت الصغرى )‬

‫ٌصنف مفردات حسب الحرف األوسط‬

‫ٌصنف أشٌاء حسب ‪ 3‬صفات أو اكثر ( اللون‬

‫والحجم والشكل )‬

‫ٌصنف أشٌاء حسب معاٌٌر مجردة ( نوع االستعمال‬

‫ٌستخدم الطفل مطابمة الشًء بالشًء ‪ٌ:‬ضع األشٌاء‬ ‫‪2‬‬
‫بمطابمة الشًء بالشًء لٌطابك مع مجموعة أخرى‬
‫ٌطابك كل صورة برائحها‬
‫ٌطابك روائح ضمن المجموعة الواحدة ( ‪)4-3‬‬
‫روائح‬

‫ٌطابك الصوت األول للكلمات‬

‫ٌطابك أصوات ضمن المجموعة الواحدة (‪3‬مالمس)‬

‫ٌطابك مذاق أطعمة ضمن المجموعة الواحدة ( ‪3‬‬

‫أطعمة )‬
‫ٌطابك الكلمة بالكلمة‬
‫ٌطابك الكلمة بالصورة‬ ‫‪3‬‬
‫ٌطابك العدد بمدلوله ( من ‪)5-1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ٌرتب األشٌاء ترتٌبا ً تسلسلٌاً‪:‬‬
‫ٌكتشف التسلسل المنطمً لمجموعة من األشٌاء‬

‫ٌرتب األعداد على بطالات بتسلسل من ( ‪)6-1‬‬

‫ٌرتب األشٌاء الواحدة تلو اآلخر وٌحدد مكانها (‬

‫األول – وسط‪ -‬األخٌر )‬

‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل حسب حجمها (‪)5-3‬‬

‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل حسب طولها (‪)5-3‬‬

‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل وفك درجات لون واحد (‪-3‬‬

‫‪5‬درجات )‬
‫ٌرتب بتسلسل بطالات مصوره لحدث أو لصة‬
‫منطمٌة ( ‪ 5-3‬بطالات )‬
‫ٌمارن الطفل المماسات ‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ٌستخدم كلمات الممارنة والتً لها عاللة باألرلام‬

‫والشكل والخاصٌة والوزن واللون والسرعة والكثافة‬

‫ٌظهر الطفل إدراكا ً لمفاهٌم الولت وتسلسله ‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫ٌستخدم أفعال الماضً والمستمبل وكلمات الولت‬

‫بطرٌمة مناسبة ( ٌتحدث عن االمس والغد واألسبوع‬
‫الماضً )‬
‫ٌتعرف إلى التسلسل النمطً أو ٌختلك تسلسال نمطٌا ً‬
‫بسٌطا ً من تصمٌمة‬

‫ٌظهر إدراكا ً لمفهوم المكان فً الفراغ ‪:‬‬

‫ٌفهم وٌستخدم كلمات األماكن بشكل صحٌح‬

‫ٌستخدم األرلام والعد ‪:‬‬

‫ٌعد بشكل صحٌح إلى رلم ‪ 5‬مستخدما ً رلما ً واحدا ً‬
‫لكل مدلول‬

‫‪14‬‬
 ‫بطلمة مالحظة الطفل فً ( األركان ) المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫جزء من‬ ‫نصف‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌتحكم بعضالت ٌده الصغرى ‪ٌ :‬موم بعملٌة العصر‬ ‫‪1‬‬
‫ٌبنً المطع الخشبٌة بعضها فوق اآلخر‬

‫الحركً ( العضالت الصغرى )‬

‫ٌتحكم بشكل أكبر باألشٌاء الصغٌرة‬ ‫‪2‬‬
‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪:‬‬
‫ٌمص بالممص حسب خطوط معدة مسبما ً‬
‫ٌموم بعملٌة الصب‬
‫ٌنتح إنتاجا ً مغٌرا ً فً أشكال األشٌاء بتحكم أكبر‬
‫ٌستخدم مواد للكتابة والرسم ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌستعمل ٌده المفضلة فً الرسم التخطٌط‬
‫ٌموم بصنع عدة خطوط بسٌطة أو عالمات ٌرسم‬
‫بعض األشٌاء المعروضة‬
‫ٌظهر لدرته على التعامل مع اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌستؤذن عند الدخول‬

