ENGLISH/KOREAN

IB Diploma
Handbook

START HERE, GO ANYWHERE

OUR AIMS
1. To provide an exceptional educational experience, based on the traditions,
ethos and practices of North London Collegiate School, UK. 
2. To provide an ambitious academic education and to enable each student to
make the most of their gifts. 
3. To maintain a team of teachers to whom each student is important and who
can inspire subject passion and enthusiasm. 
4. To enable all students to recognise academic excellence and realise that it is
attainable. 
5. To create a home where individuals are nurtured and the whole personality
can grow. 
6. To foster a caring and respectful community characterised by excellent
relationships between staff and students and between the students themselves,
of whatever age, culture and background. 
7. To encourage all students to take risks and try something new in an environment
which embraces all aspects of educational challenge. 

8. To develop an outward looking, internationally minded, community of young

people who have a clear understanding of the value of commitment and service
to others. 
Our Learning Community & Environment
학습 공동체 & 환경
Library 도서관
Our excellent Library provides the hub of learning 우리 학교의 훌륭한 도서관 시설은 배움의
for the IB Diploma programme. Not only do 중심지가 되어 학생들의 학습을 돕는 중대한
students spend time here studying they can also 역할을 합니다. 학생들은 다양한 자료의
access a range of academic texts as well as three 접근이 용이한 이곳에서 공부를 할 뿐 아니라
databases that should contain the reference 폭넓은 학업 관련 문서들, 그리고 다양한
material to support their extended academic 데이터베이스를 활용하여 학업적 열정을
studies. 키워나갑니다.

Learning technologies 발전된 기술

We aim to maintain the school’s physical 우리는 빠른 인터넷 속도와 더불어 학교의
environment to a very high standard including 다양한 학습시설을 우수한 기술력으로 제공하고
an accessible, fast wifi network. Sixth form 있습니다. 식스폼 학생들은 이러한 학습환경을
적극 활용하여 학업적 호기심을 채워가는 동시에
students are encouraged to make use of learning
끊임없이 탐구하고 자립성을 키워가기 때문에
technologies for research, self-management and
자기관리의 중요성도 함께 깨닫습니다.
learning enrichment.

Community 공동체
NLCS 제주 공동체는 열린 사고와 국제주의를
The NLCS Jeju community values open-mindedness 가치있게 여깁니다. 아래는 국제적 마인드에
and internationalism. The following statement 대한 우리의 가치관을 대변합니다:
reflects our commitment to international-
mindedness: “NLCS 제주의 영국식 교육 방식은 학생들이
국제적인 마인드를 키울 수 있도록 격려합니다.
“At NLCS Jeju, we believe that our British style 저희는 이 같은 교육을 받은 학생들이 학교내의
of education can serve as a platform to promote 공동체 뿐만 아니라 국제 사회를 생각할 줄
international-mindedness. We want to develop 아는 청소년으로 성장하기를 희망합니다. 또한,
an outward-looking community of young people. 학습 공동체 속에서 살아가는 모든 이들의
International-mindedness should be embedded in 일상생활에서도 국제적인 마인드를 잃지
all elements of our school, so that it becomes part 않도록 학교생활의 모든 면에 존재해야 한다고
of our daily lives. All members of the community 믿습니다. NLCS 제주 공동체의 모든 일원이
should be able to show pride in their own 자신의 국적에 자부심을 가지고 생활해야 하며,
nationality, as well as being able to connect with 다른 문화와 민족을 이해하고 존중해야 합니다.”
other nationalities and cultures.
“나아가, 우리 학교는 서로를 배려하고 공경하는
“Furthermore, we aim to foster a caring and 공동체를 형성하려고 노력합니다. 이는 학생들
사이의 관계 외에도 나이, 문화, 배경을 초월한
respectful community characterised by excellent
학생과 교사 간의 친밀한 관계에서 나타납니다.
relationships between staff and students, as well as
모든 학생은 스스로를 알아갈 수 있는 환경에서
between the students themselves, of whatever age,
타인과의 다름을 인정하고 수용하며, 그들의
culture and background. All students should have 배경과 문화 또한 존중하는 법을 배웁니다.”
the freedom to explore who they are and where
they come from. At the same time, they should be
respectful of the heritage and customs of others,
in a way that celebrates variety and welcomes
differences.”
봉사활동
학교에서의 시간 동안, 학생들은 봉사활동
외에도 자신의 학업적 열정을 보여주는 일종의
포트폴리오를 만들어야 합니다.

“일부 공동체는 학생들에게 학문적 자원과

기회를 충분히 제공하지 않습니다. 다른
공동체에서는 학문적으로 높은 수준을 유지하여
학생들이 선별적인 명문 대학에 진학하도록 과한
The NLCS Jeju Diploma
NLCS Jeju 디프로마
The IB Diploma, which is explained in detail NLCS Jeju 식스폼 (12학년 13학년) 커리큘럼인
throughout this booklet, provides our Sixth Form IB 디프로마 프로그램에 관해 본 안내 책자에서
curriculum and is the primary qualification towards 상세히 다룰 것입니다. IB 디프로마는 교외에서
which students work in Years 12 and 13. It is an 평가되는 프로그램으로 전세계 대학과 기업에서
externally assessed, internationally recognised 국제적으로 인정 받고 있는 공신력있는
programme that is recognised by universities and 프로그램입니다. 또한 NLCS Jeju 에서 식스폼을
employers across the globe. 이수한 학생은 NLCs Jeju 디프로마를 수여
받게 됩니다. 본교 (NLCS Jeju)가 국제학교
In addition, students who complete their Sixth 위원회 (CIS) 인가를 받았기에 NLCS jeju 를
Form study at NLCS Jeju may qualify for an 졸업한 학생들은 미국 고등학교 학력과 동등하게
NLCS Jeju Diploma. Thanks to our Council of 인정 받아서 미국에 소재한 대학에 지원이
International Schoiols (CIS) accreditation, this is 가능합니다.
equivalent to a US High School Diploma and may
하기 제시된 사항에 따라 13학년과정을
be used to apply for university courses in the US.
수료하면서 NLCS Jeju 디프로마를 수여받게
The NLCS Jeju Diploma is granted by the school 됩니다:
upon completion of Year 13, subject to the
following qualification criteria: 교외시험 성적
10학년 전 또는 10학년 과정 중도에 입학하게
되는 학생의 경우 IGCSE 에서 5교과목은
External examination grades 반드시 이수(pass) 해야 합니다. 모든 학생들은
Students joining before or during Year 10 must
IBDP (표준 단계 과정SL & 심화 단계 과정HL)
attain passing grades in at least five subjects at
에서 최소한 5과목 코스를 합격이수 점수를
IGCSE. All students must attain passing grades in 받아야합니다.
at least five IBDP SL and/or HL courses.
아카데믹 어니스티 (학업의 윤리성)
Academic honesty 교내 또는 교외 시험에서 부정행위를 한 학생은
Students who have been found to have engaged in NLCS Jeju 시니어 스쿨 교장과 총교장의
academic dishonesty in any internally or externally 재량으로 NLCS Jeju 디프로마 자격이 취소 될 수
assessed work may have their eligibility for an 있다.
NLCS Diploma revoked at the discretion of the
Head of Senior School and the Principal. 노력 & 행동 (태도)
10학년과정 부터 13학년과정까지 학생들은
Effort & Behaviour 학교가 요구하는 학습 태도 접수를 취득하여야
Students must attain satisfactory Attitude to 합니다. 학생 각자의 기록부 상에, 10학년 -13
Learning grades in all Y10-13 reports. Their files 학년 동안 정학일 수가 5일이상이 되어서는
must show fewer than 5 days’ suspension from 안되며 학년도 이내에 2일 이상의 정학을
school during Years 10-13 and no more than 2 days 받아서는 안됩니다.
in any one academic year.
출석
Attendance 학교로 부터 허가받지 않은 결석 (unauthorised
Students’ attendance records must show no more absence) 으로 총 등교일의 10% 를 결석을 한
than 10% unauthorised absence from school. 기록이 있어서는 안됩니다.

Extra Curricular Participation CCA 활동 참여

Students must achieve full and satisfactory 10학년 - 13학년 과정 학생들은 반드시 CCA 와
participation in the CCA, Bryant and CAS 브라이언트 활동을 참여해야 합니다.
programmes in Years 10-13.
Introduction to the IB Diploma
IB 디플로마 소개
Candidates studying for the diploma select six IB 디플로마를 공부하는 학생들은 총 여섯 개의
subjects from the subject groups. Normally three 과목을 각 과목 그룹에서 선택할 수 있는데,
subjects are studied at higher level (courses 보통 세 개의 과목을 상급(Higher) 레벨로 (
representing 240 teaching hours), and the 교과이수시간 240시간), 다른 3개의 과목을 기본
remaining three subjects are studied at standard (Standard) 레벨로 (교과이수시간 150시간)
level (courses representing 150 teaching hours). 공부하게 됩니다.

All three parts of the core—extended essay, Extended essay (소논문), theory of knowledge
theory of knowledge and creativity, activity, (지식론) 그리고 CAS – Creativity(창의성),
service—are compulsory and are central to the Action(활동), Service(봉사)는 IB 디플로마의
philosophy of the Diploma Programme. 코어 조건을 충족시키기 위해 필수적인 요소로,
IB의 근본적인 철학을 반영한다고 볼 수
At the end of the two-year programme, candidates 있습니다.
are assessed both internally and externally in ways
2년간의 교육과정을 이수한 후 학생들은
that measure individual performance against stated
대내외적으로 개개인의 능력을 평가받게 되는데,
curriculum and assessment objectives for each
이를 통해 학생들이 전체적인 교육과정과 과목별
subject. 평가 목적을 얼만큼 달성했는지를 확인할 수
있습니다.
In nearly all subjects at least some of the
assessment is carried out internally by teachers, 거의 모든 교과과정의 특정 부분은 교내
who mark individual pieces of work produced as 선생님에 의해 평가되며 최종 IB 점수에 포함a
part of a course of study. Examples include oral 됩니다. 예시로는 구술 시험, 개인 프로젝트 혹은
exercises in language subjects, projects, student 포트폴리오, 레포트, 수업 내 프레젠테이션, 실험
portfolios, reports, class presentations, practical 보고서, 수학 탐구와 예술 공연 등이 있습니다.
laboratory work, mathematical investigations and
artistic performances. 몇몇 평가는 선생님들의 지도 및 검사 아래
작성된 후 학교 외부적으로 채점됩니다.
Some assessment tasks are conducted and 예시로는 그룹 1과 2에 포함되는 언어
overseen by teachers, but are then marked 과목에서의 작문 과제, theory of knowledge
externally by examiners. Examples include written 에세이와 extended essay가 있습니다.
assignments or tasks for language subjects in
groups 1 and 2, the essay for theory of knowledge 그러나 표준적인 시험환경에서 보장되는
and the extended essay. 객관성과 신뢰도로 인해 외부적으로 채점된 시험
결과가 대체적으로 실제 점수의 상당한 부분을
Because of the greater degree of objectivity and 차지합니다.
reliability provided by the standard examination
등급 체계는 (다른 학생들의 성과에 비교되는
environment, externally marked examinations
상대평가가 아닌) 절대적인 기준에 의거해
form the larger share of the assessment for most
결정되며, IB 디플로마의 원칙상 타당성, 신뢰도,
subjects.
공정성을 중심으로 평가가 이루어집니다.
The grading system is criterion-related (results are
determined by performance against set standards,
and not in relation to the performance of other
students); validity, reliability and fairness are
principles of the Diploma Programme’s assessment
strategy.
IB 학생으로서 갖춰야 할 덕목
모든 IB 프로그램은 인간성과 책임감, 그리고 국제적인 마인드를 가진 인재를 양성해 더욱 평화롭고
살기 좋은 세상을 만들어가는 것을 목표로 합니다.
Inquirers (탐구적인)
학생들은 자신의 궁금증을 키우며 질문하고
연구하는 능력을 발전시키게 됩니다. 학습에
대한 사랑과 열정을 지속적으로 유지할 수
있도록 자기 주도적인 동시에 타인과 함께
학습하는 방법을 배웁니다.
Knowledgeable (지적인)
학생들은 개념의 이해를 통해 광범위한 분야를
아우르는 지식을 탐구하고 학습합니다.
지역적인 사안에 그치지 않고 세계로 나아가
국제 규모의 일에 관심을 가지게 됩니다.
Thinkers (생각하는)
학생들은 어떠한 문제에 직면했을 때
비판적이고 창의적인 사고를 통해 그것을
분석한 후 책임감 있는 행동을 취합니다.
이러한 진취성과 자주성은 타당하고 윤리적인
결정을 내리는 데 도움이 됩니다.
Communicators (소통하는)
학생들은 스스로를 다양한 언어와 방법을
사용해 자신있고 창의적으로 표현합니다.
다른 개개인 혹은 그룹과 효과적으로 협력하여
다양한 관점자서 생각할 수 있습니다.
Principled (규율있는)
학생들은 공정성과 정의감을 가지고 성실하고
진실되게 행동하며, 모든 사람의 존엄성과
권리를 존중하는 자세를 가집니다. 그리고
자신의 행동과 그에 따른 결과에 책임감을
가집니다.
이처럼 IB learner profile은 전 세계 모든 IB 학교에서 중요시되는 열 개의 속성으로, 우리는 이러한 특
질을 바탕으로 학생들을 지역적, 국가적 그리고 국제적 차원에서 더욱 책임감 있는 사회의 일원으로
성장시키고자 합니다.
Open-minded (사고가 열린)
학생들은 고유의 문화와 개인의 역사를
이해함과 동시에 다른 사람들의 가치와 문화를
수용하는 것을 배웁니다. 그들은 폭넓은
관점을 추구하고 고려하며, 경험을 통한
배움을 거리낌 없이 받아들입니다.
Caring (배려하는)
학생들은 공감하고 연민을 느낄 줄 알며
존중하는 태도를 가집니다. 헌신적으로
봉사하며 다른 사람들과 주변 사회에 긍정적인
변화를 이끌어내기 위해 노력합니다.
Risk-Takers (도전적인)
학생들은 사전 숙고와 투지를 가지고
불확실성에 접근하며, 독자적으로 그리고
협조적으로 새로운 아이디어와 혁신적인
전략을 찾기 위해 노력합니다. 그들은 뛰어난
지략과 회복력으로 도전이나 변화에 대처할 수
있게 됩니다.
Balanced (균형 잡힌)
학생들은 자신과 타인의 안녕과 행복을 위해
지적, 신체적, 감정적 등 삶의 여러 방면에서
균형을 유지합니다. 학생들은 타인과 더불어
살아가는 사회적 구조 속에서 타인과의 상호
의존성을 배웁니다.
Reflective (성찰하는)
학생들은 세계에 대해, 또 자신의 생각과
경험에 대해 깊이 숙고하며, 강·약점의 인지는
학습과 자기 계발의 초석이 됩니다.
Structure of the IB Diploma
IB 디프로마 구조
Subject Choices 교과목 선택
In the IB Diploma Programme, subjects are split IB 디프로마 프로그램에서, 교과목은 6가지
into six groups: 구룹으로 분류 됩니다.:

1. Studies in Language & Literature 1. 언어와 문학

2. Language Acquisition 2. 언어습득
3. Individuals & Societies 3. 개인과 사회
4. 과학
4. Sciences
5. 수학
5. Mathematics 6. 예술
6. The Arts
IB 디프로마를 취득하기 위하여, 학생들은 최소한
To qualify for the IB Diploma, students must study 세 교과목을 심화단계 과정 (HL) 으로 이수하고,
at least three subjects at Higher Level (HL) and 세 교과목을 표준 단계 과정(SL) 으로 이수해야
three subjects at Standard Level (SL). Their subject 합니다. 교과목 포트폴리오는 다음과 같습니다.
portfolio must consist of:
그룹 1에서 1교과목 선택
One subject from Group 1 그룹 2 에서 1교과목 선택
또는 그룹 2에서 교과목을 선택하는 대신
One subject from Group 2
그룹 1에서 한과목 더 선택
or a second subject from Group 1 (즉, 그룹 2에서 교과목을 선택하지 않는
One subject from Group 3 대신 그룹 1 에서 2과목 선택)
One subject from Group 4 그룹 3에서 1 교과목 선택

Mathematics HL or SL 그룹 4 에서 1 교과목 선택

One subject from Group 6 수학(그룹 5) HL 또는 SL 중 선택

or an additional subject from Groups 1-4 그룹 6에서 1 교과목 선택
또는 그룹 6에서 교과목을 선택하지 않는
The IBDP Core 대신 그룹 1~4 중에있는 교과목에서
In addition to the above, students must complete: 한과목 더 선택

A 4,000 word, independently researched

IB디프로마 코어
Extended Essay in the style of an academic 상기 설명한 교과목 이외에, 학생들은 반드시 IB
paper (assessed by an external examiner). 디프로마 코어를 이수해야 합니다.
A course in the Theory of Knowledge (TOK), 4,000 단어 분량의 학술 논문 스타일의 소논문
studying both areas of knowledge and ways of (Extended Essay) 작성 (교외에서 평가)
knowing (assessed via a presentation marked
by a teacher in school, and an essay marked by 지식의 내용에 대한 영역과 해당 지식을 아는
an external examiner). 방법에 대한 내용을 다루는 지식이론 (ToK)
과정을 이수해야 합니다. (프리젠테이션과
Pursuits in Creativity, Activity and Service 에세이를 통해 평가되는데, 프리젠테이션은
over a period of at least 18 months. 학교 담당 교원에 의해 평가되고; 에세이는
교외에서 평가됩니다.)
The Diploma Score 18개월 기간동안 학생들은 CAS 활동 (창의성
Each subject is graded on a 1-7 scale, with the 활동, 신체활동, 봉사활동)을 이수해야합니다.
Extended Essay and Theory of Knowledge
combined worth an additional 3 points. As such, 디프로마 점수
the maximum total score for the IB Diploma is 45. 각 교과목 마다 1점부터 7점까지 취득 가능하며,
소논문(EE) 과 지식이론 (ToK) 에서 3점이
취득가능합니다. 따라서, IB 디프로마 총점은 45점
입니다.
Subjects currently available for study at NLCS Jeju NLCS Jeju 에서 제공하는 교과목은 다음과
are as follows: 같습니다. :

Group 1: Studies in Language & Literature 그룹 1: 언어와 문학

Korean Literature 한국문학
Korean Language & Literature 한국어와 문학
Chinese Literature 중국문학
English Literature 영문학
English Language & Literature 영어와 문학
English Literature & Performance* 영문학과 공연 *

Group 2: Language Acquisition 그룹 2: 언어습득

English B 영어 B
Korean B 한국어 B
French B & Ab Initio* 프랑스어 B & Ab Initio*
Spanish B & Ab Initio* 스페인어 B & Ab Initio*
Mandarin B & Ab Initio* 중국어 B & Ab Initio*
Latin 라틴

Group 3: Individuals & Societies 그룹 3: 개인과 사회

Economics 경제학
Geography 지리학
Global Politics 글로벌 정치학
History 역사학
Philosophy 철학
Psychology 심리학

Group 4: Sciences 그룹 4: 과학
Biology 생물
Chemistry 화학
Physics 물리학
Computer Science 컴퓨터 과학
Sports, Exercise & Health Science* 스포츠, 운동, 건강학*

Group 5: Mathematics 그룹 5: 수학
Mathematics 수학

Group 6: The Arts 그룹 6: 예술

Dance 무용
Music 음악
Theatre Studies 연극예술
Visual Arts 비쥬얼 아트

*Available at Standard Level only *표준단계 과정 (SL) 만 가능

The IB Diploma Core
IB 디프로마 코어(Core)
Extended Essay (EE) 소논문 (EE)
The extended essay is an in-depth study of a 소논문(EE) 은 학생이 선택한 주제에 관해
focused topic chosen from the list of available 집중적으로 심도깊게 연구하여 작성하게 됩니다.
Diploma Programme subjects for the session in 일반적으로 학생이 선택한 6개의 IB 교과목
question. This is normally one of the student’s 중에 한 교과목과 연관된 주제를 선정합니다.
six chosen subjects. It is intended to promote 소논문을 통해 학생들은 지도교사의 감독 하에
academic research and writing skills, providing 학생 각자 개별적 연구 및 리서치를 하게 되는
students with an opportunity to engage in personal 하게 되며, 또한 아카데믹 연구조사 능력과
research in a topic of their own choice, under the 아카데믹 작문 능력을 배양하게 됩니다.
guidance of a supervisor. This leads to a major
학생들의 선택한 주제에 대한 본인의 생각을
piece of formally presented, structured writing, in 합리적이고 일관된 방식으로 형식에 맞게
which ideas and findings are communicated in a 전달되어야 합니다. 소논문작업이 완료된 이후
reasoned and coherent manner, appropriate to the 모든 학생들은 지도교사와 의무적으로 3차례
subject chosen. It is mandatory that all students 세션을 갖게 됩니다. 본 세션 때 소논문에 관한
undertake three reflection sessions with their 간단한 결론 인터뷰 또는 비바 보체(구두 평가,
supervisor, which includes a short, concluding viva voce) 를 받게 됩니다.
interview, or viva voce, with their supervisor
following the completion of the extended essay. 소논문 평가는 주제에 따라 상이할 수 있지만,
최대 34점의 5가지 기준을 토대로 평가
Assessment of the Extended Essay varies according 받습니다.:
to the subject in which it is completed, but is
always based upon five criteria with a maximum A. 주제의 초점과 방법 (6 점)
mark of 34 overall: B. 주제에 대한 지식과 이해 (6 점)

A. Focus and method (6 marks) C. 비평적 사고 (12 점)

B. Knowledge and understanding (6 marks) D. 주제를 제시/설명하는 방식 (4 점)

C. Critical thinking (12 marks) E. 주제를 연구하는 적극성 (6 점)

D. Presentation (4 marks) 지식이론 (TOK)

E. Engagement (6 marks) 지식이론(TOK) 은 지식 내용에 관한 구체적인
학습이 아니라 지식 과정에 대한 비평적인
Theory of Knowledge (TOK) 사고와 탐구에 관한 연구 입니다. 지식이론은
TOK is a course about critical thinking and 모든 IB 디프로마 프로그램 학생들이 반드시
inquiring into the process of knowing, rather than 이수해야하며, 학교는 학생들에게 100 시간
about learning a specific body of knowledge. It 정도의 수업 시간을 할애해야 합니다. 지식이론
(TOK)과 디프로마 프로그램 교과목은 공동된
is a core element which all Diploma Programme
목표를 지니고 있으며 두 분야가 서로 서로
students undertake and to which all schools are
참조하고 있기에, 두 분야간 상호 지원과
required to devote at least 100 hours of class
도움이 반드시 있어야 합니다. 지식이론(TOK)
time. TOK and the Diploma Programme subjects
은 우리가 인지하고 있다고 주장하는 지식의
should support each other in the sense that they 내용에 관해 어떻게 알수 있는지 살펴보는
reference each other and share some common 과정입니다. 학생들이 지식내용을 분석하고
goals. The TOK course examines how we know 지식 문제를 탐구하도록 유도합니다. 즉, 지식에
what we claim to know. It does this by encouraging 대한 주장은 “나는/우리는 X 를 알고 있다.”
students to analyse knowledge claims and explore 또는 “나는/우리는 어떻게 Y를 하는지 알고있다”
knowledge questions. A knowledge claim is the 같은 지식에 관한 기술이며; 지식에 관한
assertion that “I/we know X” or “I/we know 질문은 지식에 관한 의견의 자유로운 표명을
how to Y”, or a statement about knowledge; 구하는 질문을 말한다. 공유된 지식과 개인적인
a knowledge question is an open question 지식에 관한 구분은 지식이론 (TOK) 가이드에
about knowledge. A distinction between shared 나와있습니다. 본 구분(구별)을 통해 지도 교사가
knowledge and personal knowledge is made in the 지식이론 (TOK) 과정을 구성하고 학생들이
TOK guide. This distinction is intended as a device 지식의 본질을 탐구하도록 도울 수 있는 도구로
to help teachers construct their TOK course and 제공됩니다.
to help students explore the nature of knowledge.
지식이로 (TOK) 평가는 에세이 작성과
There are two assessment tasks in the TOK 프리젠테이션으로 평가됩니다. 에세이는 교외
course: an essay and a presentation. The essay is 평가이며, IBO 에서 평가합니다. 각 시험 세션
externally assessed by the IB, and must be on any 마다 IB 가 발행한 여섯 개의 정해진 주제(제목)
one of the six prescribed titles issued by the IB 중에 하나를 선택하여 작성해야 합니다. 1,600
for each examination session. The maximum word 단어를 넘지 않아야 합니다.
limit for the essay is 1,600 words.
창의성 활동, 신체 활동, 봉사활동
CAS 활동은 IB 디프로마 과정에 있어 가장
Creativity, Activity and Service (CAS)
중요한 부분중 하나입니다. 전인교육을 지향하기
CAS is at the heart of the Diploma Programme.
위하여, CAS 는 학생의 개인 및 대인 관계
With its holistic approach, CAS is designed to
학습을 강화하도록 설계 되었습니다.
strengthen and extend students’ personal and
interpersonal learning. CAS 는 아래와 같이 큰 세 줄기 (창의성 활동,
신체 활동, 봉사 활동)으로 고안되었습니다.
CAS is organized around the three strands of
creativity, activity and service defined as follows: 창의성 활동—(제품 또는 공연의)
Creativity—exploring and extending ideas 독창적이거나 해석적인 아이디어 탐구 및
leading to an original or interpretive product 확장
or performance 신체 활동—건강한 라이프 스타일을 포함한
Activity—physical exertion contributing to a 신체 활동 운동
healthy lifestyle
봉사 활동—다른 사람의 필요에 반응하여
Service—collaborative and reciprocal 공동체 구성원들과 함께 상호 협동적인 참여
engagement with the community in response
to an authentic need IB 프로그램의 참 가치를 밝혀주는 CAS 활동을
통해, 학생들은 IB 학습자가 갖추어야 될 덕목을
As a shining beacon of he IB’s values, CAS enables 보다 더 실제적으로 가능하게 해줍니다. 뿐만
students to demonstrate attributes of the IB 아니라, 학생 본인의 고유한 독특성을 기르고,
learner profile in real and practical ways, to grow 다른 사람들과의 관계에서 본인의 역할을 인식
as unique individuals and to recognize their role 하게 됩니다. 학생들은 본인의 관심사, 열정,
in relation to others. Students develop skills, 생각(관점)을 탐구할 수 있는 다양한 개별또는
attitudes and dispositions through a variety of 그룹 활동 기회를 통해, 각자에게 필요한 능력,
individual and group experiences that provide 태도, 성향, 기질을 기르게 됩니다. CAS는
students with opportunities to explore their 학생들이 ‘자기 결정‘. ‘협동’, ‘성취’ 및 ‘기쁨’
interests and express their passions, personalities 을 길러주는 활동을 통해 도전적이고 어려운 IB
and perspectives. CAS complements a challenging 프로그램의 학문 분야에 부족한 부분을 채워주는
academic programme in a holistic way, providing 전인교육 방식을 가능하게 해줍니다.
opportunities for self-determination, collaboration,
accomplishment and enjoyment.
Lessons and Homework in the Sixth Form
식스폼에서의 수업 및 과제
Subject Lessons 교과수업
Sixth Form lessons have a different feel to those 저학년에서 경험한 수업과는 다른 느낌을
students will have experienced in lower years. 받게 될것입니다. 학생들이 선택한 각 교과에
They will spend more time on each subject (7 더많은 시간을 할애하게 됩니다. (HL심층단계
lessons per week for HL subjects, 5 lessons per 과정 수업은 주당 7시간 수업을 받게 되며;
week for SL subjects) and class time will be more SL 표준단계 과정 수업은 주당 5시간 수업을
discursive in nature thanks to smaller class sizes. 받게 됩니다.) 반 사이즈가 소규모인 덕분에
IB Diploma lessons are designed to encourage 수업 시간은 좀 더 많은 토론이 가능합니다. IB
development of the IB Learner Profile attributes 디플로마 수업은 학생들이 IB 학습자 자질(덕목)
and Approaches to Learning explained earlier in 을 갖출 수잇도록 고안되었습니다. IB 학습자
this handbook. As such, students may need to 덕목은 본 핸드북 앞부분에 기재되어있습니다.
따라서 학생들은 공부하는 교과목에 따라 다른
adapt to different learning styles as dictated by the
학습 스타일에 적응을 해야 할 수도 있습니다.
nature of the subjects they are studying.

IB Time and UGC Time IB 타임 & UGC 타임

정규 교과 수업 시간 이외에도 식스폼 학생들은
In addition to normal classroom lessons, Sixth
해당 학년 전체 학생 대상으로 고안된 세션에
Form students attend sessions as a whole year 참여해야 합니다. IB 타임 세션 (주당 한번의
group designed to support the other elements 더블 레슨)을 통해, IBDP, 소논문, 지식이론,
of their studies. IB Time sessions (one double CAS 코디네이터 교사들이 학생들의 IBDP 코어
lesson per week) allow the IBDP, EE, TOK and 영역에 도움을 주게 됩니다. 본 프로그램은
CAS coordinators to support students in the 소논문 작성에 연관된 리서치 스킬과 아카데믹
completion of studies related to the IBDO Core. 어니스티(학업적 정직도)에 관한 세션, 지식이론
This programme includes sessions on research (TOK) 의 이해를 돕기위한 강연과 워크샵, CAS
skills and academic honesty for the EE, lectures and 활동 수행에 관한 서포트를 제공해주는 세션이
workshops for TOK and support in the completion 제공됩니다.
of activities and reflections for CAS.
UGC 타임 (주당 한번의 레슨) 은 대학
UGC Time (one lesson per week, led by the 진학상담부서 교사들에 의해 진행되며, 식스폼
University Guidance Counsellors) is focussed on 학생들의 대학 지원서 작성 준비에 초점을 두고
supporting Sixth Form students in preparing their 준비되는 세션입니다. 대학진학 상담 교사들이
university applications. These sessions include 대학에 방문하여 입학담당자로 부터 받은 정보에
presentations from visiting university admissions 관한 프레젠테이션, 포트폴리오 작성에 관한
staff, guidance on how to build a portfolio and 안내, 칼리지 에세이 및 자기 소개서 (personal
workshops to support writing of college essays and statements)에 관한 워크샵을 제공해줍니다.
personal statements.
과제
Homework 식스폼 학생들은 학교에서 과제 시한을 지정하지
Sixth Formers do not have a set homework 않고 있습니다. 이는 IBDP 학업과제의 특성상
timetable, as the nature of work set for the IBDP 다른 학년에서 교과 숙제를 완수하는데 소요되는
시간 보다 더 장기간의 노력이 요구되기
usually means it is set over a longer period. In
때문입니다. 일반적으로 IB 디프로마 학생들은
general, IBDP students can expect to spend around
심층단계 (HL) 과정 교과목에서 한 과목당 3
three hours per HL subject and two hours per SL
시간의 시간을 소요하고; 표준단계 (SL) 과정
subject on homework each week, on average. In 교과목은 교과목당 2시간 정도 소요하여 숙제를
addition, there wioll be work to do on extended 합니다. 게다가, 소논문, 지식이론 프리젠테이션,
essays, TOK presentations and CAS activities, CAS 활동 등등 식스폼 학생들에게 이수해야할
so it is essential that students manage their time 내용들이 있기에 학생들은 지혜롭게 시간 관리를
carefully and work hard. 하고 학업에 전념하여야 합니다.
Assessment in the IB Diploma
IB 디플로마 평가
Examinations 시험(Examinations)
Though proportions vary by subject (see the IBDP 교과목별로 비중은 다르지만 (상세 정보는 IBDP
Curriculum Supplement for details), the majority 커리큘럼 부록 참고), IB 디플로마 프로그램의
of assessment in the IB Diploma Programme 평가는 시험 형식으로 진행되며 13학년 5월중에
comes in the form of examinations, which are 실시됩니다. 본 시험은 교외에서 평가되며 IBO
taken in school in May of Year 13 and marked 시험관에 의해 채점, 평가됩니다.
externally by the IB’s examiners.
기존 시험지는 온라인 상으로 찾을 수 있고, 또는
Though past examination papers are available 교내 해당 교과 부서로 방문하시면 확인 하실
online and via departments in school, it is 수 있습니다. 하지만, 학생이 기존 시험내용만
important to note that simply working through 학습하는 것은 IB 디프로마를 준비하는데
large numbers of them will not be sufficient to 충분하지 않습니다. 궁극적으로, IB 디플로마
시험은 교과 과정의 학습 자료의 철저한 이해,
ensure that the student is adequately prepared for
수업과 효과적인 시험공부를 통해 얻은 철저한
the real thing. Ultimately, IB Diploma exams are
이해만으로 본 과정을 성공적으로 이수 하도록
designed so that only thorough understanding of
설계되어 있습니다.
the course material, gained through lessons and
effective revision, will ensure success.
교내 평가 코스워크 (IAs)
지식이론 (TOK) 를 포함하여 모든 IB 디플로마
Internally Assessed Coursework (IAs) 교과는 일부 교과 과정중에 평가되는 부분이
All IBDP subjects, including Theory of Knowledge, 있습니다. 교내 평가 코스워크 (IA)는 해당
are partly assessed through work produced during 교과목 교사에 의해 채점되며, 교내에서
the course of study. IAs are marked by teaching 조정된다. 본 과정에서 다른 교사의 채점과
staff, then moderated internally. This process 비교하여 점수가 부여됩니다. 해당 점수에
involves teachers marking the work of each other’s 일관성이 있으면 최초 획득한 점수가
students students for a second time, then the 사용됩니다. 점수가 상이하면, 학교에서
scores given by different teachers are compared 부여하는 점수의 일관성과 완정성이 있도록
with each other. If they are consistent, the original 미팅을 하여 최종 합의된 점수를 부여합니다.
mark stands. If there are differences, a meeting will
happen in which a final mark is agreed to ensure 교내에서 점수를 검토한 이후, 최종 점수를 IBO
that there is consistency and integrity of the marks 에 제출합니다. IBO 에서 샘플을 선택하여,
we award. 교외에서 조정합니다. 학생들의 교태 평가
코스워크 (IA) 가 IB에 업로드를 하면, 시험
Following internal moderation, the final marks are 검토관들이 학교에서 평가, 채점한 점수가 IB의
submitted to the IB, who will choose a sample 기준에 합한지 확인합니다.
of students to be externally moderated. These
students’ IAs will be uploaded to the IB, whose 교외평가 코스워크 (EAs)
examiners will check that the marks given by the 교내평가 코스워크(IA)와 마찬가지로, 교외평가
school fit with the IB’s standards and criteria. 코스 워크(EA) 또한 본 과정이 진행되는 도중에
작성하게 된다. 하지만 EA 는 교내에서 채점
Externally Assessed Coursework (EAs) 되지 않는다. IB 에 EA 를 업로드 하면, 교외
채점관들이 학생의 EA 를 채점하게 된다. EA
As with IAs, EAs are completed during the course
에는 소논문(EE)과 지식이론 (TOK) 에세이가
of study. However, they are not marked in school.
포함된다. 그룹 6에 포함된 작품/과제도
Instead, all EAs are uploaded to the IB and marked
동일하게 적용됩니다.
by their examiners. EAs include the Extended
Essay and Theory of Knowledge essay, as well
as much of the work done for the Group 6 arts
subjects.
Approaches to Teaching and Learning [ATL]
가르침과 배움에 대한 접근 [ATL]
Also at the centre of the IB Diploma programme 또한, IB 디플로마 과정(이하 IBDP)의 중심에는
are the Approaches to Teaching and Learning. The ‘가르침과 배움의 접근방법’이 있습니다. 아래
following is a rationale for the approach to learning 내용은 IBDP에서 가져야 할 적합한 배움의
in the IBDP: 태도를 담고 있습니다.

“The development of skills such as thinking skills “생각과 소통을 비롯한 능력의 발전은 학생이
and communication skills is frequently identified as 학교 외에서의 삶을 준비하는 과정에서 중대한
a crucial element in preparing students effectively 요소로 빈번히 강조되고 있습니다. 2007
for life beyond school. A 2007 survey of 400 년에 이루어진 한 연구에 의하면, 몇몇 주요
hiring executives of major US corporations 미국 기업에서 400명의 인사과 간부들이
identified their top four requirements of new 신입모집에 있어 가장 중요시하는 네 가지
요소는 구두 및 서면 소통, 비판적 사고와 문제
recruits as being oral and written communication
해결 능력, 전문성과 직업 의식, 그리고 단체
skills, critical-thinking and problem-solving skills,
정신 및 협업입니다 (Trilling and Fadel 2009)
professionalism and work ethic, and teamwork
. . . 그러나 많은 학생은 효과적인 학습의
and collaboration skills (Trilling and Fadel 2009)
기본적인 기술에 있어 어려움을 겪습니다.
. . . Yet many students struggle with some of the 예를 들어, 정돈된 필기와 성적 사이의 상관
basic skills of effective learning. For example, good 관계는 알려져 있던 사실이지만, 어느 연구
note-making has been positively correlated with 결과에 따르면 다수의 대학생이 수업을 듣고
academic achievement, yet research suggests that 필기를 하는 근본적인 부분에서조차 어려움을
many university students have difficulty even with 느낀다고 합니다 (Kiewra 1985, O’ Donnell and
the fundamental skill of making notes from lectures Dansereau 1993).
or texts (Kiewra 1985, O’Donnell and Dansereau
1993). 학생의 ‘배움의 접근’을 향상시키는 것은 단순한
인지 능력의 발달에 그치지 않고 정서적,
“Developing students’ ATL skills is about more 초인지적 기술을 발전시킵니다. 또한 학생들이
than simply developing their cognitive skills. It is 배움을 “누군가의 가르침에 소극적으로
also about developing affective and metacognitive 응답하는 것이 아닌, 스스로를 위해 주도하는
skills, and about encouraging students to view 것”으로 보도록 장려합니다 (Zimmerman
learning as something that they “do for themselves 2000; 65). ‘배움의 접근’과 IB learner profile
in a proactive way, rather than as a covert event 을 이해함으로써 “자율적인 학생”으로 거듭나게
that happens to them in reaction to teaching” 됩니다 (Kaplan 1998). 이처럼 자율적 학습이
(Zimmerman 2000: 65). By developing ATL skills 가능한 학생들은 배움의 목표를 세우고 질문하며
and the attributes of the learner profile, DP 스스로를 끊임없이 추궁하고 동기부여하며,
students can become “self-regulated learners” 다양한 배움의 방식을 시도합니다. 나아가,
(Kaplan 1998). Self-regulated learners have learned 자신의 학업적 효율과 성취도를 검토하여
스스로에게 걸맞는 방식을 찾아가는 것을
how to set learning goals, ask good questions, self-
배웁니다 (Zimmer and Schunk 1989, de Bruin
interrogate as they learn, generate motivation and
et al. 2011, Wolters 2011).
perseverance, try out different learning processes,
self-monitor the effectiveness of their learning, “그러므로 이 커리큘럼에서의 “능력”은 인식적,
reflect on achievement, and make changes to their 초인지적 그리고 감정적 영역을 아울러 폭넓은
learning processes where necessary (Zimmerman 의미를 지닙니다. 인식적 능력은 흔히 학교에서
and Schunk 1989, de Bruin et al. 2011, Wolters “학습 능력”이라 불리우는 정보 처리력과
2011). 사고력을 포함합니다. 감정적 능력은 행동 및
태도와, 회복력, 끈기와 자아 동기부여와 같은
“The term “skill” is therefore used in a broad sense 정서의 토대가 되는 요인을 일컫는데, 이는
in the DP to encompass cognitive, metacognitive 교육적 성취에 있어 큰 역할을 한다고 볼 수
and affective skills. Cognitive skills include all the 있습니다. 초인지적 혹은 메타인지적 능력은
information-processing and thinking skills, often 학생들이 배움을 이해하고 감정하기 위해 학습
called “study skills” in a school environment. 방법의 유효성을 스스로 모니터링하는 능력을
Affective skills are the skills of behaviour and 말합니다. 이러한 능력은 어떠한 타고난 재능을
emotional management underpinning attitudinal 드러내는 데 사용될 수 있으나, 기술과 전략의
factors such as resilience, perseverance and self- 신중한 활용, 피드백 그리고 도전을 통해 숙달
motivation, which often have a large role to play 가능하며, 충분히 배울 수 있습니다.”
in educational achievement. Metacognitive skills
are the skills that students can use to monitor
the effectiveness of their learning skills and
processes, to better understand and evaluate their
learning. Although these skills may be in use when
manifesting a certain natural ability or talent, they
are different to both of these because proficiency
IBO. 2015. Approaches to Teaching and Learning. [ONLINE]
in any skill can be increased through the deliberate Available at: https://xmltwo.ibo.org/publications/DP/
use of techniques and strategies, feedback and Group0/d_0_dpatl_gui_1502_1/static/dpatl/guide-apr-to-
challenge. Skills are therefore highly teachable.” learn.html

Self-Management 자기 관리
The IB Diploma programme is a demanding course IB 디플로마는 쉽지 않은 과정으로, 학생들은
and students need to develop effective strategies 공부에 대한 효율적인 접근 방법을 계발해
to help them manage their work. Personal 나가야 합니다. 자기 관리는 주어진 시간과 할
organisation is the foundation of self-management; 일의 체계적인 배분을 기반으로 하는데, 이를
to support this all students receive a Planner 돕기 위해 학생들은 플래너를 제공받고, 직접
in which to record assignments and deadlines 각자의 숙제와 마감일자를 적습니다.
although some individuals decide to use online
apps to help plan their time.
사 소통
Communication 소통은 21세기 학습에 있어서 점점 더
The art of communication is an increasingly 중요시되는 전략 중 하나입니다. IBDP는
significant strategy for twenty-first century 학생들이 ToK 프레젠테이션과 언어/문학
learners. The IBDP require students to develop 영역에서의 Individual Oral Commentaries (개인
the ability to share their ideas formally with others 구술 논평 시험)를 통해 각자의 의견을 공유하는
through the ToK presentation and the Individual 능력을 발전시킬 기회를 제공합니다.
Oral Commentaries in the Language and Literature
programmes.
사회성
Social 배움과 학습은 더 이상 개인의 탐구에서 그치지
Learning is no longer an individual pursuit. The 않습니다. 타인과 협력하여 배움을 지속할
ability and willingness to collaborate with others to 의향과 능력은 현대의 학급 내에서 필수적인
co-construct learning is an essential feature of the 요소이며, IBDP의 그룹 4 과학 프로젝트에서
contemporary classroom and further embedded in 추가로 포함되어 있습니다.
the IBDP through the Group 4 Science project.
사고방식
Thinking ToK(지식론)는 IBDP의 모든 과목에 내장되어
The Theory of Knowledge course is embedded in 있는데, 여덟 가지의 Ways of Knowing (앎의
all IBDP subjects; its aim is to encourage students 수단)이 여덟 가지의 Areas of Knowledge (
to think critically by considering how the eight 지식의 분야)를 통합적으로 생산하고 제공하는
Ways of Knowing integrate to produce or serve as 수용체로 작용하여 학생들이 비판적으로
receptors in eight Areas of Knowledge. 생각하도록 장려합니다.
 Critical thinking is not only about 비판적 사고는 분석적, 집중적
analytical, convergent thinking; it 사고만을 의미하지 않고 확산적
can also be expressed as divergent 사고를 통해 다양한 정답에
thinking that seeks to produce a 도달하는 것으로 이해될 수
diverse range of answers. 있습니다.

Research 연구
The ability to generate dynamic research strategies IB 디플로마를 이수하기 위해 학생들은 학업적
and process their findings whilst practising 지식에 대한 역동적 탐구와 그것을 사용하는
academically honest practice is a key skill in 데 정직함을 필요로 합니다. 이것은 EE를
the IB Diploma. It is essential for the Extended 포함한 다수의 교내 채점될 에세이 작성에 극히
Essay and integral to a number of internally 중요하며, 학생들은 학술 논문, 설문조사, 실험
assessed components. Students are taught how 등 다양한 연구 방법을 포괄적으로 이해하고
to adapt their writing style to suit the demands 받아들여 개념에 입각한 종합적 평가를 내리고
of concept-based synthesis and evaluation. A 학구적인 문체의 사용을 배웁니다.
range of research methods are modelled in
order to support investigations for the Extended
Essay from comprehensive literature reviews to
questionnaires, surveys and experiments.

Motivation 동기 부여
Intrinsic & extrinsic 본질적 동기와 외적 동기
The level of extrinsic or external motivation for 전반적으로, 우리 학교 학생들에게 가해지는
our students is generally very high e.g. family 외적 동기 부여는 상당히 높은 편입니다 (
expectations, aspirational achievement, high regard 가족으로부터의 기대, 출세지향적 태도, 높은
for education. 교육열 등).

In order to be most effective at performing at a 최대의 효율로 심도 있는 학업을 지속하기

conceptual level, students need to develop their 위해 학생들은 그들의 내적 혹은 본질적 동기
own internal motivators, or intrinsic motivation. 요인을 발달시켜야 합니다. 어린 학생들에게 이
Sometimes this is difficult to manage for young 과정은 어려울 수 있는데, 가까이 있는 지원군인
people and they need the ongoing support of their 선생님, 튜터, 또는 하우스 스태프와 주요 동기
teachers, Tutors and boarding staff to talk through 요인에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 우리
key motivating factors. All our teachers are trained 학교의 모든 선생님은 학생과의 상담에 숙달되어
in coaching and can help support students who 있으며, 따라서 동기와 목적의 상실로부터
비롯된 고민 해결에 도움이 될 수 있을 것입니다.
may be struggling with motivation and purpose.
The Four Domains of Learning
배움의 네 가지 갈래
The type of higher-level, conceptual learning that 고도의 개념적 학습이 바로 IBDP의 핵심으로,
is at the heart of the IBDP can be a complex and 배움의 다양한 양상을 종합시키는 복합적인
layered process, an interaction between different 과정으로 생각될 수 있습니다. 아래는 IBDP
aspects of learning. In order to articulate this Bullock (2011)에 제시된 배움의 네 가지
process within the IBDP Bullock (2011) sub- 갈래로, 앞서 설명한 Learner Profile의 속성이
divided the Learner Profile into four key domains 분류되어 있습니다. 이러한 배움의 양상은
of learning. These aspects of learning help students 학생과 교사 모두에게 성공적인 IBDP 이수를
and teachers focus on the skills and capacities 위한 좋은 발판을 마련해 줍니다.
students need for success in the IBDP.

Cognitive [Intellectual] Motivation [Personal]

인식적 [지적] 동기 부여 [개인적]
Knowledgeable (지적인) Inquirers (탐구적인)
Thinkers (사고력) Principled (원칙적인)
Reflective (성찰하는)
Affective [Emotional] Environment & Community [Social]
감정적 [정서적] 주위 환경과 공동체 [사회적]
Caring (배려하는) Communicators (소통하는)
Risk-Takers (도전 정신) Open-minded (사고가 열린)
Balanced (균형 잡힌)
BULLOCK, K. IB Learner Profile: Literature Review (IBO, 2011)에서 발췌

Cognitive 인식적 능력
Higher order thinking skills 고차사고력 학습
Bloom’s Taxonomy of Learning was created in 1956 블룸의 신교육목표분류(Bloom’s taxonomy of
under the leadership of educational psychologist Learning)는 1956년 교육심리학 박사 Benjamin
Dr. Benjamin Bloom in order to promote higher Bloom에 의해 창시되었습니다. 그는 학생들이
forms of thinking in education, such as analyzing 단순히 지식을 암기하는 것이 아닌 개념, 과정,
and evaluating concepts, processes, procedures, 절차, 이론 등에 대한 분석과 검토로 대표되는 고
and principles, rather than just remembering facts 차원적 사고를 하게끔 장려하는 것에 목적을 두
(rote learning). Lorin Anderson, a former student 었습니다. 블룸의 학생이었던 Lorin Anderson과
of Bloom, and David Krathwohl revisited the model David Krathwohl은 90년대 중엽의 교육학 모델
in the mid-nineties and made some adjustments to 을 검토했고, 그 모델을 기반으로 현대 교육학의
accommodate progressions in pedagogy (Ander- 발전을 도모했습니다 (Anderson, Krathwohl et
al 2000).
son, Krathwohl et al 2000).
블룸의 신교육목표분류는 선생님이 학생으로 하
Bloom’s Taxonomy can help teachers to plan
여금 저차원적 사고에서 벗어난, IBDP에서 고무
lessons and activities that challenge students to
되는 고차원적 사고를 하도록 유도하고, 효과적
think beyond the lower order thinking skills and 인 수업과 활동을 계획할 수 있도록 도와줍니다.
move towards more conceptually based higher 이를 통해 식스폼 학생들은 2년간 점진적인 학습
order thinking that is valued in IBDP assessments. 능력의 향상을 경험할 것입니다.
Through their time in the sixth form, students
should be increasingly able to operate in the top
three skill levels.
The graph (above) demonstrates the six aspects 위 그래프는 학습의 여섯 가지 양상: 기억,
of learning, Remembering, Understanding, 이해, 적용, 분석, 검토, 창출을 나타냅니다.
Applying, Analyzing, Evaluating, and Creating, 블룸의 신교육목표분류에 의하면, 이것은
in combination with a brief explanation of the 전문 용어와 디테일을 다루는 사실적 지식,
process, and (examples of) verbs teachers can use 특정 개념과 이론간의 관계를 다루는 개념적
to get students to think on these levels. Here, 지식, 이론과 문제에 대한 접근 과정과 방식을
Bloom’s Taxonomy is situated in the four types of 다루는 절차적 지식, 그리고 학습 계획과 과정을
knowledge, Factual Knowledge of terminology and 다루는 초인지적 지식으로 나누어집니다.
details, Conceptual Knowledge of relationships 이 차트는 사실적 지식에서부터 시작해 시계
among pieces of concepts or theories, Procedural 방향으로 갈수록 심층적인 지식으로 나아가는
과정을 보여줍니다. 포괄적인 수업은 학생들이
Knowledge of processes and methods of theories
다양한 분류의 지식과 인식 능력의 활용을
and problems, and Metacognitive Knowledge
촉진시킵니다.
of learning strategies and processes. This chart
starts with factual knowledge and remembering
and builds in complexity as it moves clockwise.
A comprehensive lesson will require students to
apply multiple types of knowledge and cognitive
skills.
Affective 정서
Wellbeing, Resilience & Perseverance 안녕감, 회복력 그리고 끈기
We aim to place the student at the centre of 우리 학교는 학생을 우선으로 생각합니다.
everything we do as a school. As such we have 체계적이고 화목한 튜터 프로그램과 하우스
established systems that maintain a pastoral 시스템으로 학생들의 전반적인 학교생활을
overview of all students’ wellbeing through a 관리하며, 그들의 행복과 학교생활에 대한
coordinated Tutor programme and House system. 만족감이 항시 보장될 수 있도록 튜터, 하우스
Students’ welfare is continuously monitored and 스태프, 워크스마트 카운슬러, 심리상담
students regularly have focused conversations with 카운슬러, 그리고 식스폼 헤드 선생님과의
their Tutor, Houseparent, WorkSmart counsellor, 정기적인 대화를 이끌어갑니다.
emotional counsellor or the Head of Sixth Form.

