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Sommaire

Mes lectures _________________________________________________ 3

Les lieux de lecture ____________________________________________ 4

Ma bibliothèque personnelle ____________________________________________________ 4

La bibliothèque de la classe ____________________________________________________ 5
La B.C.D. ___________________________________________________________________ 6

Les échanges à propos des livres_________________________________ 7

Les livres que j’aimerais présenter _______________________________________________ 7

Les professionnels que j’ai rencontrés ____________________________________________ 9

Les liens entre les livres ________________________________________10

Ma « bibliothèque idéale » __________________________________________________10

Les auteurs que j’aime ____________________________________________________11
Mes phrases préférées ________________________________________________________11

Nos lectures _________________________________________________12

Mes notes au cours de la lecture _______________________________________________13

Des ressemblances entre les livres ______________________________________________ 14

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 Mes lectures
Titre Auteur, illustrateur Éditeur, collection Genre, thème

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 Les lieux de lecture
Ma bibliothèque personnelle
Je peux la représenter, noter le titre de quelques livres qui s’y trouvent.
Je note également le titre des magazines papiers ou numériques auxquels je suis abonné(e).

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La bibliothèque de la classe
Je peux la représenter, noter le titre de quelques livres ou de magazines papiers ou numériques
qui s’y trouvent que j’aimerais lire.

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La B.C.D.
Je dessine le plan de la B.C.D., je le légende, je note le titre d’un livre ou d’un magazine que j’ai
repéré dans chaque partie.

Je constitue une fiche pour un livre afin de pouvoir le ranger et permettre aux autres d’en connaître
les caractéristiques.

Je recherche tous les livres, les magazines papiers ou numériques sur un sujet qui m’intéresse, je
recopie les titres et les caractéristiques de chacun.

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 Les échanges à propos des livres
Les livres que j’aimerais présenter
Je peux parler d’une illustration :
- ce que je vois,
- ce qu’elle ne me dit pas,
- ce que j’en pense, ce que je ressens.

Je peux dessiner :
- un personnage, dire pourquoi il est intéressant ou pas, ce que je pense de son caractère,
- un lieu, une image que je garde en tête.

Je peux parler de l’histoire racontée :

- de qui raconte-t-elle l’histoire ?
- que recherche ce personnage ?
- que lui arrive-t-il ?
- comment se termine l’histoire ? quelle fin aurais-je préférée ?

Je peux repérer ou copier des passages :

- des phrases qui me plaisent,
- des phrases ou des mots drôles, étranges…

Je peux noter le titre d’autres livres que j’ai lus de cet auteur, de cet illustrateur, de cette série, sur
ce sujet…

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8
Les professionnels que j’ai rencontrés

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 Les liens entre les livres
Ma « bibliothèque idéale »
Je présente ma bibliothèque idéale, c'est-à-dire les livres qui m’ont marqué en tant que lecteur.
J’essaie de dire pourquoi et comment je regrouperais ces livres.

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Les auteurs que j’aime

Mes phrases préférées

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 Nos lectures
Titre Auteur, illustrateur Éditeur, collection Genre, thème

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Mes notes au cours de la lecture
Par exemple : à partir de la lecture de la 1re ou de la 4e de couverture, du titre, d’un ou plusieurs
extraits, imagine l’histoire.

Écris ce que tu as compris :

– dessine les personnages ou crée leur carte d’identité,
– fais une carte pour représenter les lieux et les déplacements,
– raconte ce qui arrive aux personnages.

Donne ton avis :

– sur l’histoire racontée,
– sur les personnages.

Écris ce que ce livre t’a appris dans ta vie personnelle.

Note le titre d’autres livres qui te font penser à celui-là.

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Des ressemblances entre les livres
Par exemple : compare les héros des fables.
Quels méchants de contes trouves-tu les plus effrayants ?
Quelles sont les situations que tu as vécues toi aussi ?
etc…

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 Le carnet de lecteur – mode d’emploi

Le carnet de lecteur est inscrit dès les programmes de 2015 dans le volet « Lecture et
compréhension de l’écrit ». Il est utile afin de garder la mémoire des livres lus, de recueillir des
impressions de lecture, de préparer des échanges, voire de copier des extraits de texte et des
poèmes.

Il s’agit d’un outil personnel qui se complète au fur et à mesure de la scolarité de l’élève
et de son parcours dans la littérature. La rédaction du carnet de lecteur doit s’inscrire dans
l’emploi du temps de la semaine, en parallèle avec des activités de lecture en classe ou en BCD
et être reconnue comme un temps d’apprentissage à part entière. Il ne s’agit en aucun cas d’un
cahier d’exercices, ni d’un outil d’évaluation, même si l’enseignant(e) peut prendre des
informations sur le cheminement de l’élève dans ses apprentissages.
Cet outil permet :
– de développer la fréquentation des lieux de lecture et l’accès à la lecture autonome,
– de donner le désir et la capacité de partager des lectures, de s’exprimer à l’oral pour raconter
un livre, exprimer un point de vue, une interprétation…,
– de s’approprier les textes par des écrits non corrigés qui servent à garder des traces de son
parcours de lecteur, mais aussi de préparer des échanges oraux,
– de faire apparaître des comportements nouveaux (modifier, confirmer des choix, des
opinions).

Le support adopté peut être un classeur garni de feuilles et d’intercalaires permettant un

rangement par rubriques. L’outil peut être utilisé sur le cycle et complété au fur et à mesure. La
forme utilisée permet des réorganisations pour favoriser des mises en relation entre les livres.

Ce Carnet de lecteur – Caravelle s’organise autour de deux grands pôles, chacun

présentant un sommaire pour lister les livres lus.

– Mes lectures : ce sont les situations orientées vers des projets collectifs de sociabilités
autour des livres : présentations de livres, débats littéraires, rencontres. Les rubriques peuvent
être définies et/ou complétées par les élèves lors de la présentation de l’outil. Les guides de
tâches (exemple : comment présenter un livre…) peuvent être également élaborées avec les
élèves après un temps de mise en situation libre.

– Nos lectures : ce sont les écrits de travail produits au cours des séances de littérature (prise
de notes, recueil des premières impressions, hypothèses…). Les écrits servent alors à identifier et
à traiter les problèmes de compréhension et à préparer les échanges interprétatifs dans la classe.

L’utilisation fréquente du carnet de lecteur peut modifier chez les élèves le rapport au
savoir en éclaircissant le sens des apprentissages et en développant l’autonomie de la pensée.

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