‫دليل كتابة البحث العلمي‬

‫كظم حعليم اللؼت العسبيت‬

‫‪JURUSAN/PRODI PENDIDIKAN BAHASA ARAB‬‬
‫)‪(PBA‬‬

‫وليت التربيت والخعليم‬

‫حامعت أهدظازي إلاطالميت الخىىميت‬
‫بىجسماطين‬
‫‪0277‬‬

‫‪1‬‬
 ‫عىاؿس خطت البدث‬

‫عىىان البدث‬

‫ضكدت الؿالف‬
‫أ‪ -‬جطمُم البدث‬
‫ب‪ -‬خلكُت البدث و الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫ج‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫د‪ -‬أَذاف البدث‬
‫ّ‬
‫ٌ‪ -‬اإلاعلماث ألاظاظُت و قشغُت البدث ( ئن ًاهذ مدخاحت)‬
‫و‪ -‬أَمُت البدث‬
‫ص‪ -‬أظباب اخخُاس اإلاىغىع‬
‫ح‪ -‬الذساظاث العابهت‬
‫ؽ‪ٍَُ -‬ل البدث‬
‫ي‪ -‬مىهج البدث‬
‫‪ -1‬هىع البدث‬
‫‪ -2‬جطمُم البدث‬
‫‪ -3‬مجخمؼ البدث و غُيخه \ راحي البدث ( اختر ئخذامنهما )‬
‫‪ -4‬البُاهاث و مطادسَا‬
‫‪ -5‬أظالُب حمؼ البُاهاث‬
‫‪ -6‬جطمُم الهُاظاث ( خاضت للبدث الٌمى)‬
‫‪ -7‬أظلىب جدلُل البُاهاث‬
‫ى‪ -‬ناةمت اإلاشاحؼ‬
‫اإلاالخو ‪ :‬أدواث البدث‬

‫‪2‬‬
‫الجصء املبدئي (‪)BAGIAN MUKA‬‬

‫أ‪ -‬ضكدت الؿالف‬

‫ب‪ -‬ضكدت الػىىان‬
‫ج‪ -‬ئنشاس الؿالب\ الؿالبت‬
‫د‪ -‬اإلاىاقهت‬
‫ٌ‪ -‬الاغخماد مً ؾشف لجىت اإلاىانشت‬
‫و‪ -‬ملخظ البدث‬
‫ص‪ -‬ملخظ البدث باللؿت ؤلاهذوهِعُت أو ؤلاهجليزًت‬
‫ح‪ -‬شػاس‬
‫ؽ‪ -‬ئَذاء‬
‫ٌ‪ -‬شٌش وجهذًش‬
‫ي‪ -‬مدخىٍاث البدث‬
‫ى‪ -‬ناةمت الجذاوُ‬
‫ُ‪ -‬ناةمت الشظىم البُاهُت‬
‫م‪ -‬ناةمت اإلاالخو‬

‫‪3‬‬
 ‫خطت أهىاع البدىر العلميت‬
‫‪DESAIN JENIS-JENIS PENELITIAN‬‬

‫‪ -7‬البدث الخجسيبي ( ‪)EXPREMEN‬‬

‫الباب ألاوٌ‬
‫امللدمت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث‬
‫ب‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫د‪ -‬أَذاف البدث‬
‫ٌ‪ -‬أَمُت البدث‬
‫و‪ -‬الذساظاث العابهت‬
‫ّ‬
‫ص‪ -‬اإلاعلماث ألاظاظُت و قشغُت البدث‬
‫ح‪ٍَُ -‬ل البدث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثاوي الاؾاس الىظشي‬

‫الباب الثاوي‬
‫إلاطاز الىغسي عً ‪...‬‬

‫أ‪ -‬غىىان‬
‫ب‪ -‬غىىان‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثالث مىهجُت البدث‬

‫الباب الثالث‬
‫مىهج البدث‬
‫‌أ‪ -‬هىع و مذخل البدث‬

‫‪4‬‬
 ‫‌ب‪ -‬جطمُم البدث‬
‫‌ج‪ -‬مىغىع البدث‬
‫‌د‪ -‬مجخمؼ البدث و غُيخه‬
‫‌ه‪ -‬البُاهاث و مطادسَا‬
‫‌و‪ -‬أظالُب حمؼ البُاهاث‬
‫‌ز‪ -‬جطمُم الهُاظاث‬
‫‌ح‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث‬

‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الشابؼ غشع البُاهاث ومىانشتها‬
‫الباب السابع‬
‫جدليل الباهاث ومىاكؼتها‬
‫أ‪ -‬ملحت غً مُذان البدث وحػلُم اللؿت الػشبُت قُه‬
‫ب‪ -‬جهذًم البُاهاث‬
‫ج‪ -‬جدلُل البُاهاث وجكعيرَا‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الخامغ هخاةج البدث والخىضُاث واإلاهترخاث‬
‫الباب الخامع‬
‫الخاجمت‬
‫أ‪ -‬خالضت البدث‬
‫ب‪ -‬جىضُاث البدث‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -0‬البدث الىؿفي )‪( DESKRIPTIF‬‬
‫الباب ألاوٌ‬
‫امللدمت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث‬
‫ب‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫د‪ -‬أَذاف البدث‬
‫َـ‪ -‬أَمُت البدث‬
‫و‪ -‬الذساظاث العابهت‬
‫ص‪ٍَُ -‬ل البدث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثاوي الاؾاس الىظشي‬

‫الباب الثاوي‬
‫إلاطاز الىغسي عً ‪...‬‬

‫غىىان‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬غىىان‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثالث مىهجُت البدث‬

‫الباب الثالث‬
‫مىهج البدث‬
‫هىع و مذخل البدث‬ ‫أ‪-‬‬
‫جطمُم البدث‬ ‫ب‪-‬‬
‫مىغىع البدث‬ ‫ج‪-‬‬
‫راحي البدث أو مجخمؼ البدث و غُيخه‬ ‫د‪-‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ٌ‪ -‬البُاهاث و مطادسَا‬
‫و‪ -‬أظالُب حمؼ البُاهاث‬
‫ص‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الشابؼ غشع البُاهاث ومىانشتها‬

‫الباب السابع‬
‫جدليل البياهاث ومىاكؼتها‬
‫أ‪ -‬ملحت غً مُذان البدث وحػلُم اللؿت الػشبُت قُه‬
‫ب‪ -‬جهذًم البُاهاث‬
‫ج‪ -‬جدلُل البُاهاث وجكعيرَا‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الخامغ هخاةج البدث والخىضُاث واإلاهترخاث‬

‫الباب الخامع‬
‫الخاجمت‬
‫أ‪ -‬خالضت البدث‬
‫ب‪ -‬جىضُاث البدث‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ -3‬البدث إلاحسائي الـفي (‪)PTK‬‬

‫الباب ألاوٌ‬
‫امللدمت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث‬
‫ب‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫د‪ -‬أَذاف البدث‬
‫َـ‪ -‬أَمُت البدث‬
‫ّ‬
‫و‪ -‬اإلاعلماث ألاظاظُت و قشغُت البدث‬
‫ص‪ٍَُ -‬ل البدث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثاوي الاؾاس الىظشي‬
‫الباب الثاوي‬
‫الاطاز الىغسي عً ‪...‬‬
‫أ‪ -‬غىىان‬
‫ب‪ -‬غىىان‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثالث مىهجُت البدث‬

‫الباب الثالث‬
‫مىهج البدث‬
‫هىع و مذخل البدث‬ ‫أ‪-‬‬
‫جطمُم البدث‬ ‫ب‪-‬‬
‫مىغىع البدث‬ ‫ج‪-‬‬
‫راحي البدث أو مجخمؼ البدث و غُيخه‬ ‫د‪-‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ٌ‪ -‬الخؿت ؤلاحشاةُت لخىكُز البدث )‪(SEKLUS I & II‬‬
‫و‪ -‬البُاهاث و مطادسَا‬
‫ص‪ -‬أظالُب حمؼ البُاهاث‬
‫ح‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الشابؼ غشع البُاهاث ومىانشتها‬

‫الباب السابع‬
‫جدليل البياهاث ومىاكؼتها‬
‫أ‪ -‬ملحت غً مُذان البدث وحػلُم اللؿت الػشبُت قُه‬
‫ب‪ -‬جهذًم البُاهاث‬
‫ج‪ -‬جدلُل البُاهاث وجكعيرَا‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الخامغ هخاةج البدث والخىضُاث واإلاهترخاث‬
‫الباب الخامع‬
‫الخاجمت‬
‫أ‪ -‬خالضت البدث‬
‫ب‪ -‬جىضُاث البدث‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -4‬البدث الخطىيسي )‪(PENGEMBANGAN‬‬
‫الباب ألاوٌ‬
‫امللدمت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث‬
‫ب‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫ر‪ -‬أَذاف البدث‬
‫َـ‪ -‬أَمُت البدث‬
‫و‪ -‬مىاضكاث اإلاىخج ( ‪)MODEL-MODEL PENELITIAN‬‬
‫ص‪ٍَُ-‬ل البدث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثاوي الاؾاس الىظشي‬
‫الباب الثاوي‬
‫الاطاز الىغسي عً ‪...‬‬
‫أ‪ -‬غىىان‬
‫ب‪ -‬غىىان‬

‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثالث مىهجُت البدث‬

‫الباب الثالث‬
‫مىهج البدث‬
‫هىع و مذخل البدث‬ ‫أ‪-‬‬
‫جطمُم البدث‬ ‫ب‪-‬‬
‫مىغىع البدث‬ ‫ج‪-‬‬
‫همىرج جؿىٍش اللػبت اللؿىٍت‬ ‫د‪-‬‬
‫ججشبت الىظُلت‬ ‫ٌ‪-‬‬

‫‪10‬‬
 ‫و‪ -‬راحي البدث أو مجخمؼ البدث و غُيخه‬
‫ص‪ -‬الخؿت ؤلاحشاةُت لخىكُز البدث )‪(LANGKAH MODEL YANG DIKEMBANGAKAN DALAM PENELITIAN‬‬

‫ح‪ -‬البُاهاث و مطادسَا‬

‫ؽ‪ -‬أظالُب حمؼ البُاهاث‬
‫ي‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث‬
‫الباب السابع‬
‫جدليل البياهاث ومىاكؼتها‬
‫أ‪ -‬ملحت غً مُذان البدث وحػلُم اللؿت الػشبُت قُه‬
‫ب‪ -‬جهذًم البُاهاث‬
‫ج‪ -‬جدلُل البُاهاث وجكعيرَا‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الخامغ هخاةج البدث والخىضُاث واإلاهترخاث‬
‫الباب الخامع‬
‫الخاجمت‬
‫أ‪ -‬خالضت البدث‬
‫ب‪ -‬جىضُاث البدث‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -5‬الدزاطت املىخبيت )‪)PUSTAKA/LITERATUR‬‬
‫الباب ألاوٌ ‪ :‬امللدمت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث‬
‫ب‪ -‬مشٍلت ‪ -‬أظئلت البدث‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‬
‫د‪ -‬أَذاف البدث‬
‫َـ‪ -‬أَمُت البدث‬
‫ي‪ -‬الذساظاث العابهت و ؤلاؾاس الىظشي‬
‫ص‪-‬مىهج البدث‬
‫ح‪ٍَُ-‬ل البدث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثاوي الاؾاس الىظشي‬
‫الباب الثاوي ‪ :‬الاطاز الىغسي عً ‪...‬‬
‫أ‪ -‬غىىان‬
‫ب‪ -‬غىىان‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الثالث‬
‫الباب الثالث ‪ :‬جدليل البياهاث ومىاكؼتها‬
‫أ‪ -‬جهذًم البُاهاث‬
‫ب‪ -‬جدلُل البُاهاث‬
‫وسنت قاضلت خػشاء مٌخىب قيها‪ :‬الكطل الخامغ هخاةج البدث والخىضُاث واإلاهترخاث‬
‫الباب السابع ‪ :‬الخاجمت‬
‫أ‪ -‬خالضت البدث‬
‫ب‪ -‬جىضُاث البدث‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‬

‫‪12‬‬
 ‫الؼسح لعىاؿس الخطت والبدث العلمي‬

‫‪ -7‬عىىان البدث‬
‫جزيش َىا غىىان بدثَ مؼ ريش مُذان البدث ووغؼ الٍلمت ألاظاظُت (مخؿير‬
‫معخهل) في البذاًت وَشترؽ أن ًٍىن واضحا مىحضا وضكُا‪.‬‬
‫‪ -0‬ؿفدت الؼالف‬
‫جٌخب َىا غىاضش مهمت لطكدت الؿالف مً حامػت وًلُت وغىىان ودسحت غلمُت‬
‫واظم الؿالب ومششف وظىت‪ .‬وضكدت الؿالف جخٍىن مً وسنت مهىاة لىنها أخػش‪.‬‬
‫اهظش الىمىرج‬
‫‪ -3‬ؿفدت العىىان‬
‫جٌخب َىا ما يخبذ في ضكدت الؿالف‬
‫‪ -4‬جـميم البدث‬
‫جٌخب َىا غىاوًٍ بدثَ مً الباب ألاوُ ئلى الباب ألاخير غىاوًٍ مبذاةُت‬
‫‪ -5‬خلفيت البدث والخددًد إلاحسائي‬
‫جزيش قُه أقٍاسا ومكاَُما ونشاساث و مشٍلت البدث اإلالحت (خلكُت البدث) واظباب‬
‫اخخُاس َزٍ اإلاشٍلت ومذي الىهظ غً غذم الهُام بهزا البدث‪ .‬وإن ًان البدث بدث‬
‫مُذاوي جزيش قُه هدُجت اإلاالخظت اإلابذاةُت مما خطلتها نبل البدث‪ .‬جٌخب َىا أًػا‬
‫حػشٍل بػؼ اإلاكاَُم اإلاشجبؿت بالبدث وجدذد لها مػىا اضؿالخُا‪ .‬ولَ خشٍت في جدذًذ‬
‫مػاهيها ألن اإلاػنى اإلاهطىد َى اإلاػنى ؤلاحشاتي ولِغ اإلاػنى اإلاهخبغ‪.‬‬
‫‪ -6‬مؼيلت أو أطئلت البدث‬
‫جٌخب َىا مؼىالث أو أطئلت غما دقػخَ للبدث‬
‫‪ -7‬أهداف البدث‬
‫جٌخب َىا أَذاف بدثَ مدعلعلت بأظئلت البدث‬
‫ّ‬
‫‪ -8‬املظلماث ألاطاطيت وفسكيت البدث‬
‫ّ‬
‫جٌخب َىا اإلاعلماث ألاظاظُت للبدث هي الىظشٍت التي جٍىن أظاظا وههؿت الاهؿالم‬
‫في غمل البدث‪ .‬وقشغُت البدث هي ئحابت أولُت ألظئلت البدث‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -9‬أهميت البدث‬
‫جٌخب َىا أَمُت البدث هظشٍت في جؿىٍش الػلىم و جؿبُهُت في خل اإلاشٍلت اإلاُذاهُت‬
‫‪ -72‬أطباب اخخياز املىكىع‬
‫جٌخب َىا أظباب اخخُاس اإلاىغىع هظشٍت وجؿبُهُت‬
‫‪ -77‬الدزاطاث الظابلت‬
‫جٌخب َىا البدىر التي نامها الباخثىن والبدىر العابهت التي لها غالنت‬
‫مباششة ببدثَ‪.‬‬
‫‪ -70‬هييل البدث‬
‫جٌخب َىا غىاوًٍ بدثَ وضكُا‬
‫‪ -73‬إلاطازالىغسي‬
‫ّ‬
‫وٍكطل ؤلاؾاس‬ ‫جٌخب َىا آساء أو أنىاُ غً الىظشٍت التي جخػلو ببدثَ‪ً .‬بين‬
‫الىظشي مما جظهش في مشٍلت البدث‪ .‬وأًػا أحابت جدلُلُت مً مشٍلت البدث‪.‬‬
‫‪ -74‬مىهج البدث‬
‫جٌخب َىا هىع البدث‪ ،‬جطمُم البدث‪ ،‬مجخمؼ البدث و غُيخه\راحي البدث‪،‬‬
‫البُاهاث ومطادسَا‪ ،‬أظالُب حمؼ البُاهاث‪ ،‬جطمُم الهُاظاث (بالخطىص للبدث‬
‫الٌمى)‪ ،‬وأظلىب جدلُل البُاهاث‪ .‬وقُما ًلي الششخاث لٍل غىاضش مىهج البدث‪:‬‬
‫أ‪ -‬هىع البدث َى البدث الزي ٌعلٌه الباخث خعب اإلاٍان مُذاهُا ًان أو‬
‫مٌخبُا‪ .‬وجٌخب َىا البدث اإلاُذاوي أو البدث اإلاٌخبي‪ .‬وفي غىاضش البدث َىاى‬
‫مطؿالح "مذخل البدث" قهى اإلاذخل الزي ٌعخخذمه الباخث خعب البُاهاث‬
‫املحطىلت هىغُا ًان أو يمُا‪ .‬وجٌخب َىا البدث باإلاذخل الىىعي أو البدث‬
‫باإلاذخل الٌمي‪.‬‬
‫ب‪ -‬جطمُم البدث َى الخؿىاث التي ٌعلٌها الباخث في غملُت البدث مً‬
‫البذاًت ئلى النهاًت‪ .‬وجٌخب َىا الخؿىاث لبدثَ مً بذاًخه ئلى نهاًخه‪.‬‬
‫ج‪ -‬مجخمؼ البدث وغُيخه َى املجمىغت التي جٍىن مجخمؼ البدث وغذدٍ يثيرا غلى‬
‫ألاؾلبُت‪ .‬وٍإخز مً املجخمؼ بػػه أو مما ًمًٌ أن ًٍىن غُىت البدث‪ .‬وَزان‬

