素养 ？

读 写／ 阅 读 养 成 ６１

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

试 析 李清 照 《 声 声 慢 》 抒 情艺 术


？ 甘 肃省 临 泽 县 第 中 学／ 刘 光 波


一

李 清 照 的《 声声 慢》 描 写 残 梧桐 句 描 摹雨 声 写 雨点 打 在 度带 给 李 清 照 多 少 浪 漫 而 甜 蜜


“ ”

秋所见所感 抒发作者 因 国 破家 ， 梧桐 叶 上 ， 却像打 在词 人 的 心 的期待 而此时 此刻 丈 夫亡故 ， ， 


，

锦书 不 再 雁 群 飞 过 触 目伤怀
“

亡天 涯 沦 落 而 产 生 的 孤 寂 落 寞 上 。 末句 直抒胸 臆 ：
这次第 怎 ， ， ，


，

意象 抒 发词 人 天涯 沦 落 之


”

悲凉愁苦 的心 绪 ， 风格 深沉凝
一

个愁 字 了 得 ？ 浸 满 作 者无 限 这 一

重 哀婉 凄 苦 极 富 艺 术 感 染 力
，
， 。 凄苦和 哀愁 融 合 了 思 乡 之情 ， ，
感以 及对故 乡 和 丈夫 的 思念 

。

黄花 的 意 蕴含 蓄 深 沉 满地


“ ”

词人 以 赋 作 词 意 象优 美 妙 用 ， ，
亡国 之痛 ， 离乱之苦 孀 居 之悲 ， ，
。

叠词 ，
写尽词 人胸 中 的无 限 哀 显 得格 外 深 广 而 厚 重 。 整首词 黄花 堆 积 ，
一

片金黄 。 想当年



愁 使这 首 词 成 为 是
，
一

首 独 具个 用铺 叙 的 手 法 逐 层 深 人 地 抒 写 ，
夫妇 携 手 同 赏 如 今 孤 身 ，
一

人 

，

性 的 抒情 名 作  愁 情 收 到 了 强 烈 的 艺 术 效 果 。 ，
。 形 容憔悴 ，
无心 赏花 。 作 者以



意 象抒 发 内 心 孤独
“ ”

以赋作词 层 层 铺 叙二 意 象 密集 意 蕴 丰 富 黄 花 这 

一
―

、 ，
、 ，

李 清照 《 论 词》 要 求 词 作 要 《 声 声 慢 》 借 助 优 美 的 意 象 寂寞 的 心 绪 。 此外 ， 细雨 以 夜

 ，

有 铺叙
“ ”

，
主 张词 要 尽 可 能 曲 折 表现多 种 复 杂 的 情 感 。 词 中 意 雨的 缠 绵 暗示 词 人 彻 夜难 眠 ；


孤
象密 集 如 晚风 雁 黄 窗 表 达描摹 词 人 独 守凄 凉 梧


“

展 开 层次 起 伏 前 后 呼 应
，
， 。 《 声 ， 淡酒 、
、 、
，
；

桐抒 发 寂 寞 之 感 愁 绪 无 边 

这
”

声 慢 》 这首 词 即 充分 体 现 了 李 清 花 窗儿 梧桐 细 雨 黄 昏
、
、 、
、
等 。 ，
。

照这
一

创作 主张 。 《 声声 慢》 以 这些意 象负 载 了 作者 悲 愁哀 怨
一

系 列 的 意 象都 满 载 词 人 的 无



赋的 手 法抒 写 愁情 层 层 铺叙 ， ， 的情感 意 蕴非常丰 富 ， 。 酒 在 ， 限愁思 生 动 地表现 了 词 人 孤


 ，

将愁 情 抒 发 得 淋 漓 尽 致 。 词 的 李清照 的 早 年是 一

种 浪 漫潇 洒 寂 凄 凉 悲 伤 哀 愁 的 心境
、 、 、


。

祥 和 的 美 丽 而 晚 年 则 是 淡 酒 三 妙 用 叠 词 以 声 摹 情


“ ”

上 片极写孤 独 寂 寞 凄凉 的 心 境 ， ，
、 ，

压不住 心愁 词 人 以 没 有 烈 性 《 声 声 慢 》 用 九 对 叠 词 抒 发


“ ”

开篇描写词 人 寻觅 的动 作 和 。 ，

寂 寞 怅 惘 痛苦 之 情 词 的起句


“ ”

