教師手冊

模組名稱 太陽能 DIY 適用年級 高中一 ~ 三年級

發展年度 104 年 發展單位 南東區區域中心
模組主題 太陽能 發展師資 蔡執仲
模組簡介
透過本模組主要是以跨領域課程的方式融入在高中現有的課程之中，其目的是提高學生對
於能源科技的興趣，去了解能源產生與應用的各種形式與互相轉換；本模組著重於基本的
光電效應之原理介紹與動手實作的能力，透過太陽能車的製作提供更多生活實做素材的加
入，使學生除了 . 具備理論架構後，更能擁有實做能力，並能解決遇到之問題。
核心知識與中小學課綱對應
　　　　　　能源核心知識　　　　　　　　　　　12 年國教學習內容
I. 能源是依循自然定律的物理量。 A. 能量的形態與轉換（Ba）( 高中 )
1) 能源是從一系統傳遞到另一系統 1. PBa- Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且
的量。 總量守恆。式因觀察尺度的不同，而有展現
4) 從一系統傳遞到另一系統時有用 與說明。
能的程度降低。
5) 能源有多種形式也可以被分類。 B. 能量的型態與流動 (Ba)( 高中 )
6) 化學與核反應涉及能源的傳遞與 1. CBa-Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。

太陽能 轉化。
7) 吾人用許多單位來量化能源。
III. 各種不同的能源來源可用來提供人類 A. 自然界的現象與交互作用 (k) ( 高中 )
活動的動力，而且這種能源可從來源 1. PKa- Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和

DIY
傳遞到目的地。 波動。
1) 人類透過努力從環境中傳遞與轉換 2. PKd- Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量
能源成為有用能， E=hE=hE=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成
5) 人類有多種方式發電 正比。
7) 能源資源有多種型式可被轉換、輸 3. PKd- Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用。
送和儲存，這些型式各有優缺點。
V. 人類社會使用能源量與許多因素有 B. 操作技能 (s)( 高中 )
關。 1. 生 s-V-2 能針對實作需求，有效活用材料、
6) 行為與設計影響人類社會的能源用 工具並進行精確加工處理。
量。
8) 能源用量可以計算和監控。
I. 能源是依循自然定律的物理量。 A. 能量的形態與轉換（Ba）( 高中 )
1) 能源是從一系統傳遞到另一系統的量。 1. PBa - Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且
4) 從一系統傳遞到另一系統時有用能的 總量守恆。式因觀察尺度的不同，而有展現與
程度降低。 說明。
5) 能源有多種形式也可以被分類。
6) 化學與核反應涉及能源的傳遞與轉化。 B. 能量的型態與流動 (Ba)( 高中 )
7) 吾人用許多單位來量化能源。 1. CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。

太陽能 DIY 61
 教師手冊
模組名稱 太陽能 DIY 適用年級 高中一 ~ 三年級
發展年度 104 年 發展單位 南東區區域中心
模組主題 太陽能 發展師資 蔡執仲
模組簡介
透過本模組主要是以跨領域課程的方式融入在高中現有的課程之中，其目的是提高學生對
於能源科技的興趣，去了解能源產生與應用的各種形式與互相轉換；本模組著重於基本的
光電效應之原理介紹與動手實作的能力，透過太陽能車的製作提供更多生活實做素材的加
入，使學生除了具備理論架構後，更能擁有實做能力，並能解決遇到之問題。
核心知識與中小學課綱對應
　　　　　　能源核心知識　　　　　　　　　　　12 年國教學習內容
I. 能源是依循自然定律的物理量。 A. 能量的形態與轉換（Ba）( 高中 )
1) 能源是從一系統傳遞到另一系統 1. PBa- Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且
的量。 總量守恆。式因觀察尺度的不同，而有展現
4) 從一系統傳遞到另一系統時有用 與說明。
能的程度降低。
5) 能源有多種形式也可以被分類。 B. 能量的型態與流動 (Ba)( 高中 )
6) 化學與核反應涉及能源的傳遞與 1. CBa-Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。

