IM 4 EEDFIL 1 2nd SEM

Republic of the Philippines
NUEVA VIZCAYA STATE UNIVERSITY

Bambang, Nueva Vizcaya
INSTRUCTIONAL MODULE
IM No.: IM-EEDFIL1 2nd SEM-2022-2023
I. PAMAGAT NG YUNIT: Ang Pagpaplano ng Aralin
II. PAMAGAT NG ARALIN:
A. Salik na Isinasaalang-alang sa Pagpaplano ng Aralin

B. Siklo ng Pagpaplanong Pagtuturo
C. Ang Banghay-Aralin o Banghay ng Pagtuturo: Bahagi, Kahalagahan at mga
Uri nito
III. PANGKALAHATANG PANANAW SA ARALIN:
Ang bahaging ito ay tumutukoy sa iba’t ibang paraan ng pagpaplano ng

banghay ng pagtuturo na maktutulong upang maging malalim ang proseso ng pagtuturo at
pagkatuto. Ipinakikita ditto ang iba’t ibang nilalaman ng pagpaplano ng tradisyunal at
makabagong pamamaraan sa paghahanda ng aralin. Isang katangian at mahalagang
kasanayan ng isang guro ang maayos na pagpaplano at paghahanda ng aralin upang mas
maging malalim, malawak at malaman ang gagawing pagtalakay sa bawat paksa at nilalaman.
IV. MGA INAASAHANG BUNGA: Pagkatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
Pagkatapos ng araling ito, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
1. natutukoy ang iba’t ibang paraan sa paggawa ng banghay ng pagtuturo;

2. napapahalagahan ang tamang paggawa ng banghay ng pagtuturo;
3. nakapagsasagawa ng interbyu sa mga suliraning kinakaharap ng mga guro kaugnay sa
pagpaplano ng aralin; at
4. nakabubuo ng masusing banghay-aralin sa isang piling paksa.
V. NILALAMAN NG ARALIN
A. Mga Salik na Isinasaalang-alang sa Pagpaplano ng Aralin
1. Ang mga Panlahat na Layunin at mga Tiyak na Layunin
Panlahat na Layunin (makikita Ito sa makikita sa CG)

Hal. Nagagamit ang mga salitang naglalarawan ng Kilos ( Pang-abay)
Mga Tiyak na Layunin (Ang guro ay bubuo ng mga tiyak na layunin batay sa mga tiyak
na aralin at mga Gawain)
Halimbawa:
a. Naibiigay ang mga salitang naglalarawan ng kilos
b. Natutukoy sa pangungusap ang mga salitang naglalarawan ng kilos
c. Naibibigay ang salitang nagpapahiwatig ng kilos na angkop sa larawan
2. Katagian ng mag-aaral
Isaalang-alang ang higit na naiibigang estilo sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
Alamin din ang kanilang interes at ang antas ng kahusayan sa wikang pag-aaralan. Ang
mga impormasyong ito ay makatutulong sa pagtiyak kung anong kagamitang panturo,
gawain, pamaraan at teknik ang gagamitin sa pagtuturo.
3. Dating Kaalaman ng mga Mag-aaral

NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
“In accordance with Section 185. Fair use of a copyright Work of Republic Act 8293, copyrighted works included in this material may be
reproduced for educational purposes only and not for commercial distribution.”
Page 1 of 16
Lahat ng bagong pagkatuto ay kinakailangang mag-ugat sa dating alam na ng mga
mag-aaral. Samakatwid, bago gamitin ng guro ang dating alam na ng mga mag-aaral para
sa isang pagtuturo, kailangan tiyakin niya kung ano na ang alam ng mga mag-aaral sa
paksang tatalakayin, ang wikang gagamitin, ang mga uri ng Gawain at iba pa.
4. Mga Gawain sa pagkatuto

Mag-isip ng mga Gawaing tiyak na kagigiliwan o kawiwilihan ng mga mag-aaral
kung maaari, maglaan ng mga gawaing hahamon sa kanilang mga kakayahan at mga
sitwasyong mapaglalapatan ng mga kasanayang nililinang ng aralin.
5. Mga Kagamitang Panturo
Pagkatapos matiyak ang mga Gawain, pag-iisipan naman ng guro ang mga angkop
na kagamitan para sa bawat Gawain at kung paano ito lubusang magagamit para sa
makabuluang pagtuturo at pagkatuto. Ang bias ng isang kagamitang panturo ay nakasalig
sa sining at agham ng paggamit nito sa proseso ng pagtuturo ng guro at pagkatuto ng mga
mag-aaral
6. Wikang kailangansa Pagsasagawa ng mga Gawain
Ang angkop at wastong gamit ng wika ay hindi matatawaran sa malinaw na

