O DISTRAIDO SABIDO Ana Maria Machado llustragdes Cris Eich PROJETO DE LEITURA Elaboragéo ‘Anna Flora 6ACOLECAO BATUTINHA ‘As histrias que fazem parte dessa coleggo foram publicadas originalmente na revista Recrelo, que, no final da década de 1970, desempenhou um papel fundamental na verdadeira "revolugdo" comida na literatura infantil brasileira, t30 elogiadae premiada no mundo into. Posteviormente, a Selamandra publicou essas histéias em forma de colegio, uma em cada volume, sempre ilustradas por um artista diferente. Com nove ttuls, todos apresentando narratvas curtas, matcadas pela oralidade, as historias dessa colegdo alternam gente e animais como personagens. 0 onto comum € a busca de valores, como a amizade e 0 companheirismo, ACRIANGA E A LITERATURA Em primeto lugar, & preciso dizer que as atividades: aqui sugeridas partem do pressuposto de que nada substitu a relacéo direta da crianca com a leitura da obra literdria. Sendo a apreciacdo estética uma experiéncia pessoal e dice, cada Ieltor tem seu jeito proprio de desfutar a histria, estabelecendo ligacBes entre o texto e a vida. Isso quer dizer que trabalhar com literatura na escola significa proporcionar ds criancas, antes de tudo, a oportunidade de ler. Entretanto em algumas situacbes de letura, é estimulante compartihar os aspectos mais sigificativos do enredo com outras pessoas. Nesse sentido, a escola é um dos espagas ideais para que ocorra essa troca,devido &s oportunidades de convivéncia que ela proporciona,Além disso, 0 educador pode estimlar 0 debate com questées e brincadeitasrelevants. ‘Assim, os objetivos das atividades propostas neste manual sio: «A fuigéo litera da histria em si, sem transformar a literatura em um simples instrumento para abordarconteidos de outras disciplinas, * A criagdo de elos entre a literatura e outras éreas do conhecimento, respeitando a singularidade de cada area (sinstrumentos para estabelecer essa igacdo S40 0 jogo ea linguagem, elementos presentes tanto na literatura como no desenvolvimento cognitive da cranga, importante também ressaltar um outro aspecto: a literatura, por ser arte, ndo estabelece normas nem regras de comportamento, Portanto, & fundamental que a prépria criangaleitora descubra nas entrelinhas do texto que valores esto implctos nas agdes dos personagens. E claro que o adult na sala de aula ndo deixa de ser um lancador de ideias” para o grupo, ampliando os aspectos relevantes da histria e apresentando questéesinstigantes a pattr do texto. No entanto, muito mais importante € a sua forca como “educador-litor”. No ha incentivo maior para a letura do que conviver com pessoas que leem muito por puro raze, pois a crianga percebe de longe quando hé sintonia entre 0 que oadulto diz e aquilo que ele faz.Por isso, € o trabalho silencioso do “educador-leitor” que dé sentido a atividades como os “cantinhos de leitura” 5 “rodas de historias” e as “bibliotecas da turma”, Criar uma “rede de leitores” & uma tarefa didria, “midda”, que se estende por um longo tempo. E é bom que seja assim — para ser duradouro.(E, por falar isso, voc seria a mesma pessoa se naj tivesselido os livros que marcaram sua vida?) Finalmente, é preciso destacar que, apesar de as propostas a seguir estarem ancoradas em uma base teérica, elas s80 apresentadas por meio de um discurso simples e direto, como Se 0 (a) protessor(a) estivesse realizando as atividades com as riancas. ‘Anna Flora ALGUMAS ESTRATEGIAS PARA CRIAR UMA "REDE DE LETTORES” O cantinho da nossa biblioteca Uma ideia simples para organizar uma biblioteca de sala de aula é pregar trés ou quatro prateleras em uma das patedes. € importante que a5 prateeiras sejam colocadas em uma altura compativel com a das criancas para que elas possam escolher os livros sozinhas. Com 0s alunos, arrume os livros em cestas de pléstico, que serdo depois colocadas nas prateleras. Para essa fala etéia, & mais fil organizar 0s livros por assunto: cesta dos contos de fadas, cesta das histérias foleléricas, cesta das colecBes ete. Os alunos podem criar um simbolo para cada “cesta”, ou sea, para cada assunto, Pega a eles que desenher cada simbolo em uma etiqueta, pregando-a na respectva cesta. Veja abaixo! HISTORIAS [AVENTURAS ARODA DE HISTORIAS As atividades sugeridas a seguir podem ser realizadas ‘com todos os livtos da colegio. Logo apds as sugestdes gerais de atividades, apresentamos sugestées espectica para serem desenvolvidas apés @ leitura de cada livo. Ao iniciar uma atividade que exige alguns materais, ofa) professor(a) deve considerar 0 nimero de alunos da classe, para que nao falte nem sobre material Arites da leitura Faca um circulo no chéo usando fita crepe, deimitando 0 ‘espago onde o grupo se sentar. sso ajuda a crar um clima de ‘aconchego pare se compartihar a letura entre todos. Leve uma mala pequena (que se vende em lojas de bringuedos) ou um pequeno bad. Seré 0 "Bad de histrias” Coloque o livro dentra do batie este no meio da roda. Convide uma crianga para abrio bat, taro lio e apresenté-lo para a ‘urma: dizer 0ttulo, o nome do autor edo iustrador. ‘Comente com 05 alunos a relacéo entre a iustracdo da ‘capa eo ttulo,Algumas perguntas que vocé pode propor: © Qual éo titulo do lvro? * Ailustragdo da capa mostra 0 qué? © Vocés acham que o titulo *combina" (tem relacao) com ailustragio? Analise também a contracapa, em que aparece a foto da autora e uma apresentacdo da colecéo. Uma ctianca pode ler 0 texto da contracapa para a turma, Mostre outros livros! colegGes que tenham uma apresentacéo na contracapa (nao precisa ser necessariamente da Colegdo Batutinha; podem ser ‘outros livros, de outros autores‘Durante a leitura Uma crianca pode cantar para o grupo o trecho da histria que ela est lendo. Todos 0s litres podem comentar 0 que estdo achando da passagem do enredo, trocar impresses sobre o que acontecerd mais adiante etc Cada aluno pode também desenhar as cenas principals, da historia até o trecho que leu. £m seguida, pode-se fazer uma letura em voz alta do “trecho do dia”. Apts altura Cada ciianca cra sua propria capa para o livto, usando um pedaco de cartolina dobrado ao meio e lis colorido. Voce pode propor: + Gre outro titulo para a historia que lemos. ‘Cie uma nova ilustragSo para a capa. Nao se esqueca de que ailustragio tem de ter ligacéo com o titulo '+ Nao se esqueca de escrever na capa o nome da autora 0 seu nome como ilustrador. Proponha também que escrevam na contracapa outa apresentacdo para a historia, Depois, cada alunoIé o texto de apresentacéo que criou para o liv Pode-se também organizar uma exposigio das capas ctiadas pela turma, ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA ‘DE O DISTRAIDO SABIDO Atividade 1: Fazendo teatro Na roda de historias, converse com as criancas Como era Pedrinho? Vacs acham que ele era distraida ‘ou no? E voce? Alguma vez vocé jé se distraiu? Como foi? Alguma ver voc’ jé reparou em coisas que ninguém tinha prestado atencSo? Apés a conversa na roda, divida 0 grupo em equipes (cinco criangas, no méximo, em cada uma). Cada equipe escolhe um dos casos de distracéo que aparecem na historia 0 apresenta por meio de mimica para o grupo. Por exemplo: Pedrinho pegando a gaveta que o pai tinha pedido a ele 1 Pedrinho na sala de aula / Pedrinho passeando com os amigos na floresta ete. Aturma teré de adivinhar qual a cena “de distracéo” que a equipe est representando para a classe. Material necessério (de acordo com o ndmero de alunos, neste caso, céloulo para 30 alone) ‘Professor ‘* 30 cartdes de papel branco (medindo 7 x 7 em cada um) Escreva com caneta de tinta escura os seguintes nimeros em cada cartio: £)/2)//3)/4 |e L K NIJ NI] TIT W W SITAR] [ATTA HALL aya 3 Ly]/2))/3)}4 |] so Leve para o patio os cartées e 0 lvra. Organize uma roda comas criangas, todas sentadas no chao. Converse com a turmat — Durante o passeio na Reserva Floresta, os amigos de Pedrinho brincam com um jogo de palavras. Releia 0 trecho da historia que mostra iso: “Quem sabe uma fruta com a letra c? Lal (05 meninas jogavam: -Ecomaletiaj? = Jaca! - gritou Pedrinho. = Jabuti,jacaré, jaguar - dlziam os outros.