太陽能 轉化。
7) 吾人用許多單位來量化能源。
III. 各種不同的能源來源可用來提供人類 A. 自然界的現象與交互作用 (k) ( 高中 )
活動的動力，而且這種能源可從來源 1. PKa- Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和

DIY
傳遞到目的地。 波動。
1) 人類透過努力從環境中傳遞與轉換 2. PKd- Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量
能源成為有用能， E=hν，與其頻率 ν 成正比。
5) 人類有多種方式發電
7) 能源資源有多種型式可被轉換、輸 3. PKd- Ⅴc-2 光電效應在日常生活中之用。
送和儲存，這些型式各有優缺點。
V. 人類社會使用能源量與許多因素有 B. 操作技能 (s)( 高中 )
關。 1. 生 s-V-2 能針對實作需求，有效活用材料、
6) 行為與設計影響人類社會的能源用 工具並進行精確加工處理。
量。
8) 能源用量可以計算和監控。
I. 能源是依循自然定律的物理量。 A. 能量的形態與轉換（Ba）( 高中 )
1) 能源是從一系統傳遞到另一系統的量。 1. PBa - Ⅴc-2 不同形式的能量間可以轉換，且
4) 從一系統傳遞到另一系統時有用能的 總量守恆。式因觀察尺度的不同，而有展現與
程度降低。 說明。
5) 能源有多種形式也可以被分類。
6) 化學與核反應涉及能源的傳遞與轉化。 B. 能量的型態與流動 (Ba)( 高中 )
7) 吾人用許多單位來量化能源。 1. CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。

太陽能 DIY 61
教師手冊

教師手冊
III. 各種不同的能源來源可用來提供人類 A. 自然界的現象與交互作用 (k) ( 高中 ) 教案（教師手冊）
活動的動力，而且這種能源可從來源傳 1. PKa - Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和 科目 基礎物理、生活科技 單元名稱 太陽能車 DIY
遞到目的地。 波動。
時間 四節課 設計人 黃建彰
1) 人類透過努力從環境中傳遞與轉換能 2. PKd - Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量
源成為有用能， E=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成正比。 教學對象 高一至高三 教學型態 原理講解、實作
5) 人類有多種方式發電
7) 能源資源有多種型式可被轉換、輸送 3. PKd - Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用。 教學設計 了解能量及能源 => 能量可以轉換 => 運用此概念設計出太陽能車，使同學能具
和儲存，這些型式各有優缺點。 理念 備知識後能馬上應用。

V. 人類社會使用能源量與許多因素有 A. 科技知識 (k)( 高中 ) 建議教學

基礎物理。第七章 : 能量、第八章 : 量子現象
關。 1. 生 k-V-1 能了解工程與工程設計的基本知識， 單元
6) 行為與設計影響人類社會的能源用量。 如：工程設計流程、動力機構、結構 教學目標
8) 能源用量可以計算和監控。 設計、工程材料、機電控制等。
2. 生 k-V-2 能了解科技產業現況及新興科技發 10. 了解能源形式，不同形式的能源可以互相轉換。
展趨勢。 學習目標 11. 了解光電效應之原理及其應用。
12. 具備理論架構後，能擁有實做能力，並能解決遇到之問題。
B. 操作技能 (s)( 高中 ) 1. 能量與能源具有不同形式，可互相轉換。
1. 生 s-V-2 能針對實作需求，有效活用材料、 學生先備
2. 區分能量與能源。
工具並進行精確加工處理。 知識
3. 基礎齒輪。
教具內容 PBa - Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且總量守恆，是因觀察尺度的不同，
模組相關教具 而有展現與說明。
CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。
104 年動手做型教具成品照片 105 年演示型教具成品照片 PKa - Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和波動。
PKd - Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量 E=hE=hE=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成正
1、 教具成品照片 1、教具成品照片
比。
教學能力 PKd - Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用
指標 PBa - Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且總量守恆。式因觀察尺度的不同，
而有展現與說明。
CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。
PKa - Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和波動。
PKd - Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量 E=hE=hE=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成正
( 圖片來源： 黃建彰老師拍攝，僅授權教育 比。
( 圖片來源： 黃建彰老師拍攝，僅授權教育部人才
部人才培育計畫使用，如他人使用之需求， PKd - Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用。
培育計畫使用，如他人使用之需求，請另行洽詢著
請另行洽詢著作權人。)
作權人 ) 1. 介紹太陽能基本觀念。
2、每一組教具材料包價錢：約 1200 元 課程綱要 2. 太陽能車製作教學。
2、每一組教具材料包價錢：約 90 元
3. 實驗檢討與省思。
鑽洞機、鑽頭、尖嘴鉗、老虎鉗、鐵鎚、砂紙、熱熔槍、膠條、白膠、大剪刀、
美工刀。
教具清單
薄木板、低電流馬達、齒輪、軸杆、太陽能板、輪胎 ( 瓶蓋、塑膠瓦楞板、砂紙、
橡皮筋 )。