Supported by this network of professional staff 전문적인 선생님과 학부모님로 이루어진

and parents, our students receive the guidance and 학교 네트워크는 학생들의 행복과 회복력을
advice to support their wellbeing, develop their 발달시키며, 우호적인 인간관계를 만들고 유지할
resilience, build positive relationships and establish 수 있도록 도와줍니다. 이처럼 학교로부터
strategies to persevere based on a growth mindset. 끊임없는 지도와 지원을 받은 우리 학생들은
한걸음 더 성장하며 성공 마인드를 배우게
됩니다.
Attainment, Transcript and Predicted Grades
리포트(Report), IB 예상 점수(Predicted Grades),
트랜스크립트 (내신성적, Transcript)
Report Attainment Grades (R Grades) 리포트 – 성취 성적
Attainment grades in academic reports in the (학기별 성적- R 성적)
Sixth Form are awarded according to the same 성취 성적 (Attainment grades)은 다른 시니어
descriptors as the rest of the Senior School. This 스쿨의 학년과 동일한 방식으로 제공됩니다.
is a scale of 7-1, with 7 being the highest and 1 점수는 최고 7점 부터 최저 1점으로, 7점~1
being the lowest. Further details, including grade 점으로 분류가 됩니다. 리포트 성적 관련하여 좀
descriptors, can be found in the parent guide to 더 세부적인 내용은 학업 평가 및 성적에 관한
assessment and reporting. 학부모님 가이드 북 내용을 참고해 주십시오.

R grades will not be based on one test, but R 성적은 단순히 하나의 시험에 의해 평가된것이
will include review of a range of assessments, 아닙니다. 다양한 평가와 숙제, 클래스 워크, 작문,
구두 평가, 실습 활동 등등이 모두 포괄적으로
homework, class work, written work, verbal work
적용되어 구성된 점수입니다.
and practical activities.
성과 지표는 모든 평가 요목을 총망라한 내용이
The performance indicators are not an exhaustive 아니며, 성과 지표가 모든 교과에 일률적으로
list and not all performance indicators apply in 적용이 되는 것도 아니다. 학생들은 각 교과목에서
every subject. Students do not have to meet every 성적 지표를 모두 충족 시켜야 할 필요는 없습니다.
single performance indicator in each subject to 교사들은 해당 리포트 기간 동안에 학생을 잘 관찰,
be awarded that grade. Teachers will award the 파악하여 가장 정확한 점수를 줍니다.
grade that most accurately describes the student’s
attainment when taken as a whole over the 트랜스크립트
reporting period. (내신 성적, Transcript Grades)
IGCSE 그리고 IBDP 과정을 받는 동안 해당
Transcript Grades 학사년도가 종료가되면, 모든 교과목 부서에서
At the end of each academic year of IGCSE and 학생들에게 ‘트랜스크립트 (내신 성적,Transcript)
IBDP study, departments will be asked to award 성적을 부여합니다. 학기별 성적 (R – 성적) 과는
달리 트랜스크립트 성적은 미국 대학 및 몇몇
Transcript Grades for all students. Unlike R grades,
다른 국가의 대학에 지원시 사용을 하게 되는
these are reported to universities in the US and 성적입니다.
some other countries as part of the application
process. 트랜스크립트 성적 (내신 성적, Transcript Grades)
은 하나의 평가로 이루어진 성적이 아니라 해당
Transcript Grades represent a holistic judgement 학사년도동안 학생의 학업 성취 능력을 총 망라한
of each student’s academic performance in each 성적을 보여 줍니다. 본 성적의 일관성, 공정성,
subject over the year and are not determined by 정확성을 보장하기 위하여 트랜스크립트 성적은
any individual assessment. To ensure consistency, 본 성적을 대학에 제출하기 전에 각 해당 교과목
fairness and accuracy, Transcript Grades are 부서장 교사에 의해 검토 됩니다. 즉, 본 성적의
moderated by Heads of Department before being 수정및 정정이 불가능해지기 전에 해당 교과
submitted and after that point cannot be changed. 부서장 교사가 최종 확인 하게 됩니다.

정확하게 동일한 기준으로 결정, 처리되는 것은

Though they are not determined by the exact same
criteria, Year 12 Transcript Grades may also be
taken as an indication of the Predicted Grades that
students are likely to be awarded in September
if their current academic performance, attitude
to learning and effort outside the classroom are
maintained at the same standard.
아니지만, 12학년의 트랜스크립트 성적 (내신성적,
Transcript Grades) 이 IB 디플로마 예상 점수
(Predicted Grade) 의 근거 자료로 사용이 됩니다.
학생의 학업 성취도와, 학습 태도, 그리고 교실
밖에서도 학생이 해당 교과에 대하여 지속적인
노력을 하게 될 경우 IB 예상 점수 (Predicted
grades) 를 9월에 받게 됩니다. IB 예상 점수도
학생의 학업 성취를 다각적인 전체적으로 측면을
모두 고려하여 평가한 점수입니다.
IBDP Predicted Grades
Around a month into Year 13, departments will
issue students with Predicted Grades, which give
an optimistic but realistic estimate of the score
we expect each student to achieve in each of their
subjects at the end of the course. Like Transcript
Grades, these take a holistic view of the student’s
academic performance and are never based on
one or a small number of specific assessments.
They are also reported to universities and are
particularly important for applications to the UK,
Canada and Hong Kong.
Many students will have worked hard over the
summer to improve and therefore deserve
Predicted Grades that are higher than their Year
12 Transcript Grades. To accommodate this, there
will be a Prediction Review Period​at the beginning
of the first term of Year 13. During this time,
students will have the opportunity to go through
the summer work they have done with their
teachers. They may also sit additional assessments
to demonstrate sufficient improvement in their
knowledge and application of Year 12 content.
Those who do so whilst maintaining good marks
in their ongoing Year 13 work may be awarded
Predicted Grades that are higher than their
Transcript Grades. Similarly, students who have not
done sufficient work over the summer to maintain
their performance may find that they are awarded
Predicted Grades that are lower than their Year 12
Transcript Grades.
After the Prediction Review Period, Predicted
Grades will be entered by departments and
there will be no more additional assessments on
previously studied material with the sole aim of
improving them. Predicted Grades can still go
up or down right up to the point at which the
student’s application is sent, but only in response
to improvement or deterioration in the work
they do in the normal course of study. This means
that students still have the chance to improve
their Predicted Grades, but may only do so by
focussing on their studies and getting better marks
in homework, coursework and other assessments
that are part of the Year 13 course.
IB 디플로마 예상 성적
(Predicted Grades)
13학년이 된지 한달 정도의 시간이 경과한
시점에, 각 교과 부서에서는 학생들에게 IB
예상 점수를 안내할 것입니다. IB 예상 점수는
학생이 성취하게 될 점수를 예측한 점수인데 ,
낙관적 이면서도 현실적으로 예측하여 제공하는
점수입니다. 트랜스크립트 (내신 성적, Transcript
grades) 성적과 마찬가지로, 학생의 학업 성취를
다각적인 전체적인 측면을 모두 고려하여 평가한
점수 입니다. 즉, 한가지 특정 평가에만 의존하여
결정된 점수가 아닙니다. IB 디프로마 예상 점수는
대학 지원시 제출하게 되는 성적이고, 특히, 영국,
캐나다, 홍콩에 소재한 대학에 지원시 매우 중요한
점수입니다.
학생들은 본인의 12학년 트랜스크립트
(Transcript) 성적 보다 더 높은 IB 예상 점수를
받을 수있도록 여름 방학 기간을 적극 활용하여
공부하게 됩니다. 학교에서는 13학년 첫 번째 학기
초에’IB 예상 점수 리뷰기간 (Prediction Review
Period)’ 를 제공하고 있습니다. 이 기간 동안
학생들은 본인이 여름방학동안 하였던 Task 를
해당 교과목 선생님과 함께 살펴 보게 됩니다. 또한
학생들은 본인들의 학업적 향상을 증명하고, 도한
12학년 교과 내용에 대한 지식과 적용이 충분히
향상되었음을 입증하기 위해 추가 평가를 받게 될
수도 있습니다. 13학년 학습 평가에 좋은 성적을
보인 학생들은 트랜스크립트 (Transcript) 성적
보다 더 높은 IB 예상 점수를 받을 수도 있습니다.
마찬가지로, 여름 방학 동안 열심히 공부하지 않은
학생은 트랜스크립트(Transcript) 성적 보다 IB
예상 점수가 더 낮게 나올 수도 있습니다.
IB 예상 점수 리뷰 기간 (Prediction Review
Period)이 끝나면, IB 예상 점수가 입력이
되고 그 이후로는 IB 예상 점수를 올리기 위한
추가적인 평가는 하지 않게 됩니다. 즉, IB 예상
점수는 학생의 지원서가 제출 되기 전까지 올라
갈 수도있고 내려 갈 수도있지만, 정규 학습
과정안에서 학생의 학업 능력이 지속적으로 ‘향상’
또는 ‘퇴보’ 되는 경우 변경이 되는 것이지, 예상
점수 입력이 완료가 되고 나면, IB 예상 점수를
올리기 위한 별도의 다른 테스트는 이제 더이상
없습니다. 앞서 말씀드렸지만, 학생들은 여전히
‘IB 예상 점수’를 올리는 것이 가능하기는 하지만
숙제, 코스워크, 다른 평가에 더 좋은 점수를 받을
수 있도록 집중해야 합니다.
Academic Honesty
아카데믹 어니스티 (학업의 윤리성)
NLCS Jeju expects its students to behave honestly NLCS Jeju 는 학생들의 학문에 임하는 정직한
and with integrity in an academic environment. The 태도에 대해 기대, 요구도가 높습니다. 학교는
school actively promotes respect for scholarship 아카데믹 프로그램을 통해 학문을 적극적으로
through its academic programmes and all students 장려하며, 학생들이 학문적 정직성을 갖추도록
are given training in the study and research skills 지도합니다. IB 에서는 아카데믹 어니스티(
학업의 윤리성)를 매우 중요하게 생각하고
necessary to ensure academic honesty. This is also
있기에 IB 디프로마 프로그램을 성공적으로
essential to success in the IB Diploma Programme, 이수하기위해서도 반드시 지켜야하는 사항입니다.
as the IB take academic honesty extremely
seriously. 아카데믹 어니스티 (학업의 윤리성) 사항을 충족
하기 위해 학생들이 제출하는 과제는 다음과 같은
Academic honesty requires students to ensure that 사항을 잘 준수해야 합니다.:
the work they submit is:
• 진정성 (authentic)
• authentic • 전적으로 학생 자신이 작성한 (wholly
• wholly their own their own)
• based on their own ideas • 학생 본인의 아이디어에 기반한 (based
• expressed in their own language. on their own ideas)
• 본인의 언어적 표현으로 (expressed in
Where the work and ideas of others is used, its their own language)
source must be identified and acknowledged.
Where the language of others is used, it must 다른 사람의 과제나 아이디어를 사용하였을 경우,
be clearly quoted and its source referenced. 해당 자료의 출처를 반드시 표기 하여야 합니다.
Acknowledgement of source means identifying at 다른 사람의 표현을 사용하게 되는 경우에도
least the author or person who owns the work, 어디에서 인용하였는지 출처를 밝혀야합니다.
출처를 표기한다는 것은 저자 또는 해당 문서의
and the place from which the work or part of the
소유자를 밝히고, 사용된 부분을 밝히는 것을 의미
work was sourced. 합니다.
Authenticity applies equally to work done under 학업적 진정성은 시험을 치르는 상황에도
test or examination conditions. The responses of 동일하게 적용됩니다. 학생의 답안은 학생이
students on a test or examination must be their 직접 작성한것이어야 하며, 지도교사 또는 시험
own and must have been produced whilst abiding 당국에서 규정한 규칙과 지침 사항에 준거하여
by the rules and guidelines set out by the teacher 작성되어야 합니다.
or examining authority.
표절은 다른 사람이 창작한 내용을 도용하여
Plagiarism is defined as presenting another person’s 자신의 창작물인 것 처럼 사용하는 행위나;
work as one’s own by presenting, copying or 또는 출처를 밝히지 않고 다른 사람의 내용을
reproducing it without acknowledgement of the 사용한것을 말합니다. 즉, 다른 사람의 저작물의
일부 또는 전부를 출처에 대한 명확한 표시 없이
source. This applies whether the work is copied
재사용되는 행위; 다른 사람이 창작한 저작물의
in full or in part, and even where it is edited or 일부 또는 전부를 도용하여 사용하여 자신의
reworded. Plagiarism can be negligent (accidental) 창작물인것 처럼 사용하는 것을 말합니다. 다른
or dishonest (deliberate). 사람의 저작물의 전부 또는 일부를 사용하는 경우,
그리고 편집 또는 어구를 바꾸어 사용한 경우에도
Cases of academic dishonesty are dealt with 표절이 적용이 됩니다. 표절은 과실 (실수)로 인해
according to the school’s Academic Honesty Policy 발생할 수도있고 부정직 (고의)으로 인해 발생할
and Behaviour for Learning Policy. Ultimately, 수도 있습니다.
cheating in an exam or plagiarising work for an IA
or EA may result in the student being disqualified 학업적 정직도에 위반된 케이스는 학교 ‘학업 윤리
from the IB Diploma and the NLCS Jeju Diploma. 정책 및 학생 행동 규정’ 에 따라 처리 됩니다.
궁극적으로, 시험에서의 부정행위, IA / EA 의
표절은 IB 디플로마 이수와 NLCS Jeju 디프로마를
받지 못하게 되는 결과를 초래 할 수도 있다.
Building a university portfolio
대학 포트폴리오
Service 봉사활동
Whilst at school students need to build a portfolio 학교에서의 시간 동안, 학생들은 봉사활동
that demonstrates their commitment to learning 외에도 자신의 학업적 열정을 보여주는 일종의
through developing their subject passion as well as 포트폴리오를 만들어야 합니다.
to commit to service.

“In some communities students suffer from a “일부 공동체는 학생들에게 학문적 자원과
lack of academic resources and opportunities. 기회를 충분히 제공하지 않습니다. 다른
In other communities pervasive pressure to 공동체에서는 학문적으로 높은 수준을
perform academically at high levels and to 유지하여 학생들이 선별적인 명문 대학에
enter selective colleges takes an emotional 진학하도록 과한 압박을 줍니다. 이러한
toll on students and often squeezes out the 압박은 학생들에게 정서적으로 좋지 않을
time and energy students have to consider and 뿐 아니라 서로를 도와주고 배려하는 데
contribute to others.” 쓰여야 할 시간과 에너지를 낭비하게
됩니다.”

Making Caring Common (p. 1; Harvard Graduate Making Caring Common (p. 1; Harvard
School of Education, 2014) Graduate School of Education, 2014)

In 2016 Harvard University published a paper 올해 하버드 교육 대학원에서 주최된 MAKING

called Turning the Tide created by the MAKING CARING COMMON PROJECT는 미국 대학
CARING COMMON PROJECT from the Harvard 진학을 희망하는 학생들에게 추천하는
Graduate School of Education highlighting some 활동을 Turning the Tide 라는 제목의 논문에
recommendations for potential applicants to US 명시하였습니다.
colleges:

• Engage in meaningful, sustained community • 의미있는 봉사활동에 지속적인 참여

service
• 사회에 긍정적인 변화를 불러올 공동
• Initiate collective action that takes on
프로젝트의 개시
community challenges
• 문화적 다양성과 관련된 진정성 있는 경험
• Get involved in authentic, meaningful
experiences with diversity
• ‘무언가를 위해서’ 보다는 ‘무언가와 함께’
• ‘Doing with’ rather than ‘doing for’
• 감사하는 마음과 미래에 대한 책임감을 기를
• Take part in service that develops gratitude and 수 있는 봉사에 참여
a sense of responsibility for the future
• 활동의 양보다 질을 우선시하는 태도
• Prioritise the Quality – not Quantity – of your
activities
논문 열람:
Report available from www.makingcaringcommon.org
www.makingcaringcommon.org
Developing subject passion 업적 열정 기르기
Students are encouraged to enrol in an Academic 우리 학교는 학생들이 학업적 동아리에 가입하여
Society through which they can explore and 학문의 깊이있는 탐구와 이에 대한 열정을 기를
deepen their passion for a particular subject area. 수 있도록 격려합니다. 또한 체어, 서기, 홍보
In addition to the activities the society members 담당과 같이 리더로서 자신을 발전시킬 기회가
initiate students have the opportunity to nominate 주어집니다.
themselves to the role of Chair, Secretary or
Publicity Officer.
새로운 도전
Trying yourself out 우리 학교는 식스폼 학생들이 오후와 주말 교과
Sixth Form students are encouraged to take an 외 활동에 참여하도록 격려합니다. 교과 외
active part in a number of co-curricular activities 활동은 CAS 프로젝트나 IBDP에서 얻을 수 있는
(CCAs) each afternoon and the Bryant programme 중요한 요소 중 하나입니다.
on Saturday mornings. This commitment can be
endorsed by their personalised Creativity, Activity
& Service projects, an integral feature of their
Diploma programme experience.
다음은 UCLA 대학이 지원 학생들에게 요구하는
In order to place some of this advice into context, 입시 에세이 질문 중 일부로, 교외활동의
here are some questions that UCLA have asked 중요성을 잘 보여줍니다:
their applicants to discuss:
• 자신이 긍정적인 영향을 끼치거나, 논쟁을
• Describe an example of your leadership 해결하거나, 공동체를 위해 노력한 리더십
experience in which you have positively 경험의 예시를 서술하시오.
influenced others, helped resolve disputes, or
contributed to group efforts over time.
• 자신이 가장 좋아하는 과목과 그것이
• Describe your favorite academic subject and 자신에게 미친 영향을 서술하시오.
explain how it has influenced you. • 자신의 학교나 지역 사회를 발전시키기 위해
어떤 공헌을 했는지 서술하시오.
• What have you done to make your school or
community a better place?
 KOREAN LITERATURE (Year 12)
The course is built on the assumption that literature is concerned with our conceptions, interpretations and experiences of the
world. The study of literature can therefore be seen as an exploration of the way it represents the complex pursuits, anxieties,
joys and fears to which human beings are exposed in the daily business of living. It enables an exploration of one of the more
enduring fields of human creativity, and provides opportunities for encouraging independent, original, critical and clear thinking.
It also promotes respect for the imagination and a perceptive approach to the understanding and interpretation of literary
works.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term 1 Part4: Options (1)-Short story 윤흥길의 기억속의 들꽃 외 작품
(Aug – Oct) In this part of the course, three printed works of different genres
will be chosen freely and studied. Students will be assessed on their
literary understanding as well as their ability to produce an effective
oral presentation.
Half Term 2 Part 4: Options (2)-Poetry 서정주의 견우의 노래 외 작품
(Nov – Dec) Individual oral presentation (15%: 10–15 minutes)
The presentation is based on works studied in part 4. It is internally
assessed and externally moderated through the part 2 internal
assessment task. (30 marks)
Half Term 3 Part2: Detailed Study (1)- Short stories 김승옥의 중,단편5작품
(Jan – Feb) In part 2 the focus is on detailed analysis of a work, both in terms of
content and technique. The detailed study is best achieved through
approaches that ensure close reading and in-depth analysis of the
significant elements of the works involved.

Half Term 4 Part2: Detailed Study (2)- Short stories / Poetry 고은의 시15작품
(Feb – Apr) This internally assessed activity is based on part 2 of the course ONLY HL: 엄현옥 수필5편 작품
(detailed study) and forms the basis for the moderation of the
teacher’s assessment.

Summer Term Part2: Detailed Study (3)- Poetry 고은의 시15작품

(Apr – June) Individual oral commentary (15%) ONLY HL: 엄현옥 수필5편 작품
• SL: Students present a formal oral commentary and answer
subsequent questions on an extract from a work studied in part 2.
(30 marks)
• HL: Formal oral commentary on poetry studied in part 2 with
subsequent questions (10 minutes) followed by a discussion based
on one of the other part 2 works (10 minutes). (30 marks)

Examples of homework tasks <시간적 배경과 공간적 배경>

Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Ø 이 작품의 시간적/공간적 배경은 무엇이며, 주제와 관련하여 어떠한 역할을
하고 있는가?
IB DP Korean Literature Criteria
Literature texts

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read regularly and widely, both fiction and dissertation texts.
their child by:
Useful websites EBSCO, DBPIA, KISS
Co curricular activities Korean Script Reading,

Who can I contact? Head of Korean Ms Mi-Sun Park(e-mail: mspark@nlcsjeju.kr)

Teacher of Year 12 Mr Byung Gyu Kang(e-mail: bgkang@nlcsjeju.kr)
Korean
 KOREAN LITERATURE (Year 13)
The course is built on the assumption that literature is concerned with our conceptions, interpretations and experiences of the
world. The study of literature can therefore be seen as an exploration of the way it represents the complex pursuits, anxieties,
joys and fears to which human beings are exposed in the daily business of living. It enables an exploration of one of the more
enduring fields of human creativity, and provides opportunities for encouraging independent, original, critical and clear thinking.
It also promotes respect for the imagination and a perceptive approach to the understanding and interpretation of literary
works.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term 1 Part1: Works in translation(1) 요시모토 바나나의 키친
(Aug – Oct) This part of the course is a literary study of works in translation,
based on close reading of the works themselves. Students are
encouraged to appreciate the different perspectives of people from
other cultures and to consider the role that culture plays in making
sense of literary works.

Half Term 2 Part1: Works in translation(2) 카프카의 변신 외 중,단편 5작품

(Nov – Dec) Written assignment (25%) ONLY HL: 파트리크 쥐스킨트의 향
• Students submit a reflective statement and literary essay on one 수
work studied in part 1. (25 marks)
• The reflective statement must be 300–400 words in length. The
essay must be 1,200–1,500 words in length.

Half Term 3 Part3: Literary Genres(1) – Novel 춘향전

(Jan – Feb) In part 3, a group of works selected from the same literary genre is
studied in depth. Each genre has recognizable techniques, referred
to as literary conventions, and writers use these conventions, along
with other literary features, in order to achieve particular artistic
ends.

Half Term 4 Part3: Literary Genres(2) – Novel 이문열의 선택

(Feb – Apr) Written examination paper 2 (essay)
The grouping of works by genre is intended to provide a framework
for the comparative study of the selected works through an
exploration of the literary conventions and features associated with
that genre.

Summer Term Part3: Literary Genres(3) – Novel 은희경의 새의 선물

(Apr – June) Paper 2: Essay (1 hour 30 minutes) ONLY HL:황순원의 나무들 비탈에
• The paper consists of three questions for each literary genre. 서다.
• In response to one question students write an essay based on at
least two works studied in part 3. (25 marks)

Examples of homework tasks 장편소설

1. 공부했던 적어도 두 작품의 장편소설을 예로 들어, 두 가지 이상의 이야기가 전
개되는 복합적인 구성의 의도와 그 효과는 무엇인지 비교, 대조하시오.

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read regularly and widely, both fiction and dissertation texts.
their child by:
Useful websites EBSCO, DBPIA, KISS
Co curricular activities Korean Script Reading,

Who can I contact? Head of Korean Ms Mi-Sun Park(e-mail: mspark@nlcsjeju.kr)

Teacher of Year 13 Mr Byung Gyu Kang(e-mail: bgkang@nlcsjeju.kr)
Korean
 KOREAN LANGUAGE & LITERATURE (Year 12)
The language A: language and literature course aims to develop students’ skills of textual analysis and the understanding that
texts, both literary and non-literary, can be seen as autonomous yet simultaneously related to culturally determined reading
practices. An understanding of the ways in which formal elements are used to create meaning in a text is combined with an
exploration of how that meaning is affected by reading practices that are culturally defined and by the circumstances of
production and reception.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term Part 1 : Language in cultural context (two topics)
1 In this part of the course students are given the opportunity to
(Aug – explore how language develops in specific cultural contexts,
Oct) how it impacts on the world, and how language shapes both
individual and group identity. Students studying this part of the
course should pay particular attention to the role of language
in relation to the many areas involved in the construction of
meaning and understanding of particular issues in the world.
Written Tasks :
HL and SL students are required to submit one
written task, 800–1,000 words in length,
exploring an aspect of the material studied in the
course.

Half Term Part 2 : Language and mass communication Written Tasks :

2 In part 2 students consider the way language is used in the A written task demonstrates the student’s ability
(Nov – media. This section also addresses the issue of how the to choose an imaginative way of exploring an
Dec) production and reception of texts is influenced by the medium aspect of the material studied in the course.
through which they are delivered.
Half Term Part 4 : Literature - critical study (One work is coverd) Poetry of Dong Ju Yoon
3 Students are required to engage in a critical examination of a ‘Gwanchon Supil’ by MunKu Lee or
(Jan – particular extract drawn from a work that has been studied in Short stories by SoonWon Hwang
Feb) part 4 of the language A: language and literature course.

Half Term Part 4 : Literature - critical study (One work is coverd) Novella of ‘Mun Yeol Lee’
4 (HL only)
(Feb –
Apr)
Summer Part 4 : Literature - critical study (One work is coverd) IOC (Individual Oral Commentary) : Students
Term comment on an extract from a literary text
(Apr – studied in part 4 of the course followed by a
June) discussion and subsequent questioning.

Examples of homework tasks Creative writings (formal/informal letter, interview, diaries), Analysis of poems or novels, Oral
presentations

Assessment tasks, methods Written tasks plus full year group mock exams.
and frequency
Equipment that students need Literature texts : Gwanchon Supil by Lee Moon Ku, Poetry by Dong Ju Yoon, Our Twisted Hero
by Moon Yeol Lee

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read regularly and widely, both fiction and non-fiction texts.
their child by:
Useful websites JSTOR, EBSCO, DBPIA, KISS
Co curricular activities

Who can I contact? Head of Korean Misun Park : mspark@nlcsjeju.kr

IB Korean Teacher Sangduk Park : spark@nlcsjeju.kr
 KOREAN LANGUAGE & LITERATURE (Year 13)
The language A: language and literature course aims to develop students’ skills of textual analysis and the understanding that
texts, both literary and non-literary, can be seen as autonomous yet simultaneously related to culturally determined reading
practices. An understanding of the ways in which formal elements are used to create meaning in a text is combined with an
exploration of how that meaning is affected by reading practices that are culturally defined and by the circumstances of
production and reception.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term Part 1 : Language in cultural context Written Tasks :
1 (two topics are covered) Task 2 takes the form of a critical response and is
(Aug – a requirement of the HL course only.
Oct) Task 2 is a critical response to one of these six
questions. The prescribed questions are designed
to be as open as possible and are intended to
highlight broad areas within which students can
Half Term Part 2 : Language and mass communication explore and develop their responses to
2 (two topics are covered) the texts.
(Nov –
Dec)

Half Term Part 3 : Literature – texts and contexts ‘Kite Runner’ by Khaled Hoseini
3 Meaning in a text is shaped by culture and by the contexts of
(Jan – the circumstances of its production. It is also shaped by what
Feb) the reader brings to it. Literary texts are not created in a
vacuum but are influenced by social context, cultural heritage
and historical change.

Half Term Part 3 : Literature – texts and contexts Short stories by Yoojung Kim
4 Through the close reading of literary texts, students are able to
(Feb – consider the relationship between literature and issues at Paper 2 (External) :
Apr) large, such as gender, power and identity. Students should be In response to one of six questions students write
encouraged to consider how texts build upon and transform an essay based on both the literary texts studied
the inherited literary and cultural traditions in part 3. The questions are the same at HL but
the assessment criteria are different.
Summer Part 3 : Literature – texts and contexts Graphical Novel by Art Spiegelman
Term (HL only)
(Apr –
June)

Examples of homework tasks Creative writings (formal/informal letter, interview, diaries), Analysis of poems or novels, Oral
presentations

Assessment tasks, methods Written tasks plus full year group mock exams.
and frequency
Equipment that students need Literature texts : Gwan Chon Essay by Lee Moon Ku, Poetry by Dong Ju Yoon, Our Twisted Hero
by Moon Yeol Lee)

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read regularly and widely, both fiction and non-fiction texts.
their child by:
Useful websites JSTOR, EBSCO, DBPIA, KISS
Co curricular activities

Who can I contact? Head of Korean

IB Korean Teacher Sangduk Park : spark@nlcsjeju.kr
 ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE (Year 12)
Language A: language and literature comprises four parts—two relate to the study of language and two to the study of literature.
Specifically: Part 1 – Language in Cultural Context; Part 2 – Language and Mass Communication; Part 3 – Texts and Contexts; Part
4 – Literature: Critical Study.

Curriculum Content Assessments

Year 12 Study Part 2 (Language and Mass Communication)
Term 1 Both SL and HL classes study various forms of communication
(Aug – such as news coverage, blogs, advertising and opinion
Dec) columns, and how these forms are used to inform, persuade or
entertain their audiences
Begin the study of Part 3 (Texts and Contexts)
SL classes will study one text in detail; HL classes will study
two texts in detail. During Year 12 both SL and HL classes
will read the following texts:
A formal IB assessment will take place – an FOA
(Further Oral Activity). This carries 15% of the
total marks. Students will also produce a
Written Task (1a) based on Part 2 which carries
20% of the total marks. These assessments are
completed by both SL and HL classes.

‘A Doll’s House’ by Henrik Ibsen – drama

‘The Great Gatsby’ by F Scott Fitzgerald – prose
A third text – this will be read by HL classes only and teachers
will ensure students are aware of the text before term 2.

Year 12 Study of Part 1 (Language and Cultural Context) SL classes only will produce a second Written
Term 2 SL and HL classes will learn how audience and purpose affect Task (1b) based on Part 1.
(Jan – the content and structure of texts. An analysis of the impact
Mar) of changes in language will be studied along with how
language and meaning are shaped by culture and context.

Continue the study of Part 3 (Texts and Contexts)

SL classes will read a second text in Term 2; HL classes will be
asked to read a third text during the summer vacation
between Year 12 and Year 13.
This will be followed by essay writing in preparation for the
internal end-of-year examinations.
HL classes only will produce a Written Task 2
specifically based on a given question and it will
be an essay in the form of a critical response and
related to one of the texts read in Part 3. Both
SL and HL students will produce practice essays.

Textual Analysis/Comparative Textual Analysis (Paper 1) Production of practice textual analyses (SL) or
SL and HL classes will analyse with care varied unseen texts comparative textual analyses (HL).
which may include texts such as articles, blogs,
advertisements, brochures and so forth. SL classes will
produce textual analyses with two guiding questions offered;
HL classes will produce comparative textual analyses. This
work will be in preparation for the internal end-of-year
examinations.

Year 12 Continue with the study of Part 1 (Language in Cultural Both SL and HL classes will prepare and present a
Term 3 Context) second FOA (Further Oral Activity).
(Apr – The study of this part will be concluded.
Jun) HL classes only will produce the first draft of the
second Written Task 1(b).

Parents / guardians can help Encouraging their child to follow the reading programme that this course requires in a timely
their child by: manner, using vacation time to read texts in advance and to review texts read.
Useful websites Teachers will offer advice regarding useful websites throughout the delivery of the course.
Students should also independently use search engines such as Safari and Google to look for
material that would supplement their knowledge of the texts studied, particularly critical essays,
as well as further information about the cultural groundings of the texts.

Who can I contact? Head of English Mr G Hall

 ENGLISH LANGUAGE AND LITERATURE (Year 13)
Language A: language and literature comprises four parts—two relate to the study of language and two to the study of literature.
Specifically: Part 1 – Language in Cultural Context; Part 2 – Language and Mass Communication; Part 3 – Texts and Contexts; Part
4 – Literature: Critical Study.

Curriculum Content Assessments

Year 13 Study Part 4 (Literature: Critical Study)
Term 1 Both SL and HL classes read texts in preparation for the IOC
(Aug – (Individual Oral Commentary).
Dec)
Each class teacher will decide upon the selection of poetry and
the drama text to be studied – these may be different for every
class.
Teachers will inform students of precisely which two texts
(drama and poetry) will be studied before the students leave
at the end of Year 12 for their summer vacation.
For both SL and HL classes a formal IB assessment
will take place – an IOC (Individual Oral
Commentary). This carries 15% of the total
marks. For SL classes the IOC is based on one of
the two texts. For HL classes the IOC is based
on one of the three texts. The IOC takes place
in November/December.
All classes produce a final Written Task (1c).

Examples of texts are ‘Macbeth’; ‘Othello’; ‘All My Sons’’;

selection of poetry possibly by Ted Hughes, Seamus Heaney,
Sylvia Plath. It is very important that students check with
their Year 12 class teachers exactly which texts will be studied.

HL students only will read a third text: ‘The Great Gatsby’ by F

Scott Fitzgerald.

Each text is read with rigour to ensure a deep understanding is

acquired and students are well prepared for the IOC.

Revision will be undertaken in preparation for the mock

examinations.

Year 13 Post mock examination study

Term 2
(Jan – Following the completion of the mock examinations a full Production of practice essays (Paper 2) and SL
Mar) review of the Part 3 texts will take place. These texts include students will complete textual analyses (Paper 2)
‘A Doll’s House’ for both SL and HL and ‘Dracula’ for HL while HL students focus on comparative textual
students only. analyses (Paper 2).

The fine-tuning of analytical skills will be undertaken to ensure

students are well prepared for their final examinations.

Revision and review will occupy the majority of this term with
opportunities available to practice past examination papers.
Areas where knowledge is still lacking will be addressed with
rigour.

Parents / guardians can help Encouraging their child to follow the reading programme that this course requires in a timely
their child by: manner, using vacation time to read texts in advance and to review texts read.
Useful websites Teachers will offer advice regarding useful websites throughout the delivery of the course.
Students should also independently use search engines such as Safari and Google to look for
material that would supplement their knowledge of the texts studied, particularly critical essays,
as well as further information about the cultural groundings of the texts.

Who can I contact? Head of English Mr G Hall

 ENGLISH LITERATURE A (Year 12)
Language A: literature is a flexible course that allows teachers to choose works from prescribed lists of authors and to construct a
course that suits the particular needs and interests of their students. It is divided into four parts, each with a particular focus. 

Part 1 – Works in Translation; Part 2 – Detailed Study; Part 3 – Literary Genres; Part 4 – Options.

Curriculum Content Assessments

Year 12 Study Part 4 (Options)
Term 1 SL and HL read three texts, which could be a combination of a play, a For both SL and HL classes a formal IB
(Aug – selection of poetry and a novel. Each text is read with rigour to assessment will take place – an IOP
Dec) ensure a deep understanding of literary terminology is acquired. (Individual Oral Presentation). This
carries 15% of the total marks. The IOP
The SL class will read the following texts: is based on one of these three texts. The
‘The Importance of Being Earnest’ by Oscar Wilde – drama IOP takes place in November/December.
‘Things Fall Apart’ by Chinua Achebe - prose
‘The World’s Wife’ by Carol Ann Duffy – poetry

The HL class will read the following texts:

‘A Streetcar Named Desire’ by Tennessee Williams – drama
‘I Know Why the Caged Bird Sings’ by Maya Angelou –prose (non
fiction)
A selection of poetry by John Donne - poetry
Interactive oral; reflective statement;
Begin the study of Part 1 (Works in Translation) supervised writing – both SL and HL
At least one translated text will be read during this term. It may be classes.
the translation of a novel or a play. Teachers will ensure students
are aware of the texts before the study of Part 4 of the course is
complete.

Year 12 Continue with the study of Part 1

Term 2 SL students will read a second text in translation; HL students will read
(Jan – a second and third text in translation.
Mar)
Study Part 3 (Literary Genres)
SL students will read one novel; HL students will read two novels.
This will be followed by essay writing in preparation for the internal
end-of-year examinations (Paper 2). Teachers will ensure students
are aware of the texts before the study of Part 1 is complete. The
choice of texts is likely to include ‘Jane Eyre’ and ‘Wuthering Heights’.
Reflective statement; interactive oral;
supervised writing. The first draft of the
Written Assignment will be produced.
This is an externally assessed piece of
work and carries 25% of the total marks.
This applies to both SL and HL.
Production of practice essays (Paper 2).

Literary Analysis (SL)/Literary Commentary (HL) (Paper 1)

SL and HL students will analyse with care unseen poems and passages. Production of practice literary analyses
SL students will produce literary analyses with two guiding questions (SL) – Paper 1.
offered; HL students will produce literary commentaries. Production of practice literary
commentaries (HL) – Paper 1.
Year 12
Term 3 Continue with the study of Part 3 (Literary Genres) Production of practice comparative
(Apr – SL students will read two further novels. HL students will also read essays.
Jun) two further novels.

Parents / guardians can help Encouraging their child to follow the intense reading programme that this course requires in a
their child by: timely manner, using vacation time to read texts in advance and to review texts read.
Useful websites Teachers will offer advice regarding useful websites throughout the delivery of the course.
Students should also independently use search engines such as Safari and Google to look for
material that would supplement their knowledge of the texts studied, particularly critical essays.
 ENGLISH LITERATURE A (Year 13)
Language A: literature is a flexible course that allows teachers to choose works from prescribed lists of authors and to construct a
course that suits the particular needs and interests of their students. It is divided into four parts, each with a particular focus. 

Part 1 – Works in Translation; Part 2 – Detailed Study; Part 3 – Literary Genres; Part 4 – Options.

Curriculum Content Assessments

Year 13 Study Part 2 (Detailed Study)
Term 1 SL students will read two texts and HL will read three texts in For both SL and HL classes a formal IB assessment
(Aug – preparation for the IOC (Individual Oral Commentary) will take place – an IOC (Individual Oral
Dec) Commentary). This carries 15% of the total
SL students only will read: marks. For SL classes the IOC is based on one of
‘Richard III’; a selection of poetry by John Keats the two texts. For HL classes the IOC is based
on two of the three texts. The IOC takes place
HL students only will read: in November/December.
‘Hamlet’; a selection of poetry by John Donne; a selection of
essays by George Orwell

Each text is read with rigour to ensure a deep understanding is

acquired and students are well prepared for the IOC.

Revision will be undertaken in preparation for the mock

examinations.

Year 13 Post mock examination study

Term 2
(Jan – Following the completion of the mock examinations a full Production of practice essays (Paper 2) for both
Mar) review of the Part 3 texts will take place. These texts include SL and HL students. SL students will complete
‘Jane Eyre’, ‘Wuthering Heights’ and ‘Cry, the Beloved literary analyses (Paper 2) while HL students
Country’. focus on literary commentaries (Paper 2).

The fine-tuning of analytical skills will be undertaken to ensure

students are well prepared for their final examinations.

Revision and review will occupy the majority of this term with
opportunities available to practice past examination papers.
Areas where knowledge is still lacking will be addressed with
rigour.

Year 13
Term 3 Completion of final examinations.
(Apr –
Jun)

Parents / guardians can help Encouraging their child to follow the intense reading programme that this course requires in a
their child by: timely manner, using vacation time to read texts in advance and to review texts read.
Useful websites Teachers will offer advice regarding useful websites throughout the delivery of the course.
Students should also independently use search engines such as Safari and Google to look for
material that would supplement their knowledge of the texts studied, particularly critical essays.

Who can I contact? Head of English Mr G Hall

 KOREAN B (Year 12)
Korean B is an additional language-learning course designed for students with some previous learning of Korean. The main focus
of the course is on language acquisition and development of language skills. Students study a variety of topics such as the
environment, famous people, current and historical events, immigration, music, art, cuisine, fashion and film to develop their
skills in listening, reading, writing, speaking and cultural interaction. Types of texts studied include: news stories, short stories,
brochures, advertisements, poems, informal and formal letters, excerpts from plays, editorials, debates, reviews and interviews.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Core: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 1 This part of the course looks at Global issues, with a particular Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Aug – emphasis on the pressing issue of Global warming. Ewha Korean 3, 4, and 5 6
Oct) Option: Korean for foreigners 5 and 6
Customs and traditions: Celebrations, social and religious News articles in Korean
events with a particular focus on significant Korean events.
(Chusoek and Hangeul day)
Half Option: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 2 This part of the course looks at developing language and Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Nov – understanding around the topics of leisure, hobbies, Ewha Korean 3, 4, and 5 6
Dec) recreations and sports. Korean for foreigners 5 and 6
Core: News articles in Korean
Students will look at and develop language and understanding
around the themes of Communication and media, which will
extend into the Internet and smartphones.

Half Core: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do

Term 3 By this point in the course students will have moved onto Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Jan – looking at social relationships. Ewha Korean 3, 4, and 5 6
Feb) Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean

Half Option: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do

Term 4 Students now move into the field of Science and Technology Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Feb – and Ewha Korean 3, 4, and 5 6
Apr) Ethics and Science, with a focus on Artificial Intelligence. Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean
Summer Option: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term Customs and traditions: Celebrations, social and religious Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Apr – events (Parents Day, Teachers day and other holidays in Ewha Korean 3, 4, and 5 6
June) Korea) Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Writing (Essay, news report, letter, blog, diary and speech); research projects, presentation and
independent wider reading.
Mid- and end-of-unit assessments and annual exam
Topic book and worksheet (supplied by the school):; pen; highlighter.

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensuring that pupils read Korean books regularly and widely and watch and listen news in Korean
and use Korean in real life and write diary in Korean and watch Korean movie or Korean TV drama.
http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
http://talktomeinkorean.com/
http://www.hani.co.kr/
Korean newspaper, Korean culture club, Korean history webtune, Korean media club

Teacher of Korean B HyeHyang Kim, hhkim@nlcsjeju.kr

 KOREAN B (YEAR 13)
Korean B is an additional language-learning course designed for students with some previous learning of Korean. The main focus
of the course is on language acquisition and development of language skills. Students study a variety of topics such as the
environment, famous people, current and historical events, immigration, music, art, cuisine, fashion, and film to develop their
skills in listening, reading, writing, speaking and cultural interaction. Types of texts studied include: news stories, short stories,
brochures, advertisements, poems, informal and formal letters, excerpts from plays, editorials, debates, reviews and interviews.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Core: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 1 Within this element of the course social relationship are re- Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Aug – visited within the curriculum, with a focus on taboos versus Ewha Korean 3, 4, and 5
Oct) what is socially acceptable within a society. Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean
Core:
Following on from the global issues studied in the first year,
this element of the course is re-visited with a focus on food
this time.
Half Option: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 2 This part of the course focuses on developing understanding Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Nov – in the area of Health, which encompasses a variety of Ewha Korean 3, 4, and 5
Dec) contemporary issues including stress, diet and plastic surgery. Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean
Half Core: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 3 Following on from the global issues studied in the first term, Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Jan – this element of the course is re-visited with a focus on racism. Ewha Korean 3, 4, and 5
Feb) Korean for foreigners 5 and 6
The second half of this term focuses on cultural diversity and News articles in Korean
migration
Half Core: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 4 Students will look at and develop language and understanding Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Feb – around the themes of Communication and media, which will Ewha Korean 3, 4, and 5
Apr) look at television. Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean
Options:
Science and technology and renewable energy
Summer Option: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term This final element of the course focuses on cultural diversity Yonsei Korean 3,4, 5 and 6
(Apr – and migration. Ewha Korean 3, 4, and 5
June) Korean for foreigners 5 and 6
News articles in Korean

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Writing (Essay, letter, blog, diary, news report and speech); research projects, presentation and
independent wider reading.
Mid- and end-of-unit assessments and mock exam
Topic book and worksheet (supplied by the school):; pen; highlighter.

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensuring that pupils read Korean books regularly and widely and watch and listen news in Korean
and use Korean in real life and write diary in Korean and watch Korean movie or Korean TV drama.
http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
http://talktomeinkorean.com/
http://www.hani.co.kr/
Korean newspaper, Korean culture club, Korean history webtune, Korean media club

Teacher of Korean B HyeHyang Kim, hhkim@nlcsjeju.kr

 IB MANDARIN AB INITIO (YEAR 12)
These courses are available at Standard Level only and are open to students with minimal or no knowledge of Mandarin. Learning
a new language teaches students how other people live, and allows learning about the world through others’ eyes. Students will
find out more about different countries and their languages.

Suggested Reading
Curriculum Content or Extension
Activities
Half Term Education, employment and neighborhoods
1
(Aug – This part of the course focuses on language acquisition, which will be achieved through the
Oct) development of receptive, productive and interactive skills and competencies. Receptive
skills are the ability to comprehend straightforward written and spoken language, while
productive skills focus on the ability to write and speak the target language effectively. The
final aspect is interactive skills, which is the ability to understand and respond effectively to
written and spoken language.

Half Term Physical Geography and Town& services

2
(Nov – This part of the course will be looking at physical Geography by taking the basic language
Dec) acquisition from the first term developing further language skills through a range of
individual and group tasks. From this point on students will be introduced to the full range of
types of texts appropriate to the course.

Half Term Food & drink, Physical health and Sport

3
(Jan – This part of the course is an extension of the material covered and skills developed in term 2
Feb) This term focuses on practising the language through a wide variety of pair and group
activities with a focus on developing language around the topics of foods and drink, physical
health and sport.

Half Term Daily routine, Personal details and Relationships

4
(Feb – By this stage students’ should be able to effectively communicate in an environment that
Apr) promotes the use of the target language in the classroom. Being able to communicate in the
desired target language prepares the students to communicate in a variety of everyday
situations and contexts; authentic materials for study that, although they may have been
edited or simplified, have originally been produced for everyday users of the target
language.

Summer Weather, Transport, Entertainment and Shopping & Holidays

Term
(Apr – By this stage language developed is at the point within the course that encourages students
June) to practise receptive, interactive and productive skills; interact in the target language
through active participation in oral exchanges, by both listening and speaking, or responding
to a piece of reading material in either a written or spoken way. 


Parents / guardians can help Ensuring that pupils read and practise writing regularly.
their child by:
Useful websites https://www.youtube.com/watch?v=iyUX2toWaOo
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY

Co curricular activities Chinese calligraphy club/ Chinese paper cutting club/ Chinese magazine editing club
 IB MANDAIN AB INITIO (YEAR 13)
These courses are available at Standard Level only and are open to students with minimal or no knowledge of Mandarin.
Learning a new language teaches students how other people live, and allows learning about the world through others’ eyes.
Students will find out more about different countries and their languages.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term 1 Media & modern communication and technology
(Aug – Oct) This part of the course focuses on studying media and modern communication,
whilst continuing to develop general language acquisition, which will be achieved
through the development of receptive, productive and interactive skills and
competencies. Elements of language include vocabulary, grammatical structures,
register, pronunciation and intonation.

Half Term 2 Environment concerns

(Nov – Dec) This part of the course will be looking at environmental concerns by taking the
basic language acquisition from the first term developing further language skills
through a range of individual and group tasks.

Half Term 3 Global issues

(Jan – Feb) By this stage language developed is at the point with the course allows students
to interact in the target language through active participation in oral exchanges,
by both listening and speaking, or responding to a piece of reading material in
either a written or spoken way. This final part of the course will look at global
issues.

Half Term 4 Revising for the Examination Ø Teachers should ensure

(Feb – Apr) that students are
familiar with the exam
type and skills.

Summer Term IB Examination Ø To revise for the IB Exam

(Apr – June)

Examples of homework tasks Essay writing / Worksheet / Reading text

Assessment tasks, methods Mid- and end-of-unit assessments plus final exams.
and frequency
Equipment that students need Basic stiationery and exercise books

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read and practise writing regularly.
their child by:
Useful websites https://www.youtube.com/watch?v=iyUX2toWaOo
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY

Co curricular activities Chinese calligraphy club/ Chinese paper cutting club/ Chinese magazine editing club
IB CHINESE B SL (YEAR 12)
All Language B courses meet the needs of students with substantial previous knowledge of a second (or foreign) language in
Mandarin. The intention is to provide students with the linguistic skills necessary for further study in the language and to
promote an understanding of the culture of the countries where the language is spoken as well as to promote the ability to cope
with the language demands of day-to-day transactional and social contacts. The course also provides an efficient tool for the
study of other subjects.

Suggested Reading
Curriculum Content or Extension
Activities
Half Term Social behaviours and stance, relationships and cultural identity.
1
(Aug – This topic will focus on social behaviours, relationships and cultural identity. By this
Oct) stage in the course students will learn how to write a description and factual essay and
be able to write a formal letter to their pen-pal. Students will be able to discuss with
peers and debate on relationships, social behaviours and stance using appropriate
persuasive techniques and open to views from different perspectives

Half Term Celebrations, social and religious events, national costumes and Arts.
2
(Nov – Students will learn how to write a description and factual essay of China Town in
Dec) Chinese. Following on from this students will know how to write a formal letter to their
friend inviting him/her to China during the Chinese New Year month. Students will
extend and refine their comprehension skills through reading different styles of texts,
such as an article about the experience of an exchange student in China, an interview,
descriptive and informative articles.

Half Term Festivals, etiquette and protocols food

3
(Jan – Students will learn and research taboo and festival language of targeted and other
Feb) cultures, analyze the different perspectives presented and debate their viewpoint in a
given dissertation essay and acquire strategies and techniques to deal with an
individual oral. Students will also learn how to write an advertising pamphlet and email
giving compliments by using appropriate vocabulary and structural knowledge.

Half Term Energy reserves, food and water and global warning, climate change, natural disasters
4
(Feb – Students will learn how to write an argumentative and factual essay of current global
Apr) issues. Students will know how to write a speech to campaign the global warming and
raise the awareness of global issues.

Summer The effect of man on nature


Term
(Apr – Students will learn and research wider issues in China and global, analyze the different
June) perspectives presented and debate their viewpoint in a given dissertation essay and
acquire strategies and techniques to deal with an individual oral. Students will learn
how to solve problem by using abstracting and induction reasoning and decision-
making, discuss strategies that will improve the global issues.