pagbibigay ng panuto sa proseso ng Gawain para maisakatuparan ng mga mag-aaral
nang maayos at tama ang kahingian ng bawat aralin. Kasangkapan ito sa
pagpapatanggap ng kaalaman at pagpapadaloy ng kamalayan sa mga mag-aaral. Hindi
dapat na mapaso ang mga mag-aaral sa wikang sisidlan o kargahan ng kaalaman.
7. Oras o Takdang Panahon
Ang tukoy na oras o takdang panahon sa lahat ng Gawain at yugto ng gawiang

pagtuturo-pagkatuto sa loob ng silid-aralan ay dapat na malinaw at kontrolado ng guro
upang matiyak na maging makabuluhan at produktibo ang bawat pagtalakay.
8. Partisipasyong Guro-Mag-aaral
Kailangang pag-isipan ding mabuti ng guro sa pagpaplano ng aralin ang haba o

tagal ng partisipasyon ng guro at mag-aaral. Dapat niyang isaisip na ang partisipasyon n
bawat kasangkot sa isang pagtuturo-pagkatuto sa loon ng silid-aralan ay naaayon sa urik
ng leksyon at ng mga layuning nililinang ditto.
9. Pagbabalanse sa Pagtatakda ng Oras sa mg Gawain
Upang maisagawa ito nang maayos, kailangang tiyakin ng guro na ang itinakdang
oras para sa isang Gawain ay naayon sa layuning nililinang para sa gawian. Minsan
napahahaba ang talakayan sa isang yugto ng aralin at naisasakripisyo ang mga
mahalagang bahagi ng aralin.
10. Pagsunod-sunod at Pag-aantas ng mga Gawain

Ang pagsisimula at pagtatapos ng isang aralin ay naaayon sa kung ano ang ituturo,
ang sarili pananaw ng guro sa wika at kung paano ito natutuhan, at ang paraang kanyang
binabatayan.
B. Siklo ng Pagpaplanong Pagtuturo
Tulad ng maraming bagay, ang pagpaplano ay dumadaan din sa masalimuot at

komplikadong proseso bago tuluyang mabuo sa kasalukuyang anyo nito. Ang
prosesong ito ay paulit-ulit na nagaganap taglay ang pagpapayaman at pagpapabuti sa
mga natukoy na kahinaan o kakulangan mula sa naunang pagpaplano. Lumilikha ito ng
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 2 of 16
isang padron para sa guro upang matutuhan ang siklo o cycle na nabuo. Mapapansin
natin na sa aktuwal o praktikal na pagtuturo, mayroon ding siklo o sariling proseso ang
personal na estratehiya o gawain ng guro. Narito ang pinasimpleng siklo o proseso ng
pagpaplanong pagtuturo:
1. Ganap na Kabatiran sa Kurikulum

lto ay binubuo ng tatlong mahahalagang bahagi: (1) Pamantayang
Pangnilalaman, (2) Pamantayan sa Pagganap, at (3) Tatas. Tinutugon ng mga
bahaging ito ang mga bagay na dapat isagawa ng isang guro sa kaniyang pagtuturo sa
klase. Halimbawa, sa pamantayang pangnilalaman nakahanay ang mga prinsipal na
kaalaman o kasanayang dapat matutuhan ng.mga mag-aaral, sa pamantayan sa
pagganap nakahanay ang mga prinsipal na kasanayan o kakayahang dapat
maipagkaloob sa mag-aaral upang maisakatuparan ang mga gawaing itinatakda ng
bawat aralin, samantalang sa bahaging tatas isinasaad ang pamantayan ng
katangiang dapat taglayin ng mga mag-aaral mula sa nilalamang aralin at kasanayang
ipinalilinang. Ang laman at sustansiya ng pagtuturo ay nakasalig sa pinakapuso ng
sistema ng edukasyon, ang kurikulum.
2. Kabatiran ng mga Kagamitan sa Pagtuturo

Matapos maisapuso ng guro ang kurikulum, dapat bigyang-kaisipan naman
niya ang mga kagamitang kaniyang gagamitin. Ang bawat paksa sa klase,
performance task na isasagawa, at layuning nais ng guro ay magagawa nang
mahusay kung may sapat na gamit. Sa kasalukuyang panahon, hindi nakapagtataka
na ang mga paaralan ay nag-invest na sa mga computer-based lesson na umaangkop
sa mga mag-aaral na millennial, at mahilig sa Internet based-learning packages.
3. Angkop na Estratehiya sa Pagtuturo

Ang paggamit ng angkop na estratehiya sa klase ang nagbibigay-lakas ng loob
sa guro upang maisagawa niya ang kaniyang ninanais sa klase. Iba-ibang pangkat at
uri ng mag-aaral, iba-iba rin ang estratehiyang gagamitin ng guro. May mga mag-aaral
na mabuting gamitan ng top-down na metodo sa pag-aaral o iyong tinatawag noon na
deductive method at ang iba naman ay gumagamit ng bottom-up o inductive method
kung saan hinihimay-himay ng guro ang bawat detalye bago tumungo sa
pinakamahalagang paksa ng aralin.
4. Aktuwal na Pagtuturo sa Klase

