‫‪www.9alami.

com‬‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬ ‫المملكة المغربية‬
‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬

‫‪0‬‬ ‫( الدورة االستدراكية ‪ :‬يوليوز ‪) 4102‬‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫‪4‬‬ ‫ـ الموضوع ـ‬
‫جهة مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫‪4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬خاص بالمترشحين األحرار‬
‫مدة اإلنجاز‬ ‫المعامـــل‬ ‫المـــادة‬ ‫الشعـب أو المسالـك‬ ‫المستـوى‬

‫‪4‬‬
‫العلوم التجريبية ‪ /‬العلوم الرياضية ‪/‬‬
‫ساعتان‬ ‫علوم االقتصاد والتدبير ‪/‬‬
‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪4‬‬ ‫العلوم والتكنولوجيات الكهربائية ‪ /‬العلوم‬
‫والتكنولوجيات الميكانيكية ‪ /‬الفنون التطبيقية‬ ‫من سلك البكالوريا‬

‫‪www.9alami.com‬‬ ‫الديمقراطية االفتراضية‬ ‫‪ - 1‬النص‬

‫من تتاح له فرصة العيش يف جمتمع دميقراطي‪ ،‬ال يلبث بعد حني أن يستشعر فيه حرية دافئة‪ ،‬تبعث فيه تلقائية غري معهودة يف‬
‫التعبري‪ ،‬وقول ما شاء دون أن حتول بينه وبني مقوله حوائل رقابة سرية أو معلنة‪ ،‬ففي هذا اجملتمع تتحول حرية التعبري إىل جزء من ثقافة‬
‫املكان‪ ،‬الذي تستنبت يف تربته احمللية‪ ،‬وتنبت فيه نبتة يتنسم اجلميع نسماهتا‪ ،‬ويستطيبون طيبها‪ .‬فهذا اجملتمع على وجه التحديد‪ ،‬جيد معادله‬
‫الدميقراطي االفتراضي عرب شبكة اإلنترنيت‪ ،‬لدى خمتلف شعوب العامل ممن يعانون من أنظمة مشولية‪ ،‬أو حتكمهم الديكتاتوريات‪ ،‬أو يعانون‬
‫من التضييق على حرية الرأي والتعبري‪.‬‬

‫فبظهور الشبكات التواصلية االجتماعية املختلفة‪ ،‬تكونت جمتمعات افتراضية بديلة‪ ،‬وجد فيها املواطنون من مستخدمي اإلنترنيت‬
‫جمتمعات رأي‪ ،‬حيث ميكن لكل واحد فيها أن جيد بيسر طواعية التعبري عن املشروع الدميقراطي‪ ،‬والرد على الرأي اآلخر باحلجة واملنطق‪،‬‬
‫أ و حىت بالسباب والعبث يف بعض األحيان‪ ،‬تعبريا رمبا عن بقايا قمع ثقايف كمم أفواه أفرادها طويال‪ ،‬حىت أفقدهم القدرة على التحاور وفق‬
‫أدبيات احلوار والعقالنية‪ .‬وإذا كانت اإلنترنيت عرب املنتديات أوال‪ ،‬مث عرب املدونات واملواقع االجتماعية ثانيا‪ ،‬قد استطاعت أن تفضي‬
‫باملمارسة الدميقراطية ـــ على مستوى احلوار على األقل ـــ إىل واقع موجود يف فضاء افتراضي فإن الثورات العربية‪ ،‬قد لعبت‬
‫دورا كبريا يف حتويل دور اإلنترنيت من جمرد وسيلة أو مساحة للممارسة الدميقراطية‪ ،‬إىل وسيلة ضغط لتفعيل املفاهيم وإخراجها من حيز‬
‫الكمون النظري إىل حيز التحقق الفعلي‪ ،‬وبالتايل حتقيق الدميقراطية على أرض الواقع املعيش ‪.‬‬

‫ويبدو أن إدارة "الفيسبوك" اليت تعرف املضمون احلقيقي للدميقراطية االفتراضية‪ ،‬قد استوعبت هاته احلركية العربية‪ ،‬لذا أضافت بعض‬
‫اآلليات اجلديدة حىت تنتعش هبا أكثر يف مساق تواصل مستخدميه‪ ،‬ولعل من هاته اآلليات‪ ،‬إمكانية أن يثري مستخدم سؤاال قصد تلقي‬
‫إجابات احتمالية إزاء موضوع يستأثر باهتمام الرأي العام‪ ،‬أو أن يطرح موضوعا معينا للنقاش‪ ،‬أو أن يستدعي مستخدمني آخرين حىت‬
‫يتداول معهم احلوار حوله‪ ،‬واخللوص حبرية تامة إىل خالصة‪ ،‬عبارة عن مشاطرة مجاعية‪.‬‬

‫ولكن السؤال الذي يطرح اآلن بإحلاح هو‪ :‬هل هذا احلراك االفتراضي‪ ،‬الذي ينبثق عرب شبكة اإلنترنيت و ميتد إىل الشارع يعرب‬
‫عن مناخ دميقراطي حقيقي؟ ‪ .‬رمبا تصعب اإلجابة اآلن عن هذا السؤال بشكل دقيق‪ ،‬ذلك أن أطرافا معارضة تقوم بتحركات افتراضية‬
‫وواقعية تكون عنيفة يف بعض األحيان‪ ،‬قصد التشويش على التوجهات الدميقراطية اليت تنشد إخراج مشروعها الدميقراطي االفتراضي إىل‬
‫حيز الوجود الواقعي ‪.‬‬
‫المرجع‪ :‬إبراهيم فرغلي‪" :‬الديمقراطية االفتراضية على اإلنترنيت"‪ ،‬مجلة العربي‪ ،‬ع‪ ،131 :‬شهر يونيو‪1111 ،‬م ص‪121‬وما بعدها (بتصرف)‪.‬‬

‫‪www.9alami.com‬‬
 ‫‪www.9alami.com‬‬

‫‪2/2‬‬ ‫موضوع االمتحان الجهوي الموحد للباكلوريا‬

‫) المترشحون األحرار)‬ ‫_ الدورة االستدراكية ‪ :‬يوليوز ‪_ 4102‬‬
‫‪ -‬الموضوع ‪-‬‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربية‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اقرإ النص بتمعن ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة اآلتية ‪.‬‬

‫‪ - 2‬األسئلـــــــــــــــة‬

‫أوال‪ -‬مكون النصوص ‪ 01 ( :‬ن )‬

‫‪ -1‬صغ فرضية لقراءة النص تحدد فيها نوعيته‪ ،‬و المجزوءة والمحور اللذين يمثلهما‪،‬‬
‫انطالقا من المؤشرين اآلتيين‪ :‬شكل النص ‪ ،‬عنوانه‪0....................................................... .‬ن‬
‫‪ 1‬ـ حدد القضية األساس التي يطرحها النص ‪ 4..............................................................‬ن‬
‫‪3‬ـ أ ) يهيمن في النص حقالن دالليان هما ‪ :‬حقل الحرية وحقل القمع‪.‬‬
‫ـ اجرد من النص ثالثة ألفاظ أو عبارات دالة على كل حقل‪ ،‬ثم بين العالقة بينهما ‪.‬‬
‫ب) بين بعض المبادرات التي ساهمت في توسيع دائرة المشروع الديمقراطي االفتراضي وتلك‬
‫التي حاولت الوقوف ضده ‪ ،‬ووضح أي المبادرتين أقوى مستقبال ‪ ،‬مع التعليل المناسب ‪.‬‬
‫ج) أبرز نوعية اللغة واألسلوب المهيمنين ‪ ،‬وبين وظيفتهما في النص‪ 2................................‬ن‬
‫‪ 2‬ـ صغ فقرة منسجمة ‪ ،‬تضمنها أهم استنتاجات تحليلك‪ ،‬وتناقش فيها تصور الكاتب الذي‬
‫يرى " أن االنترنيت أصبح وسيلة ضغط لتفعيل المفاهيم وإخراجها من حيز الكمون النظري‬
‫إلى حيز التحقق الفعلي" مبديا رأيك الخاص‪ 3 ...................................................................................................................................‬ن‬

‫ثانيا – مكون علوم اللغة ‪4( :‬ن)‬

‫‪ 1‬ـ تأمل األلفاظ اآلتية ‪ " :‬االفتراضية ـ الديمقراطية ـ المواقع ـ اإلنترنيت ـ المدونات ـ المنتديات"‬
‫ـ اجرد منها لفظين مقترضين ‪ ،‬ووضح نوع االقتراض فيهما‪ 0...........................................‬ن‬
‫‪ 1‬ـ اشتق من االسم " االفتراض " اسم فاعل واسم مفعول مع الشكل‪ ،‬ثم بين نوع هذا االشتقاق‪ 0......‬ن‬
‫‪3‬ـ ايت بمرادف‪":‬حوائل"ـ "مشاطرة"‪ ،‬وبضد ‪" :‬الكمون"ـ "احتمالية" مراعيا سياقها في النص‪ 0.....‬ن‬
‫‪ 2‬ـ عين عنصرين لغويين أسهما في االتساق ‪ ،‬ومثل لهما بما يناسب من النص‪ 0 ...............................................‬ن‬

‫ثالثا ـ مكون درس التعبير واإلنشاء ‪ 6( :‬ن)‬

‫عزمت على إنشاء موقع تواصلي اجتماعي عبر شبكة اإلنترنيت تطرح فيه للحوار قضايا‬
‫ومشاكل تشغل الرأي العام المحلي‪.‬‬
‫ـ حرر موضوعا إنشائيا‪ ،‬تضمنه خطة العمل التي ستعتمدها لتحقيق مشروعك ‪،‬‬
‫مستثمرا ما اكتسبته في "مهارة إعداد خطة"‪ 6....................................................‬ن‬

‫‪www.9alami.com‬‬