Parents / guardians can help Ensuring that pupils read and practise writing regularly.
their child by:
Useful websites https://www.thechairmansbao.com
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY
 IB CHINESE B SL (YEAR 13)
All Language B courses meet the needs of students with substantial previous knowledge of a second (or foreign) language in
Mandarin. The intention is to provide students with the linguistic skills necessary for further study in the language and to
promote an understanding of the culture of the countries where the language is spoken as well as to promote the ability to cope
with the language demands of day-to-day transactional and social contacts. The course also provides an efficient tool for the
study of other subjects.

Suggested Reading
Curriculum Content or Extension
Activities
Half Term 1 Communication and media Bias in media

(Aug – Oct)
Students will learn how to write an argumentative and factual essay on the subject of
media. Students will know how to write a speech to campaign and raise the awareness
of effects and raise the awareness of various media might have on society and
individuals. Students will also learn how to write a pamphlet, debate their viewpoint in a
given dissertation essay and acquire strategies and techniques to deal with an individual
oral.

Half Term 2 Science and technology

(Nov – Dec)
Students will learn how to write an argumentative and factual essay of current global
issues, focusing on Science and technology. Students will know how to write a speech to
campaign raise the awareness of effects and raise the awareness of impact of
information technology might have on society and individuals.

Half Term 3 Science and technology

(Jan – Feb)
Students will also learn how to write a pamphlet, debate their viewpoint in a given
dissertation essay and acquire strategies and techniques to deal with an individual oral.

Examples of homework tasks Making sentences / Essay writing / Worksheet / Reading text / Making dialogue / Singing Chinese
songs

Assessment tasks, methods Mid- and end-of-unit assessments plus final exams.
and frequency
Equipment that students need Basic stiationery and exercise books

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensuring that pupils read and practise writing regularly.
https://www.thechairmansbao.com
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
Chinese calligraphy club/ Chinese paper cutting club/ Chinese magazine editing club

Who can I contact? Head of Mandarin Jenny Liu

Teachers of Y13
Mandarin
 EUROPEAN LANGUAGES FRENCH & SPANISH AB INITIO (YEAR 12)
In French and Spanish, we aim to foster a love of the language. Through learning French or Spanish, we hope that students will
develop skills that will allow them to understand better how languages functions. New cultures are also discovered, putting a
purpose to their learning.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term Students will have no knowledge of the language or culture so students are Students are encouraged to
1 encouraged to learn about France/Spain and other Francophone/ Spanish read various magazines that
(Aug – speaking countries. Many aspects of grammar will be covered throughout the exists in the European
Oct) term as well as cultural aspects such as greeting etiquette, traditional cuisine, Languages department in
clothing and eating habits and geographical aspects such as where the countries order to reinforce what they
and cities are located and the different areas in town will be studied. are learning in class.

Half Term Students will have learned how to use the present tense by this point so will look
2 at the past tenses to describe a past holiday. They will also enhance their
(Nov – vocabulary by learning about the weather, accommodation and holiday activities.
Dec)

Half Term All aspects of school life will be covered this term as well as learning about the Regular use of the vocabulary
3 different ‘fêtes’ which take place throughout the year in France/Spain and other web sites is recommended.
(Jan – speaking countries.
Feb) Students should make sure
that written tasks are
Half Term To complete the first year of the course, students will look at healthy lifestyles and reviewed and improved.
4 reflect on their own eating and exercise habits in order to live a healthy life. Their
(Feb – role as young people in society in general will play a big part of this term, including
Apr) prejudices, rights and friendships using a range of grammatical structures and
topical vocabulary.

Summer To finish, they will look at how shopping has changed over recent years with the
Term introduction of online shopping and the changes to town centers with another Regular reading and listening
(Apr – look at the wider French/ Spanish speaking world. is encouraged through books
June) and movies.

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Students prepare a 2 minutes description of a picture covering a topic done in class. Students
are able to answer various questions.
Regular speaking, writing, reading and listening assessments are happening throughout the year.
Exercise book/Vocabulary book/ Folder

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Parents can help by checking that the homework is done. Revision of vocabulary are the main
support the students will need.
https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
 EUROPEAN LANGUAGES FRENCH & SPANISH AB INITIO (YEAR 13)
In French and Spanish, we aim to foster a love of the language. Through learning French or Spanish, we hope that students will
develop skills that will allow them to understand better how languages functions. New cultures are also discovered, putting a
purpose to their learning.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term Students are encouraged
1 Students will learn about activities that they can do during the holidays. This chapter to read various articles
(Aug – will also be an opportunity to learn about habits and traditions of the target language’s according to the topic
Oct) country. Through the unit of holidays students will be capable of talking about the being covered in class.
different places they can stay, weather, transports and travels. A variety of tenses will Preparation for the
be covered, especially the past tense. Written Assignment and
Half Term the oral exam is needed.
2 In the communication and media topic the different genre of media will be looked at
(Nov – and the different support you can have to get the news such as the radio, TV, internet.
Dec) Social media will be studied and also advertisement. In the section of Education, the
education system will be studied and compared to the student’s own country. The idea
of having the right to education will be discussed. Future plans are important, what are
they planning to do and what career will they go for?

Half Term Regular use of the

3 This term students will look at the different artistic forms. The importance of reading vocabulary web sites is
(Jan – cinema, theatre, music and the folkloric events will be looked at and compared with recommended.
Feb) their own country. For the world of work section, the different jobs will be looked at
with their advantages and disadvantages. For the healthy lifestyle section students will Students should make
look at what is important for them to do to keep fit, with a focus on the importance of sure that written tasks
sport, leisure activities, eating, and your sleeping time. are reviewed and
improved.
Half Term This term we will cover the topic of the environment. We will look at global issues how
4 our world is in danger, what we can do to protect the earth.
(Feb – New technologies are going to be looked at and students will be able to see how it
Apr) changed over the years.
Summer Students will also get prepared for their IB exams. Regular reading and
Term writing tasks need to be
(Apr – done.
June)

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Students prepare a 2 minutes description of a picture covering a topic done in class. Students
are able to answer various questions.
Regular speaking, writing, reading and listening assessments are happening throughout the year.
Exercise book/Vocabulary book/ Folder

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Parents can help by checking that the homework is done.
https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
 EUROPEAN LANGUAGES FRENCH AND SPANISH B (YEAR 12)
In French and Spanish, we aim to foster a love of the language. Through learning French or Spanish, we hope that students will
develop skills that will allow them to understand better how languages functions. New cultures are also discovered, putting a
purpose to their learning.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term During the first term, these different themes: the change of the role of parents; Students are encouraged
1 changing models of family and parenting; attitudes of young people towards other to read various articles
(Aug – family members; conflicts will be looked at. Characteristics and roles of friends; according to the topic
Oct) importance of friends; conflict with friends; friendship compared with love will also be being covered in class.
studied. Finally, changing attitudes towards marriage or cohabitation; changing roles Preparation for the
within the home; separation and divorce; benefits and drawbacks of staying single will Written Assignment and
be studied. the oral exam is needed.

Half Term Students will discuss different types of film and personal preferences towards films.
2 They will also discuss the role of the cinema and trends, including fashion and its
(Nov – influences, changes of images, consumerism, shopping as a leisure activity.
Dec)
Half Term This term we will talk about how you and others use the internet, its popularity, giving Regular use of the
3 details about access, frequency and purpose. Students should be able to describe and vocabulary web sites is
(Jan – discuss current and potential risks and dangers of the internet and consider strategies recommended.
Feb) for avoiding the dangers.
Students should make
sure that written tasks
Half Term This part of the course looks at the purpose of advertising and potential advertising are reviewed and
4 techniques. improved.
(Feb –
Apr)
Summer For the final component of year 12 students should be able to talk about different types,
Term causes and effect of pollution. This should extend to exploring ways to reduce pollution, Regular reading and
(Apr – discussing individual and collective action that can be taken and finally transport issues writing tasks need to be
June) related to pollution. done.

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Students prepare a 4 minutes description of a picture covering a topic done in class. Students
are able to answer various questions.
Regular speaking, writing, reading and listening assessments are happening throughout the year.
Exercise book/Vocabulary book/ Folder

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Parents can help by checking that the homework is done.
https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
 EUROPEAN LANGUAGES FRENCH & SPANISH B (YEAR 13)
In French and Spanish, we aim to foster a love of the language. Through learning French or Spanish, we hope that students will
develop skills that will allow them to understand better how languages functions. New cultures are also discovered, putting a
purpose to their learning.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term For this term the students are going to look at these topics and study/analyse these Students are encouraged to
1 key questions: read various articles
(Aug – according to the topic being
Where do we find discrimination and what is Positive discrimination?
Oct) covered in class.
What are National Stereotypes and how valid are they? Preparation for the Written
The reasons behind stereotypes and the associated consequences that result from Assignment and the oral
them. exam is needed.
Finally countries with minorities will be considered.

Half Term Introduction to the topic of cultural diversity, leading into geographical and
2 historical aspects of a culture including Colonialisme et identity. Finally the course
(Nov – moves towards international culture and being able to define what it is using
Dec) specific vocabularly.

Half Term An Introduction to the topic of human rights with a view to assessing the historical Regular use of the
3 and contemporary aspects within it. This will develop into an overview of the vocabulary web sites is
(Jan – organisations dedicated to human rights. recommended.
Feb)
This is an area within the curriculum where TOK is embedded into the curriculum, Students should make sure
ideas and concepts considered include that written tasks are
reviewed and improved.
• absolute freedom = anarchy?
• When is it acceptable to limit one’s freedom for someone else’s?
• Should there be different privileges to support some specific groups?
• Why is there a negative terminology in an official text defending an ideal?

Half Term The final term looks at war and peace, with a consideration of the origins and
4 consequences of any war. The course then explores the notion of “is the World
(Feb – moving toward international peace”. Within this unit a number of explorative
Apr) questions are considered, examples of these include:
• Can we ask for the ultimate sacrifice in the name of peace?
• What would you do if your country was under war?
• What would you fight for?

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Students prepare a 4 minutes description of a picture covering a topic done in class. Students
are able to answer various questions.
Regular speaking, writing, reading and listening assessments are happening throughout the year.
Exercise book/Vocabulary book/ Folder

Useful websites https://quizlet.com

languages online
https://www.linguascope.com
 ECONOMICS (YEAR 12)
The IB course in Economics aims to develop intellectual curiosity and independent enquiry about the subject built on the
acquisition of strong subject knowledge, application of theory in a variety of relevant contexts and the analysis of arguments from
a variety of stakeholder perspectives to reach a supported and justified evaluation of ideas, propositions and concepts.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term Common to both HL and SL: Textbook chapters 1, 2 and 3.
1 • Introduction to economics. Regular reading of quality newspaper
(Aug – • Demand, supply, the market mechanism and elasticity. articles particularly relating to the
Oct) • Government intervention in markets. workings of individual markets such as
HL students, in addition, will consider the basic mathematical agriculture, housing or consumer goods.
modelling of demand and supply curves. as well as investigating the Wheeler Chapters 1 and 2.
market failures associated with asymmetric information and
monopoly.
Half Term Common to both HL and SL: Textbook chapters 4 and 5.
2 • Market failure – public goods, externalities. Regular reading of quality newspaper
(Nov – • Policies to deal with market failures. articles particularly relating to the
Dec) HL students, in addition, will consider the market failures associated consumption of tobacco, alcohol and
with asymmetric information and monopoly. food; education and health services
around the world.
Wheeler Chapters 3, 4 and 5.
Half Term At the start of the term all students will complete an Internal Textbook chapters 8 and 9.
3 Assessment on a microeconomic topic based on their newspaper Regular reading of quality newspaper
(Jan – reading. articles particularly relating to the
Feb) HL and SL students will study: macroeconomic environment of the
• Introduction to macroeconomics and the circular flow of country they have chosen to research.
income model. Wheeler Chapters 8 and 9.
• Calculation of GDP figures and an assessment of the standard
of living and quality of life in a country of their choice.
• Aggregate demand and supply model of the economy from
the perspectives of both the neo-classical and Keynesian
viewpoints.
All students will be required to independently research a country of
their choice from a macroeconomic perspective.
HL students will, in addition, study the methods of calculating GDP.

Half Term Common to both HL and SL: Textbook chapter 10.

4 • Continue to investigate the theoretical perspectives on Regular reading of quality newspaper
(Feb – aggregate demand and supply. articles particularly relating to
Apr) • Unemployment. unemployment and inflation of the
• Inflation. chosen country to research.
Hl students will, in addition, study mathematical calculations relating Wheeler chapter 10.
to unemployment and inflation, whether there is a trade-off between
unemployment and inflation and the multiplier.

Summer Common to both HL and SL: Textbook chapters 11 and 12.

Term • Year-end examinations. Regular reading of quality newspaper
(Apr – • Growth. articles particularly relating to growth,
June) • Equity. equity and policy prescriptions of the
• Demand side solutions to macroeconomic problems. chosen country to research.
• Supply side solutions to macroeconomic problems.
HL students will, in addition, study the mathematical calculations
relating to growth and equity.

Over the course of the summer break students will be expected to use
their research to write up their macroeconomic analysis of the
country they have chosen.
Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Who can I contact?
Data response and essay-based work; investigative work culminating in newspaper articles,
research papers and debate topics, poster creation, mind maps and notes taking. HL students
may be asked to perform calculation and graphing exercises.
Students will undertake a common assessed piece once per half term (except in the Summer
term where the internal examinations will form the common assessed piece). This may take the
form of a piece of homework.
School provides Economics for the IB Diploma 2nd edition by Ellie Tragakes as the main textbook
and a copy of Naked Economics, Undressing the Dismal Science by Charles Wheeler as the
reading book. Students will need a highlighter, purple pen for adding comments to their work to
demonstrate their progress and a ruler. HL students will, in addition, need a calculator.
Ensuring students read widely around the subject on a regular basis; discussing appropriate
economic examples, drawn from local general knowledge, with students with a view to
encouraging them to come to a supported conclusion and stating reasons.
The website of any quality newspaper from around the world, preferably the freely provided
ones. The library portal has access to The Economic Review, Short Introduction to Economics
and a range of printed books and magazines, including The Economist.
Islander and Equilibrium magazines; the 2020 Vision Economics Competition; IFS Student
Investor competition; Business CCA, developing a business idea. In addition, the department
regularly circulates essay competition titles from a range of organizations outside of school
including FOBISA and leading universities around the world. Membership and active
participation in the Economics and Business Management Society presenting short
presentations on areas of interest to the Society membership.
Head of Economics Raymond Maher
Teachers of Year 12 Arunima Paliwal
Economics Ian Grout
Rob Earl
Please communicate with the appropriate teacher through the Engage
portal.
 ECONOMICS (YEAR 13)
The IB course in Economics aims to develop intellectual curiosity and independent enquiry about the subject built on the
acquisition of strong subject knowledge, application of theory in a variety of relevant contexts and the analysis of arguments
from a variety of stakeholder perspectives to reach a supported and justified evaluation of ideas, propositions and concepts.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities

Half Term Common to both HL and SL: Textbook chapters 6 and 7 for HL
1 students and chapters 13 and 14
• All students will complete an Internal Assessment on a macroeconomic for SL.
(Aug – topic based on their newspaper reading.
Oct) Regular reading of quality
HL students will consider: newspaper articles particularly
relating to the behavior of firms
• Cost structures of firms in the short and long run, revenue curves and for HL students and international
profit maximization. trade and protectionism for SL
• Market structures of perfect competition, monopoly, monopolistic students.
competition and oligopoly.
• Comparisons of the forms of market competition and the regulation of
firms.

SL students will consider:

• International trade, protectionism and methods of protectionism.

• Determination of exchange rates and the implications of changes in
exchange rates for business, consumers and the workings of the
economy.

Half Term HL students will consider: Textbook chapters 13, 14 and 15

2 for HL students and chapters 14,
• International trade, protectionism and methods of protectionism. 15 and 16 for SL students.
(Nov – • Determination of exchange rates and the implications of changes in
Dec) exchange rates for business, consumers and the workings of the Regular reading of quality
economy. newspaper articles particularly
relating to international trade for
• Comparison of fixed and floating exchange rates.
HL students and both
• The component parts of the Balance of Payments.
international trade and
• Solutions to balance of payments deficits.
development for SL students.
• Economic integration between countries.
• Terms of trade. Students will be provided with a
SL students will consider: copy of Economics in a Nutshell
towards the end of the term to
• A comparison of fixed and floating exchange rate regimes. help in their individual
• Policies to make countries internationally competitive. preparation for the internal
• Economic integration between countries. examinations.
• Introduction to development economics and measures of
development.

Half Term Common to both HL and SL students: Textbook chapters 16 and 17 for
3 both HL and SL students.
• Internal examinations.
(Jan – • All students will complete an Internal Assessment on an International Regular reading of quality
Feb) topic based on their newspaper reading. newspaper articles on
HL students will consider: development for both HL and SL
students. An appropriate website
 • Introduction to development and measures of development. is given below.
• Domestic and international factors responsible for underdevelopment
Economics in a Nutshell to help
and what policy responses governments have.
with individual revision of
SL students will consider: relevant topics.
•Domestic and international factors responsible for underdevelopment Past paper booklet.
and what policy responses governments have.
• How more economically developed countries help those less well off.
Half Term Common to both HL and SL students: Textbook chapters 16, 17 and 18
4 for HL students and chapters
• An opportunity, only if required, to complete a further Internal 17and 18 for SL students.
(Feb – assessment as a replacement for a low scoring earlier attempt.
Apr) HL students will consider: Economics in a Nutshell for
guidance on individual topics for
• Domestic and international factors responsible for underdevelopment revision.
and what policy responses governments have.
Past paper booklet.
• How more economically developed countries help those less well off.
• Whether the governments of developing countries should adopt
interventionist or market-based policies.
SL students will consider:

•Whether the governments of developing countries should adopt

interventionist or market-based policies.
Summer Common to both HL and SL students: Both the textbook and Economics
Term in a Nutshell along with a printed
• Revision of topics appropriate to individual student needs using a booklet of all past papers.
(Apr – variety of individually directed revision strategies.
June) • Completion of a range of appropriate exam style questions with
individual appropriate feedback to students provided.

Examples of homework tasks Data response and essay-based work; investigative work culminating in newspaper articles,
research papers and debate topics, poster creation, mind maps and notes taking. HL students may
be asked to perform calculation and graphing exercises.

Assessment tasks, methods Students will undertake a common assessed piece once per half term (except in Half Term 3 where
and frequency the internal examinations will form the common assessed piece). This may take the form of a piece
of homework.

Equipment that students need
School provides Economics for the IB Diploma 2nd edition by Ellie Tragakes as the main textbook. A
copy of Economics in a Nutshell, also by Ellie Tragakes, will be provided prior to the internal
examinations at the start of Term 2. Students will need a highlighter, purple pen for adding
comments to their work to demonstrate their progress and a ruler. HL students will, in addition,
need a calculator.

Parents / guardians can help Ensuring students read widely around the subject on a regular basis; discussing appropriate
their child by: economic examples, drawn from local general knowledge, with students with a view to
encouraging them to come to a supported conclusion and stating reasons.

Useful websites The website of any quality newspaper from around the world, preferably the freely provided ones.
The library portal has access to The Economic Review, Short Introduction to Economics and a range
of printed books and magazines, including The Economist., www. allafrica.com is a web portal for
access to a range of newspapers in English from Africa.

Co curricular activities Islander and Equilibrium magazines; the 2020 Vision Economics Competition; IFS Student Investor
competition; Business CCA, developing a business idea.
 GEOGRAPHY SL (YEAR 12)
The aims of the IB geography course are to enable students to develop an understanding of the dynamic interrelationships
between people, places, and the environment and understand the need for planning sustainable development through the
management of resources.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Field trip and IA –worth 25% of their final IB geography mark. Read “Geography in Profile” by Danny
1 Dorling and Carl Lee
(Aug – Introduction to the core concepts and themes of IB Geography
Oct)
Population Change
• Understanding distribution of population, economic
development and factors that influence population structure
Half Term Population Change continued Read “The Bottom Billion” by Paul
2 • Evaluating population policies related to ageing societies, pro- Collier
(Nov – natalists, anti-natalists and gender equality.
Dec) • Understanding the concept of the demographic dividend

Global climate—vulnerability and resilience

• How natural and human processes affect the global energy
balance and the impacts on places, societies and environmental
systems.

Half Term Global climate—vulnerability and resilience continued Explore the Guardian Environment
3 • Possibilities for responding to climate change and power over website
(Jan – the decision-making process https://www.theguardian.com/uk/envir
Feb) onment

Half Term Global resource consumption and security Read James Lovelock series of books
4 • How pressure on resources affects the future security of places “Gaia: The Theory of the Living Planet” &
(Feb – and the importance and interconnections of food, energy and “Gaia: A New Look at Life on Earth
Apr) water security.
Summer Global resource consumption and security continued Compare the Millennium Development
Term • Understanding resource stewardship and the role the Goals and Sustainable Development
(Apr – Sustainable Development Goals Goals
June)

Examples of homework tasks Case study research, presentation preparation and discursive essays
Assessment tasks, methods End of unit tests, essays and formative and summative assessments
and frequency Mock Y12 Exam
Equipment that students need Basic stationery

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensure students to keep to coursework deadline, purchase the online text book, encourage
students to keep up to date with the news and apply current affairs to the syllabus
Subscription to geographyalltheway
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
Regularly check the Guardian Environment website –
https://www.theguardian.com/uk/environment
Conservation Society and MUN

Who can I contact? Head of Kate Fowler

Department
 GEOGRAPHY SL (YEAR 13)
The aims of the IB geography course are to enable students to develop an understanding of the dynamic interrelationships
between people, places, and the environment and understand the need for planning sustainable development through the
management of resources.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Geophysical hazards Research the lives of the volcanologists
1 • Geological processes that result in the hazards of earthquakes, of Maurice and Katia Kraft
(Aug – volcanoes and mass movement
Oct) • How these geophysical hazards affect people in different areas
of the world
Half Term Geophysical Geography “Climate change will increase people’s
2 • Possibilities of reducing human vulnerability to geophysical vulnerability to geophysical hazards”
(Nov – hazards Research and discuss this statement
Dec)
Food & Health
• Ways of measuring disparities in food and health
• How physical and human processes influence food production Regularly check the BBC Health website
and consumption, and incidence and spread of disease. http://www.bbc.com/news/health to
understand modern issues in health and
disease

Half Term Food & Health continued

3 • The power of different stakeholders in relation to influence over Explore the World Health Organisation
(Jan – diets and health website http://www.who.int/en/
Feb) • Future possibilities for sustainable agriculture and improved
health
Half Term Review of key concepts of place, processes, power and possibilities in IB Mind map the interconnections of the
4 Geography syllabus in terms of concepts and places
(Feb – studied.
Apr) Infographics Review
Summer Exam Preparation
Term
(Apr –
June)

Examples of homework tasks Case study research, presentation preparation and discursive essays
Assessment tasks, methods End of unit tests, essays and formative and summative assessments
and frequency Mock Y13 Exam
Equipment that students need Basic stationery

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensure students to keep to coursework deadline, purchase the online text book, encourage
students to keep up to date with the news and apply current affairs to the syllabus
Subscription to geographyalltheway
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
Regularly check the Guardian Environment website –
https://www.theguardian.com/uk/environment
Conservation Society and MUN

Who can I contact? Head of Kate Fowler

Department
Teachers of Year 13 Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
Geography
 GEOGRAPHY HL (YEAR 12)
The aims of the IB geography course are to enable students to develop an understanding of the dynamic interrelationships
between people, places, and the environment and understand the need for planning sustainable development through the
management of resources.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Field trip and IA –worth 25% of their final IB geography mark. Read “The Bottom Billion” by Paul
1 Collier
(Aug – Introduction to the core concepts and themes of IB Geography Read “Geography in Profie” by Danny
Oct) Dorling and Carl Lee
Population Change
• Understanding distribution of population, economic
development and factors that influence population structure
Half Term Global resource consumption and security Read James Lovelock series of books
2 • How pressure on resources affects the future security of places “Gaia: The Theory of the Living Planet”
(Nov – and the importance and interconnections of food, energy and & “Gaia: A New Look at Life on Earth”
Dec) water security. Understanding resource stewardship.
Half Term Global climate—vulnerability and resilience Explore the Guardian Environment
3 • How natural and human processes affect the global energy website
(Jan – balance and the impacts on places, societies and environmental https://www.theguardian.com/uk/env
Feb) systems. ironment
• Possibilities for responding to climate change and power over
the decision-making process
Half Term Oceans and coastal margins Watch the film “End of the Line –
4 • Understanding of the importance of oceans in terms of physical Where have all the fish gone?
(Feb – processes, influence on climate, current and potential resources
Apr) and geopolitical conflict.
• Managing the issues of overfishing and ocean pollution
Summer Oceans and coastal margins continued Explore the WWF website
Term • Understanding of the physical characteristics and processes of http://wwf.panda.org/about_our_eart
(Apr – coastlines, their landforms, potential value and management. h/blue_planet/coasts/coral_reefs/
June) • Understanding the coastal eco-systems of coral reefs and http://wwf.panda.org/about_our_eart
mangroves. h/blue_planet/coasts/mangroves/

Examples of homework tasks Case study research, presentation preparation and discursive essays
Assessment tasks, methods End of unit tests, essays and formative and summative assessments
and frequency Mock Y12 Exam
Equipment that students need Basic stationery

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensure students to keep to coursework deadline, purchase the online text book, encourage
students to keep up to date with the news and apply current affairs to the syllabus
Subscription to geographyalltheway
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
Regulkarly check the Guardian Environment website –
https://www.theguardian.com/uk/environment
Conservation Socirty and MUN

Who can I contact? Head of Kate Fowler

Department
Teachers of Year 12 Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
Geography
 GEOGRAPHY HL (YEAR 13)
The aims of the IB geography course are to enable students to develop an understanding of the dynamic interrelationships
between people, places, and the environment and understand the need for planning sustainable development through the
management of resources.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Geophysical hazards Research the lives of the volcanologist
1 • Geological processes that result in the hazards of earthquakes, of Maurice and Katia Kraft
(Aug – volcanoes and mass movement
Oct) • How these geophysical hazards affect people in different areas “Climate change will increase people’s
of the world and the possibilities of reducing human vulnerability to geophysical hazards”
vulnerability to geophysical hazards. Research and discuss this statement
Half Term Power, places and networks Keep up to date with global politics
2 • How global power and influence varies spatially and the global economy – subscribe to
(Nov – • How different places become interconnected by global “The Economist” and “The Week”
Dec) interactions
Human development and diversity
• Ways of supporting the processes of human development
• How global interactions bring cultural changes to places
• Anti globalisation
Half Term Global risks and resilience Read “Who Rules the World?” Noam
3 • How globalization processes create new geopolitical, economic Chomsky
(Jan – and environmental risks to people and places
Feb) • New and emerging possibilities for managing global risks
Food Health
• Ways of measuring disparities in food and health Regularly check the BBC Health
• How physical and human processes influence food production website
and consumption, and the incidence and spread of disease. http://www.bbc.com/news/health to
understand modern issues in health
and disease

Half Term Food Health

4 • The power of different stakeholders in relation to influence over Explore the World Health Organisation
(Feb – diets and health website http://www.who.int/en/
Apr) • Future possibilities for sustainable agriculture and improved
health

Summer Exam preparation Mind map the interconnections of the

Term syllabus in terms of concepts and
(Apr – places studied.
June)

Examples of homework tasks Case study research, presentation preparation and discursive essays
Assessment tasks, methods End of unit tests, essays and formative and summative assessments
and frequency Mock Y13 Exam
Equipment that students need Basic stationery

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Ensure students use key revision questions to focus their revision, purchase the online text book
and keep up to date with the news and apply current affairs to the syllabus
Subscription to geographyalltheway
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
Regularly check the Guardian Environment website –
https://www.theguardian.com/uk/environment
Conservation Society and MUN
 PHILOSOPHY (YEAR 12)
The IB course in Philosophy aims to build independent enquiry, intellectual curiosity, analytical thinking and argumentative skills,
and robust knowledge of competing philosophical ideas to enable students to consider a variety of viewpoints in formulating a
critical analysis and evaluation of philosophical problems.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term • All students will be introduced to critical reasoning and HL/SL
1 argumentation skills. • Finn, J. et al The Philosophy
(Aug – • Students learn what is an argument is and complete analysis of Skills Book
Oct) different types of claims found in arguments.
• Students learn how to construct logically structured and HL only
convincing arguments. • Davies, B. The Philosophy of
In addition, HL students will: Religion
• Study the Philosophy of Religion. • Dawkins, R. The God Delusion
• Examination of the nature of God.
There will be one timed assessment.
Half Term • All students will study the Core Theme enquiry question: what HL/SL
2 does it mean to be human? • Descartes, R. Meditations
(Nov – • They will study the philosophical issues of: Human Nature, Mind • Flynn, T. Existentialism: A
Dec) and Body, and Personhood. Very Short Introduction
In addition, HL students will:
• Continue their study of the Philosophy of Religion. HL only
• Study arguments for and against God’s existence. • Talliaferro, C. (ed.) A
There will be one timed assessment. Companion to Philosophy of
Religion
Half Term • All students will continue their study of the Core Theme enquiry HL/SL
3 question. They will examine the philosophical issue of Identity. • Parfit, D. Reasons and Persons
(Jan – In addition, HL students will: HL only
Feb) • Continue their study of the Philosophy of Religion. • Ayer, A.J. Language, Truth
• Examine the issues arising from a philosophical analysis of and Logic
religious language.
There will be one timed assessment.
Half Term • All students will complete their study of the Core Theme enquiry HL/SL
4 question. They will examine the philosophical issues of the Self • de Beauvoir, S. The Second
(Feb – and the Other and Freedom. Sex
Apr) In addition, HL students will:
• Continue their study of the Philosophy of Religion. HL only
• Examine the issues arising from a philosophical analysis of • Mitchell, B. (ed.) The
religious language. Philosophy of Religion
There will be one timed assessment.
Summer All students will complete the Summer examination at the start of the HL/SL
Term term. • Sandel, M. Justice
(Apr – • All students will begin an in-depth study of Plato’s Republic.
June) • They will read the text and examine the issues raised such as the
nature of justice and the nature of reality and knowledge. HL only
• All students will begin work on their Internal Assessment. They • James, W. The Will to Believe
will choose a non-philosophical stimulus with which to apply the
philosophy they have learnt.
In addition, HL students will:
• Complete their study of the Philosophy of Religion.
• Examine the issues arising from a philosophical analysis of
religious experience and behavior.
Examples of Essays, preparation for discussions, reading of philosophical texts, note taking and formulating questions,
homework tasks considering the relevance of a wide range of media to philosophical problems and enquiries.

Assessment tasks, One written assessment per half term and end of year examinations. The assessments may take the form
methods and of a homework assignment.
frequency
Equipment that All equipment is provided by the school.
students need

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Discussion of the issues raised in class with their son or daughter. They can ask them to explain
the concepts, ideas, and questions they have learnt about in class and should offer their own views
about them to begin a discussion. Parents should also encourage their son or daughter to be up-
to-date with current affairs and to watch/read news stories with them in order to discuss the
issues raised.
http://closertotruth.com Contains a series of video interviews with contemporary philosophers
who are currently working on all of the inquiry questions studied during the IB course.
http://www.bbc.co.uk/programmes/articles/3vVjcY47k2p5Wsnj3ZFHV5W/a-history-of-ideas
Contains a series of brief and informative videos, which introduce the main areas of philosophy
and their accompanying questions.
https://essentialthinking.wordpress.com/
Contains information and exercises for students to complete. These lessons teach students critical
thinking skills as well as how to read a philosophical text.
There is an established and active Philosophy Society. The department encourages participation
in a range of external essay competitions.

Who can I contact? Head of Philosophy Thom Carter-Stead

Please contact staff through the Engage portal.
 PHILOSOPHY (YEAR 13)
The IB course in Philosophy aims to build independent enquiry, intellectual curiosity, analytical thinking and argumentative skills,
and robust knowledge of competing philosophical ideas to enable students to consider a variety of viewpoints in formulating a
critical analysis and evaluation of philosophical problems.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term • All students will conclude their study of Plato’s Republic focusing on HL/SL
1 writing effective examination responses. • Annas, J. An Introduction to
(Aug – • All students will have an opportunity to write a second Internal Plato’s Republic
Oct) Assessment focusing on applying the philosophy they have learnt to
a wider range of stimuli. HL only
In addition, HL students will: • Craig, E. Philosophy: A Very
• Begin to prepare for the Nature of Philosophical Activity Short Introduction
examination paper.
There will be one timed assessment.

Half Term • All students will begin their study of Ethics. Students will learn about HL/SL
2 and analyse normative ethical theories. • Mill, J.S. Utilitarianism
(Nov – In addition, HL students will:
Dec) • Prepare for the Nature of Philosophical Activity exam paper by HL only
comparing their own experience of philosophical activity with the • Russell, B. The Problems of
views of various philosophers. Philosophy
The Internal Assessment will finish in this half-term.
There will be one timed assessment.

Half Term • All students will complete a mock examination at the start of the HL/SL
3 term. • Nietzsche, F. Genealogy of
(Jan – • All students will continue their study of Ethics and complete an Morals
Feb) investigation into meta-ethical issues and the meaning of ethical
language.
In addition, HL students will: HL only
• Prepare for the Nature of Philosophical Activity examination paper • Wittgenstein, L.
by learning how to respond to an unseen text extract. Philosophical Investigations

Half Term • All students will complete their study of Ethics by examining issues HL/SL
4 from Applied Ethics. They will study the issues of killing and • Singer, P. Practical Ethics
(Feb – abortion. They will examine the issue of how to distribute wealth.
Apr) In addition, HL students will: HL only
• Complete their preparation for the Nature of Philosophical Activity • Baggini, J. and Fosl, P.S. The
examination paper by responding to past examination papers under Philosopher’s Toolkit
timed conditions.

Summer • All students will revise topics relevant to their individual needs
Term and complete the IB externally set and marked examination.
(Apr –
June)
Examples of Essays, preparation for discussions, reading of philosophical texts, note taking and formulating questions,
homework tasks considering the relevance of a wide range of media to philosophical problems and enquiries.

Assessment tasks, One written assessment per half term and end of year examinations. The assessments may take the form
methods and of a homework assignment.
frequency
Equipment that All equipment is provided by the school.
students need

Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Discussion of the issues raised in class with their son or daughter. They can ask them to explain
the concepts, ideas, and questions they have learnt about in class and should offer their own views
about them to begin a discussion. Parents should also encourage their son or daughter to be up-
to-date with current affairs and to watch/read news stories with them in order to discuss the
issues raised.
http://closertotruth.com Contains a series of video interviews with contemporary philosophers
who are currently working on all of the inquiry questions studied during the IB course.
http://www.bbc.co.uk/programmes/articles/3vVjcY47k2p5Wsnj3ZFHV5W/a-history-of-ideas
Contains a series of brief and informative videos, which introduce the main areas of philosophy
and their accompanying questions.
https://essentialthinking.wordpress.com/
Contains information and exercises for students to complete. These lessons teach students critical
thinking skills as well as how to read a philosophical text.
There is an established and active Philosophy Society. The department encourages participation
in a range of external essay competitions.

Who can I contact? Head of Philosophy Thom Carter-Stead

Please contact staff through the Engage portal.
 PSYCHOLOGY (YEAR 12)
The IB course in Psychology aims to develop an awareness of how research findings can be applied to better understand human
behaviour and how ethical practices are upheld in psychological inquiry.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities

Half Term All students will begin Psychology with an Introduction unit. The primary HL/SL
1 purpose of this unit is to introduce psychology as a subject and to provide
students with the relevant schematic framework with which they will be able ● 50 Psychology Classics: Who
(Aug – to think more critically about research we encounter in the course. We Are, How We Think,
Oct) What We
There will be one in class assessment. The test will compose of four parts: Do: Insight and Inspiration
from 50 Key Books by Tom
A. Key terms Butler-Bowdon.
B. Short answer questions
C. Identifying parts of an experiment
D. Designing an experiment HL only

● All students will then move onto our first Themantic Unit - ● Watch The Century of the
Criminology. This unit is designed to introduce students to the study Self -(3 hours)
of psychology by investigating a range of factors that may explain
criminal behaviour starting with biological approach.

Assessment:
Practice Short Answer Response (SAR): Question: Explain how damage to
the brain can influence behaviour. HL/SL
Take Home SAR
Students will be given one SAR to work on over time and submit a 200 – 400 ● Phineas Gage case study
word response.
Question: Explain how one hormone influences behaviour.
HL only
In addition, HL Students will study: ● Kandel’s research on
The value of animal models in psychology research and whether animal neuroplasticity in learning
research can provide insight into human behaviour. This topic is designed to
with Aplysia
reinforce and build on learning from the Criminology unit and focuses on
how studies on animals have deepened our understanding of the
relationships between biological variables and human behaviour. ● Minute Earth “Epigenetics:
why inheritance is weirder
than we thought”

Half Term All students will continue with the Criminology Unit. In particular we focus on HL/SL
2 impulsive, reactive aggression and violent crime and we introduce other key
● The Role of testosterone in
factors in understanding behaviour, such as models of thinking, and socio-
(Nov – Social Interactions by
cultural influences.
Dec) Eisenegger, Haushofer and
They will have 35 minutes to complete their answer to the question in 200 – Fehr
400 words.
Chosen Question: Explain how neurotransmission can influence human
HL only
behaviour.
Take Home- Extended Response Essay ● Edward taub - “The Silver
Students will write an essay (about 900 words) addressing this question: Spring Monkeys”
To what extent does genetics influence human behaviour? ● Lesli Bisgould - TED talk -
“Our relationship with other
In addition, HL Students will study: animals”
 Ethical considerations in animal research - evaluating ethical considerations
and other limitations of research.

Half Term All students will begin the unit Social influence Part 1. Part I focuses mainly HL/SL
3 on sociocultural topics and how social variables influence behaviour, with a
particular emphasis on explaining inter-group conflicts, including prejudice ● Asch’s famous studies
(Jan – and discrimination.
Feb)
Assessment HL only

● Lyons-Padilla (2015)
Practice SAR on effects of cultural dimensions
Relationships between
SAR Test: 2 x SARs (Explain effect of acculturation and explain effect of
acculturation strategies,
enculturation)
identity and extremism.
Practice Essay (Paper Two): An essay based on one of the topics from the
Human Relationships topic “Discuss research related to prejudice and
discrimination.”
Project: students find an example of a real-life inter-group conflict and use
research from this unit to explain the conflict and ideas for how it could be
resolved.

In addition, HL students will study:

Globalisation and Behaviour. In this topic themes from Social Influence are
integrated in an in-depth exploration of the relationships between
globalisation, immigration, acculturation, marginalisation, discrimination,
religious extremism and conflict.

Half Term All students will continue with the unit Social influence Part 2. This unit HL/SL
4 focuses on how social factors can influence cognition (e.g. schema and
memory) and behaviour (bystanderism and prosocial behaviour). This unit ● Bartlett (1932) “War of the
(Feb – prepares students for the “Social Responsibility” topic in Human Ghosts”
Apr) Relationships, as well as other social and cognitive approach topics.
HL only
Assessment
Short Answer Response Test: Students are given one SAR and have 30 ● Ionica Smeets “The danger
minutes to write a response. The question will be: Explain one study related of mixing up causality and
to (one of the following): correlation”
Schema theory
One bias in thinking or decision making
Reconstructive memory
Stereotypes

Project: Students research a real life example of one of the concepts we’ve
studied (false memories, bystanderism, prosocial behaviour, etc.) and apply
studies and theories to explain it.

In addition, HL students will study:

Globalisation Research Methods. This focuses on the ethical and practical

limitations of the experimental methods and analysis of the use of
correlational research in Global studies.

Summer All students will undertake their Psychology IA, a group experiment, written
Term as a report.
HL/SL
(Apr –
● Internal Assessment chapter
June) SL Internal Assessment

The Standard Level Internal Assessment consists of replicating an existing HL only

(published) simple experiment (meaning one independent variable and one
● Inferential statistics chapter
dependent variable), then writing a report between 1000 and 1500 words
describing your study, your results, and possible conclusions that can be
drawn, along with comparison to the original study you have replicated.

HL Internal Assessment

For the higher level assessment, the internal assessment also consists of a
simple experimental study, with the same general guidelines. There are a few
differences for the HL report. The report for HL is longer (1500-2000 words)
and it requires more detailed explanations of your hypothesis and null
hypothesis, and it also has more more detailed requirements for the results
sections (use of inferential statistics and implications for your hypotheses).

All students will revise topics relevant to their individual needs and complete
the internally set and marked examination.

Parents / guardians can help Discussion of the issues raised in class with their son or daughter. They can ask them to explain the
their child by: concepts, research, and theories they have learnt about in class and should offer their own views
about them to begin a discussion. They can also encourages their child to watch/read about
current affairs and apply their new knowledge.

Useful websites https://allpsych.com/

AllPsych is one of the largest and most comprehensive psychology websites, referenced by
hundreds of colleges and universities around the world.

https://www.intropsych.com/index.html

A very complete online textbook.

http://www.apa.org/topics/index.aspx

American Psychological Association website

Discovering Psychology

This is the companion site for a telecourse with Dr. Zimbardo. It has helpful notes, interviews,
and vocabulary.

Co curricular activities Students are engaged in planning and establishing a Psychology Society.

Who can I contact? Head of Psychology Tania Foley - Please contact staff through the Engage portal.
 GLOBAL POLITICS SL & HL (YEAR 12)
“Anyone who says that they are not interested in politics is like a drowning man who says he is not interested in water” – Mahatma
Gandhi

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Foundations Unit: Power, Sovereignty & International Relations Refer to the department website for
1 Students investigate what we mean by power, find out who wields it, and extension materials that accompany
(Aug – decide whether it means the same thing in all contexts. individual lessons. Review articles in
Oct) Foreign Affairs, TED Talks, aeon.co and
2 x additional periods per week for HL students who will work towards magazines such as the Economist.
their HL Extension presentations Excellent podcasts are available from
Half Term Foundations Unit: Power, Sovereignty & International Relations Politics Squared and the BBC.
2 Students develop their understanding of power and try to place it in the
(Nov – global contest of sovereign nations and aggressive non-state actors.
Dec)
2 x additional periods per week for HL students who will work towards
their HL Extension presentations
Half Term Engagement Activity
3 Students are given lesson time to complete the first round of research
(Jan – into their Engagement Activity.
Feb)
2 x additional periods per week for HL students who will work towards
their HL Extension presentations
Half Term Unit 2 Human Rights
4 Students are introduced to the theory and practice of the inter-subjective
(Feb – concept of Human Rights as it exists in the global system. They will
Apr) investigate and analyse a range of case studies in order to explore and
develop their understanding.

2 x additional periods per week for HL students who will work towards
their HL Extension presentations
Summer Unit 2 Human Rights continued
Term
(Apr – Engagement Activity
June)
2 x additional periods per week for HL students who will work towards
their HL Extension presentations

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Research, reading, extended writing, essay preparation, podcast creation, forum posting
There will be one formal summative assessment per unit that will be standardized across the year
group (based on the IB Paper 1 / Paper 2 assessment types). Teachers will additionally give regular
formative feedback to promote student progress.
IB Textbooks provided by the school. Regular computer use.

Parents / guardians can help By discussing the topics being studied at home and ensuring that students read widely, discuss
their child by: current affairs and make connections to their studies.
Useful websites nlcsjejuhistorian.com, aeon.co, youtube documentaries, library databases
Co curricular activities Historical Fiction Reading Cirlce, Prize-winning Historians, Senior-Junior School Historical Society

Who can I contact? Head of History James Tipney

Teachers of Year Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
12SL & HL Glo Pol
 HISTORY SL& HL (YEAR 12)
History is a dynamic, contested evidence-based discipline that involves an exciting engagement with the past. It is a rigorous
intellectual discipline, focused around key historical concepts such as change, causation and significance. Year 12 students will be
beginning the first year of the IB History course.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term The Rise to Power of Hitler Refer to the department website for
1 Students will examine and analyse the narrative of Hitler’s journey to extension materials that accompany
(Aug – become the Fuhrer of Germany. They will analyse the sequence of individual lessons. Review articles in History
Oct) events thematically and consider whether their conclusions can be Today and the Philip Allen archive (school
applied to other contexts. subscription). Excellent podcasts are
available from History Hits and the BBC.
Half Term Hitler’s Germany: The Consolidation and Maintenance of Power
2 Students will investigate how Hitler managed to stay in power for so
(Nov – long, despite the catastrophic changes he brought to Germany.
Dec)
Half Term Hitler’s Germany: Domestic Policies
3 Students will evaluate the extent of change Hitler brought to everyday
(Jan – life in Germany. They will also make historical judgments on the
Feb) relative successes and failures of his policies.

Half Term The Move to Global War: Case Study Europe

4 Students will use primary and secondary sources to analyse the
(Feb – reasons for the outbreak of World War II. The role of both Mussolini,
Apr) Hitler and the international community will be considered.
Summer Internal Assessment
Term Students complete the Internal Assessment. This is a 2,200
(Apr – independent historical research assignment that will be submitted to
June) the IB and is worth 25% of the final grade.

The Origins of the Cold War

Students will begin to consider the historiographical debate about the
origins of the Cold War

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Research, reading, extended writing, essay preparation, podcast creation, forum posting
There will be one formal summative assessment per unit that will be standardized across the year
group (based on the IB Paper 1 and / or Paper 2 assessment types). Teachers will additionally give
regular formative feedback to promote student progress.
IB Textbooks provided by the school. Regular computer use.

Parents / guardians can help By discussing the topics being studied at home and ensuring that students read widely, discuss
their child by: current affairs and make connections to their studies.
Useful websites nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
Co curricular activities Historical Fiction Reading Circle, Prize-winning Historians, Senior-Junior School Historical Society

Who can I contact? Head of History James Tipney

Teachers of Year Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
12SL History
 HISTORY HL (YEAR 13)
History is a dynamic, contested evidence-based discipline that involves an exciting engagement with the past. It is a rigorous
intellectual discipline, focused around key historical concepts such as change, causation and significance. Year 13 students will be
beginning the first year of the IB History course.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term The Origins of the Cold War Refer to the department website for
1 Students will analyse the historiography of the Cold War extension materials that accompany
(Aug – individual lessons. Review articles in History
Oct) The Development of the Cold War Today and the Philip Allen archive (school
Students will examine key developments in the progression of the subscription). Excellent podcasts are
Cold War such as Peaceful Co-existence, Détente, the Sino-Soviet available from History Hits and the BBC.
Split, as well as various flash points.

Castro’s Cuba: Power

Half Term The End of the Cold War

2 Students will analyse and investigate the reasons for the end of the
(Nov – Cold War, assigning responsibility to one or more stakeholders.
Dec)
The Cold War and the Americas
Students examine the Cold War through the perspective of the
Americas with a focus on its impact on hemispheric relations.
Half Term
3 The Cold War and the Americas
(Jan – Students examine the Cold War through the perspective of the
Feb) Americas with a focus on its impact on hemispheric relations.

Half Term The Cold War and the Americas (Continued)

4
(Feb – The Move to Global War: Case Study Japan
Apr)

Revision
Summer Revision
Term
(Apr –
June)

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Research, reading, extended writing, essay preparation, podcast creation, forum posting
There will be one formal summative assessment per unit that will be standardized across the year
group (based on the IB Paper 1 / Paper 2 / Paper 3 assessment types). Teachers will additionally
give regular formative feedback to promote student progress.
IB Textbooks provided by the school. Regular computer use.

Parents / guardians can help By discussing the topics being studied at home and ensuring that students read widely, discuss
their child by: current affairs and make connections to their studies.
Useful websites nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
Co curricular activities Historical Fiction Reading Circle, Prize-winning Historians, Senior-Junior School Historical Society

Who can I contact? Head of History James Tipney

Teachers of Year Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
13HL History
 HISTORY SL (YEAR 13)
History is a dynamic, contested evidence-based discipline that involves an exciting engagement with the past. It is a rigorous
intellectual discipline, focused around key historical concepts such as change, causation and significance. Year 13 students will be
beginning the first year of the IB History course.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term The Development of the Cold War Refer to the department website for
1 Students will examine key developments in the progression of the extension materials that accompany
(Aug – Cold War such as Peaceful Co-existence, Détente, the Sino-Soviet individual lessons. Review articles in History
Oct) Split, as well as various flash points. Today and the Philip Allen archive (school
subscription). Excellent podcasts are
Castro’s Cuba: The Consolidation and Maintenance of Power available from History Hits and the BBC.
In order to form a comparative study with Nazi Germany, students will
investigate and analyse the key features of Castro’s rule in Cuba.
Half Term The End of the Cold War Refer to the department website for
2 Students will analyse and investigate the reasons for the end of the extension materials that accompany
(Nov – Cold War, assigning responsibility to one or more stakeholders. individual lessons. Review articles in History
Dec) Today and the Philip Allen archive (school
subscription). Excellent podcasts are
available from History Hits and the BBC.
Half Term The Move to Global War: Case Study Japan Refer to the department website for
3 Students will use primary and secondary sources to analyse the extension materials that accompany
(Jan – reasons for the outbreak of World War II. The role of both the individual lessons. Review articles in History
Feb) Japanese leadership and the international community will be Today and the Philip Allen archive (school
considered. subscription). Excellent podcasts are
available from History Hits and the BBC.
Half Term The Move to Global War: Case Study Japan (Continued) Refer to the department website for
4 extension materials that accompany
(Feb – individual lessons. Review articles in History
Apr) Revision Today and the Philip Allen archive (school
subscription). Excellent podcasts are
available from History Hits and the BBC.
Summer Revision Refer to the department website for
Term extension materials that accompany
(Apr – individual lessons. Review articles in History
June) Today and the Philip Allen archive (school
subscription). Excellent podcasts are
available from History Hits and the BBC.

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Research, reading, extended writing, essay preparation, podcast creation, forum posting
There will be one formal summative assessment per unit that will be standardized across the year
group (based on the IB Paper 1 and / or Paper 2 assessment types). Teachers will additionally give
regular formative feedback to promote student progress.
IB Textbooks provided by the school. Regular computer use.