凄惨 的 神情 看 似写 环 境 其 实 ，
， 淡酒 ， 表现 内 心 的 愁 苦之 深 。 、 、 。

描绘心 境 ，
由 外而到 内 ， 由 浅而 晚来 的 急 风 霏 霏 的 细 雨 还 有 ， ，
便 不寻 常 ，
一

连用 七 组 叠 词 将 极

 ，

人深 铺展 出 片 凄清哀苦 以 愁 即 至 的黄 昏 则 勾勒 出 了 副萧 度 的 忧 愁和 哀 痛 之 情 自 胸 中 喷涌


一
一

， ，

惨而 凄 厉 的 氛 围 。 次 五 句 对愁 然 图 景 暗 示 词人 内 心 的 荒 凉
，
、
而出 ， 给人 以 一

种 大珠小珠 落玉


“ ”

情 作 具体 叙 述 ：
“

乍暖 还寒时 候 ， 落寞 。 词人 本 想 借 酒 浇 愁 可 愁 ， 盘的感觉 ，
寻 寻觅 觅 ，
词人 好 像


更愁 正 当作者 独 自 对酒 伤心 伤 有所 寻 求 又 不 知 寻 求 什 么 

但
”

最难 将 息 。 为适应 多 变 的 天 气 ， ，
，
。

三 杯两 盏淡 神 之 时 猛 然 间 抬头 看 到 南 飞 的 还 是 希 望寻 觅 点什 么 寄托 空 虚寂


“

词 人以 酒御 寒 但 ，
，

酒 怎敌他 晚来 风 急？
， 、
”

晚风 忽 大雁 那不 是旧 时 与 丈 夫
，
一

同在 寞 的情怀 这 也 许 是 以 前 ，
一

些温



起 寒 气贬骨 使词 人 意 绪 全无
， ，
。 南方 的 家 中 看过 的 大雁 吗 ？ 而 馨 的 回 忆 但 是 能 寻 到 什 么 呢 ？ ，

“ ”

风送雁声 反 而增加 了 思 乡 的 惆， 今大雁 依 旧 ， 人却 不是那两人 可寻觅的结果是 冷冷清清 


，

末 三 句 描 写 北 雁 南 归 的 景 了 更 是 没 有 了 国 没 有 了 家 了  冷冷 清 清 表 明 了 她 无所获
“ ”

怅
一

， ， ， 

，
。 ，

真 是 物 是人非 事 事休 的 仍 是空 虚 是 寂 寞 是
只
“

所 得到 

”

象 写 得 有形 有 声 渲 染 出
，
种 徘徊 ，
一
。 ， ，

“ ”

哀痛 欲 绝 的 凄 苦 氛 围 低 吟 的 鸿 雁 与 点 点 的 泪 光 樵悴 愁 苦 冷冷 清 清 不 仅 仅 指环

 。 ， 。

下 片 由 远及 近 转 人对 眼前 的心 灵 难 以 自 持 的 百转 愁 肠 境 更 暗指 她 当 时 的 心 情 

个
一

， ， ，
。
，

残 秋之 景 的 具体 描 绘 。 前三句 相 互 撞击 相 互 激荡 饱 含 着 词 ， ，
心 情悲 伤 凄 凉 的 人 眼 中 ， 根本没


人 深沉 的 思 想 情感 在 其 中 雁 有什 么 能 够 慰 藉 她 内 心 的 伤 痛
”

由 景人情 满地 黄 花 堆 积 句写
“
。 

。
，

凄 凄 惨 惨 戚戚 表明 了这 点
“ ”

园 中 开 满 菊 花 秋 意正 浓 可 词 可 以 回 到 北方 人 却 只 能客 寄 江
一

， 

，
，
， ，

“ ”

人没 有心 情摘它 形 象地 写 出 作 南 看 这 雁 儿 飞 过 仿佛 听 见 凄凄 惨 惨 戚 戚 有 如 听到 

个
一
一

，
， ， ，

者对 花 自 怜 的神 情和无心赏花 声声凄厉 的 哀 鸣 让 人 心 碎 就 ， ，
伤心 之 极 的 人 在 低 声 倾 诉 写 尽

 ，

的郁 闷 。 次 二 句叙述词 人 的心 更增 加 了 词 人 的 天 涯 沦 落 之 感 。 词人 内 心 的 凄 凉 孤 苦 寂 寞 的 心


连 串 叠 字写 主 人 公 在 遭 受


”

雁 是古 典文学 中 的 典 型意 象 绪
“

理活 动 守着 窗儿 出 神人化
“ ” 一

，
。
， ，

深 创 巨 痛 后 的愁 苦 心 情 反 映 词人


”

