‫الوسائل التعليمية للمفردات‬

‫مقالة مقدمة ملادة وسائل تعليم اللغة العربية‬

‫احملاضرة‪ :‬روضة املاجستري‬

‫إعداد‪:‬‬
‫عبد احلكيم (‪)20.11.000،247‬‬
‫أمحد مفتاح الشفاء (‪)20.11.000،170‬‬
‫أوىل ذكرة الليل النهار (‪)20.11.00035‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬

‫كلية الرتبية‬
‫جامعة مطالع الفالح اإلسالمية‬
 ‫مقدمة‬

‫‪ .1‬خلفية البحث‬

‫اللغة العربية هي لغة اثين بعد لغة أم‪ .‬يف عملية تطوير إمكاانت اللغة العربية‪ ،‬لن تكون هناك‬
‫مهارة يف مهارات اللغة العربية‪ ،‬وهذا ال ميكن فصله عن وجود جوانب تدعم تطوير اللغة العربية‪ .‬إىل جانب‬
‫تطور الوقت يف تعلم اللغة العربية‪ ،‬هناك طرق مستخدمة يف التدريس‪ ،‬من أجل تسهيل فهم الطالب‬
‫للمواد التعليمية وتطوير إمكاانهتم‪.‬‬

‫مفهوم الوسائل التعليمية إن الوسيلة التعليمية هي األجهزة واملواقف التعليمية اليت يستخدمها‬
‫احملاضر فيمجال االتصال التعليمي‪1.‬و هي كل أداة يستخدمها املعلم لتحسني عملية التعلم والتعليم‪،‬‬
‫وتوضيح املعاين واألفكار‪ ،‬أو التدريب على املهارات‪ ،‬أو تعويد التالميذ على العادات الصاحلة‪ ،‬أو تنمية‬
‫االجتاهات‪ ،‬وغرس القيم املرغوب فيها‪ ،‬دون أن يعتمد املعلم أساسا على األلفاظ والرموز واألرقام‪.‬‬
‫كانت الطريقة مواد تعليم اللغة العربية اليت تتطلب وسائل اإلعالم يف تعلمهم‪ ،‬كما سيبحث ي‬
‫هذه املقالة اليت حتتوي عن وسائل تعليم املفرادات‪.‬‬

‫‪ .2‬أسئلة البحث‬
‫أ‪ .‬ما أنواع الوسائل التعليمية للمفردات ووظائفها؟‬
‫ب‪ .‬كيف تطوير الوسائل التعليمية للمفردات واستخدامها؟‬

‫‪ .3‬أهداف البحث‬
‫أ‪ .‬ملعرفة أنواع الوسائل التعليمية للمفردات ووظائفها‬
‫ب‪ .‬ملعرفة تطوير الوسائل التعليمية للمفردات واستخدامها‬
 ‫البحث‬

‫‪ .1‬أنواع الوسائل التعليمية للمفردات ووظائفها‬

‫املفردة هي صيغة اسم املفعول مشتق من أَفْ َرَد ‪ -‬يُ ْف ِرُد – إِفْ َر ًادا‪ .‬عند كريداالكساان‪ ,‬أن املفردة جمموع‬
‫الكلمة اليت تتكون اللغة‪ 1.‬الكلمة هي بعض األصغر من اللغة اليت يصاف احلرية‪ .‬هذه التعريف يتخلف‬
‫بني تعريف الكلمة واملورفوم‪ .‬لذا أن تعليم املفردات هو تسليم املواد بشكل كلمة يف اللغة العربية‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية كثري سواء بصرية أو مسعية‪ .‬هناك بعض الوسائل لتعليم املفردات اللغة العربية‪ ،‬بينها‬
‫ابلصور واألشياء احلقيقية املصغرة واأللغاز والغناء واملرادف واملضاد واالشتقاق والتعريف‪.‬‬
‫أ‪ .‬الصور‬
‫استخدام الصور يف تعليم املفردات هلا كثري على قدرة الطالب لتذكر ما يرسل به املعلم‪ .‬وظيفة‬
‫وسائل الصور يف تعليم املفردات ليس املعلم دعائما‪ ،‬ولكنه انقل املعلومات أو الرسالة التعليمية اليت‬
‫‪2‬‬
‫حيتاجون الطالب إليها‪ .‬ذلك األمر‪ ،‬مركز املعلم يرتكز على تنمية ومعاجلة األنشطة الفردية والتعليمية‪.‬‬