Parents / guardians can help By discussing the topics being studied at home and ensuring that students read widely, discuss
their child by: current affairs and make connections to their studies.
Useful websites nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
Co curricular activities Historical Fiction Reading Circle, Prize-winning Historians, Senior-Junior School Historical Society

Who can I contact? Head of History James Tipney

Teachers of Year Please consult Parent Portal to find the name of your child’s teacher
13SL History
 PHYSICS – YEAR 12
IB physics demands a great deal of work from students. Memorising and describing physical relationships is important, but the
greatest skill is in carrying out experimental work carefully, recording it accurately, and evaluating the results critically. Students
practise organising and conducting their own investigations.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term (HL and SL) Measurement and uncertainty. Recording and ‘Higher Level Physics for the IB Diploma’
1 analysing the uncertainty of any experimental measurement. (Chris Hamper) 2nd edition, is the
(Aug – Calculations and graphical techniques. SI units and prefixes. standard text, available in classrooms
Oct) and electronically. It is good for the
(HL and SL) Mechanics. Kinematics and dynamics, including entire course.
momentum. Vector techniques & free-body diagrams,
Newton’s Laws. Energy, work and power.
Half Term (HL) Thermal physics. The kinetic model, internal energy, ‘Structures: Or Why Things Don’t Fall
2 specific heats. Ideal gases compared to real gases, the Down’ is recommended for budding
(Nov – equation of state. engineers.
Dec) Waves. Simple harmonic motion, travelling waves,
superposition, polarisation, double-slit interference, standing
waves.

(SL) Mechanics (final topics), Thermal physics (initial topics).

Half Term (HL) Electricity & magnetism. Charge and electric fields, AC circuits are not covered in this
3 Coulomb’s Law, basic DC circuits, internal resistance, the course, but students interested in
(Jan – magnetic effect of currents. (SL) Thermal physics (final topics), electronics should start to read about
Feb) Waves. capacitors, inductors and oscillating
circuits.
Half Term (HL) Circular motion & gravitation. Centripetal force, Newton’s Students who enjoy this topic are
4 Law of Gravitation, gravitational field strength. recommended to read more about the
(Feb – Focus on Internal Assessment. IA criteria are emphasised structure of the universe and consider
Apr) throughout the course; this term students have the the Astrophysics option next year.
opportunity to complete a full report in the style required next
year for submission.

Summer (HL) Atomic, nuclear & particle physics. Quantisation of Short master-classes available on the
Term energy, radioactivity and nuclear reactions, the Standard World Science U website are
(Apr – Model of particles and forces. recommended for students interested in
June) fundamental particle physics.
(SL) Circular motion & gravitation.

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Completion of written laboratory practicals focusing on development of key internal-
assessment skills, completion of set questions to be discussed in class in tutorial format,
preparation of research-based presentations to whole class.
End-of-topic tests; also smaller sub-topic tests. Students also regularly have practical
work to write up; this will sometimes be assessed according to internal-assessment
criteria.
Scientific calculator, laptop with word-processing and spreadsheet software

Parents / guardians can help Keeping an eye on deadlines; encouraging wider reading of physics in English –
their child by: especially for students considering the most competitive universities.
Useful websites www.thinkib.net/physics, PhET, Khan Academy, Hyperphysics
Co curricular activities Physics Society, COSMOS, Engineering Society

Teachers of physics Mr G Cranwell, Dr S Davis, Mr B Jogi, Mr P Scargill, Mr P Scott.

at Year 12
 PHYSICS – YEAR 13
The main part of the course is concluded by the end of the autumn term. The IA must also be completed during that term. After
the mock exams, students study one of four ‘option’ topics – this is usually chosen by the teacher, but at the discretion of the class
teacher and the head of department a student may be given a choice. Students are then supported and guided in their revision
and preparation for the examinations.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term (HL) Wave phenomena. Simple harmonic motion, single-slit ‘Higher Level Physics for the IB Diploma’
1 diffraction, interference, resolution of two sources, Doppler (Chris Hamper) 2nd edition, is the
(Aug – effect. standard text, available in classrooms
Oct) Fields. Describing & representing fields, field lines & and electronically. It is good for the
equipotentials, potential energy, orbits & satellites. entire course.
Electromagnetic induction (initial topics). Magnetic flux,
Faraday’s & Lenz’s laws. Students must complete adequate
background research, going beyond the
(SL) Atomic, nuclear & particle physics. Quantisation of energy, syllabus, for their IAs.
radioactivity and nuclear reactions, the Standard Model of
particles and forces.

(HL & SL) Internal assessment (final). Some class time is given
to planning and research, and to data-collection. Writing the
report is then done outside class: the first draft should be
completed by half-term.
Half Term (HL) Electromagnetic induction (final topics). AC and power Rutherford’s original research paper
2 generation, transformers, rectification; capacitance, RC analysing his famous experiment is
(Nov – circuits. accessible by keen students.
Dec) Quantum & nuclear physics. Photoelectric effect, wave-particle
duality, Bohr model, wavefunctions, uncertainty principle; Quantum theory’s oddness is addressed
Rutherford scattering, radioactive decay & the decay constant. by dozens of books in the Library
including ‘Six Easy Pieces’ (R.P.
(SL) Energy production. Energy resources, generation of Feynman), ‘Quantum Theory’ (Very
electricity by renewable and non-renewable means, thermal Short Introduction series) and ‘The
energy transfer, Earth’s energy balance. Quantum Universe’ (Cox & Forshaw).
Half Term (HL & SL) Option. Following the mock exam, students analyse Depending on the option followed,
3 their weak topics to guide their own revision between now and resources are provided in class. Students
(Jan – the exams. are encouraged to read around the
Feb) The ‘option’ content is then taught – the published options are topic, but not to spend much time going
relativity, engineering, imaging and astrophysics; most far off syllabus at this stage.
students will be guided by their class teacher – see above.
Half Term (HL & SL) Option; revision. The final sections of the option are
4 taught; and guided revision of the entire course is begun. This
(Feb – includes: effective use of the data booklet; recall of technical
Apr) definitions and jargon; keyword identification; graphical work;
and identification of individual students’ own weak points to
focus on through study of past papers.
Summer (HL & SL) Final revision. Individualised support to students
Term according to their needs.
(Apr –
June)

Examples of homework tasks Completion of written laboratory practicals focusing on development of key internal-
assessment skills, completion of set questions to be discussed in class in tutorial format,
preparation of research-based presentations to whole class.
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Who can I contact?
End-of-topic tests; also smaller sub-topic tests. Students also regularly have practical
work to write up; this will sometimes be assessed according to internal-assessment
criteria. The final IA is due in November.
Scientific calculator, laptop with word-processing and spreadsheet software
Keeping an eye on deadlines; encouraging wider reading of physics in English –
especially for students considering the most competitive universities. Ensure students
make timetables for their revision in the spring.
www.thinkib.net/physics, PhET, Khan Academy, Hyperphysics
Physics Society, COSMOS, Engineering Society
Head of Physics Mr N Gillings
Teachers of physics Dr S Davis, Mr B Jogi, Dr R Levett.
at Year 13
 CHEMISTRY (YEAR 12)
The Chemistry department seeks to create Chemists that are passionate, knowledgeable about their subject and have excellent
research and experimental skills. Our aim is to not only embed key concepts and skills, but also produce students that can apply
their knowledge to unfamiliar situations and the world around them.

Suggested Reading or Extension Activities

Curriculum Content

Half Term Unit 2: Atomic structure – structure of the atom, electronic Pearson IB Chem textbook chapter 2,3,4
1 configuration, the quantized nature of energy transitions. Youtube – excellent tutorials on many key
(Aug – Unit 3: Periodicity – arrangement of elements in the periodic table concepts and skills. Videos are shared via
Oct) are related to electron configuration, explain the trends in physical googleclassroom
and chemical properties, characteristic properties of transition Create a mindmap of bonding types
elements, d-orbital splitting and colour. Extension for reading:
Unit 4: Bonding – Nature of ionic, covalent and metallic bonding, Why chemical reactions happen –
Use Lewis structures and VESPR theory to predict the shape of PeterWothers and James Keeler
molecules, deduce physical properties from bonding, hybridization.
Half Term Unit 1: Stoichiometry – the relationship between physical and Pearson IB Chem textbook chapter 1,11
2 chemical properties and the way that atoms combine, the mole, Extension questions on mole calculations.
(Nov – calculations involving moles. Available through googleclassroom.
Dec) Unit 11: Error processing - Understand that measurement has a Youtube – excellent tutorials on many key
limit of precision and accuracy. To determine error in measurements concepts and skills. Videos are shared via
and calculations. googleclassroom
Extension for reading:
The disappearing spoon… - Sam Keen
Half Term Pearson IB Chem textbook chapter 5
3 Unit 5: Energetics – Chemical and energy change, measuring energy Extension for reading:
(Jan – changes, Hess Law and enthalpy change calculations, entropy. General Chemistry – Linus Pauling
Feb) Practice IA – Student complete a practice IA. This involves research,
practical work and a full write up. This work is graded and given back
to the student with formative feedback.

Half Term Pearson IB Chem textbook chapter 6,7

4 Unit 6: Kinetics – Collision theory, measuring rates of reaction Extension for reading:
(Feb – experimentally, the rate expression, rate mechanisms and activation A cultural history of elements from Arsenic to
Apr) energy. Zinc. - Hugh Aldersey-Williams
Unit 7: Equilibrium – dynamic equilibrium in physical and chemical
systems, applying Le Chaterlier’s principle, using the equilibrium
constant Kc.

Summer Unit 8: Acids and Bases – Theories of acids and bases, properties of Pearson IB Chem textbook chapter 8
Term acids and bases, the pH scale, measuring pH, pH curves, buffers. Youtube – excellent tutorials on many key
(Apr – concepts and skills. Videos are shared via
June) googleclassroom

Examples of homework tasks Questions to test application of skills; lab reports; past paper questions; reading and note taking;
preparation of presentations.

Assessment tasks, methods
and frequency
End of topic tests – 40 mark examination containing selected multiple choice and extended
answer questions. One test per topic studied.
Uniform assessments – include lab reports, literacy tasks. One per topic set as homework.
Practice IA – To be completed once in year 12.
End of year examination taken at start of Summer term – Multiple choice paper and Extended
answer paper. Contains questions on all topics studied during year.

Useful websites http://www.thinkib.net/chemistry, https://www.creative-chemistry.org.uk/

www.chemguide.co.uk/
 CHEMISTRY (YEAR 13)
The Chemistry department seeks to create Chemists that are passionate, knowledgeable about their subject with excellent
research and experimental skills. Our aim is to not only embed key concepts and skills, but produce students that can apply their
knowledge to unfamiliar situations and the real world.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities
Half Term Unit 9: Oxidation and reduction – Definitions, electrochemical cells, Pearson IB Chem textbook chapter 8 and
1 standard hydrogen electrode (SHE), calculations of cell potentials using 9.
(Aug – standard electrode potentials, electrolysis of solutions of salts, free
Oct) energy, calculations for electrolysis, and electroplating. Carry out titrations for acids and bases
and redox chemistry.
Internal assessment – Student complete assessed experimental work
that will be externally moderated. This counts for 20% of their grade. Extension work including questions,
video tutorials will be shared with
students.
Half Term Unit 10: Organic Chemistry – Chemistry and reactions of the following Pearson IB Chem textbook chapter 10
2 functional groups: alkanes, alkenes, alkynes, halogenoalkanes, alcohols, and 11.3.
(Nov – ethers, aldehydes, ketones, esters, carboxylic acids, amines, amides,
Dec) nitriles and arenes. Electrophilic addition reactions and Markovnikov’s Extension work including questions,
rule. Electrophilic substitution reactions. Nucleophilic substitution video tutorials will be shared with
reactions. Free radical halogenation. students.

Unit 11.3 Analysis – Spectroscopic identification of organic compounds:

Mass spectroscopy (MS), proton nuclear magnetic resonance (NMR),
Infra red spectroscopy (IR). The electromagnetic spectrum.
Half Term Students will be given selected
3 Exams – Students will sit mock examinations that cover the whole course extension work for the option studied.
(Jan – content for IB from the start of year 12.
Feb)
Option – Students will study one option of the four possible options
available. Option choices are confirmed after Christmas and separate
syllabus breakdowns issued at that time.

Half Term Exams.

4 Revision – Students will complete revision work to prepare them for the
(Feb – final examinations.
Apr)
Summer Examinations – Students complete their IB examinations. Exams.
Term

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Questions to test application of skills; lab reports; past paper questions; reading and note taking;
preparation of presentations.
End of topic tests – 40 mark examination containing selected multiple choice and extended answer
questions. One test per topic studied.
Uniform assessments – include lab reports, literacy tasks. One per topic.
Internal assessment – To be completed in term 1 of year 13.
Mock examination taken straight after Christmas holiday – Multiple choice paper and Extended
answer paper. Contains questions on all topics studied during the course.
Real examination taken straight after Christmas holiday – Multiple choice paper and Extended
answer paper. Contains questions on all topics included in the course.

Parents / guardians can help Encourage further reading of textbook outside of class, with active note taking. Learning key
their child by: definitions. Completion of question booklets during topics.
Useful websites http://www.thinkib.net/chemistry, https://www.creative-chemistry.org.uk/
www.chemguide.co.uk/
 BIOLOGY HL (YEAR 12)
The BIOLOGY department aims to nurture a love of biology in the students we teach. We aim to foster reflective and critical skills,
ultimately equipping students to be independent learners.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term 2 Molecular Biology

1
This half term introduces the students to the requirements of the two-year course. They
(Aug – concentrate on starting to learn about the subjects of molecular biology and human
Oct) physiology. They also look at the basic ideas behind experimental design, data analysis and
experimental evaluation, through performing a number of laboratory based experiments.

Half Term 6 Human Physiology

2
Students learn about two different aspects of biology in parallel. In doing so, students are
(Nov – encouraged to start seeing connections across the curriculum. While completing work on
Dec) the different types of biological molecules, they also learn about the human digestive
system. Later, students learn the fundamentals of cell biology and also complete work on
the human transport system, including the heart. Moreover, they have a review of their
notes and are given clear directions as to how to improve their own learning.

Half Term 2, 7 Molecular Biology

3
During this half term, a number of tests are done, and so allow the students to gauge their
(Jan – learning so far. Learning of different aspects of the course continues and includes work on
Feb) the structure and function of DNA and protein synthesis, as well as Gas Exchange and the
Human Immune system.

Half Term Practice IA

4
Students also prepare for the Internal Assessments, by completing a practice one. They
(Feb – have an opportunity to reflect on their performance and gain an insight into how to
Apr) improve for the real assessment. The final one is completed in October, in Year 13, and will
contribute 20% towards their final IB grade. By the end of this term, students will have
covered all they need to know to revise for their exams that they will complete right after
the Easter break.

Summer During this term, students complete their end of year exam. They then have time to reflect
Term on their performance and look at ways to improve their study techniques, topic
understanding and exam technique. The busy term also sees students complete the Group
(Apr – 4 project. Finally, students make start on learning some of the topics of Genetics and
June) Hormones and Homeostasis. Guidance is also given to students to spend the summer
holiday making sure all their notes from Year 12 are complete and fully understood.

Examples of homework tasks Completion of questions from textbooks, essays that summarise previous learning, opportunities
to read certain pieces of text, write-ups of practicals.

Assessment tasks, methods Regular tests that are highlighted on the students’ Biology curriculum plan that they have been
and frequency given at the start of the academic year.

Useful websites All links on the School Library Portal. Biology Moodle site. Kognity website

Co curricular activities Biology Society

 BIOLOGY HL (YEAR 13)
The BIOLOGY department aims to nurture a love of biology in the students we teach. We aim to foster reflective and critical skills,
ultimately equipping students to be independent learners.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term 3 Genetics .

1
This term sees students complete their Internal Assessment, which contributes 20%
(Aug – towards their final grade. Also, they complete work on the subjects of human physiology
Oct) and genetics, where they have a chance to start making connections between the basic
ideas gained from Year 12, with the more the complex ideas now being covered

Half Term 6,11,D Human Physiology and Ecology

2
Students further consolidate their learning by starting to look at the topics of ecology and
(Nov – evolution, as well as biodiversity. The upcoming mock exam in January will be a focus for
Dec) their studies so far and students are encouraged to make as much use of their written
notes as far as possible.

Half Term 4 Ecology and Plant Biology

3
This term is an important one in which the students complete their IB mock exams. They
(Jan – then have a chance to reflect on how they did, and target the topics they have difficulty
Feb) with. Moreover, the different types of questions they may face are also explored, by looking
at past papers.

Half Term 5 Evolution Biodiversity, Photosynthesis and Respiration

4
Students complete the final parts of the curriculum, which culminate in learning about the
(Feb – complex topics of photosynthesis and respiration. Moreover, students are given further
Apr) opportunities to practice answering past paper questions, so as to become more familiar
with the format of questioning they will face. Further revision exercises, reviews of the
whole course, tutorials and a complete set of past papers are made available on the
Moodle platform for student use.

Summer IB exams
Term

Examples of homework tasks Completion of questions from textbooks, essays that summarise previous learning, opportunities
to read certain pieces of text, write-ups of practicals.

Assessment tasks, methods Regular tests that are highlighted on the students’ Biology curriculum plan that they have been
and frequency given at the start of the academic year.

Equipment that students need Pens, pencils, rulers, calculators, A4 lined paper.

Parents / guardians can help Ensuring that students read regularly and widely, and preferably text books.
their child by:

Useful websites All links on the School Library Portal. Biology Moodle site. Kognity website.

Co curricular activities Biology Society

 BIOLOGY SL (YEAR 12)
The BIOLOGY department aims to nurture a love of biology in the students we teach. We aim to foster reflective and critical skills,
ultimately equipping students to be independent learners.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term 2 Molecular Biology, Human Physiology and Cell Biology

1
This half term introduces the students to the requirements of the two-year course. They
(Aug – concentrate on starting to learn about the subjects of molecular biology and human
Oct) physiology. They also look at the basic ideas behind experimental design, data analysis and
experimental evaluation, through performing a number of laboratory based experiments.

Half Term 6 Human Physiology and Cell Biology

2
Students learn about two different aspects of biology in parallel. In doing so, students are
(Nov – encouraged to start seeing connections across the curriculum. While completing work on
Dec) the different types of biological molecules, they also learn about the human digestive
system. Later, students learn the fundamentals of cell biology and also complete work on
the human transport system, including the heart. Moreover, they have a review of their
notes and are given clear directions as to how to improve their own learning.

Half Term 2, 7 Molecular Biology and Human Physiology

3
During this half term, a number of tests are done, and so allow the students to gauge their
(Jan – learning so far. Learning of different aspects of the course continues and includes work on
Feb) the structure and function of DNA and protein synthesis, as well as Gas Exchange and the
Human Immune system.

Half Term Practice IA

4
Students also prepare for the Internal Assessments, by completing a practice one. They
(Feb – have an opportunity to reflect on their performance and gain an insight into how to
Apr) improve for the real assessment. The final one is completed in October, in Year 13, and will
contribute 20% towards their final IB grade. By the end of this term, students will have
covered all they need to know to revise for their exams that they will complete right after
the Easter break.

Summer Annual Exam, Genetics and Human Physiology

Term
During this term, students complete their end of year exam. They then have time to reflect
(Apr – on their performance and look at ways to improve their study techniques, topic
June) understanding and exam technique. The busy term also sees students complete the Group
4 project. Finally, students make start on learning some of the topics of Genetics and
Hormones and Homeostasis. Guidance is also given to students to spend the summer
holiday making sure all their notes from Year 12 are complete and fully understood.

Examples of homework tasks Completion of questions from textbooks, essays that summarise previous learning, opportunities
to read certain pieces of text, write-ups of practicals.

Assessment tasks, methods Regular tests that are highlighted on the students’ Biology curriculum plan that they have been
and frequency given at the start of the academic year.

Useful websites All links on the School Library Portal. Biology Moodle site. Kognity website
 BIOLOGY SL (YEAR 13)
The BIOLOGY department aims to nurture a love of biology in the students we teach. We aim to foster reflective and critical skills,
ultimately equipping students to be independent learners.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term 3 Genetics, Human Physiology and Internal Assessment

1
This term sees students complete their Internal Assessment, which contributes 20%
(Aug – towards their final grade. Also, they complete work on the subjects of human physiology
Oct) and genetics, where they have a chance to start making connections between the basic
ideas gained from Year 12, with the more the complex ideas now being covered.

Half Term 4 Ecology and Evolution Biodiversity

2
Students further consolidate their learning by starting to look at the topics of ecology and
(Nov – evolution, as well as biodiversity. The upcoming mock exam in January will be a focus for
Dec) their studies so far and students are encouraged to make as much use of their written
notes as far as possible.

Half Term Mock exams, Ecology and Evolution Biodiversity

3
This term is an important one in which the students complete their IB mock exams. They
(Jan – then have a chance to reflect on how they did, and target the topics they have difficulty
Feb) with. Moreover, the different types of questions they may face are also explored, by looking
at past papers.

Half Term 2 Photosynthesis and Respiration

4
Students complete the final parts of the curriculum, which culminate in learning about the
(Feb – complex topics of photosynthesis and respiration. Moreover, students are given further
Apr) opportunities to practice answering past paper questions, so as to become more familiar
with the format of questioning they will face. Further revision exercises, reviews of the
whole course, tutorials and a complete set of past papers are made available on the
Moodle platform for student use.

Summer IB exams
Term

Examples of homework tasks Completion of questions from textbooks, essays that summarise previous learning, opportunities
to read certain pieces of text, write-ups of practicals.

Assessment tasks, methods Regular tests that are highlighted on the students’ Biology curriculum plan that they have been
and frequency given at the start of the academic year.

Equipment that students need Pens, pencils, rulers, calculators, A4 lined paper.

Parents / guardians can help Ensuring that students read regularly and widely, and preferably text books.
their child by:

Useful websites All links on the School Library Portal. Biology Moodle site. Kognity website.

Co curricular activities Biology Society

 COMPUTER SCIENCE (Year 12)
The Computer Science department aims to develop computational thinking and problem solving skills in each student. We aim to
prepare students to understand the component parts of computer systems and how they interrelate, including software, data,
hardware, communications and people. We will focus on skills necessary to apply understanding to solve computer-based
problems using a high-level programming language.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities

Half Term The first term focuses on learning fundamental concepts of computational Case study provided from IBO
1 thinking, which includes an understanding of programme design. Within the
IB CS HL text book - computer
term students are introduced to programing and programming concepts. The
(Aug – science illuminated by nell Dale, Java
latter part of the term focuses on operating systems and logic gates.
Oct) in 21 days by Rogers,

Half Term This term focuses on teaching students how to incorporate features of OOP IB CS HL text book - computer
2 into problem solving, followed by modularity in programming and system science illuminated by nell Dale, Java
fundamentals. in 21 days by Rogers, Department
(Nov –
resources, Web resources, Quizlets,
Dec)
presentations etc.

Half Term IB CS HL text book - computer

3 science illuminated by nell Dale, Java
This term addresses a number of topics within Computer Science including,
in 21 days by Rogers, Department
(Jan – planning system and installation, learning about the SDLC, system back-up
resources, Web resources, Quizlets,
Feb) techniques, programme development and beginning to discuss the ethics of
presentations etc.
programming.
https://www.cs-ib.net/

Half Term This term focuses on providing students with an understanding of networks Case study provided from IBO
4 and their construction, how to evaluate data transmissions and a review of the
Department resources, Web
impact of wireless networking.
(Feb – resources, Quizlets, presentations
Apr) etc.

Summer This term focuses on introducing students to abstract data structure, static data Core Computer Science
Term structures and the opportunity to embark upon a mini-project.
Advanced Computer Science by
(Apr – Kostas Dimitrios, Department
June) resources, Web resources, Quizlets,
presentations etc.

Assessment tasks, methods and End of the topic test, mock exams
frequency

Parents / guardians can help Ensuring that students do practice programming skills during breaks by registering online courses.
their child by:

Useful websites http://ib.compscihub.net/, https://csopedia.wikispaces.com/, http://ibcomp.fis.edu/

Co curricular activities Coding club, Hardware Bryant, programming and competitions, Fobisia challenge , Robotics
 COMPUTER SCIENCE (YEAR 13)
The Computer Science department aims to develop computational thinking and problem solving skills in each student. We aim to
prepare students to understand the component parts of computer systems and how they interrelate, including software, data,
hardware, communications and people. We will focus on skills necessary to apply understanding to solve computer-based
problems using a high-level programming language.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension

Activities

Half Term Researching a case study given by IB. This requires students to research various Case study provided from IBO
1 aspects of the subject—which may include new technical concepts and
additional subject content—in greater depth.
(Aug –
IB CS HL text book - computer
Oct) ● Learning advanced concepts of programming
● Practicing abstract data structure. science illuminated by nell Dale,
● Java in 21 days by Rogers,
Resource management Advanced computer science by
Kostas Dimitrios, Department
● Identifying the system resources resources, Web resources,
● Understanding the role of operating system Quizlets, presentations etc.

Half Term This term focuses on identify a situation that requires the use of recursive IB CS HL text book - computer
2 thinking, this is developed by considering the following: science illuminated by nell Dale,
● Construct algorithms using two-dimensional arrays, stack and queues Java in 21 days by Rogers,
(Nov – ● Describe the features and characteristics of linked list and tree
Dec) ● Application of data structure
Assessment on topic 5, 6, and option D4
Advanced computer science by
Kostas Dimitrios, Department
resources, Web resources,
Quizlets, presentations etc.

Half Term IB CS HL text book - computer

3 Mock exams except topic 7. Once the mock exams are completed students begin science illuminated by nell Dale,
to discuss a range of control systems and subsequently compare them. Java in 21 days by Rogers,
(Jan –
Feb)

Half Term Case study provided from IBO

4 The final party of the IB course focuses on case study research, with an emphasis
on extended research for ethical aspect of cases study and discussion on Advanced computer science by
(Feb – technology and algorithms used within Computing. Kostas Dimitrios,
Apr)

Summer IB exams https://www.cs-ib.net/

Term

Examples of homework tasks class assignments, presentations, small projects, quizlets assignments.

Parents / guardians can help Ensuring that students do practice programming skills during breaks by registering online
their child by: courses.

http://ib.compscihub.net/, https://csopedia.wikispaces.com/, http://ibcomp.fis.edu/

Co curricular activities Coding club, Hardware Bryant, programming and competitions, Fobisia challenge , Robotics
 Mathematics HL (YEAR 12)
The mathematics department aims to bring mathematics to life by framing the subject within the context of the real world. The
Mathematics department aims to use the IB course to push the students’ maturity and comprehension in the subject to the next
stage. The students’ core skills, such as time management, research and collaborative work, will be developed throughout the
year, which would not only make them better mathematicians, but also prepare them for their further academic and
professional careers.

Suggested Reading
Curriculum Content or Extension
Activities
Half Term Functions, Transformations of Functions, Indices/Logarithmic Functions, Polynomial
1 Rational Functions and Inequalities

(Aug – Half-term one is a very busy term for Higher Level students. This term lays the
Oct) foundations for the more advanced topics tackled in subsequent terms. The students
begin by developing their understanding of functions, a topic that was introduced to
them at IGCSE. They are expected to become confident in identifying all the features of a
given range of functions, including exponential, logarithmic, trigonometric and absolute.

Students explore and describe multiple transformations of a function, solving problems

and relating functions to their 'parent' function. Using the concept of combinations,
students explore and develop the binomial expansion, using this to solve problems
involving specific terms when multiplying out to obtain a polynomial. They learn about
polynomials and rational functions, and their properties.

Half Term Trigonometric Identities and Functions, Trigonometric Equations, Sequences and Binomials
2 and Induction and Proofs

(Nov – Trigonometry is developed further into the derivation, use and proof of trigonometric
Dec) identities. Students also learn about proof by induction and are encouraged to familiarise
themselves with other types of proof, e.g. proof by contradiction.

They determine solution sets for inequalities, including those using absolute expressions.
Students formalise 'nth-term' and 'sum of n terms' calculations for arithmetic and
geometric sequences and series. They learn about counting principles: the differences
between permutations and combinations, as well as the corresponding formulae.

Students will also be guided through the induction process and they will be able to use this
powerful method to prove various statements.

Half Term Math Exploration and Differentiation 1

3
All students have to complete an internal assessment in Mathematics; this is referred to
(Jan – as the Mathematical Exploration and contributes 20% to the student's final grade. Since
Feb) the start of the academic year, students will have been prompted to research and explore
mathematics further and to identify areas of mathematics that they feel most interested
in. For the Exploration, which the draft will be completed this term, the students need to
write approximately 2000 words/6-10 pages on a chosen area of interest and they need
to engage in independent research and development to do this.

Many of the topics from term 1 are developed further throughout this time. Students are
re-introduced to calculus this term and are expected to be able to differentiate
polynomials from first principles. They become familiar with the gradient functions
corresponding to all the functions covered in term 1 and they develop proficiency in
identifying properties of curve, such as maxima and minima points. Using the
 trigonometric identities derived in term 1, the students can solve trigonometric equations
of increasing complexity and are encouraged to develop independent and persistent
approaches to these types of problems.

Students are encouraged to become proficient in using their GDCs when graphing or
solving all these types of problems. The matrix determinant proves to be a very useful
tool when solving problems involving vectors in Year 13 and this may be introduced to
students at this time.

Half Term Integration 1

4
Students will be able to use integration to find areas bounded by curves as well as
(Feb – volumes of revolution. Further advanced techniques of integration are applied when
Apr) solving problems, including integration by substitution and by parts.

Summer Complex Numbers 1 and Vectors 1

Term
They are introduced to the idea of a complex number as a by-product of processes to
(Apr – solve cubics - its historical context. They may engage in discussions about Cardano,
June) Tartaglia and the other mathematicians in Italy at the time, bringing in elements of
Theory of Knowledge. Complex Numbers are developed in some depth to include such
things as the knowledge and application of de Moivre's theorem and using complex
numbers to prove trigonometric identities.

The IGCSE knowledge of vectors is developed much further at IB. During this term the
students focus on 2D and 3D equations of lines and using the scalar (dot) product when
solving problems.

Assessment tasks, methods Students will undertake 5 common assessed tasks in the year. 2 of these will be 120 minute
and frequency exams and 3 will be in the form of written homework tasks. During year 12 all students will
complete 2 drafts of their mathematical exploration and then submit a third and final piece.
Students are entitled to receive formal written feedback from their teacher and a guide grade.

Equipment that students need Students are required to bring a TI Nspire CX (not CAS) calculator, a pair of compasses, a
protractor and a ruler in addition to their regular equipment. Students may bring a different type
of calculator, however the mode of instruction will be based upon the TI Nspire CX. Students
should seek advice before purchasing a different calculator.

Parents / guardians can help
their child by:
Students at this level tend to need the most help organising their time wisely in order to ensure
that they get the right balance of revision, practise and further reading in order to meet their
own individual needs. Students require help and encouragement from their parents and teacher
to formulate strategies for compartmentalizing their independent time. Students particularly
need help in identifying their weaknesses and taking action. Parents could also encourage
students to read mathematical explorations that they can find online. This will put the students
in an advantageous position when they come to write their own exploration. Reading
mathematics for pleasure is also very useful.

Useful websites www.myimath.com, www.bbcbitesize.com, www.khanacademy.org

Numberphile is an outstanding youtube channel.

Co curricular activities Competitions CCA - Preparing for international competitions.

Friendly competitions CCA - competing with NLCS sister schools around the world.

Infographics CCA - Representing the world through informative graphics.

 Mathematics HL (YEAR 13)
The Mathematics department aims to use the IB course to push the students’ maturity and comprehension in the subject to the
next stage. The students’ core skills, such as time management, research and collaborative work, will be developed throughout
the year, which would not only make them better mathematicians, but also prepare them for their further academic and
professional careers.
The developments made in Year 12 will come to fruition in Year 13 and students should feel confident with organising and
managing themselves and their time. We are expecting our students to evolve from high-achieving pupils into knowledgeable
academics by the end of the course.

Suggested Reading or
Curriculum Content Extension Activities

Half Term This term focuses on a number of areas including: probability & statistics, calculations Haese HL Mathematics
1 with grouped data, mean and variance, mode and median for discrete and continuous chapters 23 to 26 or
data and probability, Binomial, Poisson and normal distributions and Independent and Cambridge HL
(Aug – mutually exclusive events, conditional probability. Mathematics chapters 21
Oct)
to 24 will be useful reading
for this half

Half Term Calculus 1 Haese calculus textbook

2 sections B, G, H, I, J & K.
This term sees students looking at sequences and series, tests for convergence and
(Nov – divergence, power series, interval and radius of convergence, improper integrals, Cambridge calculus
Dec) fundamental theorem of calculus and upper and lower Riemann sums. textbok chapters 2 & 3.

Half Term Calculus 2 Hease Calculus textbook

3 sections B, C, D, E, F & L.
This terms allows students to explore limits of functions, continuity and differentiability,
(Jan – L’Hopitals rule, Rolle’s theorem, Mean value theorem, Maclaurin and Taylor series and Cambridge Calculus
Feb) Lagrange error term. textbook chapters 1 & 4.

Half Term Calculus 3

4
Due to the intense nature and demands of the Higher Level course, the students will
(Feb – have a limited amount of time to review, revise and prepare for the examinations during
Apr) this term. Ongoing parallel revision of the Core topics whilst the Option is being learnt is
vitally important for the student to achieve the highest grades.

All students sit two 2 hour papers for the Core and one 1 hour paper for the Option. The
students are expected to use a Graphics Display Calculator for Papers 2 and Paper 3
(Option) (some questions cannot be solved efficiently without a GDC).

Summer Exam practise

Term

Examples of homework tasks Investigations, practise explorations, presentations of their own work.

Assessment tasks, methods Students will undertake 5 common assessed tasks in the year. 2 of these will be 120 minute Mock
and frequency exams and 3 will be in the form of written homework tasks. Teachers will regularly assess pupils’
learning throughout the year.

Equipment that students need
Parents / guardians can help
their child by:
Useful websites
Co curricular activities
There may also be an opportunity for pupils to sit a 60 minute Paper 3 mock exam.
Students are required to bring a TI Npsire CX (not CAS) calculator, a pair of compasses, a protractor
and a ruler in addition to their regular equipment. Students may bring a different type of calculator,
however the mode of instruction will be based upon the TI Nspire CX. Students should seek advice
before purchasing a different calculator.
Students at this level tend to need the most help organising their time wisely in order to ensure
that they get the right balance of revision, practise and further reading in order to meet their own
individual needs. Students require help and encouragement from their parents and teacher to
formulate strategies for compartmentalising their independent time. Students particularly need
help in identifying their weaknesses and taking action.
Parents could also encourage students to read mathematical explorations that they can find online.
This will put the students in an advantageous position when they come to write their own
exploration. Reading mathematics for pleasure is also very useful.
www.myimath.com
www.bbcbitesize.com
www.khanacademy.org
Numberphile is an outstanding youtube channel.
Competitions CCA - Preparing for international competitions.
Friendly competitions CCA - competing with NLCS sister schools around the world.
Infographics CCA - Representing the world through informative graphics.
Strategy games CCA - developing a strategic mind.
International competitions - UKMT Senior Olympiad
 Mathematics SL (YEAR 12)
The Mathematics department aims to use the IB course to push the students’ maturity and comprehension in the subject to the
next stage. The students’ core skills, such as time management, research and collaborative work, will be developed throughout
the year, which would not only make them better mathematicians, but also prepare them for their further academic and
professional careers.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term Functions 1

1
One of the key concepts in mathematics is that of the function. The students will be
(Aug – familiar with the fundamentals of function definition, domain, range and combination
Oct) from IGCSE but this is developed further at IB Standard Level and includes exponential
and logarithmic functions.

Students explore a range of different functions and more complex compositions of

functions. This progresses to transformations of functions, which is important for
developing understanding of the features of graphs of functions.

Half Term Trigonometry 4

2
Understanding of trigonometry from IGCSE is developed further this term, starting with
(Nov – the Pythagorean and compound angle identities. Students explore proof in the concept
Dec) of trigonometric identities.

Half Term Statistics 3

3
Students revisit and develop their understanding of discrete and continuous data. There
(Jan – is a specific focus on the use of probability distributions to model and analyse
Feb) probability data. The binomial and normal distributions in particular are covered.
Building on the concepts developed in term 1, students are introduced to calculus
through the topic of differentiation. The students extend their understanding of
gradient to include the idea of a gradient function. They explore the idea of limits and
differentiation from first principles in determining derivatives for particular families of
functions.

Half Term Trig calculus 1

4
The functions sin(x), cos(x) and tan(x) are also covered this term and students
(Feb – determine properties of their graphs, including interpretation of gradient functions.
Apr) Students solve problems involving combinations of transformations of trigonometric
functions.

Summer Mathematics Exploration

Term
All students have to complete an internal assessment in Mathematics; this is referred to
(Apr – as the Mathematical Exploration and contributes 20% to the student's final grade. Since
June) the start of the academic year, students will have been prompted to research and
explore mathematics further and to identify areas of mathematics that they feel most
interested in. For the Exploration, which will be completed this term, the students need
to write approximately 2000 words/6-10 pages on a chosen area of interest and they
 need to engage in independent research and development to do this.

Examples of homework tasks Investigations, practise explorations, presentations of their own work.

Assessment tasks, methods Students will undertake 5 common assessed tasks in the year. 2 of these will be 120 minute exams
and frequency and 3 will be in the form of written homework tasks. Teachers will regularly assess pupils’ learning
throughout the year.

During year 12 all students will complete 2 drafts of their mathematical exploration and then
submit a third and final piece. Students are entitled to receive formal written feedback from their
teacher and a guide grade.

Equipment that students need Students are required to bring a TI Npsire CX (not CAS) calculator, a pair of compasses, a protractor
and a ruler in addition to their regular equipment.

Students may bring a different type of calculator, however the mode of instruction will be based
upon the TI Nspire CX. Students should seek advice before purchasing a different calculator.

Parents / guardians can help Students at this level tend to need the most help organising their time wisely in order to ensure
their child by: that they get the right balance of revision, practise and further reading in order to meet their own
individual needs. Students require help and encouragement from their parents and teacher to
formulate strategies for compartmentalising their independent time.

Students particularly need help in identifying their weaknesses and taking action.

Parents could also encourage students to read mathematical explorations that they can find online.
This will put the students in an advantageous position when they come to write their own
exploration.

Reading mathematics for pleasure is also very useful.

Useful websites www.myimath.com

www.bbcbitesize.com

www.khanacademy.org

Numberphile is an outstanding youtube channel.

Co curricular activities Competitions CCA - Preparing for international competitions.

Friendly competitions CCA - competing with NLCS sister schools around the world.

Infographics CCA - Representing the world through informative graphics.

Strategy games CCA - developing a strategic mind.

International competitions - UKMT Senior Olympiad

 Mathematics SL (YEAR 13)
The Mathematics department aims to use the IB course to push the students’ maturity and comprehension in the subject to the
next stage. The students’ core skills, such as time management, research and collaborative work, will be developed throughout
the year, which would not only make them better mathematicians, but also prepare them for their further academic and
professional careers.
The developments made in Year 12 will come to fruition in Year 13 and students should feel confident with organising and
managing themselves and their time. We are expecting our students to evolve from high-achieving pupils into knowledgeable
academics by the end of the course.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities

Half Term Correlation 1, Linear regression 2 and Vectors 1

1
The students will have some experience of scatter diagrams and correlation from earlier
(Aug – school years. This topic is revisited and developed this term. Students become proficient
Oct) in the use of a GDC to determine and interpret correlation coefficients. They learn how to
model correlation using linear regression and when it is appropriate to predict using their
model.

During the IGCSE courses the students would have been introduced to the concept of a
vector, basic vector algebra and solving geometric problems using vectors. This is revisited
this term but with the key focus on applications to lines in 2D and 3D space.

Half Term Vectors 2

2
Students extend their understanding to vectors in three dimensions and solve problems
(Nov – such as the nature of two lines in space.
Dec)
Calculation and application of the scalar (dot) product for vectors is a key objective of this
terms work

Half Term Geometry revision

3
The students have a significant amount of time to review, consolidate and revise all of the
(Jan – topics covered since the start of year 12. Building on the previous term’s work, the
Feb) students will revisit all of the topics related to Geometry that have been covered since the
beginning of Year 12. A range of approaches and activities are used by teachers to help
the students in terms of knowledge and understanding, proficiency, problem-solving
capabilities and exam technique.

Half Term Calculus revision

4
Dedicating a significant proportion of the half-term to the revision of one of the most
(Feb – advanced topics in the course. The students will revisit all of the topics related to Calculus
Apr) that have been covered since the beginning of Year 12 (and Year 11). A range of
approaches and activities are used by teachers to help the students in terms of
knowledge and understanding, proficiency, problem-solving capabilities and exam
technique.

Summer Exam revision

Term
All students sit two 1 hour 30 minute papers. The students are expected to use a Graphics
(Apr – Display Calculator for Paper 2 (some questions cannot be solved efficiently without a
June) GDC).
 The final term before examination season is dedicated to mixed revision, aiming to
provide students with a flexible structure of support. Timed exam practice plays a key
part in the revision process at this stage.

Examples of homework tasks Investigations, practise explorations, presentations of their own work.

Assessment tasks, methods Students will undertake 5 common assessed tasks in the year. 2 of these will be 120 minute mock
and frequency exams and 3 will be in the form of written homework tasks. Teachers will regularly assess pupils’
learning throughout the year.

Equipment that students need Students are required to bring a TI Npsire CX (not CAS) calculator, a pair of compasses, a
protractor and a ruler in addition to their regular equipment.

Students may bring a different type of calculator, however the mode of instruction will be based
upon the TI Nspre CX. Students should seek advice before purchasing a different calculator.

Parents / guardians can help Students at this level tend to need the most help organising their time wisely in order to ensure
their child by: that they get the right balance of revision, practise and further reading in order to meet their
own individual needs. Students require help and encouragement from their parents and teacher
to formulate strategies for compartmentalising their independent time.

Students particularly need help in identifying their weaknesses and taking action.

Parents could also encourage students to read mathematical explorations that they can find
online. This will put the students in an advantageous position when they come to write their own
exploration.

Reading mathematics for pleasure is also very useful.

Useful websites www.myimath.com

www.bbcbitesize.com

www.khanacademy.org

Numberphile is an outstanding youtube channel.

Co curricular activities Competitions CCA - Preparing for international competitions.

Friendly competitions CCA - competing with NLCS sister schools around the world.

Infographics CCA - Representing the world through informative graphics.

Strategy games CCA - developing a strategic mind.

International competitions - UKMT Senior Olympiad

 ART AND DESIGN (Year 12)
IB Visual Arts is based upon the observation and interpretation of the world we live in, developing the ability to explore and
communicate ideas and meanings, in creating his/her own visual language, which challenges others’ beliefs and perspectives.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term Students are introduced to the different inter-relating units of the ● Visit galleries wherever possible.
1 course and begin by producing a theme based visual mind map as part ● Read around your artists.
(Aug – of their Process Portfolio. They complete an in-depth artist study and ● Watch documentaries on a range
Oct) explore visual experimentation leading to their first studio outcome. of artists.
They will have the opportunity to attend still life and printmaking
workshops, learning new techniques and methods of working. As an
integral part of the IB Visual Arts course, students will visit an offsite
Gallery, experiencing the work of other artists first hand.
Half Term A fundamental part of every artist's journey is their understanding ● Visit galleries wherever possible.
2 and response to the work of other artists, designers and craftspeople ● Read about your artists.
(Nov – from history to the present day. Students begin the Comparative ● Watch documentaries on a range
Dec) Study: In the first term students learn to place artworks within a of artists.
context; express their intuitive responses; understand the meaning of
function and purpose and learn how to make a formal analysis of
artworks. Studia practice continues.
Half Term Students begin their own extended personal enquiry, beginning to ● Visit galleries wherever possible.
3 develop a coherent body of studio work around one theme. Within ● Read around your artists.
(Jan – the Comparative Study, students begin to explore semiotics in relation ● Watch documentaries on a range
Feb) to formal analysis and begin to understand how meaning is signified of artists.
within visual arts. Students will attend digital workshops, 3D
workshops and visit a second gallery.
Half Term Within the Comparative study, students will work towards the ● Visit galleries wherever possible.
4 submission of the first draft. Studio practice continues. Students will ● Read around your artists.
(Feb – be supported to create online portfolios with a view to university ● Watch documentaries on a range
Apr) applications. of artists.

Summer Students will finalise their independent personal enquiries, ● Visit galleries wherever possible.
Term culminating in an open studios summer event as part of the NLCS Arts ● Read around your artists.
(Apr – Festival, where work is shared in the public arena. Tutorials will be set ● Watch documentaries on a range
June) to discuss individual holiday assignments. of artists.

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Continue studio work for the allocated periods. Research possible artists to develop themes.
Complete studies in your process portfolio. Comparative Study of two artists.
Mid and end of unit assessments of Process Portfolios and Comparative Study. By outcomes and
presentations.
Although the school provides art materials, it is always advisable that all students build up a
supply of their own materials to allow them to not only complete holiday tasks buy enjoy
developing their skills independently.

Parents/guardians can help Visiting galleries and local exhibitions.

their child by:
Useful websites http://www.tate.org.uk/art
https://www.khanacademy.org/humanities/art-history
Develop your Photoshop skills through this free site:
https://www.adobeknowhow.com/course/adobe-photoshop-cc-your-complete-beginner-s-
guide/welcome-video
Co-curricular activities Art Enrichment, YAR-Young Artists in Residence.

Who can I contact? Head of Art Miss Kennington

 ART AND DESIGN (YEAR 13)
IB Visual Arts is based upon the observation and interpretation of the world we live in, developing the ability to explore and
communicate ideas and meanings, in creating his/her own visual language, which challenges others beliefs and perspectives.

Curriculum Content Suggested Reading or Extension Activities

Half Term Within the second year of the course students have specialised ● Visit galleries wherever possible.
1 in indivdidual ways of working. They will work towards their ● Read around artists.
(Aug – individual exhibitions and organise their digital portfolios. ● Watch documentaries on a range of
Oct) Students will also discuss the progress of the Comparative artists.
Study through 1:1 tutorials and begin to collate all of their
research so far. Students will visit a gallery with the purpose of
analysing and understanding curatorial choices. They will
attend lectures and workshops considering curation. (Full draft
submission of comparative study)
Half Term Students work on their Comparative Study within a one-week ● Visit galleries wherever possible.
2 intensive course and submit for upload. For HL students, this is ● Read around artists.
(Nov – further extended into a personal study demonstrating the ● Watch documentaries on a range of
Dec) ways in which artists have specifically inspired their own art artists.
practice. (Final draft submission of comparative study)
Half Term Having completed 11 studio works (HL) and 7 (SL), students ● Visit galleries whereever possible.
3 will begin to prepare for their final exhibition. They will be ● Read around artists.
(Jan – guided to prepare statements/titles accompanying their work, ● Watch documentaries on a range of
Feb) complete their exhibition logs coursidering mounting, framing artists.
and curatorial practice. Students will also photograph their
work in preparation for upload.
Half Term Students will complete all work and hang their individual ● Visit galleries wherever possible.
4 exhibitions. The major exhibition, held in March, celebrates the ● Read around artists.
(Feb – work produced over the duration of the course. They will also ● Watch documentaries on a range of
Apr) prepare a rationale explaining their choices for the examiner. artists.
The Exhibition represents 40% of the total grade. Students will
finish collating their Process Portfolios ready for submission.
Summer .
Term
(Apr –
June)

Examples of homework tasks
Assessment tasks, methods
and frequency
Equipment that students need
Continue studio work for the allocated periods. Research possible artists to develop themes.
Complete studies in your process portfolio. Comparative Sudy of two artists.
Mid and end of unit assessments of Process Portfolios and Comparative Study. By outcomes and
presentations.
Although the school provides art materials, it is always advisable that all students build up a
supply of their own materials to allow them to not only complete holiday tasks buy enjoy
developing their skills independently.

Parents / guardians can help Visiting galleries and local exhibitions.

their child by:
Useful websites http://www.tate.org.uk/arthttps://
www.khanacademy.org/humanities/art-history
Develop your Photoshop skills through this free site:
https://www.adobeknowhow.com/course/adobe-photoshop-cc-your-complete-beginner-s-
guide/welcome-video
Co curricular activities Visiting galleries and local exhibitions.

Who can I contact? Head of Art Miss Kennington

MUSIC (Year 12)

Conceptual Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half HL and SL students follow a balanced curriculum of performance studies: the A Very Short Introduction on
Term 1 investigation of historically informed performance practice, the evolving Music, World Music, and
attitudes towards style, genre, ornament, vibrato and performance techniques, Ethnomusicology.
(Aug –
as well as the performance of new and challenging repertoire in individual and
Oct)
group scenarios. Students also embark on a detailed study of
Ethnomusicology - how to study musical traditions that lie outside of the Oxford Music Online articles
Western Classical Tradition (WCT) with particular focus on the Middle East. and listening on the musical
traditions of Oman, Iran,
HL students pursue a double in Composition, with a focus on techniques of
Northern Africa.
composition such as the fugue, Bach chorales which they then put into practice
in free composition.

Half Students continue their ethnomusicological studies of the music of Latin Oxford Music Online articles on
Term 2 America. This is then complemented by advanced focus on the chamber music the music of Argentina,
and the mass in the WCT and their evolution through the centuries. This Colombia, Brazil and Mexico.
(Nov –
approach exposes students to the developing stylistic, structural and harmonic
Dec)
practices of well-known genres.
Alex Ross, The Rest is Noise.
HL students continue with composition, working towards a full draft by the end
of term.

Half Students pursue score reading - how best to access scores, how to locate Various scores will be looked at
Term 3 evidence, the nature of musical evidence and what scores can reveal to us as from across the history of the
performers. Students work towards a mid-term performance in April as WCT.
(Jan –
applicable.
Feb)
HL students continue with their composition, with a final composition I
completed in April.

Half Students study jazz in its broadest forms, and are introduced to the music of Giddins and DeVaux, Jazz.
Term 4 Northern Europe.

(Feb – HL students prepare to finish their first composition in preparation for the
Apr) second of three. Oxford Music Online articles on
Norway, Sweden, and music of
the British Isles.

Summe Students focus on coursework: Cook, A Guide to Musical

r Term Analysis.
HL students will have a range of sketches and one completed composition, and a
(Apr – full draft of a second by June. HL and SL students (those who elect for
June) performance) will focus on preparing for their Arts Week Recital. All students
focus on a completion of a full draft of their Musical Links Investigation.
Examples of homework tasks Analysis of key features of music, presented in score + audio or audio forms, seen and
unseen. Composition work, including free and techniques. Performance practices.

Assessment tasks, methods Presentations at least once a month. Music Listening Diaries maintained every week.
and frequency Performance recitals (official) twice per year. MLI (externally assessed) a summative
process

Equipment that students need N/A. Students are responsible for the provision of musical instruments. School provides
composition materials and technology for this purpose.