雁字 回 时 月 满西 楼 鸿雁
“

地写出 作者寂寞 难 耐 的心 理
一

，
。 ， ，

ｚｈ ｏ ｎ ｇ ｘ ｕ ｅ ｙ ｕ ｗ ｅ ｎ ｊ
ｉ

ａｏｘ ｕ ｅｃ ａ ｎ ｋａ ｏ

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 ６ ２ 索 养 １
？
读 写／ 阅 读 养 成 
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





如 何培 养 学 生 自 学语 文 的 能 力


？ 陕 西 省 咸 阳 市 秦 都 区 秦都 中 学 ／ 杨 杰 剑



现 在 中 学 语文 教学 普 遍 存在 具体 说说是 怎 样 对 比 的 吗 ？ 作 者 的 问题 课 文 写 了 三 峡 那 些 景 色 ？
：

组对 比 的 目 的是 什么 ？ 为什 么 不 按 春 夏 秋 冬 的 顺 序 来


”

教师为 中 心 的教学现象 教 运用 这
“

以
一

师 越 姐 代 庖 从字 词 的 读 写 到 文 ， 学生 只 有多 次 仔细 阅 读 后 才 能体 写 ？ 鼓 励学 生 在 自 读时 和前后 左


章 的 段 落 意 思 再 到 文 章 的 写作 ，
会作 者 的 写 作 情 感 认 识 到 作 者 ， 右 的 同 学 互 相 讨论 切 磋 、 

。

结 构 方 法 古 文 的 翻 译 几 乎全
、 ； ，
之 所 以 用 北 京 伦 敦 热 带 来 对 另 外 就 是 教 给 学 生 学 习 语

 、 、 ，

都是教师代 劳 教 师 把 ， 自 己 的或 比 与 他 的 生 活 经 历 有 密 切关 系
，
， 文 的 方法 ，
以利学生 自 学 。
一



是
者是 教 参 的 东 西 照 抄 照 搬 给 学 因 为他领教过北 京 的 风 伦敦 的 、 基本 功 包括 认 字 解 词 和 语 文 基
，

 、

生 而学 生 阅读 得少 动 手 少 思
， 、 、 雾 热带 的毒
、 日 头 的厉 害 。 而
一

础 知 识 这需 要 积 累 二 是 阅 读 记
， 
 ；

考 品 味 得 更 少 学 生 于 是 成 为被 ，
回 国 便到 山 东 齐 鲁 大学任教 定 ， 忆功 。 记忆 主 要 靠 背 诵 ， ， 即 课文


动接 受 知 识 的 容 器 。 这些 ，
对语 居济 南 。 沐浴 在济 南 温 情 宜 人 的 中 的 优 美词 句 、 、 段及 精 彩 的 诗


文学 习 有 百 害 而 无 一

利 冬 季 里 老 舍 感 到 惊 异 陶 醉 不 禁
。 ， ，
词 。 而阅读 给学 生 介绍 五种 读

 ，

肺腑 地 抒 情 道 书 法 精读 略 读 速 读 跳 读 和 翻
“

怎 样 改 变 这 种 现 象 呢 ？ 答案 发自 ：
济 南真 是 个 ：

 、 、 、

就 是培养 学生 的 学 能力 宝地 实 际 就 是告诉学 生 文 章 检 三是 写 作 功 。 能 流 畅而 较 形



”

自
一

。 。 。

教 师 应 引 导 学 生 积极 广 泛 阅 定是 写 自 己 感受 最 深 的东 西 这 ， 象 地 或准 确 地 用 文 字 表 达 自 己 的


读 深入 思 考 体 味 文 章 的 精 华
，
， ， 样才 能 感 染 人 才 能 抒 发 ， 自 己 的 思想 这 就 要 坚 持 写 观 察
， 日 记和



想方 设法 引 导 学 生 动 脑 动 手 动 、 、 情感 大小 作 文 以 及 办 手 抄 报 和 课 前
。 
 ，

口 ， 自 己 分 析 研 讨讲 解 通 过 学 生  再 比 如 教 古 文 老 师 就 很 为 ， ，
三 分 钟演 讲 等 

。

的 主 动 性去 领 会 掌 握 教材 难 古 文 往 往是 老 师 包教 包学  培养 学 生 学 能力 是 关键
“ ”