Lahat ng kaisipan o inaasahan.ng guro ay mababalewala kapag nabigo siya sa
pinakamahalagang bahagi ng pagkaklase at ito ay ang aktuwal na pagtuturo sa mga
mag-aaral. Sa bahaging ito nabubuo ang lahat ng ideya ng mag-aaral tungkol sa isang
aralin. Mayroon ding mga hakbang na dapat sundin ang guro para sa epektibong
pagkaklase.
5. Pagtataya
Paano mo malalaman na epektibo ang iyong mga paghahanda, estratehiya, at
aktuwal na pagtuturo? Ang pagtataya o assessment ang nagsasabi sa guro kung
dapat ba niyang ituloy ang kaniyang mga hakbangin o itigil sandali ang proseso upang
ayusin ang pinakamahalagang bagay na makikinabang sa kaniyang mga gawa at ito
ay ang kaniyang mga mag-aaral. Dapat ba niyang ulitin ang kaniyang pagtuturoo
reteaching o dapat na siyang magpatuloy sa susunod na kabanata ng kaniyang
gawain? Masasagot lamang ito kung mayroong sapat na impormasyon ang guro
kaugnay ng kalagayan ng kaniyang mga mag-aaral at maibibigay ito sa kaniya ng
pagtataya.
C. Banghay-Aralin/Banghay ng Pagtuturo (Lesson Plan)
 Iskrip na sinusunod ng guro sa pagtuturo ng isang paksa para sa isang tiyak na oras
o panahon.
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 3 of 16
 Isang pahayag ng mga gawaing maisasakatuparan at ang mga tiyak na paraan ng
pagtamo sa mga pang-araw-araw na Gawain sa klasrum sa ilalim ng
pamamatnubay ng guro (Nelson Bossing)
 Balangkas ng mga layunin, paksang-aralin, mga kagamitan, mga hakbang at mga
gawaing sunud-sunod na isinasagawa para sa ikapagtatamo ng mga inaasahang
bunga o mga layunin.
Mga Kahalagahan ng Banghay-Aralin

1. Nakatitipid sa lakas at panahon
2. Nagiging maayos at sistematiko ang pagtuturo.
3. Nakapipili ang guro ng angkop na pamaraan atb paraang gagamitin sa aralin.
4. Naihahanda nang maaga ang mga kagamitang panturo at nababalak na mabuti ang
mga tanong at mga gawain (Pangganyak, paglalapat, pagtataya, pagpapayaman sa
aralin) kaya nagiging panatag ang guro sa pagtuturo.
5. Nagkakaroon ng hangganan ang pagtuturo.
6. Nagsisilbing patnubay para sa tagamasid, punongguro at mga gurong panghalili.
7. Nagiging saligan sa paghahanda ng mga pagsusulit.
Mga Uri ng Banghay-Aralin

1. Masusing Banghay-Aralin (Detailed Lesson Plan)
 Karaniwan itong ginagamit ng mga mag-aaral o na nagsisipagsanay sa
pagtuturo, mga bagong guro at mga dalubhasang gurong naatasang magpakita
ng isang bagong pamaraan o istratehiya para sa mga mag-aaral na
nagsasanay.
 May dalawang kolum o hanay ang pamaraan:
a. Gawaing-Guro (Teacher’s Activity) - Dito inilalahad ang mga dapat gawin ng

guro sa iba’t ibang mga hakbang ng pamaraan. Tuwiran ang pakikipag-usap
ng guro sa mga mag-aaral. Dito’y ginagamit ang una at ikalawang panauhan.
b. Gawaing-Mag-aaral (Students’ Activity) – Dito naman detalyadong nakasaad
ang mga inaasahang isasagot ng mga mag-aaral.
2. Mala-Masusing Banghay-Aralin (Semi-Detailed Lesson Plan)

 Karaniwan itong ginagamit ng mga gurong nagtuturo na
 Iisang hanay na lamang ang mayroon sa pamaraan kung saan binabanggit o
isinusulat ang sunud-sunod na istratehiya o gagawin ng guro sa klase na may
maikling paliwanag. Di tuwiran ang pakikipag-usap ng guro sa mga mag-aaral;
ginagamit ang ikatlong panauhan.
3. Maikling Banghay-Aralin (Brief Lesson Plan)