Parents / guardians can help Ensuring students are provided with their basic equipment needs.
their child by:

Useful websites Oxford Music Online (school subscription).

Co curricular activities Students are encouraged to visit, attend and be part of relevant societies (SONITAS). A
plethora of performance groups and performing opportunities.

Whom can I contact? Mindy Ruskovich (Head of Music 2018)

MUSIC (Year 13)

Conceptual Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Students employ their evolving analytical skills to a study of the two official set Kerman, Contemplating Music.
Term 1 works.

(Aug – A number of world music traditions are investigated, largely determined by both
Oct) student group and teacher. Naxos Music Library Online
(school subscription pending).
Key genres from the WCT are studied

Half Students will have completed their Musical Links Investigation. HL students News articles, podcasts, any of
Term 2 complete their composition portfolios. HL and SL students will be in a position the A Very Short Introduction
&3 to complete their performance portfolios. By January, students focus series, continued listening.
exclusively on developing the tools required for the Music Exam in May.
(Nov –
Feb)

Examples of homework Analysis of key features of music, presented in score + audio or audio forms, seen and unseen.
tasks Composition work, including free and techniques. Performance practices.

Assessment tasks, Presentations at least once a month. Music Listening Diaries maintained every week.
methods and frequency Performance recitals (official) twice per year. MLI (externally assessed) a summative process

Equipment that students N/A. Students are responsible for the provision of musical instruments. School provides
need composition materials and technology for this purpose.

Parents / guardians can Ensuring students are provided with their basic equipment needs.
help their child by:

Useful websites Oxford Music Online (school subscription).

Co curricular activities Students are encouraged to visit, attend and be part of relevant societies (SONITAS). A plethora
of performance groups and performing opportunities.

Whom can I contact? Mindy Ruskovich (Head of Music 2018)

 THEATRE (Year 12)
The Theatre IB Course in Group 6 is an exciting course for any student wishing to express themselves creatively, but it is not
aimed solely at those who are confident performers. Instead the course, which is 100% coursework, is assessed on the student’s
ability to express their creative ideas and exemplify this through performance clips. The course is an excellent accompaniment to
all other IB studies and, with its focus on research, collaborative and individual work, assimilation of theory and techniques, will
set the student up for University studies in any subject.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half ENSEMBLE SKILLS Numerous books in the library on:
Term 1 COLLABORATIVE PROJECT Theatre du Soleil
(Aug – We start the year with a look at theatre companies who work collaboratively Frantic Assembly
Oct) and, as part of this process the students build an ensemble, or group of Complicite
performers working together. Kneehigh
They then have short introductory workshops that focus on the different Shared Experience
ways of creating collaborative pieces of work using the techniques and + many more
theories of leading theatre companies.

Half INTRODUCTION TO LIVE THEATRE ANALYSIS https://www.digitaltheatreplus.com/

Term 2 Students will lead each other in workshops and keep detailed notes
(Nov – throughout in their journals. It is vital that students get to see live
Dec) Finally, students will present to each other on how the different elements of theatre and that they keep a journal
theatre work together in productions that they have seen either live or on of these experiences and what they
Digitaltheatreplus. have gained from the experience
Half DIRECTOR’S NOTEBOOK Numerous publications on Theatre
Term 3 The Director’s Notebook is a document of the process of putting together a Directing
(Jan – hypothetical piece of theatre. In Year 12 we explore how to direct a piece of
Feb) theatre practically and we look at the work of the renowned theatre director Reading as many plays of different
Stanislavski and his approaches to directing/ training actors. genres as they can
Half SOLO PROJECT (HL) Numerous books in the library on:
Term 4 The Solo Project is Higher Level only and consists of a solo performance that Robert Lepage
(Feb – is influenced by a Theatre Theorist. The students choose a theorist to Robert Wilson
Apr) investigate and this informs the way that they create their monologue. Brecht
Pina Bausch
Grotowski
+ many more
Summer RESEARCH PRESENTATION Having been introduced to World
Term In term 3 Year 12s start the process of researching their topic that they will Theatre Traditions- the students,
(Apr – present to the rest of the class in Year 13. following initial internet research,
June) They must research and present on a Theatrical tradition from around the then use the books on their chosen
world. topic in the library

Examples of homework Line learning, research tasks, class presentations, leading workshops in class
tasks
Assessment tasks, methods Summative - Performances
and frequency Formative - videoed rehearsals used

Equipment that students Movement clothing- t-shirts, tracksuit trousers, trainers

need

Parents / guardians can
help their child by:
Useful websites
Co curricular activities
Reading aloud any lines that need to be learnt.
Theatre visits
https://www.digitaltheatreplus.com/
Whole School Production, Arts Festival Performances
 THEATRE IB (YEAR 13)
Having experimented thoroughly in Year 12 with theatre theories, techniques, styles and genres, the students put this into practice
and written coursework in Year 13. They must perform both solo (HL only) and as a group, but it is their write-up of these
experiences and their ability to exemplify their ideas through careful selection of video material that they are assessed on
ultimately. It should be noted that this course is coursework only. Meeting deadlines for this coursework is paramount if they are
to succeed.

Curriculum Content Suggested Reading or

Extension Activities
Half Term Research Presentation Having been introduced to
1 This process is started in Year 12, researched over the summer and then in Term World Theatre Traditions- the
(Aug – 1 the students present a 15 minute presentation that incorporates a students, following initial
Oct) demonstration of one aspect of the World Theatre Tradition that they have internet research, then use
researched. This presentation represents their coursework for this Unit. the books on their chosen
topic in the library

Half Term Collaborative Theatre Project Numerous books in the library

2 Students create a devised piece of theatre that utilizes their knowledge gained on:
(Nov – throughout the course and through their research of a theatre company who Theatre du Soleil
Dec) work collaboratively. Frantic Assembly
This group piece is performed and the accompanying essay that explains the Complicite
process is marked for the coursework alongside short extracts that the students Kneehigh
choose to exemplify what they discuss in their essay. Shared Experience
+ many more
Half Term Solo Theatre Piece Numerous books in the library
3 The students put together a solo performance exemplifying the theories of a on:
(Jan – Feb) chosen theatre theorist. Robert Lepage
The process is documented by the student and this documentation will directly Robert Wilson
refer to the filmed performance of their Solo Piece. Brecht
As with all performances, it is the written aspect of the course that is directly Pina Bausch
marked for their coursework. Grotowski
+ many more
Half Term The Director’s Notebook Numerous publications on
4 This is as it sounds, the student takes the perspective of theatre director and Theatre Directing
(Feb – Apr) discusses ideas for a hypothetical performance of a play chosen by themselves.
They consider all aspects of theatre in their ideas and refer to examples of Their chosen play should be
theatre that they have seen and they influence that they have had on their own read and re-read and
practice and how they would assimilate these ideas. extensively annotated

Summer The Theatre IB Course must be complete by this point- There is no examination
Term in this Group 6 Course
(Apr –
June)

Examples of homework tasks Line learning, research tasks, class presentations, leading workshops in class

Assessment tasks, methods Summative - Performances

and frequency Formative - videoed rehearsals used
Equipment that students need Movement clothing- t-shirts, tracksuit trousers, trainers

Parents / guardians can help Reading aloud any lines that need to be learnt.
their child by: Theatre visits
Useful websites https://www.digitaltheatreplus.com/
Co curricular activities Whole School Production, Arts Festival Performances
 한국문학 (12학년)
문학이 세상에 대한 인간의 관념, 해석 및 경험을 다룬다는 가정에 의거한 과정입니다. 그러므로 여기에서 이루어지는
문학 연구는 인간이 일상 속에서 겪는 복잡한 활동, 불안, 기쁨 및 두려움을 나타내는 방식을 알아보는 것이라 할 수 있
습니다. 또한 인간의 창의성처럼 지속성이 강한 분야를 탐구하도록 해 줄 뿐 아니라, 독립적 사고, 독창적 사고, 비판적
사고, 명확한 사고를 독려할 기회를 주기도 합니다. 상상력과 더불어 문학 작품의 이해와 해석에 대한 지각적 접근을 중
시합니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half Term 1 Part 4: 선택 (1) ­ 단편 소설 윤흥길의 ‘기억속의 들꽃’ 외 작품
(8월 ­ 10월) 각기 다른 장르의 작품 3편을 자유롭게 선정하여 학습한다. 문
학적 이해도와 효과적인 발표 능력을 평가한다.

Half Term 2 Part 4: 선택 (2) ­ 시 서정주의 ‘견우의 노래’ 외 작품

(11월 ­ 12 개별 구두 발표 (15%: 10­15 분)
월) Part 4에서 학습한 내용을 토대로 발표한다. Part 2의 ‘내부평가
과제’를 통해 내부 채점 및 외부 채점을 거친다. (30점)

Half Term 3 Part 2: 심화 학습 (1) ­ 단편 소설 김승옥의 중,단편 5편

(1월 ­ 2월) 작품의 내용 및 기법에 대한 세부적인 분석에 중점을 둔다. 작
품 자세히 읽기와 작품의 중요 요소 심층 분석을 필수 학습방식
으로 하며 최상의 학습 효과를 달성한다.
Half Term 4 Part 2: 심화 학습 (2) ­ 단편 소설 / 시 고은의 시 15편
(2월 ­ 4월) Part 2(심화 학습)에 바탕을 둔 내부평가활동으로 교사의 평가 엄현옥의 수필 5편 (HL에 한함)
내용을 조정하는 기반이 된다.
여름학기 Part 2: 심화 학습 (3) ­ 시 고은의 시 15편
(4월 ­ 6월) IOC(개별 구두 시험) (15%) 엄현옥의 수필 5편 (HL에 한함)
• SL(일반반): Part 2에서 학습한 작품의 내용에 대해 구두 서술
을 한 뒤 관련 질문에 답한다. (30점)
• HL(고급반): Part 2에서 학습한 시에 대해 구두 서술을 한 뒤
관련 질문에 답하며(10분), 다음으로 Part 2에서 학습한 나머지
작품 2편 중 1편에 대해 논한다. (10분). (30점)

과제 예시 <시간적 배경과 공간적 배경>

Ø 이 작품의 시간적/공간적 배경은 무엇이며, 주제와 관련하여 어떠한 역할을 하고
있는가?
평가 과제, 방법 및 빈도 IB DP 한국문학 기준표에 따름.
준비물 문학작품 텍스트

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 소설, 논설문을 규칙적이고 폭넓게 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 EBSCO, DBPIA, KISS
CCA 활동 한국어 지문 읽기

문의 한국어 교과 부서 Mi-Sun Park 선생님 (e-mail: mspark@nlcsjeju.kr)

장
12학년 한국어 Byung Gyu Kang 선생님 (e-mail: bgkang@nlcsjeju.kr)
담당 교사
 한국문학 (13학년)
문학이 세상에 대한 인간의 관념, 해석 및 경험을 다룬다는 가정에 의거한 과정입니다. 그러므로 여기에서 이루어지는
문학 연구는 인간이 일상 속에서 겪는 복잡한 활동, 불안, 기쁨 및 두려움을 나타내는 방식을 알아보는 것이라 할 수 있
습니다. 또한 인간의 창의성처럼 지속성이 강한 분야를 탐구하도록 해 줄 뿐 아니라, 독립적 사고, 독창적 사고, 비판
적 사고, 명확한 사고를 독려할 기회를 주기도 합니다. 상상력과 더불어 문학 작품의 이해와 해석에 대한 지각적 접근을
중시합니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half Term 1 Part 1: 번역 작품 (1) 요시모토 바나나의 ‘키친’
(8월 ­ 10월) 번역 작품 자세히 읽기를 통해 번역 작품을 연구하는 과정이다.
문화적 배경이 다른 사람들의 다양한 관점을 감상하고 문학 작
품을 이해하는 데 있어 그러한 문화가 담당하는 역할을 고찰한
다.
Half Term 2 Part 1: 번역 작품 (2) 카프카의 ‘변신’ 외 중,단편 5편
(11월 ­ 12 쓰기 과제 (25%) 파트리크 쥐스킨트의 ‘향수’ (HL에 한
월) • Part 1에서 학습한 문학 작품 1편에 대한 감상문(reflective 함)
statement)과 에세이(essay)를 제출한다. (25점)
• 과제 길이는 감상문의 경우 300­400 단어, 에세이의 경우
1,200­1,500 단어로 한다.
Half Term 3 Part 3: 문학 장르 (1) ­ 장편 소설 ‘춘향전’
(1월 ­ 2월) 동일한 문학 장르의 작품 여러 편을 심도 깊게 학습한다. 장르
마다 ‘문학적 관습’이라 불리는 기법이 드러나며, 작가는 특정한
예술적 목표 달성을 위해 이러한 관습과 더불어 여러 다른 문학
적 특색을 활용한다는 점을 이해한다.
Half Term 4 Part 3: 문학 장르 (2) ­ 장편 소설 이문열의 ‘선택’
(2월 ­ 4월) 필기 시험 페이퍼(paper) 2 (에세이)
장르 별로 작품을 분류하고 해당 장르의 문학적 관습 및 특색을
탐구하는 과정을 통해 작품 비교 연구의 틀을 제공한다.
여름 학기 3부: 문학 장르 (3) ­ 소설 은희경의 ‘새의 선물’
(4월 ­ 6월) 페이퍼 2: 에세이 (1시간 30분) 황순원의 ‘나무들 비탈에 서다’ (HL에
• 페이퍼는 각 문학 장르 별 3문항으로 구성된다. 한함)
• Part 3에서 학습한 작품 최소 2편에 관한 에세이를 작성하여
각 문항에 답한다. (25점)

과제 예시 장편 소설
1. 학습한 작품 중 적어도 2편의 장편소설을 예로 들어, 2가지 이상의 이야기가 전개되
는 복합적인 구성의 의도와 그 효과는 무엇인지 비교, 대조하시오.
평가 방법 및 빈도 IB DP 한국 문학 기준표에 따름.
준비물 문학작품 텍스트

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 소설, 논설문을 규칙적이고 폭넓게 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 EBSCO, DBPIA, KISS
CCA 활동 한국어 지문 읽기

문의 한국어교과 부서장 Mi-Sun Park 선생님 (e-mail: mspark@nlcsjeju.kr)

13학년 한국어 Byung Gyu Kang (e-mail: bgkang@nlcsjeju.kr)
담당 교사
 한국어 한국문학 (12학년)
‘언어 A: 언어 및 문학’ 과정은 텍스트 분석 기량 발달과 더불어 문학 및 비문학 텍스트가 자율적이면서도 문화적 읽기
관습과 관련이 있다는 점을 이해하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 텍스트에 의미를 부여하기 위해 형식 요소를 사용
하는 방법을 이해하는 한편, 문화적 읽기 관습 그리고 문학 작품 생성 및 수용 상황이 그러한 의미에 어떤 영향을 주는
지를 탐구하게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half Part 1: 문화적 맥락의 언어 (주제 2개) 쓰기 과제:
Term 1 문화적 맥락의 언어 발달, 언어가 세상에 영향을 미치고 개 HL 및 SL 모두 본 과정에서 학습한 자료를 탐
(8월 ­ 인과 집단의 정체성을 형성하는 방식을 탐구한다. 특정 세 구하는 내용을 담아 800-1,000 단어 길이로
10월) 상사의 의미를 형성하고 이를 이해하는 것과 관련이 있는 쓰기 과제 1개를 제출한다.
여러 분야에 있어 언어가 담당하는 역할에 특히 중점을 둔
다.

Half Part 2: 매스커뮤니케이션 언어 쓰기 과제:

Term 2 미디어에서 언어가 어떻게 사용되는지 고찰하는 단원이다. 본 과정에서 학습한 자료에 대한 창의적 탐구
(11월 ­ 텍스트를 전달하는 매체가 텍스트의 생성과 수용 방식에 방안을 고르는 능력을 입증해 주는 과제이다.
12월) 어떤 식으로 영향을 미치는가 하는 문제 역시 다루게 된다.

Half Part 4: 문학 ­ 비평적 학습 (작품 1편) 윤동주의 시

Term 3 ‘언어 A: 언어 및 문학’ 과정에서 학습한 특정 작품 일부를 이문구의 ‘관촌수필’ 또는
(1월 ­ 2 비평적으로 탐구하게 된다. 황순원의 단편
월)

Half 4부: 문학 ­ 비평 연구 (작품 1편) 이문열의 중편 (HL에 한함)

Term 4
(2월 ­ 4
월)
여름 학 4부: 문학 ­ 비평 연구 (작품 1편) IOC: Part 4에서 학습한 문학 텍스트 일부에
기 대해 개별 구두 서술을 한 뒤 내용에 대해 논
(4월 ­ 6 하고 질문에 답한다.
월)

과제 예시 창의적 글쓰기 (격식체/비격식체 편지글, 인터뷰, 일기), 시 또는 소설 분석, 구두 발표

평가 방법 및 빈도 쓰기 과제 및 학년말 단체 모의평가
준비물 문학 텍스트: 이문규의 ‘관촌수필’, 윤동주의 시, 이문열의 ‘우리들의 일그러진 영웅’

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 소설, 논설문을 규칙적이고 폭넓게 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 JSTOR, EBSCO, DBPIA, KISS
CCA 활동

문의 한국어 교과부서장 Misun Park 선생님: mspark@nlcsjeju.kr

IB 한국어 Sangduk Park 선생님: spark@nlcsjeju.kr
담당 교사
 한국어 한국문학 (13학년)
‘언어 A: 언어 및 문학’ 과정은 텍스트 분석 기량 발달과 더불어 문학 및 비문학 텍스트가 자율적이면서도 문화적 읽기
관습과 관련이 있다는 점을 이해하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 텍스트에 의미를 부여하기 위해 형식 요소를 사용
하는 방법을 이해하는 한편, 문화적 읽기 관습 그리고 문학 작품 생산 및 수용 상황이 그러한 의미에 어떤 영향을 주는
지를 탐구하게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half Part 1: 문화적 맥락의 언어 (주제 2개) 쓰기 과제:
Term 1 HL에 한해 비평적 답변 형식의 과제 2를 작성
(8월 ­ 한다.
10월) 과제 2는 사전에 지정된 6개 문항 중 1개에
대해 비평적으로 답하게 된다. 사전 문항은 최
대한 공개적으로 선정하며 학생들이 텍스트에
Half Part 2: 매스커뮤니케이션 언어 (주제 2개)
대한 답변을 탐구하고 발전시킬 수 있는 폭넓
Term 2
은 분야에 방점을 둔다.
(11월 ­
12월)
Half Part 3: 문학 ­ 텍스트와 맥락 칼레드 호세이니의 ‘연을 쫓는 아이’
Term 3 텍스트의 의미는 문화에 의해 형성되며 텍스트를 생성하는
(1월 ­ 2 상황적 맥락에 의해서도 결정된다. 또한 독자가 텍스트에
월) 의미를 부여하기도 한다. 문학 텍스트는 진공 상태에서 탄
생하는 것이 아니라 사회적 맥락과 문화적 유산, 역사적 변
화에 의해 영향을 받는다.
Half Part 3: 문학 ­ 텍스트와 맥락 김유정의 단편
Term 4 문학 텍스트 자세히 읽기를 통해 문학과 여러 문제(젠더,
(2월 ­ 4 권력, 정체성 등)를 전반적으로 고찰할 수 있다. 또한 텍스 페이퍼 2 (외부 채점) :
월) 트가 선조들의 문학과 문화적 유산을 어떻게 활용 및 변형 Part 3에서 학습한 문학 텍스트 2편에 기초하
하는지를 탐구한다. 여 6개 문항 중 1개 문항에 답하는 에세이를
작성한다. HL에서도 질문은 동일하나 평가 기
준이 다르게 적용된다.
여름학기 Part 3: 문학 ­ 텍스트와 맥락 아트 슈피겔만의 그래픽 소설 (HL에 한함)
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 창의적 글쓰기 (격식체/비격식체 편지글, 인터뷰, 일기), 시 또는 소설 분석, 구두 발표

평가 방법 및 빈도 쓰기 과제 및 학년말 단체 모의평가
준비물 문학 텍스트: 이문규의 ‘관촌수필’, 윤동주의 시, 이문열의 ‘우리들의 일그러진 영웅’

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 소설, 논설문을 규칙적이고 폭넓게 독서하도록 독려한다.

유용한 사이트 JSTOR, EBSCO, DBPIA, KISS
CCA 활동

문의 한국어 교과부서장
IB 한국어 Sangduk Park 선생님: spark@nlcsjeju.kr
담당 교사
 영어영문학 (12학년)
‘언어 A: 언어 및 문학’ 과정은 언어 학습에 해당하는 2개 Part와 문학 학습에 해당하는 2개 Part를 합쳐 총 4개 Part
로 구성됩니다. 구체적으로 Part 1 ­ 문화적 맥락의 언어, Part 2 ­ 언어 및 매스커뮤니케이션, Part 3 ­ 텍스트와 맥락,
Part 4 ­ 문학: 비평 연구를 학습합니다.
교욱과정 내용 평가
12학년 Part 2 학습 (언어 및 매스커뮤니케이션)
Term 1 SL 및 HL은 다양한 형식의 커뮤니케이션(신문기사, 블로 정식 IB 평가 ­ FOA (추가 구두 활동). 총점의
(8월 ­ 그, 광고, 칼럼 등)을 학습하며, 청자에게 정보를 전달하고 15%에 해당한다. 또한 Part 2에 기초한 쓰기
12월) 청자를 설득하거나 즐겁게 하기 위해 이러한 커뮤니케이션 과제(1a)를 작성하며, 이 과제는 총점의 20%
형식을 어떤 식으로 활용하는지 탐구한다. 를 차지한다. SL 및 HL 모두 응시 대상이다.

Part 3 학습 시작 (텍스트와 맥락)

SL은 텍스트 1편, HL은 텍스트 2편을 자세히 학습한다. 12
학년 동안 SL 및 HL에서는 다음의 텍스트를 읽게 된다.

헨릭 입센의 ‘인형의 집’ ­ 희곡
F 스콧 피츠제럴드의 ‘위대한 개츠비’ ­ 산문
세 번째 텍스트 ­ HL에 한함. 교사는 Term 2가 시작되기
전에 텍스트를 정해 알려준다.
12학년 Part 1 학습 (문화적 맥락의 언어) SL에 한해 Part 1을 토대로 두 번째 쓰기 과제
Term 2 SL 및 HL은 텍스트의 청자와 목적이 텍스트의 내용과 구 (1b)를 작성한다.
(1월 ­ 3 조에 어떻게 영향을 주는지 학습한다. 언어의 변화에 따른
월) 영향 분석을 연구하는 한편 문화와 맥락에 따라 언어와 의
미가 형성되는 방식을 탐구한다.

Part 3 학습 계속 (텍스트와 맥락)

SL은 Term 2 동안 두 번째 텍스트를 읽고, HL은 12학년에
서 13학년으로 넘어가는 여름 방학 동안 세 번째 텍스트를
읽게 된다.
이후 내부평가인 학년말 시험 대비용 에세이를 작성한다.
HL에 한해 주어진 특정 질문을 토대로 쓰기
과제 2를 제출하며, 이때 Part 3에서 읽은 텍
스트 중 하나와 관련하여 비평적 답변을 도출
한다. SL 및 HL 모두 연습용 에세이를 작성하
게 된다.

텍스트 분석/텍스트 비교분석 (페이퍼 1)

SL 및 HL은 이전에 접하지 못했던 다양한 텍스트(신문기 연습용 텍스트 분석(SL) 또는 텍스트 비교분석
사, 블로그, 광고, 브로슈어 등)을 신중히 분석한다. SL은 (HL)
사전 지침용 문항 2개에 따라 텍스트 분석 페이퍼를 작성
하며, HL은 텍스트 비교분석 페이퍼를 작성한다. 학년말 시
험 대비 페이퍼에 해당한다.

12학년 Part 1 학습 계속 (문화적 맥락의 언어) SL 및 HL 과정에서는 두 번째 FOA를 준비하

Term 3 Part 1 학습을 마무리한다. 여 발표한다.
(4월 ­ 6
월) HL에 한해 두 번째 쓰기 과제(1b)의 초안을
작성한다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 본 과정에서 요하는 읽기 프로그램을 제때에 마칠 수 있도록 방학 동안 텍스트를

미리 읽게 하거나 이미 읽은 텍스트를 검토하도록 한다.
유용한 사이트 교사는 교과 과정이 진행되는 동안 유용한 사이트에 관해 조언한다. 학생은 Safari나
Google 등의 검색 엔진을 독립적으로 활용하여 기 학습한 텍스트에 관한 지식을 보충하
는 데 도움이 되는 자료(특히 비평 에세이)와 텍스트의 문화적 배경 정보를 제공하는 자
료를 검색해야 한다.

문의 영어교과부서장 G Hall 선생님

 영어영문학 (13학년)
‘언어 A: 언어 및 문학’ 과정은 언어 학습에 해당하는 2개 Part와 문학 학습에 해당하는 2개 Part를 합쳐 총 4개 Part
로 구성됩니다. 구체적으로 Part 1 ­ 문화적 맥락의 언어, Part 2 ­ 언어 및 매스커뮤니케이션, Part 3 ­ 텍스트와 맥락,
Part 4 ­ 문학: 비평 연구를 학습합니다.

교욱과정 내용 평가
13학년 Part 4 학습 (문학: 비평 연구)
Term 1 SL 및 HL은 IOC를 대비해 텍스트를 읽는다. SL 및 HL 모두 정식 IB 평가인 IOC에 임한다.
(8월 ­ 총점의 15%가 여기에 해당한다. SL은 텍스트
12월) 각 학급의 교사는 학습할 시와 희곡을 선택하며, 이렇게 선 2편 중 1편, HL은 텍스트 3편 중 1편을 기반
택한 작품은 학급마다 다를 수 있다. 으로 IOC에 응시한다. IOC는 11월/12월 중에
실시된다.
교사는 학생에게 두 텍스트(희곡 및 시)를 12학년이 끝나
는 여름방학 전에 읽도록 정확히 고지한다.
모든 학급이 최종 쓰기 과제(1c)를 작성한다.
텍스트 예로는 ‘맥베스,’ ‘오셀로,’ ‘모두가 나의 아들’ 등의
희곡과 테드 휴스, 세이머스 히니, 실비아 플라스 등의 시
가 선택 가능하다.

정확히 어느 텍스트를 학습할지 12학년 교사에게 확인하는

것이 매우 중요하다.

HL에 한해 세 번째 텍스트인 F. 스콧 피츠제럴드의 ‘위대한

개츠비’ 를 읽는다.

각 텍스트 읽기를 철저히 진행하여 작품을 심층적으로 이

해할 수 있도록 하며 학생이 IOC를 충분히 준비하도록 한
다.

모의시험을 대비해 교정 작업을 수행한다.

13학년 모의시험(Mock exam) 이후의 학습

Term 2
(1월 ­ 3 모의시험을 치른 뒤에는 Part 3를 총체적으로 복습한다. SL 연습 에세이(페이퍼 2) - SL은 텍스트 분석(페
월) 및 HL이 학습한 ‘인형의 집’과 HL에 한해 학습한 ‘드라큘 이퍼 2)를, HL은 텍스트 비교분석(페이퍼 2)에
라’가 복습 텍스트에 포함된다. 중점을 둔 페이퍼를 완성한다.

분석 역량을 꼼꼼히 갈고 닦아 최종 시험에 철저히 대비하

게끔 학생들을 지도한다.

본 학기에는 교정과 복습 과정을 전반적으로 시행하고 여

기에 더해 과거 기출문제를 연습할 수 있다. 이 때 아직 미
흡한 분야를 집중적으로 다루게 된다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 본 과정에서 요하는 읽기 프로그램을 제때에 마칠 수 있도록 방학 동안 텍스트를

미리 읽게 하거나 이미 읽은 텍스트를 검토하도록 한다.
유용한 사이트 교사는 교과 과정이 진행되는 동안 유용한 사이트에 관해 조언한다. 학생은 Safari나
Google 등의 검색 엔진을 독립적으로 활용하여 기 학습한 텍스트에 관한 지식을 보충하
는 데 도움이 되는 자료(특히 비평 에세이)와 텍스트의 문화적 배경 정보를 제공하는 자
료를 검색해야 한다.

문의 영어교과부서장 G Hall 선생님

 영문학 A (12학년)
‘언어 A: 문학’ 과정은 교사가 사전 지정된 작가 리스트에서 작품을 골라 학생의 필요와 관심도에 맞춰 구성할 수 있는
유연한 과정입니다. 총 4개 Part로 구성되며 Part마다 다른 부분에 중점을 둡니다. Part 1 ­ 번역 작품, Part 2 ­ 심화 학
습, Part 3 ­ 문학 장르, Part 4 ­ 선택 작품.

교욱과정 내용 평가
12학년 Part 4 학습 (선택 작품)
Term 1 SL 및 HL은 희곡 1편, 시 1편, 소설 1편으로 구성된 텍스트 3편 SL 및 HL 모두 정식 IB 평가인 IOC에
(8월 ­ 을 읽는다. 각 텍스트는 문학 용어에 관해 심층적으로 이해하도록 임한다. 총점의 15%가 여기에 해당한
12월) 철저히 학습하게 한다. 다. IOC는 텍스트 3편 중 1편을 치러지
며, 11월/12월 중에 실시된다.
SL은 다음 작품을 읽게 된다.
오스카 와일드의 ‘진지함의 중요성’ ­ 희곡
치누아 아체베의 ‘모든 것이 산산이 부서지다’ ­ 산문
캐롤 앤 더피의 ‘세상의 아내’ ­ 시

HL은 다음 작품을 읽게 된다.

테네시 윌리엄스의 ‘욕망이라는 이름의 전차’ ­ 희곡
마야 안젤루의 ‘새장에 갇힌 새가 왜 노래하는지 나는 아네 - 산
문 (논픽션)
존 던의 시작품 중 선택 ­ 시
대화형 구술(interactive oral), 감상문
Part 1 학습 시작 (번역 작품) (reflective statement), 지도에 따른 글
학기 중에 번역작품 중 소설 또는 희곡으로 최소 1편을 읽는다. 쓰기(supervised writing) ­ SL 및 HL
교사는 Part 4 학습을 끝내기 전에 텍스트를 정해 알려준다. 학급 전체에 해당

12학년 Part 1 학습 계속
Term 2 SL은 두 번째 번역 텍스트를 읽고, HL 학생은 두 번째와 세 번째 감상문, 대화형 구술, 지도에 따른 글쓰
(1월 ­ 3 번역 텍스트를 읽는다. 기 과제의 초안을 작성한다. 외부평가
월) 대상이며 총점의 25%를 차지한다. SL
Part 3 학습 (문학 장르) 및 HL 학급 전체에 적용된다.
SL은 소설 1편을 읽고 HL 학생은 소설 2편을 읽는다. 그 다음
내부평가인 학년말 시험(페이퍼 2)를 대비해 에세이를 작성한다.
교사는 Part 1 학습을 끝내기 전에 텍스트를 정해 학생에게 알려 연습용 에세이를 작성한다. (페이퍼 2).
준다. 텍스트 선정에는 ‘제인 에어’와 ‘폭풍의 언덕’이 포함될 수
있다.
연습용 문학분석(SL ­ 페이퍼 1)과 연습
문학 분석 (SL)/문학 커멘터리 (HL) (페이퍼 1) 용 문학 커멘터리(HL ­ 페이퍼 1)를 작
SL 및 HL은 이전에 접하지 못했던 시와 산문을 신중히 분석한다. 성한다.
SL은 사전 지침용 문항 2개에 따라 문학 분석 페이퍼를 작성하
며, HL은 문학 커멘터리를 작성한다.

12학년
Term 3 Part 3 학습 계속 (문학 장르) 연습용 비교 에세이를 작성한다.
(4월 ­ 6 SL 및 HL 모두 소설 2 편을 추가로 읽는다.
월)
학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 본 과정에서 요하는 읽기 프로그램을 제때에 마칠 수 있도록 방학 동안 텍스트를
미리 읽게 하거나 이미 읽은 텍스트를 검토하도록 한다.
유용한 사이트 교사는 교과 과정이 진행되는 동안 유용한 사이트에 관해 조언한다. 학생은 Safari나
Google 등의 검색 엔진을 독립적으로 활용하여 기 학습한 텍스트에 관한 지식을 보충하
는 데 도움이 되는 자료(특히 비평 에세이)와 텍스트의 문화적 배경 정보를 제공하는 자
료를 검색해야 한다.
 영문학 A (13학년)
언어 A: 문학 과정은 교사가 기 지정된 작가 리스트에서 작품을 골라 학생의 필요와 관심도에 맞춰 구성할 수 있는 유
연한 과정입니다. 총 4부로 구성되며 각기 다른 부분에 중점을 둡니다. 1부 ­ 번역 작품, 2부 ­ 심화 학습, 3부 ­ 문학
장르, 4부 ­ 선택 작품.

교욱과정 내용 평가
13학년 Part 2 학습 (심화 학습)
Term 1 SL은 텍스트 2편을, HL은 텍스트 3편을 읽으며 IOC에 대 SL 및 HL 모두 정식 IB 평가인 IOC에 임한다.
(8월 ­ 비한다. 총점의 15%가 여기에 해당한다. SL은 텍스트
12월) 2편 중 1편, HL은 텍스트 3편 중 2편을 기반
SL에 한해 ‘리처드 3세’와 존 키츠의 시를 읽는다. 으로 IOC에 응시한다. IOC는 11월/12월 중에
실시된다.
HL에 한해 ‘햄릿’과 존 던의 시, 조지 오웰의 작품을 읽는
다.

각 텍스트 읽기를 철저히 진행하여 작품을 심층적으로 이

해할 수 있도록 하며 학생이 IOC를 충분히 준비하도록 한
다.

모의시험을 대비해 교정 작업을 수행한다.

13학년 모의시험(mock) 이후의 학습

Term 2
(1월 ­ 3 모의시험을 치른 뒤에는 Part 3를 총체적으로 복습한다. ‘제 SL 및 HL 모두 연습용 에세이(페이퍼 2)를 작
월) 인 에어,’ ‘폭풍의 언덕,’ ‘외쳐라, 사랑하는 강토여’가 복습 성한다. 즉, SL은 연습용 문학분석(페이퍼 2)
텍스트에 포함된다. 을, HL은 연습용 문학 커멘터리(페이퍼 2)를
작성한다.
분석 역량을 꼼꼼히 갈고 닦아 최종 시험에 철저히 대비하
게끔 학생들을 지도한다.

본 학기에는 교정과 복습 과정을 전반적으로 시행하고 여

기에 더해 과거 기출문제를 연습할 수 있다. 이 때 아직 미
흡한 분야를 집중적으로 다루게 된다.

13학년
Term 3 최종 시험 완료

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 본 과정에서 요하는 읽기 프로그램을 제때에 마칠 수 있도록 방학 동안 텍스트를

미리 읽게 하거나 이미 읽은 텍스트를 검토하도록 한다.
유용한 사이트 교사는 교과 과정이 진행되는 동안 유용한 사이트에 관해 조언한다. 학생은 Safari나
Google 등의 검색 엔진을 독립적으로 활용하여 기 학습한 텍스트에 관한 지식을 보충하
는 데 도움이 되는 자료(특히 비평 에세이)와 텍스트의 문화적 배경 정보를 제공하는 자
료를 검색해야 한다.

문의 영어 교과부서장 G Hall 선생님

 한국어 B (12학년)
한국어 B 는 한국어 학습 경험이 있는 학생을 대상으로 고안한 추가학습 과정으로, 언어 습득과 언어 기량 발달에 중점
을 둡니다. 학생들은 환경, 유명인, 최근의 사건, 역사적 사건, 이민, 음악, 미술, 음식, 패션, 영화 등 다양한 주제에 대
한 학습을 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기, 문화적 교류 역량을 발달시키게 됩니다. 학습 텍스트로는 신문기사, 단편소설,
브로슈어, 광고문, 시, 비격식/격식체 편지글, 연극대본 일부, 사설, 토론문, 후기 및 인터뷰가 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 1 국제 이슈를 다루며 특히 시급한 지구온난화 문제에 연세 한국어 3,4, 5, 6
(8월 ­ 중점을 둔다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
10월) 선택: 외국인을 위한 한국어 5, 6
관습과 전통: 기념일, 사회·종교적 행사, 특히 한국에 한국어 신문기사
서 중요한 행사 (추석 및 한글날)
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 2 레저, 취미, 레크리에이션, 스포츠 등의 주제와 관련 연세 한국어 3,4, 5, 6
(11월 ­ 한 언어의 이해도를 향상시킨다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
12월) 선택: 외국인을 위한 한국어 5, 6
커뮤니케이션과 미디어, 나아가 인터넷과 스마트폰 한국어 신문기사
등의 주제와 관련한 언어의 이해도를 향상시킨다.
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 3 연세 한국어 3,4, 5, 6
(1월 ­ 2 이 시점의 학습은 사회적 관계에 관한 내용으로 넘 이화 한국어 3, 4, 5, 6
월) 어가게 된다. 외국인을 위한 한국어 5, 6
한국어 신문기사
Half 선택: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 4 과학, 기술, 윤리 분야의 학습으로 넘어가며 이 때 연세 한국어 3,4, 5, 6
(2월 ­ 4 AI(인공지능)에 중점을 둔다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
월) 외국인을 위한 한국어 5, 6
한국어 신문기사
여름학기 선택: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
(4월 ­ 6 관습과 전통: 기념일, 사회·종교적 행사 (어버이날, 연세 한국어 3,4, 5, 6
월) 스승의 날 및 한국의 기타 국경일) 이화 한국어 3, 4, 5, 6
외국인을 위한 한국어 5, 6
한국어 신문기사

과제 예시 글쓰기 (에세이, 뉴스리포트, 편지, 블로그, 일기 및 연설문), 연구 프로젝트, 발표, 개별

심화 읽기 과제
평가 방법 및 빈도 단원 별 중간평가 및 마무리평가, 연례시험.
준비물 토픽 교재 및 워크시트 (학교 제공), 펜, 형광펜

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 한국어 서적을 규칙적이고 폭넓게 읽도록 독려하며, 일상 생활에서 한국어 뉴스 시
청 및 청취, 한국어 일기 작성, 한국 영화 및 TV 드라마 시청 등을 지도한다.
유용한 사이트 http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
http://talktomeinkorean.com/
http://www.hani.co.kr/
CCA 활동 한국 신문, 한국 문화 동아리, 한국사 웹툰, 한국 미디어 동아리

문의 한국어 교과 부서
장
한국어 B 교사 HyeHyang Kim 선생님, hhkim@nlcsjeju.kr
 한국어 B (13학년)
한국어 B 는 한국어 학습 경험이 있는 학생을 대상으로 고안한 추가학습 과정으로, 언어 습득과 언어 기량 발달에 중점
을 둡니다. 학생들은 환경, 유명인, 최근의 사건, 역사적 사건, 이민, 음악, 미술, 음식, 패션, 영화 등 다양한 주제에 대
한 학습을 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기, 문화적 교류 역량을 발달시키게 됩니다. 학습 텍스트로는 신문기사, 단편소설,
브로슈어, 광고문, 시, 비격식/격식체 편지글, 연극대본 일부, 사설, 토론문, 후기 및 인터뷰가 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 1 사회적 관계에 관한 내용을 다시 살펴보는 과정으 연세 한국어 3,4, 5, 6
(8월 ­ 로, 한국 사회 내에서 사회적으로 용인되는 것과 금 이화 한국어 3, 4, 5, 6
10월) 기시되는 것들에 중점을 둔다. 외국인을 위한 한국어 5, 6
필수: 한국어 신문기사
첫해에 학습한 국제 이슈를 계속해서 다루며, 식량
문제에 중점을 둔다.
Half 선택: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 2 스트레스, 다이어트, 성형수술 등 다양한 현안을 아 연세 한국어 3,4, 5, 6
(11월 ­ 우르는 건강 분야의 주제와 관련한 언어의 이해도를 이화 한국어 3, 4, 5, 6
12월) 향상시킨다. 외국인을 위한 한국어 5, 6
한국어 신문기사
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 3 첫해에 학습한 국제 이슈를 계속해서 다루며, 인종 연세 한국어 3,4, 5, 6
(1월 ­ 2 차별 문제에 중점을 둔다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
월) 학기 후반에는 문화 다양성과 이주민 문제에 중점을 외국인을 위한 한국어 5, 6
둔다. 한국어 신문기사
Half 필수: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
Term 4 커뮤니케이션과 미디어, 그리고 TV 시청이라는 주제 연세 한국어 3,4, 5, 6
(2월 ­ 4 와 관련한 언어의 이해도를 향상시킨다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
월) 선택: 외국인을 위한 한국어 5, 6
과학, 기술, 신재생에너지 한국어 신문기사
여름학기 선택: http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
(4월 ­ 6 문화 다양성과 이주민 문제를 다루며 교과 과정을 연세 한국어 3,4, 5, 6
월) 마무리한다. 이화 한국어 3, 4, 5, 6
외국인을 위한 한국어 5, 6
한국어 신문기사

과제 예시 글쓰기 (에세이, 뉴스리포트, 편지, 블로그, 일기 및 연설문), 연구 프로젝트, 발표, 개별

심화 읽기 과제
평가 방법 및 빈도 단원 별 중간평가 및 마무리평가, 모의시험
준비물 토픽 교재 및 워크시트 (학교 제공), 펜, 형광펜

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 한국어 서적을 규칙적이고 폭넓게 읽도록 독려하며, 일상 생활에서 한국어 뉴스 시
청 및 청취, 한국어 일기 작성, 한국 영화 및 TV 드라마 시청 등을 지도한다.
유용한 사이트 http://www.sejonghakdang.org/sjcu/home/main.do
http://talktomeinkorean.com/
http://www.hani.co.kr/
CCA 활동 한국 신문, 한국 문화 동아리, 한국사 웹툰, 한국 미디어 동아리
문의 한국어 교무부장
한국어 B 교사 HyeHyang Kim 선생님, hhkim@nlcsjeju.kr
 IB 중국어(만다린어) 초급 AB Initio (12 학년)

이 과정은 일반반(Standard Level)만 이용 가능하며 북경어 지식이 없다시피 한 학생이면 누구나 수강할 수 있습니다.
새로운 언어를 학습하면 다른 이들의 생활 방식을 알 수 있고 다른 이들의 눈으로 세상에 대해 배울 수 있습니다. 이
과정을 통해 학생들은 다른 나라와 그들의 언어에 대해 좀 더 깊이 이해하게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장
활동
Half 교육, 고용, 우리동네
Term 1
(8월 ­ 수용적, 생산적, 상호적 기량 발달을 통해 언어를 습득하는 데 중점을 둔다. 수용적 기
10월) 량은 간단한 문어 및 구어를 이해하는 능력을 말하고, 생산적 기량은 타겟 언어를 효
과적으로 쓰고 말하는 능력을 말하며, 마지막으로 상호적 기량은 문어 및 구어를 효과
적으로 이해하고 그에 알맞게 응대하는 능력을 말한다.
Half 자연지리학, 군소도시와 서비스
Term 2
(11월 ­ 이전 학기에서 습득한 기초 언어 능력을 활용해 자연지리학을 탐구하며 다양한 개별
12월) 및 조별 과제를 통해 언어 역량을 향상시킨다. 이때부터 학생들은 교과과정에 적합한
모든 종류의 텍스트를 접하게 된다.

Half 식음료, 신체적 건강과 스포츠

Term 3
(1월 ­ 2 이전 학기에서 다루며 학습한 자료 및 기량을 확장시키는 과정이다. 2인 또는 조별 활
월) 동에 다양하게 참여하는 방식으로 언어를 연습하며, 식음료, 신체적 건강과 스포츠에
관한 주제에 대한 언어 역량을 발달시키는 데 중점을 둔다.

Half 일상, 개인사 및 인간관계

Term 4
(2월 ­ 4 이제 학생이 교실에서 타겟 언어를 사용하도록 하는 환경을 조성하여 효과적으로 의사
월) 소통할 수 있도록 한다. 대상 언어로 소통함으로써 학생은 일상 속의 다양한 상황과
맥락에서 언어를 구사하는 준비에 착수할 수 있다. 편집본 또는 요약본을 만들더라도
원래 타겟 언어 구사를 위해 제작된 실제 자료를 활용한다.

여름학기 날씨, 교통, 엔터테인먼트, 쇼핑, 국경일

(4월 ­ 6
월) 이제 수용적, 상호적, 생산적 언어 기량을 향상시키도록 학생을 독려한다. 학생은 대화
에 적극적으로 참여하여 타겟 언어로 상호작용하며, 이때 듣기와 말하기를 활용하거나
읽기 자료에 대해 문어 또는 구어로 답변한다.

평가 방법 및 빈도 단원 별 중간평가 및 마무리평가, 학년말평가

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 규칙적으로 읽기와 쓰기를 연습하도록 독려한다.

유용한 사이트 https://www.youtube.com/watch?v=iyUX2toWaOo
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY
 IB 중국어(만다린어) AB Initio초급 (13학년)
이 과정은 SL 만 이용 가능하며 북경어 지식이 없다시피 한 학생이면 누구나 수강할 수 있습니다. 새로운 언어를 학습
하면 다른 이들의 생활 방식을 알 수 있고 다른 이들의 눈으로 세상에 대해 배울 수 있습니다. 이 과정을 통해 학생들
은 다른 나라와 그들의 언어에 대해 좀 더 깊이 이해하게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half Term 1
미디어 & 모던 커뮤니케이션 및 테크놀로지
(8월 ­ 10월)
미디어와 모던 커뮤니케이션에 중점을 둔 과정으로, 계속해서 수용적, 생산
적, 상호적 기량을 향상시켜 일반적인 언어를 습득한다. 습득 언어 요소로는
어휘, 문법구조, 언어사용역, 발음, 성조 등이 있다.

Half Term 2 환경 문제
(11월 ­ 12 이전 학기에서 습득한 기초 언어 능력을 활용해 환경 문제를 탐구하며 다양
월) 한 개별 및 조별 과제를 통해 언어 역량을 한층 더 향상시킨다

Half Term 3 국제 이슈
(1월 ­ 2월) 이제 학생은 대화에 적극적으로 참여하여 타겟 언어로 상호작용하며, 이때
듣기와 말하기를 활용하거나 읽기 자료에 대해 문어 또는 구어로 답변한다.
최종 과정으로 국제 이슈를 탐구한다.

Half Term 4 시험 대비 공부 Ø 교사는 학생이 시험

(2월 ­ 4월) 유형과 관련 기량에
익숙해지도록
지도한다.

여름학기 IB 시험 Ø IB 시험 대비 교정
(4월 ­ 6월)

과제 예시 에세이 쓰기 / 워크시트 / 텍스트 읽기

평가 방법 및 빈도 단원 별 중간평가 및 마무리평가, 학년말평가

준비물 기본 필기도구 및 연습 교재

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 규칙적으로 읽기와 쓰기를 연습하도록 독려한다.

유용한 사이트 https://www.youtube.com/watch?v=iyUX2toWaOo
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY

CCA 활동 한문 서예 동아리 / 중국 전지공예 동아리 / 중국어 책자 편집 동아리

IB 중국어B SL (12학년)
언어 B 과정은 제2언어(외국어)로서의 북경어에 대해 상당한 사전 지식을 갖춘 학생들의 필요에 맞추어 진행됩니다. 향
후 북경어를 계속하여 학습하는 데 필요한 언어적 역량을 기르고 북경어를 사용하는 나라의 문화를 이해하는 한편 일상
의 업무나 사교활동에서 필요한 언어 능력을 증진하기 위한 의도로 고안된 과정입니다. 또한 학생들은 다른 교과목 학
습에 활용할 수 있는 효율적인 수단으로서의 외국어 역량을 기르게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장
활동
Half 사회적 행동 및 스탠스, 인간관계 및 문화적 정체성
Term 1
(8월 ­ 사회적 행동, 인간관계, 문화적 정체성에 중점을 둔다. 묘사, 설명문 작성 방법을
10월) 배우고 펜팔에게 격식체 편지글을 쓸 수 있게 된다. 친구들과 토의가 가능하며 인
간관계, 사회적 행동 및 스탠스에 관해 적절한 설득기술을 활용해 다양한 관점에
대해 열린 마음으로 토론할 수 있다.

Half 국경일, 사회·종교적 행사, 국가적 관습 및 예술

Term 2
(11월 ­ 차이나타운에 관해 중국어로 묘사하거나 설명문을 작성하는 법을 배운다. 그런 다
12월) 음 음력 설 명절 동안 친구를 중국으로 초대하는 격칙체 편지글을 쓰게 된다. 나
아가 중국 교환학생 경험에 관한 신문기사나 인터뷰, 묘사나 정보가 담긴 신문기
사 같은 다양한 텍스트를 읽음으로써 중국어에 대한 이해도를 높인다.

Half 축제, 에티켓, 의례용 음식

Term 3
(1월 ­ 2 타겟 언어의 문화와 기타 문화에서 금기시하는 어휘나 축제용 어휘를 학습 및 탐
월) 구한다. 또한 이러한 문화에 나타난 다양한 관점을 분석하고 에세이를 통해 자신
들의 관점을 논하며, 개별 구두 서술을 위한 전략과 기량을 습득한다. 아울러 적
절한 어휘 및 구조적 지식을 활용하여 광고용 팸플릿과 축하이메일을 작성하는
법을 학습한다.

Half 에너지 비축량, 식량, 물, 지구온난화, 기후변화, 자연재해

Term 4
(2월 ­ 4 국제 이슈 현안에 대한 논설문과 설명문 작성법을 배운다. 또한 지구온난화 캠페
월) 인과 국제 이슈에 대한 인지 제고를 촉구하는 연설문을 작성한다.

여름학기 인간이 자연에 미치는 영향

(4월 ­ 6
월) 중국 및 세계 각지의 이슈를 폭넓게 학습하고 연구한다. 또한 이러한 이슈에 나타
난 다양한 관점을 분석하고 에세이를 통해 자신들의 관점을 논하며, 개별 구두 서
술을 위한 전략과 기량을 습득한다. 아울러 귀납추론과 의사결정을 활용해 문제를
해결하고 국제 이슈를 개선하는 전략을 토의한다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 규칙적으로 읽기와 쓰기를 연습하도록 독려한다.

