Βιβλιογραφία

 Βαρσάμης, Π., Σταϊκοπούλου, M., Σαχπατζίδου, E., & Σταϊκόπουλος,

Κ. (2010). Ενσυναίσθηση, θεωρίες ικανότητας και στάσεις για την
εκπαίδευση μαθητών με κινητικές αναπηρίες. Θέματα Ειδικής Αγωγής,
50, 44-55.

 Carl C. Crandell Joseph J. Smaldino,(2000) Classroom Acoustics for

Children With Normal Hearing and With Hearing Impairment.
LANGUAGE, SPEECH, AND HEARING SERVICES IN SCHOOLS,
Vol. 31 • 362–370 American Speech-Language-Hearing Association
https://doi.org/10.1044/0161-1461.3104.362
 Eriks-Brophy, Alice; Durieux-Smith, Andrée; Olds, Janet; Fitzpatrick,
Elizabeth; Duquette, Cheryll; Whittingham, Joanne (2006). Facilitators
and Barriers to the Inclusion of Orally Educated Children and Youth
with Hearing Loss in Schools: Promoting Partnerships to Support
Inclusion. Volta Review , Vol. 106 Issue 1, p53-88. 36p.
 Sc Jessica L. Schultz, Lauren J. Lieberman, M. Kathleen Ellis & Linda
C. Hilgenbrinck (2013) Ensuring the Success of Deaf Students in
Inclusive Physical Education, Journal of Physical Education,
Recreation & Dance, 84:5, 51-56, DOI:
10.1080/07303084.2013.779535hultz et al, 2013

 Παρασκευόπουλος, Ι. Ν. (1980). Νοητική καθυστέρηση: διαφορική

διάγνωση, αιτιολογία-πρόληψη, ψυχοπαιδαγωγική αντιμετώπιση.
Αθήνα: Οργανισμός Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων.

 Πολυχρονοπούλου-Ζαχαρόγεωργα, Σ. (2003). Παιδιά και έφηβοι με

ειδικές ανάγκες και δυνατότητες (5η εκδ.). Αθήνα

 Σούλης, Σ. (2020). Σπουδή στη νοητική αναπηρία. Αθήνα: Gutenberg.