教學媒體 投影機、電腦

62 太陽能 DIY 太陽能 DIY 63

教師手冊

教師手冊
III. 各種不同的能源來源可用來提供人類 A. 自然界的現象與交互作用 (k) ( 高中 ) 教案（教師手冊）
活動的動力，而且這種能源可從來源傳 1. PKa - Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和 科目 基礎物理、生活科技 單元名稱 太陽能車 DIY
遞到目的地。 波動。
時間 四節課 設計人 黃建彰
1) 人類透過努力從環境中傳遞與轉換能 2. PKd - Ⅴ c-1 光具有粒子性，能量
源成為有用能， E=hE=hE=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成正 教學對象 高一至高三 教學型態 原理講解、實作
5) 人類有多種方式發電 比。
7) 能源資源有多種型式可被轉換、輸送 3. PKd - Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用。 教學設計 了解能量及能源 => 能量可以轉換 => 運用此概念設計出太陽能車，使同學能具
和儲存，這些型式各有優缺點。 理念 備知識後能馬上應用。

V. 人類社會使用能源量與許多因素有 A. 科技知識 (k)( 高中 ) 建議教學

基礎物理。第七章 : 能量、第八章 : 量子現象
關。 1. 生 k-V-1 能了解工程與工程設計的基本知識， 單元
6) 行為與設計影響人類社會的能源用量。 如：工程設計流程、動力機構、結構 教學目標
8) 能源用量可以計算和監控。 設計、工程材料、機電控制等。
2. 生 k-V-2 能了解科技產業現況及新興科技發 1. 了解能源形式，不同形式的能源可以互相轉換。
展趨勢。 學習目標 2. 了解光電效應之原理及其應用。
3. 具備理論架構後，能擁有實做能力，並能解決遇到之問題。
B. 操作技能 (s)( 高中 ) 1. 能量與能源具有不同形式，可互相轉換。
1. 生 s-V-2 能針對實作需求，有效活用材料、 學生先備
2. 區分能量與能源。
工具並進行精確加工處理。 知識
3. 基礎齒輪。
教具內容 PBa - Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且總量守恆，是因觀察尺度的不同，
模組相關教具 而有展現與說明。
CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。
104 年動手做型教具成品照片 105 年演示型教具成品照片 PKa - Ⅴ c-3 歷史上光的主要理論有微粒說和波動。
PKd - Ⅴc-1 光具有粒子性，能量 E=hν，與其頻率 ，與其頻率 ν 成正比。
1、 教具成品照片 1、教具成品照片
PKd - Ⅴ c-2 光電效應在日常生活中之用
教學能力 PBa - Ⅴ c-2 不同形式的能量間可以轉換，且總量守恆。式因觀察尺度的不
指標 同，而有展現與說明。
CBa -Vc-2 能量轉換過程遵守恆 ( 質能守恆 )。
PKa - Ⅴc-3 歷史上光的主要理論有微粒說和波動。
PKd - Ⅴc-1 光具有粒子性，能量 E=hν，與其頻率 ν 成正比。
PKd - Ⅴc-2 光電效應在日常生活中之用。
( 圖片來源： 黃建彰老師拍攝，僅授權教育
( 圖片來源： 黃建彰老師拍攝，僅授權教育部人才
部人才培育計畫使用，如他人使用之需求，
培育計畫使用，如他人使用之需求，請另行洽詢著
請另行洽詢著作權人。)
作權人 ) 1. 介紹太陽能基本觀念。
2、每一組教具材料包價錢：約 1200 元 課程綱要 2. 太陽能車製作教學。
2、每一組教具材料包價錢：約 90 元
3. 實驗檢討與省思。
◎整套模組資訊連結：http://www.energyedu.tw/resources.php
註：整套模組包含教案、教材、教具、輔助教學媒體、教學示範影片與評量表 鑽洞機、鑽頭、尖嘴鉗、老虎鉗、鐵鎚、砂紙、熱熔槍、膠條、白膠、大剪刀、
等內容。 美工刀。
教具清單
薄木板、低電流馬達、齒輪、軸杆、太陽能板、輪胎 ( 瓶蓋、塑膠瓦楞板、砂紙、
橡皮筋 )。