유용한 사이트 https://www.thechairmansbao.com
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
https://www.youtube.com/watch?v=uc7qd9xPpDY
 IB 중국어B SL (13학년)
언어 B 과정은 제2언어(외국어)로서의 북경어에 대해 상당한 사전 지식을 갖춘 학생들의 필요에 맞추어 진행됩니다. 향
후 북경어를 계속하여 학습하는 데 필요한 언어적 역량을 기르고 북경어를 사용하는 나라의 문화를 이해하는 한편 일상
의 업무나 사교활동에서 필요한 언어 능력을 증진하기 위한 의도로 고안된 과정입니다. 또한 학생들은 다른 교과목 학
습에 활용할 수 있는 효율적인 수단으로서의 외국어 역량을 기르게 됩니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장
활동
Half Term
1 커뮤니케이션 및 미디어의 정치성향
(8월 ­ 10
미디어를 주제로 논설문 및 설명문을 작성하는 법을 배우게 된다. 또한 편향된 미
월)
디어가 사회 및 개인에 미치는 영향에 대해 이해하고 그와 관련해 인지 제고를 촉
구하는 연설문을 작성한다. 아울러 팸플릿 작성과 더불어, 이러한 문제에 나타난
다양한 관점을 분석하고 에세이를 통해 자신들의 관점을 논하며, 개별 구두 서술
을 위한 전략과 기량을 습득한다.

Half Term 과학과 기술

2
(11월 ­ 12 과학과 기술에 중점을 둔 국제 이슈 현안에 대한 논설문과 설명문 작성법을 배운
월) 다. 또한 IT가 사회 및 개인에 미치는 영향에 대해 이해하고 그와 관련해 인지 제
고를 촉구하는 연설문을 작성한다.

Half Term 과학과 기술

3
(1월 ­ 2월) 팸플릿 작성과 더불어, 과학과 기술 문제에 나타난 다양한 관점을 분석하고 에세
이를 통해 자신들의 관점을 논하며, 개별 구두 서술을 위한 전략과 기량을 습득한
다.

과제 예시 문장 만들기 / 에세이 쓰기 / 워크시트 / 텍스트 읽기 / 대화문 만들기 / 중국어 노래 부

르기
평가 방법 및 빈도 단원 별 중간평가 및 마무리평가, 학년말평가
준비물 기본 필기도구 및 연습 교재

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 규칙적으로 읽기와 쓰기를 연습하도록 독려한다.

유용한 사이트 https://www.thechairmansbao.com
www.ehanzi.com
http://www.archchinese.com
CCA 활동 한문 서예 동아리 / 중국 전지공예 동아리 / 중국어 책자 편집 동아리

문의 중국어 교과 부서 Jenny Liu 선생님

장
 유럽언어 프랑스어 & 스페인어 초급 AB Initio (12학년)
프랑스어 및 스페인어 과정은 언어를 사랑하도록 하는 데 그 목표가 있습니다. 프랑스어나 스페인어 학습을 통해 학생
들이 언어의 기능을 보다 깊이 이해할 수 있는 기량을 기를 수 있습니다. 또한 이 과정에서는 새로운 문화 탐험을 통해
학생들의 학습 의욕을 고취시킵니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 언어나 문화적 지식이 전혀 없는 학생을 대상으로 하는 과정이므로, 유럽언어학부가 소장 중인
Term 1 학생들은 프랑스/스페인 및 기타 프랑스어/스페인어를 주 언어로 사용하는 다양한 책자를 읽으며 학습
(8월 ­ 국가에 대해 학습한다. 학기 내내 다양한 문법 양상을 다루며, 인사 에티켓, 내용을 강화한다.
10월) 전통음식, 의복, 식습관 등 문화적 특징을 비롯해 각 국가 및 도시, 지역의
위치 등 지리적 특징을 알아본다.

Half 현재시제 사용을 숙지한 시점이므로 이제 지나간 공휴일에 관해 묘사하는

Term 2 과거시제를 살펴본다. 또한 날씨, 숙소, 휴일의 여가활동 등에 관해
(11월 ­ 학습함으로써 어휘력을 향상시킨다.
12월)

Half 학교생활을 총체적으로 다루며 프랑스/스페인 및 기타 국가에서 한 해 동안 어휘 일반 용례 사이트 이용

Term 3 기념하는 다양한 ‘fêtes (명절)’에 대해 학습한다. 을 권장한다.
(1월 ­ 2
월) 학생들은 쓰기 과제를 검토
Half 첫 학년을 마치기에 앞서 건강한 삶을 영위하기 위해 건강한 라이프스타일을 하고 개선한다.
Term 4 탐구하고 자신의 식습관과 운동습관을 되돌아본다. Term 4 에서는 주로
(2월 ­ 4 사회에서 청소년이 담당하는 일반적인 역할, 즉 선입견, 권리, 우정 문제
월) 등을 다양한 문법 구조와 주제별 어휘로 표현한다.
여름학기 최종 학기 동안 학생들은 최근 몇 년간 온라인 쇼핑의 도입으로 쇼핑이 책과 영화를 통해 규칙적으
(4월 ­ 6 어떻게 변화했는지, 그리고 프랑스/스페인어권 지역을 다시 한 번 폭넓게 로 읽기와 듣기를 연습한다.
월) 살펴보며 중심가가 변화한 양상을 살펴보게 된다.

과제 예시 수업 중에 다룬 주제와 관련된 사진을 2분 동안 묘사하도록 준비한다. 또한 다양한 질문

에 답변한다.
평가 방법 및 빈도 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기 평가를 학년 내내 정기적으로 실시한다.
준비물 연습교재 / 어휘교재 / 폴더

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 숙제를 완료했는지 확인해 준다. 또한 자녀가 가장 어려워 하는 어휘 복습에 도

움을 준다.
유용한 사이트 https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
CCA 활동
 유럽언어 프랑스어 & 스페인어 초급 AB Initio (13학년)
프랑스어 및 스페인어 과정은 언어를 사랑하도록 하는 데 그 목표가 있습니다. 프랑스어나 스페인어 학습을 통해 학생
들이 언어의 기능을 보다 깊이 이해할 수 있는 기량을 기를 수 있습니다. 또한 이 과정에서는 새로운 문화 탐험을 통해
학생들의 학습 의욕을 고취시킵니다.

교과 내용 권장 도서 및 확장 활
동
Half 휴일의 여가 활동에 대해 학습한다. 이 단원은 타겟 언어 사용국의 관습 및 전통 수업 중에 다른 주제에
Term 1 을 알아보는 기회이기도 하다. 휴일에 관한 단원을 통해 학생들은 다양한 숙소, 관해 다양한 기사를 읽
(8월 ­ 날씨, 교통수단, 여정 등에 대해 말할 수 있게 된다. 이와 관련해 여러 시제를 학 는다. 쓰기 과제와 구두
10월) 습하며, 특히 과거형을 중점적으로 연습한다. 시험을 준비한다.

Half 커뮤니케이션 및 미디어 단원에서는 다양한 미디어 장르를 살펴보며, 라디오, TV,
Term 2 인터넷 등 뉴스를 얻을 수 있는 미디어 수단에 대해서도 논한다. 아울러 소셜미디
(11월 ­ 어와 광고 분야에 대해서도 알아본다. 교육 단원에서는 프랑스어/스페인어권 국가
12월) 의 교육제도에 대해 배우고 학생 각자의 나라와 비교해 본다. 또한 교육권에 대해
서도 토의하게 된다. 학생에게 있어 중요한 장래 계획, 즉 어떤 미래를 계획하고
있는지, 어떤 직업을 가지고 싶은지에 대해서도 이야기를 나눈다.
Half 다양한 예술 형태에 대해 살펴보는 학기이다. 독서, 영화, 연극, 음악, 민속 행사 어휘 일반 용례 사이트
Term 3 의 중요성을 알아보고 학생 각자의 나라와 비교해 본다. 직업 단원에서는 여러 직 이용을 권장한다.
(1월 ­ 2 종의 장단점에 대해 학습한다. 건강한 라이프스타일 단원에서는 건강을 유지하는
월) 데 있어 중요한 것이 무엇인지에 관해 논하며 스포츠, 레저 활동, 식습관, 수면시 학생들은 쓰기 과제를
간을 중점적으로 다룬다. 검토하고 개선한다.
Half 환경이라는 주제를 다루는 학기로, 전 세계에 닥친 위험의 양상과 지구 보호를 위
Term 4 해 인간이 할 수 있는 일과 같은 국제 이슈를 살펴본다.
(2월 ­ 4 또한 신기술에 대해 알아보고 지난 몇 년간 신기술이 어떻게 발전했는지를 이해한
월) 다.
여름학기 IB 시험에 대비한다. 규칙적으로 읽기와 쓰
(4월 ­ 6 기 과제를 완수한다.
월)

과제 예시 수업 중에 다룬 주제와 관련된 사진을 2분 동안 묘사하도록 준비한다. 또한 다양한 질문

에 답변한다.
평가 방법 및 빈도 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기 평가를 학년 내내 정기적으로 실시한다.
준비물 연습교재 / 어휘교재 / 폴더

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 숙제를 완료했는지 확인해 준다.

유용한 사이트 https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
CCA 활동
 유럽언어 프랑스어 & 스페인어 B (12학년)
프랑스어 및 스페인어 과정은 언어를 사랑하도록 하는 데 그 목표가 있습니다. 프랑스어나 스페인어 학습을 통해 학생
들이 언어의 기능을 보다 깊이 이해할 수 있는 기량을 기를 수 있습니다. 또한 이 과정에서는 새로운 문화 탐험을 통해
학생들의 학습 의욕을 고취시킵니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활
동
Half 첫 학기에 다루는 주제는 다양하다. 수업 중에 다른 주제에
Term 1 부모 역할의 변화, 가족 및 양육 모델의 변화, 청소년이 가족 구성원을 대하는 태 관해 다양한 기사를 읽
(8월 ­ 도, 가족 과의 갈등을 다루게 된다. 는다. 쓰기 과제와 구두
10월) 또한 친구의 특성 및 역할, 친구의 중요성, 친구와의 갈등, 사랑과 우정 비교 역시 시험을 준비한다.
주제에 포함된다.
마지막으로 결혼과 동거를 바라보는 시각의 변화, 가정 내 역할의 변화, 별거 및
이혼, 비혼 생활의 장단점 등을 논한다.
Half 다양한 유형의 영화와 각자 선호하는 영화에 대해 이야기를 나눈다. 또한 영화의
Term 2 역할을 알아보고, 패션과 그 영향력, 이미지의 변화, 컨슈머리즘, 레저 활동으로서
(11월 ­ 의 쇼핑 등 트렌드에 대해서도 살펴본다.
12월)
Half 자신과 다른 사람들이 인터넷을 사용하는 방식과 인터넷의 인기에 대해 어휘 일반 용례 사이트
Term 3 이야기하며, 이때 인터넷 접속, 사용 빈도, 목적 등을 자세히 서술한다. 또한 이용을 권장한다.
(1월 ­ 2 인터넷이 지닌 위험과 잠재적 위험을 논하고 그러한 위험을 예방하기 위한 전략을
월) 고찰한다. 학생들은 쓰기 과제를
Half 광고의 목적과 잠재력 있는 광고 기법을 살펴보는 학기이다. 검토하고 개선한다.
Term 4
(2월 ­ 4
월)
여름학기 12 학년을 마치는 최종 과정으로, 오염의 유형과 원인, 영향을 다양하게 이야기해 규칙적으로 읽기와 쓰
(4월 ­ 6 본다. 아울러 오염 저감 방안을 탐구하고 오염 저감을 위해 취할 수 있는 기 과제를 완수한다.
월) 개인적/집단적 행동을 논하며 오염과 관련 있는 교통 문제에 대해서도 알아본다.

과제 예시 수업 중에 다룬 주제와 관련된 사진을 4분 동안 묘사하도록 준비한다. 또한 다양한 질문

에 답변한다.
평가 방법 및 빈도 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기 평가를 학년 내내 정기적으로 실시한다.
준비물 연습교재 / 어휘교재 / 폴더

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 숙제를 완료했는지 확인해 준다.

유용한 사이트 https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
CCA 활동
 유럽언어 프랑스어 & 스페인어 B (13학년)
프랑스어 및 스페인어 과정은 언어를 사랑하도록 하는 데 그 목표가 있습니다. 프랑스어나 스페인어 학습을 통해 학생
들이 언어의 기능을 보다 깊이 이해할 수 있는 기량을 기를 수 있습니다. 또한 이 과정에서는 새로운 문화 탐험을 통해
학생들의 학습 의욕을 고취시킵니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 본 과정에서 탐구하는 주제 및 그와 관련해 학습/분석하는 질문은 다음과 수업 중에 다른 주제에 관
Term 1 같다. 해 다양한 기사를 읽는다.
(8월 ­ 쓰기 과제와 구두 시험을
차별조치는 어떠한 경우에 나타나며 적극적 우대조치란 무엇인가?
10월) 준비한다.
국가별 고정관념이란 무엇이며 그 내용은 얼마나 타당한가?
고정관념이 생겨난 이유와 그로 인한 결과는 어떠한가?
그리고 마지막으로 소수집단이 존재하는 국가들에 대해서도 고찰한다.
Half 문화 다양성부터 시작해서 각 문화의 지리적, 역사적 측면(식민역사와
Term 2 정체성)을 알아본다. 또한 국제 문화로 넘어가서 특정 어휘를 사용해 그
(11월 ­ 내용을 정의하면서 교과과정을 마무리한다.
12월)

Half 인권의 역사적, 현대적 양상을 평가하는 관점으로 인권이라는 주제를 논하며 어휘 일반 용례 사이트 이
Term 3 학기를 시작한다. 이후 인권 단체를 대략적으로 살펴보게 된다. 용을 권장한다.
(1월 ­ 2 교과과정에 포함된 TOK(인식론) 영역은 다음과 같다.
월) • 절대적 자유 = 무정부상태? 학생들은 쓰기 과제를 검
토하고 개선한다.
• 타인의 자유를 위해 개인의 자유를 제한할 수 있는 경우는 언제인가?
• 특정 집단을 위해 별도로 특권을 마련해야 할까?
• 이상을 수호하는 공식 문건에 부정적인 어휘가 들어가는 이유는
무엇일까?

Half 최종 학기에는 전쟁과 평화에 관해 논하며, 전쟁의 기원과 그 결과를

Term 4 고찰한다. 이후 “세계가 세계 평화로 나아가고 있는가”라는 관념을 탐구하게
(2월 ­ 4 된다. 해당 단원에서는 여러 가지 탐색적 질문에 대해 고민하며, 그 예는
월) 다음과 같다.
• 평화의 이름으로 궁극적인 희생을 요구할 수 있을까?
• 본인의 나라에 전쟁이 일어나면 어떻게 하겠는가?
• 무엇을 얻기 위해 싸우겠는가?

과제 예시 수업 중에 다룬 주제와 관련된 사진을 4분 동안 묘사하도록 준비한다. 또한 다양한 질문

에 답변한다.
평가 방법 및 빈도 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기 평가를 학년 내내 정기적으로 실시한다.
준비물 연습교재 / 어휘교재 / 폴더

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 숙제를 완료했는지 확인해 준다.

유용한 사이트 https://quizlet.com
languages online
https://www.linguascope.com
 경제학 (12학년)
IB 경제학 과정은 교과목과 관련해 습득한 탄탄한 지식을 바탕으로 지적인 호기심과 독립적인 탐구 역량을 계발하고 다
양한 이론을 적용하며 여러 이해관계자의 주장을 분석하여 확실한 근거와 정당성에 의거해 각기 다른 의견과 제언, 개
념 등을 평가하는 데 그 목적이 있습니다.
교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half HL 및 SL 공통: 교과서 1, 2, 3 단원.
Term 1 • 경제학 입문 농업, 부동산, 소비재 등 개별 시장에
(8월 ­ • 수요, 공급, 시장메커니즘 및 탄력성 관한 양질의 신문기사를 정기적으로 읽
10월) • 정부의 시장 개입 는다.
HL에 한해 기본적인 수리 모형과 수요공급 곡선을 살펴보고 비대 Wheeler 1, 2단원
칭 정보와 독점과 관련 있는 시장 실패를 조사한다.
Half HL 및 SL 공통: 교과서 4, 5 단원.
Term 2 • 시장 실패 ­ 공공재, 외부효과 세계 각국의 담배, 주류, 식품 소비와
(11월 ­ • 시장 실패에 대처하는 정책 교육 및 의료 서비스에 관한 양질의 신
12월) HL에 한해 비대칭 정보와 독점과 관련 있는 시장 실패를 조사한 문기사를 정기적으로 읽는다.
다. Wheeler 3, 4, 5 단원
Half 학기 초에 모든 학생이 신문기사 읽기를 토대로 미시경제에 관한 교과서 8, 9 단원.
Term 3 내부평가를 완수한다. 각자가 연구를 위해 선택한 국가의 거
(1월 ­ 2 HL 및 SL 공통: 시경제 환경에 관한 양질의 신문기사를
월) • 거시경제 입문 및 수입 순환 모델 정기적으로 읽는다.
• 학생 각자가 선택한 국가의 GDP 산출 및 생활수준 및 Wheeler 8, 9단원
삶의 질 평가
• 신고전주의 및 케인즈 경제학적 관점에서 본 총수요
총공급 모형
모든 학생은 거시경제학적 관점에서 각자가 선택한 국가를 독자
적으로 조사해야 한다.
HL에 한해 GDP 산출 기법을 학습한다.
Half HL 및 SL 공통: 교과서 10 단원.
Term 4 • 총수요 총공급 모형 이론을 계속해서 알아본다. 각자가 연구를 위해 선택한 국가의 실
(2월 ­ 4 • 실업 업과 인플레이션에 관한 양질의 신문기
월) • 인플레이션 사를 정기적으로 읽는다.
HL에 한해 실업 및 인플레이션과 관련 있는 수리 계산법을 학습 Wheeler 10단원
하며, 실업과 인플레이션, 승수 사이에 트레이드오프가 존재하는
지 여부를 알아본다.
여름학기 HL 및 SL 공통: 교과서 11, 12 단원.
(4월 ­ 6 • 학년말 시험 각자가 연구를 위해 선택한 국가가 실
월) • 성장 시하는 성장, 평등 정책을 상세히 다룬
• 평등 양질의 신문기사를 정기적으로 읽는다.
• 거시경제 문제에 대한 수요 측면의 해법
• 거시경제 문제에 대한 공급 측면의 해법
HL에 한해 성장 및 평등과 관련 있는 수리 계산법을 학습한다.

여름방학 동안 각자가 선택한 국가에 대해 거시경제학적 분석 에

세이를 작성하기 위해 관련 연구에 정진한다.

과제 예시 데이터 응답 및 에세이 기반 과제, 신문기사에 실린 내용 조사, 연구논문 및 토론주제,

포스터 제작, 마인드맵 작성 및 필기. HL 학생에 한해 계산 및 그래프 작성 연습 과제가
주어질 수 있음.
평가 방법 및 빈도 Half term마다 1회씩 공통평가를 수행한다. (내부평가로 공통평가를 대신하는 여름학기
제외.) 과제 형식으로 수행하게 되는 경우도 있다.
준비물 주교재인 Economics for IB Diploma 2nd edition (Ellie Tragkes)과 부교재인 Naked
Economics, Undressing the Dismal Science (Charles Wheeler) 각 1부를 학교에서 제공
한다. 학생들은 형광펜과 보라색 펜 및 자를 준비하여 필기를 통해 학습 향상 수준을 입
증한다. HL는 계산기를 추가로 준비한다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 주제와 관련해 폭넓게 정기적으로 독서하도록 지도하며, 지역에 관한 일반 지식

을 통해 도출한 경제 사례를 적절히 토의함으로써 타당한 결론을 도출하고 근거를 설명
하도록 독려한다.
유용한 사이트 세계 각지에서 발행되는 양질의 신문기사가 실린 웹사이트. 무료로 배포되는 자료를 위
주로 한다.
도서관 포털을 이용해 Economics Review, Short Introduction to Economics, The
Economics를 비롯해 다양한 책자에 접속할 수 있다.
CCA 활동 Islander & Equilibrium magazines, the 2020 Vision Economics Competition, IFS
Student Investor competition, Business CCA 등을 통해 비즈니스 아이디어를 계발할 수
있다.
덧붙여, 경제학부는 FOBISA나 세계 유수의 대학과 같은 다양한 외부기관이 발행한 논문
목록을 정기적으로 배포하고 있다. 또한 경제경영 소사이어티에 활발히 참여하면서관심
분야에 대해 짧은 발표를 하는 기회를 가진다.

문의 경제학 교과 부서 Raymond Maher 선생님

장

12학년 경제학 교 Arunima Paliwal 선생님

사 Ian Grout 선생님
Rob Earl 선생님
학부모정보포털을 이용하여 해당 선생님께 연락하세요.
 경제학 (13학년)
IB 경제학 과정은 교과목과 관련해 습득한 탄탄한 지식을 바탕으로 지적인 호기심과 독립적인 탐구 역량을 계발하고 다
양한 이론을 적용하며 여러 이해관계자의 주장을 분석하여 확실한 근거와 정당성에 의거해 각기 다른 의견과 제언, 개
념 등을 평가하는 데 그 목적이 있습니다.
교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half HL 및 SL 공통: HL은 교과서 6, 7 단원, SL은

Term 1 교과서 13, 14단원.
• 모든 학생은 신문기사 읽기를 토대로 거시경제 관련 내부평가를
(8월 ­ 완수한다. HL은 기업행동에 관한 양질의
10월) 신문기사를, SL은 국제무역과 보
HL 학습 내용: 호주의에 관한 양질의 신문기사
를 정기적으로 읽는다.
• 기업의 장단기 비용구조, 수익곡선 및 이윤 극대화
• 완전경쟁, 독점, 독점적 경쟁, 과점 시장 구조
• 시장경쟁의 형태와 기업규제 비교

SL 학습 내용:

• 국제무역, 보호주의 및 보호주의 기법

• 환율 결정 및 환율 변화가 기업, 소비자, 경제 활동에 미치는 영향

Half HL 학습 내용: HL은 교과서 13, 14, 15 단원,

Term 2 SL은 교과서 14, 15, 16 단원.
• 국제무역, 보호주의 및 보호주의 기법
(11월 ­ • 환율 결정 및 환율 변화가 기업, 소비자, 경제 활동에 미치는 영향 HL은 국제무역에 관한 양질의
12월) • 고정환율과 변동환율 비교 신문기사를, SL은 국제무역과 개
발에 관한 양질의 신문기사를
• 국제수지의 구성요소
정기적으로 읽는다.
• 국제수지 적자에 대한 해법
• 국가 간 경제 통합 학기말에는 학생들에게
• 교역 조건 Economics in a Nutshell 1부를
SL 학습 내용: 배부하여 내부평가를 개별적으
로 대비하도록 도움을 준다.
• 고정환율과 변동환율 체제 비교
• 국가의 국제경쟁력을 높이는 정책
• 국가 간 경제 통합
• 개발경제 및 개발 수단 입문

Half HL 및 SL 공통: HL 및 SL 모두 교과서 16, 17

Term 3 단원.
• 내부평가
(1월 ­ 2 • 모든 학생은 신문기사 읽기를 토대로 거시경제 관련 내부평가를 HL 및 SL은 개발에 관한 양질
월) 완수한다. 의 신문기사를 정기적으로 읽는
HL 학습 내용: 다. 참고할 만한 사이트는 하단
과 같다.
• 개발경제 및 개발 수단 입문
• 저개발을 유발하는 국내외적 요소 및 그에 대응하는 정부 정책 관련 주제에 관한 개별 검토용
 SL 학습 내용: Economics in a Nutshell

• 저개발을 유발하는 국내외적 요소 및 그에 대응하는 정부 정책 과거에 배포한 유인물

• 경제선진국이 저개발국을 돕는 방법
Half HL 및 SL 공통: HL은 교과서 16, 17, 18 단원,
Term 4 SL은 교과서 17, 18단원.
• 필요한 경우 추가적인 내부평가를 실시하여 이전 시험에서 낮게
(2월 ­ 4 나온 점수를 대체할 기회를 준다. 관련 주제에 관한 개별 검토용
월) HL 학습 내용: Economics in a Nutshell

• 저개발을 유발하는 국내외적 요소 및 그에 대응하는 정부 정책 과거에 배포한 유인물

• 경제선진국이 저개발국을 돕는 방법
• 개발도상국 정부가 간섭주의정책이나 시장기반정책을 채택해야
하는지 여부
SL 학습 내용:

• 개발도상국 정부가 간섭주의정책이나 시장기반정책을 채택해야

하는지 여부
여름학기 HL 및 SL 공통: 교과서, Economics in a
Nutshell 및 과거 유인물
(4월 ­ 6 • 학생 별로 다양한 수단을 활용하여 각자에게 맞추어 주제를
월) 수정한다.
• 적절한 스타일의 문항에 대해 다양한 답변을 완성하여 제출한
학생에게 개별 피드백을 제공한다.

과제 예시 데이터 응답 및 에세이 기반 과제, 신문기사에 실린 내용 조사, 연구논문 및 토론주제, 포

스터 제작, 마인드맵 작성 및 필기. HL 학생에 한해 계산 및 그래프 작성 연습 과제가 주
어질 수 있음.

평가 방법 및 빈도 Half term마다 1회씩 공통평가를 수행한다. (내부평가로 공통평가를 대신하는 여름학기 제

외.) 과제 형식으로 수행하게 되는 경우도 있다.

준비물 주교재인 Economics for IB Diploma 2nd edition (Ellie Tragkes)를 배부한다. 또한 Term 2
학기초 내부평가를 실시하기 전에 Economics in a Nutshell (Ellie Tragkes)를 제공한다. 학
생들은 형광펜과 보라색 펜 및 자를 준비하여 필기를 통해 학습 향상 수준을 입증한다. HL
는 계산기를 추가로 준비한다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 주제와 관련해 폭넓게 정기적으로 독서하도록 지도하며, 지역에 관한 일반 지식을
통해 도출한 경제 사례를 적절히 토의함으로써 타당한 결론을 도출하고 근거를 설명하도
록 독려한다.

유용한 사이트 세계 각지에서 발행되는 양질의 신문기사가 실린 웹사이트. 무료로 배포되는 자료를 위주
로 한다.

도서관 포털을 이용해 Economics Review, Short Introduction to Economics, The

Economics를 비롯해 다양한 책자에 접속할 수 있다. www.allafrica.com은 아프리카에서
발행하는 다양한 영자신문에 접속할 수 있는 웹포털이다.
CCA 활동 Islander & Equilibrium magazines, the 2020 Vision Economics Competition, IFS
Student Investor competition, Business CCA 등을 통해 비즈니스 아이디어를 계발할 수
있다.

덧붙여, 경제학부는 FOBISA나 세계 유수의 대학과 같은 다양한 외부기관이 발행한 논문

목록을 정기적으로 배포하고 있다. 또한 경제경영 소사이어티에 활발히 참여하면서관심 분
야에 대해 짧은 발표를 하는 기회를 가진다.
 지리학 SL (12학년)
IB 지리학 과정은 사람, 장소, 환경 사이의 역동적 상호관계와 더불어 자원 관리를 통한 지속가능발전 계획의 필요성을
이해하는 데 그 목적이 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 현장학습 및 IA ­ 최종 IB 지리학 점수의 25%에 해당. Danny Dorling 과 Carl Lee가 저술한
Term 1 “Geography in Profile”
(8월 ­ IB 지리학 핵심 개념 및 주제 입문
10월)
인구 변화
• 인구분산, 경제발전, 인구 구조에 영향을 미치는 요소를
이해한다.
Half 인구 변화 계속 Paul Collier가 저술한 “The Bottom
Term 2 • 고령화사회, 출산촉진론, 인구억제론, 양성평등과 관련 있는 Billion”
(11월 ­ 인구 정책을 평가한다.
12월) • 인구배당효과의 개념을 이해한다.

세계 기후 — 취약성과 회복력
• 자연 작용과 인간 활동이 지구에너지 균형, 그리고 장소 및
사회, 환경 시스템에 영향을 미치는 과정

Half 세계 기후 — 취약성과 회복력 학습 계속 The Guardian 지 홈페이지를 탐구한

Term 3 • 기후변화에 대응할 수 있는 가능성과 의사결정 과정에 다.
(1월 ­ 2 미치는 영향력 https://www.theguardian.com/uk/e
월) nvironment
Half 세계 자원 소비 및 안보 James Lovelock의 연작 저서인
Term 4 • 자원에 가하는 압박이 향후 지역별 안보에 미치게 될 영향과 “Gaia: The Theory of the Living
(2월 ­ 4 식량, 에너지 및 물 안보의 중요성 및 상호연계성 Planet”과 “Gaia: A New Look at Life
월) on Earth”
여름학기 세계 자원 소비 및 안보 학습 계속 새천년개발목표(MDGs)와 지속가능발
(4월 ­ 6 • 자원 스튜어드십과 지속가능발전목표의 역할 이해 전목표(SDGs)를 비교한다.
월)

과제 예시 사례 연구, 발표 준비, 토의용 에세이

평가 방법 및 빈도 단원 말 테스트, 에세이, 진단 평가 및 총괄 평가
12학년 모의시험
준비물 기본 필기도구

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 기한에 맞춰 과제를 마치도록 한다. 온라인 교재를 구매해 주고, 자녀가 새로운 내
용을 숙지하며 수업계획안에 맞춰 활동할 수 있도록 독려한다.
유용한 사이트 Geographyalltheway 구독
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
The Guardian 지 홈페이지 정기적으로 확인
https://www.theguardian.com/uk/environment
CCA 활동 Conservation Society, MUN

문의 지리학 교과 부 Kate Fowler 선생님

 지리학 SL (13)
IB 지리학 과정은 사람, 장소, 환경 사이의 역동적 상호관계와 더불어 자원 관리를 통한 지속가능발전 계획의 필요성을
이해하는 데 그 목적이 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 지리학적 위험 화산학자 부부인 Maurice Krafft 와
Term 1 • 지진, 화산 활동, 중력사면운동 등의 위험을 초래하는 지질 Katia Krafft의 생애를 조사한다.
(8월 ­ 작용
10월) • 이러한 지구물리학적 위험이 세계 각지에 영향을 미치는
과정
Half 지구물리학적 지리학 “기후변화는 지구물리학적 위험에 대
Term 2 • 지구물리학적 위험에 대한 인간의 취약성을 감소시킬 수 한 인간의 취약성을 증가시킨다.”라는
(11월 ­ 있는 가능성 명제를 연구하고 논의한다.
12월)
식량 & 건강 BBC Health 홈페이지
• 식량 및 건강 상의 격차 측정 방법 http://www.bbc.com/news/health
• 물리학적 작용 및 인간 활동이 식량 생산과 소비, 질병 발생 를 규칙적으로 확인하여 건강과 질병
및 확산에 영향을 미치는 과정 에 관한 최근 이슈를 이해한다.
Half 식량 & 건강 학습 계속
Term 3 • 식단 및 건강에 미치는 영형과 관련이 있는 다양한 세계보건기구 홈페이지
(1월 ­ 2 이해관계자의 힘 http://www.who.int/en/
월) • 향후 지속가능한 농경 및 건강 상태 개선의 가능성 를 탐구한다.
Half IB 지리학에서 다루는 장소, 지질 작용, 힘 및 가능성에 대해 복습한 학습한 개념과 지역에 관한 수업계획
Term 4 다. 안의 상호연계성 마인드맵 작성.
(2월 ­ 4
월) 인포그래픽을 복습한다.
여름학기 시험 준비
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 사례 연구, 발표 준비, 토의용 에세이

평가 방법 및 빈도 단원 말 테스트, 에세이, 진단 평가 및 총괄 평가
13학년 모의시험
준비물 기본 필기도구

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 기한에 맞춰 과제를 마치도록 한다. 온라인 교재를 구매해 주고, 자녀가 새로운 내
용을 숙지하며 수업계획안에 맞춰 활동할 수 있도록 독려한다.
유용한 사이트 Geographyalltheway 구독
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
The Guardian 지 홈페이지 정기적으로 확인
https://www.theguardian.com/uk/environment
CCA 활동 Conservation Society, MUN

문의 지리학 교과 부서 Kate Fowler 선생님

장
13학년 지리학 담 학부모포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
당 교사
 지리학 HL (12학년)
IB 지리학 과정은 사람, 장소, 환경 사이의 역동적 상호관계와 더불어 자원 관리를 통한 지속가능발전 계획의 필요성을
이해하는 데 그 목적이 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 현장학습 및 IA ­ 최종 IB 지리학 점수의 25%에 해당. Paul Collier가 저술한 “The Bottom
Term 1 Billion”
(8월 ­ IB 지리학 핵심 개념 및 주제 입문 Danny Dorling 과 Carl Lee가 저술
10월) 한 “Geography in Profile”
인구 변화
• 인구분산, 경제발전, 인구 구조에 영향을 미치는 요소를
이해한다.
Half 세계 자원 소비 및 안보 James Lovelock의 연작 저서인
Term 2 • 자원에 가하는 압박이 향후 지역별 안보에 미치게 될 영향과 “Gaia: The Theory of the Living
(11월 ­ 식량, 에너지 및 물 안보의 중요성 및 상호연계성. 자원 Planet”과 “Gaia: A New Look at
12월) 스튜어드십과 지속가능발전목표의 역할 이해. Life on Earth”
Half 세계 기후 — 취약성과 회복력 The Guardian 지 홈페이지를 탐구
Term 3 • 자연 작용과 인간 활동이 지구에너지 균형, 그리고 장소 및 한다.
(1월 ­ 2 사회, 환경 시스템에 영향을 미치는 과정 https://www.theguardian.com/uk
월) • 기후변화에 대응할 수 있는 가능성과 의사결정 과정에 /environment
미치는 영향력
Half 해양과 연안 지역 영화 “End of the Line ­ Where
Term 4 • 물리적 작용 면에서 해양의 중요성과 해양이 기후변화와 have all the fish gone?”
(2월 ­ 4 현재 및 향후 자원에 미치는 영향, 지정학적 분쟁에 대한
월) 이해
• 남획과 해양오염 문제의 관리
여름학기 해양과 연안 지역 학습 계속 세계자연보전기금(WWF) 홈페이지
(4월 ­ 6 • 해안선의 물리적 특징 및 작용, 해안지형, 연안 지역의 http://wwf.panda.org/about_our_
월) 잠재적 가치 및 관리에 대한 이해 earth/blue_planet/coasts/coral_re
• 연안 지역 산호초 및 맹그로브 생태계에 대한 이해 efs/
http://wwf.panda.org/about_our_
earth/blue_planet/coasts/mangro
ves/

과제 예시 사례 연구, 발표 준비, 토의용 에세이

평가 방법 및 빈도 단원 말 테스트, 에세이, 진단 평가 및 총괄 평가
12학년 모의시험
준비물 기본 필기도구

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 기한에 맞춰 과제를 마치도록 한다. 온라인 교재를 구매해 주고, 자녀가 새로운
내용을 숙지하며 수업계획안에 맞춰 활동할 수 있도록 독려한다.
유용한 사이트 Geographyalltheway 구독
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
The Guardian 지 홈페이지 정기적으로 확인
https://www.theguardian.com/uk/environment
CCA 활동 Conservation Society, MUN

문의 지리학 교과 부서 Kate Fowler 선생님

장
12학년 지리학 담 학부모포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
당 교사
 지리학 HL (13학년)
IB 지리학 과정은 사람, 장소, 환경 사이의 역동적 상호관계와 더불어 자원 관리를 통한 지속가능발전 계획의 필요성을
이해하는 데 그 목적이 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 지리학적 위험 화산학자 부부인 Maurice Krafft 와
Term 1 • 지진, 화산 활동, 중력사면운동 등의 위험을 초래하는 지질 Katia Krafft의 생애를 조사한다.
(8월 ­ 작용
10월) • 이러한 지구물리학적 위험이 세계 각지에 영향을 미치는 “기후변화는 지구물리학적 위험에 대
과정 한 인간의 취약성을 증가시킨다.”라
는 명제를 연구하고 논의한다.
Half 영향력, 지역 및 네트워크 The Economist 와 The Week 를
Term 2 • 국제적 힘과 영향력이 공간에 따라 달라지는 양상 구독하여 국제정치와 국제경제에 관
(11월 ­ • 국제적 상호작용에 따라 달라지는 지역별 상호연계성 한 최근 이슈를 이해한다.
12월) 인간개발과 다양성
• 인간개발 작용을 지원하는 방법
• 세계적 상호작용이 각 지역의 문화를 변화시키는 양상
• 반 세계화
Half 세계적 위험 및 회복력 Noam Chomsky 의 저서 “Who
Term 3 • 세계화 과정이 사람들과 지역들에 새로운 지정학적, 경제적, Rules the World?”
(1월 ­ 2 환경적 위험을 가하는 과정
월) • 세계적 위험에 대한 관리 가능성 대두
식량 & 건강
• 식량 및 건강 상의 격차 측정 방법 BBC Health 홈페이지
• 물리학적 작용 및 인간 활동이 식량 생산과 소비, 질병 발생 http://www.bbc.com/news/health
및 확산에 영향을 미치는 과정 를 규칙적으로 확인하여 건강과 질
병에 관한 최근 이슈를 이해한다.
Half 식량 & 건강
Term 4 • 식단 및 건강에 미치는 영형과 관련이 있는 다양한 세계보건기구 홈페이지
(2월 ­ 4 이해관계자의 힘 http://www.who.int/en/
월) • 향후 지속가능한 농경 및 건강 상태 개선의 가능성 를 탐구한다.
여름학기 시험 준비 학습한 개념과 지역에 관한 수업계
(4월 ­ 6 획안의 상호연계성 마인드맵 작성.
월)

과제 예시 사례 연구, 발표 준비, 토의용 에세이

평가 방법 및 빈도 단원 말 테스트, 에세이, 진단 평가 및 총괄 평가
13학년 모의시험
준비물 기본 필기도구

학부모/보호자의 지도 요령 자녀에게 과제 수정과 관련한 핵심적인 질문을 던져 과제의 초점을 수정할 수 있도록 한
다. 온라인 교재를 구매해 주고, 자녀가 새로운 내용을 숙지하며 수업계획안에 맞춰 활동
할 수 있도록 독려한다.
유용한 사이트 Geographyalltheway 구독
http://www.geographyalltheway.com/ib_geography_2019.htm
The Guardian 지 홈페이지 정기적으로 확인
https://www.theguardian.com/uk/environment
CCA 활동 Conservation Society, MUN
 철학 (12학년)
IB 철학 과정은 대립되는 철학 이론에 대한 독립적인 탐구 역량, 지적인 호기심, 분석적 사고 능력, 논증적 기량, 탄탄
한 지식을 함양하여 철학적 문제를 비판적으로 분석하고 평가하는 다양한 관점을 고찰하도록 하는 데 그 목적이 있습니
다.
교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half • 모든 학생은 철학적 사유와 논증적 기량 학습을 시작한다. HL/SL
Term 1 • 논증이란 무엇인지를 학습하고 논증에 사용된 다양한 유형의 • Finn, J. et al The
(8월 ­ 주장을 완전히 분석한다. Philosophy Skills Book
10월) • 논리 구조와 설득력 있는 논증을 구성하는 방법을 학습한다. HL 에 한함
HL은 다음을 추가로 학습한다. • Davies, B. The Philosophy
• 종교철학 연구 of Religion
• 신의 본질 탐구 • Dawkins, R. The God
학기 중 평가를 1회 실시한다. Delusion
Half • 모든 학생은 ‘핵심 주제’를 탐구하는 질문인 “이것이 HL/SL
Term 2 인간에게 어떤 의미를 지니는가?”를 학습한다. • Descartes, R. Meditations
(11월 ­ • ‘인간의 본성,’ ‘마음’과 ‘신체,’ ‘개성’이라는 철학적 이슈를 • Flynn, T. Existentialism: A
12월) 학습한다. Very Short Introduction
HL은 다음을 추가로 학습한다. HL 에 한함
• 종교철학 연구 계속 • Talliaferro, C. (ed.) A
• 신의 존재에 대한 찬반 논증 Companion to Philosophy
학기 중 평가를 1회 실시한다. of Religion
Half • 모든 학생은 ‘핵심 주제’를 탐구하는 질문을 계속해서 HL/SL
Term 3 학습한다. ‘정체성’이라는 철학적 이슈를 고민한다. • Parfit, D. Reasons and
(1월 ­ 2 HL은 다음을 추가로 학습한다. Persons
월) • 종교철학 연구 계속 HL 에 한함
• 종교 언어의 철학적 분석에 따른 이슈 고찰 • Ayer, A.J. Language, Truth
학기 중 평가를 1회 실시한다. and Logic
Half • 모든 학생은 ‘핵심 주제’를 탐구하는 질문 학습을 완료한다. HL/SL
Term 4 ‘자신’과 ‘타인’, ‘자유’라는 철학적 이슈를 고민한다. • de Beauvoir, S. The
(2월 ­ 4 HL은 다음을 추가로 학습한다. Second Sex
월) • 종교철학 연구 계속 HL 에 한함
• 종교 언어의 철학적 분석에 따른 이슈 고찰 • Mitchell, B. (ed.) The
학기 중 평가를 1회 실시한다. Philosophy of Religion
여름학기 모든 학생은 학기 초에 여름학기 시험을 완료한다. HL/SL
(4월 ­ 6 • 모든 학생은 플라톤의 ‘국가론’에 대한 심층 학습을 • Sandel, M. Justice
월) 시작한다.
• 텍스트를 읽고 ‘정의의 본질’이나 ‘현실 및 지식의 본질’과
같은 문제를 고찰한다. HL 에 한함
• 모든 학생은 내부평가 과제를 시작한다. 학습한 철학 내용을 • James, W. The Will to
적용할 수 있는 비철학적 자극(주제)을 선택한다. Believe
HL은 다음을 추가로 학습한다.
• 종교철학 연구 완료
• 종교 경험 및 행동의 철학적 분석에 따른 이슈 고찰

과제 예시 에세이, 토의 준비, 철학 서적 읽기, 필기, 질문 문항 작성, 철학적 문제와 탐구를 위한 다양한 수

단 고찰
평가 방법 및 빈도 Half term마다 1회씩 지필 평가를 수행한다. 과제 형식으로 수행하게 되는 경우도 있다.
준비물 모든 자료는 학교가 제공한다.
학부모/보호자의 지 자녀가 수업 중에 제기한 문제에 대해 토의한다. 자녀에게 수업 중에 배운 개념, 아이디어나 수업
도 요령 중에 생긴 의문점에 대해 질문할 수 있다. 이때 토의를 시작하기 위해 부모의 관점을 먼저 설명한
다. 또한 자녀가 새로운 내용을 숙지하도록 하고 수업 중 제기한 문제를 논하기 위해 새로운 뉴스
를 시청하거나 읽도록 독려한다.
유용한 사이트 http://closertotruth.com IB 과정에서 학습한 탐구 질문과 관련해 동시대 현역 철학자들과 나눈
인터뷰 영상 모음
http://www.bbc.co.uk/programmes/articles/3vVjcY47k2p5Wsnj3ZFHV5W/a-history-of-ideas
철학의 주요 영역과 그에 수반되는 질문을 소개하는 간략한 영상 모음.
https://essentialthinking.wordpress.com/ 학생을 위한 정보 및 연습자료. 비판적 사고와 철학적
텍스트 독서 방법에 대해 배울 수 있다.
CCA 활동 현재 철학 소사이어티가 설립되어 활발히 활동 중이다. 철학과는 외부 에세이 발표에 적극적으로
참여하도록 장려하고 있다.

문의 철학 교과 부서장 Thom Carter-Stead 선생님

학부보 포털을 통해 담당자와 연락하세요.
 철학 (13학년)
IB 철학 과정은 대립되는 철학 이론에 대한 독립적인 탐구 역량, 지적인 호기심, 분석적 사고 능력, 논증적 기량, 탄탄
한 지식을 함양하여 철학적 문제를 비판적으로 분석하고 평가하는 다양한 관점을 고찰하도록 하는 데 그 목적이 있습니
다.
교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half • 모든 학생은 시험에 유효한 정답을 제출하는 데 중점을 두면서 HL/SL
Term 1 플라톤의 ‘국가론’ 학습을 마무리한다. • Annas, J. An
(8월 ­ • 모든 학생은 그간 배운 내용을 보다 다양한 자극(주제)에 Introduction to Plato’s
10월) 적용하는 데 중점을 두면서 두 번째 내부평가용 에세이를 Republic
작성할 기회를 얻는다.
HL은 다음을 추가로 학습한다. HL 에 한함
• ‘철학적 활동의 본질’ 시험 페이퍼 작성을 시작한다. • Craig, E. Philosophy: A
학기 중 평가를 1회 실시한다. Very Short Introduction
Half • 모든 학생은 ‘윤리학’ 학습을 시작한다. 규범적 윤리 이론에 HL/SL
Term 2 관해 배우고 이를 분석하는 법을 학습한다. • Mill, J.S. Utilitarianism
(11월 ­ HL은 다음을 추가로 학습한다.
12월) • 자신의 철학적 활동 경험과 다른 철학자의 관점을 비교함으로써 HL 에 한함
‘철학적 활동의 본질’을 작성한다. • Russell, B. The Problems
이번 학기에 내부평가가 완료된다. of Philosophy
학기 중 평가를 1회 실시한다.
Half • 모든 학생은 학기 초에 모의시험을 완료한다. HL/SL
Term 3 • 모든 학생은 ‘윤리학’ 학습을 계속하고 메타윤리학 문제 및 윤리 • Nietzsche, F. Genealogy
(1월 ­ 2 언어의 의미를 탐색한다. of Morals
월) HL은 다음을 추가로 학습한다. HL 에 한함
• 전에 접하지 못했던 텍스트에 대해 답하는 법을 학습함으로써 • Wittgenstein, L.
‘철학적 활동의 본질’을 작성한다. Philosophical
Investigations
Half • 모든 학생은 ‘응용윤리’ 문제를 고찰함으로써 학습을 완료한다. HL/SL
Term 4 또한 살인과 낙태 문제에 대해 연구하며 부의 분배 문제를 • Singer, P. Practical Ethics
(2월 ­ 4 고찰한다. HL 에 한함
월) HL은 다음을 추가로 학습한다. • Baggini, J. and Fosl, P.S.
• 제한된 시간 내에 기출 문제에 답함으로써 ‘철학적 활동의 본질’ The Philosopher’s Toolkit
시험 페이퍼 작성을 완료하다.
여름학기 • 모든 학생은 개별적으로 필요한 경우 주제를 조정하고 IB
(4월 ­ 6 외부평가 세트 및 시험을 완료한다.
월)

과제 예시 에세이, 토의 준비, 철학 서적 읽기, 필기, 질문 문항 작성, 철학적 문제와 탐구를 위한 다양한 수

단 고찰
평가 방법 및 빈도 Half term마다 1회씩 지필 평가를 수행한다. 과제 형식으로 수행하게 되는 경우도 있다.
준비물 모든 자료는 학교가 제공한다.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 수업 중에 제기한 문제에 대해 토의한다. 자녀에게 수업 중에 배운 개념, 아이디어

나 수업 중에 생긴 의문점에 대해 질문할 수 있다. 이때 토의를 시작하기 위해 부모의 관
점을 먼저 설명한다. 또한 자녀가 새로운 내용을 숙지하도록 하고 수업 중 제기한 문제를
논하기 위해 새로운 뉴스를 시청하거나 읽도록 독려한다.
유용한 사이트 http://closertotruth.com IB 과정에서 학습한 탐구 질문과 관련해 동시대 현역 철학자들
과 나눈 인터뷰 영상 모음
 http://www.bbc.co.uk/programmes/articles/3vVjcY47k2p5Wsnj3ZFHV5W/a-history-
of-ideas 철학의 주요 영역과 그에 수반되는 질문을 소개하는 간략한 영상 모음.
https://essentialthinking.wordpress.com/ 학생을 위한 정보 및 연습자료. 비판적 사고와
철학적 텍스트 독서 방법에 대해 배울 수 있다.
CCA 활동 현재 철학 소사이어티가 설립되어 활발히 활동 중이다. 철학과는 교외 에세이 경진대회에
적극적으로 참여하도록 장려하고 있다.

문의 철학 교과 부서장 Thom Carter-Stead 선생님

학부모정보포털을 통해 담당자와 연락하세요.
 국제정치학 SL & HL (12학년)
“정치에 관심이 없다고 말하는 것은 물에 빠져 죽으면서도 물에 관심이 없다고 말하는 것과 같다” ­ 마하트마 간디

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 1 단원: 권력, 주권 및 국제관계 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필
Term 1 권력의 의미를 살펴보고 권력을 행사하는 주체를 알아보며 모든 맥 요한 경우 국제정치학과 홈페이지를
(8월 ­ 락에서 그 의미가 동일한지를 확인한다. 참고한다. 외교 관련 기사, TED Talks,
10월) aeon.co 및 The Economist 등의 잡
HL 확장 발표를 준비하는 학생의 경우 주당 수업기간을 2x로 늘린 지를 복습한다. Politics Squared와
다. BBC에서 제공하는 훌륭한 팟캐스트를
Half 1 단원: 권력, 주권 및 국제관계 활용할 수도 있다.
Term 2 권력에 대해 이해하고 주권국가 및 적극적인 비국가 주체 간의 국제
(11월 ­ 경쟁 속에서 그 맥락을 파악하려고 노력한다.
12월)
HL 확장 발표를 준비하는 학생의 경우 주당 수업기간을 2x로 늘린
다.
Half 참여 활동
Term 3 참여 활동에 대한 첫 번째 조사를 완료하도록 학생들에게 수업 시간
(1월 ­ 2 을 부여한다.
월)
HL 확장 발표를 준비하는 학생의 경우 주당 수업기간을 2x로 늘린
다.
Half 2 단원: 인권
Term 4 인권은 세계적 시스템 내에서 존재하므로 인권이라는 상호주관적 개
(2월 ­ 4 념 이론을 접하고 이를 실천한다. 이해한 내용을 탐구하고 발전시키
월) 기 위해 다양한 사례를 조사하여 분석한다.

HL 확장 발표를 준비하는 학생의 경우 주당 수업기간을 2x로 늘린

다.
여름학기 2 단원: 인권 학습 계속
(4월 ­ 6
월) 참여 활동

HL 확장 발표를 준비하는 학생의 경우 주당 수업기간을 2x로 늘린

다.

과제 예시 연구조사, 읽기, 확장 글쓰기, 에세이 발표, 팟캐스트 만들기, 포럼 게시물 쓰기

평가 방법 및 빈도 학년 전체에 표준적으로 적용되는 정식 총괄 평가를 각 단원마다 1회 실시한다. (IB 페이퍼
1 / 페이퍼 2 평가 유형.) 또한 교사는 학생의 학습 진도 향상을 위해 학습 수준을 정기적
으로 진단하여 피드백을 제공한다.
준비물 학교가 배부한 IB 교과서. 컴퓨터 정기적으로 활용.

학부모/보호자의 지도 요령 가정에서 학습 중인 주제를 논의하고 자녀가 현안에 대해 폭넓게 독서하고 토의하며 그러

한 내용을 학습 내용과 연계하도록 독려한다.
유용한 사이트 nlcsjejuhistorian.com, aeon.co, youtube documentaries, library databases
CCA 활동 Historical Fiction Reading Cirlce, Prize-winning Historians, Senior-Junior School
Historical Society
문의 역사 교과부서장 James Tipney 선생님
12학년 SL & HL 학부모 포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
국제정치학 담당
교사
 역사학 SL & HL (12학년)
역사학은 동적이고 이론의 여지가 있는 증거 기반 학문 분야이며, 과거의 흥미진진한 일을 다룹니다. 또한 철저히 지적
인 학문으로서 변화, 인과, 의의와 같은 핵심적인 역사 개념에 중점을 둡니다. 12학년은 IB 역사 과정 학습이 시작되는
학년입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 히틀러 권력의 부상 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 1 히틀러가 독일의 독재가가 된 과정의 서사를 알아보고 그 내용을 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(8월 ­ 분석한다. 사건의 순서를 주제별로 분석하며 그에 따른 결론이 다 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
10월) 른 맥락에도 적용 가능한지를 고찰한다. 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
Half 히틀러 치하의 독일: 권력 통합 및 유지 팟캐스트를 활용할 수도 있다.
Term 2 히틀러가 독일에 재앙과도 같은 변화를 몰고 왔음에도 어떻게 그
(11월 ­ 토록 오랫동안 권력을 유지할 수 있었는지를 이해한다.
12월)
Half 히틀러 치하의 독일: 국내 정책
Term 3 히틀러가 독일인의 일상 생활에 가져온 변화의 정도를 평가한다.
(1월 ­ 2 또한 히틀러의 정책이 상대적으로 성공했는지 실패했는지를 역사
월) 적으로 판단한다.
Half 세계대전: 유럽 사례 연구
Term 4 2차 세계대전 발발 원인 분석을 위한 1차 및 2차 사료를 탐구한
(2월 ­ 4 다. 아울러 무솔리니와 히틀러, 국제사회의 역할을 고찰한다.
월)
여름학기 내부평가
(4월 ­ 6 학생들은 내부평가를 완료한다. IB에 총 2,200 건의 개별 역사 과
월) 제를 제출하는데, 이 과제는 최종 점수의 25%에 해당한다.

냉전의 기원
냉전의 기원에 대한 역사지리학적 토론을 시작한다.

과제 예시 연구조사, 읽기, 확장 글쓰기, 에세이 발표, 팟캐스트 만들기, 포럼 게시물 쓰기

평가 방법 및 빈도 학년 전체에 표준적으로 적용되는 정식 총괄 평가를 각 단원마다 1회 실시한다. (IB 페이
퍼 1 및(또는) 페이퍼 2 평가 유형.) 또한 교사는 학생의 학습 진도 향상을 위해 학습 수
준을 정기적으로 진단하여 피드백을 제공한다.
준비물 학교가 배부한 IB 교과서. 컴퓨터 정기적으로 활용.

학부모/보호자의 지도 요령 가정에서 학습 중인 주제를 논의하고 자녀가 현안에 대해 폭넓게 독서하고 토의하며 그러

한 내용을 학습 내용과 연계하도록 독려한다.
유용한 사이트 nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
CCA 활동 Historical Fiction Reading Circle, Prize-winning Historians, Senior-Junior School
Historical Society

문의 역사 교과부서장 James Tipney 선생님

12학년 SL 역사 학부모정보포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
담당 교사
 역사학 HL (13학년)
역사학은 동적이고 이론의 여지가 있는 증거 기반 학문 분야이며, 과거의 흥미진진한 일을 다룹니다. 또한 철저히 지적
인 학문으로서 변화, 인과, 의의와 같은 핵심적인 역사 개념에 중점을 둡니다. 13학년은 IB 역사 과정 학습이 시작되는
학년입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 냉전의 기원 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 1 냉전의 역사지리학적 내용을 분석한다. 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(8월 ­ 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
10월) 냉전의 전개 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
평화 공존, 데탕트, 중-소 분쟁을 비롯한 일촉즉발의 상황처럼 냉 History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
전의 전개 양상을 핵심적으로 탐색한다. 팟캐스트를 활용할 수도 있다.

카스트로 치하의 쿠바: 권력

Half 냉전의 종식
Term 2 냉전 종식의 원인을 분석하고 조사하여 그에 책임이 있는 이해관
(11월 ­ 계자 하나 혹은 다수를 확인한다.
12월)
냉전과 미국
남반구-북반구 관계에 중점을 두고 미국의 관점으로 냉전을 살펴
본다.
Half 냉전과 미국
Term 3 남반구-북반구 관계에 중점을 두고 미국의 관점으로 냉전을 살펴
(1월 ­ 2 본다
월)
Half 냉전과 미국 (계속)
Term 4
(2월 ­ 4 세계대전: 일본 사례 연구
월)

시험공부
여름학기 시험공부
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 연구조사, 읽기, 확장 글쓰기, 에세이 발표, 팟캐스트 만들기, 포럼 게시물 쓰기

평가 방법 및 빈도 학년 전체에 표준적으로 적용되는 정식 총괄 평가를 각 단원마다 1회 실시한다. (IB 페이퍼
1 / 페이퍼 2 / 페이퍼 3 평가 유형 기준.) 또한 교사는 학생의 학습 진도 향상을 위해 학
습 수준을 정기적으로 진단하여 피드백을 제공한다.
준비물 학교가 배부한 IB 교과서. 컴퓨터 정기적으로 활용.

학부모/보호자의 지도 요령 가정에서 학습 중인 주제를 논의하고 자녀가 현안에 대해 폭넓게 독서하고 토의하며 그러

한 내용을 학습 내용과 연계하도록 독려한다.
유용한 사이트 nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
CCA 활동 Historical Fiction Reading Circle, Prize-winning Historians, Senior-Junior School
Historical Society
문의 역사교과부서장 James Tipney 선생님
13학년 HL 역사 학부모정보포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
담당 교사
 역사학 SL (13학년)
역사학은 동적이고 이론의 여지가 있는 증거 기반 학문 분야이며, 과거의 흥미진진한 일을 다룹니다. 또한 철저히 지적
인 학문으로서 변화, 인과, 의의와 같은 핵심적인 역사 개념에 중점을 둡니다. 12학년은 IB 역사 과정 학습이 시작되는
학년입니다.
교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 냉전의 전개 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 1 평화 공존, 데탕트, 중-소 분쟁을 비롯한 일촉즉발의 상황처럼 냉 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(8월 ­ 전의 전개 양상을 핵심적으로 탐색한다. 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
10월) 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
카스트로 치하의 쿠바: 권력 통합 및 유지 History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
나치 독일과 비교 연구를 수행하면서 쿠바의 카스트로 정권에 있 팟캐스트를 활용할 수도 있다.
어 핵심적임 양상을 조사하여 분석한다.
Half 냉전의 종식 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 2 냉전 종식의 원인을 분석하고 조사하여 그에 책임이 있는 이해관 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(11월 ­ 계자 하나 혹은 다수를 확인한다. 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
12월) 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
팟캐스트를 활용할 수도 있다.
Half 세계대전: 일본 사례 연구 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 3 2차 세계대전 발발 원인 분석을 위한 1차 및 2차 사료를 탐구한 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(1월 ­ 2 다. 아울러 일본 지도층과 국제사회의 역할을 고찰한다. 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
월) 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
팟캐스트를 활용할 수도 있다.
Half 세계대전: 일본 사례 연구 (계속) 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
Term 4 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
(2월 ­ 4 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
월) 시험공부 보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
팟캐스트를 활용할 수도 있다.
여름학기 시험공부 개별 수업이 수반되는 확장 자료가 필요
(4월 ­ 6 한 경우 국제정치학과 홈페이지를 참고한
월) 다. History Today 기사, Philip Allen 기록
보관소(학교 자체 구독 중)를 확인한다.
History Hits와 BBC에서 제공하는 훌륭한
팟캐스트를 활용할 수도 있다.

과제 예시 연구조사, 읽기, 확장 글쓰기, 에세이 발표, 팟캐스트 만들기, 포럼 게시물 쓰기

평가 방법 및 빈도 학년 전체에 표준적으로 적용되는 정식 총괄 평가를 각 단원마다 1회 실시한다. (IB 페이퍼
1 및(또는) 페이퍼 2 평가 유형.) 또한 교사는 학생의 학습 진도 향상을 위해 학습 수준을
정기적으로 진단하여 피드백을 제공한다.
준비물 학교가 배부한 IB 교과서. 컴퓨터 정기적으로 활용.

학부모/보호자의 지도 요령 가정에서 학습 중인 주제를 논의하고 자녀가 현안에 대해 폭넓게 독서하고 토의하며 그러

한 내용을 학습 내용과 연계하도록 독려한다.
유용한 사이트 nlcsjejuhistorian.com, activehistory.co.uk, youtube documentaries, library databases
CCA 활동 역사 소설 읽기 동아리, 수상 경력이 있는 역사가, Senior-Junior 과정 역사학회
문의 역사 교과부서장 James Tipney 선생님
13학년 SL 역사 학부모정보포털에서 자녀의 담당 교사명을 검색하세요.
담당 교사
 심리학 (12학년)
IB 심리학 과정은 인간의 행동을 더 잘 이해하기 위해 연구 결과가 어떻게 적용이 되는지와 윤리적인 관행이 심리학적
연구/탐구에 어떻게 윤리적 관행이 어떻게 고무하는지 밝히는 것을 목표로 두고있다.

교육과정내용 권장 도서 및 확장 활동

Half ● 모든 학생들은 심리학 Introduction 단원으로 본 교과를 HL/SL

Term 1 시작하게 된다. 본 단원의 주된 목적은 교과목으로서의
● 50 Psychology Classics:
심리학을 소개하고; 학생들이 본 과정에서 연구한 내용을 보다
(8월 더 비판적으로 생각할 수 있는 구성틀 (프레림 워크)을 Who We Are, How We
제공한다. Think, What We
­ 10월)
Do: Insight and
한번의 평가가 진행되며 본 테스트 (평가)는 아래의 4가지 파트로 구성 Inspiration from 50 Key
된다. : Books by Tom Butler-
Bowdon.
주요 용어
단답형 질문
심리 실험 파트 확인/식별하기 HL
심리 실험 고안하기
● The Century of the Self
시청-(3 시간 분량)
● 모든 학생들은 본 교과의 첫 주제 단원인- 범죄학
(Criminology)을 학습하게 된다. 이 단원에서는 범죄행위를
일으키는 요인을 연구/조사하면서 심리학을 소개 한다.
범죄행위를 생물학적 접근으로 알아보기도 한다.

평가:
HL/SL
단답형 (SAR): 질문: 뇌 손상이 행동에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지
● Phineas Gage case study
과제형 SAR
학생들은 200-400 단어 분량을 제출해야 하는 SAR 하나를 받게 된다.
Students will be given one SAR to work on over time and submit a HL
200 ­ 400 word response. ● Kandel’s research on
질문: 하나의 호르몬이 행동에 어떻게 영향을 미치는지 설명하라.
neuroplasticity in
learning with Aplysia
덧붙여, HL 학생들은 아래와 같은 교과 내용을 학습한다.

심리학 연구에서 동물을 사용하는 것의 가치(The value of animal ● Minute Earth

models in psychology research) 와 동물 연구가 인간 행동연구에 도움 “Epigenetics: why
이 되는지 학습한다. 본 주제는 범죄학 단원에서 학습한 내용을 강화하 inheritance is weirder
기 위하여 고안되었으며; 동물에 대한 연구가 어떻게 생물학적 변수와 than we thought”
인간 행동의 관계에 대한 이해를 깊게 하였는지 초점을 맞추고 있다.

Half 모든 학생들은 계속해서 범죄학 단원을 학습한다. 학생들은 특히, 충동 HL/SL

Term 2 적인 공격과 폭력범죄에 초점을 두고 학습한다. 행동을 이해하기위해
● The Role of testosterone
다른 주요한 요소 또한 학습한다. (예를 들어서, 사고의 유형, 사회적-문
(11월 in Social Interactions by
화적 영향).
Eisenegger, Haushofer
­ 12월) and Fehr
평가
 In-Class SAR
질문에 대한 답을 200-400 단어 분량으로 작성한다. (35분 이내)
HL

선택한 질문: 신경전달이 인간의 행동에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 ● Edward taub - “The Silver
설명하십시오. Spring Monkeys”
과제형- Extended Response 에세이 ● Lesli Bisgould - TED talk -
학생들은 하기 질문에 대한 응답으로 대략 900단어 분량의 에세이를 작 “Our relationship with
성하게 된다.: other animals”
인간의 행동에 유전이 어느정도 영향을 미치나?

HL 학생들은 아래 내용을 학습하게 된다.:

● 동문 연구에 윤리적 고찰 ­ 윤리적 측면에서 바로본 고찰을
평가하고 본 연구의 다른 한계에 관해서도 연구.

Half ● 모든 학생들은 Social influence Part 1 단원 학습을 시작한다. HL/SL

Term 3 Part I 에서는 주로 사회문화 관련 주제를 다루며, 사회적 변인이
● Asch’s famous studies
행동에 어떻게 영향을 미치는 지에 관하여 학습한다. (그룹 내부
(1월 갈등, 편견과 차별 포함)
­ 2월) HL
평가
● Lyons-Padilla (2015)
문화적 면적의 영향에 관한 SAR Relationships between
SAR Test: 2 x SARs (문화변용의 결과 및 문화적응의 결과를 설명) acculturation strategies,
identity and extremism.
에세이 작성(Paper Two): 인간관계 주제 “편견과 차별 관련된 연구 토
론” 의 주제에서 택일하여 기술

프로젝트: 학생들은 이번 단원을 학습하면서 실 생활에 나타난 그룹내

갈등을 찾아서 연구하고 해결 방항안을 모색해본다.

HL 학생들 은 아래의 내용을 학습한다. :

● 세계화와 행동. ‘세계화’, ‘이민’, ‘문화적응’, ‘소외시키기 (주변화

시키기)’, ‘차별’, ‘종교적 극단주의’ 및 ‘갈등관계’의 사회적 영향
(Social Influence)대한 심층 탐구에 통합된 주제.

Half ● 모든 학생들은 계속해서 Social influence Part 2 단원을 학습. HL/SL

Term 4 본 단원에서 사회적 요소가 인지(스키마와 기억)와 행동
● Bartlett (1932) “War of
(구경꾼 & 친사회적 행동) 어 어떻게 영향을 미치는지. 본 단원
(2월 the Ghosts”
학습을 통해 학생들은 사회적 인지적 접근 관련 주제를 다룰
­ 4월) 뿐만 아니라 인간 관계에 있어 “사회적 책임” 에 대하여
준비하게 해준다. HL only

평가 ● Ionica Smeets “The

단답형 테스트: 학생들은 하나의 SAR 문제를 받고 30분 가량 답을 작 danger of mixing up
성한다. 질문은 다음과 같다: 다음주 하나를 택일 하여 설명하시오: causality and correlation”
스키마 이론
사고 또는 결정을 할때 편견
 재구성적 기억
고정관념

에세이 테스트: 학생들은 아래 내용과 관련된 연구에 대하여 토론을 하

게 된다.:
구경꾼효과(Bystanderism)
친사회적 행동Prosocial behaviour
친사회적 촉진Promoting prosocial behaviour

프로젝트: 학생들은 학습한 개념들 (거짓기억 증후군, 구경꾼효과, 친사

회적 행동, 등등) 실생활에서 실예를 리서치하여 이론을 적용하여 설명
한다.

위 내용에 덧붙여, HL 학생들은 다음 내용을 학습한다.:

● 범세계적인 리서치 방법 Globalisation Research Methods.

This 실험 방법에 있어 윤리적, 실제적 한계와 글로벌 연구에서
상관 연구에 대한 분석에 초점을 맞춘다.

Summer ● 모든 학생들은 심리학 IA, 그룹 실험, 서면 리포트를 작성해야

Term 한다. .
HL/SL
(4월 SL Internal Assessment ● Internal Assessment
­ 6월) chapter
SL (표준 단계과정)에서의 IA: 기존의 간단한 실험을 다시 정
확하게 되풀이 하는 것도 포함 (간단한 실험이란, 한가지 독립
변수와 종속변수를 의미). 그 뒤, 학생 본인의 연구와 결과, HL only
유추될 수있는 결론을 기존 나온 연구와 비교 하여 1000 ~
● Inferential statistics
1500 단어 분량의 리포트 작성.
chapter

HL Internal Assessment

HL (심화 단계과정) 에서의 IA 에서도 단순한 실험 연구 가

포함된다. (일반적인 가이드라인 적용). HL 리포트에 상이한
점은 작성시 1500-2000 단어 분량으로 더 장문으로 작성되
어야 하며, 학생의 가설과 영가설에 대하여 보다 더 세부적으
로 기술해야 한다. 또한 결론 섹션에 보다 더 상세히 명시해
야 한다. (추론 통계수치와 학생이 세운 가설에 대한 함의를
사용)

● 모든 학생들은 각자의 필요에 적합한 토픽을 복습하고 교내

시험을 치게 된다. (internally set & marked examination).

과제예시 에세이, 토론 준비, 심리학 아티클 일기, 영상물, 필기, 웹 서치

평가방법 및 빈도 모든 단원의 SAR, ERE. 숙제형식과 과제로 평가를 할 수도 있음.

준비물 학교에서 제공

학부모/ 보호자께서 가정에 수업시간에 다룬 이슈들을 가정에서도 자녀들과 함께 토론해주십시오. 학생들이 수업 시간

서 지도해 주실 때 에 학습한 개념, 리서치, 이론에 관해 질문해주십시오. 논의를 시작하실 때 학부모님의 의
견과 견해를 밝혀주셔도 좋을것 같습니다. 자녀가 현재 시사관련한 기사를 읽거나 시청하
게 독려해주십시오. 학생들의 새로운 지식을 현재 시사 내용을 적용해보게 하는 것도 좋은
방법이 될것 같습니다.

유용한 사이트 https://allpsych.com/

AllPsych : 전세계 많은 대학에서 이용되는 가장 크고 광범위한 심리학 웹사이트

https://www.intropsych.com/index.html

필요한 내용이 잘 갖춰진 온라인 서적.

http://www.apa.org/topics/index.aspx

미국 심리 협회 웹사이트

Discovering Psychology

Dr. Zimbardo 의 원격 강좌 사이트. 노트, 인터뷰, 어휘력 신장에 유익함

CCA 심리학 소사이어티

문의 심리학 교과 부서 Tania Foley

장 교사

인게이지 포털을 통해 귀하 해당 교원에게 연락해주시기 바랍니다.

 물리학 (12학년)
IB 물리학은 학생들의 많은 땀과 노력을 요구합니다. 학생들이 물리적 관계에 관한 교과 내용을 암기하고 묘사(설명)하
는 능력도 중요하지만, IB 물리학에서 가장 중요한것은 물리 실험을 주의깊고 신중하게 진행하고, 정확하게 기록하고 해
당 결과를 비판적으로 평가하는 능력입니다. 학생들은 본 교과를 통해 각자의 연구 조사를 스스로 준비하고 수행하는
연습을 하게 됩니다.
아래 표는 본 교과의 HL 및 SL 과정에 관한 내용이, SL 과정 주제에 대한 세부 사항은 이전에 HL에서 다루었던 것과
동일합니다.

교육과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half (HL & SL) 측정과 불확실성. ‘Higher Level Physics for the IB
Term 1 실험측정의 불확실성을 기록하고 분석. 계산 및 그래픽 테 Diploma IB 디프로마 심화 단계 (HL)
(8월 ­ 크닉. 국제 단위계 (SI units) & prefixes. 물리학’ (저자 Chris Hamper) 2nd 에
10월) 디션 본 교과에 유익이 되며; 교실에
(HL & SL) 메커니즘(구조/장치). 운동학과 역학 (탄력/운동 서 뿐만 아니라 전자문서로도 읽을 수
량 포함). Vector벡터 테크닉 & 자유물체도. 뉴턴의 법칙. 있다.
에너지, 일, 힘.
Half (HL) 열 물리학(Thermal physics). 동채모형, 내부 에너지, 엔지니어 꿈나무에게 추천하는 책 -
Term 2 비열(specific heats). 이상 기체와 실제 기체 비교, 상태식 ‘Structures: Or Why Things Don’t
(11월 ­ (equation of state). Fall Down’
12월) 파동(Waves). 단진동, 진행파, 중첩(superposition), 분극
(polarization), 이중 슬릿 간섭(double-slit interference),
정상파(standing waves).

(SL) 메카닉스(Mechanics, final topics), 열물리학

(Thermal physics, initial topics).
Half 본 교과 과정에서 AC 회로는 다루지
Term 3 (HL) 전기& 자기학 Electricity & magnetism. 않는다. 하지만, 전자공학에 관심이
(1월 ­ 2 전기장, 쿨롱의 법칙, 기본 DC 회로, 내부저항, 있는 학생들은 콘덴서(축전기), 인덕
월) 전류의 자기 효과. 터, 발진회로에 관한 책을 읽기를 권
한다.
(SL) 열물리학(Thermal physics, final topics),
파동(Waves).

Half 이번 학기 때 다루는 주제에 관심이

Term 4 (HL) 원운동(Circular motion) & 중력(gravitation). 있는 학생들은 우주의 구조에 관한 서
(2월 ­ 4 구심력(Centripetal force), 뉴턴의 중력 법칙, 적을 읽기를 권한다. 또한 내년에 천
월) 중력장. 체물리학을 연구하는 것을 고려해볼
수도 있다.
교내 평가 IA (Internal Assessment) 에 중점을 둔다.
IA 평가 기준은 본 교과 과정이 진행되는 동안 안내
된다. 이번 학기에 학생들은 내년에 학생들이
제출하게 될 보고서 양식에 맞춘 보고서를
작성해보는 기회를 갖는다.

(SL) 전기& 자기학 Electricity & magnetism.

Summer (HL) 원자, 핵 & 입자 물리학. (Atomic, nuclear & 기본 입자 물리학에 관심이 있는 학생
Term particle physics).에너지 양자화 (Quantisation), 복사능 들에게는 World Science U 웹사이트
(4월 ­ 6 (radioactivity) 과 핵 반응(nuclear reactions), 미립자와 에 단기 과정 수업을 권함.
월) 힘의 표준 모형.

(SL) 원운동(Circular motion) & 중력(gravitation).

과제 예시 교내평가(IA) 에 필요한 능력/ 기술 함양을 중심으로 실험 실습 내용 서면으로

작성, 튜토리얼 형식으로 수업에서 논의 할 질의문 완성, 전체 클래스 앞에서 발
표할 프리젠테이션 준비 (학생의 연구를 기반으로 구성된 프리젠테이션)
평가방법 및 빈도 학기에 다룬 토픽이 마치면 해당 토픽에 관한 테스트 실시; 하위 주제에 관한
테스트. 학생들은 정기적으로 실험한 내용을 작성해야 합니다.; IA 평가 기준에
따라 평가되기도 함.
준비물 공학용 계산기, 문서 작성 & 스프레드 시트 소프트웨어 기능이 있는 랩탑

학부모/ 보호자께서 가정에 학생들이 제출해야 할 과제의 마감일을 확인해 주십시오; 학생들이 물리학관련
서 지도해 주실 때 : 하여 좀 더 폭넓은 도서를 할 수 있도록 독려해주십시오. ­ 특히 경쟁이 치열한
대학에 진학하기를 희망하는 학생의 경우 더욱더 폭넓은 독서가 요구됩니다.
유용한 사이트 www.thinkib.net/physics, PhET, Khan Academy, Hyperphysics
CCA 활동 Physics Society, COSMOS, Engineering Society

문의 물리학교과 부서장 Mr N Gillings

12학년 Mr G Cranwell, Dr S Davis, Mr B Jogi, Mr P Scargill,
물리학교과 교원 Mr P Scott.
 물리학 (13학년)
본 교과 과정의 주된 내용은 가을학기 끝에 모두 마무리가 됩니다. IA 또한 반드시 동일한 학기에 완료가 되어야 합니다.
모의(Mock) 시험 이후에는 4가지 ‘옵션(option)’ 중에 택일하여 학습하게 됩니다. ­ 주로 담당교사가 학생들이 학습할
주제를 선택하게 되는데, 담당교사와 교과 부서장 교사의 재량으로 학생이 선택을하게 되기도 합니다. 학생들은 담당교
사로 부터 도움과 지도를 받으며 시험 준비를 하게 됩니다.

교육과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half (HL) 파동 현상. 단진동(Simple harmonic motion), 싱글 ‘Higher Level Physics for the IB
Term 1 슬릿 회절(single-slit diffraction), 간섭, 두가지 원료의 분 Diploma IB 디프로마 심화 단계 (HL)
nd
(8월 ­ 해능(resolution of two sources), 도플러 효과. 물리학’ (저자 Chris Hamper) 2 에
10월) 장(field). 장에 관하여 기술, 역선& 등전위 선, 잠재 에너 디션 본 교과에 유익이 되며; 교실에
지, 궤도와 위성. 서 뿐만 아니라 전자문서로도 읽을 수
있다.
전자기 유도(Electromagnetic induction ,initial topics).자
속/자기장(Magnetic flux), 패러데이 & 렌츠의 법칙.
학생들은 IA 를 위해 학교에서 다루는
(SL) 원자, 핵 & 입자 물리학. 에너지 양자화, 복사능 강의 요목 그 이상의 내용을 리서치해
(radioactivity) 과 핵 반응(nuclear reactions), 미립자와 야 한다.
힘의 표준 모형.

(HL & SL) 교내 평가 IA (최종). 일부 수업 시간에 학생들

이 IA 를 계획하고 준비하고, 리서치하고 자료를 수집할 시
간 제공. 보고서는 수업시간 외에 작성: 첫번째 draft는 하
프텀까지 반드시 완수되어야 함.
Half (HL) 전자기 유도Electromagnetic induction (final 러더퍼드가 본인의 유명한 실험을 분
Term 2 topics). AC & 발전, 변류기/변압기(transformers), 정류 석한 연구 논문을 접하게 되는 것도
(11월 ­ (rectification); 정전용량(capacitance), RC 회로. 유익이 된다.
12월) 양자 물리학 & 핵 물리학. 광전효과(Photoelectric
effect), 파동-입자 이중성(wave-particle duality), 보어 모 양자이론의 특이한 점을 다루는 책이
델(Bohr model), 파동함수(wavefunctions), 불확정성 원 도서관에수십권 있다. 예, ‘Six Easy
리 (uncertainty principle); 러더포드 산란(Rutherford Pieces’ (R.P. Feynman), ‘Quantum
scattering), 방사선 붕괴(radioactive decay) & 붕괴상수 Theory’ (Very Short Introduction
(decay constant). series) and ‘The Quantum Universe’
(Cox & Forshaw).
(SL) 에너지 생상(Energy production). 에너지 자원, 재생
가능한 수단 또는 재생 불가능한 방법으로 에너지 생산, 열
에너지 전달, 지구의 에너지 균형
Half (HL & SL) 옵션Option. 모의 시험(mock) 이후 학생들은 옵션에 따라 적합한 자료가 제공됩니
Term 3 각자의 본인이 취역한 토픽을 분석하여 지금 부터 시험 전 다. 학생들은 해당 주제 관련 서적을
(1월 ­ 2 까지 시험 공부를 하는데 이용한다. ‘옵션’ 내용은 수업시간 읽도록 권고 받지만, 현 단계에서 학
월) 에 배운다- 상대성원리, 엔지니어링, 이미징(imaging), 전 교에서 다루는 교수 요목에 지나치게
체 물리학; 대부분의 학생들은 해당 교과 교사로 부터 수업 크게 벗어나는 내용의 서적을 읽는데
지도를 받는다. 많은 시간을 보내지는 않도록 주의 해
야 한다.
Half (HL & SL) 옵션Option; 시험공부(복습). 옵션 토픽의 내용
Term 4 을 최종 복습으로 수업하고; 교과 과정내내 담당교사의 지
(2월 ­ 4 도 하에 시험공부가 진행 된다. 데이타 책자의 효율적 사
월) 용; 전문용어 복습; 핵심 단어 식별; 도해화하여 학습; 기존
시험 문제 내용으로 학생 개별의 취약점 파악.
Summer (HL & SL) 시험공부 마무리. 학생 개개별에 따라 개별적인
Term 도움/ 써포트 제공.
(4월 ­ 6
월)

과제예시 교내평가(IA) 에 필요한 능력/ 기술 함양을 중심으로 실험 실습 내용 서면으로

작성, 튜토리얼 형식으로 수업에서 논의 할 질의문 완성, 전체 클래스 앞에서 발
표할 프리젠테이션 준비 (학생의 연구를 기반으로 구성된 프리젠테이션)
평가방법 및 빈도 The final IA is due in November. 학기에 다룬 토픽이 마치면 해당 토픽에 관한
테스트 실시; 하위 주제에 관한 테스트. 학생들은 정기적으로 실험한 내용을 작
성해야 합니다.; IA 평가 기준에 따라 평가되기도 함. 최종 IA 마감일은 11월입
니다.
준비물 공학용 계산기, 문서 작성 & 스프레드 시트 소프트웨어 기능이 있는 랩탑

학부모/ 보호자께서 가정에 Ensure students make timetables for their revision in the spring. 학생들이 제
서 지도해 주실 때 출해야 할 과제의 마감일을 확인해 주십시오; 학생들이 물리학관련하여 좀 더
폭넓은 도서를 할 수 있도록 독려해주십시오. ­ 특히 경쟁이 치열한 대학에 진학
하기를 희망하는 학생의 경우 더욱더 폭넓은 독서가 요구됩니다. 학생들이 (봄학
기)시험 공부 시간표를 잘 작성하도록 도움을 주시기 바랍니다.
유용한 사이트 www.thinkib.net/physics, PhET, Khan Academy, Hyperphysics
CCA 활동 Physics Society, COSMOS, Engineering Society

문의 물리학교과 부서장 Mr N Gillings

13학년 Dr S Davis, Mr B Jogi, Dr R Levett.
물리학교과 교원
 화학 (12학년)
화학부는 화학에 대한 열정과 해박한 지식, 연구 및 실험 기량을 갖춘 화학자를 양성하고자 합니다. 화학부의 목표는 핵
심 개념과 기술만 주입하는 것이 아니라 생소한 상황과 실제 세계에 자신이 아는 지식을 응용할 수 있는 학생을 육성하
는 데 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 2 단원: 원자 구조 ­ 원자, 전자 배치의 구조, 에너지 전이의 양 Pearson IB 화학 교재 2, 3, 4 단원
Term 1 자화된 성질 Youtube ­ 핵심 개념 및 기량에 관한 훌
(8월 ­ 3 단원: 주기성 ­ 원소 주기율표는 전자 배치를 나타내며 전이 륭한 개별지도 자료 다수 탑재. 비디오는
10월) 원소와 D 궤도 분열 및 색상의 물리화학적 성질을 설명해 준다. googleclassroom으로 공유함.
4 단원: 결합 ­ 이온의 본질, 공유 결합 및 급속 결합. 루이스 결합 유형에 관한 마인드맵 작성
구조와 VSEPR(원자가껍질 전자쌍 반발 이론)을 활용하여 분자 확장 읽기 자료:
의 형태를 예측하고 결합, 혼성화에 따른 물리적 성질을 연역 화학반응이 일어나는 이유(Why chemical
추론한다. reactions happen) ­ Peter Wothers and
James Keeler 공저
Half 1 단원: 화학량론 ­ 물리적 성질과 화학적 성질 간의 관계와 함 Pearson IB 화학 교재 1, 11 단원
Term 2 께 원자가 분자와 결합하는 방식, 분자를 수반하는 연산. 분자 연산 관련 확장 질문:
(11월 ­ 11 단원: 오차 처리 ­ 측정치의 정밀도와 정확도에는 한계가 있 googleclassroom 활용.
12월) 음을 이해한다. 측정과 연산의 오차 결정. Youtube ­ 핵심 개념 및 기량에 관한 훌
륭한 개별지도 자료 다수 탑재. 비디오는
googleclassroom으로 공유함.
확장 읽기 자료:
사라진 스푼(The disappearing spoon)… -
Sam Keen 저
Half 5 단원: 에너지학 ­ 화학 변화 및 에너지 변화, 에너지 변화 Pearson IB 화학 교재 5 단원
Term 3 측정, 헤스의 법칙, 엔트로피. 확장 읽기 자료:
(1월 ­ 2 IA 실습 ­ 학생은 IA 실습을 완료한다. 이 활동에는 연구, 실무 일반 화학(General Chemistry) ­ Linus
월) Pauling 저
과제, 완전한 논평이 수반된다. 과제물은 점수를 매겨
진단평가용 피드백과 함께 학생에게 반환한다.
Half 6 단원: 화학반응속도론 ­ 충돌 이론, 실험을 통한 반응속도 Pearson IB 확장 읽기 6, 7 단원
Term 4 측정, 속도 표현, 속도 메커니즘 및 활성화 에너지. 확장 읽기 자료:
(2월 ­ 4 7 단원: 화학평형 ­ 물리화학 체계에서의 동적 평형, 르 비소에서 아연까지 원소의 문화적 역사(A
월) cultural history of elements from Arsenic
샤틀리에의 법칙 응용, 평형상수 Kc 사용.
to Zinc.) - Hugh Aldersey-Williams 저
여름학기 8 단원: 산과 염기 ­ 산과 염기 이론, 산과 염기의 성질, pH 농 Pearson IB 화학 교재 8 단원
(4월 ­ 6 도, pH 측정, pH 곡선, 표준용액. Youtube ­ 핵심 개념 및 기량에 관한 훌
월) 륭한 개별지도 자료 다수 탑재. 비디오는
googleclassroom으로 공유함.

과제 예시 응용력을 테스트하기 위한 문항, 실험 보고서, 기출문항, 읽기 및 필기, 발표 준비

평가 방법 및 빈도 주제 마무리 테스트 ­ 40점 만점. 다지선다형 문항 및 서술형 문항 포함. 학습 주제 당 테
스트 1회.
Uniform assessment ­ 실험 보고서, 문서 과제. 주제 당 1개를 숙제로 정함.
Practice IA ­ 12학년 교과과정 동안 1회.
여름 학기 시작 시 학년말 평가 실시 ­ 다지선다형 문항 및 서술형 문항 페이퍼. 1년 동안
학습한 주제를 총망라하는 시험.
학부모/보호자의 지도 요령 수업 외 교재 읽기와 적극적인 필기 습관을 독려한다. 핵심 정의를 학습하고, 주제에 관한
질문지를 완성하도록 지도한다.
유용한 사이트 http://www.thinkib.net/chemistry, https://www.creative-chemistry.org.uk/
www.chemguide.co.uk/
 화학 (13학년)
화학부는 화학에 대한 열정과 해박한 지식, 연구 및 실험 기량을 갖춘 화학자를 양성하고자 합니다. 화학부의 목표는 핵
심 개념과 기술만 주입하는 것이 아니라 생소한 상황과 실제 세계에 자신이 아는 지식을 응용할 수 있는 학생을 육성하
는 데 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 9 단원: 산화와 환원 ­ 정의, 화학전지, 표준수소전극(SHE), 표준전 Pearson IB 화학 교재 8, 9 단원
Term 1 극전위를 활용한 전지전위 연산, 소금물의 전기분해, 자유에너지, 전
(8월 ­ 기분해 연산, 전기도금 산과 염기 적정 및 산화환원반응.
10월)
내부평가 ­ 학생은 외부평가용 실험 과제를 완료한다. 총점의 20% 질문 문항, 개별지도 영상 등 확장활
에 해당. 동을 학생들과 공유함.
Half 10 단원: 유기화학 ­ 다음 작용기의 화학반응: 알칸, 알켄, 알카인, Pearson IB 화학 교재 10, 11.3 단원
Term 2 할로겐화알칸, 알코올, 에테르, 알데하이드, 케톤, 에스테르, 카르복실
(11월 ­ 산, 아민, 아미드, 나이트릴 및 아렌. 친전자성 첨가반응 및 마르코브 질문 문항, 개별지도 영상 등 확장활
12월) 니코프의 법칙. 친전자성 치환반응. 자유라디칼할로젠화. 동을 학생들과 공유함.

11.3 단원: 분석 ­ 유기화합물의 분광분석 확인: 질량분광법 (MS),

핵자기공명분광법(NMR), 적외선분광법 (IR). 전자기파 스펙트럼
Half 학습한 선택 단원에 대한 선별적 확장
Term 3 시험 ­ 학생들은 IB 12 학년 교과과정 전체를 아우르는 모의평가에 활동을 수행한다.
(1월 ­ 2 응시한다.
월)
선택 ­ 학생들은 4 개 학습안 중 1 개를 선택하여 학습한다.
학습안은 성탄절 이후에 확정되며 같은 시기에 별도의 분리된
수업계획안이 발표된다.

Half 시험
Term 4 시험공부 ­ 시험 (final exam) 대비
(2월 ­ 4
월)
여름학기 시험­ IB 평가를 완료한다. 시험
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 응용력을 테스트하기 위한 문항, 실험 보고서, 기출문항, 읽기 및 필기, 발표 준비

평가 방법 및 빈도 주제 마무리 테스트 ­ 40점 만점. 다지선다형 문항 및 서술형 문항 포함. 학습 주제 당 테
스트 1회.
Uniform assessment ­ 실험 보고서, 문서 과제. 주제 당 1개를 숙제로 정함.
Practice IA­ 13학년 Term 1 동안 완료.
성탄절 연휴 직후 모의평가 실시 ­ 다지선다형 문항 및 서술형 문항 페이퍼. 교과과정 동
안 학습한 주제를 총망라하는 시험.
성탄절 연휴 직후 실제평가 실시 - 다지선다형 문항 및 서술형 문항 페이퍼. 교과과정 동
안 학습한 주제를 총망라하는 시험.
학부모/보호자의 지도 요령 수업 외 교재 읽기와 적극적인 필기 습관을 독려한다. 핵심 정의를 학습하고, 주제에 관한
질문지를 완성하도록 지도한다.
유용한 사이트 http://www.thinkib.net/chemistry, https://www.creative-chemistry.org.uk/
www.chemguide.co.uk/
 생물학 HL (12학년)
생물학부는 학생들이 생물학에 대한 사랑을 키워 나가도록 하는 데 목표를 두고 있습니다. 또한 사색력과 비판력을 길
러 줌으로써 궁극적으로 학생들이 독립적인 학습자가 되도록 하는 것이 생물학부가 지향하는 바입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 2 분자생물학
Term 1
2년 단위 교과과정을 마치는 데 필수적인 내용을 처음으로 접하는 학기이다. 분자
(8월 ­ 생물학과 인체생리학이라는 주제에 대한 학습을 시작하는 데 중점을 둔다. 또한
10월) 랩 기반 실험을 여러 차례 수행하면서 실험 설계, 데이터 분석, 실험 평가의 바탕
이 되는 기본적인 아이디어를 살펴본다.

Half 6 인체생리학
Term 2
생물학의 두 가지 양상을 학습하며, 이 과정에서 교과과정 전반에 걸친 연계성을
(11월 ­ 찾게 된다. 다양한 유형의 생물분자에 관한 과제를 수행하는 동안 인체의 소화계
12월) 에 대해서도 배우게 된다. 다음으로 세포생물학의 기초를 학습하고 심장 등 인체
수송체계에 관한 과제를 완료한다. 또한 필기 내용을 복습하고 학습 수준 향상과
관련해 명확한 지도를 받게 된다.

Half 2, 7 분자생물학
Term 3
본 학기에는 다수의 테스트를 실시하여 학생들이 현재까지의 학습 내용을 측정하
(1월 ­ 2 도록 한다. 교과과정과 관련해 다양한 양상을 계속해서 학습하며, DNS의 구조와
월) 기능, 단백질합성, 기체교환, 인체면역체계에 관한 과제를 수행한다.

Half IA 실습
Term 4
학생들은 연습평가를 완료하여 내부평가를 준비한다, 연습평가의 결과를 되돌아보
(2월 ­ 4 면서 실제평가의 점수를 향상시기는 방법에 대한 혜안을 얻을 수 있다. 최종평가
월) 는 13학년 교과과정의 10월에 실시되며 배점은 IB 최종 성적의 20%에 해당한
다. 학기가 끝날 무렵이면 평가 과제를 수정하는 데 필요한 모든 지식을 얻게 되
고, 부활절 방학 이후에 최종평가에 응한다.

여름학기 학년말 평가를 완료하는 학기이다. 평가 후에는 결과를 되돌아보고 학습 기법, 주

제 이해도, 시험 기법을 향상시키는 방안을 찾아보게 된다. 바쁜 학기지만 학생들
(4월 ­ 6
은 Group 4 프로젝트를 완수한다. 마지막으로, 학생들은 유전학과 호르몬, 항상
월)
성 중 일부 주제를 학습하기 시작한다. 교사는 학생들이 12학년 교과과정의 필기
내용을 완전히 숙지했는지를 확인하며 여름방학을 보내도록 지도한다.

과제 예시 교과서 관련 질문지 답안 작성, 학습 내용 요약 에세이, 특정 텍스트 읽기, 실습 논평

평가 방법 및 빈도 생물학 교과과정 계획에서 강조한 대로 학년 초에 정기 평가 실시

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 특히 교과서를 폭넓게 규칙적으로 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 학교도서관포털에 게시된 모든 링크. Biology Moodle 웹사이트. Kognity 웹사이트
CCA 활동 생물학소사이어티
 생물학 HL (13학년)
생물학부는 학생들이 생물학에 대한 사랑을 키워 나가도록 하는 데 목표를 두고 있습니다. 또한 사색력과 비판력을 길
러 줌으로써 궁극적으로 학생들이 독립적인 학습자가 되도록 하는 것이 생물학부가 지향하는 바입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 3 유전학 .
Term 1
최종평가에 20% 반영되는 내부평가를 완료하게 되는 학기이다. 또한 인체생
(8월 ­ 리학 및 유전학 등의 주제에 관해 과제를 작성함으로써 12학년에서 습득한 기
10월) 초 아이디어와 13학년에서 학습 중인 복잡한 아이디어를 서로 연계하기 시작
한다.

Half 6,11,D 인체생리학 및 생태학

Term 2
생태학과 진화론, 생물학이라는 주제를 살펴보면서 학습 내용을 좀 더 통합하
(11월 ­ 게 된다. 1월에 있을 모의평가는 본 학기까지 배운 내용을 중점적으로 다루므
12월) 로 학생들은 가능한 한 많은 내용을 필기해 두는 것이 좋다.

Half 4 생태학 및 식물생물학

Term 3
IB 모의평가를 완료하는 중요한 학기이다. 모의평가를 마치고 나면 결과를 되
(1월 ­ 2 돌아보고 힘들어했던 주제를 목표로 다시 정진한다. 나아가 기출문제를 확인하
월) 며 다양한 유형의 질문 유형을 접하게 된다.

Half 5 진화다양성, 광합성과 호흡

Term 4
교과과정을 마무리 지으며 광합성과 호흡에 관한 복잡한 주제에 이르게 된다.
(2월 ­ 4 또한 기출문제를 좀더 연습하여 질문 유형에 보다 더 익숙해지도록 한다. 과정
월) 전체에 대한 수정 연습, 검토, 개별지도, 기출문제세트 등을 Moodle 플랫폼에
서 이용할 수 있다.

여름학기 IB 평가

과제 예시 교과서 관련 질문지 답안 작성, 학습 내용 요약 에세이, 특정 텍스트 읽기, 실습 논평

평가 방법 및 빈도 생물학 교과과정 계획에서 강조한 대로 학년 초에 정기 평가 실시

준비물 펜, 연필, 자, 계산기, A4 실선 용지.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 특히 교과서를 폭넓게 규칙적으로 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 학교도서관포털에 게시된 모든 링크. Biology Moodle 웹사이트. Kognity 웹사이트

CCA 활동 생물학소사이어티
 생물학 SL (12학년)
생물학부는 학생들이 생물학에 대한 사랑을 키워 나가도록 하는 데 목표를 두고 있습니다. 또한 사색력과 비판력을 길
러 줌으로써 궁극적으로 학생들이 독립적인 학습자가 되도록 하는 것이 생물학부가 지향하는 바입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 2 분자생물학, 인체생리학 및 세포생물학

Term 1
2년 단위 교과과정을 마치는 데 필수적인 내용을 처음으로 접하는 학기이다.
(8월 ­ 분자생물학과 인체생리학이라는 주제에 대한 학습을 시작하는 데 중점을 둔다.
10월) 또한 랩 기반 실험을 여러 차례 수행하면서 실험 설계, 데이터 분석, 실험 평
가의 바탕이 되는 기본적인 아이디어를 살펴본다.

Half 6 인체생리학 및 세포생물학

Term 2
생물학의 두 가지 양상을 학습하며, 이 과정에서 교과과정 전반에 걸친 연계성
(11월 ­ 을 찾게 된다. 다양한 유형의 생물분자에 관한 과제를 수행하는 동안 인체의
12월) 소화계에 대해서도 배우게 된다. 다음으로 세포생물학의 기초를 학습하고 심장
등 인체수송체계에 관한 과제를 완료한다. 또한 필기 내용을 복습하고 학습 수
준 향상과 관련해 명확한 지도를 받게 된다.

Half 2, 7 분자생물학 및 인체생리학

Term 3
본 학기에는 다수의 테스트를 실시하여 학생들이 현재까지의 학습 내용을 측정
(1월 ­ 2 하도록 한다. 교과과정과 관련해 다양한 양상을 계속해서 학습하며, DNS의 구
월) 조와 기능, 단백질합성, 기체교환, 인체면역체계에 관한 과제를 수행한다.

Half IA 실습
Term 4
학생들은 연습평가를 완료하여 내부평가를 준비한다, 연습평가의 결과를 되돌
(2월 ­ 4 아보면서 실제평가의 점수를 향상시기는 방법에 대한 혜안을 얻을 수 있다. 최
월) 종평가는 13학년 교과과정의 10월에 실시되며 배점은 IB 최종 성적의 20%에
해당한다. 학기가 끝날 무렵이면 평가 과제를 수정하는 데 필요한 모든 지식을
얻게 되고, 부활절 방학 이후에 최종평가에 응한다.

여름학기 연례평가, 유전학 및 인체생리학

(4월 ­ 6 학년말 평가를 완료하는 학기이다. 평가 후에는 결과를 되돌아보고 학습 기법,

월) 주제 이해도, 시험 기법을 향상시키는 방안을 찾아보게 된다. 바쁜 학기지만
학생들은 Group 4 프로젝트를 완수한다. 마지막으로, 학생들은 유전학과 호르
몬, 항상성 중 일부 주제를 학습하기 시작한다. 교사는 학생들이 12학년 교과
과정의 필기 내용을 완전히 숙지했는지를 확인하며 여름방학을 보내도록 지도
한다.

과제 예시 교과서 관련 질문지 답안 작성, 학습 내용 요약 에세이, 특정 텍스트 읽기, 실습 논평

평가 방법 및 빈도 생물학 교과과정 계획에서 강조한 대로 학년 초에 정기 평가 실시

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 특히 교과서를 폭넓게 규칙적으로 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 학교도서관포털에 게시된 모든 링크. Biology Moodle 웹사이트. Kognity 웹사이트
 생물학 SL (13학년)
생물학부는 학생들이 생물학에 대한 사랑을 키워 나가도록 하는 데 목표를 두고 있습니다. 또한 사색력과 비판력을 길
러 줌으로써 궁극적으로 학생들이 독립적인 학습자가 되도록 하는 것이 생물학부가 지향하는 바입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 3 유전학, 인체생리학 및 내부평가

Term 1
최종평가에 20% 반영되는 내부평가를 완료하게 되는 학기이다. 또한 인체생
(8월 ­ 리학 및 유전학 등의 주제에 관해 과제를 작성함으로써 12학년에서 습득한 기
10월) 초 아이디어와 13학년에서 학습 중인 복잡한 아이디어를 서로 연계하기 시작
한다.

Half 4 생태학 및 진화다양성

Term 2
생태학과 진화론, 생물학이라는 주제를 살펴보면서 학습 내용을 좀 더 통합하
(11월 ­ 게 된다. 1월에 있을 모의평가는 본 학기까지 배운 내용을 중점적으로 다루므
12월) 로 학생들은 가능한 한 많은 내용을 필기해 두는 것이 좋다.

Half 모의평가, 생태학 및 진화다양성

Term 3
IB 모의평가를 완료하는 중요한 학기이다. 모의평가를 마치고 나면 결과를 되
(1월 ­ 2 돌아보고 힘들어했던 주제를 목표로 다시 정진한다. 나아가 기출문제를 확인하
월) 며 다양한 유형의 질문 유형을 접하게 된다.

Half 2 광합성과 호흡
Term 4
교과과정을 마무리 지으며 광합성과 호흡에 관한 복잡한 주제에 이르게 된다.
(2월 ­ 4 또한 기출문제를 좀더 연습하여 질문 유형에 보다 더 익숙해지도록 한다. 과정
월) 전체에 대한 수정 연습, 검토, 개별지도, 기출문제세트 등을 Moodle 플랫폼에
서 이용할 수 있다.

여름학기 IB 평가

과제 예시 교과서 관련 질문지 답안 작성, 학습 내용 요약 에세이, 특정 텍스트 읽기, 실습 논평

평가 방법 및 빈도 생물학 교과과정 계획에서 강조한 대로 학년 초에 정기 평가 실시

준비물 펜, 연필, 자, 계산기, A4 실선 용지.

학부모/보호자의 지도 요령 자녀가 특히 교과서를 폭넓게 규칙적으로 읽도록 독려한다.

