INVENTORI AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL (PIMRS)

Nama Peserta: ARIF BIN ATOI @ ATUI

No. KP: 750612-12-5465
Kelas: SRSB3
Ambilan: 2023

Maklumat Sekolah untuk PGB yang ditaksir:

NamaPurata
Gred Sekolah: SK PEKAN PITAS
Sekolah: UPSR / SPM: PBD

Arahan:
Bahagian ini mengandungi beberapa pernyataan yang dibina untuk mendapatkan gambaran tentang amalan kepimpinan instruksional berdasarkan
pengalaman dan situasi sebenar yang berlaku di sekolah tuan/puan.

Sila baca dengan teliti dan bulatkan jawapan tuan/puan mengikut skala di bawah:

1. Tidak pernah
2. Jarang-jarang
3. Kadang-kala
4. Kerap
5. Sangat kerap

Sejauh manakah anda telah memerhatikan Pengetua ataupun Guru Besar (PGB) melakukan perkara-perkara berikut di sekolah terakhir anda:

Sejauh manakah anda telah memerhatikan Pengetua ataupun Guru Besar (PGB) melakukan perkara-perkara berikut di
sekolah terakhir anda:

DIMENSI ITEM BIL SKALA

A1. Merangka Membangunkan matlamat tahunan sekolah yang berfokus. A1.1 3 6
Matlamat Merangka matlamat sekolah berdasarkan tanggungjawab guru untuk mencapai matlamat A1.2 4
Sekolah Menggunakan kajian keperluan atau kaedah formal dan informal lain untuk mendapatkan A1.3 3
input daripada data
Menggunakan guru pencapaian
dalam membangunkan
murid dalammatlamat sekolah.matlamat akademik sekolah.
membangunkan A1.4 4 BIL A1.1
Membangunkan matlamat yang mudah difahami dan digunakan oleh guru. A1.5 4 A1.2 A1.3
A2. Menyebar Menyebar luas misi sekolah kepada warga sekolah dengan berkesan. A2.1 5
4 A1.4 A1.5
Luas Matlamat Membincangkan matlamat akademik sekolah dengan guru semasa mesyuarat. A2.2 4 A2.1 A2.2
Sekolah Merujuk kepada matlamat akademik sekolah apabila membuat keputusan kurikulum A2.3 4 A2.3 A2.4
bersama guru.
Memastikan matlamat akademik sekolah dipaparkan di tempat yang mudah dilihat (contoh: A2.4 3 A2.5 B1.1
poster atau papan buletin yang memberi penekanan B1.2 B1.3
Merujuk kepada matlamat atau misi sekolah semasa kepada kemajuan
perjumpaan denganakademik).
murid (contoh: A2.5 4 4
semasa perhimpunan atau perbincangan). B1.4 B1.5
B1. Penyeliaan Memastikan bahawa keutamaan guru dalam bilik darjah adalah konsisten dengan matlamat B1.1 3
B2.1 B2.2
dan Penilaian dan hala tuju sekolah.
Menyemak hasil kerja murid semasa menilai pengajaran guru di dalam kelas (contoh: B1.2 3 B2.3 B2.4
Pengajaran pemerhatian informal yang
Sentiasa menjalankan tidak berjadual
pemerhatian informaluntuk
dalamsekurang-kurangnya 5 minit; maklum
kelas (contoh: pemerhatian informalbalas B1.3 3 B2.5 B3.1
bolehtidak
yang diberikan
Menjelaskan dalam bentuk
berjadual).
kekuatan khususbertulis, tidakguru
pengajaran bertulis atau sesi
semasa secara perbincangan
pasca penyeliaanformal).
(contoh: B1.4 3 B3.2 B3.3
dalam bentukkelemahan
Menjelaskan perbincangan ataupengajaran
khusus penilaian bertulis).
guru semasa sesi pasca penyeliaan (contoh: B1.5 3 3 B3.4 B3.5
dalam bentukpihak
B2. Menyelaras Menentukan perbincangan atau penilaian bertulis).
yang bertanggungjawab dalam menyelaras kurikulum di pelbagai B2.1 4 C1.1 C1.2
Kurikulum peringkat (contoh:
Mengambil Pengetua,murid
kira pencapaian Penolong
secaraKanan, Ketua Bidang
keseluruhan semasa/ Ketua Panitia).
membuat keputusan yang B2.2 4 C1.3 C1.4
berkaitan kurikulum.
Memantau pelaksanaan kurikulum di bilik darjah bagi memastikan objektif kurikulum B2.3 3 C1.5 C2.1
sekolah tercapai. C2.2 C2.3
Mengenal pasti jurang antara objektif kurikulum dengan pencapaian sebenar murid. B2.4 3
2 C2.4 C2.5
Mengambil bahagian secara aktif dalam kajian semula bahan-bahan kurikulum. B2.5 3
C3.1 C3.2
B3. Memantau Bertemu dengan guru secara individu untuk membincangkan kemajuan murid. B3.1 4 C3.3 C3.4
Kemajuan Murid Berbincang bersama guru-guru untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pencapaian B3.2 4 C3.5 C4.1
akademik
Menggunakan murid.ujian atau pelbagai kaedah pengukuran untuk mentaksir kemajuan murid. B3.3 4 C4.2 C4.3
Memaklumkan guru mengenai prestasi sekolah dalam bentuk bertulis (contoh: memo B3.4 4 1 C4.4 C4.5
dalaman
Menjelaskan prestasiedaran).
atau surat sekolah kepada murid. B3.5 4 C5.1 C5.2
C1. Melindungi Mengurangkan gangguan semasa waktu pengajaran dengan mengehadkan pengumuman. C1.1 4 C5.3 C5.4
Masa Memastikan murid tidak dipanggil ke pejabat semasa waktu pengajaran. C1.2 C5.5
4
Instruksional Mengehadkan gangguan aktiviti kokurikulum semasa waktu pengajaran. C1.3 3
0
Mengambil tindakan spesifik untuk murid yang lewat dan ponteng kelas. C1.4 3 L 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5
Menggalakkan guru menggunakan waktu pengajaran untuk mengajar dan mengaplikasikan C1.5 4 BI A1. A1. A2. A2. A2. B1. B1. B2. B2. B2. B3. B3. C1. C1. C1. C2. C2. C3. C3. C3. C4. C4. C5. C5. C5.