‫ب‪ .‬األشياء احلقيقية املصغرة‬

‫يتكون املعلم األشياء احلقيقية املصغرة للوسائل التعليمية املفردات‪ .‬يتقدم املعلم أمام الطالب أن‬
‫يقول بسهولة مث يشري ويشرح كل مفردة ليتم يرسله‪.‬‬

‫ج‪ .‬األلغاز‬
‫املشوق لتحفيظ‬
‫ميكن الوسائل التعليمية للمفردة ابستخدام األلغاز‪ ،‬ألن األلغاز من الوسائل َّ‬
‫املفردات‪ .‬الوسائل التعليمية ابأللغاز اليت استخدام اللعب فيها مع تركيب األشياء‪ .‬وابلتايل‪ ،‬الطالب‬
‫مينعون عن امللل يف التعلم‪ .‬وغري ذلك‪ ،‬تتكون هذه الوسائل للطالب أسرع وأقوى لتحفيظ املفردة‪.‬‬

‫د‪ .‬الغناء‬
‫ستجعل الوسائل التعليمية ابلغناء يشعرون الطالب أ ّن دروس اللغة العربية ممتعة‪ ،‬ليست مملة‪.‬‬
‫استخدام الوسائل ابلغناء نشطا يسهل على الطالب يذكرون وحيفظون املفردات‪ .‬يهدف تعليم‬

‫‪1‬‬
‫‪Sholihah, Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat, (Jurnal Tarling, IAIN Purwokerto),‬‬
‫‪Vol.1 No.1, Hlm. 33‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Sholihah, Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat, (Jurnal Tarling, IAIN Purwokerto),‬‬
‫‪Vol.1 No.1, Hlm. 69‬‬
‫املفردات بوسيلة الغناء إىل تسهيل إيصال املواد للطالب‪ .‬وميكن الطالب ابلسهولة التعر على املواد‬
‫‪3‬‬
‫اليت قدمها املعلم‪.‬‬

‫ه‪ .‬املرادف‬
‫يعين أنه ميكن تفسري كلمة جديدة معناها أو املعىن بذكر املعادل طبعا الكلمات املكافئة املألوفة‬
‫للطالب ابلفعل‪ .‬هذه معرفة إضافية ليست مستحيلة سيشجع الطالب على قبول املعلومات وفهمها‬
‫عن املفردة اجلديدة اليت يرسل هبا املعلم‪.‬‬

‫و‪ .‬املضاد‬
‫هو الذي عكس املرادف‪ .‬يعين أنه ميكن تفسري كلمة جديدة معناها أو املعىن بذكر عكسه طبعا‬
‫الكلمات املكافئة املألوفة للطالب ابلفعل‪ .‬هذه معرفة إضافية ليست مستحيلة سيشجع الطالب على‬
‫قبول املعلومات وفهمها عن املفردة اجلديدة اليت يرسل هبا املعلم‪.‬‬

‫ز‪ .‬االشتقاق‬
‫ب‪ ،‬ميكن املعلم إشارة لذكر أصل‬‫هو الذي ذكر أصل الكلمة ومشتقاهتا‪ .‬متثيلها كلمة َمكْتُ ْو ٌ‬
‫ب حىت ميكن الطالب حاول فهمها وفقا لسياق اجلملة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ب وَكات ٌ‬
‫ب ويَكْتُ ُ‬
‫الكلمة أو مشتقاهتا مثال َكتَ َ‬

‫ط‪ .‬التعريف‬
‫املعلم شرح معىن أو معىن الكلمات من خالل التعريفات واخلصائص وغري ذلك‪ .‬مثال كلمة‬
‫‪4‬‬
‫َّص َارى"‪.‬‬ ‫َكنِيسةٌ‪ .‬ميكن املعلم إشراحا ابجلملة "وي ِ ِ ِ‬
‫صلّ ْي فْيه الن َ‬
‫َُ َ‬ ‫َْ‬

‫‪ .2‬تطوير الوسائل التعليمية للمفردات واستخدامها‬

‫تطوير الوسائل التعليمية للمفردات ابستخدام بطاقة الكمال‪ .‬اجلوانب اليت ميكن تطويرها هي‬
‫مهارات االستماع والكالم والقراءة‪ .‬مت تصميم هذه البطاقة لتعليم اللغة العربية بشكل عام وال تتعلق بشكل‬

‫‪3‬‬
‫‪Ahmad Qomarudin, Implementasi Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Mufrodat, (JURNAL‬‬
‫‪KEPENDIDIKAN, IAIN Purwokerto, 2017),Vol. 5 No. 1, hlm. 25-26‬‬

‫‪4‬‬
‫‪Baiq Tuhfatul Unsi, MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSA KATA, (Jurnal Tafaqquh; Jombang, 2014),‬‬
‫‪Vol. 02, No. 01, hlm. 41‬‬
‫خاص مبنهج أو كتاب أو مرجع معني‪ .‬يتم اختيار مواضع املفردات من أكثر املواضع شيوعا واليت غالبا ما‬
‫توجد بني املستخدمني‪.‬‬
‫مت تصميم هذه البطاقات لتضمني الصور واملفردات املوضوعية يف البطاقات وكيفية اللعب‪ .‬فيما‬
‫يلي أوصاف املنتجات اإلعالمية اليت مت تطويرها‪:‬‬
‫أ‪ .‬بطاقة الكمال نوعني‪ ،‬مها البطاقة العادية والبطاقة العملية‪ .‬كلها حتتوي على املفردات مبا يف‬
‫ذلك األمساء واألفعال‪.‬‬
‫ب‪ .‬حتتوي البطاقة العادية على املفردات بشكل أمساء مع صوره جبانبه اليت حتتوي على أرقام من‬
‫‪ 0‬إىل ‪ 9‬أبربعة األلوان املختلفة وهي أمحر وأزرق وأخضر وأصفر‪ .‬تعديد البطاقة العادية ‪76‬‬
‫بطاقة حبيث تكون املفردة فيه ‪ 76‬مفردة‪.‬‬
‫ج‪ .‬حت توي البطاقة العملية على املفردات بشكل أفعال مع معناها يف اإلجنليزية واإلندونيسية اليت‬
‫هلا وظائف خصائص يف لعبها‪ .‬وجمموعها ‪ 32‬بطاقة‪ .‬مخس النوع يف بطاقة الكمال وهي‬
‫اسحب اثنني (‪ )Draw Two‬وختطي (‪ )Skip‬وقلب (‪ )Reverse‬وبرية (‪)Wild‬‬
‫واللون الربي (‪.)Wild Colour‬‬
‫د‪ .‬جمموع املفردات يف كل بطاقة الكمال ‪ 100‬مفردة (‪ 76‬أمساءا و ‪ 24‬أفعاال)‬
‫ه‪ .‬لون الغالف يف كل البطاقة خمتلفة‪ .‬يف السلسلة األوىل أسود ويف السلسلة الثانية أرزق‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫و‪ .‬مت جتهيز كل البطاقة بكيفية أو إشارة للعب‪.‬‬

‫ميكن النتيجة أن إتقان املفردات اللغة العربية هي استطاعة الطالب على استخدام املفردات اليت‬
‫للتواصل أو التعبري عن األفكار عن بيئته سواء تكلما أو كتابة اليت تتميز بتنمية املهارات اللغوية األساسية‬
‫وهي مهارة االستماع والكتابة والكالم والقراءة ابللغة العربية‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪M. Syamsul Ma’arif, Pengembangan Media Kartu Kamal dalam Penguasaan Kosakata Bahasa Arab di Institut‬‬
‫‪Agam Islam Negeri Kediri, (Jurnal Al-Irfan: Kediri, 2019), Vol. 2, No. 2, Hlm. 266‬‬
 ‫خالصة‬

‫الوسائل التعليمية كثري سواء بصرية أو مسعية‪ .‬هناك بعض الوسائل لتعليم املفردات اللغة العربية‪ ،‬بينها‬
‫ابلصور واألسياء احلقيقية املصغرة واأللغاز والغناء واملرادف واملضاد واالشتقاق والتعريف‪.‬‬
‫أن إتقان املفردات اللغة العربية هي استطاعة الطالب على استخدام املفردات اليت للتواصل أو التعبري عن‬
‫األفكار عن بيئته سواء تكلما أو كتابة اليت تتميز بتنمية املهارات اللغوية األساسية وهي مهارة االستماع والكتابة‬
‫والكالم والقراءة ابللغة العربية‪.‬‬
 ‫املراجع‬

Sholihah. Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat.

Jurnal Tarling. IAIN
Purwokerto. Vol .01. No. 01
Ahmad Qomarudin. Implementasi Metode Bernyanyi dalam
Pembelajaran Mufrodat. JURNAL KEPENDIDIKAN: IAIN
Purwokerto. 2017. Vol. 5. No. 1
Baiq Tuhfatul Unsi. MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN
KOSA KATA. Jurnal Tafaqquh: Jombang. 2014. Vol. 02. No. 01
M. Syamsul Ma’arif. Pengembangan Media Kartu Kamal dalam
Penguasaan Kosakata Bahasa Arab di Institut Agam Islam Negeri
Kediri. Jurnal Al-Irfan: Kediri. 2019. Vol. 2. No. 2