Rano učenje njemačkog

jezika pjevanjem i
slušanjem pjesama
dr. sc. Jasna Šulentić Begić
Učiteljski fakultet u Osijeku

Dubravka Papa, viši predavač

Pravni fakultet u Osijeku

VII. znanstveni skup

DIJETE I JEZIK DANAS
Dijete i mediji
Osijek (Hrvatska), 15.-16. XI. 2013.
 Uvod
Obilježja nastave stranih jezika s učenicima rane
školske dobi

 posebni uvjeti i pristupi npr. kretanje, gluma,

pjevanje, igra, imitiranje govornih izvora itd.

 korištenje zvučnih materijala

 glazba i jezik - komunikacijska uloga

 Glazba i nastava stranog jezika

Glazba u nastavi stranog jezika

 poboljšanje pismenosti (Douglas i Willatts 1994;

Lowe 1998)

 bolji razvoj jezičnih kompetencija (Ludke 2010)

 pomaže verbalnom učenju (Calvert i Billingsley

1998)
 Comenius projekt
European Music Portfolio – kreativno učenje
jezika

 Cilj: kreativno učenje jezika

 2009. god.

 devet zemalja Europske unije

 Finska, Francuska, Njemačka, Grčka, Rumunjska,
Španjolska, Velika Britanija i pridruženi partner Švicarska

 suradnja međunarodnog tima jezičnih i glazbenih

pedagoga
 Comenius projekt
European Music Portfolio – kreativno učenje
jezika
Zadaće:

motivirati djecu na učenje novih jezika kroz igru i razvijanje

glazbenih vještina
razvijati kreativnost učenika i nastavnika
osposobiti učitelje osnovnih škola kako bi razvijali jezične
vještine kroz glazbene aktivnosti
pridonijeti obrazovanju učitelja osnovnih škola i njihovom
kontinuiranom profesionalnom razvoju
povećati kreativno korištenje tehnologije i ICT-a
istraživati glazbenu i jezičnu raznolikost u Europi
integrirati europske kulture kroz inovativne obrazovne
materijale
 Istraživanje
• Postupak i instrument:
– analiza sadržaja
– pedagoška dokumentacija
udžbenici i prateći CD-i njemačkoga jezika za prvi
razred osnovne škole
Applaus! 1, Auf die Plätze, fertig, los! 1 i Hurra!
Deutsch! 1

• Cilj:
– utvrditi koje se pjesme navode te primjerenost pjesama
učenicima i sadržaju učenja

• analizirano 35 pjesama namijenjenih pjevanju

 Analizirane varijable

• glazbeni aspekt: • jezični aspekt:

– vrsta – izbor leksika
– opseg – gramatičkih
– tempo struktura
– ritam – jezična funkcija
– tonalitet – kulturološki sadržaj
– ugođaj
Interpretacija rezultata
 S glazbenog aspekta

• vrste pjesama:
– pjesme za djecu (narodne i autorske)
– božićne pjesme (narodne i autorske)
– prigodne pjesme (npr. rođendanska, pozdrav
proljeću)
– pjesme koje su nastale u okrilju udžbenika
sadržajno vezane uz nastavne jedinice

• pjesme primjerene učenicima prvog razreda

– iznimka rap pjesame
• pjesme izvode:
– dječji, djevojački, ženski i muški glasovi
• instrumentalna pratnja klavira, gitare,
sintisajzera ili udaraljki

• pjesme trebaju izvoditi:

– dječji, djevojački i ženski sopranski glasovi
– izvođači koji imaju lijepe i pjevne - ne nazalne
glasove
– izvođači koji pjevaju intonativno čisto
– pjevači koji pjevaju u odgovarajućoj dinamici
• tempo:
– na jednom cd-u sve pjesme u primjerenome
tempu
– na drugim dvama većina prebrza

• ritam:
– većinom nije složen

• ugođaj:
– vedrog
– nježnog
– rap pjesme - hladne
• opseg:
– najčešće primjeren
– pogrešni izbor tonaliteta - prelazi opseg dječjih
glasova
– pjesme prevelikoga opsega

• melodija:
– veliki, nespretni skokovi i melizmi
• notni zapisi pjesama u jednom udžbeniku:
– izostavljanje snizilice ili povisilice
– izostavljeni violinski ključ
– suvišna mjera na početku drugog notnog
crtovlja

• pjesmama je mjesto u priručnicima za nastavnike

 S jezičnog aspekta
Nastavni plan i program za Njemački kao prvi strani jezik u
prvom razredu osnovne škole (prva godina učenja)

 izbor leksika i tema

 cjeline: Susreti, Obitelj, Prijatelji, Igre i igračke, Škola,

Prirodni okoliš, Kućni ljubimci, Godišnja doba, Rođendan
i proslava rođendana, Blagdani, običaji i tradicija

 izbor gramatičkih struktura

 strukture koje nisu u okviru plana i programa,

jednokratno i na razini prepoznavanja
 izbor kulturoloških sadržaja

 kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji - usklađeni

su s predviđenim tematskim područjima i jezičnim
funkcijama

 elementi interkulturalne kompetencije učenika

(usporedba sadržaja u kulturi materinjeg i stranog jezika
npr. onomatopeja u pjesmama)
 slikovni sadržaj (prikazi vezani uz sadržaje pjesme)

 tekst pjesme

 izgovor izvođača uglavnom primjeren ranom učenju

njemačkog jezika (izuzev nekih primjera)

 navikavanje na izgovor i intonaciju (izvornih) govornika –

vještina slušanja

 izgovaranje specifičnih glasova njemačkog jezika - vještina

govorenja
 Zaključak
Glazbeno-jezične aktivnosti

potaknuti vještinu govorenja

pomoći učenicima u svladavanju govornih i jezičnih

poteškoća

suradnja autora udžbenika za učenje stranog jezika i

glazbenih pedagoga
 pravilni odabir pjesama, pravilno slušanje i pjevanje

 pravilno usvajanje stranog jezika

 razvijanje glazbenih sposobnosti učenika

Hvala na pažnji!