‫اثر استخدام االغاني االنجليزية التعليمية‬

‫في تطوير تعلم مفردات اللغة االنجليزية لدى‬

‫طالبات الصف السادس في احدى مدارس ضواحي‬
‫القدس‬

‫الطالب ‪ :‬دعاء جميل وجيه خليل‬

‫الرقم الجامعي ‪1225253 :‬‬

‫مناهج البحث الكمي في التربية ‪EDUC6300‬‬

‫د ‪ .‬عبد هللا بشارات‬

‫(الفصل الدراسي األول ‪)2023-2022‬‬

‫‪1‬‬
 ‫يهدف هذا االستبيان الموجه الى معلمي اللغة االنجليزية الذين يدرسون الصف السادس األساسي‬

‫الى معرفة اثر استخدام‪ K‬األغاني التعليمية باللغة االنجليزية على تطوير المفردات و زيادة الدافعية‬

‫لدى طالب الصف السادس في مادة اللغة االنجليزية ‪.‬‬

‫يرجى العلم أن هذا المشاركة في هذا االستبيان تطوعية و ليست اجبارية‪ ،‬علما بأن المشاركة في‬

‫هذا االستبيان لن تحتاج الى اكثر من ‪ 10‬الى ‪ 15‬دقيقة مع الحفاظ التام على سرية أي معلومات‬

‫خاصة بكم‪ ،‬و اذا أردتم معرفة أهم نتائج هذا البحث ‪ ،‬الرجاء تزويدي بااليميل الخاص بك في نهاية‬

‫هذا االستبيان‪.‬‬

‫‪ :‬قم بوضع اشارة ( \) مقابل الخيار الذي يمثل االجابة الصحيحة‬

‫‪:‬الخبرة التي تمتلكها في التدريس ‪1-‬‬
‫أقل من سنة ‪o‬‬
‫من ‪ 1‬الى ‪ 5‬سنوات ‪o‬‬
‫من ‪ 6‬الى ‪ 10‬سنوات ‪o‬‬
‫أكثر من ‪ 10‬سنوات ‪o‬‬

‫‪ :‬المدرسة التي تعمل فيها – ‪2‬‬

‫ذكور ‪o‬‬
‫اناث ‪o‬‬
‫مختلطة ‪o‬‬

‫‪ :‬موقع المدرسة – ‪3‬‬

‫مدينة ‪o‬‬
‫بادية ‪o‬‬
‫قرية ‪o‬‬
‫مخيم ‪o‬‬
‫‪ :‬المؤهل العلمي ‪4-‬‬
‫دكتوراه ‪o‬‬
‫ماجستير ‪o‬‬
‫بكالورويس‪o F‬‬

‫‪2‬‬
 ‫دبلوم ‪o‬‬

‫‪ :‬المحور األول‬
‫‪.‬يقيس هذا المحور مدى استخدام معلم اللغة االنجليزية لالغاني التعليمية داخل الغرفة الصفية‬
‫‪ :‬قم بوضع اشارة( √) عند االجابة التي تراها مناسبة‬
‫معارض‬ ‫محايد معار‬ ‫موافق مواف‬
‫بشدة‬ ‫ض‬ ‫بشدة ق‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يستخدم المعلم أساليب متنوعة في تدريس مادة اللغة‬
‫االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يستخدم المعلم األغاني التعليمية بكثرة في تدريس‬
‫مفردات اللغة االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يوجه المعلم الطالب الستماع المفردات بكثرة عند‬
‫‪.‬دراستهم لمفردات اللغة اللغة االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يوجد تحسن ملحوظ في الحصيلة اللغوية عند الطالب‬
‫‪.‬عند سماع األغاني االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يتحسن نطق الطالب للمفردات عند سماعها باللغة‬
‫‪.‬االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يبدي الطالب رغبتهم في سماع المفردات باللغة‬
‫‪.‬االنجليزية عن طريق األغاني‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.‬يعطي المعلم مهمات سماعية للطالب باستمرار‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ :‬المحور الثاني‬
‫يقيس هذا المحورمدى زيادة دافعية الطالب نحو تعلم اللغة االنجليزية نتيجة لسماع المفردات عن‬
‫‪.‬طريق أغاني اللغة االنجليزية‬

‫موافق موافق محايد معارض معار‬

‫ض‬ ‫بشدة‬
‫بشدة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يبدي الطالب استمتاعهم عند سماع المفردات وترديدها مع‬
‫‪.‬بعضهم البعض‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يالحظ المعلم ازدياد‪ F‬دافعية الطالب عند تعلم اللغة‬
‫االنجليزية باستخدام االغاني التعليمية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يبدي الطالب حماس أكبر عند أداء المهمات المسموعة‬
‫‪.‬باللغة االنجليزية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ال يشعر الطالب بالملل عند تقديم المفردات بصورة أغاني‬
‫‪.‬ممتعة‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يكثر اهتمام الطالب باللغة االنجليزية عند استخدام االنشطة‬
‫‪.‬التي تحتوي‪ F‬على اغاني تعليمية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يبدو الطالب واثقا بنفسه و مبسوطا عند ترديد أغاني اللغة‬
‫‪.‬اللغة االنجليزية في الصف مع زمالئه‬

‫‪4‬‬