유용한 사이트 학교도서관포털에 게시된 모든 링크. Biology Moodle 웹사이트. Kognity 웹사이트

CCA 활동 생물학소사이어티
 컴퓨터(12학년)
컴퓨터부서는 각 학생의 컴퓨터사고능력과 문제해결능력을 계발하는 데 목표를 두고 있습니다. 본 교과과정을 통해 학
생들은 컴퓨터시스템의 부품을 이해하고 소프트웨어, 하드웨어, 통신장비 그리고 사용자가 어떻게 상호작용하는지를 파
악하게 됩니다. 컴퓨터과학부는 높은 수준의 프로그래밍 언어를 활용하여 컴퓨터 기반 문제를 해결하는 데 응용할 수
있는 필수 기량을 닦는 데 중점을 두고 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 컴퓨터 사고능력의 기초 개념(프로그램 설계의 이해 포함) 학습에 중점을 IBO에서 제공하는 사례연구
Term 1 둔다. 학기 중에 학생들은 프로그래밍과 프로그래밍 개념을 접하게 된다.
IB CS HL 교과서 ­ Computer
학기 후반에는 운영체제와 논리게이트에 초점을 맞추어 학습을 진행한다.
(8월 ­ Science Illuminated (Nell Dale),
10월) Java in 21 Days (Rogers)

Half OOP 양상을 문제해결 속에 통합하는 방법을 배우고 난 뒤 프로그램과 IB CS HL 교과서 - Computer
Term 2 시스템기초의 모듈성을 학습하는 데 중점을 둔다. Science Illuminated (Nell Dale),
Java in 21 Days (Rogers), 컴퓨터
(11월 ­
과학부 자료, 웹 자료, Quizlet, 발
12월)
표 등.

Half IB CS HL 교과서 - Computer

Term 3 Science Illuminated (Nell Dale),
기획시스템, 설치, SDLC 학습, 시스템백업 테크닉, 프로그램개발 등 컴퓨
Java in 21 Days (Rogers), 컴퓨터
(1월 ­ 2 터과학의 다양한 주제를 다루며, 프로그래밍 윤리에 대한 논의를 시작한
과학부 자료, 웹 자료, Quizlet, 발
월) 다.
표 등.

https://www.cs-ib.net/

Half 네트워크와 그 구성을 이해하고, 데이터전송 평가 방법을 학습하며, 무선 IBO에서 제공하는 사례연구
Term 4 네트워킹의 효과를 검토하도록 하는 데 중점을 둔다.
컴퓨터과학부 자료, 웹 자료,
(2월 ­ 4 Quizlet, 발표 등.
월)

여름학기 추상 데이터구조, 정적 데이터구조에 입문하며, 미니 프로젝트에 착수하게 Core Computer Science,

된다.
(4월 ­ 6 Advanced Computer Science
월) (Kostas Dimitrios), 컴퓨터과학부
자료, 웹 자료, Quizlet, 발표 등.

평가 방법 및 빈도 단원 별 마무리평가, 모의평가

학부모/보호자의 지도 요령 학생들이 방학 중에 온라인 교과과정에 등록하여 프로그래밍을 연습하도록 독려한다.

유용한 사이트 http://ib.compscihub.net/, https://csopedia.wikispaces.com/, http://ibcomp.fis.edu/

CCA 활동 코디 동아리, 하드웨어 브라이언트(Hardware Bryant), 프로그래밍 경진대회, FOBISIA 대회,

로봇학
 컴퓨터 (13학년)
컴퓨터부서는 각 학생의 컴퓨터사고능력과 문제해결능력을 계발하는 데 목표를 두고 있습니다. 본 교과과정을 통해 학
생들은 컴퓨터시스템의 부품을 이해하고 소프트웨어, 하드웨어, 통신장비 그리고 사용자가 어떻게 상호작용하는지를 파
악하게 됩니다. 컴퓨터과학부는 높은 수준의 프로그래밍 언어를 활용하여 컴퓨터 기반 문제를 해결하는 데 응용할 수
있는 필수 기량을 닦는 데 중점을 두고 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half IB가 제공하는 사례 연구를 살펴본다. 본 과정에서는 학생이 학습 주제의 IBO에서 제공하는 사례연구
Term 1 다양한 측면(신기술 개념, 그 밖의 교과 내용 등)에 관해 보다 심도 깊은
IB CS HL 교과서 ­ Computer
연구를 수행해야 한다.
(8월 ­ Science Illuminated (Nell
10월) ● 프로그래밍 신개념 학습 Dale), Java in 21 Days
● 추상 데이터구조 실습 (Rogers), Advanced
Computer Science (Kostas
자원 관리 Dimitrios), 컴퓨터과학부 자료,

● 시스템자원 식별 웹 자료, Quizlet, 발표 등.

● 운영체제의 역할 이해

Half 반복적 사고를 요하는 상황을 식별하는 데 중점을 두는 과정으로 다음을 IB CS HL text book - computer
Term 2 학습함으로써 반복적 사고능력을 향상시킬 수 있다. science illuminated by nell
● 2 차원 배열, 스택, 큐를 이용한 알고리즘 구축 Dale, Java in 21 days by
(11월 ­ ● 연결된 리스트와 트리의 피처 및 특징 설명 Rogers,
12월) ● 데이터구조의 응용
5, 6번 주제와 D4 선택안 평가

Advanced computer science

by Kostas Dimitrios,
Department resources, Web
resources, Quizlets,
presentations etc.

Half IB CS HL 교과서 - Computer

7번 주제를 제외한 모의평가 실시. 모의평가가 완료되면 학생들은 다양한
Term 3 Science Illuminated (Nell
제어시스템을 논하며 이후 각 시스템을 비교한다.
Dale), Java in 21 Days
(1월 ­ 2
(Rogers)
월)

Half IBO에서 제공하는 사례연구

IB 과정의 마지막으로 사례연구를 진행하는 학기이다. 사례연구의 윤리적
Term 4
측면까지 논의를 확장하며 컴퓨팅에서 사용하는 기술과 알고리즘에 대해 Advanced Computer Science
(2월 ­ 4 이야기한다. (Kostas Dimitrios)
월)

여름학기 IB 평가 https://www.cs-ib.net/

과제 예시 수업 과제, 발표, 소규모 프로젝트, Quizlet 과제

학부모/보호자의 지도 요 자녀가 방학 중에 온라인 교과과정에 등록하여 프로그래밍을 연습하도록 독려한다.
령

유용한 사이트 http://ib.compscihub.net/, https://csopedia.wikispaces.com/, http://ibcomp.fis.edu/

CCA 활동 코디 동아리, 하드웨어 브라이언트(Hardware Bryant), 프로그래밍 경진대회, FOBISIA 대

회, 로봇학
 수학 HL (12학년)
수학부는 학습 주제를 실제 세계의 맥락에서 이해함으로써 수학을 일상과 가깝게 느끼도록 하는 데 그 목적이 있습니다.
또한 IB 과정을 통해 학생의 발달 수준과 이해력을 다음 단계로 향상시키고자 합니다. 학생들은 1년 동안 시간 관리,
연구 및 협동 과제 수행과 같은 핵심 학습기량을 계발하게 됩니다. 이 과정에서 수학 과목의 우수생으로 성장하는 한편,
향후 학업 및 직업 진로를 준비하는 데에도 도움을 얻을 수 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 함수, 함수 변환, , 지수/로그 함수, 다항 유리함수, 부등식.
Term 1 고급반(HL) 학생들에게는 매우 바쁜 학기로서, 다음 학기에서 다루게 될 고급
(8월 ­ 주제의 토대를 닦는 기간이다. 학생들은 먼저 함수에 대해 이해하고, IGCSE에서
10월) 접했던 주제를 학습한다. 이를 통해 주어진 함수의 범위(지수 함수, 로그 함수,
삼각 함수, 절대값)가 지니는 양상을 자신 있게 식별할 수 있게 된다.
본 과정에서 학생들은 함수의 다양한 변환식을 구하고 이를 설명함으로써 문제
를 해결하고 ‘모함수’와 연관 지을 수 있게 된다. 조합 개념을 이용하여 이항 확
장을 이해하며, 다항식을 도출하기 위한 곱셈식에서 특정 조건이 달린 문제를
해결할 수 있다. 그리고 다항식과 유리 함수 및 그 특성에 대해 학습한다.
Half 삼각항등식 및 함수, 삼각방정식, 수열과 다항식, 귀납추론과 증명
Term 2 삼각법은 미분, 미분의 활용, 삼각항등식의 증명 등으로 확장되는 개념이다. 학
(11월 ­ 생들은 미분을 사용하는 증명을 익히고, 다른 귀류법과 같은 다른 증명에도 익
12월) 숙해지는 것이 좋다.
그들은 절대식을 사용하는 부등식을 비롯한 여러 부등식의 해법을 결정한다. 산
술식과 등비수열, 기하급수에 사용되는 ‘n승’이나 ‘1부터 n까지의 합’ 등의 용어
를 제대로 사용하게 된다. 계산 법칙으로는 ‘순열과 조합의 차이’ 및 그에 상응하
는 공식을 배운다.
아울러 귀납추론 과정에 대해 지도를 받은 뒤 다양한 명제를 해결하는 데 이처
럼 강력한 기법을 활용할 수 있게 된다.
Half 수리탐구 및 미분 1
Term 3 학생들은 수학 과목에 대한 내부평가를 완료해야 한다. 이를 ‘수리탐구’라 하며,
(1월 ­ 2 최종 성적의 20%에 해당한다. 학년 초부터 학생들은 수학을 공부하고 좀 더
월) 탐구하며 가장 흥미롭다고 여기는 수학 영역을 확인하게 된다. 이러한 수리탐구
영역의 과제 초안은 바로 이 과정에서 완성되며, 학생은 각자가 선택한 관심 분
야에 대해 2,000자/6-10페이지 가량의 과제를 쓴다. 또한 이를 위해 각자 독립
적으로 연구개발 활동에 정진해야 한다.
Term 3은 Term 1에서 다룬 주제 중 상당 부분에 대한 실력을 기를 수 있는 학
기이다. 학생들은 다시 한 번 미적분을 접하고 제1원리를 사용해 다항식을 미분
할 수 있다. Term 1에서 다룬 모든 함수에 상응하는 기울기 함수에 친숙해지고
최대값과 최소값 같은 곡선의 특성을 알아보는 역량을 기르게 된다. 또한 Term
1에서 배운 삼각항등식을 사용하여 복잡도가 증가하는 삼각방정식 문제를 해결
할 수 있고, 교사는 학생이 이러한 유형의 문제에 대해 혼자 힘으로 끈질기게
접근하도록 독려한다.
학생들은 그래프 그리기나 문제 해결을 할 때 필요한 GDC 사용에 능숙해지는
것이 좋다. 행렬과 행렬식은 13학년에서 배우는 벡터 관련 문제 풀이에 있어 유
용한 도구이다. Term 3에서는 이러한 행렬 및 행렬식도 학습하게 된다.
Half 적분 1
Term 4 학생들은 적분을 이용하여 곡선으로 둘러싸인 회전면의 면적과 부피를 계산할
(2월 ­ 4 수 있다. 나아가 문제 해결에 있어 치환적분법이나 부분적분법과 같은 고급 적
월) 분 기법을 응용하게 된다.
여름학기 복소수 1과 벡터 1
(4월 ­ 6 세제곱 문항을 해결하는 과정(역사적 맥락)의 부산물로서 탄생한 복소수에 대해
월) 배운다. 이탈리아의 수학자 카르다노, 타르갈리아 등에 대해 논하며 TOK 요소를
접목시킨다. 드 무아브르의 정리에 관한 지식과 그 응용을 좀 더 깊이 탐구하며
복소수를 이해할 수 있다. 또한 이러한 복소수를 활용하여 삼각항등식을 증명하
게 된다.
IB 과정에서는 벡터에 관한 IGCSE 지식을 훨씬 더 갈고 닦을 수 있다. 여름 학
기 동안 학생들은 문제 해결 시 2차, 3차 방정식과 스칼라 곱을 활용하는 데 중
점을 둔다.

과제 예시 조사, 연습문제 탐구, 각자 과제 발표

평가 방법 및 빈도 학생들은 1년 동안 총 5개의 공통평가 과제를 수행한다. 2개는 120분 분량의 시험이고, 3개는 지필
숙제이다. 12학년 교과과정에서는 모든 학생이 수리탐구 과제 2개를 완성하고 난 뒤 3번째와 마지
막 과제를 제출한다. 학생들은 교사와 로부터 서면으로 된 정식 피드백과 guide grade를 받을 수
있다.
준비물 학생들은 TI Nspire CS (CAS 아님) 계산기, 컴퍼스, 각도기, 자 및 각자 자주 사용하는 도구를 지참
해야 한다. 계산기는 다른 종류로 준비해도 되지만, 지도는 TI Nspire CX에 따라 이루어진다. 계산기
를 구매하기 전에 문의하는 것이 좋다.

학부모/보호자의 이 단계의 학생들은 수정, 연습, 추가 읽기에 있어 개별적 요구사항에 맞추어 균형 잡힌 시간 관리

지도 요령 를 하도록 도움을 받아야 한다. 부모님과 선생님은 학생이 자신만의 시간을 구획하는 전략을 짜도록
격려하고 도와준다. 학생들은 특히 약점을 파악하고 실천하는 데 있어 도움을 필요로 한다. 부모님
은 학생이 온라인 상으로 수리탐구 관련 서적을 읽도록 장려할 수 있다. 이를 통해 학생은 자신의
탐구 내용을 글로 쓸 때 유리한 고지를 선점하게 된다. 즐거움을 위한 수학 독서도 매우 유용하다.
유용한 사이트 www.myimath.com, www.bbcbitesize.com, www.khanacademy.org
Numberphile 는 youtube 채널 중 훌륭한 콘텐츠임.
CCA 활동 Competitions CCA ­ 국제대회 대비
Friendly competitions CCA ­ 전 세계 NLCS 자매학교와 경쟁
Infographics CCA ­ Informative Graphics 로 세계를 표현
Strategy games CCA ­ 전략적 마음가짐 육성
 수학 HL (13학년)
수학부는 IB 과정을 통해 학생의 발달 수준과 이해력을 다음 단계로 향상시키고자 합니다. 학생들은 1년 동안 시간 관
리, 연구 및 협동 과제 수행과 같은 핵심 학습기량을 계발하게 됩니다. 이 과정에서 수학 과목의 우수생으로 성장하는
한편, 향후 학업 및 직업 진로를 준비하는 데에도 도움을 얻을 수 있습니다. 12학년에서 이뤄낸 발전은 13학년의 결실
로 돌아올 것이고, 학생들은 자기 자신과 시간을 조직하고 관리하는 데 자부심을 느낄 수 있을 것입니다. 수학부는 교과
과정이 끝날 무렵 학생들이 성적 우수생에서 박식한 학자로 성장하기를 기대하고 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 확률과 통계, 집단화된 자료를 사용한 연산, 평균과 분산, 이산형 자료 및 연속 자 Haese HL Mathematics
Term 1 료, 확률에 대한 최빈값과 중간값, 이항분포, 푸아송 분포, 정규 분포, 독립사건, 23 - 26 단원 또는
(8월 ­ 배반사건, 조건부확률 등 수많은 영역을 중점적으로 학습하게 된다. Cambridge HL
10월) Mathematics 21 ­ 24를
읽으면 도움이 된다.
Half 미적분 1 Haese calculus 교재 B,
Term 2 등차수열과 등비수열을 알아보며, 수렴과 확산, 멱급수, 수렴영역과 반지름, 이상 G, H, I, J & K. 단원
(11월 ­ 적분, 미적분 기본정리, 리만의 상합 및 하합에 대해 테스트를 본다. Cambridge calculus 교
12월) 재 2 & 3 단원
Half 미적분 2 Hease Calculus 교재 B,
Term 3 함수의 극한과 연속성, 미분 가능성, 로피탈 정리, 롤의 정리, 평균값의 정리, 매 C, D, E, F & L 단원
(1월 ­ 2 클로린 급수, 테일러 급수, 라그랑주 오류를 학습한다. Cambridge Calculus 교
월) 재 1 & 4 단원
Half 미적분 3
Term 4 HL 과정은 본질적으로 집중 학습을 목표로 하고 기대치가 높기 때문에 학생들은
(2월 ­ 4 시험 검토, 수정, 준비 시간에 제약을 받는다. 핵심 단원에 대해 수정하면서 동시
월) 에 최고점을 받는 데 있어 몹시 중요한 선택 단원을 배우게 된다. 모든 학생이 핵
심 단원의 경우 2시간 페이퍼, 선택 단원의 경우 1시간 페이퍼를 작성한다. 페이
퍼 2와 페이퍼 3 (선택) 작성 시 그래픽 디스플레이 계산기를 사용하는 것이 좋
다. (GDC가 없으면 효율적으로 해결되지 않는 문항이 있기 때문이다.)
여름학기 시험 연습

과제 예시 조사, 연습문제 탐구, 각자 과제 발표

평가 방법 및 빈 학생들은 1년 동안 총 5개의 공통평가 과제를 수행한다. 2개는 120분 분량의 모의시험이고, 3개는 지
도 필 숙제이다. 1년 동안 교사는 학생의 학습 수준을 정기적으로 평가한다.

60분 분량의 페이퍼 3 모의 시험을 치르게 될 수도 있다.

준비물 학생들은 TI Nspire CS (CAS 아님) 계산기, 컴퍼스, 각도기, 자 및 각자 자주 사용하는 도구를 지참해
야 한다. 계산기는 다른 종류로 준비해도 되지만, 지도는 TI Nspire CX에 따라 이루어진다. 계산기를
구매하기 전에 문의하는 것이 좋다.

학부모/보호자의 이 단계의 학생들은 수정, 연습, 추가 읽기에 있어 개별적 요구사항에 맞추어 균형 잡힌 시간 관리를
지도 요령 하도록 도움을 받아야 한다. 부모님과 선생님은 학생이 자신만의 시간을 구획하는 전략을 짜도록 격
려하고 도와준다. 학생들은 특히 약점을 파악하고 실천하는 데 있어 도움을 필요로 한다. 부모님은
학생이 온라인 상으로 수리탐구 관련 서적을 읽도록 장려할 수 있다. 이를 통해 학생은 자신의 탐구
내용을 글로 쓸 때 유리한 고지를 선점하게 된다. 즐거움을 위한 수학 독서도 매우 유용하다.
유용한 사이트 www.myimath.com
www.bbcbitesize.com
www.khanacademy.org
Numberphile 는 youtube 채널 중 훌륭한 콘텐츠임.
CCA 활동 Competitions CCA ­ 국제대회 대비
Friendly competitions CCA ­ 전 세계 NLCS 자매학교와 경쟁
Infographics CCA ­ Informative Graphics 로 세계를 표현
Strategy games CCA ­ 전략적 마음가짐 육성
International competitions - UKMT 시니어 올림피아드
 수학 SL (12학년)
수학부는 IB 과정을 통해 학생의 발달 수준과 이해력을 다음 단계로 향상시키고자 합니다. 학생들은 1년 동안 시간 관
리, 연구 및 협동 과제 수행과 같은 핵심 학습기량을 계발하게 됩니다. 이 과정에서 수학 과목의 우수생으로 성장하는
한편, 향후 학업 및 직업 진로를 준비하는 데에도 도움을 얻을 수 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 함수 1
Term 1 수학에 있어 핵심 개념 중 하나가 바로 함수이다. 학생들은 함수의 정의, 영역, 범
(8월 ­ 위, IGCSE에 따른 조합에 친숙하겠지만, IB 일반반 과정에서는 역량을 더욱 향상
10월) 시킬 수 있다. 지수함수와 로그함수 역시 포함된 과정이다. 학생들은 다양한 함수
와 복잡한 함수 구성을 탐구한다. 이러한 학습은 후에 함수 변환으로 발전하는데,
함수 변환은 함수 그래프의 특징에 대한 이해력을 기르는 데 있어 중요하다.
Half 삼각법 4
Term 2 피타고라스의 정리에서부터 복합분사각의 정리에 이르기까지 IGCSE에 따른 삼각
(11월 ­ 법을 좀 더 깊이 이해하게 되는 학기이다. 삼각법의 정리에 대한 증명 역시 학습
12월) 하게 된다.
Half 통계 3
Term 3 분산 자료와 연속 자료에 대한 이해력을 다시 한 번 높이게 된다. 구체적으로, 확
(1월 ­ 2 률분포를 사용해 확률확률 데이터 모형을 만들고 확률 데이터를 분석하는 데 중점
월) 을 둔다. 특히 이항분포 및 정규분포를 다룬다. Term 1에서 발전시킨 개념을 토대
로 미분 주제를 학습하면서 미적분에 입문한다. 나아가 기울기 함수의 개념을 포
함해 기울기를 이해한다. 특히 함수에 속하는 도함수를 결정하는 제1원칙으로부터
생겨난 한계와 미분이라는 개념을 고찰한다.
Half 삼각함수의 미적분 1
Term 4 함수 sin(x), cos(x), tan(x)를 다루는 학기인데, 학생들은 기울기 함수 이해를 포
(2월 ­ 4 함해 그래프의 특징을 파악한다. 학생들은 삼각 함수의 조합과 변환에 곤한 문제
월) 를 해결한다.
여름학기 수리 탐구
(4월 ­ 6 학생들은 수학 과목에 대한 내부평가를 완료해야 한다. 이를 ‘수리탐구’라 하며,
월) 최종 성적의 20%에 해당한다. 학년 초부터 학생들은 수학을 공부하고 좀 더 탐
구하며 가장 흥미롭다고 여기는 수학 영역을 확인하게 된다. 이러한 수리탐구 영
역의 과제 초안은 바로 이 과정에서 완성되며, 학생은 각자가 선택한 관심 분야에
대해 2,000자/6-10페이지 가량의 과제를 쓴다. 또한 이를 위해 각자 독립적으로
연구개발 활동에 정진해야 한다.

과제 예시 조사, 연습문제 탐구, 각자 과제 발표

평가 방법 및 학생들은 1년 동안 총 5개의 공통평가 과제를 수행한다. 2개는 120분 분량의 시험이고, 3개는 지필 숙제
빈도 이다. 1년 동안 교사는 학생의 학습 수준을 정기적으로 평가한다. 12학년 교과과정에서는 모든 학생이 수
리탐구 과제 2개를 완성하고 난 뒤 3번째와 마지막 과제를 제출한다. 학생들은 교사와 로부터 서면으로
된 정식 guide grade를 받을 수 있다. 학생들은 교사와 로부터 서면으로 된 정식 피드백과 guide grade
를 받을 수 있다.
준비물 학생들은 TI Nspire CS (CAS 아님) 계산기, 컴퍼스, 각도기, 자 및 각자 자주 사용하는 도구를 지참해야
한다. 계산기는 다른 종류로 준비해도 되지만, 지도는 TI Nspire CX에 따라 이루어진다. 계산기를 구매하
 기 전에 문의하는 것이 좋다.

학부모/보호자 이 단계의 학생들은 수정, 연습, 추가 읽기에 있어 개별적 요구사항에 맞추어 균형 잡힌 시간 관리를 하
의 지도 요령 도록 도움을 받아야 한다. 부모님과 선생님은 학생이 자신만의 시간을 구획하는 전략을 짜도록 격려하고
도와준다. 학생들은 특히 약점을 파악하고 실천하는 데 있어 도움을 필요로 한다. 부모님은 학생이 온라
인 상으로 수리탐구 관련 서적을 읽도록 장려할 수 있다. 이를 통해 학생은 자신의 탐구 내용을 글로 쓸
때 유리한 고지를 선점하게 된다. 즐거움을 위한 수학 독서도 매우 유용하다.
유용한 사이트 www.myimath.com
www.bbcbitesize.com
www.khanacademy.org
Numberphile 는 youtube 채널 중 훌륭한 콘텐츠임.
CCA 활동 Competitions CCA ­ 국제대회 대비
Friendly competitions CCA ­ 전 세계 NLCS 자매학교와 경쟁
Infographics CCA ­ Informative Graphics 로 세계를 표현
Strategy games CCA ­ 전략적 마음가짐 육성
International competitions - UKMT 시니어 올림피아드
 수학 SL (13학년)
수학부는 IB 과정을 통해 학생의 발달 수준과 이해력을 다음 단계로 향상시키고자 합니다. 학생들은 1년 동안 시간 관
리, 연구 및 협동 과제 수행과 같은 핵심 학습기량을 계발하게 됩니다. 이 과정에서 수학 과목의 우수생으로 성장하는
한편, 향후 학업 및 직업 진로를 준비하는 데에도 도움을 얻을 수 있습니다. 12학년에서 이뤄낸 발전은 13학년의 결실
로 돌아올 것이고, 학생들은 자기 자신과 시간을 조직하고 관리하는 데 자부심을 느낄 수 있을 것입니다. 수학부는 교과
과정이 끝날 무렵 학생들이 성적 우수생에서 박식한 학자로 성장하기를 기대하고 있습니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활
동

Half 상관 관계 1, 선형 회귀 2 벡터 1
Term 1 학생들은 상관 도표와 상관 관계를 저학년일 때 배운 경험이 있을 것이다. 본 단원
(8월 ­ 에서는 이러한 주제를 다시 학습하여 발전시킨다. 이제 학생들은 GDC를 능숙하게
10월) 이용하여 상관 계수를 정하고 해석하게 된다. 또한 선형 회귀를 활용하여 상관 모
형을 만드는 법과 가능한 경우 이러한 모형을 통해 예측하는 방법을 학습한다.
IGCSE 과정에서 학생들은 벡터, 기본벡터, 대수학 개념에 대해 배우며, 벡터를 사
용해 기하 문제를 풀이한다. 복습 과정이긴 하지만, 2차원 및 3차원의 선을 응용하
는 데 중점을 둔다.
Half 벡터 2
Term 2 학생들은 3차원 벡터의 이해를 확장하고 공간 속 두 선의 특징과 같은 문제를 해결
(11월 ­ 한다. 문제해결용 연산과 벡터의 스칼라 곱 응용력 향사이 본 단원의 핵심 목적이
12월) 다.
Half 기하학 Revision
Term 3 12학년 초부터 배운 주제 전체에 대해 충분한 시간을 들여 검토, 통합 및 revise한
(1월 ­ 2 다. 이전 학기의 학습을 토대로, 12학년 초부터 꾸준히 다뤄 온 기하학 주제를 모두
월) 다시 살펴본다. 교사는 다양한 접근법과 활동을 활용하여 학생들의 지식과 이해도,
숙련도, 문제해결 능력, 시험 응시 기법 향상에 도움을 준다.
Half 미분 Revision
Term 4 학기 중 상당 기간을 할애하여 교과과정에서 최고급 수준의 주제 중 하나를 revise
(2월 ­ 4 한다. 학생들은 12학년 초(및 11학년)부터 학습한 미분에 관한 문제를 모두 복습한
월) 다 교사는 다양한 접근법과 활동을 활용하여 학생들의 지식과 이해도, 숙련도, 문제
해결 능력, 시험 응시 기법 향상에 도움을 준다.
여름학기 시험 수정
(4월 ­ 6 모든 학생이 핵심 1시간 30분 페이퍼를 2개 작성한다. 페이퍼 작성 시 그래픽 디
월) 스플레이 계산기를 사용하는 것이 좋다. (GDC가 없으면 효율적으로 해결되지 않는
문항이 있기 때문이다.)
평가 시즌 전 마지막 학기이므로 학생들에게 보다 유연하게 도움을 주기 위해 복합
revision을 실시한다. 이 단계에서는 시간 제한이 있는 시험을 연습하는 것이
revision 과정의 핵심이다.

과제 예시 조사, 연습문제 탐구, 각자 과제 발표

평가 방법 및 빈도 학생들은 1년 동안 총 5개의 공통평가 과제를 수행한다. 2개는 120분 분량의 시험이고, 3
개는 지필 숙제이다. 1년 동안 교사는 학생의 학습 수준을 정기적으로 평가한다.
준비물 학생들은 TI Nspire CS (CAS 아님) 계산기, 컴퍼스, 각도기, 자 및 각자 자주 사용하는 도
구를 지참해야 한다. 계산기는 다른 종류로 준비해도 되지만, 지도는 TI Nspire CX에 따라
 이루어진다. 계산기를 구매하기 전에 문의하는 것이 좋다.

학부모/보호자의 지도 요령 이 단계의 학생들은 수정, 연습, 추가 읽기에 있어 개별적 요구사항에 맞추어 균형 잡힌

시간 관리를 하도록 도움을 받아야 한다. 부모님과 선생님은 학생이 자신만의 시간을 구획
하는 전략을 짜도록 격려하고 도와준다. 학생들은 특히 약점을 파악하고 실천하는 데 있어
도움을 필요로 한다. 부모님은 학생이 온라인 상으로 수리탐구 관련 서적을 읽도록 장려할
수 있다. 이를 통해 학생은 자신의 탐구 내용을 글로 쓸 때 유리한 고지를 선점하게 된다.
즐거움을 위한 수학 독서도 매우 유용하다.
유용한 사이트 www.myimath.com
www.bbcbitesize.com
www.khanacademy.org
Numberphile 는 youtube 채널 중 훌륭한 콘텐츠임.
CCA 활동 Competitions CCA ­ 국제대회 대비
Friendly competitions CCA ­ 전 세계 NLCS 자매학교와 경쟁
Infographics CCA ­ Informative Graphics 로 세계를 표현
Strategy games CCA ­ 전략적 마음가짐 육성
International competitions - UKMT 시니어 올림피아드
 미술 및 디자인 (12학년)
IB 시각미술 과정은 우리가 사는 세계를 관찰하고 해석한 내용을 토대로, 타인의 믿음과 관점에 도전하는 자신만의 시
각적 언어를 창조함에 있어서 아이디어와 의미를 탐구하고 소통하는 역량을 함양하는 과정입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 상호 연관된 다양한 단위의 과정에 입문하며, 프로세스 포트폴리 ● 미술관 방문하기
Term 1 오의 일환으로 시각적 마인드맵에 기반을 둔 주제를 생산함으로 ● 작가 관련 서적 읽기
(8월 ­ 써 이러한 과정이 시작된다. 나아가 예술가를 심도 깊이 연구하고 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
10월) 첫 번째 스튜디오 성과로 이어지는 시각적 실험을 탐구한다. 또한 시청하기
정물화 및 판화 워크숍에 참여함으로써 새로운 작화기법을 학습
할 수 있다. IB 시각미술 과정의 필수 요건에 따라 외부 미술관을
방문하여 다른 작가의 작품을 직접 체험하게 된다.
Half 작가로서의 여정에 있어 기본이 되는 것은 과거에서부터 오늘날 ● 미술관 방문하기
Term 2 에 이르는 활동해 온 여러 다른 작가, 디자이너, 공예가의 작품을 ● 작가 관련 서적 읽기
(11월 ­ 이해하고 그에 대한 반응을 표현하는 것이다. 따라서, 학생들은 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
12월) 비교연구를 시작한다. 첫 학기에는 맥락에 따라 작품을 이해하고 시청하기
직관적인 반응을 표현하며 작품의 기능과 목적을 파악하는 한편
예술작품에 대한 형식 분석 방법을 학습하게 된다. 또한 스튜디오
실습을 계속한다.
Half 스스로 확장시킨 개인적 탐구를 시작으로 일관된 하나의 주제를 ● 미술관 방문하기
Term 3 가진 여러 스튜디오 작품을 발전시킨다. 또한 비교 연구를 통해 ● 작가 관련 서적 읽기
(1월 ­ 2 형식 분석과 관련된 기호학을 탐구하고 시각미술에서 의미가 나 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
월) 타나는 양상을 이해한다. 아울러 디지털 워크숍, 3D 워크숍에 참 시청하기
여하고 두 번째 미술관을 방문한다.
Half 비교 연구를 통해 작품 초안을 제출하게 되며, 스튜디오 실습을 ● 미술관 방문하기
Term 4 계속한다. 교사는 학생이 대학 지원을 위한 온라인 포트폴리오를 ● 작가 관련 서적 읽기
(2월 ­ 4 작성하는 것을 도와준다. ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
월) 시청하기
여름학기 학생은 독립적인 개별 탐구를 마무리하고, NLCS 아트 페스티벌의 ● 미술관 방문하기
(4월 ­ 6 일환으로 개최되는 오픈 스튜디오 여름 이벤트를 통해 드디어 작 ● 작가 관련 서적 읽기
월) 품을 대중에게 공개한다. 또한 연휴 기간 개별 과제를 의논하기 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
위해 개인지도 일정을 잡는다. 시청하기

과제 예시 지정된 기간 동안 스튜디오 작업 계속. 주제를 발전시키기 위해 다른 작가 연구. 프로세스

포트폴리오에 들어갈 연구 완성. 서로 다른 두 작가 비교 연구.
평가 방법 및 빈도 프로세스 포트폴리오 중간평가 및 마무리평가, 비교 연구, 최종 작품 성과, 작품 발표
준비물 학교에서 재료를 제공하긴 하지만, 연휴 기간 과제와 자율적인 기량 연습을 위해서라도 학
생들 역시 개인적인 재료를 준비하도록 한다.

학부모/보호자의 지도 요령 미술관 및 지역 내 전시회 방문

유용한 사이트 http://www.tate.org.uk/art
https://www.khanacademy.org/humanities/art-history
Develop your Photoshop skills through this free site:
https://www.adobeknowhow.com/course/adobe-photoshop-cc-your-complete-
beginner-s-guide/welcome-video
CCA 활동 Art Enrichment, YAR-Young Artists in Residence.
문의 미술 교과부서장 Kennington 선생님
 미술 및 디자인 (13학년)
IB 시각미술 과정은 우리가 사는 세계를 관찰하고 해석한 내용을 토대로, 타인의 믿음과 관점에 도전하는 자신만의 시
각적 언어를 창조함에 있어서 아이디어와 의미를 탐구하고 소통하는 역량을 함양하는 과정입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 2년차 과정을 수강하는 학생은 자신만의 특화된 작업 방식 ● 미술관 방문하기
Term 1 을 갖게 된다. 학생들은 개인전을 준비하고 디지털 포트폴 ● 작가 관련 서적 읽기
(8월 ­ 리오를 구성한다. 아울러 1:1 개인지도를 통해 비교연구의 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
10월) 진척 상황을 논의하며 현재까지 이루어진 연구를 모아 분 시청하기
석하기 시작한다. 또한 큐레이터가 선택한 작품을 분석하고
이해할 목적으로 미술관을 방문하는 한편 큐레이션에 관한
강좌와 워크숍에 참여한다. (비교연구안 전체 제출)
Half 1주일 심화 과정 내에 비교연구를 진행하고 이를 제출하여 ● 미술관 방문하기
Term 2 업로드한다. HL에 한해 미술 연습을 위한 영감을 얻는 방 ● 작가 관련 서적 읽기
(11월 ­ 식을 보이는 개인 연구로 학습을 확장한다. (비교연구안 최 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
12월) 종 제출) 시청하기

Half 11건(HL)과 7건(SL)의 스튜디오 작품을 완성하면 학생들은 ● 미술관 방문하기

Term 3 각자의 최종 전시를 준비하게 된다. 작품에 대한 설명/작품 ● 작가 관련 서적 읽기
(1월 ­ 2 명을 준비하고, 설치, 구성, 큐레이션 실습을 고려한 전시 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
월) 로고를 완성한다. 또한 업로드를 대비하여 작품 사진을 찍 시청하기
는다.
Half 모든 작품을 완성하여 개인별 전시회에 걸어 둔다. 주요 전 ● 미술관 방문하기
Term 4 시회는 3월에 개최되며, 전시회에서는 교과과정 동안 제작 ● 작가 관련 서적 읽기
(2월 ­ 4 한 작품을 기념한다. 학생들은 심사위원을 선택한 근거를 ● 다양한 작가에 관한 다큐멘터리
월) 준비한다. 전시는 총점의 40%에 해당한다. 마지막으로 학 시청하기
생들은 프로세스 포트폴리오 수집을 마치고 포트폴리오를
제출한다.
여름학기 .
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 지정된 기간 동안 스튜디오 작업 계속. 주제를 발전시키기 위해 다른 작가 연구. 프로세스

포트폴리오에 들어갈 연구 완성. 서로 다른 두 작가 비교 연구.
평가 방법 및 빈도 프로세스 포트폴리오 중간평가 및 마무리평가, 비교 연구, 최종 작품 성과, 작품 발표
준비물 학교에서 재료를 제공하긴 하지만, 연휴 기간 과제와 자율적인 기량 연습을 위해서라도 학
생들 역시 개인적인 재료를 준비하도록 한다.

학부모/보호자의 지도 요령 미술 심화(Art Enrichment), YAR (Young Artists in Residence, 학교 전속 청년예술가).

유용한 사이트 http://www.tate.org.uk/arthttps://
www.khanacademy.org/humanities/art-history
Develop your Photoshop skills through this free site:
https://www.adobeknowhow.com/course/adobe-photoshop-cc-your-complete-
beginner-s-guide/welcome-video
CCA 활동 Art Enrichment, YAR-Young Artists in Residence.

문 미술 교과부서장 Kennington 선생님

음악 (12학년)

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half HL 및 SL은 역사적 배경지식이 있는 공연 연구, 스타일, 장르, 꾸밈음, 비 음악, 세계음악, 민족음악학
Term 1 브라토의 진화, 독주 및 합주 시나리오에서 새롭고 도전적인 레퍼토리처럼 입문(A Very Short
(8월 ­ 균형 잡힌 공연 실습 교과과정을 따른다. 또한 학생들은 민족음악학 세부 Introduction on Music,
10월) 연구에 착수하여 서양고전음악(WCT)의 경계 밖, 특히 중동의 전통 음악에 World Music, and
대해서 학습한다. Ethnomusicology)
HL은 작곡을 부전공로 하며 푸가, 바흐의 코랄 등의 작곡 기법을 중점적으 옥스포드 뮤직 온라인(Oxford
로 연마하여 자유로운 작곡 활동에서 이를 실천한다. Music Online) 페이지에 실린
기사 읽기 및 오만, 이란, 북
아프리카 지역 전통 음악 듣
기
Half 학생들은 계속해서 라틴아메리카 음악을 민족음악학적으로 학습한다. 그런 옥스포드 뮤직 온라인에 실린
Term 2 다음 실내악과 미사곡을 중심으로 수 세기에 걸친 WCT 진화에 대해 좀 아르헨티나, 컬럼비아, 브라
(11월 더 알아본다. 이러한 접근법은 익히 알려진 장르의 스타일, 구조, 화성 실 질, 멕시코 관련 기사 읽기
­ 12월) 습에 학생들을 노출시킨다. Alex Ross, The Rest is Noise.
HL은 계속해서 작곡을 학습하며 본 학기가 끝날 무렵에는 악곡 1편의 초
안을 작성하게 된다.
Half 학생들은 스코어 리딩을 배우면서 악보를 제대로 활용하는 법, 음악적 증거 WCT 역사상 등장한 다양한
Term 3 를 찾는 법, 음악적 증거의 본질, 악보가 연주자에게 드러내는 내용 등을 악보를 살펴본다.
(1월 ­ 알게 된다. 가능하면 4월 중에 학기 중간 공연을 수행한다.
2월) HL은 계속해서 작곡을 학습하며 4월에 첫 번째 곡의 작곡을 최종 완료한
다.
Half 가장 폭넓은 형태의 음악인 jazz를 학습하고 북유럽 음악에 입문한다. Giddins and DeVaux, Jazz.
Term 4 HL은 총 3곡 중 두 번째 곡의 작곡을 준비한다. 옥스포드 뮤직 온라인에 실린
(2월 ­ 노르웨이, 스웨덴, 영국 제도
4월) 관련 기사 읽기
여름학 수업활동에 중점을 둔다. Cook, A Guide to Musical
기 HL은 다양한 그림을 염두에 두고 작품 1편의 작곡을 완성하며, 2번째 작품 Analysis.
(4월 ­ 전체를 6월까지 마무리한다. (공연을 위해 선발된) HL과 SL 학생은 예술 발
6월) 표 주간을 준비한다. 학생들은 모두 MLI(음악적 링크 연구)를 전부 완료하
는 데 중점을 둔다.

과제 예시 악보에 나타난 음악의 핵심 특징 분석 + 접했던 적이 있거나 접했던 적이 없는 오디오

또는 오디오 형태. 자유로운 기법을 포함한 작곡 활동, 공연 실습
평가 방법 및 빈도 월 발표 최소 1회. 매주 음악 감상 일지 작성. 연중 2회 공연 리사이틀(공식행사)을 개
최한다. 총괄 과정을 MLI (외부 평가)한다.
준비물 해당사항 없음. 학생들은 악기를 직접 준비한다. 학교는 작곡 재료 및 그에 따른 기술적
지원을 제공한다.
학부모/보호자의 지도 요령 학생이 기본적으로 필요로 하는 바를 충족시켜 준다.
유용한 사이트 옥스포드 뮤직 온라인 (학교 자체 구독 중).
CCA 활동 학생들은 음악교과 관련 소사이이어티 (예, 소니타스)에 방문하여 참여 하도록 권장 받
는다. 음악관련 소사이어티에 참여하게 되면 연주및 공연의 기회가 많아진다.
음악 (13학년)

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 학생들은 정해진 작품 2편의 연구를 위한 분석 기법을 갖추게 된다. Kerman, Contemplating
Term 1 세계 전통 음악을 다양하게 알아보며, 대체로 학생들과 교사가 함께 음악을 Music.
(8월 ­ 선정한다.
10월) 넥소스 온라인 음악도서관 (학
WCT 핵심 장르를 학습한다. 교 자체 구독 대기 중).
Half 학생들은 MLI를 완료한다. HL은 작곡 포트폴리오를 완성한다. HL과 SL은 A Very Short Introduction s
Term 2 공연 포트폴리오를 완성한다. 1월까지 학생들은 5월에 치러지는 음악 시험 시리즈 관련 뉴스기사, 팟캐스
&3 에 필요한 수단 발전에 중점을 둔다. 트.
(11월 듣기 활동 계속.
­ 2월)

과제 예시 악보에 나타난 음악의 핵심 특징 분석 + 접했던 적이 있거나 접했던 적이 없는 오디오 또

는 오디오 형태. 자유로운 기법을 포함한 작곡 활동, 공연 실습
평가 방법 및 빈도 월 발표 최소 1회. 매주 음악 감상 일지 작성. 연중 2회 공연 리사이틀(공식행사)을 개최
한다. 총괄 과정을 MLI (외부 평가)한다.
준비물 해당사항 없음. 학생들은 악기를 직접 준비한다. 학교는 작곡 재료 및 그에 따른 기술적
지원을 제공한다.
학부모/보호자의 지도 요 학생이 기본적으로 필요로 하는 바를 충족시켜 준다.
령
유용한 사이트 옥스포드 뮤직 온라인 (학교 자체 구독 중).
CCA 활동 학생들은 음악교과 관련 소사이이어티 (예, 소니타스)에 방문하여 참여 하도록 권장 받는
다. 음악관련 소사이어티에 참여하게 되면 연주및 공연의 기회가 많아진다.
Whom can I contact? Mindy Ruskovich 선생님 (2018년도 음악교과 부서장 )
 연극 (12학년)
Group 6의 IB 연극 과정은 창의적 표현을 원하는 학생이라면 누구나 좋아할 만한 과정이지만, 공연에 자신 있는 학생
만을 대상으로 하지는 않습니다. 오히려 100% 수업 내용으로 진행되는 이 과정은 학생이 공연 클립을 통해 창의적 아
이디어를 표현하고 증폭하는 능력을 평가합니다. 협동 및 개별 과제, 이론 및 기법 흡수 등에 주안점을 두고서 다른 모
든 IB 과정의 훌륭한 반주자 역할을 하는 과정으로, 대학에서 어떠한 과목이든 공부할 수 있도록 자신감을 심어 줍니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동
Half 출연진 관련 기법 도서관에 소장 중인 책 중에서
Term 1 협력 프로젝트 Theatre du Soleil
(8월 ­ 협력 관계에 있는 극단을 살펴보며 첫 학기를 시작하며, 그 일환으 Frantic Assembly
10월) 로 학생들은 앙상블(출연진)을 조직한다. Complicite
다음으로, 유수의 극단이 사용하는 기법 및 이론과 관련하여 협력 Kneehigh
작품을 창작하는 다양한 방법에 중점을 두는 입문 과정 워크숍을 짤 Shared Experience 등을 비롯해 다양
막하게 개최한다. 한 서적을 읽는다.
Half 연극 실황 분석 입문 https://www.digitaltheatreplus.com/
Term 2 학생들은 서로 번갈아 가며 워크숍을 이끌고, 해당 학생은 그 내용
(11월 ­ 을 일지에 자세히 기록한다. 연극 실황을 직접 보고 그 경험과 소감
12월) 마지막으로, 직접 실황으로 감상했거나 Digitaltheatreplus로 감상한 을 일지로 기록하는 것이 중요하다.
작품에 있어서 서로 다른 연극 요소들이 어떤 식으로 함께 작용했는
지 서로 발표하는 시간을 갖는다.
Half 연출 노트 연극 연출과 관련해 다양한 서적을 읽
Term 3 연출 노트는 연극 이론을 통합하는 과정에서 만들어지는 문서이다. 는다.
(1월 ­ 2 12학년 과정에서는 연극 작품을 실제로 연출하는 방법을 배우고, 유
월) 명 연출가인 스타니슬라프스키의 작품과 더불어 그가 배우를 감독하 최대한 많은 장르의 희곡을 읽는다.
고 훈련시키는 방법을 알아본다.
Half 1인극 프로젝트 (HL) 다음의 주제에 관해 다양한 서적을 읽
Term 4 1인극 프로젝트는 고급반에만 해당되며 특정 연극 이론가로부터 영 는다.
(2월 ­ 4 향을 받은 1인극으로 구성한다. 학생들은 이를 위해 각각 연극 이론 Robert Lepage
월) 가 한 명을 선정하며, 이는 학생 각자가 1인극을 꾸미는 방식에 대 Robert Wilson
한 정보를 제공한다. Brecht
Pina Bausch
Grotowski 등.
여름학기 연구 발표 세계 연극 전통에 입문한 학생은 인터
(4월 ­ 6 12학년의 Term 3에서는 13학년 학급 구성원들을 대상으로 발표하 넷으로 기초 정보를 조사한 뒤 도서관
월) 게 될 주제를 연구하는 과정을 시작한다. 에서 각자의 주제에 맞는 서적을 활용
학생들은 세계 각지의 연극적 전통에 대해서 연구하고 발표해야 한 한다.
다.

과제 예시 대사 학습, 연구 과제, 발표 수업, 수업 중 워크숍 진행

평가 방법 및 빈도 총괄평가 - 공연
진단평가 ­ 리허설 녹화본
준비물 활동하기 편한 복장 - T셔츠, 체육복 바지, 운동화

학부모/보호자의 지도 요령 학습이 필요한 대사를 크게 소리 내어 읽도록 지도한다.

극장을 방문한다.
유용한 사이트 https://www.digitaltheatreplus.com/
CCA 활동 Whole School Production, Arts Festival Performances
 연극 IB (13학년)
12학년 과정에서 연극 이론, 스타일, 장르를 배운 뒤 13학년 과정에서 이를 실천하고 관련 쓰기 수업을 수행합니다. 수
강생은 반드시 1인(HL만 해당)이나 모둠으로 공연을 해야 하지만, 결국에는 이러한 경험에 대한 논평과 더불어 신중히
선택한 비디오 자료를 통해 아이디어를 펼치는 능력에 대해 평가를 받게 됩니다. 주목할 만한 점은 이 과정이 수업 과
제만으로 이루어진다는 것입니다. 따라서 좋은 점수를 받기 원한다면 수업 과제 제출 기한을 지키는 것이 가장 중요한
교과 과정입니다.

교욱과정 내용 권장 도서 및 확장 활동

Half 연구 발표 세계 연극 전통에 입문한 학

Term 1 이 과정은 12학년에 시작되며, 여름 학기와 Term 1 동안 연구한 내용을 생은 인터넷으로 기초 정보
(8월 ­ 10 15분간 발표하는 내용으로 구성된다. 발표에는 그간 연구한 세계의 연극 전 를 조사한 뒤 도서관에서 각
월) 통 중 어느 한 가지를 선보인다. 본 단원의 수업 과제는 이 발표로 대신한 자의 주제에 맞는 서적을 활
다. 용한다.

Half 단체극 프로젝트 도서관에 소장 중인 책 중에

Term 2 학생들은 교과 과정 및 협력적 극단 연구를 통해 습득한 지식을 활용하여 서
(11월 ­ 연극 1편을 고안한다. Theatre du Soleil
12월) 이렇게 모둠 활동을 한 뒤에 그 과정이 표시된 에세이를 수업 과제로 제출 Frantic Assembly
하고, 그와 더불어 에세이를 통해 학생들이 논하고자 하는 내용을 강조하기 Complicite
위해 선택한 짧은 발췌문을 함께 제출한다. Kneehigh
Shared Experience 등을 비
롯해 다양한 서적을 읽는다.
Half 1인극 다음의 주제에 관해 다양한
Term 3 학생들은 각자 선택한 연극 이론가의 이론을 강조하는 1인극을 취합한다. 서적을 읽는다.
(1월 ­ 2 그리고 자신의 1인극 공연 장면을 촬영한 내용에 직접적으로 관련이 있는 Robert Lepage
월) 과정을 기록한다. Robert Wilson
모든 공연에 있어 수업 과제로서 직접 채점 대상이 되는 내용은 이러한 글 Brecht
쓰기 부문이다. Pina Bausch
Grotowski 등.
Half 연출 노트 연극 연출과 관련해 다양한
Term 4 말 그대로 학생이 연극 연출자의 관점으로 각자가 선택한 희곡의 가상 공연 서적을 읽는다.
(2월 ­ 4 에 관한 아이디어를 논하는 과정이다.
월) 학생들은 자신의 아이디어에 연극의 모든 요소를 포함시키며, 직접 감상한 각자가 선택한 희곡을 읽고
적이 있는 연극 중 각자의 실기 수행과 더불어 아이디어를 체득하는 방식에 복습한 뒤 광범위하게 주석
영향을 미치는 작품을 예로 든다. 을 단다.
여름학기 IB 연극 과정이 종료됨 ­ 본 Group 6 과정에서는 시험을 실시하지 않는다.
(4월 ­ 6
월)

과제 예시 대사 학습, 연구 과제, 발표 수업, 수업 중 워크숍 진행

평가 방법 및 빈도 총괄평가 - 공연
진단평가 ­ 리허설 녹화본
준비물 활동하기 편한 복장 - T셔츠, 체육복 바지, 운동화

학부모/보호자의 지도 요령 학습이 필요한 대사를 크게 소리 내어 읽도록 지도한다.

극장을 방문한다.
유용한 사이트 https://www.digitaltheatreplus.com/
CCA 활동 Whole School Production, Arts Festival Performances