 Ginagamit ito ng dalubhasa nang mga guro.
 Taglay pa rin nito ang lahat ng bahagi o hakbang ng pamaraan ngunit
istratehiya na lamang ang isusulat, wala nang paliwanag.
Pangkalahatang Bahagi ng Banghay-Aralin
 Ang banghay-aralin ay may parehong bahagi, magkakaiba lamang sa ikatlong bahagi,

ang mga hakbang sa pamaraan.
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 4 of 16
I. Mga Layunin (Objectives)
o Ito ang mga inaasahang bunga ng pagtuturo

o Mga target n adapt puntiryahing matamo ng isang guro sa kanyang pagtuturo
o Pahayag ito ng iminumungkahing pagbabago sa mag-aaral.
o Ito ang saligan sa pagpapasya kung anong mga gawain at karanasan ang
idudulot sa mga mag-aaral sa ikapagtatamo ng mga ito.
o Saligan din ito sa paghuhusga kung matagumpay o hindi ang pagtuturo.
II. Paksang-Aralin (Subject Matter)
o Dito isinusulat ang mga sumusunod:

A. Paksa
B. Sanggunian – Pamagat, Awtor at Pahina o Dahon
C. Mga Kagamitang Pampagtuturo
III. Pamaraan (Procedure/Method)
o Ito’y mga hakbang na may angkop na istratehiya at mga gawaing inihanda ng

guro nang matamo ang mga layunin.
o Magkakaiba ang mga hakbang batay sa pamaraang gagamitin.
o Mga Pangkalahatang hakbang sa pagtuturo.
A. Panimulang Gawain (Introduction)
B. Paglalahad ng Aralin (Presentation)
C. Paglinang sa Aralin (Development of the Lesson)
D. Pagpapayaman sa Aralin (Enrichment Activites)
E. Paggamit (Application)
F. Pagbubuod/Paglalahat (Generalization)
IV. Ebalwasyon/Pagtataya (Evaluation)
o Ang bahaging ito ay pagsubok upang malaman kung natamo ang mga
itinakdang target o layunin.
o Dapat may malapit na kaugnayan sa mgaa layunin at mga Gawain.
V. Kasunduan/Takdang-Aralin (Agreement/Assignment)
o Ito’y gawaing-bahay para masundan ang pag-unlad ng aralin, pagpapalawak

sa napag-aralan o mga gawaing may kaugnayan sa bagong paksang
tatalakayin sa susunod na miting.
o Ginagampanan nito ang mga sumusunod na mahahalagang tungkulin:

1. Maihanda ang pagvbuvbuo ng mga kaisipan, ideya o konsepto.
2. Itakda ang mga tiyak na Gawain (learning activities) na dapat
matupad.
3. Maglaann ng mga panuto para sa mga susunod na Gawain.
4. Maganyak at maihanda ang mga maag-aaral para sa katuparan ng
susunod mga gawain
Mga Layuning Pampagtuturo
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 5 of 16
 Ayon kay Benjamin Bloom, ang mga layuning pampagtuturo ay nahahati sa tatlong
domeyn. Ang bawat domeyn ay kumakatawan sa isang partikular na set ng mga
palagay atb paniniwala tungkol sa kung paano natututo, kumikilo, gumagalaw ang
mga mag-aaral sa isang pagtuturong pangklasrum.
A. Kognitib Domeyn –Ito’y tumutukoy sa mga pag-iisip na rasyunal, sistematiko o intellektuwal.

Mga layunin itong lumilinang ng mga kakayahan at kasanayang pangkaisipan ng mga mag-
aaral.
1. Pangkaalaman (Knowledge/Remembering)
2. Komprehensyon o Pag-unawa (Comprehension/ Understanding)
3. Paggamit/Aplikasyon (Application/Applying)
4. Pagsusuri/Analisis (Analysis/Analyzing)
5. Ebalwasyon (Ebvaluation/Evaluating)
6. Sintesis/Pagbubuo (Synthesis/Creating)
B. Afektib Domeyn – Mga layunin itong lumilinang ng mga saloobvin, emosyon, kawilihan at
pagpapahalaga ng mga mag-aaral.
C. Saykomotor Domeyn – Ito ay mga layuning ang tinbutungo ay ang paglinang ng mga
kasanayang motor at kasanayang manipulatib.
 Ang mga layuning tiyak ay dapat ipahayag sa pangkagawiang katawagan (behavioral
terms)
Ang ABCD Format sa Pagbuo ng mga Layuning Pampagtuturo

Ito’y isang praktikal na lagom ng mga talakay hinggil sa mga katangian ng isang
mahusay na layuning pampagtuturo.
A o Audience – Ito’y tumutukoy kung kanino nakatuon ang pagtuturo at kung sino ang
gagawa ng mga task o gawain.
B o Behavior – Paglalarawan ito ng mga nakikita o namamasid na gawi o kilos na

inaasahang maipakita ng mga mag-aaral bilang bunga o resulta ng
kanilang
pagkakahantad sa isang pagtuturo.
C o Condition – Ito’y paglalarawan ng pagtataya o ebalwasyong gagamitin upang

makatiyak kung may masteri sa itinakdang kilos o gawi sa pagkatuto.
D o Degree – Paglilinaw ito hinggil sa pinakamababang antas o sukat ng pagganap sa

gawain bilang ebidensya ng masteri.
Hal. Ang bawat mag-aaral ay nakasusulat ng isang sanaysay na