‫االنفعالً (االجتماعً مفهوم الذات )‬

‫ٌعتذر عندما ٌخطئ‬
‫ٌدافع عن حموله ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌإكد لفظٌا ً على احتٌاجاته ورغباته بدون عدائٌة‬
‫ٌتعرف إلى مشاعره وٌتعامل معها بطرٌمة مناسبة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫لادرا ً على وصف مشاعر واسبابها‬
‫ٌظهر لدرة على التكٌف بالمولف الجدٌدة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌتمبل التغٌرات فً الجدول والنظام الٌومً‬
‫ٌظهر الطفل ثمة مناسبة فً الكبار المحٌطٌن به ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌعتبر الوالدٌن والمعلمات مصادر ولدوات إٌجابٌة‬
‫من خالل تمثٌلة لألدوار‬
‫ٌظهر استماللٌة وتوجٌها ً لنفسة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌكمل مهام متعددة فً أنشطة من اختٌار مع بعض‬ ‫بالمسإولٌة تجاه نفسة واالخرٌن)‬
‫االنفعالً االجتماعً ( الشعور‬

‫المساعدة من الكبار‬
‫ٌتحمل مسإولٌة سالمته الصحٌة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌستخدم مهارات االعتماد على النفس بدون تذكٌر‬
‫ٌحترم وٌهتم ببٌئة الفصل وأدواته‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌعٌد المواد التً انتهى من استخدامها لبل البدء بنشاط‬
‫آخر‬
‫ٌتبع أنظمة الفصل ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌتبع وٌفهم لوانٌن الفصل بدون تذكٌر‬
‫ٌلعب مع األطفال اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫االنفعالً االجتماعً (السلون االجتماعً )‬

‫ٌنظم إلى المجموعة وٌلعب بتعاون‬

‫ٌعترف بمشاعر اآلخرٌن وٌتجاوب بشكل مناسب ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌظهر إدراكا ً متزاٌدا ً بإن مشاعر الناس تختلف من‬
‫مولف إلى آخر‬
‫ٌحترم حموق اآلخرٌن وٌشاركهم بذلن‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌشارن وٌؤخذ الدور مع اآلخرٌن بطلب من طفل آخر‬
‫ٌستخدم مهارات التفكٌر فً حل المشكالت ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌطلب مساعدة الكبار عندما ٌحتاجها‬

‫ٌمترح حالً لمشكلة‬

‫‪15‬‬
 ‫ٌتحدث مع اآلخرٌن خالل األنشطة ( ٌتحدث عن‬
‫عملة )‬
‫ٌفهم الطفل الهدف من الكتاب ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫اللغوي (االستماع والتحدث )‬

‫ٌفهم إن الكتابة طرٌمة لتوصٌل المعنى بمساعدة‬
‫المعلمة‬
‫ٌكتب الطفل حروفا ً وكلمات وأرلاما ً‬ ‫‪2‬‬
‫ٌنسخ الحروف األبجدٌة‬
‫ٌنسخ بعض األعداد الحسابٌة‬
‫ٌنسخ بعض الكلمات‬
‫ٌنسخ اسمه‬
‫ٌموم بؤدوار وأوضاع إٌهامٌه ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌعرض موضوعا ُ وحوارا ً لفكرة تمثٌلٌة‬

‫المعرفً ( التفكٌر‬
‫ٌضفً الحٌاة على األشٌاء ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫التمثٌلً )‬
‫ٌستخدم شٌئا بدٌالً لٌمثل شٌئا ً حمٌمٌا ً‬
‫ٌموم بالتمثٌل وٌفسره ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌبنً مبنى ٌصور شٌئا ً محددا ً ثم ٌسمٌه‬
‫ٌخطط وٌنتج بشكل متزاٌد وتمثٌل محكم‬
‫ٌالحظ الطفل األشٌاء واألحداث بفضول ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌالحظ وٌسؤل أسئلة عن أوجه التشابه واالختالف‬