教學媒體 投影機、電腦

62 太陽能 DIY 太陽能 DIY 63

教師手冊

教師手冊
教學 時間
教學 時間 活動內容 教材與教具 教學評量
活動內容 教材與教具 教學評量 活動 (分)
活動 (分)
【引導思考】 20 分 加工工具： 口頭評量
1. 能量形式簡介 10 分 投影片 1. 速度與扭力之間的關係。 鑽洞機、鑽
介紹各種形式能源，並說明能源可以轉換 2. 輪胎是需要摩擦力才能往前的，但請一併考 頭、尖嘴
成各種不同形式，但轉換過程中會有損 教 量競賽場地的地板。 鉗、老虎
耗，如何提高轉換效率是科學家一直追求 學 3. 輪胎、車軸的平衡與精準度很重要，否則距 鉗、鐵鎚、
的目標。 流 離拉長後，車子就會偏離。 砂紙、熱熔
2. 光電效應介紹 15 分 投影片 程 槍、膠條、
介紹光具有粒子性及波動性。科學家如何 【綜合活動 】 30 分 白膠、大剪
教 發現光電效應及其特性簡單介紹。https:// 1. 請繪製並記錄小組所設計的太陽能車 刀、美工
學 phet.colorado.edu/zh_TW/simulation/legacy/ 2. 組裝太陽能板，測試車子效能，另可自備其 刀。
流 photoelectric 他材料改裝自己的太陽能車。
程 （1） 製作材料：
3. 光電效應應用 15 分 投影片 薄木板、低
請同學想一想在日常生活中有甚麼現象應 電流馬達、
用到光電效應呢？ 齒輪、軸
4. 太陽能板原理及種類認識 5分 學生手冊
杆、太陽能
5. 太陽能車製作方法介紹： 板、輪胎
太陽能車主要結構與功能解說。 ( 瓶蓋、塑
膠瓦楞板、
第一節課結束 砂紙、橡皮
筋 )。

第二節課結束
教學 時間
活動內容 教材與教具 教學評量
活動 (分)
【發展活動】 20 分 實作作品
1. 學生製作時間與太陽能板裝置。
（1）繼續太陽能板正負極與馬達的順轉 / 逆
教 轉 ( 車子前進或後退 )。
學 2. . 提供太陽能測試燈與延長線作檢測。 30 分
流 （1）若輪胎旋轉快速，放置地上後停止：
程 ① 檢查輪胎與輪軸是否黏緊 ?( 請先判斷
輪胎結構 )
② 齒輪轉速過快，扭力不足 ?
（2）若輪胎無旋轉：檢查電線連接是否密合
或短路 ? 用手轉動齒輪判斷咬合的順暢
度?

第三節課結束

64 太陽能 DIY 太陽能 DIY 65

教師手冊

教師手冊
教學 時間
教學 時間 活動內容 教材與教具 教學評量
活動內容 教材與教具 教學評量 活動 (分)
活動 (分)
【引導思考】 20 分 加工工具： 口頭評量
1. 能量形式簡介 10 分 投影片 1. 速度與扭力之間的關係。 鑽洞機、鑽
介紹各種形式能源，並說明能源可以轉換 2. 輪胎是需要摩擦力才能往前的，但請一併考 頭、尖嘴
成各種不同形式，但轉換過程中會有損 教 量競賽場地的地板。 鉗、老虎
耗，如何提高轉換效率是科學家一直追求 學 3. 輪胎、車軸的平衡與精準度很重要，否則距 鉗、鐵鎚、
的目標。 流 離拉長後，車子就會偏離。 砂紙、熱熔
2. 光電效應介紹 15 分 投影片 程 槍、膠條、
介紹光具有粒子性及波動性。科學家如何 【綜合活動 】 30 分 白膠、大剪
教 發現光電效應及其特性簡單介紹。https:// 1. 請繪製並記錄小組所設計的太陽能車 刀、美工
學 phet.colorado.edu/zh_TW/simulation/legacy/ 2. 組裝太陽能板，測試車子效能，另可自備其 刀。
流 photoelectric 他材料改裝自己的太陽能車。
程 （1） 製作材料：
3. 光電效應應用 15 分 投影片 薄木板、低
請同學想一想在日常生活中有甚麼現象應 電流馬達、
用到光電效應呢？ 齒輪、軸
4. 太陽能板原理及種類認識 5分 學生手冊
杆、太陽能
5. 太陽能車製作方法介紹： 板、輪胎
太陽能車主要結構與功能解說。 ( 瓶蓋、塑
膠瓦楞板、
第一節課結束 砂紙、橡皮
筋 )。

第二節課結束
教學 時間
活動內容 教材與教具 教學評量
活動 (分)
【發展活動】 20 分 實作作品
1. 學生製作時間與太陽能板裝置。
（1） 繼續太陽能板正負極與馬達的順轉 / 逆
教 轉 ( 車子前進或後退 )。
學 2. . 提供太陽能測試燈與延長線作檢測。 30 分
流 （1） 若輪胎旋轉快速，放置地上後停止：
程 ① 檢查輪胎與輪軸是否黏緊 ?( 請先判斷
輪胎結構 )
② 齒輪轉速過快，扭力不足 ?
（2） 若輪胎無旋轉：檢查電線連接是否密合
或短路 ? 用手轉動齒輪判斷咬合的順暢
度?

第三節課結束

64 太陽能 DIY 太陽能 DIY 65

教師手冊

教學 時間 教材（學生手冊）
活動內容 教材與教具 教學評量
活動 (分) 教學內容
【準備活動】

學生手冊
學習單
1. 太陽能板 (1 組兩片 )、膠帶、太陽能測試燈、
延長線。
教 2. 戶外競賽空間，如操場跑道。
學 3. 競賽成績紀錄單、相機、計時器。
流 30 分
程 【發展活動】
1. 至戶外空間測試作品性能。
（1） 決定跑道長度，找同學協助登記名次與
時間紀錄。
（2） 確認陽光位置，請同學避開陽光照射處，
避免擋到其他組同學的車子前進。
（3） 以現況調整，可競速兩次，取成績較佳
者。
2. 競賽結束，回教室公告競賽結果，教師回饋
學生表現之優缺。

【綜合活動】
20 分 學習單
1. 省思活動。
（1） 你覺得你們今天算成功或失敗 ?
（2） 成功 / 失敗的原因是什麼 ?
2. 延伸思考。
（1） 請回想前面關於太陽能板理論的課程內
容，也考慮結合競賽經驗，你認為：如
果要製作一台太陽能車，我們應該先做
哪些調查 ? 哪些實驗測試 ?
（2） 如果要提升設置在屋頂的太陽能板發電
效能，應該要考慮哪些因素 ? 並提出判
斷檢測方法 ?