自己 、 。 。 自 

，

这样 做 ， 学生也有兴趣 ， 自 得 得多 是 难 于 引 导 启 发 没 有 灵 活
，
要想方 设 法 让 学 生 自 学 让 学生

 ，

其 乐 的 余 地
。 。 怎 么 教 ？ 我觉 得 要 废 止 阅 读大 量的 名 著 和 报 刊 来 扩 大

 ，

“ ”

好 的 诗 文 必 须经 过 欣赏 者 自 字字 讲解 句 句对 译 的 串 讲 代 ， ， 学生 的 阅 读 范 围 同 时 将 电 视 上

 ，

己 的 阅 读 品 味 体悟 、 、 ， 才 能 获得 之 以 学生 自 读 辅 以教师 释 疑 学
， ，
和报刊 上 的 部分 内 容 引 人 课 堂 

，

美 的 真谛 。 初 一

学 生 已 经 初 步有 生 讨论 的 教 读 法 使 学 生 悟 得 阅 ， 促其重 视 提 高 自 学 兴趣 ， 

。

了这 种 阅 读 审 美 能 力 尽 管 还 是 读文 言 文 的 途 径 所 以 在教 读 郦 教 师 要 树 立 培 养学生 的
“

、 ， 。 

自
”

浅层 的 但 作 为 教 师 的 责 任 就 是
， 道 元 的 《 三 峡 》 时 可 以 先 放 朗 读课 学 能力 的 观念 千 方 百 计 调 动 学

 ，

要把 学 生 引 导 到入 口 处 让他们 ， 文 的 录 音带 ， 看 三 峡风 光 片 让 学 ，
生 自 学 实 现引 疑 质 疑 探究 的
， 
 、 、

介人 这 个 审 美 思 维 的 过 程 从 而 ，
生 初 步感 知 课 文 激 发 起 学 习 兴 ， 认知 过 程 。 让 学 生 成 为语 文 学 习



培养 他 们 审 美 的 感 受  趣 。 。 然后 指 导 学 生 自 读 全文 要 ， 过程 的 主 角 才 能 提 高 学 生 的 阅

 ，

好的散 文如 课 本收 录 的 《 济 求借 助字 词 典 等 工具 书 和 课 文 的 读 能力 欣 赏 能 力 理 解 能 力 和 写
、 
 、

南的冬天》 一

文 ，
以第 一

段为 例 ，
注 释 大体 弄 懂 文 句 了 解 课 文 的 ， 作 能力 才 能 达 到语 文课 的 目 的
， 

，

课 文 开 头 有什 么 特 点 ？ （ 对比 能 ） 主要 内 容 。 在 此基 础 上 思 考 下 面 实 现学 生 人文 精神 的 升 华 

。

心 中 若有 所失 的 精 神 状态 。 由冷 滴 淅 淅沥 沥 使 人心 更 烦 更增
， ， ，
来明 白 如 话 充分 渲 染 出 清冷 孤

 ，

冷清 清 过 渡 到 惨 戚 的 心 灵 更 增 ，
添了 一

重愁 绪 。 作者 以 奇 字浅 独寂 寞 的 愁绪 增 强 了 抒 情效 果 ， 

。

添了 一

种 愁 惨 凄厉 的 基 调 使全 ， 语 写尽 万 种 情 思 整 首 词 大 气 包 举 别 无 枝蔓
，
。 ， 

，

词笼 罩 在
一

个 愁 苦 的 氛 围 之 中  《 声 声 慢 》 在声 调 上 也 特别 讲 。 将 相 关情 事 逐 一

说来 却 始 终 紧

 ，

“ ” “ “ ”

点点 滴 滴 句 则 精妙 到无 以 究 用 了 不少 双 声 叠 韵 词 如 将 扣 愁 深得 六 朝 抒 情 小 赋 的


一
一

， ， ， ，

复加 的 境 地 独 ， 自
一

人 连时 间也 ， 息 伤 心 黄花 憔悴 更兼 黄 昏
、 、 、 、 、 、 神 韵 又 以 密 集 的 意 象 表 情 达意
， 

，

” “

变得 慢起 来 。 词人 好 不 容 易 等到 点滴 等 叠韵词 如 ； 冷清 暖还 、 运 用 富 有 音 乐 性 的 叠词 说 出 成

 ，

了 黄 昏 却 又 下 起雨 来 点点滴 寒 盏淡 得黑 等 富 有 韵 味 读 为 脍炙 人 的抒 情 名 作
”

，
。 、 、 ， ，
口 

。

中 学 语 文教学 参考 ？
２ ０ １ ５ ． １ 

２