‫المعرفً ( التعلم وحل المشكالت)‬

‫ٌتعامل الطفل مع المشاكل بمرونة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌكتشف األشٌاء بطرٌك جدٌدة إذا لم تنجح الطرٌمة‬
‫األولى‬
‫ٌظهر الطفل مثابرة فً التعامل مع المهام ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌكمل العمل فً المهمة التً هو بصددها حتى عندما‬
‫ٌواجه صعوبات‬
‫ٌكتشف الطفل األسباب والنتائج ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌتساءل "ما الذي سٌحدث إذا ً ؟" وٌختبر االحتماالت‬
‫ٌطبك معلومات أ ومفردات جدٌدة على نشاط أو‬ ‫‪5‬‬
‫تفاعل‬

‫‪16‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الملعب ) المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫اتمن لم‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌظهر مهارات أساسٌة حركٌة ( الجري ‪،‬المفز ‪ ،‬الحجل‬ ‫‪1‬‬
‫والعدو السرٌع )‬
‫ٌمفز عدة لفزات على الساق المفضلة‬
‫ٌمفز على الحبل بمفرده‬

‫الحركً (العضالت الكبرى )‬

‫ٌركض بتحكم باالتجاه والسرعة‬
‫ٌتحرن باتجاه محدد مع ازدٌاد فً التآزر‬
‫ٌظهر توازنا ً وهو ٌتحرن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌمشً فوق عارضة التوازن‬
‫ٌتسلك صاعدا ً ونازال‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتسلك صاعدا ً ونازالً من الساللم‬
‫ٌركب الدراجة وٌستخدم الدواسات وٌتحكم بالممود أو‬ ‫‪4‬‬
‫المركبة ذات العجالت ‪:‬‬
‫ٌمود الدرجات بعجلتٌن ‪ ،‬عجالت التوازن‬
‫ٌظهر مهارات الرمً والمسن والدفع بالمدم ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌمذف وٌمسن وٌركل بتحكم أكبر‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً (الوجبة )المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫اتمن لم‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫من‬ ‫ٌتمن نصف‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌظهر الطفل تمدٌره لنعم هللا‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌمدر نعم هللا وٌحافظ علٌها مثل االلتصاد فً الماء‬

‫ٌتبع هدى النبً صلى هللا علٌة وسلم فال ٌعٌب الطعام إن اشتهاه‬ ‫‪2‬‬ ‫الدٌنً‬
‫أكلة وإن كرهه تركه‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً ( اللماء األخٌر ) المرحلة الثانٌة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬

‫جزء من‬ ‫نصف‬

‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌسمع الطفل وٌمٌز أصوات اللغة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌتعرف وٌبتكر األناشٌد والعبارات المكررة‬
‫اللغوي (االستماع‬

‫مالحظا ً الكلمات التً تبدأ بنفس الطرٌمة‬

‫والتحدث)‬

‫ٌفهم الطفل وٌفسر المعنى من المصص وبعض‬ ‫‪2‬‬

‫الكتب األخرى‪:‬‬
‫ٌمثل األحداث الرئٌسٌة فً لصة مؤلوفة‬
‫ٌعٌد سرد أحداث لصة لصٌرة‬
‫ٌنهً لصة غٌر نهاٌتها المعهودة‬

‫‪17‬‬
 ‫بتارٌخ ‪/‬‬ ‫التمرٌر الدوري الثانً لولً األمر‪:‬‬

‫الهواٌات المالحظة لدى الطفل ‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫المواهب والمدرات التً ٌتمٌز بها الطفل‬

‫‪......................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................... ..‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات المعلمة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪ ............................................./‬التولٌع ‪/‬‬

‫لائدة الروضة ‪ ...................................... /‬التولٌع ‪/‬‬

‫الختم ‪/‬‬

‫مالحظات ولً األمر ‪/‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪............................................. ................................... :‬التولٌع ‪/‬‬

‫‪18‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الحلمة ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن نصف‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫جزء من‬ ‫المهارة‬
‫المهارة‬
‫ٌذكر الطفل معلومات أساسٌة عن دٌنة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌردد التشهد األول‬

‫ٌظهر الطفل لدرته على تردٌد وحفظ بعض السور‬ ‫‪2‬‬

‫واألدعٌة (حسب توزٌع الوحدات السنوي )‬
‫ٌردد آٌة تتعلك بموضوع الوحدة‬

‫ٌردد بعض األدعٌة المصٌرة‬

‫ٌحفظ بعض السور المصٌرة من المران الكرٌم‬

‫ٌحفظ بعض األدعٌة المصٌرة‬

‫الدٌنً‬
‫ٌظهر الطفل تمدٌره لنعم هللا ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌمدر نعم هللا وٌحافظ علٌها مثل رفع خبزة من‬
‫األرض – نعمة الماء‬

‫ٌمارس الطفل اآلداب اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫ٌملد أداء الصالة‬
‫التعاون ( وتعاونوا على البر والتموى )‬ ‫‪4‬‬

‫التسامح دعاء الرسول علٌة السالم لمرٌش رغم‬

‫إٌذائهم له ( رب اغفر لمومً فإنهم ال ٌعلمون )‬

‫المحبة ( ال تدخلوا الجنة حتى تحابوا )‬

‫احترام الجار ( من كان ٌإمن باهلل والٌوم اآلخر فال‬

‫ٌإذٌن جاره )‬

‫تمدٌر نعمة الماء (ال تسرف ولو كنت على نهر جار)‬

‫االستئذان لبل الدخول (االستئذان ثالثا ً فإن أذن لن‬

‫وإال فارجع )‬

‫ٌسمع الطفل وٌتمٌز أصوات اللغة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌسمع وٌكرر أصواتا ً منفصلة فً الكلمات‬

‫ٌلعب باألصوات لٌبتكر كلمات جدٌدة‬

‫اللغوي (االستماع والتحدث)‬

‫ٌعبر عن نفسة باستخدام الكلمات وجمل توسعٌة‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ٌستخدم جمالً أكثر تعمٌدا ً ( مفرد – جمع) للتعبٌر‬
‫عن األفكار والمشاعر‬
‫ٌفهم وبتبع اإلرشادات الشفهٌة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتبع إرشادات مإلفة من أكثر من خطوتٌن‬

‫ٌسؤل وٌجٌب عن االسئلة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ٌسؤل أسئلة أكثر تفصٌالً‬
‫ٌجٌب عن األسئلة بتفاصٌل‬

‫‪19‬‬
 ‫ٌظهر الطفل معرفة فً الحروف األبجدٌة ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌبدأ بالمٌام بالربط بٌن الحروف وصوته‬

‫ٌشٌر إلى الكلمات المكتوبة من حوله‬

‫ٌستخدم الطفل مهارات المراءة ‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫ٌستخدم األسماء والكلمات المؤلوفة لكً ٌمرأ ما هو‬
‫مكتوب‬
‫ٌذكر المعلومات األساسٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫مفهوم الذات‬
‫االجتماعً‬
‫ٌذكر المعلومات األساسٌة عن وطنة ( وطنة‪ ،‬علمه‪،‬‬

‫االنفعالً‬
‫مدٌنته )‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الركن اإلدراكً ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫جزء من‬ ‫نصف‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌكمل أحجٌة من (‪ )12‬لطعة أو أكثر‬
‫ٌصنف الطفل األشٌاء ‪:‬‬
‫ٌوزع األشٌاء إلى مجموعة ٌفرعها إلى مجموعة‬
‫أصغر وٌحدد السبب‬
‫ٌصنف درجات مختلفة من لون واحد ( أكثر من‬
‫درجتٌن )‬
‫ٌصنف رسوم األشٌاء حسب شكها الهندسً‬
‫ٌصنف مجسمات األشٌاء حسب حجمها‬
‫ٌصنف رسوم األشٌاء حسب طولها‬
‫ٌصنف صور األشٌاء حسب حجمها‬
‫الحركً ( العضالت الصغرى )‬