C2. kemahiran
Meluangkansertamasa konsep
untuk baharu.
berbual dengan murid dan guru pada waktu rehat dan masa lain. C2.1 3
Mengekalkan Melawat ke bilik-bilik darjah untuk berbincang isu sekolah dengan guru dan murid. C2.2 4
Ketampakan Menghadiri / melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum. C2.3 4
yang Tinggi
Mengambil alih kelas sehingga guru yang lewat atau guru pengganti sampai. C2.4 4
Membimbing atau mengajar murid. C2.5 4
C3. Memberikan penghargaan kepada guru atas prestasi cemerlang mereka melalui mesyuarat, C3.1 4
Menyediakan surat siaran
Memberi dan memo.kepada guru secara peribadi atas usaha atau kecemerlangan
penghargaan C3.2 3
Insentif untuk prestasi mereka.
Mengiktiraf prestasi cemerlang guru melalui memo yang direkodkan dalam fail perbadi. C3.3 3
Guru
Memberi ganjaran kepada guru dengan menyediakan peluang untuk pengiktirafan C3.4 4
profesional.
Menyediakan peluang-peluang pembangunan profesional kepada para guru yang C3.5 4
C4. memberikan latihan
Memastikan sumbangan
dalambermakna kepada
perkhidmatan yangsekolah.
dihadiri oleh guru selaras dengan matlamat C4.1 3
Menggalakkan sekolah.
Memastikan semua guru terlibat dalam semua ‘latihan dalam perkhidmatan’ yang penting. C4.2 4
Pembangunan
Profesional
C4.
Menggalakkan
Pembangunan Menyokong pengaplikasian kemahiran yang diperoleh semasa kursus dalam bilik darjah. C4.3 4
Profesional
Memimpin atau menghadiri latihan dalam perkhidmatan yang berkaitan dengan pedagogi. C4.4 4
Memperuntukkan masa dalam mesyuarat bagi guru-guru berkongsi idea atau maklumat C4.5 4
C5. yang diperoleh
Mengiktiraf daripada cemerlang
murid-murid latihan dalam perkhidmatan.
dengan memberikan penghargaan secara formal dalam C5.1 5
Menyediakan bentuk sijil, buletin
Menggunakan waktuatau majalah sekolah.
perhimpunan untuk mengiktiraf pencapaian akademik atau sahsiah C5.2 5
Insentif untuk murid.
Mengiktiraf murid yang cemerlang atau yang mendapat peningkatan dengan berjumpa C5.3 4
Belajar mereka bersama hasil
Menghubungi pihak ibukerja
bapasecara
untuk peribadi di pejabat.
memaklumkan pencapaian atau sumbangan yang telah C5.4 4
diberikan oleh
Menyokong murid.
secara berterusan guru-guru yang memberikan penghargaan kepada murid C5.5 5
atas
*Sumber: Principal sumbangan
Instructional dan pencapaian
Management cemerlang
Rating mereka.
Scale (PIMRS) - Professor Philip Hallinger (Versi 1984). Dimuat turun dari
https://www.yumpu.com/en/document/read/18613887/principal-instructional-management-rating-scale-alex