‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ"‪ "2‬أﺑﻮ اﻟﻘﺎﺳﻢ ﺳﻌﺪ اﷲ‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ‬

‫ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬إﺧﺘﺼﺎص ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻣﺪرﺳﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ ‪.‬ك‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ‪2023-2022‬‬

‫‪1‬‬
‫اﻻﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫‪-‬ﻣﻔﻬوم اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺳﻠوك اﻟﺳوي واﻟﺳﻠوك اﻟﺷﺎذ‬
‫‪-‬ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت اﻹﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪-‬ﻧﺳﺑﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻷﺳس اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻔﺳرة ﻟﻼﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪-‬أﺳﺑﺎب اﻻﺿطراﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ واﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫‪-‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺿطرﺑون ﺳﻠوﻛﯾﺎ واﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺎ‬
‫‪-‬أدوات اﻟﻛﺷف وﺗﺷﺧﯾص اﻻﺿطراﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ واﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫‪-‬أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدﺧل اﻟﻌﻼﺟﻲ واﻟﺗرﺑوي ﻟﻠﻣﺿطرﺑﯾن ﺳﻠوﻛﯾﺎ‬
‫‪-‬اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺧدﻣﺎﺗﯾﺔ ﻟذوي اﻻﺿطراﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ واﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺗﻣﺔ‬

‫‪2‬‬
‫اﻻﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة رﻗم‪01‬‬

‫ﻣﻔﻬوم اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ إﺣدى ﻣﯾﺎدﯾن اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻧﺳﺑﯾﺎ‪،‬واﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﯾدان‬
‫ﻣﺎزاﻟت ﺣدﯾﺛﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻣﯾﺎدﯾن اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻷﺧرى‪.‬وﻟﻘد اﺗﺟﻪ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام ﻣﺻطﻠﺣﺎت‬
‫ﻣﺗﻌددة ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ ﻓﺋﺔ اﻟﻣﺿطرﺑﯾن ﺳﻠوﻛﯾﺎ وذﻟك ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻼﺧﺗﻼف ﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ اﻻﺿطراﺑﺎت‬
‫ّ‬
‫ﻟﺗﻌدد اﺧﺗﺻﺎﺻﺎت واﻫﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﻣﻬﻧﯾﯾن واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‪،‬‬
‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ وأﺳﺑﺎﺑﻬﺎ وﻋﻼﺟﻬﺎ وﻛذﻟك ﻧﺗﯾﺟﺔ ّ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻘد اﻻﺿطراب ﻧﻔﺳﻪ وﺗداﺧﻠﻪ ﻣﻊ اﺿطراﺑﺎت أﺧرى ‪ ،‬ﻓﻣن اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫اﺳﺗﺧدﻣت ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ﻧﺟد‪:‬‬
‫‪ -‬اﻻﺿطراﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ‪Emotional Disturbances‬‬

‫‪ -‬اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ‪Emotional Impairment‬‬

‫إﻻ أن اﻟﺗوﺟﻬﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺗﻣﯾل إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام ﻣﺻطﻠﺢ اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫‪ Behavioral Disorders‬وذﻟك ﻟﻸﺳﺑﺎب اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬إن ﻣﺻطﻠﺢ اﻹﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﯾﺻف اﻟﺳﻠوك اﻟظﺎﻫر اﻟذي ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﯾﻪ ﺑﺳﻬوﻟﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ وﺿﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﻋﻼﺟﯾﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬إن ﻣﺻطﻠﺢ اﻹﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻻ ﺗﺗﺿﻣن اﻓﺗراﺿﺎت ﻣﺳﺑﻘﺔ ﺣول أﺳﺑﺎب اﻹﺿطراب ‪،‬ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻬو ﻣﻔﯾد‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﺑﺷﻛل أﻛﺑر‪.‬‬
‫وﻋﻧدﻣﺎ ﻧﺗﺣدث ﻋن اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ‪،‬ﻓﺈن ذﻟك ﯾﺷﻣل أﻓرادا ﻋﺎدﯾﯾن ﺗظﻬر‬
‫ﻟدﯾﻬم اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺗرة ﻣﺎ ﻣن ﻓﺗرات ﺣﯾﺎﺗﻬم ‪،‬ﻧظ ار ﻟﻠظروف اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﻬم ‪،‬إﻻ أن ذﻟك ﻻ ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻬم ﻣﺿطرﺑون ‪،‬ﻟذﻟك ﯾﺟب ﻗﺑل ﺗﺳﻣﯾﺔ اﻻﺿطراب اﻟﺳﻠوﻛﻲ‬
‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ أو ﺗﺻﻧﯾﻔﻪ ﻟدى اﻟﻔرد وﺟب اﻷﺧذ ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬ﺗﻛرار اﻟﺳﻠوك‪ ،‬ﺷدﺗﻪ‬
‫ﻣدﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ّ ،‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻻﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫ﻣﺗﻌددة ﺗطرﻗت ﻟﺗﺣدﯾد اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻟدى ﻛل ﻣن‬‫ّ‬ ‫ﻟﻘد ظﻬرت ﺗﻌرﯾﻔﺎت‬
‫ﺣددت ﻣن ﻗﺑل اﻷطﺑﺎء‪،‬واﻷطﺑﺎء اﻟﻧﻔﺳﯾﯾن‪،‬واﻟﻣرﺑﯾن‪،‬واﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن اﻟﻧﻔﺳﯾﯾن‬
‫اﻷطﻔﺎل واﻟﺷﺑﺎب اﻟﺗﻲ ّ‬
‫واﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﯾن‪.‬‬
‫وﻗد اﺳﺗﺧدﻣت ﺗﺳﻣﯾﺎت وﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺎﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫‪Social Maladjustment‬‬ ‫ﺳوء اﻟﺗﻛﯾف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪Emotionally Disturbances‬‬ ‫اﻹﺿطراﺑﺎت اﻹﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪Behavior Disorders‬‬ ‫اﻹﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫‪Emotionally Handicap‬‬ ‫اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪Delinquent‬‬ ‫اﻹﻧﺣراف‬
‫وﺗﻌﺪ أﯾﻀﺎ ﻣﺤﺎوﻟــﺔ إﻋﻄﺎء ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺎﻣـﻞ وﻣﺗﻛﺎﻣل ﻟﻼﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ) ﯾﻛون ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن‬
‫أﻣر ﻟﯾس ﺑﺎﻟﺳﻬل ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﯾدان ﻋﻠم‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﺿﻣوﻧﻪ وﻣﻔرداﺗﻪ ( ا‬
‫اﻟﻧﻔس‪ ،‬وﻻ ﺗﻛﻣن اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺔ اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻓﺣﺳب‪ ،‬ﺑل ﺗظﻬر ﻓﻲ ﺗﻌدد ﯾﺷوﺑﻪ ﻋدم اﻟوﺿوح‬
‫وﻋدم اﻟﺗﻣﺎﯾز ﻟﻬذا اﻟﻣﻔﻬوم ﺑﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ ﻣﺧﺗﻠﻔﺎً ﻋن اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﯾدان‪.‬‬
‫ذﻟك ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﺗﺻف ﺑﻪ ﻣن ﻧﺳﺑﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﯾظﻬر اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺿطرﺑﯾن ﺳﻠوﻛﯾﺎً أﻧﻣﺎطﺎً ﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫طﺑﯾﻌﯾﺔ وﯾظﻬر اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺎدﯾﯾن أﻧﻣﺎطًﺎ ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﺿطرﺑﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻫﻧﺎك ﻋددا ﻣن‬
‫اﻟﻣﺳﻣﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻠﺟﺄ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن إﻟﻰ ﺗﻌرﯾف اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ أو‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻛﻣﺻطﻠﺢ ﺑدﯾل ﻋن اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‪ ،‬وﻣن أﻫﻣﻬﺎ اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ وﺳوء اﻟﺗواﻓق‬
‫اﻟﺗﻛﯾﻔﻲ واﺿطراﺑﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﺳﻠوك ﻏﯾر ّ‬
‫وﺳﻧﻘـوم ﻓﯾﻣـ ـﺎ ﯾﻠﻲ ﺑﻌرض ﺟﻣﻠ ـﺔ ﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔ ـﺎت اﻟﺗﻲ ﻗدﻣﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣﺛون واﻟﻣﺧﺗﺻون ﻟﻣﺻطﻠﺢ‬
‫اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﻔﺻل ﺑﯾن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟﺗﺑﺎﯾﻧﺎت ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-1‬ﻣﻔﻬوم اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻻ ﯾوﺟد ﺗﻌرﯾف ﻋﺎم وﻣﻘﺑول ﻟﻼﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ وﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﻪ ‪،‬وذﻟك ﯾرﺟﻊ ﻟﺑﻌض‬
‫اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ أﺷﺎر إﻟﯾﻬﺎ ﻛل ﻣن)‪ Hallahan et Kauffman (1982‬وﻫﻲ‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫اﻻﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫ﻣﺣدد وﻣﺗّﻔق ﻋﻠﯾﻪ ﻟﻠﺻﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻋدم ﺗوﻓر ﺗﻌرﯾف ّ‬
‫‪ ‬ﺻﻌوﺑﺔ ﻗﯾﺎس اﻟﺳﻠوك واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت‬
‫‪ ‬ﺗﺑﺎﯾن اﻟﺳﻠوك واﻟﻌواطف‬
‫‪ ‬ﺗﻧوع اﻟﺧﻠﻔﯾﺎت اﻟﻧظرﯾﺔ واﻷطر اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺑﺎﯾن اﻟﺗوﻗﻌﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳﻠوك‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺑﺎﯾن اﻟﺟﻬﺎت واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻧف اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺿطرﺑﯾن وﺗﺧدﻣﻬم‪.‬‬
‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻋرض أﻫم اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ وﻫذا ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻋدة ﻣﻧﺣﻧﯾﺎت ﻫﻲ‪:‬‬
‫أوﻻ ‪ /‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ‪:‬‬
‫اﺳﺗﺧدم ﻛﻔﺎرﺳﯾوس وﻣﯾﻠر ﻣﺻطﻠﺢ ﺟﻧوح اﻷﺣداث ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻷن‬
‫اﻷﺣداث اﻟﺟﺎﻧﺣﯾن ﯾظﻬرون ﻛﺛﯾ ار ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ ﻟﻣﺷﺎﻛل اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺿطرﯾن‬
‫ﻋرف ﺟﻧوح اﻷﺣداث ﻣن اﻟوﺟﻬﺔ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﺑﺄﻧﻪ‪:‬‬
‫ﺳﻠوﻛﯾﺎ واﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺎ ‪،‬ﻓﻘد ّ‬
‫ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﻠوك ﯾﺻدر ﻣن اﻟﺻﻐﺎر ﯾﻧﺗﻬﻛون ﻓﯾﻪ ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻗواﻧﯾن ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬أو ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫ﻣﺗﻛرر وﺧطﯾر ﺑﺣﯾث ﯾﺳﺗﻠزم إﺟراءات ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ﺿد ﻣن ﻗﺎﻣوا ﺑﻬذﻩ‬
‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ وذﻟك ﺑﺷﻛل ّ‬
‫اﻻﻧﺗﻬﺎﻛﺎت ﺳواء ﻛﺎن ﻓردا أو ﺟﻣﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺷﯾر ﻫذا اﻟﺗﻌرﯾف إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ ﻣﺗﻐﯾرات ﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻧد وﺻف اﻟﺣدث ﺑﺎﻟﺟﻧوح‪:‬‬
‫‪-1‬ﺧطورة اﻹﻧﺗﻬﺎك أو اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ‪.‬‬
‫‪-2‬ﺷﻛل أو ﻧﻣط اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬ﺗﻛرار اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ‬
‫‪-4‬ﺳﻠوك اﻟﻔرد اﻟﺳﺎﺑق وﺷﺧﺻﯾﺗﻪ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫اﻷﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪ /‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﻧﻔس‪-‬اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫ﯾرى روس)‪ Ross,(1974‬أن اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻫﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن اﺿطراب ﺳﯾﻛوﻟوﺟﻲ ﯾﺗﺿﺢ‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺳﻠك اﻟﻔرد ﺳﻠوﻛﺎً ﻣﻧﺣرﻓﺎً ﺑﺻورة واﺿﺣﺔ ﻋن اﻟﺳﻠوك اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟذي ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﻪ‪،‬‬
‫ﺑﺣﯾث ﯾﺗﻛرر ﻫذا اﻟﺳﻠوك ﺑﺎﺳﺗﻣرار وﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺗﻪ واﻟﺣﻛم ﻋﻠﯾﻪ ﻣن ﻗﺑل اﻟراﺷدﯾن اﻷﺳوﯾﺎء ﻣن‬
‫ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻔرد ﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬
‫وﯾﺿﯾف ﻛوﻓﻣﺎن )‪ Kauffman,(1977‬ﺑﺄن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺿطرﺑﯾن ﺳﻠوﻛﯾﺎً ﻫم أوﻟﺋك اﻟذﯾن‬
‫ﯾﺳﺗﺟﯾﺑون ﻟﺑﯾﺋﺗﻬم ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﻘﺑوﻟﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎً وﻏﯾر ﻣرﺿﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺎً‪،‬وذﻟك ﺑﺷﻛل واﺿﺢ‬
‫ﻻ وﻣرﺿﯾﺎً اﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ًﺎ وﺷﺧﺻﯾﺎً ‪.‬‬
‫وﻣﺗﻛرر‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﯾﻣﻛن ﺗﻌﻠﯾﻣﻬم ﺳﻠوﻛﺎً ﻣﻘﺑو ً‬
‫وﯾﻌرف ﻛل ﻣن ﺷﯾﻔر وﻣﯾﻠﻣﺎن اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻐﯾر‬
‫ﻣﻘﺑوﻟﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎً‪ ،‬وﺗﺿﻊ اﻟطﻔل ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺻراع ﻣﻊ ذاﺗﻪ واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﺗﻧﺟم ﺑدورﻫﺎ ﻋن أﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺧﺎطﺋﺔ واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻐﯾر‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻓﺎروق )‪ (2011‬اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻋﺎدات ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺳﯾﺋﺔ وﻏﯾر ﻣﺗواﻓﻘﺔ وﻣﺗﻌﺎرﺿﺔ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ وﺗﺳﺑب ﻟﻠﻔرد وﻟﻣن ﺣوﻟﻪ ﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ ﯾﺣﺗﺎج ﻟﺧدﻣﺎت إرﺷﺎدﯾ ـﺔ‬
‫وﻋﻼﺟﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺻﺑﺢ أﻛﺛر ﺗﻛﯾﻔﺎ و ﺗواﻓﻘﺎ ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﻣﻊ ﻣن ﺣوﻟﻪ‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ‪ /‬اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ذات اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﺗرﺑوي‪:‬‬

‫ﻣن ﺑﯾن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ذات اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﺗرﺑوي ﻧﺟد ﺗﻌرﯾف ﻫوﯾت وﻓورﻧس ﺳﻧﺔ ‪ ،1974‬ﺣﯾث ﻋرف اﻟطﻔل‬
‫اﻟﻣﺿطرب ﺳﻠوﻛﯾﺎ ﺑﺄﻧﻪ ذﻟك اﻟطﻔل ﻏﯾر اﻟﻣﻧﺗﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل‪ ،‬ﻣﻧﺳﺣب‪ ،‬ﻏﯾر ﻣﻧﺳﺟم‪ ،‬وﻏﯾر ﻣطﯾﻊ‬
‫اﻟﻣدرس واﻟﻣدرﺳﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟدرﺟﺔ ﺗﺟﻌﻠﻪ ﯾﻔﺷل ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﺗوﻗﻌﺎت‬
‫وﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻷﻛﺛر ﻗﺑوﻻ ﻟﻺﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ أو اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟذي ﺣﺻل ﻋﻠﻰ دﻋم ﻛﺑﯾر ﻫو‬
‫طورﻩ ﺑﻮر )‪ Bower,(1969-1978‬وأدﺧل ﻓﻲ ﻗﺎﻧون ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻓراد اﻟﻣﻌوﻗﯾن‪،‬‬
‫اﻟﺗﻌرﯾف اﻟذي ّ‬
‫ﯾﻌرف ﺑور اﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوك ﻟﻐﺎﯾﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺿطرﺑون ﯾﺟب أن ﺗﺗواﻓر‬
‫ّ‬
‫ﻟدﯾﻬم واﺣدة ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ أو أﻛﺛر وﻟﻔﺗرة زﻣﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫اﻷﺳﺘﺎذة اﻟﻌﺎﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮات اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫‪2023-2022‬‬

‫ﺗﻔﺳر ﺑﺄﺳﺑﺎب ﻋﻘﻠﯾﺔ أو ﺣﺳﯾﺔ أو ﺻﺣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠّم واﻟﺗﻲ ﻻ ّ‬
‫‪ -‬ﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء ﻋﻼﻗﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣرﺿﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠّﻣﯾن واﻷﻗران وﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫‪ -‬ظﻬور أﻧﻣﺎط ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻟﻌﺎدﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣزاج ﻋﺎم ﻣن اﻟﻛﺂﺑﺔ واﻟﺣزن‪.‬‬
‫وﻗد أوﺿﺢ ﻫﻧﻠﻲ واﺧرون)‪ (2004‬أن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ذوو اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻫم أوﻟﺋ ـك اﻟذﯾن ﯾظﻬرون‬
‫ﻣﺷﻛﻼت ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﻠﺣﺔ وﻣﺗﺳﻘﺔ ﺗﺷﺗت ﺗﻌﻠﻣﻬم وﺗﻌﻠم اﻵﺧرﯾ ـن وﺗﺧل ﺑﻪ ‪ ،‬وﻗد ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬم ﻟﻔظ‬
‫اﻟﻣﺿطرﺑﯾن اﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺎً ‪ Emotionally Disurrbed‬إﻻ أﻧﻪ ﯾدل ﻋﻠﻰ أﺣد أﻛﺑر أﺳﺑﺎب ظﻬورﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻌد ﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻣﺿطرﺑﯾن ﺳﻠوﻛﯾـ ـﺎً ‪ Beheviour Disordered‬وﺻف ﻟﻬذا اﻟﻘطﺎع ﻣن‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾ ـ ـذ‪.‬‬

‫‪7‬‬