= Agora o jogo é de nome de bichos! Vocé se distraiu e nem vi que mudou." Distribua um cartéo para cada crianca, sequindo a ordem numérica. Vefa a ilustracao: Depois que todos os cartes forem distrbuidos, proponha: ~ Primero, cada um vai mostrar 0 seu cartéo para 0 ‘grupo e dizer bem alto o ndmero que est escrito nee. Depois que todos apresentaram seus nimeros: = Quem tem niimeros pares, 2 e 4, diz 0 nome de um bicho. Quem tem numeros impares, 1, 3 5, diz 0 nome de uma fruta. Pode comecar com qualquer letra, Cada crianga, uma por vez, diz a sua palavra CComece o jogo com a crianca que esta sentada & sua «esquerda segurando o némero 1.Porexemplo: ea dz “maca. fm seguida, 0 aluno que esta a0 lado segurando 0 niimero 2 diz “cavalo”. 0 aluno que esté ao lado segurando 0 nimero 3 diz “banana 0 outro, 20 lado, que esté segurando o nimero 4 diz “gato”. EntZo, 0 aluno que esté segurando 0 niimero 5 diz “abacate” E assim sucessivamente. Veja a ilustracéo: BS > Quem se distrair disser a palavra errada vai "chocar” na roda, Atividade 3. As entrelinhas do texto ‘Professor: ‘1 minidiciondro para criancas ‘© 2.canetinhas hidrocor, uma vermelha e outra verde © 2 folhas de papel kraft brancas * 6 cépias do sequinte trecho da histria (pode ser escrito em folha de sult) "Quando 0 26 deixou car aquele papel, bem que eu me lembrei da historia de Jodo e Maria” £m uma das folhas de papel kraft, escreva com a caneta verde em letras bem grandes 0 seguint trecho da histria de ‘Ana Maria Machado: “Os meninos jogavam: -E coma letra j? — Jaca! ~ gritou Pedrinho. ~ Jabuti,jacaré, jaguar ~ diziam os outros. — Agora 0 jogo é de nome de bichos! Vocé se distraiu e nem viv que mudou.”Na outra folha de papel kraft, escreva com caneta vermelha o seguinte texto: Entao, as criancas mudaram as regras do jogo: em vez de cada uma dizer 0 nome de uma fruta com j, tinha que dizer 0 nome de um animal com j. No entanto, Pedrinho, que era muito distraido, disse ‘jaca’.” A atividade se inicia no patio. Organize uma semittoda com todos sentados no cho. Coloque, um ao lado do outro, 0 dois textos que estio escrito nas folhas de papel kraft Leia e mostreo texto de Ana Maria Machado: "Os meninos jogavam: ~E com a letra j@ — Jacal - gritou Pedrinho. ~Jabuti, jacaré, jaguar ~ diziam os outros. = Agora o jogo é de nome de bichos! Voo8 se distraiu e nem viv que mudou.” ‘Aponte no texto um recurso lterdtio que a autora usa de maneita muito bonita: ela “esconde" uma parte da histéria pata que o letor conclua por ele mesmo. Ela ndo conta tudo, deixa 0 leitor pensar sobre 0 que aconteceu. Esse recurso se chama "entrelinhas" do texto, Procure no dicionéro, com os alunos, o significado da palava “entrelinhas”. Em sequida, leia0 texto que esté na outrafolha de papel kraft: Entéo, as criangas mudaram as regras do jogo: em vez de cada uma dizer 0 nome de uma fruta com j tinha que dizer 0 nome de um animal com j No entanto, Pedrinho, que era muito distraido, disse ‘jaca’.” Mostre para as criancas que esse texto ndo é de Ana Maria Machadb. Instigue-os a perceber como fica sem graca “explicar demais" todas as passagens da histria, Em sequida, divida 0 grupo em seis equipes. Distibua para cada equipe uma das tras de papel onde vocé escreveu este outro trecho do liv: "— Quando 0 26 deixow car aquele papel, bem que eu me lembrei da histéria de Jodo e Maia,” Voc® pode propor: =O leitor que conhece a histéia Jodo e Maria sabe por {que Pedkinho se recordau desse conto de fads. Iso esté nas entrelinhas do texto, De que passagem do conto Pedrinho se recordou? Observe se as proprias criangas conseguem identifica a cena do conto que esté nas entrelinhas desse trecho de distraido sabido € 0 trecho da histria em que Joo e Maria jogam pedrinhas no chdo para néo se perderem na floesta Cada equipe mostra essa cena da maneira que quiser: criando um teatro, fazendo um desenho ou construindo a cena com massinha de modelar. A intencio & interpretar 0 texto que esta nas entrelinhas por mei da linquagem teatral ou pléstca Em seguida, cada equipe mostra o seu trabalho para grupo.