‫‪14‬‬
‫اإلاطؿالخان ٌعخخذمان في البدث اإلاُذاوي‪ .‬وجٌخب َىا الػذد مً مجخمؼ‬
‫البدث وغُيخه‪ .‬وأما راحي البدث ٌعخخذم في البدث اإلاُذاوي والبدث اإلاٌخبي‬
‫غلى العىاء‪.‬‬
‫د‪ -‬البُاهاث هي اإلاىاد الخامت التي جدخاج ئلى ججهيزَا ختى أضبدذ مػلىماث أو‬
‫بُاهاث‪ .‬وهي جىهعم ئلى نعمين‪َ ،‬ما‪ :‬البُاهاث الىىغُت والبُاهاث الٌمُت‪.‬‬
‫ومطادس البُاهاث هي ما ًمًٌ للباخث أن ًدطل غلى البُاهاث املحخاحت مثل‬
‫اإلاذسط‪ ،‬الؿالب‪ ،‬مذًش اإلاذسظت وما ئلى رلَ‪ .‬وجٌخب َىا بُاهاث بدثَ‬
‫ومطذسَا‪.‬‬
‫ٌ‪ -‬أظالُب حمؼ البُاهاث هي الؿشم أو ألاداوث التي ٌعخخذمها الباخث للحطىُ‬
‫غلى البُاهاث املحخاحت‪ ،‬مثل اإلاالخظت‪ ،‬اإلاهابلت‪ ،‬ؤلاخخباس‪،‬الاظدباهت‪ ،‬والىزاةو‪.‬‬
‫وجٌخب َىا أظالُب حمؼ البُاهاث اإلاىاظبت ببدثَ‪.‬‬
‫و‪ -‬جطمُم الهُاظاث (بالخطىص للبدث الٌمى) َى الؿبهاث أو الخطيُكاث التي‬
‫ٌعخخذمها الباخث لعهىلت غلى جدلُل البُاهاث وجشجُبها‪ .‬الؿبهاث أو‬
‫الخطيُكاث اإلاهطىدة مثل حُذ‪ً ،‬اف‪ ،‬وهانظ‪ .‬وغلى ظبُل اإلاثاُ في غىىان‬
‫البدث‪" :‬ئداسة حػلُم اللؿت الػشبُت في مذسظت‪ ."...‬قالباخث ٌعخخذم الؿبهاث‬
‫أو الخطيُكاث في جخؿُـ الخػلُم‪ ،‬غملُت الخػلُم‪ ،‬وجهىٍم الخػلُم‪ .‬وفي مثل‬
‫آخش‪ ،‬في البدث غً نذسة الؿلبت غلى مهاسة الٌخابت في مذسظت ‪ ....‬قُمًٌ‬
‫للباخث أن ٌعخخذم اإلاهُاط في ؤلاخخباس اإلاعخخذم في الؿبهاث‪" :‬ئرا ًان‬
‫الؿالب ًخؿئ في ؤلاحابت ًلها قله ‪( 0‬ضكش)"‪ ،‬ئرا ًان الؿالب ًصح في ئحابت‬
‫صحُدت واخذة لألظئلت ًلها قله ‪( 1‬نُمت واخذة)‪ ،‬وإرا ًان الؿالب ًصح في‬
‫ئحابت صحُدت للعإالين غلت ألاظئلت ًلها قله ‪( 2‬نُمخان ازيخان)‪ ،‬وما ئلى رلَ‪.‬‬
‫ص‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث هي الؿشٍهت التي ٌعخخذمها الباخث في ججهيز البُاهاث‪.‬‬
‫جٌخب َىا أظلىبه اإلاىاظب ببدثَ‪.‬‬
‫وأما أهىاع البدث خعب اإلاىاهج أو ألاظالُب قيي قُما ًلي‪:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ -‬اإلاىهج الىضكي جخٍىن غً‪ )1( :‬اإلاسح‪ )2( ،‬الىمى والخؿىس‪ )3( ،‬الػالناث‬
‫اإلاخبادلت‪.‬‬
‫اإلاسح ًدىىع غلى اإلاسح اإلاذسس ي واإلاسح غلى الشأي الػام واإلاسح غلى املجخمؼ‪.‬‬
‫الػالناث اإلاخبادلت جدىىع غلى دساظت الحالت والذساظاث العببُت اإلاهاسهت‬
‫‪ -‬اإلاىهج الخجشٍبي جخٍىن غً‪ )1( :‬املجمىغت الىاخذة‪ )2( ،‬املجمىغخان‪)3( ،‬‬
‫املجمىغاث اإلاخٍاقئت‪.‬‬
‫خؿىاث جطمُم املجمىغت الىاخذة هي الاخخباس الهبلي زم اظخخذام اإلاخؿير‬
‫اإلاعخهل زم الاخخباس البػذي‪ .‬وخؿىاث الخطمُماث للخجشبت ايثر مً مجمىغت‬
‫هي‪ )1( :‬الاخخباس الهبلي غلى املجمىغت الػابؿت زم الاخخباس البػذي غلى‬
‫مجمىغت الخجشبت‪ )2( ،‬الاخخباس البػذي غلى املجمىغت الػابؿت و مجمىغت‬
‫الخجشبت‪ ) 2( ،‬الاخخباس الهبلي والاخخباس البػذي غلى املجمىغت الػابؿت و‬
‫مجمىغت الخجشبت‪ )2( ،‬الاخخباس الهبلي والاخخباس البػذي غلى املجمىغت‬
‫الػابؿت الٌثيرة و مجمىغت الخجشبت الىاخذة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلاىهج ؤلاحشاتي َى ههج ًجمؼ بين الػمل أو ؤلاحشاء والبدث‪ .‬أي الػمل إلخذار‬
‫حؿُير في مجخمؼ أو مىظمت أو بشهامج ما‪ ،‬والبدث لضٍادة قهم ما ًجشي بدثه أو‬
‫حؿُيرٍ‪ .‬وَى ؾشٍهت لخدعين الخػلُم مً خالُ الخؿُير غبر حصجُؼ اإلاػلمين لحل‬
‫مشاًل جىاحههم في الػملُت التربىٍت‪ .‬ومً خطاةظ له الذوسان أو زالزت أدواس‪،‬‬
‫وٍىكز ًل دوس باجباع الخخؿُـ (‪ ،)Planning‬وؤلاحشاء (‪ ،)Acting‬واإلاالخظت‬
‫(‪ ،)Observing‬والخأمل (‪ .)Reflecting‬وفي ألاؾلبُت أن لٍل دوس لهاةين في غملُت‬
‫الخػلُم‪.‬‬
‫‪ -‬اإلاىهج الخؿىٍشي َى ؾشٍهت البدث اإلاعخخذمت للحطىُ غلى هخاج مػين و ججشبت‬
‫قػالت‪ .‬ئن اإلاىهج الخؿىٍشي له زالزت غىاضش وهي‪ :‬أ) الىمىرج الخؿىٍشي‪ ،‬ب)‬
‫الاحشاءاث في الخؿىٍش‪ ،‬و ج) ججشبت ؤلاهخاج‪ً .‬ان الىمىرج الخؿىٍشي أظاظا‬
‫لخىمُت ؤلاهخاج املحطىُ‪ .‬وَى نذ ًطل بالىمىرج ؤلاحشاتي ( ‪model‬‬
‫‪ ،)prosedural‬ونذ ًطل بالىمىرج اإلاكاَُمي (‪ ،)model konseptual‬ونذ‬

‫‪16‬‬
 ‫ًطل بالىمىرج الىظشي (‪ .)model teoritik‬و َزا ًهذم الاحشاءاث التي ّ‬
‫ًإدي‬
‫ئليها الباخث في ضىاع ؤلاهخاج‪ .‬وَىاى قشم بين الاحشاءاث في الخؿىٍش و الىمىرج‬
‫الخؿىٍشي في وضل غىاضش مششوع ؤلاهخاج اإلاخؿىس‪ .‬وفي الاحشاءاث‪ً ،‬زيش‬
‫الباخث ظماث الػىاضش في ًل مشاخل في الخؿىٍش‪ ،‬وٍبين جدلُلُا وظُكت‬
‫الػىاضش في ًل مشاخل جؿىٍش ؤلاهخاج‪ ،‬وٍبين أًػا الػالنت بين الػىاضش في‬
‫هظامها‪ .‬ئن ججشبت ؤلاهخاج حضء مهم في البدث الخؿىٍشي خُث أنها جهام بػذ‬
‫ًيخيي مششوع ؤلاهخاج‪ .‬و حعتهذف ججشبت ؤلاهخاج إلاػشقت َل ؤلاهخاج املحطىُ‬
‫ًمًٌ أن ٌعخػمل أم ال مؼ الىظش ئلى معخػمله في خل مشٌالث الخػلُم‪ ،‬و‬
‫للىظش ئلى ؤلاهخاج املحطىُ غلُه ًمًٌ أن ًطل ئلى الهذف‪ .‬قاإلهخاج ألاقػل‬
‫ًإدي ئلى مػُاسًٍ‪َ ،‬ما اإلاػُاس الخػلُمي (‪،)instructional criteria‬‬ ‫َى الزي ّ‬
‫واإلاػُاس الػشض ي (‪.)presentation criteria‬‬
‫‪ -‬مىهج الذساظت اإلاٌخبُت َى الؿشٍهت التي ججػل آلاساء واإلاكاَُم مىغىغا في‬
‫ُ‬
‫دساظتها‪ .‬والهذف قُه َى يشل مػمىن آلاساء واإلاكاَُم التي ٌػبر غنها الٌ َّخاب‬
‫في يخب مخخلكت وفي مجاالث مخخلكت أًػا‪ .‬وٍمًٌ للباخث أو الباخثت أن‬
‫ٌعلَ َزا اإلاىهج وَعخخذمه في الذساظت التي جشجٌض في آلاساء واإلاكاَُم وضكُا‬
‫ًان أو مهاسهت بين آلاساء واإلاكاَُم‪.‬‬
‫‪ -75‬مىاؿفاث املىخج‬
‫جٌخب َىا الخطىٍش غً مىاضكاث اإلاىخج اإلاشحىة‪ .‬وحشمل حمُؼ اإلاىاضكاث اإلاهمت‬
‫ّ‬
‫اإلاعخخذمت التي جخميز مً اإلاىخج ألاخش‪ .‬وٍٍىن اإلاىخج مثل اإلاىهج‪ ،‬اإلازيشة‪ ،‬اإلاىاد‬
‫الخػلُمُت‪ ،‬الىظاةل الخػلُمُت‪ ،‬أو ألادواث الخهىٍمُت‪ ،‬وما ئلى رلَ‪.‬‬
‫‪ -76‬همىذج الخجسبت‬
‫جٌخب َىا الىمىرج الزي حعخخذم في البدث‪ ،‬مثل همىرج دًَ و ًاسي & ‪(Dick‬‬
‫)‪ Carey‬أو همارج الخؿىٍش باإلاضج بين همىرج دًَ و ًاسي)‪ ، (Dick & Carey‬و بشوؽ و‬
‫ؾاُ )‪(Borg&Gall‬‬
‫‪ -77‬الخجسبت‬

‫‪17‬‬
‫جٌخب َىا غملُت البدث في البدث الخؿىٍشي إلاػشقت قػالت وحزابت اإلاىخج اإلاخؿىس‬
‫مً مشخلت ؤلاهخاج وجدٌُم أو جطذًو الخبراء ومشخلت الخىهُذ والخجشبت املحذدة‬
‫(ألاولى)‪ ،‬زم الخىهُذ بػذ الخجشبت ألاولى‪ ،‬الخجشبت اإلاُذاهُت‪ ،‬زم جدلُل الخجشبت اإلاُذاهُت‪،‬‬
‫والخىهُذ ألاخير‪.‬‬
‫‪ -78‬الخطت إلاحسائيت لخىفير البدث‬
‫جٌخب َىا الخؿت ؤلاحشاةُت مً بذاًت البدث ئلى نهاًخه ختى جدطل غلى هخاةج‬
‫البدث‪ .‬وإن ًان البدث ؤلاحشاتي الطكي قدششح غملُت البدث غً أدواس البدث التي‬
‫جخٍىن مً الخخؿُـ (‪ ،)Planning‬وؤلاحشاء (‪ ،)Acting‬واإلاالخظت (‪،)Observing‬‬
‫والخأمل (‪ .)Reflecting‬وإن ًان البدث الخؿىٍشي قدششح غملُت البدث غً مشاخل‬
‫البدث مً ضىاغت ؤلاهخاج وجدٌُم الخبراء والخىهُذ والخجشبت املحذدة والخىهُذ‬
‫والخجشبت اإلاُذاهُت زم جدلُل الخجشبت اإلاُذاهُت‪ ،‬والخىهُذ ألاخير‪.‬‬

‫‪ -79‬كائمت املساحع‬
‫جٌخب َىا الػىاضش آلاجُت مػخيُا بؿشٍهت يخابت اإلاشاحؼ واإلاطادس آلاجُت‪ ،‬وهي‬
‫جخٍىن مً‪ :‬يخب‪ ،‬بدىر‪ ،‬ومجالث ودوسٍاث ووششاث‪.‬‬
‫‪ -02‬املالخم‪ :‬أدواث البدث‬
‫جلحو قيها ألاظالُب أو ألادواث اإلاىاظبت ببدثَ‪.‬‬
‫‪ -07‬إكساز الطالب‬
‫جٌخب َىا انشاسى غلى أن َزٍ الشظالت مً يخابخَ ولِعذ مً يخابت آلاخشًٍ‪.‬‬
‫اهظش الىمىرج‬
‫‪ -00‬املى افلت‬
‫جٌخب َىا ما ججذٍ في الىمىرج‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -03‬الاعخماد مً طسف لجىت املىاكؼت‬
‫جٌخب َىا ما ججذٍ في الىمىرج‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -04‬ملخف البدث‬

‫‪18‬‬
‫جٌخب َىا اظمَ وغىىان بدثَ ومششقَُ زم الٍلماث ؤلاشاسٍت‪ .‬وَى ٌشمل غلى‬
‫مشٍلت البدث واَذاقه ومىهجه وخالضت لىخاةج البدث‪ .‬وٍخٍىن اإلالخظ الايثر مً‬
‫ضكدت واخذة التي يخبذ بمعاخت واخذة‪ .‬اهظش الىمىرج‪.‬‬
‫‪ -05‬ملخف البدث باإلهدوهيظيت‬
‫جٌخب َىا اظمَ وغىىان بدثَ ومششقَُ زم الٍلماث ؤلاشاسٍت‪ .‬وَى ٌشمل غلى‬
‫مشٍلت البدث واَذاقه ومىهجه وخالضت لىخاةج البدث‪ .‬وٍخٍىن اإلالخظ الايثر مً‬
‫ضكدت واخذة التي يخبذ بخـ ‪ Times New Roman 12‬بمعاخت واخذة‪ .‬اهظش‬
‫الىمىرج‪.‬‬
‫‪ -06‬ػعاز‬
‫جٌخب َىا آلاًت أوالحذًث أو آلازاس اإلاشجبؿت بمىغىغَ‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -07‬إهداء‬
‫جٌخب َىا الىاط الزًً ٌعخدهىن َذًت مىَ‪ ،‬مثل‪ :‬أبىٍَ وأَل بِخَ مً صوج‬
‫وولذ‪ ،‬ومشبي سوخَ مً شُخ ومػلم‪ ،‬وأصحابَ ومً ٌػمل في مجاُ حػلُم اللؿت‬
‫الػشبُت‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -08‬الؼىس والخلدًس‬
‫جٌخب َىا الىاط الزًً ٌعخدهىن الشٌش والخهذًش مىَ إلاعاغذبهم في ئيماُ يخابت‬
‫البدث مثل مذًش الجامػت وغمُذ الٍلُت وسةِغ الهعم ومششقَُ ومىانشَُ وضادس‬
‫البُاهاث ومجخمؼ البدث‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -09‬مدخىياث البدث‬
‫جٌخب َىا الػىاوًٍ وضكداتها ‪ .‬اهظش الىمىرج‬

‫‪ -32‬كائمت الجداوٌ‬
‫جٌخب َىا أسنام الجذاوُ وغىاوٍنها وضكداتها ‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -37‬كائمت السطىم البياهيت‬
‫جٌخب َىا أسنام الشظىم البُاهُت وغىاوٍنها وضكداتها‪ .‬اهظش الىمىرج‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ -30‬كائمت املالخم‬
‫جٌخب َىا أسنام اإلاالخو وغىاوٍنها‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -33‬ملخت عً ميدان البدث وحعليم اللؼت العسبيت فيه‬
‫جٌخب َىا اإلاػلىماث اإلاُذاهُت التي جدخاحها في جكعير هخاةج البدث خطُطا غً‬
‫جأظِغ اإلاذسظت ومىهج حػلُم اللؿت الػشبُت وواغػه ومىكزًه‪.‬‬
‫‪ -34‬جلدًم البياهاث‬
‫جٌخب َىا البُاهاث التي خطلتها في غملُت البدث مىاظبا ببدثَ‪.‬‬
‫‪ -35‬جدليل البياهاث وجفظيرها‬
‫جٌخب َىا البُاهاث اإلاُذاهُت التي حمػتها مً خالُ أدواث بدثَ مطىكا غلى‬
‫خعب حعلعل أظئلت البدث‪ .‬واظخخذامَ الجذاوُ للبُاهاث في الخدلُل أقػل‬
‫‪ -36‬خالؿت‬
‫جٌخب ئحاباجَ النهاةُت غً اظئلت بدثَ‬
‫‪ -37‬جىؿياث البدث‬
‫جٌخب الحلىُ اإلاهترخت مىَ مخػلهت بأظئلت البدث مشجبؿت باساءى والىخاةج التي‬
‫جىضلذ اليها‪ .‬وَزٍ الحلىُ مهذمت للجهاث اإلاػُىت لالقادة في مجاُ الخؿبُو الػملي‬
‫‪ -38‬ملترخاث البدث‬
‫جٌخب َىا مهترخاث غامت مخػلهت بمىغىغَ‬
‫‪ -39‬حداوٌ‬
‫جػؼ َىا الجذوُ وجٌخب غىىان الجذاوُ واسنامها في الجاهب ألاغلى ألاوظـ ‪ .‬اهظش‬
‫الىمىرج‬
‫‪ -42‬زطىم بياهيت‬
‫جػؼ َىا الشظىم البُاهُت وجٌخب غىىان الشظىم واسنامها في الجاهب ألاظكل‬
‫ألاوظـ ‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -47‬مالخم (في جلدًم البدث النهائي)‬
‫جػؼ َىا اإلاالخو وجٌخب أسنامها في الجاهب ألاظكل ألاوظـ‪ .‬اهظش الىمىرج‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ -40‬أوزاق أدواث البدث‬
‫جػؼ َىا أوسام أدواث البدث التي اظخخذمتها لجمؼ البُاهاث وجٌخب اسنامها في‬
‫الجاهب ألاظكل ألاوظـ‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -43‬خطاب عميد وليت التربيت و الخعليم إلى مدزطت ‪......................‬‬
‫جػؼ َىا خؿاب غمُذ ًلُت التربُت و الخعليم ئلى مذسظت ‪ .........‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -44‬خطاب زئيع مدزطت ‪ .................‬إلى عميد وليت التربيت‬
‫جػؼ َىا خؿاب سةِغ مذسظت ‪ .................‬ئلى غمُذ ًلُت التربُت اهظش الىمىرج‬
‫‪ -45‬حدواٌ إلاػساف‬
‫جػؼ َىا حذوُ ئظدششاقَ الى مششقَُ ‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫‪ -46‬الظيرة الراجيت للباخث‬
‫جػؼ َىا ظيرجَ الزاجُت التي جخمدىس خىُ خبراجَ الػلمُت والخبراث التي جخػلو‬
‫بٌخابت البدث‪ .‬اهظش الىمىرج‬
‫ػيل البدث‬
‫‪ -‬جٌخب الشظالت غلى الىسنت ‪ 70 ، A4‬حشاما‬
‫‪ -‬اإلاعاقت الػلُا ‪ 4‬ظم‪ ،‬والعكلى ‪ 3‬ظم‪ ،‬والُمنى ‪ 4‬ظم‪ ،‬والِعشي ‪ 3‬ظم‬
‫‪ -‬اإلاعاخت واخذة‬
‫‪ -‬جٌخب الشظالت باظخخذام الخـ ‪ 24( Traditional Arabic‬لألبىاب و‪ 20‬للػىاوًٍ و ‪18‬‬
‫للىطىص و ‪ 14‬للهامش)‬
‫‪ -‬خاوُ ان جٍىن الشظالت خالُت مً ألاخؿاء الخػبيرًت والؿباغُت وؤلامالةُت‪ ،‬مثل‪ :‬ؾشٍهت‬
‫يخابت الهمضة الىضلُت والهؿػُت والىهؿت والشىلت وغالمت الخىطُظ والششؾت (‪)-‬‬
‫اإلاعخخذمت للكطل بين الػذد واإلاػذود‬

‫‪21‬‬
 ‫طسيلت هخابت الهامؽ للىخب العسبيت‬

‫‪ -‬اذا وان املسحع جرهسللمسة ألاولى‪:‬‬

‫‪ -1‬مً الهشآن‪ ،‬سنم العىسة (اظم العىسة) سنم آلاًت‬
‫‪ -2‬مً الٌخاب (ارا ًان الٍاجب واخذ)‬
‫الٍاجب‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪( ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت)‪ ،‬ص‪....‬‬
‫‪( -‬ارا ًان الٍاجب ازىان)‬
‫الٍاجب ألاوُ والثاوي‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪( ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت)‪ ،‬ص‬
‫‪( -‬ارا ًان اإلاإلل أيثر مً زالزت اشخاص)‬
‫الٍاجب وآخشون‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ (اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت) ص‪....‬‬
‫‪( -3‬ارا ًان اإلاشحؼ مً الٌخاب مترحم)‬
‫الٍاجب‪ ،‬العىىان‪ ،‬مترحم‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪( ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت)‪ ،‬ص‪....‬‬
‫‪( -4‬ارا ًان اإلاشحؼ مً البدث)‬
‫الٍاجب‪" ،‬العىىان"‪ ،‬سظالت ماحعخير‪/‬ديخىساٍ‪ ،‬ؾير ميشىسة (اإلاٍان‪ً :‬لُت‪،‬‬
‫الجامػت‪ ،‬العىت) ص‪....‬‬
‫‪( -5‬ارا ًان اإلاشحؼ مً املجلت)‬
‫الٍاجب‪ ،‬الػىىان‪ ،‬املجلت‪ ،‬الػذد‪ ،‬الخاسٍخ‪ ،‬ص‪....‬‬
‫‪( -6‬ارا ًان اإلاشحؼ مً مىنؼ الاهترهِذ)‬
‫الٍاجب‪" ،‬الػىىان"‪ ،‬املىكع‪ ،‬الخاسٍخ‪ ،‬ص‪....‬‬
‫‪( -7‬ارا ًان اإلاشحؼ مً وسنت غمل)‬
‫الٍاجب‪ ،‬الػىىان‪ ،‬وزكت عمل ملدمت لـ‪( .......‬اإلاٍان‪ :‬الخاسٍخ) ص‪....‬‬

‫‪ -‬اذا وان املسحع جرهسللمسة الثاهيت‪:‬‬

‫‪ -1‬اإلاشحؼ هكعه‪ ،‬ص‪( .....‬ارا ًان اإلاشحؼ نبله لم ًكطل باإلاشحؼ آلاخش)‬
‫‪ -2‬الٍاجب‪ ،‬مشحؼ ظابو‪ ،‬ص‪( .....‬ارا ًان اإلاشحؼ نبله قطل باإلاشحؼ آلاخش)‬

‫‪22‬‬
 :‫جىبيه‬
‫ غذم ريش الذسحت الػلمُت‬-
‫ الجٌخب اظماء اإلاإلكين مً الػشب مهلىبت‬-
‫"هره الطسيلت مخـىؿت للمساحع العسبيت أما املساحع ألاحىبيت على الباخث‬
"‫السحىع إلى طسيلت هخابت الهىمؽ إلاهدوهيظيت‬

‫طسيلت هخابت الهامؽ للىخب ألاحىبيت‬

:‫ اذا وان املسحع جرهسللمسة ألاولى‬-
‫ ارا ًان الٍاجب واخذ‬-1
Ahmad Amin, Dhuha al-Islam, (Beirut: Dar al-Kitab al-Arabiy, tth), Cet.
Ke -10, jilid 2, hlm.130

‫ ارا ًان اإلاإلل ايثر مً زالزت اشخاص‬-2

Harold H. Titus, et. al.,The Range of Philosophy: Introdoctory Readings
(California: Wadsworth Publishing Company, 1975), Cet. Ke-3, hlm.
15.

‫ ارا ًان الٌخاب مترحم‬-3

W. Montgomery Watt, Bell„s Introduction to the Qur„an,
diterjemahkan oleh Lilian D. Tedjasudhana dengan judul, Richard Bell:
Pengantar Quran, (Jakarta: INIS, 1998), hlm. 108.
‫ ارا ًان اإلاشحؼ مً البدث‬-4
Muhammad Zurkani Jahja, “Metode Pemikiran Abu Hamid al-Gazali dalam
Teologi Islam” Desertasi , (Jakarta: Perpustakaan IAIN Syarif Hidayatullah,
1987), hlm.50. t.d.

23
 ‫ ارا ًان اإلاشحؼ مً املجالث‬-5
Badri Khaeruman. “Mencari Penyelesaian di Sekitar Ikhtilaf”. Panji
Masyarakat, XXXIV, 375 (April, 1993), hlm.44.

‫ ارا ًان اإلاشحؼ مً مىنؼ الاهترهِذ‬-6

Khalid Hasan, “Pakistan Forgotten Son”, htp/www.dawn.com, 21/05/2001

‫ ارا ًان اإلاشحؼ مً وسنت غمل‬-7

Wibisono, D. Analisis Keterkaitan Variabel Kinerja dalam Perusahaan
Manufaktur, Makalah disajikan dalam Seminar Nasional dan Hasil-hasil
Penelitian Forum Komunikasi Penelitian Manajemen dan Bisnis V, Lustrum I
Program Studi Magister Manajemen Universitas Diponegoro, Semarang, 24-
25 Juni 1999, hlm. 23-27.

:‫ اذا وان املسحع جرهسللمسة الثاهيت‬-

‫ سنم العىسة (اظم العىسة) سنم آلاًت‬،‫ الهشآن‬-1
‫ ارا ًان اإلاشحؼ نبله لم ًكطل باإلاشحؼ آلاخش‬-2
Ibid. hlm. 23
‫ ارا ًان اإلاشحؼ نبله لم ًكطل باإلاشحؼ آلاخش وايثر مً ضكدت‬-
Ibid. hlm. 23 - 25
‫ ارا ًان اإلاشحؼ نبله لم ًكطل باإلاشحؼ آلاخش وفي الطكدت هكعها‬-
Loc. Cit.
‫ ارا ًان اإلاشحؼ نبله وقطل باإلاشحؼ آلاخش‬-3
Kartanegara, Mulyadhi, op. cit., hlm. 164

24
 ‫طسيلت هخابت كائمت املساحع للىخب العسبيت‬

‫‪ -1‬مً الهشآن‪ ،‬سنم العىسة (اظم العىسة) سنم آلاًت‬

‫‪ -2‬ارا ًان اإلاشحؼ مً الٌخاب (الٍاجب واخذ)‬
‫‪ -‬الٍاجب‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪ ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت‪ .‬مثاُ‪:‬‬
‫أخمذ قإاد غلُان‪ ،‬اإلاهاساث اللؿىٍت ماَُتها وؾشاةو جذسَعها‪ ،‬الؿبػت ألاولى‪،‬‬
‫الشٍاع‪ ،‬داس العلم‪.1992 ،‬‬
‫‪ -‬ارا ًان اإلاشحؼ مً الٌخاب (الٍاجب ازىان)‬
‫الٍاجب ألاوُ والثاوي‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪ ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت‪ .‬مثاُ‪:‬‬
‫مدمىد أظماغُل ضُنى و غمش الطذًو غبذهللا‪ ،‬اإلاػُىاث البطشٍت في‬
‫حػلُم اللؿت الػشبُت‪ ،‬ؽ‪ ،2‬الشٍاع‪ :‬حامػت إلالَ ظػىد‪.1984 ،‬‬
‫‪ -‬ارا ًان اإلاشحؼ مً الٌخاب (اإلاإلل أيثر مً زالزت اشخاص)‬
‫الٍاجب وآخشون‪ ،‬العىىان‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪ ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت مثاُ‪:‬‬
‫غلي أخمذ مذًىس وآخشون ‪ ،‬جذسَغ الػشبُت‪ ،‬ؽ‪ ،3‬الشٍاع‪ :‬داس الشىاف والخىصَؼ‪،‬‬
‫‪1991. ،‬‬
‫‪( -3‬ارا ًان اإلاشحؼ مً الٌخاب مترحم)‬
‫الٍاجب‪ ،‬العىىان‪ ،‬مترحم‪ ،‬الؿبػت‪ ،‬املجلذ‪ ،‬اإلاٍان‪ :‬الىاشش‪ ،‬العىت‪ .‬مثاٌ‪:‬‬
‫دمحم غلى الخىلي‪ ،‬الاخخباساث اللؿىٍت‪ ،‬ششٍل الذًً‪ ،‬ؽ‪ ،1‬حايشجا‪ ،‬داس الكالح‪،‬‬
‫‪2000.‬‬
‫‪( -4‬ارا ًان اإلاشحؼ مً البدث)‬
‫الٍاجب‪" ،‬العىىان"‪ ،‬سظالت ماحعخير‪/‬ديخىساٍ‪ ،‬ؾير ميشىسة‪ ،‬اإلاٍان‪ً :‬لُت‪،‬‬
‫الجامػت‪ ،‬العىت‪ .‬مثاُ‪:‬‬
‫دمحم ًامل سما أهطاس‪ ،‬قػالُت اظخخذام الطىس لخىمُت مهاسة الٌالم (بالخؿبُو غلى‬
‫املحم ّذًت بماالهج)‪ ،‬سظالت اإلااحعخير‪ ،‬ؾير‬
‫مػهذ غبذالشخمً بً غىف بالجامػت ّ‬

‫‪25‬‬
‫ميشىسة‪ ،‬ماالهج‪ً :‬لُت الذساظاث الػلُا‪ ،‬حامػت مىالها مالَ ئبشاَُم ؤلاظالمُت‬
‫الحٍىمُت‪2006. ،‬‬
‫‪( -5‬ارا ًان اإلاشحؼ مً املجلت)‬
‫الٍاجب‪ ،‬الػىىان‪ ،‬املجلت‪ ،‬الػذد‪ ،‬الخاسٍخ مثاُ‪:‬‬
‫ؾه مطؿكى‪ ،‬الػشبُت والثهاقت ؤلاظالمُت‪ ،‬ألى ئهذوهِعُا‪ ،xxv ،‬أبشٍل ‪ 2001‬م‬
‫‪( -6‬ارا ًان اإلاشحؼ مً مىنؼ الاهترهِذ)‬
‫الٍاجب‪ ،‬الػىىان‪ ،‬املىكع‪ ،‬الخاسٍخ‪ .‬مثاُ‪:‬‬
‫دمحم غلى الخىلي‪ ،‬أظالُب جذسَغ اللؿت الػشبُت‪12 ،www.drmosad.com ،‬‬
‫ًىاًش ‪2011‬م‪.‬‬
‫‪( -7‬ارا ًان اإلاشحؼ مً وسنت غمل)‬
‫الٍاجب‪ ،‬الػىىان‪ ،‬وزكت عمل ملدمت لـ‪، .......‬اإلاٍان‪ :‬الخاسٍخ‪ .‬مثاُ‪:‬‬
‫أبى ناظم‪ ،‬أظلىب يخابت الشظالت الػلمُت لهعم حػلُم اللؿت الػشبُت بٍلُت التربُت‪،‬‬
‫وسنت غمل مهذمت للىذوة غً جثبُذ للمطؿلحاث الػشبُت في يخابت‬
‫البدث الػلمى الػشبي‪ ،‬حامػت أهخاظشي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين‪،‬‬
‫‪ 22‬دٌعمبير ‪ 2009‬م‪.‬‬
‫جىبيه‪:‬‬
‫‪ -‬غذم ريش الذسحت الػلمُت‬
‫‪ -‬الجٌخب اظماء اإلاإلكين مً الػشب مهلىبت‬
‫"هره الطسيلت مخـىؿت للمساحع العسبيت أما املساحع ألاحىبيت على الباخث‬
‫السحىع إلى طسيلت هخابت الهىمؽ إلاهدوهيظيت"‬

‫‪26‬‬
 ‫طسيلت هخابت كائمت املساحع للىخب ألاحىبيت‬

Rujukan dari Buku

Untuk sumber bacaan berupa buku, urutan unsur-unsur dalam
penyusunan daftar pustaka adalah: nama pengarang dengan di awali nama
akhir, nama awal, nama buku. tempat penerbit, nama penerbit, cetakan/jilid
(jika ada), tahun terbit. Contoh:
Muzhar, M. Atho, Pendekatan Studi Islam daalam Teori dan Praktek.
Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 1998. (jika satu penulis)
Malik, Dedy Djamaluddin dan Idi Subandy Ibrahim, Zaman Baru Islam
Indonesia: Pemikiran dan Aksi Politik Abdurrahman Wahid, M. Amin
Rais, Nurcholish Madjid, dan Jalaluddin Rakhmat. Bandung, Zaman
Wacana Mulia, 1998. (jika dua penulis)
Harold H. Titus, et. al.,The Range of Philosophy: Introdoctory Readings.
California: Wadsworth Publishing Company, 1975. (jika penulisnya
lebih dari 2 orang).
Rujukan dari Majalah dan Jurnal
Untuk sumber bacaan berupa majalah dan jurnal, urutan unsur-unsur
dalam penyusunan daftar pustaka adalah nama pengarang dengan susunan
terbalik, "judul artikel". nama majalah atau jurnal, volume dan atau nomor
seri, bulan dan tahun. Contoh:
Madjid, Norchalish, "Islamic Roots of Modern Pluralisme". Studia Islamika,
Vol.1, No. 1, April-Juni 1994.

27
 Rujukan dari Surat Kabar
Untuk sumber bacaan berupa surat kabar, urutan unsur-unsur dalam
penyusunan daftar pustaka adalah nama pengarang dengan susunan
terbalik, "judul artikel". nama surat kabar, tanggal, bulan dan tahun. contoh:
Burhani, Ahmad Najib, "Semiotika Agama dan Problem Kontekstualisasi".
Republika, 14 Maret 1977.
Rujukan dari Karangan Yang Tidak Diterbitkan
Untuk sumber bacaan berupa karangan yang tidak diterbitkan, urutan
unsur-unsur dalam penyusunan daftar pustaka adalah nama pengarang
dengan susunan terbalik, "judul karangan". skripsi/tesis/desertasi, tempat,
lembaga, tahun penulisan. contoh:
Karim, Abdullah, "Tanggung Jawab Kolektif Manusia Menurut Alquran".
Tesis, Ujung Pandang, Perpustakaan Pascasarjana Alauddin, 1996.
Rujukan dari Ensiklopedi
Untuk sumber bacaan berupa majalah dan jurnal, urutan unsur-unsur
dalam penyusunan daftar pustaka adalah nama penulis entri dengan
susunan terbalik, "judul entri yang dituliskan". Nama Ensiklopedi, tempat
penerbit, tahun terbit. contoh:
Thomson, J. Arthur, “Science”. Dalam James Hastings (ed). Encyclopedia of
Religion and Ethics, New York, Chatles Scrbner„s Son, t.th.
Rujukan dari Artikel Bunga Rampai
Untuk sumber bacaan berupa bunga rampai (kumpulan tulisan dari
beberapa orang), urutan unsur-unsur dalam penyusunan daftar pustaka
adalah nama penulis artikel dengan susunan terbalik, "judul artikel yang

28
ditulis". Kata dalam yang dilanjutkan dengan nama editor, kata (ed/eds),
nama buku. tempat penerbit, tahun terbit. contoh:
al-Zindani, Abdul Madjid bin Aziz, “ Mukjizat Ilmiah dalam Al-Qur„an dan al-
Sunnah”. Dalam Iwan Kusuma Hamdan, et al., (eds.), Mukjizat Al-
Qur„an dan al-Sunnah tentang Iptek. Jakarta, Gema Insani Press, 1997.
Rujukan dari Buku Terjemah
Untuk sumber bacaan berupa buku terjemahan, urutan unsur-unsur
dalam penyusunan daftar pustaka adalah nama penulis artikel dengan
susunan terbalik, judul asli buku yang diterjemahkan. nama penerjemah,
judul terjemahan. tempat penerbit, nama penerbit, tahun terbit. contoh:

Wensinck, A. J., et al., Corcondance et Indices de la Tradition Musulmane.

Diterjemahkan oleh Muhammad Fu„ad ‘Abd al-Baqiy, Al-Mu„jam al-
Mufahras li Alfazh al-Hadits al-Nabawy. Leiden, A. J. Brill, 1936.

29
 ‫طسيلت جسكيم ألابىاب والعىاويً‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫الباب ألاوُ‪ ،‬الباب الثاوي‪ ،‬الباب الثالث‪.........‬‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫أ‪ ،-‬ب‪ ،-‬ج‪،-‬‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫‪،-3 ،-2 ،-1‬‬
‫أوال‪ ،‬زاهُا‪ ،‬زالثا‪ ،‬الخ ‪.........‬‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫أ)‪ ،‬ب)‪ ،‬ج)‪،‬‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫‪،)3 ،)2 ،)1‬‬
‫الخ ‪.........‬‬ ‫(أ)‪( ،‬ب)‪( ،‬ج)‬
‫الخ ‪........‬‬ ‫(‪،)3( ،)2( ،)1‬‬

‫اإلاثاُ‬
‫غىىان ‪......‬‬
‫أ‪ -‬غىىان ‪......‬‬
‫‪................................................................................. ..................................................‬‬
‫‪...........................................................‬‬
‫‪ -1‬غىىان ‪......‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................‬‬
‫‪ )1‬غىىان ‪......‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................‬‬
‫(‪ )1‬غىىان ‪.......‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪ ..........................................................‬يما جلي ‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪.............. -1‬‬
‫‪............. -2‬‬
‫‪............ -3‬‬
‫جىبُه ‪:‬‬
‫‪ -‬جٌخب ألابىاب وغىىانها في الىظـ باظخخذام الخـ ‪24 Traditional Arabic‬‬
‫‪ -‬جٌخب غىاوًٍ ألابىاب في الجاهب ألاًمً باظخخذام الخـ ‪20 Traditional Arabic‬‬
‫‪ -‬جٌخب الٌخاباث في الجاهب ألاًمً باظخخذام الخـ ‪18 Traditional Arabic‬‬

‫‪31‬‬
 ‫طسيلت جسكيم الـفداث‬

‫‪ -‬الجضء ألاوُ جٌخب أسنام الطكداث باظخخذام الحشوف ألابجذًت في الجاهب ألاوظـ‬
‫ألاظكل‪ .‬اما ضكدت الػىىان و جهشٍش اإلاششقين ولجىت اإلاىانشين وانشاس الؿالب‬
‫جدعب ومىػذم غً ألاسنام‪.‬‬
‫‪ -‬الجضء ألاوظـ جٌخب أسنام الطكداث باظخخذام ألاسنام الػشبُت في الجاهب ألاٌعش‬
‫ألاغلى‪.‬‬
‫‪ -‬الجضء ألاخير جٌخب أسنام الطكداث باظخخذام ألاسنام الػشبُت في الجاهب ألاوظـ‬
‫ألاظكل مىاضال أسنام الطكداث في الجضء ألاوظـ‬

‫خالؿت البدث‬
‫‪-‬أن حشمل خالضت البدث مً هخاةج البدث مىاظبا بأظئلت البدث‬
‫الخدويً‬
‫‪ -‬أن حعلم الى نعم حػلُم اللؿت الػشبُت خؿت البدث اإلاػذة إلاىانشت الخؿت وسخت‬
‫‪ -‬أن حعلم الى ًلُت التربُت البدث اإلاػذ إلاىانشت البدث ‪ 5‬وسخ‬
‫‪-‬أن حعلم الى ًلُت التربُت َزا البدث الزي جم مىانشتها وجصحُدها و خؿت البدث‬
‫وخالضت البدث وملخظ البدث في اللؿت الػشبُت وألاهذوهِعُت ًل منها وسخخان‪ ،‬و‬
‫ملل للبدث الػلمي وسخت واخذة‪ .‬وحعلم الى اإلاٌخبت اإلاشيضٍت البدث الػلمي التي جم‬
‫مىانشتها وجصحُدها وسخت واخذة‪ ،‬و ملل للبدث الػلمي وسخت واخذة‪ .‬وحعلم الى‬
‫نعم حػلُم اللؿت الػشبُت ملخظ البدث في اللؿت الػشبُت وألاهذوهِعُت ًل منها‬
‫وسخت واخذة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫زمص ألاؿىاث العسبي‬
‫السمص العسبي‬ ‫الـىث‬ ‫الـىث السمص العسبي‬ ‫الـىث السمص العسبي‬
‫ج‬ ‫‪C‬‬ ‫ب‬ ‫‪B‬‬ ‫ا‬ ‫‪A‬‬
‫ف‬ ‫‪F‬‬ ‫ي‬ ‫‪E‬‬ ‫د‬ ‫‪D‬‬
‫ْي‬ ‫‪I‬‬ ‫هـ‬ ‫‪H‬‬ ‫هـ‬ ‫‪G‬‬
‫ٌ‬ ‫‪L‬‬ ‫ن‬ ‫‪K‬‬ ‫ج‬ ‫‪J‬‬
‫ْو‬ ‫‪O‬‬ ‫ن‬ ‫‪N‬‬ ‫م‬ ‫‪M‬‬
‫ز‬ ‫‪R‬‬ ‫ق‬ ‫‪Q‬‬ ‫ف‬ ‫‪P‬‬
‫ْو‬ ‫‪U‬‬ ‫ث‬ ‫‪T‬‬ ‫ض‬ ‫‪S‬‬
‫ن‬ ‫‪X‬‬ ‫و‬ ‫‪W‬‬ ‫ف‬ ‫‪V‬‬
‫ح‬ ‫‪Ch‬‬ ‫ش‬ ‫‪Z‬‬ ‫ي‬ ‫‪Y‬‬
‫خ‬ ‫‪Kh‬‬ ‫غ‬ ‫‪Gh‬‬ ‫ق‬ ‫‪Dl‬‬
‫‪Ny‬‬ ‫هج‬ ‫‪Ng‬‬ ‫مب‬ ‫‪Mb‬‬
‫ر‬ ‫‪Ts‬‬ ‫ؾ‬ ‫‪Sh‬‬ ‫غ‬ ‫‪Sy‬‬
‫ط‬ ‫‪Th‬‬ ‫ذ‬ ‫‪Dz‬‬ ‫ظ‬ ‫‪Dh‬‬
‫ع‬ ‫‘‬

‫‪33‬‬
 ‫كائمت مـطلخاث البدث العلمي‬

‫ؤلاهذوهِعُت‬ ‫الػشبُت‬ ‫ؤلاهذوهِعُت‬ ‫الػشبُت‬

‫‪Analisis‬‬ ‫جدليل‬ ‫‪Abstrak‬‬ ‫ملخف البدث‬
‫‪Analisis Ragam‬‬ ‫جدليل الخباًً‬ ‫‪Alat‬‬ ‫أدواث‪/‬‬
‫‪Pengumpul‬‬ ‫وطائل حمع‬
‫‪Data‬‬ ‫البياهاث‬
‫‪Argumentasi‬‬ ‫حجج‬ ‫‪Batasan‬‬ ‫خدود البدث‬
‫‪Penelitian‬‬
‫‪Cara Penanganan‬‬ ‫أطلىب معالجت‬ ‫‪Batasan Istilah‬‬ ‫جددًد املـطالخاث‬
‫‪Data dan‬‬ ‫البياهاث وجدليلها‬
‫‪Analisisnya‬‬
‫‪Cara‬‬ ‫أطلىب حمع‬ ‫‪Batasan‬‬ ‫جددًد املؼىالث‬
‫‪Pengumpulan‬‬ ‫البياهاث‬ ‫‪Masalah‬‬
‫‪Data‬‬
‫جدليل امللمىن ‪Content Analysis /‬‬ ‫‪Bias‬‬ ‫اهدياش‬
‫جدليل املخخىي‬
‫‪Desain‬‬ ‫اكتراح‪ ،‬جـميم‬ ‫‪Data Grafik‬‬ ‫الخمثيل البياوي‬
‫‪Draft‬‬ ‫املظىدة ألاولى‬ ‫‪Deduksi‬‬ ‫الاطخيباط‪-‬‬
‫الاطخدالٌ‬
‫‪Frekuensi Curve‬‬ ‫املىدنى الخىسازي‬ ‫‪Definisi‬‬ ‫حعسيف إحسائي‬
‫‪Operasional‬‬ ‫للمـطلخاث أو‬
‫حعسيف املـطلخاث‬
‫‪Frekuensi‬‬ ‫املدزج الخىسازي‬ ‫‪Exploratory‬‬ ‫دزاطاث هؼفيت‬
‫‪Histogram‬‬ ‫‪Studies‬‬

‫‪34‬‬
Frekuensi ‫املللع الخىسازي‬ Generalisasi ‫حعميماث‬
Polygon
Hepotesis Ha ‫الفسكيت البدًلت‬ Hasil ‫الىديجت‬
(Hepotesis ‫أو البدثيت‬
Alternatif)
Hepotesis Kerja ‫الفسكيت البدًلت‬ Hasil ‫هخائج البدث‬
Tak Terarah ‫عدًمت الاججاه‬ Penelitian
Hepotesis Kerja ‫الفسكيت البدًلت‬ Hepotesis Nol ‫الفسكيت الـفسيت‬
Terarah ‫املخجهت‬ (H0)
Heterogen ‫مخؼاًس‬ Hepotesis ‫فسكيت البدث‬
Penelitian
Homogen ‫مدظاوي‬ Hepotesis- ‫الفسكياث‬
Hepotesis
Inputs ‫املدخالث‬ Ibid ‫هفع املسحع‬
Interpretasi Data ‫جفظير البياهاث‬ Identifikasi ‫ جلمف‬،‫جىخد‬
Intervals ‫فتراث‬ Induksi ‫اطخلساء‬
Kesimpulan ‫خالؿت‬ Informent ‫مخبر‬
Kategori-kategori ‫الطبلاث أو‬ Klasifikasi ‫جـييف البياهاث‬
‫الخـييفاث‬ Data, Realisasi ‫وجدليلها وحدولتها‬
Data, Tabel ‫وجلظيمها وجسميزها‬
Data, Coding.
Kevalidan Data ‫زباث البياهاث‬ Kompetensi ‫ هفاًت‬،‫هفاءة‬
Kevalidan Data ‫صخت البياهاث‬ Konsep ‫مفاهيم‬
Kurva Lurus ‫عالكت ػير خطيت‬ Korelasi ‫العالكت الازجباطيت‬
Kutipan ‫ملخبع‬ Kumpulan ‫مجخمع الدزاطت‬

35
 kajian dan ّ
‫والعيىت‬
Data
Landasan Teoritis ‫إلاطاز الىغسي‬ Lok.cit ‫هفع امليان‬
Latar Belakang ‫خلفياث‬ Lokasi ‫مىكع البدث‬
Penelitian ‫الدزاطت‬/‫البدث‬ Penelitian
Measures, ‫الدؼدذ‬ Masalah- ‫مؼىالث‬
Ukuran masalah ‫الدزاطت‬/‫البدث‬
Penelitian
Metode ‫مىاهج البدث أو‬ Matrix ‫مـفىفت‬
Penelitian ‫طسيلت البدث‬
Metode ‫طسيلت املعاًىت‬ Mean ‫الىطط الخظابي‬
Sampling
Op. Cit ‫املسحع الظابم‬ Nilai Maksimal ‫الليمت اللـىي‬
Outputs ‫املخسحاث‬ Object ‫مىكىع‬
Penelitan ‫البدث الىزائلي‬ Observasi ‫مالخغت امليدان‬
Dokumentasi Lapangan
Penelitian ‫البدث الىؿفي أو‬ Penelitian ‫البدث الىيفي أو‬
Deskriptif/Norm ‫الدزاطت الىؿفيت‬ Kualitatif ‫الىىعي‬
atif
Penelitian ‫البدث الخجسيبي‬ Penelitian ‫البدث الىمي‬
Ekspremen Kuantitatif
Penelitian ‫البدث الخلىيمي‬ Penelitian ‫البدث الخازيخي أو‬
Evaluasi Sejarah ‫الدزاطت الخازيخيت‬
Penelitian ‫البدث الخلابلي أو‬ Penelitian ‫الدزاطت املظاخيت‬
Interview ‫الدزاطت الخلابليت‬ Survey

36
Penelitian ‫البدث الخطىيسي‬ Penelitian/Kaji ‫الدزاطاث الظابلت‬
Pengembangan an Terdahulu
Penelitian Kasus ‫دزاطت الخالت‬ Penelitian ‫البدث إلاحسائي‬
ّ
Tindakan kelas ‫الـفي‬
(PTK)
Populasi ‫املجخمع‬ Penelitian ‫الدزاطت املىخبيت‬
Pustaka
Populasi ‫مجخمع البدث‬ Penyimpangan ‫الاهدساف‬
Penelitian
Pre-test ‫إخخباز كبلي‬ Persentasi ‫املئيىاث‬
Pos-test ‫إخخباز بعدي‬ Quota Sampel ‫العيىت الخــيت‬
Prosedur ‫إحساءاث الدزاطت‬ Respondent ‫املظخجيبىن‬
Penelitian ‫ البدث‬/
Ragam ًً‫الخبا‬ Refleksi ّ
‫الخأمل‬
Ranking ‫ الترجيب‬،‫السجب‬ Sampel ‫العيىاث‬
Realisasi ‫جدليم الفسكيت‬ Sampel Acak ‫املعاًىت العؼىائيت‬
Hepotesa / ‫أو فسوق البدث‬ ‫أو الاخخماليت‬
Hepotesa2
Penelitian
Rencana ‫خطت البدث‬ Sampel Acak ‫العيىت العؼىائيت‬
Penelitian Dua Tahap ‫ذاث املسخلخين‬
Rencana ‫الخطت إلاحسائيت‬ Sampel Cluster ‫العيىت العؼىائيت‬
Pelaksanaan ‫لخىفير البدث‬ ‫العىلىدًت‬
Penelitian
Sampel Acak ‫العيىت العؼىائيت‬ Sampel ‫العيىت املخيظسة‬

37
‫‪Sederhana‬‬ ‫البظيطت‬ ‫‪Mudah‬‬
‫)‪(Sederhana‬‬
‫‪Sampel Ganda‬‬ ‫املعاًىت املصدوحت‬ ‫‪Sampel‬‬ ‫العيىت الؼسكيت أو‬
‫‪Purposive‬‬ ‫اللـدًت‬
‫‪Sampel‬‬ ‫العيىت املىخغمت‬ ‫‪Saran-saran‬‬ ‫جىؿياث‬
‫‪Sistematis‬‬
‫العيىت العؼىائيت ‪Sampel Stratified‬‬ ‫‪Sebab‬‬ ‫الظبب‬
‫الطبليت‬
‫‪Sifat Data‬‬ ‫وؿف البياهاث‬ ‫‪Siklus‬‬ ‫الدوز ج ألادواز‬
‫‪Signifikansi‬‬ ‫فىائد‪/‬أهمياث‬ ‫‪Variasi‬‬ ‫الخؼاًسأو الخباًً‬
‫‪Penelitian‬‬ ‫البدث‬ ‫‪Seragam‬‬ ‫املؼترن‬
‫‪Simetrik dan‬‬ ‫الخىشيعاث‬ ‫‪Skala Interval‬‬ ‫ملياض املظافاث أو‬
‫‪Asimetrik‬‬ ‫املخمازلت وػير‬ ‫الفتراث‬
‫املخمازلت‬
‫‪Sistematika‬‬ ‫هييل البدث‬ ‫‪Skala Nominal‬‬ ‫امللياض الاطمي‬
‫‪Penelitian‬‬
‫‪Skor Mentah‬‬ ‫الدزحاث الخام‬ ‫‪Skala Ordinal‬‬ ‫امللياض التراجيبي‬
‫‪Sobject‬‬ ‫ذاحي‬ ‫‪Skala Rasio‬‬ ‫ملياض اليظبت‬
‫‪Stimulus‬‬ ‫املثير‬ ‫‪Skala-skala‬‬ ‫امللياض ج امللاًيع‬
‫‪Study‬‬ ‫البدث امللازن أو‬ ‫‪Spesfikasi‬‬ ‫مىاؿفاث املىخج‬
‫‪Perbandingan‬‬ ‫الدزاطت امللازهت‬ ‫‪Produk‬‬
‫‪Survey‬‬ ‫مسح‬ ‫‪Tabel‬‬ ‫الجداوٌ الخىسازيت‬
‫‪Frekuensi‬‬
‫‪Tinjauan Pustaka‬‬ ‫الدزاطاث‬ ‫‪Tabulasi‬‬ ‫جبىيب‬
‫الظابلت‬

‫‪38‬‬
‫‪Trial and Error‬‬ ‫املخاولت والخطأ‬ ‫‪Tanggapan,‬‬ ‫الاطخجابت‬
‫‪Jawaban‬‬
‫‪Tujuan Penelitian‬‬ ‫أػساق‪/‬أهداف‬ ‫‪Ukuran, Size‬‬ ‫حجم‬
‫البدث‬
‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼيرأو املخدىٌ‬ ‫‪Ukuran‬‬ ‫كاهىن إلاخـاء‬
‫‪Statistik‬‬
‫‪Variabel Antara‬‬ ‫املخؼير الدخيل أو‬ ‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼير اللابط‬
‫الىطيط‬ ‫‪Kontrol‬‬
‫‪Variabel Bebas‬‬ ‫املخؼير املظخلل‬ ‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼيراث الخـييفيت‬
‫‪Kualitatif‬‬
‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼير املليد ‪/‬‬ ‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼيراث الىميت‬
‫‪Dependent‬‬ ‫العامل الخابع‬ ‫‪Kuantitatif‬‬
‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼير ّ‬
‫الخس‪،‬‬ ‫‪Variabel‬‬ ‫املخؼير املعدٌ‬
‫‪Independent‬‬ ‫املخؼير املظخلل ‪/‬‬ ‫‪Moderator‬‬
‫العامل املظخلل‬
‫‪Variabel Strandar‬‬ ‫املخؼير العؼىائي‬ ‫‪Variable‬‬ ‫مخؼيراث‬
‫‪Acak‬‬ ‫املعيازي‬
‫‪Variabel Terikat‬‬ ‫املخؼير الخابع‬ ‫‪Votings‬‬ ‫الخـىيذ‪،‬‬
‫الاهخخاب‪ ،‬الاكتراع‬
‫‪Variasi Salah,‬‬ ‫جباًً الخطأ‬ ‫‪Wilayah‬‬ ‫املدي‬
‫‪Tidak Cocok‬‬
‫‪Variasi Sisa‬‬ ‫جباًً الباقي‬ ‫‪Yang‬‬ ‫املخيبأ به‬
‫‪diperkirakan‬‬
‫‪Verifikasi‬‬ ‫جىهيد صخت ػيئ‬ ‫‪Yang‬‬ ‫املخىبئ‬
‫أو جـدًله‬ ‫‪memperkiraka‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪n‬‬
‫ّ ّ‬
‫‪Tema‬‬ ‫املىكىع‬ ‫‪Kelas‬‬ ‫ـف‬ ‫ال‬
‫‪Judul‬‬ ‫العىىان‬ ‫‪Siswa‬‬ ‫الطالب ج الطالب‬
‫‪SD‬‬ ‫املدزطت إلابخدائيت‬ ‫‪Produk yang‬‬ ‫املىخج امللترح‬
‫العامت (‪)SD‬‬ ‫‪ditawarkan‬‬
‫‪MI‬‬ ‫املدزطت إلابخدائيت‬ ‫‪Jurusan‬‬ ‫كظم اللؼت‬
‫إلاطالميت (‪)MI‬‬ ‫‪Bahasa‬‬
‫‪SMP‬‬ ‫املدزطت املخىططت‬ ‫‪Jurusan IPS‬‬ ‫العلىم‬ ‫كظم‬
‫العامت (‪)SMP‬‬ ‫إلاحخماعيت‬
‫‪MTs‬‬ ‫املدزطت املخىططت‬ ‫‪Jurusan IPA‬‬ ‫العلىم‬ ‫كظم‬
‫إلاطالميت (‪)MTs‬‬ ‫الطبيعيت‬
‫‪SMA‬‬ ‫املدزطت الثاهىيت‬ ‫‪MA‬‬ ‫الثاهىيت‬ ‫املدزطت‬
‫العامت (‪)SMA‬‬ ‫إلاطالميت (‪)MA‬‬
‫‪MTsN Banjar‬‬ ‫بىجس‬ ‫مدزطت‬ ‫‪Kalimantan‬‬ ‫واليمىخان الجىىبيت‬
‫‪Selatan‬‬ ‫طالجان املخىططت‬ ‫‪Selatan‬‬
‫إلاطالميت‬
‫الخىىميت‬
‫‪Hulu Sungai‬‬ ‫هىلى طىهجاي‬ ‫‪Kalimantan‬‬ ‫واليمىخان الىططى‬
‫‪Selatan‬‬ ‫طاالجان‬ ‫‪Tengah‬‬
‫‪Hulu Sungai‬‬ ‫هىلى طىهجاي أوجازا‬
‫‪Utara‬‬
‫كائمت مـطلخاث الللب‬
‫‪S. Ag, S. Pd,‬‬ ‫‪ DRS‬الظسحاها‬ ‫الدهخىزهدوض‬
‫‪S. Pd. I‬‬
‫‪Lc‬‬ ‫الليظاوع‬ ‫‪DRA‬‬ ‫الدهخىزهداه‬

‫‪40‬‬
‫‪DR‬‬ ‫(‪)Lk‬‬ ‫الدهخىز‬ ‫‪MA, M. Ag,‬‬ ‫املاحظخير‬
‫‪M. Ed,‬‬
‫الدهخىزاه (‪)Pr‬‬
‫‪M. Pd. I‬‬
‫‪PROF‬‬ ‫(‪)Lk‬‬ ‫ألاطخاذ‬

‫ألاطخاذة (‪)Pr‬‬

‫‪41‬‬
 ‫أػياٌ جسحمت الالجيييت إلى العسبيت‬
‫ئن جشحمت اإلاطؿلح أو الػباسة مً لؿت العجم أو ألاحىبي ئلى الػشبُت جشحمت ؾير‬
‫ظهلت‪ .‬وههىُ أنها ضػبت؛ ألن ًيبغي غلُىا أن هدبؼ اإلاطؿلح أو الػباسة يما في أضلها‪.‬‬
‫وباإلاػشوف أن يخابت اإلاطؿلح أو الػباسة يخابت صحُدت‪ .‬وههىُ أنها ؾير ضػب؛ ألن في‬
‫يخابتها مىاظبت بلؿت الهذف‪ .‬وغلى ظبُل اإلاثاُ‪:‬‬
‫‪ً ‬لمت "‪ "Japan‬جٌخب باإلهذوهِعُت "‪ "Jepang‬وأما بالػشبُت جٌخب بـ "ًابان" أو‬
‫"الُابان"‪.‬‬
‫‪ً ‬لمت "‪ "Holland‬جٌخب باإلهذوهِعُت "‪ "Belanda‬وأما بالػشبُت جٌخب بـ "َىلىذا" أو‬
‫"َىلىذٍ"‪.‬‬
‫‪ً ‬لمت "‪ "Television‬أضلها مً الكشوغ‪ ،‬ومػشوقت في ئهذوهِعُا "‪ "Televisi‬وأما في‬
‫الػشب مػشوقت بـ "جلُكضٍىن" أو " جلكضٍىن" أو "جلكاص"‪.‬‬
‫أ‪ -‬ؾالبا أن أشٍاُ جشحمت اإلاكشداث مً اللؿت الالجُيُت ئلى الػشبُت جدبؼ ألاظلىب آلاجُت‪:‬‬
‫‪ً )1‬أنها جدبؼ أضل أضىاتها غلى خعب جلكظ ؤلاهذوهِعُت‪ ،‬مثل‪ :‬هُىٍىسى ( ‪New‬‬
‫‪ ،)York‬أسهىاد (‪ً ،)Arnold‬اجكىسد (‪ ،)Catford‬ولُم مىٍش (‪.)William Muir‬‬
‫‪ )2‬مخابػت أضل أضىاث اللؿت‪ ،‬مثل‪ :‬دواًذ (‪ ،)Dwight‬حىسج (‪ ،)George‬لُىن‬
‫(‪ ،)Leon‬دٌؿىُ (‪.)De Gaulle‬‬
‫‪ )3‬ههطان بػؼ الحشوف‪ ،‬مثل‪ :‬أسظؿى (‪ ،)Aristoteles‬دًٍاسث (‪،)Descartes‬‬
‫الهشظَ (‪.)Herzegovina‬‬
‫‪ )4‬صٍادة الحشوف‪ ،‬مثل‪ :‬يشاقنهاؽ (‪ ،)Denhag‬أقالؾىن (‪ ،)Plato‬العىَعشا (‪.)Swiss‬‬
‫أث ‪ ،A‬مثل‪ :‬ألبرث (‪ ،)Albert‬أسظؿى (‪ ،)Aristoteles‬أسهىاد‬ ‫ب‪ -‬خشف ‪ ← A‬أ‪ُ ،‬نش ْ‬
‫ِ‬
‫(‪.)Arnold‬‬
‫ج‪ -‬خشف ‪ ← C‬ى‪ ،‬مثل‪ :‬يُخاوي (‪ً ،)Caetani‬لُيخىن (‪.)Clinton‬‬
‫د‪ -‬خشف ‪ ← Ch‬حش‪ ،‬مثل‪ :‬حشُلي (‪ ،)Chili‬حشاوـ ًاي وشَ (‪،)Chang Kai Chek‬‬
‫سٍدشادسص (‪.)Richard‬‬
‫َـ خشف ‪ ← Ck‬ى‪ ،‬مثل‪ :‬بشوًلمان (‪.)Brockelmsnn‬‬

‫‪42‬‬
‫أث ‪ A‬أو ‪ ،E‬مثل‪ :‬أدمىهذ بىسى (‪ ،)Edmond Borck‬أدواسد‬ ‫و‪ -‬خشف ‪ E‬في ألاوُ ← أ‪ُ ،‬نش ْ‬
‫ِ‬
‫(‪.)Edward‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ص‪ -‬خشف ‪ ← Ei‬أًـ ‪ ،‬ن ِشأث ‪ ،Ei‬مثل‪ :‬أًيشخاًً (‪.)Einstein‬‬
‫ح‪ -‬خشف ‪ ← G‬ج = ‪ = Gorbachev : J‬حىسباحشُل‬
‫خشف ‪ ← G‬م =‪ = Goldziher : Q‬حىلذصيهش (نىلذصيهش)‬
‫خشف ‪ ← G‬ؽ =‪ = Reagen : G‬سَؿان (سٍجان)‬
‫ؽ‪ -‬خشف ‪ ← J‬ج‪ ،‬مثل‪ :‬حان حاى سوظُى (‪ ،)John Jaques Rousseau‬حىبُتر‬
‫(‪.)Jupiter‬‬
‫ي‪ -‬خشف ‪ P‬أخُاها جبذُ بدشف ب‪ ،‬مثل‪ :‬بُتر هُىماوى (‪ ،)Peter Newmark‬هابلي‬
‫(‪.)Napoli‬‬
‫وأخُاها جبذُ بدشف ف‪ ،‬مثل‪ :‬قلعؿين (‪ ،)Palestine‬الكلبُين (‪.)Philipine‬‬
‫ى‪ ،Spa, sta, stra, skot. -‬مثل‪ :‬ئظباهُا (ألاهذلغ) (‪ ،)Spanyol, Spain‬ئظخاد‬
‫(‪ ،)Stadion‬ئظتراجُجُت (‪ ،)Strategi‬ئظٌخلىذا (‪.)Skotlandia‬‬
‫ُ‪ -‬خشف ‪ ← T‬ؽ‪ ،‬مثل‪ :‬ئًؿالُا (‪.)Itali‬‬
‫م‪ -‬خشف ‪ ← Th‬ر‪ ،‬مثل‪ :‬ألاسزىديعُت (‪ ،)Orthodoks‬أسدار (‪.)Ardath‬‬
‫ن‪ -‬خشف ‪ ← V‬ف‪ :‬ظىقُِذ (‪ ،)Soviet‬حىُل (‪،)Geneva‬‬
‫خشف ‪ ← V‬م‪َ :‬اهىنش (‪.)Hanover‬‬

‫‪43‬‬
 ‫كائمت املساحع‬

‫أبى ناظم‪ ،‬أظلىب يخابت الشظالت الػلمُت لهعم حػلُم اللؿت الػشبُت بٍلُت التربُت‪ ،‬وسنت‬
‫غمل مهذمت للىذوة غً جثبُذ للمطؿلحاث الػشبُت في يخابت البدث‬
‫الػلمى الػشبي‪ ،‬حامػت أهخاظشي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين‪22 ،‬‬
‫دٌعمبير ‪ 2009‬م‪.‬‬

‫أخمذ مشادي‪ .‬ؤلاوشاء الػشبي‪ ،‬اإلاهشس الذساس ي‪ ،‬بىجشماظين ‪2008‬م‬

‫جىقُو الشخمً‪ ،‬اإلاطؿلحاث الػشبُت في يخابت البدىر الػلمُت‪ ،‬مهذمت في الىذوة‬

‫الػلمُت غً ئزباث اإلاطؿلحاث الػشبُت لخطمُم دلُل يخابت الشظالت الػلمُت‪،‬‬
‫نعم اللؿت الػشبُت‪ً ،‬لُت التربُت‪ ،‬حامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت‪،‬‬
‫بىجشماظين‪ 22 ،‬دٌعمبير‪2009‬م‪.‬‬

‫رونان غبُذاث وآلاخشون‪ .‬البدث الػلمي‪ ،‬مكهىمه وأدواجه وأظالبُه‪ ،‬الشٍاع‪ :‬داس‬
‫أظامت‪1999 ،‬م‬
‫شهذاء ضالح وآلاخشون‪ ،‬دلُل يخابت سظالت اإلااحعخير والذيخىساٍ في حػلُم اللؿت‬
‫الػشبُت‪ ،‬ماالهج‪ً :‬لُت الذساظاث الػلُا لجامػت مىالها مالَ ئبشاَُم ماالهج‪،‬‬
‫‪2009‬م‬
‫دمحم مىطىس و ًىظدُاوان‪ ،‬دلُل الٍاجب واإلاترحم‪ ،‬حايشجا‪ :‬مُى ظاؾىسو أؾىهج‪2002 ،‬م‬
‫‪Ali Saukah dkk, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. UM-Press, Malang, UM,‬‬
‫‪2010.‬‬
‫‪IAIN Antasari Banjarmasin, Pedoman Akademik IAIN Antasari Banjarmasin,‬‬
‫‪Berdasarkan Surat Keputusan Rektor Nomor 72 Tahun 2007.‬‬
‫‪Banjarmasin, Antasari Press, 2007.‬‬

‫‪44‬‬
‫هماذج الـفداث‬

‫‪45‬‬
 ‫عىىان ‪...................................................‬‬

‫منوذج‌صفحة‌الغالف‬
‫للبحث‌العلمي‬

‫ئغذاد‪:‬‬
‫اظم الؿالب‬

‫حامعت أهدظازي إلاطالميت الخىىميت‬

‫بىجسماطين‬
‫‪0202‬م\‪7447‬هـ‬

‫‪46‬‬
‫عىىان ‪...................................................‬‬

‫بدث غلمي‬
‫مهذم لٍلُت التربُت الظدُكاء بػؼ الششوؽ‬
‫لىُل دسحت العشحاها‬
‫في حػلُم اللؿت الػشبُت‬

‫ئغذاد‪:‬‬
‫اظم الٍاجب‬
‫سنم الهُذ‪.......... :‬‬

‫حامعت أهدظازي إلاطالميت الخىىميت‬

‫وليت التربيت و الخعليم‬
‫كظم حعليم اللؼت العسبيت‬
‫بىجسماطين‬
‫‪0202‬م\‪7447‬هـ‬

‫‪47‬‬
 ‫همىذج ػعاز‬

‫ميحرلا نمحرلا هللا مسب‬

‫ُ َ‬ ‫َ َّ ُ َ‬
‫ع َسِب ًّيا ل َعلى ْم ح ْع ِللىن‬ ‫إ َّها َأ ْه َصْل َى ُ‬
‫اه ُك ْس َآ ًها َ‬
‫ِ‬
‫[ًىظل‪]2 :‬‬

‫"مً أخب هللا حػالى أخب سظىله ؛ ومً أخب الشظىُ الػشبي أخب الػشب؛ ومً أخب‬
‫الػشب أخب الػشبُت‪ ،‬التي هضُ بها أقػل الٌخب غلى أقػل الػشب والعجم؛ ومً أخب‬
‫الػشبُت غنى بها وزابش غليها وضشف َمخه ئليها"‪.‬‬

‫(أبى مىطىس الثػالبي الىِعابىسي في مهذمت قهه اللؿت وظش الػشبُت)‬

‫‪48‬‬
 ‫املى افلت‬
‫منوذج‌صفحة‌موافقة‌‌‬ ‫البدث الػلمي بػىىان ‪:‬‬
‫املشرفني‌للبحث‬
‫‪:‬‬ ‫الؿالب\الؿالبت‬
‫‪:‬‬ ‫سنم الهُذ‬
‫‪:‬‬ ‫الهعم‬
‫‪:‬‬ ‫الٍلُت‬
‫بػذ الاؾالع غلى البدث الػلمي الزي أغذٍ الباخث‪ \............... :‬أغذتها الباخثت‪:‬‬
‫‪ ...............‬واقو اإلاششقان غلى جهذًمه الى مجلغ اإلاىانشت‪.‬‬
‫بىجشماظين‪2020.........،‬م‬

‫اإلاششف الثاوي\ اإلاششقت الثاهُت‬ ‫اإلاششف ألاوُ\ اإلاششقت ألاولى‬

‫سنم الخىظُل‬ ‫سنم الخىظُل‬

‫الاغخماد‬
‫باظم غمُذ ًلُت التربُت و الخػلُم‪،‬‬
‫سةِغ نعم حػلُم اللؿت الػشبُت‬

‫خظب هللا‪ ،‬املاحظخير‬

‫سنم الخىظُل‪197712242003121002 :‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الاعخماد مً طسف لجىت املىاكؼت‬
‫البدث الػلمي بػىىان‪ ،...........:‬التي يخبها‪ \....... :‬التي يخبتها‪ ،........ :‬سنم‬
‫الهُذ‪ .............:‬نذ داقؼ الباخث\داقػذ الباخثت غً َزٍ البدث الػلمي أمام لجىت‬
‫اإلاىانشت وجهشس نبىله ششؾا لىُل دسحت العشحاها في حػلُم اللؿت الػشبُت‪ ،‬ورلَ في‪:‬‬
‫‪.......................:‬‬ ‫الُىم‬
‫‪.......................:‬‬ ‫الخاسٍخ‬
‫‪.......................:‬‬ ‫وجٍىن مهبىلت بذسحت‬

‫غمُذ ًلُت التربُت و الخػلُم‬

‫بجامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت‬

‫ألاظخارة الذيخىساٍ الحاحت حىٍشٍت‪ ،‬اإلااحعخير‬

‫سنم الخىظُل‪:‬‬
‫وجخٍىن لجىت اإلاىانشت مً العاداث ألاظاجُزة‪:‬‬
‫الخىنُؼ‬ ‫الحالت‬ ‫ألاظماء‬
‫سةِعا و مىانشا‬ ‫‪ -1‬الذيخىس ‪...‬‬
‫سنم الخىظُل ‪....‬‬
‫غػىا و مىانشا‬ ‫‪ -2‬الذيخىس ‪...‬‬
‫سنم الخىظُل ‪....‬‬
‫غػىا و مىانشا‬ ‫‪ -3‬الذيخىس ‪...‬‬
‫سنم الخىظُل ‪....‬‬

‫‪50‬‬
 ‫إكساز الطالب\ الطالبت‬
‫منوذج‌إقرار‌الطالب‬
‫أها اإلاىنؼ أدهاٍ‪ ،‬وبُاهاحي ًاآلحي‪:‬‬
‫الاظم الٍامل ‪:‬‬
‫سنم الهُذ ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫الهعم‬
‫‪:‬‬ ‫الٍلُت‬
‫أنشس بأن َزا البدث الزي خػشجه لخىقير ششؽ لىُل دسحت العشحاها في حػلُم اللؿت‬
‫الػشبُت ًلُت التربُت و الخػلُم حامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين جدذ‬
‫غىىان‪:‬‬
‫‪............................................................‬‬
‫خػـ ــشجه ويخبخـ ــه بىكت ـ ـ ي ومـ ــا صوسجـ ــه مـ ــً ئب ــذاع ؾيـ ــري أو جـ ــألُل آلاخـ ــش‪ .‬وإرا ادعـ ــى أخـ ــذ‬
‫اظخهباال أهه مً جألُكه وجبين أهـه قػـال لـِغ مـً بدفـي قأهـا أجدمـل اإلاعـإولُت غلـى رلـَ‪،‬‬
‫ولــً جٍــىن اإلاعــإولُت غلــى اإلاشــشقين أو غلــى ًلُــت حامػــت أهدعــاسي ؤلاظــالمُت الحٍىمُــت‬
‫بىجشماظين‬
‫َزا‪ ،‬و خشسث َزا ؤلانشاس بىاء غلى سؾبتي الخاضت وال ًجبروي أخذ غلى رلَ‪.‬‬

‫بىجشماظين‪ ،‬ماًى ‪ 2020‬م‬

‫جىنُؼ ضاخب ؤلانشاس‬

‫اظم الؿالب\الؿالبت‬
‫سنم الهُذ‪:‬‬

‫‪51‬‬
 ‫منوذج‌شكر‌وتقدير‬ ‫ػىسوجلدًس‬

‫ً‬
‫الحمذ هلل الزي مأل الٍىن سخمت وخىاها ججشي الشٍاح بأمشٍ ممؿشة؛ قخىبذ ألاسع‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وأؾطاها‪ ،‬خلهىا مً هؿكت مىِذ قٍاهذ ألاسخام مأواها‪ ،‬وهخبى بػىاًت هللا جٍلإها‬ ‫أشجاسا‬
‫وألام جشغاها‪ ،‬وأشهذ أن ال اله ئال هللا وخذٍ ال ششٍَ له ‪ ،‬ئن شاء أماجىا وإن‬ ‫وألاب ٌععى ّ‬
‫مدمذا غبذٍ وسظىله‪ ،‬وبػذ‪...‬‬‫شاء أخُاها‪ ،‬وأشهذ ّأن ّ‬
‫وبادب ري بذء ٌعػذوي أن أجهذم بخالظ الشٌش والخهذًش ئلى‪:‬‬
‫‪ -1‬ظماخت ألاظخارة الذيخىساٍ الحاحت حىٍشٍت‪ ،‬اإلااحعخير ‪ ،‬يػمُذ ًلُت التربُت و‬
‫الخػلُم حامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين‪.‬‬
‫‪ -2‬ظماخت خعب هللا اإلااحعخير ‪ ،‬يشةِغ نعم حػلُم اللؿت الػشبُت ًلُت التربُت و‬
‫الخػلُم حامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين‪.‬‬
‫‪ -3‬ظماخت اإلاششف ألاوُ الظيد\ة‪ ......‬واإلاششف الثاوي الظيد\ة ‪ ،.....‬الزان أخاؾاوي‬
‫باَخمامهما وحصجُػهما ومالخظاتهما العذًذة‪ ،‬والزان حػلمذ منهما البدث‬
‫ايدعبذ غلى ًذيهمااإلاهاساث‪ ،‬وًان لهما الكػل ألايبر في جىحُه معاس بدفي مً‬
‫الخهلُذًت ئلى الحذازت ‪ ،‬قأظأُ هللا حػالى أن ًمذ في غمشَما وٍجػلهما ظىذا‬
‫للباخثين مً أبىاء َزا الىؾً‪.‬‬
‫‪ -4‬ظماخت ألاظاجُز واإلاػلمين في نعم حػلُم اللؿت الػشبُت ًلُت التربُت و الخػلُم‬
‫بجامػت أهدعاسي ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين قلهم مً الباخث\ الباخثت ًل‬
‫الشٌش والخهذًش غلى ما نذمىٍ مً الػلىم واإلاػاسف والدصجُؼ‪ .‬وحضاَم هللا غنى‬
‫خير الجضاء‪.‬‬
‫‪ -5‬يما جخىحه الباخث بالشٌش ألخُه الٌشٍم ‪ ......‬لبزُ ًل الجهذ والػىن في مخابػت‬
‫البرامج الحاظىبُت لخؿىٍش َزٍ اللػبت اللؿىٍت‪.‬‬
‫‪ -6‬مذسط\ة اللؿت الػشبُت و الخالمُز في مذسظت ‪ ......‬اإلاخىظؿت \ الثاهىٍت ؤلاظالمُت‬
‫ببىجشماظين ًاإلاىخان الجىىبُت إلاعاغذتهم في الخجشبت املحذدة و اإلاُذاهُت‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ّ‬
‫ماجأضل في الىكغ مً اإلابادب التي حػلمتها‬ ‫‪ -7‬لٍل َإالء غهذوا مً الباخث أن جشعى‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫منهم في ظبُل خذمت اللؿت الػشبُت وجؿىٍشَا غلمُا وجشبىٍا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ً -8‬ل مً أظهم أو ّ‬
‫نذم حهذا في ظبُل ئخشاج َزا البدث‪.‬‬
‫و ًشحى الباخث أن جٍىن نذ وقُذ بػؼ الػشقان بالجمُل للؿت الػشبُت‪ ,‬وأظهم‬
‫باسظاء لبىت مخىاغػت في جؿىٍشَا بهذف الىضىُ ئلى حُل نادس غلى خب لؿخه والذقاع‬
‫غنها وجىاضله مؼ الخٌىىلىحُا الحذًثت خذمت لها‪ ( .‬وأظأُ هللا حػالى أن ًجػل َزا‬
‫الػمل خالطا لىحهه)‬
‫وهللا ولي الخىقُو‬
‫بىجشماظين‪ً 19 ،‬ىاًير ‪ 2020‬م‬
‫الباخث‬

‫اظم الؿالب‬
‫سنم الهُذ‪:‬‬

‫‪53‬‬
 ‫منوذج‌إهداء‬ ‫إهداء‬
‫ئلــى الُــذ البُػــاء التــي أخــاؾخني بالشغاًــت‪ .‬وحػهــذجني بــالىمى والػؿــاء‪ .‬وأؾىــذ سو ــي بــذقو‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫غؿائها‪ .‬وأهـاسث قٌـشي بٍـل اإلاػـاوي العـامُت الىبُلـت‪ .‬وأؾـذنذ غلـي غلمـا ؾضٍـشا‪ .‬قػلمخنـي‬
‫أن الػلــم خي ــر صاد فــي ال ــذهُا وآلاخــشة‪ .‬وأن الحُ ــاة ب ــال غلــم النُم ــت لهــا‪ ,‬وأن نُم ــت الحُ ــاة‬
‫بأَذاقها‪ .‬وبالععي الذؤوب لخدهُهها‪ .‬وأن الحُاة خب وغمل وغؿاء‪ .‬أنل ونكت ئحالُ‬
‫وإيباس أمام غظمتها وغظمت أمثالها‪.‬‬
‫ّ‬
‫ػىسا لىالدي الؼسيفين الزان ؾشظا َّفي خب الػلم والخػلم وألادب غليهما‪ .‬ئلى‬
‫الزي غلمني ّأن الجذ والػمل خير ظبُل للىضىُ ئلى املجذ وأهاس نلبي بشػاع ألامل‪.‬‬
‫أغؿُا الحُاة ألحلي‬
‫ػىسا ملعلمين الىسام الزًً نذ أغؿىوي الػلىم وألادب وضبروا في الخػالُم‪.‬‬
‫ودقػىوي في هُل ًل آمالي‪ ...‬للعػادة فى ؤلاظخهباُ‬
‫ػىسا إلخىحي الزًً ساقهىوي وظػذووى فى الذساظت و الىظاةل ختى خخم بدفي‬
‫َزا‪ ،‬حضايم هللا خير الجضاء‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫منوذج‌ملخص‌البحث‌‬
‫البحث‌الوصفي‬
‫ملخف البدث‬
‫ليلت الىجمت‪ 2010 .‬م‪ .‬دساظت وضكُت غً مهاسة الٌخابت مً أقػاُ اإلاػاسع لخالمُز‬
‫الطل الثاوي باإلاذسظت الثاهىٍت الحٍىمُت بىجشماظين الجىىبُت‪ .‬الشظالت‬
‫الػلمُت‪ ،‬نعم حػلُم اللؿت الػشبُت‪ً ،‬لُت التربُت‪ .‬اإلاششف ألاوُ‪ :‬الذيخىساهذوط‬
‫أبى ناظم اإلااحعخير‪ ،‬اإلاششف الثاوي‪ :‬الحاحت ملت خعىت اإلااحعخير‬

‫اليلماث السئيظيت‪ :‬مهازة الىخابت‪ ،‬حعليم اللؼت العسبيت‪ ،‬أفعاٌ امللازع‪.‬‬

‫الٌخابت ئخذي مً أَم هاخُاث لؿىٍت‪ ،‬ألنها ئخذي الىظاةل لىُل الػلىم‬
‫واإلاػاسف والٌخابت أًػا ؾشٍهت مً ؾشم لىهل الػلىم واإلاػاسف ئلى شخظ اخش‪ .‬مهاسة‬
‫الٌخابت ًلمت مً أقػاُ اإلاػاسع اإلاىاظبت بػماةشَا‪ ،‬أن اللؿت الػشبُت شأن مهم في‬
‫مػِشت اإلاعلمين وأنها مطذس مً مطادس ألاخٍام الششَػت ؤلاظالمُت مً الهشان الٌشٍم‬
‫وألاخادًث الىبىٍت والػلىم الذًيُت والػلىم الػامت مٌخىبت غشبُت‪.‬‬
‫أما ألاَذاف التي ظُطل ئليها البدث قيي اإلاػشقت الىاضحت غً مهاسة الٌخابت‬
‫لخالمُز الكطل الثاوي باإلاذسظت الثاهىٍت الحٍىمُت بىجشماظين الجىىبُت والػىامل التي‬
‫جإزش غليها‪.‬‬
‫املجخمؼ في َزا البدث ٌػني ًل جلمُز الكطل الثاوي باإلاذسظت الثاهىٍت الحٍىمُت‬
‫بىجشماظين الجىىبُت بػذد ‪ 230‬جلمُزا‪ .‬لٌثرة غذد املجخمؼ قػُيذ الباخثت الػُىاث مً‬
‫املجخمؼ العابو بؿشٍهت اإلاػاًىت الػشىاةُت أو الاخخمالُت بعبػت وزالزين مً ماةت مً‬
‫مجخمؼ البدث‪ ،‬وَم ‪ 73‬جلمُزا‪.‬‬
‫في َزا البدث أن ألاظلىب اإلاعخخذمت لجمؼ البُاهاث هي الاخخباس‪ ،‬والاظخبُان‪،‬‬
‫واإلاهابلت الصخطُت‪ ،‬واإلاالخظت‪ ،‬والخىزُو‪ .‬وإلاػالجت البُاهاث جٌعب بالخدشٍش زم‬
‫جهعُم البُاهاث‪ ،‬زم حذولها‪ ،‬زم جكعيرَا‪ .‬أما جدلُل البُاهاث ًٌعب بمىهج الخطىٍش‬
‫الىضكي‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫غلى خعب البدث العابو‪ ،‬أن مهاسة جالمُز الكطل الثاوي في جؿبُو نىاغذ‬
‫اللؿت الػشبُت ( يخابت الٍلماث مً أقػاُ اإلاػاسع اإلاىاظبت بػماؤسَا) حػخبر بىدُجت‬
‫حُذة‪ .‬أما الػىامل التي جإزشَا قيي‪( :‬أ) غاملت الشؾبت في دسط اللؿت الػشبُت لخالمُز‬
‫الكطل الثاوي باإلاذسظت الثاهىٍت الحٍىمُت بىجشماظين الجىىبُت حُذة حذا‪( ،‬ب) غاملت‬
‫غادة حػلم الخالمُز حػخبر حُذة‪( ،‬ج) غاملت اإلاذسظت‪ ،‬ششح اإلاذسظت اللؿت الػشبُت‬
‫واضح‪( ،‬د) غاملت التربُت ؤلاغاقُت حػخبر حُذة‪( ،‬و) غاملت ألاحهضة اإلاذسظُت (يماُ‬
‫الٌخاب) حػخبر حُذة‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫منوذج‌ملخص‌البحث‌‬ ‫ملخف البدث‬
‫البحث‌اإلجرائي‬

‫دمحم هىوي‪ .0272 ،‬جسكيت مهازة الىالم باطخخدام وطيلت الـىز لطلبت مدزطت‬
‫خماًىهج الابخدائيت إلاطالميت الخىىميت في هلازا مىطلت هىلى طىهجي‬
‫الجىىبيت‪ .‬الشظالت الػلمُت‪ .‬نعم حػلُم اللؿت الػشبُت ‪.‬اإلاششف ألاوُ‪ :‬غاشهين‬
‫هىس‪ ،‬اإلااحعخير‪ .‬و اإلاششف الثاوي‪ :‬قخذ هللا مىادي‪ ،‬اإلااحعخير‪.‬‬
‫اليلماث السئيظيت‪ :‬مهازة الىالم‪ ،‬وطيلت الـىز‪ ،‬حعليم اللؼت العسبيت‪.‬‬

‫ئن الٌالم مً أَم اإلاهاساث اللؿىٍت ألاسبػت‪ ،‬والظُما في حػلُم اللؿت الػشبُت‪.‬‬
‫وبػذ مهابلت الباخث مؼ مذ ّسظت للؿت الػشبُت واإلاالخظت في مذسظت خماًىهج الابخذاةُت‬
‫ؤلاظالمُت الحٍىمُت ههاسا مىؿهت َىلى ظىهجي الجىىبُت‪ ،‬خطىضا لؿلبت اإلاعخىي‬
‫الخامغ "ب" قػشف الباخث أنهم ًدبىن حػلُم اللؿت الػشبُت ولٌنهم ال ًهذسون غلى‬
‫الٌالم باللؿت الػشبُت‪ ،‬وَزا ًأزش هجاخهم في غملُت جذسَغ اللؿت الػشبُت‪ ،‬وٍدخاج ئلى‬
‫جؿبُو ؾشٍهت واظخخذام وظُلت حُذة‪ .‬ولهزا‪ ،‬أساد الباخث جىكُز اإلاشٍلت بأداء بدث‬
‫ئحشاتي قطلي باظخخذام وظُلت الطىس‪.‬‬
‫والػُىت في َزا البدث حمُؼ ؾلبت اإلاعخىي الخامغ "ب" في مذسظت خماًىهج‬ ‫ّ‬
‫الابخذاةُت ؤلاظالمُت الحٍىمُت ههاسا مىؿهت َىلى ظىهجي الجىىبُت‪ ،‬وغذدَم ‪ 31‬ؾالبا‬
‫وٍخٍىن مً ‪ 13‬ؾالبا و ‪ 18‬ؾالبت‪ً .‬ىكز َزا البدث في دوسًٍ ولٍل دوس لهاءان‪ .‬وٍىكز‬
‫ًل دوس باجباع الخخؿُـ (‪ ،)Planning‬وؤلاحشاء (‪ ،)Acting‬واإلاالخظت (‪،)Observing‬‬
‫والخأمل (‪.)Reflecting‬‬
‫بىاء غلى هدُجت الاخخباس قػشف أن اظخخذام وظُلت الطىس ًشقي نذسة الؿلبت في‬
‫الخٍلم باللؿت الػشبُت‪ .‬وغشف َزا مً جشنُت هدُجت اخخباس حػلم الؿلبت مً الىدُجت‬
‫اإلاػذلت ‪ 74،47‬في الذوس ألاوُ‪ ،‬وجٍىن ‪ 80،76‬في الذوس الثاوي‪ .‬وشاؽ الؿلبت في الذوس‬
‫ألاوُ للهاء ألاوُ خطل غلى ‪ % 67،5‬وللهاء الثاوي خطل غلى ‪ ،% 70‬وفي الذوس الثاوي‬
‫جشقي جشنُت حُذة‪ ،‬في الذوس الثاوي للهاء ألاوُ خطل غلى ‪ ،% 80‬وللهاء الثاوي خطل غلى‬

‫‪57‬‬
‫‪ .% 82،50‬قهزا ًذُ غلى أن َزٍ الىظُلت حُذة الاظخػماُ في غملُت الخذسَغ بهذف‬
‫جشنُت مهاسة الٌالم‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫منوذج‌ملخص‌البحث‌‬ ‫ملخف البدث‬
‫البحث‌التجرييب‬

‫اطـم الطالـب‪ 2009 ،‬م‪ ،‬اظـخخذام الؿشٍهـت الاظـخهشاةُت فـي حػلـُم اللؿـت (بـالخؿبُو غلــى‬
‫اإلاذسظــت ‪ .)...............‬اإلاشــشف ألاوُ‪ :‬الــذيخىس ‪ ،...........‬واإلاشــشف الثــاوى‪ :‬الــذيخىس‬
‫‪.............‬‬

‫اليلماث السئيظيت‪ :‬الطسيلت الاطخلسائيت‪ ،‬حعليم اللؼت العسبيت‪.‬‬

‫جدشــٍل الهىاغــذ الػشبُــت حــضءا سةِعــا فــي حػلــُم اللؿــت الػشبُــت بشــٍل غ ـام‪ .‬وَػــذ‬
‫َزا الجضء مً أيثر اإلاىغىغاث حػهُذا وجزبزبا في مىاهج حػلـُم الػشبُـت خاضـت‪ .‬وممـا ال‬
‫ش ــَ قُ ــه‪ ،‬أن أظ ــبابا غذً ــذة حش ــٍلذ منه ــا ض ــػىبت الهىاغ ــذ الػشبُ ــت ف ــي املج ــاُ الترب ــىي‬
‫الخػلُمــي‪ ،‬منهــا؛ حكــاف اإلاىــاهج وغهــم الٌخــب اإلاذسظــُت والؿشاةــو وظــىء قهــم الؿاًــت مــً‬
‫حػل ــُم الهىاغـ ــذ وعجـ ــض اإلاػلمـ ــين واإلاـ ــشبين غـ ــً اظـ ــدثماسَا فـ ــي ئيعـ ــاب اإلاـ ــخػلم العـ ــالمت‬
‫اللؿىٍــت وجلهاةُــت الخػبيــر وؾبُػــت اإلاــادة الىدىٍــت اإلاذسوظــت فــي خــذ راتهــا‪ .‬بىــاء غلــى جلــَ‬
‫اإلاشــاًل‪ ،‬خــذد الباخــث َــزا البدــث فــي الؿشٍهــت‪ .‬ورلــَ ًــخم بــاحشاء الؿشٍهــت الاظــخهشاةُت‬
‫إلاالةمتها ئلى خذ يبير مؼ الخالمُز ؤلاغذادًت (اإلاخىظـؿت)‪ .‬وَـزٍ الؿشٍهـت جهـىم غلـى هظشٍـت‬
‫الخػلُو لذيخىس جمام خعان في يخابه "اللؿت الػشبُت مػىاَا ومبىاَا"‪َ .‬ـزٍ الىظشٍـت التـي‬
‫ؾبو غليها جمام خعان الىظشٍت اللؿىٍت الحذًثت في اللؿت الػشبُت تهذف ئلى جِعير نىاغذ‬
‫َزٍ اللؿت الػشبُت‪.‬‬
‫ومش ــٍلت َ ــزا البد ــث ه ــي‪ " :‬م ــا م ــذي جىمُ ــت يك ــاءة الؿ ــالب ف ــي اللؿ ــت ف ــي اإلاذسظ ــت‬
‫اإلاخىظؿت ؤلاظالمُت واخـذ َاشـم ظـلُمان ًىيُايشجـا باظـخخذام الؿشٍهـت الاظـخهشاةُت فـي‬
‫حػلــُم اللؿــت الػشبُــت فــي غــىء هظشٍــت الخػلُــو ة "‪َ .‬ــزٍ اإلاشــٍلت جدخــاج ئلــى قــشوع ألاظــئلت‪،‬‬
‫وهـي‪ )7( :‬مــا مــذي جىمُـت يكــاءة الؿــالب فـي جؿبُــو الهىاغـذ الىدىٍـت باظــخخذام الؿشٍهــت‬
‫الاظــخهشاةُت ة‪ ) 2( ،‬مــا مــذي جىمُــت يكــاءة الؿــالب فــي جدلُــل ألاخؿــاء الىدىٍــت باظــخخذام‬
‫الؿشٍهــت الاظــخهشاةُت ة و (‪ ) 3‬م ــا مــذي جىمُ ــت يكــاءة الؿ ــالب فــي جشيُ ــب الجملــت الػشبُ ــت‬
‫الصحُدت باظخخذام الؿشٍهت الاظخهشاةُت ة‬

‫‪59‬‬
‫ومــىهج َــزا البدــث مــً هــىع البدــث ؤلاحشاتــي الطــكي ‪(Classroom Action‬‬
‫)‪ Research‬الزي ًتريـب مـً (‪ )1‬جطـمُم خؿـت الخػلـُم‪ ،‬و(‪ )2‬الخؿبُـو‪ ،‬و(‪ )3‬اإلاالخظـت‪،‬‬
‫و(‪ )4‬الخهــىٍم غل ــي ض ــىسة الــذوسًٍ‪ .‬أم ــا مجخم ــؼ البدــث قُخٍ ــىن م ــً اإلاػلــم والخالمُ ــز ف ــي‬
‫اإلاذسظ ــت ‪ .....‬الػ ــام الذساسـ ـ ي ‪ .2011/2012‬وم ــً ألادواث لجم ــؼ البُاه ــاث‪ )1( :‬اإلاالخظ ــت‬
‫اإلاىخظمت و (‪ )2‬اإلاهابلت و (‪ )3‬الاظدباهت و (‪ )4‬الاخخباس و (‪ )5‬الىزاةو‪.‬‬
‫أما هخائج هرا البدث قُمًٌ أن جخلخظ قُما ًأحي‪ )1( :‬اظخخذام الؿشٍهت‬
‫ًىمى يكاءة الؿالب في جؿبُو‬ ‫الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫الهىاغذ الىدىٍت‪ )2( ،‬اظخخذام الؿشٍهت الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء‬
‫ًىمى يكاءة الؿالب في جدلُل ألاخؿاء الىدىٍت و (‪ )3‬اظخخذام الؿشٍهت‬ ‫هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫ًىمى يكاءة الؿالب في جشيُب‬ ‫الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫الجملت الػشبُت الصحُدت‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‌‫منوذج‌ملخص‌البحث‬
‫ابللعة‌االندونيسية‬

‫ملخف البدث باللؼت إلاهدوهيظيت‬

Abdullah, 2009. Metode Induktif dalam Pembelajaran Bahasa Arab

(Penerapan di Madrasah ........... ..................). Pembimbing: 1) Dr. ………
………., 2). Dr. …………………

Kata Kunci: Metode Induktif, Pembelajaran Bahasa Arab.

Dari sekian banyak problematika pembelajaran tata bahasa Arab

adalah metode, di samping kurikulum, buku ajar, persepsi tentang tujuan
pengajaran dan kualitas sumberdaya pengajar. Pada penelitian ini, peneliti
memfokuskan penelitian pada masalah metode yaitu dengan menerapkan
metode induktif dengan pertimbangan bahwa metode ini sangat cocok
untuk siswa tingkat tsanawiyah. Metode yang telah diterapkan ini
didasarkan pada teori Ta'liq yang dimunculkan oleh Tamam Hasan dalam
buku "al-Lughah al-Arabiyyah Ma'naha wa Mabnaha". Teori ini merupakan
usaha penulis untuk menerapkan teori linguistik modern dalam bahasa Arab
yang bertujuan untuk mempermudah tata bahasa Arab itu sendiri.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana
pengembangan kompetensi tata bahasa Arab pada siswa Madrasah
Tsanawiyah Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta dengan penggunaan
metode induktif perspektif teori Ta'liq ?”

61
 Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran empirik
tentang pengembangan kompetensi tata bahasa Arab siswa dengan
penggunaan metode induktif perspektif teori Ta'liq baik dari segi penerapan
kaedah, evalusasi kesalahan kata dan merangkai kalimat.
Hipotesa dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan metode
induktif perspektif teori Ta'liq dapat meningkatkan kompetensi tata bahasa
Arab siswa baik dari segi penerapan kaedah, evalusasi dan merangkai
kalimat.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang
terdiri dari empat langkah, yaitu: perencanaan (planning), tindakan (action),
pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Populasi dari penelitian
ini meliputi para siswa dan guru tata bahasa Arab di MTs Wahid Hasyim
Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 2007/2008. Adapun instrumen
penelitian adalah peneliti sendiri, observasi, wawancara, angket, tes dan
dokumentasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode induktif
perspektif teori ta'liq dapat meningkatkan kompetensi tata bahasa Arab
siswa baik dari segi penerapan kaedah, evalusasi kesalahan kata dan
merangkai kalimat.

62
 ‫منوذج‌ملخص‌منهج‌‬
‫الدراسة‌املكتبية‬ ‫ملخف البدث‬
‫أمىٌ خظييت ‪0272‬م‪" .‬مػاوي ألامش والىيي مً ألاخادًث الىبىٍت في يخاب ألاسبػين‬
‫الىىوٍت وغالنتها بالتربُت ؤلاظالمُت"‪.‬الشظالت الػلمُت‪ ،‬نعم حػلُم اللؿت الػشبُت‪،‬‬
‫ًلُت التربُت‪ .‬اإلاششف ألاوُ‪ :‬الذيخىسهذوط الحاج أخمذ خعُنى‪ ،‬اإلااحعخير‪.‬‬
‫اإلاششف الثاوي‪ :‬جىقُو الشخمً‪ ،‬اإلااحعخير‪.‬‬
‫اليلماث السئيظيت‪ :‬ألامش والىيي‪ ،‬التربُت ؤلاظالمُت‪.‬‬

‫نذمذ الٍاجبت َزٍ الشظالت الػلمُت غً مػاوي ألامش والىيي مً ألاخادًث الىبىٍت‬
‫في يخاب الاسبػين الىىوٍت‪ ،‬ودلذ ألاخادًث ألاسبػين غً مػاوي ألامش والىيي التي لها غالنت‬
‫بالتربُت ؤلاظالمُت‪ ،‬وأؾشاع َزا البدث هي مػشقت مػاوي ألامش والىيي في ألاخادًث‬
‫ألاسبػين ومػشقت ألاخادًث الاسبػين التى جخػمً التربُت ؤلاظالمُت وششح ألاخادًث‬
‫اإلاشخملت غلى ألامش والىيي في ألاخادًث ألاسبػين الىىوٍت‪.‬‬
‫شٍل َزا البدث َى البدث اإلاٌخبي‪ ،‬أي حمؼ غذًذة مً الٌخب اإلاخػلهت بهزا‬
‫اإلاىغىع‪ ،‬والبدث بالخدلُل مً غلىم البالؾت غً مػاوي ألامش والىيي‪ ،‬والخدلُل غً‬
‫مػاوي ألامش والىيي وغالنتها بالتربُت ؤلاظالمُت‪ ،‬وششح مػاهيهما باظخخذام الخدلُل‬
‫بالىظش ئلى يخب ششح ألاخادًث ألاسبػين الىىوٍت‪ .‬والؿشٍهت التي ظلٌتها الٍاجبت لجمؼ‬
‫ّ‬
‫َزٍ البُاهاث‪ ،‬هي بخدذًذ ألاخادًث ألاسبػين التى جخػمً مػاوي ألامش والىيي زم ًُ َد ِل ُل‬
‫مػاهيهما‪.‬‬
‫وفي ألاخادًث ألاسبػين الىىوٍت جىحذ حعػت غشش خذًثا التي جخػمً مػاوي ألامش‬
‫والىيي وألامش بمػنى لإلسشاد جىحذ ‪ 22‬مػان في خمعت غشش خذًثا‪ ،‬وألامش للخأدًب‬
‫مػنى واخذ‪ ،‬وألامش لإلمخىان مػنى واخذ‪ ،‬وألامش للخخُير مػىان ازىان في خذًثين‪ ،‬وألامش‬
‫للدعىٍت مػنى واخذ‪ ،‬وألامش لإلباخت مػنى واخذ‪ ،‬وألامش لإللخماط مػنى واخذ‪ ،‬وألامش‬
‫للىحىب مػنى واخذ واإلاػنى الحهُهي لألمش مػنى واخذ أًػا‪ .‬والىيي لإلسشاد ظخت مػان‬
‫في ظخت أخادًث والىيي للتهذًذ مػىان ازىان في خذًثين‪.‬‬
‫ألاخادًث ألاسبػين الىىوٍت جدخىي غلى الهُم التربىٍت ؤلاظالمُت (جشبُت ألاخالم)‬
‫وَى ألامش باألغماُ الطالحت ًاإلخترام بين الىاط وؤلاخعان ئلى ًل ش يء ختى الحُىان‬

‫‪63‬‬
‫والضَذ في الذهُا وؤلاظخهامت في الذًً وخكظ للعان والىيي غً الحعذ والؿػب وظلم‬
‫الىاط‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫منوذج‌ملخص‌البحث‌‬
‫البحث‌التطويري‬ ‫ملخف البدث‬
‫سض ى دسماواحي‪2010 ،‬مـ‪ .‬جؿىٍش لػبت " ألؿاص الٍلماث" الحاظىبُت لخىمُت رخيرة‬
‫اإلاكشداث الػشبُت (بدث جؿىٍشي في مذسظت "مىالوسمان" الثاهىٍت الحٍىمُت‬
‫ؤلاظالمُت بىجشماظين)‪ .‬الشظالت الػلمُت‪ ،‬نعم حػلُم اللؿت الػشبُت‪ً ،‬لُت التربُت‪.‬‬
‫اإلاششف ألاوُ‪ :‬الذيخىسهذوط الحاج أخمذ خعُنى‪ ،‬اإلااحعخير‪ .‬اإلاششف الثاوي‪:‬‬
‫جىقُو الشخمً‪ ،‬اإلااحعخير‪.‬‬
‫اليلماث السئيظيت‪ :‬جطىيس‪ ،‬اللعبت الخاطىبيت‪ ،‬املفسداث العسبيت‬
‫وحه حػلُم اللؿت الػشبُت في مذسظت مىالوسمان الثاهىٍت ؤلاظالمُت الحٍىمُت‬
‫بىجشماظين غلى اإلاشٍلت بأن الخالمُز لم ٌعخىغبىا غلى اإلاكشداث الػشبُت التي مً ئخذي‬
‫غىاضش حػلم اللؿت ألاحىبُت‪ .‬وألاظباب َزٍ اإلاشٍلت حػىد ئلى اظخخذام الىظُلت‬
‫الخػلُمُت الخهلُذًت لخىغُذ اإلاػنى و نلت الىنذ اإلاهشس‪ .‬وٍأزش َزا العبب ئلى أن ٌشػش‬
‫الخالمُز بالعأم و اإلالل‪ .‬وَزا ًإزش غلى اظخىغبتهم و رخيرتهم في اإلاكشداث الػشبُت‬
‫مىدكظت و نلُلت‪ .‬بىاء غلى اإلاشٍلت العابهت و اإلاهذاساث اإلاىحىدة‪ ،‬قالخػلم مً خالُ‬
‫اللػبت باظخخذام الىظاةـ اإلاخػذدة الخػلمُت الخكاغلُت راجُا مً ئخذي وظاةل جزلُلها‪.‬‬
‫وؾشع َزا البدث َى جؿىٍش لػبت "ألؿاص الٍلماث" اإلاكشداث الػشبُت للخػلم‬
‫الزاحي في شٍل نشص مذمج زم ججشبتها في مذسظت مىالوسمان اإلاخىظؿت ؤلاظالمُت‬
‫الحٍىمُت بىجشماظين‪ .‬وأما أَذاف َزا البدث هي‪ )1( :‬جىضُل يُكُت جؿىٍش لػبت‬
‫"ألؿاص الٍلماث" الحاظىبُت لخىمُت رخيرة اإلاكشداث الػشبُت‪ )2( .‬جىضُل خطاةظ‬
‫اللػبت الحاظىبُت مً هىا ى الجىدة التربىٍت‪ ،‬والجىدة البرامجُت‪ ،‬والجىدة الطىاغُت و‬
‫ئظخجابت الخالمُز‪ )3( .‬جىضُل هجاح جىمُت رخيرة اإلاكشداث الػشبُت للخالمُز مذسظت‬
‫مىالوسمان اإلاخىظؿت ؤلاظالمُت الحٍىمُت بىجشماظين باظخخذام اللػبت اإلاؿىسة‪.‬‬
‫مىهج َزا البدث َى البدث والخؿىٍش بىمـ جؿىٍش دًَ و ييري و ظُل و بشوؽ‬
‫اإلاضحت‪ ،‬باظخخذام بشهامج أدب قلِغ‪ .‬والحٌماء َزٍ اللػبت َم خبيران حػلُم اللؿت‬
‫الػشبُت و زالزت خبراء الىظاةـ اإلاخػذدة‪ .‬للخجشبت املحذدة ‪ 3‬غُىاث و للخجشبت اإلاُذاهُت‬
‫‪ 35‬غُىت‪ ،‬وحشخمل غلى ‪ 17‬جلمُزا ملجمىغت الخجشبت و ‪ 18‬جلمُزا للمجمىغت الػابؿت‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫وأظالُب البدث اإلاعخخذمت هي ؤلاظدباهت‪ ،‬واإلاالخظت‪ ،‬واإلاهابلت‪ ،‬والاخخباس‪ .‬وأما جدلُل‬
‫البُاهاث باظخخذام أظلىب جدلُل اإلاػمىن و الىضكي الٌُكي و ئخطاتى وضكى‪.‬‬
‫هخاةج البدث هي‪ )1( :‬يُكُت جؿىٍش لػبت "ألؿاص الٍلماث" الحاظىبُت لخىمُت رخيرة‬
‫اإلاكشداث الػشبُت جمش بعذ مشاخل‪ ،‬هي‪ :‬جدلُل اإلاشٌالث و الحاحاث‪ ،‬و جطمُم‬
‫ا لخؿت‪ ،‬و جؿىٍش اللػبت‪ ،‬و الخطذًو‪ ،‬و الخىهُذ‪ ،‬و ججشبت اللػبت‪ )2( .‬باظخخذام ّ‬
‫مذ‬
‫الىدُجت ‪1‬ئلى ‪ ،5‬قخطاةظ اللػبت للجىدة التربىٍت بمػذُ الىدُجت ‪ 4,25‬في دسحت حيد‬
‫حدا‪ ،‬والجىدة البرامجُت ‪ 3,4‬في دسحت ملبىٌ‪ ،‬والجىدة الطىاغُت ‪ 4,78‬في دسحت حيد‬
‫حدا‪ ،‬و أما الظخجابت الخالمُز بمػذُ ‪ 4,11‬في دسحت حيد ‪ )3( .‬واظخخذام اللػبت‬
‫اإلاطممت لها جأزيرا ًاقُا أي في دسحت ملبىٌ غلى جىمُت رخيرة اإلاكشداث الػشبُت للخالمُز‪،‬‬
‫أًىما ًان ‪ 17‬مً غذد مجمىغت الخجشبت‪ 13 ،‬منهم (‪ )%76‬خطلىا غلى مػُاس الىجاح (‬
‫)‪ X ≥ 70‬أي جشجكؼ الىدُجت ‪ %58‬بمػذُ هخدُجت املجمىغت ‪ .74,35‬وأما هجاح املجمىغت‬
‫الخجشبُت ‪ %33‬أي ‪ 6‬جالمُز مً َزٍ املجمىغت‪ ،‬وجشجكؼ الىدُجت ‪ ،%13,3‬بمػذُ هخدُجت‬
‫املجمىغت ‪.56,72‬‬
‫وجىهُذ اللػبت ٌشخمل غلى ئجمام سمىص البرامجُت‪ ،‬و صٍادة غهذة الخىظُم باللؿت‬
‫الشاتػت ‪ ،‬وإضالح شاشت ألىان الخلكُت و سمىص الػُهىاث واإلاىظُهى اإلاطاخبت‪ ،‬وألاشاء‬
‫التي جخػلو باداسة اللػبت مً هىا ى الطىاغت و مػمىن اإلاىاد التي لم جٌخمل‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‌‫منوذج‌ملخص‌البحث‬
‫ابللعة‌االندونيسية‬

ABSTRAK

Ridha Darmawaty, 2010, Pengembangan Permainan “Tebak kata” untuk

Memperkaya Perbendaharaan Kosakata Bahasa Arab. (Penelitian
Pengembangan di MTsN Mulawarman Banjarmasin). Skripsi,
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah. Pembimbing (I):
H. Ahmad Husaini, M.Pd., (II) Taufikurrahman, M.Ed.
Kata Kunci : Pengembangan, Multimedia, Kosakata Bahasa Arab.

Pembelajaran Bahasa Arab di MTsN Mulawarman dihadapakan pada

permasalahan bahwa siswa kurang menguasai kosakata Bahasa Arab yang
merupakan salah satu unsur utama dalam belajar bahasa Asing. Hal ini
disebabkan penggunaan media konvensional dalam menjelaskan makna
kosakata, selain kurangnya waktu yang tersedia. Sehingga hal ini
berpengaruh terhadap aspek psikologis siswa yang merasakan kebosanan.
Akibatnya penguasaan dan perbendaharaan kosakata mereka rendah dan
sedikit. Berdasarkan permasalahan tersebut dan potensi yang ada, belajar
sambil bermain dengan multimedia interaktif secara mandiri merupakan
salah satu solusinya.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan
multimedia belajar mandiri berupa permainan “Tebak Kata” kosakata

67
Bahasa Arab berupa CD Interaktif dan diujicobakan di MTsN Mulawarman
Banjarmasin. Adapun tujuan penelitian ini berdasarkan rumusan masalah
yang ada adalah untuk: (1) mengembangkan multimedia permainan “Tebak
Kata” untuk memperkaya perbendaharaan kosakata Bahasa Arab; (2)
mendiskripsikan spesifikasi multimedia belajar yang dikembangkan ditinjau
dari beberapa aspek berupa kualitas pendidikan, pemrograman, teknis dan
respons pengguna; (3) mendiskripsikan tingkat keberhasilan perkembangan
perbendaharaan kosakata siswa MTsN Mulawarman Banjarmasin dari
ketuntasan belajar mereka dengan menggunakan multimedia permainan
“Tebak kata” Bahasa Arab.
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan perpaduan
model pengembangan Dick and Carry dan Bill and Borg dengan
menggunakan program Adobe Flash CS.3. Validator penelitian ini adalah dua
orang ahli pengajaran Bahasa Arab dan tiga orang ahli multimedia. Subjek
coba terbatas penelitian terdiri dari 3 siswa dan 35 siswa untuk uji coba
kelompok besar yang dibagi menjadi 2 kelompok; 17 siswa sebagai
kelompok eksperimen dan 18 siswa sebagai kelompok kontrol. Adapun
teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, observasi,
wawancara dan tes ( pre-test dan post-test). Data dianalisis dengan
menggunakan teknik content analisis, deskriptif kualitatif dan statistik
deskriptif.
Hasil penelitian ini adalah: (1) pengembangan multimedia permainan
“Tebak Kata” untuk memperkaya perbendaharaan kosakata Bahasa Arab
melalui enam langkah, yaitu: menganalisis, mendesain, mengembangkan,
memvalidasi, merevisi, dan mengujicoba; (2) Dengan menggunakan rentang

68
skor 1 sampai 5, kualitas multimedia belajar yang dikembangkan ditinjau
dari aspek kualitas pendidikan menunjukkan skor rata-rata 4,25(sangat
baik); kualitas pemrograman menunjukkan skor rata-rata 3,4 ( cukup);
kualitas teknis menunjukkan skor rata-rata 4,78 (sangat baik) dan respons
pengguna 4,11 (sangat baik). (3) Penggunaan multimedia permainan
“Tebak Kata” bahasa Arab berdampak cukup baik terhadap penguasaan
kosakata siswa, dimana dari 17 siswa kelompok eksperimen, terdapat 13
siswa (72%) yang mencapai standar ketuntasan ( X ≥ 70) dengan nilai rata-
rata kelompok 74,35 atau mengalami peningkatan sebesar 54%. Sedangkan
ketuntasan kelompok kontrol hanya 33% (5 siswa) dengan peningkatanh
10%.
Revisi yang terdiri dari penyempurnaan kode pemrograman,
penambahan tombol navigasi dengan bahasa yang familiar, perbaikan
tampilan warna background, lambang ikon dan efek suara serta hal- hal
yang berhubungan dengan pengoperasian program permainan dari aspek
teknis dan isi materi yang kurang sempurna.

69
‫منوذج‌حمتوايت‌البحث‬

‫مدخىياث البدث‬

‫ؿفدت‬ ‫املىكىع‬

‫ضكدت الؿالف ‪.........‬‬

‫وسنت قاسؾت ‪........ .‬‬
‫ضكدت الػىىان ‪........‬‬
‫شػاس ‪.......‬‬
‫ئَذاء ‪............‬‬
‫الشٌش والخهذًش‪.........‬‬
‫اإلاىاقهت‪.............‬‬
‫الاغخماد مً ؾشف لجىت اإلاىانشت ‪........‬‬
‫ئنشاس الؿلبت ‪.........‬‬
‫ملخظ البدث ‪............‬‬
‫ملخظ البدث باللؿت ؤلاهذوهِعُت ‪........‬‬
‫مدخىٍاث البدث ‪...........................‬‬
‫ناةمت الجذاوُ‪............................‬‬
‫ناةمت الشظىم البُاهُت ‪..............‬‬
‫ناةمت اإلاالخو‪.....................‬‬
‫ؿفدت‬
‫أ‪ -‬خلكُت البدث ‪...........‬‬
‫ب‪-‬أظئلت البدث ‪..........‬‬ ‫الباب ألاوٌ ‪ :‬امللدمت‬
‫ج‪ -‬الخدذًذ ؤلاحشاتي‪...........‬‬

‫‪70‬‬
 ‫د‪ -‬أَذاف البدث ‪............‬‬
‫َـ‪ -‬أَمُت البدث‪...........‬‬
‫ّ‬
‫و‪ -‬اإلاعلماث ألاظاظُت‬
‫وقشغُت البدث ‪.....‬‬
‫ص‪ٍَُ -‬ل البدث ‪..............‬‬
‫الباب الثاوى ‪ :‬إلاطاز الىغسي أ‪ -‬الػىىان ‪...............‬‬
‫ب‪ -‬الػىىان‪....................‬‬
‫أ‪ -‬هىع ومذخل البدث ‪....‬‬
‫ب_ جطمُم البدث ‪..‬‬
‫ج‪ -‬مجخمؼ البدث وغُيخه‬
‫وأظلىب اخخُاسَا‪..‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬مىهج البدث‬
‫د‪ -‬البُاهاث و مطادسَا ‪...‬‬
‫َـأظالُب حمؼ البُاهاث ‪..‬‬
‫و‪ -‬أظلىب جدلُل البُاهاث ‪....‬‬
‫ص‪ -‬مشاخل جىكُز الذساظت ‪....‬‬
‫أ‪ -‬ملحت غً مُذان البدث‬
‫وحػلُم اللؿت الػشبُت قُه‬ ‫الباب السابع ‪ :‬جدليل‬
‫ب‪ -‬جهذًم البُاهاث‪...‬‬ ‫البياهاث ومىاكؼتها‬
‫ج‪ -‬جدلُل البُاهاث وجكعيرَا‪..‬‬
‫أ‪ -‬هخاةج البدث ‪................‬‬
‫الباب الخامع ‪ :‬الخاجمت ب‪ -‬جىضُاث البدث ‪.............‬‬
‫ج‪ -‬مهترخاث البدث‪...........‬‬

‫‪71‬‬
 ‫منوذج‌قائمة‌اجلداول‬ ‫كائمت الجداوٌ‬

‫ؿفدت‬ ‫مىكىع‬ ‫زكم‬

‫‪15‬‬ ‫مػُاس الىجاح‬ ‫‪1.3‬‬
‫‪58‬‬ ‫مىغىع الذسط في ًل اللهاءاث‬ ‫‪1،4‬‬
‫‪59‬‬ ‫هدُجت الؿالب في الاخخباس الهبلي‬ ‫‪3،4‬‬
‫‪60‬‬ ‫جكعير هدُجت الؿالب في الاخخباس الهبلي‬ ‫‪4،4‬‬
‫‪73‬‬ ‫هدُجت الؿالب في الاخخباس الثاوي‬ ‫‪5،4‬‬
‫‪75‬‬ ‫جكعير هدُجت الؿالب في الاخخباس البػذي للذوس ألاوُ‬ ‫‪6،4‬‬
‫‪83‬‬ ‫اإلاهاسهت بين هدُجت الاخخباس الهبلي والبػذي في ًل اإلاإشش‬ ‫‪7،4‬‬
‫‪84‬‬ ‫اإلاهاسهت بين جكعير هدُجت الاخخباس البػذي للذوس ألاوُ والثاوي‬ ‫‪8،4‬‬

‫‪72‬‬
‫من ‌وذج‌قائمة‌ املالحق‬
‫كائمت املالخم‬

‫مىكىع‬ ‫زكم‬
‫خؿت ؤلاحشاءاث الخػلُمُت للذوسة ألاولى‬ ‫‪1‬‬
‫خؿت ؤلاحشاءاث الخػلُمُت للذوسة الثاهُت‬ ‫‪2‬‬
‫وسنت اإلاالخظت للخالمُز‬ ‫‪3‬‬
‫الاظدباهت للخالمُز نبل جؿبُو ألاظلىب الجذًذ‬ ‫‪4‬‬
‫دلُل اإلاهابلت الشكهُت للمػلم نبل جؿبُو ألاظلىب الجذًذ‬ ‫‪5‬‬
‫خؿاب غمُذ ًلُت ًلُت التربُت ئلى مذسظت ‪.....................‬‬ ‫‪6‬‬
‫خؿاب سةِغ مذسظت ‪ ...............‬ئلى غمُذ ًلُت التربُت‬ ‫‪7‬‬
‫بؿانت ؤلاششاف‬ ‫‪8‬‬
‫العيرة الزاجُت للباخث‬ ‫‪9‬‬

‫‪73‬‬
‫منوذج‌اجلدول‬ ‫حدوٌ ‪ :4،7‬هديجت الاخخبازاللبلي‬

‫حىاهب الاخخباز‬ ‫اطم‬

‫الخلدًس‬ ‫الىديجت‬ ‫الىمسة‬
‫الترهيب‬ ‫الخدليل‬ ‫الخطبيم‬ ‫الطالب‪/‬ة‬
‫ساظب‬ ‫‪40 - 0‬‬ ‫‪1‬‬
‫هانظ‬ ‫‪55 - 41‬‬ ‫‪2‬‬
‫مهبىُ‬ ‫‪64 - 56‬‬ ‫‪3‬‬
‫حُذ‬ ‫‪69 - 65‬‬ ‫‪4‬‬
‫حُذ مشجكؼ‬ ‫‪74 - 70‬‬ ‫‪5‬‬
‫حُذ حذا‬ ‫‪79 - 75‬‬ ‫‪6‬‬
‫ممخاص‬ ‫‪100 - 80‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪74‬‬
 ‫منوذج‌اخلامتة‬ ‫الخاجمت‬
‫أ‪ -‬هخائج البدث‬
‫ئغخمادا غلي الىخاةج التي خطل غليها الؿالب في الاخخباس الهبلي والاخخباس‬
‫البػذي في الذوسة ألاولى والثاهُت‪ً ،‬مًٌ للباخث في َزا البدث أن ًخلخظ قُما ًأحي‪:‬‬
‫‪ -1‬اظخخذام الؿشٍهت الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫ًىمى‬
‫يكاءة الؿالب في جؿبُو الهىاغذ الىدىٍت مً حاهب الزيش للهاغذة ووغؼ الشٍل‬
‫للٍلمت واإلاىاصهت بين الىظُكت الىدىٍت والخدذًذ للجملت الاظمُت‬
‫ًىمى‬‫‪ -2‬اظخخذام الؿشٍهت الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫يكاءة الؿالب في جدلُل ألاخؿاء الىدىٍت مً حاهب اإلاؿابهت بين الٍلماث في الجملت‬
‫الاظمُت‬
‫ًىمى‬ ‫‪ -3‬اظخخذام الؿشٍهت الاظخهشاةُت في حػلُم اللؿت الػشبُت في غىء هظشٍت الخػلُو ّ‬
‫يكاءة الؿالب في جشيُب الجملت الاظمُت الصحُدت‬
‫ب‪ -‬الخىؿياث‬
‫انترح الباخث لخىمُت يكاءة الؿالب الىدىٍت بما ًأحى‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يهخم اإلاػلم بالخؿبُو للهىاغذ الىدىٍت ئلى خذ يبير وال ًخػمو قيها‪-‬وخاضت‬
‫للمبخذةين‪ -‬ختى ال ًخؿش غلى أرَان الؿالب أن َزٍ اإلاادة ضػبت‪.‬‬
‫‪ -2‬أن ًشبـ اإلاػلم بين ألابىاب الىدىٍت وبين غلم الطشف في جذسَغ الهىاغذ الىدىٍت‬
‫ختى ٌعخؿُؼ الؿالب أن ًؿبهىا ًل ما حػلمىٍ في نشاءة الىطىص الػشبُت وقهمها‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يهخم اإلاػلم باظخؿالُ مػلىماث الؿالب واظترحاغها في جذسَغ الهىاغذ الػشبُت‪.‬‬
‫‪ -4‬أن ال ًهخطش اإلاػلم أَذاف الخذسَغ في الهشاءة بل في الخدلُل والتريُب‪.‬‬
‫ج‪ -‬امللترخاث‬
‫هظشا لهزا البدث ًشيض غلى مداولـت وجؿبُـو الىظشٍـت اللؿىٍـت الحذًثـت فـي جـذسَغ‬
‫اللؿــت الػشبُ ــت‪ ،‬قُيبغــي للب ــاخثين آلاخ ــشًٍ أن ًؿــىسوا َ ــزا البد ــث فــي جؿبُ ــو الىظشٍ ــاث‬
‫اللؿىٍت ألاخشي في وانؼ جذسَغ اللؿـت الػشبُـت‪ .‬وأًػـا أن ًؿـىسوا جؿبُـو َـزٍ الؿشٍهـت فـي‬
‫اإلاىغىغاث ألاخشي‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫كائمت املـادزو املساحع‬
‫منوذج‌قائمة‌املراجع‬ ‫أ‪ .‬املـادز‬
‫الهشآن الٌشٍم‪ ،‬اظم العىسة‬
‫الحٌُم‪ ،‬املظخدزن على الصخيدين مع حعليلاث الرهبي في الخلخيف‪( .‬بشهامج اإلاٌخبت‬
‫الشاملت ؤلاضذاس الثاوي)‬

‫املساحع العسبيت‪:‬‬
‫‪ -‬هخب‪:‬‬
‫غبذ الػلُم ئبشاَُم‪ .‬املىحه الفني ملدزس ي اللؼت العسبيت‪ .‬ؽ ‪ .10‬الهاَشة‪ :‬داس اإلاػاسف‪.‬‬
‫دون ظىت‬
‫غبذ اللؿُل غبذ الهادس أبى بٌش‪ .‬حعليم اللؼت العسبيت ألاطس وإلاحساءاث‪ .‬غمان‪ :‬مٌخبت‬
‫الػامشي لليشش والخىصَؼ‪ 2003 .‬م‬
‫‪ -‬بدىر ‪:‬‬
‫ظُل أمين‪ .‬حعليم هخاب ألفيت ابً مالً على كىء الىغسياث الخعليميت دزاطت‬
‫الخالت بمعهد بظخان العلىم جاطيىمالًا حاوي الؼسبيت‪ .‬سظالت ماحعخير ؾير‬
‫ميشىسة‪ً.‬لُت الذساظاث الػلُا‪ .‬حامػت مىالها مالَ ابشاَُم ؤلاظالمُت الحٍىمُت‬
‫ماالهج‪ 2009 .‬م‬
‫‪ -‬مجالث ودوزياث ووؼساث‪:‬‬
‫جمام خعان‪ .‬الاَخمام باللؿت أولىٍت ئن أسدها اإلاهاومت وإدساى الىظ الهشآوي‪ .‬شبٌت‬
‫‪4( . http://www.asharqalawsat.com/print/default.asp?did=401016‬قبراًش‬
‫‪)2009‬‬
‫جمام خعان‪ .‬غىابـ الخىاسد‪ .‬مجلت مجمع اللؼت العسبيت‪ .‬الػذد الثاوي والخمعىن‬
‫(‪ 3‬ماًى ‪)1986‬‬
‫شهذاء ضالح‪ .‬هظم مكشداث البِئت الػشبُت‪ .‬وزكت عمل ملدمت للجىت املؤجمس الدولي‬
‫لخعليم اللؼت العسبيت حامعت ماالهج الخىىميت‪ .‬ماالهج‪ 4 :‬هىقمبر ‪2008‬‬

‫‪76‬‬
 ‫املساحع ألاحىبيت‬
:‫هخب‬-
Muzhar, M. Atho, Pendekatan Studi Islam daalam Teori dan Praktek.
Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 1998.

‫ بدىر‬-
Wahidmurni, Peningkatan Kualitas Belajar Statistika Pendidikan dengan
Strategi Pembelajaran Model Investigasi Kelompok di Kelas
Mahasiswa Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah UIN Malang.
Laporan Penelitian tidak diterbitkan. Malang, Lemlitbang UIN Malang,
2005

‫ مجالث ودوزياث ووؼساث‬-

Muslim, S, Reorientasi Sistem dan Proses Pendidikan, Suatu Pemikiran dan
Strategi Penciptaan SDM Unggul yang Beradab dalam Konteks
Menghadapi Keterpurukan Bangsa. Makalah disajikan dalam
Seminar Nasional Pendidikan, BEM Universitas Negeri Malang,
Malang, 11 Maret 2000

Sarong, F. 2002. Membangun Tanpa Perencanaan. (Online),

(http://www.kompas.com/kompas.cetak/0206/II/NASIONAL/memb
.08.htm, diakses 19 Desember 2002).

77
 ‫الظيرة الراجيت للباخث\ للباخثت‬
‫ضىسة‬ ‫‪........................... :‬‬ ‫‪ .1‬الاظم الٍامل‬
‫قىجىؾشاقُت‬ ‫‪ .2‬اإلاٍان وجاسٍخ الىالدة ‪............................ :‬‬
‫‪............................. :‬‬ ‫‪ .3‬الذًً‬
‫‪................................ :‬‬ ‫‪ .4‬الشػبُت‬
‫‪................................ :‬‬ ‫‪ .5‬الػىىان‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .6‬الخبراث التربىٍت‬
‫أ‪ -‬خطل غلى شهادة الخػلُم الابخذاةُت في‪ ...........‬غام ‪1994‬‬
‫ب‪ -‬خطل غلى شهادة الخػلُم اإلاخىظؿت في ‪ ...........‬غام ‪1997‬‬
‫ج‪ -‬خطل غلى شهادة الخػلُم الثاهىٍت في‪ ...........‬غام ‪2000‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .7‬خبراث اإلاىظمت‬
‫أ‪....................................... -‬‬
‫ب‪....................................... -‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .8‬ألابىان‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫أ‪ -‬ألاب‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)1‬اظمه‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)2‬مهىخه‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)3‬غىىاهه‬
‫‪:‬‬ ‫ب‪ -‬ألام‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)1‬اظمها‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)2‬مهىتها‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪ -)3‬غىىانها‬
‫‪.......................... :‬‬ ‫‪.9‬ؤلاخىة‬
‫بىجشماظين‪2020 .............. ،‬م‬

‫الباخث\ة‬

‫‪78‬‬
 ‫أطماء مداكسي كظم حعليم اللؼت العسبيت‬
‫زكم الخىعيف‬
‫‪19530513 198003 1 003‬‬
‫‪19730219 200112 1 002‬‬
‫‪19710917 199803 2 001‬‬
‫‪19780808 200501 1 006‬‬
‫‪19800706 200901 1 016‬‬
‫‪19691024 199503 2 003‬‬
‫‪19740920 199903 1 004‬‬
‫‪19720718 200112 1 002‬‬
‫‪19831226 201101 2 008‬‬
‫‪19620626 199103 1 003‬‬
‫‪19600202 198703 2 001‬‬
‫‪19771224 200312 1 002‬‬
‫‪19780724 200801 1 012‬‬
‫‪19771122 200312 1 004‬‬
‫‪19831117 201101 1 006‬‬
‫‪19770206 200604 1 003‬‬
‫‪19650206 199403 1 002‬‬
‫‪79‬‬
‫ألاطماء‬ ‫السكم‬
‫‪ 1‬ألاظخار الذيخىس الحاج أخمذ قهمي غاسف‪،‬‬
‫اإلااحعخير‬
‫‪ 2‬الذيخىس خامذي ئلهامي‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 3‬الذيخىساة الحاحت هىس لُلى‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 4‬الذيخىس أخمذ مشادي‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 5‬الذيخىس الحاج قُطل مباسى‪ ،‬اللِعاوغ‪،‬‬
‫اإلااحعخير‬
‫‪ 6‬الذيخىساة ئها مؿمئىت‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 7‬الذيخىس جىقُو الشخمً‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 8‬الذيخىس الحاج غاشهين هىس‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 9‬الذيخىساة سض ى دسماواحي‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 10‬الذيخىساة قخىٍت هىس‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 11‬الذيخىسهذوط أبى ناظم اإلااحعخير‬
‫‪ 12‬الذيخىسهذاٍ ماسٍاوي‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 13‬خعب هللا‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 14‬الحاج دمحم شمغ الذًً هىس‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 15‬سخماث ضادنين‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 16‬غاسف الشخمً خٌُم‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 17‬قخذ هللا مىادي‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 18‬الذيخىسهذوط أخمذ دًشابي‪،‬‬
‫‪ 19‬الحاج دمحم ًامل سما أهطاس‪ ،‬اإلااحعخير‬
‫‪ 20‬مخلظ أهطاسي ‪ ،‬اإلااحعخير‬
 ‫أخمذ غاسقين‪ ،‬اإلااحعخير‬ ‫‪21‬‬
‫دمحم ئنباُ الشىقي‪ ،‬اإلااحعخير‬ ‫‪22‬‬

‫‪80‬‬
 ‫املحخىٍاث‬

‫‪0‬‬ ‫عىاؿسخطت البدث‬

‫‪3‬‬ ‫الجصء املبدئي (‪)BAGIAN MUKA‬‬

‫‪4‬‬ ‫خطت أهىاع البدىر العلميت )‪)DESAIN JENIS-JENIS PENELITIAN ILMIAH‬‬

‫‪33‬‬ ‫الؼسح لعىاؿسالخطت والبدث العلمي‬

‫‪22‬‬ ‫طسيلت هخابت الهامؽ للىخب العسبيت‬

‫‪25‬‬ ‫طسيلت هخابت كائمت املساحع للىخب العسبيت‬

‫‪30‬‬ ‫جسكيم ألابىاب والعىاويً‬

‫‪32‬‬ ‫طسيلت جسكيم الـفداث‬

‫‪33‬‬ ‫زمصألاؿىاث العسبي‬

‫‪34‬‬ ‫كائمت مـطلخاث البدث العلمي‬

‫‪42‬‬ ‫ػياٌ جسحمت الالجيييت إلى العسبيت‬

‫‪45‬‬ ‫هماذج الـفداث‬

‫‪81‬‬ ‫املخخىياث‬

‫‪81‬‬