Ewa Piotrowska

Angela Padrón
Macmillan Polska Sp. z o.o
Al. Jerozolimskie 146 A, 02-305 Warszawa
A division of Macmillan Publishers Limited
Companies and representatives throughout the world
ISBN 978-83-7621-743-7
Text, design and illustration © Macmillan Publishers Limited
2015 and Macmillan Polska 2016
Written by Ewa Piotrowska and Angela Padrón
The authors have asserted their rights to be identified as the
authors of this work in accordance with the Copyright, Designs
and Patents Act 1988.
Happy Campers is a registered trademark, property of HM
Publishers Holdings Limited
This edition published 2016
First edition entitled Happy Campers Starter published 2015
by Macmillan Publishers Limited
All rights reserved. No part of this publication may be
reproduced, stored in a retrieval system, transmitted in any
form or by any means, electronic, mechanical, photocopying,
recording, or otherwise, without the prior written permission
of the publishers.
Teacher’s edition credits
Designed by Karolina Sosnowska
Illustrated by: Laura Arias (Nate and Kate) Wojciech Górski all
instruction icons, all illustrations of Happy; Drew Pocza pp 56
(ex. 2, except coat), 74 (ex. 2), 82 (ex. 1); Karolina Sosnowska
pp 30, 64; Dorota Zduniewicz pp 85, 86, 87.
Cover design by Kamil Wiśniewski, Katarzyna Paszkowska
and Karolina Sosnowska
Cover illustration by Laura Arias (children) and Wojciech Górski
(Happy)
The authors and publishers would like to thank the following
for permission to reproduce their photographs: Thinkstock
pp 22, 30 (ex. 1), 38, 46, 56 (except suitcases, shoes, caps and
trousers in ex. 2), 64 (except ex. 2), 74 (except ex. 2),
82 (except ex. 1).
Student’s Book credits
Text, design and illustration © Macmillan Publishers Limited
2015 and Macmillan Polska 2016
Written by Patricia Acosta and Angela Padrón
The authors have asserted their rights to be identified as the
authors of this work in accordance with the Copyright,
Designs and Patents Act 1988.
Designed by Prank Media Inc. and Katarzyna Paszkowska
Page make-up by Katarzyna Paszkowska
Illustrated by: Laura Arias: p 1 (dog), comic strips pp 1, 5, 11, 17,
23, 31, 37, 45, 51; Steve McClurkan: p 8 (room); Drew Pocza: pp
12 (ex. 1), 32 (ex.1: clothes), pushouts pp 13, 19, 33 (apartfrom
sweaters, skirts, coat), 39, 47, 53, pushouts for Units: 2, 3, 5, 6, 7,
8; Prank Media Inc.: pushouts pp 7, 25; pp 14 (ex. 2), 26 (ex.1: 1,
3, 4), 48 (ex. 2 apart from frame); crayons pp 7, 13, 19, 25, 33, 39,
47, 53, pushouts for Units: 1, 4; Wojciech Górski: all instruction
icons, all illustrations of Happy, p 27 (ex. 2: winter fun).
The authors and publishers would like to thank the following for
permission to reproduce their photographs: Photogenica pp
41 (teddy bear, frog), 46 (ex. 2; sister), 50 (ex. 2: animals),
52 (ex. 1: dog); Thinkstock pp 2, 3, 4 (numbers), 5 (number 5),
6, 7 (number 7), 8 (apart from room), 9, 10 (sticker, raccoon),
11 (raccoon), 12 (ex. 2, racoon), 13 (raccoon), 14 (ex. 1, raccoon),
15, 16, 17 (rubber), 18, 19 (book), 20, 21, 22 (ex. 1, paint splash),
23 (paint splash), 24, 25 (paint splash), 26 (ex. 1: 2, ex. 2, paint
splash), 27 (apart from ex. 2: winter fun), 28, 29, 30 (sticker,
ex. 2: sweater, green sweater), 31 (skirt), 32 (apart from ex.
1: clothes), 33 (shorts), 34, 35, 36, 37 (lips), 38, 39 (ears), 40, 41
(apart from teddy bear and frog), 42, 43, 44, 45 (grandmpa),
46 (apart from ex. 2: sister), 47 (sister), 48, 49, 50 (apart from ex.
2: animals), 51 (goat), 52 (apart from ex. 1: dog), 53 (duck),
54 – 60.
Commissioned photographs by George Contorakes pp 4, 7, 10,
13, 16, 19, 22, 25, 30, 33, 36, 39, 44, 47, 50 (children), 53.
The authors and publishers wish to thank the following for their
help with the photo shoot: World of Kids, Inc.; Brayden; Henry;
Jaiden; and Jena.
These materials may contain links for third party websites.
We have no control over, and are not responsible for, the
contents of such third party websites. Please use care when
accessing them.
Produced in Poland
Spis treści

Wstęp 4
Bank zabaw z Happym 8
Bank gier z kartami obrazkowymi 10
Welcome 13
Autumn 14
Unit 1 15
Unit 2 23
Unit 3 31
Unit 4 39
Winter 47
Christmas 48
Unit 5 49
Unit 6 57
Spring 65
Easter 66
Unit 7 67
Unit 8 75
Summer 83
Goodbye 84
Materiały do kopiowania 85
 Wstęp
NAUKA Z KURSEM ANGIELSKI DLA ZERÓWEK

…czerpią radość z poznawania nowych

słów i zwrotów w języku angielskim.

…nabywają pewności siebie i wiary …rozwijają umiejętności społeczne

w swoje możliwości. i uczą się współdziałania.

…stopniowo rozwijają umiejętności …rozumieją i właściwie reagują

językowe, tj. słuchanie i mówienie. na proste polecenia.

…uczestniczą w różnorodnych …poznają proste historyjki, opisujące

zabawach ruchowych. przygody ich rówieśników.

…wykonują rozmaite prace plastyczne …uczą się poprzez zabawę,

i wykorzystują je w grach i zabawach. Z kursem w przyjaznej atmosferze.
Angielski dla zerówek dzieci...

…śpiewają i odgrywają piosenki …rozwijają spostrzegawczość

i rymowanki. i koordynację wzrokowo-ruchową.

…przygotowują się do nauki pisania przez

rozmaite ćwiczenia grafomotoryczne.

BOHATEROWIE KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK

Kate i Nate są Maskotka-piłeczka

rodzeństwem. Happy zaprasza dzieci
Dzieci poznają ich do rozmaitych zabaw
przygody w kolejnych ruchowych, a także
historyjkach językowych, takich jak
obrazkowych. Hop with Happy czy
Happy’s favourite word.

Kate Nate Happy

4
CHARAKTERYSTYKA KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK
Angielski dla zerówek to kurs przeznaczony dla dzieci pięcio-,
sześcioletnich, rozpoczynających swoją przygodę z językiem
angielskim w zerówce w przedszkolu lub w oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej. Kurs jest dostosowany do potrzeb,
możliwości i umiejętności dzieci w tym wieku – uwzględnia ich
naturalną chęć ruchu i krótki okres koncentracji, a także ich
otwartość, ciekawość świata i potrzebę działania. Głównym celem
kursu jest łagodne wprowadzenie najmłodszych uczniów w świat
języka angielskiego, tak aby zadbać o ich harmonijny i całościowy
rozwój. Jednocześnie zastosowano rozwiązania wspomagające
nauczyciela pracującego z dziećmi w zerówce.
Angielski dla zerówek jest również w pełni dostosowany do wymagań
podstawy programowej dla przedszkoli nie tylko w obszarze
Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym.
Wspiera również pozostałe obszary edukacji przedszkolnej,
tj. kształtowanie umiejętności społecznych, rozwijanie
zainteresowania muzyką i sztuką, rozwijanie umiejętności
matematycznych oraz przygotowanie dzieci do nabywania
umiejętności pisania. Dodatkowo, elastyczna forma kursu – karty
pracy zebrane w wygodnej teczce – umożliwia selektywny dobór
treści, dzięki czemu możliwe jest skorelowanie treści językowych
z ogólną edukacją przedszkolną.
SŁOWNICTWO I STRUKTURY
Angielski dla zerówek wprowadza nowe słowa w obszarach
tematycznych bliskich zainteresowaniom dzieci. W lekcji pierwszej
każdego rozdziału, dzieci poznają sześć nowych słów. W lekcji
trzeciej, w kontekście historyjki obrazkowej, kluczowy zestaw
słownictwa jest poszerzony o dwa nowe słowa z tego samego
obszaru leksykalnego. W każdym rozdziale wprowadzane są również
dwie struktury językowe, które są wielokrotnie utrwalane w różnych
kontekstach i zadaniach. Istotną cechą kursu Angielski dla zerówek
jest systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału
poprzez różnorodne ćwiczenia.
HISTORYJKI
Historyjki rozwijają dziecięcą wyobraźnię, kreatywność, koncentrację
i logiczne myślenie. Pozwalają na pokazanie słownictwa i struktur
gramatycznych w kontekście i dają szansę na usłyszenie melodii
języka w naturalnym kontekście. Każdy rozdział kursu Angielski
dla zerówek zawiera jedną krótką historyjkę z udziałem głównych
bohaterów, Nate’a i Kate, z którymi dzieci mogą przeżywać
rozmaite przygody.
PIOSENKI
Piosenki są niezbędne dla emocjonalnego i intelektualnego
rozwoju dzieci, a z punktu widzenia nauczania języka stanowią
niezwykle efektywną technikę utrwalania nowych słów i struktur.
Dzięki melodii, rytmowi i powtarzalności treści, ułatwiają dzieciom
zapamiętanie nowego materiału językowego. W kursie Angielski
dla zerówek dzieci poznają rozmaite piosenki utrwalające poznany
materiał językowy, nawiązujące do tematyki pór roku oraz utwory
na rozpoczęcie i zakończenie lekcji.
ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I POZAJĘZYKOWYCH
Nadrzędne znaczenie w nauce języka obcego dla dzieci pięcio-,
sześcioletnich ma rozwijanie umiejętności służących komunikacji,
tj. słuchanie i mówienie. Właśnie te umiejętności budowane są
w kursie Angielski dla zerówek w sposób stopniowy i systematyczny,
dostosowany do wieku i możliwości dzieci.
Czytanie uwzględnione jest w kursie jedynie w Słowniczku
obrazkowym, co umożliwia dzieciom zapoznanie się z wyrazem
jako całością, zgodnie z efektywną na tym etapie rozwoju techniką
czytania globalnego.
W aspekcie pisania w kursie Angielski dla zerówek dzieci rozwijają
umiejętności grafomotoryczne, poprzez różne ćwiczenia
wymagające rysowania po śladzie czy odwzorowywania elementów
graficznych.
Poza rozwijaniem umiejętności językowych w kursie Angielski dla
zerówek dzieci doskonalą także różne umiejętności pozajęzykowe,
takie jak spostrzegawczość, orientacja przestrzenna, zręczność
i precyzja, a także umiejętności szeregowania i klasyfikowania,
koncentrację, pamięć czy umiejętność pracy w grupie.
POTRZEBA RUCHU
Dzieci w wieku pięciu, sześciu lat są bardzo ruchliwe i chętnie
angażują się w wykonywanie zadań, zarówno intelektualnie,
jak i fizycznie. Mając na względzie naturalną potrzebę ruchu
i stymulowanie rozwoju dużej motoryki najmłodszych uczniów,
również na zajęciach języka obcego, kurs Angielski dla zerówek
zapewnia wiele gier i zabaw ruchowych, wliczając w to odgrywanie
ról oraz pokazywanie znaczenia słów i treści piosenek za pomocą
gestów. Dodatkowym, ważnym, elementem kursu jest maskotka-
piłeczka Happy, która towarzyszy dzieciom w licznych grach
i zabawach ruchowych oraz uatrakcyjnia wprowadzenie słownictwa;
nauczycielowi zaś ułatwia utrzymanie dyscypliny na zajęciach.
PRACE PLASTYCZNE
W trosce o rozwijanie sprawności manualnej dzieci, a także
o uatrakcyjnienie zabaw językowych, kurs Angielski dla zerówek
zapewnia dzieciom wykonanie pewnych prac plastycznych
(wypychanek), które służą im następnie jako rekwizyty
wykorzystywane w zabawach językowych. Zabawy te mają
dodatkową wartość, a mianowicie zachęcają dzieci do
współdziałania z rówieśnikami, co jest niezbędne na tym etapie
rozwoju dziecka.
KALENDARZ SZEŚCIOLATKA
Rok (przed)szkolny zawsze zaczyna się jesienią, a kończy latem,
co dla dziecka staje się pewnym rytmem życia. W edukacji
przedszkolnej dzieci uczą się dostrzegać zjawiska charakterystyczne
dla poszczególnych pór roku, zauważać zmiany zachodzące
w przyrodzie, opisywać pogodę, a także nazywać kolejne miesiące
i dni tygodnia. Analogiczny cykl zachowany jest w kursie Angielski
dla zerówek: dzieci poznają słowa, rymowanki i piosenki związane
z porami roku, uczą się opisywać pogodę, a także nazywać kolejne
miesiące i dni tygodnia.
5
 KOMPONENTY KURSU

DLA DZIECKA

Teczka z kartami pracy

Teczka dziecka zawiera sześćdziesiąt kolorowych kart zebranych
w praktycznej teczce z gumką. Wszystkie karty są ponumerowane,
a dodatkowo przy numerze strony znajduje się ilustracja jednego
ze słów poznanych w danym rozdziale. Dzięki temu łatwiej będzie
odnaleźć odpowiednią stronę dzieciom, które nie znają jeszcze
liczebników lub którym rozpoznawanie liczb nadal sprawia trudność.
Oprócz kart pracy z materiałem językowym w skład teczki wchodzi
również osiem szablonów (na grubszym papierze) do wykonania
prac plastycznych w lekcji piątej każdego rozdziału oraz karta
z naklejkami, które wykorzystywane są w lekcji drugiej każdego
rozdziału.

Kurs Angielski dla zerówek podzielony jest na osiem rozdziałów

głównych, z których każdy obejmuje sześć lekcji. Dodatkowo
w kursie znajdują się cztery lekcje poświęcone kolejnym porom
roku, dwie lekcje okolicznościowe związane ze świętami Bożego
Narodzenia i Wielkanocy, lekcja wstępna Welcome, w której
uczniowie poznają siebie i bohaterów kursu, lekcja pożegnalna
Goodbye, w której uczniowie podsumowują zdobytą wiedzę,
żegnają się z bohaterami i witają z bohaterem, którego poznają
po wakacjach, w klasie pierwszej, a także Słowniczek obrazkowy.

STRUKTURA ROZDZIAŁÓW

Każdy rozdział główny jest podzielony na sześć jednostek lekcyjnych Lekcja 5

(po 30 minut) i ma podobną strukturę.
Lekcja 1
Dzieci poznają sześć słów z danego obszaru tematycznego, słuchają
rymowanki Vocabulary chant, wskazują i powtarzają kluczowe
słowa, kończą lub kolorują ilustracje poznanych słów, a także bawią
się w skakanie po ilustracjach słów razem z bohaterem kursu –
Happym.
W tej lekcji dzieci wykonują pracę plastyczną, wykorzystując jeden
z szablonów z elementami do wypychania, a następnie wykorzystują
wykonany rekwizyt w grze lub zabawie językowej z rówieśnikami.
Lekcja 6
Celem tej lekcji jest powtórzenie materiału językowego
wprowadzonego w rozdziale w postaci rozmaitych ćwiczeń i zabaw
językowych.

Lekcja 2 Płyta audio z piosenkami i historyjkami

Dzieci utrwalają słowa poznane w lekcji pierwszej, a także poznają Dołączona do teczki ucznia płyta zawiera piosenki, rymowanki
strukturę językową w kontekście piosenki. Słuchają piosenki i historyjki, które dzieci poznają na zajęciach. Dzieci mogą więc
i wykonują zadanie z naklejkami, a następnie śpiewają i odgrywają słuchać nagrań z kursu również w domu czy samochodzie,
piosenkę za pomocą gestów. podróżując z rodzicami. Dzięki temu lepiej zapamiętują piosenki
i rymowanki poznawane na zajęciach.
Lekcja 3
Dzieci poznają ilustrowaną historyjkę opartą na przygodach dwójki
bohaterów: rodzeństwa Nate'a i Kate. W kontekście historyjki dzieci
poznają kolejną strukturę językową, jak również rozbudowują
poznane słownictwo o dwa nowe słowa z tego samego obszaru
leksykalnego. Dzieci wykonują zadanie wymagające rysowania lub
kolorowania elementów historyjki obrazkowej, a następnie bawią się
w odgadywanie ulubionego słowa Happy’ego.

Lekcja 4
Dzieci wykonują rozmaite ćwiczenia mające na celu utrwalenie
poznanych słów i struktur. Następnie słuchają prostej rapowanki
(Grammar cheer) i odgrywają jej treść, a na koniec odgrywają proste
scenki, wykorzystując poznane słowa i zwroty w komunikacji ustnej.

6
DLA NAUCZYCIELA

Książka nauczyciela Płyta audio

Książka nauczyciela do kursu Angielski dla zerówek zawiera Wstęp,
Bank zabaw z Happym oraz Bank gier z kartami obrazkowymi,
szczegółowe scenariusze kolejnych zajęć, Karty sukcesu, czyli
materiały umożliwiające dzieciom sprawdzenie opanowania
poznanego w danym rozdziale słownictwa, a także strony do
kopiowania z ilustracjami bohaterów kursów wczesnoszkolnych,
tj. Tiger, Bugs World i English Quest, oraz dyplom ukończenia kursu
do skopiowania dla każdego dziecka.
Scenariusze zajęć przygotowane są w przyjaznym dla nauczyciela
formacie: jedna strona do jednych 30-minutowych zajęć. Każdą
sekcję otwiera ramka, w której wyszczególnione są cele zajęć,
kluczowe słownictwo i struktury oraz spis materiałów potrzebnych
do przeprowadzenia zajęć. Scenariusz zajęć jest wyraźnie
podzielony na rozpisane w czasie etapy i ma zawsze podobną
strukturę: rozpoczyna się ćwiczeniami na Powitanie i Powtórzenie,
następnie uwzględnia ćwiczenia oznaczone hasłami Na dywanie,
Przy stolikach, Ruchowo, a sekcję zamykają pomysły na Zakończenie
zajęć. W większości lekcji zamieszczone zostały także pomysły na
dodatkowe ćwiczenia. W każdym rozdziale znajduje się również
Dobra rada Happy’ego, czyli praktyczna wskazówka dydaktyczna
nawiązująca do pewnego aspektu rozwoju sześciolatka.
Płyta audio zawiera nagrania wszystkich historyjek, piosenek,
rymowanek, dialogów i ćwiczeń do słuchania.
Płyta DVD
Płyta DVD zawiera wideoklip do piosenki The Happy Campers, która
dzięki rytmicznym dźwiękom i towarzyszącym im gestom może
być wykorzystywana jako ruchowy przerywnik zajęć, a także trzy
interaktywne materiały do każdego rozdziału. Są to: ćwiczenie
utrwalające słownictwo, oparte na rymowance Vocabulary chant
z lekcji pierwszej, animowana historyjka z lekcji trzeciej oraz
ćwiczenie utrwalające kluczową strukturę rozdziału, oparte na
rapowance Grammar cheer z lekcji czwartej.
Arkusze osiągnięć
Arkusze osiągnięć to materiały dodatkowe dla nauczyciela dostępne
na stronie www.staffroom.pl, informujące rodziców o zakresie
wprowadzonego w danym rozdziale materiału językowego
i postępach dziecka. Arkusze te nauczyciel może wydrukować
i uzupełnić dla każdego ze swoich uczniów, a następnie przekazać
je rodzicom, którzy zapewne docenią możliwość obserwowania
postępów językowych dziecka.

Karty obrazkowe
Zestaw zawiera 68 kolorowych kart z ilustracjami kluczowych słów.
Dokładne instrukcje wykorzystania kart na zajęciach znajdują
się w scenariuszu poszczególnych zajęć w Książce nauczyciela.
Ponadto Bank gier z kartami obrazkowymi zawiera liczne propozycje
dodatkowych zabaw z wykorzystaniem kart.

Ilustracje uzupełniające
W zestawie znajdują się 34 ilustracje uzupełniające zestaw kart
obrazkowych. Ilustracje te, zamieszczone na www.staffroom.pl
przestawiają dodatkowe słowa poznawane w kursie Angielski
dla zerówek, np. związane z porami roku, pogodą czy lekcjami
okolicznościowymi. Szczegółowe instrukcje wykorzystania ilustracji
uzupełniających na zajęciach znajdują się w scenariuszach
poszczególnych zajęć.

Karty obrazkowe do historyjek

Zestaw zawiera 32 kolorowe karty w dużym formacie,
przedstawiające sceny z historyjek w kursie Angielski dla zerówek.
Na odwrocie każdej karty znajduje się tekst odpowiadający danemu
obrazkowi.

Maskotka – piłeczka Happy

Maskotka jest miękką, przyjemną w dotyku piłką, przedstawiającą
jednego z głównych bohaterów kursu Angielski dla zerówek –
Happy’ego. Maskotka ta towarzyszy dzieciom w rozmaitych grach
i zabawach językowych uwzględniających element niezbędnego
dla dzieci ruchu. Wskazówki dotyczące wykorzystania maskotki na
zajęciach znajdują się w scenariuszach poszczególnych lekcji oraz
w Banku zabaw z Happym.

7
 Bank zabaw z Happym
NUMBERS
• Przeprowadźcie zabawę z Happym. Rzuć maskotkę do jednego
z dzieci, mówiąc: One.
• Dziecko odrzuca piłeczkę do kolegi lub koleżanki, a cała grupa
głośno wymienia kolejny liczebnik.
• Dziecko, które złapie pacynkę jako dziesiąte, musi powiedzieć
dowolne słowo po angielsku. Jeśli nie potrafi, grupa mu pomaga.
NO!
• Wprowadzając nowe słowa lub struktury, udawaj, że Happy
czegoś nie pamięta/nie rozumie, np. głosem maskotki powtarzaj
nowe słowa lub zwroty, przekręcając je.
• Zachęć dzieci, aby krzyknęły: No! i pomogły Happy’emu
prawidłowo wypowiedzieć słowo lub zwrot.
HAPPY SAYS
• Trzymając maskotkę Happy’ego na ręce, zagraj z dziećmi
w wariację znanej gry Simon says.
• Głosem Happy’ego wydawaj dzieciom różne polecenia, np. Clap
your hands, Touch something green, czasem dodając na końcu
słowo please, a czasem nie.
• Jeśli powiesz: please, dzieci wykonują polecenie. Jeśli nie,
dzieci poprawiają Happy’ego, mówiąc: Happy, please! i nie
wykonują polecenia.
TABOO
• Ustaw dzieci w kole i przygotuj maskotkę Happy’ego.
• Podaj dzieciom nazwę wybranej kategorii, np. Clothes. Dodaj,
że wśród nazw ubrań, jedna będzie słowem zakazanym – taboo,
np. coat.
• Dzieci rzucają do siebie piłeczkę, mówiąc różne nazwy ubrań.
Jeśli ktoś rzuci piłeczkę, mówiąc: coat, nie wolno jej złapać.
• Możecie zagrać kilka razy, za każdym razem ustalając inne
słowo tabu.
HAPPY’S WHISPER
• Podziel dzieci na dwie – trzy grupy, które tworzą osobne kręgi.
• Załóż maskotkę na rękę i głosem Happy’ego szepnij jednemu
dziecku w każdej grupie inne słowo, tak aby nikt inny go nie
słyszał. To dziecko następnie szepcze dane słowo na ucho
kolejnej osobie w swojej grupie.
• Zabawa trwa, aż ostatnie dziecko w grupie usłyszy słowo
i powie je na głos.
8
MINIBASKETBALL
• Przygotuj dwa lub trzy pudełka, bądź wyznacz, np. sznurkiem,
dwa lub trzy kręgi na podłodze.
• Wyjaśnij dzieciom, że te pudełka/kręgi to kosze (baskets), do
których dzieci mają wrzucać piłeczkę Happy'ego. W każdym
koszu zbierane są słowa z innej kategorii, np. kolory,
zwierzęta, ubrania.
• Stań w pewnej odległości od koszy i zapraszaj do siebie kolejne
dzieci. Pokazuj im różne karty obrazkowe z wybranych kategorii.
• Zadaniem dziecka jest nazwać po angielsku ilustrację na karcie
i wrzucić maskotkę do właściwego kosza.
TELL THE STORY
• Kiedy dzieci poznają już historyjkę, ustaw je w kręgu,
blisko siebie.
• Wręcz jednemu dziecku maskotkę Happy’ego i wyjaśnij,
że dzieci mają dość energicznie przekazywać sobie w kręgu piłkę.
W tym czasie opowiadaj poznaną historyjkę lub odtwórz
jej nagranie, co jakiś czas zatrzymując opowieść.
• Dziecko, które w danym momencie trzyma piłkę, ma za zadanie
dokończyć brakujące słowo lub wyrażenie. Pozostałe dzieci mogą
mu podpowiadać.
FINISH MY WORD
• Zagrajcie w tę grę, aby powtórzyć słowa z różnych poznanych
obszarów tematycznych: zwierzęta, części ciała, ubrania.
• Przyporządkuj każdej kategorii jeden kolor, np. ubrania BLUE,
zwierzęta RED i części ciała YELLOW. Podchodź do różnych dzieci,
rzucaj do nich piłeczkę Happy’ego, mówiąc początek jakiegoś
słowa, np. ra-. Dziecko, które złapało piłkę, kończy słowo i mówi
kolor kategorii, np. - bbit, red.
SAY AND CATCH
• Rzucaj piłeczkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc wybrane
słowo lub zwrot, np. fragment historyjki.
• Zadaniem dziecka jest złapać Happy’ego, a następnie podrzucić
maskotkę, powtórzyć dane słowo lub zwrot i ponownie
złapać piłeczkę.
• Im dłuższe są słowa lub zwroty, które wypowiadasz, tym bardziej
skomplikowane przydzielaj dzieciom zadania.
LOOK AND SAY OUT!
• Przyczep do tablicy lub ułóż na dywanie karty obrazkowe,
np. w kwadracie trzy na trzy.
• Wskaż kartę startową i wyjaśnij, że dzieci mają wyobrazić sobie,
że Happy będzie z tego miejsca przemieszczał się po kartach
w czterech możliwych kierunkach: left, right, up, down.
• Zadaniem dzieci jest śledzić w wyobraźni, dokąd przeskakuje
Happy, i krzyknąć: Out! w momencie, kiedy Happy wyskoczy
poza układ kart.
LOOK AND SAY WHERE
• Zabawa jest wariacją gry Look and say Out!, z tą różnicą, że w tej
zabawie Happy nie wyskakuje poza układ kart, lecz zatrzymuje
się na jednej z nich.
• Podawaj kolejne kierunki, w jakich porusza się Happy,
i zakończ słowem: Finish.
• Dzieci decydują, na jaką kartę wskoczył Happy, i nazywają
po angielsku ilustrację na docelowej karcie.
BOWLING
• Przygotuj proste kręgle, np. plastikowe butelki wypełnione
ryżem, i postaw je na wybranych kartach obrazkowych.
• Ustaw dzieci w pewnej odległości w dwóch rzędach, jedno
za drugim. Kolejne dzieci, na zmianę raz z jednej, raz z drugiej
drużyny, rzucają maskotkę Happy’ego w kręgle, zbijając jak
najwięcej z nich.
• Członkowie drużyny zbijającego muszą nazwać ilustracje na
obrazkach ukryte pod strąconymi kręglami.
• Drużyna zdobywa tyle punktów, ile ilustracji na kartach
odkrytych po strąceniu kręgli potrafi nazwać.
PAIRS
• Umieść karty obrazkowe w różnych miejscach klasy i podziel
dzieci na dwie drużyny. Następnie dwoje dzieci (po jednej osobie
z każdej drużyny) tworzy parę.
• Zadaniem pary jest trzymać maskotkę Happy’ego plecami/
czołami/brzuchami – decyduje klasa lub nauczyciel – i tak
w parach dojść do wyznaczonej karty obrazkowej.
HAPPY’S WORD
• Ułóż karty z danego zestawu na podłodze, podczas gdy dzieci
siedzą w kręgu, tak aby nie było widać ilustracji.
• Rzuć maskotkę Happy’ego na jedną z kart i w sekrecie przed
dziećmi podejrzyj, co ona ilustruje.
• Dzieci próbują odgadnąć, na jakie słowo trafił Happy, pytając:
Is it (a goat)? Odpowiadaj głosem Happy’ego: Yes./No.
HAPPY THE SINGER
• Śpiewając piosenkę, przydziel Happy’emu wybrane fragmenty,
które będziesz śpiewać jego głosem.
• Dzieci śpiewają piosenkę, milknąc w momencie, w którym
w piosence następuje fragment śpiewany przez Happy’ego.
• Kiedy dzieci opanują już zasady zabawy, możesz przydzielać
różnym dzieciom rolę Happy’ego i wówczas wybrane dziecko
śpiewa wskazane fragmenty głosem stworka.
HAPPY’S FRIENDS
• Ta zabawa dobrze sprawdzi się na zakończenie zajęć.
• Ustaw dzieci w kręgu i stań razem z nimi. Przekaż piłeczkę
Happy’ego dziecku stojącemu po twojej lewej stronie, mówiąc
jedno z angielskich słów usłyszanych na zajęciach.
• Następnie dzieci przekazują sobie maskotkę Happy’ego z rąk
do rąk, mówiąc słowa usłyszane na lekcji
(słowa mogą się powtarzać), aż piłeczka wróci do ciebie.
PLAY AND SAY
• W tę zabawę dzieci mogą grać w parach lub małych grupach,
po opanowaniu wierszyka, rymowanki lub piosenki.
• Dzieci stają naprzeciwko siebie, jeśli grają w parach, lub w kole,
jeśli bawią się w kilkuosobowych grupach. Dzieci podają sobie/
rzucają do siebie piłeczkę – maskotkę Happy’ego, jednocześnie
mówiąc rymowankę lub śpiewając piosenkę.
• Jeśli dzieciom dobrze wychodzi to zadanie, zachęć je, aby
zwiększyły tempo, zarówno podawania sobie piłki, jak i mówienia
rymowanki/śpiewania piosenki.
HAVE YOU GOT HAPPY?
• Ustaw dzieci w kole, blisko siebie. Poproś dzieci, aby obie ręce
schowały za siebie i wręcz jednemu z dzieci Happy’ego.
• Zaproś jednego ochotnika do środka koła i wyjaśnij zasady
zabawy. Dziecko w środku zamyka oczy i wymienia wszystkie
znane mu słowa z podanej kategorii, np. Colours lub np. liczy
do dziesięciu. W tym czasie pozostałe dzieci podają sobie kolejno
piłeczkę Happy’ego, za plecami. Jeśli piłeczka wypadnie komuś
z rąk, wchodzi do środka zamiast ochotnika. Jeśli dzieciom uda
się utrzymać piłeczkę w grze, aż dziecko w środku wymieni
wszystkie znane mu słowa/doliczy do dziesięciu, dziecko to mówi
Stop!, i otwiera oczy.
• Wówczas jego zadaniem jest odgadnięcie, kto ma w rękach
piłeczkę. W tym celu pyta wybrane dzieci: (Michał), have you got
Happy? Jeśli zgadnie, wskazane dziecko wchodzi do środka. Jeśli
nie zgadnie za maksymalnie trzecim razem, do środka wchodzi
inny ochotnik.
GUESS AND HIT
• Rozłóż na dywanie zestaw dowolnych kart obrazkowych i podziel
dzieci na dwie drużyny. Wręcz przedstawicielowi jednej z drużyn
maskotkę Happy’ego. Przedstawicielowi drugiej drużyny zaś
szepnij na ucho wybrane słowo, którego ilustracja znajduje się
wśród kart rozłożonych na dywanie.
• Zadaniem tego dziecka jest opisać pokazaną mu ilustrację lub
pokazać ją za pomocą gestów. Wybrany przedstawiciel pierwszej
drużyny może skonsultować się ze swoją drużyną i kiedy
zdecydują, jakie słowo jest opisywane, próbuje trafić piłeczką
Happy’ego we właściwą ilustrację. Drużyna zdobywa punkt,
jeśli trafi we właściwą ilustrację.
9
 Bank gier z kartami obrazkowymi

POINT!
FLASH!

• Przyczep wybrane karty obrazkowe w różnych miejscach sali

• Pokaż dzieciom wybraną kartę obrazkową z danego zestawu
(np. za pomocą masy Blu Tack) lub rozłóż karty w środku kręgu,
odwróconą ilustracją do ciebie. Następnie na ułamek sekundy
podczas gdy dzieci siedzą na dywanie.
obróć ją ilustracją w stronę dzieci.
• Poproś dzieci, aby podniosły palec wskazujący. Powiedz: One,
• Dzieci próbują zgadnąć, co jest na obrazku.
two, three ... point with me to ... (rubber)! Dzieci wskazują palcem
• Jeśli dzieci nie zgadną, co przedstawia karta, powtórz ćwiczenie.
właściwą kartę.
• Z czasem wydawaj polecenia coraz szybciej. Twoją rolę mogą
też przejąć ochotnicy.
WHAT’S MISSING?

• Przyczep zestaw kart obrazkowych z danego rozdziału do tablicy

HIDDEN CARD
lub ułóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.
• Powiedz: Close your eyes!, ilustrując polecenie za pomocą
• W sekrecie przed dziećmi ukryj wybraną kartę obrazkową
odpowiednich gestów. Kiedy dzieci zamkną oczy, schowaj jedną
z danego zestawu.
z kart. Powiedz: Open your eyes!
• Pokazuj dzieciom kolejno, po jednej, pozostałe karty z tego
• Dzieci otwierają oczy i mówią, którą kartę zabrałeś/zabrałaś.
samego zestawu.
• Dzieci próbują zgadnąć, która karta została ukryta (z każdą
kolejną pokazaną kartą jest dzieciom łatwiej, jako że pozostaje
WHAT’S THE CHANGE? mniej możliwości).

• Zabawa jest trudniejszą wersją gry What’s missing?

• Przyczep zestaw kart obrazkowych z danego rozdziału do tablicy
SLOWLY!
lub ułóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.
• Powiedz: Close your eyes!, ilustrując polecenie za pomocą
• Schowaj dowolną kartę obrazkową za inną kartą obrazkową.
odpowiednich gestów. Kiedy dzieci zamkną oczy, zamień
• Wysuwaj ukrytą kartę powoli, stopniowo ujawniając coraz
miejscami dwie dowolne karty. Powiedz: Open your eyes!
większą część obrazka.
• Dzieci otwierają oczy i mówią, które karty zamieniłeś/
• Dzieci zgadują, co przedstawia ilustracja.
zamieniłaś miejscami.
• Możesz też wysuwać ukrytą kartę w różne strony – raz
• Jeśli dzieci są na to gotowe, możesz utrudnić zabawę,
w prawo, raz w lewo, raz w dół, raz w górę – stopniowo pokazując
zamieniając miejscami więcej kart.
dzieciom różne fragmenty ukrytej ilustracji.

I SPY
LIP READING
• Rozłóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.
• Przygotuj stos kart obrazkowych z ilustracjami słów, które chcesz
• Wskaż swoje oko i powiedz np. I spy something (blue). Dzieci
utrwalić z dziećmi.
próbują znaleźć i wskazać wśród rozłożonych kart ilustrację
• Bierz ze stosu kolejne karty w sekrecie przed uczniami.
w kolorze (niebieskim).
• Wskaż swoje usta i powiedz: Look and say. Bezgłośnie
• Wydawaj różne polecenia, odnosząc się do kolorów, rozmiarów
wypowiadaj słowa przedstawione na ilustracji.
lub innych cech przedmiotów zilustrowanych na kartach.
• Dzieci odgadują z ruchu twoich warg, jakie słowo wypowiadasz
i mówią je na głos.

FIND

• Podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, rozłóż w środku karty

obrazkowe z danego rozdziału ilustracjami w stronę podłogi
i wymieszaj je, tak aby dzieci nie wiedziały, co się znajduje
na kartach.
• Powiedz ochotnikowi: Find a (horse). Wskazany uczeń odkrywa
dowolną kartę: jeśli jest na niej ilustracja przedstawiająca (konia),
uczniowie zdobywają punkt. Jeśli nie, odłóż wylosowaną kartę
na bok i poproś kolejne dziecko, aby wylosowało kartę, szukając
(konia).
• Jeśli po trzech próbach dzieciom nie uda się znaleźć żądanej
ilustracji, ty zdobywasz punkt.