A B C
naglalahad ng hindi kukulangin sa limang dahilan kung bakit napiling
D
pambansang bayani si Dr. Jose Rizal.
Mga Termino sa Pagsulat ng Layunin
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 6 of 16
A. COGNITIVE/PANGKABATIRAN/PANGKAISIPAN(KNOWLEDGE)
a. Remembering- Pagtukoy/Pag-alam
1. names napangangalanan
2. tells nasasabi
3. points naituturo
4. gives naibibigay
5. repeats nauulit
6. recognizes nakikilala
7. answers questions nasasagot ang mga tanong
8. Counts nabibilang
9. identifies nakikilala/natutukoy
10. reads nababasa
11. follows directions nasusunod ang panuto
12. chooses/selects napipili
13. matches napag-uugnay
14. labels nabibigyang pangalan
15. lists/writes naitatala/naisusulat
16. recalls naaalala
17. describes nailalarawan
18. completes natatapos/nabubuo
19. records naitatala
20. reports naiuulat
b. Understanding- Pag-unawa
1. tells/expresses nasasabi
2. identifies nakikilala
4. distinguishes nasusuri
5. compares the importance of - naihahambing ang kahalagahan ng
6. associates naiuugnay
7. contrasts/differentiates nakikita ang pagkakaiba
8. classifies nauuri
9. locates nahahanap
10. relates naiuugnay
11. gives examples naibibigay ang mga halibawa
12. adds/extends naidadagdag
13. reports naiuulat
14. suggests naimumungkahi
15. infers/predicts nahihinuha
16. summarizes nailalagom
17. generalizes nailalahat
18. discusses natatalakay
19. traces naiuugnay
c. Applying- Paglalapat
1. shows naipakikita
2. classifies nauuri
3. makess nagagawa
4. prepares naihahanda
5. presents naipakikita
6. practices/uses naisasagawa
7. dramatizes naisasadula
8. participates nakalalahok
9. performs naitatanghal
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 7 of 16
10. utilizes nagagamit
11. demonstrates naipakikita
12. constructs nagagawa/nabubuo
13. applies nailalapat
14. differentiates nakikita ang pagkakaiba
15. keeps records naitatala
16. finds nahahanap
17. completes nakokompleto
18. computes- naisusuma/ nakukuwenta
20. draws naiguguhit
d. Analyzing - Pagsusuri
1. points out naituturo

