新课标 3 个重要变化

一.英语占比越来越低

在新课标中，英语课时的占比为 6-8%。
与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。

二. 考试难度增大

课标中，一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。

今年 4 月 6 号，教育部发布中考命题通知中，明确提出，“防止试卷过难增加

学生学业负担，也要避免试卷过易难以体现区分度”。

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这就是说，以后中考英语的难度上限会更高。
学生们之间的成绩落差会越来越大。
这一点，对比 2011 年的旧课标和 2022 年的新课标，可以找到对应的线索。

三、考试难度有 3 个重要变化

1.课程难度等级变化。
而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。

从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。
特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，很耐人寻味。
按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。（原文）”

2.词汇量增加
旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为 1600 个，而新课标最高级别的词汇量
是 2000 个。

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 多出来的这 400 个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。

3.阅读写作要求增多

在阅读这一项，旧课标的要求是 7 个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通
要求是 13 个。
同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：

 理解语篇中显性或隐形的逻辑关系

 根据重复、解释和停顿，理解话语意思

 理解非文字资源表达的意义

这是什么意思呢？举个例子：
以前做阅读理解题的时候，学生即使读不懂意思，也能够根据问题中的关键词
线索，来找到纸面上的答案。
以后这种应试技巧会越来越失效，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最
难的那些分。

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经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。

3.从考察知识到考察能力

除了研读新课标原文，我也听了北京师范大学程晓堂教授的 2 个小时的讲座，
专门解读新课标。
程教授讲座非常具有指导意义，他说英语教学会从学习英语知识转向培养实

际运用能力。

录播链接：https://meeting.tencent.com/live/6204188454687863137
他还特别举了一个考试题的例子。
下图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力。
而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来。这就

是在考察实际的听力能力。以后的考试题将会是这类。（右卷为剑桥 KET

PET 的第一道听力）

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如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？

程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重
要。

传统外语课堂，往往会局限在课本中。
而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解
信息并且表达自己。
其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课
堂”。
过去几年，我们一直跟世界语言学家、第二语言习得理论的鼻祖克拉申博士
（Dr.Krashen），芭芭拉，Susan 老师一起推广的可理解输入教学法，最核心
的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。

敲黑板：
从双减再到新课标，咱们国内的英语教学正在经历着巨大的变化。

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新课标以后，考试难度增加了。

不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课

堂”的思路在转变。

由考试倒推教育，课堂， 学什么，怎么学......
2022 新课标是未来十年教学和考试参考的重要标准。
现在大家最关心的是：新课标下，英语怎么学？
接下来怎么教学?
基本上可以概括为：两大目标、四个阶段，三点建议。

两大目标
英文课标通篇可以概括为：在保证基础的前提下，提高语言运用能力。
这也决定了咱们培养孩子的 2 大目标：
目标 1：打牢基础
单词数量、语法点都有所增加，课标中列出词汇表、语法项目表都是需要掌握
扎实的。

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 （2022 英文课标词汇表、语法项目表）
而且，对词汇和语法的运用要求得更加灵活。

目标 2：提高语言能力
语言能力主要是听说读写四个方面。
 听说方面，增加课外试听活动。
 阅 读 方 面 ， 增 加 课 外 阅 读 。 一 级 累 计 达 到 1500-2000 词 ， 二 级 达 到 4000-
5000 词，三级达到 10 万词以上，三级+ 15 万词。
 写作方面，进行多种形式的写作。

四个阶段
课标将英语学习划分成三级，部分地区设置“预备级和三个级别+”。
一年级开始学英语的地区，会有四个阶段。

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每个阶段的侧重点不同：
1.预备级（1-2 年级）
兴趣为主，用儿歌、童谣、故事磨耳朵。
用图片、律动、游戏等方式，调动孩子的多感官：多看、多听、多说。

2.一级（三四年级）
继续磨耳朵，主要使用韵文、歌曲和课文录音。
借助图片、视频、简笔画、手势等进行听说练习，也就是要加入 Picture Talk
、Movie Talk 、 Story telling 、TPR 等方法，引导学生习得语言。
一级开始了词汇和语法教学，要求“在理解和表达中习得词汇和语法”。
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课标在一级反复强调“习得”语言，而非刻意“学习”。
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习得是世界著名语言学家克拉申博士（Dr.Krashen）提出的重要理论，并以此延伸

出 TCI 教学法，能有效帮助学生习得语言。

课后视听除了看动画、唱儿歌，还可以借助 线上 APP 进行听读、跟读、指

读，练习纯正的发音，培养良好的语感。

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另外，点读笔配上分级阅读图书， RAZ、牛津树、大猫、红火箭……也是不
错的选择。

3.二级（五六年级）

鼓励多种方式输出，注重表达和写作。

开始“发展学生的拼读能力和语音意识”，“运用拼读规则记忆单词”，也就
是要求使用自然拼读。

二级的孩子可以继续按水平使用分级阅读，最好是虚构类和非虚构类搭配进
行，并且搭配阅读后的练习，提升阅读策略和理解能力。

二级+中还提出“阅读有简单配图的章节书”，对于学有余力的孩子，可以读
畅销的初章书系列。

4.三级（7-9 年级）

开始学习音标，归纳总结语法特点。
选择适合自身水平和兴趣的英语（分级）读物或阅读材料，坚持精读和泛读，
扩大阅读量。
分级读物依然可以从上面推荐的 APP 中挑选，同时可以加入一些新闻阅读，很
多中高考题都是出自新闻外刊。
推荐新闻分级网站：Newsela 、Timeforkids、Dogonews，

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比起学什么，三级更加强调怎么学。
鼓励学生制定学习计划、运用思维导图等工具进行学习，养成自主学习语言知
识的能力。

三点建议
1.内容要丰富：不仅限于课本
“课本一粒沙，考试撒哈拉”，这是英语考试的特点。
我们要充分利用课本以外的资源，为孩子提供合适的阅读和视听资源。
2.方法要科学：从“习得”到“学习”
初学阶段从听说入手，通过多种途径进行可理解性输入习得语言，通过大量
阅读提升词汇量和阅读理解能力，进入中学后转为“学习”。
3.知识要灵活：在语境中学习
无论是听说读写，还是单词语法，都强调“在语境中”感知、理解、运用…
…也就是综合运用能力。

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新课标下，不能再靠死记硬背和刷题来学习了。加大听力和阅读输入，才能更
有效地输出，提升语言综合运用能力。

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