OBRAZAC POSTUPAKA INDIVIDUALIZACIJE

Primjereni program/kurikulum odgoja i obrazovanja:

Redoviti program uz individualizirane postupke
RJEŠENJE OD (Navesti nadnevak izdavanja Rješenja primjerenog programa/kurikuluma
obrazovanja):

IME I PREZIME ŠKOLSKA GODINA:

UČENIKA:

NASTAVNI UČITELJ/ NASTAVNIK:

PREDMET:

RAZREDNI ODJEL: SURADNIK / STRUČNI

SURADNICI:

Osobe koje stalno/povremeno sudjeluju u

nastavi*
*npr. pomoćnik u nastavi, stručni komunikacijski posrednik, stručni tim

INICIJALNA PROCJENA (opisati osobitosti učenika - sposobnosti, vještine, potrebe, interese,

predznanja):

Odgojno-obrazovne potrebe učenika

(Potrebno je označiti (√ ) koji će se individualizirani postupak primjenjivati ili u prazna polja dopisati
individualizirane postupke koji će se provoditi u radu s učenikom)*

1. Način predstavljanja sadržaja i/ili zahtjeva za izvođenje aktivnosti:

a) vizualna percepcija

usmjeriti učenika na zadatak uz primjenu jednostavnih, preglednih nastavnih sredstava bez

suvišnih detalja (npr. aplikacije, slike, crteži, karte, sheme)

prilagoditi tisak/tekst (povećani razmaci između riječi, rečenica, redova teksta, uvećanje tiska,
poravnavanje po lijevoj margini, svaka rečenica u zasebni red)

tekst grafički razdijeliti na ulomke

istaknuti (podebljati) ono što je bitno, ključne riječi, zadatke i pravila

poticati na korištenje orijentira pri čitanju (npr. praćenje slijeda čitanja prstom, povlačenje crta pri
 čitanju)

usmjeravati na preglednost i čitkost napisanog (npr. tehnička pravilnost napisanog, razmaci pri
pisanju, isticanje pravila, definicija)

prilagoditi tekst predočavanjem uz pomoć slika rečenica, pitanja, riječi u funkciji osvješćivanja
slijeda događaja

koristiti nastavne listiće individualizirane učeniku

koristiti shematske prikaze s ciljem analitičko-sintetičkog predočavanja sadržaja na pregledan

način

određeno i osmišljeno perceptivno potkrepljivati uz konstantnu neposrednu stvarnost, slike ili

simbole

apstraktne pojmove zorno prikazivati pomoću modela i audiovizualnih nastavnih sredstava

osigurati podsjetnike sa simbolima, računskim formulama, podatcima vrijednosti matematičkih,

kemijskih, fizikalnih, tehničkih i drugih veličina

fizikalne, matematičke i druge veličine ispisane riječima zapisati i pomoću simbola (boja,
podebljanje)

b) sadržajne promjene teksta

smanjiti duljinu teksta koji učenik treba pročitati, koristiti jasne i kratke rečenice, duže tekstove
podijeliti na smislene kraće cjeline radi lakšeg zapamćivanja, raščlaniti složene zadatke na
jednostavnije

postupno uvoditi apstraktne pojmove i sadržaje na kojima učenik usvaja ishode učenja,
povezivati nove apstraktne pojmove s poznatima, stavljati ih u kontekst životnog okruženja
učenika

izmjenjivati teže i lakše zadatke (potrebno je dozirati zadatke)

zamjena riječi zahtjevnijih za čitanje i razumijevanje odabirom alternativnih riječi kako bi smisao i
bit rečenice u tekstu bilo lakše razumjeti

izravno i jednostavno opisivati aktivnosti u tekstu, raditi uz konkretne primjere iz neposredne

stvarnosti

ukratko opisivati i nabrajati, smanjiti broj likova i novih događaja, pojednostavniti sadržaje
teorijskog tipa i istaknuti bitno

c) govorno - slušna percepcija

individualizirati izražajnost govora i paralingvističkih znakova (npr. prilagodba boje, jačine, visine
glasa, mimike, geste – kod učenika s oštećenjem sluha koji prate oralni govor uz pomoć slušnog
pomagala te kod učenika s jezičnim teškoćama

koji imaju teškoća u razumijevanju jezika posebno pri brzoj proizvodnji)

biti stalno okrenut licem i individualizirati razumljivost (npr. uporaba jasnih, razgovijetnih kraćih
rečenica s poznatim riječima, ponavljanje izrečenog, vidljiva izražajnost artikulacije u
neposrednoj blizini učenika)

poticati na spontani govorni izraz polazeći od učenikova temeljnog rječnika i iskustvenog znanja

poticati proširivanje funkcionalnog rječnika i jezičnog strukturiranja uz korištenje zorno

prikazivanje (npr. aplikacija, slika, predmeta i sl.)
d) provjera razumijevanja

usmeno provjeravati razumijevanje sadržaja

ponavljati bitne dijelove sadržaja

e) podrška kod pisanja

koristiti individualizirane nastavne listiće za utvrđivanje, ponavljanje i vježbanje

zaokruživanje ponuđenih odgovora, dopunjavanje rečenice na kraju retka

2. Vrijeme potrebno za poučavanje, učenje ili obavljanje zadataka:

produljiti vrijeme za čitanje teksta

omogućiti dulje vrijeme za rješavanje zadataka i ostale aktivnosti

upoznavati učenika s planom, redoslijedom, trajanjem pojedinih aktivnosti i odmorom u radu

omogućiti učeniku kratke stanke između aktivnosti

usmjeriti pažnju na tzv. „bolje i lošije“ dane učenika ili doba dana kada bolje funkcionira

dugotrajnije vježbati i učestalo ponavljati bitne dijelove sadržaja uz usmenu provjeru njihovog
razumijevanja

3. Aktivno uključivanje učenika u proces učenja, poučavanja i vrednovanja:

u dogovoru s učenikom uključivati ga u rad (npr. čitanje na početku teksta, čitanje na početku
odlomaka, ukoliko je učenik već unaprijed usvojio tekst ili ga može bez teškoća pročitati pred
razrednim odjelom)

pohvaljivati trud koji ulaže kao poticaj za buduću motivaciju

uključivati u praktične aktivnosti i suradničko učenje

uvoditi u postupak rješavanja zadataka stupnjevitim pružanjem pomoći

postupno poticati samostalnost u radu

dogovarati plan rada te poticati na izradu jednostavnog i preglednog podsjetnika na plan (npr.
kod hiperaktivnog djeteta, i/ili djeteta s deficitom pažnje)

napraviti motivacijski plan, tj. razraditi sustav poticajnih postupaka i aktivnosti s ciljem jačanja
interesa, volje i želje učenika za provođenjem planiranog rada, školskih zahtjeva i obveza

dogovarati poštovanje zajedničkih dogovora u vezi s provođenjem aktivnosti

4. Načini vrednovanja ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda:

usmeno provjeravati umjesto pisanog ispita znanja

omogućavati rješavanje određenog zadatka promjenom aktivnosti i prostora

češće postavljati potpitanja radi procjene razumijevanja nastavnih sadržaja (zbog slabe pažnje i
koncentracije)

5. Osiguravanje primjerenih prostornih uvjeta:

omogućiti učeniku primjereno kretanje tijekom nastave

osigurati stolac prilagođen visini djeteta i dodatni podupirač

 prilagoditi visinu i nagib stola

regulirati količinu svjetlosti (da ne bude previše mračno, previše prirodne svjetlosti ili previše
umjetne svjetlosti), izvor svjetla treba dolaziti od strane suprotne dominantnoj ruci (da sjena ne
pada na površinu po kojoj se piše)

6. Prilagodba materijala i primjena asistivne tehnologije:

koristiti materijale/udžbenike uvećanog tiska i u elektroničkom formatu

koristiti elektroničku bilježnicu i prijenosno računalo

Dodatni individualizirani postupci (po potrebi):