2. selects- napipili
3. groups naipapangkat-pangkat
4. draws conclusion naibubuod
5. forms generalization nailalahat
7. differentiates nakikita ang pagkakaiba
8. orders naihahanay
9. organizes naisasaayos
11. deduces/infers nahihinuha
12. determines natitiyak
13. explains naipaliliwanag
14. questions naitatanong
15. outlines naibabalangkas
16. analyzes- nasusuri
17. breaks down/separates naibubukod
18. subdivides naihihiwa-hiwalay/nahahati
19. diagrams naiguguhit
20. calculates natatantiya
e. Evaluating Pagtataya
1. selects/chooses napipili
3. evaluates napahahalagahan
4. makes a decision napagpapasiyahan
5. compares and contrasts naihahambing
6. ranks nauuri-uri
7. concludes naibubuod
9. scores namamarkahan
10. grades/rates namamarkahan
12. interprets nabibigyang
13. justifies kahulugan nabibigyang katuwiran
14. elates naiuugnay
15. discriminates nasusuri
16. appraises/assesses natataya
17. estimates natatantiya
18. measures nasusukat
19. judges nahahatulan
20. tests nasusukat
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 8 of 16
f. Creating – Pagbubuo
1. Collects natitipon
2. tells nasasabi
3. compiles naitatala
4. arranges naisasaayos
5. assembles nabubuo
8. plans naipaplano
10. designs nakapagbabalak
11. rewrites naisusulat na muli
12. proposes naimumungkahi
13. builds nagagawa/nalilikha
14. constructs nalilikha/nabubuo
15. composes nalilikha
16. produces naipakikita
17. creates nalilikha
18. develops- nalilinang
19. combines and organizes naisasama- sama/naisasaayos
20. devices naibabalangkas
B. AFFECTIVE/ PANDAMDAMI (ATTITUDE/VALUES)
a. Receiving- Pagtanggap
1. listens napakikinggan
2. watches namamásid
3. locates nahahanap
4. names napangangalanan
5. points to naituturo
7. asks naitatanong
8. selects napipili
9. chooses napipili
11. follows nasusunod
12. replies nasasagot/ natutugunan
13. uses nagagamit
14. holds nahahawakan
15. embraces nasasang-ayunan
16. gives nabibigyan
b. Responding - Pagtugon
1. Acknowledges natatanggap
2. answers nasasagot
3. tells nasasabi
4. recites nabibigkas
5. reports naiuulat
6. reads nababasa
7. writes naisusulat
9. concedes natatanggap
10. labels napangangalanan
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 9 of 16
11. selects napipili
12. conforms nasusunod
13. complies natutupad
14. assists natutulungan
15. presents nailalahad
16. performs nagagawa
17. practices nasasanay
18. rejoices/resents nakakikigalak/natatanggihan
19. relishes nagugustuhan
20. greets nababati
c. Valuing- Pagpapahalaga
1. studies naaaral
2. reads nababasa
4. differentiates nakikilala ang pagkakaiba
6. reports naiuulat
7. favors nasasang-ayunan
8. selects napipili
9. justifies napangangatuwiranan
11. invites naaanyayahan
12. initiates nasisimulan
13. forms nabubuo
14. follows nasusunod
15. joins nalalahukan
16. works nagagawa
17. completes natatapos
18. shares naibabahagi
19. honors nabibigyang halaga
d. Organizing Pagbubuo
5. adheres napaninindigan
6. arranges naiaayos
7. orders naiaayos
8. organízes nabubuo
9. compares naihahambing
10. alters nababago
11. modifies naisasaayos
12. integrates naiuugnay
13. combines naisasama-sama
15. completes nabubuo
16. defends naipagtatanggol
17. synthesizes nabubuo
e. Characterizing Pagkilala sa Kahalagahan
2. questions naitatanong
3. discriminates nakikilala ang katangian
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 10 of 16
4. qualifies nagagawa ang karapat-dapat
5. revises naiwawasto
6. verifies napatutunayan
8. displays naipakikita
9. performs/acts naisasagawa
10. modifies naisasaayos
11. uses nagagamit
12. practices naisasagawa
13. solves nabibigyang solusyon
14. influences nahihikayat
C. PSYCHOMOTOR/PANGKASANAYAN (SKILLS)
a. Perception - Pandama
1. colors nakukulayan
3. finds nahahanap
5. looks natitingnan
7. notes naitatala
8. observes namamasid
9. records naililista
b. Set Pagsisimula
2. constructs nagagawa
3. copies nakokopya
5. demonstrates naitatanghal
6. executes nagagampanan
7. handles nahahawakan/nagagamit
8. imitates natutularan
9. manipulates nagagamit
c. Guided Response- Ginabayang Pagtugon
1. assembles natitipon/nabubuoo
2. connects naiuugnay
3. converts napapalitan
5. experiments nasusubok
6. handles nahahawakan/nagagamit
7. manipulates nagagamit
10. uses nagagamit
d. Mechanism - Kaparaanan
1. devises naibabalangkas
2. executes naitatanghal
3. installs nailalagay
4. manipulates nahahawakan/nagagamit
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 11 of 16
5. operates nagagamit
7. spells out nababaybay/nasasabi
8. uses nagagamit
e. Complex Overt Response
2. conducts naisasagawa
3. connects naiuugnay
4. converts naililipat
5. labels namamarkahan
6. matches naiuugnay
8. uses nagagamit
f. Adaptation - Pag-aangkop
1. alters napapalitan
2. changes nababago
3. modifies naisasayos
4. moves napagagalaw
5. refines nalilinang
6. revises naiwawasto
7. shifts naililipat
8. sifts nasusuri nang mabuti
g. Origination - Paglilikha
2. recites and recounts naisasalaysay at naiuulat
3. remembers and applies nagugunita at naisasagawa
4. discards and substitutes naiwawaksi at naihahalili
5. recalls and uses nagugunita at naaaaamit
6. repairs and uses nakukumpuni at nagagamit
7. recycles and uses nauulit at nagagamit
8. recapitulates nakapaglalagom
9. selects and discards napipili at nawawaksi
Mga Halimbawang Pormat ng Banghay ng Pagtuturo

NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 12 of 16
1. Ang Daily Learning Log (DLL) DepEd Order 42 S. 2016
2. Ang Detailed Daily Lesson Plan ( Batay sa DepEd Order 42 S. 2016)
Bilang ng Sesyon: Petsa