第四節課結束

66 太陽能 DIY 太陽能 DIY 67

 學生學習單 四、內部傳動設計圖（傳動輪位置與配置，輪軸、輪子、馬達之間的關係）

太陽能車競速設計單
學生手冊

學生手冊
班級 : 座號 : 姓名 :

一、作品名稱：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、設計策略說明：

三、外觀設計圖（別忘了你學過立體圖！！！）

五、應自行準備之材料

材　　料 用　　途 加工工具

六、請給你們製作的這輛太陽能車，一段廣告詞吧！ ( 行銷這輛車 )

74 太陽能 DIY 太陽能 DIY 75

 學生學習單 四、內部傳動設計圖（傳動輪位置與配置，輪軸、輪子、馬達之間的關係）

太陽能車競速設計單
學生手冊

學生手冊
班級 : 座號 : 姓名 :

一、作品名稱：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、設計策略說明：

三、外觀設計圖（別忘了你學過立體圖！！！）

五、應自行準備之材料

材　　料 用　　途 加工工具

六、請給你們製作的這輛太陽能車，一段廣告詞吧！ ( 行銷這輛車 )

74 太陽能 DIY 太陽能 DIY 75

 太陽能板實戰應用策略 動手做教具（學生）
由「學生」動手做實際體驗與探究整個流程

一. 策略探索一：如果現在要重新製作一台太陽能車，我們應該先做哪些調查 ? 哪些實驗
學生手冊

學生手冊
測試 ? 才能精準地有效提升車子效能。 教具之材料清單
• 太陽能板 2 片
• PE 板 1 片 (A4)
• 四驅車車輪 4 個
• 太陽能車馬達 1 個
• 齒輪組 1 組
• 軸承 2 支

教具之製作流程圖與操作說明
一、請找學生依照自行設計的車型，將珍珠板裁成適當大小。
二、依照簡報與學習單內容，自行設計太陽能車與安裝上太陽能板及馬達。
三、先進行試運轉，再進入作品精緻化的階段。
四、拿到太陽下，開始進行競賽。

( 圖片來源：黃建
彰老師拍攝，僅授
權教育部人才培育
計畫使用，如他人
使用之需求，請另
二. 策略探索二：如果是要設置在屋頂的太陽能板發電效能，又應該要考慮哪些因素 ? 並 行洽詢著作權人 )
提出判斷檢測方法 ?

安全守則
一、使用刀片、剪刀裁切請小心。
二、做好防曬，避免曬傷。

76 太陽能 DIY 太陽能 DIY 77

 太陽能板實戰應用策略 動手做教具（學生）
由「學生」動手做實際體驗與探究整個流程

一. 策略探索一：如果現在要重新製作一台太陽能車，我們應該先做哪些調查 ? 哪些實驗
學生手冊

學生手冊
測試 ? 才能精準地有效提升車子效能。 教具之材料清單
• 太陽能板 2 片
• PE 板 1 片 (A4)
• 四驅車車輪 4 個
• 太陽能車馬達 1 個
• 齒輪組 1 組
• 軸承 2 支

教具之製作流程圖與操作說明
一、請找學生依照自行設計的車型，將珍珠板裁成適當大小。
二、依照簡報與學習單內容，自行設計太陽能車與安裝上太陽能板及馬達。
三、先進行試運轉，再進入作品精緻化的階段。
四、拿到太陽下，開始進行競賽。

( 圖片來源：黃建
彰老師拍攝，僅授
權教育部人才培育
計畫使用，如他人
使用之需求，請另
二. 策略探索二：如果是要設置在屋頂的太陽能板發電效能，又應該要考慮哪些因素 ? 並 行洽詢著作權人 )
提出判斷檢測方法 ?

安全守則
一、使用刀片、剪刀裁切請小心。
二、做好防曬，避免曬傷。

76 太陽能 DIY 太陽能 DIY 77

 教學示範影片 評量表
學生評量表
影片網址 : https://goo.gl/8a4suh
( 蔡執仲老師研究團隊拍攝，僅授權教育部人才培育計畫使用，如他人使用之需求，請另行洽詢著 太陽能 DIY- 能源習題演練
作權人 )
班級 : 座號 : 姓名 :

隨堂練習：
1.( ) 下列何者為非再生能源？
(A) 水力 (B) 地熱 (C) 風力 (D) 天然氣
2.( ) 能源使用對環境會造成影響下列哪一項不是？
(A) 臭氧層破洞 (B) 地球暖化 (C) 酸雨 (D) 下雨
3.( ) 以下何項用電佔用電比率之冠？
(A) 農業 (B) 商業 (C) 家庭 (D) 工業
4.( ) 關於「能」的敘述，何者正確？
(A) 能量的總量是變動的
(B) 可利用的「能」越來越多
(C) 不能使用的能大都轉換成電能
(D) 遵守能量守恆定律。
5.( ) 光電效應是由哪一個科學家提出？
(A) 牛頓 (B) 焦耳 (C) 愛因斯坦 (D) 馬克士威
6.( ) 光電效應顯示出光具有甚麼性質 ?
(A) 粒子性 (B) 波動性 (C) 不定性 (D) 以上皆非
7.( ) 太陽能車電動車能源轉換的過程為哪種？
(A) 化學能 => 電能
教學示範影片

(B) 光能 => 電能 => 動能

(C) 光能 => 化學能 => 電能
(D) 電能 => 光能 => 動能
8.( ) 太陽能車跑的快慢，與下列因素無關？
(A) 陽光的強弱 (B) 馬達 (C) 氣溫 (D) 太陽能板的面積
9.( ) 何種發電方式是目前唯一已大量開發利用的再生能源？
(A) 太陽能發電 (B) 水力發電 (C) 風力發電 (D) 地熱發電
10.( ) 下列何者沒有應用到光電效應？

評量表
(A) 耳溫槍 (B) 手機 ( 數位 ) 照相機 (C) 自動門感應器 (D) 微波爐

學生評量表 ( 答案 )
1.(D) 2.(D) 3.(D) 4.(D) 5.(C) 6.(A) 7.(B) 8.(C) 9.(B) 10.(B)

80 太陽能 DIY 太陽能 DIY 81

 教學示範影片 評量表
學生評量表
影片網址 : https://goo.gl/8a4suh
( 蔡執仲老師研究團隊拍攝，僅授權教育部人才培育計畫使用，如他人使用之需求，請 太陽能 DIY- 能源習題演練
另行洽詢著作權人 )
班級 : 座號 : 姓名 :

隨堂練習：
1.( ) 下列何者為非再生能源？
(A) 水力 (B) 地熱 (C) 風力 (D) 天然氣

2.( ) 以下何項用電佔用電比率之冠？
(A) 農業 (B) 商業 (C) 家庭 (D) 工業

3.( ) 關於「能」的敘述，何者正確？
(A) 能量的總量是變動的
(B) 可利用的「能」越來越多
(C) 不能使用的能大都轉換成電能
(D) 遵守能量守恆定律。
4.( ) 光電效應是由哪一個科學家提出？
(A) 牛頓 (B) 焦耳 (C) 愛因斯坦 (D) 馬克士威
5.( ) 光電效應顯示出光具有甚麼性質 ?
(A) 粒子性 (B) 波動性 (C) 不定性 (D) 以上皆非
6.( ) 太陽能車電動車能源轉換的過程為哪種？
(A) 化學能 => 電能
教學示範影片

(B) 光能 => 電能 => 動能

(C) 光能 => 化學能 => 電能
(D) 電能 => 光能 => 動能
7.( ) 太陽能車跑的快慢，與下列因素無關？
(A) 陽光的強弱 (B) 馬達 (C) 氣溫 (D) 太陽能板的面積 )

評量表
學生評量表 ( 答案 )
1.(D) 2.(D) 3.(D) 4.(C) 5.(A) 6.(B) 7.(C)

80 太陽能 DIY 太陽能 DIY 81