‫ٌصنف األشٌاء حسب ملمسها ( رطب – جاف )‬

‫ٌصنف صور األشٌاء حسب كمٌتها‬
‫ٌصنف صور األشٌاء حسب عددها‬
‫ٌصنف األشٌاء حسب وزنها (ثمٌل – أثمل )‬
‫ٌصنف مفردات حسب الحرف األخٌر‬
‫ٌصنف أشٌاء حسب معاٌٌر مجردة ( الوظٌفة )‬
‫ٌصنف أشٌاء حسب معاٌٌر مجردة ( المادة )‬
‫ٌستخدم الطفل مهارة مطابمة الشًء بالشًء ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌستخدم مطابمة الشًء بالشًء كطرٌمه للممارنة بٌن‬
‫مجموعتٌن‬
‫ٌطابك روائح المجموعة الواحدة (‪ )7-3‬روائح‬
‫ٌطابك أصواتا ً ضمن المجموعة الواحدة ( ‪)8-3‬‬
‫أصوات‬
‫ٌطابك مالمس ضمن المجموعة الواحدة ( ‪5‬مالمس)‬
‫ٌطابك مذاق أطعمة ضمن المجموعة الواحدة‬
‫(‪5‬أطعمة)‬
‫ٌطابك الحرف بالصوت التً تبدأ به‬
‫ٌطابك العدد بمدلوله من ‪12-1‬‬
‫ٌرتب الطفل األشٌاء ترتٌبا ً تسلسلٌا ً ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫المع‬

‫لً)‬
‫تفك‬

‫نط‬
‫الم‬
‫رف‬

‫(ال‬

‫ٌر‬
‫ي‬

‫من خالل المحاولة والخطؤ ٌرتب األشٌاء تسلسلٌا ً بناء‬

‫‪22‬‬
 ‫على خاصٌتٌن ملموستٌن أو أكثر‬
‫ٌرتب األعداد على بطالات بتسلسل من (‪)12-1‬‬
‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل حسب حجمها (‪7-3‬درجات )‬
‫ٌرتب صور األشٌاء بتسلسل حسب حجمها‬
‫ٌرتب األشٌاء ٌتسلسل حسب طولها (‪)7-3‬‬
‫ٌرتب األشٌاء بتسلسل وفك درجات لون واحد‬
‫(‪)7-3‬درجات‬
‫ٌرتب بتسلسل بطالات مصورة لحدث أو لصة منطمٌة‬
‫(‪)7-3‬‬
‫ٌمارن الطفل المماسات ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌفهم وٌستخدم كلمات المٌاس وبعض أدوات المٌاس‬
‫المعروف‬
‫ٌظهر الطفل إدراكا ً لمفاهٌم الولت وتسلسله‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌمرن األحداث بمفاهٌم الولت التً لها عاللة بها‬
‫وٌعرف أٌام األسبوع –الشهر – السنة الهجرٌة –‬
‫توارٌخ األٌام‬
‫ٌتعرف على التسلسل النمطً وٌستطٌع تكراره ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫ٌصنع تسلسالً نمطٌا ً معمدا ً من تصمٌمة أو عن طرٌك‬
‫نسخة‬
‫ٌظهر إدراكا ً لمفهوم المكان فً الفراغ ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫ٌظهر فهما ً بإن عاللات األوضاع تختلف من مولع‬
‫آلخر‬

‫ٌستخدم األرلام والعد ‪:‬‬ ‫‪8‬‬

‫ٌذكر العدد الذي ٌسبك عدد معٌن والعدد الذي ٌلٌه‬
‫ٌعد إلى رلم ‪ 12‬موصالً كلمات األرلام والرموز‬ ‫‪9‬‬
‫باألشٌاء المعدودة‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً ( األركان ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫المجال‬

‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌتحكم بعضالت ٌده الصغرى ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌتحكم بؤشٌاء مختلفة تتطلب تآزرا ً أكبر ( ٌستخدم الممص‬
‫الحركً ( العضالت الصغرى )‬

‫بشكل صحٌح – ٌصنع شكالً بالصلصال – ٌعلك السحاب )‬

‫تآزر حركات الٌد والعٌن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌغٌر بالمواد لتحمٌك هدف وٌكون هنان تخطٌط واهتمام‬
‫بالتفاصٌل‬
‫ٌنظم أشٌاء مختلفة‬
‫ٌستخدم مواد للكتابة والرسم ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌنتمل وٌرسم أشكاالً بسٌطة وحروفا ً وكلمات واسعة‬
‫ٌستخدم أدوات الكتابة بتحكم‬
‫ٌستخدم أدوات الرسم بتحكم‬
‫ٌظهر لدرته على التعامل مع اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌمبل اعتذار من ٌسًء الٌه‬
‫االنفعالً االجتماعً (‬

‫ٌدفع عن حموله ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫مفهوم الذات )‬

‫ٌتصرف لمنع هجوم محتمل على حموله‬

‫ٌتعرف إلى مشاعره وٌتعامل معها بطرٌمة مناسبة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫لادر بشكل متزاٌد على التعامل مع مشاعره‬
‫ٌظهر الطفل لدرة على التكلٌف فً الموالف الجدٌدة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌعمل باستماللٌة متزاٌدة فً الروضة‬

‫‪21‬‬
 ‫ٌظهر الطفل ثمة مناسبة فً الكبار المحٌطٌن به‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌعرف الفرق بٌن اللذٌن ٌستطٌعون تمدٌم المساعدة والذٌن‬
‫ال ٌستطٌعون تمدٌمها ألفراد العائلة – الغرباء‬
‫ٌظهر استماللٌة وتوجٌها ً لنفسة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫االنفعالً االجتماعً ( الشعور‬

‫ٌعمل وٌنهً األنشطة المختارة بدون مساعدة من اآلخرٌن‬

‫بالمسإولٌة تجاه نفسة‬

‫ٌتحمل مسإولٌة سالمته الصحٌة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫واآلخرٌن )‬
‫ٌفهم أهمٌة مهارات االعتماد على النفس ودورها بالتمتع‬
‫بحٌاة جٌدة‬
‫ٌحترم وٌهتم ببٌئة الفصل وأدواته‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌبدأ بتحمل مسإولٌة العناٌة والمحافظة ببٌئة الفصل‬
‫ٌتبع أنظمة الفصل ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌتبع وٌفهم أسباب لوانٌن الفصل وٌذكر أصحابه بها‬
‫ٌلعب مع األطفال اآلخرٌن ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫لدٌه المدرة على المحافظة على عاللة صدالة مستمرة مع‬

‫االنفعالً االجتماعً (السلون‬

‫طفل واحد على األلل‬
‫ٌتعرف بمشاعر اآلخرٌن وٌتجاوب بشكل مناسب ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫االجتماعً‬
‫ٌعترف بما لد ٌحتاجه أو ٌرٌده طفل آخر‬
‫ٌحترم حموق اآلخرٌن وٌشاركهم بذلن‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌشارن وٌدافع عن حموق اآلخرٌن عندما ٌحٌن دورهم‬
‫ٌستخدم مهارات التفكٌر فً حل الخالفات ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌنخرط فً منالشة للوصول إلى حل وسط‬
‫ٌشارن فً النشاط الجماعً‬
‫ٌموم بؤدوار واوضاع إٌهامٌه ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫المعرفً ( التفكٌر التمثٌلً )‬

‫ٌمثل شخصٌات من البٌئة مستخدما ً الحوار أو األدوات أو‬
‫المالبس أو جمٌعها‬
‫ٌضفً الحٌاة على األشٌاء ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌستخدم إكسسوارات كؤشٌاء حمٌمٌة فً لعب تمثٌلً مخطط‬
‫له‬
‫ٌموم بالتمثٌل وٌفسره ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌرسم بناء وٌسمٌه ثم ٌموم ببنائه‬

‫ٌالحظ الطفل األشٌاء واألحداث بفضول ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٌالحظ باهتمام وٌسؤل عن األولى لها بالموضوع‬ ‫‪2‬‬
‫المعرفً ( التعلم وحل المشكالت )‬
‫ٌتعامل الطفل مع المشاكل بمرونة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌجد حلوالً بدٌلة للمشكلة‬
‫ٌظهر الطفل مثابرة فً التعامل مع المهام ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٌعمل على المهمة طول الولت تاركا ً لها عائدا ً لها حتى‬
‫ٌكملها‬
‫ٌكتشف الطفل األسباب والنتائج ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌشرح الخطط لتجرٌه األسباب والتؤثٌر‬
‫ٌجرب أفكارا ً مختلفة‬
‫ٌطبك الطفل معلومات أو خبرة سابمة على موضوع جدٌد‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫ٌعمم لاعدة أو خطة أو فكرة عن تجربة تعلم خاضها‬
‫وٌطبمها على موضوع جدٌد‬
‫ٌفهم الطفل الهدف من الكتابة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌكتب لتوصل المعنى الذي ٌرٌده الطفل‬
‫اللغوي ( االستماع‬

‫ٌكتب الطفل حروفا ً وكلمات وأرلاماً‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫والتحدث)‬

‫ٌكتب الحروف األبجدٌة‬

‫ٌكتب بعض االعداد الحسابٌة‬
‫ٌكتب بعض الكلمات‬
‫ٌكتب األحرف المعروفة لدٌة خاصة أحرف أسمه‬

‫‪22‬‬
 ‫بطالة مالحظة الطفل فً (الملعب ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن نصف‬ ‫لم ٌتمن‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫جزء من‬ ‫المهارة‬

‫المجال‬
‫المهارة‬

‫ٌظهر مهارات أساسٌة ( الجري ‪ ،‬المفز ‪ ،‬الحجل ‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫والعدو السرٌع )‪:‬‬
‫ٌتحرن باتجاه محدد وبتآزر متمن‬

‫الحركً ( العضالت الكبرى )‬

‫ٌمفز عدة لفزات بالتناوب‬
‫ٌظهر الطفل توازنا ً وهو ٌتحرن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌمشً إلى األمام بسهولة وإلى الخلف ببعض الجهد‬
‫على حافة التوازن‬
‫ٌمذف وٌركل للوصول إلى الهدف وٌمسن بدلة‬
‫متزاٌدة‬
‫ٌرمً وٌمسن الشًء بٌده بحركة سلسة‬
‫ٌتسلك الطفل صاعدا ً ونازالً ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌتسلك صاعدا ً أو نازالً بسهولة على الساللم‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً ( الوجبة ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن جزء‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬
‫من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌظهر الطفل تمدٌره لنعم هللا ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫الدٌنً‬
‫ٌمدر نعم هللا وٌحافظ علٌها مثل رفع الخبز من األرض‬

‫بطالة مالحظة الطفل فً ( اللماء األخٌر ) المرحلة الثالثة‬

‫اتمن‬ ‫اتمن‬ ‫لم‬ ‫اتمن‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫المجال‬

‫جزء من‬ ‫نصف‬ ‫ٌتمن‬

‫المهارة‬ ‫المهارة‬
‫ٌفهم الطفل وٌفسر المعنى من المصص وبعض الكتب‬ ‫‪1‬‬
‫األخرى ‪:‬‬
‫اللغوي ( االستماع‬

‫ٌإلف لصة لصٌرة أو حادثة‬

‫والتحدث )‬

‫ٌعٌد سرد لصة ملٌئة بالتفاصٌل‬

‫ٌربط وٌمارن بٌن أحداث المصة‬
‫ٌذكر الفكرة الرئٌسة فً نشاط أو حادث أو لصة‬
‫ٌذكر المصة بنفسه وٌشارن بالمعلومات‬

‫‪23‬‬
 ‫بتارٌخ ‪/‬‬ ‫التمرٌر الدوري الثالث لولً األمر‪:‬‬

‫الهواٌات المالحظة لدى الطفل ‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫المواهب والمدرات التً ٌتمٌز بها الطفل‬

‫‪......................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................... ..‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات المعلمة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪ ............................................./‬التولٌع ‪/‬‬

‫لائدة الروضة ‪ ...................................... /‬التولٌع ‪/‬‬

‫الختم ‪/‬‬

‫مالحظات ولً األمر ‪/‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫االسم ‪............................................. ................................... :‬التولٌع ‪/‬‬

‫‪24‬‬
 ‫توزٌع منهج رٌاض األطفال الفصل الدراسً األول عام ‪1442.1439‬هجري‬

‫السنة‬ ‫التارٌخ (إلى )‬ ‫التارٌخ ( من )‬ ‫عدد األسابٌع‬ ‫الوحدة‬

‫‪1442-1439‬هـ‬ ‫‪12/26‬‬ ‫‪12/22‬‬ ‫أسبوع‬ ‫تمهٌد‬

‫‪1442-1439‬هـ‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪12/29‬‬ ‫أسبوع‬ ‫روضتً‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪1/17‬‬ ‫‪1/6‬‬ ‫أسبوعٌن‬ ‫األصحاب‬

‫العائلة‬
‫‪1442‬هـ‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪1/22‬‬ ‫أسبوعٌن‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪2/23‬‬ ‫‪2/5‬‬ ‫ثالث أسابٌع‬ ‫وطنً‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪3/14‬‬ ‫‪2/26‬‬ ‫ثالث أسابٌع‬ ‫المسكن‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪3/28‬‬ ‫‪3/17‬‬ ‫أسبوعٌن‬ ‫الملبس‬

‫وحده مختاره من لبل‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪4/6‬‬ ‫‪4/2‬‬ ‫أسبوع‬
‫الروضة‬
‫دورات‪ -‬لماءات‪-‬‬
‫‪1442‬هـ‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/9‬‬ ‫أسبوع‬ ‫مجلس أمهات ‪-‬‬
‫برامج‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ 4/ 17‬وم االثنٌن‬ ‫توزٌع الشهادات‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ 4/18‬وم الثالثاء‬ ‫إجازة االطفال‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ 4/22‬وم الخمٌس‬ ‫بداٌة إجازة المعلمات‬

‫‪25‬‬
 ‫توزٌع منهج رٌاض األطفال الفصل الدراسً الثانً عام ‪.1442‬هجري‬

‫السنة‬ ‫التارٌخ (إلى )‬ ‫التارٌخ ( من )‬ ‫عدد األسابٌع‬ ‫الوحدة‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪5/18‬‬ ‫‪4/32‬‬ ‫الغذاء‬

‫ثالث أسابٌع‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪6/9‬‬ ‫‪5/21‬‬ ‫ثالث أسابٌع‬ ‫األٌدي‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪6/23‬‬ ‫‪6/12‬‬ ‫أسبوعٌن‬ ‫صحتً وسالمتً‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪7/14‬‬ ‫‪6/26‬‬ ‫ثالث أسابٌع‬ ‫الرمل‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪8/6‬‬ ‫‪7/17‬‬ ‫ثالث أسابٌع‬ ‫الماء‬

‫‪1439‬هـ‬ ‫‪8/13‬‬ ‫‪8/9‬‬ ‫أسبوع‬ ‫كتابً‬

‫دورات‪ -‬لماءات ‪-‬‬

‫مجلس أمهات ‪-‬‬
‫‪1442‬هـ‬ ‫‪8/ 22‬‬ ‫‪8/16‬‬ ‫أسبوع‬ ‫برامج أو وحدة‬
‫مختارة من لبل‬
‫الروضة‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ 8/ 24‬وم االثنٌن‬ ‫توزٌع الشهادات‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ 8/25‬وم الثالثاء‬ ‫إجازة االطفال‬

‫‪1442‬هـ‬ ‫‪ٌ8/27‬وم الخمٌس‬ ‫إجازة المعلمات‬

‫‪26‬‬
27