Tema:
I.LAYUNIN Pagkatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay
Paaralan inaasahang: Baitang/Antas
1.
DAILY Guro 2. Asignatura
LESSON 3.
LOG Petsa/Oras Markahan
A. Pamantayang
(Pang-araw-araw na Pangnilalaman.
Tala
B. Pamantayan sa Pagganap
sa pagtuturo)
C. Mga kasanayan sa Pagkatuto
II. NILALAMAN
III. KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng
Guro
2. Mga pahina sa
Kagamitang pang Mag-
aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan
mula sa portal ng Learning
Resourse
B. Iba pang kagamitang panturo
IV. PAMAMARAAN GAWAING GURO GAWAING MAG-AARAL
(Ilagay Kung anong Pamamaraan ang Gagamitin)
A. Balik aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong
aralin
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 13 of 16
B. Paghahabi sa layunin ng aralin
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa sa bagong aralin
D. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan
Kasanayan #1
E. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan
Kasanayan #2
F. Paglinang ng Kabisaan
G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw-araw na buha
H. Paglalahat ng Aralin
I. Pagtataya ng Aralin
J. Karagdagang Gawain para sa
takdang aralin at Remediation
V. MGA TALA
VI. PAGNINILAY
A. Bilang ng mga mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa
pagtataya
B. Bilang ng mga mag-aaral na
kailangan pa ng iba pang
Gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mga mag-aaral na
nakaunawa ng aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy pa sa
remediation
E. Alin sa mga Estratehiyang
Pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?
Paano ito nakatulon?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na nasolusyunan
sa tulong ng aking
punungguro at superbisor?
Binigyang Pansin:
Pinuna ni: Inihanda ni:
________________________ __________________
Guro Mag-aaral
VI. GAWAING PAGKATUTO
Gawain 1
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 14 of 16
Panuto: Naniniwala ka ba na ang epektibong pagtuturo ay bunga ng epektibong pagpaplano?
Bakit? Bukod sa epektibong pagpaplano, ano ang pa ang maimumungkahi mong proseso na
makatutulong para sa mabisang pagtuturo? Ano-ano ang mga ito?
Gawain 2
Panuto: Mag-interbyu ng isang guro. Maaaring isagawa ang interview online.

 Magtanong ng mga detalye kung paano ginagawa ang isang banghay ng pagtuturo
 Alamin ang mga tunay na saloobin ng guro sa paghahanda ng banghay-aralin
 Alamin ang mga suliranin na kinakaharap ng guro sa paghahanda ng banghay-aralin.
 Idokumento ang gagawaing interbyu.
 Batay sa datos na nakalap mo sa pakikipanayam, sumulat ng isang pagninilay.
Gawain 3
Panuto: Pumili ng isang aralin sa wika para sa Grade 4 saka gawin ang mga sumusunod:
1. Bumuo ng angkop na mga layunin sa magkakaibang lebel sa kognitib domeyn
2. Paano mo gaganyakin ang iyong mga mag-aaral? Ilahad at ipaliwanag ang istratehiyang
iyong gagamitin.
3. Anong estratehiya ang iyong gagamitin sa paghahawan ng sagabal. Ilahad ang gagamiting
estratehiya, gumamit ng limang salita batay sa tula na bibigyang kahulugan.
4. Anu-anong mga gawain ang iyong ibibigay sa mag-aaral upang mapagyaman ang aralin?
Ilahad at ipaliwanag ang estratehiyang gagamitin.
Gawain 4
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na tanong.

b. Ano-ano ang mga nakapaloob sa siklo ng pagpaplano ng pagtuturo? Gumuhit ng isang
ilustrasyong nagpapakita nito? Magbigay ng pagpapaliwanag ukol sa nabuong
ilustrasyon.
c. Aling bahagi ng siklo ang pinakamahalaga? Bakit?
VII. EBALWASYON
Ang ebalwasyon ay isasagawa online (MS TEAMS)
VIII. MGA SANGGUNIAN
Arogante, Jose A. 2000. Filipino sa Modyular na Pagtuturo. Mandalayong City. National Book
Store.
Badayos, Paquito B. 2011. Metodolohiya sa Pagtuturo ng wika, mga teorya, simulain at
istratehiya. Makati City. Grandwater Publications and Research Corporation.
Belvez, Paz M. 2001. Ang Sining at Agham ng Pagtuturo. Manila. Rex Bookstore.
Boralbo, Milagros I. 2003. Fun with Graphic Organizer. Sampaloc, Manila. RBS
Corpuz, Brenda B. et.al 2003. Principles and Method of Teaching. Quezon City, Lorimar Publishing
Co. Inc.
Evasco, Eugene Y. et.al. 2008. Palihan, Hikayat sa Panitikan at Malikhaing Pagsulat. Quezon
City: C&E Publishing Co. Inc.
Gallo, VC et all. 2020. Pagtuturo ng Filipino sa Elementarya 1. Manila. Rex Bookstore
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 15 of 16
Ruedas, Priscila. 2001. Paghahanda ng mga Kagamitang Pampagtuturo. Quezon City: National
Bookstore
Valbuena, Iluminada B. 2003. Banghay-Aralin sa pagtuturo ng Filipino. GSS Trading
Villafuerte, Patrocinio, et Al. 2008. Pagtuturo ng/sa Filipino: Mga teorya at praktika.
Malabon City. Mutya Publishing House.
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220)
Page 16 of 16

