Laia Borrell Barberà

CAS PRÀCTIC: Pla individualitzat (Jonathan)

En Jonathan és un nen de vuit anys. Tot i que per edat hauria de fer 3r de primària, actualment
cursa 2n perquè ha repetit. El nen presenta dificultats sobretot per identificar i distingir els
diferents fonemes, tant a nivell oral com escrit. Aquest fet provoca que no estigui al nivell dels
seus companys d’aula en la producció de textos, cometi moltes errades en els seus escrits i es
mostri insegur a l’hora de parlar i escriure tant en llengua catalana com castellana.
Vistes les grans dificultats que presenta en Jonathan, és necessari crear un Pla Individualitzat
perquè el nen rebi l’ajuda que necessita, es posi al nivell de 2n de Primària i pugui superar el
curs amb èxit.
Cal destacar que aquest document s’anirà revisant i actualitzant a mesura que el cas evolucioni.

Objectius
1. Discriminar els diferents fonemes a nivell oral i escrit.
2. Relacionar els sons amb la seva grafia corresponent.
3. Identificar sons iguals i diferents.

Continguts
El cas se centrarà en l’àmbit lingüístic, tant en l’àrea de llengua catalana com en llengua
castellana, concretament en les dimensions d’expressió escrita i funcionament de la llengua. Els
continguts de cicle inicial que es treballaran són els següents:
- Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua en la producció de
textos escrits.
- Discriminació fonètica de sons, síl·labes i accents en les paraules.
- Correspondències entre els sons i les grafies.
- Separació correcta de les paraules.
- Normes ortogràfiques més senzilles i d’ús més freqüent.

Metodologia
Per tal d’assolir els objectius plantejats i treballar els continguts de forma motivadora per
l’alumne, s’utilitzaran les següents metodologies:
- Aprenentatge basat en jocs: jocs d’escoltar, rimes, sons, fonemes, lletrejar...
- Tractament integrat de les llengües: posant èmfasi en la comunicació i ús de la llengua.
- Treball en grup: es proposaran moltes activitats grupals per motivar a l’alumne i animar-
lo a comunicar-se amb la resta.

Avaluació
Els criteris d’avaluació seran els establerts per a cicle inicial, però es flexibilitzaran. S’avaluaran
les diferents dimensions, però a partir de les activitats programades pel cas concret.
La mestra tindrà una graella d’avaluació en la qual apareixerà el número de la sessió i el nom de
les activitats, la dimensió i el contingut que es treballa, el grau de dificultat (Fàcil “F”, Difícil “D”
o Molt Difícil “MD”) i el grau d’adquisició (No adquirit “NA”, en procés d’adquisició “PA” i
adquirit “A”). D’aquesta manera, aprofundirem en els continguts no adquirits, seguirem
treballant els que es van adquirint a poc a poc i quan els anteriors ja estiguin ben assolits
passarem a continguts nous o més difícils.
Els mètodes per completar la taula seran l’observació directa i la correcció individualitzada de
les tasques proposades.
 Laia Borrell Barberà

Activitats consciència fonològica

Les activitats proposades estan pensades per realitzar-les de forma seqüenciada, ja que
començarem amb un nivell bàsic i anirem augmentant la dificultat a mesura que l’infant mostri
avenços. Hi haurà moltes activitats de diferents nivells i s’aniran escollint les més adequades
segons el nivell que mostri en Jonathan. Algunes de les activitats són:

Títol de l’activitat: Un conte sense sentit Contingut: Discriminació fonètica de sons, síl·labes
i accents en les paraules.
Mentre els nens estan asseguts en rotllana, el o la docent llegeix un conte o poema que els
alumnes han treballat prèviament, però canviant sons o síl·labes perquè perdi el sentit. El que
es demana als alumnes és que detectin els canvis quan aquests es
donin i que expliquin per què està malament. Per exemple: canviem rateta per raqueta, mel
per pèl, caixa per caca, vaca per bata, cama per maca...

Títol de l’activitat: Tinc aquest so? Contingut: Correspondències entre els sons i les grafies.
Aquesta activitat es pot repetir amb els diferents sons que es vulguin treballar. Mostrem a un
alumne una sèrie d’imatges amb objectes i l’animem que digui el seu nom en veu alta.
L’alumne haurà d’identificar totes les que contenen una grafia, per exemple (f), i dir el seu
nom posant èmfasi en el so que treballem.

Títol de l’activitat: Anem afegint sons

Contingut: Discriminació fonètica de sons, síl·labes i
accents en les paraules.
Repartim a cada alumne fitxes o blocs de colors. Comencem dient una paraula de dos sons
(com pa), els nens han de repetir la paraula separant clarament les seves lletres (p-a) i
representaran la paraula amb dos blocs. A continuació, afegim una tercera lletra a la paraula
(pam) i repetim el procediment. Ho fem amb una quarta lletra (pams)...

Seguiment
Aquest document s’anirà revisant i actualitzant a mesura que evolucioni el cas. Es farà una
valoració periòdica per veure si la programació s’ajusta al progrés en l’aprenentatge de l’alumne.
El tutor/a de l’alumne participarà en reunions i sessions d’avaluació amb l’equip docent, amb
l’alumne i la seva família i també la resta d’agents implicats (mestra d’acollida i logopeda).
Així doncs, segons els acords, el document es revisarà un cop per trimestre en les comissions
d’avaluació. A més, es farà una reunió trimestral amb la família del nen i la mestra d’acollida
informarà setmanalment al tutor/a sobre l’evolució del cas.

Propostes de millora
En les reunions amb la família, se’ls animarà que estimulin l’audició, la lectura i la comunicació
de l’infant. No han de pretendre que d’un dia per l’altre hi hagi una gran millora, sinó que en
Jonathan vagi progressant a poc a poc.
Perquè això passi, es facilitarà a les famílies consells i activitats (com les esmentades
anteriorment), per treballar també la consciència fonològica des de casa, ja que la pràctica i la
constància són factors fonamentals. A més, si tenen qualsevol inquietud o veuen canvis en
l’infant ho informaran a la tutor/a, qui ho traslladarà a qui cregui convenient.