10

REMEMBER?
• Podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, przyczep do tablicy lub ułóż
na dywanie wybrany zestaw kart obrazkowych w jednym rzędzie.
• Wskazuj kolejne karty i zachęć dzieci, aby podawały zilustrowane
na kartach słowa. Następnie odwróć pierwszą kartę ilustracją
do dołu i powtórz ćwiczenie od początku, wskazując odwróconą
kartę. Dzieci podają kolejne słowa, wliczając słowo przedstawione
na odwróconej karcie.
• Kontynuuj zabawę, za każdym razem odwracając kolejno jedną
kartę, aż wszystkie zostaną odwrócone, a dzieci będą w stanie
wymienić wszystkie kolejne słowa z pamięci.
LONG SENTENCE
• Przyczep zestaw kart z danego zestawu do tablicy lub rozłóż
odpowiednie karty na dywanie.
• Wskaż jedną z kart i użyj jej nazwy w zdaniu, np. I’ve got
a (rubber). Zachęć jedno z dzieci, aby wskazało inną kartę,
i pomóż mu rozbudować zdanie, mówiąc np. I’ve got a (rubber)
and a (pencil).
• Zapraszaj kolejne dzieci do rozbudowywania zdania o kolejne
słowa z danego zestawu.
GUESS!
• Przyczep karty obrazkowe z danego zestawu do tablicy lub rozłóż
je na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, tak aby nie
widziały ilustracji.
• Podejrzyj w sekrecie jedną z kart i powiedz: Guess. Dzieci próbują
odgadnąć, co przedstawia dana ilustracja, pytając: Is it …?
Odpowiadaj na pytania tylko Yes lub No.
• Jeśli za trzecim razem dzieciom nie uda się odgadnąć, możesz
im pomóc, demonstrując przedmiot lub zwierzę przedstawione
na ilustracji za pomocą odpowiednich gestów.
YES/NO
• Przygotuj stos kart obrazkowych z ilustracjami słów, które chcesz
utrwalić z dziećmi.
• Bierz ze stosu kolejne karty w sekrecie przed uczniami
i wypowiadaj słowa raz odpowiadające ilustracji, a raz nie.
• Dzieci próbują zgadnąć, czy ukrywasz kartę odpowiadającą
usłyszanemu słowu, czy nie, i mówią odpowiednio: Yes lub No.
ODD ONE OUT
• Przyczep do tablicy lub ułóż na dywanie w rzędzie cztery karty
obrazkowe przedstawiające, np. ołówek, długopis, spodnie
i książkę. Dzieci decydują, która karta nie pasuje do tego zestawu.
NOUGHTS AND CROSSES
• Narysuj na tablicy szablon do gry w kółko i krzyżyk
z dziewięcioma polami.
• Podziel dzieci na dwie grupy – Noughts i Crosses. Zaproś
przedstawiciela jednej z drużyn do tablicy i zapytaj, w którym
polu chciałby postawić symbol (kółko lub krzyżyk) swojej drużyny.
• Następnie pokaż tej drużynie jedną z kart obrazkowych. Jeśli
członkowie drużyny potrafią nazwać po angielsku pokazaną
ilustrację, przedstawiciel drużyny rysuje właściwy symbol
w wybranym miejscu. Jeśli drużyna poda błędne słowo,
przedstawiciel rysuje w wybranym polu symbol drugiej drużyny.
• Zapraszaj do tablicy na zmianę przedstawicieli obu drużyn.
CATEGORIES
• Narysuj na tablicy dwa okręgi lub zrób okręgi ze sznurków
na dywanie.
• Wyjaśnij, że w jednym okręgu powinny znaleźć się ilustracje słów
należących do jednej kategorii, np. Colours, a w drugim okręgu
z drugiej kategorii, np. Numbers. Rozdawaj kolejno dzieciom
po jednej karcie obrazkowej z dwóch wspomnianych kategorii.
• Dziecko mówi nazwę wylosowanej ilustracji i umieszcza ją
w odpowiednim okręgu. Jeśli sprawia mu to trudność, pozostałe
dzieci mogą mu podpowiedzieć.
FAMILIES
• Rozdaj dzieciom karty obrazkowe należące do różnych zestawów
tematycznych, np. członkowie rodziny, kolory, przybory szkolne
i ubrania.
• Poproś, aby dzieci w sekrecie przed kolegami/koleżankami
obejrzały swoje karty. Następnie dzieci chodzą po sali,
podchodzą do różnych dzieci i mówią, jaką mają kartę, np.
I’ve got a (pencil case). Jeśli rozmówca ma kartę należącą do tej
samej kategorii, mówi np. I’ve got a book. We’re a family!
• Zabawa kończy się, gdy każde dziecko odnajdzie swoją „rodzinę”.
11
 SŁOWNICTWO I STRUKTURY WPROWADZANE W KOLEJNYCH ROZDZIAŁACH KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK

ROZDZIAŁ SŁOWNICTWO STRUKTURY

• boy, girl, dog, butterfly, flower • Hello / Bye bye

Welcome
• one, two, three • I’m …
• trees, leaves, chestnuts; • How are you?
Autumn • brown, yellow, orange • four, five • I’m fine.
• cloudy, windy, rainy • It’s (cloudy).
• one, two, three four, five, six, seven, eight, • What’s your name?
nine, ten My name’s (Ewa).
• How old are you?
1
I’m (six).
• What’s the weather like today?
It’s (windy).
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, tired, • Are you (scared)?
excited Yes, I am. / No, I’m not.
2 • How are you?
I’m (mad).
• Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, • What day is it today?
3
Friday, Saturday, Sunday Today is (Monday).
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, • I’ve got (a crayon).
4 backpack, pen, notebook • This is my (pencil case).
• snowy
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, • What colour is it?
purple It’s (red).
Winter • What’s your favourite colour?
My favourite colour is (pink).
• snowman, angel • Let’s make a snowman/an angel;
Christmas • snowing, cold • It’s snowing / cold.
• Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball • Merry Christmas!
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, • My (coat) is (blue).
T-shirt, cap • My (shorts) are (red).
• I’ve got (a skirt).
5
• I’ve got (three red caps)
• What season is it?
It’s (winter).
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, • This is my (head).
fingers, leg • These are my (eyes).
6 • January, February, March, April, May, June, July, • I’ve got (ten) (fingers).
August • What month is it?
It’s (January).
• ladybird, bear, frog, grass • Spring is coming; Wake up, (bears)!;
Spring
• butterfly, flower, leaves, chestnut, snowman It’s warm. / It’s sunny.
Easter • Easter bunny, Easter egg, basket, chick • (Chick) in the basket.
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, • This is my (mummy).
brother, cat, dog (Mummy) is (excited).
7 • January, February, March, April, May, June,
July, August, September, October, November,
December
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, • What is it?
8 horse It’s a (sheep).
• animal, farm • Is it a (donkey)?
Yes, it is. / No, it isn’t
• seaside, forest, mountains, countryside, • I’m going to the (seaside).
Summer ball, ice cream • It’s hot. / It’s stormy.
• hot, stormy
• Powtórzenie słownictwa z kursu • Where are you going?
Goodbye I’m going to the (seaside).

12
Welcome
Cele:
• przywitanie i pożegnanie się, poznanie
bohaterów kursu, poznanie liczebników
1–3 oraz kilku podstawowych słów
Kluczowe słownictwo i struktury:
• one, two, three; boy, girl, dog, butterfly, flower;
Hello, I'm (Ewa). Bye, bye.
Materiały:
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: dziewczynka, chłopiec, pies,
liczebniki 1–3; ilustracje uzupełniające: motyl, kwiat; płyta audio;
karta pracy 1; klocki lub inne przedmioty, które można policzyć
POWITANIE 10 min
• Powiedz: Hello i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały. Poproś dzieci,
aby usiadły w kole na dywanie.
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego i powiedz głosem stworka:
Hello, I’m Happy. Poturlaj lub rzuć maskotkę do jednego z dzieci
i zachęć je, aby odpowiedziało, podając swoje imię. Powtórz zabawę,
turlając lub rzucając maskotkę do każdego dziecka.
• Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy?
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio
intonując jego wypowiedź.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj razem
z dziećmi piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść.
2 Hello, hello, hello. (pomachaj dłonią)
Hello, how are you? (rozłóż ręce w pytającym geście)
I’m fine! I’m great! (pokaż kciukiem gest OK, a następnie
unieś ręce do góry)
And how are you? (rozłóż ręce w pytającym geście)
NA DYWANIE 5 min
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
na dywanie. Pokaż dzieciom kolejno trzy przedmioty, np. klocki,
z których można zbudować wieżę. Licz głośno: One, two, three.
• Wybierz kilkoro ochotników, aby również ułożyli trzy kolejne
przedmioty, zachęcając wszystkie dzieci, aby głośno liczyły do trzech.
• Powiedz: One, two, three ... i dokończ hasło: Listen to me,
pomagając sobie odpowiednimi gestami.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z dziewczynką i chłopcem,
mówiąc: boy, girl. Na przemian pokazuj na krótko karty,
zachęcając dzieci, aby odpowiednio nazywały ilustracje.
RUCHOWO 2 min
• Powiedz: Boys/Girls, stand up. Boys/Girls, sit down. Wydawaj
polecenia, prosząc raz chłopców, raz dziewczynki, aby siadali/
siadały lub wstawali/wstawały.
PRZY STOLIKACH 10 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach. Powiedz: Card 1, with dog
i zapisz cyfrę 1 na tablicy.
• Powiedz: Point to the boy/girl. Look and listen, pomagając sobie
odpowiednimi gestami. Odtwórz ścieżkę 4.
4 Nate: Hi, I’m Nate.
Kate: Hello, I’m Kate.
• Wskaż chłopca na obrazku i powiedz: I’m (twoje imię). He’s ...
Zachęć dzieci, aby podały imię chłopca (Nate). Powtórz ćwiczenie
z dziewczynką (Kate).
• Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby wraz z tobą
dokończyły hasło: Listen to me.
• Pokaż dzieciom ilustracje z motylem, kwiatem i psem, mówiąc:
butterfly, flower, dog. Na przemian pokazuj na krótko ilustracje,
zachęcając dzieci, aby odpowiednio je nazywały.
• Powiedz: Stick. Pokaż dzieciom kartę z naklejkami i pomóż
każdemu dziecku przygotować swój zestaw naklejek.
• Powiedz: Stick the dog. Powiedz dzieciom, że mogą przykleić
naklejkę z psem w dowolnym miejscu na stronie. Powtórz
ćwiczenie z naklejkami motyli i kwiatów.
• Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, zapytaj: How many
dogs? One, two or three? Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie
pytania. Zachęć dzieci do udzielenia odpowiedzi i powtórz
ćwiczenie, pytając o liczbę motyli i kwiatów.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Powiedz: Stand up, please. Wydawaj naprzemiennie poniższe
polecenia, wyjaśniając ich znaczenie za pomocą gestów lub po
polsku, jeśli to konieczne: Run like a dog! Fly like a butterfly! Grow
like a flower! Dzieci wykonują odpowiednie gesty: biegają na
czworaka, chodzą, poruszając ramionami jak skrzydłami, bądź
kucają, a następnie powoli wstają, jakby rosły.
• Powiedz: Bye bye, boys. Pomachaj chłopcom na pożegnanie.
Powiedz: Bye bye, girls. Pomachaj dziewczynkom na pożegnanie.
Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść.
3 Bye bye, bye bye. (pomachaj dłonią)
Bye bye, boys and girls. (pomachaj dłonią, wskazując
na chłopców i dziewczynki)
Bye bye, bye bye. (pomachaj dłonią)
Bye and see you again. (unieś dłoń nad oczy, robiąc daszek)
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagrajcie w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
2 Ustaw dzieci w kółku. Zaproś ochotnika do środka i zasłoń mu
oczy. Okręć go kilka razy, a następnie zaprowadź do jednego
z dzieci. Poproś wybrane dziecko, aby powiedziało: Hello, I’m ...,
nie podając swojego imienia. Zadaniem dziecka z zasłoniętymi
oczami jest rozpoznać po głosie, kto się z nim przywitał.
13
 Autumn
PRZY STOLIKACH 7 min

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Card 2, with

chestnut i zapisz cyfrę 2 na tablicy.
• Wskaż zadanie 1. i powiedz: Listen and point, pomagając sobie
Cele: odpowiednimi gestami. Odtwórz ścieżkę 5.
• poznanie słów związanych z jesienią,
określeń jesiennej pogody oraz 5 1 trees 2 leaves 3 chestnuts
liczebników 4 i 5 trees, leaves, chestnuts (szybciej)
Kluczowe słownictwo i struktury: trees, leaves, chestnuts (jeszcze szybciej)
• trees, leaves, chestnuts; brown, yellow, orange;
cloudy, windy, rainy; four, five • Powiedz: Now listen, point and say. Zachęć dzieci, aby tym razem
starały się mówić słowa wraz z nagraniem. Odtwórz ponownie
Język powtarzany: ścieżkę 5.
• one, two, three; boy, girl, dog, butterfly, flower; Hello, I'm (Ewa). Bye, bye. • Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby wraz z tobą
Materiały: dokończyły hasło: Listen to me.
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: dziewczynka, chłopiec, • Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolorami: żółty,
pies, liczebniki 1–5, brązowy, żółty, pomarańczowy; ilustracje brązowy, pomarańczowy. Zagraj w grę Flash! z Banku gier
uzupełniające: motyl, kwiat, drzewa, liście, kasztany, pochmurny, z kartami obrazkowymi.
wietrzny, deszczowy; płyta audio, karta pracy 2
RUCHOWO 2 min

• Zagraj z dziećmi w dotykanie przedmiotów o wskazanym kolorze.

POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały. Pokaż
maskotkę Happy’ego i powiedz, udając głos stworka: Hello,
I’m Happy. Rzuć maskotkę do kilkorga dzieci i zachęć je, aby
odpowiedziały, podając swoje imię.
• Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy?,
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio
intonując jego wypowiedź. Następnie, udając głos stworka, zapytaj
dzieci o ich samopoczucie i zachęć, aby odpowiedziały: I’m fine.
I’m great!
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z dziewczynką i chłopcem,
zachęcając dzieci, aby odpowiednio nazywały ilustracje. Wydawaj
na zmianę polecenia: Stand up (boys). / Sit down (girls).
• Pokaż dzieciom ilustracje przedstawiające psa, motyla
i kwiatek i wydawaj naprzemiennie polecenia: Run like
a dog! Fly like a butterfly! Grow like a flower! Dzieci wykonują
odpowiednie gesty.
NA DYWANIE 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Porozmawiaj z nimi po polsku
o porach roku i o charakterystycznych cechach jesieni. Zapytaj,
Powiedz: Touch something (yellow)! Dzieci muszą dotknąć czegoś
w kolorze (żółtym).
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
jest dokończenie rysunków drzew, liści i kasztanów. Dzieci,
które wcześniej skończą, kolorują rysunki na żółto, brązowo lub
pomarańczowo. Mogą też pokolorować rysunki w domu.
• Kiedy wszystkie dzieci skończą rysować, zapytaj: How
many trees? One, two or three? Zachęć dzieci do udzielenia
odpowiedzi. Powtórz ćwiczenie, pytając o liczbę kasztanów i liści,
wprowadzając tym samym liczebniki 4 i 5.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Napisz na tablicy w rzędzie cyfry 1, 2, 3, a w rzędzie poniżej narysuj
trzy liście. Powiedz: One, two, three; three brown leaves. Powtórz
tekst i zachęć dzieci, aby powiedziały go razem z tobą.
• Powiedz: Stand up, please. Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz
wyliczanki, w której ten tekst powtórzą kilkakrotnie, klaszcząc.
Za każdym kolejnym razem będą pomijać coraz więcej słów
i tylko klaskać.
• Odtwórz ścieżkę 6. i razem z dziećmi powiedzcie jesienną
wyliczankę, klaszcząc.

}
jaka pogoda często bywa jesienią. Kiedy dzieci podadzą określenia: 6 One, two, three. One, two, (klaśnięcie)
pochmurny, wietrzny, deszczowy, pokaż im odpowiednie ilustracje, (x2)
Three brown leaves. (klaśnięcie) brown (klaśnięcie)
podając odpowiednie słowa po angielsku (cloudy, windy, rainy).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i wyjaśnij znaczenie One, two, (klaśnięcie) (klaśnięcie) two (klaśnięcie)
pytania za pomocą gestów lub po polsku. Zachęć dzieci do (klaśnięcie) brown leaves. (klaśnięcie) brown (klaśnięcie)
odpowiedzi: It’s (rainy).
(klaśnięcie x6)
• Zapytaj dzieci, z czym jeszcze kojarzy im się jesień. Kiedy dzieci
podadzą słowa: drzewa, liście, kasztany, pokaż im odpowiednie • Powiedz: Bye bye, boys and girls. Pomachaj dzieciom na
ilustracje, podając odpowiednie słowa po angielsku pożegnanie. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na
(trees, leaves, chestnuts). pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).

14
 1
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Nazywanie liczb 1–10 po angielsku • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Liczenie po angielsku do dziesięciu
• Pytanie o imię
• Przedstawianie się
• Pytanie o wiek
• Podawanie swojego wieku
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• What’s your name?

• My name’s (Ewa).
• How old are you?
• I’m (six).
• Liczebniki 1–10 DOBRA RADA HAPPY’EGO

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE Pomóż dzieciom rozwijać umiejętność wykonywania

zadania w określonym czasie. Wyznaczaj czas na
wykonanie danej czynności, np. przygotowanie się
• Hello, hi
do lekcji, wykonanie ćwiczenia, schowanie karty do teczki.
• Bye, see you again! Kontroluj czas np. za pomocą minutnika lub stopera
• How are you? bądź odtwarzaj w tle np. znaną dzieciom piosenkę
• I’m fine/great. lub historyjkę, aby wiedziały, ile czasu pozostało im
• boy, girl do zakończenia zadania. Chwal lub nagradzaj dzieci,
• cloudy, windy, rainy którym udało się wykonać zadanie w określonym
• Is it (three)? czasie. Tych, którym się nie udało, zachęć do
spróbowania następnym razem.

SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE

NA ZAJĘCIACH

• clap, jump, run, hop, spin

• What’s the weather like today?
• What’s missing?
• Stand up. / Sit down.
• How many?
• Take the card.
• Happy birthday!
• Story time
• How old is (Peep)?
• Let’s play / sing ...
• Listen / Stick / Draw / Count / Make ...

15
 1
Unit
Lesson 1
Cele:
• poznanie liczebników 1–10
Kluczowe słownictwo i struktury:
• one, two, three, four, five, six, seven, eight,
nine, ten
Język powtarzany:
• boy, girl, cloudy, windy, rainy; Hello, I’m (Ewa). How are you? I’m fine.
I’m great. Bye bye.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; ilustracje
uzupełniające: pochmurny, wietrzny, deszczowy; płyta audio; karta
pracy 3; kasztany lub liście (10 sztuk); opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały.
Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy?
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio
intonując jego wypowiedź. Następnie, udając głos stworka, zapytaj
dzieci o ich samopoczucie i zachęć, aby odpowiedziały:
I’m fine. I’m great!
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (cloudy).
POWTÓRZENIE 3 min
• Odtwórz ścieżkę 6. Powiedzcie wspólnie jesienną
wyliczankę, klaszcząc.
6 Three Brown leaves (tekst na str. 14)
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z dziewczynką i chłopcem,
i wydawaj na zmianę różne polecenia, np. (Boys), clap. /
(Girls), jump.
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Pokaż dzieciom przyniesione
na lekcję kasztany lub jesienne liście i zachęć, aby nazwały je
po angielsku. Następnie wraz z dziećmi odliczaj głośno kolejne
przedmioty po angielsku (do pięciu). Dokładaj kolejne przedmioty,
głośno licząc (do dziesięciu).
• Zagrajcie w grę Numbers z Banku zabaw z Happym.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ..., a następnie dokończ hasło: Take the card. Powiedz: Card 3,
with three i zapisz cyfrę 3 na tablicy.
• Wskaż zadanie 1. i wyjaśnij, że dzieci usłyszą nagranie, a ich
zadaniem będzie wskazywanie palcem odpowiednich cyfr.
Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 7.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne cyfry. Zatrzymaj nagranie
po słowie ten.
16
7 One, two, fingers ready! (podnieś palec wskazujący prawej ręki)
One, two, three, follow me! (narysuj w powietrzu drogę)
One (one), two (two), three (three), four (four), five (five), six
(six), seven (seven), eight (eight), nine (nine), ten (ten).
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu
i powiedz: Hop, hop, hop with me! Wyjaśnij, że za chwilę dzieci
usłyszą drugą część nagrania, w której Happy będzie wymieniał
liczebniki w innej kolejności. Zadaniem dzieci jest wskazywanie
odpowiednich cyfr. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci
odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują
odpowiednie cyfry. Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po
kolejnych słowach, aby dać wszystkim czas na znalezienie
właściwej cyfry.
7 One, two, three, now hop with me!
One, three, six, eight, four, nine, five, two, seven, ten.
• Wymieniaj losowo liczebniki i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwą cyfrę. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 4 min
• Pokaż dzieciom swoją dłoń i głośno policz palce po angielsku,
zachęcając dzieci, aby liczyły razem z tobą. Następnie powiedz,
np. Jump five times. / Clap four times. Dzieci wykonują polecenia.
PRZY STOLIKACH 5 min
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem
usiadły przy stolikach.
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
jest narysowanie cyfr po śladzie. Kiedy dzieci skończą, poproś,
aby palcem narysowały w powietrzu kolejne cyfry, głośno licząc
po angielsku.
• Powiedz: Listen and say, demonstrując polecenie za pomocą
gestów. Odtwórz ścieżkę 8. i zachęć dzieci, aby powtarzały
usłyszane liczebniki.
8 One, two, are you ready?
One, two, three, say with me!
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Wskazuj różne elementy klasy, których jest mniej niż dziesięć, np.
okna, kwiaty, lampy, i pytaj dzieci: How many? Zachęć dzieci, aby
razem liczyły głośno wskazane przedmioty po angielsku.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie
piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagraj z dziećmi w grę Boom. Dzieci liczą kolejno do dziesięciu,
ale dziecko, które ma powiedzieć parzystą liczbę, mówi:
Boom. Kiedy dzieci doliczą do dziesięciu, zaczynają od nowa.
Następnie zmień zasady i poproś dzieci, aby mówiły: Boom
w miejsce liczby nieparzystej.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
poznane słowa.
 1 Lesson 2
Cele:
• przywitanie się, pytanie kogoś o imię
i przedstawianie się
Kluczowe słownictwo i struktury:
• numbers 1–10; What's your name?
My name's Ewa.
Język powtarzany:
• boy, girl, cloudy, windy, rainy; Hello, I’m (Ola). How are you? I’m fine.
I’m great. Bye bye.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; ilustracje
uzupełniające: pochmurny, wietrzny, deszczowy; płyta audio;
karta pracy 4;
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Kasia)? i zachęć je
do odpowiedzi.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (rainy). Jeśli to konieczne, wprowadź nowe
określenia pogody, np. sunny.
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolejnymi liczebnikami
i zachęć, aby nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty
do tablicy i zagraj z dziećmi w grę What’s missing? z Banku gier
z kartami obrazkowymi.
• Powiedz: Stand up. Następnie powiedz np. Spin around five times.
/ Clap seven times. / Hop eight times. Dzieci wykonują polecenia.
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Załóż maskotkę Happy’ego
i zwróć się do stworka: Hi. My name’s (Ewa). What’s your name?
Odpowiedz głosem stworka: My name’s Happy. What’s your
name? Skieruj pytanie stworka do jednego z dzieci i rzuć do niego
maskotkę. Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie, a następnie
rzucić maskotkę do innego dziecka, pytając je o imię. Kontynuuj
zabawę, aż każde dziecko będzie miało szansę przedstawić się
i zapytać o imię kolegę lub koleżankę.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 4, with four i zapisz cyfrę 4 na tablicy.
• Wskazuj kolejne dzieci na zdjęciu i przedstaw się za nie, zmieniając
głos: My name’s (Lee/Nick/Kate/Jen). Powtórz ćwiczenie, tym razem
poprzedzając przedstawienie się dzieci odpowiednimi liczebnikami
(patrz treść piosenki), np. One, two, three, my name’s Lee.
• Powiedz: Listen and point i wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę
Hi, friend, a ich zadaniem będzie wskazywanie odpowiednich
postaci. Odtwórz ścieżkę 9.
9 Hi, friend
One, two, three (policz odpowiednio na palcach; x2)
My name’s Lee. (wskaż na siebie; x2)
Hi, hi, what’s your name? (pomachaj dłonią na powitanie,
a następnie rozłóż ręce w pytającym geście)
Four, five, six
My name’s Nick. } (x2)
Hi, hi, what’s your name?
Seven and eight
My name’s Kate. } (x2)
Hi, hi, what’s your name?
Nine and ten
My name’s Jen. } (x2)
Bye, bye, bye.
• Powiedz: Let’s sing. Odtwórz ponownie ścieżkę 9., odgrywaj
piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do śpiewania
i odgrywania piosenki.
RUCHOWO 3 min
• Poproś dzieci, aby wstały, i wyjaśnij, że gdy włączysz piosenkę,
dzieci mają zacząć chodzić dookoła klasy. Ich zadaniem będzie
podejść w trakcie trwania piosenki do co najmniej trójki
wybranych dzieci, przedstawić się i zapytać kolegę/koleżankę
o imię. Odtwórz ścieżkę 9.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Stick. Pokaż dzieciom kartę z naklejkami
i pomóż każdemu dziecku przygotować swój zestaw naklejek.
• Powiedz: Stick the missing numbers i wyjaśnij, że dzieci powinny
przykleić brakujące cyfry w dymkach postaci.
• Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, wskaż kolejne postaci
na zdjęciu i zachęć dzieci, aby wymieniły odpowiednie liczebniki
znajdujące się w przypisanych do nich dymkach.
• Odtwórz raz jeszcze ścieżkę 9. i zaśpiewaj wraz z dziećmi
piosenkę, odgrywając jej treść.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Poproś dzieci, aby stanęły w kręgu, trzymając się za ręce. Wyjaśnij,
że przekażecie sobie iskierkę przyjaźni. Uściśnij lekko dłoń
dziecka stojącego po twojej lewej stronie, przedstawiając się: My
name’s (Ewa) i pytając dziecko o imię. Kiedy dziecko odpowie, zadaje
pytanie kolejnemu dziecku w kręgu, lekko ściskając jego dłoń.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Poproś dzieci, aby utworzyły dwa koła - jedno, mniejsze, wewnątrz
drugiego, i chwyciły się za ręce. Wyjaśnij, że w trakcie trwania
muzyki koła mają poruszać się w przeciwne strony. Kiedy
zatrzymasz muzykę, dzieci z wewnętrznego koła odwracają się do
najbliższej osoby z drugiego koła, przedstawiają się, i pytają kolegę/
koleżankę o imię. Odtwórz ścieżkę 9. i zatrzymuj ją kilkakrotnie.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku gier z kartami obrazkowymi.
17
 1 Lesson 3 PRZY STOLIKACH 8 min

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 5,
with five i zapisz cyfrę 5 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, historyjki dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki.
pytanie kogoś o wiek i podawanie Odtwórz ścieżkę 10.
swojego wieku
Kluczowe słownictwo i struktury: 10 Karta 1. Karta 3.
• numbers 1–10; How old are you? I’m (six). Mum: Hi, what’s your Ben: Wow! Happy birthday, Nate.
Is it ...? name? Nate: No.
Ben: My name’s Ben. Ben: Happy birthday, Kate?
Język powtarzany:
Nate, Kate: Hi, Ben. Kate: No. Not me.
• What's your name? My name's (Ewa).
Ben: Hi, Nate and Kate. Karta 4.
Materiały: Karta 2. Peep: Squawk! Happy birthday
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, chłopiec Ben: How old are you? to me! I’m ten. I’m ten.
Nate i dziewczynka Kate; karty do historyjki 1.; zdjęcie tortu lub mały
Nate: I’m five. Nate, Kate and Ben: Ha ha ha!
tort ze świeczką; płyta audio; karta pracy 5; opcjonalnie: zegarek lub
Kate: I’m five, too. Happy birthday, Peep!
stoper, płyta DVD
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające
jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów
lub po polsku. Wskaż chłopca na pierwszym obrazku i zapytaj:
POWITANIE 3 min
What’s his name? (Ben). Wskaż obrazek 4. i zapytaj: Whose birthday
is it? (Peep’s). How old is Peep? (ten). Wskaż obrazek 2. i zapytaj:
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj How old is (Nate/Kate)? (five/five).
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Dominik)? i zachęć • Wskaż wykropkowane fragmenty rysunków na każdej ilustracji
je do odpowiedzi. i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi historyjkę 1.
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). • Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 1.
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (rainy). Jeśli to konieczne, wprowadź nowe
określenia pogody, np. cold. RUCHOWO 4 min

• Poproś dzieci, aby wstały, i wyjaśnij, że gdy włączysz muzykę, dzieci

POWTÓRZENIE 3 min
mają zacząć podskakiwać dookoła sali. Kiedy zatrzymasz piosenkę,
pokażesz dzieciom jedną z kart obrazkowych z cyfrą i zapytasz
• Pokaż szybko karty obrazkowe z kolejnymi liczebnikami i zachęć je o wiek. Dzieci mają się zatrzymać i odpowiedzieć, że mają tyle
dzieci, aby nazwały je po angielsku. lat, ile wskazuje karta. Odtwórz ścieżkę 1. Zatrzymuj kilkakrotnie
• Powiedz: Let’s sing ‘Hi, friend’. Odtwórz ścieżkę 9., zaśpiewaj nagranie, pokazując karty z różnymi cyframi i pytając: How old are
i odegraj piosenkę razem z dziećmi. you? Dzieci chórem odpowiadają, np. I’m (two).

9 Hi, friend (tekst na str. 17)

PRZY STOLIKACH 4 min

• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły

NA DYWANIE 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Połóż przed sobą
maskotkę Happy’ego i mały tort lub jego ilustrację. Powiedz:
It’s Happy’s birthday. Wyjaśnij znaczenie zwrotu po polsku, jeśli to
konieczne. Zapytaj stworka: How old are you, Happy? i odpowiedz
za maskotkę: I’m (five). Powiedz: Happy birthday, Happy!
• Rzuć lub poturlaj stworka do jednego z dzieci i zapytaj je o wiek.
Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie i zachęć je, aby odrzuciło
do ciebie maskotkę. Powtórz zabawę z kilkorgiem innych dzieci.
• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his
name? (Nate). Następnie pokaż kartę z dziewczynką i zapytaj
przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z liczebnikami
1–10 i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki
wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka.
Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it (five)? Odpowiadaj głosem stworka:
Yes./No.
ZAKOŃCZENIE 2 min

What’s her name? (Kate). Wyjaśnij, że Nate i Kate są bohaterami

historyjek. Powiedz: Three, two, one ... i dokończ hasło: Story time.
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 1. Wskazuj kolejne postaci,
pytając: Who’s this?, odpowiednio intonując pytanie. Pozwól
dzieciom po polsku zgadywać, kim są pani i chłopiec na obrazku,
nie podając właściwej odpowiedzi.
• Pokaż pozostałe karty do historyjki i zachęć dzieci, aby odgadły
po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich odpowiedzi,
ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
• Pokaż ponownie tort lub jego ilustrację i maskotkę Happy’ego
i zachęć dzieci, aby jak najgłośniej złożyły Happy’emu życzenia
urodzinowe, mówiąc: Happy birthday!
• Zachęć dzieci, aby wstały, i odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie
piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).

18
 1 Lesson 4 • Powiedz: Let’s sing. Odtwórz ponownie ścieżkę 9., odgrywaj
piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do śpiewania
i odgrywania piosenki.

9 Hi, friend (tekst na str. 17)

Cele:
• pytanie kogoś o wiek i podawanie swojego
wieku – utrwalenie RUCHOWO 2 min

Kluczowe słownictwo i struktury:

• numbers 1–10; birthday cake; How old are • Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci, pytając: How old
you? I’m (six). are you? Zachęć dziecko, aby odpowiedziało na pytanie i odrzuciło
do ciebie maskotkę. Powtórz ćwiczenie z kilkorgiem innych dzieci.
Język powtarzany:
• What's your name? My name's (Ewa).
PRZY STOLIKACH 7 min
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; płyta audio;
karty do historyjki 1.; karta pracy 6; opcjonalnie: płyta DVD • Wskaż obrazek chłopca w zadaniu 2. i zapytaj dzieci: How old is
he? (six). Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę krótką rapowankę,
(Grammar cheer). Poproś, aby dzieci uważnie słuchały, próbując
klaskać w rytmie. Odtwórz ścieżkę 12.
POWITANIE 3 min
12 Happy Campers, listen here.
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj Now it’s time to do a cheer.
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Ania)? i zachęć je Ready? OK!
do odpowiedzi. How old are you? (x2)
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi I’m six. (x6)
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je
w śpiewanie i klaskanie.
do odpowiedzi: It’s (cloudy).
• Odtwórz nagranie jeszcze raz, tym razem dzieląc dzieci na dwie
grupy: wszyscy śpiewają początek, do słów OK! Potem jedna grupa
POWTÓRZENIE 3 min zadaje pytanie, a druga odpowiada.
• Zaproś na środek dwoje ochotników i pomóż im odegrać prosty
• Wybierz dziesięcioro ochotników i każdemu wręcz jedną z kart dialog:
obrazkowych z liczebnikami. Poproś pozostałe dzieci, aby pomogły
im się ustawić w kolejności rosnącej. A: Hi, how old are you?
• Następnie zachęć dzieci, aby zadawały pytanie o wiek stojącym B: I’m (six). How old are you?
kolegom i koleżankom. Zapytana osoba odpowiada zgodnie A: I’m (five).
z liczbą na swojej karcie.
• Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi z trzema
kolegami/koleżankami.
NA DYWANIE 4 min

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 1. i zachęć dzieci, aby pomogły
ci opowiedzieć historyjkę. Opowiedz historyjkę, co jakiś czas
zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć odpowiedni
jej fragment.
PRZY STOLIKACH 7 min
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Rozdaj ochotnikom karty obrazkowe z liczebnikami 1–10. Wyjaśnij,
że w zabawie mają tyle lat, ile wskazuje otrzymana cyfra.
Zachęć pozostałych uczniów, aby pytali kolejnych ochotników:
How old are you? Zapytane dziecko odpowiada zgodnie z cyfrą
na otrzymanej karcie.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, ĆWICZENIA DODATKOWE
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 6, with six i zapisz cyfrę 6 na tablicy. 1 Pokaż dzieciom sześć palców: pięć na jednej dłoni i jeden na
• Wskaż torty i powiedz: Count the candles. Pomóż dzieciom głośno drugiej. Zapytaj, po polsku, w jaki inny sposób można pokazać
policzyć po angielsku świeczki na kolejnych tortach: Birthday cake liczbę 6 za pomocą palców (3+3, 2+4). Za każdym razem, licz
2: one, two, three, four, five, six. razem z dziećmi palce po angielsku.
• Powiedz: Listen and draw. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą w nagraniu, 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
ile lat ma właściciel każdego z tortów i że na każdym torcie
brakuje jednej lub dwóch świeczek. Dzieci mają za zadanie
dorysować brakujące świeczki. Odtwórz ścieżkę 11. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
narysowanie świeczek.

11 1 I’m five. 3 I’m four.

2 I’m seven. 4 I’m six.

19
 1 Lesson 5
Cele:
• wykonanie minikart z liczebnikami
i wykorzystanie ich w zabawach językowych
Kluczowe słownictwo i struktury:
• numbers 1–10; How old are you? I’m (six).
Język powtarzany:
• What’s your name? My name’s (Tomek).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe:
liczebniki 1–10; płyta audio; karta pracy 7;
karta do gier 1; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 4 min
• Powiedz: Hello, children. Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego
z dzieci, pytając głosem stworka: What’s your name?, i zachęć je do
odpowiedzi. Następnie poproś, aby rzuciło maskotkę do innego
dziecka, pytając je o imię. Kontynuuj zabawę, aż wszystkie dzieci
się przedstawią.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj razem
z dziećmi piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść
(tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć dzieci
do odpowiedzi: It’s (cloudy).
POWTÓRZENIE 3 min
• Podziel dzieci na pary i posadź je tak, aby jedno z dzieci siedziało
przodem do ciebie, a drugie tyłem. Poproś, aby dzieci siedzące
tyłem zapytały swojego partnera: How old are you? W tym czasie
pokaż dzieciom siedzącym przodem jedną z kart obrazkowych
z liczebnikami i zachęć, aby odpowiedziały zgodnie z cyfrą na
karcie, np. I’m (one). Powtórz ćwiczenie kilka razy, a następnie
poproś dzieci, aby zamieniły się rolami, i kontynuuj zabawę.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę z numerem 7., a następnie powiedz: White card 1.
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the cards. Pokaż, jak podzielić karty, a następnie
zachęć dzieci, aby dowolnie pokolorowały cyfry. W czasie, gdy
dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę Hi, friend oraz
historyjkę 1.
• Kiedy dzieci skończą, pokazuj losowo wybrane karty z cyframi.
Zadaniem dzieci jest podnieść odpowiednią kartę ze swojego
zestawu i podać właściwy liczebnik po angielsku.
20
RUCHOWO 4 min
• Poproś dzieci, aby wstały, i wydawaj im kolejne polecenia: Clap
your hands, move your feet, dance, hands in the air/hands up
high, spin around, demonstrując ich wykonanie. Wyjaśnij, że takie
gesty dzieci wykorzystają w tytułowym tańcu The Happy Campers.
Odtwórz ścieżkę 1., wykonuj odpowiednie gesty i zachęć dzieci
do włączenia się do tańca.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
1 The Happy Campers
Clap your hands! (klaśnij nad głową)
And move your feet! (przesuń się na bok, przesuwając stopy)
Let’s have fun! (podnieś jedną dłoń i opuść ją, następnie
zrób to samo drugą dłonią)
Dance to the beat! (poruszaj ugiętymi rękami w rytm muzyki)
Happy campers everywhere! (zatocz ramionami okrąg)
Happy campers, hands in the air! (unieś jedną rękę,
następnie unieś obie ręce)
Spin around! Move your feet! (obróć się, przesuń się na
bok, przesuwając stopy)
Hands up high! Clap to the beat! (unieś obie ręce, klaśnij
nad głową)
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Podziel
dzieci na pary. Każda para powinna mieć dwa zestawy minikart
z liczebnikami.
• Poproś uczniów, aby potasowali dwa zestawy kart razem,
a następnie rozłożyli je na ławce w czterech rzędach po pięć kart.
Podejdź do każdej pary i pomóż dzieciom wykonać zadanie, jeśli
to konieczne.
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Wyjaśnij, że dzieci zagrają w parach w grę Memory.
Gracze kolejno odkrywają po dwie karty. Jeśli karty są różne, są
odkładane na miejsce. Jeśli tworzą parę, drugi gracz pyta: How
old are you?, a gracz, który odkrył pasujące karty, odpowiada, np.
I’m seven. Chodź po klasie i obserwuj zabawę.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 12. i zachęć dzieci,
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytmie.
12 Grammar cheer (tekst na str. 19)
• Pożegnaj się z dziećmi. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary i wyjaśnij zasady gry: każdy z graczy
układa swoje minikarty w stos, cyframi do dołu. Gracze
jednocześnie odkrywają karty, mówiąc dany liczebnik po
angielsku. Gracz, który wyłożył większą kartę, zabiera obie
karty i kładzie je na spód swojego stosu. Gra trwa, dopóki
zwycięzca nie zbierze wszystkich kart.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
 1 Lesson 6 RUCHOWO 3 min

• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę

Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa
i struktur z rozdziału 1.
Język powtarzany:
• numbers 1–10; How old are you? I'm (six).
How many? dodatkowo: ball, car, book, teddy,
crayon, balloon
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; płyta audio;
karta pracy 8; balon(y); opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (cloudy).
POWTÓRZENIE 7 min
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Rzucaj maskotkę
Happy’ego do kolejnych dzieci, zadając im różne pytania głosem
stworka, np. What’s your name? How old are you? How are you?
Pomóż dzieciom udzielać prawidłowej odpowiedzi. Kontynuuj
zabawę, aż wszystkie dzieci odpowiedzą na pytanie.
• Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Listen to me. Pokaż dzieciom balon i powiedz: Let’s play with the
balloon. Wyjaśnij, że dzieci mają odbijać balon, nie pozwalając mu
upaść na podłogę, licząc po angielsku do dziesięciu. Jeśli balon
upadnie, dzieci zaczynają liczyć od nowa. W licznej klasie podziel
dzieci na mniejsze grupy, wykorzystując kilka balonów.
• Powiedz: Let’s sing the ‘Hi, friend’ song. Odtwórz ścieżkę 9.
Zaśpiewaj i odegraj piosenkę z uczniami.
The Happy Campers. Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip
do tej piosenki.
1 The Happy Campers (tekst na str. 20)
PRZY STOLIKACH 5 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
ilustracje piłki, samochodu i misia w zadaniu 2. Zapytaj dzieci,
czy potrafią nazwać te przedmioty po angielsku. Jeśli nie, podaj
dzieciom angielskie słowa: ball, car, teddy.
• Wskaż obrazek pokoju dziecięcego i powiedz: Find the balls
and count them. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest znalezienie
wszystkich piłek na obrazku i policzenie ich po angielsku.
Zapytaj: How many balls? (3). Powtórz ćwiczenie, pytając o liczbę
samochodów (6) i misiów (3).
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 12. Zachęć dzieci,
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytmie.
12 Grammar cheer (tekst na str. 19)
• Pożegnaj się z dziećmi. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary i poproś, aby wyjęły kartę ze Słowniczkiem
obrazkowym do rozdziału 1. (str. 57). Wyjaśnij, że będziesz
losowo mówić liczebniki, a zadaniem dzieci jest jak najszybciej
wskazać właściwą cyfrę. Osoba z pary, która jako pierwsza
wskaże właściwą cyfrę, zdobywa punkt.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.

9 Hi, friend (tekst na str. 17)

KARTY SUKCESU

Na zakończenie rozdziału 1. możesz 1

Unit
Karta sukcesu

PRZY STOLIKACH 8 min

Imię

skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1 Listen and colour.

(str. 22). Dzieci wykonują zadania na

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, podstawie tekstu, który im przeczytasz.
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Zad. 1 2 Listen and tick ( ).

Card 8, with balloon i zapisz cyfrę 8 na tablicy. six, nine, one, three, ten, eight
1

• Wskaż balony i powiedz: Count the balloons. Pomóż dzieciom Zad. 2

głośno policzyć po angielsku do dziesięciu. 1 I’m six. 2 I’m four. 2

• Powiedz: Listen and tick. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą w nagraniu, Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po
ile lat mają kolejne cztery osoby. Dzieci mają zaznaczyć śladzie uśmiechniętą buzię.
kwadraciki nad tymi balonami, które przedstawiają odpowiedni 22 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

wiek. Odtwórz ścieżkę 13. Zatrzymuj nagranie po każdej

wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na zaznaczenie balonów.
Sprawdź odpowiedzi dzieci.

13 1 I’m three. 3 I’m eight.

2 I’m seven. 4 I’m nine.

• Wskaż kropkowane sznureczki balonów i powiedz: Draw.

W trakcie, gdy dzieci rysują sznureczki po śladzie, odtwórz w tle
historyjkę 1.

21
 1
Unit
Karta sukcesu
Imię

1 Listen and colour.

2 Listen and tick ( ).

22 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 2
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie emocji i stanów • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Pytanie o samopoczucie
• Odpowiadanie na pytanie o samopoczucie
• Opisywanie swojego samopoczucia
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• happy, sad, sick, mad, shy, scared, tired, excited

• Are you (scared)?
• Yes, I am. / No, I’m not.
• How are you?
• I’m (mad).
• Dni tygodnia
DOBRA RADA HAPPY’EGO

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE

Pamiętaj, że dla sześciolatka porażka jest często trudna
do przyjęcia, co przy silnym oddziaływaniu grupy
• Hello, hi
rówieśniczej może wpłynąć na obniżenie samooceny
• Bye, see you again! dziecka. Jednocześnie zadaniem pedagoga jest
• What’s your name? wspieranie dziecka w oswojeniu się z doświadczaniem
• I’m (Asia). porażki, dlatego warto wprowadzać na zajęciach
• How old are you? element rywalizacji, jednakże nie dając przegranym
• I’m (six). dobitnie odczuć porażki: poproś, aby przegrane
• boy, girl dziecko stało się twoim pomocnikiem, bądź zaproponuj
• cloudy, windy, rainy przegranym alternatywną zabawę. Prowadź rywalizację
• Is it (sick)? grupową zamiast indywidualnej i przegranej
grupie proponuj mniejszą nagrodę. Proponuj
• Liczby 1–10
też rywalizację nierównych sił – ty przeciwko
grupie dzieci.

SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE

NA ZAJĘCIACH

• stand up, sit down, clap, jump, run, hop, spin

• What’s the weather like today?
• What day is it today?
• Today is (Monday).
• Take the card.
• Story time
• Let’s play / sing ...
• Listen / Stick / Draw / Count / Make ...

23
 2
Unit
Lesson 1
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie emocji i stanów
Kluczowe słownictwo i struktury:
• happy, sad, sick, mad, shy, scared
Język powtarzany:
• numbers 1–10; How are you? I’m (fine). What’s your name? I’m (Ewa).
How old are you? I’m (six). What’s the weather like today? It’s (cloudy);
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje (happy, sad, sick, mad,
shy, scared); płyta audio; karta pracy 9; kalendarz; opcjonalnie: płyta
DVD, karteczki z rysunkami przedstawiającymi emocje
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (rainy). Następnie powiedz: Today is (Monday),
podając właściwy dzień tygodnia. Pokaż dzieciom kalendarz
i, wskazując kolejne dni, wymień ich nazwy po angielsku.
POWTÓRZENIE 5 min
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego i zachęć, aby przywitały się
z maskotką. Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s play!
• Podchodź do różnych dzieci i rzucaj do nich Happy’ego, zadając
różne pytania lub prosząc o dokończenie zdania, np. What’s your
name? How old are you? One, two, three ... Chwal dzieci za
udzielenie odpowiedzi i pomóż odpowiedzieć tym dzieciom, które
mają trudności z udzieleniem odpowiedzi, doceniając ich starania.
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing
a song. Odtwórz ścieżkę 9. Zaśpiewaj piosenkę Hi, friend razem
z dziećmi, odgrywając jej treść za pomocą gestów.
9 Hi, friend (tekst na str. 17)
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż dzieciom
maskotkę Happy’ego i szeroko się uśmiechnij. Powiedz: Happy is
happy. I’m happy. Następnie zrób smutną minę i powiedz: I’m sad.
Na przemian rób wesołą i smutną minę, mówiąc: happy/sad
i zachęć dzieci, aby robiły odpowiednie miny, nazywając emocje
razem z tobą.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z emocjami, nazywając ilustrowane
emocje: happy, sad, sick, mad, shy, scared i robiąc odpowiednie
miny. Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie słów po polsku.
• Pokazuj losowo karty obrazkowe, nazywając przedstawione
emocje, i zachęć dzieci do robienia odpowiednich min.
• Zagraj z dziećmi w jedną z zabaw z Banku gier z kartami
obrazkowymi.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
24
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 9, with happy i zapisz cyfrę 9 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 14.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie scared.
14 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
Happy (happy), sad (sad), sick (sick), mad (mad), shy (shy),
scared (scared).
• Zrób maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i powiedz:
Hop, hop, hop with me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą
część nagrania, w której Happy będzie wymieniał nazwy emocji
w innej kolejności. Zadaniem dzieci jest wskazywanie odpowiednich
obrazków. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!,
odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki.
Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach, aby dać
wszystkim dzieciom czas na znalezienie właściwego obrazka.
14 One, two, three, now hop with me!
Happy, shy, sad, scared, mad, sick.
• Wymieniaj losowo nazwy emocji i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.) i powiedz
dzieciom, aby podskakiwały/tańczyły dookoła sali. Co jakiś czas
zatrzymuj nagranie i wymieniaj jedną z nazw emocji: zadaniem
dzieci jest zatrzymać się i pokazać daną emocję za pomocą min
i/lub gestów.
PRZY STOLIKACH 5 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Listen and say, demonstrując
polecenie. Odtwórz ścieżkę 15. i zachęć dzieci, aby powtarzały
usłyszane nazwy emocji.
15 One, two, are you ready?
One, two, three, say with me!
Happy, sad, sick, mad, shy, scared.
• Wyraź jedną z emocji za pomocą miny/gestu i zachęć dzieci, aby
odgadły, jaką emocję pokazujesz, i również zrobiły podobną
minę/gest. Wybieraj ochotników, aby przejęli twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Przygotuj małe karteczki z rysunkami emocji poznanymi na lekcji
i rozdaj je losowo dzieciom. Poproś, aby nie pokazywały innym
dzieciom, jaką kartę dostały. Na twój sygnał dzieci chodzą po
klasie, pokazując otrzymaną emocję za pomocą gestów, i łączą
się w grupy osób reprezentujących te same emocje.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
 2 Lesson 2 emocji, aby dać dzieciom czas na przyklejenie właściwej naklejki.
• Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, wskaż kolejne obrazki
i zachęć dzieci, aby podały nazwy odpowiednich emocji.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą
piosenkę La-dee-da, a ich zadaniem będzie wskazywanie
Cele: odpowiednich ilustracji emocji na przyklejonych naklejkach.
• pytanie kogoś o samopoczucie Zachęć dzieci, aby dołączyły do śpiewania.
i odpowiadanie na takie pytanie
16 La-dee-da Are you sick? (rozłóż dłonie
Kluczowe słownictwo i struktury: Are you scared? (rozłóż dłonie w pytającym geście i zrób
• happy, sad, sick, mad, shy, scared; Are you w pytającym geście i zrób obolałą minę)
(scared)? Yes, I am. / No, I’m not. przerażoną minę) No, I’m not. (pokręć głową
Język powtarzany: No, I’m not. (pokręć głową i pokiwaj przecząco ręką)
• How are you? I’m (fine). What’s your name? I’m (Ewa). i pokiwaj przecząco ręką) Boo-hoo-hoo. Boo-hoo-hoo.
How old are you? I’m (six). La-dee-da. La-dee-da. (zrób (przyłóż dłonie do oczu,
obrót) udając, że płaczesz)
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje (happy, sad, sick,
Are you happy? (rozłóż dłonie Are you sad? (rozłóż dłonie
mad, shy, scared); płyta audio; karta pracy 10; karteczki z rysunkami
w pytającym geście i zrób w pytającym geście i zrób
emocji; opcjonalnie: płyta DVD, gazety lub czasopisma
szczęśliwą minę) smutną minę)
Yes, I am. (przytaknij) Yes, I am. (przytaknij)
La-dee-da. La-dee-da. (zrób Boo-hoo-hoo. Boo-hoo-hoo.
obrót) (przyłóż dłonie do oczu,
POWITANIE 3 min
udając, że płaczesz)

• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi • Powiedz: Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 16. po raz trzeci.
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). Odgrywaj piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do śpiewania i odgrywania piosenki.
odpowiedzi: It’s (snowy). Licząc na palcach do siedmiu, wymień
kolejne dni tygodnia, zachęcając dzieci, aby próbowały wymieniać
je razem z tobą. Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom RUCHOWO 4 min

podać właściwy dzień tygodnia.

• Rozdaj dzieciom karteczki z rysunkami emocji (jedną dla każdego
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z emocjami i zachęć, aby nazwały
je po angielsku. Przyczep karty do tablicy i zagraj z dziećmi w grę
Point! z Banku gier z kartami obrazkowymi.
• Następnie zdejmuj bez słowa kolejne karty, zachęcając dzieci,
aby chórem podawały nazwę emocji przedstawionej na
zdejmowanej karcie.
dziecka), tak aby w całej grupie każda z emocji powtórzyła się
co najmniej dwa razy. Poproś dzieci, aby w sekrecie obejrzały
otrzymany rysunek, a następnie wstały. Wyjaśnij, że gdy włączysz
piosenkę, dzieci mają podejść do kolegów i koleżanek, pytając
ich o samopoczucie: Are you (happy)? Jeśli znajdą osobę, która
ma na karcie ilustrację tej samej emocji, tworzą grupę. Odtwórz
ścieżkę 16. tyle razy, ile będzie konieczne, aby dzieci zdążyły
utworzyć grupy osób z tymi samymi emocjami. Pomóż dzieciom
prawidłowo formułować pytania i odpowiedzi.

NA DYWANIE 6 min
ZAKOŃCZENIE 3 min

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Załóż maskotkę Happy’ego
i zwróć się do stworka: Are you sad? Pokręć przecząco stworkiem,
mówiąc jego głosem: No, I’m not. Zadaj następne pytania,
wymieniając emocje inne niż happy. Ponownie zapytaj stworka: Are
you happy? i odpowiedz jego głosem: Yes, I am!
• Rzuć maskotkę do jednego z dzieci i zapytaj je: Are you (scared)?
Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie, a następnie zachęć, aby
odrzuciło do ciebie maskotkę. Kontynuuj zabawę, aż każde dziecko
odpowie na pytanie o swoje samopoczucie.
PRZY STOLIKACH 10 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 10, with sad i zapisz liczbę 10 na tablicy.
• Wskaż zadanie 1. i kartę z naklejkami. Pomóż każdemu dziecku
przygotować swój zestaw naklejek.
• Powiedz: Listen and stick. Wyjaśnij, że za chwilę odtworzysz
piosenkę La-dee-da, w której dzieci usłyszą cztery nazwy emocji.
Ich zadaniem jest przyklejenie odpowiednich naklejek w takiej
kolejności jak w piosence.
• Odtwórz ścieżkę 16. Zatrzymuj nagranie po usłyszanej nazwie
• Wylosuj w sekrecie jedną z kart obrazkowych z emocjami.
Powiedz: Guess. Zachęć dzieci, aby odgadły, jak się czujesz, czyli
jaką kartę trzymasz w dłoni, pytając: Are you (sad)? Kiedy dzieci
zgadną, powtórz ćwiczenie z innymi kartami. Możesz też poprosić
o wylosowanie karty ochotników, którym następnie pozostałe
dzieci zadają pytanie.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Przynieś na zajęcia gazety lub czasopisma ze zdjęciami ludzi
wyrażających różne emocje poznane w rozdziale 2. Podziel
dzieci na grupy i wręcz każdej z nich nożyczki oraz czasopisma/
gazety. Poproś dzieci, aby znalazły i wycięły z nich zdjęcia
wybranych ludzi. Podchodź do różnych grup i pytaj dziecko
z wyciętym zdjęciem: Are you (happy)?
2 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do
tej piosenki.

25
 2 Lesson 3
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem,
pytanie kogoś o samopoczucie i opisywanie
swojego samopoczucia
Kluczowe słownictwo i struktury:
• excited, tired; How are you? I’m (scared).
Is it ...? Thank you.
Język powtarzany:
• happy, sad, sick, mad, shy, scared; Are you (scared)?
Yes, I am. / No, I’m not.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje chłopiec Nate i
dziewczynka Kate; karty do historyjki 2.; płyta audio; karta pracy 11;
opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (snowy). Licząc na palcach do siedmiu, wymień
kolejne dni tygodnia, zachęcając dzieci, aby wymieniały je razem
z tobą. Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom podać
właściwy dzień tygodnia.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z emocjami i zachęć
dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie wręcz karty sześciu
ochotnikom. Podchodź kolejno do każdego z ochotników, prosząc
o kartę, np. Sad, please. Kiedy dziecko wręczy ci kartę, powiedz:
Thank you. Za kolejnym razem zachęć dzieci, aby podpowiedziały
ci, co należy powiedzieć, otrzymując kartę.
• Powiedz: Let’s sing La-dee-da. Odtwórz ścieżkę 16., zaśpiewaj
i odegraj piosenkę razem z dziećmi.
16 La-dee-da (tekst na str. 25)
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Zagrajcie w grę Slowly!
z Banku gier z kartami obrazkowymi, wykorzystując sześć kart
z emocjami. Następnie pokaż dzieciom dwie nowe karty ilustrujące
excited i tired, na zmianę wyciągając jedną z kart zza pleców
i zachęcając dzieci, aby nazywały ilustracje.
• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his name?
(Nate). Następnie pokaż kartę z dziewczynką i zapytaj What’s her
name? (Kate). Przypomnij, że Nate i Kate są bohaterami historyjek.
Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time.
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 2. Zapytaj dzieci po polsku,
gdzie są bohaterowie. Następnie wskaż Kate i zapytaj: Is she
(scared)? Zachęć dzieci do odpowiedzi, a następnie zadaj pytania
o samopoczucie Nate'a.
• Pokaż pozostałe karty do historyjki i zachęć dzieci, aby odgadły
po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich odpowiedzi,
ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
26
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 11, with sick i zapisz liczbę 11 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania
historyjki dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki.
Odtwórz ścieżkę 17.
17 Karta 1. Karta 3.
Woman: How are you? Kate: Thank you! I’m happy!
Kate: I’m fine, thank you. Nate: Oh, no. My ice cream!
Nate: I’m scared. I’m sad.
Karta 2. Karta 4.
Man: How are you? Nice Man: Here.
ride? Nate: Wow! Now I’m happy,
Kate: Yes, I’m excited! too. Thank you.
Nate: I’m sick. Dad: I’m tired.
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
polsku. Wskaż chłopca na pierwszym obrazku i zapytaj: How is he?
(scared). Wskaż drugi obrazek i zapytaj: How is (Kate/Nate)? (excited/
sick). Wskaż trzeci obrazek i zapytaj: How is (Kate/Nate)? (happy/
sad). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: How is (Kate's/Nate's dad)?
(happy/tired).
• Wskaż wykropkowane usta postaci na ilustracjach i powiedz: Draw.
Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 2.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 2.
RUCHOWO 4 min
• Ustaw dzieci w kole. Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci
i poproś, aby rzuciło do wybranego dziecka. Podczas gdy dzieci
rzucają do siebie maskotkę, odtwórz w tle historyjkę 2. Zatrzymuj
nagranie historyjki, zanim padnie kolejna nazwa emocji. Zadaniem
dziecka, które w danym momencie trzyma maskotkę, jest
wypowiedzenie nazwy emocji, która ma pojawić się w historyjce.
Jeśli dziecko nie wie, zachęć pozostałe dzieci, aby mu pomogły.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma
poznanymi emocjami i zwróć je obrazkami w swoją stronę.
Za pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją,
kładąc na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby odgadły ulubione słowo Happy’ego, pytając:
Is it (scared)? Odpowiadaj głosem stworka: Yes./No.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Podziel dzieci na dwie grupy. Zaproś do siebie ochotnika z jednej
grupy i szepnij mu na ucho nazwę emocji. Ochotnik pokazuje
tę emocję za pomocą gestów, a jego grupa próbuje odgadnąć
właściwe słowo. Następnie zaproś ochotnika z drugiej grupy.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
 2 Lesson 4 RUCHOWO 3 min

• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę

The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
Cele:
• pytanie kogoś o samopoczucie i opisywanie
swojego samopoczucia PRZY STOLIKACH 7 min

Kluczowe słownictwo i struktury:

• Wskaż obrazek chłopca w zadaniu 2. i zapytaj dzieci: How is he?
• How are you? I’m (scared).
(excited). Wskaż obrazek dziewczynki i zapytaj: How is she? (tired).
Język powtarzany: Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę krótką rapowankę (Grammar
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited, tired; Are you (scared)? cheer). Poproś, aby dzieci uważnie słuchały, próbując klaskać
Yes, I am. / No, I’m not. w rytmie. Odtwórz ścieżkę 19.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje; karty do historyjki
19 Happy Campers, listen here.
2.; płyta audio; karta pracy 12; opcjonalnie: płyta DVD Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
How are you? (x2) I’m tired.
How are you? I’m tired.
POWITANIE 3 min How are you? I’m excited. (x2)

• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się

• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
w śpiewanie i klaskanie.
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Odtwórz nagranie jeszcze raz, tym razem dzieląc dzieci na dwie
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
grupy: wszyscy śpiewają początek, do słów OK! Potem jedna grupa
odpowiedzi: It’s (snowy). Licz na palcach do siedmiu i zachęć dzieci, aby
zadaje pytanie, a druga odpowiada.
wymieniały razem z tobą kolejne dni tygodnia. Następnie powiedz:
• Zaproś na środek dwoje ochotników i pomóż im odegrać prosty
Today is ... i pomóż dzieciom podać właściwy dzień tygodnia.
dialog:

POWTÓRZENIE 3 min A: How are you?

B: I’m (tired). How are you?
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem A: I’m (excited).
stworka: Are you scared (Staś)? / How are you, (Ola)? Pomóż
dzieciom udzielić odpowiedzi, jeśli sprawia im to trudność. • Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi z trzema
kolegami/koleżankami.

NA DYWANIE 4 min
ZAKOŃCZENIE 3 min

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 2. i zachęć dzieci, aby pomogły
ci opowiedzieć historyjkę. Opowiedz historyjkę, co jakiś czas
zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć odpowiedni
fragment historyjki.
• Załóż maskotkę Happy’ego na rękę i głosem stworka krzyknij:
Happy! Trzykrotnie powtórz to słowo, za każdym razem ściszając
głos, udając echo. Powtórz zabawę z innymi nazwami emocji,
zachęcając dzieci do imitowania echa.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 12).

PRZY STOLIKACH 7 min ĆWICZENIA DODATKOWE

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three,
four, five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card.
Powiedz: Card 12, with mad i zapisz liczbę 12 na tablicy.
• Wskaż twarze dzieci ilustrujących emocje i zapytaj: How is (he)?
Pomóż dzieciom właściwie określić samopoczucie dzieci (1 shy,
2 mad, 3 happy, 4 excited, 5 tired).
• Powiedz: Listen, find and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą
w nagraniu, jak się czują postaci na rysunkach. Dzieci mają za
zadanie znaleźć i wskazać właściwy rysunek. Odtwórz ścieżkę 18.
1 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy. Każda grupa ma
stworzyć prostą rapowankę na wzór poznanej na lekcji, dla
innych emocji niż scared i tired. Chodź po klasie i udziel każdej
grupie potrzebnych wskazówek. Następnie zachęć kolejne
grupy, aby zaprezentowały swoją rapowankę.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).

18 1 How are you? I’m happy.

2 How are you? I’m mad.
3 How are you? I’m tired.
4 How are you? I’m excited.
5 How are you? I’m shy.

• Powiedz: Listen and colour. Odtwórz ponownie ścieżkę 18.

Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas
na pokolorowanie właściwego rysunku.

27
 2 Lesson 5
Cele:
• wykonanie planszy do gry i wykorzystanie
jej w zabawach językowych
Kluczowe słownictwo i struktury:
• How are you? I’m (scared).
Język powtarzany:
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited,
tired; Are you (scared)? Yes, I am. / No, I’m not.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe:
emocje; płyta audio; karta pracy 13; karta
karta do gier 2; kostki do gry lub monety
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć dzieci do
odpowiedzi: It’s (snowy). Licz na palcach do siedmiu i poproś
dzieci, aby wymieniały razem z tobą kolejne dni tygodnia.
Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom podać właściwy
dzień tygodnia.
POWTÓRZENIE 4 min
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem
stworka: How are you, (Szymek)? Are you tired (Magda)? Pomóż
dzieciom udzielić odpowiedzi, jeśli sprawia im to trudność.
• Przyczep do tablicy w jednym rzędzie karty z cyframi 1–8,
zachęcając dzieci, aby głośno mówiły liczebniki narysowane
na przyczepianych kartach. W rzędzie poniżej przyczep karty
z emocjami, grzbietem do dzieci.
• Poproś ochotnika, aby wybrał cyfrę od 1 do 8. Odkryj kartę
z emocją ukrytą pod wybraną cyfrą i zachęć dziecko, aby wyraziło
tę emocję, np. I’m (sad). Powtórz zabawę z pozostałymi kartami,
wybierając różnych ochotników.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę z numerem 13., a następnie powiedz: White card 2.
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the board games. Pokaż, jak przygotować planszę
i pionki (żetony), a następnie zachęć dzieci, aby pokolorowały na
planszy buźki ilustrujące emocje. W czasie gdy dzieci wykonują
zadanie, odtwórz piosenkę La-dee-da oraz historyjkę 2.
• Kiedy dzieci skończą, połóż w sekrecie jeden ze swoich pionków
na swojej planszy. Zachęć dzieci, aby odgadły, którą emocję
wybrałeś, pytając: Are you (tired)? Odpowiadaj na pytania, aż
dzieci odgadną wybraną emocję. Następnie zachęć ochotnika,
aby w sekrecie położył pionek na wybranym polu na swojej
planszy, i powtórzcie zabawę.
28
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w pociąg i wyjaśnij, że pociąg musi przejechać od
startu do mety przez osiem stacji, na których mieszkają kolejne
emocje. Odtwórz w tle piosenkę The Happy Campers (ścieżka
1.) i zachęć dzieci, aby przemieszczały się po sali. Co jakiś czas
zatrzymuj nagranie, mówiąc np. Sad station. Wszystkie dzieci
robią odpowiednią minę i pociąg rusza dalej.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i położyły
wybrany pionek na polu START na swojej planszy.
• Pokaż dzieciom kostkę do gry. Wskazuj kolejne ścianki kostki
i zachęć dzieci, aby głośno policzyły kropki (jeśli nie masz kostek
dla dzieci, wykorzystaj do zabawy monety, traktując np. awers
jako jedno pole, a rewers jako dwa pola).
• Rzuć kostką i poproś dzieci, aby przesunęły swoje pionki
o właściwą liczbę pól. Zapytaj: How are you? i zachęć dzieci, aby
odpowiedziały, np. I’m (mad). Powtórz zabawę, aż dzieci dojdą
do pola FINISH.
• Podziel dzieci na pary i poproś, aby wybrały jedną ze swoich
plansz. Rozdaj każdej parze kostkę lub monetę i zachęć do gry.
Chodź po klasie i obserwuj zabawę.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 19. i zachęć dzieci,
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytm.
19 Grammar cheer (tekst na str. 27)
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie (tekst
na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i poproś, aby połączyły
cztery swoje plansze i wybrały jeden pionek. Wyjaśnij zasady
nowej gry na większej planszy. Gracze kolejno rzucają kostką
i przesuwają pionek o odpowiednią liczbę pól, a następnie
zakrywają planszę, tak aby pozostali gracze nie widzieli,
na jakim polu wylądował pionek. Pozostali gracze próbują
odgadnąć, na jakim polu jest pionek, pytając: Are you (sick)?,
a gracz, który rzucał kostką, odpowiada. Gra kończy się, gdy
pionek dotrze do pola FINISH.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
 2 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa
i struktur z rozdziału 2.
Język powtarzany:
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited,
tired; How are you? I’m (scared). Are you
(scared)? Yes, I am. / No, I’m not.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, liczebniki 1–10;
płyta audio; karta pracy 14; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today?
Licz na palcach do siedmiu i zachęć dzieci, aby wymieniały razem
z tobą kolejne dni tygodnia. Następnie powiedz: Today is ...
i pomóż dzieciom podać właściwy dzień tygodnia.
POWTÓRZENIE 7 min
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Rzucaj maskotkę
Happy’ego do kolejnych dzieci, zadając im różne pytania głosem
stworka, np. What’s your name? How old are you? How are you?
Are you (tired)? Pomóż dzieciom udzielać prawidłowej odpowiedzi.
Kontynuuj zabawę, aż wszystkie dzieci będą miały możliwość
odpowiedzieć na twoje pytanie.
• Pokaż szybko karty obrazkowe z emocjami i zachęć dzieci, aby
mówiły właściwe słowa. Ułóż karty w środku kręgu.
• Powiedz: Hey, hey ... i zacheć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Zagraj z dziećmi w grę Happy’s Whisper z Banku zabaw
z Happym.
• Odtwórz ścieżkę 9. Zaśpiewaj i odegraj z uczniami piosenkę
Hi, friend.
9 Hi, friend (tekst na str. 17)
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 14, with scared i zapisz liczbę 14 na tablicy.
• Wskazuj kolejne zdjęcia w zadaniu 1. i pytaj: Is (he) excited? Pomóż
dzieciom udzielać prawidłowych odpowiedzi.
• Powiedz: Listen and match. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery
krótkie dialogi. Dzieci mają za zadanie połączyć kolejne cyfry
z odpowiednim zdjęciem. Odtwórz ścieżkę 20. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
połączenie liczebników ze zdjęciami. Sprawdź odpowiedzi dzieci.
(1 mad, 2 happy, 3 excited, 4 tired).
20 1 How are you? I’m mad. 3 How are you? I’m excited.
2 How are you? I’m happy. 4 How are you? I’m tired.
RUCHOWO 3 min
• Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę The Happy Campers.
Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
1 The Happy Campers (tekst na str. 20)
PRZY STOLIKACH 5 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż zarys
postaci w zadaniu 2. i poproś, aby dzieci dokończyły rysunek,
rysując siebie w jednym z poznanych nastrojów/stanów. Podczas
gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle różne poznane
dotychczas piosenki.
• Zaproś ochotnika ze swoją pracą na środek i zapytaj: Are you
(sad), Maciek? Zgaduj tak długo, aż odpowiesz prawidłowo.
Zapraszaj na środek kolejnych ochotników, i zachęć pozostałe
dzieci do zgadywania nastroju kolegi/koleżanki. Możesz też
podzielić dzieci na grupy do wykonania tego zadania.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Zagraj z dziećmi w grę No! z Banku zabaw z Happym.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary lub małe grupy. Dzieci kolejno
wybierają w sekrecie jedno ze zdjęć w zadaniu 1. Pozostałe
dzieci w grupie zgadują, które zdjęcie zostało wybrane,
pytając: Are you (mad)? Dziecko odpowiada: Yes, I am. / No,
I’m not. Chodź po klasie, pomagając dzieciom poprawnie
formułować pytania i odpowiedzi.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
KARTY SUKCESU
Na zakończenie rozdziału 2. możesz 2 Karta sukcesu
Unit
skopiować i rozdać dzieciom Karty
Imię
1 Listen and tick ( ) or cross (x).
sukcesu (str. 30). Dzieci wykonują zadania 1 2 3
na podstawie tekstu, który im przeczytasz. 4 5 6
Zad. 1:
1 Are you sad? Yes, I am. 2 Are you mad? No, 2 Listen and draw.
I’m not. 3 Are you shy? Yes, I am. 4 Are you 1 2
scared? Yes, I am. 5 Are you sick? No, I’m not.
6 Are you happy? Yes, I am.
Zad. 2: 
1 I’m happy. 2 I’m mad. 30 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
29
 2 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and tick ( ) or cross (x).

1 2 3

4 5 6

2 Listen and draw.

1 2

30 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 3
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie przyborów szkolnych • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Wskazywanie przyborów szkolnych
• Wyrażanie posiadania przyboru szkolnego
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, backpack,

pen, notebook
• I’ve got (a crayon).
• This is my (pencil case).

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE DOBRA RADA HAPPY’EGO

• Hello, hi
Pamiętaj, że skoncentrowany na sobie sześciolatek często
• Bye, see you again!
ma jeszcze problem ze współdziałaniem w grupie. Dlatego
• Is it (pencil)?
warto jak najczęściej proponować dzieciom właśnie pracę
• What’s your name? w grupach, mniejszych lub większych, z różnymi kolegami
• I’m (Asia). i koleżankami. Stosuj różne metody dzielenia dzieci na
• How old are you? grupy, np. poprzez losowanie kolorowych wstążek lub
• I’m (six). karteczek, odliczanie, łączenie w grupy dzieci, które mają
• How are you? na sobie ubranie w danym kolorze, których
• I’m (mad). imię zaczyna się tą samą literą itd. Zachęcaj
• boy, girl dzieci do współdziałania, wzajemnej pomocy
• cloudy, windy, rainy, snowy i wyrozumiałości wobec niewiedzy lub błędów
rówieśników.
• Dni tygodnia
• Liczby 1–10

SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE

NA ZAJĘCIACH

• stand up, sit down, clap, jump, run, hop, spin

• What’s the weather like today?
• What day is it today?
• Today is (Monday).
• Take the card.
• Story time
• Let’s play / sing ...
• Listen / Stick / Draw / Count / Make

31
 3
Unit
Lesson 1
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie przyborów
szkolnych
Kluczowe słownictwo i struktury:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack; I’ve got (a crayon).
Język powtarzany:
• How are you? What’s your name? How old are you? I’m (happy/Jaś/six).
What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje
oraz przybory szkolne (crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack); płyta audio; karta pracy 15; plecak z przyborami szkolnymi;
opcjonalnie: płyta DVD, nieprzezroczysta torba
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
odgrywając jej treść (ścieżka 2., tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (rainy). Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Monday).
POWTÓRZENIE 5 min
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie karty z liczebnikami i emocjami,
zachęcając dzieci, aby podawały odpowiednie angielskie słowa.
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego, powiedz: Hey, hey ... i zachęć
dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play!
• Podchodź do różnych dzieci, pokazuj jedną z kart obrazkowych
z liczebnikiem lub ilustracją emocji i, rzucając do dziecka maskotkę
Happy’ego, zadawaj odpowiednio pytania: How are you? lub How old
are you? Pomóż dzieciom udzielić właściwej odpowiedzi, doceniając
ich samodzielne próby.
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing a song.
Odtwórz ścieżkę 16. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę La-dee-da,
odgrywając jej treść za pomocą gestów (tekst na str. 25).
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Połóż przed sobą plecak
szkolny, do którego uprzednio włóż książkę, piórnik, kredkę, ołówek
i gumkę. Powiedz: This is my backpack. Powtórz słowo backpack
i zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą. Następnie w ten sam sposób
zademonstruj pozostałe przybory szkolne ze swojego plecaka.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z przyborami szkolnymi, nazywając
je. Poproś dzieci, aby podnosiły rękę, jeśli mają pokazywany
przedmiot. Ty również podnoś rękę, mówiąc: I’ve got a (crayon).
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 15, with crayon i zapisz liczbę 15 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 21.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie backpack.
32
21 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
Crayon (crayon), pencil (pencil), rubber (rubber), pencil case
(pencil case), book (book), backpack (backpack).
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i powiedz:
Hop, hop, hop with me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą
część nagrania, w której Happy będzie wymieniał nazwy przyborów
w innej kolejności. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą:
Yes!, odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie
obrazki. Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach,
aby dać wszystkim dzieciom czas na znalezienie właściwego obrazka.
21 One, two, three, now hop with me!
Crayon, backpack, pencil case, book, pencil, rubber.
• Wymieniaj losowo nazwy przyborów i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz piosenkę La-dee-da (ścieżka 16.) i powiedz dzieciom, aby
podskakiwały/tańczyły dookoła sali. Co jakiś czas zatrzymuj nagranie.
Zadaniem dzieci jest zatrzymanie się w bezruchu. Jeśli ktoś się
poruszy, rzuć do niego maskotkę Happy’ego i zachęć, aby wymienił
nazwę jednego z poznanych przyborów. Jeśli dziecku sprawia to
trudność, poproś resztę grupy, aby mu podpowiedziała. Powtórz
zabawę sześć razy, za każdym razem prosząc dziecko, które się
poruszy, o podanie nazwy innego przyboru szkolnego.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Listen and say, demonstrując
polecenie. Odtwórz ścieżkę 22. i zachęć dzieci, aby powtarzały
usłyszane słowa.
22 One, two, are you ready?
One, two, three, say with me!
Crayon, pencil, rubber, pencil case, book, backpack.
• Wskaż białe elementy rysunków i, podnosząc do góry kilka
kredek, powiedz: Take your crayons and colour. Zachęć dzieci,
aby dowolnie pokolorowały białe fragmenty obrazków. Podczas
gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle poznane piosenki.
Podchodź do dzieci i, wskazując na różne rysunki przyborów,
zachęcaj dzieci, aby podawały ich angielskie nazwy.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz: Stand up, please. Zaśpiewajcie razem piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (ścieżka 3., tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Włóż do nieprzezroczystej torby różne przybory szkolne, które
dzieci umieją nazwać po angielsku. Podchodź kolejno do dzieci
i zachęć, aby z zamkniętymi oczami wyjęły z torby jeden przedmiot.
Pomóż dzieciom powiedzieć, co wylosowały, np. I’ve got a (rubber).
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
 3 Lesson 2 23 I’m happy
I’m happy. I’ve got a crayon.
I’m happy. I’ve got a backpack.
(przyłóż dłonie do ust, udając
(przyłóż dłonie do ust, udając szeroki uśmiech, a następnie
szeroki uśmiech, a następnie unieś plecak)
unieś kredkę) A backpack. I’ve got a
Cele: A crayon. I’ve got a crayon. backpack. (unieś plecak,
• wyrażanie posiadania przyboru szkolnego (unieś kredkę nad głową a następnie postaw go na
i pomachaj nią) podłodze)
Kluczowe słownictwo i struktury:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, I'm happy. I’ve got a crayon. I'm happy. I’ve got a backpack.
backpack; I’ve got (a crayon). I've got a crayon. (wykonaj I've got a backpack. (wskaż
obrót z kredką w dłoni) rękami plecak)
Język powtarzany:
• How are you? I’m (happy). What’s the weather like today? What day is it I’m happy. I’ve got a ...
today? It’s (snowy/Tuesday). A ... I’ve got a ... I'm happy.
Materiały: I’ve got a ... I've got a ...
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje i przybory szkolne;
płyta audio; karta pracy 16; plecak; opcjonalnie: chusta albo opaska • Powiedz: Take a crayon and a backpack. Zademonstruj wykonanie
polecenia. Powiedz Stand up. Let’s sing. Odtwórz dwie pierwsze
zwrotki piosenki. Śpiewaj i odgrywaj ją za pomocą gestów. Zachęć
dzieci, by do ciebie dołączyły.
POWITANIE 3 min
RUCHOWO 3 min
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
odgrywając jej treść (ścieżka 2. tekst na str. 13). • Podziel dzieci na sześć grup i każdej grupie przydziel nazwę
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do jednego z przyborów szkolnych. Następnie wydawaj różne
odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today? polecenia ruchowe, np. (Pencils), run! (Backpacks), jump! Możesz
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Wednesday). też wydawać polecenia dla dwóch grup jednocześnie, np. Crayons
clap, books and pencil cases hop.
POWTÓRZENIE 3 min

PRZY STOLIKACH 6 min

• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z przyborami szkolnymi
i zachęć, aby nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty • Zaproś dzieci do stolików. Unieś kartę z naklejkami i sprawdź, czy
do tablicy i zagraj z dziećmi w grę What’s missing? z Banku gier wszystkie dzieci mają gotowe naklejki. Wskaż zadanie 2. i powiedz:
z kartami obrazkowymi. Dla utrudnienia możesz czasem zabrać Stick and say. Wyjaśnij, że dzieci mają przykleić na rysunku
dwie/trzy karty lub zamienić dwie karty miejscami. tornistra naklejki tych przyborów, które mają w swoim plecaku.
Odtwórz w tle ścieżkę 23.
NA DYWANIE 5 min • Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, zachęć ochotników, aby
powiedzieli, jakie przybory mają w swoich plecakach.
• Powiedz: Let’s sing. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą piosenkę
• Poproś, aby każde dziecko wzięło jeden ze swoich przyborów
I’m happy, tym razem łącznie z trzecią zwrotką, w której zamiast
szkolnych, który potrafi nazwać po angielsku, i wraz z nim usiadło
nazwy przyboru szkolnego, usłyszą tylko dźwięk. Poproś, aby
na dywanie. Ty również zabierz np. ołówek.
każde dziecko wybrało nazwę jednego z przyborów, o którym będą
• Załóż maskotkę Happy’ego, a w drugim ręku trzymaj ołówek.
chciały zaśpiewać ostatnią zwrotkę. Odtwórz ścieżkę 23., śpiewając
Powiedz głosem stworka: I’ve got a pencil.
i odgrywając piosenkę razem z dziećmi. Przy ostatniej zwrotce
• Rzuć maskotkę do jednego z dzieci i zachęć je, aby uniosło swój
nadstaw ucha, aby zachęcić dzieci do głośnego zaśpiewania
przedmiot i powiedziało, co ma. Pomóż dziecku poprawnie
zwrotki o wybranym przedmiocie.
sformułować zdanie, a następnie zachęć, aby rzuciło maskotkę
innej osobie. Kontynuuj zabawę, aż każde dziecko powie jaki
ZAKOŃCZENIE 4 min
przedmiot ma.

• Powiedz dzieciom, aby wybrały jeden z przyborów i schowały go

PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 16, with pencil i zapisz liczbę 16 na tablicy.
• Wskaż dziewczynkę na zdjęciu i powiedz: Look at the girl. Zacznij
mówić zdanie, udając głos dziewczynki: I’ve got a ... Zachęć dzieci,
aby dokończyły zdanie (crayon). Powtórz ćwiczenie, wskazując
chłopca i jego plecak.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę
I’m happy. Ich zadaniem będzie wskazywanie odpowiednio
dziewczynki lub chłopca. Odtwórz tylko dwie pierwsze zwrotki
i zachęć dzieci, aby dołączyły do śpiewania.
za plecami. Wyjaśnij, że policzysz do trzech, a na słowo three każde
dziecko uniesie wybrany przedmiot. Następnie podawaj nazwy
kolejnych przyborów, np. pencil. Zachęć wszystkie dzieci, które
uniosły ołówek, aby krzyknęły: I’ve got a (pencil)!
• Odtwórz ścieżkę 3. i zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaproś ochotnika do tablicy. Pokaż mu w sekrecie kartę
obrazkową z jednym z przyborów, a następnie zawiąż mu oczy
chustką/opaską. Poproś, aby narysował ten przedmiot na tablicy.
Pozostałe dzieci zgadują, co rysuje kolega/koleżanka. Powtórz
zabawę z różnymi ochotnikami.
2 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
tekst na str. 20).

33
 3 Lesson 3
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem,
wskazywanie przyborów szkolnych
i wyrażanie posiadania przyboru szkolnego
Kluczowe słownictwo i struktury:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack, pen, notebook; This is my (pencil case). Is it a (pen)?
Język powtarzany:
• I’ve got (a crayon). What’s the weather like today? What day is it today?
It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne, chłopiec
Nate, dziewczynka Kate, pies Fred; karty do historyjki 3.; płyta audio;
karta pracy 17; długopis, zeszyt; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Wednesday).
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z przyborami szkolnymi
i zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie zagraj
z dziećmi w grę Hidden card z Banku gier z kartami obrazkowymi.
• Powiedz: Let’s sing ‘I’m happy’. Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewaj
i odegraj piosenkę razem z dziećmi.
23 I’m happy (tekst na str. 33)
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Pokaż im swój długopis
i powiedz: This is my pen. A pen. Zachęć dzieci, aby powtórzyły
nowe słowo. Następnie powtórz ćwiczenie, pokazując swój zeszyt.
• Weź maskotkę Happy’ego i wyjaśnij, że będziesz rzucać piłeczkę
do różnych dzieci, mówiąc: Pen albo Notebook. Zadaniem
dziecka, które złapie piłkę, jest powiedzieć drugie ze słów
i odrzucić piłkę. Rzucaj Happy’ego do różnych dzieci, stopniowo
zwiększając tempo zabawy.
• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his
name? (Nate). Następnie powtórz ćwiczenie z kartą z dziewczynką
oraz psem. Powiedz dzieciom, że pies Nate'a i Kate wabi się Fred.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Ułóż przed dziećmi karty do historyjki 3. i zachęć dzieci,
aby odgadły po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich
odpowiedzi, ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 17,
with rubber i zapisz liczbę 17 na tablicy.
34
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 24.
24 Karta 1. Karta 3.
Kate: Look, Nate! Kate: Look! A pen!
Nate: A notebook. This is Nate: This is my pen.
my notebook. Karta 4.
Karta 2. Nate: And this is my
Kate: A book? backpack!
Nate: This is my book. Kate: Oh, Fred!
And this is my pencil case.
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające
jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
po polsku. Wskaż zeszyt na pierwszym obrazku i zapytaj: Who
says: This is my notebook? (Nate). Wskaż Kate na drugim obrazku
i zapytaj: What is Kate pointing to? (book). Wskaż długopis na
trzecim obrazku i zapytaj: Whose pen is it: Kate’s or Nate’s? (Nate’s).
Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Fred a good dog? (No).
• Wskaż wykropkowane fragmenty przyborów na ilustracjach
i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
historyjkę 3.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 3.
RUCHOWO 4 min
• Ustaw dzieci w kole i wyjaśnij zasady zabawy. Będziesz
pokazywać dzieciom losowo wybrane karty z przyborami i mówić
zdanie, np. This is my (pen). Jeśli zdanie zgadza się z przyborem
na ilustracji, dzieci wysoko podskakują. Jeśli w zdaniu pada nazwa
innego przyboru, niż jest na ilustracji, dzieci kucają. Stopniowo
zwiększaj tempo zabawy.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem
usiadły przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma
poznanymi przyborami i zwróć je obrazkami w swoją stronę.
Za pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją,
kładąc na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it a (notebook)? Odpowiadaj głosem stworka:
Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Zagraj z dziećmi w Happy’s whisper z Banku zabaw z Happym.
W licznej klasie, podziel dzieci na mniejsze grupy przekazujące
sobie szeptem podane przez ciebie słowa.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
 3 Lesson 4
Cele:
• wskazywanie przyborów szkolnych
i wyrażanie posiadania przyboru szkolnego
Kluczowe słownictwo i struktury:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack, pen, notebook; I’ve got (a crayon).
This is my (pencil case).
Język powtarzany:
• What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday).
How are you? How old are you? What’s your name? I’m (sad/six/Ada).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne; karty do
historyjki 3.; płyta audio; karta pracy 18; opcjonalnie: płyta DVD,
duża, nieprzezroczysta torba
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (windy). Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday).
POWTÓRZENIE 4 min
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem
stworka: How are you (Kamil)? / How old are you, (Marysia)? /
What’s your name? Pomóż dzieciom udzielić poprawnej odpowiedzi.
• Podziel dzieci na dwie drużyny. Odsłaniaj fragmenty kolejnych kart
z przyborami i przyznawaj punkt drużynie, która jako pierwsza poda
prawidłową nazwę przedmiotu na ilustracji. Pozwól zwycięskiej
drużynie zdecydować, którą piosenkę zaśpiewacie: La-dee-da (ścieżka
16., tekst na str. 25) czy I’m happy (ścieżka 23., tekst na str. 33).
• Odtwórz nagranie wybranej piosenki. Zaśpiewajcie i odegrajcie
ją razem.
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.
• Wykorzystując karty do historyjki 3., opowiedz ją, co jakiś
czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć
odpowiedni fragment.
• Pokaż dzieciom kartę obrazkową z plecakiem, a następnie
powiedz: This is my backpack, rytmicznie klaszcząc. Zachęć dzieci,
aby klaszcząc trzykrotnie wybiły ten sam rytm, i powtórzyły za
tobą zdanie. Następnie pokaż kolejno karty z gumką i kredką,
i razem z dziećmi powtórzcie trzykrotnie każde zdanie, klaszcząc.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 18,
with pencil case i zapisz liczbę 18 na tablicy.
• Wskaż diagram w zadaniu 1. Wymieniaj nazwy kolejnych przyborów
na rysunkach, jednocześnie śledząc palcem drogę od przyboru do
przyboru. Zachęć dzieci, aby razem z tobą śledziły trasę.
• Powiedz: Listen and draw. Poproś dzieci, aby przygotowały
ołówki, i wyjaśnij, że usłyszą w nagraniu cztery zdania, w których
padają nazwy kolejnych przyborów szkolnych. Dzieci mają
połączyć linią cztery kolejne przedmioty. Odtwórz ścieżkę 25.
25 1 This is my pen.
2 This is my book.
3 This is my pencil.
4 This is my notebook.
• Sprawdź, czy dzieci właściwie wykonały zadanie. Jeśli nie, odtwórz
nagranie ponownie.
• Powiedz: Colour. Poproś dzieci, aby pokolorowały cztery przybory
szkolne, które połączyły, zgodnie z nagraniem. Podczas gdy dzieci
wykonują zadanie, odtwórz w tle nagranie historyjki 3.
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Wskaż przybory szkolne w dymku chłopca w zadaniu 2. i zachęć
dzieci, aby podały ich angielskie nazwy. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą
za chwilę rapowankę, w której chłopiec wymieni trzy nazwy
przyborów, które ma, i powie jeszcze coś. Poproś, aby dzieci
uważnie słuchały rapowanki i powiedziały, o czym/kim jeszcze
mówi chłopiec (friend). Odtwórz ścieżkę 26.
26 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
This is my pencil. (x2)
This is my pen. (x2)
This is my book. (x2)
This is my friend. (x2)
• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
w śpiewanie i klaskanie.
• Zaproś na środek dwoje ochotników i poproś, aby każdy z nich
wziął ze sobą dwa wybrane przybory szkolne. Pomóż dzieciom
odegrać prosty dialog:
A: This is my (pencil) and this is my (pen).
B: This is my (rubber) and this is my (crayon).
• Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi
z dwojgiem kolegów i koleżanek.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Mów bezgłośnie angielskie nazwy przyborów szkolnych i zachęć
dzieci, aby odczytały słowa z ruchu twoich warg.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Przygotuj dużą, nieprzezroczystą torbę i zachęć dzieci, aby
każde wrzuciło do niej jeden ze swoich przyborów szkolnych.
Następnie wyciągaj losowo przedmioty z torby i zachęć, aby
właściciel danego przedmiotu krzyknął: This is my (crayon)!
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
35
 3 Lesson 5 RUCHOWO 3 min

• Zbierz w plik karty obrazkowe z przyborami, emocjami

i liczebnikami i wymieszaj je. Pokazuj dzieciom kolejne karty,
poproś, aby nazywały ilustracje. Dzieci kucają, jeśli karta
Cele: przedstawia emocję lub liczebnik. Dzieci wysoko podskakują, jeśli
• wykonanie minikart z przyborami szkolnymi karta przedstawia jeden z przyborów szkolnych.
i wykorzystanie ich w zabawach językowych
Kluczowe słownictwo i struktury: PRZY STOLIKACH 10 min
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack, pen, notebook; This is my (pen).
• Poproś dzieci, aby w parach usiadły przy stolikach lub na dywanie,
I’ve got (a crayon).
każde ze swoim zestawem minikart z przyborami szkolnymi.
Język powtarzany: • Zaproś na środek dwoje ochotników z minikartami. Wspólnie
• What’s the weather like today? What day is it zademonstrujcie zasady gry. Każde z dzieci układa swoje mini-
today? It’s (snowy/Tuesday). karty w wachlarz. Jedno z dzieci losuje jedną z kart z wachlarza
kolegi/koleżanki, dopasowuje swoją kartę z odpowiednim
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: obrazkiem i mówi: I’ve got a (rubber). Następnie drugie z dzieci
przybory szkolne, emocje, liczebniki; płyta losuje kartę, aż do utworzenia ośmiu par.
audio; karta pracy 19; karta do gier 3 • Zachęć dzieci do gry w parach. Chodź po klasie i obserwuj
przebieg zabawy.
• Jeśli dzieci są na to gotowe i czas pozwala, zachęć je do gry
w grupach 3- lub 4-osobowych. Wówczas dziecko może odłożyć
zestaw pasujących kart, mówiąc: I’ve got a (pen) dopiero wówczas,
gdy zdobędzie odpowiednio trzy lub cztery pasujące karty.
POWITANIE 2 min

ZAKOŃCZENIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 26. i zachęć dzieci,
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytm.
odpowiedzi: It’s (windy). Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday). 26 Grammar cheer (tekst na str. 35)

POWTÓRZENIE 4 min
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str 13).
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie kolejne karty obrazkowe
z przyborami i poproś, aby wykrzykiwały ich nazwy. Następnie
powtórz ćwiczenie, tym razem jednak prosząc dzieci, aby mówiły ĆWICZENIA DODATKOWE
nazwy przyborów szeptem.
1 Zagraj z dziećmi w Wykrywacz kłamstw (Lie detector). Powiedz
• Unieś kartę obrazkową z długopisem, a w drugiej ręce unieś
prawdziwe zdanie o sobie, np. podając swoje imię lub
długopis i powiedz: I’ve got a pen. Zachęć dzieci, aby również
płeć, i powiedz: It’s true. Następnie skłam na swój temat,
uniosły swoje długopisy i powtórzyły zdanie. Powtórz ćwiczenie
np. mówiąc: I’m a dog, i z uśmiechem powiedz: It’s a lie.
z pozostałymi kartami obrazkowymi z przyborami, zachęcając
Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie zdania po polsku.
dzieci, aby unosiły swoje przybory, jeśli je mają, i mówiły
Wylosuj w sekrecie jedną z kart obrazkowych z przyborami
odpowiednie zdanie.
i powiedz zdanie zgodne lub niezgodne z prawdą, np. I’ve got
a backpack. Zachęć dzieci, aby odgadły, czy mówisz prawdę,
PRZY STOLIKACH 8 min czy kłamiesz. Ochotnicy kolejno losują w sekrecie karty
obrazkowe z przyborami i mówią prawdziwe lub fałszywe
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, zdanie na temat posiadanej karty, a pozostałe dzieci decydują,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż czy ochotnik mówi prawdę, czy nie.
dzieciom kartę 19., a następnie powiedz: White card 3. Upewnij 2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
się, że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the minicards. Pokaż, jak wykonać karty
z przyborami, a następnie zachęć dzieci, aby pokolorowały
przybory na swoich minikartach. W czasie gdy dzieci wykonują
zadanie, odtwórz piosenkę I’m happy (ścieżka 23.) oraz
historyjkę 3. (scieżka 24.)
• Kiedy dzieci skończą, unieś kartę obrazkową z piórnikiem
i powiedz: I’ve got a pencil case. Zachęć dzieci, aby uniosły swoją
minikartę z piórnikiem i powtórzyły zdanie. Powtórz ćwiczenie
z dwoma innymi kartami. Następnie zachęć ochotnika, aby uniósł
jedną ze swoich kart, i powtórzcie zabawę.

36
 3 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa
i struktur z rozdziału 3.
Język powtarzany:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
backpack, pen, notebook; I’ve got (a crayon).
This is my (pencil case). What’s the weather like today? What day is it
today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne; płyta
audio; karta pracy 20; minutnik
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (windy). Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday).
POWTÓRZENIE 6 min
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Powiedz: Hey, hey ...
i zachęć je, aby dokończyły hasło: Let’s play! Rzucaj maskotkę
Happy’ego do kolejnych dzieci, mówiąc początki nazw przyborów
szkolnych, np. pen-. Dziecko, które złapie piłkę, kończy słowo, np.
-cil. Możesz mówić nie tylko nazwy przyborów szkolnych, ale także
liczebników, emocji i innych znanych dzieciom angielskich słów.
• Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę.
23 I’m happy (tekst na str. 33)
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 20, with backpack i zapisz liczbę 20 na tablicy.
• Wskazuj przybory w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby nazwały
kolejne przybory. Wskaż chłopca i dziewczynkę i wyjaśnij,
że dzieci usłyszą sześć zdań wypowiadanych na zmianę
przez chłopca i dziewczynkę. Dzieci mają połączyć przybory
z odpowiednim dzieckiem.
• Powiedz: Listen and match. Odtwórz ścieżkę 27. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
połączenie przyborów z dziećmi. Sprawdź odpowiedzi dzieci.
(boy: crayon, rubber, pencil case; girl: pencil, notebook, pen).
27 1 I’ve got a crayon. (boy)
2 I’ve got a pencil. (girl)
3 I’ve got a rubber. (boy)
4 I’ve got a notebook. (girl)
5 I’ve got a pencil case. (boy)
6 I’ve got a pen. (girl)
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Dzieci mają
rzucać do siebie maskotkę Happy’ego, wymieniając kolejne
wyrazy z kategorii, którą podasz: Numbers, Feelings lub School
objects w ciągu jednej minuty. Ustaw minutnik i podaj nazwę
kategorii, np. Numbers. Dzieci rzucają piłeczkę, wymieniając
kolejne liczebniki. Kiedy zadzwoni minutnik, osoba, która
trzyma piłkę, musi zrobić trzy przysiady. Powtórz zabawę
z inną kategorią.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
rysunki w zadaniu 2. i poproś dzieci, aby je dokończyły, łącząc
kolejne kropki.
• Kiedy dzieci skończą, wskaż pierwszą sowę i zapytaj dzieci, co
mówi, wskazując powstały z połączenia kropek rysunek: This is
my backpack. Powtórz ćwiczenie, wskazując drugą sowę.
• Zaproś na środek kilkoro ochotników, każdego z jednym,
wybranym przyborem szkolnym. Poproś kolejnych ochotników,
aby demonstrowali wybrany przedmiot i udawali, że go
prezentują, jedynie ruszając ustami. Zachęć pozostałe dzieci,
aby mówiły zdanie: This is my (crayon) zamiast prezentującego.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Przyczep karty obrazkowe z przyborami szkolnymi do tablicy
w jednym rzędzie. Wskazuj kolejne karty i zachęć dzieci, aby razem
z tobą mówiły: I’ve got a crayon, a rubber, itd. Powtórzcie to zdanie
osiem razy, za każdym razem odwracając o jedną kartę więcej
obrazkiem do tablicy.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary. Jedno zamyka oczy, w tym czasie drugie
wkłada mu w ręce jeden z jego przyborów szkolnych. Dziecko
z zamkniętymi oczami zgaduje, co to za przedmiot, i mówi:
This is my (pencil). Następnie dzieci zamieniają się rolami.
2 Zagraj z dziećmi w grę Long sentence z Banku gier z kartami
obrazkowymi.
KARTY SUKCESU
Na zakończenie rozdziału 3. możesz 3 Karta sukcesu
Unit
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu
Imię
1 Listen and circle.
(str. 38). Dzieci wykonują zadania na 1 2
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1:
3 4
1 This is my crayon. 2 This is my pen. 2 Listen and tick ( ).
3 This is my rubber. 4 This is my backpack. 1 2 3 4
Zad. 2: 
I’ve got a pencil. I’ve got a pen.
5 6 7 8
I’ve got a notebook. I’ve got a rubber.
I’ve got a backpack. I’ve got a book. 38 Angielski dla Zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
37
 3 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and circle.

1 2

3 4

2 Listen and tick ( ).

38 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 4
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie kolorów • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Opisywanie koloru przedmiotów
• Wskazywanie preferencji dotyczących ulubionego koloru
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, purple

• What colour is it?
• It’s (red).
• My favourite colour is (pink).

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE DOBRA RADA HAPPY’EGO

• Hello, hi
Pamiętaj, że sześciolatek jest żądny pochwał: słowo
• Bye, see you again!
uznania ze strony autorytetu, jakim jest nauczyciel, ma
• Is it (green)?
dla niego duże znaczenie. Dlatego jak najczęściej staraj
• cloudy, windy, rainy, snowy się chwalić pracę każdego dziecka. Pamiętaj jednak, aby
• Dni tygodnia doceniać wysiłek włożony w wykonanie zadania, nawet
• Liczby 1–10 jeśli efekt końcowy nie jest zadowalający. Staraj się, aby
• Emocje pochwała była konkretna i natychmiastowa: dziecko
• Przybory szkolne szybko zapomina, co robiło na poprzednich
zajęciach, a dobre słowo nauczyciela usłyszane
zaraz po wykonaniu zadania, zmotywuje dziecko
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE do dalszych starań.
NA ZAJĘCIACH

• What’s the weather like today?

• What day is it today?
• Today is (Monday).
• Take the card.
• Story time
• Let’s play / sing …
• Listen / Stick / Draw / Count / Make …

39
 4
Unit
Lesson 1
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie kolorów
Kluczowe słownictwo i struktury:
• red, orange, yellow, green, blue, brown
Język powtarzany:
• nazwy liczebników, emocji i przyborów szkolnych; What’s the weather
like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje,
przybory szkolne, kolory (red, orange, yellow, green, blue, brown);
płyta audio; karta pracy 21; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? Zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Monday).
POWTÓRZENIE 5 min
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami,
emocjami i przyborami szkolnymi, zachęcając dzieci, aby podawały
odpowiednie angielskie słowa.
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego, powiedz: Hey, hey ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play!
• Podchodź do różnych dzieci i, rzucając do dziecka maskotkę
Happy’ego, mów pierwszą sylabę jednego ze słów zilustrowanych
na pokazywanych przed chwilą kartach, np. Back-. Zachęć dziecko,
aby dokończyło wyraz: -pack, odrzucając do ciebie piłkę.
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing
a song. Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewajcie piosenkę I’m happy,
odgrywając jej treść.
23 I’m happy (tekst na str. 31)
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im karty
obrazkowe z kolorami, nazywając je: red, orange, yellow,
green, blue, brown. Zagraj z dziećmi w grę Find z Banku gier
z kartami obrazkowymi.
• Poproś dzieci, aby wstały, i powiedz: Touch something (blue).
Zadaniem dzieci jest jak najszybciej dotknąć czegoś w podanym
kolorze. Powtórz zabawę kilkakrotnie, prosząc ochotników, aby
przejęli twoją rolę.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 21, with red i zapisz liczbę 21 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 28.
Zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie brown.
40
28 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
Red (red), orange (orange), yellow (yellow), green (green),
blue (blue), brown (brown).
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć
dzieci, aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with
me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą część nagrania,
i zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz
drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli
to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach, aby dać
wszystkim czas na znalezienie właściwego obrazka.
28 One, two, three, now hop with me!
Orange, green, red, blue, brown, yellow.
• Wymieniaj losowo nazwy kolorów i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kole i wyjaśnij zasady zabawy. Będziesz wymieniać
nazwy różnych kolorów. Te dzieci, które mają na sobie coś w danym
kolorze, muszą wbiec do środka kręgu, a następnie zająć w kole
miejsce inne niż to, które zajmowały poprzednio. Z czasem zwiększaj
tempo wymieniania kolejnych nazw kolorów.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Wskaż białe środki kolorowych plamek i powiedz: Colour (blue).
Zachęć dzieci, aby pokolorowały środek niebieskiej plamki na
niebiesko. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi plamkami.
• Kiedy dzieci wykonają zadanie, powiedz: Listen and say,
demonstrując polecenie. Odtwórz ścieżkę 29. i zachęć dzieci,
aby powtarzały usłyszane słowa.
29 One, two, are you ready?
One, two, three, say with me!
Red, orange, yellow, green, blue, brown.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Wskazuj przedmioty w klasie w kolorach poznanych na zajęciach
i zachęć dzieci, aby wykrzykiwały nazwę danego koloru po angielsku.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaproś na środek sześcioro dzieci, z których każde ma element
stroju w innym kolorze, czyli jedno dziecko z elementem w kolorze
czerwonym, jedno z żółtym itd. Wyjaśnij, że za chwilę odtworzysz
piosenkę, w trakcie której dzieci powinny połączyć się w grupy
według tego samego koloru, czyli np. jedną z grup tworzą dzieci,
które mają na sobie coś żółtego. Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The
Happy Campers) i obserwuj przebieg zabawy.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
poznane słowa.
 4 Lesson 2
Cele:
• pytanie o kolor i określanie koloru
przedmiotów
Kluczowe słownictwo i struktury:
• red, orange, yellow, green, blue, brown;
What colour is it? It’s (blue).
Język powtarzany:
• nazwy przyborów szkolnych; What’s the weather like today? What day
is it today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i przybory szkolne;
płyta audio; karta pracy 22; różne zabawki i przybory szkolne,
duża torba; opcjonalnie: małe karteczki
POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewajcie piosenkę
na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Monday).
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolorami i zachęć, aby
nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy
i zagraj z dziećmi w grę What’s the change? z Banku gier
z kartami obrazkowymi.
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Postaw przed sobą torbę,
do której przed zajęciami włóż różne przybory szkolne i zabawki
w kolorach, które dzieci potrafią już nazwać po angielsku.
• Załóż maskotkę Happy’ego, a drugą ręką wylosuj z torby jeden
przedmiot. Zapytaj głosem stworka: What colour is it? i odpowiedz,
zgodnie z prawdą: It’s (blue).
• Zachęć ochotnika, aby wylosował jeden z przedmiotów,
i ponownie zapytaj głosem stworka o kolor wylosowanej rzeczy.
Pomóż dziecku udzielić prawidłowej odpowiedzi. Powtórz
ćwiczenie jeszcze kilka razy, zachęcając dzieci, aby razem
z Happym pytały losującego o kolor wylosowanej rzeczy.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 22, with orange i zapisz liczbę 22 na tablicy. Poproś dzieci, aby
wyjęły również kartkę z naklejkami.
• Wskaż kontury plamek w zadaniu 1. i powiedz: Listen and stick.
Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę The colour game. Ich zadaniem
będzie przyklejenie kolorowych plamek w kolejności, w jakiej nazwy
kolorów pojawiają się w piosence (1 red, 2 blue). Odtwórz ścieżkę 30.
30 The colour game
What colour is it? (rozłóż ręce w pytającym geście)
It’s red. (zatocz ramionami koło nad głową; x2)
Point to red. (udawaj, że wskazujesz palcem jakiś przedmiot
w oddali; x2)
What colour is it? (rozłóż ręce w pytającym geście)
It’s red. (zatocz ramionami koło nad głową; x2)
It is red. (wykonaj obrót)
What colour is it?
It’s blue. (x2)
Point to blue. (x2)
What colour is it?
It’s blue. (x2)
It is blue.
• Wskaż plamkę z numerem 1 i zapytaj: What colour is it? (red).
Zapytaj o drugą plamkę. Następnie wskaż rysunek piłki z cyframi
1 i 2 i powiedz: Colour. Wyjaśnij, że dzieci mają pokolorować
fragmenty rysunku odpowiednio na czerwono lub niebiesko.
Podczas gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle ścieżkę 30.
RUCHOWO 3 min
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Powiedz: Let’s play Yes or No. Wyjaśnij, że będziesz
wskazywać różne rzeczy i określać ich kolor. Jeśli zdanie jest
zgodne z prawdą, dzieci mają za zadanie podskoczyć, krzycząc
Yes! Jeśli jest niezgodne z prawdą, dzieci kucają, mówiąc niskim
głosem: No! Z czasem zwiększaj tempo wskazywania różnych
przedmiotów i określania ich koloru.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
koło trzymane przez chłopca w zadaniu 2. i, wskazując kolejne
kolory na tarczy, pytaj: What colour is it? Kiedy dzieci udzielą
prawidłowych odpowiedzi, powiedz: Point to (orange). Zachęć
dzieci, aby wskazały coś w kolorze (pomarańczowym).
• Powiedz: Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 30., odgrywaj piosenkę
za pomocą gestów i zachęć dzieci, aby do ciebie dołączyły.
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe z kolorami: green i brown
i powiedz: Let’s sing again. Wyjaśnij, że tym razem zadaniem dzieci
jest zaśpiewać tę samą piosenkę, ale w odpowiedzi wykrzykując
odpowiednio słowa green lub brown. Odtwórz ponownie ścieżkę
30., śpiewając i odgrywając piosenkę razem z dziećmi.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Zakryj kartę obrazkową z kolorem żółtym inną kartą, tak aby dzieci
nie widziały ilustracji. Zapytaj: What colour is it? Zachęć dzieci do
zgadywania: Is it (blue)? Kiedy dzieci odgadną, pokaż im daną kartę
i powtórz zabawę, wybierając kartę z innym kolorem.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaśpiewajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1., tekst na
str. 20) i odegrajcie jej treść.
2 Rozdaj każdemu dziecku małą karteczkę i poproś, aby narysowało
na niej cokolwiek chce, ale tylko jedną kredką, w jednym z sześciu
poznanych kolorów. Wyznacz czas, np. minutę, na wykonanie
rysunku. Następnie zachęć dzieci, aby wstały, podchodziły do
różnych dzieci, pytając: What colour is it? i odpowiadając: It’s (green).
41
 4 Lesson 3 PRZY STOLIKACH 8 min

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,

five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 23, with yellow i zapisz liczbę 23 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point i wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 31.
pytanie o kolor przedmiotu i określanie jego
koloru, wyrażanie preferencji dotyczących 31 Karta 1. Karta 3.
ulubionego koloru Kate: Nate, I’ve got a new Kate: Look! My new pencil is
Kluczowe słownictwo i struktury: backpack. yellow. It’s my favourite!
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, purple; What colour is it? Nate: Cool! What colour Nate: My favourite colour is
It’s (blue). My favourite colour is (purple). is it? yellow, too.
Kate: It’s pink! My favourite Kate: What?
Język powtarzany:
colour is pink. Karta 4.
• nazwy przyborów szkolnych; What’s the weather like today? What day
is it today? It’s (snowy/Tuesday). Nate: Mine too. Nate: My favourite colour is ...
Karta 2. Nate and Kate: All of them!
Materiały:
Kate: And my new
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i przybory szkolne;
notebook is purple. I love it!
płyta audio; karty do historyjki 4.; karta pracy 23, nowy długopis lub
Nate: My favourite colour
ołówek; opcjonalnie: płyta DVD
is purple.

• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające

POWITANIE 3 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? i zachęć dzieci do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday).
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z przyborami szkolnymi
i kolorami. Zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku.
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w dwóch rzędach: w pierwszym
kolory, w drugim przybory szkolne (sześć wybranych), obrazkami do
tablicy. Odkrywaj kolejne pary: karta z kolorem + karta z przyborem
szkolnym i zachęć dzieci, aby mówiły np. A (green) (pencil).
• Powiedz: Let’s sing The colour game. Zaśpiewaj i odegraj piosenkę
z dziećmi.
30 The colour game (tekst na str. 41)
NA DYWANIE 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Przynieś swój nowy
długopis lub ołówek. Pokaż go dzieciom i powiedz: I’ve got a new
(pen). My new (pen) is (red). Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie
słowa new. Następnie powiedz: My favourite colour is (red),
odpowiednio intonując wypowiedź, aby podkreślić jej znaczenie.
• Zwróć się do maskotki, pytając: What’s your favourite colour,
Happy? Odpowiedz głosem stworka: My favourite colour is green.
Następnie rzuć piłeczkę do kilkorga dzieci, pytając je o ulubiony
jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
po polsku. Wskaż plecak Kate na pierwszym obrazku i zapytaj:
What colour is Kate’s new backpack? (pink). What’s Kate’s favourite
colour? (pink). Wskaż Nate'a na drugim obrazku i zapytaj:
What’s Nate’s favourite colour? (purple). Wskaż ołówek na trzecim
obrazku i zapytaj: What colour is Kate’s new pencil? (yellow). Wskaż
ostatni obrazek i zapytaj: What is Nate’s favourite colour? (All of them).
• Wskaż wykropkowane fragmenty ilustracji i powiedz: Draw.
Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 4.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 4.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kole, blisko siebie, wręcz jednemu z nich
maskotkę Happy’ego i pobawcie się w grę Story z Banku zabaw
z Happym. Odtwórz nagranie historyjki 4.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma
poznanymi kolorami, i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za
pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it (green)? Odpowiadaj głosem stworka: Yes,
it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 2 min

kolor. Pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.

• Jeśli masz coś w kolorze różowym i fioletowym, wykorzystaj te • Zagraj z dziećmi w grę I spy z Banku gier z kartami obrazkowymi,
przedmioty do prezentacji nowych słów. Jeśli nie, pokaż dzieciom utrwalającą poznane nazwy kolorów.
karty obrazkowe i powiedz: pink/purple. • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc: pink albo odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
purple. Zadaniem dziecka, które złapie piłkę, jest powiedzieć drugi
z kolorów i odrzucić piłkę. Stopniowo zwiększaj tempo zabawy.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Ułóż przed dziećmi karty do historyjki 4. i zachęć dzieci,
aby odgadły po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich
odpowiedzi, ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.

42
 4 Lesson 4
Cele:
• pytanie o kolor przedmiotu i określanie jego
koloru, wyrażanie preferencji dotyczących
ulubionego koloru
Kluczowe słownictwo i struktury:
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink,
purple; What colour is it? It’s (blue). My favourite colour is (purple).
Język powtarzany:
• What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/
Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory; karty do historyjki
4.; płyta audio; karta pracy 24; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 2 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (cold).
POWTÓRZENIE 4 min
• W szybkim tempie pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe
z ośmioma kolorami i zachęć je, aby nazwały kolory po angielsku.
Następnie wskazuj różne przedmioty w klasie, pytając: What colour
is it? i zachęć dzieci do odpowiadania pełnym zdaniem: It’s (purple).
• Załóż maskotkę Happy’ego i zapytaj siebie głosem stworka:
What’s your favourite colour (Magda)? Odpowiedz pełnym zdaniem:
My favourite colour is (blue). Następnie rzucaj maskotkę Happy’ego
do różnych dzieci i pytaj je głosem stworka o ich ulubiony kolor.
Pomóż dzieciom udzielić poprawnej odpowiedzi.
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.
• Wykorzystując karty do historyjki 4., opowiedz ją, co jakiś
czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dopowiedzieć
odpowiedni fragment.
• Powiedz: Stand up. Pokaż dzieciom kartę obrazkową z kolorem
fioletowym i powiedz: My favourite colour is purple, rytmicznie
tupiąc. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą zdanie, również tupiąc
w rytm. Pokazuj inne karty z kolorami i razem z dziećmi mówcie
zdanie z nazwą pokazywanego koloru, rytmicznie tupiąc.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 24,
with green i zapisz liczbę 24 na tablicy.
• Wskaż pojemniczki z farbami w zadaniu 1., pytając dzieci: What
colour is it? (red, green, purple, blue).
• Wskaż zaplątane linie prowadzące do zwierzątek i powiedz:
Draw and colour. Wyjaśnij, ze zadaniem dzieci jest narysować
linie po śladzie, a następnie pokolorować balonik zwierzątka na
kolor, z którym zwierzątko jest połączone linią. Podczas gdy dzieci
wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę The colour game
(ścieżka 30.) i historyjkę 4. (ścieżka 31.). Chodź po klasie i obserwuj
pracę dzieci.
• Sprawdź, czy dzieci właściwie wykonały zadanie. Wskaż
zwierzątko z numerem 1 i zacznij zdanie, udając głos lwiątka:
My favourite colour is ... Dzieci kończą zdanie (blue). Powtórz
ćwiczenie z pozostałymi zwierzątkami (2 red, 3 purple, 4 green).
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy
Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip
do tej piosenki.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Wskaż zadanie 2. Wskazując kolejne warzywa i owoce, zapytaj
dzieci: What colour is it? (orange). Powiedz z uśmiechem: My
favourite colour is orange.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar
cheer), w której ulubionym kolorem mówiącego dziecka jest
pomarańczowy. Odtwórz ścieżkę 32.
32 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
My favourite colour is orange. (x2) Orange, orange! (x2)
My favourite colour is orange. (x2) Yes, yes, yes! (x2)
• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
w śpiewanie i klaskanie.
• Zwiń kartkę w rulon imitujący mikrofon. Podejdź do kilkorga
dzieci, pytając je: What’s your favourite colour? Pomóż im
odpowiedzieć pełnym zdaniem. Zaproś na środek kilkoro
ochotników. Jednemu dziecku wręcz papierowy mikrofon
i zachęć, aby zapytało pozostałe dzieci o ich ulubiony kolor.
Powtórz zabawę z inną grupą dzieci.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Mów kolejno zdania: My favourite colour is (pink). Zachęć dzieci,
których ulubionym kolorem również jest (różowy), aby podnosiły
rękę, mówiąc: Mine too.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie razem piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary i wyjaśnij zasady zabawy. Jedno
dziecko pokazuje drugiemu jeden ze swoich przyborów
szkolnych, mówiąc: My (rubber) is (white). Drugie dziecko
może odpowiedzieć na trzy sposoby: Mine too. / My (rubber)
is (purple). / My favourite colour is (white). Następnie dzieci
zamieniają się rolami. Chodź po klasie i obserwuj zabawę.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
43
 4 Lesson 5
Cele:
• wykonanie planszy do gry w bingo
i wykorzystanie jej w zabawach językowych,
pytanie o kolor i określanie koloru
Kluczowe słownictwo i struktury:
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink,
purple; My favourite colour is (purple).
What colour is it? It’s (blue).
Język powtarzany:
• What’s the weather like today? What day is it
today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe
z kolorami; płyta audio; karta pracy 25;
karta do gier 4; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 2 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday).
POWTÓRZENIE 4 min
• Zapytaj siebie głosem Happy’ego: What’s your favourite colour?
i odpowiedz: My favourite colour is (blue). Rzucaj maskotkę do
różnych dzieci, pytając je o ich ulubiony kolor, i pomóż im udzielić
poprawnej odpowiedzi.
• Powiedz: Stand up. Odtwórz ścieżkę 32. (Grammar cheer), i zachęć
dzieci, aby włączyły się w śpiewanie i klaskanie.
32 Grammar cheer (tekst na str. 43)
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę z numerem 25, a następnie powiedz: White card 4.
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the Colour bingo card. Pokaż, jak wyjąć planszę
i żetony, a następnie poproś dzieci, aby pokolorowały każdą
z ośmiu plamek (w dowolnej kolejności) na jeden z poznanych
kolorów. Dla przypomnienia, przyczep osiem kart obrazkowych
z kolorami do tablicy. Pozwól dzieciom pokolorować Happy’ego
na dowolny kolor. W czasie, gdy dzieci wykonują zadanie,
odtwórz piosenkę The colour game (ścieżka 30.) oraz historyjkę
4. (ścieżka 31.).
• Kiedy dzieci skończą, unoś kolejno karty obrazkowe z kolorami,
mówiąc: Point to (blue). Poproś dzieci, aby wskazywały dany kolor
na swoich planszach.
44
RUCHOWO 3 min
• Zagraj z dziećmi w Happy says z Banku zabaw z Happym, wydając
głosem stworka polecenia, np. Touch something (green). Jeśli
na końcu dodasz słowo please, dzieci powinny dotknąć czegoś
w kolorze (zielonym). Jeśli nie, powinny stać nieruchomo.
PRZY STOLIKACH 10 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, mając przed sobą
kolorową planszę i osiem żetonów.
• Wyjaśnij zasady gry w bingo. Będziesz pokazywać kolejne karty
z kolorami. Zadaniem dzieci jest nazwać demonstrowany kolor,
a następnie położyć żeton na plamce w danym kolorze na swojej
planszy. Dziecko, które zakryje żetonami trzy kolejne plamki
w poziomie, w pionie lub po przekątnej, woła: Bingo! Oprócz ośmiu
kolorów na karcie bingo znajduje się również Happy, którego imię
wypowiesz w pewnym momencie gry.
• Rozpocznij pokazywanie kolejnych kart obrazkowych z kolorami,
pytając: What colour is it? Dzieci nazywają pokazywany kolor
i zakrywają żetonem odpowiednią plamkę. Dokończ grę,
wymieniając nazwy wszystkich ośmiu kolorów oraz imię stworka,
tak aby dać wszystkim dzieciom możliwość zawołania: Bingo!
• Jeśli dzieci są na to gotowe i pozwala na to czas, zaproponuj im
inną wersję gry, np. aby zawołać Bingo!, dziecko musi położyć
żetony na wszystkich czterech rogach swojej planszy.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Powiedz: Let’s play the Colour chain. Zapytaj dziecko
siedzące najbliżej ciebie: What’s your favourite colour? Kiedy
dziecko powie, np. blue, powiedz: blue, yellow. Zachęć następne
dziecko, aby powtórzyło usłyszane dotychczas nazwy kolorów
i dodało kolejną. Kontynuujcie zabawę, aż wymienione zostaną
wszystkie znane dzieciom kolory. Następnie rozpocznijcie zabawę
od początku, z inną grupą dzieci.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagraj z dziećmi w grę Taboo z Banku zabaw z Happym,
powtarzając nazwy kolorów. Ustaw dzieci w kręgu i wprowadź
słowo black. Wyjaśnij, że dzieci będą rzucały do siebie
maskotkę Happy’ego, wymieniając różne nazwy kolorów. Jeśli
padnie słowo black, dziecko, do którego rzucono piłkę, nie
może jej złapać. Jeśli złapie, musi zrobić trzy przysiady.
2 Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
 4 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 4.
Język powtarzany:
• red, orange, yellow, green, blue, brown,
pink, purple; What colour is it? It’s (blue).
My favourite colour is (purple). What’s the weather like today?
What day is it today? It’s (snowy/Tuesday).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami i przyborami
szkolnymi; płyta audio; karta pracy 26.
POWITANIE 2 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday).
POWTÓRZENIE 5 min
• Wskazuj różne elementy sali i pytaj dzieci: What colour is it?
Zachęć dzieci do odpowiadania pełnym zdaniem: It’s (brown).
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci i zapytaj
je: What’s your favourite colour? Pomóż dziecku odpowiedzieć
pełnym zdaniem: My favourite colour is (yellow). Następnie zachęć
dzieci, których ulubionym kolorem również jest (żółty), aby wstały.
Powtórz zabawę, pytając różne dzieci o ich ulubiony kolor.
• Odtwórz ścieżkę 30. (piosenka The colour game), zaśpiewaj
i odegraj piosenkę razem z dziećmi.
30 The colour game (tekst na str. 41)
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 26, with brown i zapisz liczbę 26 na tablicy.
• Wskazuj rysunki w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby nazwały kolejne
przybory. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery wypowiedzi, z których
dowiedzą się, jakiego koloru jest każdy z przyborów.
• Powiedz: Listen and colour. Odtwórz ścieżkę 33. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
pokolorowanie przyborów. Sprawdź odpowiedzi dzieci (pen –
blue, backpack – red, crayon – purple, pencil case – orange).
33 1 What colour is your pen?
It’s blue.
2 My backpack is red.
3 What colour is it?
It’s purple.
4 My pencil case is orange.
RUCHOWO 5 min
• Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Każde dziecko,
kolejno wchodzi do środka koła i mówi, jaki jest jego ulubiony
kolor: My favourite colour is (purple). Wszystkie dzieci, które również
najbardziej lubią kolor (fioletowy), wbiegają do środka.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż kolejne
obrazki ptaszków w zadaniu 2., pytając dzieci: What colour is it/
this bird?
• Powiedz: Listen and number. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
wpisać kolejne cyfry przy ptaszku w usłyszanym kolorze. Jeśli
pisanie cyfr sprawia dzieciom trudność, napisz na tablicy cyfry
1–5 jako wzór. Odtwórz ścieżkę 34. Zatrzymuj nagranie po
każdym zdaniu, aby dać dzieciom czas na wpisanie cyfry.
34 1 My favourite colour is brown.
2 My favourite colour is yellow.
3 My favourite colour is pink.
4 My favourite colour is green.
5 My favourite colour is purple.
• Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając, co mówi ptaszek o numerze,
który wypowiesz. Zapytaj: (One?) i zachęć dzieci do odpowiedzi
pełnym zdaniem. (1 brown, 2 yellow, 3 pink, 4 green, 5 purple).
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Połóż przed sobą dwa stosy kart obrazkowych: jeden z kartami
z kolorami, drugi z przyborami. Odkrywaj jednocześnie obiema
rękami jedną kartę z kolorem i jedną z przyborem i zachęć dzieci,
aby razem z tobą mówiły pełne zdania: My (rubber) is (pink).
Następnie rzuć maskotkę Happy'ego do kilkorga dzieci, pytając np.
What colour is your (rubber)? i pomóż im poprawnie odpowiedzieć
pełnym zdaniem.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary lub małe grupy. Jedno z dzieci chowa
w sekrecie za plecami jedną z kredek. Pozostałe dzieci próbują
zgadnąć, jakiego koloru kredkę ukrywa kolega/koleżanka.
Następnie dzieci zamieniają się rolami.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
KARTY SUKCESU
Na zakończenie rozdziału 4. możesz 4 Karta sukcesu
Unit
Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu
1 Listen and colour.
(str. 46). Dzieci wykonują zadania na 1 2 3 4
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1:
5 6 7 8
1 It’s red. 2 It’s green. 3 It’s yellow. 4 It’s orange.
5 It’s pink. 6 It’s brown. 7 It’s purple. 8 It’s blue. 2 Listen and colour.
Zad. 2: 
1 2
1 My favourite colour is blue. 2 My favourite
colour is red.
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po 46 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
śladzie uśmiechniętą buzię.
45
 4 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and colour.