IM 4 EEDFIL 1 2nd SEM

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IM 4 EEDFIL 1 2nd SEM

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Republic of the Philippines

NUEVA VIZCAYA STATE UNIVERSITY

I. PAMAGAT NG YUNIT: Ang Pagpaplano ng Aralin

II. PAMAGAT NG ARALIN:

A. Salik na Isinasaalang-alang sa Pagpaplano ng Aralin

III. PANGKALAHATANG PANANAW SA ARALIN:

Ang bahaging ito ay tumutukoy sa iba’t ibang paraan ng pagpaplano ng

Pagkatapos ng araling ito, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

1. natutukoy ang iba’t ibang paraan sa paggawa ng banghay ng pagtuturo;

A. Mga Salik na Isinasaalang-alang sa Pagpaplano ng Aralin

1. Ang mga Panlahat na Layunin at mga Tiyak na Layunin

Panlahat na Layunin (makikita Ito sa makikita sa CG)

3. Dating Kaalaman ng mga Mag-aaral

4. Mga Gawain sa pagkatuto

5. Mga Kagamitang Panturo

6. Wikang kailangansa Pagsasagawa ng mga Gawain

Ang angkop at wastong gamit ng wika ay hindi matatawaran sa malinaw na

7. Oras o Takdang Panahon

Ang tukoy na oras o takdang panahon sa lahat ng Gawain at yugto ng gawiang

Kailangang pag-isipan ding mabuti ng guro sa pagpaplano ng aralin ang haba o

9. Pagbabalanse sa Pagtatakda ng Oras sa mg Gawain

10. Pagsunod-sunod at Pag-aantas ng mga Gawain

B. Siklo ng Pagpaplanong Pagtuturo

Tulad ng maraming bagay, ang pagpaplano ay dumadaan din sa masalimuot at

1. Ganap na Kabatiran sa Kurikulum

2. Kabatiran ng mga Kagamitan sa Pagtuturo

3. Angkop na Estratehiya sa Pagtuturo

4. Aktuwal na Pagtuturo sa Klase

C. Banghay-Aralin/Banghay ng Pagtuturo (Lesson Plan)

Mga Kahalagahan ng Banghay-Aralin

Mga Uri ng Banghay-Aralin

 May dalawang kolum o hanay ang pamaraan:

a. Gawaing-Guro (Teacher’s Activity) - Dito inilalahad ang mga dapat gawin ng

2. Mala-Masusing Banghay-Aralin (Semi-Detailed Lesson Plan)

3. Maikling Banghay-Aralin (Brief Lesson Plan)

Pangkalahatang Bahagi ng Banghay-Aralin

 Ang banghay-aralin ay may parehong bahagi, magkakaiba lamang sa ikatlong bahagi,

I. Mga Layunin (Objectives)

o Ito ang mga inaasahang bunga ng pagtuturo

II. Paksang-Aralin (Subject Matter)

o Dito isinusulat ang mga sumusunod:

III. Pamaraan (Procedure/Method)

o Ito’y mga hakbang na may angkop na istratehiya at mga gawaing inihanda ng

IV. Ebalwasyon/Pagtataya (Evaluation)

o Ito’y gawaing-bahay para masundan ang pag-unlad ng aralin, pagpapalawak

o Ginagampanan nito ang mga sumusunod na mahahalagang tungkulin:

Mga Layuning Pampagtuturo

A. Kognitib Domeyn –Ito’y tumutukoy sa mga pag-iisip na rasyunal, sistematiko o intellektuwal.

Ang ABCD Format sa Pagbuo ng mga Layuning Pampagtuturo

B o Behavior – Paglalarawan ito ng mga nakikita o namamasid na gawi o kilos na

C o Condition – Ito’y paglalarawan ng pagtataya o ebalwasyong gagamitin upang

D o Degree – Paglilinaw ito hinggil sa pinakamababang antas o sukat ng pagganap sa

Hal. Ang bawat mag-aaral ay nakasusulat ng isang sanaysay na

1. points out naituturo

B. AFFECTIVE/ PANDAMDAMI (ATTITUDE/VALUES)

e. Characterizing Pagkilala sa Kahalagahan

c. Guided Response- Ginabayang Pagtugon

e. Complex Overt Response

Mga Halimbawang Pormat ng Banghay ng Pagtuturo

1. Ang Daily Learning Log (DLL) DepEd Order 42 S. 2016

2. Ang Detailed Daily Lesson Plan ( Batay sa DepEd Order 42 S. 2016)

Bilang ng Sesyon: Petsa

Pinuna ni: Inihanda ni: