MOTTO: “Limba care aduce insGnatosire este un izvor de viata, dar dacé este gresitd, réneste sufletul" A.P.A. AJUTOARE PENTRU APARARE ghid practic cu material didactic VOL. 2 - clasele 0-2 AUTORI: Laura Paraian Erika Klemm Flavius llioni - Loga Ella Mihai lonut Cotoi Doina Solomon Mugur Frailé Simona Cimpean Laurentiu Dine’ ISBN GENERAL: 978-606-8866-81-9 ISBN specific acestui volum: 978-606-8866-83-3 EDITURA RO-MA SIBIU - 2021A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic DESCRIEREA CIP A BIBLIOTECII ROMANIEI CIP nr. 25988/08.12.2021 Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romaniei |A.P.A. - Ajutoare pentru aparare : ghid practic cu material Sibiu : RO-MA, 2021 7vol. ISBN 978-606-8866-81-9 Vol. 2 : Clasele 0-2 / Laura Pardian, Flavius llioni-Loga, Ella Mihai, .... - 2021. |- Index. - ISBN 978-606-8866-83-3 |. Pardian, Laura I. llioni-Loga, Flavius I. Mihai, Ella 137 Corecturd text: loana Cretu, Monica Stinghe Layout, design coperta: Diana Zaharescu Graficd: Robert Zaharescu, Erika Klemm EDITURA RO-MA SIBIU, Tiparit la SC COPY CENTER SRL SIBIU, str. Constantin Noica nr. 47 Tel: 0269 210 365 www.copy-center.roA.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic moTTo: “Limba care aduce inséindtosire este un izvor de viatd, dar daca este gresité, réneste sufletul” Dragi profesori, pa Grupul de lucru din cadrul proiectului “Ajutoare Pentru Aparare”- pe scurt APA - vi pune la dispozitie un instrument de lucru care vine in sprijinul tuturor, cu scopul general de a preveni abuzul copiilor sitinerilor, sub toate formele lui. Acest caiet de lucru face parte dintr-un set de 7 caiete speciale elaborate pentru niveluri diferite de varstd, astfel: nivel prescolar, nivel primar — clasele 0-2, nivel primar —clasele 3 - 4, nivel gimnazial ~ dlasele 5 - 6, nivel gimnazial ~ clasele 7 - 8, nivel liceal ~ clasele 9 - 10 si nivel liceal ~ clasele 11 - 12. in fiecare caiet gasiti diferite abordari ale abuzului, axate pe aspecte precum cel psihologic, cel spiritual, cel al aparSriifizice si al riscului in mediul online. Astfel, vi asigurm de caracterul practic al materialului elaborat de echipa noastri, material care contine, pe Kinga segmentele enumerate anterior, schite de lectie care includ jocuri, filmulete si alt material didactic. Pentru a veni in sprijinul tuturor, am introdus in fiecare caiet si o serie de recomandri si sugestii care va pot sprijini in preventia abuzului, in identificarea abuzului si in ajutorarea celor afectati de abuzuri in scoalé si nu numai, Avand in vedere c in Romania una dintre obligatiile profesorului clasei/a profesorului diriginte este de a se implica in preventia de abuzuri, de a veghea asupra starii de bine a elevilor si implicit de a desfsura activitati care vin in sprijinul acestora, ne-am propus s& elaboram acest instrument de lucru, pentru a usura sarcina cadrelor didactice i a parintilor. care procesul instructiv-educativ se desfasoar& i in mediul online, intelegem & riscul abuzului in mediul online este unul foarte ridicat, cea ce ne determina s lum masuri de preventie si a acestui tip de abuz, pornind de la siguranta in mediul online. Este important s& intelegem c fiecare dintre n atentie sporité si prin activitati simple la preventia si ajutorarea in caz de abuz de orice fel asupra copiilor si tinerilor. jn speranta cA veti gasi in acest caiet special un real sprijin, va dorim multe experiente frumoase, ‘impreuna! Echipa de proiect A.P.A. 1 | clasele 0-2A.P.A. - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didacticA.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CUPRINS Dragi profesori, parinti si elevi, 1 Ce trebuie sd stii despre abuz din punct de vedere psihologic ? 5 Abuzul online 8 SCHITA DE LECTIE nr. 1 10 ‘in padurea cu alune a SCHITA DE LECTIE nr. 2 R Scufita rosie B SCHITA DE LECTIE nr. 3 4 SCHITA DE LECTIE nr. 4 15 Copili din crang - K. Usinski 16 SCHITA DE LECTIE nr. 5 18 Fereastra lui Johari (adaptat8 vérstel) 19 Ratusca cea urdtd 19 SCHITA DE LECTIE nr. 6 21 SCHITA DE LECTIE nr. 7 2 Fata babel si fata mosneagului 23 SCHITA DE LECTIE nr. 8 24 SCHITA DE LECTIE nr. 9 25 Broasca cea guraliva 26 SCHITA DE LECTIE nr. 10 27 SCHITA DE LECTIE nr. 11 28 Pinocchio 23 SCHITA DE LECTIE nr. 12 31 ANEXE 32 Metoda I: Vandtoare de comori 32 Metoda Il: © minune 34 Metoda Ill: Corpul meu 34 Metoda IV: Basme terapeutice 36 Metoda IV: Terapie ocupationala: activitati sportive 38 Metoda V: Ateliere de arté - terapie ocupationala, 38 Metoda VI: Carduri metaforice 39 Metoda Vil: Teatrul senzorial 39 Joc didactic 41 EUmoji 41 Credinta crestina este o parte important’ 46 3 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic ‘increderea in Dumnezeu Inima murdara — curdtata Inima vindecatd Poveste: Paul lubirea lui lisus fap de copi Stimati pring, acest material vi este destinat dumneavoastrs! CE PUTETI FACE PENTRU A VA PROTEIA COPILUL? Aplicatii gratuite de control parental Linkuri utile Adrese de referinta ‘Agentia Nationala impotriva Traficului de Persoane Bibliografie Multumiri Echipa de proiect a7 48. 51 51 52 54 55 55 37 37 59 60 61 62A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Ce trebuie sa stii despre abuz din punct de vedere psihologic ? {in Roménia problema abuzului impotriva copiilor este o problema extraordinar de grav, aceasta a devenit un flagel care afecteaz cu brutalitate vietile copiilor si ale familiilor copiilor care sunt abuzati (indiferent de tipul, contextul si intensitatea abuzului). Tocmai din cauza complexitatii si severitatii acestui fenomen, consideram c& acest material este important si necesar. Orice situatie abuzivi impotriva unui copil trebuie identificatd, gestionata, dar, mai ales, prevenitd, cu orice mijloace si resurse, in orice context si de c&tre oricine afl& despre acest risc si dispune de instrumentele si posibilitatea de a actiona. Educatorul, invatatorul sau profesorul pot sa joace un rol fundamental in identificarea precoce a unor riscuri de abuzuri, a unor semne de abuz sau chiar a unor abuzuri in derulare. Acestia nu trebuie s8 poarte povara responsabilitatii interventionale sau terapeutice, acesta fiind rolul unui psiholog specializat. Deseori, educatorul, invatatorul sau profesorul pot si fie sau si devind persoana de ‘incredere pentru un copil abuzat, oferind astfel, in prima instant, suport moral si emotional, protectie $i incredere copilului abuzat si find si una dintre primele persoane informate despre un abuz sau un risc de abuz. Tactul, blandetea, vigilenta, moralitatea, prezenta de spirit si securitatea sunt doar cteva caracteristici pe care un adult trebuie s& le manifeste atunci cand identifica si gestioneazé o situatie de abuz impotriva unui copil sau tandr. Abordarea unui abuz trebuie realizata cu discretie si finete pentru ca copilul/tandrul s3 nu se simt& constrans sau r&nit. CAteva tipuri de abuz impotriva unui copil/tandr: abu? fizic, abuz emotional (denumit si mental sau psihologic), abuz sexual, exploatare, neglijentd, abuz de substante, bullying, abuz verbal, abuz spiritual, abandon. Prin natura lor (sau asa cum au fost definite si descrise) unele dintre abuzuri pot fi svarsite doar de familie sau apartinatorii/reprezentantii legali ai copilului (de exemplu neglijenta si abandonul), iar altele pot fi savarsite de oricine altcineva: abuzul verbal, emotional, sexual, etc Abuzul consté in inselarea, mintirea, inducerea in eroare, manipularea, dominarea sau controlul copilului/tanarului cu scopul de a implini o nevoie sau o dorinta a agresorului. Acesta poate s& constea intr-o actiune unicé (,loveste si fugi”) sau sa fie repetitiv. Abuzul poate sa aib o durata scurt sau lunga. Abuzurile pot fi spontane sau premeditate, se pot derula prin mijloace directe sau indirecte (prin intermediul tertilor, in mediul online, etc). Abuzul poate interveni pe stradé, la scoal8, ‘in spatele blocului, in tabere, in excursii, acasd sau in sala de clas. De cele mai multe ori, in timpul sau dupa efectuarea actiunii abuzive, copilul/tanarul/victima este santajat(a) si amenintat(a), determinat{&) astfel s8 tac’, s8 ascunda abuzul. jintotdeauna, mai devreme sau mai tarziu, copilul/tanarul abuzat va manifesta anumite simptome psihice produse de trauma prin care a trecut. Diferitele tipuri de abuzuri pot produce diferite probleme sau simptome psihice. Dintre acestea, enumerim : retragere social, depresie, intarzierea dezvoltirii_emotionale, sciderea performantei scolare, dezvoltare emotional inadecvaté, pierderea unor achizitii scolare/intelectuale, manifestari sexuale sau erotice neadecvate in raport cu alti copii, ascunderea méncarii pentru mai tarziu, absenteism, comportament de evitare a anumitor actiuni, locuri sau persoane, etc. 5 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CAteva caracteri jportante privind abuzurile impoti jor/tinerilor: a coy 1, Abuzul are intotdeauna caracter relational. Acest lucru inseamna c& abuzul apare in contextul unei relationari, a unei interactiuni a copilului cu alta(e) persoana(e). De aceea este important s& fim vigilenti in cea ce priveste natura interactiunilor copillor cu alte persoane. 2. Abuzul de multe ori inseamné o rSnire brutald (fizicd si emotional sau doar emotionala) si presupune o actiune din partea unui agresor. 3, Abuzul presupune existenta unei actiuni de ranire (fizicd si emotional sau doar emotional) c&reia victima copilul/tandrul nu i se poate sustrage, nu se poate apira, nu poate fugi, nu poate riposta sau reactiona. 4, Pentru victims, in timpul derularii sau ulterior deruldrii sale, abuzul este o experienti de o violent’ emotional extrema. Abuzul de multe ori produce durere sufleteasca, chin, suferint si trauma. Efectele abuzului sunt, de cele mai multe ori, de lunga duraté si duc la o afectare a evolutiei si dezvoltarii sufletesti, spirituale, mentale si chiar trupesti a copilului/tanarului, la o afectare a vietii sale. 5. Nu orice abuz poate fi constientizat de copil ca find ,abuz”, mai ales la varstele mici, si nu toate abuzurile sunt constientizate ca fiind actiuni v3tmatoare, nu toate produc un rau fizic sau emotional imediat sau direct. 6. Abuzurile sunt greu de identificat. Nu putem s& ne asteptim c3, dacd se intampla ceva grav ‘impotriva unui copil, "sigur vom afla - imposibil s8 nu aflim - imposibil si nu ne spund copilul!”. Exist multe motive pentru care un copil nu poate sau nu vrea sa spuna c& a fost victima unui abuz. De exemplu, un copil, victima a unui abuz sexual, se poate simti foarte ,murdar” sau_,pacatos / vinovat”. 7. Deseori, pentru a gestiona corect un abuz impotriva unui copil trebuie si gestionam corect anumite prejudecati in noi insine. Deseori anumite situatii abuzive sunt negate, minimalizate, ignorate sau chiar ascunse. Rusinea si teama, mandria ne pot impiedica in identificarea si abordarea corect a unor abuzuri, Specificul varstei la scolarul mic (6/7 ani - 10/11 ani) Perioada 6/7 ani — 10/11 ani aduce transformari si evolutii evidente ale sistemului psihic la copiii de aceasta varst’, maturizarea, cresterea si dezvoltarea fizicé fiind evidente. Evenimentul important din aceast perioad’ este debutul scolarizarii, cu toate problemele de adaptare specific. Manifestari pecifice scolarului mi - la 6 ani sentimentele sunt trairi emotionale fragile, cu mare labilitate; motivele activitatilor, alegerilor, deciziilor sunt superficiale, axate mai ales pe principiul plicerii sau pornind de la cerintele adultului fata de copil; ‘incep&nd cu varsta de 8 ani sentimentele de colegialitate, camaraderie, prietenie si chiar iubire capata contur; - motivatiile se orienteaz& mai mult pe trebuinta si interesul de cunoastere, de prestigiu, de rol si statut, conturandu-se si trebuinta de competitie; - are loc dezvoltarea afectivitatii si motivatiei, ca factori dinamizatori ai activitat 6 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic - scolarul mic ia in st&pénire incet, incet, mediul lui de viatd, isi planificd activitatea, invata si © controleze rational si voluntar, s8-i anticipeze rezultatele; - prin multitudinea de situatii si modele exersate, precum si prin interiorizarea regulilor sociale se contureaz acceptarea celuilalt cu ideile si atitudinile proprii, precum si formarea unei pareri despre mediul social si despre sine; - aparitia si consolidarea cenzurii morale si a constiintei de sine determina trecerea de la morala reciprocitatii specifics varstei de 6-7 ani la aceea a coopersril, specific’ sférsitului acestei perioade; - se remarcé o crestere a conformismului social, constient acceptat si, totodat, o crestere a criticismului atitudinal al copilului fata de sine, fata de altul si fata de colectivitate. Acestea sunt obiectivele specifice pe care ni le propunem in cadrul proiectului nostru (APA). Obiectiv General: Echiparea minorilor din sistemul de invatémant din Roménia cu informatii si abilitati de aparare ‘in vederea prevenirii abuzurilor impotriva minorilor, prin implementarea unei metodologii de predare non-formal: Obiective Specifice: 1. Cresterea gradului de informare a minorilor din Romania privind existenta formelor de abuz aminorilor; 02. Dezvoltarea abi ituale, a de apirare a minorilor pri capacitatii mentale, a sdnatatii emotionale si a abil consolidarea identitatii 5 Stil fizice; 03. Facilitarea procesului de identificare a victimelor minore abuzate in Romania de citre corpul profesoral sireferirea acestora catre actorii relevant de interventie; 04. Cresterea gradului de implicare a parintilor in procesul de preventie si identificare a factorilor de rise ai abuzului. Septembrie 2021, Echipa de psihologi din proiect APA 7 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Abuzul online Dragi profesori, Un abuz este orice loviturd de integritate sufleteascd, spirituald sau fizic’. Cand mijloacele de abuz se petrec pe internet prin telefonul mobil, computer, aceast forma de abuz se numeste cyberbullying. Acestea sunt intentionate si repetate si se concretizeazd in: insulte, intimidari, tachinari, tensionari, stressari, rispandirea de barfe, amenintri, batjocoriri, discreditri, manipul8ri pentru a plati si fortare pentru expunere sexuald, etc. Copiii si tinerii expusi fenomenului de cyberbullying pot deveni anxiosi, neincrezatori in fortele proprii, retrasi, pot si mana blocati in dezvoltarea lor sdndtoasa si pot dezvolta boli psihice. {in cel mai ru caz, cei afectati de cyberbullying pot s& fie prinsi in capcana traficului de persoane. Traficantii folosesc Internetul pentru a abuza, prin obligarea copiilor si tinerilor s& trimita poze pe internet care apoi sunt folosite pentru recrutare. O buna informare asupra pericolului pe care-| reprezint abuzul online, are rolul de a-i proteja pe copii si tineri si de a-i ajuta si se apere. Grooming (ademenirea online a copiilor/tinerilor) Una dintre infractiunile noi facilitate de mediul digital si retelele de socializare este grooming-ul. Aceasta este o forma special de hartuire online. Metoda consti in ademenirea online a copiilor/tinerilor, in special, cu scopul principal de a le castiga increderea. Dupa ce le-a céstigat ‘increderea, acestia ajung sé fie manipulati sé trimit& poze, fara sd fie constienti ci acest lucru este deja 0 forma de prostitutie vizual’. Proxenetul promite victimelor sale c3 va avea grijd de ele, dar, de fapt, le ademeneste, le da diferite cadouri pentru a-si atinge tinta de a le abuza si exploata. Aceasté metoda numita ,,loverboy” este cea mai des folositd de traficantii de baieti si de fete. De exemplu, tintele acestora pot fi copii de 5 sau 8 ani, baieti sau fete a cSror poze si date personale pot fi vandute in cercuri de pedofili. Acestor proxeneti nu le pasa de copii - baieti si fete, pentru ei reprezint’ doar surse de venit. Sextortion — este 0 forma de abuz sexual prin santaj, in care un individ ameninfa ca va publica imagini cu continut sexual ale persoanei santajate sau ale unei persoane apropiate, dacd persoana respectivi nu fi indeplineste o list de cerinte. Infractorul poate s& acceseze neautorizat un dispozitiv de stocare a acestor date sau informatii (hacking) sau s8 salveze o imagine fara consimtamantul persoanei santajate. Infractorii isi creeazi conturi false pe platformele online, pe retelele de social-media, participa la jocurile online, pretinzdnd cé ar fi copii sau tineri de aceeasi varstd. Ulterior contacteazi victimele, le cAstig’ increderea, dupa care folosesc metoda ,,loverboy” sau forteaza victima in scopul obtinerii unei sume de bani. O alta forma de abuz vizual se referd la trimiterea de materiale sexuale explicite. De exemplu, poate sé s&-| intrebe daca stie ce este. Un abuz verbal este atunci cdnd traficantii vor pune copiilor/tinerilor intrebari explicite din punct de vedere sexual pentru a desensibiliza victima. Abuzul vizual si verbal trebuie luat in serios pentru cd au potential de a-i rani grav pe copii si tineri 8 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Hacking-ul © alt& metoda folosita este hacking-ul, ce const in instalarea de program malware in computerul victimei pentru a obtine poze, video-uri, contacte sau alte detalii. Mai mult, acesta poate accesa camera web si poate filma, inregistra sau poza victima, fard ca aceasta si stie. Metode de prote jotriva cyberbull Hui entry copii/tineri 1. Fiiatent la setarile de confidentialitate pe care le faci! 2. Nu posta informatii personale despre tine si familia tal 3. DezactiveazS-ti optiunea cu locatia cand postezi online! 4. Accept cereri de prietenie doar de la oameni pe care fi cunosti personal! 5. Nute intalni niciodat8 cu ,,un prieten de pe internet” in viata reala! 6. Gandeste-te de dou’ ori inainte de a posta online! 7. Nu posta online sau nu trimite inregistrari provocatoare cu tine! 8 Cere ajutor in caz c& te simti amenintat! 9. Raporteazi lucrurile care ti se par suspecte! Concluzie Cat de important este si perseveram, si fi invatam pe copii/tineri s8 fie prudenti Este foarte important! Vom prezenta in continuare cateva lectii pentru elevii de nivel primar care vizeaz problematica prevenirii abuzului. Parcurgdnd temele pe care le propunem in continuare, elevii invata sa fie atenti si prudenti pentru a nu c&dea victime diferitelor tipuri de abuz. Agentia Nationald Impotriva Traficului de Persoane Traficantii se folosesc de toate punctele slabe ale victimelor pentru ale castiga increderea si a le manipula. Sunt foarte rare cazurile in care vorbim de rpire sau alte metode violente Verificd orice informatie de pe internet! Selecteaza cu atentie persoanele pe care le adaugi tn lista ta de contacte! Nu posta prea multe informatii personale in profilul vizibil tuturor! Nu trimite poze provocatoare prin intermediul internetului! Nu merge niciodata singur la o intalnire cu 0 persoand cunoscutd online! “Nu cred c& mi se poate intémpla tocmai mie” este o manierd de a géndi care poate conduce la experiente cu urmari dureroase. Pentru informatii , apelati liniile telefonice: 0 800 800 678 (apel gratuit) 021.313.31.00 (apel tarif normal) Link-uri utile: https://oradenet.ro/ https://anitp.mai.gov.roy 9 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CLASA: clasa pregatitoare TEMA: Prietenia ~In padure TIPUL: lectie mixta SCOP: dezvoltarea de relati SCHITA DE LECTIE nr. 1 ea cu alune i pozitive intre elevi COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- s8 exprime in cuvinte proprii unde locuiesc animalele din imagini; (02- s8 recunoascé relatiile dintre personajele din filmul vizionat; 03- sd identifice invatai itura povestii; (04- si formuleze rspunsuri corecte; DESFASURAREA ACTIVITATII: Etapele | Obiectiv : cs Strategii didactice activitaii | © opera- Activitatea didactics Evaluare tionale Moment organizatoric Captarea O1 | Recunoasterea animalelor: pupazs, | Joc didactic Asociere atentiei 04 _ | broasca, soricel imaginicuceletrei | coe Unde locuiesc aceste animale?~ | animale si cu mediul asocierea imaginilor lor de viat Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lectiei Comunicarea Vizionarea filmuletului (de 2 ori) filmulet animat; noilor Identificarea animalelor din film sia | 1:35 continuturi ©? | comportamentelor/relatilor dintre 03 ele oa _| Riscurla care se supun pitici https://www.youtub ‘Invatatura povestii e.com/watch ?v=pxb FR-AX3HS Fixarea $i 04 Ce este un prieten? - discutie sistematizarea despre prietenie continuturilor Ce pot face prietenii impreuna? Obligatiile intr-o relatie de prietenie | Copacul prieteniei: Copaculpretenieiconfectionarea/ | trunchide copaceu | oo.) lipirea frunzelor in copacul crengi, frunze prieteniei prieteniei Concluzii, aprecieri 10 | clasele 0-2A.P.A.- AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic {in padurea cu alune ‘Aveau casa doi pitici Vine pupaza si spune Vreau sa stau si eu aici Pu-pu-pu, pu-pu-pu Vreau sa stau si eu aici latd vine si-0 broscuta Top, top, top sérind mereu Dacd e loc in cSsuts Tare-ag vrea s& stau si eu Top-top-top, top-top-top Tare-as vrea sd stau si eu. Tn padurea cu alune Soricelul strigd-ndata tata si eu am venit Casa voastré e curati Noroc, bine v-am gasit Chit-chit-chit, chit-chit-chit Noroc, bine v-am gasit. Si-n cdsuta cea drguta Stau vreo cinci prieteni mici Soricelul si-o broscuta Pupaza si doi pitici Travla-la, tra-la-la Stau vreo cinci prieteni mici. 11 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 2 CLASA: clasa pregatitoare TEMA: Binele si rSul: Scufita rosie TIPUL: lectie mixta SCOP: formarea deprinderii de identificare a binelui si rdului COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- s8 identifice lucrurile bune si pe cele rele; 02- s8 redea continutul povestii pe baza imaginilor; 03-s8 identifice invatatura povestii; (04 -s8 formuleze reguli pe care trebuie sé le respectdm atunci cand ne intdlnim cu persoane straine 05- si formuleze rspunsuri corecte; DESFASURAREA ACTVITATII: Ee i acti Obiectiv didactice e opera- Activitatea didactic’ Evaluare tionale Moment orga Captarea 01 | Cadrul didactic spune cate un Joc didactic: bine si rau | Executarea atentiei cuvant care reprezinté binele si corect’ a r&ul; copili reactioneazé dup’ cum miscarilor urmeaza: la lucruri bune aplaud’, la lucruri rele: se ridica in picioare Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lecti Comunicarea 02 | Vizionarea povestii “Scufita rosie” | filmulet animat: Ordonarea noilor 05 | Ordonarea imaginilor pe baza https://Awww.youtube.c | corect8 a continuturi povestii om/watch?v=FEvFC7P_ | imaginilor Povestire wlw imagini cu secvente din poveste Fixarea $i 01 | Identificarea bineluisialraului | Discutii sistematizarea | 03 | Care este mesajul povestii? Cartonase cu simboluri continuturilor 04 | Riscurila care se supune Scufita | pentru reguli 05 | rosie Joc didactic: copiise | Panou cu Reguli pe care trebuie sale migcd prin clas’. Cand | reguli respectam atunci cnd intalnim | cadrul didactic spune persoane straine “Nu te abate din Freeze: “Nu te abate din drum!” | drum!”, acestia Imagini de colorat “ingheata”. aprecieri 12 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Scufita rosie A fost odaté o fetita care locuia impreund cu mama ei intr-o césut3 din padure. Fetitet ise spunea Scufita-Rosie, pentru c&, de fiecare dat3 cand iesea din casa, isi punea pe c4psor o scufita rosie ca focul. Intr-o dimineat’, mama puse intr-un cosulet un cozonac si o sticld cu vin $i o trimise pe Scufita-Rosie la bunicuta ei, care era bolnava. — $i, te rog, nu uita: nu zSbovi pe drum la vorb cu necunoscutii si nu te abate de la cdrare! 0 povatui mama, la plecare. Fetita ins8 uita repede sfaturile mamei. Se gandi s3-i duc bunicii niste flori, asa ci se abatu din drum ca s8 culeaga vreo cateva. Deodati, dintr-un tufis, sari drept in fata ei un lup viclean! — Unde mergi, fetito? o intrebi el mieros. — Mi... m& duc la bunicuta mea, la casa aflat tn paduricea de brazi, Ti rispunse Scufita-Rosie, speriata. fi duc cozonac si o sticld cu vin, s& mai prindd puteri. C3 e cam bolnava, saracuta Fara s& mai piarda timpul, lupul o apuca pe o scurtatura si, nu dup& multa vreme, se infiinta la casa bunicii, Batu la usa si, dupa ce isi prefacu glasul cat si semene cu cel al nepoatei, spuse: — Bunico, sunt Scufita-Rosie, nepotica ta, si ti-am adus un cozonac gio sticla cu vin! — Trage zavorul si intra, draga meal ii raspunse batranica CAnd il vazu pe lup in casa, bunica sari cat putu de repede din pat si se ascunse in dulap. Lupul nu pierdu vremea... isi puse pe cap scufia de noapte a bunicii, pe nas ochelarii ei, si se urca in pat. Apoi se acoperi cu plapuma si se puse pe asteptat. Nu trecu mult si la usa casei batu Scufita-Rosie. —Trage zAvorul si intr, draga mea! spuse lupul, prefécdndu-si glasul in asa fel incat si semene cu cel al bunicii. Scufita-Rosie se uit’ tare mirat8 la bunicd si intreb’: — Vai bunico, dar de ce ai ochii si urechile atat de mari? — Ca si te vad i si te aud mai bine, nepotic’ dragéi! fi rispunse lupul. — Dar, bunico, de ce ai gura att de mare? intreba fetita — Ca si te pot inghiti mai bine! rcni lupul, srind din pat. Scufita-Rosie tip’ infricosatd, ludnd-o la fugé ca s8 scape de lupul cel hapsan, Un tSietor de lemne, aflat prin preajm8, auzi tipetele fetitei si veni intr-un suflet. -Rosii, o scoase pe bunica Ameninténdu-| cu toporul, omul jl goni pe lup. Apoi, cu ajutorul Scufit din dulapul in care se ascunsese. Bunica si nepoata fi multumird din suflet taietorului de lemne cd le scSpase de lupul cel flménd, iar fetita adauga: — imi pare asa de rau c& n-am ascultat sfaturile mamei! Dar alt dat n-o s ma mai abat de la drum si nici n-o s8 mai intru in vorba cu necunoscutii! 13 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 3 CLASA: clasa pregititoare TEMA: Elmer: Persoane dragi mie TIPUL: lectie mixta SCOP: evidentierea sprijinului oferit de persoanele dra COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONAL! O1- si exprime in cuvinte proprii idei despre sprijinul persoanelor dragi; (02- s8 exprime in cuvinte proprii, idei, notiuni despre personajul regasit in filmul vizionat; 03- sa facd predictii; 04- si gaseascd modalititi de ajutorare a persoanelor dragi; O5- si identifice invatatura povestii; 6- s8 formuleze raspunsuri corecte; 07- si manifeste atitudine pozitiva faté de colegi si de activitatea propriu-zisa. DESFASURAREA ACTVITATII: Etapele Obiective Activitatea didactica Strategii | evatuare activitatii | operationale didactice Moment organizatoric Captarea or ;Locul din dreapta/ stanga este liber. $8 | Joc didactic atentiei 04 vind ... (nume) lang mine!” — copii spun aceste versuri si cheama o persoana dragé langé ei Cum le oferim sprijin persoanelor dragi? Precizarea subiectululsi/ sau a obiectivelor lect Comunicarea oz Povestea lui Eimer vizionarea filmuleyului noilor 03 Ce credeti ci se intmpli maideparte? Cum | Filmuletul “elmer” oa se simte Elmar? continuturi leva 05 Continuarea vizionariifilmului tos vatinra w.youtube. | povestii 06 De ce este Elmar diferit? Cum este tratat de Jwatch2v 07 ceili? omfsvatet invagStura povestl? Care este invagatura povest falcons! Fixarea gi 06 Discufie despre persoanele dragi- Se sistematizarea 07 evidentiaza unicitatea fiecdrui individ, Desene continuturilor precum si modul in care relationém cu persoanele dragi Deseneaza persoanele dragi ie / 0 persoans cireia vrei sii déruiestio floare Concluzii, aprecieri 14 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 4 CLASA: clasa pregatitoare TEMA: Ce jocuri ne plac? TIPUL: lectie mixta SCOP: evidentierea importantei petrecerii constructive a timpului liber COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- si exprime in cuvinte proprii idei, notiuni despre problemele din timpul unui joc; 02- s8 recunoascé modul de a petrece timpul liber din poveste; 03-si identifice moduri de a petrece timpul liber intr-un mod placut si constructiv; (04~ s& formuleze rspunsuri clare si corecte din punct de vedere gramatical; 5- si manifeste atitudine pozitiva fat de colegi si de activitatea propriu-zisa, DESFASURAREA ACTIVITATI: Erapele Obiecti ivi idactics Strategii didactice activittit | cerationale Activitatea didactica Evaluare Moment organizatoric Captarea o1 Joc de competitie/cooperare: Joc didactic atentiei 04 stafeta cu obstacole 0s Ce probleme pot si apard in cadrul | Discutii unui joc? Brainstorming Ce activitati desfasurati in timpul liber? Precizarea subiectului 5i/ sau a obiectivelor lectiei Comunicarea 02 “Copii din crang” de K. Usinski Poveste Executarea noilor 04 Adevarat sau fals ~ cadrul didactic corecti a continuturi spune cateva propozitii adevarate | Joc didactic comenailor si cteva false, copili execut8 o anumiti comand pentru enuntul | Discutii Raspunsuri adevrat sau fals (la alegere) corecte Unde merg copiii? Ce fi determina 8 se intoarcd la scoala? Fixarea si 03 Pantomima: Moduri dea petrece | Joc didactic: sistematizarea 05 timpul liber intr-un mod placut si | pantomima continuturilor constructiv CAntec/ Joc "Ursul doarme si viseaza” 15 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Confectionarea unui cub pentru | https://www.youtub diferite jocuri e.com/watch?v=atC x YkX7aw Cub: https://ro.cphealthe roup.com/13134- how-to-make-a- cardboard-cube Concluzii, aprecieri Copiii din crang - K. Usinski Doi copii, un frate si 0 sor8, au pornit intr-o zi spre scoala. Drumul lor trecea pe langa un rang cu umbra deasd. Pe drum era cald si praf, iar in crang — racoare si veselie. ~ Stii ce? spuse baiatul surorii sale. Mai aver destul timp s& ajungem la scoala. Acolo e cald acum, plictiseal’, pe cand in crang trebuie sé fie tare plicut. la ascult cum cdnta pasarelele! Si ce multe veverite sar din creanga in creanga! N-ar fi mai bine s8 mergem acolo, surioara? Fetitei fi plicu indemnul fratelui ei. Aruncara amandoi abecedarele in iarba, se luard de mand si se afundard in desis, printre tufele verzi, pe sub mestecenii pletosi. intr-adevar, in crang era larma si veselie, Pasdrelele zburau din loc in loc, ciripind necontenit; veveritele sdreau de pe o creangé pe alta, iar gazele misunau prin iarba. Primul lucru pe care |-au zarit copiii a fost un gandacel auriu. = Joaci-te cu noi, i-au spus ei gandacelului, = Mas juca cu placere, rispunse gandacelul, dar n-am timp: trebuie s8-mi adun mancare pentru pranz. = Joac-te cu noi, i-au spus copiii unei albine galbene si pufoase. = N-am timp s& ma joc cu voi, rspunse albina, trebuie s& adun miere. = Dar tu n-ai vrea sé te joci cu noi? o intrebara copii pe furnic’. Furnica ins& n-avea timp nici s8-i asculte, trigea un pai de trei ori mai mare decat ea si se gribea s8-si construiascé locuinta. Copiii au fncercat atunci sa intre in vorba cu veverita, indemnénd-o si pe ea sa se joace cu dansii, dar veverita a dat din codita ei stufoas’ si le-a raspuns ci trebuie s& strénga alune pentru iarnd Porumbelul le-a rspuns si el = Eu cladesc un cuib pentru puisorii mei. lepurasul cafeniu alerga spre parau s8-si spele botisorul. Nici florile albe de fraga n-aveau vreme de pierdut cu copii. Se bucurau cé timpul e frumos si se grabeau s8 adune razele in fructele gustoase si zemoase. Copililor li se fcu urt, fiindca in jurul lor toti aveau treaba si nimeni nu voia si se joace cu ei. Au alergat atunci la parau. Clipocind printre pietre, pardul serpuia prin créng. =Tot n-ai tu nicio treaba, fi zisera copiii, hai, joacd-te cu noi! = Cum? Eu n-am nicio treab&? clipoci suparat paraul. Copii lenesi ce sunteti! itati-va la mine: muncesc zi si noapte si nu am nicio clip& de odihna. Cine le da de baut oamenilor si animalelor? Cine 16 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic spal rufele, invarteste rotile morilor, poarta barcile si stinge focurile? Cine, dac& nu eu? Nu-mi vid capul de treabi, adaugii pardul si prinse a curge printre pietre. Copiilor le era din ce in ce mai urat si se gandira c& ar fi facut mai bine daca s-ar fi dus mai ‘ntai la scoald gi la intoarcere spre casa ar fi intrat putin prin crang. Dar tocmai atunci baiatul zari pe © creanga verde o pitulice mic’ si frumoasd. Parea c4 sade foarte linistita si nu are altceva de facut decat si fluiere un céntec vesel. ~ Ei, cAntareato! ii strigd baiatul. Cred cd tu chiar n-ai nicio treaba. Hai, joacd-te cu noi! - Cum? fiuier8 supdrat pitulicea. Eu n-am nici o treab&? Oare n-am prins eu toatd ziua musculite ca s-mi hrdnesc puigorii? Ma simt att de obosit&, incat nu sunt in stare s8-mi misc aripile, si totusi, chiar in clipa aceasta nu stau degeaba, ci cnt ca s8-mi adorm puigorii mei dragi. Dar voi ce- ati facut astazi, lenesilor? La scoala nu v-ati dus, n-ati invatat nimic. Alergati prin créng, ba fi mai dicati si pe altii s8 lucreze. Duceti-va unde v-au trimis p&rintii vostri si nu uitati c& odihna si joaca nu sunt plicute decat pentru acela care a dus pani la capat tot ce a avut de facut. Pe copii i-a cuprins rusinea. S-au dus la scoala si, cu toate c& au ajuns tarziu, au fost sArguinciogi la invataturd 17 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 5 CLASA: | TEMA: Cine sunt eu? TIPUL: lectie mixt& SCOP: evidentierea importantei autocunoasterii si a unicitatii fiecdrui individ COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- sa isi exprime preferintele; 02- sa exprime aprecieri pentru colegii de clas’; 03 ~ si recunoascé comportamentul personajelor din povestea vizionati; 04-s8 adreseze intrebari pe marginea povestii; 5 -s8 formuleze rspunsuri corecte la intrebari; 06 ~s8 exprime idei despre cum trebuie s8 fi tratam pe cei diferiti de noi; 07- si manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-ziss. DESFASURAREA ACTIVITATII: Etapele Obiective Activitatea didactic’ Strategii dida {mijloace/ material e Evaluare operationale didactic, forme de organizare) Moment organizatoric Captarea O1 Elevii povestesc despre atentiei o preferintele lor. httns://wordwall.net Fereastra lui lohari: elevii rofresource/9368001/ completeaz’ campurile cu Joc-de-socializare- o7 simboluri/ cuvinte scrise de tipar. | $%C4%83-ne- Discutie despre rezultatul jocului | £¥0a%C8%99tem- didactic preferin%C8%9Bele Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lect Comunicarea Vizionarea filmuletului "Ratusca noilor 03 cea uréta” — identificarea https://worw.youtube. | Raspuns continuturi 04 comportamentului personajelor | S0M/watch?v=pdhWy | 44; 05 Intrebéiri: Elevii tsi adreseaz’ Yaisso corecte reciproc intrebiri despre continutul povestii 18 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Fixarea si Fiecare persoana este altfel. Discutie sistematizarea 06 Pornind de la aceasta afirmatie, continuturilor se discut despre modul in care o7 tratim persoanele care sunt Expozitie diferite de noi, dup’ exemplul de ratustel. desene Culoarea preferat: deseneazi ceva preferat in culoarea preferatd. levi aprecieri Fereastra lui Johari (adaptata varstei) necunoscut de mine —_cunoscut de mine cunoscut celorlalti R&tusca cea urat Ca toate povestile si aceasta incepe cu... a fost odati o rat care stitea linistita pe oudle ei din cuib si visa la momentul in care va deveni mama. $i iat cd intr-o dimineata rece de primavard a crpat un ou. $i apoi altul. WScdneau cu atata veselie ‘incat toti vecinii ratei se intrebau ce e cu galagia asta. Un singur ou rmésese intreg si parc nu voia s3 se crape cu niciun chip. ~Chiu-chiu! Mac-mac! se auzea din toate partile. Ce mare-ilumea! ziceau pul Dar mama rata era ingrijorata. Ce se intampla cu oul care nu mai crapa? in sfarsit, dupa inca 0 zi si © noapte, din el iesi o rituse’ mare si cam urdtic’, cu penele alb-cenusii. Uhhh, si ce galben-aurii erau ceilalti pui! Frumosi si curai exact ca mama lor! Eibine, a doua zi rata isi duse familia la apa. Zicea mac-mac si toate ratustele se baléiceau cu ‘mare bucurie in lac. in limba ratelor, mac-mac poate s& insemne multe lucruri, inclusiv 1, 2, 3 sili apal = Mac-mac! Acum haideti s8 cunoasteti pasérile din curtea cea mare! Plecati-va gatul si spuneti mac. Atentie mare la pi i nc unul. Rand pe rand puisorii ieseau si c& sunt mereu infometate. 19 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Parc nu eram destule aici, spuse o gain8 mai guraliva! Nu prea mai e locin curte de atatea ‘inaripate! $i uite una dintre ele ce urat8-i! Prea rata! Nu! S3 plece de aici! Nu ne place de ea! Si uite asa, in ziua aceea toate pasérile din curte o alungara pe sdraca ratuscd. De aceea, ea hotari s8-si caute 0 nou’ casa si sari peste gard. Ajunse la balta cea mare unde stateau ratele salbatice care voiau s8 se limureasca: — Ce fel de pase ciudaté mai esti si tu? Si cand rédeau mai cu poftd dintr-un tufis aparu un vanator. Poc! Poc! se auzi si carduri intregi de gaste salbatice se ridicara din stuf. Poc! Poc! Peste tot se auzea litratul cdinilor de vanatoare. Sraca ratusc8 nu mai putea de fric’. Chiar in clipa aceea un cine mare si fioros aparu lang ea. isi arta dintii cu un mérait puternic si plecd de-acolo fara s-o prinda. —Sunt aga de urat incat nici cdinii nu se apropie de mine! Cand vanatoarea se termin, merse mai departe, singur& si trist8, fr niciun prieten. Spre sear ajunse la 0 casi darapanata in care locuiau 0 bab’, un motan si o gdind. Motanul stia si se alinte si s& toarcd, iar gina ficea oud ~ Ce esti tu? a intrebat baba. Dar cum nu prea vedea bine, i s-a parut cd ritusca era o rata mare si gras care s-a ratacit. Acum o s& am oud de rat, se g&ndi ea. Poti si rémai in casa mea! Dupa cateva zile, pe ritusca noastra a cuprins-o dorul de apa si o poftd grozava sa inoate, asa ci a plecat. A inotat, s-a scufundat in ap’, dar nici o vietate nu se uita la ea, aga era de rat! A venit toamna, frunzele p&durii s-au ingalbenit si s-au uscat. Era frig, foarte frig. Biata ratusc’ n-o ducea deloc bine. ‘ntr-o sear, cnd tocmai se scalda in api, a vazut cele mai frumoase pasari din lume! Erau albe ca z8pada si aveau gaturi lungi si ml&dioase. Erau lebede. Au stat putin, apoi si-au intins aripile largi si mrete si au plecat mai departe in tarile calde. Pe ritusca cea uratd a cuprins-o o neliniste ciudatd. Nu stia cum le cheama pe pasari, dar fi erau dragi! Timpul a trecut si iarna a devenit tot mai grea. Din fericire, intr-o dimineata trecu pe lang’ ea un tran care a dus-o acasa si ite asa ratusca a trecut cu bine peste prima ei zpada. Spre primavar3, rata a observat c& i-au crescut aripile si poate s8 zboare sus, sus de tot. $i uite asa zbrrerert a ajuns intr-o gradiné mare si frumoasa pe marginea unui ac. Dintre trestiliesird trei lebede plutind incet pe luciul apei. — Am si ma duc si vorbesc cu pasérile acelea frumoase chiar dacd o sa se poarte si ele urat cu mine! Nu-mi pasd, vreau s& le cunosc! Se gandi rtusca Si ce sd vezi? Imediat cum 0 zérir’, lebedele se apropiara cu iubire. Era ca si cum s-ar fi cunoscut deja! Privindu-si chipul in luciul apei, ratusca noastri a descoperit ci a inceput si semene cu lebedele din jur. Ei bine... era si ea 0 leb&d8 cu cioc frumos si pene lungi. Desi fusese nedreptatita, acum era cea mai frumoasa dintre toate pasarile. = Pe vremea cand eram o ratusca uraté nici nu m-as fi gdndit c& pot fi atat de fericit&! Cum are a ajuns un ou de lebada intr-un cuib de rata? Hmmm, nu stiu, dar nu mai conteazé, ji iert pe toti. Dac’ esti diferit nu inseamné cd esti urat, rau sau lenes pentru cd sigur ai o multime de alte calit&ti 20 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 6 CLASA: | TEMA: Cu cine/ cum ne petrecem timpul? TIPUL: lectie mixta SCOP: evidentierea importantei modului de actiune in diferite situatii COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONAL! O1- si povesteascd despre activitdtile de timp liber 02- si exprime in cuvinte proprii, idei, notiuni despre personajele regasite in povestea audiat’; 03- sa identifice invatatura povestii; (04- s formuleze raspunsuri corecte; 5- si manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-zis DESFASURAREA ACTVITATII: Etapele | Obiective Activitatea didactica (mijloace/ material activitatii operatio- i 1 Evaluare erat didactic, forme de organizare) Moment organizatoric Captarea 01 | Cumne petrecem timpul liber? Joc didactic atentiei 04 | copili care au acelasi hobby, spus de Os d-na invatatoare, se ridicd in picioare. Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lectiei Comunicarea 02 | Audiere poveste “Happy” http://povestilecristin noilor 04 | Adevarat sau fals? eixo/happy/ continuturi Invatatura povestii Joc didactic R&spunsur 03 _| Ghicitori icorecte Fixarea si O1 Discutie despre modul in care ne sistematizarea 04 petrecem timpul liber Joc didactic continuturilor 05 Mingea pe pod Joc didactic Buchetele Concluzii, aprecieri 21 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 7 CLASA: | TEMA: Alege s8 faci binele, indiferent de situatie! TIPUL: lectie mixta SCOP: evidentierea modului de actiune altruist, cu modestie si cu atitudine respectuoas& COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- si exprime in cuvinte proprii, idei, notiuni despre diferentele dintre personaje regsite in filmul vizionat; 02- s8 recunoascd comportamentele gresite; 03 -s8 gaseascd solutii pentru comportament in situatii neplacute; 04-58 identifice invatatura povestii; 05- s& formuleze rspunsuri corecte; 06- si manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-zisa. DESFASURAREA ACTIVITATII: Strategii didactice Etapele | Obiective (mijloace/ activitatii | operatio- material didactic, | Evaluare nale forme de organizare) Moment organizatoric Captarea 06 Placut sau neplacut? Joc didactic atentiei Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lectiei Comunicarea O1 | Vizionare filmulet: "Fata babei sifata | httos://www.yout noilor 02 | mosului” ube.com/watch?v | Raspunsuri continuturi Intrebéri pe marginea povestii =RNZkkTG9038&t= | corecte o4 despre personaje 65s 0s Discutie despre situatii placute si 06 neplicute, despre adversitati, nedreptati flagrante, la care rspunsul moral constd in bunatate, r8bdare si altruism, cu incredere in triumful binelui tatura povestii Invi 22 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Fixarea si 03 | Ce facem intr-o situatie neplacuta? | Reactil sistematizarea 05 | Autocontrol continuturilor 06 Deseneaza scena care ti-a placut cel mai mult Concluzii, aprecieri Fata babel si fata mosneagului Un mosneag avea o fata frumoasi, harnicd si ascultatoare, iar baba lui avea si ea o fat ce era urat’, lenesa si obraznicd. Pentru c& era fata ei, baba nu o punea la nicio munca in timp ce, pe fata mosneagului o unea s8 facd toate muncile in gospodérie. Cand venea mosul de pe unde avea treaba, baba il iesea in cale sisi spunea despre fiica lui c& este lenesa si neascult8toare, iar mosneagul cum era un gurd-casc&, o credea. ‘ntr-o zi, situl de gura babei, mosneagul si chema fata si-i spuse cd ar fi bine s& plece de acas pentru a nu mai fi galceava in casa, Fata vazdnd cd nu are incotro, strut mana parintelui si pleaci in lume. Merse ea ce merse i se intdlni cu o cateluss bolnava si slab’ care-i ceru fetei s-o ingrijeascs, iar ea, harnicd si miloas& cum era, ingriji c&telusa pana cand aceasta se insiniitosi. Merse mai departe si intdlni in cale un par plin de omizi, o fantand parasita si un cuptor ce statea s8 cade si fata le ingrif si pe acestea Plec’ mai departe si ajunse intr-o poiand verde, unde dintr-o cisut micutd 0 intampina o babut’ bland’ pe nume Sfanta Ouminic’. Baba fi promise c& a doua zi nu va pleca cu méinile goale de la ea, iar fata se invoi si aiba grid de casd si de copili ei pan a doua zi. Cdnd fata merse s& caute copili, se sperie grozav, Aci copili Sfintei Duminici erau niste balauri din cale-afard de urdti si infricos&tor. Isi facu ins& curaj s-i hr&ni asa cum fi spusese bittrana, in ziua urmatoare, Sfanta Duminicd, multumits de treaba bund pe care o ficuse fata, ii spuse s8 urce in pod si s3-si aleags ce lada doreste din cele care erau acolo, Fata vizu tot felul de l8zi {in pod, una mai frumoasé ca alta, dar, nefiind lacomé, o alese pe cea mai micd si cea mai urdté. Apoi, dupa ce isi ud ramas bun de la Sfanta, plecd cétre casé. Pe drumul de intoarcere, fata se intalni cu cételusa, parul, fantana si cuptorul si fiecare fi darui cate ceva: cdtelusa fi didu o salb3 de margele, parul fi dprui pere coapte frumoase, de la fantand lua apa proaspats jar cuptorul o astept cu paini proaspete $i frumos mirositoare. Ajunsi acasi, fata deschise cutia si din ea lesir§ herghelil de cai, cirezi de vite si turme de ol. And a vazut aga, fata babel plecd si ea in lume pentru a gasi bogsitii ca fata mosneagului. Pe drum se {ntaini si ea cu parul, fanténa, cuptorul si c&telusa, dar rea si lenes8 cum era, nu le-a ajutat pe niciuna. A ajuns sila Sfanta Duminicd, unde nu s-a ingrlit de casa si de balauri acesteia, iar a doua zi a ales cea mai frumoasi lad& din podul babei, Pe drumul de intoarcere s-a intalnit cu parul, fanténa, cuptorul si cdtelusa, dar niciuna nu i-a daruit daruri, Dimpotriva, ca rasplat& pentru r&utatea ei, a fost muscat& de catelusé, parul a zgériat-o cu crengile, cuptorul a aruncat flacari pe gurd iar fantdna nu i-a dat nici o pictur de apa. A ajuns acasd si impreund cu baba au deschis lada, din care au iesit o multime de batauri care le-au si mAncat pe amandous. lar mosneagul sicu fata sa au trait linistit siin bogatie. 23 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CLASA: | TEMA: Joacé-te cu noi! TIPUL: lectie mixta SCOP: explorarea abilitatilor de relationare cu ceilalti COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- s8 explice rolul unui joc 02- si inventeze o poveste si un joc; 03- s8 formuleze regulile unui joc; 04- s8 formuleze raspunsuri corecte; O5- s& manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-zisa SCHITA DE LECTIE nr. 8 DESFASURAREA ACTIVITATI: cn Obiective Activitatea didactics (rijloace/ material | 6 are operationale didactic, forme de organizare) Moment organizatoric Captarea O1 | "Copilul disparut” Toe didactic atentiei 04 | Roluljocului os. Precizarea subiectului si/ sai 1u a obiectivelor lectiei ‘Comunicar 02 Inventeaz3 o poveste Joc interactiv ea noilor 03 continuturi 04 Un ctel poznas httos://www.youtu os be.com/watch?v=U Inventeaza un joc! - inventarea unui éS7aIbGyNU joc sia regulilor aferente Fixarea si 04 ‘Stafets Joc didactic sistematiza 0s rea Se evidentiaza importanta respectarii continuturi regulilor unui joc, precum si lor importanta relationarii in cadrul jocului. Confectionarea unui joc/ puzzle Concluzii, aprecieri 24 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 9 CLASA: II TEMA: Eu si ceilalti TIPUL: lectie mixta SCOP: dezvoltarea de relatii pozitive elev - elev, elev - adult COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONAL! 1- si simuleze comportamente in diferite situatil; 02-s8 exprime in cuvinte proprii, idei, notiuni despre personajele regasite in poveste; 03- s8 recunoasc comportamentele gresite; 04-si identifice invatatura povestii; O5- si formuleze rispunsuri corecte; 06- si manifeste atitudine pozitiva fat& de colegi si de activitatea propriu-zisa DESFASURAREA ACTIVITATI: Strategii didactice Etapele activititi | Obiective (mijloace/ material | gyatuare ainied didactic, forme de organizare) Moment organizatoric Captarea atentiei (01 __| Situatii de relationare - cartonase Joc de rol Precizarea subiectuli 3i7 sau a obiectivelor lect Comunicarea 02 | "Broasca cea guraliva” noilor continuturi | 4, _| Ce animale intalneste broasca la 200? Cum se comport broasca? 04 De ce isi schimb’ comportamentul? 5 Care este relatia broastei cu celelalte 06 ‘| animale? Invatatura povestil Fixarea $1 04 sistematizarea Se pune accent pe relatiile pozitive cu continuturilor 05 | ceilalti, dar si pe importanta precautiei 06 _| visa vis de persoanele straine. httos:/www.vout Danseaza cu Zigaloo! be.com/watch?v=3 DeNGvxaGHk Desen / colaj: Simbolul prieteniei Concluzii, aprecieri 25 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Broasca cea guraliva A fost odatd o broasca mica si verde, care era foarte guraliva. Broastei fi placea sa sacdie itrebandu-le mereu: celelalte animale, —Cine esti tu? Eu sunt broasca cea verde cu gur mare! Intr-o dimineat’, s-a hotdrat s8 afle ce mAnanc ceilalti la micul dejun. A s&rit fara broticeascé, s-a dus direct la gridina zoologica si a inceput s& le puna intrebari animalelor. Mai intai a dat peste girafa —Cine esti? $i ce mandnci tu la micul dejun? Girafa s-a uitat in jos. —Sunt o girafé, desigur. La micul dejun m&nanc frunze. Broasca cea verde cu guré mare a racnit —Sunt broasca cea verde cu gura mare! La micul dejun m&nanc muste! balta ei Apoi |-a vizitat pe elefant, —Cine esti? $i ce man&nci tu la micul dejun? —Sunt un elefant, desigur. La micul dejun manéne plante. —Ei bine, eu sunt broasca cea verde cu gura mare! La micul dejun mandnc muste! Apoi s-a dus s8- viziteze pe crocodil sia strigat in felul ei obisnuit, nesuferit: —Cine esti? $i ce mandnci tu la micul dejun? Cuo privire vicleand si infometata, crocodilul a rispuns: —Sunt un crocodil, desigur, si la micul dejun ador s8 mnénc broaste verzi si guralive. Ai vzut vreuna prin zona? CAnd broasca cea verde si guraliva a auzit asta, gura ei mare s-a inchis brusc. Broasca a devenit foarte, foarte ticuta. in cele din urma, a soptit: —Nu, n-am auzit niciodata de vreo vietate numi una. Imi pare rau, acum trebuie sa plec. Broasca cea verde cu gura mare a luat-o la goand topaind si nu s-a mai oprit pand la balta ei broascé verde si guraliva. Sper sa gasesti lar dupa aceast patanie, si-a amintit mereu c4 uneori e mai bine s& fii mai putin guraliv. 26 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 10 CLASA: II TEMA: Nu te supra, frate! TIPUL: lectie mixta SCOP: managementul conflictelor in diferite situatil COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- s8 exprime in cuvinte proprii modalitati de comportament in situatii conflictuale; 02- si recunoascé comportamentele gresite; 03: s& giseascé modalititi de comunicare cu ceilalti; (04- si formuleze rspunsuri corecte; 5- si manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-zisd, DESFASURAREA ACTIVITATII: Etapele acti Obiective | operatio- (mijloace/ material | Eyaluare nale didactic, forme de organizare) Moment organizatoric Captarea atentiei 01 | Nute supara, frate! Joc didactic 02 | Cum reactionéim in situatii 04 | conflictuale? Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor lectiei ‘Comunicarea 02 | Stafet& cu obstacole Joc didactic noilor continuturi 03 _| Discutie despre importanta 04 unui comportament adecvat in diferite situatii, despre modalitati de reactie si despre comunicarea cu ceilalti. Se subliniaz’ importanta respectarii regulilor jocului si acceptarea infrangerii, conditii esentiale in convietuirea pagnica. Fixarea $i sistematizarea 0s Cantec “acd vesel se traieste” | https://www.youtub continuturilor e.com/watch?v=C¥dl Csuta prieteniei XbvIBNs Concluzii, aprecieri 27 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CLASA: II SCHITA DE LECTIE nr. 11 TEMA: De cine / de ce ne este fricd? TIPUL: lectie mixt& SCOP: exprimarea emotiilor in situatii variate COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- sa gaseasca modalititi de exprimare a emotiilor; 02 ~s8 comunice adecvat in cazul frici; 03 -sd exprime in cuvinte proprilidei, notiuni despre personajele reg 04- s8 recunoasc comportamentele gresite; 05-si identifice invatatura povestii; 06- si formuleze rdspunsuri corecte; 07- si manifeste atitudine pozitiva fat8 de colegi si de activitatea propriu-zis’ ite in poveste; DESFASURAREA ACTVITATII: didact Etapele Activitatea didactica ieactice acti Oblective (mijloace/ |) Evaluare operationale material didactic, forme de organizare) Moment organizatori Captarea O14 Baba oarba Joc didactic atentiei 02 Discutie despre emotii, respectiv despre modalitatea de exprimare a emottlor. Discutie despre cum reactionam cand ne este fricd. Precizarea subiectului si/ sau a obiectivelor le Comunicarea O14 Vizionarea filmulefului https://www.yo noilor 03 “Pinocchio” utube.com/wate continuturi o4 Text lacunar - completarea h2v=SaSNyhnTD_| Raspunsuri 0s cuvintelor SM corecte 06 Ordonarea cuvintelor 07 Invatatura povestii 28 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Fixarea $i 1 Pornind de la exemplul lui sistematizarea 06 Pinocchio, se evidentiaza continuturilor o7 diferitele emotii ale lui Pinocchio, dar si ale lui Gepetto. Se pune accent pe importanta comunicarii cu cei dragi despre emotiile noastre si despre faptul cd nu trebuie s& ne fie rusine de ceea ce simtim, indiferent de varsta, Imagine de colorat Pinocchio A fost odata un tamplar batran, pe nume Gepetto, care traia intr-o casuté uitata, la marginea unui or8sel. El isi dorea tare mult un copil. Intr-o zi, s-a hotarat s8 clopleasc dintr-un trunchi de lemn un baietel, care s8-i mai aline singuratatea. Dupé ce a terminat de cioplit, Gepetto s-a culcat. Un greier- spiridus a intrat in odaie si, vazind biietelul de lemn, a suflat peste el si l-a facut s& se miste. Dimineata, tamplarul a constatat cu uimire c& baiefelul cioplit se putea misca. Batranul |-a considerat copilul lui si ka numit Pinocchio. insa bdiatul era foarte neastampérat si grelerul-spiridus ‘Icerta mereu si-i spunea s& asculte de sfaturile batranului tata Dupa un timp, Gepetto I-a inscris pe Pinocchio la scoala si i-a cumpérat un abecedar. Pe drumul c&tre scoals, bSiatul a intAlnit un grup de p&pusari, care tocmai dideau un spectacol. Vazand cat de dragut e baietelul de lemn, directorul grupului i-a oferit cinci b8nuti de aur, cu care Pinocchio a plecat spre casa Si, cum mergea Pinocchio spre cas’, i-au iesit in cale o vulpe schioapa si un motan orb care Lau intrebat pe baiat unde se grabeste. Vulpea cea sireatd vrea s8-I pacdleasca si fi spune ci poate ‘inmulti banii dac8 fi ingroapa pe cAmpul minunilor. Naiv fiind, Pinocchio a acceptat, insa a fost pacalit si tinut captiv de vulpe si de motan. El a strigat dupa ajutor si a apdrut o znd, care I-a eliberat. Aceasta I-a intrebat unde sunt bani, ins Pinocchio a inceput s& mint. Cu fiecare minciund, nasul fi crestea din ce in ce mai lung. Cind a vazut cd ji creste nasul, Pinocchio i-a promis z8nei c& va fi cuminte si va merge la scoala. Zanei i s-a facut mild de el, i-a scurtat nasul si l-a dus pe baietel la Gepetto. Din pacate, peste cateva zile, Pinocchio a uitat de promisiunea facuta. lesind la joacd, a dat peste o trasuric’, tras de un magérus. Cei din trasuricd |-au ademenit pe Pinocchio si mearga in Tara Jucdriilor iar baiatul nici nu a stat pe ganduri. Ajuns in imparatia jucd uitand de alte grij. zile, s-a trezit cu niste urechi lungi, de magar, si cu coad’. illor, s-a distrat sia lenevit ‘insd, dupa cateva 29 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Niste circari lau dus la circ, impreund cu alti copii ca el. $i, acolo, a trebuit si munceasca din greu. Cu prima ocazie ivit8, Pinocchio a scépat si a inceput s8 o rupd la fuga. Ajuns la malul unei ape, a cdzut si a fost inghitit de o balend. Baiatul s-a zbatut cat a putut ca s8 scape si, deodaté, I-a vazut pe Gepetto, care i-a povestit c& a pornit in cdutarea lui pe o barcé si a fost inghitit si el de balend. ‘ntr-o noapte, ei s-au agatat de coada unui peste si au asteptat pand cand balena si-a deschis gura Atunci, impreund cu pestele, au iesit afard si au sc&pat teferi Ajunsi acas8, batranul s-a imbolnavit si a c&zut la pat. Pinocchio I-a ingrijit tot timpul si, cand acesta dormea, biiatul citea si invita 8 scrie singur. Vazand faptele lui bune, zana a intrat in incdpere si -a dat micutului viata. Cand a vazut ca baiatul lui este cu adevirat viu, Gepetto s-a vindecat pe loc, iar Pinocchio a devenit un baietel cuminte si ascultator. 30 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic SCHITA DE LECTIE nr. 12 CLASA: II TEMA: Prieteni pe bune, nu pe net! TIPUL: lectie mixta SCOP: Evidentierea importantei unei relatii directe de prietenie sia COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: urilor in relatie cu c O1- sa exprime in cuvinte proprii idei, notiuni despre prieteni si despre tipurile de prietenie; 02- si recunoascd importanta unei prietenii directe; 03- s8 recunoasc mesajul filmuletului; 04- s8 formuleze riscurile asociate cu utilizarea spatiului virtual; 05- si formuleze raspunsuri corecte; 06- si manifeste atitudine pozitiva fata de colegi si de activitatea propriu-zis’ DESFASURAREA ACTVITATII: Etapele Obiective ‘ati | operationale Strategii didactice (mijloace/ material didactic, forme de organizare) Evaluare Moment organizatoric Captarea o1 Jocul prieteniei Joc didactic atentiei 02 Discutie despre prieteni si despre relatiile de prietenie Precizarea su i/ sau a obiectivelor lec ‘Comunicar o1 Vizionarea filmuletului "Prieteni_ Film ea noilor 02 pe bune, nu pe net” continuturi 03 Discutii os Mesajul filmuletului 06 Se pune accent pe importanta prieteniei directe in detrimentul celei de pe retelele de socializare. Fixarea si Se puncteazé riscurile asociate sistematiza o1 cu utilizarea spafiului virtual si rea 02 care sunt efectele acestora continuturi 04 asupra starii de bine sia lor os comportamentului fiecdrei 06 persoane. Simbolul prieteniei , aprecieri 31 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic ANEXE Metoda |: Vanatoare de comori Descriere: Activitate de grup care fi provoaca pe copii la munca in echipa, le dezvolta gdndirea critica, valoarea de grup si de sine, se bazeaz pe identificarea de abilitati noi si construieste o identitate de sine pozitivi prin joc. Prin rezolvarea unor sarcini stabilite in functie de varsta elevilor si de mediul in care are loc vanatoarea (in clas8, in scoal8, in parcul din localitate, in natura) elevii parcurg 10 sarcini, cutand indicii fn jurul lor. Sarcinile vor include: provocéiifizice sau sportive, intrebari de culturd generala legate de mediul in care are loc jocul, realizarea de activitati artistice (desen, etc.), dar si alte activitati care au o latura recreationala dar si educativa (de ex. Aruncati o piatré in réul de léngé parc si punefi-vé o dorinfal). Pentru a putea desfasura aceasta activitate, este nevoie de o pregatire minutioas8, pentru cd trebuie parcurs traseul inainte si eventual pregatite indicile, create intrebéri, etc. De asemenea, este important si se aleaga tema activitatii, cu ar fi istoria localitati, activitate sportivi, descoperirea de indi perspicacitate, incurajarea muncii in echipa, etc. i despre anumite teme, rezolvarea unor intrebiri de Vanatoarea de comori poate fi realizata in competitie, echipa adult (care se asigura c& toti copii participa la sarcini si imparte sarcini copiilor care nu sunt de obicei activi, de exemplu un elev tacut poate sa aiba foaia cu rezolvarea sarcinilor). Echipele pot porni la 10 minute distant, pe acelasi traseu, fiind cronometrat parcursul. Echipa cu cel mai mic timp, castigi un premiu care poate fi impartit cu echipa ( de ex. 1 cutie de ciocolat8). intotdeauna trebuie s& existe un premiu si pentru echipa cu timp mai lung (locul I!) 2 grupuri de 7 sau 8 elevi cu un lider de Durata: 40 minute Necesar: Harta celor 10 statii © mapégi un pix pentru foaia de control a echipelor Cronometru Premii PeN Intrebiri pentru follow-up: Care a fost cea mai grea sarcina? Cine a fost cel mai rapid copil din ect Cum v-ati simtit cand ati obosit? Cine a avut mult energie in cadrul grupului? Ce v-a plicut cel mai mult la vandtoarea de comori? pena Exemplu: Plan Organizare Vanatoare de comori (Kids Club Giarmata, jud.Timis) 32 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic \VANATOAREA DE COMORI "8 Kater Rag : Bo ri Biserica Romano-Catotcs @ a 8 ay Parcul tzvor 2 Biserica Naster Maicii Domnulu Scoala Garmata 8 é s a ; i, é ty , Be meen, QO 3 oes tuctuie sf arunce ev mingealacogul de laschet, de a semmul amplasat pe teen. Echipa plea’ mai depart doar dupa ce tofi membrechipei ax lovt cost. Este penn ca | singuri persoand -anance cr mingea in _Hocul une singure persoane. ‘Biserica Romano Catolica din Giarmata fost consruita nano! 1772. Adic& are sproape 250 dean Giseste si serie anul construct biseric sersd pe clad, in limbo ating Gaseste panoul despre timp sicompleteard propoztia ew \VANATOAREA D¢ COMORI 4. Cite ferestre exterioare are Scoala din Giarmata’? Giarmata? Atentie la caleul! Facefi-vd o port la masina de pompieri.stind la 2 metri clistankd unl ce celilalt, Gasito variant |___impozat _| 6. | Cum se numeste fima care ccnstrueste nova scoala din acolo pola sermul de “itrarea interisi" i scie-t fiecare cite | era care este “interzs” pentru copii de | vata ta side cel 5 | Facet perechi de 2.3 copii si desenati portretul colegulu (C1 singur desen de participan), Adu- cu tne la tnia de final 10 | Gaseste o pial si arane- in ra Si pane fio dori seul. 33 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Metoda II: O minune Descriere: Activitate de grup, derulata individual, care surprinde participantil cu o descoperire a valorii de sine. Liderul grupului pregateste o cutie invelita si cSptusita ct mai frumos,in care aseazi © oglinda. Cu o introducere cat mai misterioas3, conducatorul creazi o atmosfer’ magic’ pentru joc: Am adus aici o cutie ciudaté in care se afla o minune. Fiecare dintre voi va veni aici pe rénd sit voi aréta minunea. Trebuie sd va uitati bine la cea ce vedeti. Rugémintea mea este sd pastrati secret ceea ce ati vazut, pénd la terminarea jocului Durata: 20 minute Necesar: 1. 1 cutie invelitaintr-un material frumos sau impachetata 2. 0 oglindd care sa se potriveascain cutie 3. Muzic’ ambiental’ ‘intrebari pentru follow-up: Cum te-ai simtit cand ai descoperit minunea? Cum este sentimentul sé te simti valoros? Cine te ajuté pe tine s& te simti valoros? Cum poti tu s8 fi ajuti pe cei din jurul tau sa se simta valorosi? BeNP Metoda III: Corpul meu Lectia ,,Limite fizice” Descriere: Activitate de grup prin care copii sunt invatati despre zonele intime ale corpului uman, fr a descrie functille sexuale ale corpului, ci de a inspira incredere in zonele intime (zonele tabu) side a crea un sentiment de valoare a acestor zone, care nu pot fi exploatate de nimeni Prin discutii despre zonele noastre intime, folosind denumiri biologice, povestim cu copiii despre frumusetea corpului uman dar si despre faptul c8 nimeni nu are voie si ne atinga zonele intime, s& ne ceard si le priveascd, cu exceptia périntilor sau doctorului. Copili sunt, de asemenea,invatati s8 cear ajutor, daca astfel de evenimente au loc, parintilor, invatatorilor sau unui adult. Discutia trebuie sé fie jucdus8, fr’ pudoare, dar pstrand inocenta celor mici, fr explicatii despre functiile sexuale, dar inspirdnd valorizare pentru corpul propriu. Dac este necesar, se va discuta cu parintii despre planul de lectie si obiectivele sale. 34 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Activitate: Pe o plans cu corpul unui baietel si al unei fetite se vor numi partile corpului si se vor delimita cu culoarea rosie sau cu alt culoare doritd zonele intime, care nu pot fi atinse, privite sau exploatate. Durata: 20 minute Corpul meu. 35 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Metoda IV: Basme terapeutice Scufita Verde Problemele vizate: perepfi denatuate; cfc in a sesiza rl in ei din ur Potrivté pentru: ace varsta. Mesajul transmis: este usor s& disting! un lup de 0 pessoand, cu condi sai nite ochi care vd foarte car ‘Simboluri $i metafore: lupul = barbatul abuziv. Elemente ale povestii ce pot fi modificate: sexul persongjului principal; sexu bunici. Nota: Dacd o femeie, sau un birbat, poate Invala si fac diferenta intre o persoand care este pind de afectiune gi a gi alta care se comport in mod abuzv, atunci eae nuva avea nevoie sf salvat/sahat. ‘Scufita Verde ‘Aost odaté ca niciodaté 0 fetté pe nume loara ce purta 0 scufie ca a Scuftei Rosi, doar c& a loanei era verde. Ini-o zi de vard, loana a decis sé meargé la burica ei acasé sé-i ducd prjturele facute de ea Bunicufa locuia singurd Intro cas cu ferestre riage. Deoarece loana n-o sunase pe Bunica s-o anunfe A vine In vizité, aceasta plecase la cumparatu. In imp 36 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Era in patul tau, imbracat cu cdmaga ta de noapte gsi incerca s4 ma convinga ca esti tu, adauga ea. -Glumesti?, spuse Bunicuta incruntandu-se. Sa sunam la politie. Aga c& Bunicuta si loana au sunat la 112 si in scurt timp erau in masina politiei, mergand spre casa. Lupul era inca induntru, impachetand lucrurile furate intr- © fata de perma. Politia La arestat pe lup, acuzandu-! de incalcarea proprietati, intrare prin efractie, furt precum si de faptul c4 s-a dat drept Bunicuta. de {a politie pentru ca a ajutat la capturarea lupului gi politia a angajat-o s& predea cursuri femeilor care nu pot face diferenta intre un lup si o persoand care te iubeste. Sursa: Davis, Nancy, Ph. D., Povesti terapeutice ~ Basme moderne, traducere $i adaptare in limba roméné Alexandra Gorea, Roxana Moldovan, Cluj - Napoca, Mido Print, 2010, pag. 9 37 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Metoda IV: Terapie ocupationala: activit3ti sportive Lectia ,,Alternative la activitati online” Desc! re: In functie de specificul fiecdrei clase de elevi, vor fi organizate activitati outdoor sau indoor care s stimuleze efortul fizic, spiritul de echipd si competitia. Prin derularea de activitati fizice, se va stimula deconectarea de mediul online, interactiunea direct8 intre elevi, dezvoltarea de abilitati sociale si capacitatea de adaptare la lumea inconjuratoare. Exemple de activitati fizice: jocuri de competitie in grupe, fotbal, tenis, tar’, tard vrem ostasi, etc. Durata: 30 minute ‘ntrebari pentru follow-up: Care sunt pericolele cand ne jucm impreund afara? Care sunt pericolele cand suntem singuri online? Ce ne place mai mult sa facem si de ce? 4, Dac ar trebui sd alegi dintre jocurile pe calculator si jocurile de afar8, ce ai alege si de ce? Metoda V: Ateliere de arta - terapie ocupationala Descriere: Atelierele de arti pentru copii pot reprezenta activitati de construire a stimei de sine si dezvoltare de abilitati artistice si creative. Copii sunt incurajati sa creeze diferite obiecte, folosindu-si mainile si creativitatea. Exist tutoriale online adaptate pentru diferite varste de elevi cu idei de a crea produse din diverse obiecte. 0 recomandare este aceasta:https://ro.pinterest.com/whereyouRcalled/arts-crafts-for-kids, Durata: 50 minute ‘intrebari pentru follow-up: 1. Cum te-ai simtit cand ai finalizat produsul? 2. Ce ti-a placut cel mai mult? 3. Ce este dificil cnd faci un craft? 38 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Metoda VI: Carduri metaforice Descriere: Create pentru a facilita intuitia, imaginatia, introspectia si comunicarea si pentru a pune ‘in contact propria persoand cu sine si cu cei din jur, cardurile metaforice ofera copiilor diferite combinatii posibile si interpretari nelimitate pornind de la imaginile prezentate. Imaginile imprimate pe aceste carduri (cartonase) sunt create tn acest scop de diferiti artisti, in colaborare cu psihologi si specialisti in dezvoltare si explorare personal. Cardurile OH au fost publicate pentru prima data in anul 1981 si de atunci au devenit cSutate ca instrumente de lucru pentru explorare personala si interpersonal. Cardurile sunt de fapt picturi sau cuvinte imprimate pe suport de hartie de marimea unei crti de joc ce incap in palma - sunt potrivite pentru combinatil nenumérate si invita participantul sa fie coautor de povestiri, care reflect lumile sale interioare isuri etc.). {emotii, ganduri, experiente, trairi, dorinte, frici, Activitatea este ganditd individual, dar poate fi realizatasi in grupe mici, in care elevii gindesc povesti comune pornind de la imaginile cardurilor. Durata: 30 minute Metoda VII: Teatrul senzorial Lectia ,Cere Ajutor” Descriere: Teatrulsenzorial este o experienta intima a unui cadru organizat pentru copii, dar care las fiecare participant s& parcurga un traseu prestabilit, s8 traiascd propriile emottii si s8 gaseasc8 propriul parcurs. Experienta este individuals, fiecare elev fiind condus de catre un adult intr-o sala de clasé, find legat la ochi,unde trebuie s8 parcurgs mai multe probe: Ocolirea unor mese aflate chiar la intrare. Identificarea unor obiecte asezate pe jos (conuri de brad, etc) Introducerea unui deget intr-un borcan cu apa C8tararea peste niste scaune yeenye Gustarea unor alune Copiii parcurg traseul, pe un fundal muzical misterios (sunete din junglé sau muzic’ instrumentala intensd) pentru a crea un mediu necunoscut. Singura relatie cu spatiul de confort este adultul care nu trebuie s& fie inspaiméntati, ci stimulati s8 parcurga il ghideaza, de mand, pe elevin labirint. Cop cu curaj un traseu necunoscut. Durata: 40 minute 39 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Grete cnn DOMENIUL DEZVOLTARII: Copilul disparut ‘Activitati de deavoltare personal Dezltarea socie-emotionald DIMENSTUNI ALE DEZVOLTARIL: Tnteractiuni cu adult si cu copii de varste apropiate COMPORTAMENTE: ‘nitiaza participa la interactiuni pazitive cu copii de varstd apropiat FORMA DE ORGANIZARE: Tot grupul Sugestii pentru educator: % Seasigur’ distantarea, Desfasurarea activitati Participanti se vor aranj in cere sau in inie dreapta. — Sestimuleaza in permanent’ spiritul competitiv, intrecerea dintre parteneri sau dintre ‘grupurileaflate in joc, avand in vedere ca fiecare copil sie bucure de participare side rezultat, Un voluntar va ies in centrul sali. Dupa ce voluntarul va filegat la ochi, participanti tsi vor schimba locurite iar un copil se vaascunde. Voluntarul va fi dezlegat la ocht si va avea la disporitie 1 minut pentra a spune care participant lipseste. Persoana care a iesit va fi leoata laochi si va continna ioc. 40 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic NIVEL: Clasa Joc didactic EUmoji SCOP: Dezvoltarea constiintei de sine sia atitudinilor pozitive fata de propria persoana COMPETENTE SPECIFICE/ OBIECTIVE OPERATIONALE: 1- Identificarea caracteristicilor personale 02- Exprimarea trasaturilor personale pozitive despre sine 03- Evaluarea imaginii de sine 04- Cresterea capacitatii de exprimare a emotiilor proprii DESFASURAREA ACTVITATIL Etapele activitatii Obiective operationale Activitatea didactica Strategii didactice (mijloace/ material didactic, forme de organizare) Evaluare Moment organizator Captarea Ce exprima imaginile/ emo atentiei (fericire, tristete, furie,...) Precizarea continuturilor si/ sau a obiectivelor lectiei Desfasurarea ‘Astézi va propun sd ne jucdm un joc activitatii nou. Acest joc vé va ajuta si vi cunoasteti mai bine pe voi insivi Anexa 1 Ca orice joc, ,EUmoji” are reguli, pe care trebuie sa le respectati. ‘Anexa 2 Joc didactic: EUmoji Fixarea si Faceti un desen/afis prin care si sistematizarea continuturilor ilustrati ceva care va reprezint’ pe fiecare dintre voi Concluzii, aprecieri Daca ar trebui s& spui o propozitie despre activitatea pe care am desfasurat-o astzi, ce ai spune? EUmoji - Anexa 1 Regulile jocul 1. Profesorul alege intrebarile. 2. Fiecare elev/ eleva din clasa va primi o intrebare. 3, Se asteapt mai inti pana cnd elevul/eleva solicitat(8) vorbeste si pana cénd isi termina ideea, 4, Numai atunci li se permite altor elevi si ridice mana si s8-si spund parerea pe scurt. 5, Nimeni nu are voie si rad& de nimeni. Dac’ un elev rade, atunci este descalificat si poate s& raspunda la intrebarea pe care a primit-o, dar nu mai are voie sa isi spuna parerea dupa ce a vorbit un coleg, 41 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic g ep1.1029 as 9 1uajaiad pupa Jounqp Ijunseay tiny, g ¢pspos1au ppp. puuain, UGUS }0-aP PUD, oO éudoa ap pipf ayjaquauiyzuas. ppundsp 1S1 DS 1nga.t] 1D pup © ép009§ DI pypHef asa ta © cdastaLtaf ai a.1D0]N2 ag © canny HE Titia7, €D[DOIS.Dj. paaul) DADaNS Af © é}90f a3 ps aanjd if a9 1D, ‘cpzpasiipsquil ay DAauId, pupa 1fUtts a9 UND © ¢12 0-UL ANU 120.4 NDS,YSaquigZ, ‘ZbjD0IS pj ab.1aUl D n.iquad nSazexyay puna Ifutis 37 ung np9 fttzaqUpa) 3959 2109 G jp] p puayalsd i pung 1oucpeonsiise pupo 1fultsoy wing é1$a8e.6. pupa. roungoqopf a3, ésap liadns.ay. pznp2a2 UI ¢ 24DUL Lf 12A pups Ips 1a4h a5 42 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic 43 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic © © o © épaqafa-1f pupa ¢2.DpqD. 1D DS élzasia ps : pf ag ainga.) pup) aanjd iff a9 DT gaussna a3sa 1h] a9 aq © sens @ Gum © ‘nee ‘ loifrquap! 23 qynui out Ja Hipp pj anu aqsaaod o-.1uIp ésoasau na pups ipatiin eeae row: ja anjd th 2, b' ¥! fouos.ad a9 ppfag aA E éSap 10)S DS © ro Uap aso © © é juajayid ung un aanyd iit a9 Ut “a4D0]N9 0 DAAD ID < aonf: a ésofp.ina ruts ay Ds qwsafa.sd Jo] un vajaysi.y pIpg aavfaj ag a $ £10] Nuajaiid Cine ao paad 2apipq nS pomp pBupid ps 10a no é 16unjd ps soursns ee Oa i ad J1adns aq pupa ppunasp ps Inga. 1D younzn suns pIsLAy ve L | L LC i f a 44 | clasele 0-2A.A, - AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic 45 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Credinta crestina este o parte importanta Educatia religioas’, at&t in familie, la biserica, cat si la scoala este un castig pentru omenire prin faptul c& reduce suferintele si pacatele din lume, creeaza un echilibru prin speranta si aduce viata, unitatea si orientarea. Pentru dezvoltarea sanatatii sufletesti si mentale a copiilor si tinerilor nostri, precum $i pentru consolidarea unei identitati stabile, este necesard relatia cu Dumnezeu si comuniunea dintre crestini. Caci, ,daca este cineva in Hristos, este fSptur3 noua; cele vechi au trecut, iatd toate s-au facut noi.” (Il Corinteni 5,17) ‘intelegand cat de important este ca omul s& construiascd o relatie cu Dumnezeu de la cea mai fraged varst8, profesorii de religie din diferitele confesiuni crestine s-au straduit s8 creeze segmente de activitati, care s& ajute elevil in aceasta dezvoltare si in consolidarea identitatii spiritual, Oidentitate crestina sanatoasa este esentiala pentru protejarea si prevenirea oricarei forme de abuz si contribuie la formarea unei personalitati ancorate in realitate. Credinta crestina, comunitatea si rugiciunea sunt, de asemenea, o parte important a vindecdrii interioare pentru acei copii si tineri care au suferit deja abuzuri. Copiii nostri, tinerii nostri trebuie s§ dobandeasca convingerea c& niciodaté nu sunt singuri, ¢& Hristos, Domnul este prezent in viata fiecdruia , iat& Eu sunt cu voi in toate zilele pand la sfarsitul veacului” (Matei 28,19) si asteapta s8-1 cerem ajutorul ,Si Ma cheamd pe Mine in ziua necazului si te voi izbavi si Ma vei preaslavi” (Psalm 49,16). El poate vindeca orice ran8, pentru cd El este doctor al sufletelor si al trupurilor noastre si pentru cd Elne iubeste cu o iubire nemarginita. Si atunci cand nimeni nu mai poate face nimic, atunci cnd totul in jur se prabuseste El, Dumnezeul nostru poate totul! De aceea cantim si noi impreund cu psalmistul: ,Cine este Dumnezeu mare ca Dumnezeul nostru? Tu esti Dumnezeu, Care faci minunil” (Psalm 76,13) La urmatoarele titluri va incurajam s& utilizati segmentele si sa le extindeti singuri, respectiv s& le adaptati in functie de situatie: Titlurile manualelor pe categorii de varst: Prescolari: Familia mea face parte din biseric& Scoala primara: Dumnezeu ma lubeste Gimnaziu: lisus Hristoase, Pstorul meu Liceu: Duhul Sfant ma insoteste 46 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic ‘increderea in Dumnezeu Dumnezeu ma lubeste 1. Introducere /pregatire La inceput voi citi povestea biblic’: Avram si Sara Intrebari introductive - Care sunt oamenii in prezenta c&rora ma simt = Dece se intampla asta? = Pot s8 am incredere in cineva pe care nu il vad? - Cum pot sé simt dacé cineva imi vrea binele? - De ce nu pot avea incredere in toti oamenii? iguranta? 2. Desfasurarea a Aceste intrebari incerc sa le discut cu copiii inainte sa ascultim povestirea biblic’. Gasim ‘impreuna rspunsuri jucéndu-ne diverse jocuri sau facénd desene. ‘Asa ma simt in siguranta si ocrotit Cu fami in casa noastr’, la bunici, cu sora mea, Jocuri: Cémpul minat: Se joacd in perechi. Un partener este legat la ochi. Acesta trebuie s& treac’ prin campul minat. Minele sunt diverse obiecte care sunt rasfirate pe terenul de joc. Partenerul fi di indicatii cum trebuie si mearga. Dacd a atins o mind atunci perechea paraseste jocul. Parcursul orbilor Grupul este impértit in perechi. Un partener va fi legat la ochi si va fi ghidat de celélalt partener prin lovituri usoare pe umar. Nu se va vorbi. 3. Aprofundare si rugaciune Scopul acestor jocuri este de a invata s& ai incredere in altii, dar mai ales in tine insati, chiar siin situatii in care nu poti vedea clar sau deloc. Rugaciuns totdeauna. : Doamne lisuse Hristoase, Fiul lui Dumnezeu miliueste-ma pe mine robul Tau 47 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Inima murdara — curatata Dumnezeu ma lubeste 1, Introducere /pregatire Ne uitdm la o imagine cu copii murda respectiva - Ttiplace cum arata copiii? - Ce le-ai spune copiilor, cum se pot curata? (Sa se spele) - Ce pot face ca s8 aib’ mainile curate? (S8 se spele pe méini) - Cine si unde spala hainele murdare? (Mama spala hainele in masina de spalat.) - Esti murdar uneori - Cum te simti cénd esti murdar? - Ce faci cand ti se murdéresc pantalonil? (masina de splat) - Ce faci cand mainile tale se murdaresc? (m8 spal cu apa si spun.) haine murdare, mini murdare. Discut&m despre imaginea ita 2. Desfasurarea at Discutam cu elevii - Ce faci atunci cand inima ta se murdareste? 2.1, Cum se murdareste inima noastra? a) Cum vedem: - Ochii nostri sunt ca ferestrele, spune Biblia; prin cea ce vedem, lucrurile murdare pot intra in inimile noastre Matei 6, 22+23 Ochiul este lumina trupului. Dac ochiul tau este sinatos, tot trupul tau va fi plin de lumina; 23 dar, daca ochiul tau este ru, tot trupul tau va fi plin de intuneric. Asa c’, dacd lumina care este in tine este intuneric, cat de mare trebuie sé fie intunericul acesta! - Ai vazut vreodata ceva murdar? Discutie despre céteva imagini/ situatii a) alimente cu mucegai, gunoiul, imagini cu distrugeri dupa cutremur, spargerea unui geam sau a unei case b) 2 oameni se cearta rau de tot, 2 oameni se bat, 0 persoana o loveste pe cealalt’, copii murdari tragandu-se de par ¢.) alte situatii ,murdare” in poze/filmulete pe mobil, filme la TV Care este diferenta intre poze/ imagini si ceea ce vedem pe mobil (filme) sau ce vedem in direct? b) Cum auzim: Cuvintele pe care le auzim intr prin urechi si ajung in inima noastr’. Ai auzit vreodata cuvinte murdare? Cuvinte care exprima: urd, injurdturi vulgare, blesteme, jign Alte situatii din poze pe mobil, filmulete pe mobil, filme laTV ¢) Cum vorbim: Matei 15, 11 "Nu ce intr in gur3 spurc pe om, ci ce iese din gurd, aceea spurc’ pe om” Matei 15, 18 "Dar ce iese din gura vine din inimé, si aceea spurc pe om.” exemple de cuvinte care jignesc 48 | clasele 0-2,AJUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Le spunem copiilor: isus Hristos ne invata in Biblie: daca tu sau eu spunem ceva riu, ne murdarim inimile. Deci, dacd spun ceva rau despre o prietend din spatele ei, imi murdaresc inima. Dacd i spun ceva ru mamei mele sau tatalui, atunci ma murdaresc. Dac’ ji spun o injuratura colegului meu de clasi, m& murdaresc si eu. Cum poate inima mea sa fie spalati de imaginile murdare de la televizor sau de cuvintele murdare pe care le-am auzit sau pe care le-am rostit? Discutim cu copii: - Cine imi poate spila inima, asa incat sé fie din nou curata? - Unde sunt spunul si masina de spalat pentru inima mea? Mergem la sursa vietii: acesta este lisus Hristos. Aici ne sunt spalate inimile. Rugaciune: “Te rog frumos, lisuse, vino in inima mea si curdt-o. Iti dau toaté murddria si te rog sé md ajuti sé nu rivesc nimic murdar si si ma indepértez cdnd se vorbeste despre ceva réu sau murdar si eu sé.nu mai vorbesc ru despre sau cétre cineva.” 3. Aprofundare si rugiciune A) Inimi curate Fiecare elev primeste un sablon in forma de inim’ din carton subtire. Pictim inima cu culori murdare: gri, negru, maro si culori mixte. Asa arata inima noastr uneori. Asteptim pana cand toti elevii au terminat. Hi endo pe matt silat nccuacnveas 0 fecae eo reson aes a" prop gablon dein (ural) ‘Coppa clos fSccind | rite cobrae ve as uncet |S atop on ‘tion nese 49 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Discutdm cu elevii: ~ Ce se intmpla cand lisus ne spala inimile curate? Biblia spune cd va fi pura si alba ca z3pada. Acum primesti vopsea alba de la profesor siti iei pensula cu care aplici vopsea alba peste inima ta murdara pana cand vezi doar o inima alba frumoasi. La fel cum acum iti acoperi culoarea murdard cu vopseaua albé, asa lisus iti acopers greselile cand ii pare rau de ele. Repetim rugaciunea: “Te rog frumos, lisuse, vino in inima mea si curd-o. iti dau toaté murdéria si te rog sé mé ajuti sé nu privesc nimic murdar si sé md indepdrtez cdnd se vorbeste despre ceva rau ‘sau murdar $i eu sé nu mai vorbesc rdu despre sau citre cineva.” 8) Spalatul picioarelor jiintrebam pe elevi ~ lisus a tr&it cu ucenicii sai. Céti ucenici a avut? Le explicdim elevilor: - Nu existau pantofi sau sosete, pentru ci era aproape tot timpul cald. larna nu era zpada, doar ploaie. Asadar, ce au purtat lisus si ucenicii sai in picioare? (Sandale) Le spunem copitlor: - Cand mancau, nu sedeau pe scaune, ci pe covorase pe podea. Doar oamenii mai bogati sedeau pe perne moi. inainte de a lua cina, se spalau mai intai pe maini si pe picioare. in casele mai bogate erau servitori care splau picioarele oaspetilor. intr-o sear’ specialé de petrecere, lisus s-a ridicat, si-a scos sortul sia luat prosopul cu care a inceput s& spele picioarele fiecdruia dintre discipolli sii, unul céte unul, Dar cand a ajuns la Petru, acesta a spus: "Nu! Pe mine nu ma spila! Tu esti seful nostru, cum ar trebui sé te las s ma speli pe picioare?” lisus a rspuns: "Dac nu te spa, atunci nu esti curat si nu imi apartii.” Petru a adaugat: "Da, bine. Daca este cazul, te rog s8-mi speli mainile, capul si tot corpul, nu doar picioarele.” lisus: "E suficient, dacd iti spa picioarele.” Tn concluzie: Asa cum lisus ne-a spilat picioarele pe atunci, El ne spalé inimile astazi. - Joc de rol - Spalatul picioarelor Avem nevoie de 13 elevi. Unul este "lisus”, unul “Petru” $i ceilalti ucenicit lui lisus. In fata clasei se joacd scena cu spalatul picioarelor. Se umple un castron cu apa, se pregateste un prosop si se dramatizeaz povestea, 50 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Inima vindecata Dumnezeu ma iubeste 1. Introducere /pregatire Situatie: Simona, o fetit& de 6 ani, a fugit, a cdzut, a sangerat si a rimas la pamant. Discut&m cu copi - Ce ati face dacé ati fi lang Simona? (chemam parintii, o mangaiem, fi stergem sangele, etc) - 0 rand trebuie curatat’. Dac’ este o rand mai mare, se merge la medic, se folosesc solutii dezinfectante, etc. = Ce faci cand aio rand la picior? 2. Desfisurarea activit3ti Poveste: Paul “Odatd a fost un baiat cu numele Paul, care avea 8 ani si era mereu batut. Cum a fost batut? Alsi copii cu care se juca afard sau in curtea lui, il faceau de rs sii strigau cuvinte rele: cd este prost, c& nu se pricepe la fotbal, etc)” ‘intrebam cop - Cum credeti ci s-a simtit Paul? (a fost trist si avea o rand in inima) “Uneori si tatal s8u il lovea cu cuvinte jignitoare: Nu esti bun de nimic, nu vei deveni nimic in viata, nu poti face nimic cum trebuie etc.” - Cum s-a simtit Paul? (Paul a fost ranit, a avut o alta rand in inima sa.) “{ntr-o 2i, Paul a fost foarte trist, pentru c& nu si-a mai gasit pisica atat de drégalas, pe care o chema Tomoe. Paul isi iubea pisica foarte mult, dar intr-o zi Tomoe a disparut. Paul a cutat-o peste tot si mereu striga dupa ea. Dup’ cateva zile mama lui Paul i-a zis c& banuieste c& 0 masina a cilcat-o pe Tomoe si ci aceasta ar fi murit. Paul s-a intristat foarte tare.” Discuttim cu elevii: = Ceam putea face atunci cnd inima unui copil, cum este in cazul lui Paul, are o ran8? - Cine poate sé ajute, s& vindece rana din inima lui? (parinsii, prietenii buni, sora, fratele, Dumnezeu, lisus Hristos etc.) - Cum putem si ajutém? (prin mangai fericit/ prin ceva distractiv de facut etc.) Discutie cu elevii clasei Cum si cénd vindecé Dumnezeu ranile din inimile noastre sau din inimile altori oameni? Cénd cerem acest lucru prin rugdciune! re, prin cuvinte, prin distragerea atentiei cu ceva Rugéiciun Dragé lisuse Hristoase, Dumnezeul nostru, iti aduc inima si, de asemenea, ceea ce ma doare. Te rog s8 0 faci sindtoasa. $i te rog, Domnule lisus, protejeazi-mi inima, astfel incat s nu mai fiu rénit. 51 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic 3. Aprofundare si rugaciune Fiecare elev se gandeste, dacd are un prieten sau o sora /un frate care are o rand si are nevoie de mangaiere si Fiecare elev ar trebui s8 se gandeasci la ceea ce poate face in mod concret, pentru a-! mangaia pe acest prieten - pana sdptmana viitoare. S&ptiiména viitoare fiecare povesteste ce s-a intamplat. Se repetd rugaciunea de mai sus. noteaz’ numele. lubirea lui lisus fata de copii Dumnezeu ma lubeste 1. Introducere /pregatire Dragi elevi, impreuna vom analiza icoana de pe fis (Domnul lisus Inconjurat de copii), pe baza urmatoarelor intrebari - Pe cine recunoasteti in icoana? - lisus - Cine mai apare in icoand alaturi de EI? - multi copii - Ce face Domnul lisus Hristos? ~ binecuvinteaza copii - Cine i-a dus pe copii la Domnul lisus Hristos? ~ p&rinti lor - Cum si-a manifestat iubirea fata de copii? — ludndu-i in brate - De ce credeti cd fi iubeste pe copii? - au sufletul curat 2. Desfasurarea acti Realizati un desen pe teme precum: Copiléria/ Copiii au sufletul curat/ Bucuriile copiliriei. Apoi fiecare elev isi prezinta colegului de bancd, lucrarea sa. V8 voi citi un text despre puritatea sufleteascd a copillor, de exemplu, poezia Inima copilului de G. Cosbuc. Inima copilului, Sisenind si voioasé Ca $i floarea crinului, Cao pasdre frumoasé, Si fie nevinovaté, Ca un zémbet dréigalas Sica roua de curaté; Alunui mic ingeras, Dreapté, neinselditoare Ce-§itnalté zborul séu Ca oglinda lucitoare; Gatre cer la Dumnezeu. Profesorul citeste apoi un text despre manifestarea iubirii Domnului lisus Hristos fata de copii (fragmentul in care parintii si-au adus copii la Mantuitorul, pentru a-l binecuvanta) Lasati copiii sd vind la Mine si nu-i opriti, céci a unora ca acestia este imparatia lui Dumnezeu. Adevérat zic voud: Cine nu va primi impératia lui Dumnezeu ca un copil nu va intra in ea. $i, luéndu- iin brate, i-a binecuvantat, pundndu-$i mdinile peste ei. Marcu 10, 11-16 Discutie: despre importanta participarii la slujbele bisericii inci din copilarie. Profesorul repeté cu ei rugdciunile si cAntirile religioase invatate. 52 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic 3. Aprofundare si rugaciune Prezentam o fis cu imaginea unui preot care binecuvinteaz’ copii Parintele? De ce credeti cé este importantd binecuvantarea? Voi ati cerut binecuvéntarea preotului? Se poate discuta despre traditile locale despre binecuvantare. Ce bine este s8 fii sub protectia cuiva, intrebandu-i Ce face mai ales a printilor si a Lui Dumnezeu. Domnul lisus Hristos i-a indemnat pe oameni sa aiba sufletul curat, ca al copiilor. Rugiiciune De mand cu ingerul meu pazitor, Te rog lisuse Hristoase, Doamne, Laséi-mé sd te fin de haind, Ca Lumina Ta pling de iubire sd fie si asupra noastra mereu. Amin 53 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Si ati parinti, acest material va este destinat dumneavoastra! Textul prezentat mai jos este rezultatul muncii unui grup pe persoane alcétuit din psihologi, profesori, asistenti sociali, preoti, consilieri educativi, politisti, persoane cu o larga experientd in organizatii non-profit, persoane care lucreazé nemijlocit cu copii sau adulti care au avut de suferit in urma unei traume cauzate de abuzuri de diferite tipuri Intentia noastré este aceea de a vi atrage atentia asupra pericolelor care pot sé apard in viata copilului dvs. Indiferent de varsta pe care 0 are copilul, cunoscénd aceste aspecte, veti putea sé preveniti experientele traumatizante pe care le pot trai copiii in diverse tipuri de abuz, cel mai grav fiind traficul de persoane. $TIATI CA?... Majoritatea victimelor traficului de persoane din UE sunt recrutate din Romania? Relatia de incredere a unui copil cu parintii se construieste in copilérie. Acum invata cd pdrintele il iubeste neconditionat si cd, orice necaz are, trebuie sé fl spund prima daté pdrintelui. Pentru un copil este greu sd identifice singur pericolele din societate. De aceea, copilul are nevoie sé fie protejat si ajutat sdirecunoascd persoanele cu intentii ascunse. Pentru asta copilul are nevoie de familie aléturi de el si, in primul rand, de périnti bine informati. Pentru siguranta copilului dvs. trebuie sé stiti urmétoarele: MEDIUL FAVORABIL DE ACTIUNE AL CELOR CARE PRACTICA ABUZUL SI AL TRAFICANTILOR ESTE: © Internetul (site-uri de socializare, jocurile pe care le prefer copili si tinerii, etc.); Telefonul mobil (grupuri de socializare - Facebook, Instagram, Whatsapp, etc.); Cercul de prieteni al copiilor/tinerilor; Rude/sau prin intermediul rudelor apropiate; Colectivul scolar, colegii de scoala ai copiilor/ tinerilor; Cunostinte; CATEGORIILE CELE MAI EXPUSE Pana in prezent au fost sesizate racolari din urmatoarele categorii © Copii proveniti din familii destramate (monoparentale) /copii nesupravegheat}; © Copii ai c&ror parinti sunt plecati la munca in strainatate; © Copii cu print prea autoritari care nu au o comunicare bund cu acestia; © Copii care provin din familii disfunctionale; - Copii care nu au o bun’ relatie cu parintii/ nu comunic& cu ei/ parintii care lucreaza zi-lumin& sinu au timp pentru copii; 54 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic CE PUTETI FACE PENTRU A VA PROTEJA COPILUL? Comunicati cét mai mult si deschis cu copilul dvs! Acordati timp pentru activitati comune, discutii prietenesti! Cunoasteti anturajul copilului (colegi, prieteni, persoane cu care intra in contact/discuta, etc) ! Informati-vi! Prezentati copilului pericolele la care poate fi expus! Supravegheati activitatile copilului! Observati atent comportamentul si starea de spirit a copilului! Orice schimbare poate fi un semn c& ceva nedorit se petrece. Incurajati copilul si va vorbeasca despre problemele lui (fara teama ca va fi pedepsit), pentru ca numai asa il puteti ajutal Luati legitura cu persoane abilitate s& va ajute, atunci cand este vorba despre orice tip de abuz si de indicii ale traficului de persoane! HELP-LINE: 0 800 800 678 (apel national gratuit) sau 004 021 313 31 00 (apelabil si din strainatate). Aplicatii gratuite de control parental Google Family Link Google Family Link este un instrument Google care vine in sprijinul p8rintilor a c&ror copii petrec prea multe ore online. Aceasté aplicatie simpla si intuitivi v3 permite s stabiliti reguli de baz de utilizare a telefonului, care vA vor ajuta sé va tineti copilul in sigurant, departe de orice pericole care pot fi intdlnite pe Internet. Ca de obicei in ceea ce priveste produsele Google, Family Link este o aplicatie foarte simpla de utilizat. Trebuie doar s& descarcati aplicatia, s& creati atét un cont pentru dumneavoastra, cat si pentru copilul dumneavoastré si apoi sd conectati ambele telefoane. Datoritd acestui lucru veti putea gestiona aplicatiile pe care copiii dumneavoastré le folosesc, orele petrecute in fata ecranului, locatia, puteti s8 stabiliti limite de utilizare a telefonului sau blocarea dispozitivelor. © caracteristic’ interesanta a Google Family Link este aceea cd ofer’ o selectie de aplicatii recomandate de profesori pe care le puteti instala pe telefonul mobil de la distant. Recomandat périntilor care doresc s8 stie ce fac copiii lor cu telefoanele lor si s8-i indrume fara ca acestia s8 se simt supravegheati. Qustodio Qustodio este o aplicatie conceputa pentru parintii cu copii care folosesc excesiv telefonul mobil. Ei pot decide cat timp vor petrece copiii pe telefon, limitand timpul alocat jocurilor si aplicatillor. Pe langa punctul forte al Qustodio de a limita utilizarea aplicatillor, aceasta aplicatie de control parental ofer multe alte optiuni interesante. De exemplu, primiti un raport zilnic al timpului pe care copilul Ia petrecut online, puteti si blocati unele site-uri, mesaje si apeluri si puteti chiar s8 localizati copilul datorita serviciului s3u de geolocalizare. O alt caracteristica interesant& a Qustorio este c3 aplicatia are un buton SOS pentru copilul tau. Astfel poate solicita ajutor in orice moment, indiferent de locul in care se afld. 55 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Family Time Family Time este 0 alt aplicatie gratuita excelent’ de control parental. in mod similar celor anterioare, acesta oferd posibilitatea de a limita timpul copilului pe telefon dar si blocarea aplicatiilor pe care nu le considerati potrivite pentru el. Pe langé faptul c& este cu adevérat util pentru gestionarea timpului copilului dvs., Family Time este © aplicatie cu adevarat utild pentru a sti unde se aff Acesta are un serviciu de geolocalizare in timp real si va permite sa stabiliti limite definite in care copilul poate folosi telefonul mobil. Dac, din orice motiv, copilul dvs. se indeparteazé cu telefonul mobil din zona fix8, veti primi o notificare care vi va informa de acest lucru. ‘in cele din urm8, Family Time este o aplicatie excelent care-ti poate proteja copilul de straini. Pe Kanga butonul SOS pentru copilul dvs., are si capacitatea de a avea acces la orice tip de contacte suspecte, modalitate in care veti putea fi avertizati despre oricare mesaj neadecvat care ajunge sau este trimis de pe mobil. My Serene: Control parental My Serene: Controlul parental este 0 aplicatie complet gratuita conceputi pentru ane putea proteja copilul de continut inadecvat. Datoritd acesteia, puteti decide la ce pagini web si aplicatii va avea acces, precum si caracteristica ce limiteaz utilizarea internetului My Serene - Control parental a fost gandit mai mult ca fiind o modalitate de protectie pentru copilul dvs., decat s& controleze orele petrecute in fata telefonului mobil. Acesta este motivul pentru care printre principalele sale functii g3sim supravegherea apelurilor, SMS-urilor sau e-mailurilor precum si controlul geolocalizarii si capacitatea de a bloca telefonul copilului in timpul nopti. Far indoial’, punctul forte al acestei aplicatii, este ci vi va permite sa verificati mesajele de pe WhatsApp, Messenger sau Instagram. De fapt, se pot monitoriza nu numai mesaje text, dar si voce, imagini si videoclipuri care sunt primite pe retelele de socializare. Securekids Aceast aplicatie ofera un control asupra timpului copilului folosit pe telefon sau tablet’, dar si capacitatea de blocare a anumitor pagini web sau chiar dezactivarea smartphone-ul copilului. Secure Kids are o gama larga de optiuni pentru a sti exact ce face copilul dvs. cu mobilul su. Gasim, de exemplu, functii atat de interesante precum blocarea apelurilor de la numere necunoscute, setarea alarmelor sau chiar rapoarte zilnice a activitatii copilului dvs. in fata telefonului Pe lang toate acestea, aplicatia include un serviciu de geolocalizare pentru a sti unde este co ‘in permanenta, jin aplicatia Secure Kids exist un buton SOS proiectat pentru cei mici. Dacd copilul se simte amenintat sau in pericol, trebuie doar sa-l apese, si s8 faci 0 fotografie, iar telefonul va va trimite un avertisment cu imaginea si locatia exact a copilului. com/ro/best-free-parental-control ndroid 56 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Linkuri utile La joaca - Cantece pentru copii https://www.youtube.com/watch?v=U6S73ibGyNU, Céntec “Dacd vesel se tréieste” https://www_youtube.com/watch?v=CYdIXbvlBNs Hord https://www.youtube,com/watch?v=hhRelbxSxOY “Bat din palme” _https://www.youtube.com/watch?v=IWRD1Bh4r0 Preferintele mele: https://wordwall.net/ro/resource/9368001/joc-de-socializare-s%C4%83-ne- cunoa%C8%99tem-preferin%C8%9Bele Emotii si sentimente - pe intelesul copiilor_https://Awww. youtube.com/watch?v=cQwBZFKRLKs Joc “Punguta cu doi bani”: https://wordwall.net/ro/resource/2919796/punqu%C8%9Bq-cu-doi- bani Jocurile de socializare https://wordwall.net/ro/resource/5731994/re%C8%9Bele-de-socializare-online Siguranta pe internet https://www.youtube.com/watch?v=kiucx1 7VWdM Film “Intors pe dos” https://www.youtube.com/watch?v=bPBM6w75ahw Film animat: Nu fii supdrat! (Do not be angry!) https://www.youtube.com/watch?v=BvzSckesik8 Film animat: "Spellbound” https://www.youtube.com/watch?v=W_B2UZ ZoxU Film animat "Piper best Oscar”: https://www.youtube.com/watch?v=3A-2NRHWaFQ Corpul meu imi apartine https://aleg-romania.eu/2014/08/31/corpul-meu-imi-apartine/ Texte pentru copii _https://florinbicabooks.wordpress.com/category/texte-pentru-copii Carte de povesti - Familia (rudele) https://www.youtube.com/watch?v=hR_KrjrhLRM Limbajul semnelor-dictionar https://dimg.ro/dictionar; Adrese de referinta Politia Romana - www.politiaromana.ro Salvati Copii Roménia - www.sigurinfo.ro Agentia National impotriva Traficului de Persoane: http://anitp.mai.gov.ro, https://www.pacerkidsagainstbullying.or; Salvati Copiii, Romania www.salvaticopiii.ro Salvati Copiii www.oradenet.ro Un internet mai sigur pentru copii www. siguronline.md Inspirand libertate miscare social impotriva traficului de persoane sia exploatarii sexuale in Romania www.eliberare.com Violenta de gen http://violentadegen.ro/ Uniunea Internationala a Telecomunicatiilor (ITU) 57 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Place des Nations CH-1211 Geneva 20 Elvetia www.itu.int/cop, Centrul de Actiune pentru Egalitate si Drepturile Omului - ACTEDO Asistentd juridica gratuit’ Tel: 0746672026 info@actedo.ro Asociatia pentru Libertate si Egalitate de Gen - A.LE.G Tel: 0753 893 531 0369 801 808 http://alegromania.eu/consilie re/ Consiliere psihologica gratuita Asociatia AFIVArtemis Tel: 0264 589 155 http://www.afivartemis.ro, IEESR - Institutul Est European pentru Sandtatea Reproducerii Tel: 0265 255 931 emicheu@eeirh.org Fundatia Sensiblu Tel: 021 311 46 36 www fundatiasensiblu.ro Asociatia Anais Tel: 0721 561 124 http://www. asoci 58 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Agentia Nationala impotriva Traficului de Persoane Agentia Nationala impotriva Traficului de Persoane este o institutie in cadrul Ministerului Afacerilor Interne, care indeplineste rolul de raportor national, colectand in acest sens, date de la actorii guvernamentali si neguvernamentali care desfisoara activitati in domeniul luptei impotriva traficului de persoane. Printre principalele atributii ale ANITP, pot fi mentionate: - elaboreazé, pe baza propunerilor institutiilor cu atributii in domeniu, proiectul Strategiei nationale impotriva traficului de persoane. - intocmeste, cu participarea celorlalte structuri ale Ministerului Afacerilor Interne si pe baza datelor furnizate de institutiile publice cu atributii in domeniu si organizatille neguvernamentale, Raportul anual privind evolutia traficului de persoane; - dezvolté campanii de prevenire a traficului de persoane si programe de facilitare a asistentei victimelor traficului de persoane si colaboreaza cu institutiile publice, private si organizatiile neguvernamentale pentru implementarea unor campanii si programe comune; - _faciliteaza participarea victimelor traficului de persoane la activitatea de urmarire penala si judecatd tn cooperare cu institutille cu atributii in domeniu; efectueaza studii si cercetéri privind diagnoza si evolutia fenomenului traficului de persoane. Telverde ANITP — 0800800678 Alte institutii implicate in lupta impotriva traficului de persoane: - Directia de Investigare a Infractiunilor de Criminalitate Organizat8 si Terorism (DIICOT) — structurd specializata in cadrul Ministerului Public - Directia de Combatere a Criminalitatii Organizate (DCO) este structura specializat cadrul Inspectoratului General al Politiei Romane - _ Directia General8 de Asistenta si Protectia Copilului - _ Inspectoratul Scolar Judetean = Inspectoratul Teritorial de Munca = Agentia National pentru Ocuparea Fortelor de Munca - _ Inspectoratul General al Politiei de Frontier’ - _Inspectoratul General al Politiei Romane = _ Inspectoratul General al Jandarmeriei Romane = Organizatii nonguvernamentale 59 | clasele 0-2A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Bibliografie ttps://tra-la-la.ro/in-padurea-cu-alune-cantece-copii-tra-la-la/ in pédurea cu alune Scufita rosie: https://povesti-ro.weebly.com/scufita-rosie-pe-scurt.html Copii din créng, K. Usinski: https://anidescoala.ro/divertisment/povesti/autori-straini/alti-autori- straini/copiti-din-crang-de-k-usinski/ Fereastra lui lohari (imagine): https://www.andyszekely.ro/cum-sa-iti-constientizezi-imaginea- personala/ Rétusca cea urétd: https://afostodata.ro/ratusca-cea-urata-audio/ Fata babei si fata mosneagului: https://www.povesti-pentru-copii.com/ion-creanga/fata-babei-si- fata-mosneagului.htm! Joc: copilul disparut 22? Broasca cea guraliva: http://www.copiiispunpovesti.ro/povesti/1001povesti/broasca-cea-guraliva/ Pinocchio: https://povesti-ro.weebly.com/pinocchio-pe-scurt.htm! Doi prieteni - Lev Tolstoi: https://de. scribd. com/document/466904409/DOI-PRIETENI-de-Lev- Tolstoi 60 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Multumiri Le multumim tuturor celor care ne-au sprijinit in elaborarea acestui ghid prin sugestii practice, sprijin moral ugiciune. Multumirile noastre se adreseaza in primul rnd colectivului de lucru "Arca binecuvantarii” din Sibiu A.B.S., precum si angajatilor Episcopiei Sibiu. O parte dintre colaboratori reprezinté diferite fundatii de intrajutorare, fiind specializati pe domeniul abordat in prezentul ghid, depinzind de donatii, in vederea desfasurarii activitatii. Specializarea respectivilor colaboratori este axata pe ajutorarea persoanelor afectate de abuz si trafic de persoane si pe preventia acestor fenomene. Acest grup de lucru a fost sprijinit financiar pe intreg parcursul de elaborare de catre fundatiile "Paine pentru lume” (Brot fir die Welt) si "Speranta pentru Europa de est” (Hoffnung fir Osteuropa), cérora dorim sé le multumim si pe aceasté cale. Le suntem recunoscator' si le multumim tuturor celor care ni s-au alaturat cu sfaturi/ sugestii sau cu contributii proprii {i multumim in mod special Domnului nostru lisus Hristos, care ne-a ghidat prin duhul sfant jn toate etapele de dezvoltare a proiectului si cu ajutorul Céruia s-a mentinut o atmosferd armonioasa de lucru, s-au deschis usi si diferite probleme au gisit rezolvare. Le multumim colaboratorilor acestui ghid, printre care se numara urmatoarele categorii de personal: profesori, educatoare, invatatori, politisti, asistenti sociali, psihologi, referenti bisericesti, inspectori scolari, membri C.J.R.A.E., membri A.N.L.T.P., reprezentanti ai Episcopiei si a diferitelor O.N.G.-uri implicate in proiect. 61 | clasele 0-2,A.P.A, - AIUTOARE PENTRU APARARE - Ghid practic cu material didactic Echipa de proiect Nivel prescolar: Delia Stoicescu Nivel primar: Laura Pardian, Flavius llioni — Loga, Ella Mihai Nivel gimnazial: Simona Cimpean, Anamaria Codrun, Mircea Bican, Erika Klemm, Emanuela Mascas Nivel liceal: Simona Cimpean, Laurentiu Dinc3, Anamaria Codrun, Ema Mascas, Simona Himcinschi P&rinti: Doina Solomon Aspect psihologic: Mugur Fr8tila, Simona Cimpean, Ema Mascas, Erika Klemm Aspect spiritual: Erika Klemm, Elena Nicorescu, lonut Cotoi, Radu Cimpean, Anneliese Heltmann Abuz in spatiul online: Laurentiu Dine’, Ema Mascas, Simona Cimpean, Erika Klemm Managementul stresului: Eugen Solomon, Markus Schwitter, Teodora Bobes Coordonatori: Erika Klemm, Laura Paraian Layout: Diana Zaharescu Corecturd text: loana Cretu, Monica Stinghe Grafica: Robert Zaharescu, Erika Klemm 62 | clasele 0-2