1 2 3 4

5 6 7 8

2 Listen and colour.

1 2

46 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 Winter do udzielenia odpowiedzi (green and blue).
• Wskazuj zdjęcia w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby powiedziały, co
widzą. Zapytaj o kolor czapek/szalików dzieci na zdjęciach.
• Powiedz: Listen, point and repeat. Odtwórz ścieżkę 35. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
Cele: powtórzenie zdań i wskazanie zdjęcia.
• poznanie słów i zwrotów związanych z zimą,
określanie zimowej pogody 35 1 Let’s make a snowman! 3 It’s snowing.
2 Let’s make an angel! 4 It’s cold.
Kluczowe słownictwo i struktury:
• snowman, angel; Let’s make a snowman/an
angel; It’s snowing/cold; dodatkowo: hat, scarf RUCHOWO 3 min

Język powtarzany:
• liczebniki 1–10, kolory, cloudy, windy, cold; How old are you? • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
What’s your favourite colour? tekst na str 20).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami; ilustracje PRZY STOLIKACH 7 min
uzupełniające: bałwan, aniołek na śniegu, padający śnieg, zimno;
płyta audio; karta pracy 27; opcjonalnie: białe kartki papieru • Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż obrazek
w zadaniu 2. i powiedz: Count and write. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
jest policzyć, ile jest na obrazku bałwanów, a ile dzieci robiących na
śniegu aniołki, i wpisać odpowiednie cyfry w ramkach. Jeśli pisanie
POWITANIE 2 min cyfr sprawia dzieciom problem, napisz na tablicy cyfry 1–9 jako wzór.
• Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając: How many snowmen? (4) How
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi many angels? (3). Zapytaj dzieci, co jeszcze potrafią powiedzieć o tej
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). ilustracji, np. It’s cold. This girl is excited, etc.
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi: • Powiedz: Let’s listen to The winter song. Listen and point. Wyjaśnij,
It’s (Thursday). że dzieci usłyszą zimową piosenkę, a ich zadaniem jest wskazać
na obrazku te elementy, które ilustrują poszczególne fragmenty
piosenki. Odtwórz ścieżkę 36.
POWTÓRZENIE 5 min

36 The winter song

• Rzucaj piłeczkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im różne I’m happy, I’m happy. I’m excited, I’m excited. (unieś
pytania, np. How are you? How old are you? What’s your favourite (zakreśl palcami wskazującymi energicznie ramiona)
colour? What colour is it? Zachęć dzieci do odpowiadania duży uśmiech na twarzy) Winter is fun. (wykonaj obrót)
pełnym zdaniem. Winter is fun. (wykonaj obrót) Let’s make an angel.
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play! Let’s make a snowman. (pomachaj ramionami, udając,
Wypowiadaj różne zdania i zachęć dzieci do wykonywania wskazanej (udawaj, że lepisz bałwana) że robisz aniołka na śniegu)
czynności, np. If you’re happy, jump. If your favourite colour is pink, Everyone. (zakreśl ramionami Everyone. (zakreśl ramionami
clap your hands. koło, wskazując wszystkich koło, jakby wskazując na
• Odtwórz ścieżkę 30. Zaśpiewaj i odegraj piosenkę razem z dziećmi. obecnych) wszystkich obecnych)
30 The colour game (tekst na str. 41) • Powiedz: Let’s sing and act it out. Zachęć dzieci, aby wstały,
odtwórz ponownie zimową piosenkę. Zaśpiewaj i odegraj jej treść,
zachęcając dzieci, aby się przyłączyły.
NA DYWANIE 4 min

• Zachęć dzieci, aby usiadły na dywanie. Zapytaj, wskazując okno:
What’s the weather like today? Jeśli pada śnieg, wprowadź zwrot:
It’s snowing. Jeśli nie pada, pokaż dzieciom ilustrację ze śnieżną
pogodą i zapytaj: Is it snowing today? Przypomnij również
wyrażenie: It’s cold, udając, że trzęsiesz się z zimna i wspierając
przekaz odpowiednią ilustracją.
• Pokaż dzieciom ilustracje z lepieniem bałwana i robieniem
aniołka na śniegu, mówiąc: Make a snowman. / Make an angel.
Zachęć dzieci do pokazania tych czynności za pomocą gestów.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 27,
with snowman i zapisz liczbę 27 na tablicy.
• Wskaż obrazek bałwanka na górze karty i zapytaj dzieci: Who’s this?
(snowman). Wskaż czapkę i szalik bałwanka, nazywając je po
angielsku (hat/scarf), jednocześnie udając, że zakładasz czapkę
i szalik. Zapytaj: What colour is the snowman’s (hat)? i zachęć dzieci
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Wydawaj dzieciom różne komendy, np. Let’s make a snowman.
Put on a hat. It’s cold ... i zachęć je, aby pokazały kolejne czynności
za pomocą gestów.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Poproś dwoje ochotników, aby wyszli na chwilę z sali lub zamknęli
oczy. Ukryj czapkę i wyjaśnij pozostałym dzieciom zabawę
w ciepło/zimno: jeśli ochotnicy będą zbliżać się do ukrytych rzeczy,
dzieci coraz głośniej mówią Hot!, jeśli będą się oddalać, mówią Cold!
2 Zrób z dziećmi płatki śniegu z papieru. Kiedy zbierzecie ich
odpowiednio dużo, stańcie wszyscy blisko siebie. Wyjaśnij
dzieciom, że za chwilę będzie padał śnieg, a ich zadaniem jest
złapać jak najwięcej płatków. Powiedz: It’s snowing! i rozsyp z góry
papierowe płatki śniegu. Zachęć dzieci, aby policzyły po angielsku
złapane płatki.

47
 Christmas a potem w innej. Zadaniem dzieci jest odnaleźć i wskazać
właściwy obrazek. Odtwórz ścieżkę 37.

37 1 Santa, 2 Christmas tree, 3 bell, 4 present, 5 star, 6 ball

Santa, present, Christmas tree, ball, star, bell
Christmas tree, Santa, bell, ball, star, present
Cele:
• poznanie słów i zwrotów związanych
• Wskaż niepokolorowane elementy ilustracji i powiedz: Colour.
z Bożym Narodzeniem
Wyjaśnij, że dzieci mają pokolorować obrazki na takie kolory, jakie
Kluczowe słownictwo i struktury: wskazują kontury. Podczas gdy dzieci kolorują obrazki, odtwórz
• Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball; w tle ścieżkę 38. (The Christmas song).
Merry Christmas! • Kiedy dzieci skończą, sprawdź wykonanie zadania, wskazując
kolejne obrazki i pytając: What colour is (Santa’s hat)?
Język powtarzany:
• cloudy, windy, snowing, cold; snowman, angel, hat; nazwy kolorów;
What colour is it? RUCHOWO 3 min

Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami; ilustracje • Rozłóż ilustracje świąteczne wokół sali. Wydawaj dzieciom różne
uzupełniające: Mikołaj, choinka, dzwonek, prezent, gwiazda, polecenia, np. Jump to Santa! Run to bell! Dzieci np. skaczą lub
bombka, lepienie bałwana, robienie aniołka na śniegu; płyta audio; biegną do wskazanych ilustracji.
karta pracy 28; opcjonalnie: kolorowe kartki papieru
PRZY STOLIKACH 8 min

• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż obrazki

POWITANIE 2 min
w zadaniu 2. i powiedz: Find and circle ten differences. Wyjaśnij, że
dzieci mają znaleźć i zakreślić dziesięć różnic pomiędzy obrazkami.
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
Daj dzieciom czas na samodzielne wykonanie zadania.
odgrywając jej treść (ścieżka 2. tekst na str. 13).
• Kiedy dzieci będą gotowe, poproś kolejnych ochotników o wskazanie
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
i opisanie różnic (w lewym rogu 2/3 balls, za oknem 4/5 stars,
odpowiedzi: It’s (cold). Zachęć dzieci do wykorzystania nowo
w worku 1/2 presents, obok worka red/blue ball, na dłoni Mikołaja
poznanych słów określających typową, zimową pogodę.
yellow/pink present, na pasku Mikołaja star/tree, na choince: angel/bell,
yellow/purple bell, star/snowman, pod choinką red/green present).
POWTÓRZENIE 5 min • Powiedz: Let’s sing The Christmas song. Stand up. Odtwórz pierwszą
zwrotkę. Zaśpiewaj piosenkę i odegraj jej treść, zachęcając dzieci do
• Pokaż dzieciom ilustracje z lepieniem bałwana i robieniem aniołka śpiewania razem z tobą.
na śniegu i zachęć dzieci, aby przypomniały nowo poznane zwroty.
Mów na zmianę, zwiększając tempo: Make a snowman. / Make an 38 The Christmas song Merry Christmas, ho ho ho!
angel. Zachęć dzieci do pokazania tych czynności za pomocą gestów. Merry Christmas, ho ho ho! Christmas tree is …
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie karty obrazkowe z kolorami (poklep się po brzuchu) Red balls, a yellow star
i zachęć, aby nazwały kolejne kolory. Następnie wskazuj różne Christmas tree is green. And my present is …
przedmioty w klasie, pytając: What colour is it? Zachęć dzieci (pokaż zarys choinki)
Merry Christmas, ho ho ho!
do odpowiadania pełnym zdaniem. Red balls, a yellow star (pokaż
Christmas tree is …
• Odtwórz ścieżkę 36. (The winter song), zaśpiewaj i odegraj dłońmi kształ kuli i wskaż niebo)
Red balls, a … star
piosenkę z dziećmi (tekst na str. 47). And my present is pink.
And my present is …
(pokaż kształt pudełka)
Merry Christmas, ho ho ho!
NA DYWANIE 5 min Merry Christmas, ho ho ho!
Christmas tree is …
Christmas tree is …
… balls, a … star
• Porozmawiaj z dziećmi po polsku o tym, co kojarzy im się ze Red balls, a yellow star
And my present is …
świętami Bożego Narodzenia (Christmas). Kiedy dzieci podadzą And my present is pink.
polskie słowa: Mikołaj, choinka, dzwonek, prezent, gwiazda
• Kiedy dzieci nauczą się już pierwszej zwrotki, powiedz: Let’s sing.
lub bombka, pokaż im odpowiednie ilustracje, nazywając je
Wyjaśnij, że w kolejnych zwrotkach będzie brakowało coraz więcej
po angielsku.
słów – nazw kolorów. Zadaniem dzieci jest z pamięci uzupełnić
• Ułóż ilustracje świąteczne na dywanie, tak aby wszystkie dzieci je
treść piosenki. Otwórz ponownie ścieżkę 38. Zaśpiewajcie
widziały i ponownie nazwij je po angielsku, zachęcając dzieci do
i odegrajcie piosenkę.
powtórzenia nazw. Następnie zapytaj dzieci o kolory poszczególnych
ilustracji, np. What colour is the star?
ZAKOŃCZENIE 2 min

PRZY STOLIKACH 6 min

• Poproś dzieci, aby wymieniły poznane słowa związane z Bożym
Narodzeniem. Kiedy wymienią wszystkie sześć, powiedz: Merry
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
Christmas! Zachęć dzieci, aby powtórzyły życzenia.
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
Card 28, with Christmas tree i zapisz liczbę 28 na tablicy.
odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Wskazuj kolejne obrazki w zadaniu 1. i zapytaj dzieci: Who’s/
What’s this? (Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball).
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą słowa
związane z Bożym Narodzeniem najpierw w kolejności ilustracji,

48
 5
Unit
GŁÓWNE CELE NAUCZANIA
• Rozpoznawanie i nazywanie elementów ubioru
• Opisywanie koloru ubrań
• Wyrażanie posiadania ubrania
• Określanie liczby posiadanych ubrań
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
SŁOWNICTWO I STRUKTURY
KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, T-shirt, cap
• My (coat) is (blue).
• My (shorts) are (red).
• I’ve got (a skirt).
• I’ve got (three red caps).
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE
• Hello / Goodbye
• How are you (today)?
• I’m fine, thank you.
• What colour is your (jumper)?
• boy / girl
• Is it (jumper)?
• cloudy, windy, rainy, snowy
• Dni tygodnia
• Pory roku
• Liczby 1–10
• Kolory
• Emocje
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE
NA ZAJĘCIACH
• Good morning
• Let’s learn and play.
• What’s the weather
like today?
• What day is it today?
• Today is (Monday).
• What season is it?
• It’s (winter).
• left / right
UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE
• Reagowanie na polecenia nauczyciela
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym
DOBRA RADA HAPPY’EGO
Pamiętaj, że u sześciolatka wciąż dominuje pamięć
mechaniczna: zapamiętuje niekoniecznie to, co ważne,
lecz to, co akurat wpadnie mu w oko i w ucho; coś, co
wywoła u niego pozytywne emocje w czasie poznawania.
Dlatego staraj się łączyć wprowadzanie nowego materiału
z działaniem w formie zabawy i z poczuciem humoru.
Czasem warto przejaskrawić to, czego chcemy nauczyć,
np. możesz narysować małego ludzika w wielkich
spodniach, lub pokazać spódniczkę, przesadnie
kręcąc biodrami, udając, że masz na sobie mini.
• Take the card.
• Story time
• Let’s play / sing …
• Listen / Stick / Draw /
Count / Make …
• Turn around / Jump / Run /
Stomp your feet ...
• Wave goodbye
49
 5
Unit
Lesson 1 aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 29, with coat
i zapisz liczbę 29 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 41. i zachęć
dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie po
słowie shoes.

Cele: 41 One, two, fingers ready! skirt (skirt), trousers

• rozpoznawanie i nazywanie ubrań One, two, three, follow me! (trousers), shorts (shorts),
Kluczowe słownictwo i struktury: Coat (coat), jumper (jumper), shoes (shoes).
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu. Dzieci
Język powtarzany: mówią głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Odtwórz drugą
• nazwy emocji, liczebników i kolorów; What’s the weather like today? część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
What day is it today? It’s (snowy/Tuesday). konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje, 41 One, two, three, now hop with me!
kolory, ubrania (coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes); płyta audio; Jumper, shorts, coat, trousers, skirt, shoes.
karta pracy 29; opcjonalnie: płyta DVD
• Wymieniaj losowo nazwy ubrań i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.

POWITANIE 4 min RUCHOWO 3 min

• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon,
w zależności od pory dnia. Zapytaj dzieci: What’s the weather like
today? What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (snowy).
It’s (Monday).
• Zapytaj Happy’ego: How are you today, Happy? i odpowiedz
głosem stworka: I’m fine, thank you. Następnie rzuć piłeczkę do
kilkorga ochotników, pytając ich o samopoczucie.
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 39., zaśpiewaj
z dziećmi nową piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść.
• Ustaw dzieci w kole. Załóż maskotkę Happy’ego i powiedz głosem
stworka: Put on your jumper! Udawaj, że zakładasz sweter.
Następnie powiedz głosem stworka: Take off your jumper! i udawaj,
że zdejmujesz sweter. Wydawaj dzieciom różne polecenia,
wspierając przekaz kartami obrazkowymi z ubraniami. Dzieci udają,
że zakładają lub zdejmują dane ubranie.
PRZY STOLIKACH 6 min

39 Good morning, good I’m fine, thank you. • Powiedz: Sit down, please. Zaproś dzieci do stolików.
morning! (ukłoń się) (unieś kciuk do góry) • Wskaż kropkowane kontury ubrań na obrazkach i powiedz:
How are you today? (rozłóż Let’s learn and play. Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować po śladzie jedną
ręce w pytającym geście) (podskocz wysoko, z połówek obrazka.
z uniesionymi ramionami) • Wprowadź słowa left/right, podnosząc raz lewą, raz prawą rękę.
• Następnie wskaż obrazek kurtki i zapytaj dzieci, którą część
kurtki dorysowały: Left or right? (right). Powtórz ćwiczenie
POWTÓRZENIE 4 min
z pozostałymi obrazkami.
• Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 42. i zachęć dzieci, aby
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami, powtarzały usłyszane słowa.
emocjami i kolorami. Dzieci podają ich angielskie nazwy.
• Wskazuj różne elementy swojego stroju, określając jedynie ich 42 One, two, are you ready?
kolor, np. wskazując spodnie, powiedz: blue. One, two, three, say with me!
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes.
Let’s play! Losowo wymieniaj angielskie nazwy kolorów. Jeśli
dzieci mają na sobie coś w danym kolorze, dotykają tego ubrania,
powtarzając nazwę koloru. ZAKOŃCZENIE 2 min

• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The colour game • Powiedz: Stand up and turn around. Następnie pomachaj ręką
(ścieżka 30., tekst na str. 41). i powiedz: Wave goodbye. Zachęć dzieci, aby zrobiły to samo.
• Odtwórz ścieżkę 40. i zaśpiewaj piosenkę na pożegnanie,
NA DYWANIE 4 min odgrywając jej treść.

• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im karty 40 Goodbye, goodbye! Turn around, wave goodbye.
obrazkowe z ubraniami, nazywając je: coat, jumper, skirt, trousers, (pomachaj w prawą, (zrób obrót, a następnie
shorts, shoes. Zagraj z dziećmi w grę Happy's whisper z Banku zabaw a następnie w lewą stronę) pomachaj ręką)
z Happym. Goodbye and see you soon. Goodbye, goodbye, goodbye.
• Poproś dzieci, aby określiły, jakiego koloru są ubrania na (zrób z dłoni daszek nad oczami) (pomachaj rękami nad głową)
obrazkach. Następnie rękę podnoszą te dzieci, które mają na
sobie dane ubranie w tym samym kolorze, np. żółtą spódnicę.
ĆWICZENIA DODATKOWE

PRZY STOLIKACH 7 min 1 Zagraj z dziećmi w jedną z zabaw z Banku zabaw z Happym.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
• Zaproś dzieci do stolików, powiedz: Three, four, five ... i zachęć je,

50
 5 Lesson 2 43 Colourful clothes
What colour is your jumper?
What colour are your
trousers? (rozłóż ręce
(rozłóż ręce w pytającym geście) w pytającym geście)
Brown, brown! (wskaż kartę Blue, blue! (wskaż kartę
obrazkową lub przedmiot obrazkową lub przedmiot
Cele: w kolorze brązowym) w kolorze niebieskim)
• pytanie o kolor i określanie koloru ubrań My jumper is brown. (wskaż My trousers are blue. (wskaż
swoją klatkę piersiową i swoje nogi, jakbyś miał spodnie)
Kluczowe słownictwo i struktury:
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes; ramiona, jakbyś miał sweter)
What colour is your (skirt)? My skirt is (blue). What colour are your shoes?
What colour are your (shoes)? My shoes are What colour is your skirt? (rozłóż ręce w pytającym
(brown). (rozłóż ręce w pytającym geście) geście)
Purple, purple! (wskaż kartę Pink, pink! (wskaż kartę
Język powtarzany: obrazkową lub przedmiot w obrazkową lub przedmiot w
• nazwy kolorów; What’s the weather like today? What day is it today?
kolorze fioletowym) kolorze różowym)
It’s (snowy/Tuesday).
My skirt is purple. (wskaż My shoes are pink. (wskaż
Materiały: swoje uda, jakbyś miał swoje stopy, jakbyś miał buty)
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i ubrania; spódnicę)
płyta audio; karta pracy 30; opcjonalnie: zdjęcia ubrań z gazet,
czasopism • Wskaż naklejkę z numerem 1 i zapytaj: What colour is the jumper?
(brown). Powtórz pytania o pozostałe naklejki.
• Powiedz: Stand up. Wyjaśnij, że dzieci mają podskakiwać, w miejscu
lub dookoła sali, kiedy słyszą muzykę. Odtwórz ścieżkę 43. Zatrzymuj
POWITANIE 3 min przed każdą nazwą ubrania i koloru. Dzieci mają zatrzymać się
i powiedzieć, jaką nazwę ubrania lub koloru za chwilę usłyszą.
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
odgrywając jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50). RUCHOWO 3 min
• Zapytaj: What’s the weather like today? What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Its (cold). / It's (Monday). Następnie
• Powiedz Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
zapytaj: What season is it: autumn or winter? Pomóż dzieciom
Let’s play! Wskaż jeden z elementów swojego stroju i powiedz:
odpowiedzieć na pytanie.
My (jumper) is (brown). Zapytaj dzieci: Yes or No? Jeśli to prawda,
powiedz: Turn around. Jeśli nie, powiedz: Stomp your feet.
POWTÓRZENIE 3 min Mów różne zdania na temat kolorów swoich ubrań lub poproś
ochotników, aby przejęli twoją rolę. Pozostałe dzieci odpowiednio
• Pokaż karty obrazkowe z ubraniami i zachęć, aby dzieci nazwały reagują, wykonując obrót lub tupiąc.
je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy. Zagrajcie
w What’s missing? z Banku gier z kartami obrazkowymi. PRZY STOLIKACH 6 min

NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Rozłóż w środku
karty obrazkowe z ubraniami i kolorami (może być więcej kolorów
niż ubrań), obrazkami do podłogi.
• Załóż maskotkę Happy’ego, a drugą ręką odkryj dwie dowolne
karty. Jeśli wylosowałeś dwa kolory lub dwa ubrania, nazwij je
głosem stworka, pokręć przecząco głową, odwróć z powrotem
i spróbuj ponownie. Jeśli wylosujesz kartę z ubraniem i kartę
z kolorem, powiedz głosem stworka np. (Green) (trousers) i zostaw
karty odwrócone.
• Zachęć ochotnika, aby powtórzył te czynności.
• Po odkryciu wszystkich par, wymieszaj karty i zagrajcie jeszcze raz,
dając innym dzieciom możliwość odkrycia kart.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Zaproś dzieci do stolików i powiedz: Three, four, five ... Zachęć
dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 30, with
jumper i zapisz liczbę 30 na tablicy. Poproś również dzieci, aby
wyjęły kartę z naklejkami.
• Wskaż cztery ponumerowane kółka w zadaniu 1. i powiedz: Listen
and stick. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę Colourful clothes. Ich
zadaniem będzie przyklejenie ubrań w kolejności, w jakiej nazwy
pojawiają się w piosence (1 jumper, 2 skirt, 3 trousers, 4 shoes).
• Odtwórz nagranie. Zatrzymuj je po każdej zwrotce, aby dać dzieciom
czas na przyklejenie właściwej naklejki.
• Zaproś dzieci do stolików. Wskaż zdjęcia dzieci w zadaniu 2. Zwróć
się do dziewczynek i powiedz: You’re a girl. Chłopcom powiedz:
You’re a boy. Wyjaśnij, że będziesz zadawać pytania o kolory ubrań
dziewczynki i chłopca na zdjęciu, a dzieci mają odpowiadać na
pytania w imieniu dziewczynki lub chłopca. Zapytaj np. What colour
is your skirt? Zachęć dziewczynki do udzielenia odpowiedzi chórem:
My skirt is purple.
• Powiedz Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 43., odgrywaj piosenkę
i zachęć dzieci, aby się przyłączyły.
• Odtwórz ponownie ścieżkę 43. Ściszaj nagranie, kiedy pada nazwa
ubrania/koloru. Dzieci wykrzykują kluczowe słowa.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, pytając je: What
colour are your (trousers)? Pomóż dzieciom udzielić poprawnej
odpowiedzi całym zdaniem.
• Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
(ścieżka 40., tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers
(ścieżka 1., tekst na str. 20).
2 Pokaż dzieciom zdjęcia ubrań z gazetek reklamowych lub
czasopism, pytając o ich kolory.

51
 5 Lesson 3 PRZY STOLIKACH 8 min

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 31,
with skirt i zapisz liczbę 31 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 44.
wyrażanie posiadania ubrania i określanie
koloru ubrania 44 Karta 1. Karta 3.
Kluczowe słownictwo i struktury: Kate: Oh no, Fred! Kate: And I’ve got an orange
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, Karta 2. cap. Are you happy?
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). My (coat) is (blue). What colour is your Nate: Now I’m sad. And I’m Karta 4.
(skirt)? What colour are your (shorts)? My (shorts) are (red). mad, too. Nate: Yes, I am. I’ve got one
Ben: Look! I’ve got a red T-shirt. orange cap, two red T-shirts
Język powtarzany:
Kate: I’ve got a red T-shirt, too. and three good friends!
• nazwy kolorów i emocji; What’s the weather like today? What day is
it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające
Materiały: jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: kolory, ubrania; płyta audio; po polsku. Wskaż czapkę Nate'a i zapytaj: Is Nate’s cap clean? (No).
karty do historyjki 5.; karta pracy 31; koszulka z krótkim rękawem, Is Nate’s T-shirt clean? (No). Wskaż minę Nate’a na drugim obrazku
czapka z daszkiem; opcjonalnie: płyta DVD i zapytaj: How is Nate? Is he happy? (No, he’s sad and he’s mad). Wskaż
koszulkę trzymaną przez Bena i zapytaj: What colour is Ben’s T-shirt?
(red). Wskaż koszulkę trzymaną przez Kate i powtórz pytanie. Wskaż
czapkę na trzecim obrazku i zapytaj: What colour is cap? (orange).
POWITANIE 3 min Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Nate happy now? (Yes). Why?
(He’s got one orange cap, two red T-shirts and three good friends).
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi • Wskaż białe fragmenty na ilustracjach i powiedz: Colour. Podczas gdy
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). dzieci kolorują plamki, koszulki i czapkę, odtwórz w tle historyjkę 5.
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it • Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 5.
today? What season is it? Zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
It’s (Thursday). It’s (winter).
RUCHOWO 3 min

POWTÓRZENIE 4 min
• Podziel dzieci na dwie drużyny: Colours i Clothes. Drużyny stają
w dwóch rzędach, jedno dziecko za drugim. Rozłóż przed dziećmi
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z ubraniami i kolorami, w jednym miejscu karty obrazkowe z kolorami, w drugim z ubraniami.
zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie mów zdania, np. I’ve got an orange cap. Pierwsze z dzieci
• Zaproś na środek dwanaścioro ochotników i wręcz im kolejno sześć w każdym rzędzie ma za zadanie jak najszybciej dobiec do właściwej
kart obrazkowych z kolorami i sześć kart z ubraniami. Poproś, aby karty – z kolorem (orange) lub ubraniem (cap) – i dotknąć jej obiema
pierwsza osoba z każdej strony zrobiła krok do przodu, pokazując dłońmi. Kontynuujcie zabawę z kolejnymi parami dzieci i zdaniami.
pozostałym dzieciom swoją kartę. Zachęć dzieci, aby powiedziały,
np. A (green) (jumper). Powtórz ćwiczenie z następną parą dzieci.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Let’s sing Colourful clothes. Odtwórz ścieżkę 43.,
zaśpiewaj i odegraj piosenkę z dziećmi.
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
43 Colourful clothes (tekst na str. 51) przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma
poznanymi ubraniami i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za
NA DYWANIE 6 min
pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wskaż element swojego ubioru • Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
i powiedz: My trousers are (blue). Możesz wprowadzić nowe nazwy Happy’ego, pytając: Is it (shorts)? Odpowiadaj głosem stworka:
kolorów, jeśli uznasz, że dzieci są na to gotowe. Rzucaj maskotkę Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
Happy’ego do różnych dzieci, pytając je: What colour are your trousers
(Asia)? Pomagaj zapytanym dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Wskaż inny element swojego ubioru i powiedz: I’ve got a brown
(jumper). Następnie „załóż” na maskotkę Happy’ego przyniesioną
na zajęcia koszulkę z krótkim rękawem i powiedz głosem stworka: • Zagraj z dziećmi w Long sentence z Banku gier z kartami
I’ve got a (pink) T-shirt. Powtórz to, zakładając Happy’emu czapkę obrazkowymi, rozbudowując zdanie: I’ve got ...
z daszkiem. • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie karty obrazkowe z koszulką odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
i czapką, chowając je za plecami i wyciągając raz jedną, raz drugą
kartę. Dzieci nazywają pokazywany element stroju po angielsku.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Ułóż przed dziećmi karty do historyjki 5. i zachęć dzieci,
aby odgadły po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich
odpowiedzi, ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.

52
 5 Lesson 4
Cele:
• wyrażanie posiadania ubrania i określanie
koloru ubrania
Kluczowe słownictwo i struktury:
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes,
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). My (coat)
is (blue). My (shorts) are (red).
Język powtarzany:
• nazwy kolorów, liczebniki 1–10; What’s the weather like today?
What day is it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
Materiały:
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: kolory i ubrania; płyta
audio; karty do historyjki 5.; karta pracy 32; opcjonalnie: płyta DVD,
małe karteczki z cyframi i rysunkami kolorów i ubrań
POWITANIE 2 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
It’s (Thursday). It’s (winter).
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z kolorami
i ubraniami. Następnie przyczep je do tablicy w dwóch rzędach –
w pierwszym kolory, w drugim ubrania.
• Wskazuj kolejne pary: kolor + ubranie i rozpoczynaj zdanie, albo:
I’ve got ..., albo My ... dzieci chórem kończą odpowiednio zdania,
np. I’ve got (a red cap). / My (cap) is (red).
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie, i zbierz z tablicy karty
obrazkowe. Pokaż dzieciom parę dowolnych kart: kolor + ubranie,
np. pink/cap, i poproś ochotnika, aby podskoczył dowolną liczbę
razy, pomiędzy 1 a 10, np. 5. Następnie powiedz: I’ve got (five
pink caps). Powtórz ćwiczenie, pokazując różne zestawy kart
obrazkowych i prosząc różne dzieci o podskakiwanie.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time.
• Wykorzystując karty do historyjki 5., opowiedz ją, co jakiś
czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dopowiedzieć
odpowiedni fragment.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 32, with trousers i zapisz liczbę 32 na tablicy.
• Wskazuj kolejne główki w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby
powiedziały odpowiednio: boy/girl. Następnie wskaż kolejne
rysunki ubrań i poproś, aby dzieci nazwały je po angielsku.
• Wskaż zaplątane wstęgi i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem
dzieci jest narysować linie w środku wstęg łączących dzieci
z ubraniami, tak aby nie dotykać krawędzi wstęg. Podczas gdy
dzieci wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę Colourful clothes
(ścieżka 44.). Chodź po klasie i obserwuj pracę dzieci.
• Kiedy dzieci skończą rysować, sprawdź wykonanie zadania, pytając
np. Boy number 1? Dzieci odpowiadają: T-shirt. Następnie powiedz:
Listen and colour. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest pokolorować
ubrania zgodnie z treścią nagrania.
• Odtwórz ścieżkę 45. Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi,
aby dać dzieciom czas na pokolorowanie danego rysunku.
45 1 I’ve got a yellow T-shirt.
2 My skirt is orange.
3 I’ve got a red cap.
4 My trousers are green.
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Wskaż smoki w zadaniu 2. i wprowadź słowo dragon. Wskaż
fioletowego smoka i zapytaj: What colour is the little dragon?,
demonstrując znaczenie słowa little za pomocą gestów. Powtórz
pytanie o drugiego smoka. Następnie zapytaj po polsku, co mógłby
powiedzieć każdy ze smoków o swoim ubraniu (I’ve got a blue T-shirt.
/ My T-shirt is blue. / I’ve got two yellow caps. My caps are yellow.).
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),
w której smoki mówią o swoich ubraniach. Odtwórz ścieżkę 46.
46 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
I’ve got one blue T-shirt. (x2)
I’ve got two yellow caps. (x2)
• Odtwórz nagranie ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
w śpiewanie i klaskanie.
• Podziel dzieci na trzy grupy. Mów zestawy wyrazów (liczba, kolor
i ubranie) po polsku, np. trzy, czerwony, kurtka. Dzieci w swoich
grupach zastanawiają się, jak zbudować poprawne zdanie,
zaczynając od I’ve got. Grupa, która pierwsza zgłosi gotowość,
próbuje powiedzieć poprawne zdanie: I’ve got three red coats. Jeśli
powie poprawnie, zdobywa punkt; jeśli się pomyli, szansę zyskuje
kolejna grupa. Kontynuuj zabawę, aż jedna z grup uzyska 3 punkty.
ZAKOŃCZENIE 1 min
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Przygotuj przed zajęciami małe karteczki z cyframi, ilustracjami
kolorów i ubrań. Rozdaj karteczki, tak aby dzieci mogły
utworzyć trzyosobowe grupy: liczba + kolor + ubranie. Jeśli
liczba dzieci nie dzieli się przez trzy, wręcz jednemu lub dwojgu
dzieci dwie karty. Powiedz: Make groups of three: numbers,
colours, clothes i wyjaśnij, że dzieci mają stworzyć odpowiednie
trójki. Następnie dzieci w swoich grupach budują i kolejno
mówią utworzone zdanie, np. I’ve got seven purple shoes.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
53
 5 Lesson 5 RUCHOWO 3 min

• Podziel dzieci na osiem grup i przydziel każdej nazwę innego

Cele:
• wykonanie planszy do gry i wykorzystanie
jej w zabawach językowych, wyrażanie
posiadania ubrania i określanie koloru
ubrania
ubrania. Następnie wydawaj grupom różne polecenia, np.
Trousers, jump! Skirts, hop! Z czasem zwiększaj tempo wydawania
poleceń, a także wydawaj jednocześnie polecenia dla różnych
grup, np. Caps, clap your hands and coats, stomp your feet!
PRZY STOLIKACH 9 min

Kluczowe słownictwo i struktury:

• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes,
T-shirt, cap; I’ve got (two red skirts).
Język powtarzany:
• kolory i liczebniki; What’s the weather like
today? What day is it today? What season is it?
It’s (snowy/Tuesday/winter).
Materiały:
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe:
liczebniki, kolory, ubrania; kostki do gry;
płyta audio; karta pracy 33, karta do gier 5
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach lub na dywanie, w parach
lub w małych grupach, każde ze swoją planszą z walizkami. Rozdaj
każdej grupie kostkę do gry.
• Wyjaśnij zasady gry. Dzieci kolejno rzucają kostką i mówią zdanie
dotyczące liczby i koloru ubrań w walizce na ich karcie, oznaczonej
numerem równym liczbie wyrzuconych oczek. Zademonstruj
zasady, rzucając kostką przy jednym z dzieci. Jeśli, przykładowo,
wyrzucisz cztery, spójrz na planszę danego dziecka, zobacz, którą
walizkę oznaczyło numerem cztery i powiedz odpowiednie zdanie,
np. I’ve got six purple caps.
• Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj, jeśli potrzebują
wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym zdaniom, chwaląc
prawidłowe wypowiedzi.

POWITANIE 2 min
ZAKOŃCZENIE 3 min

• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi

piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
It’s (Thursday). It’s (winter).
POWTÓRZENIE 4 min
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w trzech rzędach:
w pierwszym cyfry, w drugim kolory, a w trzecim ubrania.
Zademonstruj tworzenie zdań, wskazując trzy karty w pierwszej
kolumnie, np. 3, zielony, czapka, mówiąc: I’ve got three green caps.
• Powiedz: Stand up and stomp your feet. Tupcie rytmicznie,
powtarzając dwukrotnie zdanie: I’ve got three green caps. Kiedy
wszystkie dzieci opanują już rytmiczne tupanie, wskaż następny
zestaw kart i powiedzcie dwukrotnie kolejne zdanie. Powtórz
ćwiczenie z następnymi zestawami kart.
PRZY STOLIKACH 9 min
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Załóż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że Happy
będzie mówić różne zdania dotyczące stroju, np. I’ve got a T-shirt.
Jeśli któreś z dzieci ma na sobie wymieniony element garderoby,
powinno wstać, podnosząc rękę i mówiąc: Me too! Wypowiadaj
głosem stworka różne zdania.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagraj z dziećmi w grę Taboo z Banku zabaw z Happym,
powtarzając nazwy ubrań. Ustal wraz z dziećmi, które z ubrań
będzie „parzyło” – nie można złapać piłki, kiedy padnie nazwa
danego ubrania.
2 Odtwórz ścieżkę 46. (Grammar cheer). Pokazuj dzieciom
poprzez uniesienie wysoko rąk, że mają mówić rapowankę
wysokim głosem, lub opuść ręce do podłogi, aby pokazać
dzieciom, że mają mówić kolejny fragment niskim głosem.

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,

five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę z numerem 33., a następnie powiedz: White card 5.
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the clothes board. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
pokolorować zawartość każdej walizki na jeden z ośmiu poznanych
kolorów. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę
Colourful clothes (ścieżka nr 43) oraz historyjkę 5. (ścieżka 44.).
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj kilkoro ochotników: What colour
are your (T-shirts)? i pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.
Następnie powiedz: Write numbers from 1 to 6. Wyjaśnij, że dzieci
mają za zadanie dowolnie ponumerować walizki od 1 do 6, nie
sugerując się liczbą ubrań w walizce.
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj kilkoro ochotników: How many
(skirts) have you got? i pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.
Dzieci odpowiadają zgodnie z liczbą ubrań w walizce.

54
 5 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 5.
Język powtarzany:
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes,
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). What colour
is your (coat)? My (coat) is (blue). What colour are your (shorts)?
My (shorts) are (red). What’s the weather like today? What day is
it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
Materiały:
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: liczebniki, kolory i ubrania;
płyta audio; karta pracy 34
POWITANIE 2 min
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
It’s (Thursday). It’s (winter).
POWTÓRZENIE 5 min
• Podziel dzieci na dwie drużyny, np. Sad i Happy, i przeprowadź
quiz z poznanego dotychczas materiału. Na zmianę wyznaczaj
drużynom zadania: pokazuj karty obrazkowe z liczebnikami,
kolorami i ubraniami, pytając: What’s this? lub prosząc
o uzupełnienie zdań, np. I’ve got (a coat). Wyznaczaj różnych
przedstawicieli drużyn do odpowiedzi. Za każdą poprawną
odpowiedź dzieci (nie drużyna, ale cała klasa) zdobywają punkt;
za błędną, przyznawaj punkt sobie. Jeśli dzieciom uda się jako
pierwszym zdobyć dziesięć punktów, mogą wybrać, jaką piosenkę
chcą zaśpiewać.
• Odtwórz wybraną przez dzieci piosenkę, zaśpiewaj ją i odegraj
razem z dziećmi.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 34, with shoes i zapisz liczbę 34 na tablicy.
• Wskazuj kolejne rysunki w rzędach w zadaniu 1. i poproś dzieci,
aby nazwały ubrania, określając ich kolor, np. yellow jumper.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery minidialogi, z których dowiedzą
się, jakie ubranie i w jakim kolorze mają zakreślić.
• Powiedz: Listen and circle. Odtwórz ścieżkę 47. Zatrzymuj
nagranie po każdym dialogu, aby dać dzieciom czas na
znalezienie i zakreślenie właściwego obrazka. Sprawdź
odpowiedzi dzieci. (1 brown jumper, 2 pink shoes, 3 red coat,
4 green trousers).
47 1 What colour is your jumper? My jumper is brown.
2 What colour are your shoes? My shoes are pink.
3 What colour is your coat? My coat is red.
4 What colour are your trousers? My trousers are green.
RUCHOWO 5 min
• Ustaw dzieci w kręgu i zaproś jednego ochotnika do środka.
Rzuć do niego piłeczkę Happy’ego, pytając: What colour is your
coat? Dziecko może podać prawdziwy kolor swojej kurtki lub
zmyślić. Pomóż dziecku odpowiedzieć pełnym zdaniem. Kiedy
dziecko odpowie np. My coat is (blue), rozgląda się dookoła
i próbuje dotknąć jakiegoś (niebieskiego) elementu stroju kolegi
lub koleżanki. Pozostałe dzieci próbują nie dać się złapać. Jeśli
dziecku uda się złapać kogoś, kto ma na sobie coś (niebieskiego),
złapana osoba wchodzi do środka i zabawa jest kontynuowana.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż zadanie 2. Poproś
dziewczynki, aby głośno nazwały razem kolejne ubrania na
pierwszej lince. Następnie poproś chłopców, aby zrobili to samo
dla drugiej linki. Doceń starania obu grup.
• Zapytaj: How many caps? Zachęć dzieci, aby policzyły suszące się
czapki i podały odpowiedź: two. Wskaż przykład – wpisaną cyfrę 2–
i wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest policzyć pozostałe trzy ubrania
oraz wpisać właściwe cyfry.
• Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając o liczbę kolejnych ubrań (caps
2, skirts 3, jumpers 4, T-shirts 6).
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Narysuj na tablicy prostego ludzika (stickman). Powiedz: I’ve
got ... i zachęć dzieci, aby dowolnie dokończyły zdanie. Wybierz
ochotnika, który prawidłowo dokończył zdanie, np. mówiąc:
shoes, żeby narysował (buty) ludzikowi na tablicy. Kontynuuj
zabawę, zapraszając różne dzieci, aby dorysowywały ludzikowi
różne ubrania.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Odtwórz historyjkę 5., ściszając nagranie w momentach,
kiedy padają nazwy emocji, kolorów i ubrań. Zachęć dzieci,
aby dopowiadały różne pasujące słowa, inne, niż pojawiły się
w historyjce.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
KARTY SUKCESU
Na zakończenie rozdziału 5. możesz 5 Karta sukcesu
Unit
Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1 Listen and colour.
(str. 56). Dzieci wykonują zadania na 1 2 3
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1: 4 5
1 My trousers are blue. 2 My skirt is pink.
3 My T-shirt is red. 4 My shorts are orange. 2 Listen and number.
5 My jumper is brown.
1 2 3 4
Zad. 2: 
1 I’ve got five caps. 2 I’ve got two coats.
3 I’ve got three skirts. 4 I’ve got six shoes. 56 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
55
 5 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and colour.

1 2 3

4 5

2 Listen and number.

1 2 3 4

56 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 6
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie części ciała • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Wskazywanie i nazywanie części ciała • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Wyrażanie posiadania określonej liczby danej części ciała • Uczestniczenie w grach i zabawach
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Współpraca z rówieśnikami
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, fingers, leg

• This is my (head).
• These are my (eyes).
• I’ve got (ten) (fingers).

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE DOBRA RADA HAPPY’EGO

• Good morning / Good afternoon / Goodbye

Jak w każdej grupie, tak i wśród sześciolatków dzieci są
• How are you (today)?
bardzo różne: jedne z łatwością opanowują nowe słowa
• I’m fine, thank you.
i zwroty, drugie mają trudności z zapamiętaniem nowego
• My favourite (monster) is (green). języka. Staraj się tak organizować zajęcia, aby każdy miał
• Liczby 1–10 szansę osiągnąć sukces na miarę swoich możliwości.
• Kolory Stawiaj wyzwania przed tymi, którzy lepiej radzą sobie
• Nazwy ubrań z nauką języka, a tym, którym sprawia to więcej trudności,
• Dni tygodnia okazuj więcej wsparcia. Zachęcaj też dzieci do
• Pory roku (autumn, winter) pomagania sobie nawzajem, udzielania sobie
wskazówek, ale również pochwał. Dobre słowo
z ust kolegi czy koleżanki jest dla niektórych
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE dzieci bezcenne.
NA ZAJĘCIACH

• Let’s learn and play. • Sniff / Chomp / Listen /

• What day is it today? Blink / Tap
• Today is (Monday). • monster
• What season is it? • Take the card.
• It’s (winter). • Story time
• What month is it? • Let’s play / sing …
• It’s (January). • Listen / Stick / Draw / Count /
• January, February, March, Make …
April, May, June, July, August • Turn around / Stomp your
• Touch your … feet / Jump / Run …
• Shake your body. • Wave goodbye

57
 6
Unit
Lesson 1
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie części ciała
Kluczowe słownictwo i struktury:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth
Język powtarzany:
• nazwy ubrań, liczebników i kolorów; What day is it today?
What season is it? It’s (Tuesday/winter).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, ubrania
i kolory, części ciała (head, nose, mouth, eyes, ears, teeth); płyta
audio; karta pracy 35; kalendarz; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 4 min
• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon,
w zależności od pory dnia. Zapytaj kilkoro dzieci o samopoczucie:
How are you today, (Kamil)? i pomóż im poprawnie odpowiedzieć.
• Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? i zachęć
je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). Następnie wskaż
(styczeń) na kalendarzu i powiedz: It’s (January). Jeśli to
konieczne, podaj nazwę miesiąca po polsku.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokazuj w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami, kolorami
i ubraniami. Dzieci podają odpowiednie angielskie słowa.
• Zaproś troje dzieci na środek i rozdaj im trzy karty: jedną
z liczebnikiem, jedną z kolorem i jedną z ubraniem. Wskazując
trzy kolejne karty, powiedz: I’ve got (four) (purple) (coats). Powtórz
zabawę z trójką innych dzieci i innym zestawem kart, zachęcając
dzieci, aby mówiły zdania razem z tobą.
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing a song.
Odtwórz ścieżkę 43. Zaśpiewajcie razem piosenkę Colourful clothes
(tekst na str. 51), odgrywając jej treść za pomocą gestów.
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Dotknij swojej
głowy i powiedz: Head. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą gest
i słowo. Powtórz ćwiczenie, wprowadzając kolejne nowe słowa:
nose, mouth, eyes, ears, teeth. Dotykaj losowo różnych części
swojej twarzy, zachęcając dzieci, aby powtarzały twój gest, podając
angielską nazwę wskazywanej części ciała.
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play! Pokaż
dzieciom karty obrazkowe z częściami ciała, mówiąc: Touch your
(nose). Powtórz zabawę z pozostałymi kartami. Następnie pokaż
np. kartę z uchem i powiedz: Touch your mouth. Dzieci powinny
pozostać nieruchome. Kontynuuj zabawę, z czasem zwiększając
tempo wydawanych poleceń.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 35, with head i zapisz liczbę 35 na tablicy.
58
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 48.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie teeth.
48 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
Head (head), nose (nose), mouth (mouth),
eyes (eyes), ears (ears), teeth (teeth).
• Zrób maskotką kilka skoków w powietrzu i zachęć dzieci, aby
powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Zapytaj dzieci:
Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą część
nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to konieczne,
zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
48 One, two, three, now hop with me!
Nose, eyes, ears, mouth, head, teeth.
• Wymieniaj losowo nazwy części ciała i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kole. Załóż maskotkę Happy’ego i powiedz: Touch
your (mouth). Zachęć dzieci, aby dotknęły swoich (ust). Następnie
rzuć piłeczkę do jednego z dzieci i zachęć je, aby wydało podobne
polecenie, podając inną część twarzy. Kiedy dzieci wykonają
zadanie, dziecko rzuca piłeczkę do kolegi/koleżanki i zabawa jest
kontynuowana. Dla urozmaicenia co jakiś czas krzyknij: Shake your
body! Wówczas wszystkie dzieci przerywają zabawę i potrząsają
energicznie całym ciałem.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby usiadły przy stolikach.
Kiedy usiądą, wskazuj kolejno swoje palce i zachęć dzieci, aby
głośno policzyły chórem do dziesięciu.
• Wskaż kropkowane fragmenty rysunków części twarzy na
obrazkach i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają połączyć linią
kolejne kropki.
• Kiedy dzieci skończą rysować, wskazuj losowo wybrane rysunki,
a dzieci wykrzykują ich angielskie nazwy.
• Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 49. i zachęć dzieci, aby
powtarzały usłyszane słowa.
49 One, two, are you ready?
One, two, three, say with me!
Head, nose, mouth, eyes, ears, teeth.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz: Stand up. Turn around. Wave goodbye. Dzieci wykonują
kolejne polecenia.
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40., tekst
na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Dobierz dzieci w pary. Jedno z dzieci wskazuje wybraną część
swojej twarzy, a drugie podaje jej angielską nazwę. Potem dzieci
zamieniają się rolami.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
poznane słowa.
 6 Lesson 2
Cele:
• wskazywanie i nazywanie części ciała
Kluczowe słownictwo i struktury:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth; This is my
(head). These are my (eyes).
Język powtarzany:
• liczebniki 1–10; What day is it today? What season is it? It’s (Tuesday/
winter); nazwa aktualnego miesiąca (January)
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10 i części
ciała; płyta audio; karta pracy 36; opcjonalnie: fragmenty twarzy
wycięte z różnych zdjęć z czasopism, kartki papieru, klej
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon
i odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? i zachęć
je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). Następnie zapytaj:
What month is it: January, February or March? Jeśli to konieczne,
wyjaśnij znaczenie słów po polsku. Zachęć dzieci do odpowiedzi:
It’s (January).
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z częściami ciała i zachęć, aby
nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy i zagraj
z dziećmi w grę Remember? z Banku gier z kartami obrazkowymi.
• Powiedz: Stand up! Wydawaj dzieciom różne polecenia, np. Touch
your (eyes)!, z czasem zwiększając tempo ich wydawania. Dzieci
dotykają podanych części swoich twarzy.
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Wskaż swój
nos i powiedz: This is my nose. Zachęć dzieci, aby powtórzyły
za tobą gest i zdanie. Powtórz ćwiczenie, wskazując głowę i usta.
Następnie wskaż jedno oko i powiedz: This is my eye. Wskaż
jednocześnie dwoma palcami dwoje oczu i powiedz: These are my
eyes. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą gest i zdanie. Powtórz
ćwiczenie, wskazując uszy i zęby.
• Rozłóż na środku karty obrazkowe z częściami twarzy. Rzuć lekko
maskotkę Happy’ego, tak aby upadła na jedną z kart. Zachęć dzieci,
aby razem z tobą powiedziały odpowiednie zdanie, np. These are
my ears. Powtórz zabawę, prosząc różne dzieci o rzucanie piłeczki
na jedną z kart.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 36, with nose i zapisz liczbę 36 na tablicy. Poproś dzieci, aby
wyjęły również kartę z naklejkami.
• Wskaż miejsca na naklejki na obrazku myszki w zadaniu 1. i powiedz:
Stick the ear. Pomóż dzieciom znaleźć naklejkę z uchem i przykleić ją
we właściwym miejscu. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami.
• Następnie powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą
piosenkę, w której pojawią się nazwy sześciu części ciała.
Zadaniem dzieci jest wskazać odpowiednie części twarzy myszki,
zgodnie z kolejnością, w której pojawiają się w piosence. Odtwórz
ścieżkę 50.
50 This is me
This is my nose. Sniff, sniff!
(wskaż swój nos i udawaj, że coś wąchasz)
These are my teeth. Chomp, chomp!
(wskaż swoje zęby i udawaj, że coś chrupiesz)
This is my head. Tap, tap!
(wskaż swoją głowę i delikatnie się po niej poklep)
These are my eyes. Blink, blink!
(wskaż swoje oczy i mrugnij dwukrotnie)
These are my ears. Listen, listen!
(wskaż swoje uszy i udawaj, że nasłuchujesz)
This is my mouth. Hooray!
(wskaż swoje usta, a następnie podskocz z uniesionymi rękami)
This is me!
RUCHOWO 3 min
• Powiedz Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Wskazuj części swojej twarzy i wydawaj dzieciom
odpowiednie polecenia: Sniff/Chomp/Listen/Blink/Tap! Zachęć je,
aby pokazywały kolejne czynności za pomocą gestów. Wyjaśnij,
że odtworzysz nagranie piosenki i kiedy zatrzymasz muzykę,
wskażesz jedną z części swojej twarzy. Zadaniem dzieci jest
wykonać odpowiedni gest. Odtwórz ścieżkę 50. i zachęć dzieci
do podskakiwania lub tańczenia. Zatrzymaj nagranie kilkakrotnie,
wskazując różne części swojej twarzy.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach, i wskaż ramki
do wpisywania cyfr wokół obrazka przedstawiającego myszkę.
• Powiedz: Listen and number. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą
piosenkę, a ich zadaniem będzie wpisać kolejne cyfry przy
częściach twarzy myszki, zgodnie z kolejnością, w której pojawiają
się w piosence. Odtwórz ścieżkę 50. Zatrzymuj nagranie po
każdej usłyszanej części ciała, aby dać wszystkim dzieciom czas
na wpisanie cyfry we właściwym miejscu.
• Sprawdź wykonanie zadania, mówiąc kolejne liczby – dzieci podają
angielskie nazwy części ciała (1 nose, 2 teeth, 3 head, 4 eyes, 5 ears,
6 mouth).
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Wskazuj części swojej twarzy odpowiednio jednym palcem, jeśli
chcesz, aby dzieci powiedziały: This is my (nose), lub dwoma, aby
usłyszeć: These are my (ears).
• Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
(ścieżka 40., tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaśpiewajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1., tekst
na str. 20), odgrywając jej treść.
2 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy. Każdej grupie wręcz kartkę
papieru, klej i kilka części twarzy wyciętych ze zdjęć z różnych
czasopism. Każda grupa ma narysować zarys głowy i przykleić na
niej różne fragmenty zdjęć. Warto wprowadzić słowo hair (włosy),
aby uatrakcyjnić ćwiczenie. Kiedy grupy skończą, poproś każdą
z nich o opisanie swojej postaci.
59
 6 Lesson 3
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem,
wskazywanie i nazywanie części ciała,
wyrażanie posiadania określonej liczby
danej części ciała
Kluczowe słownictwo i struktury:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, fingers, legs;
I’ve got (ten) (fingers).
Język powtarzany:
• nazwy kolorów, liczebniki 1–10; This is my (head). These are my (eyes).
What day is it today? What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/
winter/January).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory, liczebniki 1–10, części
ciała; płyta audio; karty do historyjki 6.; karta pracy 37; opcjonalnie:
płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).
It’s (January). Pokaż pięć palców i kolejno je wskazując, wymień
pięć pierwszych miesięcy: January, February, March, April, May.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z liczebnikami i kolorami
i zachęć dzieci, aby nazywały je po angielsku.
• Pokazuj kolejno karty obrazkowe z częściami twarzy i zachęć
dzieci, aby mówiły odpowiednie zdania: This is my (mouth) lub
These are my (eyes). Następnie wskazuj części swojej twarzy
i zachęć dzieci, aby przypomniały nazwy czynności związane
z daną częścią twarzy – sniff, listen, blink, chomp, tap.
• Powiedz: Let’s sing This is me. Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie
piosenkę, odgrywając jej treść (tekst na str. 59).
NA DYWANIE 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wskaż swój nos i powiedz:
I’ve got a nose. One nose. Wskaż swoje oczy i powiedz: I’ve got
two eyes. Powtórz ćwiczenie, wskazując swoje usta, głowę i uszy.
Zachęć dzieci, aby mówiły zdania razem z tobą.
• Pokaż dzieciom swoje dłonie i powiedz: I’ve got two hands. Zachęć
dzieci, aby powtórzyły zdanie i gest. W analogiczny sposób
wprowadź słowa: legs i fingers.
• Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego dziecka, mówiąc: nose.
Pomóż dziecku powiedzieć pełne zdanie: I’ve got a/one nose.
Następnie dziecko rzuca piłeczkę do kolegi/koleżanki, podając
nazwę innej części ciała. Osoba, która złapie piłkę, mówi
odpowiednie zdanie. Kontynuuj zabawę, pomagając dzieciom.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Pokaż dzieciom drugą kartę do historyki 6. Wskazuj
raz klauna, raz potworka na ilustracji, pytając: How many (eyes)?
60
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 37, with mouth i zapisz liczbę 37 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania
historyjki dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki.
51 Karta 1. Nate: And I’ve got eight
Kate: Look, I’ve got a red purple legs.
nose! Kate: Eight legs?!
Dad: Ha, ha, ha! Karta 3.
Nate: And I’ve got eight Kate: Look, I’ve got ten white
eyes. fingers and a big red mouth!
Kate: Eight eyes?
Karta 4.
Karta 2. Nate: Boo!
Kate: I’ve got two white Ben: Are you scared?
hands. Ta da! Kate: Yes, Aaaaahh!
Dad: Wow!
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
polsku. Wskaż klauna na pierwszym obrazku i zapytaj: What colour
is Kate’s nose? (red). Wskaż potworka na obrazku i zapytaj: How
many eyes has Nate got? (eight). Wskaż klauna na drugim obrazku
i zapytaj: What colour are Kate’s hands? (white). How many hands
has she got? (two). Wskaż potworka na obrazku i zapytaj: How
many legs has Nate got? (eight). What colour are his legs? (purple).
Wskaż klauna na trzecim obrazku i zapytaj: How many fingers has
Kate got? (ten). What colour are her fingers? (white). What colour is
her mouth? (red). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Kate happy?
(No). How is she? (She’s scared).
• Wskaż wykropkowane fragmenty części ciała postaci na
ilustracjach i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki,
odtwórz w tle historyjkę 6.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 6.
RUCHOWO 3 min
• Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i wyjaśnij, że ich zadaniem
będzie tworzenie ze swoich ciał stworków o wskazanej liczbie
danej części ciała. Powiedz np. I’ve got eight hands. Dzieci mają
tak się ustawić, aby stworzony z ich ciał potworek miał osiem rąk.
Wypowiadaj różne zdania, np. I’ve got three eyes. I’ve got nine
fingers. Dzieci tworzą odpowiednie potworki.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z dziewięcioma
poznanymi częściami ciała i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za
pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it (mouth)? Odpowiadaj głosem stworka:
Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Zagraj z dziećmi w Long sentence z Banku gier z kartami
obrazkowymi, rozbudowując zdanie: I’ve got ...
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
tekst na str. 50).
 6 Lesson 4
Cele:
• wyrażanie posiadania określonej liczby
danej części ciała
Kluczowe słownictwo i struktury:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands,
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my
(head). These are my (eyes).
Język powtarzany:
• liczebniki 1–10; What day is it today? What season is it? What month is
it? It’s (Tuesday/winter/January).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, części
ciała; płyta audio; karty do historyjki 6.; karta pracy 38; duża
kartka papieru, flamaster, kostka do gry; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).
It’s (January). Pokaż pięć palców i wskazując je kolejno, wymień
pięć pierwszych miesięcy: January, February, March, April, May,
zachęcając dzieci, aby wymieniały je razem z tobą.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z częściami ciała.
Dzieci nazywają je po angielsku.
• Pokazuj kolejne karty jeszcze raz i rozpoczynaj zdanie: This ... albo
These ... Dzieci wskazują na sobie daną część ciała i chórem kończą
odpowiednio zdania, np. This is my (mouth). / These are my (legs).
• Powiedz: Stand up. Mów zdania, np. I’ve got (two hands).
Dzieci powtarzają całe zdania i pokazują odpowiednią liczbę
wskazywanych części ciała.
NA DYWANIE 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując
karty do historyjki 6., opowiedz ją, co jakiś czas zawieszając głos,
tak aby dzieci mogły dopowiedzieć odpowiedni fragment.
• Następnie połóż na środku dużą kartkę papieru z narysowanym
fragmentem potworka – jedynie brzuch, szyja i ramiona (bez
dłoni). Możesz nazwać widoczne na kartce części ciała potworka,
mówiąc: This is monster’s tummy/neck. These are monster’s arms.
• Pokaż dzieciom kostkę do gry i flamaster i wyjaśnij, że będziesz
pokazywać kartę obrazkową z częścią ciała, wybrane dziecko
będzie rzucać kostką, a inne dziecko dorysuje potworkowi
odpowiednią liczbę wskazanej części ciała. Zacznij od karty
z głową. Do każdego rzutu i rysunku wybieraj inne dzieci. Kiedy
rysunek potworka będzie gotowy, wskazuj jego różne części ciała
i zachęć dzieci, aby opisały potworka, udając jego głos, mówiąc
np. I’ve got (three heads).
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 38, with eyes i zapisz liczbę 38 na tablicy.
• Wskaż potworki w zadaniu 1. Pokazuj kolejne potworki i zadawaj
pytania o liczbę różnych części ciała, np. How many (legs)?
• Wyjaśnij, że zadaniem dzieci będzie dorysowanie brakujących
części ciała potworków, tak aby ich liczba zgadzała się z nagraniem.
Odtwórz ścieżkę 52. Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby
dać dzieciom czas na uzupełnienie obrazków.
52 1 I’ve got four legs.
2 I’ve got teeth.
3 I’ve got three eyes.
4 I’ve got six hands.
RUCHOWO 3 min
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę The
Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz
wideoklip do tej piosenki.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Wskaż chłopca w zadaniu 2. i zapytaj: How many eyes? Let’s count
them! Razem z dziećmi policz oczy chłopca, a następnie powtórz
ćwiczenie, pytając o liczbę nóg, uszu, dłoni i palców.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),
w której chłopiec będzie liczył swoje palce. Odtwórz ścieżkę 53.
53 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
I’ve got ten fingers. Let’s count them. (x2)
One, two, three, four!
Five, six, seven, eight.
Nine, ten!
• Odtwórz nagranie ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
w śpiewanie i klaskanie
• Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci mówi, ile ma danych części
ciała, np. I’ve got two legs, a drugie dziecko pokazuje wskazane
części ciała. Następnie dzieci zamieniają się rolami.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz: Stand up. Mów różne zdania dotyczące posiadanych
części ciała, np. I’ve got one nose. I’ve got three mouths. Jeśli zdanie
jest zgodne z prawdą, dzieci wskazują dane części ciała. Jeśli nie,
robią przysiad.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na grupy i poproś, aby przygotowały własny
tekst to rapowanki, licząc inne części ciała. W tym celu
dzieci muszą utworzyć ze swoich ciał postać o danej liczbie
odpowiedniej części ciała, tak aby zgadzała się z treścią nowej
rapowanki, np. osiem nóg, czy dziewięcioro oczu.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
61
 6 Lesson 5 RUCHOWO 4 min

• Podziel dzieci na pary i wyjaśnij, że będą swoimi odbiciami

w lustrze. Zademonstruj zabawę z ochotnikiem. Stań
naprzeciwko wybranego dziecka i poproś, aby wskazało palcem
Cele: jedną ze swoich części ciała. Wykonaj identyczny gest. Następnie
• wykonanie kart do gry i wykorzystanie zachęć dziecko, aby razem z tobą powiedziało odpowiednie
ich w zabawach językowych, wyrażanie zdanie, np. This is my nose. Podczas gdy dzieci bawią się w lustra,
posiadania określonej liczby danej chodź po sali i pomagaj im budować poprawne zdania.
części ciała
Kluczowe słownictwo i struktury: PRZY STOLIKACH 10 min
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands,
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my
(head). These are my (eyes). • Poproś dzieci, aby usiadły w parach przy stolikach lub na dywanie,
każde ze swoim zestawem kart.
Język powtarzany: • Poproś dzieci, aby wymieszały swoje dwa zestawy kart i rozłożyły
• liczebniki 1–10; What day is it today? What potasowane karty przed sobą. Wyjaśnij zasady gry: jedno z dzieci
season is it? What month is it? It’s (Tuesday/ odkrywa dwie karty i szuka podobieństw pomiędzy potworkami.
winter/January). My favourite (monster) is Uwaga! Nie musi znaleźć dwóch takich samych potworków, tylko
(green). doszukać się pewnego podobieństwa, np. oba odkryte potworki
Materiały: mogą mieć dwoje uszu. Jeśli dziecko znajdzie cechę wspólną dla
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: obu potworków, mówi ich głosem, np. I’ve got two ears i zabiera
kolory, części ciała, ubrania; płyta audio; kartę. Jeśli nie znajdzie żadnej wspólnej cechy, odkłada obie karty.
karta pracy 39; karta do gier 6 • Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im, jeśli
potrzebują wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym
zdaniom, chwaląc prawidłowe wypowiedzi.

POWITANIE 2 min
ZAKOŃCZENIE 3 min

• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie

• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
Let’s play! Pokaż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
będziecie rzucać do siebie piłkę jak najszybciej. Osoba, która
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).
złapie piłkę, musi podać nazwę jednej z części ciała i rzucić piłkę
It’s (January). Wskaż pięć palców i zachęć dzieci, aby razem z tobą
do innego dziecka.
wymieniły pięć pierwszych miesięcy.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
POWTÓRZENIE 4 min

• Wyjaśnij, że będziesz pokazywać jakąś liczbę palców, a następnie
wskazywać jedną z części swojego ciała. Zadaniem dzieci będzie
zbudowanie odpowiedniego zdania.
• Powiedz: Stand up. Pokaż np. osiem palców i wskaż swoje nogi.
Pomóż dzieciom powiedzieć: I’ve got eight legs. Powtórz zabawę,
wskazując różną liczbę palców i różne części ciała.
• Powiedz: Let’s sing This is me. Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie
i odegrajcie piosenkę.
50 This is me (tekst na str. 59)
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na grupy. Dzieci powinny mieć co najmniej
jeden zestaw kart z potworkami na grupę. Dzieci kolejno
losują jedną kartę i porównują wylosowanego potworka
do siebie, np. mówiąc głosem potworka: I’ve got six legs,
a następnie swoim głosem: I’ve got two legs.
2 Zagraj z dziećmi w Minibasketball z Banku zabaw z Happym,
wykorzystując karty obrazkowe z kolorami, częściami ciała
i ubraniami.

PRZY STOLIKACH 9 min

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,

five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę 39., a następnie powiedz: White card 6. Upewnij się,
że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the monster cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
wypchnąć poszczególne karty, a następnie dowolnie pokolorować
potworki. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę
This is me (ścieżka 50.) oraz historyjkę 6. (ścieżka 51.).
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj jedno z nich: Which is your favourite
monster? Zapytane dziecko unosi kartę z ulubionym potworkiem.
Pomóż mu odpowiedzieć: My favourte monster is (green). Zapytaj
kilkoro dzieci o ulubione potworki i pomóż im poprawnie
odpowiedzieć na pytania.

62
 6 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 6.
Język powtarzany:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands,
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my
(head). These are my (eyes). What day is it today? What season is it?
What month is it? It’s (Tuesday/winter/January).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: części ciała; płyta audio;
karta pracy 40; kartki papieru
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).
It’s (February). Pokaż osiem palców i zachęć dzieci, aby razem
z tobą wymieniły pięć pierwszych miesięcy, a następnie
dopowiedz kolejne trzy: June, July, August.
POWTÓRZENIE 7 min
• Pokaż dzieciom kolejne karty obrazkowe z częściami ciała. Dzieci
podają ich angielskie nazwy i pokazują na sobie daną część ciała.
• Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i wręcz każdej z nich kartkę
papieru. Poproś, aby jedno z dzieci w każdej grupie narysowało na
kartce głowę, a następnie przekazało rysunek koledze/koleżance
obok, mówiąc: I’ve got a head albo This is my head. Kolejne dziecko
dorysowuje wybraną część ciała i znowu przekazuje uzupełniony
rysunek kolejnemu dziecku, opisując dotychczasową postać,
np. I’ve got a head and two eyes. Podczas gdy dzieci wykonują
ćwiczenie, chodź po sali, pomagając im w razie potrzeby.
• Kiedy wszystkie grupy skończą rysunki, powiedz: One, two, three,
four ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s sing a song.
Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę.
50 This is me (tekst na str. 59)
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 40, with teeth i zapisz liczbę 40 na tablicy.
• Wskazuj kolejne rysunki na kostkach domino w zadaniu 1. i zachęć
dzieci, aby wskazały i nazwały daną część ciała, mówiąc np. This is
(my) head. These are (my) hands.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą wypowiedzi, w których będzie podana
jedna z dwóch części ciała zilustrowanych na każdej kostce. Ich
zadaniem jest zakreślić właściwy obrazek.
• Powiedz: Listen and circle. Odtwórz ścieżkę 54. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
zakreślenie właściwego obrazka. Sprawdź odpowiedzi dzieci
(1 head, 2 ears, 3 legs, 4 fingers, 5 mouth, 6 eyes).
54 1 This is my head.
2 These are my ears.
3 I’ve got two legs.
4 These are my fingers.
5 This is my mouth.
6 I’ve got two eyes.
RUCHOWO 4 min
• Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The Happy Campers) i zachęć dzieci,
aby dowolnie tańczyły lub podskakiwały po sali. Co jakiś czas
zatrzymuj nagranie i wydawaj dzieciom polecenia, np. Touch
your (legs). Dzieci wykonują polecenie, a następnie tańczą/
podskakują dalej.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i spojrzały
na rysunki w zadaniu 2.
• Wyjaśnij, że rysunki w danym rzędzie tworzą pewien wzór,
a zadaniem dzieci będzie odgadnąć, jaki będzie kolejny rysunek
w każdym rzędzie, i narysować odpowiednią część ciała.
• Poproś dzieci, aby chórem nazwały kolejne ilustracje w pierwszym
rzędzie i dopowiedziały nazwę piątego rysunku (eyes). Powiedz:
Draw. Daj dzieciom chwilę na narysowanie oczu. Powtórz
ćwiczenie z kolejnymi dwoma rzędami (2 hands, 3 ears).
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Narysuj na tablicy tułów i szyję postaci. Powiedz: I’ve got a ...
i zachęć dzieci, aby dowolnie dokończyły zdanie. Wybierz
ochotnika, który prawidłowo dokończył zdanie, np. mówiąc: head,
żeby dorysował postaci na tablicy (głowę). Kontynuuj zabawę,
zapraszając różne dzieci, aby dorysowywały postaci kolejne,
brakujące części ciała.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Dobierz dzieci w pary i poproś, aby jedno odwróciło się do
drugiego plecami. Jedno z dzieci będzie rysowało palcem
portret na plecach osoby siedzącej tyłem. Zadaniem dziecka,
na którego plecach kolega/koleżanka rysuje, jest odgadywać
kolejne etapy rysunków i mówić np. This is my (head). Następnie
dzieci zamieniają się rolami.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
KARTY SUKCESU
6 Karta sukcesu
Na zakończenie rozdziału 6. możesz Unit
Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1 Listen and number.
(str. 64). Dzieci wykonują zadania na
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1:
1 This is my nose. 2 These are my teeth. 2 Listen and draw.
3 This is my leg. 4 These are my ears.
5 This is my hand. 6 This is my head.
Zad. 2: 
1 I’ve got one nose. 2 I’ve got two eyes.
3 I’ve got one mouth. 4 I’ve got two ears.
64 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
63
 6 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and number.

2 Listen and draw.

64 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 Spring
Cele:
• poznanie słów związanych z wiosną,
określanie wiosennej pogody
Kluczowe słownictwo i struktury:
• ladybird, bear, frog, grass; Spring is coming.
Wake up, (bears)! It’s warm. / It’s sunny.
Język powtarzany:
• butterfly, flower, leaves, chestnut, snowman; nazwy kolorów; Hello.
It’s windy/rainy/cloudy. What’s the weather like today?
What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/spring/March).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; ilustracje uzupełniające: motyl, kwiat, drzewa,
liście, kasztany, bałwan, trawa, biedronka, żaba, niedźwiedź,
słoneczny, ciepły; płyta audio; karta pracy 41
POWITANIE 2 min
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do odpowiedzi:
It’s (March). Następnie zapytaj: What season is it? Is it autumn?
(No). Is it winter? (No). It’s spring!
POWTÓRZENIE 3 min
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? Zadawaj kolejne
pytania, na które dzieci będą mogły odpowiedzieć przecząco,
w zależności od rzeczywistej pogody, np. Is it snowing? Is it cold?
Jeśli za oknem jest wiosenna pogoda, wprowadź określenia:
It’s sunny. It’s warm. Ewentualnie wspieraj przekaz ilustracjami
słonecznej i ciepłej pogody.
• Pokaż dzieciom ilustracje motyla, kwiatka, liści, kasztanów
i bałwana i pomóż im nazwać każdą z ilustracji po angielsku.
Następnie pokaż bałwana i zapytaj: What season is it? (Winter).
Pokaż kasztany i ponów pytanie, tym razem oczekując
odpowiedzi: Autumn. Pokaż motyle i zadaj pytanie o porę roku
związaną z ilustracją. Kiedy dzieci powiedzą: Spring, pochwal je
i zaproś na dywan.
NA DYWANIE 4 min
• Połóż na środku kręgu ilustracje motyla i kwiatów, a następnie
zapytaj dzieci, z czym jeszcze kojarzy im się wiosna. Kiedy dzieci
powiedzą słowa: trawa, drzewa, liście, biedronki, pokaż im
odpowiednie ilustracje, podając odpowiednie słowa po angielsku
(grass, trees, leaves, ladybirds).
• Wskazuj kolejne ilustracje i pytaj dzieci o kolory rzeczy związanych
z wiosną, np. What colour are spring flowers/butterflies/leaves?
What colur is the grass in spring? Pomóż dzieciom udzielić
właściwych odpowiedzi.
• Powiedz: Stand up! Squat! Kucnij, aby wyjaśnić znaczenie
polecenia. Następnie powiedz: Grow like a flower! Wstań
powoli, aby zademonstrować wykonanie polecenia. Powtórz
zabawę kilkakrotnie, wydając dzieciom polecenia, aby kucały,
a następnie rosły jak wiosenne kwiaty lub trawa.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Card 41, with
butterfly i zapisz liczbę 41 na tablicy.
• Wskaż kolejne ilustracje w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby nazwały
je po angielsku. Następnie powiedz: Circle. Wyjaśnij, że zadaniem
dzieci jest zakreślić te ilustracje, które są związane z wiosną.
• Kiedy dzieci skończą, powiedz: Listen and check. Wyjaśnij, że dzieci
usłyszą w nagraniu przywitanie oznak wiosny. Odtwórz ścieżkę 55.
55 Spring is coming! Hello, butterfly! Hello, ladybird!
Hello, grass! Hello, green leaves! Hello, flowers!
• Sprawdź wykonanie zadania, prosząc kolejnych ochotników, aby
wskazali jedną z zakreślonych ilustracji i przywitali ją, mówiąc np.
Hello, butterfly!
RUCHOWO 3 min
• Ustal z dziećmi gesty ilustrujące daną pogodę, np. windy – machanie
rękami nad głową, sunny – rozłożone ramiona, cloudy – wydęte
policzki, rainy – opadające dłonie, z delikatnie poruszającymi się
palcami, snowy – palce wskazujące wyznaczające opadające płatki
śniegu, cold – skulone ciało, warm – ręce rozłożone na boki. Wyjaśnij,
że kiedy gra muzyka, dzieci podskakują radośnie dookoła sali. Kiedy
zatrzymasz nagranie, podasz jedno z określeń pogody, a zadaniem
dzieci będzie wykonać odpowiedni gest. Odtwórz wiosenną
piosenkę (ścieżka 56.) i co jakiś czas zatrzymuj nagranie, podając
różne określenia pogody.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Powiedz: Sit down, please i zaproś dzieci do stolików.
• Wskaż kolejne rysunki w zadaniu 2. i pomóż dzieciom nazwać
zwierzęta na rysunkach (1 bear, 2 frog, 3 butterfly, 4 ladybird).
Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest dokończenie
brakującej połowy każdego rysunku. Dzieci, które wcześniej
skończą, kolorują rysunki. Mogą też pokolorować rysunki w domu.
• Kiedy dzieci skończą, wskaż rysunek misia i zapytaj dzieci, którą
część misia dorysowały: Left or right? (Right). Powtórz pytanie dla
pozostałych rysunków.
ZAKOŃCZENIE 6 min
• Powiedz: One, two, three, four ... i zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s sing a song. Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz wiosennej
piosenki do melodii znanej wszystkim piosenki Panie Janie.
• Odtwórz ścieżkę 56. i zaśpiewaj piosenkę, odgrywając jej treść.
56 The spring song
Spring is coming. Spring is coming. (zatocz krąg najpierw
prawą, potem lewą ręką)
Wake up, bears! Wake up, frogs! (ukucnij i udawaj, że
wybudzasz zwierzęta z zimowego snu)
Hello, butterflies! Hello, ladybirds! (pomachaj w górze
najpierw prawą, potem lewą dłonią)
Hello to you. Hello to you. (pomachaj dzieciom jednocześnie
obiema dłońmi)
• Odtwórz piosenkę jeszcze dwa lub trzy razy, zachęcając dzieci do
śpiewania i odgrywania jej treści razem z tobą.
65
 Easter
Cele:
• poznanie słów związanych z Wielkanocą
Kluczowe słownictwo i struktury:
• Easter bunny, Easter egg, basket, chick;
(Chick) in the basket.
Język powtarzany:
• ladybird, butterfly, bear, frog; nazwy kolorów; What’s the weather
like today? It’s warm/sunny/cloudy. What season is it? It’s spring.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; przedmioty lub ilustracje uzupełniające
związane z Wielkanocą: króliczek, pisanka, koszyk, kurczaczek; płyta
audio; karta pracy 42; długi sznurek; opcjonalnie: kolorowe kartki dla
każdego dziecka
POWITANIE 2 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
POWTÓRZENIE 3 min
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (warm and sunny). Następnie zapytaj: What
season is it? Kiedy dzieci powiedzą: It’s spring!, powiedz: Let’s sing
The spring song.
56 The spring song (tekst na str. 65)
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie i porozmawiajcie
po polsku o zbliżających się świętach wielkanocnych. Wprowadź
angielską nazwę tych świąt: Easter.
• Pokaż dzieciom figurkę wielkanocnego królika oraz pisankę
i powiedz: Easter bunny, Easter egg. Na zmianę wskazuj te dwa
przedmioty, zwiększając tempo wskazywania. Dzieci odpowiednio
nazywają wskazywany przedmiot.
• Ukryj w dłoniach figurkę wielkanocnego kurczaczka, podejdź do
kilkorga ochotników i zachęć, aby z zamkniętymi oczami pogłaskali
ukryty przedmiot. Kiedy dzieci odgadną, co skrywasz w dłoniach,
powiedz: Yes, it’s a chick. Następnie połóż przed sobą koszyk,
mówiąc: Let’s put them into the basket. Włóż królika do koszyka
i powiedz: Easter bunny in the basket. Powtórz tę czynność
z pisanką i kurczaczkiem i zachęć dzieci, aby razem z tobą
powiedziały odpowiednie zdania.
• Jeśli wykorzystujesz ilustracje uzupełniające związane z Wielkanocą
zamiast prawdziwych przedmiotów, wprowadź nowe słowa
i zagraj w wybraną grę z Banku gier z kartami obrazkowymi.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Card 42, with
chick i zapisz liczbę 42 na tablicy.
• Wskaż kolejne zdjęcia w zadaniu 1. Zachęć dzieci, aby nazwały je
po angielsku. Następnie powiedz: Listen, point and say. Wyjaśnij,
że dzieci usłyszą nazwy kolejnych przedmiotów trzy razy, za
66
każdym razem trochę szybciej. Poproś, aby dzieci spróbowały
mówić słowa wraz z nagraniem. Odtwórz ścieżkę 57.
57 1 Easter bunny, 2 Easter egg, 3 basket, 4 chick.
Easter bunny, Easter egg, basket, chick. (szybciej)
Easter bunny, Easter egg, basket, chick. (jeszcze szybciej)
• Wskaż obrazek królika w zadaniu 2. i powiedz: Find and circle five
differences. Daj dzieciom czas na znalezienie różnic pomiędzy
obrazkami, a następnie sprawdź odpowiedzi, prosząc kolejne
dzieci o opisanie znalezionych różnic (1a/no chick on the basket,
2 brown/orange basket, 3 black/pink nose, 4 yellow/purple Easter egg,
5 no/a green easter egg).
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kręgu na dywanie. Pośrodku ułóż sznurek
w kształcie okręgu i powiedz: It’s a basket. Podziel dzieci na
króliczki, pisanki i kurczaczki, prosząc, aby wymieniały kolejno:
Easter bunny, Easter egg, chick, Easter bunny … Odtwórz ścieżkę 1.
(piosenka The Happy Campers) i zachęć dzieci, aby podskakiwały/
tańczyły dookoła koszyka. Co jakiś czas zatrzymuj nagranie
i wydawaj komendy, np. Chicks in the basket! Wszystkie dzieci,
które są w zabawie kurczaczkami, wchodzą do kręgu ze sznurka.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
• Wskaż rysunek pisanki w zadaniu 3. i powiedz: Look and draw.
Poproś, aby dzieci uważnie przyjrzały się rysunkowi i spróbowały
odwzorować go w kratkach po prawej stronie. Chodź po sali
i pomagaj dzieciom w wykonaniu zadania.
• Dzieci, które wcześniej skończą, mogą pokolorować obrazek,
a następnie opisać swoją pracę, np. My Easter egg is red, green
and purple.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Pokaż za pomocą gestów króliczka i zachęć dzieci, aby odgadły,
co pokazujesz. Powtórz ćwiczenie z pisanką, kurczaczkiem
i koszykiem. Zachęć ochotników, aby przejęli twoją rolę.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Ustaw dzieci w kręgu. Weź maskotkę Happy’ego i wyjaśnij
zasady zabawy. Dzieci rzucają do siebie piłeczkę, mówiąc
dowolne angielskie słowa. Jeśli ktoś wypowie słowo związane
z Wielkanocą, wszyscy muszą ukucnąć.
2 Rozdaj dzieciom kolorowe kartki i zachęć dzieci, aby wykonały
kartki wielkanocne, rysując króliczki, pisanki, kurczaczki lub
koszyczki. Napisz na tablicy drukowanymi literami: HAPPY
EASTER! i zachęć dzieci, aby przepisały angielskie życzenia
wielkanocne na swoje kartki.
 7
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie członków rodziny • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Opisywanie swojej rodziny
• Nazywanie emocji odczuwanych przez członków rodziny
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem
• Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Uczestniczenie w grach i zabawach
• Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother, cat, dog

• This is my (mummy).
• (Mummy) is (excited).
• Nazwy miesięcy

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE DOBRA RADA HAPPY’EGO

• Good morning / Good afternoon / Goodbye

Pamiętaj, że temat rodziny dla niektórych dzieci może
• Nazwy emocji
być bardzo drażliwy i zapytane o członka rodziny,
• Dni tygodnia
którego nie mają, lub z którym mają trudną relację, może
• Pory roku spowodować u dziecka zakłopotanie, wycofanie, a nawet
płacz. Podobne reakcje może wywołać opowiadanie
z radością o rodzinie przez drugie dziecko, podczas gdy
inne nie może podzielić się pozytywnymi emocjami.
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE
Dlatego w tym rozdziale zachowaj szczególną ostrożność;
NA ZAJĘCIACH
zawsze pozostaw dziecku wybór, czy chce
opowiedzieć o swojej rodzinie, czy nie, przyzwól
• What day is it today? na opisywanie wyimaginowanych członków
• Today is (Monday). rodziny i uszanuj emocje dziecka wywołane
• What season is it? przez poruszenie tematu najbliższego otoczenia.
• It’s (winter).
• What month is it?
• It’s (January).
• Who’s this?
• Am I …?
• Take the card.
• Story time
• Let’s play / sing …
• Listen / Stick / Draw / Count / Make
• Turn around / Stomp your feet / Jump / Run
• Wave goodbye

67
 7
Unit
Lesson 1 • Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 58.
Zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie brother.

58 One, two, fingers ready!

Cele: One, two, three, follow me!
• rozpoznawanie i nazywanie członków Mummy (mummy), daddy (daddy), grandma (grandma),
rodziny grandpa (grandpa), sister (sister), brother (brother).

Kluczowe słownictwo i struktury: • Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, dzieci, aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me!
brother Zapytaj dzieci: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz
Język powtarzany: drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
• nazwy części ciała i ubrań; What’s the weather like today? What day konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
is it today? What season is it? What month is it? It’s (sunny/Tuesday/
winter/April).
58 One, two, three, now hop with me!
Mummy, grandpa, grandma, brother, daddy, sister.
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: ubrania, części ciała • Wymieniaj nazwy członków rodziny. Dzieci wskazują właściwy
i członkowie rodziny (mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
brother); płyta audio; karta pracy 43; zdjęcia członków rodziny;
opcjonalnie: płyta DVD
RUCHOWO 3 min

• Ustaw dzieci w kole. W środku koła ułóż w rzędzie karty z członkami

POWITANIE 3 min rodziny. Zachęć dzieci, aby nazwały kolejne ilustracje. Wręcz
jednemu z dzieci maskotkę Happy’ego, powiedz: (mummy) i zachęć
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na przywitanie dziecko, aby powtórzyło. Wskaż drugą kartę w rzędzie. Dziecko,
(ścieżka 39., tekst na str. 50). które powiedziało pierwsze słowo, przekazuje Happy’ego koledze/
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im koleżance po lewej stronie. Dziecko, które otrzymało piłeczkę,
pytania, np. What season is it? What month is it? i zachęć dzieci podaje nazwę kolejnego członka rodziny, zgodnie z układem kart
do odpowiedzi. i przekazuje maskotkę. Siódma osoba zaczyna wymieniać nazwy
członków rodziny od początku, w kolejności zgodnej z układem
kart. Z czasem zwiększaj tempo zabawy.
POWTÓRZENIE 4 min

PRZY STOLIKACH 6 min

• Podziel dzieci na dwie grupy: Say i Mime. Pokazuj na ułamek
sekundy karty z częściami ciała i zachęć dzieci z grupy Say, aby
nazywały ilustrowane części ciała, a dzieci z grupy Mime, aby
pokazały je gestami. Następnie zamień role grup i wykonaj
ćwiczenie z kartami z ubraniami.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę This is me (ścieżka
50., tekst na str. 59).
• Powiedz: Sit down, please. Kiedy dzieci usiądą przy stolikach, wskaż
kropkowane fragmenty obrazków i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że
zadaniem dzieci jest narysować brakujące kontury po śladzie.
• Kiedy dzieci skończą rysować, wskazuj losowo wybrane postaci.
Dzieci mają wykrzykiwać ich angielskie nazwy.
• Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 59. i zachęć dzieci, aby
powtarzały usłyszane słowa.

NA DYWANIE 5 min 59 One, two, are you ready?

One, two, three, say with me!
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im swoje Mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother.
rodzinne zdjęcie lub zdjęcie rodziny wycięte z czasopisma
i powiedz: This is (my/a) family. Wskaż członków rodziny i pytaj
dzieci: Who’s this? Zachęć je, aby spróbowały zgadnąć, kim jest ZAKOŃCZENIE 2 min

przedstawiona osoba, po polsku lub angielsku. Kiedy odgadną,

potwierdź: Yes, this is (my/a granny).
• Pokaż karty obrazkowe z członkami rodziny i wprowadź
ich angielskie nazwy. Zagrajcie w grę Guess! z Banku gier
z kartami obrazkowymi.
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play! Wyjaśnij, że
będziesz pokazywać karty z członkami rodziny i je opisywać.
Jeśli opis jest zgodny z ilustracją, dzieci mają klasnąć; jeśli jest
sprzeczny, mają krzyknąć: No!
PRZY STOLIKACH 7 min
• Zaproś dzieci do stolików, i powiedz: Three, four, five ... Zachęć dzieci,
aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 43, with mummy
i zapisz liczbę 43 na tablicy.
• Powiedz: Stand up. Wydaj kilka różnych poleceń, np. Touch your
ears. Close your eyes. Dzieci wykonują kolejne polecenia.
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40., tekst
na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na siedmioosobowe grupy. Poproś, aby w grupach
zdecydowały, kto będzie prezenterem. Pozostałe dzieci w grupie
są członkami rodziny. Kiedy grupy będą gotowe, zaproś je
do prezentacji: członkowie rodziny pokazują wybraną postać
gestami, a prezenter ich opisuje, mówiąc: This is my (grandpa).
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.

68
 7 Lesson 2
Cele:
• wskazywanie i nazywanie członków rodziny
Kluczowe słownictwo i struktury:
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, family; This is my (mummy).
Język powtarzany:
• nazwy części ciała; What’s the weather like today? What day is it today?
What season is it? What month is it? It’s (sunny/Tuesday/winter/April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny;
płyta audio; karta pracy 44; kartka z ilustracją (rysunkiem/
zdjęciem) dziecka; opcjonalnie: plastikowe kręgle, płyta DVD,
kartki papieru
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it today?
What season/month is it? i zachęć je do odpowiedzi. Wskaż dziesięć
palców i zachęć dzieci, aby wymieniły z tobą poznane nazwy ośmiu
miesięcy, po czym dodaj dwie kolejne nazwy: September, October.
Zachęć dzieci, aby powtórzyły nowe słowa.
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom kolejne karty obrazkowe z członkami rodziny
i zachęć, aby nazwały ich po angielsku.
• Pokaż kartę obrazkową z mamą i powiedz: My mummy is
(Joanna). Rzuć maskotkę Happy’ego do kilkorga zgłaszających
się dzieci i pomóż im powiedzieć zdania z imionami ich mam.
Powtórz ćwiczenie z pozostałymi członkami rodziny.
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Połóż na środku
rysunek lub zdjęcie (nieznanego) dziecka.
• Zapytaj dzieci: What’s (his/her) name? Zachęć je, aby wymyśliły imię
postaci. Następnie połóż nad ilustracją dziecka karty obrazkowe
z mamą i tatą i powiedz głosem postaci: This is my mummy. This is
my daddy. Następnie umieść karty obrazkowe z babcią i dziadkiem
nad kartami z rodzicami, a karty z siostrą i bratem obok ilustracji,
zachęcając dzieci, aby wskazywały i nazywały z tobą kolejnych
członków rodziny dziecka z rysunku/zdjęcia.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Zaproś dzieci do stolików, i powiedz: Three, four, five ... Dzieci
kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 44, with daddy i zapisz
liczbę 44 na tablicy. Poproś dzieci, aby wyjęły również kartę
z naklejkami.
• Wskaż drzewo i powiedz: It’s a family tree. Wskaż chłopca
z gitarą i powiedz: Listen to the song about his family. What
family members has he got? Wyjaśnij pytanie po polsku,
jeśli to konieczne. Odtwórz ścieżkę 60.
60 My family
Ref. My family, my family. (wskaż na siebie, a potem
przed siebie)
This is my family. (zatocz rękami duże koło)
This is my daddy. (wskaż kartę z tatą lub wyprostuj się i
wypnij klatkę piersiową)
This is my mummy. (wskaż kartę z mamą lub stań na
palcach, jakby na szpilkach)
This is my grandma. (wskaż kartę z babcią lub przygarb się,
udając, że podpierasz się laską)
And my brother Sammy. (wskaż kartę z bratem lub podskocz)
Ref.
These are my sisters. (wskaż kartę z siostrą lub wyciągnij
przed siebie obie ręce)
I’ve got two. (wskaż dwa palce)
This is Sally. (wskaż lewą ręką przed siebie)
And this is Sue. (wskaż prawą ręką przed siebie)
Ref.
This is MY family, what about you? (wskaż obiema rękami
na siebie, a potem ułóż ręce w pytającym geście)
• Po wysłuchaniu piosenki dzieci odpowiadają na pytanie, jakich
członków rodziny ma chłopiec. Powiedz: Stick mummy. Pomóż
dzieciom znaleźć naklejkę z mamą i przykleić ją we właściwym
miejscu. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw na kartach obrazkowych z członkami rodziny plastikowe
kręgle bądź inne przedmioty, np. plastikowe butelki, pudełka
albo piórniki. Wręcz ochotnikowi maskotkę Happy’ego i poproś,
aby delikatnie strącił kręgle. Jeśli mu się nie uda, przekaż
piłeczkę innemu dziecku. Jeśli mu się uda, zachęć całą klasę,
aby dokończyła zdania: This is my … nazwami członków rodziny
z kart umieszczonych pod strąconymi kręglami. Wręcz maskotkę
innemu dziecku, aby strąciło kolejne kręgle.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż postaci na drzewie
rodzinnym chłopca w kolejności ich występowania w piosence,
mówiąc: This is my (daddy). Dzieci powtarzają zdania.
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe z członkami rodziny
I powiedz: Let’s sing and act out. Zaśpiewajcie i odegrajcie
piosenkę My family.
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Pokaż wybranego członka rodziny za pomocą gestów i zachęć dzieci,
aby odgadły, kogo pokazujesz. Kiedy zgadną, powiedz: Yes, this is my
(grandma). Powtórz zabawę z innymi członkami rodziny.
• Odtwórz ścieżkę 40. i zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka
1., tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej
piosenki.
2 Rozdaj dzieciom kartki papieru i poproś, aby narysowały na nich
wybranego członka swojej rodziny. W trakcie gdy dzieci rysują,
odtwórz piosenkę My family (ścieżka 60.); podchodź do dzieci
i zachęcaj, aby mówiły ci, kogo rysują, np. This is my grandpa.
69
 7 Lesson 3
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem,
nazywanie członków rodziny i opisywanie
ich emocji
Kluczowe słownictwo i struktury:
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited).
Język powtarzany:
• nazwy emocji; What month is it? It’s (April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, członkowie
rodziny, pies, kot; płyta audio; karty do historyjki 7.; karta pracy 45;
opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do odpowiedzi.
Następnie pokaż dziesięć palców i zachęć dzieci, aby razem
z tobą wymieniły poznane już nazwy miesięcy.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z emocjami i zachęć dzieci,
aby nazwały je po angielsku.
• Załóż na rękę maskotkę Happy’ego, a drugą ręką wylosuj i pokaż
dzieciom jedną z kart z emocjami, np. sad. Wskaż Happy’ego
i powiedz: Happy is (sad). Następnie wylosuj inną kartę i zachęć
dzieci do stworzenia poprawnego zdania.
• Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci i wylosuj jedną kartę
z emocją. Zachęć dzieci do zbudowania zdania, np. Ola is (tired).
Powtórz ćwiczenie, rzucając piłeczkę do różnych dzieci i losując
kolejne karty.
• Powiedz: Let’s sing My family. Odtwórz ścieżkę 60., zaśpiewajcie
i odegrajcie piosenkę.
60 My family (tekst na str. 69)
NA DYWANIE 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Udaj szczekanie psa
i zapytaj: What’s this? Kiedy dzieci odpowiedzą, po polsku lub po
angielsku, pokaż kartę obrazkową z psem i powiedz: Yes, it’s a dog.
Powtórz ćwiczenie, udając miauczenie i pokazując kartę z kotem.
• Podziel dzieci na dwie drużyny: Cats i Dogs. Powiedz: One, two, three,
four ... dzieci kończą hasło: Let’s sing a song. Wyjaśnij, że na twoją
komendę dzieci mają zaśpiewać wiosenną piosenkę, nie używając
słów, lecz miaucząc lub szczekając, w zależności od tego, w której są
grupie. Odtwórz ścieżkę 56., mówiąc: Cats. Po jakimś czasie powiedz:
Cats no. Dogs i daj znak drużynie kotów, aby zamilkła, a drużynie
psów, aby włączyła się do śpiewania. Wydawaj różne komendy,
zachęcając grupy do śpiewania oddzielnie lub razem.
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Pokaż dzieciom kartę do historyjki 7. z numerem 4.
Wskaż psa i powiedz: This is Fred. Fred is a ... Zachęć dzieci, aby
dokończyły zdanie: dog. Powtórz ćwiczenie z kotem o imieniu Gus.
70
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 45, with grandma i zapisz liczbę 45 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 61.
61 Karta 1. Karta 3.
Kate: Look, Grandma! Kate: Oh, no. Our picnic!
Mummy is excited! Grandma: Bad dog!
Mum: Woo-hoo! Karta 4.
Grandma: Yes, she is! Kate: Look, Grandma! Fred is
Karta 2. mad, but Gus is happy!
Kate: But Nate is scared. Grandma: Yes, he is. Bad cat!
Nate: Whoa!
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
polsku. Wskaż mamę na rolkach na pierwszym obrazku i zapytaj:
Is mummy sad? (No). Is she excited? (Yes). Wskaż chłopca na drugim
obrazku i zapytaj: Is Nate excited? (No). How is he? (He is scared).
Wskaż babcię na trzecim obrazku i zapytaj: Is grandma happy?
(No). Is Fred a good dog? (No, he’s a bad dog). Wskaż ostatni obrazek
i zapytaj: Is Gus a good cat? (No). Is Gus happy? (Yes).
• Wskaż białe fragmenty na ilustracjach i powiedz: Colour. Podczas
gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 7.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 7.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kole i wręcz jednemu z nich maskotkę Happy’ego.
Wyjaśnij, że będziesz odtwarzać fragmenty historyjki. Dzieci mają
przekazywać sobie piłeczkę, powtarzając usłyszany fragment –
każde dziecko mówi jedno słowo i przekazuje piłeczkę kolejnemu
dziecku. Odtwórz ścieżkę 61., zatrzymując nagranie po każdej
wypowiedzi. Dzieci powtarzają usłyszane fragmenty, słowo
po słowie.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma
poznanymi członkami rodziny, włączając psa i kota, i zwróć
je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki wylosuj
w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka. Zapytaj:
What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it (sister)? Odpowiadaj głosem stworka:
Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Zrób smutną minę i zachęć dzieci, aby odgadły, jak się czujesz.
Pomóż im zbudować zdanie: Teacher is sad. Następnie podchodź
do różnych dzieci, mówiąc im na ucho nazwę emocji, którą mają
pokazać. Pozostałe dzieci budują zdania, np. Kacper is tired.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
 7 Lesson 4
Cele:
• nazywanie członków rodziny i opisywanie
ich emocji
Kluczowe słownictwo i struktury:
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited).
Język powtarzany:
• nazwy emocji; This is my (mummy). What day is it today? It’s (Tuesday).
What month is it? It’s (April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, członkowie
rodziny, pies, kot; płyta audio; karty do historyjki 7.; karta pracy 46;
opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi.
Zapytaj: What month is it? Kiedy dzieci podadzą nazwę bieżącego
miesiąca, napisz na tablicy dwanaście pionowych kresek.
Wymieniaj razem z dziećmi nazwy miesięcy, skreślając kolejne
kreski na tablicy. Kiedy dojdziesz do ostatnich dwóch kresek,
wprowadź dwie nieznane nazwy miesięcy: November, December.
POWTÓRZENIE 5 min
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z członkami
rodziny, psem i kotem oraz emocjami. Dzieci nazywają je
po angielsku.
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w dwóch rzędach: w górnym
członków rodziny, w dolnym emocje. Odkrywaj pary kart i zachęć
dzieci do tworzenia zdań, np. (Daddy) is (sick).
• Następnie zapraszaj ochotników, aby zdejmowali z tablicy dowolne
pary kart: członek rodziny i emocja, mówiąc odpowiednie zdania.
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując
karty do historyjki 7., opowiedz historyjkę, co jakiś czas specjalnie
wypowiadając błędne słowa, np. Mummy is (tired). Zachęć dzieci
do korygowania twoich wypowiedzi.
• Mów zdania, używając imion różnych dzieci, a dziecko, którego
imię wypowiesz, ma za zadanie zrobić minę odpowiadającą
usłyszanemu zdaniu. Powiedz np. Marysia is excited. Marysia
udaje podekscytowaną. Powtórz zabawę, mówiąc zdania
o różnych dzieciach.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 46, with grandpa i zapisz liczbę 46 na tablicy.
• Wskaż cień postaci z numerem 1 w zadaniu 1. i zapytaj: Who’s this?
Is it grandma or mummy? (mummy) Powtórz pytanie, wskazując
pozostałe cienie.
• Wskaż kolorowe buźki i zacznij zdanie, np. Red is ... Zachęć dzieci,
aby dokończyły zdanie, podając nazwę ilustrowanej emocji (scared).
• Powiedz: Listen and match. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci będzie
połączenie postaci z właściwą emocją. Odtwórz ścieżkę 62.
Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas
na połączenie obrazków.
62 1 My mummy is happy.
2 My daddy is excited.
3 My sister is sad.
4 My grandpa is tired.
5 My dog is scared.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kręgu i podziel je na dwie grupy. Poproś, aby
każde z dzieci w jednej grupie wybrało, jakim chce być członkiem
rodziny, a w drugiej grupie, jaką emocją. Zapytaj każde z dzieci
o wybrane słowo. Następnie powiedz np. Daddy is scared. Zachęć
dzieci, które wybrały postać taty i przerażenie, aby wbiegły do
środka. Następnie dzieci wracają na swoje miejsce. Wypowiadaj
różne zdania, zwiększając tempo zabawy.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Poproś dzieci, aby wróciły do stolików i wskaż ilustrację rodziny
w zadaniu 2. Wskaż postać taty i zapytaj: How is daddy? Is he sad?
(No, he’s happy). Powtórz pytanie o pozostałe postaci.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),
z której dowiedzą się, czy ich przypuszczenia były prawidłowe.
Odtwórz ścieżkę 63.
63 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
My daddy is happy. (x2)
My brother is sad. (x2)
My mummy is tired. (x2)
My sister is mad. (x2)
• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
w śpiewanie i klaskanie.
• Zrób smutną minę i powiedz np. My grandpa is ... Zachęć dzieci,
aby dokończyły zdanie. Następnie podziel dzieci na pary. Jedno
z dzieci robi wybraną minę i mówi początek zdania, np. My sister
is …, a drugie dziecko kończy zdanie właściwą nazwą emocji.
Następnie dzieci zamieniają się rolami.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Ułóż przed sobą karty obrazkowe z członkami rodziny i emocjami
w dwóch stosach. Podnoś jednocześnie dwie karty – jedną
z członkiem rodziny i jedną z emocją. Razem z dziećmi mów
zdania, np. (Sister) is (excited).
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę
na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci wciela się w rolę psa lub
kota i wybiera, jak będzie się czuło odgrywane zwierzę. Drugie
dziecko odgrywa rolę właściciela zwierzęcia, przechadza się
ze swoim pupilem i mówi np. My dog is mad. Potem dzieci
zamieniają się rolami.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
71
 7 Lesson 5
Cele:
• wykonanie kart do gry i wykorzystanie
ich w zabawach językowych, nazywanie
członków rodziny i opisywanie ich emocji
Kluczowe słownictwo i struktury:
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited).
This is my (mummy).
Język powtarzany:
• nazwy emocji, dni tygodnia, nazwy miesięcy;
What day is it today? It’s (Tuesday). What
month is it? It’s (April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe:
emocje, członkowie rodziny, pies, kot;
płyta audio; karta pracy 47; karta do gier 7;
moneta, klej; opcjonalnie: kartki papieru
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi:
It’s (Thursday). Pokaż siedem palców i razem z dziećmi wymieńcie
kolejne dni tygodnia. Następnie pokaż dziesięć palców, a potem
jeszcze dwa palce i pomóż dzieciom wymienić nazwy wszystkich
miesięcy. Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do
odpowiedzi: It’s (May).
POWTÓRZENIE 3 min
• Pokaż dzieciom monetę i powiedz: It’s a coin. Wskaż dwie strony
monety – orła i reszkę, możesz podać ich angielskie nazwy: tails
i heads. Wyjaśnij, że będziesz podrzucać monetę: jeśli wypadnie
orzeł (tails), to zadaniem dzieci jest podanie angielskiej nazwy
członka rodziny, a jeśli reszka (heads), to nazwę emocji. Podrzucaj
monetę, a dzieci podają kolejne słowa z danej kategorii.
• Powiedz: One, two, three, four ... a dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Odtwórz ścieżkę 60. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę
My family.
60 My family (tekst na str. 69)
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Pokaż dzieciom kartę
z numerem 47, a następnie powiedz: White card 7. Upewnij się,
że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the family cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
wypchnąć poszczególne karty, a następnie dowolnie pokolorować
postaci. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali, wskazuj
postaci na wybranych kartach i pytaj poszczególne dzieci: Who’s this?
Pomóż dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem: This is (grandpa).
• Kiedy dzieci skończą, wskaż uśmiechniętą i smutną buźkę i pokaż
dzieciom, jak wypchnąć kółka. Powiedz: Let’s make a coin. Pomóż
dzieciom skleić dwie buźki, tak aby utworzyć monetę.
72
RUCHOWO 4 min
• Podziel dzieci na pary lub trójki i ułóż w rzędzie na podłodze
karty obrazkowe z członkami rodziny. Ustaw kolejne pary lub
trójki jedna za drugą, przed pierwszą z kart obrazkowych. Wręcz
jednemu z dzieci w pierwszej parze/trójce monetę i poproś,
aby rzuciło monetę na jedną z kart obrazkowych. Powiedz: One,
two, three i zachęć pierwszą parę/trójkę, aby powiedziała zdanie
dotyczące karty obrazkowej, na którą upadłą moneta, np. This is
(daddy). Powiedz: Jump to (daddy). Cała drużyna (dwójka/trójka)
łapie się za ręce i wspólnie skaczą po kolejnych kartach aż do
karty z obrazkiem (taty). Kolejne drużyny rzucają monetę, mówią
zdania i skaczą do odpowiedniej karty.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w parach przy stolikach lub na dywanie,
każde ze swoim zestawem kart zebranych w stosie, obrazkami
do dołu, i monetą.
• Zademonstruj zabawę. Wylosuj jedną z kart i powiedz np. This is
my (sister). Następnie podrzuć monetę i w zależności, na którą
stronę wypadnie, powiedz: My sister is (sad). Wyjaśnij, że jeśli
dana postać wypadnie smutna, to karta z tą postacią wraca na
spód stosu. Jeśli okaże się szczęśliwa (happy), to karta odkładana
jest na bok. Dzieci na zmianę losują jedną kartę ze swojego
stosu i podrzucają swoją monetę. Zabawa trwa, dopóki wszyscy
członkowie rodziny danego ucznia nie będą szczęśliwi.
• Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im, jeśli potrzebują
wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym zdaniom, chwaląc
prawidłowe wypowiedzi.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Let’s play! Pokaż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że
będziecie rzucać do siebie piłkę. Osoba rzucająca piłkę rozpoczyna
zdanie, np. My grandma …, a dziecko, które złapie piłkę, dowolnie
kończy zdanie, np. … is tired, i przekazuje piłkę kolejnemu dziecku,
podając początek zdania.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
w
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary i poproś, aby wymieszały swoje dwa
zestawy kart z członkami rodziny i zagrały w grę Memory
z Banku gier z kartami obrazkowymi.
2 Rozdaj dzieciom kartki i poproś, aby każdy narysował
jednego członka swojej rodziny, pokazując jego emocję.
Chodź po sali i zachęcaj dzieci, aby opisały swoje rysunki,
np. My brother is (mad).
 7 Lesson 6
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 7.
Język powtarzany:
• nazwy emocji, dni tygodnia i miesięcy;
mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited). This is my (mummy). What day
is it today? It’s (Tuesday). What month is it? It’s (April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny, pies,
kot, emocje; minikarty z członkami rodziny z lekcji 5.; płyta audio;
karta pracy 48
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zacznij wymieniać nazwy dni tygodnia i zachęć dzieci, aby
dołączyły do ciebie. Następnie zapytaj: What day is it today?
i zachęć dzieci do odpowiedzi. Następnie wymień razem
z dziećmi nazwy wszystkich miesięcy i zapytaj: What month is it?
Dzieci odpowiadają: It’s (May).
POWTÓRZENIE 7 min
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play. Zagraj z dziećmi
w grę Lip reading z Banku gier z kartami obrazkowymi.
• Zaproś do siebie ośmioro ochotników. Każdemu z nich umieść na
czole jedną z minikart z członkami rodziny z lekcji 5. obrazkiem
w stronę klasy, prosząc dziecko, aby przytrzymało sobie kartę ręką.
Ważne, aby dziecko nie wiedziało, jaką dostało kartę. Wyjaśnij,
że ochotnicy będą podchodzili do różnych dzieci, pytając: Am
I (mummy)? Zapytane dziecko może odpowiedzieć jedynie yes lub
no. Jednemu dziecku ochotnik może zadać tylko jedno pytanie.
Kiedy każdy z ochotników dowie się już, jakim członkiem rodziny
jest, powtórz zabawę, wybierając innych ochotników.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Odtwórz ścieżkę 60. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę
My family.
60 My family (tekst na str. 69)
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 48, with
brother i zapisz liczbę 48 na tablicy.
• Wskazuj kolejne postaci na rysunkach w zadaniu 1. i zachęć dzieci,
aby wskazywały i nazywały danego członka rodziny, mówiąc np.
This is (my) daddy.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą osiem kolejnych zdań, a ich zadaniem
będzie ponumerować obrazki w kolejności nagrania.
• Powiedz: Listen and number. Odtwórz ścieżkę 64. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
wpisanie odpowiedniej cyfry. Sprawdź odpowiedzi dzieci
(1 mummy, 2 grandma, 3 daddy, 4 sister, 5 grandpa, 6 brother,
7 cat, 8 dog).
64 1 This is my mummy.
2 This is my grandma.
5 This is my grandpa.
6 This is my brother.
3 This is my daddy. 7 This is my cat.
4 This is my sister. 8 This is my dog.
RUCHOWO 4 min
• Wyjaśnij, że dzieci będą podskakiwały lub tańczyły dookoła sali.
Kiedy zatrzymasz nagranie, zadaniem dzieci będzie dobrać się
w pary. Kiedy wypowiesz zdanie np. My grandpa is excited, jedno
dziecko w każdej parze pokaże za pomocą gestów dziadka,
a drugie podekscytowanie. Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The Happy
Campers), co jakiś czas zatrzymuj nagranie i mów zdania dotyczące
samopoczucia jednego z członków rodziny. Dzieci demonstrują
daną postać i emocję, a następnie tańczą/podskakują dalej.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i spojrzały na
ramkę z zarysami członków rodziny w zadaniu 2. Zachęć dzieci,
aby nazwały kolejnych członków rodziny po angielsku.
• Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest dorysować
każdemu członkowi rodziny jakąś minę, aby zilustrować, jak się czuje.
• Podczas gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali i zachęcaj
dzieci do opisywania samopoczucia wskazanej postaci,
np. My (sister) is (tired).
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Połóż przed sobą karty z członkami rodziny. Wylosuj jedną kartę
i, nie patrząc na nią, pokaż ją dzieciom. Spróbuj zgadnąć, kogo
pokazuje, mówiąc: This is (my) (brother). Dzieci mówią, czy twoje
zdanie jest zgodne z prawdą (True), czy nie (False). Powtórz zabawę,
losując kolejne karty. Ochotnik może przejąć twoją rolę.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Wskaż postaci na rysunkach w zadaniu 1. Opisz jedną z postaci,
wcielając się w nią, np. I’m a girl. I’ve got a pink T-shirt and
shorts. Dzieci zgadują, w którą postać się wcieliłeś/wcieliłaś.
Powtórz zabawę, wcielając się w inne postaci. Ochotnik może
przejąć twoją rolę.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
KARTY SUKCESU
7 Karta sukcesu
Na zakończenie rozdziału 7. możesz Unit
Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1
Listen and circle.
(str. 74). Dzieci wykonują zadania na 1 2
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1:
3 4
1 This is my daddy. 2 This is my grandma. 2 Listen and tick ( ).
3 This is my cat. 4 This is my sister. 1 2 3
Zad. 2: 
4 5
1 My sister is happy. 2 My mummy is tired.
3 My daddy is sad. 4 My dog is excited.
5 My brother is scared. 74 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
73
 7 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and circle.

1 2

3 4

2 Listen and tick ( ).

1 2 3

4 5

74 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 8
Unit

GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE

• Rozpoznawanie i nazywanie zwierząt gospodarskich • Reagowanie na polecenia nauczyciela

• Zadawanie pytań ogólnych i szczegółowych o zwierzęta • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Uczestniczenie w grach i zabawach
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
• Rozwijanie zdolności motorycznych
• Rozwijanie kreatywności
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym

SŁOWNICTWO I STRUKTURY

KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY

• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, horse

• animal, farm
• What is it?
• It’s a (sheep).
• Is it a (donkey)?
• Yes, it is. / No, it isn’t.
DOBRA RADA HAPPY’EGO

SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE

Zdecydowana większość sześciolatków odczuwa
ogromną potrzebę ruchu, lubi zabawy oparte na
• Good morning / Good afternoon / Goodbye
naśladownictwie, a także fascynuje się zwierzętami.
• cat, dog Dlatego dobrze sprawdzają się z sześciolatkami zabawy,
• What colour is it? które wymagają od nich aktywności ruchowej poprzez
• Nazwy kolorów wcielenie się w rolę jakiegoś zwierzęcia. Wprowadzając
• Dni tygodnia angielskie nazwy zwierząt, zaproponuj dzieciom
• Nazwy miesięcy różnorodne zabawy, w których będą mogły poruszać
• Pory roku się jak wybrane zwierzę lub naśladować jego odgłosy.
• Określenia pogody Pamiętaj jednak, że przy takich zabawach niektóre
dzieci mogą za bardzo dokazywać, co zapewne wzbudzi
zainteresowanie pozostałych dzieci. Czasem najlepiej
zignorować takie zachowanie, zaś pozostałym
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE
dzieciom zadać ciekawe pytanie lub pokazać
NA ZAJĘCIACH coś, co odwróci ich uwagę od rozbrykanego
kolegi/rozbrykanej koleżanki.
• What’s the weather like today? • wolf
• It’s (windy). • Walk / Run like a horse /
• What day is it today? Gallop
• Today is (Monday). • Jump once / twice
• What season is it? • Take the card.
• It’s (winter). • Story time
• What month is it? • Let’s play / sing / visit …
• It’s (January). • Listen / Stick / Draw / Count /
• Who is it? Make …
• It’s a farm. • Turn around / Wave goodbye
• What animals live on the farm?

75
 8
Unit
Lesson 1
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie zwierząt
gospodarskich
Kluczowe słownictwo i struktury:
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster
Język powtarzany:
• nazwy członków rodziny; dog, cat; What’s the weather like today?
What day is it today? What season is it? What month is it? It’s (sunny/
Tuesday/winter/April).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny,
pies i kot, zwierzęta (cow, horse, goat, donkey, duck, rooster); płyta
audio; karta pracy 49; opcjonalnie: płyta DVD, zdjęcia lub ilustracje
zwierząt pocięte na sześć części
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im
pytania, np. What’s the weather like today? What day is it today?
What season is it? What month is it? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokazuj dzieciom karty z członkami rodziny, powoli odsłaniając
każdy obrazek. Dzieci nazywają kolejnych członków rodziny
przedstawionych na kartach.
• Następnie pokaż dzieciom karty obrazkowe z psem i kotem,
a kiedy dzieci podadzą angielskie nazwy tych zwierząt, przyczep
karty do tablicy. Powiedz: Cat and dog are animals. Zachęć
uczniów, aby powtórzyli słowo animals, i zapisz je na tablicy.
Zapytaj dzieci, jakie jeszcze angielskie nazwy zwierząt znają.
Pochwal dzieci za wszystkie wymienione słowa.
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie razem piosenkę My family,
odgrywając jej treść za pomocą gestów.
60 My family (tekst na str. 69)
NA DYWANIE 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Naśladuj muczenie
krowy, a następnie zapytaj: What is it? Kiedy dzieci podadzą
nazwę zwierzęcia, po polsku lub po angielsku, pokaż im kartę
obrazkową z krową i powiedz: Yes, it’s a cow. Powtórz ćwiczenie,
wprowadzając w ten sposób pozostałych pięć nazw zwierząt.
• Powiedz: Hey, hey ... Zachęć dzieci, by dokończyły hasło: Let’s play!
Wyjaśnij, że wylosujesz jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami
i, nie patrząc na nią, uniesiesz ją nad głowę. Dzieci mają wydać
dźwięk danego zwierzęcia, nie podając jego nazwy. Twoim
zadaniem będzie podać angielską nazwę zwierzęcia, którego
odgłos usłyszysz. Jeśli dzieci są na to gotowe, ochotnicy mogą
przejąć twoją rolę.
76
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 49,
with cow i zapisz liczbę 49 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz ścieżkę 65. Zachęć dzieci, aby
wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie po słowie rooster.
65 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
Cow (cow), horse (horse), goat (goat), donkey (donkey),
duck (duck), rooster (rooster).
• Zrób maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć dzieci,
aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Zapytaj
dzieci: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą
część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
65 One, two, three, now hop with me!
Cow, duck, rooster, goat, donkey, horse.
• Wymieniaj losowo nazwy zwierząt i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
RUCHOWO 3 min
• Ustal z dziećmi gesty dla każdego z poznanych zwierząt, np. krowa
– uklęknięcie i przeżuwanie, koń – kłusowanie, koza – pokazanie
rogów i podskakiwanie, osioł – zapieranie się i ryczenie, kaczka –
kaczy chód i machanie skrzydłami, kogut – dumne przechadzanie
się i pianie. Wyjaśnij, że gdy zatrzymasz muzykę, podasz nazwę
zwierzęcia, a dzieci mają wykonać odpowiednie gesty. Odtwórz
ścieżkę 1. (piosenka The Happy Campers), co jakiś czas zatrzymuj
nagranie i podawaj nazwę zwierzęcia.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Powiedz: Sit down, please. Kiedy dzieci usiądą przy stolikach,
wskaż białe fragmenty obrazków i powiedz: Colour. Dzieci mają
pokolorować białe elementy. Możecie kolorować całą grupą:
wskazuj zwierzę i pytaj np. Cow – what colour? (black).
• Kiedy dzieci skończą kolorować, powiedz: Listen and say. Odtwórz
ścieżkę 66. i zachęć dzieci, aby powtarzały usłyszane nazwy zwierząt.
66 One, two, are you ready? Cow, horse, goat, donkey,
One, two, three, say with me! duck, rooster.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Podchodź do ochotników, pokazuj im jedną z kart obrazkowych ze
zwierzętami i proś, aby pokazali dane zwierzę za pomocą gestów/
dźwięków. Pozostałe dzieci odgadują, jakie to zwierzę.
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Przygotuj sześcioelementowe puzzle z pociętych na sześć
kawałków zdjęć lub ilustracji zwierząt gospodarskich. Podziel dzieci
na sześć grup i wręcz każdej jedną układankę. Na hasło: Start!
grupy układają puzzle i gdy skończą, podają nazwę ułożonego
zwierzęcia. Grupy, które skończą szybciej, wymieniają się
układankami i układają kolejne zwierzę.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
 8 Lesson 2
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie zwierząt
gospodarskich, pytanie o nie
Kluczowe słownictwo i struktury:
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster;
What is it? It’s a (cow).
Język powtarzany:
• cat, dog; What day is it today? What season/month is it?
It’s (Tuesday/spring/May).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe ze zwierzętami; płyta audio;
karta pracy 50; ilustracja uzupełniająca: farma
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? Kiedy odpowiedzą, pokaż
siedem palców i wymień z dziećmi kolejne dni tygodnia. Zapytaj:
What month is it? Po podaniu odpowiedzi, zachęć dzieci, aby
wraz z tobą wymieniły nazwy kolejnych dwunastu miesięcy.
Zapytaj: What season is it? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
POWTÓRZENIE 3 min
• Zagraj z dziećmi w grę Flash!, z Banku gier z kartami obrazkowymi,
przypominając poznane nazwy zwierząt gospodarskich.
• Wydawaj kolejno odgłosy zwierząt: Mooo / Cock-a-doodle-doo
/ Meh / Hee-haw i po każdym dźwięku pytaj dzieci: What is it?
Dzieci odgadują, jakie zwierzę wydaje usłyszany dźwięk. Kiedy
powiedzą nazwę zwierzęcia, podaj odpowiedź pełnym zdaniem:
It’s a (rooster).
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie, a następnie pokaż
ilustrację farmy i powiedz: It’s a farm. Zachęć dzieci, aby powtórzyły
zdanie – najpierw całą grupą, a potem w mniejszych grupach
lub indywidualnie.
• Zapytaj dzieci: What animals live on the farm? Wyjaśnij znaczenie
pytania po polsku, jeśli to konieczne. Kiedy dzieci podadzą angielską
nazwę jednego z poznanych zwierząt, umieść odpowiednią
kartę obrazkową na/przy ilustracji farmy, mówiąc: A (goat) on the
farm. Kiedy dzieci wymienią wszystkie sześć lub osiem (możesz
wykorzystać również karty z psem i kotem) zwierząt, powiedz:
These are the animals on the farm. Zachęć dzieci, aby trzykrotnie
powtórzyły to zdanie.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 50, with horse i zapisz liczbę 50 na tablicy. Poproś dzieci, aby
wyjęły również wkładkę z naklejkami.
• Wskaż ilustrację w zadaniu 1. i powiedz: It’s a farm. Zapytaj: What are
the animals on the farm? Kiedy dzieci powiedzą, że w gospodarstwie
nie ma żadnych zwierząt, powiedz: Listen to the song. Wyjaśnij,
że dzieci mają zapamiętać, jakie cztery zwierzęta mieszkają
na tej farmie.
67 On the farm
Ref. On the farm, on the farm. (machaj rękami nad głową)
These are the animals on the farm! (zrób obrót)
Moo, mooo, what is it? (udaj odgłos krowy, a następnie
rozłóż ręce w pytającym geście)
Moo, moo, it’s a cow. (udaj odgłos krowy, udawaj, że żujesz
trawę)
Cock-a-doodle-doo, what is it? (udaj odgłos koguta,
a następnie rozłóż ręce w pytającym geście)
Cock-a-doodle-doo, it’s a rooster. (udaj odgłos koguta,
a następnie wypnij dumnie klatkę piersiową)
Meh, meh, what is it? (udaj odgłos kozy, a następnie rozłóż
ręce w pytającym geście)
Meh, meh, it’s a goat. (udaj odgłos kozy, a następnie przyłóż
palce do głowy, imitując rogi)
Hee-haw, hee-haw, what is it? (udaj odgłos osła, a następnie
rozłóż ręce w pytającym geście)
Hee-haw, hee-haw, it’s a donkey. (udaj odgłos osła,
a następnie udawaj, że zapierasz się w miejscu)
• Po zakończeniu piosenki wysłuchaj odpowiedzi dzieci (cow,
rooster, goat, donkey). Powiedz: Stick the cow. Pomóż dzieciom
znaleźć naklejkę z krową i przykleić ją w dowolnym miejscu
na ilustracji farmy. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami.
RUCHOWO 3 min
• Zawyj jak wilk i zapytaj dzieci: What is it? Kiedy dzieci odpowiedzą po
polsku, powiedz: Yes, it’s a wolf. Howl with me! Zachęć dzieci, aby
zawyły z tobą. Następnie zagrajcie w Taboo z Banku zabaw z Happym
– w tej wersji gry nie wolno złapać maskotki na słowo wolf.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż zdjęcie zwierząt na farmie
w zadaniu 2. i powiedz: These are the animals on the farm. Wskaż osła
i zapytaj: What is it? Zachęć dzieci do udzielenia odpowiedzi pełnym
zdaniem: It’s a donkey. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi zwierzętami.
• Powiedz: Let’s sing and act out. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę
On the farm (ścieżka 67.).
ZAKOŃCZENIE 3 min
• Podziel dzieci na grupy: Say i Mime. Pokazuj im karty ze zwierzętami.
Dzieci z grupy Say udają odgłos pokazanego zwierzęcia, a dzieci
z grupy Mime pokazują je gestami. Po trzech kartach możesz
zamienić grupy rolami.
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagraj z dziećmi w Happy’s whisper z Banku zabaw z Happym.
2 Zagraj z dziećmi w odmianę gry ciepło-zimno: ochotnik odwraca
się, zamyka oczy lub na chwilę wychodzi z sali. W tym czasie
ukryj jedną z kart obrazkowych ze zwierzęciem. Kiedy ochotnik
wróci, ma znaleźć ukrytą kartę. W tym celu pozostałe dzieci
wydają odgłos tego zwierzęcia: jeśli ochotnik zbliża się do karty,
dzieci wydają dźwięki coraz głośniej, jeśli się oddala, ściszają
głos. Kiedy ochotnik znajdzie kartę, zapytaj: What is it? i pomóż
mu odpowiedzieć pełnym zdaniem. Powtórz zabawę z różnymi
ochotnikami i kartami.
77
 8 Lesson 3
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem,
nazywanie zwierząt gospodarskich
i pytanie o nie
Kluczowe słownictwo i struktury:
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster,
rabbit; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t.
Język powtarzany:
• What is it? It’s a (cow). What day is it today? What season/month is it?
What’s the weather like today? It’s (Tuesday/spring/May/windy).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: zwierzęta; płyta audio;
karta pracy 51; karty do historyjki 8.; ilustracja uzupełniająca: farma;
kartka z otworem; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im pytania,
np. What season is it? What month is it? What day is it today?
What’s the weather like today? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
POWTÓRZENIE 4 min
• Pokaż szybko karty obrazkowe ze zwierzętami i zachęć dzieci,
aby nazwały je po angielsku.
• Przyłóż w sekrecie kartkę z niewielkim otworem (ok. 2–3 cm
średnicy), przygotowaną przed zajęciami, na jedną z kart
obrazkowych ze zwierzętami i zapytaj dzieci: What is it? Przesuwaj
powoli kartkę z otworem, aby stopniowo ułatwić dzieciom
odgadnięcie, jakie zwierzę przedstawia ilustracja. Kiedy dzieci
odgadną, powtórz ćwiczenie z kolejnymi kartami.
• Pokaż ilustrację farmy i zapytaj dzieci: What animals live on
the farm? Gdy dzieci wymieniają kolejne zwierzęta, układaj
odpowiednie karty obrazkowe na/przy ilustracji farmy.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę On the farm.
67 On the farm (tekst na str. 77)
NA DYWANIE 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wręcz ochotnikowi kartę
z poznanym zwierzęciem i poproś, aby nie mówił, co ilustruje
karta. Zapytaj: Is it a (cow)? Kiedy dziecko odpowie: No, powtórz
odpowiedź, stosując pełną formę: No, it isn’t. Zadawaj kolejne
pytania, zachęcając dzieci, aby ci pomogły. Kiedy ochotnik
z kartą powie: Yes, powtórz pełną odpowiedź: Yes, it is. Powtórz
zabawę, wręczając karty z pozostałymi znanymi zwierzętami
innym dzieciom.
• Weź w sekrecie kartę z koniem i zachęć dzieci, aby tym razem tobie
zadawały pytania: Is it a …? Kiedy dzieci wymienią już wszystkie
poznane zwierzęta, udaj rżenie konia, aby naprowadzić je na
właściwą odpowiedź. Jeśli żadne z dzieci nie zada pytania ze słowem
horse, powiedz: It’s a horse. Powtórz zabawę z kartą z królikiem, aby
wprowadzić słowo rabbit.
78
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Pokaż dzieciom karty do historyjki 8. i poproś je, aby
nazwały zwierzęta widoczne na kartach. Możesz wprowadzić
słowo duckling (kaczątko) i lamb (jagnię), jeśli dzieci wykażą
zainteresowanie małymi zwierzątkami.
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 51,
with goat i zapisz liczbę 51 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 68.
68 Karta 1. Karta 3.
Quack, quack ... Neigh …
Kate: Listen. Is it a duck? Kate: Is it a rabbit?
Nate: Yes, it is! Nate: No, it isn’t.
Nate and Kate: Quack,
Karta 4.
quack ... Nate: It’s Daddy.
Karta 2. Kate: And a horse!
Nate: Look, sheep! Daddy: Let’s go for a ride.
Nate and Kate: Baa, baa ... Neigh, neigh!
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające
jej zrozumienie. Wskaż kaczkę na pierwszym obrazku i zapytaj:
Is it a rooster? (No, it isn’t). What is it? (It’s a duck). Wskaż owcę
na drugim obrazku i zapytaj: Is it a goat? (No, it isn’t). What is it?
(It’s a sheep). Wskaż królika na trzecim obrazku i zapytaj: What is
it? (It’s a rabbit). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is it a donkey?
(No, it isn’t). What is it? (It’s a horse).
• Wskaż kropkowane fragmenty zwierząt na ilustracjach i powiedz:
Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
historyjkę 8.
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 8.
RUCHOWO 3 min
• Ustaw dzieci w kole i zapytaj po polsku, ile sylab jest w słowie
rabbit (2). Powiedz: Jump twice (two times). Zapytaj o liczbę sylab
w słowie horse (1) i powiedz: Jump once (one time). Wymieniaj
losowo nazwy zwierząt, zwiększając tempo zabawy. Możesz też
wypowiadać jednocześnie dwie lub trzy nazwy zwierząt, np. horse,
donkey, goat, a dzieci podskakują odpowiednią liczbę razy.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby usiadły przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz:
Let’s play Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe
z poznanymi zwierzętami gospodarskimi oraz psem i kotem,
i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki wylosuj
w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka. Zapytaj:
What is Happy’s favourite word?
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
Happy’ego, pytając: Is it (a duck)? Odpowiadaj głosem stworka:
Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Bezgłośnie wypowiadaj nazwy zwierząt. Dzieci odgadują słowa,
czytając z ruchu twoich warg.
• Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
(ścieżka 40., tekst na str. 50).
 8 Lesson 4
Cele:
• nazywanie zwierząt gospodarskich
i pytanie o nie
Kluczowe słownictwo i struktury:
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit,
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t.
Język powtarzany:
• What is it? It’s a (cow). What day is it today? What season/month is it?
What’s the weather like today? It’s (Tuesday/spring/May/windy).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; obrazkowe: zwierzęta gospodarskie, pies, kot;
płyta audio; karta pracy 52, karty do historyjki 8.; kartka z otworem,
kalendarz; opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 3 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Wskaż kalendarz i zacznij zdanie: It’s ... Zachęć dzieci, aby
dokończyły zdanie na różne sposoby, np. Wednesday, May, spring.
Następnie wskaż okno i ponownie zacznij zdanie: It’s ... Dzieci
kończą zdanie, wymieniając określenia pogody.
POWTÓRZENIE 5 min
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe ze zwierzętami, włącznie z psem
i kotem, obrazkami w stronę tablicy. Podejrzyj w sekrecie pierwszą
kartę i powiedz: Guess. Wyjaśnij, że dzieci mają za zadanie zadawać
pytania: Is it a …, aby odgadnąć, jakie zwierzę jest na wskazanej
karcie. Odpowiadaj na pytania dzieci: No, it isn’t. / Yes, it is. Powtórz
ćwiczenie z pozostałymi dziewięcioma kartami.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę On the farm.
67 On the farm (tekst na str. 77)
NA DYWANIE 4 min
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując karty
do historyjki 8., opowiedz historyjkę, co jakiś czas zawieszając głos,
aby zachęcić dzieci do wypowiadania jej kolejnych fragmentów.
• Pokaż dzieciom jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami, zasłoniętą
kartą z otworem, tak aby było widać tylko fragment zwierzęcia.
Zachęć dzieci, aby odgadły, jakie to zwierzę, pytając: Is it a …?
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 52, with donkey i zapisz liczbę 52 na tablicy.
• Wskaż lupę z numerem 1 w zadaniu 1. i zapytaj: What is it? Zachęć
dzieci do udzielenia odpowiedzi pełnym zdaniem: It’s a sheep.
Prześledź palcem linię łączącą lupę nr 1 ze zdjęciem owcy.
• Powiedz: Match i wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest połączyć
pozostałe lupy z odpowiednimi zwierzętami.
• Kiedy dzieci będą gotowe, wskazuj kolejne lupy, pytając: What is it?
Pomóż dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem (1 sheep, 2 donkey,
3 rooster, 4 rabbit, 5 duck).
RUCHOWO 4 min
• Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Jedno z dzieci
udaje dźwięk wybranego zwierzęcia i rzuca maskotkę Happy’ego
do innego dziecka, które ma powiedzieć, jakie zwierzę wydaje
usłyszany dźwięk, mówiąc: It’s a (donkey). Rzuć Happy’ego do
jednego z dzieci, mówiąc np. Neigh. Jeśli dziecko ma problem
z odgadnięciem zwierzęcia lub odpowiedzeniem pełnym
zdaniem, zachęć pozostałe dzieci, aby mu pomogły. Kontynuuj
zabawę, aż wszystkie dzieci będą miały możliwość rzucić
maskotkę do kolegi/koleżanki.
PRZY STOLIKACH 6 min
• Poproś dzieci, aby wróciły do stolików, i wskaż obrazki osła
i owcy w zadaniu 2. Zapytaj dzieci, wskazując osła: What is it?
(It’s a donkey). Powtórz pytanie, wskazując owcę.
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę Grammar cheer,
w której zawarty jest odgłos jednego zwierzęcia. Odtwórz
ścieżkę 69.
69 Happy Campers, listen here.
Now it’s time to do a cheer.
Ready? OK!
Baaa, is it a donkey? (x2)
No, it isn’t. (x2)
Is it a sheep? Baaa (x2)
Yes, it is. (x2)
• Zapytaj dzieci, jaki odgłos usłyszały w rapowance (Baaa). Następnie
zapytaj: Is it a donkey? (No). What is it? (It’s a sheep). Odtwórz
ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się w śpiewanie
i klaskanie.
• Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci wydaje odgłos wybranego
zwierzęcia, a drugie zgaduje, jakie to zwierzę, pytając: Is it
a (horse)? Chodź po sali i pomagaj dzieciom, jeśli mają trudności
z wykonaniem zadania.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz, że gdy doliczysz do trzech, każde z dzieci ma wydać
odgłos wybranego zwierzęcia. Zapytaj: Are you ready? Jeśli dzieci
są gotowe, powiedz: One, two, three – dzieci jednocześnie udają
różne zwierzęta.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci odwraca się do drugiego
plecami. Kolega/koleżanka rysuje mu palcem na plecach
wybrane zwierzę, a ono zgaduje, jakie to zwierzę, pytając:
Is it a (rabbit)?
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
79
 8 Lesson 5
Cele:
• wykonanie kart do gry i wykorzystanie
ich w zabawach językowych, nazywanie
zwierząt gospodarskich i pytanie o nie
Kluczowe słownictwo i struktury:
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit,
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. What
is it? It’s a (cow).
Język powtarzany:
• nazwy kolorów; cat, dog; It’s (Tuesday/spring/
May/windy). What colour is it? It’s (brown).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe:
zwierzęta gospodarskie, pies i kot; płyta
audio; karta pracy 53; karta do gier 8;
opcjonalnie: płyta DVD
POWITANIE 2 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zacznij zdanie: It’s ... Zachęć dzieci, aby dokończyły je na różne
sposoby, np. Thursday, May, spring, cloudy.
POWTÓRZENIE 5 min
• W szybkim tempie pokaż dzieciom karty obrazkowe ze zwierzętami
– dzieci nazywają kolejne zwierzęta.
• Zaproś na środek dwoje ochotników i poproś, aby stanęli tyłem
do grupy. Podejdź do jednego z pozostałych dzieci i szepnij mu
na ucho nazwę zwierzęcia, prosząc, aby wydało odpowiedni dźwięk.
Zapytaj ochotników stojących tyłem: What is it? Kiedy odgadną
nazwę zwierzęcia, zapytaj: Who is it? i wyjaśnij, że ich zadaniem
jest odgadnąć, kto wydał ten dźwięk. Ochotnicy na zmianę próbują
zgadywać, pytając: Is it (Staś)? Powtórz zabawę, zapraszając innych
ochotników i prosząc różne dzieci o wydawane odgłosów zwierząt.
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie wspólnie
piosenkę On the farm.
67 On the farm (tekst na str. 77)
PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę 53., a następnie powiedz: White card 8. Upewnij się,
że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.
• Powiedz: Make the animal cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
wypchnąć poszczególne karty, a następnie dowolnie pokolorować
zwierzęta. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali,
wskazuj zwierzęta na wybranych kartach i pytaj poszczególne
dzieci: What is it? What colour is it? Pomóż dzieciom odpowiadać
na pytania pełnym zdaniem.
• Kiedy dzieci skończą, podziel je na pary i wyjaśnij zasady
zabawy. Dzieci układają przed sobą swoje karty. Jedno z dzieci
podaje kolor jednego ze zwierząt, np. It’s (brown). Drugie z dzieci
80
odnajduje na kartach brązowe zwierzę i pyta: Is it a (horse)? Kiedy
zgadnie, dzieci zamieniają się rolami.
RUCHOWO 4 min
• Podziel dzieci na dwie grupy i wyjaśnij zasady zabawy: pokażesz
tylko jednej z grup wybraną kartę obrazkową ze zwierzęciem.
Zadaniem tej grupy będzie pokazanie tego zwierzęcia za pomocą
gestów. Zadaniem dzieci z drugiej grupy jest odgadnąć, jakie
zwierzę pokazują członkowie grupy przeciwnej. Powtórz zabawę,
na zmianę pokazując grupom karty ze zwierzętami.
NA DYWANIE 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w małych grupach na dywanie, każde
ze swoim zestawem kart ze zwierzętami.
• Powiedz: Hey, hey ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play.
Wyjaśnij zasady zabawy: Jedno z dzieci w grupie losuje jedną kartę,
w sekrecie przed resztą grupy i ma za zadanie pokazać wylosowane
zwierzę za pomocą gestów lub dźwięków. Pozostałe dzieci odgadują,
co to za zwierzę, pytając: Is it a (sheep)? Dziecko, które odgadnie,
losuje kolejną kartę i pokazuje wylosowane zwierzę.
• Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im jeśli
potrzebują wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym
zdaniom, chwaląc prawidłowe wypowiedzi.
ZAKOŃCZENIE 4 min
• Powiedz nazwę jednego ze zwierząt i poproś dziecko siedzące
najbliżej ciebie, aby powtórzyło twoje słowo i dodało swoją
nazwę zwierzęcia. Kolejne dziecko powtarza dwie już usłyszane
nazwy i dodaje kolejne słowo. Kiedy dzieci podadzą już dziesięć
poznanych nazw zwierząt, zaczynają wyliczać od początku.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
w
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zaśpiewajcie wspólnie piosenkę The Happy Campers,
odgrywając jej treść (ścieżka 1., tekst na str. 20). Jeśli masz
płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
2 Poproś każde dziecko, aby w sekrecie wybrało jedną ze
swoich minikart ze zwierzętami. Poproś dzieci, aby wstały
i chodziły po sali, pytając inne dzieci, jakie zwierzę mają na
swoich kartach: Is it a (rooster)? Kiedy jedno dziecko znajdzie
drugie, które ma na swojej karcie takie samo zwierzę, dalej idą
w parze, szukając kolejnych dzieci, które dołączą do ich grupy.
Kiedy wszystkie dzieci zapytają już innych o wybrane zwierzę,
sprawdźcie, które zwierzę okazało się najpopularniejsze.
 8 Lesson 6 RUCHOWO 4 min

• Rozłóż karty obrazkowe ze zwierzętami, poza koniem, w różnych

miejscach sali. Powiedz: Walk like a horse. Run like a horse. Gallop!
Wydawaj różne polecenia – dzieci wykonują w miejscu odpowiednie
Cele: ruchy. Następnie powiedz: We are horses. Let’s visit other animals.
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur Jeśli to konieczne, wyjaśnij zdania po polsku. Następnie powiedz:
z rozdziału 8.
Let’s walk to the rooster. Wraz z dziećmi przejdźcie krokiem konia
Język powtarzany: do karty z kogutem. Wydawaj różne polecenia i wraz z dziećmi
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, chodźcie, biegajcie lub galopujcie, aby odwiedzić wskazane zwierzę.
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. What
is it? It’s a (cow). It’s (Tuesday/spring/May/windy).
PRZY STOLIKACH 6 min
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: zwierzęta gospodarskie;
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż pierwszy obrazek
płyta audio; karta pracy 54; opcjonalnie: kartki papieru
w zadaniu 2. i zapytaj: What is it? Wysłuchaj przypuszczeń dzieci,
ale nie potwierdzaj ich ani im nie zaprzeczaj.
• Powiedz: Listen and draw V or X. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować
w kwadraciku znaczek „V”, jeśli odpowiedź na usłyszane pytanie
POWITANIE 3 min
jest twierdząca, a znaczek „X”, jeśli jest przecząca. Odtwórz ścieżkę
71. Zatrzymuj nagranie po każdym pytaniu i sprawdzaj odpowiedzi
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem (1 X, 2 V, 3 V, 4 X). Jeśli odpowiedź jest przecząca, zapytaj dzieci, jakie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). zwierzę stoi za ogrodzeniem.
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc początek
zdania: It’s ... Zachęć dzieci, aby dokończyły je na różne sposoby, 71 1 Is it a cow? 3 Is it a sheep?
np. Thursday, May, spring, cloudy, i odrzuciły do ciebie piłeczkę. 2 Is it a donkey? 4 Is it a duck?

POWTÓRZENIE 7 min
ZAKOŃCZENIE 3 min

• Zapytaj: What is it? Zacznij rysować na tablicy lub na dużej kartce

• Zagrajcie w Wykrywacz kłamstw (Lie detector). Wylosuj w sekrecie
jedno z poznanych zwierząt. Po narysowaniu fragmentu zachęć
jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami i powiedz: Guess: Yes, it is.
dzieci, aby spróbowały zgadnąć, co to za zwierzę, pytając: Is it
/ No, it isn’t. Wskaż wylosowaną kartę i powiedz: It’s a (horse). Dzieci
a (rabbit)? Jeśli nie zgadną, narysuj kolejny fragment zwierzęcia
decydują, czy mówisz prawdę, czy nie. Wyjaśnij, że jak doliczysz do
i zachęć, aby spróbowały ponownie. Powtórz ćwiczenie z różnymi
trzech, dzieci mają powiedzieć: Yes, it is lub No, it isn’t w zależności
zwierzętami. Ochotnik może przejąć twoją rolę.
od tego, czy uważają, że mówisz prawdę czy nie. Powiedz One,
• Podziel dzieci na pary i poproś, aby jedno dziecko z pary odwróciło
two, three – dzieci jednocześnie mówią wybraną odpowiedź.
się do ciebie plecami. Pozostałym dzieciom pokaż jedną z kart
Powtórz zabawę z innymi kartami, mówiąc raz prawdziwe, raz
obrazkowych ze zwierzętami i przyłóż palec do ust, aby nie
nieprawdziwe zdanie.
wypowiedziały nazwy pokazanego zwierzęcia. Wyjaśnij, że dzieci
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
siedzące tyłem do ciebie mają odgadnąć, jakie zwierzę pokazałeś,
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
pytając o to kolegę/koleżankę z pary: Is it (a rooster)? Odpowiadać
można, mówiąc jedynie: No, it isn’t. / Yes, it is. Kiedy wszystkie dzieci
odgadną, następuje zamiana ról, a ty pokazujesz inną kartę. ĆWICZENIA DODATKOWE
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie wspólnie piosenkę On the 1 Rozdaj dzieciom kartki i powiedz: Draw an animal with your
farm, odgrywając jej treść (ścieżka 67., tekst na str. 77). (left) hand. Wyjaśnij polecenie po polsku, jeśli to konieczne.
Dzieci leworęczne poproś, aby rysowały prawą ręką. Kiedy
dzieci skończą, zaproś ochotników na środek i zachęć pozostałe
PRZY STOLIKACH 7 min dzieci, aby odgadły, co przedstawia rysunek kolegi/koleżanki.
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 54, with
rooster i zapisz liczbę 54 na tablicy. KARTY SUKCESU
• Wskazuj kolejne cienie zwierząt w zadaniu 1. i pytaj dzieci: What 8 Karta sukcesu
Na zakończenie rozdziału 8. możesz Unit

is it? Pomóż dzieciom odpowiadać pełnymi zdaniami: It’s (a cow). Imię

skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu

Wyjaśnij, że dzieci usłyszą osiem minidialogów, a ich zadaniem 1 Listen and number.

(str. 82). Dzieci wykonują zadania na

będzie ponumerować cienie zwierząt w kolejności, w jakiej
podstawie tekstu, który im przeczytasz.
występują w nagraniu.
Zad. 1:
• Powiedz: Listen and number. Odtwórz ścieżkę 70. Zatrzymuj
1 What is it? It’s a sheep. 2 What is it? It’s a 2
nagranie po każdym minidialogu, aby dać dzieciom czas na
Listen and tick ( ) or cross (x).

rabbit. 3 What is it? It’s a horse. 4 What is it? 1 2 3

wpisanie cyfry. Sprawdź odpowiedzi dzieci. (1 donkey, 2 rabbit,

It’s a rooster. 5 What is it? It’s a goat.
3 cow, 4 sheep, 5 horse, 6 goat, 7 rooster, 8 duck).
4 5

Zad. 2: 
1 Is it a duck? 2 Is it a cow? 3 Is it a horse?
70 1 What is it? It’s a donkey. 2 What is it? It’s a rabbit.
4 Is it a sheep? 5 Is it a donkey?
82 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

3 What is it? It’s a cow. 4 What is it? It’s a sheep.

Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
5 What is it? It’s a horse. 6 What is it? It’s a goat.
7 What is it? It’s a rooster. 8 What is it? It’s a duck.

81
 8 Karta sukcesu
Unit
Imię

1 Listen and number.

2 Listen and tick ( ) or cross (x).

1 2 3

4 5

82 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

 Summer
Cele:
• poznanie nazw miejsc letniego wypoczynku,
określanie letniej pogody
Kluczowe słownictwo i struktury:
• seaside, forest, mountains, countryside; I’m
going to the (seaside); It’s hot. / It’s stormy.
Język powtarzany:
• nazwy kolorów, zwierząt i ubrań, backpack, butterfly, ladybird, ball, ice
cream; What’s the weather like today? It’s (windy). What day is it today?
What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/summer/June).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; ilustracje uzupełniające: plaża, las, góry, wieś,
gorący, burzowy; płyta audio; karta pracy 55;
POWITANIE 2 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What month is it? i zachęć
je, aby odpowiedziały pełnym zdaniem. Następnie zapytaj: What
season is it? i pomóż dzieciom odpowiedzieć: It’s summer.
POWTÓRZENIE 3 min
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
odpowiedzi pełnym zdaniem. Jeśli jest gorąco, wprowadź
określenie: It’s hot. Jeśli nie, pokaż dzieciom ilustrację upalnej
pogody. Następnie naśladuj dźwięk grzmotu, zrób przestraszoną
minę, i powiedz: It’s stormy, wspierając przekaz ilustracją burzy.
• Przypomnij dzieciom gesty określające pogodę i wspólnie
ustalcie, jak pokazać burzę (np. rysując w powietrzu kształt
błyskawicy i udając dźwięk grzmotu) i upał (np. ocierając
pot z czoła i wystawiając język). Podawaj coraz szybciej
różne określenia pogody, np. It’s (hot). Dzieci reagują
odpowiednim gestem.
NA DYWANIE 4 min
• Porozmawiaj z dziećmi po polsku, gdzie najchętniej spędzają
wakacje. Kiedy dzieci podadzą określenia miejsc, które
przedstawiają ilustracje, podaj je po angielsku (seaside, forest,
mountains, countryside).
• Powiedz: One, two, three ... Dokończcie hasło: Listen to me!
Powiedz nazwę jednego z miejsc na ilustracjach, np. forest
i poproś dzieci, aby wskazały palcem odpowiednią ilustrację.
Podawaj losowo nazwy miejsc, stopniowo zwiększając tempo.
PRZY STOLIKACH 4 min
• Zaproś dzieci do stolików i powiedz: Three, four, five ... Dzieci
kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 55, with sun i zapisz
liczbę 55 na tablicy.
• Wskaż kolejne ilustracje w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby
nazwały je po angielsku. Następnie powiedz: Listen, point and
repeat. Dzieci słuchają nazw tych miejsc wymienianych w różnej
kolejności i powtarzają za lektorem.
72 1 seaside, 2 forest, 3 mountains, 4 countryside
seaside, forest (x2), mountains, countryside (x2)
seaside, forest, mountains, countryside (x2)
RUCHOWO 4 min
• Rozłóż ilustracje z miejscami letniego wypoczynku w różnych
częściach sali. Powiedz: It’s summer. We’re going on holiday. Ustaw
dzieci w pociąg i stań na jego czele. Powiedz: We’re going to the
(mountains). Poprowadź pociąg do ilustracji z górami. Następnie
stań na końcu pociągu. Kontynuujcie zabawę: kolejne dzieci, z twoją
pomocą, podają nowy cel podróży i prowadzą pociąg do właściwej
ilustracji, a następnie przechodzą na koniec pociągu.
PRZY STOLIKACH 7 min
• Ponownie zaproś dzieci do stolików.
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie wymieszane karty obrazkowe
z ubraniami, zwierzętami i kolorami. Dzieci nazywają ilustracje.
• Wskaż kolejne obrazki w zadaniu 2. i zachęć dzieci, aby podały
ich angielskie nazwy (backpack, cap, bear, ladybird, butterfly, ball,
horse, sheep, jumper, ice cream). Wskaż kredki przy ilustracjach
wakacyjnych miejsc i zapytaj dzieci: What colour is it? (blue, green,
red, yellow)
• Powiedz: Match. Wyjaśnij, że dzieci mają połączyć obrazki
z wakacyjnymi krajobrazami, zgodnie z kodem kolorów. Powiedz
dzieciom, że jeden rysunek można połączyć z wieloma krajobrazami,
a także, że w tym zadaniu nie ma jednej poprawnej odpowiedzi.
• Kiedy dzieci wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę
It’s summer (ścieżka 73.). Chodź po sali i pytaj dzieci, np. bear?
Zapytane dziecko odpowiada np. mountains, forest.
ZAKOŃCZENIE 6 min
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let's sing a song.
Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz wakacyjnej piosenki. Odtwórz
ścieżkę 73. i zaśpiewaj piosenkę, odgrywając jej treść.
73 It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (dwa razy
zatocz ramionami okrąg nad głową i zrób obrót)
I’m going to the seaside, hooray, hooray! (pokaż dłońmi
ruch fal, dwa razy podskocz)
It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (jw.)
I’m going to the mountains, hooray, hooray! (wędruj
w miejscu, dwa razy podskocz)
It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (jw.)
I’m going to the forest, hooray, hooray! (pomachaj rękami nad
głową, imitując ruch drzew na wietrze, dwa razy podskocz)
It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday (jw.)
I’m going to the countryside, hooray, hooray! (jedną ręką
zrób daszek nad oczami, a drugą zatocz przed sobą krąg,
dwa razy podskocz)
• Odtwórz piosenkę jeszcze kilka razy, zachęcając dzieci do
śpiewania i odgrywania jej treści razem z tobą.
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagraj z dziećmi w ciepło-zimno, ukrywając maskotkę Happy’ego
i zachęcając dzieci, aby udzielały wskazówek szukającemu,
używając słów: cold, warm, hot.
83
 Goodbye
Cele:
• powtórzenia słownictwa z całego
kursu, pożegnanie bohaterów kursu
i przedstawienie bohatera kursu dla
klasy pierwszej.
Kluczowe słownictwo i struktury:
• Where are you going? I’m going to the (seaside).
Język powtarzany:
• nazwy kolorów, emocji, przyborów szkolnych, części ciała, członków
rodziny, zwierząt i ubrań; seaside, forest, mountains, countryside;
How old are you? How are you? I’m (six/happy). What’s the weather like
today? What day is it today? What season is it? What month is it?
It’s (hot/Tuesday/summer/June).
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z całego kursu; ilustracje
uzupełniające: plaża, las, góry, wieś; płyta audio; karta pracy 56;
kopie str. 88 – dyplomy; opcjonalnie: kopie str. 85, 86 lub 87, klej
POWITANIE 2 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do dzieci, zadając im różne pytania,
np. What day is it today? What month is it? What season is it?
What’s the weather like today? How old are you? How are you?
i pomóż im odpowiadać pełnymi zdaniami.
POWTÓRZENIE 6 min
• Przygotuj wszystkie karty obrazkowe ze słownictwem poznanym
przez dzieci w ciągu całego roku i zagraj z nimi w grę Flash! z Banku
gier z kartami obrazkowymi.
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play. Podziel dzieci
na cztery grupy. Zapraszaj do siebie przedstawicieli kolejnych
grup i pokazuj im losowo wybraną kartę obrazkową. Zadaniem
wybranego dziecka jest pokazanie danego słowa za pomocą
gestów. Grupa, która odgadnie jako pierwsza, zdobywa punkt.
Zwycięska drużyna wybiera, jaką piosenkę chce zaśpiewać.
• Odtwórz piosenkę wybraną przez zwycięską drużynę.
PRZY STOLIKACH 5 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 56, with
Happy i zapisz liczbę 56 na tablicy.
• Wskaż planszę do bingo w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby nazwały
kolejne obrazki po angielsku. Następnie powiedz: Tick eight pictures
i wyjaśnij polecenie po polsku, jeśli to konieczne.
• Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci będą gotowe, zagraj z nimi
w bingo. Podawaj nazwy obrazków w przypadkowej kolejności:
dziecko, które zaznaczyło usłyszane słowo, zakreśla obrazek kółkiem.
Dziecko, które zakreśli osiem z wybranych wcześniej pól, woła: Bingo!
NA DYWANIE 4 min
• Zaproś dzieci na dywan i pokaż dzieciom ilustracje plaży, lasu, gór
i wsi. Zachęć dzieci, aby nazwały wskazane miejsca po angielsku.
84
• Powiedz, dokąd się wybierasz na wakacje: I’m going to the
(countryside). Rzuć maskotkę Happy’ego do wybranego
dziecka, pytając: Where are you going, (Tomek)? Pomóż dziecku
odpowiedzieć na pytanie pełnym zdaniem i rzuć maskotkę do
kolejnego dziecka, zadając to samo pytanie.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let's sing
a song. Odtwórz ścieżkę 73. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę
It's summer (tekst na str. 83).
PRZY STOLIKACH 5 min
• Powiedz: Sit down, please. Zaproś dzieci do stolików.
• Wskaż Nate'a i Kate w zadaniu 2. Wyjaśnij, że oni też wybierają
się na wakacje. Powiedz: Listen where they are going. Odtwórz
ścieżkę 74.
74 Nate: It’s the summer holiday. Where are you going, Kate?
Kate: I’m going to the seaside. And you?
Nate: I’m going to the mountains.
Kate: Great! Bye-bye!
Nate: Bye-bye!
• Zapytaj: Where is Kate going? (to the seaside) oraz Where is Nate going?
(to the mountains). Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować
w dymkach miejsca, gdzie udają się Nate i Kate. Odtwórz ponownie
ścieżkę 74., aby dzieci mogły się upewnić, że wiedzą, co narysować.
• Gdy dzieci rysują, odtwórz w tle piosenkę It’s summer (ścieżka 73).
RUCHOWO 2 min
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
tekst na str. 20).
PRZY STOLIKACH 4 min
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Zapytaj po polsku, z jakimi
postaciami dzieci chciałyby się uczyć angielskiego w klasie
pierwszej. Wysłuchaj odpowiedzi dzieci, niczego nie sugerując.
• Jeśli wiesz, że w klasie pierwszej. dzieci będą uczyły się z jednego
z kursów: Tiger, Bugs World lub English Quest, przygotuj dla
każdego dziecka kopie rysunków przedstawiających ich
bohaterów: Tigera, Colina lub Digiego (str. 85, 86 lub 87). Jeśli
dzieci będą korzystały z innego kursu, możesz przygotować
rysunki jego bohaterów. Jeśli nie wiesz, z jakiego kursu dzieci
będą korzystały, pozwól im narysować wymarzoną maskotkę
towarzyszącą nauce języka angielskiego w klasie pierwszej.
• Wskaż ramkę w zadaniu 3. Rozdaj dzieciom sylwetki bohatera
kursu do klasy pierwszej. Poproś, aby wkleiły go w ramkę i dowolnie
pokolorowały. Jeśli wolisz pozostawić im dowolność, powiedz:
Draw i pozwól dzieciom narysować wymarzonego bohatera
kolejnego kursu.
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz: Stand up. Ustaw dzieci w kręgu. Powiedz, że zabawa
z Happym, Natem i Kate dobiega końca, pochwal dzieci za ich
językowe (i pozajęzykowe) postępy i wręcz każdemu dziecku
dyplom ukończenia kursu Angielski dla zerówek (str. 88).
• Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
(ścieżka 40., tekst na str. 50).
ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Zagrajcie w grę Minibasketball z Banku zabaw z Happym,
powtarzając wybrane/wszystkie zestawy słownictwa z kursu.
Tiger

Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable 85

 Colin (Bugs World)

86 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

Digi (English Quest)

Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable 87

 End-of-year certificate

Congratulations
on working hard and completing

Name: ___________________________________

School: ___________________________________

Date: ___________________________________

Well done!

Great! Excellent!

88 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable