ციფრული რესურსის რეფლექსია

რესურსის სათაური: „სწრაფი კითხვის უნარის გამომუშავების ტრენაჟორი „

რესურსის მიზანი: დაეხმაროს მოსწავლეს კითხვითი უნარების განვითარებაში.

რამ განაპირობა რესურსის მოგეხსენებათ, რომ 2014 წლის ეროვნული სასწავლო გეგმით
შექმნა? დაწყებითი კლასების სადამრიგებლო პროგრამის ფარგლებში
სავალდებულო გახდა „კითხვის საათი“, რომელიც
ითვალისწინებს მოსწავლეებში გააზრებული კითხვის
უნარების განვითარების ხელშეწყობას. მისი ამოსავალი
წერტილია ანუ წინა პირობაა სწრაფი კითხვა. სწრაფი კითხვის
დასაუფლებლად მრავალი აქტივობა და სავარჯიშო არსებობს
როგორც მეთოდურ ლიტერატურაში ასევე ინტერნეტ
სივრცეში. მეც გამიჩნდა სურვილი შემექმნა მსგავსი რესურსი,
რომელიც ჩემს მოსწავლეების უნარებს შეესაბამებოდა და
დაეხმარებოდა ზემოთ აღნიშნული უნარის გამომუშავებაში,
კერძოდ „სწრაფი კითხვის“ დაუფლებაში.
რამდენად შეესაბამება თქვენ ჩემ მიერ შექმნილი რესურსი შეესაბამება ესგ-თი
მიერ შექმნილი რესურსი განსაზღვრულ მისაღწევ შედეგებს. კერძოდ, დაწყებითი
ესგ-თი განსაზღვრულ საფეხურის (I_IV) მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ: გაწაფული
მისაღწევ შედეგებს? კითხვა, სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის
ტექსტების წაკითხვა და გაგება-გააზრება, ტექსტში
ვერბალური და არავერბალური ფორმით მიწოდებული
ინფორმაციის (მაგ: ილუსტრაციის და ტექსტის)
ურთიერთდაკავშირება.
რამდენად არის რესურსის შექმნის დროს გავითვალისწინე მოსწავლეების
გათვალისწინებული ამ ასაკობრივი თავისებურება, კერძოდ რესურსის ლექსიკა
რესურსის სამიზნე ჯგუფის შეესაბამება ასაკს, მასში გამოყენებულია საბავშვო
მოსწავლეთა ლიტერატურის ნაწარმოები და ლექსები, გაფორმებულია
თავისებურებები? მათთვის სახალისო ფერებით, დამოუკიდებლად შეუძლიათ
ნავიგაცია, მხოლოდ ორი ღილაკის საშუალებით
გადაადგილდებიან ერთი სლაიდიდან მეორეზე. მათ აქვთ
საბაზისო ცოდნა პროგრამა PowerPoint-ის.
აღწერეთ, როგორ რესურსი გამოვიყენე კითხვით საათზე, განსაკუთრებული
გამოიყენეთ რესურსი და გაკვეთილის გეგმა არ გამიწერია. უბრალოდ ბავშვებს გავაცანი
დაასაბუთეთ საგაკვეთილო გაკვეთილის მიზანი, პროექტორის საშუალებით ვაჩვენე
პროცესში მისი გამოყენების რესურსი, ინდივიდუალურად აირჩიეს რომელი სავარჯიშოს
ლოგიკურობა შესრულება უნდოდათ. თითოეული ტექსტი ერთი წუთის
განმავლობაში უნდა წაეკითხათ.
აღწერეთ ის სფეროები ჩემ მიერ შექმნილი რესურსის გამოყენება შეიძლება II,III,IV
(თემები, ასაკობრივი კლასებში, როგორც კითხვით გაკვეთილზე ასევე ქართული
კატეგორიები, საგნები...), ენის გაკვეთილზე, შესაძლებელია სახლშიც მოხდეს მისი
რომლებშიც შესაძლებელია გატანება და კითხვაში ვარჯიში. ასევე შეიძლება
ამ რესურსის გამოყენებული იყოს კონკურსის სახით „ვინ უფრო სწრაფად“ .
საგამანათლებლო მიზნით მისი მოდიფიცირება შეუძლიათ ინგლისური ენის
გამოყენება იმავე ან მასწავლებლებს. მსგავსი ტექნიკით ინგლისური კითხვის
მოდიფიცირებული სახით - უნარების დასაუფლებლად.
როგორ შეიძლება მისი
მოდიფიცირება და
გამოყენება სხვა
კონტექსტში?
აღწერეთ, როგორ შეუწყო დაწყებითი საფეხურის მოსწავლეებს ერთხელ წაკითხული
ხელი სამიზნე ჯგუფის ტექსტის მეორედ წაკითხვა აღარ სურთ. ჩემ მიერ
აქტიურ ჩართულობასა და შეთავაზებულ რესურსში გაწერილი ტექსტები მოცემულია
ინტერაქციას სასწავლო სხვადასხვა ფორმით, სხვადასხვა გვარად უნდა წაიკითხონ,
პროცესში აღნიშნული მოსწავლეებს უხდებათ წრეზე კითხვა, გისოსებს მიღმა კითხვა,
რესურსის გამოყენებამ? უკუღმა კითხვა და ა.შ . რაც დიდ ინტერესს იწვევს
მოსწავლეებში. განსაკუთრებით, როცა მან იცის რომ ერთ
წუთში უნდა მოასწრო წაკითხვა. აქედან გამომდინარე
მოსწავლეები აქტიურად იყვნენ ჩართული, ცდიდნენ საკუთარ
თავს შეძლებდნენ თუ არა სხვადასხვა ფორმით ტექსტის
წაკითხვას, ითხოვდნენ კიდევ ეცადათ ერთიდაიმავე ტექსტის
წაკითხვა. კითხულობდნენ ხალისით და ძალდატანების
გარეშე.
სამიზნე ჯგუფის კითხვა ხანგრძლივი პროცესია, მისი ერთ დრეში დაუფლება
კონკრეტულად რა უნარების შეუძლებელია. ჩემ მიერ შეთავაზებული რესურსი საკმაოდ
განვითარებას შეუწყო ხელი ეფექტურია როცა მას და მსგავსს ხშირად გამოიყენებ.
და როგორ აღნიშნულმა ერთიდაიმავე ტექსტის მრავალჯერადად და სხვადასხვა
რესურსმა? ფორმით წაკითხვამ ნაწილობრივ უზრუნველყო სწრაფი
კითხვის უნარის გამომუშავება.
იჩინა თუ არა თავი რაიმე მხოლოდ ერთი ტექსტის წაკითხვის დროს გაჩნდა პრობლემა,
პრობლემამ რესურსის როცა მოსწავლეს დაევალა გისოსებს მიღმა ტექსტის წაკითხვა.
გამოყენებისას და როგორ ტექსტი დაფარულია გისოსებით და რა თქმა უნდა ზოგიერთი
გადაჭერით იგი? სიტყვების წაკითხვა გაძნელდა. გამოსავალიც მაშინვე მოვნახე,
მოვხსენი გისოსები და ისე წაიკითხა მოსწავლემ ტექსტი,
შემდეგ ისევ დავფარე გისოსებით იგივე ტექსტი და კვლავ
წაიკითხა მოსწავლემ.
რა შეცვალა თქვენს აღნიშნული რესურსის შექმნა საკმაოდ დიდ ძალისხმევას და
პედაგოგიურ პარქტიკაში დიდ დროს მოითხოვს, მაგრამ იმდენად ეფექტური აღმოჩნდა
აღნიშნული რესურსის ჩემი მოსწავლეებისათვის და საინტერესო, იმდენად იყვნენ
გამოყენებამ? ჩართული და ცდილობდნენ რაც შეიძლება სწრაფად
წაეკითხათ, გადავწყვიტე მსგავსი რესურსი რამდენიმე კიდევ
შევქმნა და გამოვიყენო საგაკვეთილო პროცესში აქტიურად.
ჩამოაყალიბეთ რესურსის გა პროექტორის საშუალებით გაიშვება ეკრანზე რესურსი,
მოყენების ინსტრუქცია და რომელიც აწყობილია Power-Point-ში, გამოჩნდება 6
დეტალურად აღწერეთ ელექტრონული წიგნი, მოსწავლე ირჩევს რომელიც მას უნდა
ყველა ის ფაქტორი, და შესაბამის ფორმით კითხულობს ტექსტს(წრეზე კითხვა,
რომელიც მნიშვნელოვანია გისოსებს მიღმა კითხვა, უკუღმა კითხვა, გაერთიანებული
სხვა მასწავლებლის მიერ ტექსტი), რომელიც უნდა წაიკითხოს 1 წუთში. თუ სურვილი
აღნიშნული რესურსის გაუჩნდა მოსწავლეს კვლავ წაიკითხოს იგივე ტექსტი, მეორედ
საგაკვეთილო პროცესში წაკითხვის დროს უმცირდება დრო, მაგალითად უნდა
შედეგიანად წაიკითხოს 30-40 წამში.
გამოყენებისთვის.